CONCURSO PBLICO UFMG / 2016

TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

LNGUA PORTUGUESA / LEGISLAO
ESPECFICA
S ABRA QUANDO AUTORIZADO
Antes de comear a fazer as provas:
Verifique se este caderno contm
provas
de:
Lngua
Portuguesa/
Legislao, com 15 questes; e Especfica
do Cargo, com 30 questes, com
4 (quatro) alternativas, cada uma dessas
questes, sequencialmente numeradas de
01 a 45.
Caso haja algum problema, solicite
substituio do seu caderno de provas.

Na Folha de Respostas:
Confira seu nome e nmero de inscrio.
Assine, A TINTA, no espao indicado.
Ao transferir as respostas para a Folha de
Respostas:
Use somente caneta azul ou preta
e aplique traos firmes dentro da rea
reservada letra correspondente a cada
resposta, conforme o modelo:
00 -

A Folha de Respostas no deve ser

dobrada, amassada ou rasurada.
Sua prova somente poder ser
entregue aps o TRMINO DO Perodo
de Sigilo. Levante o brao, para que o fiscal
possa recolh-la.
Voc dever aguardar o fiscal se aproximar
para, ento, entregar o Caderno de Provas
e a Folhas de Resposta.
Voc NO poder levar consigo o Caderno de
Provas.
O rascunho de gabarito, localizado ao final
do Caderno de Provas, s poder ser
destacado pelo fiscal.
Recolha seus objetos, deixe a sala e, em
seguida, o prdio. A partir do momento em que
sair da sala e at a sada do prdio, continuam
vlidas as proibies ao uso de aparelhos
eletrnicos e celulares, bem como no lhe
mais permitido o uso dos sanitrios.

Sua resposta NO ser computada, se houver

marcao de mais de uma alternativa.
NO DEIXE NENHUMA QUESTO SEM
RESPOSTA.
Durao total das provas,
incluindo transcrio da
FOLHA DE RESPOSTAS:
TRS HORAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
PR-REITORIA DE RECURSOS HUMANOS
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS

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PROVA DE LNGUA PORTUGUESA / LEGISLAO

INSTRUO: Leia o TEXTO 1, a seguir, para responder as QUESTES de 01 a 02.
TEXTO 1
Por que criana e consumismo no combinam?
Um dos maiores desafios da contemporaneidade reverter o cenrio atual: antes de sermos
formados para a cidadania, somos treinados a consumir de forma desenfreada. Esse um dos trechos
da cartilha Consumismo Infantil: na contramo da sustentabilidade, lanada no dia 31 de outubro pelo
Ministrio do Meio Ambiente.
Um dos pontos de destaque da cartilha sobre a publicidade voltada para o pblico infantil
alvo preferencial de apelos comerciais e aes de marketing. Como explicar a um pequeno que a
embalagem de plstico daquele bolo que traz a divertida figura de seu personagem favorito da TV,
somada s embalagens consumidas por seus coleguinhas e todas as crianas do mundo, gera um
impacto acumulado no meio ambiente? Como lev-lo a compreender que seu brinquedo pode ter sido
produzido em condies de desrespeito ao meio ambiente e sade dos trabalhadores?. So muitos
pontos envolvidos na produo de bens de consumo que formam a lgica da sociedade em que vivemos
capitalista e, portanto, materialista e que esto fora do alcance do entendimento infantil.
Aumento exacerbado do consumo, aumento da gerao de resduos, obesidade infantil,
adultizao da infncia e erotizao precoce, consumo precoce de lcool e tabaco, diminuio das
brincadeiras criativas, violncia e estresse familiar so alguns dos problemas citados na cartilha que
so potencializados em decorrncia da alta exposio de crianas a mensagens mercadolgicas.
Algumas dessas consequncias so facilmente identificveis em uma sociedade como a brasileira,
em que as crianas assistem, em mdia, mais de 5 horas de televiso por dia, segundo dados do Ibope
2011 um dos maiores ndices do mundo. Essa exposio excessiva contribui para o consumismo, j
que a televiso o principal canal de veiculao de campanhas comerciais que falam diretamente com
as crianas argumenta a cartilha.
(Disponvel em: http://super.abril.com.br/blogs/ideias-verdes/por-que-crianca-e-consumismo-nao-combinam/.
Acesso em: 22 jul. 2016. Adaptado.)

QUESTO 01
Segundo o texto, a influncia do consumismo na vida da populao precede o seguinte fator
A) o acesso televiso.
B) a lgica capitalista.
C) a publicidade infantil.
D) a formao cidad.
QUESTO 02
O impacto ambiental e a explorao do trabalhador so decorrentes
A) de problemas que decorrem da lgica do sistema capitalista.
B) das excees que so criadas no cenrio social contemporneo.
C) do foco do marketing que direcionado especificamente s crianas.
D) das consequncias que so fulcrais para o progresso.

