1.

DA

PROPOSTA

POLITCNICA

Programa

Institutos

Politcnicos Luiz Henrique Costa, Priscila Matsunaga e Fernando Amorim O trabalho e a educao so elementos constitutivos da existncia humana, uma vez que o homem produz a sua prpria existncia e neste ato aprende a ser homem. A experincia e os contedos validados por ela so transmitidos a outras geraes, o que configura o processo de aprendizagem. com a diviso do trabalho, promovida pelo desenvolvimento da produo e da diviso da sociedade entre os proprietrios e no-proprietrios de terra (em sociedades primitivas a produo comunal), que se verifica uma nova ordem: possvel viver, contrariando a argumentao anterior, sem trabalhar, na medida em que os proprietrios vivem da produo dos no-proprietrios. A sociedade de classes engendrada por esta diviso na produo reflete nos processos educativos e vemos a emergncia da instituio escolar como espao para as atividades intelectuais, voltada aos proprietrios/homens livres, em oposio educao dos escravos configurada pelo processo de trabalho no-intelectual. A origem da escola, portanto, est ligada ao processo da constituio da sociedade em classes e desta em virtude da oposio proprietrios e no-proprietrios. Como instituio a servio da classe dominante, a escola o espao reservado queles que podem usufruir o tempo livre.
Como assinalei em outro momento (Saviani, 1994, p. 162), a escola, desde suas origens, foi posta do lado do trabalho intelectual; constituiu-se num instrumento para a preparao dos futuros dirigentes que se exercitavam no apenas nas funes da guerra (liderana militar), mas tambm nas funes de mando (liderana poltica), por meio do domnio da arte da palavra e do conhecimento dos fenmenos naturais e das regras de convivncia social. Como j foi apontado, isso pode ser detectado no Egito desde as primeiras dinastias at o surgimento do escriba, assim como na Grcia, em Roma e na Idade Mdia, cujas escolas, restritas, cumpriam a funo de preparar os tambm restritos quadros dirigentes (intelectuais) ento requeridos. Nesses contextos, as funes manuais no exigiam preparo escolar. A formao dos trabalhadores dava-se com o concomitante exerccio das respectivas funes. Mesmo no caso em que se
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atingiu alto grau de especializao, como no artesanato medieval, o sistema de aprendizado de longa durao ficava a cargo das prprias corporaes de ofcios: o aprendiz adquiria o domnio do ofcio exercendo-o juntamente com os oficiais, com a orientao do mestre, por isso mesmo chamado de "mestre de ofcios". (SAVIANI, 2007)

Seguindo o percurso argumentativo proposto por Saviani, na sociedade capitalista industrial, com a introduo da maquinaria, engendrou-se uma nova produo de existncia humana. Esta acarretou novas relaes sociais e a necessidade da universalizao da educao bsica como forma socializadora para convivncia na sociedade moderna. A mquina e sua operao no careciam de uma especializao (como se dava na aprendizagem de ofcios), mas de uma instruo geral, agora possibilitada pelo currculo da escola elementar. As especializaes, porm, foram ainda mantidas para as atividades de manuteno, reparo e ajustes, e as organizaes e sistemas de ensino responderam a esta necessidade oferecendo cursos profissionais. O autor identifica ento, nesta distino, a emergncia da diviso entre escolas de formao geral e escolas profissionalizantes. Esta destinada aos trabalhadores, alijados de uma formao terica necessria compreenso do processo produtivo, e aquela destinada aos futuros dirigentes. Numa tentativa de pensar um espao educativo que possua como princpio o trabalho; tendo em vista a sua funo no como reprodutor de uma ordem social, mas como espao de socializao de contedos acumulados pela sociedade visando transformao desta mesma sociedade, no pactuando, portanto, com a ruptura trabalho manual e intelectual; produo e educao, apresentamos a seguir o projeto do Instituto Politcnico da UFRJ em Paraty. Este projeto fruto das experincias acumuladas pelo Ncleo UFRJMar nas gestes do Colgio de Pescadores de Maca e do Colgio Politcnico de Cabo Frio e da responsabilidade da universidade pblica brasileira com a formulao de novas prticas e estudos que respondam s

necessidades

sociais

contemporneas,

bem

como

na

articulao

necessria entre a rede pblica de ensino superior e a rede pblica de educao bsica. Alm disto, integra os esforos do Ministrio da Educao na implantao de uma poltica educacional que alia a formao de trabalhadores com a formao do cidado crtico.

2. O PROGRAMA DE COLGIOS POLITCNICOS DA UFRJ

Nas ltimas dcadas, a UFRJ vem fazendo investimentos estratgicos na prospeco de alternativas promotoras do desenvolvimento dos municpios que compem a plancie litornea do estado. A criao do campus Maca, em 2006, coroa um processo iniciado com pesquisas em limnologia, nos anos 1980, desdobrando-se na proposio de novos modelos pedaggicos para o ensino pblico nos nveis fundamental e mdio; na definio de novos horizontes para a formao profissional na pesca, na aqicultura e na indstria nutica; na criao de cursos de graduao; na criao do Programa de Ps-Graduao em Cincias do Ambiente, Desenvolvimento Social e Polticas Pblicas; e na investigao dos entraves da cadeia produtiva da pesca na regio o que resultou, por um lado, na realimentao dos projetos de ensino e de formao profissional, evidenciando demandas das comunidades de pescadores e de construtores de embarcaes; e, por outro, na elaborao de projetos de aprimoramento das reas em que aqueles entraves se mostraram mais agudos. Dentre essas iniciativas, destaca-se a criao do Programa de Colgios Politcnicos da UFRJ, formulao que deu origem ao Colgio Municipal de Pescadores de Maca, Centros de Vocao Tecnolgica (o CVT da Pesca e da Indstria Nutica na Regio dos Lagos, em Cabo Frio; e o CVT da Pesca no Norte Fluminense, em Maca), apoiados pelo MCT; TEC-Naval Rede

