Coletanea Titulo de Especialista CFP 1

Sumrio
NEUROPSICOLOGIA
PGINA ANO 2008 2008 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA ORGANIZADORA INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 06 12 17 24 GABARITO 16 29 -
PSICOLOGIA CLNICA
PGINA ANO 2004 2004 2006 2006 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA ORGANIZADORA FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX FUNDAO VUNESP PROVA 30 40 50 59 69 78 GABARITO 49 68 83 -
PSICOLOGIA HOSPITALAR
PGINA ANO 2003 2003 2006 2006 2009 2009 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA ORGANIZADORA CESPE/ UNB CESPE/ UNB FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP CFP / SBPH CFP / SBPH PROVA 84 99 104 114 123 138 GABARITO 103 122 141 -
PSICOLOGIA JURDICA
PGINA ANO 2003 2003 2006 2006 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA BANCA CESPE/ UNB CESPE/ UNB FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 142 149 155 166 176 186 GABARITO 154 175 191 -
PSICOLOGIA SOCIAL
PGINA ANO 2006 2006 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA ORGANIZADORA FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 192 201 211 219 GABARITO 210 224 -
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL & DO TRABALHO

PGINA ANO 2003 2003 2006 2006 2008 2008 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA BANCA CESPE/ UNB CESPE/ UNB FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 225 233 238 247 257 264 269 278 GABARITO 237 256 268 283 -
PSICOLOGIA ESCOLAR & EDUCACIONAL

PGINA ANO 2003 2003 2006 2006 2008 2008 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA ORGANIZADORA CESPE/ UNB CESPE/ UNB FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 284 291 297 310 320 327 332 342 GABARITO 296 319 331 347 -
PSICOMOTRICIDADE
PGINA ANO 2004 2004 2006 2006 2008 2008 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA BANCA FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 348 356 366 376 386 393 398 405 GABARITO 365 385 397 410 -
PSICOPEDAGOGIA
PSICOLOGIA DO ESPORTE
PSICOLOGIA DO TRNSITO
PGINA ANO 2004 2004 2006 2006 2008 2008 2009 2009 2010 2010 TIPO OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA OBJETIVA DISCURSIVA BANCA FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP FUNDAO VUNESP INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX INSTITUTO QUADRIX PROVA 539 547 557 568 578 585 590 601 606 617 GABARITO 556 577 589 605 622 -
LEGISLAO
RESOLUO CFP N. 013/2007 - Institui a Consolidao das Resolues relativas ao Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia e dispe sobre normas e procedimentos para seu registro.
PGINA 623
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA CFP IV CONCURSO DE TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA
NEUROPSICOLOGIA
INSTRUES
1. Deixe sobre a carteira apenas seu documento de identidade. 2. A utilizao de qualquer aparelho eletrnico de comunicao acarretar a anulao da sua prova. Se voc estiver com calculadora ou agenda eletrnica, bip, pager, telefone celular, walkman, relgio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo, desligue-o. 3. No permitido consultar livros, dicionrios, apontamentos, apostilas ou quaisquer outros materiais de estudo. 4. Confirme seu nome no Caderno de Prova e na Folha de Resposta ptica. Em caso de divergncia, chame o chefe de sala. 5. Este caderno de prova composto por 40 (quarenta) questes objetivas e 4 (quatro) discursivas. 6. As questes objetivas so do tipo mltipla escolha com uma nica resposta correta. 7. As folhas de rascunho da prova discursiva encontram-se nas pginas de 7 a 10. 8. A durao total da prova (objetiva e discursiva) de 4 horas e meia, incluindo o tempo destinado ao preenchimento da Folha de Resposta ptica e da Folha Definitiva da Discursiva. 9. O candidato somente poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova, aps 2 (duas) horas do incio da prova (sem levar o caderno de provas). 10. O candidato somente poder levar consigo o caderno de prova, aps 4 (quatro) horas do incio da prova. 11. Ser terminantemente vedado ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no carto de respostas da prova objetiva. 12. Tenha o mximo cuidado no preenchimento e no manuseio da Folha de Respostas ptica. A transcrio das marcaes de inteira responsabilidade do candidato e devero ser tomados os seguintes cuidados: utilize caneta ESFEROGRFICA azul ou preta para preencher os alvolos. Marcaes com caneta hidrogrfica, tinteiro e outras podero acarretar prejuzo para o candidato; marque apenas uma resposta por questo; e faa marcas fortes dentro do alvolo, conforme modelo abaixo, tomando o devido cuidado para no ultrapassar o alvolo. Exemplo: Marque as respostas assim:
No marque assim:
BOA PROVA!
IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP
QUESTES OBJETIVAS 1. Qual das alternativas abaixo est correta?

A. O globo plido estrutura unicamente motora, sem funes cognitivas. B. O striatum recebe aferncias basicamente serotoninrgicas da substncia negra pars compacta. C. Os inputs vindos do crtex cerebral para o striatum so de cunho glutamatrgico. D. O ncleo subtalmico comunica-se com outras estruturas atravs de sinapses gabargicas. E. Nenhuma das questes est correta.
D. A avaliao neuropsicolgica no consegue discriminar sintomas psiquitricos de neurolgicos. E. Todas esto corretas.
6. Marque a alternativa correta.

A. O comportamento engloba trs sistemas funcionais: cognio, emoo e funes executivas. B. A amnsia de Korsakoff leva basicamente a alteraes cognitivas. C. O termo QI (Quociente de Inteligncia) refere-se capacidade que um indivduo tem em realizar tarefas abstratas. D. As funes executivas so de responsabilidade do crtex parietal direito. E. Todas as alternativas esto corretas.
2. Assinale a opo correta.

A. Danos aos ncleos da base podem levar a dficits seletivos no aprendizado de novas tarefas. B. O ncleo accumbens faz parte do sistema lmbico C. O ncleo rubro estrutura localizada no mesencfalo, atrs da substncia negra. D. Leses frontais, como por exemplo, isquemias, podem levar a hipometabolismo cerebelar contralateral. E. Todas esto corretas.
7. verdadeiro com relao prosopagnosia que:

A. esperada em leses do crtex occipital unimodal esquerdo. B. ocorre com menos freqncia em pacientes com leses do hemisfrio esquerdo. C. refere-se incapacidade de nomear entes conhecidos. D. ocorre mais comumente em mulheres do que em homens, em uma proporo de 3 para 1. E. o termo usado para definir a incapacidade congnita de reconhecer padres.
3. Qual o principal neurotransmissor excitatrio do sistema nervoso central?

A. Dopamina. B. Serotonina. C. Encefalina. D. Noradrenalina. E. Glutamato.
8. A sndrome de Balint, descrita por Rudolf Balint, caracteriza-se por:

A. incapacidade de perceber a movimentao de objetos no espao. B. simultanagnosia, a incapacidade de perceber mais do que um objeto ou ponto no espao em um dado momento, associada agnosia para cores. C. apraxia visual e distrbios de marcha. D. simultanagnosia, apraxia visual e ataxia ptica. E. simultanagnosia e agnosia digital.
4. Marque a alternativa incorreta.

A. O isocrtex homotpico tambm chamado de isocrtex de associao. B. O neocrtex pode ser subdividido em zonas unimodal e heteromodal. C. No crtex de associao heteromodal, no h restrio de resposta neuronal a um nico estmulo sensorial. D. O giro temporal superior (rea de Brodmann 22) possui o crtex de associao unimodal auditivo. E. O crtex idiotpico visual corresponde rea 18 de Brodmann.

A. O exame neuropsicolgico deve garantir que o paciente consiga realizar os testes em condies timas. B. Pressionar um paciente durante uma avaliao neuropsicolgica uma prtica aceitvel. C. Os testes e retestes devem ser aplicados em condies padronizadas, para que os resultados sejam comparveis. D. Alguns pacientes apresentam-se ansiosos durante o exame, o que pode afetar a performance em alguns testes. E. Todas esto corretas.

A. A psicologia ramo dissociado da neuropsicologia. B. A psicologia educacional, iniciada no comeo do sculo XX com Binet e Spearman, desenvolveu testes para avaliao da inteligncia. C. O estudo de pacientes com leses cerebrais pouco contribuiu para o desenvolvimento da neuropsicologia, pois os testes foram desenvolvidos em pacientes normais.

A. Testes que avaliam, entre outras coisas, agilidade motora, como o Trail Making Test, produzem resultados semelhantes nas mesmas condies em pacientes com e sem doena de Parkinson. B. Os efeitos do aprendizado no interferem de forma significativa nos resultados de retestes, especialmente em testes de memria. C. A ordem em que os testes so apresentados ao paciente em uma bateria no interfere, de forma significativa, na sua performance. D. O teste denominado Minimental (MMSE) engloba trinta questes, algumas delas desenhadas. especificamente para avaliar as funes executivas. E. H mais de uma questo correta.
14. Quanto ao teste das Matrizes Progressivas de Raven (Ravens Progressive Matrices), podemos dizer que:
Coloridas Coloured
11. Leias as afirmaes a seguir.

I) A extino visual usualmente envolve ausncia de conhecimento de um determinado estmulo visual do lado esquerdo do campo de viso. II) A inateno visual usualmente ocorre com leses localizadas na regio posterior do crebro, em especial o lobo parietal. III) A presena de hemianopsia homnima aumenta a possibilidade de inateno visual. A. B. C. D. E. Apenas I est correta. Apenas II est correta. Duas das afirmativas esto corretas. Duas das afirmativas esto incorretas. Todas esto corretas.
A. requer que o indivduo realize comparaes entre formas e cores, identificando o objeto no pertencente ao grupo. B. composto de 50 itens dispostos em 10 grupos diferentes. C. cada item tem uma parte removida com 6 a 8 cartes, dos quais um contm o padro correto correspondente ao item. D. pacientes com leses do hemisfrio esquerdo, surpreendentemente, tm pior performance que pacientes com leses do hemisfrio direito durante todo o teste. E. discrimina bem entre pacientes com leses do lado direito e do lado esquerdo do crebro.
15. Em relao ao Wisconsin Card Sorting Test, est certo afirmar que:
A. foi criado por Matt Wisconsin em 1948. B. composto de 60 cartas nas quais esto impressos de um a 4 smbolos em 4 cores diferentes. C. pelo menos duas cartas do teste so idnticas. D. utilizado para avaliar funes visuais superiores. E. pacientes com danos aos lobos frontais no demonstram grandes alteraes neste teste, de sorte que este grupo de pacientes no se beneficia da aplicao deste teste.
12. Com relao ao teste Trs Figuras Trs Palavras,

correto afirmar que: A. fornece uma maneira rpida de testar estgios de aprendizagem e evocao de material verbal e no verbal. B. no avalia memria operacional. C. pacientes com doena de Alzheimer alcanam os mesmos resultados que indivduos no demenciados de mesma idade, no sendo, portanto, um mtodo seguro de avaliao demencial. D. o teste repetido a cada 30 minutos, de modo que a memria de curto prazo, e no a memria operacional, principalmente testada E. todas esto corretas.
16. Com relao s funes executivas, podemos afirmar que:

A. dficits executivos so ocasionados por leses confinadas ao crtex pr-frontal. B. o caso de Phineas Gage no representa uma disfuno executiva clssica. C. leses de estruturas lmbicas podem ocasionar distrbios das funes executivas. D. memria operacional e planejamento so funes dissociadas das funes executivas. E. todas esto corretas.
17. Em relao s afasias, podemos afirmar que:

A. as afasias transcorticais so caracterizadas pelo prejuzo da repetio. B. a afasia de conduo no leva ao surgimento de parafasias. C. agramatismo caracterstica da afasia de Wernicke. D. leses dos ncleos da base do lado esquerdo podem causar um tipo de afasia dita atpica. E. afasia transcortical motora causada por danos ao tlamo esquerdo.
13.
Com relao figura complexa de Rey, incorreto afirmar que: A. um teste vulnervel a leses do hemisfrio direito. B. h critrios normativos para avaliao deste teste para vrias faixas etrias. C. foi desenvolvida por Andr Rey em 1941. D. a orientao na qual a figura desenhada pelo paciente denuncia alteraes na regio parietooccipital direita. E. no h respostas incorretas.

A. A sndrome de Anton resulta de danos aos crtices occipitais bilaterais, referindo-se incapacidade de localizar um objeto no espao. B. Pacientes com alexia pura conseguem ver sentenas e palavras, mas no conseguem copiar o que vem. C. Anosognosia refere-se incapacidade que tem um indivduo de reconhecer um lado do corpo como seu. D. A sndrome de Gerstmann compreende acalculia, desorientao direita-esquerda, disgrafia e agnosia digital. E. A sndrome de Geschwind causada pelo uso recreativo de derivados de benzina.
22. Marque a alternativa correta com relao ao Trail Making Test.

A. Avalia, entre outras habilidades, mudana de foco atencional e flexibilidade cognitiva. B. Divide-se em partes A e B, sendo que a segunda consiste em ligar nmeros e letras alternadamente e em seqncia. C. O paciente deve ligar os crculos to rpido quanto possvel, sem tirar o lpis do papel. D. A parte A sozinha contribui significativamente para diferenciar pacientes demenciados de no demenciados. E. Todas esto corretas.
19.
Em relao ao teste da Torre de Londres, incorreto afirmar que: A. testa, entre outras funes, a capacidade de planejamento. B. estudos de imagem funcional determinaram que o crtex pr-frontal desempenha um papel importante durante sua performance. C. memria operacional, inibio de resposta e memria visuoespacial tambm contribuem para o melhor desempenho neste teste. D. pacientes com demncia do lobo frontal parecem ter tempos de planejamento normais, errando em outros aspectos como nmero de movimentos e velocidade de execuo dos movimentos. E. a doena de Huntington no causa alteraes na performance da Torre de Londres.
23. Com relao afasia primria progressiva, marque a alternativa correta.

A. Caracteriza-se nos primeiros anos de doena por prejuzo da fluncia verbal com dficit de memria semntica, evoluindo finalmente para amnsia antergrada grave. B. Geralmente inicia-se com anomia. C. No demonstra outros dficits cognitivos bvios, alm de afasia fluente e amnsia. D. O local primrio de degenerao o crtex tmporo-parietal direito. E. Todas esto corretas.
24. Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

I) Demncia semntica um termo usado para designar pacientes com afasia primria progressiva, com afasia fluente e dficit de compreenso. II) Na demncia semntica, a memria recente mais preservada que a memria remota. III) A amgdala demonstra-se, na maior parte das vezes, normal na demncia semntica. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
20.
Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.
I) Corpsculos de Lewy so encontrados em pacientes com doena de Parkinson. II) Os agregados neurofibrilares e as placas senis so apangio histopatolgico da doena de Alzheimer. III) Demncias mistas so as caracterizadas pela unio de duas demncias primrias em um mesmo paciente. A. B. C. D. E. Todas corretas. Todas incorretas. Apenas I e III esto corretas. Apenas I e II esto corretas. Apenas III est correta.
25. Marque a alternativa incorreta com relao paralisia supranuclear progressiva.

A. Nesta afeco, encontra-se alentecimento em todos os aspectos do processamento cognitivo. B. Pacientes com esta afeco so muito suscetveis aos efeitos de interferncia. C. Dficits de abstrao e de raciocnio, nesta doena, parecem ser originados de disfuno executiva. D. Queixas de perda de memria nesta doena so raras, haja vista ser uma desordem de processamento cortical pr-frontal. E. Esta afeco causa leses a ncleos da base, ncleos do tronco cerebral e tlamo.
21.
No faz parte do quadro cognitivo encontrado nas leses do crtex parietal direito: A. Astereognosia B. Abarestesia. C. Hemiextino visual. D. Agrafestesia. E. Hemianopsia homnima.

A. Relativamente, poucos pacientes com esclerose lateral amiotrfica tm dficits cognitivos. B. Amnsia retrgrada, aps traumas cranianos fechados, quando intensa e envolvendo dias antes do trauma, sugere leso de ncleos talmicos anteriores. C. Traumas cerebrais penetrantes tendem a evoluir com dficits difusos mais proeminentes que dficits focais. D. No h relao direta entre tamanho da leso pstrauma cerebral penetrante e extenso dos dficits cognitivos. E. Todas esto corretas.
A. Nenhuma est correta. B. Todas esto corretas. C. Somente I e II esto corretas D. Somente I e III esto corretas. E. Somente II e III esto corretas.
30. Manuteno ativa, manipulao e preparao de informao armazenada para evocao. Esta afirmao, mais provavelmente, refere-se memria:
A. operacional. B. de longo-prazo. C. declarativa. D. auto-biogrfica. E. implcita.
27.
Com relao doena de Parkinson, marque a alternativa correta. A. Ocorre nesta afeco declnio cognitivo, afetando as funes executivas. B. A memria operacional est freqentemente inalterada nesta afeco. C. A disfuno cognitiva na doena de Parkinson apangio da deficincia dopaminrgica. D. A presena de depresso em pacientes parkinsonianos no afeta os escores de testes neuropsicolgicos. E. Dficits visuoespaciais, visuoconstrutivos e de memria visual so causados unicamente pelos dficits de funo executiva existentes na doena de Parkinson.

A. Leses lmbicas levam a prejuzos seletivos de memria de longo-prazo, enquanto que leses do lobo frontal levam a dficits de memria operacional. B. Memria episdica e semntica so subdivises da memria declarativa. C. Pacientes com leses, predominantemente do hemisfrio esquerdo, podem ter dificuldades em evocar informao semntica. D. Priming refere-se influncia que um estmulo prvio tem sobre performances futuras. E. Leses de ncleos da base no evoluem com prejuzos de memria.
28. Assinale a alternativa incorreta.

A. Os lobos temporais contm o crtex auditivo, o crtex de associao visual, o crtex de associao heteromodal e a rea de Wernicke. B. Todo o lobo occipital ocupado pelo crtex visual primrio e pela rea de associao visual. C. O lobo parietal contm as reas somatossensoriais e o crtex de associao heteromodal da regio parietal posterior. D. Na maior parte dos indivduos destros, os testes de funes lingsticas, praxia ideomotora, identificao direita-esquerda, identificao digital, clculo, memria verbal e memria no verbal so mais sensveis em casos de leso do hemisfrio esquerdo. E. Indivduos ambidestros podem ter um padro consideravelmente diferente de especializao hemisfrica, quando comparados com indivduos completamente destros.
32. Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

I) A encefalite herptica pode levar a prejuzos de armazenamento de novas memrias. II) As conseqncias cognitivas de traumas cranianos dependem de que regio cerebral foi lesada. III) Pacientes com doena de Alzheimer apresentam precocemente, no decorrer da afeco, dficits de memria verbal. A. Todas esto incorretas. B. Todas esto corretas. C. Somente I e II esto corretas. D. Somente II e III esto corretas. E. Somente I e III esto corretas.
29.
Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.
33. Assinale a afirmativa incorreta.

A. Amnsia global transitria um fenmeno caracterizado por alteraes de memria puramente antergrada com durao menor que 24 horas. B. A sndrome do estresse ps-traumtico pode cursar com um tipo de amnsia dita funcional. C. Um estresse psicolgico pode alterar a estrutura e a funo de reas lmbicas atravs da mediao de hormnios, como os glicocorticides.
I) O paradigma de Stenberg fornece um meio de medir memria operacional. II) impossvel testar Span Atencional em pacientes afsicos. III) O Hooper Visual Organization Test baseia-se na identificao de um objeto atravs da unio mental de fragmentos do objeto.
D. Leses do giro angular ou da regio occipitoparietal podem levar anaritmetria. E. O circuito de Papez inclui, entre outras estruturas, os ncleos anteriores do tlamo, os corpos mamilares e o giro do cngulo.

A. O envelhecimento normal no altera a ateno sustentada nem a ateno seletiva. B. A reduo de flexibilidade e o pobre uso de estratgias podem contribuir para diminuio da performance em testes de memria em indivduos idosos normais. C. Testes neuropsicolgicos padres no so capazes de demonstrar declnios pequenos na memria verbal com a idade. D. Todas as alternativas esto corretas. E. Todas as alternativas esto incorretas.
A. Agnosia auditiva a incapacidade de reconhecimento e distino de sons na ausncia de quaisquer dficits auditivos. B. Agnosia visual a incapacidade de reconhecimento visual de objetos na ausncia de disfunes pticas. C. A aestereognosia causada por leses, envolvendo o giro ps-central contralateral. D. Autotopagnosia a incapacidade de localizar e orientar diversas partes do corpo. E. Anosognosia a incapacidade de reconhecer uma parte do corpo como sua prpria.
38. Alexia :
A. um dficit sempre acompanhado de agrafia B. a mesma coisa que dislexia. C. um termo que denota a incapacidade de ler, em pessoas que antes podiam ler normalmente. D. um dficit que geralmente vem isolado. E. encontrado em crianas com TDAH.
35. Em relao ao teste de julgamento de orientao

de linhas, marque a alternativa incorreta. A. um meio de avaliar as habilidades visuais. B. Consiste em apresentar ao paciente pares de linhas dispostas em ngulos variados, solicitando-lhe que indique as linhas orientadas de forma semelhante em um grupo de linhas. C. Dficits, neste teste, correlacionam-se com leses occipitoparietais direitas. D. Pacientes com leses crebro-vasculares do hemisfrio esquerdo podem apresentar dficits neste teste. E. H mais de uma alternativa incorreta.
39. Quanto simultanagnosia, podemos dizer que:

A. a incapacidade de reconhecer mais de um objeto no espao ao mesmo tempo. B. causada por leses da rea 8 de Brodmann. C. parte da Sdrome de Gerstmann. D. a incapacidade de nomear objetos no espao. E. todas as afirmativas esto corretas.
36.
que:
Quanto apraxia ideomotora, podemos dizer
40. Em relao comissurotomia (calosotomia), marque a alternativa incorreta.

A. A seco do corpo caloso no demonstra alteraes significantes em testes convencionais de memria. B. Testes de memria, que testam cada hemisfrio separadamente, demonstram diferenas entre cada hemisfrio. C. um procedimento que pode ser usado para tratamento de alguns tipos de epilepsia. D. Nestes pacientes demonstra-se que o hemisfrio direito capaz de entender a linguagem falada e ler palavras simples, desde que no sejam necessrias respostas verbais. E. O hemisfrio direito no possui habilidades lingsticas.
A. a inabilidade de realizar atos motores sob comando verbal, embora esses atos sejam realizados de modo espontneo. B. a incapacidade de realizar certos movimentos seqenciais na realizao de um ato, embora cada movimento separado seja executado facilmente. C. a incapacidade de reproduzir ou copiar um modelo visual apresentado, na ausncia de distrbios visuais, perceptivos ou motores. D. consiste na perda da habilidade de execuo de tarefas visualmente guiadas. E. todas esto corretas.
37.
Em relao s agnosias, marque a alternativa incorreta.
QUESTES DISCURSIVAS Questo 1 Folha Rascunho

Discorra sobre os distrbios de memria na doena de Alzheimer. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
Questo 2 Folha Rascunho

Discorra sobre as apraxias ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Diferencie demncia cortical de demncia subcortical. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________

Quais as alteraes neuropsicolgicas que podem ser encontradas em crianas com TDAH? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

CONCURSO DE PROVAS E TTULOS PARA CONCESSO DO TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO
GABARITO DEFINITIVO
Neuropsicologia
O INSTITUTO QUADRIX disponibiliza os gabaritos definitivos das provas objetivas realizadas no dia 07 de dezembro de 2008.
GABARITO
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
C E E E B A B D B C C A D C
25 35
C D D E D
E E B C D A A D D A E B A B E A E C A E
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:
CONCURSO DE PROVAS E TTULOS PARA CONCESSO DO TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO Setembro/2010
NEUROPSICOLOGIA
LEIA AS INSTRUES ABAIXO

1. 2. Voc recebeu o CADERNO DE PROVA composto por 40 questes objetivas e 4 discursivas. O CARTO-RESPOSTA, que ser entregue pelo fiscal durante a prova, destinado s respostas das questes objetivas expostas neste caderno. Quando o CARTO-RESPOSTA estiver em suas mos, confira-o para saber se est em ordem e se corresponde ao seu nome. Em caso de dvidas, solicite orientao ao fiscal. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondente s respostas certas deve ser feita utilizando caneta esferogrfica azul ou preta, cobrindo a letra e preenchendo todo o espao do campo. Marcaes com caneta hidrogrfica, tinteiro e outras podero acarretar prejuzo para o candidato. A leitora tica sensvel s marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao completamente, tomando cuidado para no ultrapassar o espao determinado, conforme exemplo abaixo:
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A transcrio das marcaes de inteira responsabilidade do candidato. 5. 6. Tenha cuidado para NO DANIFICAR o CARTO-RESPOSTA, pois o mesmo no poder ser substitudo. Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras: A, B, C, D e E, com apenas uma que responde ao quesito proposto. O candidato deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta. Reserve, no mnimo, os 20 minutos finais para preencher o CARTO-RESPOSTA. No ser concedido tempo adicional para o preenchimento. O candidato poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova, aps 1 hora do seu incio (sem levar este caderno). O candidato somente poder levar consigo o caderno de prova, aps 4 horas do incio da prova.
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10. terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no CARTO-RESPOSTA da prova objetiva. 11. A durao total das provas objetiva e discursiva de 4 horas e 30 minutos, incluindo o tempo destinado ao preenchimento do CARTO-RESPOSTA. 12. SER ELIMINADO o candidato que: a) utilizar, durante a realizao das provas, qualquer aparelho eletrnico de comunicao. Se voc estiver com calculadora ou agenda eletrnica, bip, pager, telefone celular, walkman, relgio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo, desligue-o; b) ausentar-se da sala em que se realizam as provas levando consigo o CARTO-RESPOSTA e/ou o CADERNO DE PROVA (antes do tempo estabelecido) e c) recusar-se a entregar o material para o fiscal quando terminar o tempo estabelecido.
ATENO: AO TERMINAR SUA PROVA, NO ESQUEA DE ENTREGAR AO FISCAL O CARTO-RESPOSTA ASSINADO E AS FOLHAS DE TEXTO DEFINITIVO.
Com base nos conhecimentos sobre neuroanatomia assinale a alternativa correta. A) O tronco enceflico formado pelo bulbo e ponte. B) O tlamo e o hipotlamo fazem parte do diencfalo. C) O centro da fome e da saciedade se localiza no epitlamo. D) A rea de Wernicke (giro opercular) a rea cortical motora da fala. E) O VI par de nervos cranianos (abducente) est relacionado com a sensibilidade da face.
C) O atraso do DNPM tem como origem, malformaes ortopdicas, doenas cardacas ou respiratrias graves, distrbios nutricionais ou fatores ambientais. D) Quando a causa do atraso do DNPM identificada como sendo uma alterao estrutural do SNC, outro diagnstico estabelecido relacionado a esta condio e a criana deixa de ter o diagnstico clnico de atraso do DNPM, embora mantenha este como diagnstico disfuncional. E) O diagnstico e interveno precoces nos casos de atraso do DNPM so fundamentais para o melhor aproveitamento das janelas do desenvolvimento, desde que no haja leso cerebral.
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Nos mtodos de avaliao funcional do encfalo (Tomografia por Emisso de Psitrons PET e Ressonncia Magntica RM) existe um achado comum em pessoas dislxicas em relao aos controles, considerada sua marca registrada. Qual este achado? A) Hipoativao frontal direita (sistema anterior). B) Hiperativao frontal direita (sistema anterior). C) Hiperativao do sistema dorsal posterior direita (temporo-parietal). D) Hipoativao do sistema dorsal posterior esquerda (temporo-parietal). E) Hiperativao dos hemisfrios cerebelares.
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Sobre as praxias, assinale a alternativa correta. A) A apraxia ideomotora refere-se ao prejuzo na realizao harmoniosa do gesto e no uso de objetos especficos. B) Observar a realizao de gestos simples, como dar tchau, uma das maneiras para avaliar a praxia ideomotora. C) A praxia construtiva refere-se capacidade de manejar objetos no plano bi ou tridimensional. D) O teste da Figura Complexa de Rey comumente utilizado para avaliar a praxia ideatria. E) As praxias, habilidades visuoconstrutivas e funes executivas so funes correlatas, uma vez que esto ligadas ao funcionamento do lobo frontal.
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A respeito do tema neuroplasticidade, analise e indique a afirmao correta. A) A capacidade plstica do sistema nervoso central est presente somente na infncia, por ser um perodo crtico do desenvolvimento. B) Os mecanismos de memria descritos na regio hipocampal comprovam que a plasticidade restrita a um perodo de nossas vidas. C) O fenmeno conhecido como membro fantasma (ou dor fantasma) um exemplo de plasticidade no-benfica. D) Os mecanismos de plasticidade neural esto restritos a situaes nas quais ocorrem leses cerebrais. E) Os mecanismos celulares do aprendizado e memria so um tipo de plasticidade sinptica.
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A ateno uma funo cortical importante para a organizao do processamento das informaes advindas do meio. De acordo com os aspectos tericos da ateno, indique a alternativa correta. A) A ateno pressupe a capacidade de controle voluntrio, de modo que a involuntariedade constitui alterao atencional. B) A ateno pode ser classificada como seletiva, sustentada, dividida e alternada. C) Atividades cognitivas complexas requerem processamento automtico das informaes. D) A capacidade de discriminar estmulos relevantes e irrelevantes so atributos da ateno alternada. E) O termo Funes Executivas o equivalente de ateno.
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Considerando o Desenvolvimento Neuropsicomotor (DNPM), assinale a alternativa correta. A) O DNPM depende da interao de diversos fatores, sendo os principais: maturao do Sistema Nervoso Central (SNC) e mudanas nos Sistemas Musculoesqueltico e Cardiorespiratrio. B) Faz parte do DNPM a aquisio de novos comportamentos motores, cada vez mais complexos, o que determinado exclusivamente por cdigo gentico, comprovado pelo fato de toda criana, em qualquer lugar do mundo, apresentar praticamente a mesma sequncia de aquisies.
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A avaliao neuropsicolgica tem como objetivo: A) estabelecer relaes entre o desempenho do indivduo e prognstico do transtorno apresentado. B) identificar dficits em determinadas funes cerebrais por meio da descrio do desempenho. C) estabelecer o perfil das funes corticais e no constitui funo privativa do psiclogo. D) descrever o desempenho do indivduo nos diferentes instrumentos avaliativos. E) inferir a organizao e dinmica do funcionamento cerebral, por meio do desempenho nos instrumentos neuropsicolgicos.
Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro
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Na avaliao neuropsicolgica infantil, so exemplos de instrumentos descritos na literatura como relacionados ao funcionamento do lobo frontal e s funes executivas: A) Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC-III), Escala de Maturidade Mental Colmbia (EMMC) e Desenho da Figura Humana (DFH). B) Teste Gestltico Visomotor de Bender (B-SPG), Figura Complexa de Rey e Teste de Fluncia Verbal. C) Trail Making Test (TMT), Stroop Color Word Test (SCWT), Torre de Londres e Teste Wisconsin de Classificao de Cartas (WCST). D) Teste Wisconsin de Classificao de Cartas (WCST), Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC-III) e Desenho da Figura Humana (DFH). E) Matrizes Progressivas ColoridasRAVEN e Bateria de Provas de Raciocnio (BPR-5).
O Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDA/H) um transtorno neuropsiquitrico bastante frequente na infncia. Com base na prtica do diagnstico neuropsicolgico, assinale a alternativa correta. A) Crianas com deficincias sensoriais, como por exemplo, deficincia auditiva, podem apresentar o quadro de TDA/H como comorbidade. B) Os principais dficits neuropsicolgicos referem-se s funes executivas. C) O diagnstico realizado com base no preenchimento dos critrios com os professores da criana. D) O diagnstico pressupe a avaliao mdica e os resultados em exames de neuroimagem, como o eletroencefalograma (EEG). E) A deficincia intelectual um dos critrios diagnsticos, de forma que os quadros so comrbidos.
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Sabe-se que a aprendizagem depende, dentre outros aspectos, de condies neurobiolgicas. Com relao aos aspectos neurolgicos dos transtornos de aprendizagem podemos afirmar que: A) crianas com transtornos de aprendizagem apresentam prejuzos nas estruturas neuroanatmicas, que alteram o funcionamento cerebral. B) os transtornos de aprendizagem esto relacionados disfuno no sistema nervoso central. C) exames, como eletroencefalograma (EEG), Tomografia Computadorizada (TC) e Ressonncia Magntica (RM), encontram-se alterados em crianas com transtornos de aprendizagem. D) h uma relao direta existente entre a leso e a disfuno do sistema nervoso central. E) fatores do desenvolvimento neuropsicomotor no apresentam relao com a aprendizagem.
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A segunda Unidade Funcional de Luria est localizada: A) nas regies anteriores do crebro e inclui os lobos frontais e pr-frontais. B) nas regies posteriores do crebro, envolvendo as reas parietais e temporais. C) na regio central do crebro, em reas subcorticais. D) no tronco enceflico. E) nas regies posteriores do crebro e inclui os lobos parietais (somatossensorial), occipitais (visual) e temporais (auditivo).
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Em relao localizao das funes, o que correto afirmar? A) Todas as funes esto localizadas em reas especficas do crebro. B) Somente as informaes sensoriais podem ser devidamente localizadas em reas especficas do crebro. C) A localizao um conceito relativo, j que o crebro tambm est organizado em redes funcionais, ou seja, vias paralelas fazem parte at mesmo do que parece ser uma funo nica. D) No h possibilidade de localizar funes especficas no crebro. E) Os estudos indicam que os componentes da linguagem so claramente identificados em um dos hemisfrios cerebrais.
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O diagnstico da deficincia intelectual complexo, uma vez que envolve a considerao de diferentes aspectos. Qual a afirmao correta? A) Resultado intelectualmente deficiente em teste padronizado de inteligncia equivalente ao diagnstico de deficincia intelectual. B) O diagnstico de deficincia intelectual pressupe, no mnimo, rebaixamento intelectual e prejuzo em reas do funcionamento adaptativo. C) Nas crianas com quociente intelectual abaixo de 80, deve ser investigado quadro de deficincia intelectual. D) O quadro de deficincia intelectual primrio na Sndrome de Asperger, um dos transtornos invasivos do desenvolvimento. E) A classificao de deficincia intelectual no especificada usada para designar os quadros nos quais a etiologia no conhecida.

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De acordo com o tempo de durao, a memria pode ser divida em trs tipos: memria operacional (de trabalho), memria de curto prazo e memria de longo prazo. Quais tipos de memria estariam envolvidos durante uma simples conversa com algum? A) Apenas a memria operacional, por ser capaz de nos ajudar a manter a sequncia lgica das palavras. B) Apenas a memria operacional e a de longo prazo. C) Memria de longo prazo tendo em vista que, a todo instante, estaramos evocando palavras e recordando seus significados. D) Alm das duas supracitadas, faramos uso tambm da memria de curto prazo, pois mesmo durante a conversa tambm estaramos formando novas memrias. E) Apenas a memria operacional e a de curto prazo, pois no seria necessrio utilizar memrias previamente fixadas.
Reconhecer o objeto, dando-lhe nome, identificando a sua funo e histria funo de uma via cortical responsvel pela modalidade visual. Identifique a via e a sua localizao. A) B) C) D) E) Via cortical dorsal lobo parietal. Via cortical ventral lobo temporal. Via cortical dorso-ventral lobo parieto-occipital. Via cortio-subcortical dorso lateral lobo parietal. Nenhuma das anteriores.
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Os instrumentos neuropsicolgicos podem ser utilizados como auxlio na compreenso das funes corticais e das reas cerebrais. A partir das relaes estabelecidas entre reas cerebrais, funes neuropsicolgicas e instrumentos de avaliao, indique a alternativa correta. A) rea de Wernicke; processamento fonolgico; provas de avaliao da leitura; B) Crtex parietal; controle inibitrio; Stroop Color Word Test. C) Via ventral do processamento visual; reconhecimento visual da forma; subtestes Semelhanas da Escala Wechsler de Inteligncia para Criana (WISC-III). D) Regio terciria temporo-parieto-occipital do hemisfrio esquerdo; planejamento; Torre de Londres. E) Crtex parietal do hemisfrio esquerdo; memria de trabalho; Figuras Complexas de Rey.
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As caractersticas principais da demncia so: A) perda da memria precoce, irreversibilidade, dificuldades com atividades de vida diria. B) perda da memria de curta durao, alteraes nas funes executivas. C) alteraes na cognio, memria e ateno precoces. D) prejuzo significativo e precoce na memria declarativa. E) dificuldades em atividades de vida diria, alteraes comportamentais e de memria.
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Os transtornos psiquitricos so acompanhados por diferentes alteraes neuropsicolgicas, identificadas por estudos de investigao que relacionam dados clnicos e neurobiolgicos. Considerando os principais transtornos psiquitricos, assinale a alternativa que melhor descreve tais relaes. A) O indivduo com esquizofrenia apresenta dificuldades no controle atencional, em funo da diminuio da neurotransmisso dopaminrgica nos circuitos lmbicos. B) Pacientes depressivos apresentam alteraes evidentes nas funes executivas e mecanismos atencionais, relacionadas hipofrontalidade. C) No transtorno fbico, o indivduo tende a reagir de maneira irracional frente a determinados objetos ou situaes e este fato relaciona-se com disfuno em regies associativas. D) A fase positiva da esquizofrenia acompanhada por sintomas como embotamento afetivo e anedonia e a hiptese serotoninrgica pode explicar tais caractersticas. E) Existem relaes entre as alteraes de memria para materiais visuais e disfuno no crtex parietal nos casos de depresso maior.
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Os sintomas neuropsicolgicos sempre trazem contextualizao e padres de inferncia gerando possveis comorbidades. A) Comorbidades implicam a elaborao e contextualizao de novos diagnsticos e/ou novas sndromes neuropsicolgicas. B) As funes cognitivas por serem sistemas funcionais, complexos e hierarquizados e altamente especializados no geram comorbidades. C) As comorbidades sempre existem em qualquer doena ou distrbio que esteja inserido no contexto biolgico e maturacional. D) Estes sintomas variam de acordo com diferentes influncias ambientais, culturais, diferentes graus e padres de maturidade, plasticidades cerebral, nas diferentes fases do desenvolvimento, e por isso, podem geram comorbidades. E) Sintomas diferentes nos quadros neuropsicolgicos iniciais devem ser imediatamente descartados para no contaminar o diagnstico e comprometer o processo interventivo.

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Qual dos mtodos de imagem, abaixo relacionados, no usa radiao ionizante ou material endovenoso? A) B) C) D) E) Tomografia por Emisso de Fton nico (SPECT). Tomografia Computadorizada de crnio. Tomografia por Emisso de Psitrons (PET). Ressonncia Magntica de crnio. Nenhuma das respostas anteriores.
mudanas atencionais. Sobre os instrumentos neuropsicolgicos utilizados, pode-se certamente afirmar que: A) utilizou-se apenas a Escala Wescheler de Inteligncia para Adultos, que especificamente sensvel s alteraes descritas acima. B) foram utilizados como especficos para avaliao atencional os testes COWA-FAS e FAS Categorias. C) Dgitos na Ordem indireta o nico subteste da Escala Wescheler de Inteligncia para Adultos WAIS que permite a identificao de alteraes como as descritas acima. D) o teste RAVLT foi determinante no diagnstico final. E) foram utilizados Testes de Labirintos, Torre de Hani e Wisconsin.
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Atualmente predominante a compreenso de que as funes mentais superiores organizem-se em redes de conexes. Tal pressuposto nos permite afirmar que: A) ao identificarmos uma funo alterada por leso local podemos afirmar a responsabilidade daquela regio especfica pela funo alterada. B) a leso de uma regio especfica compromete apenas uma funo mental superior. C) a anlise detalhada de uma alterao em funo mental superior viabiliza a compreenso da contribuio especfica da regio para a produo da funo. D) como h uma participao global de todo crebro nas funes mentais superiores, no possvel identificar associao entre funo regio cerebral. E) a nova explicao uma confirmao da perspectiva localizacionista.
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O conceito de memria operacional refere-se: A) a um controlador atencional de capacidade limitada. B) memria de curta durao. C) ao que no requer evocao consciente ou intencional da experincia. D) memria evidenciada por relatos verbais. E) memria procedimental.
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O teste Wisconsin extensivamente utilizado com pacientes frontais e permite observao de alteraes cognitivas e comportamentais desses pacientes, tais como: A) B) C) D) E) alteraes em habilidades acadmicas. fluncia verbal. memria de curto prazo. memria declarativa e percepo visual. capacidade de abstrao e flexibilidade pensamento.
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Distrbios associados ao comprometimento dos lobos frontais so difcies de definir e avaliar. Analise as assertivas abaixo com relao aos distrbios frontais. I. Envolvem, exclusivamente, alteraes motoras e sensitivas como outras patologias. II. Suas alteraes iniciais aparecem de forma mais evidente nas atividades da vida diria do indivduo. III. A avaliao neursopsicolgica formal altamente sensvel a tais distrbios, mesmo em estados iniciais. IV. Podem provocar alteraes de conduta e personalidade. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas duas das afirmaes, incluindo a III. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
de
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Na reabilitao de um paciente afsico essencial considerar que: A) a dimenso temporal indica os ajustes biolgicos e psicossociais postos em ao pelo paciente. B) deve envolver a interveno em aspectos celulares. C) a questo compreende basicamente aspectos psicossociais a serem considerados. D) a interveno medicamentosa essencial. E) a psicoterapia essencial, uma vez que envolve essencialmente uma dimenso psicossocial.
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A miastenia grave uma incapacidade neuromuscular causada pela reduo do nmero de receptores de _______________ na sinapse nervo-msculo. Complete a frase com o adequado neurotransmissor:
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Ao avaliar um paciente de 68 anos com dficit atencional decorrente de leso frontal, a neuropsicloga identificou alterao na ateno seletiva e na capacidade de controlar e realizar
A) B) C) D) E)
adrenalina. dopamina. serotonina. noradrenalina acetilcolina.

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A) B) C) D) E) Dislexia. Alexia. Afasia de expresso. Agrafia Alexia sem agrafia.
Dentre os testes diretamente relacionados avaliao do controle inibitrio de impulsos no est: A) B) C) D) E) Go-no-Go. Trail MakingTest. Cubos. Stroop test. Teste Labirinto.
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A avaliao da linguagem compreende a anlise de vrios aspectos. Para avaliao especfica da capacidade de compreenso da linguagem o instrumento adequado seria: A) B) C) D) E) Boston Namimg. Vocabulrio (Escala Wescheler). Tolken test. Informaes (Escla Wescheler). Rey Auditorium Verbal Test.
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Um paciente aps traumatismo craniano apresenta uma perda especfica de memria. No consegue se lembrar de eventos ocorridos da poca do acidente em diante. Denominamos esse distrbio de: A) B) C) D) E) Agnosia. Amnsia antergrada. Amnsia retrgrada. Agnosia seletiva. Amnsia seletiva.
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O distrbio viso-contrutivo compreende um campo abrangente de disfunes sobre as quais possvel afirmar que: A) envolve o campo exclusivo das praxias. B) deve ser avaliado, considerando apenas a observao do paciente. C) ainda visto de forma integrada com as alteraes sensitivas. D) pode ser avaliado por instrumentos como o Stroop e o RAVLT. E) envolve as tarefas de cpia, desenho livre, construir ou agrupar.
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Uma paciente com leso no lobo parietal posterior, no dominante, apresentou uma alterao especfica que a levava a ignorar a metade de seu corpo e do mundo exterior, ainda que suas sensaes somticas estivessem intactas. A essa condio clnica especial denominamos: A) B) C) D) E) Sndrome Agnosia. Sndrome Amnsica. Sndrome de Negligncia. Sndrome de Astereoagnosia. Sndrome Parietal Reversa.
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Ao avaliar uma menina de 12 anos com queixa de dificuldade de aprendizagem, a neusopsicloga identifica um coeficiente intelectual acima da mdia, mas com diferena entre os coeficientes verbal e executivo. O nvel cognitivo aferido no era compatvel ao baixo rendimento observado em testes especficos de leitura e escrita. Os exames foram negativos para alteraes sensoriais visuais e auditivas. Os dados aferidos so compatveis com a seguinte condio clnica: A) B) C) D) E) Dislexia. Alexia. Afasia de expresso. Agrafia. Alexia sem agrafia.
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Figura Complexas de Rey um instrumento desenvolvido desde 1941 por A. Rey e normatizado, posteriomente, por Osterrieth. Considere a afirmativa sobre objetivos e procedimentos de aplicao do teste Figuras Complexas de Rey e responda. I. O teste possibilita, exclusivamente, a avaliao de tarefa perceptiva. II. Nos pacientes com leso frontal, orientao programando a realizao da cpia, pode melhorar a performance. III. Investiga memria imediata incidental e evocao tardia. IV. IV.O uso de cores diferentes durante a aplicao tem funo de manter o interesse e a motivao na tarefa a ser realizada. V. Nos casos de leso parieto occipitais, no costuma haver melhora com instrues programadas de execuo da cpia. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, II e III, apenas. II, III e IV, apenas. I, III e V, apenas. II, IV e V, apenas. todas.
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Um jovem advogado, inteligente e muito articulado procura avaliao neuropsicloga por, subitamente, perceber-se inapacitado de ler. Realizava cpias corretamente e suas funes visuais estavam normais. O paciente era capaz de soletrar corretamente e explicitar o significado das palavras. sua condio clnica denominamos:

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Uma neuropsicloga acompanha o processo de reabilitao cognitiva de uma paciente afsica em decorrncia de um Acidente Vascular Cerebral (AVC). No processo, dever buscar: I. A restaurao da funo ao estado anterior ao AVC. II. A adaptao funcional de forma a produzir uma melhor qualidade de vida paciente. III. O treino de habilidades, sempre partindo do normal esperado. IV. Trabalhar o uso eficiente das habilidades residuais. Est correto o que se afirma em
Lesak destaca alguns estudos sobre correlao entre foco epilptico e comprometimento neuropsicolgico. Analise as assertivas abaixo sobre o tema. I. Focos epilpticos em hemisfrio direito esto associados a distrbios visuoespaciais, memria visual e habilidades construtivas. II. Foco epilptico em hemisfrio esquerdo est associado memria verbal e abstrao. III. Pacientes com foco epiltico temporal direito apresentam alterao em testes de formao de conceitos e flexibilidade mental. Est correto o que se afirma em:
A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II e IV, apenas. E) todas.
A) B) C) D) E)
I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I e III, apenas. Todas corretas
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Um senhor de 56 anos foi avaliado por estar apresentando alterao de memria de trabalho, desorientao tmporo espacial; ele, que atuou durante dez anos como editor de livros e ps- graduado em filosofia e letras. Os resultados da testagem neuropsicolgica indicam dificuldade leve para todas as funes avaliadas. Para produo dos resultados finais, o neuropsiclogo responsvel pela avaliao dever: A) considerar apenas os dados normativos obtidos por meio dos testes neuropsicolgicos. B) tendo em vista a dificuldade leve encontrada nos testes, formular como hiptese alterao afetiva. C) sugerir exames de neuroimagem, indicados em casos em que no h dados concretos como o descrito acima. D) relacionar dados indicativos de nvel pr-mrbido e os resultados indicados pelos testes. E) continuar aplicando novos testes at que alcance um dado confivel.
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Funo executiva uma terminologia recente utilizada para agrupar um conjunto especfico de funes cognitivas. I. Compreendem formulao de objetivo e antecipao. II. Esto dioretamente ligadas ao lobo frontal e ao lobo temporal, pois envolvem conscincia de si. III. Dficts de planejamento e monitorao, aes que tambm esto sob a denominao de funo executiva, podem ser mascarados quando a instruo da tarefa no clara. Est correto o que se afirma em A) B) C) D) E) I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I e III, apenas. III, apenas.
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Sobre o uso da Escala Weschler de Inteligncia para Adultos (WAIS) e para Crianas (WISC), em avaliao neuropsicolgica, correto afirmar que: A) ainda que no tenha sido prevista inicialmente para a avaliao neuropsicolgica, possvel a identificao da correlao entre seus subtestes e as funes mentais superiores. B) a escala j fornece conexo direta entre seus subtestes e as funes mentais superiores, dados j previstos nos estudos de padronizao. C) a aplicao isolada da escala j suficiente para a realizao do diagnstico neuropsicolgico. D) apenas a escala executiva, por envolver o novo conceito de funo neuropsicolgica, pode ser utilizada para subsidiar o diagnstico neuropsicolgico. E) as notas ponderadas impedem a mensurao do grau de comprometimento em cada subteste, dificultando o diagnstico.
PROVA DISCURSIVA
1. Ao receber as Folhas de Texto Definitivo para as respostas das questes discursivas, verifique imediatamente se o nmero de seqncia (canto superior direito) confere com o nmero impresso no seu CARTO-RESPOSTA. 2. A prova discursiva dever ser manuscrita, em letra legvel, com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul; no sero permitidas interferncias e/ou participao de outras pessoas. 3. As Folhas de Texto Definitivo da prova discursiva no podero ser assinadas, rubricadas ou conter, em outro local, que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que possibilite a identificao do(a) candidato(a). Portanto, a deteco de qualquer marca identificadora, no espao destinado transcrio do texto definitivo, acarretar a anulao da prova. 4. As Folhas de Texto Definitivo sero os nicos documentos vlidos para avaliao da prova. As folhas para rascunho no caderno de prova de preenchimento facultativo e no valer para tal finalidade. 5. A resposta de cada questo dever ter extenso mxima de 30 linhas.
QUESTES
1 Quais as vantagens e desvantagens do uso de baterias neuropsicolgicas e explique porque um resultado rebaixado nem sempre indicador de disfuno, mesmo quando proposto no teste. _____________________________________________________________________________________________ 2 Descreva um procedimento de interveno neuropsicolgica com enfoque nas funes executivas em crianas com Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDA/H). ______________________________________________________________________________________________ 3 Uma criana de quatro anos e seis meses encaminhada para avaliao neuropsicolgica por apresentar atraso na linguagem, dificuldade de interao social e aprendizagem. O documento de encaminhamento destaca situao de carncia nutricional decorrente da condio scio-econmica desfavorvel da famlia, mas pede avaliao diferencial para Espectro Autista. Considerando os dados descritos no caso acima, construa um texto que responda s seguintes questes: a. Que dados devero ser buscados durante a anamnese neuropsicolgica? b. Quais os instrumentos que podero ser utilizados no processo de avaliao da criana, considerando idade e nvel de desenvolvimento? c. Como dever ser planejado o processo de avaliao neuropsicolgica? (decreva etapas e instrumentos em cada etapa) d. Considerando a hiptese de espectro Autista, quais as funes neuropsicolgicas que devero ser investigadas? ___________________________________________________________________________________________ 4 Paula (34 anos), aps um acidente de carro, comeou a observar alterao na linguagem, em especial na capacidade de fluir o discurso. Tal dificuldade atrapalhou, consideravelmente, seu bom desempenho profissional como professora de Histria em uma Universidade Privada. Casada e sem filhos, Paula relata uma vida familiar calma e bem estruturada. Ao ser avaliada, obteve os seguintes resultados. Escala Weschler: Vocabulrio: Nota ponderada 4 Semelhanas: nota ponderada 8 Demais subtestes: nota ponderada 10 No teste FAS Paula, com 21 anos de estudo, obteve os seguintes resultados totais: 28 (Mdia esperada = 46.5 e Desvio Padro = 11.2). Foram aplicados ainda Tolken test, Boston Naming, RAVLT, Figuras Complexas de Rey , Wisconsin, Trail Making test, Stroop, todos dentro dos limites normais. Construa uma sntese conclusiva sobre o caso a partir dos dados aferidos, descrevendo o grau de comprometimento, quando houver. Inclua indicao diagnstica, encaminhamentos possveis e orientaes que deveriam ser fornecidos Paula.
FOLHA RASCUNHO Q 1
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GABARITOS DEFINITIVOS
O INSTITUTO QUADRIX disponibiliza os gabaritos definitivos das provas objetivas realizadas no dia 05 de setembro de 2010.
NEUROPSICOLOGIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B
11
D
12
E
13
D
14
C
15
B
16
E
17
C
18
B
19
B
20
B
21
E
22
C
23
D
24
A
25
B
26
B
27
A
28
D
29
E
30
C
31
B
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E
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A
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E
35
A
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E
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C
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B
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Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu Respectivo Registro
1. Psicologia Clnica
Conhecimentos Especficos
INSTRUES Voc est recebendo uma Folha Definitiva de Respostas e este Caderno contendo 60 questes. Preencha com seu nome e nmero de inscrio os espaos indicados na capa deste caderno. Leia cuidadosamente as questes e escolha a resposta que voc considera correta. Responda a todas as questes. Anote na tira a alternativa que julgar certa e transcreva-a para a Folha Definitiva de Respostas, com caneta de tinta azul ou preta. A durao da prova de 3 horas e 30 minutos. Ao terminar a prova, voc entregar ao fiscal a Folha Definitiva de Respostas. Divulgao do gabarito: a partir de 22.04.2004 Dirio Oficial da Unio Internet: www.vunesp.com.br Divulgao dos resultados: a partir de 10.05.2004 Dirio Oficial da Unio Internet: www.vunesp.com.br AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTES
18.04.2004 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Pode-se afirmar que as concepes emergentes que se consolidam na rea da psicologia clnica enfatizam, na realizao de atendimentos e pesquisas, (A) a uniformidade metodolgica. (B) as solicitaes do ambiente. (C) a integrao entre teorias distintas. (D) o contexto social. (E) as origens dos transtornos psquicos.
04. O psiclogo que atua na assistncia psicolgica em um contexto hospitalar, poder ser solicitado, em uma interconsulta, a (A) colocar seu conhecimento disposio dos profissionais da equipe para maior compreenso sobre a dinmica de seus pacientes. (B) trabalhar terapeuticamente os entraves que impedem o bom relacionamento entre os diversos profissionais que integram uma equipe de sade. (C) atender aos familiares de um paciente antes da realizao de um procedimento cirrgico de maior gravidade. (D) atender a um paciente juntamente com o mdico responsvel pelo acompanhamento clnico e medicamentoso. (E) acompanhar terapeuticamente um paciente no intervalo entre as suas consultas mdicas com os clnicos e especialistas. 05. Num servio de atendimento psicolgico, o procedimento realizado com o objetivo de avaliar a demanda de um cliente para realizar um encaminhamento denominado (A) avaliao prospectiva. (B) avaliao preliminar. (C) entrevista de triagem. (D) entrevista prognstica. (E) classificao nosolgica. 06. Ao realizarem seu trabalho junto a equipes multidisciplinares, os psiclogos utilizam-se de diversos recursos tcnicos, como por exemplo, entrevistas, observao, testes psicolgicos, atendimentos individuais ou grupais, tcnicas diretivas ou de estrutura livre. Esse fato (A) ilustra uma tentativa de retomar sua identidade.
02. Um dos principais fatores responsveis pelo ingresso dos psiclogos nas equipes multiprofissionais do sistema de sade pblica brasileiro foi (A) a demanda organizada pela populao, solicitando o ingresso dos psiclogos nos servios de atendimento em hospitais e ambulatrios. (B) o poder da categoria profissional dos psiclogos para interferir na elaborao de polticas pblicas de sade. (C) a tentativa do Estado de diminuir os custos hospitalares, ampliando a ateno secundria e primria sade da populao. (D) a deciso conjunta entre representantes das instituies formadoras dos psiclogos e do Estado para a incluso desse profissional junto aos servios pblicos. (E) a interveno do Conselho Federal de Psicologia junto ao Estado para disponibilizar os recursos da categoria junto s instituies pblicas de sade.
03. As polticas pblicas, atualmente implementadas na rea da sade, so orientadas por alguns vetores. Dentre eles, podem-se citar: (A) a realizao de trabalhos em equipes multiprofissionais, o resgate do modelo didico de atendimento e a padronizao do setting. (B) a uniformidade nos procedimentos e tcnicas, o atendimento individualizado aos usurios e o trabalho orientado para a ateno secundria. (C) a delimitao clara entre distintas abordagens tericas, a padronizao do setting e a vinculao dos objetivos de trabalho s necessidades individuais. (D) a ampliao do atendimento em psicoterapia, a especializao dos profissionais e a realizao do trabalho em equipes multidisciplinares. (E) a nfase nas necessidades coletivas, a construo de modelos alternativos de ateno e promoo da sade e a necessidade de trabalhos integrados.
(B) conduz a uma desespecializao da sua funo. (C) expressa a falta de referenciais tericos consistentes para sua atuao. (D) identifica uma compreenso inadequada sobre seu papel na equipe. (E) aponta uma formao deficiente por parte dos psiclogos. 07. O trabalho de uma equipe multiprofissional (A) requer coeso e articulao de todos os membros dessa equipe em torno de um objetivo comum. (B) exige uma delimitao clara dos limites e recursos exclusivos de cada profissional dessa equipe. (C) implica uma justaposio dos conhecimentos de cada profissional que compe essa equipe. (D) sugere de todos os elementos dessa equipe a adoo de um referencial terico comum. (E) solicita a participao direta de todos os profissionais dessa equipe em todos os atendimentos realizados.
CFP-PsicologiaClnica_Manh
08. Kadzin (1994) estima que pode haver mais de 400 diferentes abordagens psicoterapia. No entanto, por mais variados que sejam os procedimentos, as abordagens podem ser classificadas em trs grandes categorias. So elas: (A) terapias analticas, terapias humanistas e terapias alternativas. (B) terapias associativas, terapias diretivas e terapias reflexivas. (C) terapias orgnicas, terapias psicanalticas e terapias de aprendizagem. (D) terapias de insight, terapias comportamentais e terapias biomdicas. (E) terapias adaptativas, terapias reflexivas e terapias comportamentais.
11. Para que uma criana se sinta estimulada a ler, importante que ela conviva com pessoas que leiam para ela e com ambientes nos quais os livros estejam presentes. O processo de aprendizagem envolvido nesse processo o de (A) superjustificao. (B) modelao. (C) aprendizagem latente. (D) lei do efeito. (E) moldagem.
12. Existem vrias teorias para a compreenso da motivao humana. As anlises que adotam uma perspectiva evolucionista sobre o tema baseiam-se na premissa de que a motivao humana pode ser melhor entendida atravs (A) do conceito de homeostase ou de estabilidade fisiolgica. (B) dos estados internos de tenso que impelem as pessoas. (C) da presena de incentivos no ambiente externo. (D) do fenmeno de seleo natural. (E) da necessidade de uma auto-realizao inata, presente no ser humano.
09. Segundo uma abordagem psicanaltica para os atendimentos familiares, o principal objetivo de uma interveno teraputica seria a promoo de (A) modificaes no integrante da famlia que apontado como doente, para facilitar mudanas no grupo familiar. (B) maior integrao entre a famlia nuclear e a famlia de origem de cada elemento de um casal. (C) mudanas no modelo de interao do grupo familiar e no no comportamento dos indivduos do grupo. (D) interaes positivas entre o casal responsvel por um grupo familiar e no modificaes no comportamento do porta-voz do grupo. (E) confrontos diretos entre os integrantes da famlia e o membro doente do grupo, para liberar o potencial criativo da famlia.
13. Muitas vezes os profissionais da rea de sade encontram dificuldades para diagnosticar um quadro de depresso num adolescente. Um dos fenmenos que pode dificultar essa tarefa a presena de uma depresso mascarada. Nesse caso, (A) o comportamento reflete uma desorganizao do pensamento com episdios de hipersonia. (B) so observados sintomas fsicos e modificaes no comportamento habitual ao invs de sintomas psicolgicos. (C) so constatados episdios de sonambulismo, que passaram despercebidos pelos pais. (D) a compulso para mentir e realizar pequenos furtos acontece com freqncia. (E) a capacidade de concentrar-se nas atividades escolares se torna exacerbada.
10. Considerando-se a sensao e a percepo, correto afirmar que (A) a percepo responsvel pela recepo dos estmulos externos e a sensao, pela interpretao desses estmulos. (B) as duas funes envolvem a recepo e a tomada de conscincia das informaes provenientes do ambiente atravs dos rgos sensoriais. (C) a sensao envolve um processo de aprendizagem para decodificar os dados coletados atravs da percepo do ambiente. (D) o processo de percepo no envolve uma tomada de conscincia, j a sensao um processo intimamente relacionado com a cognio. (E) a sensao o processo de coleta de informaes do meio, enquanto que a percepo o processo de organizao e interpretao dos dados sensoriais.
14. No trabalho de atendimento realizado com idosos, freqente a constatao da presena de uma atitude contemplativa, fazendo com que eles se ocupem do relato minucioso de situaes do passado, permanecendo nessa tarefa completamente absorvidos, questionando-se sobre o que realizaram. Essa atitude reflete (A) uma necessidade de redefinir a prpria identidade. (B) uma deteriorao da memria de curto prazo. (C) sentimentos depressivos que precisam ser medicados. (D) impedimentos para entrar em contato com a realidade. (E) atitude de apatia e desorganizao das estruturas egicas. 4
15. Um terapeuta recebe, para uma hora de jogo diagnstica, uma menina de 7 anos muito bem arrumada e perfumada que revela cuidado extremo com sua aparncia. Foi trazida para avaliao por estar angustiada e ter atitudes muito repetitivas. No consegue brincar ou concluir suas tarefas da escola porque perde muito tempo organizando-se para realizar suas atividades. Durante a entrevista ldica, mostra-se insegura, pede licena para tudo e preocupa-se em no sujar nada e em deixar tudo organizado, o que interfere nas brincadeiras que planeja. A dinmica dessa criana revela (A) um modo de brincar estereotipado e uma falta de resposta afetiva, caractersticos de um quadro fbico. (B) a presena de atitudes de hostilidade latentes, com descarga de impulsos tpicas de um quadro pr-psictico. (C) uma modalidade de brincar rgida, no adaptativa, prpria de crianas com componentes neurticos. (D) ausncia de comunicao e modalidade patolgica do funcionamento egico, caracterizando um distrbio borderline. (E) labilidade de humor e aes auto-agressivas, identificadas nos distrbios de ansiedade. 16. Uma mulher procura atendimento mdico h 8 anos, queixando-se de ter sido acometida de uma srie de doenas de origem misteriosa. Ao comentar sobre o seu caso, relata que dores de cabea devastadoras foram seguidas por meses de dores crnicas nas costas. Depois, desenvolveu problemas respiratrios, que a obrigavam a fazer muita fora para respirar. O que a preocupa atualmente uma forte dor de estmago. Os mdicos foram incapazes de encontrar qualquer base orgnica para suas enfermidades. O quadro descrito ilustra um caso de (A) doena psicossomtica. (B) hipocondria. (C) transtorno de converso. (D) distrbio de simulao. (E) distrbio de somatizao. 17. Uma jovem procura um servio de sade mental e refere um grande sentimento de vazio, mesmo quando est junto de seu namorado, que ela descreve como sendo muito gentil, amvel e tolerante com suas freqentes crises de cimes e sua impulsividade. Tem muito medo de que ele a abandone. Numa das brigas do casal, ela o acusa de no se importar com ela e, ao v-lo se afastar, comea a bater a cabea na parede. Refere ainda episdios nos quais se envolveu em lutas corporais com pessoas que a desapontaram e se queixa de, s vezes, comer compulsivamente. O quadro apresentado caracteriza um transtorno da personalidade (A) histrinica. (B) narcisista. (C) paranide. (D) borderline. (E) dependente.
18. A caracterstica essencial do transtorno da personalidade anti-social a presena de uma tendncia a (A) planejar meticulosamente suas aes e seu futuro. (B) enganar e a manipular as pessoas ao seu redor. (C) preocupar-se excessivamente com sua prpria segurana. (D) controlar meticulosamente manifestaes de agressividade. (E) apresentar auto-estima prejudicada.
19. Os diagnsticos e prognsticos especficos para os quadros de psicopatias, em geral, so complexos porque os indivduos acometidos por esse transtorno (A) podem encobrir tanto personalidades psicticas quanto neurticas. (B) tm como ponto de fixao sentimentos de intensa aglutinao egica. (C) fazem uma utilizao da linguagem caracterstica do processo primrio. (D) demonstram um processo de simbolizao extremamente bem sucedido. (E) estabelecem contatos interpessoais que encobrem introjees macias.
20. Os responsveis pelos maiores ndices de mortalidade, entre todos os tipos de transtornos mentais, so os transtornos (A) de humor. (B) de ansiedade. (C) dissociativos. (D) somatoformes. (E) alimentares.
21. Os testes grficos so considerados instrumentos importantes para a coleta de dados realizada durante um processo psicodiagnstico porque (A) solicitam, para avaliar as pessoas, uma tarefa simples, com a qual esto muito familiarizadas. (B) detectam, com maior preciso, os nveis profundos de integrao e de estrutura da personalidade. (C) minimizam a participao da linguagem e, conseqentemente, do processo secundrio. (D) no so contaminados pelas ansiedades e angstias despertadas pelos testes verbais. (E) evidenciam o controle motor de um indivduo, e conseqentemente, seu controle de impulsos.
22. O CFP, preocupado com a qualidade dos testes psicolgicos, aps a constituio de uma Comisso para Avaliao dos Testes Psicolgicos que so comercializados, divulgou uma lista, contendo o nome dos testes psicolgicos que receberam parecer favorvel. O CFP determina que os processos de avaliao, realizados em data anterior da publicao dessa lista, nos quais foram utilizados testes que no receberam parecer favorvel, (A) sejam realizados novamente nos prazos determinados pelo CFP. (B) tenham as decises que fundamentaram impugnadas. (C) tenham excludos de suas concluses os dados obtidos a partir desses testes. (D) sejam mantidos sem alteraes. (E) sejam anulados, somente se forem objeto de denncia junto ao CFP.
25. Um psiclogo realiza uma pesquisa com clientes de um servio de atendimento psicolgico. Todos os participantes foram informados sobre o propsito da pesquisa e assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Aps o encerramento da pesquisa, os participantes (A) no tero acesso aos resultados da pesquisa porque o termo de consentimento prev o sigilo em relao aos dados obtidos. (B) devero receber, por escrito, os resultados obtidos atravs da pesquisa realizada. (C) tm resguardado o direito de acesso aos resultados da pesquisa se assim o desejarem. (D) devero ser convocados para uma apresentao dos resultados da pesquisa. (E) podero ou no ter acesso aos dados da pesquisa, de acordo com o critrio estabelecido pelo pesquisador.
23. Um psiclogo recebe, em seu consultrio, um jovem de 17 anos, solicitando atendimento psicolgico. Nesse caso, o psiclogo (A) s poder iniciar um atendimento teraputico com o jovem aps informar o fato aos seus responsveis legais. (B) poder atender o jovem sem o conhecimento dos pais se ele tiver autonomia financeira. (C) no poder atender o jovem se os pais no participarem do atendimento. (D) poder atender o jovem sem informar aos pais porque a demanda pelo atendimento partiu dele. (E) s poder atender o jovem sem o conhecimento dos pais se o caso no envolver qualquer tentativa de suicdio ou consumo de substncias psicoativas.
26. No enunciado desta questo sero descritas duas tcnicas especficas de contracondicionamento, utilizadas por terapeutas comportamentais. Na primeira tcnica, uma reao negativa substituda por uma reao positiva de relaxamento. Na segunda, o terapeuta substitui uma reao positiva, ligada a um estmulo nocivo, por uma reao negativa. As tcnicas descritas so, respectivamente, (A) condicionamento aversivo e inundao. (B) dessensibilizao sistemtica e condicionamento aversivo. (C) treino de assertividade e condicionamento aversivo. (D) dessensibilizao sistemtica e terapia racional-emotiva. (E) treinamento cognitivo e condicionamento operante.
24. Um psiclogo-terapeuta encaminha uma criana atendida por ele para realizar uma avaliao com um psiclogo-especialista, situao prevista durante o contrato teraputico. A avaliao visava oferecer subsdios para a conduo do atendimento dessa criana. Nesse caso, as informaes obtidas devem ser apresentadas (A) aos responsveis pela criana, pelo prprio psiclogoespecialista que realizou a avaliao. (B) pessoa que foi objeto da avaliao, pelo psiclogoespecialista que a avaliou e, posteriormente, ao psiclogo-terapeuta. (C) ao psiclogo-terapeuta, que se encarregar posteriormente de informar os pais e a criana. (D) ao psiclogo-terapeuta da criana que se comprometer a manter sigilo sobre as informaes obtidas. (E) pelo psiclogo-especialista ao psiclogo-terapeuta, criana e aos seus responsveis conjuntamente.
27. Uma pessoa recebe o diagnstico de transtorno de pnico. Inicia uma terapia comportamental-cognitiva e aps a avaliao, seu terapeuta indica o seguinte procedimento: Voc deve dirigir-se ao local que lhe produz ansiedade e l exagerar seus sintomas at a sua ansiedade diminuir. No dia seguinte, retorne ao mesmo local e continue de onde parou. A tcnica indicada pelo terapeuta recebe o nome de (A) reestruturao cognitiva. (B) respirao controlada. (C) treinamento assertivo. (D) ensaio comportamental. (E) inteno paradoxal.
28. Numa anlise comportamental, so identificados os comportamentos-alvo e os eventos ambientais envolvidos com o problema trazido por um cliente. Esse processo tem por finalidade configurar um programa especfico para o tratamento que ser realizado. As estratgias e os procedimentos envolvidos nesse programa so (A) inteiramente informados e discutidos com o cliente. (B) definidos pelo terapeuta sem a participao do cliente. (C) discutidos com o cliente somente nos casos de fracasso no processo. (D) informados ao cliente somente se ele solicitar diretamente. (E) discutidos com o cliente dependendo do tipo de transtorno diagnosticado. 29. Existem numerosas tcnicas, segundo a concepo geral da terapia cognitiva, que so teis no tratamento de pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo. Numa delas, o terapeuta pode, ao invs de questionar diretamente as crenas de seu paciente obsessivo, assumir uma atitude neutra e estimular um perodo de mudana num dos comportamentos problemticos, seguido de uma avaliao. Nesse caso, o terapeuta prope um (A) exerccio gradual. (B) registro de pensamentos disfuncionais. (C) entendimento compartilhado do problema. (D) experimento comportamental. (E) treino de habilidades sociais. 30. Um dos pontos de concordncia entre tericos da terapia cognitiva e os psicanalistas a idia de que, no tratamento dos transtornos de personalidade, mais produtivo (A) atuar sobre a sintomatologia de um caso. (B) estimular uma relao transferencial positiva. (C) identificar e modificar os problemas nucleares. (D) esclarecer o paciente sobre a natureza crnica de seus problemas. (E) examinar a dinmica das estratgias defensivas utilizadas. 31. Para um terapeuta comportamental-cognitivista, a conceituao dos problemas do paciente fundamental para determinar a estratgia de tratamento. Nesse trabalho, fundamental (A) a escolha do padro de recompensa que ser aplicado para reforar os comportamentos funcionais do paciente. (B) o esclarecimento dos paradigmas que comprometem a adaptao do paciente. (C) a determinao dos padres utilizados para evitar os comportamentos disfuncionais do paciente. (D) a apresentao, para o paciente, das expectativas e metas que o terapeuta tem para ele. (E) a identificao dos esquemas que regem o processamento da informao e o comportamento do paciente. 7
32. Homem de 35 anos, com diagnstico de Transtorno Passivo-Agressivo e Dependncia h 4 anos, realiza atendimento psicolgico, desde ento. Vive com uma penso por invalidez e passa seus dias acordando tarde, lendo jornal e vendo TV. Expressa o desejo de voltar a trabalhar porque sente pena do esforo que a esposa faz para manter a casa, embora ela nunca o pressione para procurar emprego. Ele refere um medo constante de ter um colapso cardaco, embora no exista nenhum antecedente que justifique esse temor. Quando pressionado por parentes para tomar uma atitude, fica muito ansioso e ameaa se matar. Segundo a abordagem comportamental-cognitivista, podese identificar, no caso descrito, (A) falta de reforos negativos eficientes para modificar um padro de comportamento disfuncional. (B) comprometimento do insight do paciente sobre a cadeia de associaes que mantm um comportamento disfuncional. (C) dificuldades para alterar um padro disfuncional de comportamento, em funo de um ganho secundrio obtido. (D) dificuldade para alterar um padro inadequado de comportamento devido presena de sintomas depressivos. (E) comportamento oposicionista e autodestrutivo que impede o estabelecimento de padres mais adaptados de comportamento. 33. A reduo fenomenolgica coloca em evidncia a intencionalidade da conscincia, para a qual todo objeto do mundo, real ou ideal, remete camada primitiva da vivncia.
(Dartigues, 1973)
Essa frase ilustra uma convergncia entre a noo de intencionalidade da fenomenologia e a noo de (A) determinismo psquico da psicanlise. (B) inconsciente coletivo de Jung. (C) tele na tcnica do psicodrama formulada por Moreno. (D) vnculo na teoria de Pichon-Rivire. (E) campo definida por Kurt-Lewin. 34. A principal caracterstica da perspectiva fenomenolgica para a compreenso dos distrbios psquicos refere-se ao fato de que ela (A) coloca a pessoa na posio de um devoto observador externo que procura descrever as situaes da forma mais detalhada possvel. (B) prope a apresentao ordenada das relaes estabelecidas entre uma pessoa, suas figuras significativas e suas fantasias inconscientes. (C) valoriza as memrias subjacentes a cada uma das experincias vividas por uma pessoa no aqui-agora. (D) busca a descrio da existncia de uma pessoa, permanecendo fiel sua prpria qualidade de experincia. (E) conduz elucidao dos processos psquicos atravs dos quais a conscincia pode conduzir o homem a um afastamento de seu verdadeiro self.
35. Heidegger (1981), falando sobre a atuao do terapeuta, diz que ter considerao e pacincia com os outros, ou seja, solicitude, essencial num processo teraputico porque (A) revela uma aceitao incondicional das limitaes de uma pessoa. (B) apresenta s pessoas um princpio moral a ser seguido. (C) elimina as ansiedades de uma pessoa ao estabelecer contato com o meio. (D) permite um contato autntico do paciente consigo mesmo. (E) pressupe uma expectativa de que algo pode acontecer.
39. A terapia centrada na pessoa estabelece que o psicodiagnstico, (A) necessrio, pois define as atitudes mais adequadas para se estimular um cliente. (B) no necessrio para o processo teraputico de adultos, mas indispensvel para o atendimento de crianas. (C) necessrio somente nos casos em que o cliente foi encaminhado por terceiros. (D) necessrio psicoterapia, mas no utiliza como instrumentos os testes psicolgicos. (E) no necessrio psicoterapia, podendo prejudicar o processo teraputico. 40. Numa discusso em grupo, um homem se exalta, comea a falar alto e estende seu dedo indicador em direo ao rosto de um dos elementos do grupo que se ope s suas idias. Seu rosto est muito vermelho, e quando algum diz No fique to bravo!, ele responde bruscamente Mas eu no estou irritado. Esse episdio ilustra um conceito, apresentado pela teoria de Carl Rogers, denominado (A) acting out. (B) catarse. (C) incongruncia. (D) autenticidade. (E) dilema. 41. Uma caracterstica da terapia de grupos, que tem como orientao uma abordagem centrada na pessoa, que, nesse tipo de atendimento, (A) os prprios integrantes do grupo podem assumir o papel de terapeutas uns dos outros. (B) os integrantes do grupo podem clarificar os sentimentos e motivaes de seu terapeuta. (C) o terapeuta elege, entre os participantes, algum que ocupar o papel de ego-auxiliar do grupo. (D) o terapeuta assume uma postura diretiva, para estimular a tenso e a modificao do grupo. (E) o terapeuta um expectador do drama de cada um dos outros integrantes do grupo. 42. De acordo com a concepo de Perls, um dos tericos da Gestalt, o conjunto de comportamentos motores e verbais expressos e que so facilmente observveis e verificveis chamado de (A) persona. (B) couraa. (C) infraego. (D) esquema. (E) carter. 8
36. A principal contribuio da filosofia sartriana da existncia para a Psicologia, est relacionada ao pressuposto de que os estados psquicos (A) pertencem a uma dimenso do ser que fruto de uma experincia coletiva, histrica e compartilhada. (B) somente so passveis de investigao quando se transformam em aes reais, que podem ser percebidas pelo outro. (C) so fruto de uma iluso criada pelo homem para proteg-lo de seu aprisionamento ao mundo concreto. (D) no devem ser considerados menos acessveis reflexo do que os fenmenos externos, por serem subjetivos. (E) so acontecimentos que traduzem a tentativa do homem de suplantar um ideal de perfeio que a cultura lhe impe.
37. Segundo a perspectiva da terapia centrada na pessoa, a atitude mais importante de um conselheiro a de (A) clarificar e objetivar as motivaes de seu cliente. (B) assumir, na medida que for capaz, o quadro de referncia interior do cliente. (C) ouvir atentamente seu cliente e estimul-lo a se autodirecionar. (D) oferecer ao seu cliente uma apreciao realista sobre seus sentimentos. (E) esclarecer as atitudes e os desejos latentes de seu cliente.
38. De acordo com a concepo de Carl Rogers, a vulnerabilidade bsica de um indivduo avaliada (A) pela ausncia ou presena de tenso consciente diante de situaes contraditrias e inusitadas. (B) pela extenso da incongruncia entre a percepo de suas capacidades e relaes e a realidade captada socialmente. (C) pelo grau de rigidez identificado nos vnculos estabelecidos por uma pessoa com seus objetos de amor. (D) pelo nvel de conscincia que uma pessoa revela sobre suas couraas. (E) pelo padro de defesa utilizado contra os processos destrutivos do self.
43. Nos workshops para atendimento a grupos, propostos por Perls, (A) todos os participantes so encorajados a desempenhar o papel de terapeutas uns dos outros atravs da verbalizao espontnea dos afetos. (B) um dos integrantes do grupo eleito para formar uma dupla com o terapeuta para juntos explicitarem a dinmica dominador/dominado, favorecendo o crescimento do grupo. (C) a comunicao, a aprendizagem e a tele entre os participantes de um grupo devem ser identificadas para informar sobre o momento funcional do grupo. (D) enquanto o terapeuta se envolve com um dos integrantes do grupo, os outros agem como uma audincia, e so estimulados pelo encontro a fazer uma autoterapia silenciosa. (E) o foco do terapeuta a dinmica inconsciente, que faz emergir no grupo as lembranas encobridoras que impedem o autoconhecimento.
46. Laplanche & Pontalis (1967) enfatizaram que a regra fundamental inscreveu o tratamento psicanaltico na ordem da linguagem. A partir dessa premissa, tudo o que no se relacionasse a ela (A) evidenciaria uma fixao no estgio oral. (B) traduziria uma falha no processo primrio. (C) seria considerado acting out. (D) identificaria uma transferncia negativa. (E) impossibilitaria a interpretao do terapeuta.
47. Nos seus escritos tcnicos iniciais, Freud refora a idia de que todo o progresso da tcnica analtica est relacionado com (A) uma distino precisa entre as idias de pulso e instinto. (B) uma apreciao mais correta do fenmeno da resistncia. (C) a definio do papel do ego na dinmica inconsciente. (D) o esclarecimento do papel do sistema pr-consciente na formao do sintoma. (E) a compreenso do processo de elaborao onrica.
44. De acordo com os princpios da terapia da Gestalt, dar apoio a algum (A) fundamental porque estabelece um referencial que auxilia o processo de integrao. (B) intil porque perpetua a procura fora de si mesmo de uma base para a existncia. (C) perigoso porque conduz ao estabelecimento de vnculos destrutivos, baseados no controle e na dependncia. (D) importante para fazer brotar nessa pessoa a confiana nos seus aspectos positivos. (E) condio necessria para o processo de autonomia e identificao de uma pessoa.
48. A doutrina freudiana transformou totalmente a viso que a sociedade ocidental tinha sobre a sexualidade porque (A) identificou a participao de contedos sexuais na gnese de todos os sintomas neurticos. (B) criou uma terminologia especfica para descrever o desenvolvimento sexual infantil. (C) confirmou a presena de uma significao sexual em todos os atos da vida humana. (D) descobriu que a sexualidade tinha um papel fundamental na produtividade humana. (E) mostrou que a sexualidade tanto era uma diferena anatmica quanto uma construo mental.
45. Os terapeutas gestlticos recorrem a exerccios com vrios propsitos durante as sesses teraputicas. Quando um cliente convidado a repetir comentrios significativos em voz cada vez mais alta e a realizar determinados movimentos de maneira mais lenta e detalhada para sentir seu impacto total, realiza um exerccio chamado (A) exacerbao. (B) atuao. (C) reconhecimento. (D) recuperao. (E) representao de duas faces.
49. Quando Freud desenvolve sua teoria sobre a sexualidade infantil ele se refere a um de seus momentos como perodo de latncia. Esse perodo se diferencia das outras fases apresentadas porque nele (A) o principal objeto de investimento libidinal o prprio ego da criana. (B) a satisfao dos desejos primitivos inconscientes no possvel. (C) a me ocupa papel secundrio como objeto de investimento da libido. (D) no existe uma nova organizao da sexualidade. (E) o mecanismo de defesa que predomina o da negao.
50. Entre 1920 e 1923, Freud realiza uma transformao de sua teoria que o levou apresentao da Segunda Tpica. Nessa reformulao, o inconsciente (A) perde sua qualidade de substantivo e passa a qualificar o id, o ego e o superego. (B) concebido como depsito de contedos recalcados. (C) tem um carter descritivo. (D) uma funo de dois sistemas distintos, o consciente e o pr-consciente. (E) considerado apenas um rgo sensorial.
54. Para Melanie Klein, o funcionamento mental dos perodos iniciais da vida no seria totalmente desorganizado, mas sim possuiria uma organizao primitiva que se definiria pela (A) idealizao do seio bom e pela angstia de carter predominantemente depressivo. (B) permanncia de um estado narcisista e pela capacidade de simbolizao. (C) fantasia onipotente e por angstias que tm origem nas estruturas biolgicas. (D) fuso dos objetos bom e persecutrio e ausncia do mecanismo de introjeo.
51. Uma jovem briga com seu namorado e, ao chegar em casa, se tranca no quarto, chorando muito durante 2 dias, fato que preocupa demais sua famlia. Passados esses 2 dias, acorda bem disposta e comenta com a me que foi timo ter desmanchado o namoro porque assim ela poder ficar disponvel para relacionamentos mais interessantes. Os mecanismos de defesa utilizados pela jovem so, respectivamente, (A) formao reativa e negao. (B) regresso e racionalizao. (C) projeo e ciso. (D) introjeo e denegao. (E) negao e deslocamento.
(E) qualidade da angstia e as caractersticas dos mecanismos de defesa.
55. Klein props, em um de seus trabalhos clssicos, que a inveja uma poderosa fora mental que explica o ataque contra (A) os objetos bons internos e os objetos persecutrios. (B) os objetos bons externos e contra o superego. (C) o ego e o objeto mau externo. (D) os objetos bons internos e externos. (E) o objeto parcial idealizado e a funo simblica.
52. Segundo Rosenfeld, toda vez que um paciente psictico se tornava consciente de sua necessidade de ajuda pelo analista, ocorria um ataque destrutivo ao self e o paciente era dominado por um estado de confuso. O fenmeno descrito o de (A) identificao projetiva. (B) funo alfa.
56. Uma comparao entre um psicanalista clssico e um psicanalista que utiliza como referencial a teoria de Winnicott revela ntidas diferenas no tratamento dado a algumas questes. Na teoria winnicottiana, o conflito edpico (A) ainda que no seja rejeitado, secundrio. (B) tem papel vital e se reveste de uma leitura atualizada. (C) substitudo pela formulao do conceito de handling.
(C) despersonalizao. (D) contrape-se constituio do self verdadeiro. (D) denegao. (E) forcluso. (E) impe frustraes que impedem uma adaptao realidade.
53. A reformulao que Lacan obtm ao introduzir a lingstica como elemento fundamental na psicanlise (A) radical, pois segundo sua concepo ela determina o sentido e engendra as estruturas mentais. (B) frgil, pois suas idias no encontram sustentao e confirmao na prtica dos atendimentos clnicos. (C) ambgua, porque se contrape a suas idias sobre o tratamento das psicoses. (D) inovadora, porque destitui o inconsciente freudiano de seu lugar central na psicanlise. (E) questionvel, porque enfatiza a primazia da linguagem somente sobre os contedos conscientes do discurso.
57. Winnicott afirma que numa pessoa que se desenvolve de forma saudvel o falso self (A) desaparece, dando lugar a um momento de maior integrao. (B) se encontra representado por uma atitude corts e educada. (C) no pode ajudar um indivduo a se defender da realidade. (D) desempenha o papel de depositrio das tendncias destrutivas. (E) substitudo por uma unidade denominada psicossoma.
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58. A metapsicologia implcita, utilizada por Winnicott nas suas formulaes tericas, descarta a pulso de morte e considera a agresso como (A) fruto de uma fixao no objeto transicional. (B) expresso de um falso self. (C) produto de uma falha ambiental. (D) modulador das projees da criana. (E) manifestao de tendncias autodestrutivas.
59. O beb tem necessidade de contar com um objeto externo, no qual possa derramar suas angstias. Quando a angstia muito intensa, em especial pelas fantasias persecutrias, a criana deve poder descarreg-las em sua me. Ela, se tiver certas capacidades emocionais, poder absorv-las, metaboliz-las, devolvendo-as de maneira menos angustiante e, portanto, mais assimilvel para seu filho.
(Bleichmar & Bleichmar, 1992)
Na frase citada, os autores se referem ao conceito de (A) neutralizao egica de Hartman. (B) falta bsica, apresentado por Balint. (C) internalizao transmutadora, discutido por Kohut. (D) simbiose normal, definido por Mahler. (E) continente-contedo, formulado por Bion.
60. Na origem da tcnica para anlise de crianas, fato conhecido o grande enfrentamento terico entre as proposies de Anna Freud e M. Klein. Um dos pontos de divergncia entre as duas autoras concentra-se (A) no papel desempenhado pelo superego na angstia persecutria. (B) no tipo de materiais e jogos utilizados nas sesses. (C) na qualidade das fantasias despertadas pela pulso de morte. (D) na funo atribuda ao terapeuta na anlise infantil. (E) na compreenso e definio do conceito de inveja primria.
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PROVA DISCURSIVA
1. Psicologia Clnica
INSTRUES
Verifique se o seu nome, RG e nmero de inscrio esto