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QUESTO 03
Na construo do texto, foram utilizadas as seguintes formas de ordenao de pargrafo, EXCETO:
A) Ordenao por condicionamento.
B) Ordenao por enumerao.
C) Ordenao por explicao.
D) Ordenao por tempo e espao.
QUESTO 04
Assinale a alternativa em que o termo grifado uma palavra substantivada
A) Um dos maiores desafios da contemporaneidade reverter o cenrio atual....
B) Algumas dessas consequncias so facilmente identificveis....
C) Um dos pontos de destaque da cartilha sobre a publicidade..
D) Como explicar a um pequeno que a embalagem de plstico daquele bolo......
QUESTO 05
No trecho: Essa exposio excessiva contribui para o consumismo, j que a televiso o principal
canal de veiculao de campanhas comerciais que falam diretamente com as crianas, o conectivo
grifado acrescenta ao perodo uma ideia de
A) explicao.
B) concluso.
C) adversidade.
D) simultaneidade.
QUESTO 06
No pargrafo: Aumento exacerbado do consumo, aumento da gerao de resduos, obesidade infantil,
adultizao da infncia e erotizao precoce, consumo precoce de lcool e tabaco, diminuio das
brincadeiras criativas, violncia e estresse familiar so alguns dos problemas citados na cartilha que
so potencializados em decorrncia da alta exposio de crianas a mensagens mercadolgicas, a
expresso Aumento exacerbado do consumo indica
A) um avano desnecessrio do consumo.
B) uma disputa acirrada pelo consumo.
C) um progresso acentuado do consumo.
D) uma confiana excessiva no consumo.

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INSTRUO: Leia o TEXTO 2, a seguir, para responder as QUESTES 07 e 08.

Acorda, amigo,
liberta-te dessa paz podre de milagre
que existe apenas na tua imaginao.
Abre os olhos e olha abre os braos e luta!
Amigo,
antes da morte vir
nasce de vez para a vida.

TEXTO 2

(FONSECA, Manuel da. Poemas Completos. Lisboa: Portuglia, 1969.)

QUESTO 07
O trecho do poema de Manuel da Fonseca faz parte do movimento literrio que via a literatura como
uma arte engajada. Assim sendo, o papel desempenhado pelo chamamento amigo no poema
A) chamar a ateno do leitor para o valor da poesia, j que a descreve como o fruto da paz e da
imaginao.
B) fazer um alerta aos poetas descompromissados, pois procura atrair o olhar desse grupo para as
questes sociais.
C) referir-se ao texto como um amigo exilado, visto que personifica o fazer potico e se reporta a ele.
D) prevenir uma pessoa querida sobre a morte, porquanto destaca que a certeza de que ela vir para
todos.
QUESTO 08
O verbo presente no primeiro verso do poema foi utilizado de forma
A) conotativa, porque o eu-lrico espera que o amigo perceba algo.
B) denotativa, pois o poeta refere-se ao humana de despertar.
C) literal, visto ser necessrio despertar para buscar as mudanas.
D) figurada, pois a palavra acordar usada em oposio morte.
INSTRUO: Leia o TEXTO 3, a seguir, para responder as questes 09 e 10.
TEXTO 3
Smartphones alteram a forma como crebro conversa com seus dedos
Quantas vezes por dia voc pega o telefone, d uma olhadinha no Facebook, no Twitter, nas
mensagens, no tempo, na agenda, nas fotos, nas msicas... ufa E tudo isso de uma s vez!
Quando vai escrever e-mails, ento, acaba passando uns bons minutos movimentando sem parar
os polegares. Pois bem, esse movimento no era comum antigamente, e foi exatamente isso que levou
neurocientistas da Universidade de Zurich a estudar a relao entre os dedos das mos e o crebro.
O estudo, publicado na revista cientfica CurrentBiology, aponta resultados curiosos sobre a
plasticidade do rgo que controla o corpo humano, e revela que o tempo que voc passa usando o
smarphone afeta diretamente a forma como seu crebro se adapta s necessidades dirias dos seus
dedos. Quanto mais complicada a tecnologia, mais o crebro se vira pra dar conta da tarefa. E voc a,
achando que no ia conseguir acompanhar a evoluo tecnolgica
(Disponvel em: http://super.abril.com.br/blogs/supernovas/2014/12/25/smartphones-alteram-a-forma-como-o-cerebroconversa-com-seus-dedos/. Acesso em: 21 jul. 2016.)

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QUESTO 09
O artigo, ao retratar a relao entre tecnologia e a mente humana, tem como objetivo
A) criticar o uso excessivo das tecnologias cujos malefcios j podem ser sentidos.
B) despertar o gosto do leitor pela cincia por meio de um atrativo tecnolgico.
C) debater consequncias de avanos da cincia que podem auxiliar a vida do homem.
D) divulgar dados de uma pesquisa cientfica que pode ser de quem utiliza tecnologia.
QUESTO 10
Indique a alternativa em que h uso da linguagem figurada.
A) E voc a,.
B) nas msicas ufa.
C) rgo que controla o corpo humano,.
D) o crebro se vira pra dar conta da tarefa..
QUESTO 11
Assinale a alternativa que preenche adequadamente, de acordo com a norma culta, as lacunas da frase,
na sequncia.
Regina estava _____ indecisa quanto _____ mandar _____ faturas _____ ___notas fiscais.
A) meio; a; as; anexas; s.
B) meia; ; as; anexo; s.
C) meia; ; as; anexas; as.
D) meio; a; s; anexo; s.
QUESTO 12
Leia as seguintes frases:
1.

Veja bem estes morros ______ se tem ouvido falar.

2.

Veja bem estes morros ______ se dedicou muito tempos.

3.

Veja bem estes morros ______ brilho incomoda meus olhos.

4.

Veja bem estes morros ______se extraem ferro e mangans.

Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE,de acordo com as regras da norma culta, as
lacunas nelas presentes.
A) dos quais; a quem; de cujo; aonde.
B) de que; aos quais; cujo; de onde.
C) do que; a que; cujo o; at onde.
D) de onde; aos que; em cujo; sobre onde.

