O AUTORITARISMO EST IMPREGNADO EM NOSSA CULTURA. VOC APOIARIA UM GOVERNO AUTORITRIO SE ELE PUDESSE RESOLVER OS SEUS PROBLEMAS ECONMICOS?

54% SIM VOC APOIARIA UMA EDUCAO AUTORITRIA SE ELA PUDESSE RESOLVER OS PROBLEMAS DE INDISCIPLINA NA ESCOLA? A MAIORIA DOS NOSSOS ALUNOS FORAM EXCLUDOS DAS ESCOLAS. E AGORA QUE NO PODEMOS EXCLUIR NINGUM? QUE TODOS TEM O DIREITO E A OBRIGAO DE ESTAR NA ESCOLA?

A ESCOLA DEVE APRENDER A DIALOGAR, A DEIXAR AS REGRAS SEREM CONSTRUDAS E ENTENDIDAS COLETIVAMENTE.

CONFLITO
O CONFLITO TORNA-SE A MATRIA PRIMA PARA NOSSA CONSTITUIO PSQUICA, COGNITIVA, AFETIVA, IDEOLGICA E SOCIAL.

OS EDUCADORES DEVERIAM USAR O CONFLITO COMO UM CONTEDO ESSENCIAL PARA A FORMAO PSICOLGICA E SOCIAL DOS ALUNOS E INTRODUZIR TRABALHOS COM CONFLITOS NO DIA-A-DIA AO INVS DE REPRIMI-LOS.
EM UM CONFLITO NO H SEMPRE GANHADORES E PERDEDORES. POSSVEL A CONSTRUO DO INTERESSE COMUM, EM QUE TODOS GANHEM UMA CO-PARTICIPAO RESPONSVEL.

A BASE DAS ASSEMBLEIAS ESCOLARES: O PROTAGONISMO E A PARTICIPAO SOCIAL;

O ENTENDIMENTO SOBRE COMO ESTRATGIAS DE RESOLUO DE CONFLITOS PODEM CONTRIBUIR PARA A FORMAO TICA E PSQUICA DAS PESSOAS, BEM COMO PARA A TRANSFORMAO DAS RELAES INTERPESSOAIS NO MBITO ESCOLAR.

O QUE SO ASSEMBLEIAS ESCOLARES?

MOMENTO INSTITUCIONAL DA PALAVRA E DO DILOGO; MOMENTO EM QUE O COLETIVO SE RENE PARA REFLETIR, TOMAR CONSCINCIA DE SI MESMO E TRANSFORMAR TUDO AQUILO QUE OS SEUS MEMBROS CONSIDERAM OPORTUNO. O MOMENTO ORGANIZADO PODER FALAR DAS QUESTES QUE SEJAAM PERTINENTES PARA MELHORAR O TRABALHO E A CONVIVNCIA ESCOLAR. ESPAO PARA A ELABORAO E REELABORARO DAS REGRAS DE CONVIVNCIA ESCOLAR NEGOCIAO ENCAMINHAMENTOS DE CONFLITOS COTIDIANOS

CONHECER MELHOR SEUS ALUNOS E ALUNAS EM FACETAS QUE NO SO POSSVEIS NO SEU DIA-A-DIA DA SALA DE AULA. TORNAR TEMAS COMO DISCIPLINA E INDISCIPLINA OBRIGAO DE TODO O GRUPO, POR SEREM RESPONSVEIS PELA ELABORAO DAS REGRAS E PELA COBRANA DE SEU RESPEITO.
O OBJETIVO NEM SEMPRE DE BUSCAR CONSENSOS E ACORDOS, MAS EXPLICITAR AS DIFERENAS, DEFENDER POSTURAS E IDIAS MUITAS VEZES OPOSTAS, PORM NECESSRIAS PARA CONVIVER EM UM ESPAO COLETIVO. S

COMO ISSO SE OPERA?

A IGUALDADE: TODOS TM DIREITO DE EXPRESSAR SEUS SENTIMENTOS, PENSAMENTOS, DESEJOS, MODOS DE AO. EQUIDADE: DIFERENA DE PENSAMENTOS, DESEJOS E MODO DE AO. HAVERIA A OPORTUNIDADE DE SE EXPRESSAR SENTIMENTOS DIFERENTES, SEM TER A NECESSIDADE DE SE ENCAIXAR EM CERTEZAS E VERDADES QUE ASSUMAM CAMINHOS NICOS E DOGMTICOS.