corretos.
Assine a prova somente no local indicado nesta folha. A identificao em qualquer outro local anular sua prova.
A prova discursiva composta de 4 questes e ser avaliada

na escala de 0 (zero) a 40 (quarenta) pontos.
Sero considerados habilitados os candidatos que obtiverem nota igual ou superior a 20 (vinte) pontos.
Durante a realizao da prova discursiva no sero permitidas consultas bibliogrficas de qualquer espcie.
Durao: 2 h e 30 minutos.
PARA USO DA VUNESP Nota:

Extenso Rubrica
Assinatura do Candidato
vunesp
18.04.2004 Tarde
Fundao
QUESTO 1
Algumas correntes tericas da Psicologia tendem a localizar a causa dos distrbios psicolgicos dentro da pessoa perturbada... Atribuem rtulos a essas pessoas, distinguindo-as assim das normais. H um ponto de vista alternativo: podemos interpretar muitos distrbios psicolgicos como reaes compreensveis dentro de uma sociedade desconcertante e estressante. Segundo essa posio, no apenas a pessoa que precisa de tratamento, mas tambm o contexto social da pessoa.
(Weiten, 1999)
Apresente algumas aes, considerando o contexto atual e a perspectiva apontada para o novo Cdigo de tica profissional que poderiam contribuir para a promoo e a preveno dos distrbios psicolgicos.
NO ASSINE ESTA FOLHA

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CFP/PsicologiaClnica_Tarde
RESPOSTA QUESTO 1

QUESTO 2
Uma mulher de 47 anos, aqui denominada A. procura atendimento psicolgico depois de receber o diagnstico de distrbio na articulao temporomandibular (ATM). Est atualmente fazendo uso de medicamentos, especificamente um ansioltico e um relaxante muscular. O neurologista que a acompanha indicou um processo psicoteraputico para auxiliar a sua recuperao. No contato com o psiclogo, relata a seguinte situao: H aproximadamente 3 anos, sua me precisou ser submetida a uma interveno cirrgica para colocar um marcapasso. Desde ento, sua vida mudou. Relata que os cuidados com a me a consomem muito e que a me, que sempre foi uma pessoa difcil, tornou-se ainda mais autoritria. Solicita muito a sua ateno, chegando, por vezes, a passar alguns meses na casa de A. Nesses perodos, transforma a minha vida num inferno (sic). D ordens e modifica o lugar de mveis e objetos da casa. A., compreendendo que a me est doente, no a contraria, mas passou a ranger os dentes noite, da o diagnstico de ATM. Sente dores insuportveis, o que a deixa muito alterada. J precisou extrair dentes que ficaram comprometidos pela presso exercida sobre eles. A. refere ainda que, nesse perodo, engordou 12 quilos e est sendo tratada de crises de hipertenso. No consegue mais trabalhar como professora porque no consegue falar alto. Pede afastamentos freqentes do trabalho, motivados por questes de sade. Sente-se deprimida, no tem vontade de sair de casa nem para se divertir. Preocupa-se com seu relacionamento com o marido e com o nico filho, que tem 20 anos. Acha que no d ateno a eles, embora eles no se queixem e no a pressionem. Considerando somente os dados oferecidos, escolha um referencial terico e apresente uma compreenso, segundo o referencial adotado, para o quadro de A.

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
O estabelecimento do enquadre ou contrato de trabalho sempre um momento importante para a realizao de qualquer avaliao ou interveno psicolgica. Quais os elementos que precisam ser discutidos, durante a realizao do enquadre, para um processo psicodiagnstico infantil que ser realizado em grupo, num Servio Pblico de Atendimento Psicolgico?

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RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Qual o papel da empatia no vnculo estabelecido entre um terapeuta e o seu cliente ao ser realizado um processo de psicoterapia? Considerar na resposta o fato de que existem diferentes abordagens tericas para realizao de um atendimento psicolgico.

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RESPOSTA QUESTO 4

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Conselho Federal de Psicologia Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu Respectivo Registro O Conselho Federal de Psicologia divulga o gabarito oficial referente s provas realizadas no dia 18/04/2004. 01 - Psicologia Clnica Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-D 11 - B 21 - B 31 - E 41 - A 51 - B 2-C 12 - D 22 - D 32 - C 42 - E 52 - C 3-E 13 - B 23 - A 33 - A 43 - D 53 - A 4A 14 - A 24 - C 34 - D 44 - B 54 - E 5-C 15 - C 25 - C 35 - E 45 - A 55 - D 6-B 16 - E 26 - B 36 - D 46 - C 56 - A 7-A 17 - D 27 - E 37 - B 47 - B 57 - B 8-D 18 - B 28 - A 38 - B 48 - E 58 - C 9-C 19 - A 29 - D 39 - E 49 - D 59 - E 10 - E 20 - E 30 - C 40 - C 50 - A 60 - D
Braslia, 20 de abril de 2004.
SRTVN - Qd. 702 - Ed. Braslia Rdio Center Conj. 4024 A - CEP 70719-900 - Braslia/DF Fone: (61) 429-0100 Fax: (61) 328-1728
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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS
1. PSICOLOGIA CLNICA
INSTRUES VOC RECEBEU SUA FOLHA DE RESPOSTAS E CONFIRA LEIA CADERNO CONTENDO 60 QUESTES OBJETIVAS. CADERNO.
ESTE
SEU NOME E NMERO DE INSCRIO NA CAPA DESTE
CUIDADOSAMENTE AS QUESTES E ESCOLHA A RESPOSTA QUE VOC CONSIDERA CORRETA. A TODAS AS QUESTES.
RESPONDA ASSINALE A A
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
COM CANETA DE TINTA AZUL OU PRETA, A ALTERNATIVA QUE JULGAR CERTA.
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
SADA DO CANDIDATO DO PRDIO SER PERMITIDA APS TRANSCORRIDAS TERMINAR A PROVA, VOC ENTREGAR AO FISCAL A
HORAS E
30
MINUTOS DO INCIO DA PROVA OBJETIVA.
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTES.
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Spink (1992), ao comentar o desenvolvimento da Psicologia da Sade faz meno a pases como Cuba e Inglaterra. Se segussemos o exemplo de Cuba, o objeto de estudo da Psicologia da Sade seria ampliado. Qual das alternativas citadas representa melhor essa ampliao? (A) O processo sade-doena e seus determinantes psicossociais e dinmica dos servios. (B) Processos psicopatolgicos, desenvolvimento humano e avaliao psicolgica. (C) Pacientes psiquitricos, sade mental e tcnicas clnicas individuais e grupais. (D) A psicopatologia e os tipos de personalidade e atendimento clnico dos profissionais de sade. (E) Psicoterapia da famlia, psicofarmacologia e psicometria.
04. De acordo com o Artigo 4 da Portaria n. 336/GM, de 19 de fevereiro de 2002, a assistncia prestada ao paciente no CAPS I inclui as seguintes atividades de atendimento: (A) individual e em grupo, oficinas teraputicas, visitas domiciliares, atendimento famlia, atividades comunitrias e internaes. (B) individual e em grupo, internaes, visitas domiciliares, atendimento famlia, atividades comunitrias e auxlio transporte. (C) individual e em grupo, oficinas teraputicas, visitas domiciliares, refeies dirias, atividades de suporte social e auxlio transporte. (D) individual e em grupo, oficinas teraputicas, visitas domiciliares, atendimento famlia, atividades comunitrias e refeies dirias. (E) individual, grupos operativos, psicoterapia, atividades de suporte social, atendimento medicamentoso e refeies dirias.
02. As mudanas na rea de sade vm favorecendo reflexes e transformaes nas instituies e nas organizaes de sade (nos servios de sade). Assinale os reflexos desse quadro para as prticas psicolgicas. (A) Garantia de atuao e consolidao da prtica clnica no mbito da sade. (B) Maior insero e presso por mudanas na atuao clnica psicolgica. (C) Reafirmao da urgncia do atendimento para adultos e insero de clnicas psiquitricas. (D) Maior reconhecimento da psicoterapia em suas diversas abordagens e modelos tericos. (E) nfase na formao universitria de psicoterapia de grupo e individual.
05. H mais ou menos duas dcadas que so publicados diversos trabalhos em que se discutem novas perspectivas para a ao do psiclogo. O trabalho do psiclogo em programas de preveno de cncer, de traumatismos, de preveno de maus tratos na infncia so exemplos de modalidade de atuao (A) individual. (B) escolar. (C) institucional. (D) familiar. (E) esportiva.
06. Uma das peculiaridades da psicoterapia infantil que (A) no necessrio formular as interpretaes de maneira compreensvel para a criana. (B) no necessrio levar em conta o raciocnio dela, apenas, os aspectos emocionais. (C) deve-se infantilizar a fala.
03. A necessidade de uma Psicologia mais comprometida e envolvida nas questes relacionadas com polticas pblicas, por exemplo, as polticas do SUS tambm se apiam na idia de que no possvel pensar prticas psicolgicas descomprometidas com a realidade brasileira. Da a aplicao do princpio da (A) transversalidade. (B) universalidade. (C) co-responsabilidade. (D) autonomia. (E) inseparabilidade.
(D) deve-se aumentar o impacto da interpretao. (E) deve-se formular a interpretao de acordo com o desenvolvimento emocional e cognitivo da criana.
07. Um dos modelos de psicoterapia grupal de casais mais utilizado o de Coch. Um conceito chave desse modelo o princpio do isomorfismo, o qual enuncia que estruturas e processos semelhantes ocorrem em vrios nveis e sistemas correlacionados. Por conseguinte, uma questo perturbadora pode manifestar-se com alguma variao nos nveis (A) individual, interpessoal, de casal e de grupo-como-um-todo. (B) de casal, de gnero e de grupo-como-um-todo. (C) interpessoal, relacional, de gnero e de casal. (D) de grupo-como-um-todo, de gnero e individual. (E) individual, social, interpessoal e de casal.
CFP/01-PsicologiaClnica
08. De acordo com as idias de Bion, aquele grupo que mostra manifestaes clnicas de natureza paranide e que requer um lder de natureza tirnica para enfrentar supostos inimigos poder ser entendido como um grupo que se apresenta no suposto bsico de (A) pareamento. (B) luta e fuga. (C) dependncia. (D) esquizo-paranide. (E) acasalamento. 09. De acordo com Bleger, ao se referir aprendizagem como processo grupal, o grupo e seus integrantes podem assumir, pelo menos, oito tipos de estrutura de conduta entendidos como os seguintes momentos: (A) fusional, luta e fuga, operativo, histrico, aptico, esquizide, fbico e obsessivo. (B) confusional, luta e fuga, depressivo, fbico, aptico, operativo, histrico e obsessivo. (C) paranide, esquizide, depressivo, fusional, luta e fuga, fbico, aptico e operativo. (D) fusional, luta e fuga, operativo, histrico, fbico, epileptide, operativo e histrico. (E) paranide, fbico, contrafbico, obsessivo, confusional, esquizide, depressivo e epileptide. 10. Uma no relao que , paradoxalmente, matriz de todo grupo e ocorre como uma no individualizao definida por Bleger como (A) sociabilidade sincrtica. (B) manifestao do ego grupal. (C) sociabilidade grupal. (D) institucionalizao grupal. (E) interao grupal. 11. D.C e A.S, dois calouros que so colegas de dormitrio de uma faculdade foram a uma festa, depois a um bar e, por volta das 3 horas da madrugada estavam em um restaurante pedindo pizza. A.S decidiu que queria ver o cozinheiro preparar sua pizza e foi at a cozinha. Isso gerou uma discusso entre ele e o gerente que avisou a polcia. Ao sarem do restaurante, um policial os abordou e aplicou em D.C e A.S o teste do bafmetro. A.S no passou no teste e D.C passou, embora tivesse consumido a mesma quantidade de lcool que A.S. Qual o motivo dessas diferenas nas respostas ao consumo da mesma quantidade de bebida? (A) Diferenas genticas. (B) Tolerncia. (C) Sensibilizao. (D) Dependncia. (E) Diferenas hormonais. 3
12. O processo teraputico depende (A) do repertrio de narrador e ouvinte do terapeuta, do motivo do atendimento clnico e do setting teraputico. (B) da interao dos repertrios de narrador e ouvinte do terapeuta e do repertrio de narrador do cliente. (C) da interao dos repertrios de ouvinte do terapeuta e dos repertrios de narrador e ouvinte do cliente. (D) do repertrio de narrador e ouvinte do cliente e dos antecedentes patolgicos pessoais e familiares do cliente. (E) da interao dos repertrios de ouvinte e narrador do terapeuta e dos repertrios de narrador e ouvinte do cliente.
13. Na ltima verso do livro Fundamentos do Psicodiagnstico, de J. A. Cunha, coloca-se que o objetivo essencial do psicodiagnstico (A) realizar uma testagem psicolgica do cliente para avaliar as suas funes cognitivas e afetivas. (B) descrever capacidades e traos de personalidade do cliente mediante o uso de escalas e testes psicolgicos. (C) identificar foras e fraquezas no funcionamento psicolgico atual e passado do cliente focando a classificao nosolgica. (D) avaliar capacidades intelectuais do cliente mediante o uso de testes que possam calcular o quociente de inteligncia. (E) examinar o estado mental do cliente, de preferncia reas relacionadas com ateno e sensopercepo.
14. Definir o que terapia, para quem a ela se destina, quem ser envolvido no processo teraputico, em que lugar e com que freqncia ela ir ocorrer, assim como as responsabilidades e papis dos participantes, corresponde (A) ao contrato teraputico. (B) identificao do problema. (C) anlise funcional. (D) ao psicodiagnstico. (E) ao diagnstico psiquitrico.
15. Grande parte das informaes na memria de longo prazo depende de redes semnticas. Elas podem ser definidas como (A) processos de ateno e reteno de informaes. (B) pontos que representam conceitos interligados. (C) sinais para reproduo de informaes. (D) efeitos da posio serial de imagens e informaes. (E) um grupo de estmulos armazenados em uma unidade.
16. Whorf um dos maiores defensores da Teoria da Relatividade Lingstica. Qual a hiptese que essa teoria postula? (A) A lngua tem pouca influncia sobre o pensamento. (B) A lngua modulada pela interao dos usurios maduros. (C) A lngua determina a natureza do pensamento das pessoas. (D) A lngua aprendida devido a fatores inatos. (E) A lngua depende de mecanismos de memria e inteligncia.
20. Um dos mtodos de pesquisa em psicologia clnica o estudo de caso. O uso desse mtodo independe da abordagem terica assumida pelo pesquisador. O mesmo constitui um mtodo de (A) orientao nomottica e delineamento grupal. (B) orientao nomottica. (C) ao acadmica e cientfica. (D) exclusivo delineamento experimental. (E) exclusivo delineamento naturalstico.
17. O resultado da diviso da idade mental de uma criana por sua idade cronolgica multiplicada por 100 nomeado como (A) nvel de inteligncia. (B) nvel de desenvolvimento cognitivo. (C) quociente de desenvolvimento.
21. A procura de uma padronizao de critrios que oriente a avaliao diagnstica levou ao desenvolvimento de diversas escalas de avaliao em psicologia clnica. Para garantir o bom uso dessas escalas, o clnico deve conhecer os conceitos de validade e confiabilidade. Sobre esses conceitos em relao s escalas, afirma-se que (A) a validade depende diretamente da confiabilidade.
(D) quociente de inteligncia. (B) o nico tipo de validade aceito a validade de contedo. (E) quociente de execuo. (C) a validade no depende da confiabilidade. 18. Um neuropsiclogo, durante a realizao de um atendimento hospitalar, deu a seguinte instruo a um paciente internado: Agora vou dizer 3 palavras para voc lembrar e depois de alguns minutos vou perguntar para ver se voc se lembra: Jos da Silva, Rua dos Andrades, verde. Depois de alguns minutos, o neuropsiclogo diz: repita agora aquelas trs palavras que lhe disse. Esse especialista est realizando uma avaliao de (A) memria imediata. (B) memria recente. (C) memria remota. (D) vocabulrio. (C) atitudes. (E) juzo crtico. (D) sndromes. (E) abulia. 19. Um dos transtornos da linguagem mais freqente em pacientes com leses cerebrais se caracteriza por disfunes na capacidade do paciente de expressar-se, seja na capacidade de emisso da fala (expresses disfluentes, escassas ou com erros e pausas), ou na capacidade de compreenso (falas carentes de significados e vagas, embora fluentes). Esse tipo de transtorno corresponde a (A) paralogia. (B) neologismo. (C) linguagem esquizofrnica. (D) afasia. (E) transtorno do pensamento. (D) a confiabilidade mais importante que a validade. (E) todo processo de validao deve comear com um estudo de confiabilidade.
22. Dentre as estratgias de avaliao que auxiliam o psiclogo a realizar o psicodiagnstico encontram-se os instrumentos de auto-relato. Muitos deles podem ser considerados medidas de sintomas ou medidas de sndromes. Por exemplo, o Inventrio de Depresso de Beck uma escala de medida de (A) sintomas. (B) motivaes.
23. De acordo com o Cdigo de tica da profisso, como o psiclogo dever assegurar o carter voluntrio da participao do sujeito de pesquisa em atividades de investigao cientfica? (A) Mediante termo de garantia do anonimato. (B) Mediante autorizao verbal do sujeito ou responsvel. (C) Mediante declarao escrita de interesse de participao. (D) Mediante termo de consentimento annimo. (E) Mediante consentimento livre e esclarecido.
24. Caso no se apresente um responsvel legal para autorizar atendimento no eventual de criana, adolescente ou interdito, como dever proceder o psiclogo? (A) Efetuar o atendimento e comunic-lo s autoridades competentes. (B) No efetuar o atendimento e requisitar a presena de autoridades competentes. (C) No efetuar o atendimento e encaminhar o paciente para autoridades competentes. (D) Efetuar atendimento e solicitar aos familiares que informem s autoridades competentes. (E) Efetuar atendimento com a presena de familiares ou pessoas prximas.
27. Uma das propostas de interveno em terapia comportamental pressupe o uso de algumas tcnicas. Uma dessas tcnicas estabelece que o paciente seja exposto gradativamente a um novo estmulo, mas o que prevalea na relao com esse novo estmulo seja um comportamento adaptativo aprendido com um estmulo anterior. A exposio a tais transformaes graduais deve levar transferncia do controle de estmulos. Isto , uma transferncia dos estmulos que originalmente controlavam o responder para os estmulos que foram introduzidos nesse processo de transformao. Essa tcnica corresponde a (A) esvanecimento. (B) exposio. (C) exposio e preveno de respostas. (D) treino em habilidades sociais. (E) exposio interoceptiva.
25. Em caso de extino de um servio de psicologia, como dever proceder o psiclogo responsvel? 28. Indica-se a terapia comportamental quando existem (A) Por iniciativa prpria destruir os documentos triturando-os ou incinerando-os. (B) Informar o Conselho Regional de Psicologia que providenciar a destruio dos arquivos. (C) Convocar os usurios para o recolhimento dos documentos de todos os pacientes. (D) Encaminhar esses documentos para instituies credenciadas de pesquisa. (E) O gestor municipal dos servios pblicos dever arquivar o material de todos pacientes. (A) indicadores de um ego razoavelmente integrado e mecanismos de defesa. (B) boas capacidades para a busca de insight e manifestao de catarse. (C) boas capacidades de relacionamento entre terapeuta e paciente. (D) comportamentos disfuncionais passveis de operacionalizao e de mudana. (E) possibilidades de delimitao de foco e manifestao de transferncia.
26. A punio, embora controversa, constitui um procedimento de supresso de comportamentos que ainda usado na terapia individual, em escolas, em instituies e na comunidade em geral. Para ela funcionar, necessrio o cumprimento de algumas exigncias. A saber, (A) deve haver possibilidades de fuga por parte do cliente que recebe a punio. (B) sempre que possvel associar estmulos punitivos a reforadores negativos. (C) evitar que o indivduo possa fugir ou se esquivar. (D) sempre que possvel associar estmulos punitivos a reforadores positivos. (E) aumentar o grau de motivao da resposta que se deseja eliminar.
29. A teoria do Behaviorismo radical estabelece em Anlise do Comportamento que a nfase deve ser na determinao (A) organsmica. (B) ambiental. (C) mental. (D) molecular. (E) gentica.
30. Aquele tipo de interveno cognitiva que consiste em uma adaptao do mtodo cientfico vida cotidiana denomina-se (A) fantasia racional-emotiva. (B) esboo de experincias. (C) debate filosfico. (D) registro dirio de pensamentos disfuncionais. (E) dessensibilizao sistemtica.
31. Um dos diagnsticos diferenciais mais difceis de estabelecer o da depresso dupla. Ele ocorre quando h sobreposio de (A) sintomas depressivos aos sintomas tpicos de uma demncia. (B) um episdio depressivo leve ao Transtorno Afetivo Bipolar. (C) um Episdio Manaco ao Transtorno Afetivo Bipolar. (D) de um Transtorno Depressivo Maior Distimia. (E) sintomas afetivos Esquizofrenia Simples. 32. O Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais, DSM-IV-TR, prope o uso de um sistema multiaxial que facilita uma avaliao sistemtica e abrangente do paciente contemplando os diferentes transtornos mentais, condies mdicas gerais, problemas psicossociais, problemas ambientais e avaliao global do funcionamento. Esse sistema multiaxial composto de cinco eixos. O eixo IV corresponde a (A) Transtornos Clnicos ou outras condies que podem ser foco de ateno clnica. (B) Problemas Psicossociais e Ambientais. (C) Condies Mdicas Gerais. (D) Transtornos da Personalidade e Retardo Mental. (E) Avaliao Global do Funcionamento. 33. O transtorno de personalidade que se caracteriza por um padro global de instabilidade dos relacionamentos interpessoais, da auto-imagem e dos afetos e acentuada impulsividade em diversos contextos, esforos frenticos no sentido de evitar abandonos reais ou imaginrios; relacionamentos interpessoais instveis e intensos com alternncias entre extremos de idealizao e desvalorizao; perturbaes de identidade, impulsividade em relao prpria pessoa; comportamentos, gestos, ameaas suicidas ou comportamentos automutilantes; instabilidade afetiva devido a uma acentuada reatividade, sentimentos crnicos de vazio, dificuldades no controle de raiva e ideaes paranides transitrias relacionadas a estresse ou graves sintomas dissociativos, corresponde a transtorno de personalidade (A) paranide. (B) esquizide. (C) borderline. (D) histrinica. (E) anti-social. 34. Quando um paciente apresenta dismnsia, estamos pressupondo que ele manifesta uma alterao da (A) memria de reconhecimento. (B) sensopercepo e da ateno. (C) orientao autopsquica. (D) memria de fixao e/ou evocao. (E) conscincia e/ou vigilncia.
35. Os temas essenciais abordados pela abordagem da psicologia humanista so: (A) experincia consciente, integralidade da natureza da conduta, o estudo de temas relevantes para a condio humana e o livre arbtrio. (B) universalizao do atendimento psicolgico, as determinaes sociais da conscincia e o carter universal dos conceitos humanistas. (C) o comportamento e suas determinaes ambientais, a psicopatologia e a consolidao da cientificidade da psicologia. (D) o determinismo psquico, o comportamento manifesto e a investigao quantitativa das variveis psicolgicas e sociais. (E) processos de formao de imagem, resoluo de problemas, armazenamento e recuperao de dados sensoriais e o pensamento.
36. Como um psicoterapeuta deve proceder na sua investigao sobre o homem, segundo a proposta da fenomenologia de Heidegger? (A) Busca a comprovao por meio de atitude emptica e do experimento. (B) Permite que o fenmeno se apresente, o compreende segundo teorias cientficas. (C) Busca desvelar aquilo que est encoberto, mas presente na fala do cliente. (D) Categorizando e caracterizando o fenmeno para facilitar a sua conscincia. (E) Deixando que o que se mostra, o faa a seu prprio modo, e a partir de si mesmo.
37. A resoluo das indagaes sobre o que objetividade, fenmeno e realidade, norteada pela noo de que o conhecimento no vem das coisas para o sujeito do conhecimento, mas se desloca das idias produzidas pelo sujeito para as coisas, pressupe que ao se eliminar a conscincia nada sobra. Essa colocao aponta para um ponto de intercesso entre duas propostas filosficas, a saber, (A) as propostas de Kant e Hume. (B) o modelo Cartesiano e a Ps-metafsica. (C) o modelo Dialtico e o Humanista. (D) a Metafsica e a Fenomenologia. (E) o Estruturalismo e a Fenomenologia.
38. Assinale o aspecto que indica a influncia da fenomenologia na Gestalt-terapia. (A) A adoo do conceito Complexo de dipo. (B) A interpretao da Catarse. (C) Adoo de categorias psicopatolgicas. (D) A periodicidade dos encontros. (E) Trabalhar no aqui-agora. 6
39. Na perspectiva da Abordagem Centrada na Pessoa, o sentir-se a vontade para reconhecer e elaborar suas experincias e sentimentos como a pessoa entende, sem negar ou deformar suas opinies ou atitudes, denominada (A) liberdade existencial e condio para superao de falhas na percepo da realidade objetiva. (B) laisser-faire e uma interpretao equivocada da noo de liberdade, condio para a terapia. (C) liberdade experiencial, resultado da no diretividade e condio para a psicoterapia. (D) liberdade incondicional, resultado final do processo da psicoterapia no diretiva bem sucedida. (E) liberdade natural que pode ser atingida se ocorrerem transformaes na personalidade do paciente.
42. Na Gestalt-terapia, o terapeuta um ser que observa, mas tambm faz parte da relao na medida em que atingido pela mesma. Esse aspecto denominado (A) empatia na relao teraputica. (B) implicao do terapeuta. (C) polaridade vivencial. (D) expressividade manifesta. (E) enfoque holstico.
43. Na Gestalt-terapia, o experimento visa (A) verificar as relaes causais entre variveis de forma controlada precisa. (B) interpretar uma situao revivida experimentalmente no setting. (C) sinalizar quais so as verdadeiras necessidades do paciente e que caminhos ele deve seguir. (D) aumentar a capacidade do indivduo de estar cnscio de seu momento existencial. (E) dirigir a energia do paciente para interagir de forma resistente com seu ambiente.
40. A empatia na psicoterapia Centrada na Pessoa (A) possibilita a participao do terapeuta nas emoes do outro, a partir da prpria experincia, o que fundamental para a atualizao do paciente, favorece o reconhecimento incondicional. (B) consiste em uma tcnica de fortalecimento dos vnculos e condio para a atualizao do acordo interno do paciente, pois confirma sua auto-percepo. (C) uma habilidade importante para o terapeuta que consiste na percepo intuitiva do acordo interno do paciente, favorecendo a no diretividade. (D) a apreenso da experincia do outro, a partir do ngulo dele, que permite a no diretividade, abrindo caminho para o reconhecimento positivo e a atualizao. (E) uma ao intuitiva a partir do contato emocional no campo de experincia e essencial para todo o processo diagnstico e para estabelecer a congruncia.
44. Freud argumentava que durante a terapia o que condiciona um esquecimento um jogo de foras, um conflito entre o desejo de recordar e o de esquecer. O autor comentava que se isso era assim, no se justificava ento, o uso da coero. A partir desses novos aspectos tericos, Freud prope uma nova tcnica que se fundamenta na teoria da resistncia. Trata-se da tcnica de (A) hipnose. (B) catarse. (C) interpretao dos sonhos. (D) entrevista.
41. As condies necessrias de um terapeuta, segundo a Abordagem Centrada na Pessoa, so (A) estado de acordo interno, considerao positiva incondicional e compreenso emptica do ponto de referncia interno do paciente. (B) considerao emptica, compreenso positiva, percepo incondicional do acordo interno e aceitao do desacordo interno do paciente. (C) experimentar desacordo e vulnerabilidade, avaliao seletiva, disponibilidade conscincia e tendncia atualizao. (D) estado de acordo interno, considerao positiva incondicional e liberal e compreenso emptica do ponto de referncia interno. (E) considerao emptica, compreenso positiva, experincia de acordo interno e aceitao do acordo interno do paciente. 7
(E) associao livre.
45. Um dos fundamentos sob os quais se baseia a interpretao do Teste de Apercepo Temtica de Murray que lembranas conscientes ou inconscientes influenciam na percepo de estmulos contemporneos. Nesse sentido, foi desenvolvido o conceito de apercepo. Bellak distinguiu formas diferentes de apercepo. Assinale a correta. (A) Externalizao como um tipo de apercepo inconsciente. (B) Sensibilizao como uma construo de um percepto objetivamente inexistente. (C) Projeo invertida como o grau mximo de distoro aperceptiva. (D) Percepo autista quando a pessoa est relaxada e no manifesta distoro aperceptiva. (E) Projeo simples como um processo pr-consciente em que ocorrem grandes distores aperceptivas.
46. O estudo das fases da evoluo individual dos instintos na psicanlise permite pressupor que at os 12 anos de idade, aproximadamente, acalmam-se os conflitos porque so empurradas para o inconsciente todas as curiosidades e desejos sexuais que tinham sido to vivos no segundo perodo da infncia. Esse processo tem sucesso devido (A) resistncia. (B) ao id. (C) transferncia. (D) ao recalque. (E) s funes egicas.
50. Na luta contra a angstia de castrao existem alguns dados diferenciais em relao ao sexo da criana, que devem ser considerados como muito importantes. Dentre eles, destaca-se: (A) o complexo de castrao no pe em perigo a sexualidade do rapaz. (B) no rapaz, a angstia de castrao uma coisa feliz que precede o Complexo de dipo e o introduz. (C) na menina, a angstia no perigosa antes do dipo. (D) a instalao do Complexo de dipo sempre tranqila em ambos os sexos. (E) no perigoso nem nocivo que perdure a mistura do complexo de castrao com o Complexo de dipo. 51. Um dos princpios bsicos da formulao psicodinmica no diagnstico clnico a identificao dos mecanismos de defesa que so utilizados pelo cliente. Esses mecanismos agem como processos intrapsquicos inconscientes que proporcionam alvio ao conflito emocional e ansiedade. Por exemplo, no mecanismo de converso (A) o paciente tenta compensar insatisfao e deficincias reais ou imaginadas pelo superdesenvolvimento de outras reas. (B) a ansiedade e o conflito emocional so resolucionadores pelo repdio de fatores da realidade externa que so intolerveis. (C) so justificados sentimentos, motivos ou comportamentos que, de outra maneira, no seriam razoveis, seriam ilgicos ou intolerveis. (D) manifesta-se uma oposio quando so trazidos materiais reprimidos ou inconscientes. (E) conflitos intrapsquicos, que de outra maneira dariam origem ansiedade, recebem, em vez disso, expresso externa simblica. 52. Na teoria psicanaltica, a castrao refere-se (A) destruio das glndulas genitais. (B) supresso das necessidades sexuais. (C) supresso de comportamentos sexuais. (D) frustrao das possibilidades hedonistas. (E) supresso de representaes psquicas inteis. 53. A terapia catrtica pode ampliar a conscincia via transe hipntico. Ela est conduzida pelo ponto de vista topogrfico, mas a descarga catrtica propriamente dita representa na metapsicologia o ponto de vista (A) tpico.
47. Em toda relao teraputica deve ser avaliada a resistncia que (A) nunca ser um obstculo para a terapia nas fases iniciais do processo. (B) estar correlacionada positivamente com o sucesso nas fases intermedirias do processo. (C) no implica em autoproteo por parte do cliente. (D) deve ser criticada pelo terapeuta. (E) mostra que o terapeuta perdeu o controle das sesses teraputicas.
48. Desde as origens da psicanlise o uso do mtodo catrtico descobre fatos surpreendentes que so a (A) resistncia e fortalecimento das funes egicas. (B) contratransferncia e resistncia. (C) dissociao da conscincia e ampliao da conscincia. (D) neurose e resistncia egica. (E) psicose e contratransferncia.
49. Colocam-se peixes num aqurio e, certo dia, separa-se o aqurio em duas partes com uma placa de vidro transparente. Os peixes encerrados em cada um dos compartimentos do aqurio tentam em vo atravessar o muro transparente e nele esbarram sem cessar; at o dia em que agem como se no tivessem mais vontade de sair do compartimento que lhes foi reservado. No se chocam mais com o tabique de vidro e se, ao cabo de algumas semanas, retiramos esse tabique, verificar-se- que os peixes continuam se comportando como se ele ainda existisse; a interdio interiorizou-se, passou a fazer parte da personalidade desses peixes. Na teoria psicanaltica, esse exemplo nos permite compreender, por analogia, a formao (A) da angstia. (B) do id.
(B) econmico. (C) do inconsciente. (C) dinmico. (D) do superego. (D) caraterolgico. (E) da sexualidade infantil. (E) libidinoso.
54. A descoberta do conflito permanente das foras do inconsciente representa na metapsicologia o ponto de vista (A) do recalque. (B) reforador. (C) caraterolgico. (D) da cura. (E) dinmico.
58. Em 1963, Burdon divulgou os princpios da psicoterapia breve. Posteriormente Bellak e Small sistematizaram as funes do ego explicando cada uma dessas funes no contexto teraputico. A determinao das funes afetadas ou enfraquecidas orienta o curso e os objetivos do tratamento e apia a seleo das intervenes especficas. Assinale a alternativa que indica uma dessas funes. (A) Recalque. (B) Catarse. (C) Relaes objetivas.
55. O processo analtico essencialmente dialtico no sentido hegeliano do termo. A anlise dialtica desse processo pressupe uma relao dinmica entre teses e antteses. Dentro do processo teraputico, cabe ao terapeuta operar sobre o paciente propondo-lhe a (A) transferncia. (B) tese. (C) anttese. (D) cura. (E) neurose.
(D) Incorporao. (E) Ab-reao.
59. A teoria psicanaltica, aps Freud, teve um profcuo desenvolvimento de conceitos que representam importantes contribuies a essa teoria. Uma dessas contribuies foi o conceito de capacidade de estar s. Essa contribuio foi dada por (A) Klein. (B) Winnicott. (C) Bion.
56. A anlise um processo dialtico que investiga a histria do paciente e onde a transferncia passa a ser um fenmeno geral, universal e espontneo, que consiste em unir o passado com o presente mediante um falso enlace que superpe o objeto original ao atual. Para entender a transferncia se faz necessrio distinguir dois fenmenos que vm do passado: o fenmeno que fica disposio da conscincia (do ego) e o que fica separado da conscincia. Assim, tem-se que a idia de transferncia apia-se no princpio (A) do prazer. (B) da realidade. (C) dos impulsos conscientes. (D) do reforamento. (E) da contratransferncia.
(D) Lacan. (E) Gaddini.
60. Em relao ao trmino da anlise na clnica psicanaltica, vrios autores apontam para diferentes indicadores da finalizao da terapia embora, no sem certa ironia, Freud utilizava a expresso Anlisis terminable e interminable. Um desses autores exigia que uma anlise deveria terminar quando se elaborassem as angstias do primeiro ano de vida, as angstias paranide e depressiva. Essa frase de autoria de (A) Freud. (B) Lacan. (C) Ferenczi. (D) Klein.
57. Em 1953, Lacan substitui o sistema freudiano para seguir o desenvolvimento do indivduo desde o nascimento at a idade adulta. Esse novo sistema se compe dos seguintes registros de realidade humana, o (A) gentico, o real e o fsico. (B) simblico, o fsico e o gentico. (C) imaginrio, o gentico e o neurolgico. (D) imaginrio, o simblico e o real. (E) real, o fsico e o neurolgico.
(E) Hartmann.
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QUESTO 1
Um dos princpios bsicos da Anlise Aplicada do Comportamento que as conseqncias devem ser contingentes ocorrncia do comportamento. O que significa esse princpio?

RESPOSTA QUESTO 1

5
QUESTO 2
Winnicott desenvolve amplamente a qualidade do setting analtico na terapia infantil propondo um conceito de grande relevncia que o de me suficientemente boa. O que significa esse conceito na teoria de Winnicott?

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
Existe um consenso no que diz respeito s reas que devem ser avaliadas na realizao de um exame do estado mental de um paciente. Essas reas abrangem as principais alteraes, sinais ou sintomas que podem afetar o paciente. Cite essas reas.

RESPOSTA QUESTO 3

9
QUESTO 4
Bleger (1993) afirma que a aprendizagem um processo constitudo por diversos momentos que se sucedem ou se alternam, mas que podem tambm isolar-se ou estereotipar-se quando aparecem perturbaes. Ele afirma que em toda aprendizagem aparecem simultaneamente, coexistindo ou se alternando as reaes ansiosas paranides, as reaes ansiosas depressivas e as reaes confusionais. Segundo Bleger, como se manifestam em um processo grupal cada uma dessas reaes?

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RESPOSTA QUESTO 4

9
CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 1 - Psicologia Clnica Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - B 21 - E 31 - D 41 - A 51 - E 2-B 12 - E 22 - A 32 - B 42 - B 52 - D 3-C 13 - C 23 - E 33 - C 43 - D 53 - B 4-D 14 - A 24 - A 34 - D 44 - E 54 - E 5-C 15 - B 25 - B 35 - A 45 - C 55 - C 6-E 16 - C 26 - C 36 - E 46 - D 56 - A 7-A 17 - D 27 - A 37 - D 47 - B 57 - D 8-B 18 - B 28 - D 38 - E 48 - C 58 - C 9-E 19 - D 29 - B 39 - C 49 - D 59 - B 10 - A 20 - C 30 - C 40 - D 50 - B 60 - D
PSICOLOGIA CLNICA

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O Ministrio da Sade, no Ato Portaria n 251/GM, Diretrizes e Normas para Assistncia Hospitalar Psiquitrica de 31/01/2002, estabelece que: I. o registro em pronturio dos procedimentos diagnsticos teraputicos dos pacientes internados deve ser feito pelo mdico (e por outros profissionais de nvel superior) com uma frequncia de, no mnimo, 10 dias. II. deve ser resguardada a inviolabilidade da correspondncia dos pacientes internados. III. no proibida a existncia de espaos restritivos (celas fortes). IV. deve ser feito o desenvolvimento de projetos teraputicos especficos para pacientes com deficincia fsica e mental grave e grande dependncia. A) todas as alternativas esto erradas. B) apenas a alternativa I est correta. C) apenas as alternativas II e IV esto corretas. D) apenas as alternativas I, II e IV esto corretas. E) todas as alternativas esto corretas.
D) caso o psiclogo ingresse ou se associe a uma organizao cujas polticas, filosofia e misses sejam conflitantes com os princpios e regras do cdigo de tica, fica o profissional isento de qualquer responsabilidade por desrespeito ao cdigo. E) o profissional da psicologia deve, ao ter conhecimento de prtica ilegal ou irregular do exerccio da psicologia por parte de outro profissional, denunci-lo s entidades competentes.
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Ainda a respeito do Cdigo de tica Profissional dos Psiclogos, correto afirmar que: I. resguardado o direito do psiclogo de induzir a convices polticas, filosficas, morais e ideolgicas, para resguardar a integridade do paciente. II. o psiclogo poder intervir na prestao de servios psicolgicos que estejam sendo efetuados por outro profissional em caso de emergncia ou risco ao beneficirio ou usurio do servio, quando dar imediata cincia ao profissional III. garantido ao psiclogo o direito de efetuar adaptaes em instrumentos e tcnicas psicolgicas, quando julgar necessrio. A) nenhuma das alternativas est correta. B) apenas a alternativa I est correta. C) apenas a alternativa II est correta. D) apenas as alternativas II e III esto corretas. E) todas as alternativas esto corretas.
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Com Relao ao funcionamento psquico, segundo Freud, correto afirmar que: I. h processos orgnicos paralelos aos processos psquicos conscientes, a eles relacionados de uma maneira difcil de explicar, que atuam como intermedirios nas relaes recprocas entre corpo e mente. II. a conscincia s nos pode oferecer uma cadeia incompleta e rompida de fenmenos psquicos. III. no se pode afirmar que a qualidade de ser consciente de um processo mental seja menos importante. Ela permanece a nica luz que ilumina nosso caminho e nos conduz atravs das trevas da vida mental. A) nenhuma das alternativas est correta. B) apenas a alternativa I est correta. C) apenas as alternativas I e II esto corretas. D) apenas as alternativas I e III esto corretas. E) todas as alternativas esto corretas.
5
Sobre os passos existentes em um psicodiagnstico, incorreto afirmar que: processo
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De acordo com o Cdigo de tica Profissional dos Psiclogos, incorreto afirmar que: A) dever do psiclogo fornecer informaes necessrias a outro psiclogo quando este assumir o servio que, por motivos justificveis, no possa ser continuado pelo profissional que iniciou o trabalho. B) o psiclogo deve prestar servios profissionais em situaes de calamidade pblica ou emergncias. C) o psiclogo que atua em servios de emergncia no poder, em caso de greve, suspender na ntegra suas atividades profissionais.
A) o psicodiagnstico inicia-se com a formulao de hipteses. Geralmente, essas perguntas surgem do encaminhamento e so complementadas pelas entrevistas iniciais. B) o tipo de comunicao dos resultados a ser realizado ao final da avaliao depende apenas do fato do avaliado ser um adulto ou uma criana. C) quando se estabelece um contrato para a realizao do psicodiagnstico, necessrio prever o tempo que a avaliao ocupar, fazendo-se uma previso para que o paciente possa se planejar. D) no plano de avaliao, para se definir a ordem da bateria de testes, deve-se levar em conta, dentre outros aspectos, a ansiedade que cada teste proporciona. E) o planejamento do psicodiagnstico exige um plano de avaliao, no qual se identificam os instrumentos e recursos possveis para se estabelecer uma relao entre as perguntas iniciais e as possveis respostas.
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As 2 escalas e 2 inventrios de BECK analisam 4 diferentes fatores dos indivduos avaliados. Qual dos fatores abaixo no avaliado por este instrumento? A) A ideao suicida. B) A ansiedade. C) A desesperana. D) A insegurana. E) A depresso.
O processo psicodiagnstico, normalmente, iniciado pelos seguintes motivos: I. demanda do prprio paciente. II. hiptese de existncia de problemtica emocional da parte do encaminhante. III. constatao de ausncia de problemtica de origem orgnica. A) apenas a alternativa I est correta. B) apenas a alternativa II est correta. C) apenas a alternativa III est correta. D) apenas as alternativas II e III esto corretas. E) todas as alternativas esto corretas.
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Sobre os testes psicolgicos IFP, o que correto afirmar? A) O teste IFP, Inventrio Funcional de Percepo, serve para avaliar a percepo especfica dos indivduos. B) O teste IFP tem por objetivo fazer uma avaliao objetiva das caractersticas da personalidade de um indivduo. C) O instrumento IFP, Inventrio Funcional de Personalidade, um dos testes que no est atualmente aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia, sendo que sua utilizao permitida apenas para pesquisa. D) O Inventrio Funcional de Percepo aplicado atravs da realizao de uma tarefa que requer ateno e rapidez, pois o tempo mximo para sua efetivao de 5 minutos. E) O teste IFP deve ser aplicado individualmente.
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Sigmund Freud considerava que a nsia sexual da espcie humana no se constitua numa descoberta exclusiva da psicanlise. Entre os pensadores precursores desta constatao, o prprio Freud destaca como o mais importante: A) Herclito. B) Kant. C) Schopenhauer. D) Scrates. E) Nietzsche.
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Discute-se hoje a quem cabe exercer a psicoterapia. Caberia ao mdico e o ao psiclogo? E ao Filsofo, porque no? Em 1926, Freud escreveu sobre a possibilidade da anlise leiga, e tomou a seguinte posio: A) reservar a psicanlise aos profissionais com formao mdica. B) seguir a legislao prpria de cada pas. C) liberar o exerccio da psicanlise a leigos, j que impossvel impedi-los. D) reconhecer sua existncia e dar-lhes oportunidade de adquirir capacitao. E) deixar que os pacientes escolham a quem recorrer.
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De acordo com o Ministrio da Sade, Ato Portaria 336/GM de 19/02/2002, referente aos Centros de Ateno Psicossocial correto afirmar que: I. o servio CAPS I, oferecido em cidades com populao de 20.000 a 70.000 habitantes, deve oferecer servio de internamento, podendo o paciente permanecer internado por um perodo de 30 dias corridos. II. a assistncia prestada ao paciente no CAPS I inclui as atividades de: atendimento individual (medicamentoso, psicoterpico, de orientao, entre outros); atendimento em grupos (psicoterapia, grupo operativo, atividades de suporte social, entre outras); atendimento em oficinas teraputicas; atividades comunitrias enfocando a integrao do paciente na comunidade e sua insero familiar e social; e visitas domiciliares e atendimento famlia. III. o CAPS III, existente em municpios com populao acima de 200.000 habitantes, oferece o servio de acolhimento noturno, nos feriados e finais de semana. A) apenas a alternativa I est correta. B) apenas a alternativa II est correta. C) apenas a alternativa III est correta. D) apenas as alternativas II e III esto corretas. E) todas as alternativas esto corretas.
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Entre as seguintes afirmaes, h hipteses que se referem terapia centrada no paciente. I. A aceitao do paciente pelo terapeuta conduz a uma maior aceitao de si prprio por parte do paciente. II. A percepo objetiva e mensurvel da problemtica subjetiva se constitui num fator indispensvel na conduo do tratamento. III. Ao longo do tratamento teraputico, d-se no paciente um tipo de descoberta de si, experiencial e eficaz. So corretas: A) apenas a alternativa I. B) apenas as alternativas I e II. C) todas as alternativas. D) apenas as alternativas II e III. E) apenas as alternativas I e III.
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Quando um paciente pergunta ao seu terapeuta se ou no doente mental, se ou no psictico, de acordo com Paul Dewald convm proceder do seguinte modo: A) o terapeuta deve dizer claramente a sua convico. B) o terapeuta no deve atender a tal demanda. C) o terapeuta deve explicar o sentido de doente mental e psictico. D) o terapeuta deve desviar a ateno do paciente para questes mais importantes. E) o terapeuta deve averiguar primeiro o que tais termos significam para o paciente.
Diante da grande disperso das teorias e sistemas psicolgicos, o psiclogo em formao ou o j formado tende a apresentar duas reaes muito tpicas e perniciosas: o dogmatismo e o ecletismo. No primeiro caso o psiclogo se blinda contra tudo que possa contestar suas crenas. No segundo, adota indiscriminadamente todas as crenas, mtodos, tcnicas e instrumentos disponveis, para enfrentar os desafios da prtica. As reaes supracitadas que so defesas contra a angstia, segundo Luis Claudio Figueiredo, podem ser classificadas como: A) bloqueio do acesso experincia. B) manifestao de imaturidade profissional. C) tentativa de evitar crticas desqualificatrias. D) demonstrao de sentido de pertena. E) temor de no possuir um posicionamento terico.
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Um terapeuta com impulsos homossexuais latentes pode interpretar em seu paciente conflitos homossexuais desproporcionais importncia real que possuem. Segundo Dewald, essa atitude do terapeuta se constitui em: A) B) C) D) E) mera projeo. manifestao de contratransferncia. manifestao de preconceito. manifestao de incompetncia do terapeuta. inadequao teraputica sem maiores consequncias.
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No contexto do mtodo psicodramtico, Moreno atribui um papel fundamental espontaneidade. A essa espontaneidade o autor atribui o seguinte conjunto de caractersticas: qualidade dramtica e independncia. originalidade e criatividade originalidade, independncia e adequao. adequao, originalidade, criatividade e qualidade dramtica. E) criatividade, independncia, originalidade e adequao. A) B) C) D)
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Segundo Rogers, entre as seguintes atitudes do paciente, h demonstrao de transferncia positiva quando: I. o paciente pontual s sesses. II. o paciente vem bem arrumado s sesses. III. o paciente relata crticas de outras pessoas a respeito de outros tratamentos teraputicos. Assinale a alternativa correta. A) Apenas as alternativas I e II esto corretas. B) Apenas a alternativa I est correta. C) Todas as alternativas esto corretas. D) Apenas a alternativa II est correta. E) Apenas a alternativa III est correta.
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O Programa de Apoio a Desospitalizao (PAD), na esteira do movimento antimanicomial, foi fundamentado nas seguintes premissas: I. necessidade de superar a crena de que o hospital psiquitrico o lugar ideal para o tratamento dos transtornos mentais. II. oferecer nos hospitais psiquitricos, enquanto esses existirem, tratamento e no confinamento. III. acompanhar as experincias similares de outros pases, sobretudo a da Itlia. IV. respeitar e ampliar os direitos das pessoas, com transtornos mentais, tornando-as sujeitos do processo de superao de suas dificuldades.
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Quando o pai um pai, e o filho um filho; quando o irmo mais velho faz o papel de irmo mais velho e o mais novo, seu papel de irmo mais novo; quando marido realmente marido e a esposa uma esposa, ento h ordem. Esse texto do I Ching, dentro das dinmicas intrafamiliares, um exemplo de: A) impotncia do eu isolado. B) fundamento do bom funcionamento sistmico familiar. C) complementariedade dos opostos. D) reconhecimento da regra clara. E) unidade dos seres humanos.
As premissas corretas so: A) todas as quatro alternativas citadas. B) apenas as alternativas I e IV. C) apenas as alternativas I, II e IV. D) apenas as alternativas II e IV. E) apenas as alternativas I, III e IV.
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Em seu artigo 20, o Cdigo de tica Profissional do Psiclogo estabelece oito orientaes relativas promoo pblica de servios. Entre essas orientaes, encontramos: I. o Psiclogo no utilizar o preo do servio como forma de propaganda. II. o Psiclogo seguir, no estabelecimento do preo, as orientaes de seu CRP. III. o Psiclogo no cobrar preos extorsivos. A) B) C) D) E) apenas a alternativa II est correta. apenas a alternativa III est correta. apenas as alternativas I e II esto corretas. todas as alternativas esto corretas. apenas a alternativa I est correta.
D) As principais modalidades de psicoterapias, como a psicanlise e as terapias comportamentais, tm sua origem ligada psicologia clnica. E) Pode-se dizer que a histria da psicologia clnica se sobrepe histria das psicoterapias.
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Ao ser questionado sobre os fundamentos que permitiriam ao leigo praticar a psicanlise sem uma formao mdica, Freud justificou sua posio afirmando que: A) apenas atravs do seu percurso pessoal em anlise que o terapeuta adquire uma convico dos processos que, mais tarde, o orientaro como analista. B) a psicanlise uma nova cincia independente da medicina e da psicologia, pois ela possui seus prprios objetos de estudo. C) a psicanlise uma nova psicologia que investiga processos que so alheios s preocupaes dos mdicos. D) a psicanlise no precisa ser exercida por mdicos porque ela tem sua prpria epistemologia, baseada no trip superviso, estudo e atendimento clnico. E) a psicanlise no uma psicoterapia, por isso no precisa ser realizada por mdicos.
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No que diz respeito ao diagnstico nosolgico das psicopatologias, so corretas as seguintes afirmaes. A) Na populao brasileira, entre as mulheres, os quadros clnicos mais prevalentes so os transtornos de alimentao (9%), os transtornos somatoformes (3%), e os transtornos depressivos (2,6%). B) Na populao brasileira, entre os homens, h uma prevalncia dos transtornos de ansiedade (8%) e dos (4,3%) transtornos de personalidade. C) Embora nem sempre uma psicoterapia objetive tratar um quadro clnico especfico, fundamental que o psiclogo possa diagnosticar corretamente os principais quadros descritos na literatura internacional, indicando tratamentos adequados para eles. D) Apenas o mdico a pessoa tecnicamente competente para diagnosticar as psicopatologias, pois ele o nico profissional que recebe treinamento para realizar tal funo. E) O diagnstico nosolgico das psicopatologias pode ser obtido atravs de exames laboratorias e ou de imagem, no se restringindo avaliao psicolgica do psiclogo e ou psiquiatra.
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Diferindo da psicologia cientfica, Freud no buscou no estudo da conscincia o entendimento da natureza psicolgica do homem. Para ele, a conscincia deveria ser entendida como: 1. uma qualidade inconstante do aparelho psquico. 2. um fenmeno ocasionado pela excitao da parte do ego imediatamente relacionada com o mundo externo. 3. uma capacidade inata do aparelho psquico que tornaria os homens animais civilizados. 4. uma forma diferente de se referir ao ego. 5. um estado psicolgico a ser alcanado na terapia. A) B) C) D) E) todas os itens esto corretos. todas os itens esto incorretos apenas os itens 1 e 2 esto corretos. apenas os itens 4 e 5 esto corretos. apenas os itens 1 e 4 esto corretos.
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A histria dos tratamentos psicolgicos remonta antiguidade. Contudo, o interesse do psiclogo clnico deve estar voltado para o ponto exato desta histria onde a psicoterapia emerge como uma profisso da psicologia. Considerando a histria da psicologia clnica responda qual questo abaixo verdadeira. A) A psicologia clnica surge no incio do sculo XX a partir do trabalho de psicanalistas como Freud e Adler. B) Apenas depois da Segunda Grande Guerra, os psiclogos clnicos passaram a trabalhar como psicoterapeutas. C) A principal expanso das psicoterapias a partir dos anos 50, que originou o campo atual das psicoterapias, ocorreu na Frana e Inglaterra.
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Ao longo da sua vida Freud teve muitos colaboradores, deixando um vasto legado. No que diz respeito s teorias psicanalticas posteriores a Freud, so corretas as seguintes afirmaes. 1. No que diz respeito psicologia do EGO, coube a H. Kohut a tarefa de demonstrar que o ego deveria ser visto como uma funo psquica ao invs de ser tomado como uma totalidade.
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2. Para J. Lacan o momento decisivo de uma sesso analtica aquele no qual o paciente sofre uma castrao do desejo imaginrio. 3. Como contribuio tcnica terapia psicanaltica, Winnicott criou o conceito de holding para descrever a funo relacional exercida por uma me suficientemente boa com o seu beb. Este conceito trouxe contribuies significativas para a compreenso da construo da relao terapeutapaciente. 4. Hartmann, fundador da psicologia do Self, destacou a importncia dos objetos originais (self-object) para a formao do Self da criana, indicando que o analista deveria cumprir uma funo semelhante a estes objetos no curso da anlise. 5. Entre as suas muitas contribuies ao campo psicanaltico, W. Bion substituiu o termo cura pelo conceito de crescimento mental. A) B) C) D) E) Esto corretas as afirmaes 1, 2 e 3. Esto corretas as afirmaes 3, 4 e 5. Esto corretas as afirmaes 2, 3 e 5. Esto corretas as afirmaes 1, 4 e 5. Todas as afirmaes esto corretas.
O questionamento cientfico acerca da efetividade das psicoterapias teve incio nos anos 50 com Eysenck. Atualmente h fortes evidncias de que psicoterapias so efetivas para muitas condies clnicas (Ceitlin e col, 2008). Sendo assim, quanto eficcia das psicoterapias relativa aos tratamentos farmacolgicos, de acordo com a literatura cientfica atual, pode-se escolher a psicoterapia como tratamento primrio para as seguintes condies clnicas: 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) E) transtornos da personalidade. transtornos de ajustamento. fobias especficas. transtorno obsessivo compulsivo. dificuldades nas relaes interpessoais. todos os itens esto corretos. todos os itens esto incorretos. apenas os itens 1, 2 e 3 esto corretos. apenas os itens 3, 4 e 5 esto corretos. apenas os itens 4 e 5 esto corretos.
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A escolha feita por Freud de estabelecer a associao livre como uma regra fundamental para o seu novo tratamento foi motivada por razes prticas. Destaque, entre as afirmaes a seguir, aquelas que indicam motivos que levaram Freud a fazer esta escolha. 1. Na psicanlise a influncia sugestiva pode ser direcionada para o objetivo de vencer resistncias, o que favorece o processo curativo. 2. Na psicanlise o terapeuta respeita a individualidade do paciente e no procura remoldlo de acordo com suas prprias idias pessoais. 3. A psicanlise se constitui o nico mtodo possvel de tratamento para certas enfermidades e, para outras, ela se constitui o mtodo que rende os resultados mais efetivos e duradouros. 4. Visto os esforos do analista se dirigirem para as resistncias do paciente, a tcnica psicanaltica atingiu uma certeza e uma delicadeza que rivalizam com as da cirurgia. 5. Havia uma limitao no mtodo hipntico quanto sua aplicao mdica. Apenas um pequeno nmero de pessoas podia ser colocado em estado de profunda hipnose. A) B) C) D) E) Esto corretas as afirmaes 1, 2 e 3. Esto corretas as afirmaes 3, 4 e 5. Esto corretas as afirmaes 2, 3 e 5. Esto corretas as afirmaes 1, 4 e 5. Todas as afirmaes esto corretas. So consideradas indicaes para uma terapia de casal: 1. quando o casal est em crise aguda. 2. quando h incapacidade de um dos cnjuges em controlar a agressividade. 3. quando um dos cnjuges tem psicopatologia severa. 4. quando na terapia de famlia fica claro que as dificuldades da criana esto relacionadas aos conflitos mal resolvidos dos pais. 5. quando h algum segredo que no se pode ou no se quer compartilhar. A) B) C) D) E) apenas as afirmativas 1, 2 e 3 esto corretas. apenas as afirmativas 3, 4 e 5 esto corretas. apenas as afirmativas 4 e 5 esto corretas. apenas as afirmativas 2, 3 e 4 esto corretas. apenas as afirmativas 1, 3 e 4 esto corretas.
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Existem diversas questes que devem ser consideradas na dinmica e estrutura de uma famlia para que seja possvel alcanar um diagnstico do seu funcionamento. Dentre as alternativas listadas, assinale a que no deve ser considerada pelo terapeuta para o seu diagnstico: A) o nvel scio-econmico e as caractersticas tnicoculturais da famlia. B) o momento atual da famlia. C) a capacidade da famlia de se comunicar e resolver conflitos. D) a motivao da famlia para o tratamento. E) a compatibilidade entre as crenas da famlia e as crenas do terapeuta.
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A terapia de casal pode ser utilizada como um recurso para ajudar o casal a se separar. A terapia do divrcio, como assim chamada a terapia de casal nesta condio, tem a finalidade de promover uma boa separao, preservando os filhos e ajudando o casal a chegar a um acordo de maneira amigvel. Considerando esta importante funo da terapia de casal, indique, dentre as situaes listadas abaixo, aquela que no est comumente relacionada separao dos casais. A) Quando o casamento ocorre durante a gravidez. B) Quando o casamento ocorre muito cedo. C) Quando o casal se mantm dependente economicamente dos pais. D) Quando o casal tira frias junto. E) Quando o casal vive muito perto das famlias de origem ou muito distante delas.
C) a primeira teoria cognitivista foi criada por A. Beck ao estabelecer o modelo cognitivo da depresso. D) a terapia cognitiva (TC) supe que as crenas pessoais determinam as emoes humanas. E) o terapeuta cognitivo, diferentemente do terapeuta comportamental, no indica tarefas, enfatizando a relao teraputica.
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Embora tenha surgido como parte de um mesmo campo dentro da psicologia, nas ltimas dcadas, a influncia do cognitivismo sobre o campo das terapias comportamentais tem sido cada vez maior. Costa (2002, p. 61) chamou este acontecimento de tendncia integracionista. No que tange a esta zona de contato entre comportamentalismo e o cognitivismo, correto afirmar que: A) a tendncia integracionista uma expresso da evoluo do conhecimento cientfico que tem demonstrado que as terapias cognitivas so mais efetivas que as demais terapias. B) a fuso entre as terapias comportamentais e cognitivistas possvel, pois do ponto de vista epistemolgico no existe qualquer incompatibilidade entre a teoria do behaviorismo radical de Skinner e as teorias mentalistas dos cognitivistas. C) para Skinner, crenas no so mediadores internos, elas se referem probabilidade de comportamento ou descrio de probabilidade e, por isso, devem ser explicadas a partir da histria de vida dos indivduos. D) na terapia cognitiva TC, as crenas so tomadas como contedos emocionais responsveis pelos comportamentos. E) na terapia analtico-comportamental (TAC) o processo teraputico est voltado para o controle e modificao das crenas sobre o ambiente, buscando, com isso, alcanar mudanas no repertrio comportamental aumentando a adaptabilidade do indivduo ao meio.
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Dentre as afirmaes encontradas abaixo assinale aquela que no est de acordo com a teoria do Psicodrama desenvolvida por J. Moreno. A) O mtodo psicodramtico usa, principalmente, cinco instrumentos: o palco, o sujeito, o diretor, os egos auxiliares e o pblico. B) So etapas do mtodo psicodramtico: o aquecimento, a dramatizao e o compartilhamento. C) Para Moreno o estudo dos papis um importante elemento da sua prtica clnica. O papel pode ser definido como uma pessoa imaginria, criada por um ator, mas no deve ser exercido como uma imitao de uma funo social vivida pelo sujeito na sua realidade cotidiana. D) Para Moreno, Freud falhou em dois aspectos em sua teoria: ele rejeitou a importncia da religio para a psicoterapia e foi indiferente aos movimentos sociais, como o socialismo e o comunismo. E) O adestramento da espontaneidade foi um conceito criado por Moreno que supe a existncia de um organismo apto a se manter em um estado flexvel de um modo mais ou menos constante.
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Quanto aos fundamentos da terapia analticocomportamental (TAC), incorreto afirmar que: A) alm do Behaviorismo radical de Skinner, a terapia analtico-comportamental (TAC) tambm sofreu influncias da teoria da aprendizagem social de Brandura. B) o questionamento socrtico um recurso usado pelo terapeuta para modificar o repertrio comportamental do paciente C) o processo teraputico analtico comportamental pode ser dividido em 3 etapas didaticamente: inicial, intermediria (interveno) e terminal. D) a anlise funcional utilizada no trabalho do terapeuta analtico-comportamental (TAC) para interpretar os dados coletados. E) o ponto central da interveno analticocomportamental promover mudanas no ambiente externo, a fim de modificar padres de interao pblica e privada do paciente.
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Embora no desconsidere as emoes, os comportamentos e o ambiente como fatores que influenciam o funcionamento psicolgico, a Terapia Cognitiva (TC) concentra suas atenes no pensamento do paciente. No que diz respeito Terapia Cognitiva (TC) correto afirmar que: A) na terapia cognitiva natural que o paciente entenda e aceite, espontaneamente, que seus sintomas esto relacionados s suas crenas. B) a terapia cognitiva supe que no necessrio conhecer as causas dos problemas emocionais para solucion-los.