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QUESTO 13
Segundo a Lei 8.112/90, sem qualquer prejuzo, poder o servidor ausentar-se do servio, EXCETO:
A) por 10 (dez) dias consecutivos em razo de casamento.
B) por 1 (um) dia, para doao de sangue.
C) pelo perodo comprovadamente necessrio para alistamento ou recadastramento eleitoral, limitado,
em qualquer caso, a 2 (dois) dias.
D) por 8 (oito) dias consecutivos em razo defalecimento do cnjuge.
QUESTO 14
Segundo a Lei 8.112/90, so deveres do servidor pblico, EXCETO:
A) ser leal s instituies a que servir.
B) cumprir as ordens superiores, mesmo quando manifestamente ilegais.
C) ser assduo e pontual ao servio.
D) representar contra ilegalidade, omisso ou abuso de poder.
QUESTO 15
Assinale a alternativa INCORRETA, segundo a Lei 8.112/90:
A) a demisso ser aplicada, se o servidor opor resistncia injustificada ao andamento de documento
e processo ou execuo de servio.
B) a demisso ser aplicada por abandono de cargo.
C) a demisso ser aplicada por improbidade administrativa.
D) a demisso ser aplicada por ofensa fsica, em servio, a servidor ou a particular, salvo em legtima
defesa prpria ou de outrem.

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PROVA ESPECFICA: TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

QUESTO 16
Giusta (2013) analisa diferentes concepes de aprendizagem que fundamentam as prticas pedaggicas,
discutindo seus pressupostos epistemolgicos e considerando as contradies que marcam a produo
do conhecimento psicolgico.
Considerando os fundamentos da corrente behaviorista, correto afirmar que
A) o conhecimento construdo na perspectiva da interao social entre os sujeitos nas prticas
sociais.
B) a aprendizagem considerada como uma mudana de comportamento fruto do treino ou da
experincia.
C) todo conhecimento anterior experincia, sendo resultado das estruturas pr-formadas no
sujeito.
D) a relao do sujeito com o objeto do conhecimento produz novos esquemas mentais a partir da
assimilao.
QUESTO 17
Masetto (2003) discute os paradigmas que orientam a ao pedaggica no ensino superior e aponta
a necessidade de se pensar o contexto universitrio na perspectiva de construo de uma prtica
pedaggica comprometida com a transformao social.
Na perspectiva defendida pelo autor, CORRETO afirmar que
A) o professor deve ocupar o centro do processo de construo do conhecimento.
B) a organizao curricular deve propiciar a dicotomia entre as diferentes reas.
C) preciso substituir a nfase dada ao ensino pela nfase dada aprendizagem.
D) o processo de avaliao deve enfatizar os contedos transmitidos pelo professor.
QUESTO 18
Veiga et al. (2000) sinalizam a importncia de compreender a aula universitria como espao possvel
para a inovao, pois ela o o espao onde o professor faz o que sabe, o que sente e se posiciona
quanto concepo de sociedade, de homem, de educao, de escola, de aluno e de seu prprio
papel (p.175).
A aula universitria torna-se um espao possvel de inovao, quando considera
A) a primazia do conhecimento como regulao sobre o conhecimento como emancipao.
B) as bases epistemolgicas de subordinao do objeto ao sujeito no processo de ensino.
C) a cincia em uma dimenso unidimensional e busca sua objetividade dentro de si mesma.
D) as tenses que ocorrem na prtica pedaggica, entre ensinar, pesquisar e aprender.

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QUESTO 19
Segundo Zabala (1998), a ao pedaggica pressupe escolhas por parte do docente, quando seleciona
os contedos ou quando organiza o ensino de uma determinada maneira, o que reflete determinadas
concepes de aprendizagem. O autor defende um enfoque globalizador que amplia a noo de
contedos de aprendizagem e apresenta uma tipologia dos contedos que auxilia na compreenso das
intenes educativas.
De acordo com o autor, os contedos procedimentais envolvem
A) os conhecimentos de fatos, acontecimentos, situaes, dados e fenmenos concretos.
B) as suas caractersticas de singularidade e seu carter descritivo, arbitrrio e literal.
C) aes ordenadas dirigidas para a realizao de um objetivo, incluindo regras e mtodos.
D) uma srie de contedos que podem ser agrupados em valores, atitudes e normas.
QUESTO 20
Masetto (2012) discute que a expanso do Ensino Superior no Brasil tem relaes com a apresentao
de projetos que se distinguem do tradicional, devido s novas exigncias sociais e apresenta algumas
perspectivas inovadoras para o futuro da educao superior no Brasil.
Avalie as afirmaes a seguir.
I. Considerar as tecnologias de informao e comunicao (TICs) como novas possibilidades para o
contexto universitrio, reorientando a construo e socializao do conhecimento.
II. Basear a organizao curricular na reflexo e no planejamento para que possa oferecer a
fragmentao das disciplinas e a especializao das reas do conhecimento.
III. Enfatizar a reconceitualizao das disciplinas a partir de experincias problematizadoras e
integradoras do conhecimento e contemplar o dilogo entre elas.
IV. Reforar o desenho curricular na qual as disciplinas so estruturadas de forma justapostas nos
sentido horizontal e vertical, enquadradas em horrios determinados.
As afirmativas que caracterizam perspectivas inovadoras so
A) I e II.
B) III e IV.
C) II e IV.
D) I e III.
QUESTO 21
Mendes (2005), ao discutir sobre a avaliao no ensino superior, afirma que ela est relacionada forma
de organizao da instituio escolar e a como ela se relaciona com a sociedade. A autora apresenta
alguns princpios que orientam a prtica pedaggica numa perspectiva contrria tradicional.
Nesse sentido, a prtica pedaggica avaliativa deve ter como princpio
A) modificar a postura diante dos resultados, privilegiando o processo de aprendizagem.
B) enfatizar a centralidade da avaliao nos processos de ensino e aprendizagem.
C) manter a metodologia de trabalho baseada no princpio do condicionamento.
D) redimensionar o contedo da avaliao, visando nivelar o rendimento dos estudantes.

