UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DA TERRA DEPARTAMENTO DE MATEMTICA DIDTICA DA MATEMTICA I

INVESTIGAO MATEMTICA ADIO E SUBTRAO DE FRAES

EDSON PAULINO DOS SANTOS ELIMARA DE MEDEIROS LIMA TALES MAIA DA SILVA

NATAL/RN 2012
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EDSON PAULINO DOS SANTOS ELIMARA DE MEDEIROS LIMA TALES MAIA DA SILVA

INVESTIGAO MATEMTICA ADIO E SUBTRAO DE FRAES

Documento a ser apresentado a Docente MARTA FIGUEREDO DOS ANJOS, da Disciplina DIDTICA DA MATEMTICA I, Com um dos objetivos a obteno da nota da terceira avaliao. Docente: Marta Figueredo dos Anjos

NATAL RN 2012

Adio e subtrao de fraes Como somar ou diminuir fraes que tenham denominadores diferentes? Etapa1 Distribuiremos quatro cartes para representao de fraes, um amarelo, um azul, um rosa e um cinza. Ambos os cartes tm o mesmo tamanho. Usaremos o carto cinza para representar o nosso inteiro, ele no ser cortado. Com o carto amarelo, os alunos realizaro uma dobragem ao meio, cada parte amarela representar do nosso inteiro. Com o carto azul, pediremos aos alunos que realizem uma dobragem ao meio como fizemos com o amarelo e o cortem com as partes encontradas dobrem ao meio novamente e as corte, cada parte azul representar a frao correspondente a do nosso inteiro. Com o carto rosa, realizaremos os procedimentos feitos anteriormente com os outros cartes, porm com as partes de dividiremos cada pea ao meio, elas representaro 1/8 do nosso inteiro. Etapa 2 - Fraes equivalentes Para este tema, abordaremos com barras de chocolates com o objetivo de aguar o raciocino do aluno com materiais do cotidiano. Usaremos duas barras e dividiremos a primeira em duas partes iguais para obtermos e a segunda barra ser dividida em quatro partes iguais, para alcanarmos 4/4. Aps essa demonstrao, convidaremos dois alunos para iniciar as discusses com os seguintes questionamentos; - O Aluno 1 dividiu sua barra de chocolate em duas partes iguais e comeu uma dela, j o Aluno 2 dividiu sua barra em quatro partes iguais e comeu duas delas. Qual das crianas comeu mais chocolate? Essa investigao mostrar aos alunos, que Ambos os comeram a mesma quantidade de chocolate, pois e 2/4 representam a mesma parte de um todo. Ou seja, se duas ou mais fraes representam a mesma quantidade, ento elas so fraes equivalentes.

Problema 1 - Adio Se somarmos com , o que acontece? Os alunos sabem resolver fraes com denominadores iguais. Mas com diferentes, como vou resolver essa operao? Com isso os alunos iam ter que investigar e ver que teria que usar ento o conceito de frao equivalente, ou seja, transformar uma frao em outra equivalente a ela ambas com o mesmo denominador, por exemplo: + = *(2) + = 2/4 + = Achamos uma frao equivalente a , para ficar com o mesmo denominador da outra frao, ento repetimos o novo denominador e somamos os numeradores. E se somarmos + 1/3, como vou resolver? Nesse caso o aluno teria que investigar que no tem como trocar por 1/3 e vice versa, com isso temse que mexer nas duas fraes, procurando um mesmo denominador para as duas fraes, nesse caso ficou assim: (*3) + 1\3(*2)= 3\6 + 2\6 = 5\6. Mostraramos para eles ento, as somas das fraes com denominadores diferentes que j fizemos at agora e daramos uma dica: menor mltiplo

Com isso os alunos notariam que o novo denominador sempre o menor mltiplo entre os denominadores das fraes. E agora, como descobrir os novos numeradores? Para descobrir os novos numeradores, os alunos lembraram o conceito de frao equivalente. Eles usaram o primeiro exemplo e perceberam que o denominador 2 foi multiplicado por 2, ento o numerador 1 tambm ser multiplicado por 2.

Problema 2 - Subtrao Agora vamos subtrair fraes, faamos 4/6 2/5 = Os alunos teriam que encontrar fraes equivalentes a elas que tenham o mesmo denominador. Chegariam concluso que o menor mltiplo entre os denominadores 6 e 5 30. E perceberiam que o denominador 6 foi multiplicado por 5 para resultar em 30. Ento multiplicariam o numerador 4 tambm por 5 e o novo numerador ser 20. Na outra frao, o 5 foi multiplicado por 6 para resultar em 30, ento multiplicariam tambm o 2 por 6 e o novo numerador ser 12. 4/6 2/5 = 20/30 12/30 = 8/30. Ainda perceberam que poderia simplificar a frao 8/30 (2) = 4/15.

Referncias RAMOS, Luzia Faraco. - Fraes sem mistrios. So Paulo: tica, 2011. SMOOTHEY, Marion. Atividades e jogos com nmeros. So Paulo: Scipione, 1997. POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de janeiro: intercincia, 1978. ANDRINI, lvaro e outros. Coleo, Novo praticando matemtica. So Paulo; Editora do Brasil, Vol. 1. 2006