FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

-1º PERÍODO-
Fundamentos e ação Docente nas
Diferentes Tendências Pedagógicas

Prof. Cláudio Wilson S Pereira

 •

AS INSTITUIÇÕES DE PODER
PODER RELIGIOSO
PODER POLITICO
PODER ECONÔMICO
PODER DE PARENTESCO
 Problematização
Levando em conta o excluído. Como as teorias
da educação tem se posicionado diante destas
situações?

A quem as teorias tem beneficiado ao construir o

pensamento que explicam as relações na
sociedade?

Em sua vida estudantil ou profissional como tem

se desenvolvido as práticas docentes frente a
construção do conhecimento?
 EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

 Que sentido pode ser dado à educação,

como um todo dentro da sociedade?

 Existem três grupos de entendimento do

sentido da educação na sociedade:
1. Educação como redenção da sociedade;
2. Educação como reprodução sociedade;
3. Educação como transformação da
sociedade.
1 ) Redenção:

 Volta-se para a formação das

personalidades, com o objetivo de
integrar harmonicamente os indivíduos no
todo social já existente;
 A escola interfere de forma absoluta nos
destinos do todo social. A escola está à
parte da sociedade;
 Teoria não crítica da educação (Dermeval
Saviani).
 Um exemplo da educação redentora e a obra clássica
do autor Comênio (legitimo representante da
tendência filosófica) sobre o ensino, publicada em
1657, intitulada didática magna.

Que fala sobre a queda e o desequilíbrio, em relação à

harmonia primitiva no paraíso; Uma harmonia
perdida, e através da educação amar a sociedade.
Desejando reordená-la. Pois na sua sociedade os
desequilíbrios soavam como ecos da desarmonia
original referentes a: (amor próprio, inteligência,
sabedoria entre outros).
2 ) Reprodução (Crítico-reprodutivista):
 Sociedade necessita reproduzir-se para
perenizar-se;
 Duas vertentes de reprodução:
a) vertente biológica, b) vertente cultural;
 Como se dá a reprodução do ponto de
vista qualitativo?
a) na prática cotidiana, b) em instituição
social específica;
 A escola garante o “saber fazer” e o
“saber comportar-se”.
 Eucação REPRODUÇÃO da Sociedade
A Segunda tendência afirma que a educação faz
integralmente parte da sociedade e a reproduz.
Diferente da tendência anterior, esta aborda a
educação como uma instância, dentro da sociedade
e exclusivamente ao seu serviço.

Não redimindo suas mazelas, mas reproduzindo no

modelo vigente, perpetuando assim o modelo.

Aqui ela é crítica e reprodutivista desde que aborde a

educação a partir de seus determinantes vendo
somente como elemento destinados a reproduzir
seus próprios condicionamentos.
3) Transformação:

 A tendência redentora é excessivamente

otimista. A tendência reprodutora é
excessivamente pessimista;
 Nem redime, nem reproduz a sociedade,
mas serve de meio, ao lado de outros
meios;
 Compreende a educação como mediação
de um projeto social;
Teoria crítica da educação (Dermeval
Saviani).
Os teóricos da terceira tendência,
afirmam que a educação tem
papel ativo na sociedade. Não
recusam reconhecer os seus
condicionantes histórico-sociais.
Ao contrário, consideram a
possibilidade de agir e partir dos
próprios condicionantes
históricos.
 Assim sendo, esta terceira tendência não
cede ao ilusório otimismo, quando na
medida em que interpretam a educação
dimensionada dentro do determinantes
sociais, com possibilidades de agir
estrategicamente, sendo uma instância
social, entre outras, na luta pela
transformação da sociedade, de sua
democratização efetiva e concreta,
alcançando os aspectos políticos, sociais e
econômicos.
 PEDAGOGIA LIBERAL X
PEDAGOGIA CRÍTICA

