UM ESTUDO EXPLORATRIO PARA A INSERO DA ASTRONOMIA NA FORMAO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Rodolfo Langhi (rlanghi@fc.unesp.br) Prof. Dr. Roberto Nardi (nardi@fc.unesp.br)

VISO GERAL
Apresentao Concepes alternativas em Astronomia Erros conceituais comuns em livros didticos e suas causas

Contedos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN

Por que ensinar Astronomia Metodologia da pesquisa Anlise dos dados

Quais os padres relativos s

perspectivas dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relao ao ensino da Astronomia e suas

representaes sobre a
insero deste tema na

formao de docentes?

JUSTIFICATIVAS
Grande difuso de concepes de senso comum sobre fenmenos astronmicos; Livros didticos com inmeros erros

conceituais de Astronomia; Dificuldades com o tema devido formao dos professores; Ensino da Astronomia: interdisciplinaridade, cidadania, quebra de paradigmas.

OBJETIVOS
a) analisar estudos j realizados sobre: - as concepes alternativas mais

comuns presentes em docentes e

alunos sobre temas relacionados Astronomia; - os erros conceituais mais freqentes em livros didticos sobre o tema;

- sugestes presentes nos Parmetros

Curriculares Nacionais

OBJETIVOS
b) interpretar os discursos de professores de Cincias dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre fenmenos astronmicos necessrios sua prtica docente, mapeando suas

dificuldades sobre estes

OBJETIVOS
c) a partir dos discursos dos docentes e de resultados de pesquisas contemporneas sobre a Educao em Cincias, subsidiar o desenho de um

programa de educao continuada a

docentes nesta rea, visando contribuir para uma mudana de

postura dos mesmos

Principais concepes de fenmenos astronmicos e suas causas Nardi (1989), Baxter (1989), Barrabn (1995), Camino (1995) e Stahly (1999), Teodoro (2000), Maluf (2000), Bretones (1999), Barros (1997), Nascimento (1989), Fracalanza (1992).
- Estaes do ano so causadas devido distncia da Terra ao Sol; - Interpretao das fases da Lua como sendo eclipses lunares semanais; - Possuem uma viso geocntrica do Universo; - Colocam estrelas entre os planetas do Sistema Solar; - Desconhecem o movimento aparente das estrelas no cu; - Associam a presena da Lua exclusivamente ao cu noturno; - Associam a existncia da fora de gravidade com a presena de ar;

Principais concepes de fenmenos astronmicos e suas causas

Barros (1997): Dificuldades cognitivas deste tema;

Ausncia de evidncias claras e perceptveis que provem o movimento terrestre;

Metodologia de ensino (excesso de leitura e falta de observaes diretas do cu); Deficiente formao dos professores neste campo da Astronomia;

Tipo de vida cada vez mais urbano, poluio luminosa.

Principais concepes de fenmenos astronmicos e suas causas

-a mdia (Nascimento, 1989; Fraknoi, 1995; Bretones, 1999); -formao acadmica limitada de professores (Maluf, 2000; Bretones, 1999); - presena de erros conceituais em livros didticos, conforme diagnosticado por Bizzo (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994, 997) e Paula & Oliveira (2002).

Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didticos

Bizzo (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994 e 1997), Paula e Oliveira (2002), Martins (1997), Fracalanza (1992), Leite e Hossoume (1999), Prettp (1985), Ostermann e Moreira (1999), Neves (2002)

Livro Didtico: Material bibliogrfico sobre o assunto reduzido Livro didtico pode ser a nica fonte de consulta Livros didticos com srios erros conceituais

Estaes do Ano

Fonte: Paula e Oliveira (2002)

Fases da Lua

Fonte: Paula e Oliveira (2002)

Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didticos

Bizzo (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994 e 1997), Paula e Oliveira (2002), Martins (1997), Fracalanza (1992), Leite e Hossoume (1999), Prettp (1985), Ostermann e Moreira (1999), Neves (2002)
Estaes do ano Lua e suas fases Movimentos e inclinao da Terra Representao de constelaes Estrelas Dimenses dos astros no Sistema Solar Nmero de satlites e anis em alguns planetas Cometas/meteoros

Pontos cardeais
Caractersticas planetrias Falham no aspecto do incentivo observao prtica, a prtica observacional

Pontos Cardeais

Fonte: Paula e Oliveira (2002)

Os Parmetros Curriculares Nacionais e o ensino de Astronomia Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)

Cincias naturais (que inclui Astronomia), visa a compreenso sobre o Universo, o espao, o tempo, a matria, o ser humano, a vida, seus processos e transformaes.
Incentiva atividades prticas, e visitas preparadas a observatrios, planetrios, associaes de astrnomos amadores, museus de Astronomia e de Astronutica.

