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importante destacar a necessidade do planejamento, dentro de uma viso de educao que favorea o desenvolvimento de competncias e no de memorizao de contedos, uma educao que favorea o pensamento criativo e original e no a simples reproduo de pensamentos ou de procedimentos; na organizao das atividades (Webaulas) no se deve dar frmulas que possam ser reproduzidas, nem exerccios cujos resultados so meramente mecnicos;
necessrio esclarecer o que se entende por processo educativo: educar no simplesmente fazer com que o aluno memorize uma seqncia de informaes; trata-se de fazer com que o aluno seja capaz de compreender conceitos a partir da vinculao dos mesmos com sua realidade prxima e de reinterpret-los.
A interao professor-aluno na Ead se faz intermediada por um meio, recurso ou material estrategicamente elaborado, que estimule a autoaprendizagem, suprindo a ausncia fsica dos alunos e professores de uma mesma sala de aula virtual.
Como a comunicao se realiza por diversos meios (a fala, a escrita, o desenho e o gesto), veiculados pelo prprio emissor ou atravs de reproduo sonora e/ou visual, utilizando recursos eletroeletrnicos (multimdia), deixa de ser unicamente lingstica para assumir uma natureza semitica, pois so muitos os elementos de que se utilizam os especialistas em recursos didticos;
Deve-se encarar a EAD como um instrumento para reduzir distncias. Assim sendo, o professor dever preparar o material didtico de modo a garantir a qualidade da relao e da comunicao entre ambos.
interatividade: permitindo ao aprendiz um papel ativo e proporcionando-lhe uma construo do seu aprendizado em nvel de sensibilizao diferenciado; praticidade possibilitando-lhe encontrar as informaes para entender qualquer ponto que no tenha compreendido; autonomia - permite que o aprendiz navegue livremente pelo material proposto implicando estruturao prpria do seu conhecimento.
- partindo da idia geral de que ele deve suprir a ausncia do professor, possibilitando uma adequada interao do aluno com o conhecimento; deve estimular diretamente a aprendizagem ativa e auto-dirigida e oferecer sempre aos alunos as informaes sobre seu desempenho necessrias para sua auto-avaliao e o redirecionamento de esforos.
- deve ser claro e enxuto, articulando o texto com as atividades e exerccios. necessrio incluir exemplos do cotidiano, de maneira a mobilizar os conhecimentos prvios dos alunos. As atividades de estudo, bem como os exemplos podem integrar organicamente o texto, funcionando como recurso de tessitura num todo organizado.
a apresentao do contedo e sua organizao lgica; - a percepo imediata pelo professor de qualquer problema quanto compreenso do que est sendo focalizado; - a correo pronta de enganos e erros; - a informao ao aluno sobre seus acertos e dificuldades; - a proposio de atividades complementares ou avaliao contnua.
- uma introduo que apresente o tema a ser tratado, explicitando-o e delimitando-o com clareza; procurando sensibilizar o cursista para a relevncia do assunto tratado; situando-o no conjunto do curso (relao com outras unidades e com outros componentes curriculares); anunciando a organizao do texto; - dois a trs objetivos especficos, selecionados a partir das competncias que compem o perfil de sada do curso e formulados na perspectiva do cursista, ou seja, focalizando conhecimentos e desempenhos resultantes da aprendizagem, que podem referir-se a processos ou a produtos;
um corpo de texto organizado de modo a deixar claramente explcita a estrutura lgica subjacente, com sees vinculadas a objetivos especficos, bem seqenciadas, mas razoavelmente autnomas, de modo que possam ser estudadas em momentos diferentes;
Para desenvolver um bom texto para EAD aconselhvel: - explicitar com clareza o objetivo de cada seo, bem como os temas e subtemas que sero tratados, e explorar cada subtema, clarificando conceitos difceis, apresentando exemplos, comentando aspectos polmicos, destacando pontos-chave; -
- partir de um caso, problema, ou atividade relacionada ao cotidiano do cursista; utilizar diferentes tipos de atividades para mobilizar conhecimentos prvios; promover a recuperao de informaes ou de experincias; inserir atividades de estudo destinadas a auxiliar a compreenso do tema e subtemas, e atividades prticas e de auto-avaliao, propondo questes com o mesmo formato que ser utilizado nas provas presenciais; - estabelecer ligao clara entre as diferentes sees, fornecendo snteses parciais e pontos importantes a serem sublinhados;
- usar recursos grficos (cor, fonte, cones) para aumentar a interatividade do material e dar maior visibilidade a: pontos-chave; citaes e indicaes de outras fontes; exemplos e casos; resultados de pesquisas; dados numricos; reflexes; pontos polmicos; detalhamento de aspectos especficos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOULART, Denise Fernandes. Pedagogia e Educao a Distncia. Disponvel no site: [http://www.avertut.com.]. Acesso dia 28/07/2006. SALGADO, Maria Umbelina Caiafa. Materiais escritos nos processos formativos a distncia. Disponvel no site: [http://www.avertut.com.]. Acesso dia 28/07/2006. VALLIN, CELSO [et al]. Educao a distncia via internet. So Paulo: Avercamp, 2003.