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QUESTO 22
O modo como o planejamento considerado no contexto escolar revela determinadas concepes de
educao, de homem, de mundo de sociedade. Muitas vezes, os conceitos de planejamento e plano
so tidos como sinnimos. Entretanto, os estudos de Vasconcellos (1999) ao tratar sobre o processo de
planejamento, faz a distino entre planejamento de plano.
Leia as alternativas.
I. o processo, contnuo e dinmico, tomada de deciso, colocao em prtica e acompanhamento.
II. Tem o carter permanente, envolvendo trs fases: a anterior ao incio das aulas, o durante e o
depois.
III. o produto da reflexo e tomada de deciso, que pode ser explicitado em forma de registro ou
no.
IV. Tem carter provisrio, corresponde a um determinado momento, pois sua elaborao no ainda
a ao.
Assinale a alternativa que apresenta a correspondncia correta em relao diferena entre plano
e planejamento.
A) Plano Plano Planejamento Planejamento.
B) Planejamento Planejamento Plano Plano.
C) Planejamento Plano Planejamento Plano.
D) Plano Planejamento Plano Planejamento.
QUESTO 23
Vasconcellos (1999) defende o carter emancipatrio do planejamento como uma oportunidade de
repensar a ao pedaggica e destaca a importncia da participao numa dimenso tica, poltica e
pragmtica.
Assinale a opo que se relaciona a essa concepo.
A) O ato de planejar se d em uma concepo terica, sendo extrnseco prtica da sala de aula.
B) O planejamento uma teoria educacional, tem um carter genrico e se aplica a vrios objetos.
C) Planejar considerado como predio, pois aponta o que est para acontecer com as condies
dadas.
D) Planejamento envolve mediao terico-metodolgica para a ao, consciente e intencional.
QUESTO 24
Autores como Mendes (2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliao a partir de uma
concepo dinmica, como instrumento de transformao da prtica pedaggica.
Nessa concepo, a prtica pedaggica deve
A) iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.
B) considerar os erros dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de aprendizagem.
C) legitimar uma aprendizagem voltada reproduo social, enfatizando os aspectos tcnicos.
D) mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do processo de aprendizagem.

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QUESTO 25
De acordo com Bolzan et al. (2013), Mazetto e Gaeta (2015) e Almeida e Pimenta (2014), a formao
de professores na educao superior tem ganhado relevncia e atualmente enfrenta alguns desafios
como a expanso e a democratizao do ensino superior e o desenvolvimento das tecnologias da
informao e comunicao, o que tem exigido repensar os conceitos de ensino e aprendizagem.
Avalie as afirmativas a seguir.
I. O ensino superior deve estar vinculado ao processo denominado de fastfoodizao da universidade,
na qual os estudantes so elos do sistema numa perspectiva de aprendizagem instantnea.
II. Considerar o ensino como uma atividade que exige conhecimentos especficos, a partir da atualizao
das novas abordagens frente ao conhecimento e das novas maneiras de ensin-los.
III. A universidade uma instituio educativa, cuja finalidade o exerccio da crtica, enfatizando a
problematizao dos conhecimentos historicamente produzidos e de seus resultados, considerando
as novas demandas sociais.
IV. O foco da academia deve ser a formao de professor, valorizando o conhecimento especfico
em detrimento do conhecimento pedaggico em sua atuao docente e compreend-la como um
processo sistemtico e organizado.
correto o que se afirma em
A) I e II.
B) III e IV.
C) I e IV.
D) II e III.
QUESTO 26
O Plano Nacional de Educao (2014-2024) apresenta um conjunto de vinte metas. Dentre elas,
h um grupo de metas estruturantes para a garantia do direito educao bsica com qualidade,
que diz respeito ao acesso, universalizao da alfabetizao e ampliao da escolaridade e das
oportunidades educacionais.
Assinale a alternativa que apresente uma meta que se refere a esse grupo.
A) Meta 8: elevar a escolaridade mdia da populao de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo
a alcanar, no mnimo, 12 (doze) anos de estudo no ltimo ano de vigncia desse plano, para as
populaes do campo, da regio de menor escolaridade no Pas e dos 25% (vinte e cinco por cento)
mais pobres, e igualar a escolaridade mdia entre negros e no negros declarados Fundao
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE.
B) Meta 1: universalizar, at 2016, a educao infantil na pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a
5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educao infantil em creches, de forma a atender, no
mnimo, 50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3 (trs) anos at o final da vigncia deste
PNE.
C) Meta 12: elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para 50% (cinqenta por cento) e
a taxa lquida para 33% (trinta e trs por cento) da populao de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro)
anos, assegurada a qualidade da oferta e expanso para, pelo menos, 40% (quarenta por cento)
das novas matrculas, no segmento pblico.
D) Meta 17: valorizar os(as) profissionais do magistrio das redes pblicas de educao bsica,
de forma a equiparar seu rendimento mdio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade
equivalente, at o final do sexto ano de vigncia deste PNE.