Os Parmetros Curriculares Nacionais e o ensino de Astronomia Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Professor de Cincias preparado para fornecer subsdios aos alunos a fim de:

- Identificar algumas constelaes, mediante observao direta; - Compreender a atuao da atrao gravitacional;

- Funcionamento do dia e da noite;

- Estaes do ano; - Distines entre as teorias geocntrica e heliocntrica; - Relaes espaciais e temporais na dinmica e composio da Terra; - Valorizar o conhecimento historicamente acumulado em Astronomia.

Por que ensinar Astronomia?

Trevisan (1997), Beatty (2000), Caniato (1974), Nascimento (1989), Barros (1997), Fraknoi (1995), Nussbaum (1990), Bretones (1999), Gil Prez (1999), Camino (1995), Driver (1989), Sneider (1995), Tem (1984), Posner et al (1982), Mortimer (1995), Osborne e Wittrock (1985).

A interdisciplinaridade no ensino de Astronomia Ensino de Astronomia como auxilio na formao do cidado Ensino de Astronomia como facilitador na mudana das concepes alternativas

MTODOS DA PESQUISA

Metodologia: Natureza qualitativa (Bogdan & Biklen, 1991)

Levantamento bibliogrfico: de estudos j realizados de erros em livros didticos e as concepes alternativas de estudantes/professores, das sugestes dos PCN do Ensino Fundamental.
Instrumentos: entrevistas clnicas semi-estruturadas, que levantaram as representaes dos docentes sobre tpicos ligados Astronomia e sobre a prtica de ensino dos docentes. Amostra: 10 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pblica da regio da Nova Alta Paulista. Amostra final: 5 professores.

Anlise dos dados

Anlise de discurso em sua linha francesa, conforme divulgado por Eni Orlandi (1999) no Brasil, e Maingueneau (1997). Maingueneau (1997) especifica a anlise do discurso como a disciplina que, em vez de proceder a uma anlise lingstica do texto em si mesmo ou uma anlise sociolgica ou psicolgica do seu contexto, visa articular a sua enunciao com um determinado lugar social. Um texto ou uma fala possui uma intencionalidade. Ela tambm no natural nem inocente. Por isso, a linguagem, enquanto discurso, est carregada de ideologia.

Anlise dos dados

As palavras simples do nosso cotidiano j chegam at ns carregadas de sentidos que no sabemos como se constituram e que significam em ns e para ns. No dizer h sempre um no-dizer, que pode ser interpretado de diferentes maneiras, dependendo do que o analista do discurso procura. A produo da linguagem no transmisso de informao, mas efeitos de sentido entre locutores: da decorre o efeito-leitor. Os sentidos no so propriedades privadas nem do autor e nem do leitor, pois so efeitos da troca de linguagem. Os sentidos so partes de um processo, se realizam em um contexto, tm historicidade, possuem um passado e se projetam para um futuro (Orlandi, 2000).

Anlise dos dados

Alguns exemplos:

Comunidade Escolar

Comunidade Cientfica 179 E: [...] a gente vai s vezes em curso por a, que no aprende nada, n, vai l e voc ouve tanto que voc j sabe [...]

Anlise dos dados

Alguns exemplos:

Fico meio apurada (450), hora do sufoco (470), contedo difcil (176), uma coisa to distante do mundo deles (178), s (...) um texto e uma figura de livro didtico difcil de entender (181), bem complicado (399), algumas coisas sinto dificuldades, outras no (455), difcil voc responder, eu no sei, difcil (482), mas eu no sei te dizer nmeros exatos, quer dizer, eu tenho uma noo do que seja, mas eu no sei (242) e eles at te questionam: mas qual que o planeta mais prximo do Sol?, pra dizer a verdade, nem sei. [risos] Eu no sei (168).
Admite suas dificuldades ao abordar o assunto especfico da Astronomia.

Anlise dos dados

Alguns exemplos: [...] muitas vezes o prprio livro traz pesquisas para os alunos [...] Agora, eu ficar buscando s Astronomia? No vou falar, porque eu vou estar mentindo. Tempo para pesquisas Retrica (esquecimento nmero dois) Superioridade do LD

Anlise dos dados

Alguns exemplos: Primeiramente eu busco sempre [...] um contedo assim: o que eles tm de prvio, o que [...] eles trazem de bagagem. A partir da, que eu vou introduzir o tema. Por exemplo, Sistema Solar: o que [...] eles sabem do Sistema? Primeira coisa, eu pergunto pra eles [...] olharem, observarem o cu. O que [...] eles vm? O que so aqueles pontos l em cima? Trazerem tudo [...] do mundo deles para a sala de aula. A partir da, eu vou trabalhando o que? As informaes que eu quero, os objetivos que eu quero que eles atinjam. Primeiro, sempre eu busco o prvio deles, o conhecimento prvio, vamos dizer assim.