de Formao e Qualificao Tcnica para a Construo Naval do Rio de Janeiro (projeto do Plo Nutico da UFRJ apoiado pelo edital MCT / CNPq / CT Aquavirio n 09/2006); e ao Colgio Politcnico da UFRJ em Cabo Frio. Coordenado pelo Plo Nutico da UFRJ, a partir do Ncleo Interdisciplinar UFRJ-Mar, o Programa de Colgios Politcnicos da UFRJ congrega equipes do Nupem, do Soltec, da Faculdade de Letras, do Instituto de Economia, do Instituto de Biologia, da Escola de Servio Social da UFRJ, da Coppe (Coordenao dos Programas de Ps-Graduao de Engenharia) e de vrios departamentos da Escola Politcnica, tendo por parceiros as prefeituras municipais de Maca, de Cabo Frio e de Paraty, alm do Cefet Campos Uned Maca.

3. AS REAS DO CONHECIMENTO NO PROGRAMA DE INSTITUTOS POLITCNICOS DA UFRJ

Apresentamos a seguir as reas do conhecimento que estruturam os currculos do Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ e que serviro de base para a formao de docentes do PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA EM REAS RURAIS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO.

1. PCSA PRTICAS DE COMUNICAO SOCIAL E ARTES Com os projetos coordenados pela equipe de PCSA temos em vista o desenvolvimento da capacidade dos alunos quanto ao domnio dos recursos da comunicao social e de diferentes linguagens artsticas como instrumentos de produo cientfica e cultural, tomando por referncia direta as contribuies de profissionais de Letras, Artes Visuais, Artes Cnicas, Msica e Comunicao Social. Independentemente da srie ou do nvel de escolaridade em que o aluno se encontre, tal desenvolvimento pressupe o estmulo s seguintes habilidades:

A capacidade de compreender a comunicao, os processos e meios com que se estrutura como construes humanas as quais, mesmo por isso, constituem um fenmeno dinmico e sujeito a variaes geogrficas e a permanentes reinvenes ao longo da histria.

A capacidade de distinguir entre comunicao, linguagem, lngua, contexto e intencionalidade lingstica.

A valorizao da leitura como fonte de informao e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avanados.

A assimilao das regras notacionais de duas ou mais lnguas: a ortografia, a diviso silbica, a pontuao, a tonicidade e a acentuao grfica.

A desenvoltura na utilizao de dicionrios e obras de referncia, tanto quanto em inferir os significados de termos e expresses a partir do contexto em que estes lhes so oferecidos.

A desenvoltura na utilizao de pronomes e formas verbais. O reconhecimento e a compreenso dos diferentes estilos e gneros literrios.

A capacidade de reflexo crtica sobre as intenes e os estmulos agenciados pelos discursos miditicos.

A identificao das lnguas estrangeiras como partes integrantes dos sistemas de comunicao que constitumos, de modo a perceber o mundo plurilnge em que vivemos e a compreender o papel hegemnico que tais ou quais lnguas desempenhem em diferentes momentos histricos.

A vivncia de uma ou mais lnguas estrangeiras, no que refere a novas maneiras de expressar-se e de ver o mundo, de sorte que tal vivncia leve a refletir sobre outros costumes e outras vises de mundo, favorecendo o entendimento de um mundo plural e de seu prprio papel como cidado brasileiro e global.

A capacidade de reconhecer caractersticas fundamentais da lngua portuguesa falada no Brasil, distinguindo-a da que praticada em outros pases.

A capacidade de reconhecer diferenas estruturais entre a lngua portuguesa e uma ou mais lnguas estrangeiras, latinas ou anglo-saxnicas.

A capacidade de valorizar a cultura latina, percebendo-a como um universo do qual a cultura brasileira tambm participa.

A compreenso a respeito das relaes intrnsecas estabelecidas entre as lnguas nacionais e as literaturas produzidas em cada pas.

A disposio para participar ativamente de debates, expressando suas prprias opinies tanto quanto acolhendo opinies contrrias s suas.

A capacidade de buscar a construo e o desenvolvimento autnomo e permanente de seu senso crtico e esttico, no exerccio de sua imaginao criadora e de sua sensibilidade, tanto quanto na percepo das contribuies dos fenmenos artsticos e dos produtos de comunicao no plano social.

A desenvoltura na produo de textos de diferentes naturezas e em diferentes suportes lingsticos, compreendendo as caractersticas dos discursos plsticos, musicais, audiovisuais, teatrais e literrios, bem como os hibridismos que redundam da produo contempornea.