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Os pensamentos irracionais e sua relao com a emoes foram destacados por A. Ellis nos anos 50, dando origem ao primeiro modelo de terapia cognitivo comportamental criado, a Rational Emotional Behavior Therapy (REBT). Seguindo este mesmo caminho, A. Beck utilizou a cognio para estabelecer uma nova psicopatologia, enfatizando as crenas como base para os processos emocionais. No que concerne ao estudo das crenas, relativo s terapias cognitivas (TCs), assinale a alternativa incorreta. A) Na origem da maioria dos problemas emocionais, podem ser encontradas crenas centrais. B) Atualmente, a nfase da terapia cognitiva (TC) est direcionada para a descoberta dos padres cognitivos do paciente. C) As crenas se organizam em mltiplos nveis podendo ser classificadas como superficiais (intermedirias ou condicionais) ou nucleares (centrais). D) O continuum cognitivo uma tcnica utilizada quando a distoro predominante o pensamento catstfico. E) Crenas disfuncionais so mantidas ao longo da vida devido s distores cognitivas que filtram os dados da realidade confirmando a prpria crena. So exemplos destas distores: pensamento tudo ou nada, hipergeneralizao, adivinhao e catastrofizao.
Indique em qual categoria abaixo o quadro descrito pode ser enquadrado: A) B) C) D) E) Transtornos depressivos. Transtorno do uso de substncias. Transtornos bipolares. Transtornos dissociativos. Transtornos da personalidade.
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No que se refere formulao do diagnstico de quadros relacionados ao CID 10 e ao DSM IV, marque a afirmao incorreta. A) A anorexia se diferencia da bulimia nervosa devido presena de comportamentos recorrentes para evitar ganho de peso, tais como autoinduo de vmito e ingesto de laxantes. B) O transtorno de somatizao caracterizado pela presena de queixas somticas mltiplas, recorrentes e clinicamente significativas, mas que aparentemente no so devidas a nenhuma condio clnica relevante. C) Assim como o transtorno de somatizao, o transtorno dismrfico corporal uma subcategoria dos transtornos somatoformes. D) Transtorno obsessivo compulsivo pode ser caracterizado pela predominncia de atos compulsivos ou de pensamentos obsessivos. E) So sintomas comumente relatados por pacientes que sofrem um ataque de pnico: sudorese, sensao de sufocamento, dor ou desconforto no peito e taquicardia.
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Analise o exemplo clnico abaixo. Hamilton, 27 anos, foi levado ao servio de urgncia psiquitrica pela polcia, pois corria em altssima velocidade em via pblica e, intencionalmente, abalroou uma das viaturas policiais estacionadas. Foi notado o seu comportamento estranho, eufrico e desinibido, logorreico, vangloriando-se do seu feito e dizendo ser o Ayrton Senna do Brasil. No se mostrou agressivo, mas resistiu abordagem policial sem entender o motivo da mesma. admisso cordato, com contato fcil, bizarramente afetuoso, abraando funcionrios, dizendo falar vrias lnguas e insistindo em se expressar em rabe, ingls, francs, hindu, gualtemalteco e senegals. De fato s conseguia pronunciar algumas palavras caricatas, estereotipadas, com um sotaque fajuto que o fazia rir a si mesmo e aos outros. Parecia o tempo todo envolvido em uma brincadeira que, paradoxalmente, levava a srio. O fluxo das idias, planos e projetos era intenso a ponto de se perder no curso do prprio raciocnio e no conseguir terminar a maior parte das idias e frases que ensejava. Prope planos mirabolantes para a reforma do Brasil ou a inveno de um trem bala com a velocidade da luz. A informao posterior da famlia revelou que ele apresenta tais crises anualmente, sempre na mesma poca. Nega uso de drogas (Martins, 2003, p.209).
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Como parte dos muitos sistemas de psicoterapia que emergiram nos EUA aps a Segunda Grande Guerra, Frederick S. Perls fundou em 1952 o Instituto NovaIorquino de Gestalt-terapia. Com relao ao sistema de terapia criado por Perls (a Gestalt-terapia), correto afirmar que: A) as principais influncias tericas da Gestalt-terapia foram a psicanlise, a psicologia da gestalt, o existencialismo e a terapia comportamental de A. Ellis. (REBT). B) na Gestalt-terapia a concepo do todo abandonada em face de uma maior valorizao das singularidades do sujeito como um ser nico. C) a nfase da terapia se d sobre os contedos infantis, o que se configura uma reminiscncia da influncia psicanaltica de Freud sobre o trabalho clnico da Gestalt. D) na Gstalt-terapia h uma grande preocupao com a forma, uma consequncia natural da orientao fenomenolgica herdada por Perls. E) a abordagem teraputica de Perls foca a cura como um processo de crescimento e autocompreenso. Para ele, a conscincia um estado limitado; desse modo o indivduo maduro deve aprender a pedir ajuda e viver em comunidade.
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Carl Rogers foi um dos primeiros psiclogos americanos a se tornar psicoterapeuta. Rogers j trabalhava como psiclogo clnico desde os anos 30, mas foi apenas nos anos 50 que ele estabeleceu um modelo prprio de terapia que ficou conhecida como Terapia Centrada na Pessoa (cliente). Com base nas idias de Rogers sobre a psicoterapia, indique qual das sentenas abaixo est incorreta. A) Para Rogers o ser humano capaz de se autodeterminar, ou seja, ele pode mudar o modo como v a si mesmo a partir de suas experincias atuais. B) A terapia rogeriana privilegia os elementos emotivos e ou efetivos em detrimentos dos elementos intelectuais. C) A relao teraputica vista por Rogers como um instrumento de auto conhecimento e mudana devendo ser baseada na transferncia. D) Um dos principais objetivos da terapia rogeriana promover insights. E) Rogers acredita que a terapia libera capacidades j presentes no indivduo em estado latente.
B) Insnia, dificuldade de concentrao e pensamentos de morte so sintomas tpicos de um episdio depressivo maior. C) Para que seja considerado um transtorno depressivo maior, o quadro clnico deve ser caracterizado por um ou mais episdios depressivos sem a presena de episdios manacos, mistos ou hipomanacos. D) O episdio depressivo pode ter um carter endgeno sendo provocado por alteraes hormonais, abstinncia de drogas ou medicamentos. E) As pesquisas baseadas em evidncias tm demonstrado que os transtornos depressivos no devem ser tratados com psicoterapias psicodinmicas.
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Leia o exemplo clnico abaixo e depois responda a questo proposta: Ana 42 anos, compareceu ao atendimento em consultrio referindo que, aps o marido t-la deixado, passou a sentir-se triste, sem vontade de realizar as atividades laborativas, e a evitar eventos sociais em que pudesse estar em contato com outras pessoas. Relatou que perdeu cerca de cinco quilos, que se sente feia, desinteressante e que se considera uma pessoa de m sorte. Tem dormido pouco e passou a usar tranqilizantes em doses progressivas. Na consulta, compareceu sem o uso de maquiagem ( algo incomum) e relata que tem se achado estranha, pois adorava olhar-se no espelho e no quer agora nem passar por perto de um. Ana considera, ainda, que a melhor coisa que ela poderia fazer seria sumir. Quando questionada, refere que o melhor para os outros, inclusive para os seus filhos que ela morra, pois eles estariam melhor se vivessem com o pai. Diz que no termina com a prpria vida por ser muito religiosa. Refere, ao final do relato, que o psicoterapeuta deveria esquecer o que ela disse e no se preocupar com ela, pois no haveria meio de ajud-la a sair desse estado (Abreu e col, p. 383). Com base no exemplo clnico dado, indique qual afirmao falsa. A) Como no possvel avaliar o tempo dos sintomas, o exemplo acima pode indicar um episdio depressivo maior.
Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Pgina 10
PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 Um psiquiatra telefona ao psiclogo para encaminhar um paciente. Em seu encaminhamento explica que se trata de uma criana de 10 anos de idade e que apresenta dificuldades na escola (no consegue se concentrar, tem poucos colegas e suas notas tm baixado recentemente). O psiquiatra, consequentemente, solicita uma avaliao psicolgica desse paciente para ajud-lo em sua avaliao do caso. De acordo com Jurema Alcides CUNHA, descreva quais os passos a serem seguidos pelo psiclogo para que a avaliao seja realizada com sucesso. ___________________________________________________________________________________________ 2 No artigo 10 do Cdigo de tica do Profissional do Psiclogo, h a previso da possibilidade de quebra de sigilo. Discorra sobre essa possibilidade, dando um exemplo de situao clnica e a base da deciso. ____________________________________________________________________________________________ 3 Leia o exemplo clnico abaixo e responda as questes propostas. Ex-funcionrio pblico de 56 anos, h dois anos aposentado, h cerca de cinco meses queixando-se de fraqueza, desnimo, tendo se desligado do convvio com os amigos, familiares e antigos colegas de trabalho. Foi gradativamente ficando mais isolado, se alimentando e dormindo pouco, ia cedo para a cama, l ficava e adormecia, mas acordava no meio da madrugada e no mais conciliava o sono. Passou a recusar alimentao, alegando falta de apetite, ficando o dia todo recolhido cama sem se preocupar com a higiene e aparncia pessoal. Depois de quatro meses, j havia perdido 16 quilos; a anorexia, a insnia, a apatia e a inrcia j tendo definitivamente se instalado, tendo chegado a fazer suas necessidades nas prprias vestes. Fora internado aps tentativa de suicdio por enforcamento. Na enfermaria, mostrava-se inibido, com lentido psicomotora severa, encontrado sempre em seu leito com a mmica facial contrada, grave ou sentado, cabisbaixo, no ptio externo da enfermaria. Pouco falava, mas quando respondia o fazia com a voz baixa, sussurrada, e para afirmar um discurso niilista, dizendo que nada vale a pena, que s espera morrer logo porque ele no presta, que toda a sua vida foi em vo, um vazio, uma nulidade afirmando ter cometido todo tido de vilania (Martins, 2003, p.209). Tomando como base o exemplo clnico acima apresentado, responda as seguintes questes. A) Elabore uma hiptese diagnstica segundo os critrios do CID 10 ou do DSM IV, justificando sua escolha tecnicamente. B) Descreva como voc trabalharia. Estabelea um projeto teraputico para o paciente definindo a modalidade de terapia (individual, casal ou grupo), a forma dos atendimentos (durao das consultas e periodicidade) e as tcnicas teraputicas a serem utilizadas. C) No caso acima descrito, em face do impulso suicida, o paciente foi internado. Descreva como um psiclogo clnico deve agir diante de um quadro de tentativa de suicdio. Discuta a indicao da internao procedida, suas conseqncias e possveis alternativas. D) Indique se h necessidade de um trabalho multidisciplinar, justificando suas indicaes e demonstrando os benefcios trazidos pelos outros profissionais para o trabalho do psiclogo clnico. E) Descreva e justifique a maneira como voc orientaria a famlia a atuar no conjunto do tratamento indicado. ______________________________________________________________________________________________ 4 O Brasil tem vivido nos ltimos anos uma disputa comercial pelo campo dos tratamentos mentais que se tornou pblica atravs das discusses sobre a lei do ato mdico. Em face deste cenrio fundamental que o psiclogo clnico, independente da sua abordagem de trabalho, conhea sua histria e saiba definir conceitualmente o seu campo de atuao. Partindo deste pressuposto, estabelecendo as atribuies que competem a cada profissional, diferencie os campos de trabalho do psicoterapeuta, do psiclogo clnico, do psicanalista e do psiquiatra.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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PSICOLOGIA CLNICA
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E
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D
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PARTE I OBJETIVA
De acordo com o comando de cada uma das questes de 1 a 30, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO; ou o campo designado com o cdigo SR, caso desconhea a resposta correta. Marque, obrigatoriamente, para cada item, um, e somente um, dos trs campos da folha de respostas, sob pena de arcar com os prejuzos decorrentes de marcaes indevidas. A marcao do campo designado com o cdigo SR no implicar apenao. Para as devidas marcaes, use a folha de rascunho e, posteriormente, a folha de respostas, que o nico documento vlido para a correo da sua prova.
QUESTO 1 QUESTO 3
Em relao histria e ao panorama atual da Psicologia Hospitalar como campo de atuao profissional da Psicologia no Brasil, julgue os itens abaixo.
A Psicologia Hospitalar e da Sade uma especialidade relativamente recente da Psicologia e teve maior desenvolvimento a partir dos anos 70 do sculo passado. Com relao aos aspectos conceituais e histricos que caracterizam esse campo de atuao profissional, julgue os seguintes itens.
O panorama observado atualmente no difere muito daquele da

dcada de 80 do sculo passado, pois manteve-se a tendncia de maior concentrao de psiclogos em servios de sade mental, com atuao junto a unidades e servios de psiquiatria. A maioria dos psiclogos brasileiros com atuao na rea de sade est lotada em servios de ateno bsica, ao contrrio do que se observava at meados dos anos 90 do sculo XX, quando havia predomnio de profissionais lotados em servios de ateno em nvel tercirio. Apesar do crescimento da rea, no h registros da criao de sees especficas para a apresentao de trabalhos comunicaes orais, posters acerca da Psicologia da Sade e Hospitalar em eventos cientficos gerais da Psicologia, como os da Sociedade Brasileira de Psicologia. Constatou-se, na ltima dcada, um aumento do nmero de psiclogos hospitalares que possuem cursos de ps-graduao, tanto lato sensu quanto stricto sensu. O predomnio do modelo clnico no ensino de graduao em Psicologia no pas no constitui dificuldade para a formao do psiclogo da sade e hospitalar, pois esses dois campos de atuao profissional clnica e hospitalar no se diferenciam cientificamente.
Um marco na consolidao dessa especialidade, em

diferentes pases e tambm no Brasil, foi a criao da Diviso de Psicologia da Sade da American Psychological Association (APA), de nmero 38, no incio dos anos 90 do sculo XX.
Psicologia Mdica uma outra denominao de

Psicologia Hospitalar, no havendo distino conceitual e prtica entre esses dois campos de atuao no Brasil.
QUESTO 2
Acerca dos modos de atuao do psiclogo hospitalar junto a pacientes internados, e considerando as peculiaridades associadas ao tipo de internao clnica, cirrgica, em unidade de terapia intensiva (UTI) ou pronto-socorro , julgue os itens a seguir.
A medicina psicossomtica, que antecedeu

institucionalizao da psicologia hospitalar e da sade como especialidade, tem como propsito identificar relaes causais entre variveis psicolgicas e ocorrncia de enfermidades como a hipertenso e a asma.
A preparao psicolgica pr-cirrgica tem por objetivo conhecer

caractersticas de personalidade do paciente, no intuito de facilitar o desenvolvimento de estratgias de enfrentamento adaptativas no momento ps-cirrgico. Considerando que o tempo de internao em unidades hospitalares de emergncia (ou pronto-atendimento) curto, cerca de 72 horas, o psiclogo deve ser gil na tomada de deciso quanto s intervenes necessrias, dando prioridade aos casos que apresentem demanda evidente de avaliao e atendimento psicolgicos. Em uma enfermaria clnica ou cirrgica, o psiclogo deve centrar sua atuao nas demandas psicolgicas identificadas pelos mdicos e demais profissionais de sade, restringindo a atender os pacientes indicados por esses profissionais. O psiclogo que atua em UTI deve ter uma postura flexvel, reconhecendo que seu trabalho pode sofrer interrupes e adiamentos tendo em vista a prioridade dos procedimentos e das necessidades mdicas decorrentes do quadro clnico do paciente. Em enfermarias peditricas, uma ao importante do psiclogo junto aos acompanhantes de crianas internadas a interveno no sentido de que estes cooperem com a equipe de sade durante o perodo de internao, minimizando sua interferncia, muitas vezes negativa, nas rotinas da enfermaria.
A crtica ao modelo biomdico, paradigma

hegemnico desde a Idade Mdia na explicao das variveis associadas ao processo sade-doena, favoreceu a consolidao da Psicologia Hospitalar e da Sade como novo campo de saber.
O perfil atual de morbidade e de mortalidade dos

pases em desenvolvimento, caracterizado pela maior prevalncia de doenas infecciosas, seguida das enfermidades crnicas, um fator que tem contribudo para o fortalecimento da Psicologia da Sade e Hospitalar como especialidade nessas regies.
Concurso de Provas e Ttulos Aplicao: 9/2/2003
permitida a reproduo, desde que citada a fonte.
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Hospitalar 1 / 18
QUESTO 4
QUESTO 5
Sara, casada, com 54 anos de idade, identificou um pequeno caroo no seio esquerdo, em janeiro de 2002. Relativamente bem informada quanto ao cncer da mama e seus fatores de risco, ficou muito apreensiva e preocupada, chegando a apresentar reduo do apetite e insnia. Sem comentar o fato com ningum, nem mesmo com o marido, resolveu obter mais informaes acerca desse tipo de cncer em sites especializados da Internet. No incio de fevereiro, marcou uma consulta com um mdico mastologista, mas faltou consulta no dia previsto, justificando para si mesma que sempre teve boa sade. Deu continuidade sua rotina cotidiana, tentando no pensar no assunto. Resolveu, ainda, parar de buscar informaes e de ler sobre o tema. Em maro, decidiu contar o que estava acontecendo para uma amiga, pessoa em quem confia e com quem mantm bom relacionamento. A amiga manifestou apreenso, insistindo quanto necessidade do diagnstico de um especialista, e se ofereceu para acompanh-la consulta, o que foi aceito por Sara. O mastologista, aps o exame clnico e a anlise de mamografia, decidiu pela realizao de uma bipsia. Chegou ao diagnstico de cncer da mama, maligno, e indicou uma interveno cirrgica para retirada do ndulo, com provvel mastectomia da mama esquerda, que deveria ser feita o mais rpido possvel. Sara recusou-se a marcar a cirurgia, relatando que no acreditava na competncia daquele profissional e que iria consultar outro especialista. Com base na situao hipottica apresentada acima e em referenciais tericos cognitivo-comportamentais, relativos aos conceitos de estresse e enfrentamento, julgue os itens que se seguem.
Um psiclogo que trabalha na enfermaria de um hospital geral iniciou a avaliao psicolgica de um paciente soropositivo, de 40 anos de idade, com nvel de escolaridade equivalente ao ensino fundamental incompleto (cursou at a 7. srie), que estava em seu terceiro dia de internao. O mdico responsvel pelo paciente avaliou que ele est apresentando sintomas de depresso reativa e solicitou um parecer sobre esse aspecto ao psiclogo. O motivo da internao foi o diagnstico de uma pneumonia por Pneumocystis carinii. O paciente apresenta boa resposta ao tratamento para essa infeco oportunista, com melhora de seu quadro clnico desde a admisso. A nica pessoa da famlia que tem contato com a equipe do hospital uma irm do paciente, que o visita todos os dias no perodo da tarde. Considerando a situao hipottica descrita acima e tendo como meta principal a solicitao do mdico responsvel, julgue os itens subseqentes, referentes a mtodos e tcnicas que poderiam ser adequadamente utilizados pelo psiclogo para a avaliao do paciente.
A realizao de entrevista com base em roteiro noestruturado permitiria identificar a existncia de conflitos intrapsquicos, que poderiam estar ocasionando o quadro depressivo atual.
Seria adequada a aplicao do MMPI, instrumento que

pode auxiliar na avaliao da depresso.
O caroo no seio um evento estressor, percebido por Sara como

uma ameaa, o que coerente com a noo de avaliao primria do modelo interativo do estresse de Lazarus e Folkman.
realizao
de
entrevista
semi-estruturada
possibilitaria a identificao de sintomas como sentimentos de tristeza, apatia, mudana nos padres de sono e alimentao, pensamentos pessimistas sobre o futuro. Nesse caso, o tempo de aparecimento desses sintomas no relevante.
A busca de informaes sobre o cncer da mama em sites

especializados da Internet pode ser caracterizada como uma resposta de enfrentamento comportamental, focalizada no problema.
A descrio do caso permite levantar a hiptese de que as condutas

de Sara foram motivadas por sentimentos de culpa, levando a reaes de negao e esquiva da situao estressora.
A aplicao do Inventrio de Depresso Beck seria

adequado como instrumento de avaliao complementar. No entanto, devido ao nvel de escolaridade do paciente, esse instrumento no deve ser utilizado em funo da dificuldade apresentada por seus itens.
At o presente momento, o enfrentamento de Sara caracterizou-se

pela ocorrncia de respostas de esquiva e negao, ao lado da adoo de estratgias de enfrentamento focalizadas no problema.
Estudos mostram que o apoio social pode cumprir um papel

importante na mediao do impacto que os eventos estressores produzem nas pessoas. No caso em tela, a atuao do apoio social no teve influncia quanto ao padro de respostas de enfrentamento de Sara.
Seriam adequadas a realizao de uma avaliao

psicolgica geral e solicitao de parecer do mdico psiquiatra, j que muito freqente a ocorrncia de quadros depressivos graves em pessoas soropositivas.
QUESTO 6
QUESTO 8
Um problema compartilhado por profissionais de sade refere-se s dificuldades de adeso a tratamento, especialmente em condies de cronicidade que requerem acompanhamentos prolongados. Julgue os itens abaixo, concernentes a aspectos relevantes no planejamento de interveno psicolgica para adeso a tratamento de enfermidade crnica.
Julgue os seguintes itens, relativos ao fenmeno do estresse.
Em sua teoria, Hans Selye descreveu e classificou trs fases

da resposta psicolgica de estresse, denominadas alarme, resistncia e exausto. Algumas das alteraes fisiolgicas tpicas da resposta de luta ou fuga so o aumento da freqncia cardaca, da presso sangunea e da vasoconstrio perifrica. Algumas das conseqncias psicolgicas do estresse incluem dificuldades de concentrao, prejuzos de memria, distrbios de ansiedade e(ou) depresso. A partir dos anos 70 do ltimo sculo, teorias psicolgicas acerca do fenmeno do estresse incorporaram outras variveis aos modelos explicativos, como a avaliao cognitiva, mediadora entre o organismo e o ambiente. Estudos tm mostrado que a disponibilidade e a satisfao com o apoio social podem amenizar o impacto negativo de situaes e estmulos percebidos como estressantes.
A condio assintomtica, caracterizada pela ausncia de

sintomas identificveis e desconfortveis, no um fator dificultador da adeso a tratamento, segundo estudos diversos. A inteno de aderir ao tratamento um forte preditor da conduta de adeso, segundo o modelo cognitivo da teoria da ao racional de Ajzen e Fishbein. O auto-relato no uma medida freqente na avaliao e no acompanhamento da adeso a tratamento, pois sua confiabilidade baixa. As variveis sexo, idade e caractersticas de personalidade tm apresentado resultados inconsistentes e contraditrios como preditores da adeso em estudos diversos, o que permite concluir que so fatores pouco significativos da adeso ao tratamento. A identificao de conhecimentos, habilidades e comportamentos necessrios para a adeso a determinado tratamento permite ao psiclogo planejar as intervenes adequadas junto aos usurios acometidos por enfermidades crnicas.
QUESTO 9
A respeito de pesquisas realizadas pelo psiclogo no mbito hospitalar, em estudos interdisciplinares ou no, dos aspectos ticos e da legislao em vigor (Resoluo 196/1996, do Conselho Nacional de Sade), julgue os itens que se seguem.
QUESTO 7
Julgue os itens a seguir, referentes terminalidade e aos cuidados paliativos, uma das reas de trabalho do psiclogo nos hospitais.
Toda pesquisa cientfica deve ser precedida da anuncia do

participante ao termo de consentimento livre e esclarecido, elaborado em uma nica via, que ficar em poder do pesquisador at o encerramento da pesquisa e a divulgao dos resultados. Se os participantes forem pacientes do prprio hospital onde a pesquisa ser desenvolvida e a amostra for reduzida (at dez sujeitos), no ser necessria a aprovao prvia pelo Comit de tica em Pesquisa para iniciar o estudo, exigindo-se apenas o parecer informal de um outro pesquisador da mesma instituio. De acordo com as normas em vigor, os riscos da pesquisa definem todas as possibilidades de danos, prioritariamente s dimenses fsica e psquica do indivduo (sujeito de pesquisa), em qualquer fase de uma pesquisa e dela decorrentes, garantidos o sigilo e a confidencialidade. O termo de consentimento livre e esclarecido deve mencionar a liberdade do sujeito quanto recusa a participar ou de retirar seu consentimento, em qualquer fase da pesquisa, sem qualquer apenao ou prejuzo a seu cuidado ou servio disponibilizado. A Resoluo 196/1996, do Conselho Nacional de Sade, permite, em casos especiais, a remunerao a sujeitos de pesquisa, desde que feita com recursos financeiros cuja origem seja comprovada oficialmente.
Uma das caractersticas do paciente em condio terminal

a presena de uma enfermidade avanada, incurvel e progressiva, com probabilidade reduzida, ou mesmo moderada, de resposta a tratamento especfico. Um princpio que norteia a ao em cuidados paliativos refere-se dignidade do processo de morrer, que significa diminuir ao mximo o sofrimento do paciente at os ltimos momentos da vida. Programas domiciliares em cuidados paliativos tm como principal objetivo o desenvolvimento dos cuidados necessrios ao paciente no mbito do lar, independentemente da disponibilidade dos familiares para auxiliar na ateno e nos cuidados. A atuao do psiclogo em cuidados paliativos pode favorecer a comunicao entre paciente, familiares e equipe, modificando a denominada conspirao do silncio: comunicao ausente ou superficial com o objetivo, muitas vezes, de esconder sentimentos e informaes. Tcnicas de relaxamento, como o relaxamento muscular progressivo, trazem grandes benefcios para todos os pacientes oncolgicos fora de possibilidades teraputicas e acometidos por processos dolorosos, inclusive substituindo o uso de substncias farmacolgicas para o alvio e o controle da dor.

QUESTO 10
QUESTO 11
Um psiclogo hospitalar que trabalha em um programa de diabetes desenvolveu uma pesquisa que teve como objetivo a identificao de variveis sociodemogrficas idade e renda familiar e psicolgicas preditoras da conduta de adeso a atividade fsica, em amostra de pacientes adultos com diagnstico de diabetes tipo II. A varivel critrio foi mensurada pela freqncia (trs vezes por semana durante dois meses) s aulas de atividade fsica realizadas no prprio servio de sade onde os pacientes eram acompanhados. A atividade foi coordenada por um professor de educao fsica e adaptada s condies clnicas dos pacientes. A amostra incluiu 64 pacientes diabticos, que aceitaram o convite para participar e assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. As variveis psicolgicas pesquisadas foram auto-eficcia, locus de controle de sade e satisfao com o apoio social recebido. No que se refere s variveis antecedentes, a coleta de dados ocorreu antes de os pacientes fazerem a primeira aula do programa de atividade fsica. Todas as variveis analisadas no estudo eram contnuas.
Julgue os itens subseqentes, relativos a aes de preveno primria, secundria ou terciria que podem ser desenvolvidas pelo psiclogo no hospital ou em outro servio de sade.
A atuao junto a um grupo de mulheres vinculadas a um

ambulatrio de climatrio, com histria de fatores de risco para cncer da mama, com o objetivo de trabalhar as dificuldades e as barreiras psicossociais associadas prtica do auto-exame, para o qual j foram treinadas, refere-se preveno secundria.
Constitui uma ao de preveno terciria a atuao do

psiclogo em um ambulatrio de crescimento e
desenvolvimento, localizado em um centro de sade, fazendo avaliao e acompanhamento do desenvolvimento infantil, com orientao aos pais quanto a estimulao oportuna e adequada criana, do primeiro ms at doze meses.
Em face da situao hipottica descrita acima, julgue os itens a seguir, referentes aos mtodos e s tcnicas estatsticas adequados para a anlise de dados dessa pesquisa.
A interveno do psiclogo vinculado a uma equipe

interdisciplinar para atuao junto a pacientes com leso medular, visando trabalhar as dificuldades psicolgicas relativas ao exerccio da sexualidade, refere-se preveno
A anlise de regresso logstica pode ser utilizada, mas seria

necessria a transformao da varivel critrio, de contnua para dicotmica.
secundria.
A realizao, pelo psiclogo, de oficinas relativas a

sexualidade e prticas sexuais seguras, para adolescentes de uma escola localizada na rea de abrangncia do centro de sade, com o objetivo de desenvolver habilidades para o uso da camisinha masculina e(ou) feminina, uma atividade de preveno primria.
O emprego de testes qui-quadrado apropriado, considerando

os objetivos e as variveis do estudo.
correto afirmar que uma anlise de regresso mltipla

padro adequada, diante dos objetivos e das variveis do estudo.
Trata-se de estudo longitudinal, com dois momentos de

mensurao e avaliao: antes do programa de atividade fsica e ao fim dele, aps dois meses.
A interveno psicolgica com base na concepo de reduo

de danos, junto a um paciente sem transtornos de sade identificados pelo mdico, que inicialmente procurou o clnico geral por estar preocupado com seu padro abusivo de ingesto de bebidas alcolicas nos finais de semana, corretamente classificada como ao de preveno terciria.
Uma anlise fatorial adequada, considerando os objetivos e

as variveis do estudo. No entanto, a amostra deveria ser aumentada, pois o nmero de sujeitos est reduzido para esse tipo de anlise.

QUESTO 12
QUESTO 13
Julgue os itens que se seguem, relativos a caractersticas das concepes biomdica e biopsicossocial, modelos para a compreenso do processo sade-doena.
Pessoas acometidas por doenas crnicas apresentam sentimentos, cognies e comportamentos decorrentes de suas condies de sade. Julgue os itens abaixo, referentes a variveis ou aspectos psicolgicos que podem estar associados condio de cronicidade ou a algumas enfermidades crnicas especficas.
O modelo biomdico propiciou importante progresso

tcnico da medicina, em especial nos sculos XIX e XX, impulsionado por avanos como a descoberta das propriedades anestsicas de determinadas substncias (clorofrmio, ter), a inveno do termmetro e o advento da penicilina.
O conceito de auto-eficcia refere-se crena da pessoa quanto a

sua capacidade para desempenhar as aes requeridas visando alcanar determinado resultado, sendo de grande valia na adeso a tratamento e em mudanas de hbitos de vida, processos comuns em enfermidades crnicas.
O conceito da Organizao Mundial de Sade (OMS),

de 1966, que define sade como um estado de completo bem-estar fsico, mental e social e no apenas como a ausncia de doenas, tem como aspecto positivo a incluso das dimenses mental e social na definio, o que a tornou mais abrangente.
Pacientes oncolgicos em tratamento quimioterpico podem

apresentar nuseas e(ou) vmitos antecipatrios, que ocorrem diante de estmulos (local de realizao, odores especficos, presena de profissionais de sade envolvidos) associados quimioterapia, antes desse procedimento ou durante o mesmo. A reao de nuseas e vmitos antecipatrios em oncologia pode ser explicada pelos princpios do condicionamento operante.
A descoberta de agentes etiolgicos de enfermidades

infecciosas, como os achados de Pasteur, propiciou a consolidao da concepo multicausal do processo
Em pessoas soropositivas para o vrus HIV, a crena AIDS:

sinnimo de morte, associada desinformao quanto s possibilidades atuais do tratamento anti-retroviral, podem desencadear respostas cognitivas, como a maximizao de eventos
sade-doena, fortalecendo o enfoque biopsicossocial em detrimento do biomdico.
negativos e a antecipao de conseqncias negativas, com prejuzo para o bem-estar psicolgico do paciente.
A concepo biopsicossocial entende o processo

sade-doena como um continuum, o que implica a existncia de duas polaridades: o estado de sade e o estado de doena.
Aspectos psiconeurolgicos vinculados a procedimentos cirrgicos

em cardiologia correspondem s alteraes do funcionamento da memria, ateno e concentrao, coordenao viso-motora e orientao espacial. Testes psicomtricos especficos podem ser utilizados para a avaliao e o acompanhamento dessas funes em pacientes cardiopatas em reabilitao ps-cirrgica.
O enfoque biomdico, a partir de suas concepes

reducionistas quanto s causas das enfermidades, favorece a medicalizao das queixas dos pacientes em relao s quais no foram identificados correlatos orgnicos.
Ganhos secundrios correspondem obteno, pelo paciente, de

algum tipo de vantagem de natureza afetiva, financeira, social proporcionada pela enfermidade, de modo intencional e deliberado.

QUESTO 14
QUESTO 15
Julgue os itens subseqentes, quanto a atitudes e condutas dos profissionais de sade, inclusive do psiclogo, referentes a tica, comunicao e relao profissional de sade-paciente.
Julgue os itens abaixo, relativos a transtornos mentais que podem ser observados em usurios de servios de sade,
independentemente da doena fsica que os acomete.
A atitude emptica contato visual, expresso corporal de

interesse, escuta atenta s queixas, preocupaes e sentimentos do usurio pode no ser suficiente para modificar as crenas de pacientes internados em hospitais gerais, que recusam contato com o profissional de psicologia afirmando que psiclogo para tratar de louco, no o meu caso, sendo necessrias outras estratgias para reduzir essa
Para o diagnstico de transtorno de pnico, deve-se verificar

a ocorrncia de ataques graves de ansiedade autonmica, em um perodo de cerca de um ms, em circunstncias em que no h perigo objetivo nem confinamento em situaes conhecidas ou previsveis.
O transtorno de personalidade histrinica caracteriza-se pela

expresso exagerada de emoes, teatralidade, (facilmente
auto-dramatizao, resistncia.
sugestionabilidade
Em um servio de reabilitao para pessoas com seqela de

acidente vascular cerebral, os profissionais de sade podem
influencivel por outras pessoas e situaes), alm de perfeccionismo, que prejudica a concluso de tarefas, e preocupao excessiva com detalhes, regras, ordem e
favorecer a expectativa de auto-eficcia do paciente em relao s atividades previstas em seu programa teraputico, apontando os progressos alcanados e encorajando-o a atingir pequenas metas, de modo gradual.
organizao.
A abstinncia absoluta ou relativa em usurios dependentes de

lcool ou outras drogas, associada ocorrncia de um conjunto de sintomas fsicos com caractersticas e gravidade variveis, e a possibilidade de perturbaes psicolgicas (ansiedade, depresso e distrbios do sono) caracterizam o estado de abstinncia com delirium-tremens.
O uso do jargo no prejudica a comunicao e a relao com

os pacientes, porque sua utilizao um indicador da competncia e da especializao do profissional, o que valorizado pelos usurios dos servios de sade.
Transtornos dissociativos ou conversivos referem-se ao

aparecimento sbito de sintomas, como perda de movimentos corporais, sem nenhuma evidncia de causas fsicas ou orgnicas, mas com evidncia de causa psicolgica conseqente de clara associao no tempo a acontecimentos ou problemas estressantes ou traumticos.
A emisso de juzos de valor relativos a crenas, prticas e

condutas do paciente prejudica a vinculao do usurio com a equipe de sade, exceto nos casos em que o nvel de confiana em relao aos profissionais j esteja estabelecido.
O resultado positivo de um teste anti-HIV, de uma pessoa que

no retornou ao servio de sade para saber o diagnstico por ter-se mudado para outra cidade, pode ser comunicado ao ex-parceiro sexual que relata situaes de risco com o paciente infectado, estando justificada, nesse caso, a quebra de sigilo e da confidencialidade.
O medo de se expor a outras pessoas, em situaes

delimitadas (falar ou comer em pblico) ou mais difusas (envolvendo quase todas as situaes sociais fora do crculo familiar), levando a evitaes sociais e, eventualmente, ao isolamento social, caracteriza o quadro de agorafobia.

QUESTO 16
QUESTO 17
Observa-se que muitas pessoas tm expectativa de obter ajuda psicolgica quando se internam em instituies hospitalares ou quando se dirigem a ambulatrios para consultas mdicas ou avaliaes de sade. Parece subjacente o desejo de serem atendidas em relao a algo mais que a queixa expressa em algumas palavras ou na exposio de seu corpo para um exame fsico. Nesse contexto, e considerando a prestao de servios em psicologia hospitalar no Brasil, julgue os itens que se seguem.
Julgue os itens a seguir, relativos rea da psicologia hospitalar.
A psicologia hospitalar, por tratar de questes de sade e de

doena, tanto em nvel individual quanto em nvel comunitrio, pode ser considerada um campo de
especializao de uma rea identificada como psicologia socioinstitucional.
Sendo o Brasil um pas de colonizao portuguesa e de

religiosidade crist, observa-se que a instalao das Santas Casas de Misericrdia, j previa o atendimento psicolgico tanto aos pacientes pertencentes a famlias tradicionais da corte quanto aos imigrantes e aos menos favorecidos economicamente.
correto afirmar que a psicologia hospitalar no possui um

modelo terico prprio, o que pode ser explicado, em parte, pela diversidade terico-filosfica da psicologia como um todo e pelo predomnio de modelos psicodinmicos no ensino da psicologia, com nfase em aplicaes clnicas individuais e em sade mental.
Muitos pacientes hospitalizados recusam-se a receber

acompanhamento psicolgico por associarem o psiclogo a um profissional que atende doentes mentais.
Seria possvel considerar o psiclogo hospitalar como um

especialista em psicologia da sade se ele foi definido como um profissional da anlise do comportamento humano que busca compreender e interferir nos transtornos de comportamentos cotidianos, tais como fumar, consumir lcool e comer em excesso, os quais contribuem para o desenvolvimento de enfermidades crnicas, passveis de internao e tpicas do tempo atual.
Embora, do ponto de vista histrico, o estado brasileiro tenha

destinado ao hospital a funo de internar, diagnosticar e tratar pessoas que necessitavam de assistncia mdica e cuidados de enfermagem, a definio atual de hospital, do Ministrio da Sade do Brasil, prev a existncia de um servio de psicologia hospitalar, com coordenador prprio e prestao de servios a pacientes, familiares e profissionais.
Observa-se que, ao longo do tempo, os hospitais brasileiros

priorizaram atividades de natureza curativa. Seguindo essa tradio, a psicologia hospitalar brasileira tambm
Em psicologia hospitalar, o sistema de ateno sade

estabelece suas diretrizes de ao com base na concepo de sade e nas noes bsicas de qualidade de vida, risco e dano, o que permite a diferenciao de trs nveis de ateno sade: promoo e preveno de sade, atendimento a doenas em estgio inicial e teraputica de danos instalados.
desenvolveu seus primeiros trabalhos em hospitais gerais, em servios pblicos de sade peditrica, em nvel secundrio e tercirio de ateno criana.
A seo de Psicologia Hospitalar, da Sociedade Brasileira de

Psicologia, utiliza os mesmos princpios da OMS para definir uma instituio hospitalar. Segundo a OMS, o hospital parte integrante de um sistema coordenado de sade, cuja funo dispensar comunidade completa assistncia mdica, preventiva e curativa, incluindo servios extensivos famlia em seu domiclio e um centro de formao dos que trabalham no campo da sade e com pesquisas biossociais.
Observa-se que, no Brasil, grande parte dos psiclogos que

atuam em sade denominam sua especialidade de medicina comportamental. A hegemonia de modelos mdicos em sade e o fato de os primeiros trabalhos de psiclogos ligados sade terem sido desenvolvidos dentro de ambientes hospitalares ajudam a compreender essa prtica.

QUESTO 18
QUESTO 19
Julgue
os
itens
subseqentes,
quanto
aos
modelos
Julgue os itens abaixo, acerca do acompanhamento de pacientes hospitalizados.
terico-filosficos em psicologia hospitalar.
Estudos recentes em psicologia hospitalar mostram que o

modelo biomdico e sua concepo linear no so suficientes para explicar as diferenas na reao de indivduos portadores de uma mesma doena fsica, tais como as auto-imunes, que podem apresentar causalidade circular (a reao do organismo tornando-se fator de agresso para este mesmo organismo).
O psiclogo hospitalar deve estar ciente de que todo

indivduo que necessita de atendimento hospitalar, tanto na condio de paciente externo quanto na condio de paciente internado, sofre com as exigncias e as limitaes que o hospital impe, e que tal sofrimento se expressa em termos de comportamentos e queixas somticas que vo alm daquelas que motivaram o atendimento.
Uma das grandes contribuies da psicologia hospitalar

apontar a necessidade da adoo de modelos tericos em sade que possam abranger toda a complexidade de uma doena, incluindo-se os transtornos funcionais e
Sensao de abandono, medo do desconhecido, temores e

sentimentos de culpa so alguns dos elementos psicolgicos associados a episdios de internao hospitalar. O psiclogo hospitalar deve esforar-se para impedir que o paciente transmita tais crenas disfuncionais ao mdico, uma vez que elas dificultariam a relao mdico-paciente.
psicossomticos, isto , doenas sem substrato orgnico cujas implicaes envolvem eventos emocionais e interpessoais.
Estudos em psicologia hospitalar j demonstraram o papel

etiolgico desempenhado por fatores psicolgicos, especialmente quanto ao desenvolvimento de doenas agudas; j foi amplamente descrita, por exemplo, a influncia do estilo de vida do indivduo em relao etiologia da hipertenso e do diabetes.
Atualmente, um dos elementos mais enfatizados pela

psicologia hospitalar a necessidade da humanizao do atendimento pessoa internada. Flexibilizao de horrios de visita, atendimento domiciliar, alojamento conjunto para acompanhantes e permisso para uso de roupas pessoais so exemplos de prticas de humanizao adotadas em alguns hospitais brasileiros.
Uma importante tarefa da equipe de sade a transmisso de

informaes aos familiares acerca do tratamento e da evoluo do paciente. Tal tarefa cabe particularmente ao psiclogo. A criao de grupos de familiares, por exemplo, sob coordenao do psiclogo hospitalar, pode permitir a eliminao de dvidas, a obteno de orientaes mais organizadas e a extino da prtica de transmisso de informaes rpidas e superficiais pelos corredores do hospital.
Trabalhos recentes em psicologia hospitalar apontam para a

necessidade do desenvolvimento de atividades criativas voltadas para as necessidades dos pacientes. Um exemplo a utilizao de ludomveis, equipamentos desenhados para armazenamento, transporte e manuseio de brinquedos que permite ao paciente hospitalizado fazer uso de uma variedade de objetos de entretenimento mediante um sistema de emprstimo e sob superviso de um profissional de psicologia.
Nos ltimos anos, observa-se uma crescente influncia da

psiconeuroimunologia sobre servios de psicologia hospitalar. A psiconeuroimunologia utiliza uma ampla variedade de abordagens metodolgicas que objetivam demonstrar a influncia dos processos mentais individuais quanto ao bem-estar emocional e da sade fsica de indivduos submetidos a tratamento mdico.
O psiclogo hospitalar tem ampla atuao no que se refere aos

direitos do paciente de saber de sua doena, preparando-o e acompanhando-o em seu tratamento e, muitas vezes, morte. Tambm cabe ao psiclogo hospitalar transmitir famlia do paciente todas as informaes de natureza psicolgica, de modo que os familiares possam atuar positivamente na recuperao do paciente.

QUESTO 20
QUESTO 21
Julgue os itens que se seguem, concernentes ao conhecimento necessrio atuao do psiclogo hospitalar.
O psiclogo hospitalar deve estar familiarizado com

contedos de psicopatologia. Uma das principais condies em que se requer conteno fsica do paciente,
A noo de que traos de personalidade e caractersticas psicolgicas teriam um papel na etiologia de doenas fsicas tem suas razes na medicina e na filosofia pr-cartesiana. Muitos estudos em psicologia j investigaram possveis relaes entre fatores de personalidade e o desenvolvimento de determinadas condies patolgicas. No que se refere a esse assunto, julgue os itens a seguir.
independentemente do evento em andamento, ocorre nos casos em que reaes emocionais do paciente hospitalizado podem atuar como sintomas psiquitricos convencionais ou sintomas psicolgicos indicadores de desadaptao
Uma das hipteses acerca da relao entre personalidade e

doena sugeria que as emoes intensas teriam o potencial de produzir desequilbrios agudos no funcionamento corporal, que culminariam em vrias formas de patologia orgnica. Na primeira metade do sculo XX, por exemplo, estudos observacionais com alguns grupos clnicos descreveram correlaes entre doenas especficas, tais como distrbios coronarianos, e tipos de personalidade. Diversos trabalhos mostraram indcios da relao entre os estados de depresso e melancolia e a alta capacidade de controle de emoes negativas como fatores de predisposio ao aparecimentos de tumores. No entanto, muitos desses trabalhos foram criticados por darem excessiva nfase ao papel das predisposies de trao sem levarem suficientemente em conta os fatores genticos, fisiolgicos e situacionais que interagiam para predispor um indivduo a uma doena em particular. Os conceitos derivados do trabalho, quanto aos efeitos fisiolgicos dos estados emocionais, favoreceram a noo de que alguns traos, disposies de enfrentamento ou fatores de personalidade poderiam influenciar o desenvolvimento e o curso de doenas. Estudos demonstraram que o sistema nervoso simptico ativado em termos de luta ou fuga e que as emoes fortes, como a raiva ou o medo, levavam a um aumento do fluxo sanguneo nos msculos e da atividade adrenomedular. Observa-se que muitos estudos que investigam a relao entre fatores de personalidade e cncer o fazem utilizando pessoas que j esto doentes, o que refora a crena de que muitos indivduos que possuem as mesmas caractersticas de personalidade dos indivduos doentes tambm desenvolvero cncer. A teoria do conflito nuclear fundamentada na proposta de que os conflitos controlados conscientemente pelo indivduo e as emoes que estes produzem esto associados ao incio de doenas especficas. Os conflitos esto envolvidos tanto na predisposio do indivduo para um distrbio quanto no incio do distrbio. Assim, quando ativados por situaes precipitantes, os conflitos psicolgicos especficos geram emoes que, por sua vez, resultam em respostas autonmicas e endcrinas que iniciam uma doena.
comportamental.
Um conceito relativamente recente, mas relevante para a

psicologia hospitalar, o conceito de distress, ainda sem traduo exata para a lngua portuguesa, que se refere aos comportamentos indicadores de adaptao do paciente situao de hospitalizao, tais como comportamentos colaborativos com o tratamento ou demonstraes de satisfao com os servios hospitalares recebidos.
O conceito de enfrentamento se refere s estratgias

comportamentais que um indivduo utiliza para vencer suas dificuldades pessoais quando exposto a uma situao ambiental percebida como estressante, tal como submeter-se a internao hospitalar ou a procedimento mdico invasivo.
Observa-se a existncia de dois enfoques tericos principais

para a compreenso do conceito de enfrentamento: estratgias de enfrentamento como estilo, entendidas como expresso de fatores biolgicos ou de personalidade do indivduo, e estratgias de enfrentamento como processo, resultantes de habilidades adaptativas e treinveis adquiridas por meio de experincia.
O psiclogo hospitalar deve possuir bons conhecimentos de

psicofarmacologia clnica para que possa diagnosticar um transtorno de comportamento passvel de tratamento medicamentoso; planejar um atendimento que combine o tratamento farmacolgico (prescrito pelo mdico) e a terapia psicolgica; e vetar alguma substncia psicoativa indicada pelo mdico.

QUESTO 22
QUESTO 23
Considerando a atual classificao e o conhecimento dos agentes farmacolgicos utilizados em psicofarmacoterapia e prescritos a pacientes hospitalizados, julgue os itens seguintes.
Solicitou-se
dois
psiclogos
hospitalares
que
classificassem, em grupos especficos e conforme critrios definidos por cada um deles, os agentes farmacolgicos utilizados no tratamento de transtornos de comportamentos de pacientes hospitalizados. O primeiro psiclogo classificou os agentes
Um indivduo hospitalizado por motivo de depresso maior

tratado, normalmente, com antidepressivos que podem ser agonistas indiretos da noradrenalina e da serotonina, como, por exemplo, inibidores da monoaminoxidase (MAO) e
farmacolgicos em trs grupos: drogas psicotrpicas, psicoativas e psicoterpicas. O segundo psiclogo classificou os agentes farmacolgicos em quatro grupos: drogas neurolpticas, antidepressivas, antimanacas e ansiolticas.
A respeito das classificaes citadas nesta situao hipottica, inibidores seletivos de recaptao desses neurotransmissores. julgue os itens a seguir.
Apesar da existncia de diversas divises e classificaes dos

agentes farmacolgicos utilizados na psicofarmacoterapia, possvel combinar drogas de classificao diferente para tratar uma nica desordem mental.
A classificao adotada pelo primeiro psiclogo, alm de

mais simples, funcionalmente mais adequada que a adotada pelo segundo psiclogo.
A classificao adotada pelo segundo psiclogo, embora

correta e tradicionalmente utilizada, menos vlida hoje que o foi no passado recente, uma vez que, atualmente, muitas drogas antidepressivas so usadas para tratar ansiedade e que algumas substncias ansiolticas so utilizadas como
As psicoses encontram-se entre os mais graves distrbios

psiquitricos, observando-se que agonistas da dopamina, como a cocana, podem intensificar ou produzir sintomas psicticos positivos, ao passo que antagonistas diretos da dopamina diminuem os sintomas positivos.
medicao adjunta para tratar psicoses.
Na classificao adotada pelo segundo psiclogo, nenhum dos

quatro grupos inclui drogas que poderiam ser utilizadas para o tratamento de transtornos alimentares. Alm disso, algumas
Embora o lcool seja um dos ansiolticos mais antigos de que

se tem conhecimento, ele no usado no tratamento dos vrios tipos de ansiedade em funo de seus diversos efeitos colaterais. As drogas mais utilizadas so os antagonistas dos receptores GABArgicos do tipo benzodiazepnico.
drogas mais recentes, tais como a atensina e o propranolol, no se encaixam facilmente em nenhum dos grupos.
Na classificao adotada pelo primeiro psiclogo, interessam

particularmente psicologia hospitalar as drogas psicoteraputicas, isto , prescritas pelo mdico em condies em que o paciente hospitalizado tambm est recebendo atendimento psicolgico em esquema de psicoterapia.
A desordem bipolar caracterizada por fases de mania

seguidas ou no por fases de depresso. No tratamento farmacolgico, o uso exclusivo de antidepressivos e o emprego somente de antimanacos, bem como a associao de ambos, no se mostraram eficazes. Apenas com a introduo do tratamento com os sais de ltio conseguiu-se uma significativa melhora no quadro desses pacientes.
Considerando tanto a primeira quanto a segunda classificao,

possvel pensar na utilizao combinada de frmacos. Tal proposta pode proporcionar o aumento da adeso ao tratamento por simplificar o regime medicamentoso e tornar o paciente hospitalizado mais suscetvel s intervenes do psiclogo hospitalar.

QUESTO 24
QUESTO 25
O brinquedo possui muitas caractersticas dos objetos reais, mas, pelo seu tamanho e pelo fato de a criana exercer domnio sobre ele, transforma-se em um instrumento para o domnio de situaes penosas, difceis e traumticas, que se engendram na relao com objetos reais. Alm disso, o brinquedo substituvel e permite que a criana repita vontade situaes prazerosas e dolorosas que no pode reproduzir no mundo real. Ao brincar, a criana externa seus medos, angstias e problemas internos, dominando-os por meio da ao. Nesse contexto, julgue os itens a seguir.
A hospitalizao, em determinadas situaes, constitui um

risco igual ou maior que o apresentado pela prpria doena que a originou, podendo produzir danos irreparveis s crianas. Durante a internao, elas so expostas a situaes difceis e sua ansiedade se manifesta por meio de diversas reaes comportamentais, incluindo o choro excessivo, o mau humor e o isolamento afetivo.
Com o objetivo de planejar o atendimento psicolgico a um paciente hospitalizado, o psiclogo hospitalar recebeu a figura acima, que mostra quatro curvas de dose-efeito de medicamentos prescritos ao paciente. Considerando essa figura e o assunto em pauta, julgue os itens a seguir.
Programas de recreao hospitalar devem ser definidos

conforme as necessidades da instituio, com atividades dirias pr-programadas e cumpridas rigidamente. Essa a diferena entre o brincar com fins psico-educativos especficos e o brincar por mera distrao.
As curvas de dose-resposta colocam o efeito teraputico de

uma substncia como uma funo do aumento da dose, freqentemente calculada como o logaritmo da dose.
Parte das condutas em psicologia hospitalar so bem

sucedidas quando a criana pode falar e ser ouvida. A escuta em sade no o mesmo que a escuta psicanaltica, que enfatiza o campo da psicopatologia, das psicoterapias ou da anlise de sintomas. A escuta em sade mais genrica, mas tambm mais especfica, dirige-se promoo da sade e no apenas ao tratamento. Tem interesse pelos processos interativos de percepo e sensibilidade da criana e ao que est acontecendo com ela.
A droga A tem uma resposta linear, as drogas B e C

apresentam curvas curvilineares e a substncia D apresenta uma curva de dose-resposta sigmoidal.
Apesar de pequenas doses da droga B serem mais potentes

que doses equivalentes da droga C, esta ltima apresenta eficcia mxima maior que a droga B. A droga D apresenta uma janela teraputica, de forma que tanto uma dose baixa quanto doses altas so menos efetivas do que as doses mdias.
No caso de crianas imunodeprimidas ou restritas a ambientes

controlados (salas de isolamento, por exemplo), as atividades recreativas devem ser realizadas no prprio local em que est a criana, inclusive com o deslocamento de outras crianas, em bom estado de sade e com os devidos cuidados de assepsia, para atividades interativas.
A terapia com drogas ou outros tratamentos orgnicos dos

transtornos de comportamento pode ser definida como uma tentativa de modificar ou de corrigir comportamentos, pensamentos ou humores patolgicos por meios qumicos ou fsicos.
O perfil de desenvolvimento de recursos para a qualificao

tecnolgico-assistencial criana hospitalizada tem concentrado esforos de compreenso e interveno no processo de adoecimento e cura no nvel do corpo biolgico. exatamente esse modelo mdico-biolgico que vem defendendo a necessidade da implementao de servios de recreao hospitalar em todas as unidades de internao peditricas brasileiras.
As relaes entre o estado fsico do crebro e as suas

manifestaes funcionais comportamentos e pensamentos, por exemplo so altamente complexas. O psiclogo hospitalar deve estar atento para o fato de que vrios parmetros do comportamento normal e anormal podem ser afetados por mudanas fsicas e(ou) qumicas no sistema nervoso central ou por exposio a experincias estressantes.

QUESTO 26
QUESTO 27
Julgue os itens a seguir.
Quanto ao atendimento psicolgico a pacientes hospitalizados com cncer, julgue os itens que se seguem.
Nas ltimas dcadas do sculo XX, apesar de muitos estudos

descritivos e experimentais terem investigado o processo comunicativo durante a consulta mdica, os resultados ainda so limitados. Possveis razes dessa limitao incluem o fato de a consulta envolver a interao entre indivduos em posies no-equivalentes, ser freqentemente no-voluntria, apresentar elementos de intimidade pessoal e estar carregada emocionalmente. A capacidade do indivduo de adaptar-se a tal diagnstico depende da percepo de ameaa que a doena representa para seus objetivos de vida, de seu nvel de ajustamento emocional, da presena de uma rede de apoio social e de fatores associados doena tais como local do tumor e tipo de tratamento.
O diagnstico de cncer representa um evento de vida

importante e catastrfico para a maioria dos pacientes.
Uma importante questo com que se defronta o psiclogo

hospitalar envolve os encaminhamentos para avaliao psicolgica de pacientes, feitos por profissionais que necessitam de subsdios para basear uma deciso ou planejar um tratamento. Muitas vezes esses profissionais no sabem que perguntas devem fazer ou, por razes de sigilo profissional, apresentam encaminhamentos vagos. Uma das falhas do psiclogo hospitalar a aceitao tcita de tais encaminhamentos, o que pode levar a psicodiagnsticos sem relao com as necessidades de quem os solicitou.
Observa-se que a resposta emocional mais comum de

qualquer indivduo a um diagnstico de cncer segue a seqncia clssica de uma reao a uma situao de crise: choque inicial e descrena so seguidos por culpa, raiva, depresso e ansiedade.
A morbidade psiquitrica tambm pode ser uma conseqncia

direta de protocolos especficos de quimioterapia. Evidncias clnicas bem documentadas demonstram que o nvel real de morbidade psiquitrica em uma unidade de oncologia bem menor que aquele reconhecido pela equipe que cuida dos pacientes.
Freqentemente, dados resultantes do exame mental de um

paciente recm-admitido no hospital e de sua histria clnica e pessoal permitem atender ao objetivo da classificao nosolgica dos transtornos mentais. Essa avaliao com tal objetivo realizada pelo psiquiatra e, tambm, pelo psiclogo, quando o paciente no testvel. Nesse caso, utiliza-se um modelo psicomtrico para anlise da psicopatologia, isto , efetua-se um julgamento numrico quanto presena ou ausncia de uma configurao de sintomas significativos.
Mesmo quando as drogas parecem indicadas, os pacientes

com cncer tendem a ser mais sensveis a seus efeitos colaterais. Isso particularmente verdadeiro com relao aos ansiolticos quadricclicos; os pacientes com cncer toleram menos os efeitos colaterais anticolinrgicos.
O diagnstico psicolgico pode ser realizado pelo psiclogo

e pelo psiquiatra, desde que seja utilizada uma metodologia padro para o exame de funes mentais e a identificao de patologias, com uso de mtodos e tcnicas psicolgicas.
O excesso de reconhecimento e a variabilidade de tratamentos

adequados para as conseqncias emocionais do cncer podem ser justificados pelo fato de, ao longo da ltima dcada, ter ocorrido uma rpida expanso das terapias fsicas para o tratamento de vrios tipos de cncer, embora alguns tratamentos sejam difceis de tolerar, e pelas evidncias de que a resposta psicolgica ao cncer pode afetar a durao da sobrevivncia.
correto dizer que o psicodiagnstico surgiu como

conseqncia do advento da filosofia behaviorista, que ofereceu novo enfoque terico e metodolgico para o entendimento e a classificao dos transtornos mentais.
Texto I questes 28 e 29 Este trabalho investigou algumas modalidades de interveno psicolgica e de medidas utilizadas em estudos que avaliam o comportamento de crianas, em tratamento de cncer, expostas a procedimentos mdicos invasivos. Foram utilizados procedimentos com o objetivo de identificar os comportamentos das crianas e modificar a probabilidade de ocorrncia de respostas que dificultam, atrasam ou impedem a execuo do procedimento invasivo, visando reduzir o desconforto vivenciado pela criana nesse contexto. A observao de 25 crianas em tratamento de leucemia linfoblstica aguda (LLA), submetidas a sesses de puno venosa para quimioterapia, permitiu a definio de categorias de comportamento da criana, adaptadas da escala norte-americana OSCBMS (Observational Scale of Children Behavior in Medical Setting), e categorias de comportamento dos agentes executores do procedimento invasivo. O Estudo I, utilizando as categorias de comportamentos definidas, registrou o repertrio de comportamentos de vinte crianas, entre quatro e dez anos de idade, em tratamento de LLA, durante cinco sesses consecutivas de puno venosa. Os resultados demonstraram uma ocorrncia oito vezes maior de comportamentos que concorrem com o procedimento mdico, em detrimento de comportamentos no-concorrentes. Uma anlise dos comportamentos da criana permitiu apontar que alguns eventos ambientais, tais como a exposio da agulha a ser inserida no brao da criana pelo auxiliar de enfermagem, estavam consistentemente mais relacionados a determinadas ocorrncias de comportamentos, como chorar e movimentar-se, e permitiu tambm identificar padres individuais de desempenho e padres de desempenho por grupo de crianas. Os dados obtidos sugerem que fatores desenvolvimentais no so suficientes para fins de classificao de estratgias de enfrentamento adotadas pelas crianas, nem constituem preditores adequados de desempenho comportamental. Observou-se que os agentes executores de puno venosa, dependendo de suas habilidades, podem atuar tambm como facilitadores de comportamentos no-concorrentes. A seguir, dois estudos, com dez e quinze crianas, respectivamente, efetuaram o registro de comportamentos das crianas na primeira sesso de puno venosa: a simulao de uma situao de puno venosa com objetos reais (Estudo II) e objetos miniaturizados (Estudo III) anterior segunda sesso de puno venosa; e o registro de comportamentos na segunda sesso de puno venosa. Os procedimentos utilizados, considerando-se a variabilidade comportamental entre as crianas, mostraram-se eficientes na reduo de comportamentos concorrentes. Obteve-se uma mdia de reduo de comportamentos concorrentes da ordem de 16% e 18%, respectivamente. Aponta-se a efetividade da metodologia para a identificao da relao funcional estabelecida entre o paciente e o ambiente em que so dispensados os cuidados com o tratamento e para o delineamento de intervenes mais sistemticas em contextos hospitalares e estressantes. Os resultados obtidos servem de subsdio para o desenvolvimento de programas de preparao psicolgica voltados a pacientes submetidos a procedimentos mdicos invasivos.
QUESTO 28
Com base no trabalho apresentado no texto I e com referncia pesquisa em psicologia, julgue os itens subseqentes.
A varivel independente no Estudo I foi a escala de

comportamentos norte-americana, utilizada como base para a definio e a adaptao dos comportamentos observados nas crianas envolvidas na pesquisa. O texto levanta a hiptese de que a reduo da ocorrncia de comportamentos que dificultam, atrasam ou impedem a execuo do procedimento invasivo indica uma diminuio da percepo do desconforto experenciado pela criana exposta situao de procedimento mdico invasivo. Os dados obtidos pelo Estudo I, que demonstram uma ocorrncia oito vezes maior de comportamentos que concorrem com o procedimento mdico em detrimento de comportamentos no-concorrentes, sugerem tratar-se de uma situao aversiva ou, pelo menos, potencialmente estressante. Na pesquisa cientfica em psicologia, observao de comportamentos e anlise de comportamentos podem ser considerados termos sinnimos. A informao de que os Estudos I, II e III utilizaram quantidades diferentes de crianas participantes inviabiliza a validade metodolgica da pesquisa, uma vez que impede a comparao relativa entre as amostras em termos de correlao.
QUESTO 29
Considerando o trabalho apresentado no texto I, julgue os itens a seguir.
correto afirmar que a idade das crianas no pode ser

considerada fator de desenvolvimento nem varivel preditora suficiente para explicar a variabilidade de comportamentos adotados para enfrentar a situao de procedimento invasivo. Os Estudos II e III so metodologicamente semelhantes. O que difere esses dois estudos a varivel de contexto utilizada, isto , objetos reais para o Estudo II e objetos miniaturizados para o Estudo III. Infere-se do texto que, com o procedimento metodolgico utilizado nos Estudos II e III, todas as crianas obtiveram alguma reduo na ocorrncia de comportamentos concorrentes. A identificao de uma relao funcional um instrumento til explicao de um determinado comportamento, pois permite a identificao de variveis no observveis diretamente que estariam interferindo em uma situao aversiva de modo a aumentar a probabilidade de ocorrncia de um comportamento. A ao do auxiliar de enfermagem, ao expor a agulha a ser inserida no brao da criana, e a observao de que este evento estaria consistentemente relacionado a determinadas ocorrncias de comportamentos, como chorar e movimentar-se, sugere a identificao de uma operao estabelecedora negativa.