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QUESTO 27
O Plano Nacional de Educao (2014-2024), em sua Meta 2, sinaliza que preciso universalizar o ensino
fundamental de 9 (nove) anos para toda a populao de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que,
pelo menos, 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada,
at o ltimo ano de vigncia deste PNE (BRASIL, 2014).
correto afirmar que essa meta
A) inclui a universalizao da pr-escola at 2016 e a ampliao de vagas em creches, visando ao
atendimento de 50% das crianas de at trs anos at o fim da sua vigncia.
B) determina a necessidade de alfabetizar todas as crianas, no mximo, at o final do 3 (terceiro) ano
do ensino fundamental.
C) articula-se diretamente meta que estabelece a alfabetizao das crianas, no mximo, at o fim
do terceiro ano do ensino fundamental.
D) tem como principal estratgia a institucionalizao de programas para correo de fluxo, para
acompanhamento pedaggico individualizado e para recuperao e progresso parcial.
QUESTO 28
O Plano Nacional de Educao (PNE - 2014-2024) determina diretrizes, metas e estratgias para a
poltica educacional dos prximos dez anos.
Em relao s metas que se referem valorizao dos profissionais da educao, correto afirmar
que
A) abrangem a formao inicial e continuada dos professores, a melhoria da remunerao e o
estabelecimento de planos de carreira para o magistrio.
B) estabelecem a ampliao do investimento pblico em educao pblica, de forma a atingir, no
mnimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto (PIB) do Pas no 5 (quinto) ano
de vigncia do PNE.
C) propem o desenvolvimento, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira (INEP), de estudos e o acompanhamento regular dos investimentos e custos por
aluno da educao bsica e superior pblica.
D) recomendam a construo coletiva dos projetos poltico-pedaggicos, currculos escolares, planos
de gesto escolar e regimentos escolares participativos e a efetivao de processos de autonomia
pedaggica, administrativa e de gesto financeira.

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QUESTO 29
Eucidio Pimenta Arruda e Durcelina Ereni Pimenta Arruda (2015) discutem a Educao a Distncia
(EaD) no Brasil nos diferentes contextos das polticas pblicas educacionais e analisando o histrico
de polticas pblicas de fomento e suas implicaes para a democratizao da educao no Ensino
Superior.
Leia as afirmaes a seguir sobre a Educao a Distncia no Brasil.
I. O marco regulatrio da Educao a Distncia no Brasil ocorre com a promulgao da Lei n 9.394
de 1996 (Diretrizes e Bases da Educao LDB).
II. As vagas em cursos superiores a distncia, no perodo compreendido entre 2005 e 2013, so
majoritariamente ofertadas pelo setor privado.
III. O Brasil no adota uma universidade aberta nica que centraliza as ofertas de cursos a distncia,
mas sim um sistema descentralizado.
Em relao a essas assertivas, CORRETO afirmar que
A) I, II e III esto corretas.
B) apenas a afirmao I correta.
C) apenas a afirmao II correta.
D) apenas a afirmao III correta.
QUESTO 30
Eucidio Pimenta Arruda e Durcelina Ereni Pimenta Arruda (2015), ao discutirem sobre o Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB), apontam alguns desafios e possibilidades para o seu
desenvolvimento.
Em relao UAB, CORRETO afirmar que
A) o crescimento no nmero de matrculas entre 2005 e 2013 (de 100 mil alunos matriculados para
mais de 1 milho e 100 mil matrculas) um indicador de qualidade do sistema.
B) o sistema permite a integrao do acesso educao, s tecnologias de informao e comunicao
e EaD, fomentando, automaticamente, a melhoria da qualidade da educao.
C) o sistema apresenta diversos problemas, dentre os quais se destacam a fragilizao das relaes
de trabalho e a intensificao do trabalho docente.
D) o conjunto de materiais e tecnologias produzidos na oferta dos cursos possibilitou a construo de
um grande banco de materiais didticos de referncia para novas ofertas.

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QUESTO 31
Cunha (2004) apresenta reflexes sobre as prticas pedaggicas e discute questes relacionadas com
a profisso docente da educao superior, analisando os impactos das polticas pblicas no contexto
universitrio.
Assinale a alternativa em que se apresenta CORRETAMENTE o posicionamento da autora sobre a
docncia e a formao de professores para o ensino superior.
A) A formao do professor requer esforos apenas na dimenso cientfica do docente, materializada
pela ps-graduao strictu sensu, nos nveis de mestrado e doutorado.
B) A pedagogia universitria um conjunto de normas e prescries que, na perspectiva da racionalidade
tcnica, teria um efeito messinico na resoluo de problemas.
C) O contedo especfico deve assumir um valor significativamente maior do que o conhecimento
pedaggico e das humanidades na formao de professores.
D) A docncia um processo que se constri permanentemente, aliando o espao da prtica com o da
reflexo teorizada.
QUESTO 32
As alternativas a seguir apresentam razes elencadas por Nelson de Lucca Pretto e Nicia Cristina
Rocha Riccio (2010) para propostas de uma formao prvia para a atuao em cursos on-line nem
sempre serem bem aceitas pelos docentes, EXCETO:
A) Acreditam que sua autonomia e experincia so suficientes para atuar tambm nesses cursos,
desde que contemplem contedos por eles dominados.
B) Integram equipes de cursos on-line sem ter conhecimento do que necessrio para se apropriar de
forma intensa das possibilidades trazidas pelas redes tecnolgicas.
C) Rejeitam a participao no acompanhamento dos alunos, entendendo que o ponto crucial do curso
a organizao do material didtico.
D) Entram no mundo dos cursos on-line sem que o tempo lhes permita participar de uma formao
mais especfica para essa docncia.
QUESTO 33
Os estudos de Arruda (2015), Cunha (2004), Pretto e Riccio (2010) e Moran et al. (2008) sobre os
novos contextos de uso das tecnologias de comunicao e informao sinalizam a necessidade de se
repensar a formao docente os cursos ofertados on-line.
Assinale a alternativa que apresente um problema comum enfrentado em relao atuao docente
nos cursos ofertados on-line.
A) A experincia profissional do docente universitrio, que pode se constituir numa importante
possibilidade do seu processo de formao.
B) A formao para a autonomia, em que se busque a identificao do potencial de cada um docente
com a valorizao e intensificao deste potencial.
C) A transposio de estratgias pedaggicas de uma educao pautada na transmisso - prtica
ainda hegemnica na educao presencial - para a docncia on-line.
D) A histria de vida do professor e sua identidade pessoal so dois importantes aspectos que
influenciam diretamente na construo do seu ser-professor.