Os hbitos de concentrao e a disposio partilha em atividades individuais e coletivas.

A compreenso das particularidades da arte brasileira e de seu lugar no mundo, considerando as singularidades especficas das diferentes regies do Brasil e sua importncia na construo de identidades coletivas e da memria cultural do pas.

2. PDAT PRTICAS DESPORTIVAS AQUTICAS E TERRESTRES Com os projetos coordenados pela equipe de PDAT temos em vista estimular a progressiva conscincia do aluno quanto aos limites e possibilidades de seu corpo, aprimorando a percepo intuitiva a respeito da racionalidade no dispndio de energia em atividades fsicas, seja no que refere inteno e autonomia de organizao de seus movimentos; no que concerne sua adaptao a diferentes ambientes, aquticos ou terrestres; ou ainda no que distingue seu desempenho individual das possibilidades de interao coletiva. Para tanto, tomamos por referncia direta as contribuies de especialistas em prticas desportivas terrestres e aquticas diversas. Independentemente da srie ou do nvel de escolaridade em que o aluno se encontre, tal desenvolvimento habilidades:

pressupe

estmulo

permanente

aquisio

das

seguintes

O reconhecimento de mltiplas possibilidades de expressar-se com o corpo de maneira consciente e crtica.

O conhecimento dos limites e das possibilidades do prprio corpo e de suas relaes espao-temporais, de modo a aprimorar a conscincia e a autonomia na construo de seu lugar no mundo.

A compreenso de que as atividades corporais no prescindem da explorao de outras reas do conhecimento humano.

A percepo do percurso intelectual que conduz organizao e sistematizao dos movimentos realizados em prticas desportivas.

A capacidade de reconhecer prticas competitivas como oportunidades para a aquisio e a consolidao de valores que conduzam ao convvio social harmnico e prazeroso.

A desenvoltura no trabalho em equipe, notadamente em ocasies em que a execuo de projetos coletivos demanda a reacomodao de pretenses quanto ao desempenho individual.

A autonomia e a conscincia a respeito de princpios de segurana pessoal e coletiva no meio lquido.

A autonomia no reconhecimento e na avaliao de fenmenos naturais capazes de influenciar seu desempenho em atividades fsicas tais como os ventos, as mars, a luminosidade, etc.

A autonomia no manejo e na avaliao das condies de segurana de pequenas embarcaes movidas a remo, a vela e/ou motorizadas.

3. CA CINCIAS DO AMBIENTE Os projetos coordenados pela equipe de Cincias do Ambiente so planejados de forma a proporcionar ao aluno uma percepo ampla de conceitos fundamentais e indispensveis ao enfrentamento de algumas das questes que mais crucialmente se anunciam como desafios para as prximas dcadas: de um lado, as relaes do homem com a natureza e sua capacidade de buscar alternativas de crescimento e de desenvolvimento econmico que no desapercebam de importncia a preservao dos ecossistemas; de outro, os limites da expanso dos grupamentos humanos, nos meios urbanos e rurais, e a necessidade de rever, reinventar ou mesmo extinguir muitos dos procedimentos culturais que, no obstante chancelados pela tradio, concorrem, de modo inequvoco, para a sobreposio de impactos nocivos ao meio ambiente. Para tanto, tomamos como referncia as contribuies de bilogos, ecologistas, piscicultores, fsicos, qumicos, gegrafos e oceangrafos. O desenvolvimento desses projetos implica no estmulo permanente consolidao das habilidades descritas a seguir:

A compreenso de que a origem do universo, a origem da vida, sua evoluo, sua complexidade e muitas das transformaes por que passa o planeta so fenmenos naturais.

A capacidade de reconhecer diferentes corpos celestes. A capacidade de compreender os processos de formao do solo e de identificar diferentes tipos de rochas.

A capacidade de reconhecer as diversas formas de relevo e de paisagem encontrveis no Brasil e no mundo, bem como as foras capazes de impact-las.

A valorizao da relao do homem com a natureza, construindo-a ao par do entendimento de que problemas ambientais ocorrem tambm nos centros urbanos.

A mltipla capacidade de antever, identificar e posicionar-se de forma crtica e propositiva com relao a problemas ambientais detectveis em diversos ecossistemas.

A desenvoltura no manuseio de conceitos fundadores das cincias do ambiente, deslocando-os interpretao de situaes cotidianas.

A conscincia de que as alteraes produzidas nos sistemas naturais perturbam o ritmo e a intensidade das trocas de energia inerentes a esses sistemas, produzindo alteraes como o efeito estufa, que ameaam a integridade dos ecossistemas.

O reconhecimento da importncia da preservao dos recursos hdricos, bem como dos problemas decorrentes de sua m utilizao.

A capacidade de distinguir entre a responsabilidade individual, a responsabilidade coletiva e a responsabilidade do poder pblico com relao aos impactos ambientais.

O reconhecimento da importncia das coordenadas geogrficas e das referncias convencionadas para a identificao de pontos quaisquer no globo terrestre.

A desenvoltura na utilizao de tabelas, grficos e mapas como recursos privilegiados para compreender, analisar e representar questes demogrficas e ecolgicas.

A compreenso dos processos de urbanizao e de formao das cidades, bem como dos problemas decorrentes de tais processos em seu municpio, no estado, no pas e no mundo.