QUESTO 30
No que se refere aos cuidados com pacientes hospitalizados ou em tratamento de sade, julgue os itens que se seguem.
Um paciente hospitalizado, portador de cncer, que apresenta um repertrio de comportamentos incomum ou muito diferente dos
padres descritos pela literatura poder ter sua identidade divulgada publicamente pelo psiclogo hospitalar, desde que a instituio hospitalar autorize e para fins exclusivos de pesquisa cientfica. O psiclogo, em sua atividade de assistncia ao paciente ambulatorial ou internado, ir atend-lo no processo de avaliao ou psicodiagnstico e no processo de tratamento psicolgico com vistas recuperao e reintegrao do paciente sociedade, embora, muitas vezes, deva proceder assistncia em situaes mais adversas, em que a melhora clnica do paciente no est prevista. Em relao a prticas preventivas dentro de uma instituio hospitalar, no cabe ao psiclogo hospitalar que atende pacientes em enfermaria atuar junto aos empregados do hospital. O treinamento e a orientao de empregados com objetivo de analisar as enfermidades mais comuns no ambiente de trabalho constituem funo privativa do psiclogo que atua em servios de recursos humanos. Conforme Resoluo do Conselho Federal de Psicologia (CFP), o psiclogo hospitalar relatar, por escrito, no pronturio mdico-hospitalar do paciente, toda e qualquer informao de cunho psicolgico obtida junto ao paciente, com objetivo de facilitar o manejo comportamental do paciente por outros profissionais de sade que atuam na mesma instituio. Os pacientes com cncer so freqentemente desnutridos, devido a fatores variados, como anorexia, presena mecnica de um tumor, alteraes do metabolismo e efeitos de quimioterapia. Intervenes psicolgicas junto aos pacientes podem facilitar a adeso dos mesmos prescrio nutricional, melhorando seu estado geral e tornando-os mais aptos ao tratamento oncolgico adequado.

PARTE II DISCURSIVA
Em cada questo da prova discursiva cada uma delas valendo dez pontos , faa o que se pede, usando as pginas correspondentes do presente caderno para rascunho. Em seguida, transcreva os textos para as respectivas folhas de TEXTOS DEFINITIVOS da prova discursiva, nos locais apropriados, pois no sero avaliados fragmentos de textos escritos em locais indevidos. Utilize, no mnimo, vinte e, no mximo, trinta linhas para cada questo. Qualquer texto aqum da extenso mnima de vinte linhas efetivamente escritas ser apenado, e qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado. ATENO! Nas folhas de textos definitivos, identifique-se apenas no cabealho da primeira delas, pois no ser avaliado texto que tenha qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
QUESTO 1
Menino com sete anos de idade, h seis meses na primeira srie do ensino fundamental, foi internado, sem acompanhante, em enfermaria peditrica, para tratamento de insuficincia renal. Existe uma previso de trs a seis meses de permanncia hospitalar. A me faz visitas dirias de uma hora de durao. Sempre que a me vai embora, a criana fica inconsolvel por algumas horas, no colabora com os membros da equipe e discute com as demais crianas da enfermaria. A prescrio mdica define dieta hiposdica total e sem gordura, proibio de execuo de atividades fsicas e de exposio direta a raios solares, restrio de consumo de gua a meio litro por dia, repouso no leito hospitalar por, pelo menos, seis horas por dia e medicao intravenosa diria (4 mL/cc) administrada pela manh e noite. Segundo informaes colhidas, a criana recusa a alimentao hospitalar, solicitando comida de verdade, gosta de brincar de pique-pega com as demais crianas da enfermaria, foge e se esconde sempre que precisa tomar injeo e, quando encontrado, chora desesperadamente, sendo necessrio cont-lo fisicamente para que a injeo seja aplicada. O mdico informa que se a criana no colaborar integralmente com a prescrio, devero ser tomadas as seguintes medidas: alimentao parenteral (por sonda gstrica); soro intravenoso dirio; restrio total ao leito hospitalar e uma sesso de hemodilise a cada quatro dias. Considerando o caso hipottico descrito acima, apresentado a um psiclogo de uma unidade hospitalar pblica que atende crianas portadoras de doenas crnicas, redija um texto mostrando como organizaria o atendimento a essa criana, descrevendo metodologicamente um planejamento e abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< desenvolver a resposta de aceitao da alimentao prescrita; < reduzir a freqncia de choro e de fuga quando da aplicao de injeo; < garantir que a criana permanea seis horas por dia, pelo menos, restrita ao leito.
QUESTO 2
Um psiclogo foi convidado a ministrar uma conferncia a profissionais de sade sobre o tema Desafios da psicologia hospitalar no Brasil: como resolv-los. Sua audincia ser composta por mdicos de diferentes especialidades, enfermeiros, fisioterapeutas, assistentes sociais, nutricionistas, farmacuticos e dentistas, que trabalham em instituies de sade, alm de psiclogos interessados em ingressar nessa rea de atuao profissional. Considerando essa situao hipottica, redija um texto abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< os tpicos que sero abordados na apresentao; < as justificativas para escolha de tais tpicos; < as respectivas solues propostas.
QUESTO 3
Um psiclogo iniciou seu trabalho em um hospital geral pblico de grande porte, que possui programas para enfermidades crnicas com equipes multidisciplinares. A direo do hospital informou ao profissional que ele deveria escolher um dos quatro programas, direcionados a agravos especficos: (1) diabetes melitus (endocrinologia); (2) hipertenso arterial (cardiologia); (3) gestao de alto risco (ginecologia e obstetrcia); (4) HIV/AIDS (infectologia), todos com clientela de pacientes adultos, para atendimento no ambulatrio e na enfermaria. Considerando a situao hipottica apresentada acima, escolha um dos programas de interesse e redija um texto referente elaborao da proposta de trabalho abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< objetivos da atuao do psiclogo na equipe; < avaliao psicolgica dos pacientes do programa; < interveno psicolgica.

RASCUNHO PARA A PARTE II QUESTO 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Hospitalar 16 / 18 Concurso de Provas e Ttulos Aplicao: 9/2/2003

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CENTRO DE SELEO E DE PROMOO DE EVENTOS CESPE CONCURSO DE PROVAS E TTULOS PARA CONCESSO DO REGISTRO DO TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA
U N I V E R S I D A D E D E B R A S L I A UnB
Conselho Federal de Psicologia
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS

O Centro de Seleo e de Promoo de Eventos (CESPE) da Universidade de Braslia (UnB) divulga os gabaritos oficiais definitivos da parte I Objetiva da prova de conhecimentos tericos e prticos aplicada no dia 9 de fevereiro de 2003. ESPECIALIDADE:
1 1 2 3 4 5 6 7 8
PSICOLOGIA HOSPITALAR
QUESTES
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
I 2 T E 3 N 4 S
5
EEEC ECEC EECE CCEC EEEE

item anulado
+ EEEECCCCCCEECC ECCCEEEEECECCCE EEECECEECEEEEEC ECCCCECECECCCEC ECECEEECEEEEECE
ECCECCCCECE ECCCEECECEC ECCECCEECEE CCEEECEEEEE EECCECEEEEC
+=
9. PSICOLOGIA HOSPITALAR
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. A psicologia hospitalar tem como objetivo principal (A) constituir um campo de entendimento e tratamento dos aspectos psicolgicos do doente em torno do adoecimento. (B) abrir um espao, dentro da Instituio Hospitalar, destinado ao atendimento das doenas orgnicas com causas psicolgicas. (C) destacar para a equipe mdica a importncia dos aspectos psicolgicos presentes no processo de adoecimento. (D) facilitar a relao doente - equipe mdica, contribuindo para o dilogo entre as duas partes. (E) prestar assistncia equipe mdica e de enfermagem em situaes que demandam compreenso dos aspectos emocionais presentes no adoecimento ou nas relaes interdisciplinares.
04. Para Ren Spitz, relaes me-beb insatisfatrias so patognicas. O autor denomina doenas psicotxicas da primeira infncia aquelas em que as relaes inadequadas entre me e filho ocorrem devido personalidade da me. Assinale um sintoma associado a esse tipo de perturbao na relao mebeb. (A) Terror noturno. (B) Angstia do 8. ms. (C) Eczema infantil. (D) Bruxismo. (E) Depresso anacltica.
05. Uma paciente do sexo feminino, 40 anos de idade, internada devido a uma crise de insuficincia renal aguda. A paciente casada, tem 2 filhos, escolaridade em nvel de 2. grau e trabalha como recepcionista em uma empresa. Primeiro contato da psicloga com a paciente: Psic: Bom dia, meu nome Maria, sou psicloga da equipe e estou aqui para conversar com a sra., conhec-la melhor e saber se h necessidade de acompanhamento. um processo de conhecimento mtuo, talvez eu tenha que retornar outras vezes. Pac: muito bom ter uma psicloga comigo agora. Eu no sei se vou agentar... minha filha tambm tem problema renal e precisou fazer transplante h um ano. Meu marido foi o doador. Ela requer muitos cuidados. Se eu tiver o mesmo problema, no tem ningum para doar um rim para mim. Mas eu sou forte, sei que vou agentar. O que voc acha? No acha que eu estou bem? Psic: Eu sei muito pouco a seu respeito, mas talvez a sra. possa me dizer porque tem dvidas quanto a estar bem. Pac: O mdico disse que o meu problema muito diferente do da minha filha, e daqui a pouco j resolve. Eu sei que vou sair bem daqui. O que me preocupa meu marido... ns no estamos bem. Voc pode me ajudar nisso? Psic: A sra. quer saber se pode compartilhar o seu problema comigo? Eu acredito que eu possa ajud-la a falar de seus sentimentos. Pac: Que bom. Nesse encontro pode-se dizer que a psicloga realizou uma (A) psicoterapia focal. (B) psicoterapia breve. (C) entrevista psicolgica. (D) apresentao do servio de psicologia do hospital. (E) entrevista semi-dirigida.
02. Na cena hospitalar, medicina e psicologia aproximam-se bastante, articulam-se, coexistem e tratam o mesmo paciente. correto afirmar que (A) o objetivo da medicina evitar que o paciente morra, ao passo que o da psicologia hospitalar oferecer melhor qualidade de vida ao paciente doente. (B) o mdico preocupa-se com o diagnstico da doena, ao passo que o psiclogo est mais voltado para o prognstico da mesma. (C) a filosofia da medicina curar doenas e salvar vidas, ao passo que a filosofia da psicologia hospitalar reposicionar o sujeito em relao a sua doena. (D) o mdico precisa procurar a causa da doena para poder trat-la, ao passo que, para o psiclogo, basta entender quais as fantasias do paciente em relao doena para poder ajud-lo. (E) a medicina visa cura do corpo fsico, ao passo que a psicologia hospitalar visa cura do corpo simblico.
03. Um psiclogo chamado por um mdico da clnica mdica para atender uma mulher com 40 anos de idade que, segundo o mdico, possivelmente apresenta um quadro de depresso, pois chora constantemente. Diante disso, a conduta inicial mais adequada para o psiclogo ser (A) realizar uma anamnese para identificar a causa do choro. (B) realizar uma entrevista psicolgica para conhecer a paciente. (C) realizar uma consulta psicolgica para fazer um diagnstico. (D) encaminhar o caso a um psiquiatra para avaliar a depresso. (E) aplicar testes projetivos para avaliar os aspectos emocionais do paciente.
CFP/09-PsicologiaHospitalar
06. A utilizao de testes psicolgicos, no contexto hospitalar ou ambulatorial, particularmente importante (A) quando a equipe mdica se v incapacitada para lidar com o paciente por falta de dados sobre aspectos emocionais do indivduo. (B) quando o recurso da entrevista psicolgica no suficiente para propiciar uma compreenso mais abrangente da doena. (C) para pacientes ambulatoriais, porque so menos passveis de controle do que os pacientes internados. (D) em casos de pacientes que ficaro internados por poucos dias, pois no curto perodo de internao a nica forma de se obter informaes sobre seus aspectos emocionais. (E) quando h necessidade de avaliar as condies emocionais do paciente para que ele seja informado acerca do diagnstico e prognstico de sua doena.
09. Um paciente do sexo masculino, 50 anos de idade, encontra-se na Unidade de Terapia Intensiva h 5 dias, em um ps-cirrgico de uma cirurgia gstrica sem incidentes. O paciente apresenta perda da conscincia do tempo e do espao fsico, pronncia desarticulada, fuga de idias, atitudes obsessivas e, algumas vezes, quadros delirantes. A famlia informa que o paciente no tem antecedentes psiquitricos. Nessa situao, o diagnstico mais provvel e a conduta correspondente a ser adotada pelo psiclogo so (A) dficit de recursos egicos; fazer uma extensa avaliao psicolgica do paciente para averiguar a extenso do comprometimento. (B) estresse ps-traumtico; chamar a famlia e orient-la no sentido de apoiar o paciente e poup-lo de estresse desnecessrio. (C) crise de ansiedade generalizada; iniciar atendimento e solicitar medicao a um psiquiatra. (D) sndrome da UTI; iniciar um atendimento procurando dar referncias de tempo, da famlia e da situao em que o paciente encontra-se. (E) quadro indefinido; aguardar a evoluo e encaminh-lo a um psiquiatra para medic-lo, se necessrio.
07. Uma criana com 3 anos de idade d entrada no pronto-socorro com febre alta e tosse. Por ser uma instituio pblica e estar com muitas pessoas para serem atendidas, o mdico pede que a me aguarde do lado de fora. Quando o nebulizador ligado para a criana, ela comea a chorar, fica aflita e tem acessos de pnico. O psiclogo chamado para atender essa criana deve (A) investigar como a criana foi preparada para receber o nebulizador, e se o aparelho foi colocado corretamente na criana. (B) entrevistar a me para saber se esse comportamento da criana costuma ocorrer em outras situaes estranhas para a criana. (C) procurar distrair a criana com bonecos ou histrias, procurando identificar reaes da criana que esclaream o motivo do choro. (D) conversar com a equipe mdica para solicitar a permanncia da me junto criana porque nessa idade ela vivencia a angstia de separao. (E) deixar a criana manipular o nebulizador e coloc-lo em uma boneca, a fim de familiariz-la com a situao.
10. O papel primordial do psiclogo, no hospital, em relao ao doente, distinguir entre uma reao patolgica e uma no patolgica. Assinale a alternativa que diferencia corretamente os dois tipos de reao. (A) a primeira caracterizada por uma confuso de componentes patolgicos e no-patolgicos no comportamento de uma pessoa com personalidade predisposta; a segunda varia de acordo com o quadro clnico do doente. (B) a primeira caracterizada por um distrbio de comportamento em uma personalidade predisposta a reaes neurticas ou psicticas mais ou menos fixas; a segunda modificvel e consiste em respostas variveis, de conformidade com os fatores situacionais que a apresentam. (C) a primeira ocorre em pacientes predispostos cronicidade; a segunda ocorre principalmente em pacientes agudos.
08. No atendimento a pacientes crnicos, importante que o mdico (A) reconhea a necessidade de uma abordagem multiprofissional, principalmente de apoio psicolgico e social. (B) concentre-se exclusivamente no manejo da doena, visando detectar complicaes agudas futuras. (C) adote uma abordagem biotecnolgica da doena, com o apoio de um psiclogo especializado. (D) tenha contatos breves com o paciente e deixe a cargo de um psiclogo o contato com a famlia. (E) recorra ao trabalho de equipe de sade somente se suspeitar de problemas psicolgicos ou sociais potencialmente prejudiciais ao tratamento. 3
(D) a primeira caracterizada por distrbios de comportamentos decorrentes de um processo de internao prolongado; a segunda limita-se a comportamentos decorrentes do estranhamento inicial com a hospitalizao. (E) a primeira prpria de pacientes com dificuldades de enfrentamento em situaes graves como leses e amputaes; a segunda so quadros reversveis quando diagnosticados logo no incio.
11. Quanto atuao do psiclogo, no pronto-socorro, possvel afirmar que (A) o pronto-socorro um lugar de atendimento de urgncia e, por isso, existem vrios profissionais em torno do paciente tentando salv-lo, portanto, no h como o psiclogo atender nesse local. (B) na situao de emergncia, o sujeito s sente angstia e no faz metforas o que impossibilita o atendimento psicolgico. Ao psiclogo cabe apenas pontuar o que est se passando com o paciente. (C) o pronto-socorro o lugar das imprevisibilidades, por isso a equipe mdica sempre e de enfermagem trabalha sob forte tenso. Face a essa situao, a assistncia psicolgica deve estar, primordialmente, voltada equipe. (D) do ponto de vista psicolgico as situaes de emergncia se caracterizam por uma inundao do real no simblico, onde o sujeito no encontra meios para fazer valer a simbolizao como forma de enfrentamento. Por isso, o psiclogo deve ajud-lo a falar. (E) o paciente atendido pela equipe mdica, mas a famlia, de modo geral, no recebe ateno. Por isso, a atuao do psiclogo deve ser sempre a de prestar assistncia famlia do doente, acolhendo-a.
14. Algumas unidades hospitalares restringem a permanncia da famlia da criana a horrios rgidos e severos, considerando que as visitas podem aumentar o risco de infeces ou interferir nos procedimentos e rotinas hospitalares. De modo geral, essa conduta tem como conseqncia relevante para a atuao do psiclogo hospitalar (A) o agravamento e a intensificao dos sentimentos depressivos da criana, aumentando a possibilidade de a criana ficar aptica. (B) forte ansiedade e angstia nos familiares, impedindo-os de dar a ateno necessria criana. (C) uma sobrecarga da equipe de enfermagem, que passa a ser vista pelos familiares como canal de informaes sobre as condies de sade da criana, sobrecarregando o trabalho dos mesmos. (D) condies mais favorveis para o atendimento psicolgico das crianas devido reduo drstica dos nveis de infeco hospitalar. (E) a tendncia a surtos de agressividade nas crianas hospitalizadas, como conseqncia da sndrome do hospitalismo.
15. O psiclogo que trabalha no servio de psicologia de um hospital poder ser solicitado para uma interconsulta. Nesse caso, o profissional (A) trabalhar terapeuticamente entraves que impedem o bom relacionamento entre os diversos profissionais que integram a equipe de sade que atende um paciente indicado pelo mdico. (B) atender os familiares do paciente indicado pelo mdico, para compreender, identificar e comunicar equipe mdica possveis fatores que possam estar interferindo no processo de hospitalizao. (C) acompanhar o mdico no atendimento ao paciente indicado, a fim de ajud-lo a compreender as dificuldades emocionais do paciente reveladas nessas ocasies. (D) avaliar e acompanhar terapeuticamente o paciente indicado pelo mdico, e depois discutir com a equipe mdica os aspectos psicolgicos identificados. (E) dever colocar-se disposio da equipe mdica para ajud-la a compreender o que se passa com o paciente ou na relao da equipe com o paciente e mesmo com os familiares.
12. Um beb com 7 meses de idade, internado em uma UTI por um perodo de 3 meses, apresenta perda de peso, apesar de ser bem alimentado e no ter justificativa orgnica para isso. Esse caso pode ser identificado como: (A) transtorno de carncia afetiva. (B) marasmo. (C) autismo. (D) isolamento social. (E) carncia de objeto transicional.
13. A preparao psicolgica de uma criana para a cirurgia um atendimento profiltico que deve incluir os seus familiares. Nesse contexto, a interveno do psiclogo tem como objetivo (A) explicar para a criana e para os acompanhantes exatamente em que consistir o procedimento, a fim de prepar-los para enfrentar o que de fato os aguarda. (B) aliviar os conflitos intrafamiliares mais urgentes, redimensionando-os frente possibilidade da morte. (C) intermediar a relao do mdico com o paciente e a famlia, traduzindo as informaes de forma que a criana e a famlia possam compreend-las. (D) relativizar as informaes mais preocupantes para reduzir as ansiedades tanto da criana quanto da famlia. (E) entrar em contato com os aspectos mais profundos da mente mobilizados pela situao que se apresenta. 4
16. Ao submeter uma hiptese a testes estatsticos, o pesquisador pretende (A) demonstrar que a amostra utilizada na pesquisa representativa para populao que se deseja estudar. (B) assegurar que os mesmos dados possam ser obtidos por pesquisas semelhantes que usem metodologias distintas. (C) avaliar a probabilidade de os resultados serem frutos das condies da pesquisa e no do acaso. (D) garantir tanto a fidedignidade quanto a generalidade das concluses que a pesquisa produziu. (E) ampliar o poder explicativo dos resultados e concluses obtidos pela pesquisa.
17. Um dos objetivos da entrevista inicial do psiclogo com o paciente internado conseguir, pelo menos, algum alvio da ansiedade. Isso importante porque, dessa forma, (A) atinge-se menor nvel de sofrimento do paciente, melhor rapport, maior colaborao teraputica e confiana na eficcia do acompanhamento psicolgico. (B) o paciente sente-se acolhido no momento de crise que est vivendo devido ao adoecimento, o que resultar em melhores condies psicolgicas para o mesmo. (C) com melhor equilbrio psicofsico, resultante da reduo da ansiedade, o paciente se tornar mais colaborativo no tratamento mdico. (D) a equipe mdica conseguir estabelecer um relacionamento melhor com o paciente, pois uma das grandes dificuldades do atendimento lidar com pacientes ansiosos. (E) a reduo do nvel de ansiedade permitir que o paciente compreenda o processo pelo qual est passando, o que impossvel em pacientes muito ansiosos.
20. O Modelo Transitrio de Mudana de Comportamento (MT) prope-se a orientar a mudana de comportamento e indica 5 estgios de mudana que so, respectivamente, (A) ao, manuteno, preparao, pr-contemplao, contemplao. (B) pr-contemplao, contemplao, preparao, ao, manuteno. (C) preparao, pr-contemplao, contemplao, ao, manuteno. (D) preparao, ao, pr-contemplao, contemplao, manuteno. (E) ao, preparao, pr-contemplao, contemplao, manuteno.
21. A Portaria n. 1.575 do Ministrio da Sade, de 29.08.2002, prev recursos financeiros e medicamentosos aos centros de referncia ao fumante, desde que sejam usadas tcnicas (A) de extino do comportamento de fumar, envolvendo o fumante e pelo menos um familiar. (B) psicodramticas que envolvam pacientes que fumam e sua rede de apoio social. (C) cognitivo-comportamentais, desenvolvidas em grupo, com pessoas que fumam. (D) de anlise individual ou em grupo, com pacientes que fumam. (E) de role-playing, desenvolvidas em grupo, com pacientes que fumam.
18. Ryad Simon construiu a Escala Diagnstica Adaptativa Operacionalizada (EDAD) para ser usada como (A) instrumento de avaliao e classificao dos recursos adaptativos de um indivduo. (B) instrumento de avaliao da adaptao do indivduo sua condio de adoecimento. (C) recurso complementar para avaliao dos recursos de enfrentamento do indivduo. (D) critrio auxiliar na deteco de problemas psicolgicos em fase inicial. (E) critrio de avaliao e classificao clnico preventivo.
19. Uma criana com 3 meses de idade ser submetida a um procedimento doloroso. A me procura o psiclogo do hospital para saber o que poder fazer para que ele sofra menos. A orientao mais adequada, nessa situao, recomendar me que (A) explique tudo o que est acontecendo para o beb, ainda que ele no possa entend-la. (B) nada faa, pois no h como preparar uma criana to pequena para um procedimento doloroso. (C) permanea ao lado do filho e oferea-lhe contato fsico e palavras de carinho aps o procedimento. (D) evite ficar perto do beb durante o procedimento para no sofrer com a dor do filho. (E) aps o procedimento, procure amamentar a criana ou oferecer-lhe o que ela mais gosta.
22. No atendimento de pacientes idosos hospitalizados freqente a constatao da presena de uma atitude contemplativa, com relato minucioso de situaes do passado, permanecendo nessa tarefa completamente absorvidos, questionando-se sobre o que realizaram. Essa atitude, de modo geral, est associada a (A) uma necessidade de redefinir a prpria identidade. (B) uma deteriorao da memria de curto prazo. (C) transtornos depressivos maiores que precisam ser medicados. (D) defesas que visam evitar o contato com a situao de adoecimento. (E) atitude de apatia decorrente da desorganizao das estruturas egicas.
23. Um dos instrumentos atualmente utilizados para avaliao de crianas hospitalizadas o Child Behavior Checklist (CBCL), cujo objetivo identificar (A) a presena de qualquer tipo de comportamento desviante, com base em informaes fornecidas pelos pais e dados de observao. (B) os aspectos emocionais que podem interferir no processo de hospitalizao, com base em informaes fornecidas pelos pais e observao ldica. (C) os recursos da criana para o enfrentamento do adoecimento, com base em informaes mdicas, familiares e observaes ldicas. (D) os aspectos emocionais e psicolgicos desencadeados a partir da hospitalizao, com base na observao ldica e em entrevistas com a equipe. (E) os eventuais transtornos psiquitricos que possam vir a ser desencadeados pela hospitalizao, com base em um questionrio respondido pela criana.
26. Quando um paciente comparece ao ambulatrio, acompanhado de sua famlia, o psiclogo deve (A) ficar atento queixa que o paciente traz e no se deixar confundir por comentrios ou queixas da famlia. (B) no aceitar o critrio da famlia sobre quem o doente e atuar considerando como doente o grupo familiar com todos os membros implicados. (C) evitar o contato com a famlia, caso o paciente j tenha passado por um mdico que o tenha diagnosticado. (D) fazer uma entrevista conjunta, com o paciente e os acompanhantes, solicitando que estes confirmem e complementem as informaes fornecidas pelo paciente. (E) realizar uma entrevista individual com o paciente e outra somente com os membros da famlia que o acompanham.
24. O trabalho do psiclogo, no contexto hospitalar, vem ampliando-se paulatinamente principalmente devido (s) (A) insero da disciplina Psicologia Hospitalar no currculo da maioria das faculdades de Psicologia do Brasil, cumprindo determinao do MEC e do Conselho Federal de Psicologia. (B) criao de curso de especializao em Psicologia Hospitalar, pelo Conselho Federal de Psicologia, entidade preocupada em ampliar as reas de insero do psiclogo na sociedade. (C) re-significao da causalidade na explicao da doena, que passa a ser vista como processo e fenmeno complexo e transdiciplinar, que envolve dimenses bio-psicosociais. (D) ampliao do conceito de sade, pela Organizao Mundial de Sade, que alm de considerar o bem-estar biopsico-social, passa a integrar tambm a sade espiritual, que envolve a atuao do psiclogo. (E) Diretrizes Curriculares para os cursos de Psicologia, que recomendam menor nfase na rea clnica e maior estmulo formao de psiclogos que atuem na rea da sade pblica e privada.
27. Para obter uma compilao de dados definidos de antemo, de tal amplitude que permita obter uma sntese tanto da situao presente como da histria do indivduo, de sua sade e de sua doena, deve-se utilizar a (A) entrevista psicolgica. (B) interconsulta. (C) anamnese. (D) entrevista aberta. (E) entevista semi-dirigida.
28. Segundo Jos Bleger, para lidar com a doena, com os conflitos e com a morte de seus pacientes, o psiclogo dever fazer uso da identificao projetiva, que (A) uma dissociao funcional, que permite a atuao constante da projeo e da introjeo, que dever plstica o suficiente para que se possa permanecer nos limites da atitude profissional. (B) a identificao clara daquilo que o paciente projeta sobre a sua situao e daquilo que o psiclogo projeta sobre a situao do paciente, de modo a impedir que suas prprias projees interfiram na atuao profissional. (C) a capacidade do psiclogo de elaborar as prprias vivncias de doena, conflitos e morte, a fim de preparar-se para a eventual interrupo do atendimento ou morte do paciente. (D) uma forma de garantir que o atendimento atinja suas metas, por meio do esforo conjunto do psiclogo e do paciente em identificar os objetivos teraputicos que se pretende atingir. (E) uma maneira de usar as prprias experincias no atendimento, a fim de demonstrar ao paciente como poder enfrentar situaes semelhantes que esteja experimentando ou venha a experimentar. 6
25. Visando a um programa de assistncia psicolgica, um estudo preliminar procura identificar as dificuldades mais freqentes encontradas pelos pacientes em hemodilise. Nesse contexto, um instrumento adequado seria (A) anamnese da doena. (B) questionrio de rotinas. (C) entrevista fechada. (D) entrevista aberta. (E) questionrio de hbitos dos usurios.
29. Para Rollo May, (A) as doenas tm origem na forma como a pessoa se relaciona com suas emoes e relaes interpessoais. (B) as alteraes na sade se devem maneira como a pessoa se relaciona com seu mundo, com seus sentimentos e com seu corpo. (C) as alteraes na sade originam-se na forma como a pessoa se alimenta, trabalha e se relaciona com as dificuldades frente ao mundo. (D) as doenas surgem a partir da abertura para o desequilbrio do ser na sua relao com o mundo enquanto possibilidade. (E) a perda de sade ocorre quando o indivduo, frente s limitaes da realidade objetiva, projeta-se para alm dela para evitar a ansiedade.
33. O desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar possibilita (A) que o paciente seja melhor tratado, recuperando-se mais rapidamente. (B) que o paciente possa identificar-se com quem se sente mais a vontade. (C) a diminuio de erros de diagnstico e, conseqentemente, menos bitos. (D) economia para a Sade porque a equipe promove melhores condies de tratamento para o paciente. (E) que os profissionais encontrem, nos diferentes ramos do saber, o conhecimento para ampliar sua especialidade.
30. Muitos pacientes internados fazem uso de psicotrpicos que, como tais, podem causar alguns problemas clnicos. Particularmente, os antipsicticos podem causar (A) depresso. (B) ansiedade. (C) transtorno do pnico. (D) delrio. (E) alucinao.
34. Um psiclogo deseja verificar se h associao entre transtornos da personalidade e dependncia de drogas. Em um estudo preliminar fez perguntas sobre o uso de drogas e admitiu como respostas apenas sim ou no. Entrevistou 120 pacientes, sendo 25 diagnosticados com transtorno anti-social, 35 com transtorno histrinico e 60 bipolares. Na amostra, observou um nmero igual de usurios e no usurios de drogas, entretanto, a distribuio dentro dos diferentes grupos no se deu da mesma forma. Para submeter esses dados a um tratamento estatstico adequado, sob o ponto de vista da pesquisa quantitativa, o psiclogo (A) poder usar uma tcnica no-paramtrica, porque os dados so do tipo categrico. (B) poder usar uma tcnica paramtrica que verificar se h correlao entre uso de drogas e tipo de transtorno de personalidade. (C) no poder extrair dados significativos da pesquisa porque o nmero de pacientes no igual nos trs grupos. (D) no poder usar uma tcnica paramtrica porque os dados so intervalares. (E) no poder usar uma tcnica no-paramtrica porque os dados no tm uma distribuio normal.
31. O consentimento informado implica que o participante (A) dever participar da pesquisa at sua concluso. (B) ser dispensado da pesquisa quando o pesquisador determinar. (C) assumir a responsabilidade pelos riscos sade decorrentes da pesquisa. (D) poder se retirar da pesquisa quando quiser. (E) ter prioridade em benefcios advindos da pesquisa.
32. Com relao s pesquisas realizadas por psiclogos, envolvendo doentes internados, pode-se afirmar que, quanto necessidade de aprovao da pesquisa pelo Comit de tica do hospital, (A) o projeto de pesquisa dever ser aprovado pelo comit, sempre que este existir. (B) o consentimento informado do participante torna desnecessria a aprovao da pesquisa pelo comit. (C) caso o comit aprove a pesquisa, o consentimento informado do participante torna-se facultativo. (D) no h necessidade de aprovao de pesquisa pelo comit se a pesquisa no tiver carter invasivo. (E) no h necessidade de aprovao de pesquisa pelo comit se o pesquisador assumir a responsabilidade pela pesquisa. 7
35. As medidas teraputicas voltadas para o atendimento do paciente em cuidados paliativos devem enfocar (A) ateno integral ao enfermo e equipe de profissionais, visando promoo de autonomia de ambos. (B) ateno unicamente aos cuidadores, visando criar condies de ajuda e solidariedade destes em relao ao doente. (C) ateno integral ao enfermo e famlia, como unidade de tratamento, e a promoo da autonomia e dignidade dessa unidade. (D) ateno ao paciente, primeiramente, procurando prepar-lo para o enfrentamento da situao e, se necessrio, famlia tambm. (E) o relacionamento da equipe com o doente e a famlia, visando proporcionar uma assistncia mais cuidadosa e presente.
36. Segundo a perspectiva atual sobre pesquisa qualitativa, como a defendida por Fernando Gonzalez Rey, ao optar por esse tipo de pesquisa, o psiclogo deve (A) procurar simplificar o objeto de estudo. (B) fixar o problema de pesquisa de antemo. (C) entender o problema de pesquisa como processo em construo. (D) dispensar a reviso bibliogrfica.
40. Elizabeth Kbler Ross descreve como estgios de enfrentamento do paciente diante da morte: (A) ganho secundrio, barganha, angstia e depresso. (B) arrependimento, barganha, revolta e angstia. (C) choro constante, barganha, depresso e revolta. (D) negao, barganha, revolta e depresso. (E) inapetncia, barganha, revolta e depresso.
(E) incluir tratamento estatstico que valide suas concluses. 37. Diante do adoecimento, alguns pacientes reagem com atitudes autodestrutivas indiretas, como a negligncia ao tratamento, a no observncia das orientaes mdicas, a insistncia em realizar atividades ou outras aes contra-indicadas para o seu quadro clnico, freqentemente abandonam pura e simplesmente o tratamento. Essa atitude pode ser denominada de (A) negao. (B) suicdio passivo. (D) neurose de angstia. (C) depresso. (D) revolta. (E) anedonia. 38. Entre pacientes crnicos e seus familiares, na maioria dos casos, observa-se que ao longo da doena vo se instalando estilos de comunicao que confundem as pessoas envolvidas e os profissionais encarregados de seu tratamento. Essa situao configura a sndrome (A) da negao, por parte da famlia como sistema, que nega-se a falar sobre o prognstico do paciente. (B) lacunar, por parte do prprio paciente, diante da impossibilidade de cura da doena. (C) da desarticulao das falas, por parte da famlia e do paciente, desorganizados pela desesperana. (D) da dificuldade de enfrentamento, por parte da famlia e do paciente, o que indica a necessidade de atendimento psicolgico. (E) da renncia, por parte do paciente crnico ou de seus familiares, o que indica uma grave depresso. 39. Sob o ponto de vista psicolgico, atividades de desenhos com crianas internadas so particularmente teis porque (A) permitem criana desviar a ateno de seu sofrimento e sentir-se mais normal. (B) usam um material familiar que oferece criana uma referncia conhecida no ambiente estranho do hospital. (C) facilitam o rapport e favorecem a expresso de crianas que no tm repertrio para verbalizar o que sentem. (D) podem ser discutidas com profissionais fora do hospital e em reunies de interconsulta. (E) podem ser utilizadas com vrias crianas ao mesmo tempo, favorecendo o atendimento psicolgico em grupo.
41. As manifestaes de ansiedade, como insnia, irritao, reaes depressivas e freqentes mudanas de humor, encontradas em pacientes crnicos, podem ser entendidas como (A) indicadores de um quadro neurtico. (B) pertinentes a um processo de adaptao. (C) quadro psicopatolgico a definir.
(E) depresso camuflada.
42. Segundo Jos Bleger, a ao psicoprofiltica, como um dos objetivos da higiene mental, atribuda ao psiclogo. Isso significa que o psiclogo deve (A) fazer diagnsticos e encaminhamentos para recursos especficos de atendimento psicolgico. (B) orientar a equipe de atendimento sobre aspectos psicolgicos envolvidos na profilaxia. (C) colaborar com a equipe de atendimento, sempre que for necessrio, a fim de fazer um diagnstico diferenciado. (D) atuar com base nas teorias psicolgicas para prevenir doenas mentais. (E) empregar recursos psicolgicos para prevenir as doenas.
43. Quando se pensa em avaliao psicolgica de crianas em ambientes mdicos, deve-se considerar que (A) o uso de testes psicolgicos deve ser complementado por dados de outras tcnicas e informaes de outras fontes. (B) os resultados so questionveis porque os testes psicolgicos no foram feitos para situaes de hospitalizao. (C) os testes fornecero dados mais confiveis do que a anamnese e o histrico mdico da criana. (D) por se tratar de crianas que tm uma afeco orgnica, o resultado dos testes deve ser confrontado com o diagnstico mdico. (E) de modo geral, um teste psicolgico aplicado ser suficiente para obter as informaes relevantes no contexto hospitalar. 8
44. Existem vrias tcnicas relacionadas aos procedimentos mdicos que o psiclogo pode usar para diminuir a ansiedade do paciente. Uma delas consiste em uma exposio direta, graduada aos objetivos ou situaes temidos, e tambm em ensinar ao paciente uma resposta contrria de ansiedade. Esse recurso chamado de: (A) suporte emocional ou expressivo. (B) fornecimento de informaes. (C) orientao psicolgica. (D) dessensibilizao sistemtica. (E) work of worrying. 45. A ateno primria na Sade entendida como (A) primeiro nvel de ateno em sade. (B) primeiro contato com a sade de uma populao. (C) intervenes nas comunidades, visando descentralizao da ateno sade. (D) promoo de sade de uma comunidade. (E) preveno de doenas em uma comunidade. 46. O quadro de apatia e depresso, nos dois primeiros anos de vida, em crianas que se encontram em instituies com privao de maternagem, conhecido como (A) neuroticismo. (B) depresso puerperal. (C) hospitalismo. (D) sndrome de Asperger. (E) sndrome do desapego. 47. Que razo teria o psiclogo hospitalar para procurar saber quais os remdios que o paciente internado na UTI est tomando? (A) Uma razo prtica, pois todos os pacientes sabem os nomes dos remdios que esto usando. (B) Uma razo terica, pois os remdios podem interferir na relao teraputica. (C) Uma razo social, pois todos na equipe multidisciplinar tm direito aos mesmos conhecimentos. (D) Uma razo clnica, pois alguns remdios podem induzir a sintomas psquicos. (E) Nenhuma razo, pois os remdios do paciente so assuntos exclusivos de mdicos e enfermeiros. 48. A Sndrome de Munchausen (A) um problema mdico agravado por comprometimento psicolgico. (B) um problema de natureza predominantemente social. (C) uma pseudo-classificao mdica para indivduos mitmanos. (D) um transtorno factcio descrito no DSM-IV. (E) uma doena degenerativa que afeta o sistema nervoso central. 9
49. No hospital geral, um paciente foi encaminhado pela equipe mdica para avaliao psicolgica com a hiptese de somatizao. A primeira pergunta que o psiclogo deve se fazer diante desse caso : (A) que doena orgnica, ainda no diagnosticada, pode estar causando esses sintomas? (B) que conflito psquico ainda no evidenciado pode estar causando esses sintomas? (C) que doena psiquitrica ainda no diagnosticada pode estar causando esses sintomas? (D) que ponto obscuro ainda no evidenciado na relao mdico-paciente pode estar causando esses sintomas? (E) que experincia traumtica ainda no conscientizada pode estar causando esses sintomas?
50. Sobre delrio e delirium correto afirmar que (A) delrio e delirium possuem o mesmo significado, a diferena meramente ortogrfica. (B) delrio sintoma da psicose, delirium sintoma da neurose. (C) delrio o termo correto; delirium no possui significado psicopatolgico. (D) delrio indica uma alterao do pensamento; delirium indica geralmente alterao fisiolgica. (E) delrio uma alucinao com sentido; delirium uma alucinao bizarra.
51. O termo comorbidade, como usado na prtica mdica atual, significa (A) existncia de vrias pessoas com a mesma doena. (B) coexistncia de duas ou mais doenas na mesma pessoa. (C) necessidade de diferentes especialidades mdicas para tratar a mesma doena. (D) presena de diferentes fatores etiolgicos em uma mesma doena. (E) prevalncia de uma doena em um grupo geogrfico especfico.
52. O miniexame do estado mental (Minimental State Examination) a escala para avaliao cognitiva mais amplamente utilizada no diagnstico e acompanhamento de (A) retardo mental. (B) disfuno cerebral mnima. (C) transtorno de personalidade. (D) doena de Alzheimer. (E) dependncia qumica.
53. Para uma avaliao rpida do nvel intelectual, usando as Escalas Wechsler, os subtestes mais indicados so (A) Compreenso e Informao. (B) Semelhanas e Cubos. (C) Aritmtica e Armar Objetos. (D) Cdigos e Dgitos. (E) Completar Figuras e Arranjo de Figuras.
54. As pesquisas demonstram alta prevalncia de depresso clnica em cardiopatias. correto afirmar que, no cardiopata, a depresso (A) costuma ser tratada preventivamente nesses pacientes. (B) de modo geral, pouco diagnosticada e pouco tratada. (C) implica em menos risco do que a cardiopatia, e por isso no necessita tratamento imediato. (D) sempre leve, por isso pode ser desconsiderada.
57. Paciente do sexo feminino, 30 anos, casada, 2 filhos, bancria, d entrada no pronto-socorro de um hospital geral com agitao psicomotora e queixa de dor no peito h 30 minutos, sensao de sufocamento, formigamento nos braos e sensao de estar morrendo. O exame inicial demonstra presena de taquicardia e sudorese, mas o exame detalhado no evidencia qualquer outra alterao cardaca ou neurolgica. O mdico diz para a paciente: Voc no tem nada, mas eu vou dar-lhe um calmante e chamar o psiclogo para conversar com voc. No atendimento psicolgico, 30 minutos depois, a paciente j encontra-se tranqila e explica que a terceira vez, em 15 dias, que ela vem ao pronto-socorro com o mesmo problema. Afirma no ter, e nunca ter tido, qualquer problema psiquitrico ou psicolgico. A melhor hiptese diagnstica para esse caso (A) hipocondria. (B) crise de ansiedade generalizada. (C) transtorno do pnico. (D) prolapso da vlvula mitral. (E) psicose.
58. A Sndrome de Burnout refere-se (E) somatizao, por isso no deve ser diretamente tratada. (A) ao estresse que a equipe de sade, principalmente a enfermagem, apresenta devido ao seu trabalho no hospital. (B) ao estresse que familiares de pacientes fora de possibilidades de cura apresentam. (C) reao de crianas abandonadas no hospital, pelos pais. (D) a um quadro psicopatolgico especfico de trabalhadores da UTI. (E) a um quadro de esgotamento comum em cirurgies infantis.
55. Segundo o CID-10, estados de angstia subjetiva e perturbao emocional que surgem em um perodo de adaptao a uma mudana significativa de vida, incluindo a presena ou possibilidade de doena fsica sria, deve ser classificado como (A) alterao neurocognitiva. (B) transtorno de personalidade. (C) neurose adaptativa. (D) transtorno de ajustamento. (E) transtorno mental no especificado.
59. Dentre os mecanismos fisiolgicos de regulao neuro-humoral frente experincia de estresse destaca-se (A) a hipoatividade do pncreas. (B) a hiperatividade da crtex suprarrenal.
56. Muitas vezes, os profissionais da rea da sade encontram dificuldades para diagnosticar um quadro de depresso em um adolescente. Um dos fenmenos que pode dificultar essa tarefa a presena de uma depresso mascarada. Nesse caso, (A) o comportamento reflete uma desorganizao do pensamento com episdios de hipersonia. (B) so observados sintomas fsicos e modificaes no comportamento habitual, em vez de sintomas psicolgicos. (C) o paciente passa a fazer coisas que no costumava fazer antes, com entusiasmo. (D) o paciente sente-se desanimado e infeliz, mas seu rendimento escolar continua bom e desenvolve bem suas atividades cotidianas. (E) o adolescente tende a evitar o convvio com a famlia e a passar muito tempo em seu prprio quarto. 10
(C) o espessamento do corpo caloso. (D) a reduo de cotelaminas. (E) o aumento das respostas de anticorpos.
60. Quando um paciente apresenta sintomas vagos, queixas mal definidas que no esto de acordo com os padres anatmicos e fisiolgicos, fica precipitado por situaes estressantes, freqentemente sugestionvel e no existe a presena de uma doena orgnica, pode-se pensar em um quadro de: (A) somatizao. (B) catarse. (C) histeria. (D) confuso mental. (E) manipulao.
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Uma criana com 8 anos de idade, empinando pipa, enrosca a mesma em um fio de alta tenso. levada imediatamente ao pronto-socorro. O mdico constata que, devido descarga eltrica sofrida, necessrio amputar o brao do menino, procedimento que requer autorizao por escrito dos pais. O mdico chama a psicloga, informa que a amputao deve ser feita com urgncia e os pais precisam assinar uma autorizao. Comenta, ainda, que de modo geral os pais ficam muito transtornados nessas situaes e no conseguem autorizar a cirurgia porque sentem-se responsveis pelo fato de o filho ficar aleijado. Por esse motivo, solicita a ajuda da psicloga, pois acredita que ela conseguir convenc-los a assinar a autorizao. Qual seria o procedimento recomendvel para a psicloga, nesse caso?

RESPOSTA QUESTO 1

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QUESTO 2
Mulher com 32 anos de idade, primeiro grau incompleto, casada, 2 filhos: uma menina de 2 anos e um menino de 5 anos. 1. internao: 15.09.2003 motivo: mama direita endurecida. 2. internao: 27.09.2003 motivo: cirurgia para bipsia de tumor na mama direita, grau III, com crescimento rpido e comprometimento axilar. Alta em 30.09.2003. 3. internao: 05.02.2004 motivo: cirurgia para mastectomia radical da mama direita + 3 gnglios da axila, e plstica para reconstruo da mama. 4. internao: 14.03.2004 motivo: neoplasia da mama esquerda; cefalia intensa e metstase cerebral. Procedimento: bipsia da mama esquerda. Desenvolvimento: A paciente comenta, nos atendimentos, com a psicloga, que sente muitas dores de cabea. Teme que a dor piore quando fizer a bipsia. Diz que conversou com a mdica, e esta assegurou-lhe no haver qualquer relao entre a dor e o procedimento de bipsia. Na segunda semana de atendimento, a paciente j refere que no est enxergando bem, que de um lado v tudo torto (sic). Comenta sobre a tristeza que sente quando os filhos vm visit-la e ela no os enxerga bem. Durante os atendimentos, fala do medo que sente de os filhos no lembrarem mais dela porque est longe deles. Sente muita raiva da mdica que no diz o que ela tem O marido da paciente relata psicloga que tem conhecimento do prognstico, assim como toda a famlia. Esto todos muito tristes, mas a paciente no sabe exatamente o que tem. Completa: quando me deu a notcia, a mdica tambm falou que melhor no contar nada para a minha esposa. Ela disse que sabe, por experincias anteriores, que muitas vezes a paciente deixa de colaborar com o tratamento depois de ser informada do prognstico. Durante os atendimentos, a paciente d a entender que sabe da gravidade do seu caso e gostaria de conversar com o marido sobre o futuro dos filhos. Qual seria o procedimento recomendvel, para a psicloga, nesse caso?

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
Gabriela, 3 anos e meio de idade, est internada h 5 dias devido a um acidente que sofreu: o carro em que vinha, com sua me, seu pai e sua irm de 5 anos de idade, colidiu com um nibus na estrada. No acidente, os pais sofreram pequenas escoriaes, mas sua irm veio a falecer antes de chegar ao pronto-socorro. Gabriela est com um brao quebrado, uma perna deslocada e algumas escoriaes, alm de uma pequena queimadura na perna. Pergunta constantemente pela irm. A me procura o psiclogo do hospital porque no sabe o que dizer para Gabriela sobre a sua irm. Qual seria o procedimento recomendvel para o psiclogo, nesse caso?

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
A psicloga de um hospital chamada por um mdico, cujo pai est internado. Ele solicita que a psicloga v atender seu pai e o convena a realizar uma cirurgia de corao que est prevista. Conta que uma cirurgia segura e vai permitir que ele viva mais, mas seu pai se recusa a faz-la. A psicloga vai conversar com o paciente. Depois de apresentar-se ao paciente, ele lhe diz: Sabe que dia hoje? Hoje faz um ano que minha mulher morreu. Ela tambm foi operada da mesma coisa que eu e depois ficou na cama at morrer. Fui eu quem cuidou dela. E se eu ficar na cama, quem vai cuidar de mim? Eu prefiro viver menos, mas viver como eu gosto, com minhas plantas, meus cachorros, meus netos. Eu no quero operar, se eu operar sei que vou morrer. Qual seria o procedimento recomendvel para a psicloga, nesse caso?