Anlise dos dados

Alguns exemplos: [...] Agora eu me pergunto: e uma pessoa que no teve essa informao? Ou uma pessoa que [...] no fez a formao, por exemplo, de Cincias? Minha preocupao essa. Uma pessoa que por exemplo fez Letras, Matemtica. E ela [...], por exemplo, uma professora de Ensino Fundamental, de primeira a quarta, que ela polivalente, ela tem de dar todas as matrias. Ela tem que saber Cincias, entendeu? Ou mesmo um professor de Matemtica: pega uma aula, uma criana pergunta, ele tem que saber.

Anlise dos dados

Alguns exemplos: Silncio tambm discurso. Quando o docente est diretamente envolvido com contedos especficos, naturalmente ele os cita de modo espontneo ao ser questionado sobre isso indiretamente. No entanto, no foi o que ocorreu com E ao perguntar-lhe sobre os assuntos trabalhados em Cincias, o que levou o pesquisador a utilizar a induo direta, mencionando termos como espao e Universo, porm, E continua no se manifestando em seu discurso com contedos de Astronomia.

Anlise dos dados

Docentes:
reconhecem suas dificuldades

expressam gosto pelo tema

lamentam suas limitadas capacidades para ensin-lo, uma vez que no trabalharam com contedos de Astronomia em sua formao inicial

demonstram a aceitao e o interesse dos seus alunos em aprender este tema

Anlise dos dados

Sugestes metodolgicas fornecidas pela amostra:
- elaborao de cursos e palestras - material didtico com linguagem acessvel (livro, projeto, pster, filme, slide) - preparao de atividades prticas para alunos (maquetes, aulas externas) - aumento de contedos em Astronomia no curso de formao do professor com o aprofundamento adequado - aproveitamento de notcias recentes da mdia e de fenmenos astronmicos - criao de um site na internet para o auxlio do professor ou um boletim comum tal como um jornal informativo - visitas ao planetrio e observatrio - contextualizao da Astronomia - correo de concepes alternativas criadas pelos erros conceituais em livros didticos.

Anlise dos dados

so confirmadas so geradas

Concepes alternativas Formao limitada Dificuldades Respostas insatisfatrias para alunos; Falta de contextualizao; Sensao de incapacidade e insegurana; Bibliografia e assessoria reduzida; Tempo reduzido para pesquisas. Fontes procuradas Livro didtico; Mdia; Outro professor; Livros paradidticos; Palestras; Cursos; PCN; Astrnomo.

e / ou
Concepes cientificamente aceitas
Campo gravitacional; Forma da Terra; Dia/noite; Estaes do ano; Fases da Lua; Movimentos da Terra; Constelaes; Estrelas; Dimenses astronmicas; rbitas planetrias; Caractersticas planetrias; Cometas, satlites, meteoros; Orientao, pontos cardeais; Mitos histricos e filosficos.

Anos iniciais do EF

Insero da Astronomia (formao inicial e continuada)

Anlise dos dados

so confirmadas so geradas

Concepes alternativas Formao limitada Dificuldades Respostas insatisfatrias para alunos; Falta de contextualizao; Sensao de incapacidade e insegurana; Bibliografia e assessoria reduzida; Tempo reduzido para pesquisas. Fontes procuradas Livro didtico; Mdia; Outro professor; Livros paradidticos; Palestras; Cursos; PCN; Astrnomo.

e / ou
Concepes cientificamente aceitas
Campo gravitacional; Forma da Terra; Dia/noite; Estaes do ano; Fases da Lua; Movimentos da Terra; Constelaes; Estrelas; Dimenses astronmicas; rbitas planetrias; Caractersticas planetrias; Cometas, satlites, meteoros; Orientao, pontos cardeais; Mitos histricos e filosficos.

Anos iniciais do EF

Insero da Astronomia (formao inicial e continuada)

Anlise dos dados

Algumas orientaes didticas sob a forma de tpicos astronmicos e atividades prticas: Observao celeste a olho n Identificao dos constelaes) corpos celestes (planetas, estrelas,

Orientao e sistemas de medidas no espao e no tempo atravs da Astronomia Funcionamento de instrumentos astronmicos Sistema Solar (caractersticas dos planetas, asterides, cometas, satlites naturais, anis, distncias, dimenses, rbitas) Objetos de cu profundo (nebulosas, aglomerados, galxias)

Fenmenos astronmicos (dia/noite, estaes do ano, meteoros, eclipses, fases da Lua)

Tecnologia espacial brasileira

Consideraes Finais
Manifestas, portanto, as dificuldades relatadas nos discursos das professoras da amostra, bem como suas sugestes para o emprego de um ensino de qualidade em Astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e entrelaando os dados assim obtidos com a fundamentao terica, prevse a instalao de um programa de educao continuada para professores deste nvel, e a insero deste tema na formao inicial desses docentes, para que compreendam e identifiquem as principais reas para mudanas em sua prtica pedaggica em relao ao ensino da Astronomia.