A capacidade de reconhecer a diversidade das espcies como um complexo harmnico de manuteno da vida no planeta.

A compreenso dos processos de obteno de matria-prima e de sua transformao em energia pelos seres vivos.

A compreenso a respeito dos processos reprodutivos, alimentares e sanitrios dos seres.

A compreenso de que o bom funcionamento do organismo humano est relacionado a um conjunto de fenmenos fsicos e qumicos que ocorrem de maneira ordenada e sincronizada.

A percepo de que a sade do nosso organismo constitui-se como um estado diretamente relacionado aos cuidados que dispensamos a ele.

O repdio a hipteses que inclinem aceitao de que caractersticas tnicas ou de gnero impliquem na suposio de superioridade ou inferioridade fsica, intelectual ou de qualquer outra natureza.

4. RS RELAES SOCIAIS Considerando as perspectivas de uma proposta pedaggica como a do Colgio Politcnico da UFRJ em Cabo Frio, qual seja, a de tornar indissociveis os processos de formao do cidado e do trabalhador, os projetos desenvolvidos pela equipe de Relaes Sociais objetivam a assimilao, por parte do aluno, de um panorama histrico e social no qual se ressaltam o papel do trabalhador, os modos de organizao do trabalho e os princpios ideolgicos com que essa organizao se deu atravs dos tempos, tendo em vista a valorizao da atividade laboral como uma dimenso especialmente vocacionada para a percepo do homem como um ser social. Apoiamonos, para tanto, na contribuio de profissionais de Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia e Antropologia. O desenvolvimento desses projetos implica no estmulo permanente consolidao das habilidades descritas a seguir:

A capacidade de reconhecer o papel fundamental da escola na formao dos cidados trabalhadores.

A capacidade de reconhecer e a disposio para valorizar as diferentes formas de trabalho.

A percepo do trabalho como agente de mudanas no meio ambiente e que, justamente por isso, atividade a ser desenvolvida com o mximo de responsabilidade.

O reconhecimento das relaes estabelecidas entre a natureza e o mundo do trabalho em diversas sociedades.

A compreenso a respeito dos diferentes modos de organizao do trabalho. A compreenso a respeito dos processos de produo da histria e o reconhecimento do papel dos cidados e das instituies como agentes desses processos.

A percepo dos rumos determinados pelas transformaes em curso no mundo do trabalho e o perfil de trabalhador exigido pelas formas de organizao do trabalho contemporneas.

A compreenso de que as sociedades resultam de esforos humanos, sendo constitudas e transformadas em razo da preponderncia de diferentes grupos ao longo da histria.

A desenvoltura no manuseio dos conceitos de grupos sociais e de grupos minoritrios, atentando para sua reelaborao ao longo da histria.

A desenvoltura na articulao de argumentos relativos a episdios fundamentais da histria brasileira e mundial.

A compreenso das transformaes produzidas no mundo com o ciclo de expanso martima e das grandes navegaes.

O entendimento dos processos de colonizao e das lutas que resultaram na independncia dos povos colonizados.

A compreenso a respeito das transformaes levadas a efeito pela Revoluo Industrial.

A compreenso dos processos de urbanizao e de formao das cidades, bem como dos problemas decorrentes desses processos, em seu municpio, no estado, no Brasil e no mundo.

A compreenso a respeito dos principais problemas do espao agrrio brasileiro. A capacidade de comparar processos econmicos, reconhecendo o processo histrico do qual resulta a percepo do Brasil como pas perifrico ou emergente.

A desenvoltura no manuseio do conceito de ideologia, atentando para a apropriao velada de tal conceito pela mdia, pelas instituies pblicas, pelo mercado de trabalho e pelos produtores de bens culturais.

A postura crtica com relao indstria cultural, aos meios de comunicao e a seu substrato ideolgico.

A desenvoltura no manuseio dos instrumentos de pesquisa e dos mtodos de anlise consagrados no campo das Cincias Sociais, tais como a pesquisa de campo, a pesquisa de opinio, o cotejamento de indicadores sociais, etc.

A percepo da cultura como um conjunto de manifestaes que, geradas no interior de grupos sociais, constituem-se como respostas a determinados estmulos ou questionamentos impostos pela sociedade.

A capacidade de compreender e a disposio para valorizar as manifestaes culturais de etnias e segmentos sociais distintos, agindo de modo a preservar o direito diversidade esttica como princpio tico e promotor da tolerncia.

A disposio para contribuir com o processo de permanente construo da cidadania, compreendendo a importncia da responsabilidade individual, da responsabilidade coletiva e a dos poderes pblicos nesse processo.

O repdio a hipteses que inclinem aceitao de que caractersticas tnicas ou de gnero impliquem na suposio de superioridade ou inferioridade fsica, intelectual ou de qualquer outra natureza.