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QUESTO 34
Em seus estudos Moran, (2008), ancora sua discusso na atuao do docente como um orientador/
mediador de aprendizagem, especialmente, em relao s novas mdias e tecnologias.
Assinale a alternativa que melhor sintetiza essa perspectiva adotada pelo autor.
A) O docente tem um papel fundamental de ajudar o aluno a interpretar, relacionar e contextualizar
informaes e dados a que tem acesso.
B) O docente o nico responsvel pela aprendizagem do aluno, uma vez que a aquisio de
informaes e de dados ainda depende do professor.
C) Um bom professor planeja suas aulas, apresenta as temticas e as atividades, pois os alunos j
esto acostumados a receber tudo pronto.
D) Um bom professor torna suas aulas atraentes, utiliza amplamente a internet e incentiva os alunos a
navegarem livremente, conforme o interesse pessoal.
QUESTO 35
Os estudos de Arruda (2015), Cunha (2004), Pretto e Riccio (2010) e Moran et al. (2008) discutem o uso
das tecnologias de comunicao e informao e apontam mltiplos desafios para a educao.
As alternativas a seguir apresentam alguns desses desafios, EXCETO:
A) As novas mdias tm mudado paradigmas convencionais de ensino, que mantm distantes
professores e alunos.
B) H informaes em excesso e dificuldade de escolher quais so as mais significativas e de
confront-las.
C) Os alunos tendem a ser seduzidos pelas possibilidades de navegao e se dispersar diante das
inmeras conexes possveis.
D) O acesso imediato a informaes e a respostas rpidas e fceis podem levar a concluses previsveis
e certa dificuldade em lidar com o conhecimento mais aprofundado.
QUESTO 36
Com relao s caractersticas dos principais programas e projetos de avaliao do Ensino Superior
implantados no Brasil entre os anos 1980 e 1990, segundo Barreyro e Rothen (2006), correto
afirmar que
A) com a promulgao da Constituio Cidad, em 1988, a avaliao do Ensino Superior no Brasil
passou a adotar modelo centrado na autorregulao das instituies, perspectiva que favoreceu a
constituio dos rankings universitrios e da disputa de qualidade entre as instituies.
B) diferentemente do que ocorria no incio dos anos 1980, os programas de avaliao do Ensino
Superior implantados no Brasil aps a LDB de 1996 voltaram-se ao controle estatal, prevalecendo
uma concepo mais formativa das instituies.
C) os diferentes programas e projetos de avaliao do Ensino Superior, implantados entre 1980 e
1990, centraram-se na concepo de avaliao objetiva, baseada na participao da comunidade
acadmica na instituio de melhorias nesse nvel de ensino.
D) em oposio ao modelo de avaliao com carter emancipatrio e formativo, elaborado aps a
Constituio de 1988, instituiu-se no Brasil, no final dos anos 1990, um modelo de avaliao com
critrios relacionados lgica do mercado e da regulao estatal.

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QUESTO 37
Institudo em 2004 pela Lei n. 10.861, o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES
apresenta como foco
A) a avaliao das instituies e dos cursos, propondo uma anlise global, que inclui dez dimenses
envolvidas nas funes de uma IES.
B) a avaliao das instituies, com critrios estabelecidos pelas Comisses Permanentes de
Avaliao (CPAs), sendo os exames de desempenho acadmico apenas instrumentos subsidirios
e complementares avaliao institucional.
C) a avaliao das instituies, dos estudantes e do corpo docente mediante exames de desempenho
acadmico e avaliao das condies de ensino, regulamentados pelo Ministrio da Educao,
como o ENADE.
D) a avaliao das instituies, cursos e estudantes, admitindo que cada uma dessas avaliaes
possam ser realizadas de maneira independente.
QUESTO 38
Institudo como uma poltica de democratizao do Ensino Superior, o Prouni integra o conjunto da
Reforma Universitria brasileira estabelecida durante o primeiro mandato presidencial de Luiz Incio
Lula da Silva. Apesar desse intento, Catani, Hey e Gilioli (2006) consideram queo Prouni pouco atende
ao propsito de democratizao da Educao Superior no Brasil.
Com base nesses autores, assinale a alternativa que contm afirmao INCORRETA sobre as
caractersticas no democrticas do Prouni.
A) O Prouni, embora abrigue o preceito das cotas, mantm os traos do ensino privatizante nos
moldes dos anos 1990, o que gera uma falsa noo de democratizao, legitimando a distino dos
estudantes por camada social.
B) Ao optar por investir no setor privado, e no na universidade pblica e, com isso, reconfigurar a
oferta do ensino superior no Brasil, o Prouni caracteriza-se como poltica que concede benefcios e
no promove direitos.
C) Ao adotar a Parceria Pblico Privada (PPP), que gera o arrefecimento de exigncias com a
constituio de uma sociedade com propsitos especficos, o Prouni configura-se como medida
apenas popular e privatista.
D) O Prouni no prev medidas que garantam a permanncia estudantil, elemento fundamental da
democratizao do Ensino Superior.