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 9 - Psicologia Hospitalar Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - D 21 - C 31 - D 41 - B 51 - B 2-C 12 - A 22 - B 32 - A 42 - E 52 - D 3-B 13 - E 23 - A 33 - E 43 - A 53 - B 4-C 14 - A 24 - C 34 - A 44 - D 54 - B 5-C 15 - E 25 - C 35 - C 45 - A 55 - D 6-E 16 - C 26 - B 36 - C 46 - C 56 - B 7-D 17 - A 27 - C 37 - B 47 - D 57 - C 8-A 18 - E 28 - A 38 - E 48 - D 58 - A 9-D 19 - C 29 - B 39 - C 49 - A 59 - B 10 - B 20 - B 30 - A 40 - D 50 - D 60 - C
III Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia Hospitalar
Dia 06 de setembro de 2009, das 8h s 12h30, PUC-RIO
CANDIDATO: CPF: RG:
N DE INSCRIO
O Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia concedido pelo Conselho Federal de Psicologia, com o objetivo de atestar a especializao profissional do psiclogo, sendo atualmente oferecido para 11 especialidades: Psicologia Clnica, do Esporte, do Trnsito, Escolar/Educacional, Hospitalar, Jurdica, Organizacional e do Trabalho, Psicomotricidade, Psicopedagogia, Psicologia Social e Neuropsicologia. Todas as normas e procedimentos referentes ao Ttulo Profissional de Especialista esto estabelecidos na Resoluo CFP n 013/2007, disponvel nos sites www.pol.org.br e www.abepsi.org.br.
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
Deixe sobre a carteira caneta ESFEROGRFICA azul ou preta, e documento de identidade. Confirme seu nome e nmero de inscrio na capa deste caderno e na folha de respostas. Em caso de divergncia chame o fical de sala. Confira se seu caderno de prova composto por 40 (quarenta) questes objetivas e 04 (quatro) discursivas. As questes objetivas so de mltipla escolha com uma nica resposta correta. As folhas de rascunho da prova discursiva encontram-se nas pginas 16 e 17; Responda a todas as questes. Assinale na folha de respostas, com caneta ESFEROGRFICA azul ou preta, a alternativa correta. Para cada questo discursiva, escreva no mximo 10 linhas com caneta ESFEROGRFICA azul ou preta. Leia cuidadosamente as questes discursivas e responda-as com letra legvel, utilizando caneta de tinta azul ou preta. O tempo total de durao da prova de 04 horas e 30 minutos, incluindo o tempo destinado ao preenchimento da Folha de Resposta e da Folha Definitiva da Discursiva. O candidato somente poder retirar-se do recinto de realizao da prova levando consigo o caderno de questes aps transcorridos 04 horas do incio da prova. Ao terminar a prova, voc dever entregar ao fiscal de sala a folha de respostas.
Aguarde a ordem do fiscal de sala para abrir este caderno de questes.
PROVA OBJETIVA
1. Quanto Resoluo do Conselho Federal de
histricas, sociais, polticas e culturais, pesquisadas no processo de avaliao psicolgica. IV - A Declarao e o Parecer psicolgico no so documentos decorrentes da avaliao psicolgica. V O atestado psicolgico um documento expedido como pelo psiclogo afirmar que sobre certifica as uma determinada situao ou estado psicolgico, tendo finalidade condies psicolgicas de quem, por requerimento, as solicita, com fins de justificar faltas e/ou impedimentos do solicitante. So CORRETAS as afirmativas: A) I, II, III, IV e V B) I, II, III somente C) I, III, IV e V somente D) II, III IV somente E) Nenhuma das alternativas
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Psicologia CFP N 001/2009 correto afirmar EXCETO: A) Dispe sobre a obrigatoriedade do registro documental decorrente da prestao de servios psicolgicos. B) O registro documental em pronturios deve contemplar de forma detalhada a assistncia prestada, a descrio e a evoluo do processo e os procedimentos tcnico-cientficos adotados no exerccio profissional. C) A guarda do registro documental de responsabilidade do psiclogo e/ou da instituio em que ocorreu o servio. D) Fica garantido ao usurio ou representante legal o acesso integral s informaes registradas, pelo psiclogo, em seu pronturio. E) Em caso de servio psicolgico prestado em servios-escola e campos de estgio, o registro deve contemplar a identificao e a assinatura do responsvel tcnico/supervisor que responder pelo servio prestado, bem como do estagirio.
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De acordo com A Psicologia em dilogo
com o SUS, escolha, de cima para baixo, a alternativa CORRETA: ( ) Quase 15 mil psiclogos atuam no Sistema nico de Sade nos mais diferentes servios. ( ) No Brasil, o atendimento psicolgico faz parte dos servios pblicos h menos de duas dcadas. ( ) Na dcada de 1970 o psiclogo desempenhava papel secundrio em hospitais e na ateno ambulatorial. ( ) Com a Constituio Brasileira de 1988 e a Lei A) F-V-F-V B) V-F-V-F C) V-V-F-F D) V-F-V-V E) F-V-V-V
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A Resoluo do Conselho Federal de Elaborao de Documentos Escritos
Psicologia CFP N 007/2003 institui o Manual de produzidos pelo psiclogo, decorrentes de avaliao psicolgica. Identifique a sequncia de alternativas corretas: I - O documento deve, na linguagem escrita, apresentar uma redao bem estruturada e definida, expressando o que se quer comunicar. II - Os documentos escritos decorrentes de avaliao psicolgica, bem como todo o material que o fundamentou, devero ser guardados pelo prazo mnimo de 2 anos. III - O relatrio ou laudo psicolgico uma apresentao descritiva acerca de situaes e/ou condies psicolgicas e suas determinaes
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8080 cria-se o sistema nico de Sade SUS.
De
acordo
com
Cdigo
de
tica
Profissional, constam como responsabilidades do Psiclogo no art. 1, EXCETO:
A) Assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais esteja capacitado pessoal, terica e tecnicamente. B) Prestar servios profissionais em situaes de calamidade pblica ou de emergncia, visando o benefcio pessoal. C) Estabelecer acordos de prestao de servios que respeitem os direitos do usurio ou beneficirio de servios de psicologia. D) Sugerir servios de outros psiclogos, sempre que, por motivos justificveis, no puderem ser continuados pelo profissional que os assumiu inicialmente, informaes trabalho. E) Informar, a quem de direito, os resultados decorrentes da prestao de servios psicolgicos, transmitindo somente o que for necessrio para a tomada de decises que afetem o usurio ou beneficirio. fornecendo necessrias ao substituto continuidade as do
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De acordo com a Lei N 8.142 de 28 de
dezembro de 1990, correto afirmar EXCETO: A) Dispe sobre as condies para a promoo, proteo e recuperao da sade, a organizao e o funcionamento dos servios correspondentes. B) Dispe sobre a participao da comunidade na gesto do Sistema nico de Sade e sobre as transferncias intergovernamentais de recursos financeiros na rea da sade. C) O SUS contar, em cada esfera do governo, com as seguintes instncias colegiadas: a Conferncia de Sade e o Conselho de Sade. D) O Conselho Nacional de Secretrios de Sade e o Conselho Nacional de Secretrios Municipais de Sade tero representao no Conselho Nacional de Sade. E) A representao dos usurios nos Conselhos de Sade e Conferncias de Sade ser paritria em relao ao conjunto dos demais segmentos.
7.
De acordo com a Lei 9.434, de 04 de
5.
Sobre os Princpios do Sistema nico de
fevereiro de 1997, que dispe sobre a Remoo de rgos, Tecidos e Partes do Corpo Humano para fins de Transplante e Tratamento, CORRETO afirmar: A) A manifestao de vontade feita na Carteira de Identidade Civil ou na Carteira Nacional de Habilitao no poder ser reformulada. B) Na ausncia de manifestao de vontade do potencial doador, o pai, a me, o filho ou o cnjuge no poder manifestar-se contrariamente doao. C) vedado pessoa juridicamente capaz dispor gratuitamente de tecidos, rgos ou partes do prprio corpo vivo para fins de transplante ou teraputicos. D) vedada a remoo post mortem de tecidos, rgos ou partes do corpo de pessoas no identificadas. E) A retirada post mortem de tecidos, rgos ou partes do corpo humano destinados a transplante ou tratamento dever ser precedida de diagnstico
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Sade verifique as alternativas CORRETAS: I - A prioridade na formao dos profissionais de sade, investindo na abertura de escolas de sade pblica. II - A igualdade da assistncia sade, sem preconceito de qualquer natureza. III - A epidemiologia utilizada na definio das prioridades dos recursos disponveis. IV - A participao dos usurios e trabalhadores no planejamento dos servios de sade. So CORRETAS as afirmativas: A) I, II, III e IV B) II, III e IV apenas C) II e IV apenas D) III e IV apenas E) Nenhuma das alternativas
de morte enceflica, constatada e registrada apenas por mdicos participantes das equipes de remoo e transplante. 8. As manifestaes dolorosas so sintomas comuns relacionados a diversos quadros clnicos e so responsveis por significativa alterao nos nveis de qualidade de vida das pessoas enfermas. A avaliao da dor, sentida por uma pessoa, implica no conhecimento de aspectos sensitivos, cognitivos, afetivos, comportamentais e culturais. Em relao a este procedimento, analise as afirmaes abaixo: I - O nico modo confivel de avaliar a dor consiste da utilizao de instrumentos padronizados, como escalas de valores numricos ou adjetivos e escalas visuais anlogas. II - A experincia dolorosa no passvel de ser conhecida a partir do relato de quem a sente, visto tratar-se de experincia subjetiva. III - A dor vista como um fenmeno diferenciado e independente, tornando dispensvel a condio de avaliaes globais e multidisciplinares. IV - O fenmeno doloroso pode ser avaliado por meio da observao do comportamento, de relatos espontneos e de instrumentos padronizados, permitindo sua caracterizao e facilitando seu manejo. So CORRETAS as afirmativas: A) I, II, III e IV B) II, III e IV apenas C) II e IV apenas D) IV apenas E) Nenhuma das alternativas 9. A forma como os pacientes e familiares lidam com a doena, buscando minimizar o seu impacto psicossocial, tem sido denominado como estratgias de enfrentamento. O campo de enfrentamento tem sido frtil na gerao de pesquisas e muitas delas tm sido baseadas no
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modelo de estresse e enfrentamento de Folkman e Lazarus. Em relao a este conceito, verifique as alternativas que so verdadeiras V e as que so falsas F: ( ) A definio de enfrentamento o considera como um processo que se modifica com o tempo e com as exigncias do contexto em que ocorre, no podendo ser visto apenas como uma ao. ( ) As modificaes dos comportamentos de enfrentamento no so resultantes de mudanas do contexto, mas exclusivamente de modificaes cognitivas efetuadas pelo indivduo. ( ) A anlise do contexto especfico em que a indivduo-ambiente ocorre leva em interao (
considerao o ambiente interno ou privado. ) O termo enfrentamento pode ser equiparado com controle do meio, pois enfrentamento efetivo aquele que permite que a pessoa elimine as fontes de estresse. ( ) O enfrentamento bem-sucedido aquele que favorece a avaliao adequada dos estressores, resultando na minimizao, aceitao ou tolerncia de fontes que no podem ser eliminadas. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, F, F, F, V B) V, F, V, F, V C) V, V, V, F, F D) F, V, F, V, V E) V, V, V, V, V 10. De acordo com a Poltica Nacional de Humanizao Humaniza SUS (Ministrio da Sade) INCORRETO afirmar que: A) O atendimento humanizado leva em conta a realidade dos sujeitos. B) A humanizao da sade pressupe a troca de saberes entre profissionais e usurios. C) A poltica de humanizao no interfere na realidade do processo de produo de sade.
D) A poltica de humanizao visa diminuir filas e agilizar o atendimento. E) A poltica de humanizao prope a gesto participativa profissionais. 11. A preocupao com a humanizao do ambiente hospitalar tem como meta a dignidade do ser humano e o respeito pelo seus direitos. Neste sentido, o psiclogo tem um papel importante neste contexto. Verifique quais afirmaes relacionadas atuao do psiclogo hospitalar so verdadeiras V e quais so falsas F: ( ) O papel a do psiclogo hospitalar est o paciente durante a relacionado ajudar e a educao continuada dos
12. Considerando a importncia da definio de critrios no que tange s disfunes sexuais tanto masculinas como femininas, tendo em vista o que eles implicam quais na as prtica e teraputica, F: ( ) A persistncia ou recorrente deficincia ou receptividade ou atividades sexuais ausncia de fantasias e pensamentos e ou desejo sexual, causando desconforto pessoa chamada de averso sexual. ( ) Persistente ou recorrente dor associada ao intercurso sexual. Essas dores podem ser no incio da penetrao ou no decorrer do coito e constituem um quadro de vaginismo. ( ) Chama-se de inibio ejaculatria ou anejaculao a incapacidade ou dificuldade de controlar a ejaculao voluntariamente. ( ) A anorgasmia em mulheres apresenta comorbidade com desordens afetivas e problemas psiquitricos. ( ) Segundo Basson, a disfuno sexual feminina multicausal e multidimensional, combinando fatores biolgicos, psicolgicos e interpessoais. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) F, F, F, V, V B) V, F, V, F, V C) V, F, F, V, F D) V, V, V, V, V E) F, V, F, V, F verifique afirmaes
abaixo so verdadeiras V e quais so falsas
internao, uma vez que a doena provoca desorganizao emocional. ( ) Para uma atuao efetiva, o psiclogo hospitalar deve conhecer o diagnstico, prognstico e propor tcnicas de interveno considerando a histria de vida do paciente. ( ) A atuao do psiclogo no hospital deve estar direcionada apenas ao atendimento de pacientes internados, analisando suas crenas e fragilidades e oferecendo apoio a seus familiares. ( ) O olhar do psiclogo deve estar voltado para alm da dimenso fisiobiolgica, buscando um sentido maior para as dimenses psquicas e sociais. ( ) O psiclogo no tem como funo entender o que est envolvido no sintoma fsico do paciente e sim buscar ajud-lo a enfrentar da melhor maneira a situao. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) F, F, F, V, V B) V, F, V, F, V C) V, V, V, V, V D) V, V, F, V, F E) V, V, V, F, F
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13. Em relao ao estresse, que uma varivel muito importante no atendimento psicolgico a pacientes em ambiente hospitalar, podem-se fazer vrias afirmaes. Verifique quais as afirmaes abaixo so verdadeiras V e quais so falsas F: ( ( ) Distresse quer dizer um estresse negativo ) Estgio de Alarme o estgio final, onde o
humana esto relacionadas com a Declarao Universal dos Direitos do Homem. Esta Declarao pode ser considerada o paradigma de um Cdigo Universal de Biotica. ( ) Uma preocupao da biotica na rea da sade pode ser pensada na integrao entre os recursos cientficos e tecnolgicos e a compreenso do ser humano enquanto indivduo, com suas crenas e valores. ( ) Questes complexas vo desde como o incio os limites da vida humanos, que
indivduo j est esgotado pelo estresse, alarmado, sem esboar mais reaes de defesa. ( ( est ) Eustresse quer dizer um estresse positivo. ) Estgio de Exausto quando o indivduo cansado, somente um pouco cansado,
(inseminao artificial, clonagem) at o fim da vida (eutansia, morte cerebral), devem ser discutidas exclusivamente cientfico. ( ) A aplicao do consentimento informado ao paciente um procedimento prtico derivado do princpio de autonomia, que deve assegurar ao paciente a capacidade de pensar e agir com conhecimento de causa e sem coao externa. Este princpio utilizado para reflexo biotica em geral. ( ) A biotica uma possibilidade de com base no conhecimento
podendo ainda lutar adequadamente contra o estresse. ( ) importante identificar as fases de estresse em que um paciente se encontra para poder ajudlo a enfrentar adequadamente suas dificuldades. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, V, V, V, V B) V, F, V, F, V C) V, F, F, V, F D) F, V, F, F, F E) F, F, F, V, V 14. Os avanos cientficos e tecnolgicos possibilitaram ampliar o conhecimento sobre o ambiente e o funcionamento do corpo humano, os quais, cada vez mais, vm sendo empregados na manuteno, prolongamento e melhoria da qualidade de vida. A biotica prope uma reflexo acerca dos problemas ticos derivados principalmente das nas novas reas descobertas, das cincias
compreenso sobre as questes do cotidiano que envolvem as relaes humanas e para isso conta com normatizaes fixas. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) F, V, F, V, V B) F, F, V, F, V C) V, F, F, V, F D) V, V, F, V, F E) V, V, V, V, V 15. A partir do final do sculo XX, a psicologia intensificou sua atuao relacionada sade biolgica, sendo ento includa na prtica mdica. Nos ltimos anos, o profissional tem adquirido reconhecida importncia na promoo de sade e melhoria da qualidade de vida das pessoas vinculadas a instituies hospitalares, alm de atender demanda de pacientes e
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biolgicas. Neste sentido, verifique quais as afirmaes abaixo so verdadeiras V e quais so falsas F: ( ) Todas as declaraes / cdigos que buscam universalizar as questes ticas referentes sade
populao institucional. No que diz respeito insero e ao papel do psiclogo no contexto hospitalar brasileiro, verifique quais as afirmaes abaixo so verdadeiras V e quais so falsas F: ( ) A insero de psiclogos nas equipes de sade em hospitais demonstra uma evoluo da psicologia que, sendo em seus primrdios uma disciplina dependente da filosofia e da medicina, hoje se encontra inter-relacionada com elas e com outras diversas, como, por exemplo, a fisiologia, a farmacologia e a psiquiatria. ( ) Embora alguns com a tericos defendam a cientfica, esta necessidade da coexistncia da prtica clnicaassistencial pesquisa realidade torna-se invivel no contexto mdicohospitalar para o profissional psiclogo, que tem uma alta demanda para atendimento e baixa sistematizao de seu trabalho. ( ) O modelo de terapia como interao verbal totalmente suficiente para o trabalho do psiclogo no contexto de sade, sendo por este motivo que a prtica deste profissional no ambiente hospitalar constitui um prolongamento do div, ou, em outras palavras, uma repetio da prtica do trabalho de consultrio. ( ) A prtica psicolgica no contexto mdicodeve ser baseada em evidncias hospitalar
esgotamento fsico, adoecimento, Sndrome de Burnout, entre outros. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, V, F, V, F B) F, F, V, V, V C) V, F, F, F, V D) V, F, F, V, V E) F, V, V, F, F 16. No que diz respeito relao entre avaliao comportamental intervenes contexto CORRETA: A) Dados individuais do paciente relativos sua histria de vida pela e condies de ambientais sua doena responsveis aquisio do e direcionamento psiclogo a assinale das no profissional
hospitalar,
alternativa
propiciam ao psiclogo a realizao da anlise funcional de contingncias pr-patolgicas. B) A identificao de caractersticas da comunicao entre paciente e equipe de extrema importncia no trabalho do psiclogo hospitalar, mas no auxilia na anlise de questes relacionais para seguimento de orientaes mdicas. C) A definio de limites da interveno do profissional psiclogo junto ao paciente hospitalizado influenciada por diversos fatores ambientais, dentre os quais no se levam em considerao os aspectos cognitivos, comportamentais e emocionais alterados a partir da doena, j que o acesso a estes extremamente dificultado neste tipo de contexto. D) A anlise e interveno sobre a baixa adeso ao tratamento no possuem qualquer relao com problemas e dificuldades relacionados a procedimentos teraputicos. E) A identificao da rede de apoio social do paciente possibilita a anlise das relaes sociais estabelecidas, bem como redes de apoio necessrias complementao da interveno
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cientficas, promovendo assim uma compatibilidade com a prtica mdica e o funcionamento do hospital, os quais se fundamentam em mtodos bastante delineados, pautados em aes claras, objetivas e precisas. ( ) O psiclogo que atua no ambiente hospitalar desenvolver algumas habilidades necessita
especficas. Assim, o convvio constante com enfermidades e a incontrolabilidade, caracterstica deste contexto, faz com que o prprio profissional deva dispor dos meios necessrios para controlar possveis reaes adversas exposio direta a contingncias aversivas, como, por exemplo,
teraputica, embora o acesso a estas variveis no constitua parte das tarefas atribudas ao profissional psiclogo no contexto de sade. 17. Em relao apropriao do processo de morrer, marque a alternativa CORRETA: A) A percepo do homem sobre a vida como algo frgil e de imenso valor desvinculada do significado atribudo vida. B) O sentido do morrer pode ser encontrado revelia do homem ter descoberto um sentido para sua vida. C) O gesto de apropriao em relao prpria morte s acontece na iminncia da mesma. D) Ns nos sabemos vivos, encontramos um sentido para a vida e precisamos dele para viver. Mas, destinados a morrer, somos solicitados a tambm encontrar um sentido para morrer. E) Vida e morte so processos independentes; o que fazemos da vida pouco influenciar no momento em que nos depararmos com o nosso morrer. 18. Para o homem, a morte pode no ser apenas a submisso a uma determinao em sua estrutura gentica ou a uma contingncia. Ele pode fazer da morte um gesto de apropriao. Ao fazer isso, ele gesta ao mesmo tempo a histria, a vida e o sentido. Sentido do qual ele precisa para viver e para morrer. Verifique as afirmaes que so verdadeiras V e as que so falsas F: ( ( ( ) O sentido que se d vida est associado ao ) a perspectiva do sentido que permite a ) Algumas mortes plenas de sentido podem sentido que a morte adquire para a pessoa. morte como possibilidade de apropriao. renovar a vida ao seu redor. Outras chegam a alterar a direo da histria. ( ) A morte no est associada ao presente.
) Ser mortal explicita a condio de ser limitado
do homem, isto , no poder ser tudo. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, F, V, V, V B) V, V, V, F, V C) F, V, V, F, V D) V, V, V, F, F E) V, V, V, F, F 19. Na perspectiva Fenomenolgico-Existencial o tempo de vivncia da criana apresenta algumas particularidades. O atendimento de crianas no hospital geral mostra que a criana com doena grave e em tratamento se preocupa com coisas concretas como a picada de agulha, a dor provocada por algum procedimento. Neste sentido podemos compreender o tempo da vivncia da criana no: A) Aqui e agora B) Futuro C) Passado D) Presente prolongado E) Passado remoto 20. A angstia uma experincia cujo manejo objeto frequente de interveno do psiclogo hospitalar. Kierkegaard preocupa-se em mostrar como a existncia est centrada na angstia e como a partir dela se desdobram outras experincias que levam o indivduo ao reconhecimento de si mesmo. Em relao angstia, verifique as afirmaes que so verdadeiras V e as que so falsas F: ( ( ( ) A angstia uma experincia que diz respeito ) A angstia est intrinsecamente associada ) A angstia aponta para a confrontao com ao humano. liberdade e apropriao da condio de ser livre. nossos prprios limites, enquanto finitos.
) Na angstia, evidencia-se o carter ambguo
A) Na PB, o foco se desenvolve em funo de uma rea de dificuldade emocional especfica do indivduo. B) A PB a tcnica mais apropriada e indicada para situaes de crise e tratamento de neuroses mais brandas, sendo de melhor eficcia na reduo dos sintomas. C) A PB o procedimento teraputico mais utilizado para programas preventivos em sade mental nas instituies. D) A PB permite uma maior assistncia demanda de atendimento em instituies de sade devido sua brevidade. E) A PB no uma psicoterapia que provoca mudanas profundas na personalidade, atendo-se mais s situaes de crise do indivduo. 23. A tendncia do pensamento comum aos autores da atualidade reconhece a Psicoterapia Breve (PB), de acordo com Melo, como uma tcnica psicoterpica que vai se deter no sentido de reforar um Ego em condies mais fragilizadas. Em relao sua tcnica, assinale abaixo a alternativa CORRETA: A) no regressiva, com limite de tempo do processo flexvel, tendo um ou mais focos determinados pela avaliao diagnstica. B) no regressiva, com limite de tempo do processo fixado anteriormente, tendo um ou mais focos determinados pela avaliao diagnstica. C) regressiva, com limite de tempo do processo fixado anteriormente, tendo somente um foco determinado pela avaliao diagnstica. D) no regressiva, com limite de tempo do processo flexvel, tendo somente um foco determinado pela avaliao diagnstica. E) regressiva, com limite de tempo do processo flexvel, tendo um ou mais focos determinados pela avaliao diagnstica.
da liberdade em que, na tomada de decises, temos que abrir mo das possibilidades no escolhidas. ( ) A experincia da angstia pode ser descrita como um processo compartilhado, pois depende das vivncias com outros indivduos. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) F, V, V, F, V B) V, V, V, F, V C) V, F, F, V, F D) V, V, V, F, F E) V, V, V, V, F 21. A ansiedade uma experincia pela qual todos passamos. Entretanto, o confronto com o adoecimento pode acentuar tal experincia. Em relao sobre a viso Fenomenolgico-Existencial assinale a alternativa ansiedade,
INCORRETA: A) Por se tratar de uma abordagem explicativa, a fenomenologia tentar entender, a partir da explicao da experincia ansiosa do indivduo, por que este apresenta tal reao. B) O psiclogo buscar compreender o fenmeno a partir da descrio to minuciosa quanto possvel das situaes em que o indivduo se sente ansioso. C) O foco da ateno a ansiedade do paciente, tal como ela acontece para ele. D) O mtodo Fenomenolgico-Existencial busca a compreenso da experincia de sentir-se ansioso, a partir da percepo do paciente. E) Para a Fenomenologia-Existencial, compreender o modo como se d o fenmeno necessrio para traar as intervenes. 22. A Psicoterapia Breve (PB), segundo Melo, um processo teraputico de tempo de durao menor do que um processo analtico tradicional. Assinale abaixo a alternativa INCORRETA:
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24. Na Psicoterapia Breve (PB), de acordo com Melo, em um enfoque junguiano, o objetivo desta tcnica centra-se na realizao de um reforamento egico. Dessa forma, torna-se menos necessrio que esse mesmo Ego se defenda to rigidamente das imagens do inconsciente. De acordo com a autora, verifique as afirmaes que so Verdadeiras V e as que so Falsas F: ( ) A mobilizao do processo criativo facilita a focalizao da psicoterapia, ampliando o campo de conscincia e assim favorecendo o fortalecimento do Ego. Esse fortalecimento o deixa mais apto integrao de imagens que anteriormente estavam dissociadas. ( ) A Psicoterapia Breve no podendo ser um processo teraputico com objetivos analticos mais profundos, ir se ater na anlise dos motivos que levam um indivduo a buscar algum que possa compreend-lo, quando ele s j no consegue. ( ) Mesmo a Psicoterapia Breve sendo um processo breve e focal, pode atender ao alvio de um sintoma ou mesmo resoluo de uma crise que para o paciente uma oportunidade de crescimento. ( ) Na PB, a frequncia de encontros de uma a duas vezes por semana, com durao mdia de 50 minutos. Mas em instituies, o tempo de atendimento pode ser repensado, devido grande demanda de solicitaes e encaminhamentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, V, F, F B) F, V, V, F C) V, V, V, V D) V, F, F, V E) F, V, V, V 25. Segundo Melo, em relao finalizao do processo da PB, verifique as afirmaes que so Verdadeiras V e as que so Falsas F:
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) O fechamento do processo se detm com a
focalizao do trabalho na questo da separao, observando-se a realizao de um crescimento do indivduo no processo, onde ele conduzido a caminhar sozinho. ( ) A ideia de separao melhor vivenciada quando o paciente obtm do terapeuta a certeza de que ele no estar s na sua jornada. ( ) recomendvel que seja realizada uma entrevista de acompanhamento, alguns meses aps o desligamento, para se avaliar com o paciente os ganhos obtidos com o processo. ( ) No desligamento o analista deve sempre encaminhar o paciente para um acompanhamento psicoterpico prolongado para que as questes emocionais que foram mobilizadas no processo e que no tenham relao com o foco estabelecido possam ser trabalhadas. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA, de cima para baixo: A) V, V, V, V B) V, V, F, F C) F, V, F, V D) V, F, F, V E) V, V, V, F 26. Melo, em uma compreenso analtica da Psicoterapia Breve (PB), nos alerta para a preocupao em tornar a psicoterapia mais prxima da populao e acredita que esta tcnica (PB) uma mobilizao dos psiclogos em busca de alternativas para realizar esse tipo de trabalho de modo cada vez mais condizente com a realidade de vida das pessoas. Partindo desta questo, assinale a alternativa INCORRETA, conforme apontamentos da autora: A) Uma sociedade s pode caminhar se seus indivduos crescem. Estes s podem crescer tendo satisfeitas suas necessidades primeiras como indivduo. nesse crescimento que o trabalho analtico se fundamenta.
B) A mobilizao do processo criativo da psique um dos principais ganhos do indivduo em um trabalho teraputico. C) A PB, ao se destinar ao tratamento do indivduo em seus sintomas mais agudos, abre espao para que uma vez resolvidos esses sintomas, possa ento o homem ir em busca de seu destino. D) A busca do indivduo dentro de um processo analtico um encontro humano que depende e se restringe abordagem terica a qual vivencia neste processo. E) Quanto maior a compreenso acerca da busca do homem por uma realizao de vida em um trabalho analtico, mais prximo desse indivduo, no caso seu paciente, poder estar o analista e consequentemente mais humano ser o encontro entre eles. 27. O conceito de Narcisismo central para o entendimento da formao do Eu, sendo abordado tanto por Freud como por Lacan na busca de elucidar os processos psquicos normais a partir dos fenmenos patolgicos e, assim, responder s questes relacionadas ao surgimento das doenas. Assinale a alternativa INCORRETA: A) Em Lacan, o estudo da paranoia o levou teoria do Estdio do espelho, o qual representa o prprio nascimento do Eu. B) O conceito de identificao em Freud decorrente do estudo sobre a esquizofrenia, onde o Eu se encontra identificado de modo arcaico imagem de um objeto desejado e perdido, fazendo com que o investimento libidinal permanea atrelado a ele, de modo ideal. C) Para Freud, o sujeito neurtico mantm uma relao ertica com os objetos por intermdio da fantasia, enquanto que nos casos de esquizofrenia, os sujeitos retiram sua libido das pessoas e do mundo exterior, permanecendo esta estagnada no Eu e, portanto, separada do objeto.
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D) Para Freud, o Narcisismo postulado como um estgio normal da evoluo da libido, com prevalncia da funo das pulses sexuais. E) Lacan postula que a fobia pode ser a manifestao sintomtica de uma relao narcsica com o semelhante, que revela a denegao do desejo e da falta do sujeito, bem como sua submisso ao gozo do outro. 28. Freud, em Luto e Melancolia, estabelece algumas distines entre esses dois quadros cujos efeitos se fazem sentir na relao de transferencial do paciente com o analista, determinando diferentes possibilidades manejo e escuta do sujeito. Com relao a essas distines, assinale a alternativa INCORRETA: A) Os traos mentais encontrados no luto e na melancolia so os mesmos, com uma nica exceo: na melancolia do ego h e um uma profundo diminuio empobrecimento
extraordinria da autoestima. No luto, essas duas condies esto ausentes. B) Na melancolia, h uma exacerbada autocrtica por parte do paciente, que representa seu ego como sendo moralmente desprezvel, passvel de intensas recriminaes, colocando-o sempre a espera de ser punido, o que caracteriza um delrio de inferioridade. C) Ao contrrio da melancolia, o luto uma afeco narcsica, isto , a base de seu mecanismo a substituio do amor objetal pela identificao com o objeto, o que permite que a perda real se transforme em idealizada, propiciando o trabalho de reinvestimento no objeto. D) A melancolia relaciona-se a uma perda objetal retirada da conscincia. O luto refere-se a uma perda objetal consciente, porque o sujeito reconhece o seu desaparecimento a partir do teste de realidade. E) No luto a retirada do investimento no objeto significa uma mudana de posio libidinal, que
encontra uma oposio por parte do sujeito. Se a oposio for muito intensa, pode ocorrer um desvio de realidade e um apego ao objeto por meio de uma psicose alucinatria, carregada do desejo que ligava o sujeito ao objeto amado. 29. Freud, em sua investigao similitudes sobre a
melancolia, pode se concretizar se o ego tratar a si prprio como um objeto, isto , se no retorno da catexia objetal ao ego, este dirigir a si mesmo a hostilidade dirigida ao objeto do mundo externo que o dominou. 30. Ao lidar com as recordaes fragmentadas dos primeiros anos de infncia trazidas em anlise por seus pacientes, Freud constatou que somente as lembranas de experincias vividas a partir dos 7 anos se apresentavam como um registro concatenado de eventos na memria. Antes disso, s recolhia traos e fragmentos incompletos haveria e sem importncia. com Observou relao a tambm que em estados mentais patolgicos uma amnsia determinados fatos relevantes, o que permitia apenas a evocao de traos sem importncia, do vivido. Comparou essa amnsia quela normal da primeira infncia e dessa investigao cunhou o conceito de lembranas encobridoras, sobre as quais CORRETO afirmar: A) um mtodo involuntrio de esquecimento ou de bloqueio mental s experincias, desprazerosas, angustiantes ou ameaadoras. B) a resultante do conflito entre duas foras psquicas, que se opem entre lembrar um fato relevante e a resistncia para impedi-lo de vir tona. C) um processo de recalcamento acompanhado de substituio por um elemento prximo temporal ou espacialmente. D) um processo de deslocamento, onde um elemento substitudo por outro em continuidade. E) Todas as anteriores. 31. Quanto relao entre os fatos vividos pelo sujeito e o contedo assinale das a lembranas alternativa encobridoras, INCORRETA:
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melancolia, ressalta algumas caractersticas que demonstram certas entre essa doena e outros quadros por ele estudados, buscando aprofundar a compreenso de sua formao e de suas manifestaes. Quanto a esses aspectos, assinale a alternativa INCORRETA: A) Entre as pr-condies da melancolia deve ser considerada a ambivalncia entre sentimentos opostos de amor e dio nas relaes amorosas, resultantes paciente. B) Na melancolia assim como na neurose obsessiva, o luto pode se apresentar como uma reao perda real de um objeto amado, mas, em ambas, a predisposio para o surgimento da ambivalncia confere ao luto um cunho patolgico. C) A autopunio ou a autotortura na melancolia, assim como na neurose obsessiva, significa uma satisfao das tendncias de sadismo e do dio relacionadas ao objeto perdido, as quais embora retornadas ao prprio eu encontrem por essa via a da doena um modo indireto de vingar-se do objeto original. D) A caracterstica mais notvel da melancolia a tendncia a se transformar em mania, cujas manifestaes sintomticas lhe so completamente opostas, mas que contm um elemento fundamental em comum em sua formao: em ambas as desordens, o ego sucumbe perda do objeto, impossibilitando novas catexias. E) No contexto regressivo da escolha objetal narcisista, a tendncia ao suicdio, to relevante na de vivncias de desconsiderao, desapontamento ou desprezo experimentado pelo
A) O valor da lembrana no est no contedo em si, mas na relao entre esse contedo e aquilo que lhe foi suprimido. B) A formao das lembranas infantis, bem como sua seleo, obedece a uma cronologia que lhe confere uma preciso histrica. C) As lembranas de infncia resgatadas na idade adulta so aquelas construdas ou sobre de um acontecimento traumtico carter
instituio como um todo, seja em nvel da prpria equipe de sade. 33. Equipe e multiprofissional so termos imprescindveis nas aes modernas em busca de consenso. Com relao ao funcionamento da equipe multiprofissional nos hospitais so corretas as afirmaes, EXCETO: A) A ideia de equipe remete a um campo em que cada profissional tem o seu lugar. B) A escuta do diferente na equipe requer que ela se faa sem preconceitos. C) Inclui disponibilidade para experimentar limites. D) A tentativa de saber tudo o tempo todo no beneficia o funcionamento de uma equipe. E) O que une o trabalho multidisciplinar so as tarefas especficas. 34. A famlia um sistema intercomunicante onde o comportamento de um indivduo s pode ser entendido a partir do sistema grupal e do meio onde est inserido. A hospitalizao de um membro da famlia um evento que gera estresse devido ruptura do sistema familiar. Vrios trabalhos relatam as necessidades dos membros das famlias com pacientes internados. Em relao s necessidades das famlias correto afirmar, EXCETO: A) Ter suas perguntas respondidas honestamente. B) Esperam por explicaes compreensveis. C) Necessitam perceber que h esperana. D) Precisam de horrios flexveis para visitas. E) A percepo das necessidades das famlias equivalente tanto do ponto de vista da equipe quanto dos familiares.
inconscientemente sexual. D) O erotismo nas fantasias infantis no evolui para o contexto das memrias aparentes porque sua manifestao inconsciente e no intencional. E) O fato memorizado sempre trazido tona por seus elementos no essenciais, impedindo a produo de sensaes associadas causa do encobrimento. 32. Em relao ao cenrio da atuao do psiclogo em unidades de internao correto afirmar, EXCETO: A) Os pacientes ocupam involuntariamente seus papis, fruto de um comprometimento orgnico, submetendo-se a rotinas e normas pouco ou nada individualizadas. B) Apesar de o hospital procurar cada vez mais humanizar-se e particularizar ao indivduo sua dispensao de cuidados, seu compromisso com uma comunidade, com um grupo de pessoas. C) O trabalho em hospital tem variveis ambientais, sociais, orgnicas, multicausais e complexamente imbricadas entre si e que devem ser dissociadas da prtica dos outros profissionais de sade. D) Mesmo que o paciente internado no queira atendimento psicolgico, poder ser observado, orientado atravs da equipe e da convivncia com os outros pacientes que esto sendo assistidos. E) Uma das dificuldades dos psiclogos na rea de sade desenvolver o trabalho em equipe e lidar com a questo do poder, seja em nvel de
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35. De acordo com Dalgalarrondo, a vida afetiva a dimenso psquica que d brilho e calor s vivncias humanas. Sem afetividade, a vida mental torna-se vazia, sem sabor. Em relao afetividade, so corretas as afirmativas abaixo, EXCETO: A) O humor, ou estado de nimo, definido como o tnus afetivo do indivduo, o estado emocional basal e difuso em que se determinado momento. B) O humor ou estado de nimo um dos transfundos essenciais da vida psquica. C) Denomina-se sintonizao afetiva a capacidade que o indivduo tem de transmitir, irradiar e contaminar os outros com seu estado afetivo momentneo. D) Distinguem-se cinco tipos bsicos de vivncias afetivas: humor ou estado de nimo, emoes, sentimentos, afetos e paixes. E) A ideao suicida deve ser sempre investigada cuidadosamente em pacientes com o humor triste. 36. Sobre as alteraes do processo de pensar, esto corretas as afirmaes abaixo, EXCETO: A) As principais alteraes do curso do pensamento so: a acelerao, a lentificao, o bloqueio e o roubo do pensamento. B) Em alguns pacientes gravemente deprimidos, o pensamento progride lentamente de forma dificultosa. H certa latncia entre as perguntas formuladas e as respostas. C) Consta entre as principais alteraes da forma ou estrutura do pensamento a fuga de ideias. D) O descarrilhamento do pensamento observado na esquizofrenia, e eventualmente nos transtornos manacos. E) A acelerao do pensamento ocorre encontra a pessoa em
relao
ao
atendimento
de
pacientes
familiares e funo do analista correto afirmar, EXCETO: A) A resposta da cincia na consulta mdica diferente da resposta da psicanlise, que responder prontamente, mas vai articular a pressa ao campo do sujeito. B) Em situao de urgncia, a tica relativa ao discurso do analista a tica para todos, isto , universal. C) Urgncia subjetiva um curto-circuito entre um instante de ver e o momento de concluir. O analista vai trabalhar para que no se deixe passar o tempo de compreender. D) O que o psicanalista oferece um espao para que o sujeito fale alm do lugar de paciente, de doente ou de nmero de um leito. E) Trabalhar com o paciente na urgncia sustentar a dimenso do sujeito. 38. De acordo com Winnicott, a participao materna nos cuidados com o beb ou criana pequena internada fundamental, pois: A) Estabelece padres de conduta no filho na situao de internao que ele usar em outras hospitalizaes. B) A me pode, atravs dos cuidados corporais que oferece ao filho, cuidar de seu processo de integrao. C) Ela pode ajudar a equipe que se encontra sempre atarefada. D) Ela pode aprender como cuidar do beb e ensinar os demais familiares. E) Substituir a presena do pai que, neste perodo, necessita cuidar de outros afazeres. 39. Para Winnicott, na preocupao materna primria reconhecemos um estado especial da me, uma condio psicolgica que se e desenvolve e se transforma num estado de sensibilidade
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exclusivamente nos quadros de depresso ansiosa. 37. A prxis do psicanalista no hospital o coloca diante de situaes de urgncia subjetiva. Em
aumentada
durante
especialmente
no
final
da
gravidez.
espao potencial capaz de se mostrar criativo e provedor de continuidade para com seus pacientes. E) Os atendimentos interdisciplinares que se mostram capazes de suprir as falhas oriundas do funcionamento hospitalar.
hospitalizao do beb pode levar a me a no reconhecer as tendncias de desenvolvimento do beb ou traz uma distoro nesta relao. Cabe ao psiclogo que cuida de bebs ou pequenas crianas em hospital: A) Conversar sobre a me sobre esta sua dificuldade. B) Criar condies no ambiente hospitalar (holding da figura materna) para que a me se aventure na tarefa de reconhecer as necessidades de seu filho. C) Orientar a me que no incio da hospitalizao as crianas pouco reagem e que, portanto, o beb no lhe enviar respostas interativas. D) Diminuir a ansiedade materna para que ela no passe estas sensaes ao filho internado. E) Encaminhar a me para grupos de orientao de mes. 40. No ambulatrio hospitalar, observa-se um funcionamento peculiar e diverso daquele esperado na clnica psicanaltica. Vilhena e Pinheiro (2008) nos informam sobre aspectos paradoxais neste contexto. Lembrando o que estas autoras citam a partir da compreenso winnicottiana desta interveno, marque a questo CORRETA: A) Os pacientes que frequentam ambulatrio hospitalar j conhecem o modelo de cuidados oferecidos pelas instituies mdico-hospitalares. B) A burocracia do cuidado no impeditiva para a utilizao de modelos da clnica privada, no atendimento em ambulatrio hospitalar. C) As autoras sugerem que a ausncia de privacidade no atendimento ambulatorial no interfere na relao com o terapeuta. D) O psiclogo atento pode, entendendo o contexto institucional, criar no campo transferencial um
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PROVA DISCURSIVA
Para cada questo discursiva, escreva no mximo 10 linhas com caneta ESFEROGRFICA azul ou preta.
1.
Compromisso com a democratizao das relaes de trabalho e valorizao dos profissionais de sade, estimulando processos de educao permanente. Este um dos princpios norteadores da poltica de humanizao. Tendo como base este princpio, discorra sobre a insero do Psiclogo hospitalar no SUS, seu compromisso com a democracia e a educao.
2. Qual a importncia do conhecimento, por parte do psiclogo hospitalar, do conceito de Qualidade de Vida? Como este conceito pode se aplicar nas suas aes clnicas junto a pacientes internados ou de ambulatrio? 3. A depresso um importante distrbio psicolgico que pode influenciar e interagir com diversas enfermidades orgnicas, tanto em crianas como em adultos. Cite e discuta um exemplo concreto, conceituando depresso e indicando suas formas de influncia num determinado distrbio orgnico. 4. Uma criana de 7 anos perde os pais num acidente automobilstico e internada na UTI peditrica. Apesar de o quadro clnico da criana ser grave, ela encontra-se lcida e perguntando pelos pais. Seus familiares presentes e assustados diante da perda demandam da equipe mdica orientaes sobre como contar para ela que os pais morreram. A equipe solicita psicloga que d a notcia do falecimento dos pais criana. A partir da abordagem terica que sustenta sua prtica (cite-a), descreva a direo do atendimento dessa criana.
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RASCUNHO
Nenhuma informao escrita nessa pgina ser considerada para fins de correo ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
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RASCUNHO
Nenhuma informao escrita nessa pgina ser considerada para fins de correo ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
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GABARITO PRELIMINAR DA PROVA OBJETIVA 1B 2C 3D 4B 5B 6A 7D 8D 9A 10 C 11 D 12 A 13 B 14 D 15 D 16 A 17 D 18 ANULADA 19 A 20 E 21 A 22 B 23 A 24 C 25 E 26 D 27 B 28 C 29 D 30 E 31 B 32 C 33 E 34 E 35 C 36 E 37 B 38 B 39 B 40 D
1. Conforme item 11.9 do edital, o ponto relativo questo anulada ser atribudo a todos os candidatos.
PARTE I OBJETIVA
QUESTO 1 QUESTO 3
As inovaes apresentadas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), incluem a
eliminao de formas coativas de recluso por motivos de

desamparo social, por meio da abolio da figura da situao irregular.
participao paritria e deliberativa governo/sociedade,

estabelecida por meio da existncia dos Conselhos dos Direitos da Criana e do Adolescente.
A literatura a respeito da institucionalizao de crianas e adolescentes aponta, invariavelmente, como conseqncia da internao em instituies totais de qualquer ndole , prejuzos no desenvolvimento psicossocial dos indivduos. Estudos da sociologia clssica criticam as prticas de internao em instituies totais, tais como prises, manicmios e conventos. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.
Os estigmas sofridos por essa clientela, construdos a partir da

experincia de institucionalizao, culminam na despersonificao do ego. As instituies totais permitem contatos entre o internado e o mundo exterior, uma vez que o objetivo mant-lo vinculado ao mundo originrio. Toda instituio tem tendncia de fechamento, simbolizado pela barreira relao social com o mundo externo e por proibies sada, o que muitas vezes se manifesta na estrutura fsica da instituio por exemplo, com portas fechadas, paredes altas, arame farpado, fossos, gua, florestas e pntanos. O processo a que se denominou a carreira moral do doente mental leva a uma integrao da identidade do interno, uma vez que estes so paulatinamente convencidos de sua capacidade de pensar e de agir. As prticas desumanizantes das instituies totais justificam-se pela gravidade dos crimes cometidos, pelos prejuzos imputados a terceiros, pela irreversibilidade da psicopatologia ou pela inexistncia de tratamentos de reeducao possvel.
hierarquizao da funo judicial, transferindo aos Conselhos

Tutelares os processos relativos ateno de casos no-vinculados ao mbito da infrao penal.
centralizao da poltica de ateno direta. extino das entidades de atendimento a crianas e

adolescentes em situao de risco.
QUESTO 2
O tema da identidade tem sido relevante no avano das prticas psicossociais junto a adolescentes em conflito com a lei. Considerando esse tema para a compreenso do comportamento infracional na adolescncia, pode-se afirmar que a
marginalidade uma construo decorrente do modo

capitalista de produo, que, tendo em vista a acumulao de capital, produz necessariamente um contingente populacional que consegue sobreviver custa de subempregos, de empregos intermitentes e do desemprego.
marginalidade um atributo intrnseco ao marginal, ou seja,

trata-se de um fenmeno psicolgico e individual.
QUESTO 4
opo de internao de crianas, por parte de suas famlias,

visa garantir que seus filhos tenham abrigo, alimento e estudo, conseqncia decorrente da condio de misria e precariedade.
O ECA, em seu art. 117, Captulo IV, Seo IV, prev a prestao de servios comunidade quando verificada a prtica de ato infracional. Considerando essa informao, correto afirmar que a prestao de servios comunitrios tem por objetivo precpuo
institucionalizao tem como objetivo interromper a carreira

de possvel malandro estimulada pelo ambiente familiar e comunitrio.
imputar uma pena ao adolescente infrator. fomentar o interesse do adolescente por uma atividade
lucrativa e reprimir comportamentos indesejveis.
institucionalizao da marginalidade do menor reproduz a sua

marginalizao, seja por torn-lo, na maioria das vezes, idiotizado, submisso e passivo diante de suas condies subumanas de vida, seja por torn-lo individualmente revoltado contra essas condies.
proteger integralmente o adolescente infrator por meio de

medida socioeducativa.
orientar o adolescente na sua profissionalizao. auxiliar instituies filantrpicas governamentais

no-governamentais com mo-de-obra gratuita.
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Jurdica 1 / 11

QUESTO 5
QUESTO 9
Acerca de adoo, seus aspectos legais e tcnicos, julgue os itens abaixo.
As crianas rfs, abandonadas, vtimas de qualquer forma de

abuso, explorao e violncia, dependem de ordem de juiz para serem removidas dos abrigos, encaminhadas guarda provisria de famlias substitutas, ou adotadas. Quando no acontece a adoo por casais brasileiros, o casal estrangeiro pode habilitar-se junto a uma entidade ou agncia internacional de seu pas, credenciada no Ministrio da Justia e no rgo judicirio estadual competente. As famlias de nvel socioeconmico mais alto devem ser priorizadas no processo seletivo de adoo. O estudo psicossocial ir avaliar a disponibilidade interna da criana ou do adolescente para aceitar uma famlia substituta, assim como o momento adequado para a adoo. O acompanhamento e a orientao psicolgica no so relevantes no processo de adoo.
Monteiro (2002) fornece uma relevante contribuio acerca do papel do psiclogo jurdico. Com base nessa informao e considerando a perspectiva qual se filia essa autora, correto afirmar que cabe ao perito psiclogo
confirmar ou no o contedo de textos legais. presumir a inteno de subscritores de documentos. prestar depoimento tambm sobre fatos que no presenciou. enviar ao juiz relatrio sobre a percia realizada, com as devidas concluses. dar informaes sobre o teor dos documentos juntados aos autos.
QUESTO 10
Autores clssicos crticos avaliao tcnica que estigmatiza o sujeito autor de infraes penais, como Donzelot (1986), contriburam para a compreenso do trabalho pericial em seus aspectos ideolgicos, ticos e polticos. Nesse contexto e com relao ao trabalho pericial, julgue os itens subseqentes.
QUESTO 6
Para minimizar os efeitos negativos envolvidos no processo de adoo, cabe ao psiclogo observar e trabalhar com os candidatos alguns aspectos bsicos. Entre esses aspectos incluem-se a
No trabalho do perito psiclogo, h a existncia concomitante

da percia e da confisso. A percia obtida por meio dos testes que vo refletir o dado individual. A confisso ocorre via anamnese, que pretende retratar a vida familiar. Aps a Segunda Guerra Mundial, houve um aumento dos poderes dos mdicos higienistas em relao famlia, em contraposio a um poder psi. Atualmente, a famlia vista como a forma essencial da organizao social, uma figura imutvel que se deveria salvaguardar a qualquer custo. As percias que dizem respeito a situao que envolva filhos ganharam importncia quando se passou a considerar a palavra do pai.
motivao da adoo. elaborao da esterilidade. garantia do segredo da adoo. maturidade e independncia emocional dos requerentes. capacidade de o casal formar uma famlia perfeita.
QUESTO 7
Para o adotado, em decorrncia de uma adoo mal realizada podem ocorrer seqelas, tais como
dificuldade em estabelecer novas relaes sociais e afetivas. baixa auto-estima. enurese noturna. gravidez na adolescncia. crise na adolescncia.
QUESTO 11
No que se refere evoluo histrica e conceitual da Psicologia Jurdica, julgue os seguintes itens.
A idia de que grande parte do Direito est impregnado de

componentes psicolgicos justifica a colaborao da Psicologia com o propsito da eficcia jurdica. Nos seus primrdios, a psicologia jurdica empregava tcnicas derivadas da teoria sistmica para a determinao da periculosidade. Freud (1906) defendia o uso de tcnicas psicanalticas na aferio de dados para fins jurdicos. Os art. 150 e 151 do ECA descrevem a competncia da equipe interprofissional. O psiclogo, dentro da equipe multidisciplinar, realiza o estudo do caso visando um parecer sobre a problemtica apresentada e oferece subsdios, do ponto de vista psicolgico, para auxiliar as decises judiciais.
QUESTO 8
Acerca dos requisitos legais para a adoo, julgue os itens a seguir.
Independentemente do estado civil, a idade mnima para um

indivduo poder adotar dezoito anos de idade. Deve haver diferena mnima de dez anos entre a idade do adotante e a do adotado. A adoo pode ser feita por procurao. O adotado maior de doze anos de idade deve concordar com a adoo. No podem adotar os avs e os irmos do adotando.

QUESTO 12
QUESTO 14
Acerca do modelo cientfico positivista que inspirou a prtica psicolgica no mbito jurdico, julgue os itens subseqentes.
O contexto onde se encontra o sujeito, sua insero na

histria maior ou seja, a histria da sociedade, suas oportunidades de emprego, seus preconceitos , suas normas jurdicas, so relevantes e, portanto, so considerados em tal modelo.
Existe uma ideologia conservadora na proposta cientfica

aplicada Psicologia que exprime uma viso consensual do mundo que exclui as contradies de classes sociais e os contextos econmico e poltico.
A partir de uma concepo positivista da cincia, a percia

apenas mais uma colaborao da psicologia instncia jurdica.
Sem muito o que fazer em uma noite de segunda-feira em cidade pequena, os amigos Roberto Carlos Moraski e Almiro Borges de Souza, ambos de dezenove anos de idade, juntaram-se a um garoto de quatorze anos de idade em Miragua, a 470 km de Porto Alegre, e decidiram fazer uma brincadeira com um homem que dormia em uma calada. A idia era chutar o mendigo at que ele acordasse e levantasse. Chutaram. Parecia bbado. Chutaram ainda mais e jogaram uma pedra. O homem nem assim se levantou. S soltou gemidos. Os rapazes enjoaram da diverso, andaram algumas quadras, dispersaram-se, foram dormir. No dia seguinte souberam que o ndio caingangue Leopoldo Crespo, de 77 anos de idade, o homem que tinham espancado, morrera de traumatismo craniano B em uma repetio, em outro cenrio e com outras armas, do caso ocorrido em Braslia h quase seis anos.
Morto a pontaps. In: Veja, 15/1/2003 (com adaptaes).
A imagem dos cientistas sociais como peritos tcnicos livres

de valor ou, simplesmente, tcnicos que atuam na justia como funcionrios intermedirios, uma imagem que os prprios cientistas sociais ajudaram a construir.
Considerando a situao apresentada no texto acima e com base no que prev o ECA, julgue os itens subseqentes.
As pessoas passam a ser definidas, cada vez mais, a partir de

testes refinados que as classificam conforme a sua hereditariedade, o seu carter ou a sua constituio biotipolgica, uma combinao de fatores fsicos e psquicos.
QUESTO 13
Os trs rapazes so enquadrados no art. 104, Captulo I, Ttulo

III: Da prtica de ato infracional, da Lei n.o 8.069/1990. Os trs jovens podero ser detidos em centros especializados at o final do julgamento independentemente do prazo decorrido. O adolescente de quatorze anos de idade poder ser condenado a cumprir pena prevista no art. 112. Os trs jovens podero ser privados de sua liberdade, ainda que no haja flagrante de ato infracional. O art. 107 do ECA, em seu pargrafo nico, prev a possibilidade de liberao imediata do adolescente envolvido em ato infracional.
Acerca do sistema de justia e da poltica de atendimento a adolescentes infratores graves no Brasil, vigentes anteriormente ao ECA, julgue os itens abaixo.
Antes do final do sculo XIX, a inexistncia do problema da

delinqncia juvenil como tema especfico, autnomo e consistente, constitui uma indicao valiosa e imprescindvel para uma abordagem desprovida de preconceitos.
QUESTO 15
Antes do sculo XIX no era prevista nenhuma diferena

para a fase de execuo da sentena: adultos, crianas e adolescentes eram colocados, indiscriminadamente, nas mesmas instituies penitencirias.
Os estudos a respeito das crianas e do divrcio nos Estados Unidos da Amrica (EUA) revelam a diversidade de tipos de casamentos que podem chegar ao divrcio. Pode-se afirmar que o(a)
Como resposta ao problema da delinqncia juvenil,

adotou-se o reducionismo repressivo via proposta de aumento da idade da imputabilidade penal.
divrcio pode ocorrer como uma soluo racional. Nesse tipo

de divrcio h ausncia de conflito manifesto entre marido e mulher. divrcio influenciado pelo estresse provocado por eventos externos ao relacionamento. infelicidade conjugal a nica fonte motivadora do divrcio. divrcio pode ser impulsivo, sem reflexo, sem planejamento ou sem qualquer considerao das conseqncias. deciso de divrcio pode ser tomada no contexto da psicoterapia e com o encorajamento de um terapeuta.
A existncia de um vnculo automtico entre pobreza e

criminalidade tem como resultado concreto o fato de aceitar recluses ou privaes de liberdade despidas de todas as garantias cidads.
A doutrina da situao irregular, imposta pela ideologia

tutelar, trouxe como resultado concreto a garantia da cidadania, protegendo o menor da privao de liberdade.
QUESTO 16
QUESTO 19
Julgue os itens subseqentes acerca de adoo e da adoo brasileira.
O processo de adoo de competncia exclusiva do Poder
A relao entre os saberes construdos pela Psicologia, o Direito e as prticas judicirias muito antiga. Acerca da contribuio da Psicologia ao exerccio da magistratura, julgue os itens seguintes.
Judicirio. Os juzes das Varas da Infncia e da Juventude que definem a situao das crianas e adolescentes, declarando se esto aptos a serem adotados. crime contra o Estado de Filiao, com pena de recluso de dois a seis anos, dar parto alheio como prprio e registrar como seu o filho de outrem. Existem casais que recebem uma criana de conhecido ou desconhecido e, ao invs de procurarem a Vara da Infncia para regularizar a situao, vo ao Cartrio e registram aquela criana como filho biolgico. Esta prtica to comum que foi batizada de adoo brasileira. Quando se tratar de uma adoo consensual, a adoo brasileira no traz problemas legais para a me adotiva nem para a me biolgica. A adoo brasileira uma forma legtima de se ter o aval da sociedade na adoo, alm de ser um ato de justia social que prescinde dos processos burocrticos legais da adoo.
Historicamente, a primeira demanda que se fez Psicologia

em nome da justia ocorreu no campo da psicopatologia.
Na histria da Psicologia Jurdica constata-se que os

principais clientes que o Direito encaminhou psicologia foram os deficientes fsicos e mentais. Inicialmente, a psicologia serviu somente como mais uma das tcnicas de exame no auxlio produo da verdade jurdica. Mais recentemente, a lei vem absorvendo o discurso cientfico psicolgico, ampliando as possibilidades do trabalho psicolgico no contexto da justia. A reflexo crtica acerca da funo dos antigos Juizados de Menores e FEBEM no foi relevante para a transformao da prtica do psiclogo nessas instituies.
QUESTO 20
QUESTO 17
No processo de adoo, muito importante a seleo da famlia substituta, estabelecendo qual a motivao que leva adoo. Geralmente, o que leva um casal a buscar a adoo a esterilidade/infertilidade. A respeito das repercusses da infertilidade na adoo, pode-se afirmar que
Quanto natureza e ao compromisso de suas prticas, pode ser considerado como consenso por diversos autores que a Psicologia Jurdica
a criana adotada em tais condies pode ser simbolizada o fato de adotar uma criana resolve os conflitos e as
como atestado vivo e dirio da incapacidade de gerar filhos. frustraes do casal adotante. importante que os pais adotivos no tenham preconceito contra infertilidade/esterilidade. os preconceitos dos familiares do casal adotante contra a infertilidade no interferem na participao dos mesmos na vida da criana. a fantasia do casal de incompetncia de gerar um filho associada idia de a criana ter sido abandonada, consiste uma dupla carga negativa que poder levar a criana a cumprir o destino de ser problemtica.
QUESTO 18
exclui a sade mental do indivduo atendido enquanto seu

campo e objeto de interveno.
no deve implicar-se com os impasses e interrogantes

constantemente dirigidos aos que atuam nesse mbito.
no aprova que o psiclogo realize percias. considera o papel exclusivamente pericial como influncia do
iderio positivista. considera que desvendar os segredos ou contedos psquicos contribui para uma efetiva aplicao das leis.
QUESTO 21
Os grupos de crianas e adolescentes que se encontram nas ruas vm sendo melhor caracterizados a partir de diversos estudos que procuram especificar categorias de envolvimento do adolescente com a rua e a sua vinculao afetiva com a famlia de origem. Julgue os itens que se seguem, acerca das concluses desses estudos.
Acerca dos caminhos da Psicologia Jurdica junto ao Direito de Famlia, julgue os itens abaixo.
O trabalho esperado dos psiclogos, pelos juzes, que o

profissional aponte o genitor mais apto guarda da criana ou analise a existncia de impedimento para visitas. O modelo de interveno para assessorar os juzes quanto s questes referidas guarda e visitao fundamentado no conceito de genitor psicolgico centrado na avaliao da dinmica familiar e conjugal. Para autores da psicanlise, o genitor psicolgico aquele com quem a criana apresenta maiores vnculos emocionais. Em situaes de disputa de guarda, ouvir a criana, dar-lhe o direito de expressar os seus sentimentos, angstias e dvidas uma prtica arriscada que no deve ser empreendida. Consiste um erro de interpretao normativa quando se desloca aos menores de idade responsabilidades que esto em desacordo com as suas necessidades e interesses enquanto sujeitos em desenvolvimento, forando-os a decidir impasses judiciais.
Um quinto das crianas que trabalham nas ruas mantm os
vnculos familiares, freqentam escola e apresentam envolvimento expressivo com atividades marginais. Apenas algumas criana envolvem-se profundamente com a rua, sendo constatado o uso de drogas, o envolvimento com gangues e o contato com instituies de atendimento. Existem as crianas de rua que no tm contato com a famlia, tm fortes tendncias para atividades ilegais, muitos orgulham-se de seu trabalho como assaltantes ou ladres, apresentando grande envolvimento com drogas. Existem crianas que vivem ou passam o dia nas ruas com suas famlias, constitudas principalmente em torno da figura materna, que so denominadas famlias de rua. Avaliaes do funcionamento emocional e cognitivo de uma amostra dessas crianas permitiu constatar que as crianas de rua revelam inteligncia mais elevada do que se poderia esperar dada a sua origem, falta de escolaridade e circunstncias de vida.

QUESTO 22
QUESTO 25
O pensamento de Foucault, em Vigiar e Punir (1975), marcou a histria das prticas jurdicas, contribuindo significativamente para uma reflexo crtica acerca do trabalho do psiclogo no contexto da justia, em especial na rea criminal. Acerca do pensamento foucaultiano, desenvolvido nessa obra clssica, julgue os itens que se seguem.
Para Azevedo e Guerra (1989) existem dois processos fundamentais de produo de crianas-vtimas, em sociedades como a atual: o processo de vitimao e o processo de vitimizao, sendo ambas formas inaceitveis de produzir a eroso da infncia. A partir de estudos dessa natureza e acerca da conceituao das formas de violncia contra a criana, julgue os itens abaixo.
A forma-priso pr-existe sua utilizao sistemtica nas
leis penais. A instituio priso surgiu na modernidade enquanto uma aparelhagem para tornar os indivduos dceis e teis, por meio de um trabalho preciso sobre seu corpo, com a criao do primeiro cdigo penal. O princpio do isolamento o primeiro princpio fundador da priso a partir do qual se revela a ideologia subjacente de que a pena no apenas deve ser individual, mas individualizante, ou seja, alm de isolar o condenado em relao ao mundo exterior, o isola de tudo o que motivou a infrao, das cumplicidades que a facilitaram, dos detentos uns com relao aos outros. O infrator se distingue do delinqente pelo fato de no ser tanto seu ato quanto sua vida o que mais o caracteriza. A introduo do biogrfico importante na histria da penalidade porque ele faz existir o criminoso antes do crime e, em um raciocnio limite, fora deste.
O processo de vitimao/alto risco diz respeito aos aspectos:

vitimizao fsica, abuso-vitimizao psicolgica e abuso-vitimizao sexual. O processo de vitimizao/estado de stio diz respeito aos aspectos: ordem divina, criminalizao do pobre, fabricao do menor no trabalho, na rua, pela escola, pela institucionalizao jurdico-assitenciais. Ambas as formas de violncia contra a criana, embora possam co-existir, devem ser interpretadas como sendo as tradicionais duas faces da mesma moeda. Violncia uma realizao determinada das relaes de fora em termos interpessoais que em nada se relaciona com as classes sociais. A violncia define-se, essencialmente, como violao e transgresso de normas e de leis.
QUESTO 26
QUESTO 23
Com relao ao pensamento de Foucault em suas contribuies acerca das implicaes das formas jurdicas na concepo de verdade, julgue os itens abaixo.
Estudos recentes (Azevedo, 2000) acerca das conseqncias psicolgicas da vitimizao de crianas e adolescentes constataram que
O autor dedicou-se ao estudo de como se formaram
as conseqncias identificadas so unicamente psicolgicas. as conseqncias psicolgicas predominam em esmagadora constituem exemplos de conseqncias fsicas, consideradas
muito graves pela autora: pavor em relao ao contato com adultos, exibio de delinquncia sexual, promiscuidade, prostituio, fugas do lar, idealizao de homicdio, perda da auto-estima, depresso, idealizao de suicdio, entre outras. o fato de que alguns casos no registraram a presena de efeitos danosos avaliado como uma questo relativa s dificuldades polticas e financeiras da pesquisa. a maioria das conseqncias repercutem na rea da sexualidade, sendo constatado que a homossexualidade , sempre, uma problemtica resultante da vitimizao sexual.
QUESTO 27
domnios de saber, a partir das prprias prticas sociais, do controle e da vigilncia. O autor mostra como as prticas sociais fazem nascer formas totalmente novas de sujeitos e de sujeito do conhecimento. O autor considera que a prpria verdade tem uma histria. O autor defende que as prticas judicirias e as prticas penais no constituem prticas sociais. O panoptismo um dos traos caractersticos da sociedade medieval; definido como uma forma de poder que se exerce sobre os indivduos, em forma de vigilncia individual e contnua, em forma de controle de punio e recompensa e em forma de correo, isto , de formao e de transformao dos indivduos em funo de certas normas.
maioria.
QUESTO 24
No referente s penas alternativas, julgue os seguintes itens.
A literatura atual descreve especificidades relativas s conseqncias psicolgicas do abuso sexual e da vitimizao fsica. Com relao a esse tema, julgue os itens subseqentes.
Representam uma mudana paradigmtica no sistema
As crianas maltratadas tendem a ser percebidas por seus pais

como diferentes, sendo descritas pelos mesmos como doentias, ms ou crianas-problemas. As crianas maltratadas so descritas pelos pais como mais fceis de serem criadas do que as outras porque so mais obedientes. Crianas maltratadas tendem a demonstrar menos agressividade que as outras. Tanto as crianas maltratadas como as vtimas de abuso sexual parecem vivenciar uma experincia permanente, conhecida como desamparo aprendido. A rea da sexualidade, paradoxalmente, parece ser uma das menos afetadas no caso da vitimizao sexual da infncia e adolescncia.
punitivo. Trata-se de uma proposta de construir uma priso ideal. Procuram implementar um processo realmente integrador do apenado na sociedade, isto , sem desvincul-lo de seus laos familiares e sociais. A construo das penas alternativas est baseada na considerao de que impossvel para os sujeitos cumprirem pena e, ao mesmo tempo, serem recuperados. A responsabilidade o conceito chave da aplicao das penas alternativas, pois envolvem simultaneamente punio e insero em um processo de convivncia social condizente com o padro civilizatrio democraticamente construdo.
QUESTO 28
Diversos autores chamam a ateno para a importncia da crise dos profissionais das equipes de atendimento do abuso sexual que pode-se colocar to forte como a da prpria famlia, em especial no momento da revelao dos fatos. De acordo com essa perspectiva,
importante que o profissional no fuja da criana e tente no transmitir seu prprio pnico criana. a interveno (na crise da revelao) no deve considerar as informaes e comunicaes da criana ao profissional. falar com o abusador e a famlia e responsabiliz-los constitui uma das etapas da interveno. no aconselhvel a realizao de uma entrevista de revelao com a criana. a coordenao da rede profissional, nos casos de abuso sexual, deve ser dispensada para evitar a quebra de sigilo.
QUESTO 29
A mediao vem-se colocando como uma prtica que pode ser transposta ao contexto jurdico. Segundo os autores sistmicos e construcionistas, a mediao
definida como contextos de resoluo alternativos confrontao, ao paradigma ganhar-perder, disputa ou ao litgio. direciona-se co-participao responsvel. no admite a considerao e o reconhecimento da singularidade de cada participante no conflito. centra-se na possibilidade de ganhar isoladamente sem considerar o comum. privilegia como solues efetivas aquelas que legitimem a participao dos setores mais prejudicados, dando voz aos excludos.
QUESTO 30
As prticas de mediao de enfoques sistmicos e construcionistas so definidas como uma metodologia inovadora e um novo paradigma na resoluo de conflitos. Esse enfoque da mediao considera que
a resoluo alternativa de conflitos oferece novas opes litigantes. as metodologias de resoluo de conflitos no atingem resultados efetivos quando as diferenas geram muitas disputas. na prpria prtica da mediao as pessoas elaboram novas ferramentas para organizar suas relaes. as prticas so centradas nos dilogos transformadores. tais metodologias utilizam modelos lineares de mudanas pois se embasam no reconhecimento de que as relaes humanas so
homeostticas e apresentam formas rgidas com fluxos previsveis.

PARTE II DISCURSIVA
QUESTO 1
Texto I Tudo comeou em uma conveno da ONU, em 1960, onde predominou o posicionamento norte-americano que estabelece o princpio da criminalizao como forma de reduo da demanda s drogas. Uma poltica criminalizante e impositiva, onde existe a relao crime e castigo. A questo tratada no em nvel de sade pblica, pelo Ministrio da Sade, mas em nvel de justia criminal. E a justia no lugar de tratamento. A justia se impe para outras coisas. Justia no justia teraputica, este conceito absolutamente equivocado. Justia d a cada um o que seu e resolve conflitos de interesses. Uma justia no trabalha na imposio de terapias (...).
Walter Maierovich. Jornal do Conselho Federal de Psicologia, ano XVII, n.o 73, nov./2002 (com adaptaes).
Texto II Pedro tinha 21 anos de idade quando procurou a justia teraputica. Encontrava-se em uma situao delicada, respondendo, subjudice, a um processo por porte e uso de txicos. J nas entrevistas iniciais no deixa dvidas quanto imagem que pode projetar em seu meio social. Trata-se de uma biografia tpica do chamado jovem delinqente. Aos quatro anos de idade, os pais separaram-se. Ficou, desde ento, sob a guarda da me que, obrigada a trabalhar, entregou-o aos cuidados de empregadas. Aos cinco anos de idade sofreu agresso sexual de garotos de um morro prximo a sua casa, onde fora levado a passear pela empregada. Acredita que se perdeu e no sabe dar maiores explicaes de como pde ter-se encontrado em tal situao. Esta mesma empregada, em outras ocasies, induziu-o a fumar maconha e a ingerir bebida alcolica. Tinha, nessa poca, oito ou nove anos e no lembra a sensao experimentada. Acha que sentiu medo, mas ao certo, recorda apenas que a me, tendo casualmente surpreendido o filho embriagado, demitiu a empregada. As babs contratadas posteriormente no repetiram a conduta brutal da primeira, mas tambm pouco souberam desenvolver uma relao afetiva calorosa com a criana. Pedro descreve-as como frias, indiferentes, ou rspidas. Quando tinha 12 anos aproximadamente, recebeu a visita do pai que morava em outro estado. O reencontro, apesar de sentimentalmente morno, despertou-lhe grande interesse pela figura paterna. Quis visit-lo na cidade onde residia. L, aproximaram-se um pouco mais. Saram juntos e foi naquela ocasio que Pedro aprendeu a beber e a fumar com o pai. Recorda ainda que pediu para que ele o levasse ao prostbulo, obteve uma recusa, burlou a vigilncia paterna e, por meios prprios, chegou at o bordel local. As prostitutas trataram-no gentilmente, mas como a uma criana, e, para sua surpresa, disseram conhecer bem seu pai. Pedro, durante muito tempo, ruminou o fato e concluiu, finalmente, que o pai queria impedi-lo de conhecer suas fraquezas sexuais, eufemismo usado para a palavra impotncia. A estada junto ao pai no demorou mais que dois ou trs meses. De volta a casa, Pedro no sabe dizer se sentiu saudades ou se passou a tratar o pai com mais carinho. Do convvio restaram lembranas de excitaes, curiosidades, medos, surpresas, mistrios etc. Nada mais alm disto. S tem certeza de que sua vida mudou depois do reencontro. Comeou a fumar maconha, levado por colegas de rua, a negligenciar os estudos e a perambular por esquinas, botecos e praias. Foi o incio da escalada de txicos e da carreira de drogado. Visto o mau desempenho escolar, mudou de colgios em uma velocidade geomtrica. Entre expulses e abandonos passou por dezenove instituies, entre as quais dois reformatrios para menores-problemas. Nesses reformatrios, presenciou toda sorte de violncias fsicas, morais e sexuais. Curras, espancamentos, punies e humilhaes misturavam-se a drogas, furtos e delaes em um desfile de atrocidades cotidianas cujo sentido lhe escapava completamente. O uso de droga intensificou-se, principalmente o de cocana e psicoestimulantes. Parou definitivamente de estudar. Abriu mo de qualquer projeto profissional, afetivo ou outro. Vivia nas bocas dos morros em contato com marginais, alguns dos quais conhecera nos reformatrios. Dos 18 anos de idade at a poca em que conheceu o grupo da justia teraputica, diz que tudo em sua vida girava em torno da obteno da droga. Nada mais tinha sentido ou interesse. S pensava em drogar-se e em abastecer-se de drogas. Tentou, nesse meio tempo, uma experincia psicoterpica, cedo interrompida. Aos 20 anos, aps um perodo de uso especialmente intenso de drogas, entrou em falncia psquica. Nos seus termos, teve um acesso de parania: Eu tava assim ... meio doido de p ... e foi dando uma angstia ... Eu via uma mulher rebolando pra cima de mim ... Ela transformava-se em sapo e em cobra. Tinha os olhos e a lngua de fogo como o diabo. Entrei em pnico. Pensava que a mulher era minha me. Sentia um medo horrvel. Tinha medo de morrer. No sabia se a mulher ia me matar. As imagens no desapareciam. Eu gritava, suava, s pensava que ia morrer.... Foi hospitalizado e seu quadro tratado como um surto psictico. Durante a hospitalizao fez uma grave tentativa de suicdio. Aps um tratamento com neurolpticos, deixou o hospital e comeou uma anlise. Parou porque achava o analista frio, cnico e gozador. No queria conversar com ele e respondia suas perguntas com subterfgios. Voltou a usar txicos, foi apanhado pela polcia, novamente hospitalizado e submetido a um pesado tratamento medicamentoso. Considerando o texto I como unicamente motivador, e a partir da situao hipottica descrita no texto II, redija um texto abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< contribuio da psicologia jurdica no resgate do direito sade dos dependentes qumicos autores de infraes penais, < possibilidades e limites do psiclogo justificados e(ou) referenciados na legislao atual no que concerne inimputabilidade
penal pela dependncia de drogas. considerando as possibilidades do psiclogo justificadas e(ou) referenciadas na legislao atual;

QUESTO 2
Texto I Antes da criao do ECA, vigia o entrelaamento do Cdigo de Menores (Lei n.o 6.697/1979) e a Poltica Nacional do Bem-Estar do Menor (Lei n.o 4.513/1964), no plano legal, somado ao encadeamento operacional Polcia Militar, Polcia Civil, Juizado de Menores, rgos Estaduais de PNBEM. Essa seqncia compreende o que se convencionou chamar de ciclo perverso da institucionalizao. Os atos compreendidos nessas etapas variavam de estado a estado, mas, no essencial, resumem-se assim: apreenso do menor nas ruas pela polcia militar ou civil e pelos comissrios de menores; triagem e investigao, envolvendo, em diferentes momentos, a delegacia de menores, os juizados e os centros de triagem; classificao resultante do exame social e legal do caso; deciso judicial: liberao do menor, medida de liberdade assistida, colocao em casa de semi-liberdade e(ou) internao, com a recuperao do menor, de sua famlia, das suas vinculaes afetivas, sociais e culturais. Texto II Adolescente com 17 anos de idade, foi apreendido por porte de arma e envolvimento com tentativa de homicdio. Residente na periferia de So Paulo, com a famlia composta de me, padrasto e cinco irmos. Renda familiar de trs salrios mnimos. Os irmos todos mais novos que o adolescente fazem trabalhos informais nas ruas com a me. O padrasto auxiliar de pedreiro, atualmente desempregado, com problemas de sade decorrentes de alcoolismo. Consta no processo que o adolescente justifica seu ato por desentendimentos da gangue da qual faz parte com a vtima. Considerando o texto I como unicamente motivador e tomando como exemplo a situao hipottica descrita no texto II, redija um texto abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< evolues ocorridas aps a vigncia do novo estatuto e suas implicaes na elaborao de um estudo psicossocial.
QUESTO 3
Texto I Embora os autores mais conceituados na rea reconheam o peso dos determinantes culturais e sociais na ocorrncia do abuso, certo que, por definio a violncia domstica tem lugar no interior da famlia e, mais especificamente, fala da relao entre pais e filhos. (H.S. Gonalves, In: L. Brito. Temas de Psicologia Jurdica, p. 146). Recente pesquisa (Faleiros, 2001) conclui que o trabalho multidisciplinar fundamental para as situaes de violncia sexual serem enfrentadas em toda a sua complexidade, devendo-se ampliar o trabalho na perspectiva da transdisciplinaridade. (...) O imaginrio, os segredos e a impunidade que envolvem a questo do abuso sexual so extremamente profundos, por suas razes nas relaes de poder da sociedade brasileira, marcadas pelo autoritarismo, pelo machismo, pela desigualdade social. Essas so condies estruturais que se fazem presentes nas relaes do dia a dia, nas conjunturas e situaes, mas que, segundo as foras em presena, precisam ser pensadas e enfrentadas estrategicamente. Essa mesma pesquisa realizada por meio de estudos da rede, circuitos e fluxos de casos atendidos no Distrito Federal (DF), aponta, em suas concluses, para a falta de clareza conceitual e de poltica de atendimento para vtimas, familiares e agressores no domnio do abuso sexual e prope uma estratgia de trabalho para fortalecer a defesa, a responsabilizao e o apoio s pessoas envolvidas em situaes de violncia sexual. (...) por meio da estratgia do trabalho em redes que se fortalecero a defesa, a responsabilizao e o apoio s pessoas envolvidas em situaes de violncia sexual. (...) Nesse sentido, faz-se necessria a construo de um paradigma conceitual e a implementao da perspectiva do empowerment. (Faleiros, 1997) Texto II Vtima de abuso sexual, sendo acusado o padrasto, uma menina, com 8 anos de idade, deu entrada no pronto socorro da Pediatria do Hospital Regional, apresentando febre e abcesso peri-anal. A criana relata que o padrasto ia para a sua cama noite e a assediava sexualmente. Em depoimento no inqurito policial, uma amiga da famlia relata que a vtima lhe havia revelado h um ano e meio ter sofrido abuso sexual do padrasto. Nessa ocasio, a me foi informada e separou-se do acusado, tendo este lhe ameaado de morte caso o denunciasse. O processo foi instaurado na Vara Criminal do Tribunal do Juri da cidade de origem da vtima. Considerando a natureza complexa de que se reveste a abordagem das questes do abuso sexual , tratada nos fragmentos do texto I e, como exemplo, a situao hipottica descrita no texto II, redija um texto acerca da contribuio e dos limites do trabalho do psiclogo nessa rea, abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< dimenso clnica e dimenso sociocultural.