“Para a pedagogia liberal a escola tem por

função preparar indivíduos para o
desempenho de papeis sociais de acordo com
as aptidões individuais, por isso o individuo
precisa aprender a adaptar aos valores e
normas vigentes na sociedade de classe”
 Tendências tradicionais
• O ensino é humanista de cultura
geral;
• A auto-realização é esforço do
próprio aluno;
• Não leva em conta os
procedimentos didáticos e relação
professor aluno;
• Predomina a palavra do professor
das regras, e cultivo intelectual
 Contexto Brasileiro
• Privilégio para • Ênfase na cultura
pessoas brancas individual versus
e livres versus cultura de
marginalização classes (através
para pessoas da cultura da
negras e meritocracia).
indígenas.
 Educação Tradicional
Séc. XVI até o Séc. XX
• Contexto Características

• - Confinamento dos - Empirista e

Magistrocêntrica
alunos em internatos
- Ensino
• - Interesses (Católico/Jesuíta)
Burgueses
-Exercícios repetitivos
• - Revolução Industrial (memorização)
- Desconsideração pelo
contexto escola
 Educação Tradicional
• Predomina a • O professor transmite
autoridade do o conteúdo na forma
professor, o qual de verdade a ser
exige atitude absorvida; em
receptiva dos alunos e conseqüência, a
impede qualquer disciplina imposta é o
comunicação entre meio mais eficaz para
eles no decorrer da assegurar a atenção e
aula o silêncio
 EDUCADOR EDUCANDO

É o que sabe É o que não sabe

É o que pensa São pensados

É o que diz a palavra Escutam docilmente

É o que disciplina São disciplinados

É o que opta Seguem opção feita

Escolhe o conteúdo Não participam da escolha

Autoridade do Adaptam-se às
saber/funcional determinações

SUJEITO OBJETO
 Tendência Liberal Renovada
O aluno é o sujeito da educação, ocupando o centro do
processo

Tem a cultura como desenvolvimento de

aptidões individuais;
Tem a educação como processo interno;
Parte da necessidade de interesses
individuais;
A educação é parte da própria experiência
humana;
Tem o ensino centrado no aluno e no grupo
 Educação Renovada
“O fim da educação se identifica com
seus meios, do mesmo modo, aliás,
que os fins da vida se identificam
com o processo de viver. Enquanto
vivo, eu não estou preparando para
viver e daqui a pouco vivendo”.
John Dewey (1967, p. 17)
 Tendência Tecnicista
Resulta da tentativa de aplicar na escola o modelo empresarial

A educação é subordinada á sociedade;

Tem como função preparar recursos humanos e
treinar alunos;
Baseia-se na técnica e não nos conteúdos
a tecnologia é o meio eficaz para garantir o
funcionamento da sociedade;
A educação é um recurso tecnológico
Tecnologia Educacional;
Análise experimental de comportamento;
 Papel Central Papel Secundário
Tecnologia; Professor;
Conteúdos Aluno.

Objetivo Métodos
Adequar a educação São valorizados os
às exigências da meios didáticos da
sociedade industrial avançada tecnologia
e tecnológica. educacional

Educação Não inclui

Visa formar força debate, reflexão e
de trabalho para questionamento.
o mercado
 Educação Tecnicista
• Na relação • Estímulos e
professor e alunos, recompensas que
há um “condicionam” o
distanciamento aluno
afetivo. O professor • Respostas
é apenas um elo de desejadas pelo
ligação entre a professor
verdade científica e
o aluno.
 QUADRO SÍNTESE DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Nome da Professor
Tendência Papel da Escola Conteúdos Métodos x Aprendizagem Manifestações
Pedagógica aluno
Conhecimento
e valores
Preparação Aprendizagem
sociais Exposição e Nas escolas que
intelectual e Autoridade do receptiva e
acumulados demonstração adotam
Pedagogia moral dos professor que mecânica, sem
através dos verbel da filosofias
Liberal alunos para exige atitude se considerar as
tempos e matéria e / ou humanistas
Tradicional. assumir seu receptiva do características
repassados aos por meios de clássicas ou
papel na aluno. próprias de cada
alunos como modelos. científicas.
sociedade. idade.
verdades
absolutas.

estabelecidos a
Por meio de Montessori
A escola deve partir das O professor é
Tendência experiências, É baseada na Decroly
adequar as experiências auxiliador no
Liberal pesquisas e motivação e na Dewey
necessidades vividas pelos desenvolviment
Renovadora método de estimulação de Piaget
individuais ao alunos frente o livre da
Progressiva. solução de problemas. Lauro de oliveira
meio social. às situações criança.
problemas. Lima
problemas.