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QUESTO 39
Desde que foi anunciado em meados de 2004, como projeto, at a sua aprovao como Lei Federal
(Lei n. 11.096/05), o Prouni sofreu diversas alteraes. Catani, Hey e Gilioli (2006) apresentam algumas
mudanas ocorridas no Prouni.
Leias as afirmaes a seguir.
I. Quando aprovado como Medida Provisria e, depois, como Lei, o Prouni passou a prever bolsas
parciais, com diminuio da renda limite de um salrio mnimo para bolsista integral e de dois
salrios mnimos para bolsista parcial.
II. A exigncia de ofertar bolsas integrais nas IES no beneficentes diminuiu, no projeto inicial, de
20% do total de vagas ofertadas, para 10% na Medida Provisria e pouco mais de 7% na Lei
sancionada.
III. As regras de desvinculao das IES do programa tornaram-se mais austeras com a diminuio do
perodo (de trs para dois anos) de recorrncia em que uma instituio pode ter nota insuficiente de
acordo com o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES).
IV. A seleo, inicialmente prevista apenas pela nota e perfil socioeconmico declarado no Exame
Nacional do Ensino Mdio (Enem), passou a contar com uma seleo interna nas IES, seguidas da
pr-seleo efetuado por meio desse exame.
Assinale a alternativa correta com relao s mudanas ocorridas no Prouni, entre o projeto inicial,
a publicao como Medida Provisria e a aprovao da Lei, segundo esses autores.
A) II e III.
B) II e IV.
C) I e IV.
D) III e IV.

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QUESTO 40
Ristoff (2011), em texto que integra a coletnea A universidade no Brasil: concepes e modelos,
analisa 25 linhas de ao para a Educao Superior estabelecidas no plano de governo do primeiro
mandato de Luiz Incio Lula da Silva (2003-2006). Esse autor identifica que apenas quatro dessas
aes no avanaram ou tiveram iniciativas especficas alm do que j existiam no pas at ento.
Assinale a alternativa que contm a indicao dessas quatro linhas de aes que no avanaram ou
que permaneceram apenas em estgio inicial no incio do sculo XXI no pas.
A) Implantar programas nacionais de recuperao e ampliao das bibliotecas universitrias; Revisar
as carreiras e matrizes salariais dos docentes e funcionrios com base em critrios de qualificao
profissional; Envolvimento das universidades em programas de difuso tecnolgica s micro,
pequenas e mdias empresas; Promover o aumento do nmero de mestres e doutores formados
pelo sistema nacional de ps-graduao.
B) Substituio do FIES (crdito educativo) por Programa de Apoio ao Estudante; Envolvimento das
universidades em programas de difuso tecnolgica s micro, pequenas e mdias empresas;
Implantar programas de incentivo s reas de Arte; e Revisar as atribuies e composio do
Conselho Nacional de Educao.
C) Implantar programas de incentivo s reas de Arte; Implantar rede universitrio de ensino superior
distncia; Implantar programas nacionais de recuperao e ampliao das bibliotecas universitrias;
Ampliar, em quatro anos, as vagas no Ensino Superior, em taxas compatveis com o PNE.
D) Estabelecer Medidas com vistas a reduzir a evaso escolar; Criar programa de bolsas universitrias,
no mbito do Programa Nacional de Renda Mnima; Planejar e incentivar a oferta de cursos e
vagas em reas de conhecimento que correspondem s necessidades do projeto nacional de
desenvolvimento; Ampliar os programas de Iniciao Cientfica e criar programas de Iniciao
Docncia.
QUESTO 41
MOREIRA (2005) discute a questo da incluso e excluso na universidade, analisando os desafios dos
estudantes com necessidades educacionais especiais.
Assinale a alternativa que contm informaes INCORRETAS sobre as polticas e problemas da incluso
de pessoas com necessidades educacionais especiais na Educao Superior no Brasil.
A) A primeira iniciativa com relao ao aluno com necessidades educacionais especiais no Ensino
Superior brasileiro partiu de uma Portaria, que recomenda a incluso de duas disciplinas que trata
da temtica da incluso em cursos de graduao, em especial, Pedagogia, Psicologia e demais
licenciaturas.
B) O problema da incluso na Educao Superior no Brasil est diretamente relacionado ao problema
da incluso na escolarizao bsica, que impossibilita que muitos dos sujeitos com necessidades
educacionais especiais cheguem Universidade.
C) Na primeira metade dos anos 2000, embora o nmero de alunos com necessidades educacionais
especiais que ingressaram no Ensino Superior tenha crescido, ainda permanece o desafio da incluso,
uma vez que muitas instituies no dispunham de servios de apoio a esses estudantes.
D) Os aparatos legais sobre incluso, publicados ao longo dos anos 2000, buscam descontruir o modelo
de universidade centrado na excluso a partir da lgica do mercado. No entanto, negligenciam nas
determinaes sobre a incluso de requisitos de acessibilidade na avaliao das condies de
oferta e manuteno dos cursos superiores.