5. CNTEC CONSTRUO NAVAL E OUTRAS TECNOLOGIAS A rea de CNTEC congrega as contribuies de profissionais de Construo Naval, Pesca, Mergulho, Oceanografia, Audiovisual, Matemtica, Computao, Qumica e Fsica, dentre os quais se incluem especialistas em Desenho de Projeto, Eletricidade, Eletrnica e Mecnica. O campo da Construo Naval especialmente relevante para as unidades de Maca, de Cabo Frio e de Paraty, em razo da importncia do complexo de atividades que envolvem a construo, a manuteno e o reparo de pequenas embarcaes para a Regio dos Lagos e para o Sul do estado ao longo das ltimas dcadas: alm dos benefcios verificados no domnio de sua prpria atuao, a persistncia dos pequenos empreendedores do setor contribuiu tambm de modo decisivo para a manuteno da atividade pesqueira e para o fortalecimento da identidade martima que orienta o potencial turstico de ambas as regies. O desenvolvimento dos projetos coordenados pela equipe de CNTEC implica no estmulo permanente consolidao, por parte do aluno, das habilidades descritas a seguir:

O raciocnio lgico. A desenvoltura na apropriao de conceitos matemticos, bem como de princpios da Qumica e da Fsica, como recursos capazes de contribuir para a compreenso do mundo que o cerca, de sorte a valer-se de tais conceitos e princpios como ferramentas privilegiadas para a soluo de problemas do cotidiano.

A capacidade de associar tais conceitos e princpios a outras reas do conhecimento. O cultivo de hbitos de estudo, de rigor, preciso, organizao, clareza, iniciativa, perseverana, responsabilidade, cooperao e crtica.

empenho

no

aprimoramento

das

capacidades

de

anlise,

comparao,

conceituao, representao, abstrao e generalizao.

A desenvoltura no manuseio, na interpretao e na construo de grficos e tabelas, percebendo-os como ferramentas privilegiadas para a representao sinttica de determinados fenmenos e situaes.

A compreenso a respeito dos diferentes estados da matria, sua constituio e sua classificao, bem como a desenvoltura nos processos com que se intenta transform-la.

A desenvoltura no manuseio de equipamentos eltricos e eletrnicos, na produo de desenhos de projetos e em sua execuo.

A desenvoltura na utilizao de tcnicas de construo, de manuteno e de reparo de embarcaes, inclusive no que diz respeito fabricao de peas e estruturas necessrias realizao de tais atividades, bem como na induo das reaes qumicas mais freqentemente empregadas.

A compreenso ampla a respeito das caractersticas dos sistemas propulsivos, dos sistemas de governo e dos equipamentos de bordo mais freqentemente encontrados em pequenas embarcaes.

CURRCULOS DAS ESPECIALIZAES OFERECIDAS NO CURSO DE NVEL MDIO TCNICO DOS INSTITUTOS POLITCNICOS DA UFRJ

O curso de nvel mdio oferecido pelo Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ integrado educao profissional nas reas de Qumica, Produo Audiovisual ou Cultura Martima com habilitao nas reas de Mergulho, Pesca e Construo Naval, em consonncia com o que preceitua o documento Educao profissional tcnica de nvel mdio integrada ao ensino mdio, publicado pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao em 2007.1 Aps concluir a primeira srie do nvel mdio, bsica e igual para todos, os alunos podem optar por uma dessas linhas de formao profissional. No caso da rea de Cultura Martima, a opo definitiva entre as linhas de Pesca, Mergulho e Construo Naval s ocorre a partir do final da segunda srie. Apresentamos adiante a estrutura curricular desses cursos. Note-se, contudo, que as colunas em que registramos os nomes das disciplinas estipuladas para cada srie so to-somente uma referncia para aferir a carga horria que se oferece para cada linha de formao, uma vez que todos os contedos, mesmo quando se trata de temas e objetos especficos de tal ou qual linha de formao profissional, so trabalhados no mbito de cada uma das reas de conhecimento que do corpo ao modelo pedaggico do Programa de Institutos Politcnicos da UFRJ CA, CNTEC, PCSA, PDAT e RS.

6. NCLEO DE FORMAO BSICA

CARGA HORRIA 160 80 80 80 80 80 80

SRIE PRIMEIRA Lngua portuguesa

DISCIPLINA

TOTAL

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Produo audiovisual

Texto disponvel em http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/documento_base.pdf.

SRIE Informtica Matemtica Fsica Qumica Biologia Histria Geografia Cincias sociais

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 60 160 60 60 80 80 80 80 80 80 80

TOTAL

Prticas desportivas aquticas e terrestres Prticas de pesca Prticas de construo naval

7. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE QUMICA

CARGA HORRIA 120 60 80 80 80 40 60 120 60 60 60 60 80 60 60 60 60 40 60 80 80 60 60 60

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Fundamentos de metrologia Fsica SEGUNDA Eletrotcnica Fsico-qumica Qumica geral Qumica analtica Qumica inorgnica Qumica orgnica Estudos do meio ambiente Biologia Bioqumica Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Normas de segurana

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 100 60 60 60 60 40 40 120 60 40 60 60 60 60 60 60 60 40 60 60 80 80 60 60 60 60 60

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Estatstica Fsica Fsico-qumica Qumica analtica TERCEIRA Qumica inorgnica Qumica orgnica Processos orgnicos Processos e impactos qumicos Estudos do meio ambiente Biologia Fundamentos de microbiologia Bioqumica Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Normas de segurana Anlise instrumental Operaes unitrias

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 100 40 40 140 40 60 120 120 900