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UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Jurdica 9 / 11 Concurso de Provas e Ttulos Aplicao: 9/2/2003

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PSICOLOGIA JURDICA
QUESTES
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I 2 T E 3 N 4 S
5
CCCE CEEE CCCC EEEE ECEE
CCCEECCECECCCEC CCCEECECCECCECE EECEEEEEEEECCCC CCCCCECCCECEECC EEECEECCECCECCE
ECCCC EEECE ECCCC CEEEE ECCEC
EECCCE ECEECE EEECEC EECEEC EEEEEE
+=
item anulado
8. PSICOLOGIA JURDICA
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Em Abuso Sexual da criana: uma abordagem multidisciplinar(1993), Tilman Furniss aborda a sndrome de segredo. De modo geral, o fenmeno est associado a situaes de violncia e o fenmeno ocorre, pois (A) existe um acordo tcito de silncio entre o abusado e o abusador. (B) existe a vergonha por parte do grupo familiar de revelar seus problemas. (C) existe a idia de que violncia psicolgica intangvel, no se revelando claramente. (D) o poder pblico exige o sigilo para proteo a vtimas menores de idade. (E) a criana no tem repertrio para revelar o que lhe aconteceu.
04. Quanto s atribuies do Conselho Tutelar (CT), assinale a alternativa correta. (A) O CT rgo permanente, autnomo e jurisdicional que encaminha, ao Ministrio Pblico, infraes previstas no ECA e na Constituio Federal. (B) O funcionamento do CT de responsabilidade do Conselho Municipal e deve ser fiscalizado pelo Ministrio Pblico. (C) A atuao do CT dispensvel quando a abordagem da violncia contra a criana/adolescente se d de forma integrada por profissionais dos sistemas de sade/escolar. (D) O CT permite comunidade participar do encaminhamento de questes relacionadas violao dos direitos da criana e do adolescente. (E) Ao CT atribudo poder suficiente para estabelecer sanes que forcem o cumprimento de suas decises.
02. A subnotificao de violncia na famlia tem como conseqncia (A) o risco de se acusarem injustamente supostos agressores, transformando-os em vtimas. (B) dificuldade na obteno de dados epidemiolgicos que possam pautar polticas pblicas. (C) maior abertura da famlia para a investigao mais profunda de possvel violncia. (D) a desconfigurao da questo como prioridade do ponto de vista legal. (E) a proteo da privacidade familiar, conforme determinado por lei.
05. Configuram abuso sexual contra crianas e adolescentes as situaes em que (A) fique comprovado o contato fsico de natureza libidinosa entre adulto-criana/adolescente, sem que a criana/ adolescente tenha conscincia da natureza do ato. (B) seja consumado o ato sexual com penetrao por parte do adulto, com ou sem o consentimento da criana/adolescente. (C) a criana/adolescente seja usada para estimulao sexual de algum em estgio psicossexual mais avanado. (D) haja interao de natureza libidinosa sem consentimento por parte da criana/adolescente.
03. Com relao s dificuldades do diagnstico, do atendimento adequado e do dilogo entre os sistemas, assinale a alternativa correta. (A) Dificilmente os casos de maus-tratos chegam aos servios de sade como queixa principal, sendo de modo geral um achado ocasional. (B) Apesar da ampla estrutura de apoio (servios, leis, recursos humanos), o temor por parte da criana o principal impedimento para que as denncias se transformem em processos. (C) Ante a afirmao infantil de estar sendo alvo de agresso, o profissional deve buscar uma conduta precavida e procurar provas concretas do abuso. (D) De acordo com o ECA(1999), a notificao obrigatria somente em casos comprovados por observao direta ou testemunhal de maus-tratos, devido ao risco de represlias. (E) Negligncia e omisso so aspectos muito relativos e so considerados agresses de menor poder ofensivo.
(E) haja coero fsica para submeter a criana/adolescente a situaes humilhantes contra a sua vontade.
06. Ao ser requisitado a responder difcil demanda de apontar o genitor mais qualificado para a guarda ou pedido de mudana de guarda, o psiclogo deve (A) evitar indagar com quem a criana quer ficar. (B) estar apto a atuar simultaneamente como terapeuta do grupo familiar e como perito. (C) entender que o silncio da criana pode ser um recurso para no fomentar a disputa. (D) procurar subsdios para fundamentar a escolha feita pela criana perante o juiz. (E) evitar contatos colaterais para no correr o risco de perda de foco na dinmica familiar estrita.
CFP/08-PsicologiaJurdica
07. Mesmo em casos de separao reconhecida pela justia, freqentemente nota-se a perpetuao do embate familiar via poder judicirio. Isso ocorre porque (A) em ltima instncia, o litgio benfico para a elaborao dos conflitos subjacentes dinmica da famlia. (B) a justia d ao grupo familiar diretrizes de conduta que este grupo, enquanto sistema, incapaz de formular. (C) as famlias geralmente operam por suas prprias leis e so rebeldes imposio de padres por terceiros. (D) as solues judiciais visam favorecer a soluo definitiva dos conflitos a longo prazo. (E) as sentenas tendem a forar a convivncia do casal, a despeito dos conflitos existentes.
10. No Brasil, bastante difundida a prtica da chamada adoo brasileira, ou seja, o registro de um filho como legtimo, tomando-se o parto alheio como prprio. Essa prtica (A) no implicar sanes civis caso se constate que o benefcio criana, decorrente da omisso de sua condio de adotada, seja maior do que o prejuzo ordem vigente. (B) no ser vista como crime se o juiz concluir que foi motivada por esprito de reconhecida nobreza. (C) poder acarretar sanes civis tais como a anulao do registro, a perda da criana, com evidentes repercusses adversas ao desenvolvimento infantil. (D) no ser considerada ilegal se for comprovado o desconhecimento dos procedimentos legais do processo de adoo. (E) passou a ser prtica aceita para a legalizao dos processos de adoo, desde que acompanhada de autorizao da me biolgica, registrada em cartrio.
08. Diante de grandes dificuldades apresentadas por parte dos ex-cnjuges em definir regime de visitao dos filhos e de fins de semanas, o psiclogo favorece as partes (A) sugerindo o melhor esquema, aps percia, e abreviando as retaliaes. (B) evitando comentar os encaminhamentos e deliberando exclusivamente com o juiz. (C) preservando a lgica do casal na escolha do genitor visto como causador da separao. (D) fazendo intervenes que visem retomada da vida conjugal para benefcio dos filhos. (E) rompendo com a lgica binria de que h vencidos e vencedores.
11. De acordo com D.W.Winnicott (Privao e Delinqncia, 1987), a tendncia anti-social do adolescente deve-se (A) sua incapacidade de suportar as restries impostas pela civilizao. (B) ao alvio mental que a execuo de aes proibidas proporciona ao adolescente. (C) esperana do adolescente de recuperar do ambiente algo que lhe foi tomado. (D) expresso de impulsos inconscientes, pelo adolescente, sem motivao pr-existente. (E) procura de uma punio externa pelo adolescente, porque o superego no chegou a se constituir.
12. Assinale a alternativa correta, considerando os estudos psicanalticos acerca das tendncias anti-sociais por seus diferentes autores. (A) Winnicott as encara como um sinal de repdio vida e como representante de impulsos tanticos expressos na destrutividade. (B) Djours as encara como falta de estruturao de personalidade, enquadrando-as nos quadros nosogrficos tradicionais. (C) Freud as encara como indicativos da necessidade de punio, que por sua vez constitui outra espcie de motivao para o crime. (D) Nenhum dos autores destaca as condies socioeconmicas como predisponentes, atribuindo apenas a uma etiologia herdada. (E) Melanie Klein as encara como decorrentes da impossibilidade de manter ou atingir a posio esquizo-paranide.
09. Em relao adoo, o Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece que (A) a famlia adotante poder adotar de imediato a criana/ adolescente, caso seja indicada pela famlia biolgica. (B) a adoo por procurao poder ser aprovada em caso de famlias adotantes residentes no exterior. (C) a adoo de crianas/adolescentes ter carter irrevogvel somente se concedida por escritura pblica. (D) para pleitear uma adoo, no h restries quanto ao estado civil, mas sim quanto idade. (E) dependendo da situao conjugal dos adotantes, a adoo dever ser simples ou plena.
13. A implementao de medidas socioeducativas representa um grande desafio, dada a complexidade do trabalho interdisciplinar. Nesse sentido, correto dizer que (A) h um conflito entre Sade e Judicirio, pois o tratamento psicossocial exige adeso voluntria, e qualquer medida socioeducativa por si mesma impositiva. (B) apesar das dificuldades, as polticas pblicas integram com eficincia os servios de sade, escolas, famlias, Conselhos Tutelares e Justia da Infncia e Juventude. (C) de modo geral, as medidas que envolvem a obrigao de reparar os danos causados tm sido as mais eficazes. (D) tem sido promissora a impossibilidade de justaposio de medidas socioeducativas e socioprotetivas. (E) com o ECA e a Reforma Psiquitrica, no cabe aos juzes determinar internaes de crianas e adolescentes, mas apenas medidas socioeducativas.
16. Embora o art. 181 do Cdigo Penal traga causas excludentes da punibilidade em crimes patrimoniais cometidos por familiar (cnjuge, ascendente, descendente), o Estatuto do Idoso veio corrigir esse aspecto. Caso o neto adolescente, com 16 anos, furte do av uma grande soma em dinheiro, (A) o neto ser enquadrado em outro artigo do Cdigo Penal, de modo a configurar a possibilidade de ao penal com pena de recluso. (B) caber ao neto medida socioeducativa, porque o Estatuto do Idoso, em seu art.95, define os crimes patrimoniais como sendo de ao pblica incondicionada. (C) pode-se dizer que, considerando o grau de parentesco, a lei no admite crime patrimonial para esse grau de parentesco, mesmo luz do Estatuto do Idoso, pois o adolescente inimputvel. (D) o caso poder ser acobertado com base no art. 181 do Cdigo Penal, que prev dispositivos que valorizam as relaes familiares. (E) o neto isento de pena porque o av no sofre prejuzo de fato, dado que o patrimnio permanece em famlia.
14. Michel Foucault, ao discutir o papel da criminologia oficial, analisa as transformaes advindas de um regime jurdico coercitivo. Segundo o autor, tais transformaes (A) tm sido positivas porque alteram a face do direito penal em sua aplicao e finalidade. (B) do um salto qualitativo no processo de execuo penal, ao se colocarem a servio do discurso da verdade. (C) instalam mecanismos disciplinares visando focaliz-los no corpo, tratando de convert-los em corpos produtivos. (D) escapam ao discurso cientfico e como tal no se prestam a uma anlise universalizante. (E) favorecem, em ltima instncia, o desenvolvimento da autonomia responsvel e solidria.
17. Assinale a alternativa que indica a finalidade da avaliao psicolgica em caso de pena privativa de liberdade em regime fechado. (A) Subsidiar e atestar a veracidade dos depoimentos prestados durante o processo. (B) Fornecer o perfil do preso para exercer melhor controle do comportamento carcerrio. (C) Propor progresses e regresses dos regimes, assim como as converses das penas. (D) Acompanhar o cotidiano do preso e atestar seu bom comportamento. (E) Integrar o que a doutrina penal denomina como individualizao administrativa da pena.
15. luz do Estatuto do Idoso, em caso de infrao de menor poder ofensivo cometida contra pessoa idosa, o procedimento no judicirio (A) a aplicao do rito sumarssimo, agilizando o processo na Justia Comum. (B) a aplicao do rito sumarssimo em Juizado Especial, para processar e julgar infraes penais, cuja pena no exceda dois anos. (C) o encaminhamento em Juizados Especiais de todas as infraes contra o idoso. (D) ampliao da pena para mais de quatro anos, no cabendo o conceito de infrao de menor poder ofensivo por se tratar de idoso. (E) a aplicao do rito sumarssimo, uma inovao trazida pelo Estatuto do Idoso e por esse motivo aplicvel ao caso.
18. A atuao em percia jurdica do psiclogo tema de controvrsia entre os pares. As divergncias tm sido amplamente debatidas pela classe, sendo que a avaliao psicolgica ocupa posio de destaque. Assinale a alternativa que apresenta um aspecto epistemolgico considerado um dos alvos da divergncia. (A) Afirma-se que a prtica faz uma utilizao de modelos positivistas de coalizo conceitual do discurso jurdico com a criminologia naturalista. (B) possvel medir-se periculosidade a partir do estudo de reincidentes, o que permite quantificar suas causas e projetar-se o futuro. (C) A atuao pericial tornou-se eficiente porque foi atingido o ideal da utilizao de tcnicas padronizadas de diagnstico. (D) Conta-se atualmente com ampla documentao epidemiolgica em relao aos determinantes da criminalidade. (E) Pode-se afirmar que a atuao pericial nos moldes atuais adota protocolos internacionais, apesar da pouca produo cientfica. 4
19. Um indivduo adulto com diagnstico de oligofrenia, previamente avaliado pelo SUS, teve o mesmo confirmado em percia judicial por ter cometido delito grave. Em caso de condenao o indivduo, em relao capacidade civil e penal, (A) totalmente irresponsvel para ambas, por no compreender ele a razo de seus atos e no poder avaliar a extenso dos danos. (B) incapaz e inimputvel, pois no alcanou ainda a maturidade psicolgica que pode vir a ser apurada pericialmente. (C) capaz de gerir seus bens, votar e responder pelos seus atos delituosos, da a percia concluir por semi-imputabilidade. (D) de modo geral considerado incapaz civilmente, pois no tem condies de gerir bens, e semi-imputvel do ponto de vista penal. (E) distitudo de capacidade civil e imputabilidade, ambas determinveis pelo parecer do assistente tcnico. 20. A Psiquiatria Forense, a Medicina Legal e a Psicologia Jurdica so especialidades independentes. No relacionamento destas com a Justia, os profissionais podem se compor em equipes para avaliaes periciais. Nessas equipes, (A) o psiquiatra continua sendo a autoridade no assunto, cabendo a ele distinguir se algum ou no portador de doena mental e se esta implica nexo com o delito. (B) h constantes divergncias, pois os profissionais adotam referenciais diversos do ponto de vista tico e de sigilo. (C) tm-se procurado perfis mais eqitativos de participao profissional, para atender demandas advindas da justia. (D) destaca-se o papel do legista na definio do diagnstico, posteriormente encaminhado aos demais membros da equipe, seus assistentes tcnicos. (E) devido multiplicidade de abordagens e tcnicas, cabe a cada profissional especialista impor-se e buscar seu reconhecimento dentro da equipe. 21. Uma me, litigante, costumeira em aes na vara de famlia, sente-se prejudicada e perseguida pelo ex-marido, acumulando inmeras provas contra este, inclusive histrico com algumas prises por desacato autoridade e denncias de violncia domstica contra si e os filhos. Assinale a alternativa condizente com o papel do psiclogo atuando em Juizado Especial. (A) Solicitou laudo pericial, constatou transtorno obsessivo compulsivo da me por conduta reiterada e props sesses individuais de psicoterapia no local. (B) Acatou parecer de assistente tcnico, solicitado por seu advogado, com diagnstico de parania por estresse pstraumtico e encaminhou ambos mediao. (C) Considerou a me bem como os filhos como carentes de afeto e as manobras legais como forma de chamar a ateno sobre si. (D) Avaliou risco de psicose da me e, por sua conta, efetuou percia para avaliar a necessidade de pedir medida de proteo para os filhos. (E) Avaliou as peculiaridades e implicaes psicolgicas luz das responsabilidades da famlia e do Estado, e elaborou parecer para subsidiar decises do juiz. 5
22. Um indivduo adulto cometeu homicdio numa exploso de irritao com grande agitao motora, descarregada na vtima. Aps o crime, aparentou serenidade e equilbrio, sem demonstrar sentimento de perda ou arrependimento. Seria um exemplo de quadro descrito por Mira y Lopez como psicopata explosivo de alta periculosidade. Com relao ao documento elaborado pelo psiclogo, assinale a alternativa correta. (A) A finalidade do exame pericial apurar as condies das capacidades psicolgicas de entendimento, autodeterminao e convvio. (B) Independentemente dos quesitos, o laudo deve fornecer dados o mais amplamente possvel, pela reduzida condio de insero social. (C) O laudo pericial deve ser o mais detalhado possvel, dando conta de todos os aspectos que revelem as causas e conseqncias do ato delituoso. (D) O parecer psicolgico deve fornecer dados clnicos aos quesitos formulados pelo juiz, de modo a no gerar inquietaes que possam vir a afligir o magistrado na hora de decidir. (E) Os laudos e pareceres psicolgicos tm tido sua finalidade desvirtuada pelos operadores do Direito e por esse motivo o psiclogo deve se precaver e se limitar ao mnimo.
23. Um jovem morador de rua reincide e preso por furto. Tratase de um comportamento compulsivo, j detectado pelo psiclogo em estudo anterior da dinmica psquica. Assinale a viso psicolgica do caso, compatvel com o projeto socioeducativo previsto no ECA. (A) A condio de recluso ter efeito educativo benfico direto, por se tratar de resoluo indireta do conflito. (B) A situao se mantm porque gera benefcios concretos, estando a interveno psicolgica fora do escopo de atuao. (C) importante verificar quem, na rede de apoio do jovem, se beneficia com o furto, justificando a adoo de medidas repressivas para interromp-lo. (D) O nexo causal suficientemente estabelecido pelo raciocnio em termos de ganho secundrio, afeto ou ateno atravs da atuao. (E) recomendvel o engajamento em aes articuladas em polticas pblicas de proteo integral, a fim de promover vnculos sociais comunitrios e a cidadania.
24. O pai solicita que, alm das visitas semanais ao filho, possa viajar com a criana em seus finais de semana. A me alega ser o pai alcolatra e ope-se solicitao paterna, pois teme que o pai, quando alcoolizado, venha a se descuidar do filho e pr em risco sua segurana. Dois pareceres psicolgicos foram apresentados, um deles pelo advogado da me e outro a pedido do juiz. Assinale a alternativa que reflete a conduta correta frente situao exposta. (A) O assistente tcnico, com base em depoimentos da me, alega que o pai no teria capacidade plena em prover a devida ateno ao filho; o perito concorda. (B) O perito conclui que o pai no expe o filho a riscos diretos, aps ser assegurado pelo filho de que o pai o atende quando pede que este pare de beber. (C) O assistente tcnico acaba por aceitar a percia psicolgica do pai, por ter sido feita com provas de nvel intelectual que indicaram que a queixa da me improcedente. (D) Os dois psiclogos aconselham que a visita seja suspensa enquanto persistir o impasse, acautelando-se de possveis aes em caso de confirmao das suspeitas. (E) O perito faz uma avaliao das conseqncias do conflito e sugere, em entrevista devolutiva, a mediao como interveno alternativa para sua resoluo.
27. Sobre a relao histrica entre a doena mental e a atividade criminal nos Cdigos Penais de 1940 e de 1984, considere as afirmaes a seguir. I. O Cdigo Penal (CP) de 1984 considera a premissa de equivalncia entre ambas e visa enfocar a condenao do perigoso nato, o que inclui o doente mental. II. O CP de 1984 mais atualizado que o de 1940; no antigo, consideravam-se infratores apenas os socialmente perigosos, incluindo-se os doentes mentais. III. A partir do CP de 1984, a avaliao de periculosidade passa a ser feita por equipe multidisciplinar e para todos os infratores, indistintamente. IV. A partir do CP de 1984, todos os infratores de crimes graves e os doentes mentais devem ser avaliados por equipe multidisciplinar. Pode-se dizer que est correto apenas o contido em (A) I, II e IV. (B) I e IV. (C) I e II. (D) II e III. (E) IV.
25. No Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) Lei n. 8.069, de 13.07.1990 a criana e o adolescente so apontados como sujeitos com direitos especiais. Quanto ocorrncia de ato infracional, segundo o Estatuto, assinale a alternativa correta. (A) As medidas especiais formulam aspectos de incapacidade social e de situao irregular do menor. (B) A faixa etria o parmetro utilizado para determinar a capacidade civil, no cabendo condies especiais. (C) A faixa etria o parmetro utilizado para diferenciar maturidade psicolgica. (D) O indivduo pode ser emancipado, casar e votar aos 16 anos, mas se cometer delito responder sob condies especiais. (E) A incapacidade penal e a incapacidade civil so vistas sob a mesma tica, como apontam tambm as diretrizes da ONU.
28. Considere dois casos: em um, o indivduo foi considerado como inimputvel; em outro, foi considerado como semiimputvel. A deciso do juiz poder ser: (A) medida de segurana pelo seu carter punitivo em ambos os casos. (B) medida de segurana para o primeiro caso, pois no tem carter punitivo, e cumprimento de pena no segundo caso, com um a dois teros de reduo. (C) cumprimento de medida de internao em hospital psiquitrico em ambos os casos. (D) medida de segurana em presdio no primeiro caso e em hospital de custdia no segundo. (E) medida de segurana ou reduo de pena para ambos os casos; a diferena est no local onde o cumprimento das penas se dar.
26. Quanto verificao de imputabilidade, percebe-se a ntida influncia da Psicologia e da Psiquiatria Forense na interao com a Justia. Nesse sentido, correto afirmar que (A) a inimputabilidade a regra quando o indivduo sabe o que cometeu, mas no sabe a gravidade do ato e as conseqncias dele advindas. (B) a semi-imputabilidade determinada por psicopatologistas forenses e no por juristas. (C) a semi-imputabilidade implica condies especiais, exceto para a pena. (D) a semi-imputabilidade aplicvel pelo ECA para maiores de 16 anos. (E) o exame e a determinao do grau de discernimento do indivduo so prerrogativas exclusivamente mdicas.
29. Os pedidos de percia psicolgica decorrentes de processos crime provenientes da vara do jri, assim como os da vara civil, famlia e infncia e adolescncia, para verificao do grau de preservao de autogerenciamento e probidade de discernimento para atos de vida civil, sero classificados (A) todos como forenses. (B) todos como exames de sanidade mental. (C) como forenses, somente os pedidos de vara do jri. (D) como criminolgicos, os da vara do jri; os demais, como forenses. (E) indistintamente como criminais ou forenses.
30. Infratores adolescentes autores de crimes graves como homicdio, aps cumprimento de medida socioeducativa, sero submetidos a exame psicolgico a ser realizado por um psiclogo (A) forense, centrado no nexo entre dano causado e grau de maturidade. (B) criminal, para subsidiar continuidade de medida punitiva. (C) forense, para subsidiar continuidade de internao. (D) da confiana do juiz, para definir cessao de periculosidade. (E) criminal, para avaliar a capacidade civil.
33. Segundo o ECA (1990), um diretor de escola de ensino fundamental, num incidente envolvendo emergncia mdicohospitalar no qual foi constatada situao de falta de encaminhamento de denncia de violncia domstica por parte de equipe de sade, deve (A) encaminhar para o Conselho Tutelar. (B) encaminhar para a Vara de Famlia. (C) encaminhar equipe de sade e esta definir como denunciar. (D) encaminhar para a Vara Criminal e de Execuo Penal. (E) encaminhar para a delegacia mais prxima.
31. O psicodiagnstico pericial, seja ele criminal ou forense, tem grande complexidade por envolver diversos conhecimentos intersubjetivos e inerentes tanto complexidade tcnica quanto humana, bem como especificidade, pois a concluso dirigida para fins exclusivamente judiciais. Sobre a prtica de psicodiagnstico pericial, considere estes itens: I. segue um protocolo definido e padronizado quanto ao sigilo profissional; II. pode incluir pr-estudo dos autos processuais, entrevista e testes psicolgicos; III. idntica ao manejo clnico de paciente que necessite de psicodiagnstico; IV. mantm estreita relao com a abordagem clnica geral, apesar de sua especificidade. Dos itens elencados, (A) apenas I est correto. (B) apenas II est correto. (C) apenas I e III esto corretos. (D) apenas I, II e IV esto corretos. (E) todos esto corretos.
34. O psiclogo atua em diferentes contextos, deparando-se com situaes de grande carga emocional, especialmente em casos de fatalidade suspeitos de violncia contra criana/adolescente. Quanto dificuldade em correlacionar causas e efeito, assinale a alternativa correta. (A) Os casos que resultam de causas intencionais so mais facilmente identificados por marcas e leses do que aqueles por causas internas. (B) Os casos que resultam de acidentes so mais facilmente identificados por meio de exames clnicos do que aqueles causados intencionalmente. (C) A dificuldade em se avaliarem tais casos reside em se identificarem adequadamente os casos fatais atribuveis a causas externas, intencionais ou acidentais. (D) Os casos que envolvem eventos fatais realmente possuem maior grau de dificuldade do que aqueles tidos como no fatais. (E) O aparato judicirio facilita a tarefa de deteco das causas e efeitos em casos fatais, sem a qual no seria possvel identific-los.
35. Na avaliao diagnstica, seja de natureza clnica ou pericial, pode-se afirmar que 32. A partir da questo jurdica (quesito), pode-se depreender a procedncia e as modalidades de percia psiquitrico-psicolgica. Assinale a alternativa que relaciona corretamente a procedncia com o quesito. (A) Vara de famlia em reincidentes de farmacodependncia, para verificao de grau e natureza da dependncia (fase processual) de um dos pais. (B) Varas de execuo penal e criminal, em casos de interdio. (C) Vara trabalhista, em caso que envolva capacidade de testar e gerir bens. (D) Vara cvel, em verificao da capacidade de gerir bens e testar. (E) Vara de Infncia e Juventude, em verificao da capacidade de testar e gerir bens. (A) se busca a leitura integrada dos dados quantitativos de testes psicolgicos, sendo esta a finalidade mais visada pelos solicitantes, dado seu carter cientfico. (B) como procedimento padro, aos dados psicomtricos acrescentam-se os dados de antecedentes, observao do comportamento e de entrevistas. (C) o uso clnico ou pericial de testes no obriga a realizao de entrevista devolutiva a qualquer uma das partes envolvidas. (D) se busca uma leitura integrada da histria de vida, da solicitao, da observao do comportamento (direta e/ ou em testes) e a devolutiva depender da finalidade. (E) no possvel estabelecer um nexo entre a prtica pericial e a clnica, devido s condies divergentes quanto ao sigilo e finalidade.
36. Cada alternativa a seguir permite estabelecer a contextualizao histrica para garantias civis. Assinale a alternativa cujo contedo est diretamente associado aos conceitos de periculosidade e de responsabilidade. (A) Lei de Talio, ao prever a proporcionalidade da pena ao mal causado. (B) Rousseau, no Iluminismo da Frana, ao incluir a liberdade de defesa. (C) Lombroso, na escola positivista, ao propor o determinismo biolgico e ambiental. (D) Kant, na escola clssica, com a noo de livre-arbtrio. (E) Cdigo de Hamurabi, na Babilnia, ao discriminar condutas civis e penais. 37. A noo de que o homem dotado de livre-arbtrio teve seu momento histrico, mas veio a ruir a partir das proposies (A) kantianas, sobre o determinismo biolgico. (B) kleinianas, sobre os impulsos destrutivos do recmnascido. (C) freudianas, sobre a dinmica do inconsciente interferindo na conduta consciente. (D) fenomenolgicas, de constante vir-a-ser humano. (E) sociolgicas, que vem o criminoso como fenmeno social. 38. Freud postula a existncia de uma agressividade inata no homem, to ativa quanto a sexualidade, que busca satisfao e que intervm no desenvolvimento mental, sendo controlada por meio de processos psquicos. Segundo o autor, o indivduo em formao adquire senso de responsabilidade, de moralidade e idealismo (A) no conflito entre crescer e permanecer infantil. (B) com a entrada na adolescncia. (C) no perodo de latncia. (D) com a fase flica e o complexo de dipo. (E) com a assimilao definitiva da angstia paranide. 39. Um acusado, ru primrio, convocado a comparecer a um Juizado Especial Criminal (JECRIM) por espancar a esposa. Nesse caso, (A) a transao penal resultar em perda da primariedade, o que por si s tem tido como efeito bloquear a violncia domstica. (B) o acusado efetuar uma composio civil alternativa a uma ao penal. (C) a reparao de danos com o consentimento da vtima tem permitido bom encaminhamento, sem recidivas de violncia. (D) de modo geral, a transao penal resulta no pagamento de multa, ou de uma ou mais cestas bsicas para uma instituio assistencial, conforme a gravidade e o poder aquisitivo. (E) no resulta em impunidade, pois h possibilidade de o juiz determinar a deteno pelo espancamento.
40. A menina forada convivncia prolongada com relaes de violncia em seu ambiente familiar acaba por internalizar e banalizar a violncia sofrida direta ou indiretamente; quando adulta, vivencia uma alternncia de afeto e violncias em suas relaes conjugais e tende a minimizar seu prprio sentimento e de sua prole. Esse trecho ilustra (A) um padro de transmisso intergeracional da violncia. (B) o conceito de ambivalncia afetiva na sndrome do pequeno poder. (C) o comportamento tpico de medo feminino de separao. (D) que a condio de violncia est associada depresso. (E) o conceito de escalada de violncia. 41. Uma me, na vigncia de episdio de depresso, assinou transferncia da guarda de filhos para o ex-marido, pai das crianas. Com a evoluo favorvel, a me passa a ter dificuldades para visitao, o que culmina no impedimento total de ver/retirar os filhos. Ao entrar na justia com pedido de mudana de guarda, o laudo psicolgico conclui que a imaturidade psicolgica e a susceptibilidade afetiva da me comprometem a estabilidade de seu funcionamento psquico. Quanto ao nexo causal, correto afirmar que (A) o perito cometeu erro por desvio de finalidade e impercia, por induzir a aplicao incorreta da lei pelo juiz, pois a imaturidade psicolgica no a impediria de criar os filhos. (B) a deciso do perito acertada por descrever de forma literal o que constatou clinicamente e por fornecer ao juiz dados suficientes para indeferimento do pedido. (C) a finalidade clnica e a pericial so idnticas para esse caso, com mnimas repercusses para a deciso do juiz. (D) o laudo fica condicionado s sentenas anteriores, e seu indeferimento prev a presena de doena mental anterior, mesmo sendo a guarda materna a escolha preferencial. (E) o laudo tem carter conclusivo e dificilmente poder ser contestado pela me, que dever renunciar guarda por motivos de sade. 42. Temos, como fato jurdico, o pedido de destituio de tutela. Da smula mdico-legal, consta episdio de depresso, e ao exame pericial apresentou-se bem, verificando quadro como no sendo de natureza mrbida ou psictica, embora apresente algumas dificuldades afetivas e de sustento familiar. Quanto ao motivo que mobilizou fato jurdico, luz do ECA pode-se dizer que (A) h motivo grave para destituio de tutela, com base em artigo do ECA sobre proteo da criana/adolescente. (B) h motivo grave para destituio de tutela, com base em artigo do ECA sobre ptrio poder. (C) condio mental e dificuldade de sustento no so motivos para destituio de tutela. (D) a condio mental motivo para destituio de tutela, mas a dificuldade de sustento no . (E) a dificuldade de sustento motivo para destituio de tutela, mas a dificuldade emocional no . 8
43. Nas ltimas dcadas, a Psicologia tem feito contribuies relevantes para a justia. Dentre elas, destaca-se o trabalho do psiclogo em equipes multidisciplinares. Com relao s atribuies, o psiclogo (A) realiza estudo e diagnstico social. (B) atende a multiplicidade de papis em unidade prisional. (C) medeia em varas de famlia, infncia/juventude, delegacias e juizados especiais. (D) medeia em varas de famlia, infncia/juventude, C.T.C., delegacias e juizados especiais. (E) limita-se prtica pericial na elaborao de laudos a pedido do psiquiatra.
46. A prtica de violncia contra crianas e adolescentes sempre esteve ligada ao processo educativo e de socializao, funcionando, segundo Minayo (2001), como resposta imediata s desobedincias e rebeldias. Sob a gide do ECA, essa prtica vista como (A) transgresso de poder/dever do adulto e da sociedade em geral. (B) compatvel com o exerccio do ptrio poder. (C) aes humanas justificveis no contexto scio-histrico. (D) dependente da conceituao de dano e risco. (E) vlida em situaes excepcionais, desde que respeitados os direitos da criana.
44 Um psiclogo atende uma criana em terapia. Chamado a compor equipe tcnica jurdica, convidado a atuar como perito, numa disputa de guarda envolvendo os pais desta criana. Nessa situao, assinale a alternativa correta. (A) O impasse tico s existir se o psiclogo precisar utilizar dados das sesses psicoteraputicas para fundamentar as concluses do laudo de perito. (B) No h nenhum impasse de natureza tica em se assumir duplicidade de papis, apenas questes trabalhistas. (C) Por ser solicitado pelos colegas a cumprir funo de perito e psicoterapeuta, dado que seu cliente est em condies especiais, o psiclogo pode optar por exerc-las. (D) Ambas as prticas, perito e psicoterapeuta do mesmo indivduo, so cabveis, uma vez que os dados ficam protegidos pelo sigilo profissional. (E) A dupla funo psicoterapeuta e perito do mesmo indivduo representa quebra do Cdigo de tica do Psiclogo, com base em artigos que versam sobre sigilo e vnculo profissional.
47. Assinale a alternativa que contm a melhor configurao sobre os dados brasileiros de violncia contra criana e adolescente, referentes agresso sexual. (A) A agresso sexual tem uma baixa porcentagem, devido ao constrangimento causado pela denncia que nem sempre pode ser confirmada. (B) Dois teros das agresses sexuais so contra meninas, vtimas de agresso pai/filha. (C) Apesar das dificuldades, a agresso sexual caiu na populao estudada. (D) Falta legislao e nada tem sido feito que ampare as vtimas em todos os sentidos. (E) As campanhas contra violncia domstica tm surtido efeito nesse tipo de agresso.
45. Com relao ao tratamento dispensado ao preso no sistema penitencirio, pode-se afirmar que (A) inclui a assistncia psicolgica para reinsero social, prestada por psiclogo. (B) est praticamente restrito aos pareceres tcnicos que so emitidos sobre o preso. (C) deve ser punitivo, pois os delitos so considerados tpicos da natureza criminosa. (D) para que o tratamento seja efetivamente corretivo, devese exigir rigor no laudo. (E) caracteriza-se pela ineficcia, dado o carter determinista do comportamento criminal.
48. Assinale a alternativa que rene trs condies associadas e indicativas de alerta para violncia contra criana/adolescente, a ser investigada. (A) Pais que costumam ralhar severamente, repetncia escolar, mltiplos acidentes. (B) Me que demonstra extrema irritao ao choro do beb, agita o beb com brutalidade, negligente. (C) Baixo aproveitamento escolar da criana, pais litigantes, ausncia de um dos pais. (D) Fugas do lar, pais que fazem muitas cobranas, com reprimendas por falta cometida. (E) Filho parental, precocidade sexual, trabalho infantil.
49. Com relao notificao obrigatria de maus-tratos contra criana e adolescente no SUS, tem-se constatado que se trata de uma norma de difcil adeso, mesmo com a obrigatoriedade. O encaminhamento previsto (A) somente para casos com alguma evidncia, para se evitarem traumas desnecessrios e afirmaes caluniosas. (B) a unidade de sade encaminh-los para o Instituto Mdico Legal para percia, e em caso de este no possuir perito peditrico, enviar para qualquer servio de pediatria mais prximo. (C) elaborao de laudo pericial por profissional de qualquer unidade bsica de sade, desde que psiclogo. (D) a unidade de sade encaminhar a notificao ao Juizado de Menores, em laudo pericial assinado pelo diretor da unidade que detectou o problema. (E) o profissional encaminhar casos de abuso sexual e maustratos para unidade de referncia do SUS, configurando-se como cabvel a quebra do sigilo.
52. Com relao ao abrigamento de criana/adolescente, correto afirmar que (A) a medida de proteo visa prioritariamente aplicao de medida provisria (abrigo) como forma de transio para lar substituto. (B) a condio de abrigamento implica privao de liberdade, pois impede a convivncia familiar. (C) no se denuncia suspeita de maus-tratos em estabelecimentos de ensino pr-escolar ou creches, pois a confirmao presume abrigamento. (D) o abrigamento deve ser encarado como uma das medidas de proteo criana/adolescente. (E) a incluso em lista de adoo regra para todos os abrigados.
50. Assinale a alternativa que rene dois sinais de alerta para suspeita ou confirmao de violncia contra criana e adolescente e que requeira notificao. (A) Recusa escolar e queixa de professores. (B) Prtica ertica com crianas de sua idade; extrema irritao/expresses agressivas. (C) Criana apresenta ato ou jogo sexual; histria de acidentes (ao cair, pular, escorregar). (D) Doena sexualmente transmissvel em adolescente; acidentes e hematomas. (E) Sndrome de Munchausen por procurao; leses mltiplas em partes cobertas.
53. Com relao prtica de ato infracional por adolescente e em relao s medidas socioeducativas, de acordo com o ECA, correto dizer que (A) o adolescente infrator pode ser privado de liberdade por at trs anos, quando ento ser libertado e colocado em semiliberdade ou liberdade assistida (art.121). (B) o atendimento psicolgico estabelecido como medida socioeducativa compulsria (art. 114). (C) o adolescente poder ser colocado incomunicvel em relao aos familiares profissionais que o atendem e inacessvel aos meios de comunicao (art. 124). (D) o regime de semiliberdade, tal qual o de internao, comporta prazo determinado (art. 120). (E) podem ser realizadas atividades externas mesmo durante internao (art. 121).
51. Conforme o artigo 226 da Constituio Federal, a famlia, base da sociedade, tem especial proteo do Estado. Em seus pargrafos, esse mesmo artigo assegura direitos e deveres em relao proteo a ser prestada criana e ao adolescente. Assinale a alternativa correta. (A) incumbncia do Estado assegurar mecanismos para coibir a violncia no mbito das relaes familiares e prestar-lhes a devida assistncia. (B) dever da sociedade assegurar mecanismos para coibir a violncia no mbito das relaes familiares e buscar a devida assistncia. (C) Cabe apenas instncia federal garantir esse artigo da Constituio, ficando limitada s denncias que caem no vazio. (D) Cabe sociedade influir e participar em polticas pblicas, no entanto essa determinao tem tido pouca adeso por parte de rgos sociais. (E) O artigo atribui responsabilidades famlia e sociedade como um todo, embora sua formulao proponha um princpio geral.
54. Quanto relao entre o poder judicirio e equipes de auxiliares tcnicos nas quais estejam includos psiclogos, a atuao do psiclogo na equipe multiprofissional (A) est subordinada autoridade judiciria, sendo uma de suas competncias prestar assessoria verbal em audincias ou laudos em Comisso Tcnica de Classificao. (B) independente da autoridade judiciria, cabendo-lhe prestar informaes para subsidiar processos por escrito, mediante laudos. (C) tem assegurada a livre manifestao do ponto de vista tcnico, embora se atenha aos quesitos formulados pelo juiz. (D) destinada a assessorar as autoridades judicirias, devendo prestar informaes irrestritas sobre o indivduo. (E) presta servio de interesse pblico e de carter independente, que se configura por estar fora de previso oramentria (art. 150). 10
55. Para o deferimento de pedido de adoo, necessrio que represente reais vantagens para o adotando. Nesse processo, o deferimento (A) depende do consentimento dos pais naturais, mesmo sob condies especiais, como quando estes foram destitudos do ptrio poder (art.45). (B) independe do consentimento da criana em qualquer idade, salvo tenha 18 anos e se j estiver sob tutela ou guarda dos adotantes(art.40 e 45). (C) depende de estgio de convivncia com a criana/adolescente e da avaliao interprofissional sobre a convenincia do vnculo. (D) implica o restabelecimento do ptrio poder dos pais naturais em caso de morte dos adotantes, pois seria muito mais prejudicial ter que retornar condio de abrigado. (E) incluir o registro judicirio de adotandos, adotantes e tambm dos adotados para acompanhamento longitudinal por equipe interprofissional para caso de retomada. 56. Segundo Cristina Rauter (1982), criminalizar a loucura e patologizar o crime so concepes inspiradas no Cdigo Penal italiano e adotadas em nosso pas no contexto jurdico pelo Cdigo Penal de 1940, at a reforma de 1984. Essas concepes (A) colaboraram para o endurecimento das penas e dos suplcios dos acusados e condenados por crimes at mesmo aps a reforma de 1984. (B) remontam ao perodo feudal, nada tendo a ver com a evoluo do pensamento positivista na Cincia. (C) fazem parte da escola positivista e, apesar do descrdito, deixaram como uma de suas heranas, os estudos criminolgicos realizados por psiclogos. (D) so neopositivistas e pouco acrescentaram ao incremento do uso de estudos de personalidade como parte do exame criminolgico. (E) foram desenvolvidas por autores da Criminologia Crtica com a finalidade de criminalizar a loucura e patologizar o crime. 57. Michel Foucault faz um extenso estudo do controle social na histria da humanidade. Tendo como base suas idias, assinale a alternativa correta. (A) No perodo feudal, os castigos eram definidos por lei, ficando o cumprimento ou sua execuo por conta do senhor ou do prncipe, que poderiam suspend-los. (B) A noo de infrao sucede os suplcios arbitrrios do perodo feudal, permitindo a verificao objetiva da existncia da delinqncia. (C) A quantificao do dano ou ofensa sempre caracterizou os sistemas de controle e a priso, que em suas diversas formas foi sempre centrada na punio do indivduo. (D) Priorizar a distino entre criminoso e louco fator mantenedor das instituies totais, constituindo-se campo de trabalho a ser consolidado em sua forma e funo. (E) Todo o arbitrrio que os cdigos modernos retiraram do poder judicirio esto reconstitudos na instncia carcerria que controla a punio de forma autnoma. 11
58. A doutrina de Proteo Integral cria um novo paradigma social diante do cometimento de crimes (delitos graves) por crianas e adolescentes. Assinale a alternativa que representa medida sujeita aos princpios de brevidade e excepcionalidade, dada a condio peculiar da pessoa em desenvolvimento. (A) Medida de segurana. (B) Punio com liberdade assistida. (C) Prestao de servio comunidade. (D) Internao para tratamento mdico, psiquitrico-psicolgico. (E) Matrcula e obrigatoriedade de freqncia escolar. 59. A preveno da violncia domstica em todas as suas formas tem sido considerada um fenmeno refratrio e com tendncia a crescimento, apesar dos esforos e da implementao de polticas pblicas de proteo criana, ao adolescente, mulher, ao deficiente e ao idoso. Dentre as alternativas, assinale aquela que justifica resultados aqum do esperado. (A) O olhar fragmentado dado a esse tipo de violncia, dissolvendo-a entre muitos outros casos de violncia social, por ser um fenmeno natural e culturalmente aceito. (B) O predomnio de modelo de ateno com foco em atendimento medicalizado, ex post facto, emergencial, curativo, tpico e com redes de atendimento em construo atende parcialmente, mas ainda no d conta da complexidade do fenmeno. (C) O compartilhamento do paradigma da preveno primria/secundria/terciria em tese e na prtica, baseado em padres no-normativos, inviabiliza a aplicao de medidas mais abrangentes. (D) As medidas preventivas baseiam-se em uma organizao familiar idealizada, sendo incompatveis com o declnio da famlia nuclear monogmica observado atualmente. (E) H maior incidncia de violncia domstica nas classes menos favorecidas, justamente as menos conscientes das medidas preventivas. 60. H atuaes essencialmente preventivas que contribuem para o encaminhamento processual, tendo importante papel na humanizao da aplicao da lei e favorecendo a reflexo sobre seu papel. Assinale a alternativa que exemplifica tal possibilidade tcnica. (A) Assessoria judiciria para mediao e interveno sistmica para casais em litgio, para violncia domstica e verificao de autenticidade de testemunho. (B) Mediao de conflitos que previnem aes desnecessrias e intervm em questes que envolvem implicaes jurdicas de ordem civil, laborial, penal, patrimonial. (C) Assessoria judiciria para elaborao de laudos e pareceres e mediao de casais em litgio, verificando autenticidade de testemunho em condies de menor presso. (D) Psicoterapia breve prestada ao grupo familiar, dando assessoria judiciria para casais em litgio permanente. (E) Atuao em cmaras de mediao e/ou arbitragem, dando assessoria a juiz togado que conduz as sesses lado a lado com o psiclogo.
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Guattari expe em trecho a seguir uma faceta dos impasses em funo de foras antagnicas que imprime uma complexidade e um certo impasse atuao na interface da Psicologia Jurdica com a Justia, o Direito e a Psiquiatria. Leia o trecho a seguir. Devemos interpelar todos aqueles que ocupam uma posio de ensino nas cincias sociais e psicolgicas, ou no campo do trabalho social todo aquele, enfim, cuja profisso consiste em se interessar pelo discurso do outro. Eles se encontram numa encruzilhada poltica e micropoltica fundamental. Ou vo fazer o jogo dessa reproduo de modelos que no nos permite criar sadas para os processos de singularizao, ou, ao contrrio, vo estar trabalhando para o funcionamento desses processos na medida de suas possibilidades e dos agenciamentos que consigam pr para funcionar.
(Guattari,F. Micropoltica: cartografia do desejo 1986: 29; Petrpolis, RJ:Vozes)
Responda: Por que razo Guattari considera que os profissionais das cincias sociais e psicolgicas devem ser interpelados? Explicite seus argumentos utilizando-se de exemplos de sua prtica profissional.

RESPOSTA QUESTO 1

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QUESTO 2
Para a populao de modo geral, o papel do poder judicirio e de sua organizao tende a coloc-lo no papel da razo, da ordem, do ptrio poder, substituindo o da figura paterna, organizando a vida da clientela, colocando leis, limites e punies. Sentindo-se beira do caos, busca a lei, sentida como forte e descontaminada de suas angstias e limites. Qual seria o papel dos chamados servios tcnicos, no caso o psiclogo, em relao ao magistrado? Discrimine tecnicamente (contedo e forma) como podem ser encaminhadas as demandas de ordem psicolgica ao juiz.

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
A nova redao do Cdigo Civil tem impulsionado o aumento nos pedidos paternos de guarda, e os nmeros de reviso tambm tm crescido substancialmente. Aponte os tipos de laudos tcnicos mais complexos a serem elaborados pelo psiclogo perito na situao de pedido ou de modificao de guarda pelo pai, enfocando as dificuldades mais comuns enfrentadas tanto pela criana/adolescente quanto pelos pais, nessa situao.

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Testemunhamos o quanto esta poca de reviso de valores, tanto educacionais quanto ideolgicos mais amplos, e at obstculos socioeconmicos tm afetado as famlias, deixando escassos recursos para identificao, estreitamento de laos e introjeo de limites. A famlia real parece estar bem distante do modelo de famlia nuclear/estruturada. Comente as repercusses do modelo de famlia nuclear/estruturada/organizada, quando assumido aprioristicamente, no modo como os profissionais do servio tcnico das varas de infncia e juventude encaram e responsabilizam os familiares pelos infortnios sofridos nos casos de infratores.

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 8 - Psicologia Jurdica Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - B 21 - E 31 - D 41 - A 51 - E 2-B 12 - C 22 - A 32 - D 42 - C 52 - D 3-A 13 - A 23 - E 33 - A 43 - C 53 - A 4-D 14 - C 24 - E 34 - C 44 - E 54 - A 5-C 15 - B 25 - D 35 - D 45 - B 55 - C 6-C 16 - B 26 - B 36 - C 46 - A 56 - C 7-D 17 - E 27 - E 37 - C 47 - B 57 - E 8-E 18 - A 28 - A 38 - D 48 - B 58 - D 9-D 19 - D 29 - A 39 - D 49 - E 59 - B 10 - C 20 - C 30 - B 40 - A 50 - E 60 - B
PSICOLOGIA JURDICA