TENTAR HOMOGENEIZAR E ELIMINAR AS DIFERENAS E CONFLITOS, COMO IMPLEMENTAR E DESENVOLVER AS ASSEMBLIAS ESCOLARES ASSEMBLEIA DE CLASSE: PARTICIPAM O DOCENTE E OS ALUNOS DA TURMA. ENCONTROS SEMANAIS DE UMA HORA. NOS ANOS FINAIS, ESTABELECE-SE O HORRIO SEMANAL FIXO E, PODE-SE ESCOLHER UM PROFESSOR QUE SER O COORDENADOR E ELO ENTRE A CLASSE E OS DEMAIS DOCENTES. OU ENTO, O ORIENTADOR EDUCACIONAL ASSUME O PAPEL DE COORDENADOR E RESSIGNIFICA O SEU PAPEL DEIXANDO DE SOMENTE RESOLVER PROBLEMAS DE INDISCIPLINA E PASSANDO A TER UM PAPEL MAIS EDUCATIVO NA ESCOLA.

PROCESSO DE IMPLANTAO
UMA DECISO QUE MEXE COM AS RELAES DE PODER DENTRO DA ESCOLA. APRENDE-SE COM A PRPRIA PRTICA OS MEANDROS E AS REGRAS DOS FUNCIONAMENTOS DE UMA ASSEMBLEIA. NS PROFESSORES ESTAMOS TO ACOSTUMADOS COM O PODER INSTITUCIONALIZADO PELA SOCIEDADE, QUE NOS D O DIREITO DE DECIDIR A VIDA DE NOSSOS ALUNOS E DE NOSSAS ALUNAS O QUE DEVEM APRENDER, A MANEIRA COMO DEVEM SENTAR, O QUE O CERTO E O ERRADO. PRESSUPE UMA APRENDIZAGEM DEMOCRTICA PARA DOCENTES E DISCENTES. APRENDER A OUVIR, A CONTROLAR NOSSOS IMPULSOS AUTORITRIOS, DEIXAR O OUTRO FALAR, CONFIAR NO PODER DO GRUPO COMO AGENTE DE REGULAO COLETIVA.

DEVE-SE DAR TEMPO PARA QUE AS NOVAS PRTICAS SE CONSOLIDEM. COMUM OS DOCENTES DESISTIREM DEPOIS DE POUCAS ASSEMBLIAS COM A JUSTIFICATIVA QUE TOMA MUITO TEMPO E D POUCO RESULTADO. ISSO TPICO DE AES DE RESISTNCIA DIANTE DO NOVO, LEVAM AO IMOBILISMO E MANUTENO DAS PRTICAS AUTORITRIAS QUE DO MAIS CONFORTO. NECESSRIO CONFIAR NA CONSTRUO PAULATINA E MANTER OS ESPRITOS NEGATIVOS E CONFORMISTAS SOB CONTROLE. DANDO AO MENOS UM ANO DE TEMPO PARA QUE AS NOVAS PRTICAS SE CONSOLIDEM. A RESISTNCIA PODE VIR POR MEIO DE APATIA, PROTESTOS EXPLCITOS OU POR MEIO DE JOGOS E FOFOCAS DE BASTIDORES. QUANDO OBRIGADAS A FAZER AQUILO QUE NO ACREDITAM AS PESSOAS SENTEM-SE VIOLENTADAS EM SUAS CRENAS E PRINCPIOS .

AO PERCEBER QUE AS ASSEMBLIAS NO ELIMINARO OS CONFLITOS, E QUE OS ALUNOS CONTINUARO A ATRAPALHAR A AULA HAVER DESNIMO E DESCRENA NAS ASSEMBLEIAS. ALUNOS QUE NO QUEREM MAIS PARTICIPAR DE ASSEMBLEIAS PORQUE NO RESOLVE NADA. JOOZINHO QUE CONTINUA BATENDO NO COLEGA E A DIRETORA QUE NO ATENDE AS REIVINDICAES.

ESSA A FALSA EXPECTATIVA DE ELIMINAR PROBLEMAS.

O QUE SE CONSEGUE NAS ASSEMBLEIAS COM MUITO ESFORO E TRABALHO MANTER OS COMPORTAMENTOS SOCIALMENTE INADEQUADOS EM NVEIS DEMOCRATICAMENTE ACEITVEIS.