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Informtica QUARTA Matemtica Fsica Prticas desportivas aquticas e terrestres Projetos de desenvolvimento regional Projeto experimental Estgio TOTAL

8. RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE QUMICA

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 160 80 80 80 80 80 80 60 160 60 60 60 60 60 60 80 60 60 60 60 60 60 60 60 40 60 120 2. Srie 120 60 80 80 80 40 40 120 60 40 3. Srie 100 60 60 60 60 40 40 140 4. Srie 100 40

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Produo audiovisual Informtica Matemtica Estatstica Fundamentos de metrologia Fsica Eletrotcnica Fsico-qumica Qumica geral Qumica analtica Qumica inorgnica Qumica orgnica Processos orgnicos

TOTAIS

DISCIPLINAS Processos e impactos qumicos Estudos do meio ambiente Biologia Fundamentos de microbiologia Bioqumica Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas Prticas de pesca Prticas de construo naval Normas de segurana Anlise instrumental Operaes unitrias Projetos de desenv. regional Projeto experimental Estgio TOTAIS

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 80 80 80 80 80 80 80 60 60 80 80 60 60 60 60 60 2. Srie 60 40 3. Srie 60 60 40 60 60 80 80 60 60 120 120 900 4. Srie 60

TOTAIS

9. CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE PRODUO AUDIOVISUAL

CARGA HORRIA 120 60 80 80 80 40 40 40 40 140 60 60 80 80 80 60 60 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Gerenciamento da informao Montagem e edio de peas audiovisuais Matemtica Fsica Qumica Biologia SEGUNDA Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Carpintaria e marcenaria Tcnicas de iluminao Tcnicas de sonorizao Captao de som e imagem Mdias impressas e eletrnicas Fotografia Roteiro de peas audiovisuais Documentrio audiovisual Fico audiovisual Cenografia Figurinos Organizao da produo audiovisual

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 100 60 60 60 80 40 140 60 40 60 80 80 80 60 60 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Matemtica Fsica Eletricidade Qumica Biologia Histria Geografia TERCEIRA Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Carpintaria e marcenaria Informtica Montagem e edio de peas audiovisuais Tcnicas de iluminao Tcnicas de sonorizao Captao de som e imagem Mdias impressas e eletrnicas Fotografia Roteiro de peas audiovisuais Documentrio audiovisual Fico audiovisual Cenografia Figurinos Legislao do mercado audiovisual Organizao da produo audiovisual

1.660

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 100 40 160 40 60 60 120 240 800

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Matemtica QUARTA Fsica Prticas desportivas aquticas e terrestres Informtica Projetos de desenvolvimento regional Projeto experimental Estgio TOTAL

10.

RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE PRODUO

AUDIOVISUAL
CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 160 80 80 80 80 80 80 60 160 60 60 80 80 60 40 80 80 40 40 40 140 60 40 140 60 40 60 40 80 80 2. Srie 120 60 80 80 80 40 40 40 160 40 3. Srie 100 60 60 60 80 40 40 60 4. Srie 100 40

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Carpintaria e marcenaria Produo audiovisual Informtica Gerenciamento da informao Montagem e edio Matemtica Fsica Eletricidade Qumica Fotografia Biologia Histria

TOTAIS

DISCIPLINAS Geografia Cincias sociais Prticas desportivas Prticas de pesca Prticas de construo naval Tcnicas de iluminao Tcnicas de sonorizao Captao de som e imagem Mdias impressas e eletrnicas Roteiro de peas audiovisuais Documentrio audiovisual Fico audiovisual Cenografia Figurinos Leg. do mercado audiovisual Org. da produo audiovisual Projetos de desenv. regional Projeto experimental Estgio TOTAIS

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 80 80 80 80 80 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 2. Srie 80 60 60 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 `40 3. Srie 80 60 60 120 240 800 4. Srie 60

TOTAIS

11.

CURRCULO BSICO DA REA DE CULTURA MARTIMA 2.

SRIE DOS CURSOS DE PESCA, MERGULHO E CONSTRUO NAVAL

CARGA HORRIA 120 60 80 80 80 40 60 140 40

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Fsica

DISCIPLINAS Qumica Biologia Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Organizao do trabalho e da economia pesqueira Tecnologias de captura e manejo do pescado Aquicultura Processamento do pescado Conduo de embarcaes Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Construo, manuteno e reparo de embarcaes Linguagens de representao grfica Oceanografia Meteorologia Ecologia de sistemas marinhos e costeiros Tecnologias de construo de embarcaes em madeira e mat. compostos Tecnologias de construo de embarcaes em ao e alumnio Projetos de embarcaes Flutuao e equilbrio de embarcaes Materiais e estruturas Hidrodinmica de embarcaes e sistemas flutuantes Termodinmica aplicada a mquinas trmicas Equipamentos e tcnicas para o mergulho Fsica do mergulho Fisiologia do mergulho Histria do mergulho Natao aplicada ao mergulhador Primeiros socorros Qumica do mergulho Resgate e salvamento Trabalho e tica do mergulhador TOTAL

CARGA HORRIA 60 40 80 80 60 40 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

12.

CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE PESCA

CARGA HORRIA 100 60 60 60 80 40 60 140 40 60 40 60 60 60 20 40 60 60 60 60 40 40 40 60 20 20 20 40 20 20 20 20

SRIE TERCEIRA Lngua portuguesa

DISCIPLINAS

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Fsica Qumica Biologia Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Organizao do trabalho e da economia pesqueira Tecnologias de captura e manejo do pescado Aquicultura Processamento do pescado Conduo de embarcaes Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Construo, manuteno e reparo de embarcaes Linguagens de representao grfica Oceanografia Meteorologia Ecologia de sistemas marinhos e costeiros Flutuao e equilbrio de embarcaes Hidrodinmica de embarcaes e sistemas flutuantes Termodinmica aplicada a mquinas trmicas Equipamentos e tcnicas para o mergulho

SRIE Fsica do mergulho Fisiologia do mergulho Primeiros socorros Resgate e salvamento Lngua portuguesa

DISCIPLINAS

CARGA HORRIA 20 20 20 20 100 40 60 160 40 40 60 40 60 60 60 120 800

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Informtica Matemtica Qumica QUARTA Prticas desportivas aquticas e terrestres Conduo de embarcaes Organizao do trabalho e da economia pesqueira Tecnologias de captura e manejo do pescado Aquicultura Processamento do pescado Projetos de desenvolvimento regional Estgio TOTAL

13.

RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE PESCA

CARGA HORRIA ANUAL DISCIPLINAS 1. Srie 160 80 80 80 80 80 80 60 160 60 60 80 80 80 80 80 60 20 140 40 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 60 40 20 80 20 80 20 60 40 20 60 20 60 20 60 40 40 60 40 20 2. Srie 120 60 80 80 80 40 60 20 140 40 40 40 40 20 20 20 20 20 40 160 3. Srie 100 60 60 60 80 40 60 4. Srie 100 40 TOTAIS 480 240 220 220 240 160 80 240 40 600 140 60 60 60 40 40 40 40 40 20 40 20 220 160 60 220 20 220 40 200 180 20

Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Produo audiovisual Informtica Linguagens de represent. grfica Matemtica Fsica Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Flut. e equilbrio de embarc. Hidrodinmica de embarc. Fsica do mergulho Fisiologia do mergulho Meteorologia Materiais e estruturas Termodinmica aplicada Qumica do mergulho Qumica Biologia Ecologia de sistemas marinhos Histria Histria do mergulho Geografia Oceanografia Cincias sociais Prticas desportivas Natao aplicada ao mergulho

CARGA HORRIA ANUAL DISCIPLINAS 1. Srie 2. Srie 3. Srie 4. Srie TOTAIS

Equips. e tcn. para o mergulho Prticas de pesca Conduo de embarcaes Org. do trab. e da econ. pesq. Trabalho e tica do mergulhador Tecn. captura e manejo do pesc. Aquicultura Processamento do pescado Prticas de construo naval Constr., manut. e reparo emb. Tecn. constr. madeira e comps. Tecn. constr. ao e alumnio Projetos de embarcaes Primeiros socorros Resgate e salvamento Projetos de desenv. regional Estgio TOTAIS

80 80 1.540 -

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 -

20

40 80 60 40 140 100 20 60 60 60 140 140 140 80 80 20 20 20 40 40 120 800 120 800 6.480

60 40 60 60 60 60 20 20 -

1.640

1.660

1.640

14. NAVAL

CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE CONSTRUO

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINAS

CARGA HORRIA 100 60 60 60 80 40 60 140 20 60 40 60 60 60 20 60 40 40 40 60 60 20 40 60 20 40 40 60 60 60 20 20

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Fsica Qumica Biologia Histria Geografia Cincias sociais TERCEIRA Prticas desportivas aquticas e terrestres Conduo de embarcaes Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Construo, manuteno e reparo de embarcaes Linguagens de representao grfica Oceanografia Ecologia de sistemas marinhos e costeiros Materiais e estruturas Flutuao e equilbrio de embarcaes Hidrodinmica de embarcaes e sistemas flutuantes Termodinmica aplicada a mquinas trmicas Tecn. de constr. de embarc. madeira e mat. compostos Tecn. de constr. de embarcaes em ao e alumnio Projetos de embarcaes Equipamentos e tcnicas para o mergulho Primeiros socorros

1.660

SRIE Lngua portuguesa

DISCIPLINAS

CARGA HORRIA 100 40 60 160 20 40 40 60 120 900

TOTAIS

Lngua estrangeira ingls Informtica QUARTA Matemtica Fsica Qumica Prticas desportivas aquticas e terrestres Conduo de embarcaes Projetos de desenvolvimento regional Estgio TOTAL

1.540 3.400

15. NAVAL

RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE CONSTRUO

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Produo audiovisual Informtica Linguagens de represent. grfica Matemtica Fsica Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Flut. e equilbrio de embarc. Hidrodinmica de embarc. Fsica do mergulho Fisiologia do mergulho

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 160 80 80 80 80 80 80 60 160 60 60 20 140 40 20 20 20 20 20 20 20 2. Srie 120 60 80 80 80 40 60 60 140 20 40 40 40 20 40 160 20 3. Srie 100 60 60 60 80 40 60 4. Srie 100 40