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Psicologia e Direito, apesar de terem um mesmo objeto de interesse, divergem quanto aos mtodos de aproximao e compreenso do comportamento humano (Rovinski, 2007). Avalie as seguintes afirmativas quanto s diferenas de paradigmas entre estas duas disciplinas. I. O Direito necessita trabalhar com o conceito de livre arbtrio, enquanto a Psicologia estuda os determinismos da conduta. II. Juristas necessitam trabalhar com graus de certeza sobre a previsibilidade de conduta que a Psicologia no consegue oferecer. III. O pluralismo das teorias psicolgicas favorece a integrao com o Direito, pois possibilita diferentes opes de interpretao da conduta. IV. Psicologia e Direito diferem em relao a seus propsitos, cabendo ao Direito a proteo da ordem pblica. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas as afirmaes I, II e III. apenas as afirmaes I, II e IV. apenas as afirmaes I e II. nenhuma das afirmaes.
B) ser perito de seu paciente que j encerrou o atendimento e com o qual no tem mais contato. C) ser perito judicial ainda que no tenha vnculo empregatcio. D) usar na percia instrumentos aprovados pelo CFP, nos quais teve participao no processo de validao e normatizao. E) negar-se a realizar a percia depois que foi nomeado.
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Conforme Manual de elaborao de documentos decorrentes de avaliaes psicolgicas (resoluo 007/2003), laudo e parecer diferem por: A) B) C) D) E) fundamentos terico-filosficos. profundidade da discusso. respeito s questes ticas. estrutura do documento. princpios tcnicos de linguagem escrita.
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Silva (2003), em seu livro Psicologia Jurdica no Processo Civil Brasileiro, caracteriza a prova pericial psicolgica. Qual das assertivas abaixo no corresponde a estas caractersticas? A) A percia psicolgica considerada um meio de prova, podendo o perito, para o desempenho de suas funes, utilizar-se de diversas fontes de prova, tais como documentos ou depoimentos de testemunhas. B) Cabe ao perito apresentar o laudo, sendo opcional e de interesse das partes o parecer do assistente tcnico. C) O debate de divergncias tcnicas, desde que realizado dentro da tica, oferece subsdios para que o juiz elabore seu convencimento. D) O perito, por ser de confiana do juiz, no precisa responder s restries de impedimento ou suspeio. E) Nos processos que envolvem discusses familiares, o laudo do psiclogo poder apresentar sugestes de atitudes para o juiz.
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No livro Temas de Psicologia Jurdica, organizado por Leila Torraca de Brito, so apresentados vrios textos sobre a histria da Psicologia Jurdica. Assinale a alternativa incorreta. A) A Psicologia do Testemunho reconhecidamente uma das primeiras articulaes entre Psicologia e Direito. B) A funo do psiclogo jurdico nas instituies de justia no Brasil pode ser identificada antes mesmo da regulamentao da profisso em 1964. C) Pressupostos positivistas influenciaram a prtica inicial da psicologia jurdica no Brasil, consolidando atividades de interveno e de posicionamento crtico frente s questes de famlia. D) A violncia na famlia, um dos focos de estudo da Psicologia Jurdica, foi qualificada como mal do sculo e apontada pela Organizao Mundial de Sade como um fenmeno endmico apenas na segunda metade do sculo XX. E) A expanso das atividades do psiclogo jurdico se deu a partir da justia criminal, envolvendo principalmente famlia, infncia e adolescncia.
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A Lei Maria da Penha (Lei n 11.340) reflete em sua proposta uma opo poltico-criminal de gnero, com medidas de carter extrapenal. Compete equipe de atendimento multidisciplinar prevista para os Juizados de Violncia Domstica e Familiar: I. Fornecer subsdios por escrito (Laudos) ao juiz, Ministrio Pblico e Defensoria Pblica. II. Participar de audincias. III. Orientar e encaminhar a ofendida, o agressor e os familiares. IV. Sugerir profissionais especializados para avaliao mais aprofundada. V. Dar especial ateno s crianas e adolescentes. Esto corretas: A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas as afirmaes I e II. apenas as afirmaes I, II e III. apenas as afirmaes I, II, III e V. apenas as afirmaes III, IV e V.
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No Cdigo de tica dos Psiclogos encontramos o seguinte impedimento: Art.2 Ao psiclogo vedado: k) Ser perito, avaliador ou parecerista em situaes nas quais seus vnculos pessoais ou profissionais, atuais ou anteriores, possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado ou a fidelidade aos resultados da avaliao. Isto significa que o psiclogo no pode: A) ser perito de uma pessoa pblica, sobre a qual j leu nos jornais.
Minayo e Souza (1997), ao discutirem as diferentes teorias sobre a violncia, propem que toda a abordagem a este fenmeno deve ocorrer dentro de um campo interdisciplinar e de ao coletiva. A posio das autoras pode justificar-se pela seguinte argumentao: A) a violncia natural e inevitvel, portanto atinge as mais variadas reas da comunidade. B) a violncia exercida, sobretudo, enquanto processo social, portanto no objeto especfico da rea da sade, ainda que esteja intrinsecamente ligado a ela. C) a pobreza pode explicar, por si s, a violncia social, exigindo intervenes de vrios tipos de profissionais como psiclogos e assistentes sociais. D) a violncia seria conseqncia dos efeitos disruptivos dos acelerados processos de mudanas sociais, exigindo acompanhamento aos movimentos sociais. E) os ndices de criminalidade podem ser explicados pela falta de autoridade do Estado, que deveria exercer uma ao funcional em relao ao bemestar social.
D) A interdisciplinaridade nas respostas dos programas aumenta as chances de sucesso. E) A pobreza no justifica a violao dos direitos das crianas pelos pais, mas, por debilitar a funo parental, deve ser priorizada nas intervenes.
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Considerando o Estatuto da Criana e do Adolescente, o que incorreto afirmar? A) Toda criana que estiver inserida em um programa de acolhimento familiar ou institucional ter sua situao reavaliada, no mximo, a cada seis meses. B) Os grupos de irmos, via de regra, sero colocados sob adoo, tutela ou guarda de uma mesma famlia. C) A tutela ser deferida, nos termos da lei civil, pessoa de at 18 anos incompletos. D) Crianas e adolescentes somente podero ser encaminhadas s instituies que executam programas de acolhimento institucional, governamentais ou no, por meio de uma guia de acolhimento, expedida pela autoridade judiciria. E) O perodo mximo de internao do adolescente infrator no poder exceder a dois anos.
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Gonalves e Ferreira (2002), em seu artigo sobre notificao da violncia familiar, discutem os entraves a esta notificao no Brasil. Entre os problemas apresentados, falam nas questes estruturais que dificultam aos profissionais a ao de notificar. Por questes estruturais se referem: A) falta de infraestrutura para o acolhimento das vtimas e a precariedade de servios de retaguarda para executar as medidas aplicadas. B) estrutura normativa das instituies profissionais que podem vir a representar contra eles. C) estrutura das instituies onde os profissionais esto inseridos, que os estimulam a no se envolverem em questes legais. D) estrutura moral dos profissionais que atendem s vtimas. E) a nenhuma das respostas acima.
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O Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n 8.069/90), em seu captulo IV, trata sobre as Medidas Socio-Educativas. Qual das medidas abaixo no corresponde quelas previstas em lei? A) B) C) D) E) Advertncia. Obrigao de reparar o dano. Prestao de servio comunidade. Liberdade assistida. Internao em estabelecimento prisional.
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Amazarray e Koller (1998), ao discutir a dinmica do abuso sexual intrafamiliar, utilizam o modelo de Belski, composto por diferentes nveis de anlise. Estes nveis so: A) relaes entre os pais, dos pais com as crianas, relaes entre os filhos e relaes com a famlia mais extensa. B) nvel primrio, secundrio e tercirio. C) sistema familiar, social e cultural. D) tipo de abuso, relao com o abusador e durao. E) desenvolvimento ontogentico, microssistema, exossistema e macrossitema.
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No livro Acolhendo crianas e adolescentes (Rizzini, 2006) feita uma anlise de programas brasileiros que enfatizam a convivncia familiar. Desta anlise so retirados pontos principais que deveriam subsidiar polticas e prticas que promovam a convivncia familiar. Qual dos pontos a seguir no corresponde ao que foi sintetizado pelas autoras? A) Cada caso deve ser abordado como um campo de possveis respostas, onde projetos amplos no podem gerar todas as respostas necessrias. B) Condies dignas de vida e formas consistentes de suporte para criao dos filhos podem evitar separaes desnecessrias. C) Na gesto e execuo dos programas deve-se dar nfase s organizaes no-governamentais, que so aquelas que geralmente conseguem atender s demandas das famlias.
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Furniss (1993) discute o abuso sexual da criana como sndrome de segredo. Esta natureza especfica do abuso sexual exige uma interveno diferenciada pelo profissional da sade. So caractersticas da comunicao secreta: I. O psiclogo deve usar um modo investigativo de interveno frente ao segredo. II. A criana faz uma comunicao de realidade externa. III. O psiclogo deve interpretar a comunicao da criana. IV. necessrio buscar no inconsciente da criana o significado de sua verbalizao. V. O processo teraputico, que valoriza o tempo da criana e a interpretao do significado de seus jogos e desenhos, a melhor forma de se chegar comunicao do abuso. Esto corretas: A) B) C) D) E) todas as afirmaes. as afirmaes I e II. as afirmaes I, II e III. as afirmaes I, II, III e V. ss afirmaes III, IV e V.
V. Perito imparcial apresenta as opinies e previses de forma imparcial e neutra. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) I, II, III e IV, apenas. C) I, III, IV e V, apenas. D) II, III, IV e V, apenas. E) todas.
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No contexto da adoo, o abandono e a ilegitimidade, seguidos do segredo e do estigma, ficaram histrica e psicologicamente vinculados, fazendo da separao entre me e filho um tema tabu. Motta (2005) discute algumas justificativas ideolgicas que auxiliaram a manter esta vinculao. Quais das justificativas a seguir fazem parte desta ideologia estigmatizante? I. A maternidade biolgica e o amor materno um fato natural. II. A infertilidade ainda vista como um defeito vergonhoso. III. A prtica da adoo fechada, que impossibilita o acesso aos dados de origem da criana. IV. Nenhum determinismo biolgico, psicolgico, cultural ou socioeconmico define as mulheres como mes. Est correto o que se afirma em: A) I e II, apenas. B) I, II e III, apenas. C) II e III, apenas. D) IV, apenas. E) todas.
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Rovinski (2007) descreve a abordagem de avaliao da credibilidade do testemunho em crianas que foram vtimas de maus-tratos ou de abuso sexual. Dentre os passos necessrios para a realizao da avaliao, est a anlise de contedo (CBCA) da verbalizao da criana. Esta etapa se constitui na verificao de 19 critrios que, se estiverem presentes, daro maior credibilidade ao relato. Qual dos seguintes itens no faz parte deste conjunto de critrios? A) B) C) D) E) Estrutura lgica. Maior quantidade de detalhes. Produo estruturada. Incompreenso de detalhes relatados com preciso. Complicaes inesperadas durante o incidente.
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Vargas, em seu livro Adoo Tardia, apresenta uma pesquisa onde acompanhou cinco famlias com processo de adoo de crianas com mais de dois anos e meio. Em suas concluses encontrou pontos de similaridade em relao aos processos de adaptao criana-famlia. Qual dos pontos apresentados no faz parte destes achados? A) A maioria dos pais se defrontou com situaes de preconceito em relao prtica da adoo. B) A troca de experincias em grupos de pais adotivos ajudou para o alvio de ansiedade e como preveno de maiores dificuldades. C) comum a criana apresentar comportamentos regressivos e agressivos contra os pais adotantes. D) A maternagem precisa ser substituda pela capacidade de estabelecer regras e os limites que a criana tanto precisa nesta idade. E) A partir de sua adaptao a criana passa a apresentar um ritmo de desenvolvimento global mais acelerado, se comparado com os padres considerados normais.
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Shine (2005), ao discutir a avaliao psicolgica no contexto forense, discrimina cinco possibilidades de papis distintos por parte do psiclogo. So elas: I. Testemunha o psiclogo deve se restringir a falar sobre o que viu e no sobre inferncias tericas. II. Perito parcial trabalha para uma das partes e, portanto, est condicionado quilo que pode saber por sua experincia. III. Perito pistoleiro aquele que como assistente tcnico busca com seu trabalho realar apenas a verdade que interessa a quem lhe contratou. IV. Perito adversarial o perito que toma a posio de uma das partes, deixando sua imparcialidade.
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O Conselho Federal de Psicologia, em convnio com o Ministrio da Justia e o Departamento Penitencirio Nacional, construram Diretrizes para a atuao e formao dos psiclogos do sistema prisional brasileiro (2007). Nas recomendaes destas diretrizes discutem as prticas que se revelam incompatveis com a chamada ressocializao, principalmente atravs de conceitos da criminologia crtica. Qual dos argumentos no corresponde a este posicionamento crtico? A) A transformao da pessoa presa em pessoa recuperada invivel, pois a criminalidade no est na essncia do homem, mas na sociedade em que vivemos. B) A vulnerabilidade social recruta, seleciona e cria esteretipos, de modo a direcionar o destino de um significativo contingente da sociedade em direo priso. C) Responsabilizar a pessoa certa pelo fato antijurdico permite dirigir a segregao e a vigilncia a um menor grupo possvel, evitando a construo de esteretipos. D) um erro centrar o combate criminalidade aos grupos desfavorecidos (pobres). E) A priso no repara a vtima e muito menos a sociedade, como tambm, no insere o preso na sociedade.
A) Zaffaroni explica a criminalidade pela aprendizagem social, onde a periculosidade estaria ligada diretamente aos grupos de convvio, discriminando cinco tipos de delinquentes, conforme o grau de risco para a convivncia social. B) Lombroso props a existncia dos criminosos natos e o crime como um fenmeno atvico. C) Garfalo estabelece distino entre delinqentes tpicos e inassimilveis e os que so suscetveis de adaptao. D) Ferri busca as razes do crime no homem, diferenciando-os como pertinentes a trs categorias relativas s camadas sociais: classe moralmente elevada que no comete delitos, classe mais baixa refratria a todo sentimento de honestidade e a classe dos que no nasceram para o delito, mas que no so completamente honestos. E) Morel desenvolve a tese sobre a degenerao, com a descrio de tipos antropolgicos desviantes, hereditariamente destinados a uma vida imoral e ao crime.
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Um processo de maus-tratos encaminhado equipe multiprofissional, para subsidiar o juiz quanto s medidas a serem tomadas. A Sra Maria a autora do processo, acusada de maus-tratos aos trs filhos, dois meninos de trs e cinco anos e uma menina de trs anos. Ao realizar o estudo do caso, o psiclogo judicirio constata que a Sra. Maria foi abandonada pelo marido h dois anos, quando este se apaixonou pela vizinha. Desde ento, a Sra. Maria teve que se mudar de sua casa de cinco cmodos para uma residncia de trs; responsvel por todas as tarefas domsticas e pelo cuidado com os filhos em tempo integral. O marido s leva para sua residncia os dois filhos mais velhos, que so meninos, nas tardes de domingo. A Sra. Maria no confia nos cuidados do exmarido para com a filha. A autora declara ainda amar muito o marido, razo de ir diariamente ao trabalho desse para v-lo e muitas vezes implorar que volte para a famlia. Retorna dessas investidas, excessivamente nervosa e reconhece que perde a pacincia com os filhos frequentemente, principalmente porque esses esto agressivos entre si e bastante agitados, desde que mudaram para a casa de trs cmodos. Utiliza-se de surras de cinto para controlar os filhos que ficam marcados, o que ensejou a denncia por parte da escola Delegacia de Proteo Criana e ao Adolescente DPCA. A Sra. Maria no est inserida no mercado de trabalho e no tem qualquer habilidade ou conhecimento que a ajude a pleitear algum servio. Ademais, no tem com quem deixar os filhos no perodo em que esses no esto na escola. A me da Sra. Maria, que muito amorosa com os netos, idosa e reside com a filha mais nova, Sra. Neide, em bairro distante da Sra. Maria. A Sra. Neide tambm no trabalha fora, tem dois filhos com idades prximas aos filhos da Sra. Maria e demonstrou grande vnculo com a irm e os sobrinhos. No entanto, s pode ter os sobrinhos em sua companhia quando seu marido est no trabalho, pois esse no gosta de encontrar outras crianas, alm de seus filhos, ao chegar do trabalho.
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A Lei de Execuo Penal (Lei n 7.210), instituda em 1994, sofreu vrias modificaes em 2003 com a Lei n 10.792, inclusive com mudanas em relao atividade do psiclogo. Analise as afirmativas abaixo. I. A Comisso Tcnica de Classificao deixa de propor as mudanas de regime, ficando apenas com a classificao para propor o programa individualizador. II. O Conselho Penitencirio deixa de emitir pareceres sobre livramento condicional, mantendo aqueles relacionados a indulto e comutao de penas. III. O trabalho do preso fica sujeito ao regime da Consolidao das Leis do Trabalho. Qual dos pontos descritos no corresponde s mudanas inseridas pela Lei n 10.792? A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) II e III, apenas. E) III, apenas.
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Koller, ao discutir a Atuao dos psiclogos no sistema penal (In: Brando e Golalves, 2004), faz uma reviso sobre o surgimento do dispositivo da periculosidade, a partir do final do sculo XIX, citando as contribuies dos principais autores da poca. Analise as afirmativas a seguir e identifique aquela em que a proposta terica no corresponde ao autor a ela relacionado.
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Qual interveno inicial seria mais adequada por parte do psiclogo judicirio, segundo o modelo ecolgico de compreenso da violncia contra criana? A) Encaminhar a Sra. Maria para uma psicoterapia, a fim de vivenciar o luto pelo fim do casamento, o que lhe devolveria as condies emocionais para dar limites aos filhos sem se utilizar de violncia. B) Encaminhar a Sra. Maria para uma consulta psiquitrica e para um processo psicoterpico, a fim de readquirir o controle emocional imediato com o uso de medicaes, at que o processo psicoterpico lhe devolva as condies emocionais para oferecer limites aos filhos sem se utilizar de violncia. C) Fortalecer os contatos sociais da Sra. Maria, levantando, com sua ajuda, os grupos sociais existentes em sua comunidade que possam despertar seu interesse; avaliar com a Sra. Maria o tempo que dedica ao lazer e como ampli-lo; realizar atendimento com os membros de sua famlia e com o pai de seus filhos para discutir como podem apoiar a Sra. Maria e as crianas. D) Sugerir que a Sra. Maria mude-se para perto de sua irm Neide a fim de que possa ser encaminhada capacitao profissional. Desse modo ampliar seus contatos sociais, ser inserida no mercado de trabalho eventualmente, pois ter a sua me para cuidar de seus filhos quando estiver fora de casa. E) Realizar atendimento com o genitor das crianas, procurando motiv-lo a ser mais presente na educao dos filhos, o que aliviaria o desgaste da Sra. Maria e diminuiria esse fator de risco para a ocorrncia de violncia contra as crianas.
O advento do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA favoreceu a adoo da Doutrina Jurdica da Proteo Integral. Em relao a esse novo paradigma, assinale a afirmativa incorreta. A) Tornou a criana e o adolescente sujeitos de direitos, principalmente o de serem resguardados de situaes emocionalmente difceis. Portanto, sempre que possvel, um adulto deve representar o adolescente em conflito com a lei nas audincias judiciais, poupando-o da situao constrangedora de relatar seu ato infracional. B) Na nova doutrina, crianas e adolescentes so sujeitos de direito e no objetos de interveno do Estado. C) O homem compreendido como um ser integral e seus atos entendidos como multicausais. D) Ressalta a importncia do delito ser contextualizado, o que atende s necessidades da Justia e do processo educativo do adolescente em conflito com a Lei. E) O Conselho Tutelar deve ser comunicado sobre os casos de suspeita de violncia contra crianas e adolescentes, o que no suspende as demais medidas legais.
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Sobre o abuso sexual da criana como sndrome de segredo para a criana, segundo nomenclatura utilizada por Tilman Furniss, assinale a alternativa incorreta. A) Provas materiais e testemunhais de terceiros so muito raras nos casos de abuso sexual da criana como sndrome de segredo para a criana, razo de requerer a acusao verbal da criana. B) A criana geralmente tenta comunicar a situao de abuso a algum, porm muitas vezes, esse adulto no rene as condies emocionais necessrias para validar a fala da criana. C) O medo do adulto abusador no vir a ser punido uma vez que considerado poderoso pela criana um dos fatores para que a vtima do abuso no revele o segredo. D) A dissociao que ocorre com muitas vtimas de abuso sexual favorecida pela caracterstica da interao sexual, promovida pela pessoa que abusa e a criana. O abusador cria um contexto de desorientao sensorial buscando a anulao da experincia. E) Os rituais de entrada e sada da situao de abuso fazem parte do abuso em si e permitem a transformao do ente querido na pessoa que abusa e vice-versa.
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Conforme a Lei Maria da Penha, sobre as atividades que competem ao psiclogo judicirio que integra a equipe de atendimento multidisciplinar dos Juizados de Violncia contra a Mulher, so feitas as seguintes afirmaes. I. Compete ao psiclogo judicirio comparecer audincia judicial e subsidiar verbalmente o magistrado, o Ministrio Pblico e a Defensoria Pblica, quanto aos fatores de risco existentes na relao entre agressor e ofendida. II. Compete ao psiclogo judicirio sugerir ao magistrado o afastamento do lar do ofensor ou a mudana de guarda das crianas e adolescentes da famlia, quando estritamente necessrio. III. Compete ao psiclogo judicirio fomentar a rede de proteo mulher e s crianas e adolescentes, existente na comunidade da ofendida. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a I. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
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O abuso sexual intrafamiliar um fenmeno complexo que exige o envolvimento de diversas instituies para a proteo da famlia, ainda na fase de diligncias processuais. Portanto, o psiclogo judicirio deve fazer contato com outros rgos e trabalhar em conjunto com diversos profissionais. Durante esse trabalho em rede, conflitos podem surgir. Na viso de Tilman Furniss, esses conflitos devem-se: I. ao interesse de cada profissional de projetar a instituio onde trabalha ou sua competncia. II. ao desconhecimento de uma instituio do trabalho que a outra realiza. III. aos paradigmas tericos diferentes, que jogam luz a diferentes aspectos do fenmeno do abuso. IV. inexistncia de cultura de trabalho conjunto entre os profissionais da sade e do sistema jurdico. V. induo do processo familiar, pois profissionais identificam-se com membros da famlia abusadora e espelham a dinmica familiar conflitiva na relao profissional. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas trs das afirmaes, incluindo a I e V. apenas duas das afirmaes, incluindo a III. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
possua qualquer contato com os pais de Paula, declarou apresentar condies de continuar a avaliao da famlia. Porm, aps os atendimentos com a psicloga Patrcia, Paula aproximou-se de Cristina na escola e em duas semanas haviam se tornado melhores amigas. Por essa razo, Paula visitou Cristina por duas vezes, sempre com a presena de Patrcia na residncia. Durante os atendimentos famlia, Patrcia observou que a criana necessitava de suporte psicoterpico para enfrentar o clima de animosidade entre seus pais. Estes eram bastante resistentes proposta, porm admitiram seguir a orientao, caso a profissional fosse uma pessoa da mais restrita confiana de Patrcia. Por essa razo, Patrcia indicou a psicloga infantil que trabalhava na Clnica de propriedade, j que conhecia a competncia e a efetividade de seu trabalho. Aps o envio do parecer para subsidiar o magistrado, Patrcia foi chamada em audincia e inquirida se o genitor fazia uso espordico de substncias qumicas ilcitas. Para no ferir o sigilo profissional, Patrcia recusou-se a responder essa pergunta, embora soubesse que sim. O genitor de Paula lhe havia confidenciado o hbito, mas garantindo que jamais fazia uso das substncias quando estava na companhia da filha, embora tenha havido uma vez que a filha chegara em sua residncia para passar o fim de semana duas horas antes do previsto e o efeito da droga ainda no havia passado totalmente. O Cdigo de tica do Psiclogo em vigor rege que: I. vedado ao psiclogo desviar para servio particular ou de outra instituio, visando a benefcio prprio, pessoas ou organizaes atendidas por instituio com a qual mantenha qualquer tipo de vnculo profissional. II. vedado ao psiclogo ser perito, avaliador ou parecerista em situaes nas quais seus vnculos pessoais ou profissionais, atuais ou anteriores, possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado ou a fidelidade dos resultados. III. Quando requisitado a depor em juzo, o psiclogo poder prestar informaes, considerando o previsto neste Cdigo. IV. dever fundamental do psiclogo informar, a quem de direito, os resultados decorrentes da prestao de servios psicolgicos, transmitindo somente o que for necessrio para a tomada de decises que afetem o usurio ou beneficirio. Dessa forma, a psicloga Patrcia infringiu quais artigos anteriormente listados do Cdigo de tica do Psiclogo? A) B) C) D) E) Todos os artigos listados. Trs artigos, incluindo o citado no item I. Dois artigos, incluindo o citado no III. Apenas um dos artigos citados. Trs artigos, incluindo o citado no item IV.
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A Lei Maria da Penha trouxe importantes inovaes para a proteo da mulher, razo da importncia do psiclogo jurdico conhec-la. Das afirmaes a seguir, no mecanismo da nova Lei: A) tipificar e definir a violncia domstica. B) prevr a atuao de uma equipe multidisciplinar para atender agressor e ofendida e, quando ambos formarem uma famlia, intervir no sentido de interromper o conflito e manter a unidade familiar. C) autorizar a autoridade policial a tomar as providncias legais cabveis quando a violncia domstica e familiar contra a mulher for eminente. D) determinar que a autoridade policial fornea transporte a ofendida e seus dependentes para local seguro, quando houver risco de vida para a mulher. E) autorizar o magistrado do Juizado de Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher um juzo criminal a decidir questes cveis referentes situao da ofendida.
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A psicloga judiciria Patrcia recebeu um processo judicial de Disputa de Guarda entre os genitores de uma menina de seis anos, Paula. A funo de Patrcia subsidiar o magistrado em sua deciso. No terceiro atendimento, realizado com a genitora e a criana em questo, reconheceu que a criana era colega de sala de sua filha, Cristina, tambm de seis anos. Como no
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A motivao para a adoo um aspecto analisado pelo psiclogo judicirio que subsidia o magistrado no deferimento da adoo. Segundo as consideraes e concluses da tese de doutorado da Dra. Lidia Weber de 2001, faz-se as seguintes observaes: I. Pesquisas recentes demonstram que adoes motivadas apenas por altrusmo apresentam alto ndice de dificuldades nas relaes familiares futuras. II. Pesquisas recentes mostram que o grupo de pais que indicou a infertilidade associada ao altrusmo como motivaes para a adoo apresentou um elevado ndice de satisfao com a adoo. III. As pesquisas parecem demonstrar que a motivao para adotar no fator relevante para a satisfao com a adoo, tanto para os adotantes, quanto para os adotados. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a I. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
Michel Foucault, em seu livro Vigiar e Punir, faz uma importante reflexo sobre o encarceramento e os mecanismos de disciplina das sociedades. Assinale a afirmao que no representa o pensamento de Foucault. A) A priso o dispositivo do poder disciplinar mais perfeito de um modelo panptico. Objetiva o exerccio do poder de punir, suprimindo o tempo de liberdade do detento. Mais ainda, organizada para produzir submisso dos detentos atravs de coao do apenado. B) O delinquente uma fabricao do sistema carcerrio, sendo a priso o final previsvel da passagem por instituies que a sociedade acreditava impedir a delinquncia, como os abrigos e medidas scio-educativas. C) A autorizao que um sujeito d a outro para exercer sobre ele o poder de punir sustentada pela ideologia do contrato social, onde ser um membro da sociedade implica aceitar suas normas e punies. D) Para Foucault, o encarceramento uma ttica poltica de dominao. O poder se une ao saber cientfico para desenvolver as modernas tecnologias de punio e para manter o seu poder. E) Para Foucault, embora o evidente fracasso das prises como meio de impedir a ocorrncia de infraes seja reconhecido h mais de 150 anos, seu sucesso em dissociar ilegalidade de delinquncia to grande que as prises continuam a existir. Isso porque dissociar ilegalidade de delinqncia fundamental para a manuteno do poder.
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A Lei n 11.698/2008 instituiu e disciplinou a guarda compartilhada. Desde a redao de seu Projeto de Lei, profissionais das mais diversas reas discutem suas vantagens e prejuzos. Com relao a essa Lei e instituio da Guarda Compartilhada, so feitas as seguintes afirmaes. I. A guarda compartilhada implica que a criana resida parte do tempo com um genitor, parte com outro, de modo igualitrio. II. A Lei n 11.698/2008 foi um retrocesso para as crianas e adolescentes, uma vez que as expe convivncia de genitores muitas vezes abusivos, segundo Eduardo Brando. III. A Lei n 11.698/2008, em seu art. 1584, pargrafo 2 reza que: Quando no houver acordo entre a me e o pai quanto guarda do filho, ser aplicada, sempre que possvel, a guarda compartilhada. Nesses casos, esse instituto no ter sucesso, uma vez que s efetiva quando o dilogo entre os pais produtivo e a falta de acordo prevista no pargrafo 2 j demonstra a dificuldade de dilogo entre ambos, segundo Eduardo Brando. IV. A Lei n 11.698/2008 tem a importncia de valorar a participao paterna na educao e na rotina dos filhos. V. A guarda compartilhada implica que cada genitor tomar as decises sobre educao, sade e outros assuntos concernentes vida da criana, quando esta estiver em sua companhia. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas trs das afirmaes, incluindo a I e V. apenas trs das afirmaes, incluindo a III e a IV. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
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A Justia Teraputica, quando denomina procedimentos judiciais junto a usurios de drogas similares aos Drugs Courts americanos, tem sido questionada quanto a sua inconstitucionalidade. A participao do psiclogo judicial em procedimentos dessa natureza infringe o Cdigo de tica do Psiclogo. No entanto, possvel intervenes do psiclogo judicirio com cidados acusados de uso de substncias qumicas ilcitas, sem ferir o Cdigo de tica. Levando-se em conta que o art. 28 da Lei n 11.343/2006, a chamada Lei Anti-Drogas preconiza que: Art. 28. Quem adquirir, guardar, tiver em depsito, transportar ou trouxer consigo, para consumo pessoal, drogas sem autorizao ou em desacordo com determinao legal ou regulamentar ser submetido s seguintes penas: I. advertncia sobre os efeitos das drogas. II. prestao de servios comunidade. III. medida educativa de comparecimento a programa ou curso educativo. Quais das afirmativas abaixo apontam intervenes possveis do psiclogo judicirio junto aos acusados de usar substncias ilcitas?
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I. Favorecer a compreenso da Lei n 11.343/06, refletindo sobre seus direitos e deveres de cidados. II. Propiciar um espao de reflexo que favorea a compreenso da importncia da interrupo do uso de substncias qumicas ilcitas. III. Avaliar, com usurio de drogas, quais aspectos de sua vida que lhe trazem sofrimento e sugerir instituies que possibilitem a melhoria desses aspectos. No infringem o Cdigo de tica do Psiclogo: A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a I. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
III. A estabilidade dos relacionamentos homossexuais masculinos mostrou-se um pouco menor que os relacionamentos heterossexuais. Est(ao) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. as afirmaes I e II. apenas a afirmao I . apenas a afirmao III. nenhuma das afirmaes.
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Sobre a adoo tardia: I. considerada tardia a adoo que ocorre aps os dois ou trs anos de idade da criana. II. Crianas que foram abandonadas por seus pais demonstram maior capacidade de adaptao a seus pais adotivos. Isso decorre do temor de sofrerem novo abandono, caso no se comportem conforme esperado pelos pais. III. Na adoo tardia, importante a criana expressar o seu desejo sobre a adoo. necessrio que adote os pais e, esses, precisam entender que o processo de vinculao por parte da criana pode demorar at alguns meses. Est(ao) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas as afirmaes I e II. apenas as afirmaes II e III. apenas as afirmaes I e III. nenhuma das afirmaes.
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Anna Paula Uziel, em seu livro Homossexualidade e adoo aponta que: I. O uso do termo homoparentalidade traduzido do francs homoparentalit e cunhado pela Association ds Parents et Futus Parents Gays et Lesbiens APGL, de Paris importante por dar visibilidade a uma situao que muitos desejam ignorar e poucos se dispem a estudar. II. O uso do termo homoparentalidade oferece a desvantagem de relacionar orientao sexual com parentalidade, sem que o conhecimento cientfico tenha demonstrado que essas duas instncias tenham correlao significativa. III. Orientao sexual e parentalidade so aspectos intimamente imbricados, pois com os pais que os filhos desenvolvem noes de gnero. Esse fato, no entanto, no obstaculiza a adoo por homossexuais, mas exige a avaliao da capacidade do postulante adoo de transmitir essas noes. Est(ao) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. as afirmaes I e II. apenas a afirmao I. apenas a afirmao II. nenhuma das afirmaes.
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Com relao atuao do psiclogo judicirio em processos de Direito de Famlia, Leila Brito comenta pesquisas dos anos 90 e aponta que: A) importante estudar e desenvolver testes psicolgicos para auxiliar psiclogos a definir que genitor rene melhores condies para favorecer o desenvolvimento pleno da criana. B) no faz sentido o psiclogo aferir com que genitor a criana possui mais vnculos, uma vez que os fenmenos de aliana e alinhamento so inconsistentes, e no deve ser fator preponderante para a definio da guarda. C) com o advento do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, a criana um sujeito de Direito. Portanto, cabe ao psiclogo judicirio dar voz criana cujos pais esto disputando sua guarda na Justia, favorecendo que expresse a sua preferncia por um ou outro guardio. D) as crianas, cujo guardio a me, formam alianas mais fortes com esse genitor guardio, se comparadas com as crianas cujo guardio o pai. E) o papel precpuo do psiclogo judicirio junto s Varas de Famlia assessorar o magistrado em sua funo judicante. Orientaes devem ficar a cargo de um psiclogo clnico, mantendo assim a imparcialidade do perito.
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As pesquisas sobre o desenvolvimento dos filhos que residem com pai ou me homoafetivas quase inexistente no Brasil. Entretanto, Uziel relatou concluses de pesquisas estrangeiras, realizadas nos aos 90, comparando crianas que conviviam diariamente com apenas um genitor, hetero e homoafetivos (homossexuais no termo da autora). Essas pesquisas apontam que: I. A escolha de objeto sexual por parte dos filhos dos dois grupos no apresentou diferena significativa. II. O fator orientao sexual da genitora no fator preponderante para a tranquilidade dos filhos.
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Com relao s aes de Vara especificamente as que discutem regulamentao de visitas:
de Famlia, guarda ou
Sobre o processo familiar em casos de abuso sexual, incorreto afirmar que: A) o abuso sexual da criana pode ter a funo de impedir que conflitos entre os genitores eclodam e a que a famlia se desintegre. Nessas famlias, o abuso sexual da criana tem a funo de aplacar a agressividade do pai e diluir o conflito conjugal. O abuso sexual da criana tambm tem o papel de manter o genitor dependente da famlia, uma vez que sua esposa sabe do segredo e conivente com ele. B) na histria das mes que no protegem seus filhos do abuso sexual familiar existe, frequentemente, situaes de abuso fsico, emocional ou sexual. Percebe-se imensa dependncia emocional do marido ou companheiro e muitas no apresentam recursos internos para viverem ss. C) as mes protetoras vivem a grande presso de se sentirem obrigadas a separar-se do marido abusador como consequncia inevitvel da revelao do abuso. O desejo de proteger a criana e o anseio por manter o marido que abusou um dilema que exige ateno do psiclogo jurdico. D) Para a distino do abuso intrafamiliar e extrafamiliar, importante que o psiclogo atente para a reao dos pais da criana. No abuso intrafamiliar, h uma imensa preocupao dos pais para com os detalhes da denncia e no fazem perguntas aos profissionais quanto consequncia fsica e emocional do abuso para a criana. No abuso extrafamiliar, os pais questionam os profissionais quanto aos riscos e implicaes do abuso para a criana e demonstram profunda preocupao com a criana. E) em casos brandos de abuso sexual extrafamiliar da criana, de curta durao, deve-se evitar que a criana seja obrigada a falar da experincia. O fato de ter sido de curta durao torna o abuso um fato isolado na vida da criana, sendo ideal permitir-lhe que no fale do assunto, caso assim o deseje.
I. A mediao tem se mostrado uma tcnica eficaz, embora exija a constante ateno do mediador para equilibrar possveis desequilbrios de poder, seja emocional, financeiro ou cultural. II. Na mediao familiar, no compete ao mediador apresentar solues ou indicar o que a lei preconiza. III. A mediao familiar deve focar o interesse de todos e ser direcionada para o futuro das relaes. Est(ao) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas a afirmao I. apenas as afirmaes II e III. apenas as afirmaes I e II. nenhuma das afirmaes.
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Sobre a credibilidade do testemunho de crianas, Snia Rovinski diz que: I. No Brasil, assim como na Espanha, a avaliao da credibilidade do testemunho de crianas feita analisando a presena ou ausncia dos sintomas caractersticos nas vtimas de violncia. II. importante envolver no s a famlia da crianatestemunha, mas tambm seus familiares e o acusado na avaliao da credibilidade do testemunho de crianas. III. A credibilidade avaliada no testemunho de crianas diz respeito s caractersticas da criana que testemunha, seu grau de imaginao, sua capacidade de fantasiar e de distinguir a verdade da mentira. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) II e III, apenas. E) III, apenas.
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Os presdios so instituies totais, segundo Erving Goffman. Dentre as afirmaes a seguir, assinale qual no descreve uma caracterstica dessas instituies. A) As atividades no so planejadas, ficando o interno ocioso. B) O sujeito desapropriado de seus bens, o que inicia a desapropriao de seu eu. C) Independente de sua eficcia organizacional, as necessidades dos internos so controladas pela organizao burocrtica de um grupo de pessoas. D) As instituies totais visam ao rompimento profundo com os papis que o internado anteriormente exercia. Alguns desses papis no podero mais ser recuperados quando ele voltar ao convvio social. E) As instituies totais possuem rituais de recepo aos recm-admitidos que implicam humilhaes e intimidaes, objetivando a submisso do novo membro.
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A violncia domstica contra a mulher: I. caracteriza-se por uma escalada da violncia que geralmente se inicia com agresses verbais, passando s agresses fsicas. Quando estas se iniciam, ocorre a completa deteriorao do vnculo conjugal, permanecendo a mulher na relao unicamente devido a sua fragilidade emocional. II. dentre as diversas razes que impedem que a mulher interrompa a situao de violncia domstica prolongada , principalmente, a dependncia financeira do marido, a qual a grande maioria de mulheres ainda est submetida III. as mulheres que foram vtimas de violncia, seja emocional, fsica ou sexual, tm menos condies de proteger a ela e aos filhos; possuem pouco reconhecimento de seu valor e aceitam a violncia como parte da sua condio de mulher. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) I e III, apenas. E) III apenas.
PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1. Rovinski (2007) descreve as diferenas entre a avaliao forense e a avaliao clnica atravs de quatro dimenses. Identifique duas que voc considera como mais importantes e explique-as em detalhes. _____________________________________________________________________________________ 2. Foucault, no livro Vigiar e Punir (1986), escreve a seguinte frase: Resumindo: desde que funciona o novo sistema penal o definido pelos grandes cdigos dos sculos XVIII e XIX um processo global levou os juzes a julgar coisa bem diversa do que crimes: foram levados em suas sentenas a fazer coisa diferente de julgar; e o poder de julgar foi, em parte, transferido a instncias que no so a dos juzes de infrao. A operao penal inteira carregou-se de elementos e personagens extrajurdicos. Analise esta afirmativa e relacione-a com a atividade do psiclogo dentro de estabelecimentos penais. _____________________________________________________________________________________ 3. A adoo tardia traz desafios famlia, distintos dos desafios da adoo de recm-nascidos e bebs. Comente os desafios de ambas as situaes, compare-os e aponte os facilitadores individuais e familiares para cada um desses momentos em que ocorre a adoo. _____________________________________________________________________________________ 4. Aponte o processo emocional de superao emocional de uma separao e comente que arranjos parentais favorecem e quais dificultam o exerccio do direito da criana de amar e conviver com pai e me.
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PSICOLOGIA JURDICA
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10. PSICOLOGIA SOCIAL
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
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MINUTOS.
HORAS E
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AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. As prticas psicolgicas esto cada vez mais presentes nas comunidades, aquelas que podem ser chamadas de Psicologia Comunitria e se caracterizam por (A) privilegiarem o trabalho com grupos e colaborarem para a formao da conscincia crtica e para a construo da identidade social e individual. (B) estarem inseridas em espaos institucionais que oferecem servios para a populao carente em grandes centros urbanos. (C) estarem ligadas s prticas em sade, ao movimento de sade, realizadas por meio de mediao de algum rgo prestador de servio. (D) desenvolverem trabalhos dentro da perspectiva do chamado trabalho institucional, do movimento institucionalista e das intervenes macrossociolgicas. (E) serem prticas que eram tradicionalmente realizadas no consultrio e passaram a ser psicomtricas.
04. Um projeto poltico-pedaggico, realizado com crianas e adolescentes em situao de risco, que teve como objetivo a construo da cidadania a partir da percepo dos participantes quanto ao seu mundo de relaes interpessoais, pode ser classificado como Psicologia (A) Clnica na comunidade. (B) Social Comunitria. (C) Social Etnogrfica. (D) Social Clnica. (E) Institucional.
05. Como a vertente psicossociolgica, representada por Lourau e Lapassade, denomina um sistema lgico de definies de uma realidade social e de comportamentos humanos aos quais classifica e divide, atribuindo-lhes valores e decises, algumas prescritas, outras proscritas, outras apenas permitidas e algumas, ainda, indiferentes? (A) Sociedade organizada. (B) Classe social. (C) Instituio.
02. A ideologia cria significados e sentidos, sempre com uma conotao de valor positivo ou negativo. Ao se debruar sobre os esteritipos negativos presentes em uma comunidade, a Psicologia Comunitria busca identificar (A) problemas que devem ser solucionados por meio da educao escolar. (B) a cultura da comunidade para modificar a comunicao com seus membros. (C) significados que criam e sustentam as relaes de dominao. (D) os desnveis culturais entre as classes sociais de uma sociedade. (E) a prioridade da comunidade para auxili-la em sua organizao.
(D) Cultura moderna. (E) Movimento popular.
06. A Anlise Institucional, proposta por Lapassade, quando seu objeto de discusso so as organizaes do trabalho, parte do princpio de que (A) as instituies de trabalho so organizadas de acordo com processos inconscientes. (B) elementos heredogenticos gerados por sujeitos psquicos so seus organizadores. (C) sempre existir uma regresso do psicoinstitucional ao psicofamiliar. (D) cada coletivo est alienado falta de conhecimento de suas condies de trabalho. (E) sempre h uma reao irreal e fantstica, dos seus integrantes, frente reorganizao.
03. Quando utiliza-se o conceito de territrio, em estudos de Psicologia Comunitria sobre habitao, entende-se que (A) esse termo relaciona-se a questes legais da habitao tpicas de cada espao social. (B) as condies objetivas da vida em comunidade no so prioritrias para esse trabalho. (C) os grandes centros urbanos apresentam uma cultura que valoriza a regio de habitao. (D) a habitao deve ser na regio de origem, pois resguarda a identidade social. (E) ele um locus simblico, lugar onde a alteridade e possibilidades de convvio se manifestam.
07. Ao abordar a sociabilidade estabelecida sobre um fundo de indiferenciao ou de sincretismo, no qual indivduos enquanto tais no tm existncia, Bleger refere-se a (A) grupos e instituies. (B) pacientes psiquitricos. (C) fenmenos religiosos. (D) esquizoanlise. (E) violncia e instituies.
CFP/10-PsicologiaSocial
08. Dentre as finalidades e propsitos dos grupos operativos, pode-se dizer que (A) seu objetivo a identificao e a resoluo das psicopatologias de cada indivduo. (B) eles so a orientao tcnica do grupo para realizao das etapas de um trabalho. (C) devido sua no diretividade, essa tcnica busca apenas a reflexo. (D) o intuito a preparao de pacientes para tratamentos individuais. (E) sua atividade est centrada na mobilizao de estruturas estereotipadas.
12. No contexto de uma sociedade de capitalismo perifrico, o ponto de vista do trabalhador, muitas vezes, no levado em considerao na elaborao de leis relacionadas sua sade. A atuao do psiclogo social no mbito da sade do trabalhador e na rea sindical deve se voltar tambm para o conhecimento prtico dos trabalhadores, porque (A) compreende-se que existem importantes formas de conhecimento alm da cincia. (B) a subjetividade uma dimenso complicada, e s pode ser entendida clinicamente. (C) a relao sade e trabalho pautada na positividade dos fenmenos. (D) isso previsto em dispositivos legais elaborados a partir da Medicina do Trabalho.
09. O ponto de partida para as investigaes com grupos operativos provm de uma atividade grupal realizada e que foi denominada (A) Laboratrio Grupal. (B) Experincia do Rosrio. (C) Psicodrama Analtico. (D) Comunidade Teraputica. (E) Grupos de Aprendizagem.
(E) existe uma grande teorizao sobre o conhecimento popular de artesos.
13. cada vez maior a insero do psiclogo nos servios de sade, no entanto, constata-se que essa insero ainda predominantemente orientada pelo enfoque da Psicologia Clnica. Pensando a atuao do Psiclogo Social nesse campo, qual objeto de estudo compatvel com a proposta dessa especialidade? (A) Formas de interveno em grupo, para aumentar a adeso a tratamentos. (B) Terapias psicolgicas para queixas fsicas em comunidades carentes. (C) Utilizao dos servios e a participao da comunidade em sua avaliao. (D) Medicina comportamental e suas aplicaes preventivas. (E) Atendimento de grupos de pacientes como forma de atender a demanda.
10. O entendimento das conseqncias psicolgicas e psicossomticas das situaes de trabalho obriga o Psiclogo a (A) focar sua atuao para questes gerenciais e trabalhistas a fim de otimizar o trabalho. (B) questionar a sociedade, sua direo, seus valores e sua estrutura de poder. (C) centralizar seus esforos apenas nos indicativos clnicos de cada pessoa. (D) adequar o processo seletivo para evitar o adoecimento dos trabalhadores. (E) buscar formas de treinamento que otimizem a produo e reduzam o esforo do trabalhador.
14. Dentro da perspectiva da Psicologia Social, o estudo de processos involuntrios de segregao da pessoa doente pode revelar (A) a existncia de uma dicotomia entre a esfera social e a individual. (B) a presena de grupos sociais com traos que so inerentes a seus integrantes. (C) as concepes sobre sade e doena resultantes de um processo de produo social. (D) uma falta de compreenso do modelo mdico que resulta da relao mdico-paciente. (E) uma reao natural de auto preservao tpica em situaes de risco constante.
11. Uma das causas da notificao relativa da violncia psicolgica contra crianas e adolescentes no Brasil, e que dificulta a elaborao de polticas pblicas na rea da sade (A) a controvrsia terica dos efeitos desse fenmeno sobre o desenvolvimento de crianas. (B) a anlise epidemiolgica, que um instrumento secundrio para preveno nesses casos. (C) a violncia psicolgica que quase no ocorre nos pases em desenvolvimento. (D) o tabu de considerar que essas questes devem permanecer restritas ao foro familiar. (E) o desconhecimento dessa forma de violncia dentre os pesquisadores da sade coletiva.
15. Em Psicologia Social, os estudos sobre o trabalho e seu significado se apiam (A) na possibilidade de otimizao da produo a partir do gerenciamento de conflitos. (B) na urgncia de requalificao e motivao profissional, tendo em vista a nova realidade. (C) no fato de que o contexto de desemprego aumenta a gama de significados do trabalho. (D) no pressuposto de que o trabalho confere sentido e identidade vida. (E) na tendncia taylorista de gerenciamento e organizao do trabalho.
19. Dentro do pensamento neoliberal e liberal, que orienta a organizao da sociedade industrial contempornea, est presente o pressuposto de que o desenvolvimento depende da liberdade e da competitividade. Dentro da perspectiva psicossocial, apresentada por Guareschi (1999), esse modelo gerador de excluso e se apia em uma estratgia de legitimao descrita como estratgia da (A) normalizao. (B) culpabilizao. (C) cooperao. (D) curva de Gauss. (E) incluso competitiva.
16. Como primeiro passo para a transformao do mundo do trabalho, a ao do psiclogo social deve (A) debruar-se sobre a busca de resultados na produo como forma de legitimar intervenes. (B) buscar uma prtica profissional cientfica e tecnicista distanciada da subjetividade humana. (C) auxiliar e participar de aes sindicais de reivindicao salarial. (D) instruir os trabalhadores a respeito da necessidade de organizao sindical. (E) resgatar a fala do trabalhador como instrumento para a conscientizao. 20. A excluso social no Brasil no um tema novo, mas vem ganhando novos contornos. Dentro da perspectiva da Psicologia Social, esse cenrio se mantm devido a polticas econmicas, contudo alguns pensadores, como Martins(1999), afirmam que essas no so polticas de excluso, mas sim, polticas de (A) represso popular. (B) incluso social. (C) excluso de classe. (D) nacionalizao econmica. 17. Em tempos de grande desemprego, o significado do trabalho se transforma. Nesse contexto, ele (A) passa a significar dever ou simples condio de sobrevivncia. (B) fica mais gratificante, a concorrncia reafirma a identificao com a tarefa. (C) passa a ser um operador fundamental na constituio da identidade do sujeito. (D) perde importncia em relao s vantagens materiais a ele associadas. (E) fortalecido em seu sentido original, resultando em estado de grande motivao. 21. O II Seminrio Nacional de Psicologia e Polticas Pblicas enfatizou (A) o protagonismo social do psiclogo. (B) a necessidade de neutralidade ideolgica. (C) a sade mental no Brasil. (D) a atuao na sade privada. (E) a condio da criana no Brasil. 18. A Psicologia Organizacional pode estabelecer elos entre a Psicologia Comunitria e a Psicologia Ambiental (A) implantando treinamento para deteco de riscos ambientais em reas preservadas. (B) estudando as relaes que o homem desenvolve, constri e aprende no ambiente de trabalho. (C) por meio da busca de incentivos fiscais destinados a programas de preservao ambiental. (D) oferecendo treinamento para a implantao de coleta seletiva na empresa e na comunidade. (E) focando, primeiramente, aes voltadas para o ambiente interno da organizao e da comunidade. 22. A afirmao de que a interface SUS-Psicologia est nos processos de subjetivao que ocorrem no plano coletivo diz respeito ao princpio de (A) co-responsabilidade. (B) transversalidade. (C) inseparabilidade. (D) universalidade. (E) gratuidade. (E) incluso precria.
23. Observando a histria das prticas no campo psi percebe-se um processo de sua despolitizao. Essas prticas se alinham a uma concepo de sujeito (A) dicotomizada, que o percebe destacado do social. (B) que prioriza a necessidade de participao poltica. (C) que enfoca suas determinaes sociais. (D) sedimentada nas perspectivas scio-histricas. (E) que articula realidades internas e externas.
27. A investigao cientfica em psicologia comunitria, que busca apreender a vida cotidiana na comunidade, ocorrer quando (A) existir instrumento padronizado adequado ao objeto de estudo. (B) for possvel estabelecer situaes controladas para a coleta de dados. (C) a dicotomia entre o pesquisador e o pesquisado for garantida. (D) estiver implantada a organizao comunitria democrtica. (E) houver participao subjetiva e objetiva nesse cotidiano.
24. Em relao a uma leitura exclusivamente psicolgica dos movimentos sociais, pode-se afirmar que esse tipo de leitura (A) suficiente para a compreenso do fenmeno em questo. (B) insuficiente para a compreenso do fenmeno em questo. (C) fornece subsdios suficientes para aes efetivas nesses movimentos. (D) possibilita uma perspectiva mais aprofundada do sentido dos movimentos. (E) predominante no campo das cincias sociais.
28. A tcnica grupal de orientao psicanaltica, que tem como objetivo no a psicoterapia, mas sim, esclarecer temas, situaes, tarefas e proporcionar algum aprendizado que favorea o progresso das pessoas envolvidas denominada (A) grupos operativos. (B) psicanlise coletiva. (C) dinmica de grupo.
25. A pesquisa participante um mtodo bastante usado em psicologia social quando so estudados fenmenos como os movimentos sociais. Esse tipo de investigao apresenta duas dimenses epistemolgicas, uma poltica e outra social. O que confere essas dimenses ao mtodo em questo? (A) A objetividade das formas de registro e as reivindicaes.
(D) grupos de auto-ajuda. (E) grupos de aconselhamento.
29. Os microgrupos consistem em uma mediao necessria entre (B) Os objetivos polticos e a cooperao da universidade. (C) O conhecimento produzido a partir das relaes e da participao. (D) A absoro do conhecimento de classes populares e a transformao social. (E) A aproximao entre classes sociais e a instrumentalizao do movimento. (A) trabalho e capital. (B) indivduo e sociedade. (C) famlia e trabalho. (D) sociedade e trabalho. (E) indivduo e indivduo.
26. O estudo da identidade municipal importante para a Psicologia Social porque (A) revela um conjunto heterogneo de formas de pensar que orientam a conduta. (B) permite pensar em personalidades predominantes e no planejamento de intervenes. (C) orienta o coordenador de grupos teraputicos na busca de tcnicas apropriadas. (D) traz em si a conscincia que reflete, explica e transforma a vida do lugar. (E) explica as deficincias culturais de determinadas comunidades desorganizadas.
30. A sociopsicanlise busca conciliar dois referenciais tericos da sociologia e da psicanlise, buscando intervir nas instituies, respondendo s demandas de uma classe institucional. Quais so os representantes dessas duas vertentes integradas? (A) Bleger e Lewin. (B) Freud e Guatarri. (C) Marx e Freud. (D) Enriquez e Marx. (E) Bourdieu e Freud.
31. Sempre se expressa por respostas avaliativas de diversos tipos. Habitualmente essas respostas podem ser de trs tipos: cognitivas, afetivas e comportamentais. A definio refere-se a (A) esteretipo. (B) influncia social. (C) crena. (D) atitude. (E) representao social.
35. O estudo das transformaes no mundo do trabalho levou a medicina e a engenharia de segurana ao desenvolvimento de duas categorias que visam compreender a relao entre condies de trabalho e sade. Tambm contriburam com estudos e aes concernentes sade dos trabalhadores. Essas categorias so: (A) psique humana e trabalho penoso. (B) trabalho insalubre e trabalho perigoso. (C) reaes ansiosas e trabalho perigoso. (D) depresso grave e ergonomia. (E) doenas crnicas e trabalho penoso.
32. A comunicao social, sob seus aspectos interindividuais, institucionais e miditicos aparece como condio de possibilidade e de determinao de representaes sociais. conhecido que os sistemas de comunicao podem assumir propriedades estruturais diferentes quanto s dimenses das representaes sociais que esto relacionadas edificao da conduta: opinio, atitude e esteretipo. Essas propriedades so, somente, (A) difuso, propaganda e comunicao. (B) propaganda, propagao e estereotipia. (C) difuso, propagao e comunicao.
36. A abordagem psicodinmica do trabalho destaca dois tipos bsicos de sofrimento que podem ser vivenciados pelos trabalhadores por meio de dois sintomas: (A) mania e depresso. (B) medo e mania. (C) insatisfao e ansiedade.
(D) difuso, propaganda e propagao. (E) difuso, comunicao e estereotipia. (D) ansiedade e depresso. (E) fobia e ansiedade. 33. A aparncia fsica e outros sinais comportamentais tm sido informaes longamente investigadas na rea da interao social como fatores decisivos para a eficcia da comunicao interpessoal. Existem diversos modelos para abordar a integrao dessas informaes. O clculo de uma impresso em que se somam as pontuaes que um indivduo atribui a determinadas caractersticas (em uma escala definida) e se divide o total pelo nmero de caractersticas que foram consideradas pertence ao modelo da mdia (A) aditiva. (B) simples. (C) ponderada. (D) linear. (E) da populao. 38. A eticidade da existncia consiste no reconhecimento da alteridade. Essa afirmao significa aceitar (A) o paradigma da lei natural para a compreenso da tica. (B) o paradigma da lei positiva para a compreenso da tica. (C) a tica como dimenso propositiva. (D) a tica em um positivismo jurdico. (E) a tica em uma dimenso antropolgica personalista e dialgica.
37. Uma pesquisa direcionada a relacionar gnero, sade e risco no cotidiano do trabalho, realizada em um Hospital de Clnicas Veterinrias um exemplo de pesquisa de (A) Psicologia Clnica na comunidade. (B) Psicologia Social no trabalho. (C) Sociologia na comunidade. (D) Subjetividade e qualidade de vida. (E) Psicologia Clnica e Sade Mental.
34. A falta de compreenso da significao e da historicidade dos fenmenos de natureza social e cultural seguindo princpios formais prprio da (A) Psicologia Social Experimental. (B) Psicologia Social. (C) Psicologia das massas. (D) Sociologia. (E) Psicossociologia.
39. Conforme Minayo, a prevalncia de violncia contra a terceira idade pode alcanar parcelas representativas dessa classe, com nveis que variam de 4% at 28%. A forma de violncia mais prevalente para com os idosos (A) a rejeio, a discriminao e o isolamento. (B) o desrespeito. (C) a negligncia, seguida do descaso, da indiferena e da omisso. (D) a agresso verbal. (E) a violncia institucional.
43. O Frum Social Mundial um espao internacional para reflexo e articulao que busca uma alternativa s polticas neoliberais. O mesmo pertence (A) Organizao Mundial da Sade e Organizao PanAmericana da Sade. (B) Organizao Pan-Americana da Sade e Organizao das Naes Unidas. (C) Movimentos sociais, redes, ONGs e a outras organizaes da sociedade civil. (D) Ordem dos Advogados do Brasil e ao Frum Econmico Mundial. (E) Organizao das Naes Unidas e ao Frum Econmico Mundial.
40. Para entender o que social em psicologia social, Moscovici prope um esquema que, segundo ele, crucial nessa discusso para poder sistematizar os processos de interao. Trata-se do esquema (A) sujeito-outro-objeto. (B) sujeito-sujeito. (C) sujeito-objeto. (D) comportamento-sujeito. (E) objeto-interao.
44. A Psicologia Comunitria uma tentativa de fuso entre (A) Filosofia e Sociologia/Poltica. (B) Psicologia e Economia. (C) Psicologia e Sociologia/Poltica. (D) Antropologia e Filosofia. (E) Antropologia e Biologia.
41. Uma das tarefas mais importantes que um pesquisador tem quando estuda representaes sociais que ele consiga entender como ocorre a integrao cognitiva do objeto que representado a um sistema de pensamento social pr-existente e que descubra as transformaes que esto implicadas em tal processo. Segundo a teoria da Representao Social de Moscovici, os elementos explicados correspondem (A) ao processo de objetivao. (B) s funes do ncleo central. (C) ao processo de ancoragem. (D) s funes do ncleo perifrico. (E) s funes do ncleo perifrico prximo.
45. Em nome da ordem e da disciplina, muitas prticas de violncia simblica, e at mesmo casos de violncia fsica, so legitimados na escola. possvel que puxar a orelha, bater, gritar, sejam consideradas atitudes necessrias para corrigir os alunos. Essa naturalizao e legitimao da violncia nas relaes entre professores e alunos, assim como entre pais e filhos, denominada por um autor como banalidade do mal. Essa denominao foi dada por (A) Hanna Arendt. (B) Vicente Masip. (C) Mary Jane Spink. (D) Silvia. T. M. Lane. (E) Robert Farr.
42. Nas razes da Psicologia Social h um termo reconhecido e cunhado entre os pesquisadores. Trata-se do termo Vlkerpsychologie. Esse termo foi proposto por (A) E. G. Boring. (B) W. Dilthey. (C) E. Durkheim. (D) H. Ebbinghaus. (E) W. Wundt.
46. Conforme Lane (1997), a relao entre a Psicologia e a Psicologia Social deve ser entendida em sua perspectiva histrica, quando na dcada de 50 se iniciam as sistematizaes em termos de Psicologia Social dentro de duas tendncias predominantes, uma na tradio (A) piagetiana, e outra na tradio da fenomenologia. (B) da fenomenologia, e outra na tradio do construtivismo. (C) pragmtica, e outra na tradio com razes na fenomenologia. (D) biolgica de psicologia, e outra na tradio piagetiana. (E) psicanaltica, e outra na tradio da fenomenologia.
47. Toda a Psicologia social. Essa afirmao permite (A) negar a especificidade da Psicologia Social. (B) reduzir as reas especficas da Psicologia Psicologia Social. (C) conhecer o indivduo no conjunto de suas relaes sociais. (D) negar a especificidade histrico-social do ser humano. (E) reconhecer que no o homem o sujeito da histria.
51. Uma das tendncias mais sobressalentes da Psicologia Social no Brasil at as dcadas de 60 e 70 era adotar a Psicologia Social (A) como uma cincia natural. (B) como uma cincia cognitiva. (C) dos Estados Unidos. (D) dos pases da Europa. (E) como uma pseudocincia.
48. Na nova pedagogia, a formao psicolgica do educador deve incluir, apenas, aspectos (A) do desenvolvimento fsico e cognitivo das crianas e habilidades psicomotoras. (B) de motivao para a aprendizagem e processos mentais para adquirir conhecimentos. (C) do universo cultural e poltico da ao pedaggica e do ambiente escolar. (D) socioculturais e componentes psicolgicos da ao pedaggica e psicologia social. (E) de manejo de grupos e aspectos do ambiente escolar relacionados infraestrutura. 52. Uma das razes da crise da Psicologia Social em torno da perda da confiana na epistemologia foi a problemtica gerada ao redor da (A) racionalidade cientfica. (B) ideologia. (C) tica. (D) subjetividade. (E) comunicao.
49. Uma das psicologias sociais emergentes no Brasil, cujo foco a comunidade, traz o impulso de sair dos consultrios e das gerncias das empresas para ir aos bairros populares. uma nova maneira de fazer psicologia que nega o passado, se reconstri, aproveita o passado desde o presente e se constitui em uma nova prxis de Psicologia Social. Essa nova psicologia visualiza uma ao (A) caritativa em relao s classes mais baixas. (B) assistencialista. (C) ativista e poltico-partidria. (D) educativa, social e cientfica. (E) remediativa.
53. A educao da populao para compreender a natureza e as causas dos problemas psicossociais e os recursos disponveis para lidar com esses problemas uma tarefa valiosa da Psicologia (A) Clnica. (B) Organizacional. (C) Infantil. (D) Social Comunitria. (E) do Trabalho.
54. Em Psicologia Social, a socializao significa processo de 50. Aceitar a tica em Psicologia Social significa que (A) somente o social tico. (B) formao de nossas crenas, valores e significaes. (B) somente o psicolgico tico. (C) a tica da natureza humana. (D) a tica um estado absoluto. (E) a tica histrica. (C) interao com o outro. (D) formao de representao sobre si prprio. (E) formao de predisposies para as aes. (A) percepo de si prprio e do outro.
55. Em Psicologia Social existe um tema de grande relevncia no contexto cultural atual. O tema vai tratar das diferenas sexuais, mas no necessariamente das diferenas fisiolgicas tal e como as vemos em nossa sociedade. um conceito que se constri culturalmente em diferentes sociedades e diferentes pocas. Trata-se do conceito de (A) identidade sexual. (B) esteretipo. (C) gnero. (D) atitude. (E) sexo.
59. O construcionismo na Psicologia Social pressupe que tanto o sujeito como o objeto so construes (A) sociais que precisam ser problematizadas e desfamiliarizadas. (B) psicolgicas que precisam ser problematizadas e familiarizadas. (C) histricas que precisam ser problematizadas e familiarizadas. (D) scio-histricas que precisam ser problematizadas e familiarizadas. (E) scio-histricas que precisam ser problematizadas e desfamiliarizadas.
56. Existem ocasies em que as aes de uma pessoa so condies para as aes de outra, entretanto necessrio acrescentar que essa presena do outro no necessariamente real. Apenas pode ser imaginada, pressuposta. Essa definio refere-se a (A) identidade social. (B) atitude. (C) influncia social. (D) atribuio social. (E) conflito.
60. Aquelas escalas de atitudes cujas frases manifestam claramente apenas dois tipos de atitudes: claramente favorvel ou claramente desfavorvel em relao ao objeto avaliado so as escalas do tipo (A) diferenciador semntico. (B) Guttman. (C) Likert. (D) Thurstone. (E) cumulativas.
57. Julgamento prvio negativo de membros de uma raa, de uma religio ou de indivduos que desempenham qualquer papel significante e que se mantm mesmo que os fatos no o confirmem corresponde a (A) atitude. (B) preconceito. (C) representao. (D) influncia. (E) negociao.
58. O interacionismo simblico iniciado por Blumer, em Chicago, tratado como uma forma (A) sociolgica de psicologia social. (B) psicolgica de psicologia social. (C) de behaviorismo social. (D) de positivismo. (E) de construtivismo.
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Detalhe e explique as nfases tericas e metodolgicas da Psicologia Social Comunitria comprometidas com a transformao social e que reconhecem a importncia de vrias formas de conhecimento.

RESPOSTA QUESTO 1

5
QUESTO 2
Explique o conceito de representao social e comente a importncia de pesquisas sobre a representao social da violncia.

RESPOSTA QUESTO 2

7
QUESTO 3
Quais pressupostos a psicologia social prope para a anlise do indivduo inserido em um processo grupal a partir do enfoque do materialismo dialtico?

RESPOSTA QUESTO 3

9
QUESTO 4
Descreva as relaes entre indivduo e sociedade, de acordo com Freud, ao elaborar seus escritos sobre os fenmenos de massa.

10
RESPOSTA QUESTO 4

9
CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006
10 - Psicologia Social Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - D 21 - A 31 - D 41 - C 51 - C 2-C 12 - A 22 - C 32 - D 42 - E 52 - A 3-E 13 - C 23 - A 33 - B 43 - C 53 - D 4-B 14 - C 24 - B 34 - A 44 - C 54 - B 5-C 15 - D 25 - C 35 - B 45 - A 55 - C 6-D 16 - E 26 - D 36 - C 46 - C 56 - C 7-A 17 - A 27 - E 37 - B 47 - C 57 - B 8-E 18 - B 28 - A 38 - E 48 - D 58 - A 9-B 19 - B 29 - B 39 - C 49 - D 59 - E 10 - B 20 - E 30 - C 40 - A 50 - E 60 - C
PSICOLOGIA SOCIAL

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O termo ANALISADOR Institucional como:

utilizado na
Anlise
Mary Jane SPINK comentando o trabalho do psiclogo em Psicologia Social e Sade nos diz que: ... De outro lado, enfocando a psicologia como prtica, a reflexo crtica leva ao questionamento de sua adequao realidade brasileira, criticando-se, aqui, sua tendncia elitista e a falta de comprometimento com a problemtica das classes trabalhadoras. O que a autora aborda? A) O distanciamento dos psiclogos de uma prtica eficiente. B) O desconhecimento de um segmento populacional importante, em funo da hegemonia do modelo clnica/consultrio particular. C) Que a tendncia elitista da psicologia ocorre em funo de sua distribuio regional. D) Que a realidade brasileira no permite uma aproximao real dos psiclogos problemtica das classes trabalhadoras. E) Que a reflexo crtica elitista e se distancia das classes trabalhadoras.
A) referncia aos contedos expressos pelo analisando. B) referncia capacidade do analista de, como afirma Foucault, antecipar as mltiplas possibilidades do contedo analtico. C) processos de reparao e nos remete posio depressiva. D) obstculo ao processo analtico e, dificilmente, pode ser debelado. E) o processo ou elemento que ocorre nos grupos, de forma provocada ou espontnea, e revela o contedo a ser analisado.
5
A psicologia comunitria acumula uma importante discusso sobre a relao entre as demandas populares e o direito cidadania. Qual a alternativa abaixo que mais expressa essa relao? A) B) C) D) E) Pobreza e precariedade. Incapacidade e violncia. Potencialidade e resistncia. Afetividade e preconceito. Lenincia e alteridade.
2
A pesquisa participante um modelo importante de pesquisa para o psiclogo social. I. Em funo da possibilidade do pesquisador vivenciar o problema pesquisado. II. Participao deve sempre obedecer ao parmetro da distncia entre pesquisador e pesquisado, tendo como referncia os atuais padres de conduta tica na pesquisa. III. O grupo pesquisado, como procedimento de proteo bsico de segurana, no deve conhecer os objetivos do estudo realizado. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a I. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
6
A teoria das representaes sociais enfoca uma importante base de produo de conhecimento e, a partir dessa base, formula sua anlise psicossocial. Qual a alternativa a que denomina essa base? A) B) C) D) E) Teorias do senso comum. Alternativas do saber. Pensamento complexo. Teoria da Ao Comunicativa. Dispositivos Transitrios.
3
O trabalho no CRAS (Centro de Referncia da Assistncia Social) tem na sua equipe bsica o assistente social e, preferencialmente, o psiclogo. Como h a exigncia de que o psiclogo no execute psicoterapia, podemos entender que se trata de trabalho psicossocial. Uma boa referncia para esse trabalho pode ser Grupos, Organizaes e Instituies de George LAPASSADE. Para este autor, instituio: A) pode ser definida como uma ordem social imanente que atravessa a organizao e os grupos. B) trata-se do local ou equipamento de educao, sade, trabalho, no qual exercemos nossas atividades profissionais. C) um conceito subordinado, necessariamente, ao desempenho dos grupos nas organizaes. D) e organizao so sinnimos do local preferencial de desempenho dos grupos. E) nunca deve ser distante do local de moradia dos usurios para garantir maior eficincia no atendimento.
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Para Pichon-Rivire a tarefa central para o desempenho do grupo. O grupo operativo a tcnica que: A) prioriza a operao conciliatria como maneira de evitar o conflito e aumentar a produtividade do grupo. B) sempre que um membro do grupo se constitui como dissidente dever ser isolado para no contaminar os demais e designado como bode expiatrio. C) consiste, entre outros, em observar os elementos comuns a certo tipo de problema e analisar as possveis solues. D) o coordenador ou compensor tem como funo, essencialmente, manter e fomentar a tenso como forma de manter o grupo ativo. E) procura evitar qualquer interferncia de carter ideolgico que possa prejudicar a atividade do grupo.
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Silvia Lane se inspira em um importante psiclogo social para elaborar sua noo de processo grupal. Quem ele? A) B) C) D) E) Alberto Merani. Leoncio Camino. Lev S. Vygotsky. Serge Moscovici. Igncio Martn-Bar.
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Dois importantes nomes, pioneiros da psicologia social, so o de Hebert George Mead e Kurt Lewin que, respectivamente, definiram ou inspiraram teorias importantes que esto no campo do que Farr menciona como vertente sociolgica e psicolgica da Psicologia Social. Estamos falando de: A) B) C) D) E) Comportamentalismo Social e Cognitivismo. Construcionismo e Construtivismo. Interacionismo Simblico e Cognitivismo. Construcionismo e Representacionismo. Teoria Crtica e Comportamentalismo Social.
A definio de que o estudo do indivduo do mbito da Psicologia tornou necessrio, tambm, adequar esses estudos ao formato de modelo de cincia vigente, pautado nos parmetros das cincias fsicas e naturais, cujos mtodos e procedimentos deveriam se estender a todo o domnio do conhecimento que pretendesse ser qualificado como cientfico. Jacques & Tittoni esto mencionando que: A) a psicologia social sofre de um mal insupervel, de cunho epistemolgico, e em funo dele tende ao naturalismo. B) a psicologia social americana, de base experimentalista, o modelo necessrio para garantir o reconhecimento desta cincia perante as chamadas cincias duras. C) o modelo matemtico, de difcil aplicao aos fenmenos sociais, no deve ser utilizado em Psicologia Social pelas evidentes dificuldades que enfrentam os profissionais de cincias humanas com esse referencial. D) o modelo de cincia vigente exige a adequao da psicologia social. E) a psicologia social, pelo seu objeto de estudo, enfrenta dificuldades de adequao aos parmetros das cincias fsicas.
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Preconceito racial, racismo, discriminao racial so aspectos de um mesmo fenmeno que trabalhado pela psicologia social. No Brasil, a poltica sobre cotas para negros nas universidades produz uma intensa discusso sobre o tema pode ser considerado como tema estratgico para a psicologia social. Estamos falando de: A) estratgias de conflito como forma de estabelecer polticas pblicas. B) poltica de afirmao social. C) poltica de reduo de dano. D) conflito de interesse. E) direitos pblicos e reparao. .
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O termo compromisso social muito utilizado pelo CFP e foi introduzido por Slvia Lane e discutido por Ana M. B. Bock em publicao recente. Ele denota: A) que o psiclogo social deve garantir sempre um compromisso formal com a pessoa atendida. B) um compromisso formal sempre um compromisso social e, para tanto, necessrio garantir relaes de trabalho de forma tica e eficiente. C) que o psiclogo social saiba identificar as demandas de acordo com os interesses da populao atendida e se comprometa com essa perspectiva. D) que o compromisso do psiclogo com a sua profisso e, quando esse trabalho coletivo, o compromisso tambm social. E) o compromisso refere-se resoluo que trata da produo de laudos e documentos.
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De acordo com Elisabeth de Melo Bomfim, Dante Moreira Leite produziu um das primeiras teses de doutorado em Psicologia Social e foi orientado por uma das pioneiras da psicologia em nosso pas, a professora Anita Cabral. O assunto tratado desmistificou uma concepo em voga na psicologia. Estamos falando de: A) Como Moreira Leite foi importante para a introduo do Cognitivismo Social nos cursos de psicologia no Brasil. B) Sua importante publicao sobre Psicologia e Literatura. C) Todo o acmulo em pesquisas e aulas no Instituto de Psicologia da USP (IPUSP). D) Da anlise do carter nacional brasileiro e da Teoria do Carter. E) De sua anlise sobre Fritz Heider e a Teoria das Relaes Interpessoais.
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De acordo com Bernardes, A. G. & Guareschi, N. M. F., A Lei n 9.716 da Reforma Psiquitrica engendra-se em discusses e encaminhamentos no sentido de que pessoas com sofrimento psquico devem ser compreendidas e atendidas de outro modo, de maneira diferente do modelo vigente de tratamento psiquitrico. Aponte a alternativa incorreta. A) O modelo psiquitrico tradicional no apresenta soluo eficiente para os casos de loucura. B) O engendramento das discusses interminvel e o real problema da Reforma Psiquitrica. C) Os CAPS representam a alternativa mencionada pelas autoras. D) O outro modo mencionado inclui, pela negativa do modelo vigente, o resgate da cidadania dos usurios dos servios de sade mental. E) O texto preconiza o fechamento dos hospcios.
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Em Matrizes do Pensamento Psicolgico, Lus Cludio Figueiredo considera que a Psicologia uma construo histrica relacionada condio de privatizao da subjetividade e o perodo do renascimento um momento de constituio da subjetividade moderna. Considerando a afirmao acima: I. A noo atual de homem e sua produo de subjetividade est necessariamente ligada ao pensamento do homem renascentista. II. O desenvolvimento do psiquismo e a produo de subjetividade um fenmeno histrico e ativado pelas crises humanas. III. No renascimento a crise religiosa vivida pela humanidade propiciou uma guinada na forma de pensar a sexualidade, como possvel notar a partir da anlise do nascimento de vnus de Botocelli. IV. A perspectiva epistemolgica de Figueiredo estabelece que os marcos para o desenvolvimento da psicologia esto presente muito antes do seu aparecimento, no final do sculo XIX. V. A partir do renascimento surgiram diversos personagens donos de um mundo interno rico e profundo anunciando uma nova demanda para a humanidade, que exigir a produo de uma nova cincia para compreend-la. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e V, apenas. D) II, IV e V, apenas. E) todas.
Para Pedrinho Guareschi o conceito de poder e de dominao so diferentes e o primeiro diz respeito capacidade de qualquer pessoa de produzir algo e o segundo ocorre quando algum expropriado de seu poder. Do ponto de vista do trabalho do psiclogo social: A) pensar a emancipao dos coletivos pensar como superar a expropriao de seu poder pelas classes dominantes e como realizar uma prtica que seja emancipadora produzindo poder compartilhado. B) a forma de combate de situaes de dominao passa necessariamente por disputa de poder e expropriao. C) o poder no pode ser dividido na medida que, nesta circunstncia; ele propiciar a dominao das classes superiores. D) ideologicamente, as prticas de dominao ficam encobertas e, neste caso, a produo diminui fragorosamente. E) a diferena entre poder e dominao no muito evidente porque uma leva a outra.
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O que a passagem dos estudos das massas no final do sculo XIX para o estudo das atitudes e dos pequenos grupos no incio do sculo XX representou para a psicologia social? A) A demonstrao de que os psiclogos sociais no haviam criado instrumentos para a anlise das multides. B) A psicologia social encontrou as condies para controlar e replicar seus experimentos que lhe garante a passagem para a condio de cincia. C) Que o projeto de Wundt saiu-se vitorioso e sua base experimental acabou contagiando toda a psicologia social. D) Os pequenos grupos so mais atitudinais que as multides. E) A psicologia social do incio do sculo XX no tinha as condies necessrias para a mensurao das multides e precisou abandonar seu objeto de estudo que, somente a partir de 1920, foi recuperado por Freud.
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De acordo com Sawaia, B.B, Para esclarecer a distino do sofrimento e felicidade de dor e sofrimento tomemos como exemplo as emoes vivenciadas por participantes de movimentos sociais. Todos sentem alegria e prazer com a conquista das reivindicaes, mas nem todos sentem a felicidade pblica. Esta experienciada apenas pelos que sentem a vitria como conquista da cidadania e da emancipao de si e do outro, e no apenas de bens materiais circunscritos. I. A felicidade tico-poltica sentida quando se ultrapassa a prtica do individualismo e do corporativismo para abrir-se humanidade. II. A emoo vivida no diz respeito ao eu individual, mas ao sofrimento do excludo, portanto, aos fundamentos da coeso social e da legitimidade social. III. Conhecer o sofrimento tico-poltico analisar as formas sutis de espoliao humana por trs da aparncia da integrao social. IV. A felicidade pblica fenmeno coletivo e somente assim pode ser vivenciado. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II e IV, apenas. E) todas.
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A produo de sentido um recurso analtico muito utilizado pelos autores do campo do construcionismo social. Uma das principais referncias para a elaborao desse recurso analtico : I. Lev S. Vygotsky. II. Roman Jakobson. III. Mikhail Bakhtin. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) II e III, apenas. E) III, apenas.
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A noo de cotidiano passa pela construo da realidade. Berger & Luckmann (Bock; Furtado & Teixeira) trabalham essa noo a partir da dimenso institucional (objetividade) e da socializao (subjetividade). A referncia desse autores permitem considerar que: I. H uma inevitvel dialtica entre objetividade e subjetividade que confunde as prticas de socializao. II. O mtodo fenomenolgico, que referncia dos autores, permite uma abordagem que leva em considerao a maneira como o conhecimento do senso comum elaborado. III. O campo institucional fechado e isso leva construo de uma teoria das instituies totais. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) I e III, apenas. E) III, apenas.
A natureza auto-reflexiva do ser humano e o papel da linguagem, como intermediria do homem com o mundo das relaes sociais, so pontos essenciais na obra de: A) B) C) D) E) S.E Asch. Margareth Mead. Aroldo Rodrigues. Gustav Mahler. George Mead.
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Nos fundamentos e detalhamentos do que considerava que constitui um grupo, Kurt Lewin destacava que: A) a essncia de um grupo reside na semelhana ou diferena entre seus membros. B) o grau de interdependncia das partes ou membros do grupo no varia. C) as alteraes individuais no afetam o coletivo. D) para mudar o comportamento de indivduos pode ser necessrio mudar os padres de comportamento do grupo. E) no importa o seu grau de coeso.
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Wundt (1832-1920), ao trabalhar na construo de uma cincia psicolgica, preconizava a existncia de duas psicologias: A) B) C) D) E) uma fenomenolgica e outra social. uma aplicada e outra social. uma behaviorista e outra clnica. uma experimental e outra cognitiva. uma experimental e outra social. As abordagens crticas ao modelo dominante de Psicologia Social no Brasil at a dcada de 70: A) tm por base o modelo cientfico das cincias naturais. B) privilegiam o olhar especialista na leitura dos fenmenos humanos. C) consideram que a cincia no isenta ao estudar a realidade social. D) entendem que a pesquisa experimental essencial para o estudo das relaes indivduo e sociedade. E) consideram que o emprico o lugar de legitimao e produo de conhecimento.
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O Programa Sade da Famlia (PSF) foi criado, em 1994, pelo Ministrio da Sade, para dar nova orientao ao modelo assistencial vigente na sade pblica no Brasil. As diretrizes fundamentais deste programa so: I. Desenvolver aes interdisciplinares. II. Promover a sade na perspectiva do modelo biomdico de sade. III. Fortalecer os vnculos com a comunidade. IV. Focar o grupo familiar em seus aspectos afetivo e socioculturais. V. Valorizar as prticas de assistncia curativa. Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es): A) B) C) D) E) todas. I, III e V apenas. I, II e III apenas. I, IV e V apenas. nenhuma.
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Tendo como referncia o pensamento de uma das vertentes da prtica com grupo a anlise institucional , considere as afirmaes abaixo. I. O tornar-se humano inclui o tornar-se no humano, pois a produo da subjetividade imanente criao do mundo. II. A subjetividade no um produto cultural como qualquer outro. III. A verdade, como construo humana, apresenta-se como plural e transitria. IV. necessrio desfazer a identidade pensante para introduzir a diferena do pensamento. V. A subjetividade configura-se como um processo de produo ininterrupto. Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es): A) todas. B) I, II e V apenas. C) I e IV apenas. D) I, III e V apenas. E) I, III, IV e V apenas.
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Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): A) I, II e V. B) I e III. C) I, III e IV. D) todas. E) I apenas.
Tendo como referncia a questo na linguagem na constituio humana, na obra de L. Vygostsky, considere as afirmaes abaixo e assinale a correta. I. A linguagem o veculo de constituio da conscincia, a partir do contexto das relaes sociais. II. No h nada que exista no indivduo que no tenha existido primeiro no contexto das relaes sociais. III. A gnese da conscincia a apropriao da significao da atividade em relao ao outro. IV. Pensamento e linguagem no possuem razes genticas diferentes e so, portanto, relacionados a priori. V. A estrutura da linguagem um reflexo especular da estrutura do pensamento. Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es): A) todas. B) I, II e III apenas. C) I, III e IV apenas. D) nenhuma. E) II e V apenas.
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Qual a natureza da chamada crise da Psicologia Social, que teve lugar na segunda metade do sculo XX? I. Falta de mercado de trabalho para os psiclogos. II. Relevncia social da rea. III. Baixa autoestima dos psiclogos. IV. Perda de confiana nas abordagens clnicas. V. No aplicabilidade do conhecimento produzido. Esto corretas as afirmativas: A) IV e V apenas. B) I, II e III apenas. C) II e V apenas. D) todas. E) I, IV e V apenas.
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Na perspectiva de uma Psicologia Social da Sade, quais so os pressupostos que devem nortear o trabalho dos psiclogos que atuam nos servios pblicos de sade? I. As aes devem ser construdas coletivamente. II. Valorizar o dilogo com as equipes de sade e a comunidade. III. nfase na busca da sade mental, que o foco de trabalho do psiclogo. IV. Compreender o contexto institucional onde as aes sero implementadas. V. Conhecer o contexto social, cultural e poltico onde os indivduos esto inseridos. Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es): A) I, II, IV e V apenas. B) nenhuma. C) todas. D) I e II apenas. E) III, IV e V apenas.
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Uma pesquisa realizada na rea da Psicologia mostrou que homens apresentam maior chance de sofrerem com a depresso do que mulheres. Este dado permitenos considerar que: I. H uma cobrana cultural sobre a imagem de sucesso do homem, associado ao mundo corporativo. II. H o reconhecimento igualitrio entre homens e mulheres no mundo do trabalho. III. Ainda existe a viso que as mulheres so meras colaboradoras no oramento do lar. IV. Em nossa cultura, esperado que as mulheres sejam provedoras do lar. V. Existe um vis na pesquisa, porque j existe equidade no trabalho, no que se refere s questes de gnero. Est correto o que se afirma em: A) I e III. B) II e III. C) IV e V. D) III e IV. E) III e V.
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O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) Lei Federal n 8.069/90: I. Garante os direitos da criana e do adolescente, determinados pela Constituio de 1988. II. Substitui o termo menor por menor em situao irregular. III. Coloca a criana e o adolescente como sujeitos de direitos. IV. Rebaixa a idade de imputabilidade penal para 16 anos. V. Considera a criana e o adolescente como objetos de proteo social.
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Vrios fatores contribuem para a exposio s situaes de risco e adoecimento do trabalhador nos diferentes ambientes de trabalho. No processo de interveno da Psicologia nesse setor, necessrio: A) mediar o conflito entre a sade do trabalhador e a meta da empresa, atravs de treinamento motivacional dos funcionrios. B) colocar em pontos estratgicos da empresa a advertncia: acidentes no acontecem, so causados. C) adaptar o trabalhador condio de trabalho estruturada pela empresa, de forma a no deixar cair a meta de produo estabelecida. D) incluir a participao dos trabalhadores nas aes voltadas para a promoo e proteo da sade. E) ouvir os trabalhadores sobre sua sade em situao de trabalho, mas considerando que, nesse caso, a verdadeira queixa vem do contedo latente cujo pressuposto revela a eterna incompatibilidade de interesses entre as classes sociais.
Um projeto de um psiclogo que proporcione um espao de aprendizado para as mulheres (e mes), participantes de uma cooperativa de costureiras, e as ajude a lidarem com seus problemas, est no campo da: A) Psicologia Infantil. B) Psicologia do Trabalho. C) Psicologia Social Comunitria. D) Psicologia Clnica. E) Psicologia Institucional.
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Se analisarmos o ciclo vital do indivduo, percebemos que toda sua vida educacional , de alguma forma, uma preparao para se inserir no mundo do trabalho. O trabalho cumpre muitas funes na vida da pessoa. (Bittencourt, A. V.). Nesse sentido, podemos afirmar que o trabalho: A) um meio de realizao; um meio de sobrevivncia; uma forma de adoecimento; organiza o tempo e o espao; possibilita o reconhecimento social e permite a independncia financeira. B) um meio de realizao; um meio de sobrevivncia; fornece a garantia do bom carter; organiza o tempo e o espao; possibilita o reconhecimento social e permite a independncia financeira. C) um meio de realizao; um meio de sobrevivncia; garante a preveno do adoecimento; organiza o tempo e o espao; possibilita o reconhecimento social e permite a independncia financeira. D) um meio de realizao; um meio de sobrevivncia; uma forma de adoecimento; organiza o tempo e o espao; possui exclusividade na constituio da identidade e permite a independncia financeira. E) um meio de realizao; um meio de sobrevivncia; uma forma de adoecimento; organiza o tempo e o espao; o nico atributo de valor para o indivduo e permite a independncia financeira.
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Tendo como referncia os estudos realizados sobre o preconceito, analise as afirmaes abaixo e assinale a que est incorreta. A) O preconceito e a discriminao entre grupos so inevitveis dentro do processo cognitivo normal, segundo Tajfel. B) Os esteretipos, j formados, so bastante imunes a novas informaes que os contradigam. C) Para combater o preconceito, necessrio que tambm tenhamos mudanas macrossociais. D) Basta dar informaes para as pessoas que elas mudam de atitude. E) O contato pode diminuir o preconceito, mas no basta para eliminar os conflitos.
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Quais as implicaes da insero da noo de gnero, como categoria de anlise, na produo do conhecimento em Psicologia? I. Permite conhecer, de forma mais acurada, as diferenas sexuais entre os indivduos. II. Auxilia na compreenso dos lugares e papis mais adequados para homens e mulheres na sociedade. III. Permite questionar a perspectiva naturalista na definio do masculino e feminino. IV. Enfatiza a perspectiva relacional na construo da masculinidade e feminilidade. V. Esclarece a assimetria como elemento estruturante nas relaes homens e mulheres. Esto corretas as afirmaes: A) II, III e V. B) III e V. C) I e IV. D) III, IV e V. E) todas.
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A representao social, proposta por S. Moscovici, uma noo bastante utilizada em vrias pesquisas em Psicologia Social. So suas caractersticas: I. uma forma de conhecimento particular a cada indivduo. II. uma forma de interligao entre o consciente de cada um e o inconsciente coletivo. III. Orienta as prticas sociais. IV. No tem relao com os conceitos de atitude ou de opinio.
Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es): A) I, III e IV apenas. B) III apenas. C) todas. D) nenhuma. E) I e II apenas.
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Que fator, entre os apontados abaixo, propiciou a mobilizao social que, nas dcadas 70/80, gerou o movimento sanitrio no Brasil? A) O fracasso do modelo prestador de servios. B) Os baixos salrios das equipes mdicas. C) A necessidade de limitar o sistema pblico de sade. D) A erradicao das doenas infecto-contagiosas. E) Os gastos excessivos do poder pblico com polticas sociais.
Um trabalhador conseguiu fugir da fazenda onde era submetido escravido, no municpio de Correntina (BA) e chegar at a Gerncia Regional do Ministrio do Trabalho e Emprego de Barreiras para denunciar a situao. Os fiscais verificaram que os trabalhadores viviam na fazenda e dormiam em barracas de lona, no cho, e a comida fornecida era apenas arroz e caldo de feijo. No local no havia instalaes sanitrias, nem eltricas. Numa perspectiva da Psicologia Social do Trabalho, podemos considerar que: A) a Psicologia deve ater-se ao contexto clnico no que diz respeito sade do trabalhador. A situao apresentada no enunciado campo restrito do Ministrio Pblico. B) a escassez do mundo do trabalho um fator que, apesar de levar muitas pessoas ao adoecimento, razo para muitos se submeterem ao trabalho aviltante. Diante da necessidade de sobrevivncia, no podemos colocar prioridade em aspectos ticos. C) o psiclogo social deve organizar os trabalhadores para lutarem pelos seus direitos trabalhistas. D) o psiclogo nessa rea do trabalho deve restringirse ao treinamento e seleo de pessoal. E) a Psicologia, ao contemplar sade e trabalho, deve analisar as condies e a organizao do trabalho na determinao do processo de adoecer e sofrer.
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O assdio moral, caracterizado por atitudes e condutas abusivas por parte das chefias em relao a seus subordinados, tem trazido para o ambiente de trabalho o sofrimento e a tortura psicolgica. Ao ser procurado por uma vtima de assdio moral no trabalho, o psiclogo deve, entre outras possveis intervenes: I. Dar apoio emocional para que a vtima consiga se expressar; encontrar mecanismos que possam fortalecer a autoestima do assediado; ensinar estratgias que ajudem a vtima a enfrentar o assediador. II. Dar apoio emocional para que a vtima consiga se expressar; encontrar mecanismos que possam fortalecer a autoestima do assediado; evitar que a vtima se isole do grupo. III. Convencer a vtima a entrar imediatamente com queixa na justia; tentar mediar a situao conversando com o superior hierrquico, mas com o assentimento anterior do assediado; ensinar estratgias que ajudem a vtima a enfrentar o assediador. IV. Investigar as relaes no ambiente de trabalho; encontrar mecanismos que possam fortalecer a autoestima da vtima; convencer a vtima a entrar na justia. V. Ouvir com ateno e respeito as queixas da vtima; tentar mediar a situao conversando com o superior hierrquico, mas com o assentimento anterior do assediado; identificar como so exercidas as relaes de poder no ambiente de trabalho. Est correto o que se afirma em: A) I e III apenas. B) I, IV e V apenas. C) III e IV apenas. D) I e V apenas. E) II e IV apenas.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 O trabalho do psiclogo social requer um conhecimento da realidade e segurana da orientao terica para a resoluo de problemas apresentados pela populao em determinada circunstncia. Qual a relao entre as duas dimenses e o tema do compromisso social?
_____________________________________________________________________________________ 2 Como Gregrio Baremblitt discute o modelo de diagnstico institucional e como voc considera a possibilidade de coloc-lo em prtica?
_____________________________________________________________________________________ 3 Um psiclogo contratado pela prefeitura para desenvolver um projeto de trabalho com catadores de materiais reciclveis, em um grande municpio brasileiro. Estes trabalhadores desempenham um papel preponderante para o processo de reciclagem, pois, atualmente, o fruto do seu trabalho o ponto de partida para o fornecimento de matrias-primas para as indstrias que as reciclam. Entretanto, nesse municpio, como acontece em outros lugares, as condies de trabalho so precrias e informais e os catadores individuais so explorados por organizaes privadas, muitas funcionando com a fachada de cooperativas. Comente a questo e proponha as linhas gerais de um projeto de interveno da psicologia social com estes trabalhadores.
_____________________________________________________________________________________ 4 Quais devem ser os requisitos bsicos (pessoais, tericos, tcnicos etc.) para que um psiclogo social esteja qualificado para atuar em um projeto de interveno com meninas adolescentes que estejam vivendo em situao de rua?
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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PSICOLOGIA SOCIAL
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C
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PARTE I OBJETIVA
QUESTO 1 QUESTO 4
No que concerne ao comprometimento no trabalho no Brasil, julgue os itens abaixo.
As pessoas no podem, ao mesmo tempo, ter nveis elevados

de comprometimento com o sindicato, a organizao e a sua carreira. No Brasil, h muito mais conhecimento sobre o comprometimento afetivo. No Brasil, h muito mais conhecimento sobre o comprometimento organizacional. O comprometimento organizacional dos trabalhadores depende principalmente da qualidade da liderana dos supervisores e de como estes planejam e manejam as atividades daqueles trabalhadores. O comprometimento organizacional dos trabalhadores est bastante associado com as oportunidades de crescimento ocupacional e de justia das polticas de recursos humanos.
Ao receber a tarefa de selecionar um novo gerente que lidere os membros de uma unidade organizacional que precisa continuar sendo produtiva, um psiclogo que conhece as teorias de liderana contemporneas dever
priorizar o diagnstico, entre os candidatos a gerente, de identificar candidatos a gerente que tenham elevados nveis de considerar os fatores que tornam essa unidade organizacional estar ciente de que muitas unidades organizacionais podem
ser produtivas independentemente do fato de seus gerentes serem lderes. identificar os principais traos de comportamento dos membros dessa unidade organizacional.
QUESTO 5
traos de personalidade que estejam associados a liderana. preocupao com as pessoas. produtiva.
QUESTO 2
correto afirmar que a satisfao dos indivduos no trabalho
ser mais elevada quando o trabalhador tem oportunidade de independe de o trabalhador ter acesso a informaes
referentes ao seu desempenho. depende da existncia de condies de apoio social de colegas e supervisores no trabalho, e no de apoio material ferramentas e equipamentos adequados. depende de existirem condies de apoio material ferramentas e equipamentos adequados no trabalho, mas no de apoio social de colegas e supervisores. um determinante poderoso da produtividade de cada indivduo trabalhador.
QUESTO 3
correto afirmar que a comunicao nas organizaes
usar suas habilidades e capacidades em tarefas diversificadas.
envolve transferncia e compreenso de significados entre s tem a funo de controlar o comportamento do trabalhador
quando formalizada (por exemplo: normas passadas por pessoas reconhecidas como autoridades). tem a funo de motivar para o desempenho produtivo. tem a funo de permitir a expresso emocional no trabalho. deve considerar o fato de que a mensagem percebida ou decodificada pelo trabalhador influencia menos o seu comportamento que a mensagem original emitida pela fonte dessa mensagem.
QUESTO 6
integrantes da organizao.
Quando solicitado para dar assessoria acerca de estratgias para aumentar a motivao dos trabalhadores, um psiclogo organizacional dever
considerar a forma como as metas de trabalho so

estabelecidas, pois h evidncias de que elas tm significativa influncia sobre o desempenho. verificar as relaes percebidas por esses trabalhadores entre seu esforo e seu desempenho, entre seu desempenho e os resultados obtidos e entre esses resultados e suas metas pessoais. realizar um diagnstico do estgio em que se encontram satisfeitas as necessidades fisiolgicas, de segurana, sociais, de estima e de auto-realizao dos trabalhadores. identificar, entre os gerentes desses trabalhadores, se predominam a respeito da natureza dos seres humanos, as pressuposies da Teoria X viso negativa ou da Teoria Y viso positiva. diagnosticar as percepes de justia, eqidade e injustia existentes entre os trabalhadores.
Com relao aos grupos de trabalho em organizaes, julgue os itens abaixo.
Quando o tamanho do grupo aumenta, cresce tambm a sua

eficcia no que diz respeito obteno de recursos e insumos para realizar o trabalho e sua ao sobre esses insumos para produzir resultados. Quando o tamanho do grupo diminui, cai o ndice de vadiagem social no trabalho tendncia dos indivduos de empregarem menos esforos quando trabalham coletivamente. Existe uma correlao negativa entre tamanho de grupo e eficcia para cumprir tarefas de tomada de deciso. H uma correlao positiva entre tamanho do grupo e eficcia para cumprir tarefas de encontrar fatos. A vadiagem social no trabalho no pode ser controlada por medidas de desempenho individual dentro do grupo.
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Organizacional e do Trabalho 1 / 11
QUESTO 7
QUESTO 10
Quanto a equipes de alto desempenho no trabalho, correto afirmar que elas
No referente avaliao de desempenho, julgue os itens subseqentes.
tendem a ser pequenas. contm pessoas que possuem tipos similares de habilidades. so formadas por pessoas que possuem tipos similares de
personalidades.
Os resultados de tarefas e os comportamentos e traos

individuais so critrios muito apropriados para o uso do avaliador. O uso de mltiplos avaliadores aumenta a fidedignidade, mas o uso de mltiplos critrios torna o trabalho desses avaliadores por demais complexo. A realizao de treinamentos regulares de avaliadores diminui os erros de indulgncia e halo. Os resultados positivos e negativos dos processos de avaliao de desempenho de grupos de indivduos podem servir como dados em pesquisas que visem validar processos seletivos e programas de treinamento. Esse tipo de avaliao pode ter mais de um propsito organizacional.
no contm pessoas com propsitos comuns. no precisam ter pessoas que confiem umas nas outras.
QUESTO 8
No que se refere ao planejamento de treinamento, julgue os itens que se seguem.
Antes de se planejar a oferta de treinamentos, necessrio

avaliar as necessidades do pblico por meio do levantamento dos cursos que as pessoas gostariam de fazer, circulando uma lista dos mesmos na organizao.
QUESTO 11
Deve ser feita uma avaliao de necessidades que leve em

conta o que esperado das pessoas no trabalho e o que elas efetivamente sabem fazer.
A elaborao dos objetivos dos cursos deve considerar as

atividades que os instrutores devero desenvolver durante os treinamentos.
A distribuio de poder nas organizaes uma varivel cultural e exerce papel fundamental na gesto do desempenho e da sade dos indivduos no trabalho. Por isso, importante que o psiclogo investigue as variveis determinantes das relaes de poder, visando uma interveno que otimize tanto a resoluo dos conflitos quanto os processos decisrios para garantir a produo e a sade organizacional. Acerca dessas variveis, julgue os itens que se seguem.
Os objetivos dos cursos devem ser elaborados em termos das

atividades que os treinandos devero desenvolver depois dos treinamentos.
A linguagem influencia as relaes de poder. As condies fsicas, ambientais e socioculturais s quais os

trabalhadores esto submetidos afetam a tomada de deciso sempre de forma positiva e significativa. Os fatores que determinam as configuraes e as bases de poder so as caractersticas de personalidade. A percepo da auto-imagem pode definir padres especficos de relaes de poder entre as pessoas. A necessidade de controle favorece o exerccio do poder pessoal.
QUESTO 12
Boas medidas de aprendizagem so as que verificam se uma

amostra aleatria do contedo dos cursos foi assimilada pelos treinandos.
QUESTO 9
Na elaborao de uma proposta de sistema de avaliao de desempenho de indivduos no trabalho, preciso considerar que, em uma configurao de poder organizacional do tipo
sistema fechado, h uma menor probabilidade de a avaliao

de desempenho funcionar.
Em relao atuao do psiclogo no que se refere ao acompanhamento psicossocial, julgue os itens abaixo.
arena poltica, h maior probabilidade de a avaliao de

desempenho funcionar.
Na primeira entrevista de atendimento, o psiclogo deve

diagnosticar o problema a ser tratado.
Ao longo do perodo de acompanhamento, devem ser evitadas

interpretaes psicolgicas.
autocrtica, um sistema de avaliao que privilegie a

negociao provavelmente no funcionar.
Os procedimentos do atendimento psicossocial devem ser

discutidos em equipes multiprofissionais. No trabalho de acompanhamento, o psiclogo deve encaminhar aos gestores todos os relatrios referentes avaliao da situao do trabalhador. Uma das funes do acompanhamento a realizao de trabalho preventivo de sade.
meritocrtica, indispensvel a consulta e a negociao com

os trabalhadores especialistas da organizao antes de se implantar um sistema de avaliao de desempenho.
missionria, um sistema formal de avaliao de desempenho

pode ser dispensvel.