Educação
centralizada no
 Tendência Baseia-se na
Método aluno e o Aprender é Carl Rogers,
Liberal busca dos
Formação de baseado na professor é modificar as "Sumermerhill"
Renovadora conhecimentos
atitudes. facilitação da quem garantirá percepções da escola de A.
não-diretiva pelos próprios
aprendizagem. um realidade. Neill.
(Escola Nova) alunos.
relacionamento
de respeito.
 Nome da Professor
Tendência Papel da Escola Conteúdos Métodos x Aprendizagem Manifestações
Pedagógica aluno
São
É modeladora do informações Procedimentos e Relação objetiva
Tendência comportamento ordenadas técnicas para a onde o professor Aprendizagem Leis 5.540/68
Liberal humano através de numa transmissão e transmite baseada no e
Tecnicista. técnicas seqüência recepção de informações e o desempenho. 5.692/71.
específicas. lógica e informações. aluno vai fixá-las.
psicológica.

Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
  Tendência alunos a atingir um A relação é de Resolução da
Temas Grupos de
Progressista nível de igual para igual, situação Paulo Freire.
geradores. discussão.
Libertadora consciência da horizontalmente.  problema.
realidade em que
vivem na busca da
transformação
social.

Transformação da As matérias É não diretiva, o

Tendência Vivência grupal Aprendiagem C. Freinet
personalidade num são colocadas professor é
Progressista na forma de informal, via Miguel Gonzales
sentido libertário e mas não orientador e os
Libertária. auto-gestão. grupo. Arroyo.
autogestionário. exigidas. alunos livres.

Conteúdos
culturais O método parte
Tendência universais que de uma relação Papel do aluno Makarenko
Baseadas nas
Progressista são direta da como B. Charlot
estruturas
"crítico social Difusão dos incorporados experiência do participador e do Suchodoski
cognitivas já
dos conteúdos conteúdos. pela aluno professor como Manacorda
estruturadas nos
ou "histórico- humanidade confrontada com mediador entre o G. Snyders
alunos.
crítica" frente à o saber saber e o aluno. Demerval Saviani.
realidade sistematizado.
social.
 Educação Libertadora
• Escola e conteúdo • Alunos x professor
• Aprendem mediados • Ambos se posicionam
pela realidade, da qual como sujeitos do
extraem os conteúdos, conhecimento. O
denominados “temas professor assegura ao
geradores” para o grupo um espaço
“grupo de discussão” democrático,
•
 Método Paulo Freire
1ª fase: levantamento do universo vocabular;
2ª fase: escolha das palavras selecionadas do
universo vocabular pesquisado;
3ª fase: criação de situações existenciais;
4ª fase: elaboração fichas-roteiros;
5ª fase: elaboração de fichas com a
decomposição das famílias fonéticas.
 ANOS 80 DO SÉC. XX
Em busca de uma nova Didática...
Influência da concepção Dialética da Filosofia da
Educação:
Pedagogia Paulo Freire
Visão de homem como síntese de múltiplas
escolhas
Explicitação dos problemas educacionais a partir
do contexto histórico em que estão inseridos
Realidade é dinâmica
Educação como atividade humana assentada na
interação social
 “pedagogia das competências”,
A didática individualista vinculada à “pedagogia das
competências”;
Tem suas raízes com edição da lei de diretrizes e bases
da educação, a lei 9.394/96;
enfoques teórico metodológico: o neobehaviorismo, o
cognitivismo computacional baseado na teoria do
processamento da informação, o construtivismo e o
socioconstrutivismo, o simbolismo-interacionista e,
ainda, os estudos sobre o ensino eficaz e estratégico,
sobre as competências dos professores, entre outros