SISTEMATIZAO DA PERIODICIDADE A FREQNCIA DAS ASSEMBLEIAS UM TEMA SAGRADO PARA A ORGANIZAO DESSE TRABALHO. NEM A FALTA DE TEMPO, NEM A AVALIAO NEGATIVA, NEM O EXCESSO DE TEMPO, NEM O ATRASO NO CONTEDO, NEM AS FESTAS ESCOLARES, NEM A ORGANIZAO DE PROJETOS, NEM CONSELHOS DE CLASSE SERVEM PARA ADIAR A ASSEMBLEIA. EMBORA SEJAM DESCULPAS RAZOVEIS, NO JUSTIFICAM O ESTRAGO QUE TAIS SUSPENSES PROVOCAM NA CONSTRUO DE ESPAOS DEMOCRTICOS. PREPARAO DA ASSEMBLEIA E COMPOSIO DA PAUTA QUALQUER MEMBRO PODE INTRODUZIR SUGESTES E TEMAS PARA PAUTA. NA ASSEMBLEIA DE CLASSE O DIRETOR OU QUALQUER MEMBRO DA COMUNIDADE ESCOLAR PODE SUGERIR TEMA DE PAUTA. A VISUALIZAO AJUDA A ESVAZIAR A IMPORTNCIA DA ASSEMBLEIA E A INIBIR COMPORTAMENTOS, POIS SERO DISCUTIDOS NA ASSEMBLEIA

AS CRTICAS DEVEM REFERIR-SE A TEMAS E NO A PESSOAS.

J A PERSONALIZAO NO ITEM FELICITO AJUDA NA AUTOESTIMA DO ALUNO E DO GRUPO. O ELOGIO A UM COMPORTAMENTO PODE SERVIR COMO REFORO POSITIVO.
O COORDENADOR DA ASSEMBLEIA DEVE REUNIR-SE COM DOIS ALUNOS PARA ORGANIZAR A PAUTA DEFINITIVA. HIERARQUIA PODE-SE AGRUPAR TEMAS SEMELHANTES DESDE QUE TODOS OS TEMAS PROPOSTOS ESTEJAM NA PAUTA DEFINITIVA (ISSO LEGITIMA A PARTICIPAO DE TODOS, SABENDO QUE NO SERO IGNORADOS) REGISTRO POR MEIO DE ATAS SERVE PARA CONSTRUIR A HISTRIA DO GRUPO, DEIXAR GRAVADAS AS DECISES PARA CONSULTAS POSTERIORES, MARCAR O COMPROMISSO DOS MEMBROS COM AS REGRAS E ENCAMINHAMENTOS DAS ASSEMBLIAS. A ASSINATURA DE TODOS AUMENTA A PROBABILIDADE DE SE COMPROMETEREM COM OS ENCAMINHAMENTOS. ROTATIVIDADE 2 ALUNOS E UM SECRETRIO A CADA MS. GARANTE QUE TODOS OS ALUNOS PARTICIPEM E APRENDAM NA PRTICA OS SEGREDOS E OS DA COORDENAO DO TRABALHO COLETIVO E TAMBM A IMPORTNCIA E DIFICULDADE DE SE ATUAR EM DIFERENTES FUNES. (TROCA DE PAPIS).

OS ALUNOS FAZEM AS INSCRIES NA LOUSA. UTILIZAR LINGUAGEM ADEQUADA. DEFINIR O TEMPO QUE SE DEVE FALAR E O MODO COMO VAI SER CRONOMETRADO. ORGANIZAO EM CIRCULO OU EM SEMICRCULO PARA TODOS POSSAM, CONVERSAR FRENTE A FRENTE. ESCREVER NA LOUSA A PAUTA DEFINITIVA DO DIA EXPLICAR OS CRITRIOS DE HIERARQUIA E AGRUPAMENTO DAS TEMTICAS DA PAUTA PERGUNTAR SE A TURMA EST DE ACORDO OU GOSTARIA DE FAZER ALGUMA MODIFICAO. PRIMEIRO MOMENTO DIALOGANDO SOBRE O TEMA: O COORDENADOR PERGUNTA SE A PESSOA QUE COLOCOU O TEMA QUER MANIFESTAR-SE. DEPOIS ABRIR PARA A DISCUSSO DOS DEMAIS. DURANTE AS DISCUSSES O COORDENADOR PODE: EXIGIR QUE LEVANTEM A MO PARA FALAR; CORTAR AS FALAS QUE FOGEM DA DISCUSSO PROPOSTA, DEIXANDO PARA OUTRO MOMENTO. CONTROLAR O TEMPO DENTRO DA HORA PREVISTA. NA ASSEMBLEIA NO SE PODE FALAR O QUE QUISER NEM POR TANTO TEMPO QUANTO QUISER.