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QUESTO 42
Valdemar Sguissardi (2011), em texto na coletnea A universidade no Brasil: concepes e modelos,
considera que uma das vias de maior relevncia para se compreender o funcionamento das Universidades
brasileiras e planejar o seu futuro a investigao e a anlise dessas instituies do ponto de vista do
que se convencionou denominar de modelos universitrios.
Assinale a alternativa correta em relao a esses modelos, conforme dados apresentados pelo
autor.
A) O modelo napolenico, desenvolvido por reformadores franceses e inspirada na Revoluo,
caracteriza-se pela especializao e profissionalizao, que fez da Universidade a formadora dos
quadros necessrios ao Estado.
B) O modelo alemo ou humboldtiano, considerado um modelo clssico, apresenta como caractersticas
principais o controle estrito e a ausncia de autonomia. Nesse modelo universitrio, o ensino visto
como enciclopedista.
C) O modelo americano ou neo-humboldtiano caracteriza as instituies de carter neo-profissionalistas,
heternomas e competitivas. Trata-se de modelo que desenvolvido pelos ventos neoliberais na
economia mundial.
D) O modelo anglo-saxo de universidade, sustentado na lgica da inovao, constitui-se como um
modelo universitrio centrado na liberdade de pesquisa e de aprender e de ensinar.
QUESTO 43
Sguissardi (2011), ao utilizar o paradigma dos modelos universitrios para analisar a trajetria da
Universidade brasileira, identifica quais modelos foram predominantes no pas e quais se sobressaram
na Reforma Universitria realizada no incio do sculo XXI.
Com base na anlise desse pesquisador, destacam-se como predominantes nas Universidades
brasileiras
A) os modelos americano e napolenico.
B) os modelos anglo-saxo e humbolditiano.
C) os modelos napolenico e humboldtiano.
D) os modelos napolenico e americano.

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QUESTO 44
Santos (2012) discute aspectos relacionados introduo de aes afirmativas na educao superior,
apresentando um balano crtico da produo existente.
Leia as afirmaes a seguir.
I. A tendncia brasileira pela definio de cotas tem sua gnese no final da ditadura militar, quando,
em decorrncia do processo de abertura poltica do pas, surgiu a primeira proposta de reserva de
vagas para negros em nossa sociedade.
II. Nas ltimas dcadas, a adoo do sistema de cotas em universidades brasileiras provocou polmicas
contundentes. O que se manifesta menos a critica adoo de aes afirmativas para grupos
marginalizados, mas, fundamentalmente, quando as aes afirmativas se reportam a negros.
III. A resistncia adoo de polticas de aes afirmativas no Ensino Superior Brasileiro tem se pautado
nos seguintes argumentos: mrito; definio de quem possa ser considerado negro; e jurdico.
IV. Desde a promulgao da Constituio Federal, h uma Lei que estabelece sistema de cotas de at
15% para portadores de deficincia.
Assinale a alternativa correta com relao aos aspectos das polticas de aes afirmativas no Ensino
Superior brasileiro a partir das reflexes de Santos (2012).
A) Apenas a IV.
B) IV e II.
C) II e III.
D) III e IV.
QUESTO 45
Mediante o conceito de Universidade Empreendedora, Audy (2006), em texto contido na coletnea
organizada por Marlia Costa Morosini (2011), descreve quatro etapas do processo de inovao na
Universidade.
Assinale a alternativa INCORRETA com relao a esses passos descritos por Audy (2006).
A) Organizao da pesquisa na Universidade: foco nas demandas da sociedade, criao de centros de
pesquisa interdisciplinares, criao de mecanismos de desenvolvimento de pesquisa com mltiplas
fontes de fomento (governo, empresas, instituies).
B) Proteo da propriedade intelectual: registrar e proteger efetivamente os conhecimentos gerados
pelos acadmicos na Universidade.
C) Transferncia da tecnologia: transferir os resultados obtidos para a sociedade, visando gerao
de valor econmico, por meio de empresas que produzam os bens ou servios decorrentes e de
polticas que permitam tambm que os acadmicos se transformem em empreendedores, gerando
novas empresas e oportunidades.
D) Desenvolvimento de uma cultura empreendedora integrada: criar uma cultura integrada, representada
por uma viso compartilhada, crtico para o sucesso da mudana, gerando uma perspectiva
institucional.

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RASCUNHO DO GABARITO
LNGUA PORTUGUESA / LEGISLAO
1

A B C D
4

A B C D
7

A B C D
A B C D
A B C D
10 13

A B C D
5

A B C D
8

A B C D
A B C D
A B C D
11 14

A B C D

A B C D

A B C D

12

A B C D

A B C D
15

ESPECFICA DO CARGO
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
16 22 28 34 40
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
17 23 29 35 41
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
18 24 30 36 42
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
19 25 31 37 43
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
20 26 32 38 44
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
21 27 33 39 45

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RASCUNHO DO GABARITO

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Questes desta prova podem ser reproduzidas

para uso pedaggico, sem fins lucrativos, desde
que seja mencionada a fonte: Concurso Pblico
UFMG/2016. Reprodues de outra natureza devem
ser previamente autorizadas pela PRORH/UFMG.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
PR-REITORIA DE RECURSOS HUMANOS
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS

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