TOTAIS 480 240 220 220 240 160 80 240 80 600 140 60 60 60 40 60 20 20

DISCIPLINAS Meteorologia Materiais e estruturas Termodinmica aplicada Qumica do mergulho Qumica Biologia Ecologia de sistemas marinhos Histria Histria do mergulho Geografia Oceanografia Cincias sociais Prticas desportivas Natao aplicada ao mergulho Equips. e tcn. para o mergulho Prticas de pesca Conduo de embarcaes Org. do trab. e da econ. pesq. Trabalho e tica do mergulhador Tecn. captura e manejo do pesc. Aquicultura Processamento do pescado Prticas de construo naval Constr., manut. e reparo emb. Tecn. constr. madeira e comps. Tecn. constr. ao e alumnio Projetos de embarcaes Primeiros socorros Resgate e salvamento Projetos de desenv. regional Estgio TOTAIS

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 60 80 80 80 80 80 80 80 1.540 1.640 20 20 20 20 20 20 1.660 20 20 20 20 20 20 60 60 60 60 20 2. Srie 20 20 20 20 60 40 20 80 20 80 20 60 40 20 20 60 120 900 1.540 20 60 20 60 20 60 60 40 40 60 40 3. Srie 60 40 4. Srie 40

TOTAIS 20 80 60 20 220 160 60 220 20 220 40 200 180 20 40 80 140 20 20 20 20 20 80 80 80 80 80 40 20 120 900 6.380

16.
SRIE

CURRCULO ESPECFICO DO CURSO TCNICO DE MERGULHO

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Informtica Matemtica Fsica Qumica Biologia Histria Geografia Cincias sociais Prticas desportivas aquticas e terrestres Conduo de embarcaes Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Construo, manuteno e reparo de embarcaes Linguagens de representao grfica Oceanografia Meteorologia Ecologia de sistemas marinhos e costeiros Flutuao e equilbrio de embarcaes Hidrodinmica de embarcaes e sistemas flutuantes Equipamentos e tcnicas para o mergulho Fsica do mergulho Qumica do mergulho Fisiologia do mergulho Histria do mergulho Natao aplicada ao mergulho Primeiros socorros Resgate e salvamento Trabalho e tica do mergulhador CARGA HORRIA 100 60 60 60 80 40 60 140 40 60 40 40 40 60 20 40 40 40 40 40 40 60 40 40 40 40 40 40 40 20 20 40 40 40 40 100 40 40 160 20 40 1.680 TOTAIS

QUARTA

TERCEIRA

Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Informtica Matemtica Prticas desportivas aquticas e terrestres Conduo de embarcaes

SRIE Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos

DISCIPLINAS

CARGA HORRIA 20 20 20 40 40 40 40 40 120 900

TOTAIS

Construo, manuteno e reparo de embarcaes Oceanografia Ecologia de sistemas marinhos e costeiros Equipamentos e tcnicas para o mergulho Natao aplicada ao mergulho Resgate e salvamento Projetos de desenvolvimento regional Estgio TOTAL

1.680 3.360

17.

RESUMO DO CURRCULO DO CURSO TCNICO DE MERGULHO

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 160 80 80 80 80 80 80 60 160 60 60 20 140 40 20 20 20 20 20 20 20 20 20 2. Srie 120 60 80 80 80 40 60 40 140 40 40 40 40 40 40 40 20 40 20 20 160 3. Srie 100 60 60 60 80 40 40 4. Srie 100 40

DISCIPLINAS Lngua portuguesa Lngua estrangeira ingls Lngua estrangeira francs Lngua estrangeira espanhol Literatura Artes Produo audiovisual Informtica Linguagens de represent. grfica Matemtica Fsica Sistemas mecnicos Sistemas hidrulicos Sistemas eltricos Flut. e equilbrio de embarc. Hidrodinmica de embarc. Fsica do mergulho Fisiologia do mergulho Meteorologia Materiais e estruturas

TOTAIS 480 240 220 220 240 160 80 220 60 600 140 80 80 60 60 60 60 40 60 20

DISCIPLINAS Termodinmica aplicada Qumica do mergulho Qumica Biologia Ecologia de sistemas marinhos Histria Histria do mergulho Geografia Oceanografia Cincias sociais Prticas desportivas Natao aplicada ao mergulho Equips. e tcn. para o mergulho Prticas de pesca Conduo de embarcaes Org. do trab. e da econ. pesq. Trabalho e tica do mergulhador Tecn. captura e manejo do pesc. Aquicultura Processamento do pescado Prticas de construo naval Constr., manut. e reparo de emb. Tecn. constr. madeira e comps. Tecn. constr. ao e alumnio Projetos de embarcaes Primeiros socorros Resgate e salvamento Projetos de desenv. regional Estgio TOTAIS

CARGA HORRIA ANUAL 1. Srie 60 80 80 80 80 80 80 80 1.540 1.640 20 20 20 20 20 20 1.680 40 40 20 20 20 20 20 20 40 40 120 900 1.680 40 2. Srie 20 20 60 40 20 80 20 80 20 60 40 20 20 40 20 3. Srie 40 60 40 40 40 20 40 60 60 20 40 40 40 20 40 40 40 4. Srie 40

TOTAIS 20 60 180 160 100 200 40 200 120 200 160 100 100 80 100 20 60 20 20 20 80 80 20 20 20 60 100 120 900 6.540