APRENDIZAGEMDALEITURA:

Possibilidadeselimitaesdosalunos comDeficinciaMental

Capacidadedereconhecimentodaspalavrasescritas
(capacidadedeidentificarcadapalavraenquantoforma ortogrficacomsentidoeatribuirlheumapronncia)

Fala
Actividadenatural Aquisioespontnea Universal

Leitura
Actividadecomplexa Requeraprendizagem Ensinodirecto

Processocomplexoepluridimensional Diversasconcepesdeleitura deacordocomasdiferentesabordagenscientficas

PodeumacrianacomD.M. aprenderaler?
Vriosestudosdemonstramqueasmedidasde intelignciaspermitemexplicarumapartemuito pequenadacapacidadedeleiturano1anodo ensinobsico. Ascompetnciasqueestomaisaltamente correlacionadascomaleiturasoahabilidadede anlisefonmicaearapidezdedescodificaona leituradepseudopalavras.Pg.202
Morais,J.(1997).AArtedeLer:Psicologiacognitivadaleitura. Lisboa:EdiesCosmos

Acorrelaoentremedidasdeintelignciae asmedidasdecapacidadedeleitura aumentamnosanosseguintes,semnunca atingirumvalormuitoelevado. Esteaumentopodeexplicarsenopor influnciaunidireccionaldaintelignciasobre aleituramas,emgrandepartepelarelao causalinversa.

Morais,J.(1997)

Aolermelhoreaolermais,desenvolvemse asbasesdeconhecimentos,osprocessosde tratamentodainformao,econsegueseum melhorresultadonoschamadostestesde inteligncia. oexercciodaleitura,eleprprio dependentedonveldehabilidadeatingida, quetornainteligentenosentidodostestes deinteligncia. porissoqueosadultosiletradostmtodos umQ.I.muitobaixo. Morais,J.(1997)

Investigao nareadaLeitura

Grandeviadeacesso

descobertadoprincpioalfabtico

apreensodasregrasdeconversoletrafonema

Conscincia Fonolgica
silbica intra-silbica
requer a anlise das sub-unidades das slabas

fonmica
corresponde a um conhecimento mais explcito

forma mais evidente

Asslabasconstituem actosarticulatrios unitrios,resultantesde umnicomovimento expiratrio,emque existeumagrande correspondnciaentre asondasacsticas earticulatrias

Assubunidades so estruturas hierarquizadas dasslabas (ataqueerima)

Osfonemasso Unidadessonoras mnimas,sendo importantssimos nosprocessosde percepodefala

Gradaononveldedesenvolvimento

NveisdeDesenvolvimento reconstruo silbica segmentao silbica identificao silbica manipulao silbica

Tarefas Cognitivas

NveisdeDesenvolvimento reconstruo silbica segmentao silbica identificao silbica manipulao silbica reconstruo intra-silbica segmentao intra-silbica identificao intra-silbica manipulao intra-silbica

Tarefas Cognitivas

NveisdeDesenvolvimento reconstruo silbica segmentao silbica identificao silbica manipulao silbica reconstruo intra-silbica segmentao intra-silbica identificao intra-silbica manipulao intra-silbica reconstruo fonmica segmentao fonmica identificao fonmica manipulao fonmica

Tarefas Cognitivas

AprendizagemdaLeituraumprocessoque seprolongaeaprofundaaolongodavida

Prleitura

Leitura Elementar

NVEIS

Leiturade Compreenso

Reconhecimentoglobale espontneodepalavras domeioenvolvente

Decifrao

Esto envolvidos aspectos cognitivosede compreenso

CaptaodoSignificado

Adescodificaofazse comdificuldadeeoleitorvagaroso noreconhecimentodaspalavras, deixandoparasegundoplano acaptaodosignificado

Humadescodificaoautomtica Eoleitorcentra aateno nacompreensodosignificado daspalavrasintegradas numtextoglobal

Processodeautomatizao

decifrao compreenso

aprendizagem inicialdaleitura

automatismo

Atireiopauaogato,toto, masogato,toto nomorreu,eueu. DonaChica,caca, admirouse,sese, doberro,doberro queogatodeu:Miau!

CanoInfantil

Tendoemcontaonmerode substnciaspotencialmentetxicas,o nmerodeantdotosdisponveis muitolimitado. Nestegruposeroreferidosos seguintesantdotos:acetilcistena, desferroxamina,folinatodeclcio, penicilaminaesevelmero.Uns destinamseexclusivamenteao tratamentodeintoxicaesagudas, outrosestoindicadostambmem situaescrnicas.

ViaDupladeIdentificaodePalavrasEscritas
PalavraEscrita

Sistemadeanlisevisual Buscanovocabulriovisual Formataoortogrfica Conversografema/fonema Formataofonolgica

Activaosemntica
Via Lexical Via

Produooraldepalavras

Sublexical

Tiposdeabordagemaotexto
Leituralogogrfica reconhecimentoglobalda palavra Leituraalfabtica conversografemafonema Leituraortogrfica combinaasduas anteriores.aabordagemutilizadapelosbons leitores.

Interveno
AlunoscomD.M.
Reforodasactividadesdeconscinciafonolgica(diariamente) Lerparaosalunosdiariamente(podeserparatodaaturma) Registodosrecontosdashistriasoudosseusrelatos,realizado diantedoaluno Ficheirodepalavraimagem(dashistriasourelatos) Actividadesdeescritaedeleituraapartirdorecontodashistrias oudosseusrelatos. Cadernodeescritaparaoalunofazerexperincias(nestecaderno nosemarcamerros). Osfonemaspodemedevemsertrabalhadosemparalelocomestas actividades,masatenoconscinciafonolgica.

Ensinarletrasaalunos quenodominamas competnciasessenciais paraaaprendizagemdaleitura etiverampoucocontacto commateriaisescritos, comopedirlhes quefaamumpuzzlecommuitaspeas semqueelessaibamqualodesenho.