CONSTRUINDO REGRAS DE CONVIVNCIA NO FINAL DE CADA TEMA O GRUPO CONSTRI COLETIVAMENTE A REGRA, QUANDO FOR PERTINENTE. SUGESTES DOS PARTICIPANTES E O COORDENADOR AJUDA NA REDAO ADEQUADA.. AS REGRAS DEVEM SER VOTADAS GARANTINDO A APROVAO PELA MAIORIA DOS MEMBROS. TODOS DEVEM VOTAR. O QUE LEGITIMA A DECISO. DEVE-SE REFAZER A VOTAO CASO NO COINCIDA COM O NUMERO DOS PRESENTES. BUSCA COLETIVA DE SADAS NO-PUNITIVAS E NO-VIOLENTAS PARA TAIS QUESTES. CONTRA - A FAVOR - ABSTENO MESMO QUANDO GARANTIDA A UNANIMIDADE DEVE-SE CONTINUAR PERGUNTANDO QUEM CONTRA, QUEM SE ABSTM, COMPREENDER E INCENTIVAR QUE SE PERCORRAM OS DIVERSOS CAMINHOS, SEM UM PREJULGAMENTO SOBRE QUAL SERIA A MELHOR ESCOLHA.

AS FELICITAES DEIXAR OS LTIMOS 10 MINUTOS EM QUE O COORDENADOR PERGUNTAR SE A PESSOA QUE FELICITOU GOSTARIA DE SE MANIFESTAR E EXPLICAR AS RAZOES DAQUELA PROPOSIO. CUMPRIMENTAR COM UMA SALVA DE PALMAS. ASSIM A ASSEMBLEIA TERMINA NUM CLIMA POSITIVO ENCERRANDO A ASSEMBLEIA ORGANIZAO DAS AES E ENCAMINHAMENTOS. POR EXEMPLO, SE HAVER UM GRUPO DE ESTUDOS, SE SER NECESSRIO MONTAR UMA COMISSO. DEVE SER APROVADO COLETIVAMENTE. ASSINATURA DOS PARTICIPANTES REGRAS APROVADAS E SOLUES APONTADAS. DANDO VOZ AOS SUJEITOS DAS ASSEMBLEIAS - NO LIVRO O AUTOR TEM O RELATO DE PARTICIPANTES DE ASSEMBLEIAS.

Instrumentos pedaggicos Definio dos Direitos e Deveres - Os alunos decidem democraticamente, na Assembleia de Alunos, os direitos e deveres que consideram fundamentais para o funcionamento da escola. Assembleia de Alunos - atividade que rene todos os alunos, na qual so discutidas, analisadas e votadas medidas para o dia a dia na escola, de forma democrtica, solidria, respeitando as regras e visando o bem comum. Comisso de Ajuda - formada por seis alunos nomeados para resolver os problemas mais graves colocados na Assembleia. Trs desses alunos so escolhidos pelos membros da mesa da Assembleia Geral e outros trs pelos professores. As decises dessa Comisso guiam-se pelos direitos e deveres definidos pelos alunos, que se comprometeram a respeitar o estabelecido. Debate - tem carter mais informal que as Assembleias e acontece sempre que necessrio. Biblioteca - ocupa o espao comum, da rea aberta da Escola, e

Caixinha dos Segredos - Local onde os alunos podem colocar, por escrito, tudo aquilo que querem transmitir de forma privada. Eu J Sei - faz parte do objetivo de desenvolver a autonomia dos alunos, partindo do processo de auto-avaliao. Sempre que um aluno se sente preparado para ser avaliado, solicita a avaliao escrevendo o seu nome numa lista. S ento esta avaliao se processa, no dia seguinte. Caso o professor considere que o aluno no estava preparado, orienta-o no sentido de procurar mais informao e corrigir os seus erros. Quando termina este trabalho, o aluno solicita nova avaliao. Eu Preciso de Ajuda - a criana estimulada a buscar todas as fontes possveis de informao que esto a seu alcance antes de pedir ajuda (pares, grupos, livros, internet). Esgotadas todas as possibilidades, o aluno pode escrever seu nome numa das listas dispostas em diversos locais da escola. Posteriormente, um professor organiza pequenos grupos de estudo para esclarecer o assunto com quem tem dvidas. Grupos de responsabilidade - cada aluno e os orientadores educativos so responsveis por algum aspecto do funcionamento da escola. Os grupos de responsabildade renem-se uma vez por semana para resolverem alguns assuntos ou estruturarem um aspeto

Algumas das responsabilidades atribudas aos grupos so:

5 R's; Arrumao e Material Comum; Assembleia e Comisso de Ajuda; Biblioteca; Terrrio Jardim; Comenius; Computadores e Msica; Correio e Visitas na Ponte; Datas e Eventos; Jogos de Mesa e Recreio Bom; Jornal; Murais Solidariedade;

Associao de pais
No incio de cada ano letivo, so eleitos os representantes dos Encarregados de Educao da Escola da Ponte, que organizam reunies semanais de debate sobre a escola. Em Portugal, a "Associao de Pais da Escola da Ponte" uma referncia a nvel nacional.