ESPECIALIZAÇÃO EM PRÁTICAS ASSERTIVAS EM GESTÃO DA EP

INTEGRADA À EJA
Planejamento Educacional em EaD para EJA – Profa. Abigail N B Silva
Gestão da EaD para EJA – Prof. Bernardino Galdino de Sena Neto

PLANEJAMENTO DE GESTÃO PEDAGÓGICA EM

EAD PARA EJA
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AUTOR 1 - [Nº DE MATRÍCULA]

AUTOR 2 - [Nº DE MATRÍCULA]

Atividade Integrada
AUTOR 3 - [Nº DE MATRÍCULA]
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RESUMO

 Planejamento de um Projeto de Gestão de Equipe

Multidisciplinar do Curso FIC em Auxiliar de Eletricista Predial
Integrado ao Ensino Fundamental II [EJA-FIC]. O curso é
ofertado na modalidade presencial, porém de acordo com a
Resolução nº 1, de 28 de maio de 2021/MEC/CNE/CEB, pode
ser ofertado na forma presencial e a distância. Na modalidade a
distância, a oferta do curso segue os Referenciais de Qualidade
da EaD, instituído pelo MEC.
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I – ANÁLISE
CONTEXTUAL
 A) Dados Gerais

 A E.E.E.M.F pertence à Rede Estadual e oferta Ensino Médio e

Ensino Fundamental II, E EJA Fundamental. Recentemente
entrou em parceria com o IFRN para ofertar um Curso na
Modalidade EaD de Qualificação Profissional de Eletricista
Predial. Depois de várias reuniões entre os gestores das duas
escolas, optou-se por ofertar o FIC na modalidade EaD. Para
isso, convocou-se um grupo de professores que atuam na
modalidade EJA e na modalidade EaD para fazer um
planejamento da gestão do curso, articulando as condições do
contexto no qual a escola está situada e as contribuições
possíveis do IFRN.
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B) Necessidades
Formativas

 Inclusão digital para manuseio das tecnologias

da informação e comunicação que estruturam a
EaD;

 Planejamento das Aulas práticas;

 Proposta de Educação Inclusiva;

 Fortalecimento do centro de aprendizagem

[reforço] ao longo do curso;

 Formação para o mundo do trabalho, com ações

de extensão.
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C) Restrições

 A maioria dos alunos não têm computadores; apenas celulares;

 Laboratório de Informática da escola têm 30 computadores.

Apenas 10 funciona.

 Alunos não têm muito tempo para os estudos;

 Alunos convivem com as restrições e problemas relacionados à

crise sanitária da Covid-19 e outras pandemias.

 Corpo docente pouco familiarizado com tecnologias e

metodologias para EaD.
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D) Soluções

 Produção de material didático com audiodescrição ou adaptado,

considerando o formato para celular;

 Gestão de equipes para o laboratório, considerando as restrições

existentes.

 Avaliação baseada em atividades mais curtas e bem distribuídas ao longo

da disciplina, respeitando o aspecto formativo de avaliação.

 Formação docente para EaD.

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II – INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA
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III – QUADRO DE FUNÇÕES DA EQUIPE
MULTIDISCIPLINAR PARA EAD
PROFISSIONAL ATRIBUIÇÃO COMPETÊNCIAS REQUISITOS
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PROFISSIONAL ATRIBUIÇÃO COMPETÊNCIAS REQUISITOS

IV – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DE
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PROCESSOS DE GESTÃO PEDAGÓGICA

 A) CRITÉRIOS DE QUALIDADE

 B) INSTRUMENTOS

 C) PERIODICIDADE DE APLICAÇÃO DOS

INSTRUMENTOS

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REFERÊNCIAS

 BRASIL. MEC. CNE. Resolução nº 1, de 28 de maio de 2021. Institui as

diretrizes operacionais da Educação de Jovens e Adultos... Diário Oficial da
União. Publicado em 01/06/2021, Edição 102, Seção 1, Página 108. Brasília:
DF, 2021. Disponível em: https://www.in.gov.br/en
/web/dou/-/resolucao-n-1-de-28-de-maio-de-2021-323283442. Acesso:
24/01/2022.

 BRASIL. MEC. Referenciais de qualidade para EaD. Brasília: DF, 2007.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf
Acesso em 24/01/2022.