QUESTO 13
Texto I questes 16 e 17 Um psiclogo recm-contratado recebe como tarefa realizar uma interveno na cultura de determinada organizao para que sejam implantadas novas tecnologias. A cultura atual caracteriza-se por princpios conservadores, burocrticos e hierarquizados. A cultura desejada deve estar voltada para inovao, audcia de mercado e descentralizao dos processos decisrios.
QUESTO 16
O sofrimento psquico no trabalho freqentemente combatido com estratgias coletivas de defesa, o que implica que ele est relacionado no apenas com a presena e a intensidade do sofrimento, mas tambm ao modo pelo qual o indivduo reage e se mobiliza para enfrentar e superar esse sofrimento. Com relao a esse tema, julgue os itens abaixo.
A utilizao dessas defesas no trabalho inconsciente. Esse tipo de defesa requer capacidade de julgamento e
atuao de processos ligados ao princpio da realidade. O emprego de defesas favorece o equilbrio psquico e a resistncia mudana. A defesa corresponde ao sintoma neurtico que age na resoluo de conflitos causadores de sofrimento psquico no trabalho. A ansiedade um dos sintomas do sofrimento psquico no trabalho, que leva utilizao de defesas.
QUESTO 14
Com relao situao hipottica apresentada no texto I e s estratgias de atuao que podem ser propostas, julgue os itens subseqentes.
O psiclogo deve propor um treinamento para todas as

pessoas da organizao.
Em uma instituio, o psiclogo deve fazer pesquisas constantes acerca do clima organizacional, com a finalidade de diagnosticar e intervir no encaminhamento de diversos problemas. Para tanto, faz-se necessria a utilizao de alguns instrumentos diagnsticos, como a entrevista psicolgica com as pessoas das organizaes. Julgue os itens abaixo em relao conduo dessas entrevistas.
Antes da atuao, deve ser proposto um contrato com os

gestores da organizao para que sejam criadas condies organizacionais que viabilizem as mudanas desejadas.
O psiclogo deve realizar entrevistas com os trabalhadores

antes de propor as mudanas.
A entrevista deve ser aberta em todos os casos, para se

encorajar a livre manifestao do entrevistado. A entrevista deve investigar os traos de personalidade para identificar os antecedentes do clima organizacional. As entrevistas devem ser individuais e coletivas. As entrevistas devem ser gravadas a fim de oferecerem maior subsdio para as anlises qualitativas. A conduo da entrevista deve ser feita com base em atitudes e princpios clnicos.
A pesquisa acerca da cultura e do clima organizacional so

fundamentais para que se realize a interveno.
O treinamento atitudinal e de novas tecnologias deve fazer

parte do plano de trabalho desse psiclogo.
QUESTO 17
Ainda considerando a situao hipottica descrita no texto I, julgue os itens abaixo, referentes ao impacto das mudanas no trabalho.
QUESTO 15
Julgue os itens abaixo, em relao atuao do psiclogo na rea de sade no trabalho.
certo que haver aumento de sobrecarga e tenso,

decorrentes da responsabilidade pelas novas tecnologias.
O psiclogo deve estar mais preocupado em promover o

bem-estar e a qualidade de vida no trabalho que em manter seu enfoque na sade mental. A prtica e a atuao do profissional vo alm do indivduo e se voltam tambm a grupos, instituies, famlias e sistemas sociais. A interveno deve-se dar prioritariamente na interao entre os membros da organizao, com o uso de uma abordagem sistmica. Na rea de sade, o profissional deve trabalhar em equipes multiprofissionais e utilizar enfoques educativos quando atuar em programas de preveno. As tcnicas de pesquisa e interveno utilizadas pelo psiclogo na rea de sade so variadas, sendo muito relevantes as entrevistas e as observaes.
Haver melhoria das condies de trabalho, o que trar mais

produtividade trabalhadores. por fora do maior bem-estar dos
Os trabalhadores desenvolvero traos neurticos em

decorrncia das situaes de insegurana e incerteza diante da necessidade de aquisio de novos comportamentos.
A dificuldade de desempenhar as tarefas repetitivas aumentar

com a inovao exigida pela empresa, o que criar dissonncia entre o perfil profissional desejado e a natureza da atividade.
As mudanas aumentaro a possibilidade de crescimento

profissional.

QUESTO 18
QUESTO 21
No referente importncia da seleo de pessoal, julgue os itens que se seguem.
A seleo apropriada de pessoal contribui para o aumento da

produtividade e da competitividade da empresa.
A seleo elabora estratgias que visam a realizao do

profissional e o atendimento de necessidades psicolgicas pela empresa. A seleo de pessoal desenvolve aes para potencializar a satisfao com o trabalho. Os indicadores crticos levantados na seleo so relevantes para o desenvolvimento da sade e da qualidade de vida no trabalho. Na seleo de pessoal so definidos perfis profissiogrficos que contribuem para a retroalimentao dos bancos de pessoal.
QUESTO 19
Ao abordarem a questo de incidente/acidente no contexto de trabalho, Gurin e cols. (2001:62-63) sustentam a tese de que, ao invs de erro humano, mais adequado se falar em falha, que se caracteriza pela impossibilidade de construir uma representao adequada da situao para uma tomada de deciso acertada em face dos constrangimentos que se operaram em um dado momento. Julgue os itens abaixo referentes a fatores que aparecem com freqncia nas anlises de acidentes e incidentes.
No momento de execuo das tarefas, os trabalhadores no

recebem informaes adequadas ou suficientes para desempenharem suas atividades. Os acidentes e incidentes podem ser causados por afluxo de acontecimentos imprevistos no contexto de trabalho que se manifestam em perodos j sobrecarregados. Comunicaes interpretadas diferentemente entre dois interlocutores em funo do conhecimento insuficiente que um tem do trabalho do outro podem originar situaes de acidentes e incidentes. A varivel gnero contribui para dificultar a construo e operacionalizao pelos sujeitos de representaes mentais adequados do trabalho. O porte da organizao (grande, mdia ou pequena) constitui fator recorrente na origem e na ocorrncia de incidentes e acidentes no contexto de trabalho.
Quanto pesquisa cientfica nas organizaes, correto afirmar que ela
compatibiliza as necessidades individuais e organizacionais. previne doenas ocupacionais e melhora a qualidade de vida
do trabalhador.
QUESTO 22
retroalimenta os subsistemas de seleo e treinamento de

pessoal.
implementa mudanas na estrutura organizacional. fornece subsdios para as polticas de realocao de pessoal.
QUESTO 20
Os elevados ndices de incidncia das leses por esforo repetitivo (LER) entre as mais diversas categorias profissionais, ao mesmo tempo em que reforam a necessidade de um amplo reconhecimento social da doena, tm colocado dificuldades quanto caracterizao da doena como profissional, em especial quanto ao estabelecimento de relaes causais entre as diferentes patologias e as vrias atividades de trabalho.
M.E.T. Lima, J.N.G. Arajo e F.P.A. Lima. 1998, p. 237 (com adaptaes).
As pesquisas nas organizaes so realizadas por meio de diversos instrumentos e procedimentos de anlise de dados, de acordo com a complexidade das relaes e do comportamento no contexto das organizaes. Para garantir os critrios de cientificidade, o psiclogo organizacional deve escolher instrumentos compatveis com o objeto a ser investigado. Acerca desses instrumentos, julgue os itens abaixo.
A respeito do assunto referido no texto acima, julgue os itens subseqentes.
A diversidade de categorias profissionais atingidas oculta as

condies objetivas de trabalho e ressalta a figura do trabalhador, do qual, comumente, apenas restam as caractersticas fisiolgicas e psicolgicas. Nesse contexto, ganham fora as teorias que procuram explicar as LER como sendo de origem psicolgica ou causada por fatores fisiolgicos congnitos ou adquiridos. A manifestao quase generalizada da incidncia de LER no torna necessariamente fcil encontrar uma explicao geral da doena. Tem havido resistncia precisamente contra as tentativas de generalizao das LER, j que, alm da diversidade de situaes em que a doena se manifesta, ela aparece sob mltiplas formas, apresentando, quase sempre, sintomas inespecficos. O fato de algumas pessoas submetidas a situaes de trabalho idnticas quelas dos lesionados no desenvolverem a doena no constitui uma dificuldade para a caracterizao de doena profissional.
As escalas devem ser psicometricamente validadas, com

ndices de confiabilidade em torno de 0,70.
Os procedimentos para coletar dados devem ser compatveis

com as normas e as regras da organizao, e devem considerar princpios ticos e tcnicos. recomendvel a utilizao de coleta e anlise qualitativas de dados, especialmente a anlise de contedo antes da elaborao e da aplicao das escalas. A tcnica da observao fundamental para ampliar o grau de validade da pesquisa. Os instrumentos devem ser elaborados a partir de bases tericas e empricas para que se garanta a generalizao dos dados.
QUESTO 23
QUESTO 25
A Portaria n.o 3.214, de 8/6/1977, que alterou o Captulo V do Ttulo II da Consolidao das Leis do Trabalho (CLT), instituiu um conjunto de normas regulamentadoras (NR) relativas segurana e medicina do trabalho. Essas NR, por meio de legislao complementar, foram sendo atualizadas com a edio de novas portarias e constituem um documento tcnico-jurdico de referncia para profissionais que atuam no mundo do trabalho. Acerca desse tema, julgue os itens que se seguem.
Em situao de trabalho profissional, a definio de tarefas nas organizaes corresponde, em geral, a um modo concreto de apreenso do trabalho que tem por objetivos reduzir ao mximo o trabalho improdutivo e otimizar ao mximo o trabalho produtivo. A eliminao das ms maneiras de trabalhar e a busca dos mtodos mais eficientes permitem atingir esses objetivos. A respeito da temtica anlise de tarefas, julgue os itens a seguir.
No campo da psicologia organizacional, a anlise de tarefas

se restringe exclusivamente ao diagnstico por meio da realizao de entrevistas. O redesenho ou reconcepo de cargos e postos de trabalho no deve considerar as tarefas prescritas pela empresa/instituio. A tarefa, entre outras caractersticas, corresponde a um conjunto de objetivos dados aos indivduos que integram, principalmente, a definio de modos operatrios, instrues e normas de produo/servios. Em geral, a anlise e a definio de tarefas esto ligadas necessidade de estabelecimento de mtodos de gesto que permitam definir e medir a produtividade dos indivduos no contexto de trabalho. De forma geral, para os profissionais que atuam na rea de psicologia organizacional, irrelevante realizar a anlise de tarefas voltadas para a compreenso do comportamento dos indivduos nas organizaes.
O uso de equipamento de proteo individual (EPI) objeto

de regulamentao especfica de uma NR.
As questes relativas s condies sanitrias e de conforto nos

locais de trabalho no so regulamentadas pelas NR.
Atualmente, no h nenhuma NR que estabelea parmetros

em ergonomia.
A obrigatoriedade de criao e de manuteno dos servios

especializados de segurana e medicina do trabalho (SESMT) nas empresas pblicas e privadas est estabelecida por NR.
A constituio e as atribuies das comisses internas de

preveno de acidentes (CIPA) no so objeto de NR especfica.
QUESTO 24
QUESTO 26
No campo da interrelao sade-trabalho, os distrbios osteomusculares relacionados ao trabalho (DORT) podem ser conceituados como um conjunto de doenas que se caracteriza pela presena de sintomas como dor, parestesias (dormncias, formigamento, diminuio de sensibilidade) e sensao de peso e(ou) fadiga, que se manifestam, sobretudo, nos membros superiores. Nas ltimas dcadas do sculo passado, constatou-se uma exploso de casos de DORT principalmente nos pases industrializados. Acerca dessa temtica, julgue os itens que se seguem.
O estado de sade de um trabalhador no independente de sua atividade profissional. No entanto, as relaes entre trabalho e sade so complexas pois as agresses sade ligadas ao trabalho no so somente as doenas profissionais reconhecidas ou os acidentes no trabalho. A anlise do trabalho pode contribuir na preveno por meio da identificao de fatores e mecanismos que colocam em risco a sade dos indivduos. Com referncia relao entre sade e trabalho, julgue os itens que se seguem.
A variabilidade interindividual torna difcil a interpretao de

certos sofrimentos relatados pelos trabalhadores, pois uma mesma causa pode produzir efeitos diferentes em indivduos distintos ou, ainda, um mesmo fator da situao de trabalho pode afetar a sade de um trabalhador mas no a de outro. As variveis relacionadas sade dos trabalhadores no so objeto de preocupao dos profissionais que atuam no campo das organizaes, pois estes esto voltados para a melhoria de desempenho da organizao. Certas agresses sade do trabalhador no se manifestam de um modo perceptvel; por isso o analista do trabalho deve realizar medidas fsicas e(ou) biolgicas que permitam avaliar riscos, informar as pessoas e verificar as medidas de proteo. Em termos mundiais, os estudos efetuados no campo da epidemiologia ocupacional tm demonstrado a inexistncia de nexo causal entre os tipos de ocupao profissional e a incidncia de doenas. A multiplicidade dos fatores presentes nas situaes de trabalho no simplifica a previso de um ou de vrios efeitos sobre a sade, mas recomendvel avaliar em termos de uma combinao de causas e de uma multiplicidade de efeitos.
Um programa de preveno deve necessariamente se

concentrar na implementao de aes dirigidas aos trabalhadores.
A reconcepo dos postos de trabalhos a nica medida

capaz de prevenir a ocorrncia da doena.
A gesto do trabalho deve primar pelo rgido controle de

desempenho dos funcionrios como forma de evitar a gnese da doena.
A preveno da doena requer a implementao de aes

diversificadas e multidirecionadas.
Aumentar a autonomia do trabalhador na execuo das tarefas

constitui uma das medidas preconizadas na literatura cientfica para se prevenir a ocorrncia da doena.
QUESTO 27
QUESTO 28
O dimensionamento dos locais de trabalho no deve considerar apenas as medidas antropomtricas dos usurios; deve considerar tambm o comportamento dos trabalhadores e as exigncias especficas do trabalho. Entre as recomendaes voltadas para o aumento do conforto dos usurios, a relao custo-benefcio constitui um parmetro importante. No referente s condies de trabalho, julgue os itens a seguir.
Na abordagem da temtica da configurao do trabalho para atividades montonas h fortes motivos para a suposio de que o trabalho, correspondendo s capacidades e habilidades da pessoa, executado com interesse, satisfao e boa motivao. Opostamente, evidente que um trabalho sem exigncias, que no desafiam as capacidades de uma pessoa, se torna tedioso e pouco motivador. Ao contrrio, o trabalho que exige mais que as capacidades pode configurar uma sobrecarga. Nesse sentido,
Para um trabalho delicado, que exige controle psicomotor de

preciso, recomendvel que o ambiente de trabalho possibilite o apoio dos cotovelos, de forma a proporcionar, principalmente, maior alvio musculatura do tronco.
torna-se importante compatibilizar a configurao do trabalho com as capacidades das pessoas, evitando-se a subutilizao ou a excessiva utilizao dessas capacidades. Acerca dessa temtica, julgue os itens que se seguem.
Os assentos de escritrio utilizados para todos os tipos de

atividades, as tradicionais ou aquelas realizadas em frente a telas de monitores, no precisam ser compatveis com as caractersticas antropomtricas dos trabalhadores.
Entre as causas externas que podem estar na origem da

monotonia esto as atividades repetitivas de longa durao, de grau mnimo de dificuldade e que no permitem que as
Em geral, o diagnstico de postos de trabalho visa aumentar

a eficincia e a eficcia das atividades executadas pelos trabalhadores, pois a produtividade hierarquicamente o fator
pessoas se desliguem mentalmente de todo o trabalho.
Manifestaes como fadiga, sonolncia, falta de disposio e

diminuio da ateno, constatadas em contexto de trabalho, no so consideradas possveis sintomas de ocorrncia de
mais importante.
O trabalho que executado por um indivduo sentado obriga

esse indivduo a uma postura extremamente desconfortvel, pois no proporciona, por exemplo, o alvio das pernas, a reduo no consumo de energia e o alvio da circulao sangnea nos membros inferiores.
monotonia no trabalho.
A monotonia causada por situaes ricas em estmulos ou

no-repetio uniforme dos estmulos, o que exige muito dos trabalhadores.
A vulnerabilidade monotonia aumenta significativamente

quando a pessoa est em estado de cansao, tem alto grau de formao/conhecimento/capacidade e de prontido para o trabalho.
Para a configurao dos locais de trabalho em que as

atividades so realizadas por trabalhadores em p, a escolha da altura correta da superfcie de trabalho essencial, pois, se ela for muito alta, obrigar o trabalhador a erguer os ombros, o que poder produzir contraes musculares dolorosas e evoluir para estados de fadiga muscular.
Modelos de gesto do trabalho que reduzem a margem de

manobra individual dos trabalhadores e buscam simplificar demasiadamente as tarefas no podem ser responsabilizados pela ocorrncia da monotonia no trabalho.

QUESTO 29
O custo humano do trabalho aumenta consideravelmente quando a concepo do espao de trabalho no respeita os limites fsicos, cognitivos e psquicos dos indivduos, impondo uma carga de trabalho considervel. Julgue os itens abaixo, relativos aos princpios que devem ser respeitados para otimizar o trabalho e garantir o bem-estar dos trabalhadores.
Uma configurao otimizada do trabalho deve projetar situaes que reduzam o custo fsico das tarefas, privilegiando atividades
em que predominem posturas estticas.
Construir cenrios de trabalho que levem os trabalhadores a executarem as tarefas em p significa operacionalizar uma regra bsica
para reduzir o custo humano da atividade.
No que concerne altura da superfcie de trabalho, garantir uma observao visual tima do campo de trabalho, que facilite
execuo de tarefas, uma regra secundria e de menor importncia.
Ao se projetarem situaes de trabalho, deve-se evitar a imobilidade postural, para frente ou para o lado, dos braos estendidos,
pois ela acelera os estados de fadiga muscular e afeta significativamente os movimentos de destreza e preciso dos braos e das mos.
O conforto postural no trabalho aumenta consideravelmente quando se respeita o princpio de se evitar postura curvada ou nonatural do corpo.
QUESTO 30
No enfoque da ergonomia da atividade, o que interessa ao ergonomista no a atividade de trabalho por si s. Compreend-la melhor s se justifica se permitir a transformao do trabalho, o que implica freqentemente em acesso a leitura crtica do funcionamento da empresa. Essa leitura assume um carter particular. Tem como ponto de partida a maneira pela qual os operadores efetivamente realizam o trabalho que lhes foi confiado. Essa leitura especfica interroga as que so realizadas sobre outros pontos de vista na empresa.
Gurin e cols. 2001, p. 37 (com adaptaes).
Com referncia ao assunto abordado no texto acima, julgue os itens subseqentes.
Aceitar essa abordagem significa no s lanar as bases de uma nova maneira de gerir os recursos humanos e de conceber o
trabalho, mas tambm permitir uma melhor articulao entre o social e o econmico. Para ler o funcionamento da empresa por meio da anlise da atividade, preciso acreditar que jamais os elementos desse funcionamento so, a priori, intangveis. O texto trata de um processo que relaciona os componentes da atividade com aquilo que a condiciona e determina no funcionamento da empresa; assim, a primazia dos interesses econmicos orienta a articulao entre a atividade e o funcionamento da empresa. No enfoque metodolgico da ergonomia, centrado na anlise da atividade, a observao das situaes de trabalho ocupa lugar secundrio e residual. No que concerne ao mtodo, o texto descreve uma abordagem terica e prtica que no considera importante a anlise do funcionamento da empresa.

PARTE II DISCURSIVA
QUESTO 1
Uma empresa est vivenciando um perodo de reconverso tecnolgica, com inovaes reclamadas por todos os setores. O ciclo de instalao dos novos equipamentos terminou h seis meses. Agora tm-se fotocopiadoras hipermodernas e computadores com programas que eliminaram praticamente todo o trabalho manual. De antigo, s restaram os postos de trabalho. O tempo mdio de registro de um contrato reduziu de 23 minutos para 6 minutos. O ganho em eficincia e produtividade foi notvel. Todavia, o otimismo inicial com a modernizao tecnolgica cedeu lugar ao pessimismo. A empresa preocupa-se, a cada dia, com o desempenho dos empregados. No setor, trabalham 85 empregados: 50 homens e 35 mulheres. O absentesmo cresceu significativamente nos ltimos dois meses. As licenas-sade comearam a se multiplicar. J h oito empregados (seis mulheres e dois homens) com diagnsticos de DORT confirmados. Precisa-se de ajuda de um especialista em psicologia organizacional. A preveno de DORT constitui um desafio de sade pblica para governos, empresas privadas, instituies pblicas e, em conseqncia, para todos os profissionais que atuam no campo do trabalho. H um relativo consenso na literatura especializada de que a gnese e desenvolvimento de casos de DORT multicausal, incluindo fatores de naturezas distintas. Nesse contexto, e com base nessa situao hipottica e na referida doena, redija um texto que aborde, necessariamente,
< trs fatores que podem estar na origem da incidncia de DORT e para cada fator mencionado exemplifique com uma
varivel.
QUESTO 2
Uma empresa de grande porte da rea financeira contrata um psiclogo para o cargo de consultor, por um perodo de seis meses. A primeira tarefa a ser realizada o diagnstico da cultura da organizao, utilizando escalas validadas psicometricamente. O consultor deve fazer um projeto de pesquisa com o detalhamento das etapas, definindo as variveis a serem investigadas, os participantes, as escalas, procedimentos de aplicao e anlise de dados. Colocando-se como este consultor, redija um texto abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
< quais variveis da cultura devem ser priorizadas em funo do prazo estabelecido para realizao do diagnstico; justifique; < que escalas validadas poderiam ser aplicadas ou, como elaborar uma escala e valid-la para fins dessa pesquisa; justifique; < o fato de ser uma instituio financeira requer cuidados especiais para definio da amostra de uma pesquisa sobre cultura
organizacional; indique e justifique trs critrios para construo dessa amostra.
QUESTO 3
Uma organizao bancria mantm um programa de treinamentos para seus funcionrios, de modo a manter elevados trs tipos de competncias relevantes: (1) conhecimentos, (2) habilidades e (3) atitudes. Uma equipe de economistas j verificou que o investimento feito nesse programa tem trazido retornos para a organizao, mas que existe espao para melhoria. Para promover essa melhoria, deveria existir um sistema de avaliao desses treinamentos que verificasse como os procedimentos instrucionais e as atividades administrativas so planejadas e conduzidas, quais competncias so aprendidas, qual o nvel de satisfao dos treinandos e o que efetivamente usado por estes no seu trabalho, quando retornam dos treinamentos. Elabore uma proposta metodolgica para desenvolver este sistema, especificando variveis, instrumentos e procedimentos para mensurar os dados que precisaro ser coletados.


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UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Organizacional e do Trabalho 9 / 11 Concurso de Provas e Ttulos Aplicao: 9/2/2003

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1 1 2 3 4 5 6 7 8
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO

QUESTES
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
I 2 T E 3 N 4 S
5
ECCE CECE CEEC EEEC CECC

item anulado
CECEEECCEECE ECECEEECCECC CCEECCECCECC CCECCCCEECCC EEEECCECCCCC
EEE ECE ECC ECE ECC
CCCCEECCCEC CCCEEEEEEEC CCEEECCEEEE EECCCCEECCE EEEECECCECE
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7. PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
E DO
TRABALHO
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. A gesto de pessoas em uma leitura crtica compreendida como o conjunto de polticas, padres atitudinais, ao e instrumentos empregados em uma empresa, para interferir e direcionar o comportamento humano no ambiente de trabalho. Essa leitura considera que o objetivo da gesto de pessoas (A) administrar o comportamento do funcionrio, mantendo constante controle. (B) reconhecer e valorizar as atitudes e comportamentos dos funcionrios. (C) promover e orientar o desenvolvimento do homem de forma integral. (D) ampliar a qualidade de vida humana no trabalho e evitar as regras rgidas. (E) evitar o sofrimento psicofsico dos trabalhadores nas empresas. 02. O conceito de especializao central para a anlise de como a organizao se divide em partes componentes. Existem dois tipos distintos de especializao: a horizontal e a vertical. A vertical est centrada na (A) diviso do trabalho, tornando o seu processo individualizado. (B) criao de departamentos funcionais e produtivos. (C) separao entre o planejamento e a execuo. (D) estruturao da organizao de forma departamentalizada. (E) organizao de grupos eficientes.
05. O treinamento, o desenvolvimento de pessoal e o desenvolvimento organizacional constituem trs estratos de amplitudes diferentes na conceituao do desenvolvimento dos recursos humanos. O terceiro estrato trata da aprendizagem (A) em nvel de desempenho individual. (B) considerando a personalidade do funcionrio. (C) organizacional e de como ela se desenvolve. (D) com base na Psicologia Industrial. (E) identificando os processos de recompensa.
06. As mudanas numa empresa apresentam nveis qualitativos como de sua prpria identidade; das pessoas ou relaes; dos processos e dos recursos. No nvel das pessoas ou relaes, as necessidades de mudana apresentam como causa, em geral, uma (A) baixa produtividade. (B) crise estratgica. (C) crise de resultados. (D) desmotivao. (E) situao de greve.
07. A teoria sobre liderana situacional atribui nfase 03. As categorias das relaes do trabalho na esfera microssocial so constitudas por: organizao do trabalho, gesto da fora de trabalho, condies de trabalho e formas de regulao de conflito. O desgaste fisco, psquico e social do trabalhador observado na categoria (A) organizao da empresa. (B) gesto da qualidade. (C) formas de regulao do conflito. (D) condies relacionadas qualificao. (E) condio de trabalho. 04. A maneira como as pessoas processam, internalizam e memorizam novos conceitos no necessariamente igual para todas. Esse fato significa que o treinamento dever (A) estimular as habilidades e evitar a estruturao e o planejamento, adaptando-se s situaes. (B) ser individualizado, formal e efetivo para refletir o estilo de aprendizado de cada funcionrio. (C) aproveitar a troca de informaes entre funcionrios em outros espaos da organizao. (D) proporcionar um simpsio e, posteriormente, um painel, para que o aprendizado seja eficiente. (E) estimular o processo de educao formal dos funcionrios, para ampliar sua capacidade de compreenso.
CFP/07-PsicologiaOrg.edoTrabalho
(A) aos liderados, no que se refere eficcia da liderana. (B) figura do lder, por concentrar o poder. (C) ao grau de motivao do lder, na conduo dos liderados. (D) ao nvel intelectual dos liderados, para compreender ordens. (E) aceitao do papel de lder numa perspectiva autocrtica.
08. A capacidade de liderar uma qualidade fundamental que as organizaes buscam. Entre os diferentes estilos de liderana, a diretiva gera maior (A) controle sobre o trabalho e comprometimento do funcionrio com o estilo de liderana. (B) descontentamento, quando houver conflito substancial no grupo de trabalho durante a realizao das tarefas. (C) satisfao quando a liderana complementa o ambiente e menor desempenho no trabalho. (D) insatisfao com o estilo de liderana e descompromisso com a organizao e com a produo. (E) satisfao quando a tarefa ambgua, ou estressante do que quando estruturada e planejada. 2
09. A comunicao em uma organizao pode fluir vertical ou horizontalmente. A dimenso vertical pode ser dividida em ascendente e descendente. Participa(m) da comunicao ascendente (A) as lideranas quando desejam identificar problemas entre os funcionrios e dar feedback de desempenho. (B) a atribuio de tarefas das lideranas para os liderados, como informaes sobre as polticas da organizao. (C) as caixas de sugestes, as pesquisas sobre as atitudes dos funcionrios, os procedimentos de reivindicao. (D) o envio de correspondncias para a casa dos empregados, realizada pela administrao da empresa. (E) o envio de e-mail para informar especificamente sobre o cronograma de reunies com a diretoria.
13. A finalidade original da avaliao 360 graus era melhorar a percepo dos gerentes para suas foras e fraquezas na orientao do planejamento e desenvolvimento organizacional. Esse modelo de avaliao refere-se prtica de utilizar (A) a indicao de pares, em que cada pessoa indica os melhores. (B) a tcnica de discusso entre chefia e subordinado. (C) mltiplos avaliadores, em geral, incluindo auto-avaliao. (D) um sistema de indicao de colegas, aps apresentao do avaliado. (E) a auto-avaliao e a avaliao da chefia mediata sobre a produtividade. 14. A rea de Gesto de Pessoas, na atualidade, tem concentrado esforos nos aspectos (A) operacionais. (B) estratgicos. (C) de seleo. (D) de comando.
10. Os grupos diferem entre si em relao ao nvel de coeso, isto , ao grau em que os membros so atrados entre si e motivados a permanecer em grupo. A produtividade do grupo depende (A) da agilidade do grupo no cumprimento das tarefas. (B) do nvel de afetividade entre os membros do grupo. (C) de incentivos externos ao grupo de trabalho. (D) de normas de desempenho estabelecidas pelo grupo. (E) da diversidade de perfis dos membros do grupo.
(E) individuais. 15. O conceito de socializao nas organizaes focaliza a interao entre um sistema social estvel e os novos membros que nele ingressam. Essa socializao, para ser bem sucedida, solicita inicialmente (A) a incorporao de papis.
11. A equipe uma forma muito comum de organizar as atividades do trabalho. Quando a administrao utiliza as equipes como meio bsico de coordenao, tem-se uma estrutura organizacional que se caracteriza por (A) ser um pequeno grupo, cuja atividade executar as tarefas cruciais para a empresa. (B) buscar na flexibilidade mnima uma rede de relaes que permita a prestao de servios. (C) fronteiras horizontais que desenham departamentos e agrupam as atividades em torno dos processos. (D) desmontar as barreiras departamentais e descentralizar o processo decisrio no nvel das equipes de trabalho. (E) ampliar a afetividade entre os trabalhadores, como uma forma de preservao da sade mental.
(B) uma definio dos cargos. (C) a formao de grupos. (D) a definio de carreira. (E) um programa de integrao. 16. As organizaes que adotam o programa de gesto participativa procuram modificar (A) as condies fsicas do trabalho. (B) a avaliao de desempenho. (C) a qualidade da superviso. (D) o processo decisrio. (E) a segurana no emprego. 17. O objetivo explcito da seleo identificar e contratar indivduos possuidores de conhecimento, habilidades e capacidade para o desempenho bem sucedido das atividades da organizao. Essa atividade tambm mantm a cultura da organizao viva, tanto quanto (A) as aes dos dirigentes e os mtodos de socializao. (B) a capacitao ocupacional e os treinamentos tcnicos. (C) o grupo de trabalho e a participao na ao sindical.
12. As equipes de trabalho, aps seu nascimento ou formao, passam por diferentes fases at atingir o estgio em que o desempenho das tarefas favorecido. Essas fases so: (A) formao, conflito, normatizao, desempenho, desintegrao. (B) formao, normatizao, conflito, coeso, manuteno. (C) atrao, objetivos, coeso, conflito, superao. (D) insegurana, regras, metas, liderana, desempenho. (E) agregao, normatizao, conflito, regulao, resultado. 3
(D) as atividades voluntrias e a formao de equipes. (E) o planejamento de tarefas e o desenvolvimento de competncias.
18. Para avaliao dos funcionrios, podem ser utilizadas as escalas de mensurao, que identificam comportamentos relativos ao trabalho (A) como dirio de desempenho. (B) a partir de mltiplos avaliadores. (C) com a comparao de pares. (D) com comparaes multipessoais. (E) especficos, observveis e mensurveis.
22. H distino entre grupos e equipes de trabalho. A equipe (A) basicamente compartilha informaes e toma decises. (B) consiste na somatria das contribuies individuais. (C) gera uma sinergia positiva por meio do esforo coordenado. (D) apresenta habilidades aleatrias e variadas. (E) consiste no exerccio da responsabilidade individual.
19. O enriquecimento de tarefas refere-se (A) ampliao de grupos. (B) ao rodzio de tarefas. (C) ampliao de equipes. (D) expanso vertical das funes. (E) ao rodzio de horrios e de tarefas.
23. Para que um psiclogo que atua no RH possa realizar um recrutamento de candidatos adequado, imprescindvel que ele tenha (A) um banco de dados atualizado, para processar as informaes. (B) elabore anncios para jornais, sites e empresas de recrutamento. (C) procure divulgar, em revistas especializadas, o perfil profissional.
20. Para a interveno no nvel do gerenciamento organizacional das emoes, trs fatores so apontados como potencializadores de emoes negativas nas organizaes contemporneas: conformidade, diversidade e mudana. A diversidade, neste caso, corresponde (A) adequao s normas e padres previamente estabelecidos pela organizao. (B) desigualdade crescente em termos de modalidade de trabalho e remunerao por produtividade. (C) organizao dos processos de trabalho, quando a organizao pleiteia a certificao ISO. (D) insegurana gerada por organizaes que no apresentam definio de carreira. (E) implantao de programas que visam incluso de indivduos com limitaes fsicas.
(D) procure uma empresa especializada, para garantir o adequado recrutamento. (E) uma definio clara dos objetivos do cargo para o qual os selecionar.
24. H vrios mtodos para realizar uma avaliao de desempenho dos recursos humanos. O mtodo denominado incidente crtico refere-se (A) mensurao da qualidade e quantidade de trabalho realizado. (B) verificao dos pontos forte e fraco de quem est sendo avaliado. (C) comparao do desempenho entre trs funcionrios que atuam na rea. (D) avaliao do desempenho envolvendo todas as hierarquias da empresa. (E) investigao do desempenho por intermdio de frases descritivas.
21. Os grupos e as organizaes so compostos de coortes, definidos como os indivduos que compartilham um atributo comum. As pessoas que entram juntas em uma organizao, ou em pocas prximas, tm maior probabilidade de compartilharem (A) um desconforto que poder lev-las a permanecer pouco tempo na organizao. (B) a falta de orientao e de identidade com os grupos de trabalho e dificuldades de adaptao s normas. (C) a rejeio dos colegas, em razo da falta de identificao com a cultura da organizao. (D) uma mesma perspectiva e, portanto, maior chance de permanecerem na organizao. (E) o desconforto com o lder, caso este atue de forma democrtica e pouco diretiva.
25. A transferncia de conhecimento na organizao difere de TD&E porque, no primeiro caso, o foco est no (A) desempenho da organizao. (B) desempenho do indivduo treinado. (C) planejamento do programa de aprendizagem. (D) mtodo de avaliao individualizado. (E) material elaborado pelo instrutor.
26. H trs abordagens mais freqentes em sade mental e trabalho: stress, psicopatologia/psicodinmica e epidemiolgica. A abordagem epidemiolgica dividiu-se em trs grandes momentos, que na verdade enfocam o problema por trs ngulos complementares. No primeiro momento, (A) procura identificar as causas individuais do sofrimento psquico e, posteriormente o sofrimento coletivo. (B) avalia as condies de trabalho e respostas de coping utilizadas pelos trabalhadores. (C) analisa os efeitos subjetivos que levam o trabalhador a expressar sentimentos de prazer e sofrimento. (D) investiga as estratgias defensivas, nas formas individual e gerenciada coletivamente. (E) exige conhecer o trabalho da categoria, seu cotidiano e as representaes que o trabalhador faz de si mesmo. 27. A cultura organizacional pode definir o nvel de satisfao ou insatisfao dos trabalhadores. Um dos fatores que gera satisfao o suporte organizacional que (A) se associa s crenas do trabalhador sobre o quanto a organizao o valoriza e preocupa-se com o seu bemestar. (B) se refere ao uso, por indivduos e grupos, do poder e de tticas de influncia que satisfazem seus interesses. (C) permite a organizao de estratgia defensiva exposio ao risco dos interesses coletivos. (D) consiste na ausncia de regras normativas, incentivo liberdade e formao de pequenos grupos. (E) definido como a possibilidade individual de o trabalhador focar suas aes na resoluo de problemas. 28. H situaes em que as exigncias do trabalho, como presso do tempo e sobrecarga de trabalho, entre outros fatores, comeam a afetar a sade do trabalhador, em geral, sinalizam a ausncia de um fator que poderia gerar proteo. Esse fator a (A) capacidade de adaptao do indivduo. (B) ampliao dos benefcios indiretos. (C) modificao das tarefas peridicas. (D) utilizao da assistncia mdica. (E) possibilidade de deciso do indivduo. 29. O poder nas organizaes pode partir da premissa de que o comportamento organizacional um jogo de poderes e que os jogadores, para controlarem as decises organizacionais, devem utilizar meios e sistemas como (A) o conhecimento, a especialidade, a responsabilidade e a liderana. (B) a empatia, a flexibilidade, a vinculao e a autonomia. (C) a autoridade, a ideologia, a especialidade e a poltica. (D) o controle, a flexibilidade, a especialidade e a liderana. (E) a liderana, a competncia, a autoridade e a especialidade. 5
30. O desempenho dos indivduos no trabalho pode ser avaliado de muitas maneiras. Os procedimentos mais comuns podem ser divididos em duas categorias: medidas do desempenho objetivo e julgamento subjetivo. O julgamento subjetivo consiste na classificao realizada por (A) atrasos e faltas apontados pelo gestor, bem como dificuldades de relacionamento com o funcionrio. (B) variveis do comportamento no trabalho, como por exemplo o total de vendas no ms. (C) nmero de faltas e acidentes de trabalho ocorridos durante o perodo de um ano. (D) pessoas que tm conhecimento sobre o desempenho do funcionrio no trabalho. (E) incidentes provocados pelo funcionrio durante o perodo de trs meses de trabalho.
31. Para melhorar a confiabilidade e a validade de uma entrevista estruturada, o entrevistador deve (A) evitar a utilizao de perguntas padronizadas. (B) informar detalhes sobre o trabalho em questo. (C) antes de concluir a entrevista, avaliar o entrevistado. (D) realizar uma classificao geral do entrevistado. (E) obter informaes antecipadas sobre o entrevistado.
32. Na avaliao do treinamento, freqente a utilizao do critrio de reao. Esse critrio consiste na avaliao do (A) quanto o avaliado acredita ter aprendido no treinamento. (B) grau de aprendizagem apresentado aps um ms do treinamento. (C) desempenho das tarefas realizadas de forma imediata. (D) supervisor sobre o resultado alcanado durante o treinamento. (E) treinamento durante um perodo de observao de trs meses.
33. Entre as teorias motivacionais, est a teoria da auto-eficcia. Essa teoria afirma que a motivao (A) definida por comportamentos relativos a experincias e recompensas anteriores. (B) decorre das recompensas que levam a um determinado comportamento, focalizado em estruturas cognitivas. (C) uma continua necessidade de existncia, relacionamento e crescimento, resultado e prazer. (D) e o desempenho so em parte determinados pela crena das pessoas sobre o quanto elas podem ser eficientes. (E) um estado interior que induz uma determinada pessoa a assumir determinado tipo de comportamento.
34. A ambigidade e conflitos de papis, freqentemente chamados de fatores estressantes do desempenho de papis, tm sido muito estudados nas pesquisas sobre o estresse no trabalho. O conflito de papel acontece quando h incompatibilidade entre (A) elevado nvel de motivao para o trabalho e baixo grau de auto- realizao profissional. (B) as situaes no trabalho que se ampliam de forma qualitativa, mais do que na forma quantitativa. (C) ansiedade e frustrao e alto grau de comprometimento com as atividades profissionais. (D) efeitos fisiolgicos como cansao e sensao de desgaste e alto grau de satisfao no trabalho. (E) as exigncias do trabalho ou entre o trabalho e os fatores externos a ele. 35. Os psiclogos que atuam na rea do desenvolvimento organizacional buscam, em geral, a eficincia da organizao. Essa rea envolve modificaes no sistema psicossocial, no sistema tcnico e nos procedimentos de trabalho a partir da (A) certificao ISO e desenvolvimento da qualidade de vida no trabalho. (B) anlise diagnstica de seus problemas e do planejamento de mudanas. (C) ampliao das pesquisas relacionadas motivao no trabalho. (D) modificao da estrutura hierrquica da organizao em todos os nveis. (E) pesquisa sobre o comportamento dos funcionrios da rea de produo. 36. Os documentos escritos decorrentes de avaliao psicolgica, bem como todo o material que os fundamentou, (A) ficaro sob a responsabilidade daquele que os solicitou durante o perodo de 2 anos. (B) no caso de gerarem um relatrio psicolgico, devero ser guardados por 1 ano, como recomenda o CRP. (C) so de responsabilidade da instituio em que ocorreu a avaliao psicolgica. (D) devero ser guardados pelo prazo mnimo de 5 anos, de acordo com a definio do CFP. (E) de acordo com a determinao da justia, devero ser guardados por um perodo de 3 anos. 37. Cada organizao, seja pblica ou seja privada, tem um modo prprio de olhar o mundo. Em relao viso e forma de agir convencionada entre os indivduos de uma determinada organizao, denominam-se (A) desenvolvimento de equipe. (B) clima organizacional. (C) processo organizativo. (D) formao de grupo. (E) cultura organizacional.
38. A importncia da Pesquisa-ao nas organizaes est em (A) eliminar as foras restritivas ao processo de mudana. (B) permitir enfrentar o processo de resistncia dos funcionrios. (C) agilizar os prazos para realizao da coleta de dados. (D) ser uma metodologia cientfica para administrar a mudana planejada. (E) superar as presses grupais, ao descongelar os processos. 39. A anlise de funo busca identificar (A) os elementos que interferem na relao entre empregadoempregador. (B) qualidades pessoais que contribuem ou limitam o sucesso no trabalho. (C) as personalidades para compor os perfis que devero ser selecionados. (D) as tarefas para serem mensuradas por vrios testes, posteriormente. (E) elementos que permitam modificar as diferenas pessoais. 40. O modelo de gesto da excelncia enfatiza a satisfao dos desejos pessoais de segurana, reconhecimento, sucesso e, tambm, amplia a (A) tenso. (B) insegurana. (C) coooperao. (D) afetividade. (E) rotatividade. 41. O trabalho prescrito analisado com base na definio de tarefas formais e informais e permanece, atualmente, hegemnico e fortemente presente nos modelos de gesto organizacional, orientando concepes e prticas que vislumbram (A) valorizar o potencial intelectual dos funcionrios. (B) garantir um grau elevado de satisfao no trabalho. (C) garantir a produo com qualidade de vida no trabalho. (D) ampliar o grau de motivao interna no trabalho. (E) controlar os modos de pensar e falar dos trabalhadores. 42. Existe distino entre motivao e satisfao no trabalho. A satisfao no trabalho diz respeito (A) clareza de ser reconhecido pelo chefe e pela organizao. (B) expresso da sensao de atendimento das necessidades. (C) presena de alto nvel de responsabilidade para com o trabalho. (D) busca de auto-realizao profissional e pessoal na organizao. (E) certeza de progresso no desempenho das atividades desempenhadas. 6
43. O modelo de ergonomia que prope analisar toda atividade de trabalho a partir da coexistncia de trs componentes como o fsico, o psquico e o cognitivo estabelece que (A) o envolvimento psquico responsvel por acidentes e baixa produtividade no cotidiano de trabalho. (B) a maior preocupao deve estar concentrada na atividade fsica por interferir diretamente na produo e sade do trabalhador. (C) conforme a natureza do trabalho, um destes componentes predomina em relao ao outro, determinando uma carga de trabalho diferenciada. (D) o adequado treinamento do trabalhador contribui para a sua adequao ao ambiente de trabalho e uso de equipamentos de segurana. (E) as tarefas so administradas dentro do modelo cientfico de administrao, a maior interferncia no estado fsico.
46. O ambiente psicossocial no trabalho engloba a organizao do trabalho e as relaes sociais de trabalho. Fatores psicossociais no trabalho so aqueles que (A) esto relacionados qualidade de vida pessoal, como a adequada utilizao do tempo livre e a prtica de exerccios fsicos. (B) se referem a fatores de higiene, como salrio e jornada de trabalho inferior a 8 horas dirias. (C) se referem interao entre o meio ambiente de trabalho, contedo do trabalho, condies organizacionais e habilidades do trabalhador. (D) so determinados pelo nvel de relacionamento que o trabalhador tem com seus colegas e chefias, durante o trabalho. (E) definem a capacidade psicolgica do funcionrio em se adaptar s exigncias do trabalho e da organizao.
44. As empresas que adotam o modelo de produo toyotista como experimento do capital avanaram ainda mais por perceberem que possvel (A) configurar uma forma de diviso do trabalho em fragmentos. (B) ampliar a qualidade de vida do trabalhador nas mltiplas dimenses. (C) diminuir os fatores de acidente no trabalho, em razo do controle direto. (D) apropriar-se do saber fazer intelectual do trabalhador. (E) ampliar os nveis hierrquicos da organizao para aumentar resultados.
47. Dejours aborda o sofrimento no trabalho por meio da noo de carga psquica, que se refere (A) carga mental no trabalho que compreende fenmenos de ordem neurofisiolgica e psicolgica. (B) s estratgias de coping adotadas para evitar o sofrimento no trabalho e reaes de risco. (C) aos aspectos cognitivos que comprometem a sade mental e ampliam as estratgias de enfrentamento. (D) luta que se trava na esfera intelectual em razo do aumento da carga de trabalho e de estressores. (E) carga fsica que gerada por eventos frustrantes que decorrem do fraco desempenho das tarefas.
45. Sob o fordismo, o grau de automao que vai sendo imposto ao trabalho, associado a mudanas importantes na forma de organizao da jornada, como o regime de turnos alternantes, produz uma mudana no perfil da morbi-mortalidade, que se associa ao aumento do absentesmo, da insatisfao no trabalho, das operaes tartaruga como maneiras de resistncia ao controle fordista. Estes so sinais (A) do esgotamento dessa forma de gesto, diviso e organizao do trabalho. (B) da ampliao da liberdade de escolha dos operrios, frente a um novo mercado de trabalho. (C) da acentuada qualificao profissional dos trabalhadores das montadoras de automvel. (D) de uma crise de identidade ocupacional dos trabalhadores do ramo metalrgico. (E) do desenvolvimento de um modelo de produo baseado em clulas de trabalho.
48. As pesquisas recentes no campo psicolgico no descartam a influncia da precariedade do trabalho no processo de adoecimento por LER/DORT, articulando, assim, a produo da culpa a partir da prpria histria do trabalho e da luta dos trabalhadores, privilegiando a anlise (A) dos casos como doenas adquiridas por uma predisposio do sujeito em adoecer, em detrimento das perspectivas de estudos epidemiolgicos. (B) das dificuldades pessoais dos trabalhadores, que resultam no adoecimento que se manifesta no corpo. (C) dos processos que se destacam como aspectos constitucionais e de susceptibilidade pessoal, ao analisar cada caso. (D) dos fatores psicossociais da doena, indicando a baixa estima como efeito da culpa por estar o trabalhador incapaz para o trabalho. (E) a partir de um entendimento particular do doente, que explicada a partir das limitaes cognitivas do lesionado.
49. O sigilo protege o atendimento em tudo aquilo que o psiclogo ouve, v ou de que tem conhecimento, como decorrncia do exerccio da atividade profissional. Quando for solicitada uma informao sigilosa a um psiclogo vinculado a uma equipe multiprofissional, ele (A) dever lembrar ao solicitante que est proibido de prestar qualquer informao sobre seu cliente. (B) antes de prestar informaes, dever considerar os limites estritamente necessrios aos fins a que se destinam. (C) somente poder informar os dados psicolgicos obtidos ao prprio examinando e seus familiares. (D) poder apresentar todas as informaes que tem sobre o cliente para o profissional que as solicitou. (E) deve fornecer informaes sobre o paciente somente quando forem solicitadas, oficialmente, pela justia. 50. A pesquisa experimental apresenta como caracterstica (A) explicar um problema a partir de referenciais tericos publicados e documentos. (B) a observao, o registro, a anlise de fenmenos sem manipul-los. (C) a manipulao direta das variveis relacionadas com o objeto de estudo. (D) a necessria utilizao de um laboratrio para simular as variveis. (E) estudos descritivos que visam explorar depoimentos a serem testados no trabalho. 51. Um psiclogo, antes de eleger um teste psicolgico para avaliar candidatos em processos seletivos, dever verificar se o teste est recomendado, em razo da sua qualidade. A qualidade de um teste psicolgico depende da (A) instruo/aplicao. (B) fundamentao terica/validade. (C) aplicao/tempo de execuo. (D) construo/escore. (E) elaborao/interpretao. 52. Um psiclogo que tenha interesse em desenvolver uma investigao psicolgica, cujo objetivo verificar os aspectos subjetivos, deve enfatizar (A) a avaliao psicomtrica em relao aos aspectos da autoestima. (B) a anlise quantitativa das respostas comportamentais apresentadas. (C) o comportamento do indivduo e sua capacidade de abstrao. (D) o relato das experincias e sentimentos s respostas associadas. (E) o comportamento observvel e as experincias aprendidas.
53. No T-grupo, a estratgia colocar o grupo em atuao (A) sem uma regra definida. (B) revesando os papis. (C) aps eleger o lder. (D) formando subgrupos. (E) aps definir as regras.
54. A entrevista de desligamento to importante quanto a entrevista de seleo. A entrevista de desligamento tem como objetivo principal: (A) identificar se o funcionrio estava satisfeito com a remunerao que recebeu durante o tempo de trabalho. (B) verificar o grau de satisfao dos colegas e gestores da empresa com o ex-funcionrio. (C) detectar a satisfao e a opinio do ex-funcionrio com relao conduta da empresa. (D) assegurar que ele no leve uma imagem negativa da empresa para o mercado de trabalho. (E) informar sobre os resultados profissionais que ele apresentou durante o seu perodo de trabalho na empresa.
55. A entrevista em processos de seleo profissional uma estratgia largamente utilizada. A entrevista estruturada pode ser (A) livre e sua orientao fica a cargo do entrevistador. (B) conduzida na linha de menor resistncia do entrevistado. (C) exploratria, abordando aspectos gerais de maneira informal. (D) mediada por um questionamento direto ou aberto. (E) profunda, sem se preocupar com a seqncia de assuntos.
56. Uma pessoa que foi submetida a um processo de avaliao psicolgica poder ter acesso aos resultados (A) quando houver solicitao de um outro profissional. (B) somente em caso de percia. (C) negado em razo do sigilo profissional. (D) quando se tratar de um processo de diagnstico. (E) irrestrito s informaes de sua avaliao.
57. A Psicologia Organizacional uma rea que se insere no campo relativo ao trabalho e tem estreito vnculo com as atividades administrativas. Pensa-se o psiclogo como um profissional que deve contribuir para (A) eliminar os conflitos entre empregador e empregado. (B) desenvolver a aprendizagem profissional. (C) desenvolver as contrapartes. (D) ampliar o envolvimento organizacional. (E) desenvolver do ritmo de trabalho. 8
58. Quando as organizaes esto estruturadas de forma que seus membros no tm recursos protegidos para verificar a verdade, legitimidade, sinceridade ou claridade das alegaes feitas pelas estruturas estabelecidas de autoridade, pode-se identificar condies de (A) aprendizagem social. (B) desordem. (C) autoridade. (D) sensibilidade. (E) cooperao.
59. A insero poltica e institucional do campo da Sade do Trabalhador cresce atravs do debate sobre a integrao das diversas perspectivas que compem o campo, particularmente a partir de (A) estudos e adoo de estratgias que permitam controlar o risco de acidentes, a partir de incentivos e punies junto aos funcionrios. (B) interesses vigentes e da incorporao de avaliaes que ocultam os inevitveis limites e incertezas das situaes e eventos de riscos. (C) abordagens interdisciplinares, com proposies tericas e metodolgicas nessa direo, e da participao dos que se encontram expostos aos riscos. (D) estudos ergonmicos que procuram adaptar de forma mais precisa o homem mquina, garantindo a diminuio dos riscos. (E) treinamentos tcnicos direcionados aos operrios que trabalham em ambientes com elevado potencial de risco.
60. O desenvolvimento organizacional promoveu durante muitos anos a mudana planejada dentro das organizaes. O diagnstico sempre foi e ainda (A) uma estratgia empregada para mudar processos e relaes interpessoais ou variveis individuais. (B) uma forma de conter a vulnerabilidade ao adoecimento mental dos trabalhadores. (C) uma maneira de compartilhar as informaes entre os diretores e funcionrios. (D) o modo de enriquecer e encaminhar o capital emocional dos talentos profissionais. (E) um procedimento adotado pela pirmide hierrquica, quando identifica a necessidade de mudana.
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
A Psicologia do Trabalho um campo distinto da Psicologia Organizacional. Descreva o campo de pesquisa e ao da Psicologia do trabalho.

RESPOSTA QUESTO 1

5
QUESTO 2
A Resoluo CFP N. 30/2001 Instituiu o Manual de Elaborao de Documentos, produzidos pelo psiclogo, decorrentes de Avaliaes Psicolgicas. Qual a estrutura que o psiclogo deve seguir ao redigir um parecer?

RESPOSTA QUESTO 2

7
QUESTO 3
Supondo que voc fosse procurado para elaborar um programa de ateno psicossocial para trabalhadores acometidos por LER/DORT, quais aspectos seriam fundamentais para o sucesso do programa?

RESPOSTA QUESTO 3

9
QUESTO 4
Suponha que uma empresa solicitou a voc a elaborao de uma escala de investigao de clima organizacional. Descreva o processo de elaborao do instrumento, em relao s regras e critrios de elaborao dos itens que voc adotaria.

10
RESPOSTA QUESTO 4

9
CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006
7 - Psicologia Organizacional e do Trabalho Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - D 21 - D 31 - B 41 - E 51 - B 2-C 12 - A 22 - C 32 - A 42 - B 52 - D 3-E 13 - C 23 - E 33 - D 43 - C 53 - A 4-B 14 - B 24 - B 34 - E 44 - D 54 - C 5-C 15 - E 25 - A 35 - B 45 - A 55 - D 6-B 16 - D 26 - E 36 - D 46 - C 56 - E 7-A 17 - A 27 - A 37 - E 47 - A 57 - C 8-E 18 - E 28 - E 38 - D 48 - D 58 - B 9-C 19 - D 29 - C 39 - B 49 - B 59 - C 10 - D 20 - B 30 - D 40 - A 50 - C 60 - E
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
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QUESTES OBJETIVAS 1. O termo Avaliao por Competncias refere-se a:

I) Avaliar o funcionrio pelo conhecimento que ele possui. II) Avaliar o funcionrio pelas habilidades que ele demonstra. III) Avaliar o funcionrio pelos conhecimentos, habilidades e atitudes. IV) Avaliar o funcionrio pelo desempenho apresentado. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Apenas IV Nenhuma.
4. Muitos autores tm difundido o modelo: gesto atravs da autoridade. Este tipo de gesto refere-se:
I) Ao modelo participativo dos funcionrios nos processos decisrios. II) Ao modelo onde o autoritarismo colocado em prtica pelo gestor. III) Ao modelo onde o gestor no se utiliza do poder, e sim de sua influncia para alcanar os objetivos. IV) Ao modelo onde no h necessidade de um gestor. V) As alternativas I e III esto corretas.
5.
O questionrio de desligamento utilizado pelas empresas quando:
2. H vrios modelos de avaliao de desempenho. Um modelo bastante utilizado nas organizaes o 360, no qual participam:
I) O gerente, o RH e o funcionrio. II O gerente, o funcionrio e seus colegas de trabalho. III) O RH e o gerente. IV) A diretoria, o RH e o gerente. Est(o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Apenas IV. E. Nenhuma.
A. O funcionrio desligado da empresa por justa causa. B. No trmino de contrato de experincia (90 dias). C. A empresa deseja entender os motivos do turnover. D. O RH solicita que o gestor avalie o funcionrio. E. As empresas so de grande porte.
6. A CIPA a comisso interna existente na empresa

que busca a preveno de acidentes. A maioria das empresas realiza anualmente a SIPAT (Semana Interna de Preveno de Acidentes de Trabalho). Os temas que podem fazer parte desta semana so: I) Ergonomia, alcoolismo e tabagismo. II) LER, Sade Mental e DST. III) Depresso, Sndrome do Pnico e LER. IV) DST, tabagismo e qualidade de vida. V) LER, DORT e ergonomia. Est (o) correta(s):
3. No modelo Taylorista, o ser humano era valorizado pela produtividade. No sculo XXI, o que mudou?
I) Nada. As empresas continuam com o foco somente na produtividade. II) As empresas perceberam a capacidade de criao do ser humano, incluindo-a nos processos. III) A produtividade no mais considerada, o que vale o talento humano. IV) As empresas buscam um funcionrio que tenha foco em resultados e que possa contribuir com idias visando melhoria. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. As alternativas II e IV esto corretas. E. Nenhuma
A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas V. D. Todas. E. Nenhuma.
7.
Na formulao de um treinamento, deve-se levar em conta em ordem crescente:
A. Planejamento, avaliao, execuo. B. Plano de ao, avaliao, execuo. C. Avaliao das necessidades de treinamento, planejamento, execuo e avaliao. D. Execuo, avaliao e devolutiva. E. Avaliao, execuo e devolutiva.
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8. O termo assdio moral tem sido cada vez mais difundido. Sobre este assunto podemos afirmar:
I) Trata-se de um comportamento perverso, exercido exclusivamente pelo superior imediato. II) Refere-se ao comportamento abusivo onde o assediador desqualifica o assediado. III) Pode ocasionar seqelas psicolgicas no assediado, fazendo com que o mesmo necessite de afastamento laboral. IV) Pode ocorrer em outros ambientes, como o familiar e o social. V) Assdio moral sinnimo de assdio sexual. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas II, III e IV. D. Apenas III e V. E. Todas.
A. Serve somente para organizar o ambiente de trabalho. B. Possibilita melhor aproveitamento dos recursos da empresa, visto que diminui o tempo gasto com retrabalhos. C. uma ferramenta que s deu certo no Japo, pois o Brasil, por ser um pas subdesenvolvido, no soube colocar em prtica este modelo. D. um modelo que no est relacionado qualidade de vida. E. Os 5 sensos so: Seiri, Seiton, Seisou, Shiru, Shitsuki.
12. So ferramentas exclusivas do Psiclogo:

I) Dinmicas de grupo. II) Tcnicas de simulao. III) Testes psicolgicos. IV) Entrevistas por competncia. V) Coaching. Est (o) correta(s): A. As alternativas II e III. B. Apenas II. C. Apenas III. D. As alternativas I, II e III. E. Todas.
9. De acordo com o Cdigo de tica do Psiclogo, ao

se desligar de uma organizao onde executava atividades de recrutamento e seleo e avaliao de desempenho, o psiclogo deve: A. Levar consigo todos os materiais e laudos e, se solicitado, entregar o parecer. B. Desfazer-se de todos os pareceres (incinerando-os) C.Entreg-los ao profissional que ir substitu-lo independente da profisso do mesmo. D. Entreg-los ao profissional que ir substitu-lo, no caso deste ser psiclogo. Caso contrrio, lacrar a caixa contendo estes documentos e comunicar o CRP de sua regio. E. Entregar todos os materiais diretamente ao seu superior imediato e/ou a diretoria.
13.
Num processo seletivo h duas formas de recrutamento: o interno e o externo. Referente ao recrutamento externo, so possibilidades: I) Anncios em jornais, rdios e outdoors. II) Divulgao no site da empresa. III) Agncias de emprego. IV) Cartazes. V) Indicaes de funcionrios. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas II, III e IV. D. Apenas IV. E. Todas.
10.
Sobre Cargos e Salrios, assinale a alternativa incorreta. A. Descrio de cargos refere-se descrio das atividades desenvolvidas. B. O plano de carreira depende somente da empresa em buscar fazer com que funcionrio atinja outras hierarquias. C. Anlise de cargos refere-se aos requisitos necessrios para o desenvolvimento adequado das atividades de um cargo. D. Numa descrio de cargo, o RH deve contar com o auxlio do superior imediato, que possui as informaes necessrias. E. Em geral, a tabela salarial sofre reajuste anual.
14.
um:
O papel do psiclogo organizacional deve ser de
11. O Japo muito valorizado por sua organizao

e limpeza. No Brasil muitas empresas aderiram aos 5 SENSOS, que uma ferramenta utilizada pelas empresas na implantao de normas de Qualidade Total. Sobre os 5 sensos podemos afirmar que:
A. gerente. B. clnico. C. facilitador. D. administrador. E. todas as alternativas esto corretas.
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15.
Referente pesquisa de clima organizacional, pode-se afirmar que: A. possibilita verificar o momento atual da empresa. B. deve ser realizada com regularidade. C. propicia base para aes de treinamento. D. possibilita aes estratgicas para melhoria organizacional. E. todas as alternativas esto corretas.
Est (o) correta(s): A. Apenas I est correta. B. Apenas II est correta. C. Apenas I, III e IV esto corretas. D. Apenas IV est correta. E. Todas as alternativas esto corretas
19. Sobre a sndrome de burnout, correto afirmar:

A. est relacionada falta ou ao uso indevido de equipamentos de segurana no trabalho. B. desenvolvida em resposta a fontes crnicas de estresse emocional e interpessoal no trabalho. C. refere-se a problemas fsicos decorrentes de esforos repetitivos laborais. D. decorrente de um trauma. E. ocorre somente em homens.
16.
So instrumentos utilizados nos processos seletivos: A. Questionrios, dinmicas de grupo e testes psicolgicos. B. Questionrios, provas de raciocnio e entrevista por competncia. C. Testes psicolgicos, testes de simulao e entrevistas. D. Provas on line, avaliao de perfil comportamental e entrevistas. E. Todas as alternativas esto corretas.
20.
Sobre o termo turnover pode-se afirmar que:
17.
O profissional de RH utiliza ferramentas que possibilitam analisar com mais qualidade os candidatos nos processos seletivos. Uma das possibilidades a entrevista de competncia, que permite avaliar: I) Capacidade de liderana. II) Controle emocional. III) Flexibilidade. IV) Persuaso. V) Foco em resultados. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas I e II. D. Apenas I e V. E. Todas as alternativas esto corretas.
I) a mdia dos indicadores de entrada (admisso) e de sada (desligamento). II) Quando em alto ndice, tende a causar prejuzos a empresa. III) Significa rotatividade de pessoal. IV) Algumas causas so: improdutividade, salrio, motivao, tdio na execuo das tarefas, melhor reconhecimento profissional. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas I e III. D. Apenas I e V. E. Todas as alternativas esto corretas.
21.
18.
Muitas estratgias so utilizadas para acompanhar o funcionrio dentro de uma empresa. Uma bastante usada o feedback, sobre este termo podemos afirmar: I) O gerente transmite informaes ao funcionrio e sinaliza as melhorias que deva atingir; cabe ao funcionrio segui-las sem poder de argumentao. II) Trata-se de uma ferramenta onde o funcionrio recebe informaes de seu desempenho e paralelamente relata sua prpria percepo. III) utilizada somente em caso de dispensa. IV) funo do RH realizar. V) utilizada somente em nveis hierrquicos elevados.
No processo de seleo h diversas formas de avaliar os candidatos, uma tcnica bastante utilizada, a dinmica de grupo, sobre esta correto afirmar: A. Permite fazer um paralelo das atitudes que os candidatos tero no ambiente de trabalho. B. Possibilita avaliar ateno, concentrao, organizao, trabalho em equipe, comunicao, relacionamento interpessoal e negociao. C. Pode ser utilizada em outros ambientes como escolar e hospitalar. D. Possibilita avaliar o candidato de uma forma prtica e natural. E. Todas as alternativas esto corretas.
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22. De acordo com o artigo 93 da Lei n 8.213/91, a

empresa com 100 ou mais funcionrios, est obrigada a preencher parte de seus cargos com beneficirios reabilitados ou pessoas portadoras de deficincia, habilitadas. Sobre estes percentuais correto afirmar: A. de 100 a 200 funcionrios com 3%. B. de 201 a 500 funcionrios com 3,5%. C. de 201 a 500 funcionrios com 4%. D. de 501 a 1000 funcionrios com 4,5%. E. mais de 1001 funcionrios com 5%.
A. o G36. B. o Teste de Zulliger. C. o Inventrio Fatorial de Personalidade. D. o PMK. E. o Warttegg.
26. Assinale a alternativa que contm somente testes

com parecer favorvel do CFP para uso (atualizao maio de 2008): A. o Rorschach Sistema Compreensivo e o Teste de Completamento de Desenhos WARTEGG B. Psicodiagnstico Miocintico PMK e Inventrio Fatorial de Personalidade IFP C. G36 e Teste de Completamento de Desenhos WARTEGG. D. G38 e Teste de Personalidade 16 PF E. Inventrio Fatorial de Personalidade IFP e 16 PF Teste de Personalidade.
23. Referente clima organizacional correto afirmar:

A. um conjunto de valores ou atitudes que afetam a maneira como as pessoas se relacionam umas com as outras e com a organizao. B. a qualidade do ambiente dentro da organizao, e que percebida pelos membros dessa organizao como sendo boa ou no, e que influenciam o seu comportamento. C. uma avaliao de at que ponto as expectativas das pessoas esto sendo atendidas dentro da organizao. D. um conjunto de valores, atitudes e padres de comportamento, formais e informais, existentes em uma organizao. E. todas as alternativas esto corretas.
27.
Entre as atividades profissionais dos psiclogos organizacionais esto a anlise da estrutura de uma organizao para maximizar a satisfao e a eficcia dos indivduos, dos grupos de trabalho e dos clientes. Em qual rea se encaixa essa atividade? A. Seleo e colocao. B. Treinamento e desenvolvimento. C. Avaliao de desempenho. D. Desenvolvimento organizacional. E. Ergonomia.
24. Leia as seguintes afirmaes.

I). As organizaes, ao longo de sua histria, estruturaram-se a partir de padres de relacionamento nos quais o uso de drogas foi arraigando-se e cristalizando-se de tal forma que pode ter adquirido a significao de congregar, proteger, liberar e fortalecer. II) A proposio do termo cultura do uso/abuso de drogas no trabalho refere-se a um padro de comportamento historicamente constitudo em que o uso ou o abuso aceito. III) Para haver modificaes nessa cultura estabelecida as intervenes devem ser dirigidas organizao como um todo. Est (o) correta(s): A. Todas as afirmaes. B. Apenas I e III. C. Apenas II e III. D. Apenas I. E. Apenas I e II.
O psiclogo que se destacou na construo da Administrao no sculo XX, ao fundar o Instituto de liderana nos EUA e desenvolver a idia da liderana como uma aptido acessvel : A. Kurt Lewin. B. Georges Friedmann. C. Warren Bennis. D. Chris Argyris. E. Edgar Schein.
28.
29. O grau de concordncia entre especialistas sobre

o que os itens de um teste medem sobre um determinado conhecimento : A. a validade aparente. B. a validade de contedo. C. a validade relacionada ao critrio. D. a validade de constructo. E. a confibilidade interavaliador.
25. Entre os testes habitualmente usados na seleo de candidatos esto os que avaliam a inteligncia no verbal. Entre eles, est:
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30. Nos inventrios de personalidade:

I) H respostas certas ou erradas. II) Tipos semelhantes de perguntas normalmente formam uma escala que reflete a introverso, a dominncia, a confiana e outras caractersticas de uma pessoa. III) Os itens recebem pontos segundo um gabarito de tal modo que, de uma maneira ou de outra, a resposta a um item resulta em um escore maior ou menor na respectiva escala. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas I e II. Apenas II e III. Todas as afirmaes.
um ordenamento de necessidades humanas que os indivduos procuram satisfazer em progresso seqencial, comeando com necessidades fisiolgicas e culminando na necessidade de auto-realizao. Essa teoria chama-se: A. teoria da equidade. B. teoria da hierarquia das necessidades. C. teoria da expectncia. D. teoria do reforo. E. teoria da fixao de objetos.
35. Vrias abordagens tericas foram desenvolvidas

para explicar a liderana. Uma concepo de que a liderana mais bem compreendida em termos das aes adotadas por um indivduo ao liderar um grupo : A. a abordagem dos traos de liderana B. a abordagem do poder e da influncia. C. a abordagem institucional. D. a abordagem comportamental. E. a teoria da atribuio de liderana.
31.
Segundo o cdigo de tica, no vedado aos psiclogos:
A. utilizar o preo dos servios como forma de propaganda. B. receber ou pagar remunerao por encaminhamento de servios. C. fazer previso taxativa de resultados. D. prestar servios profissionais a organizaes concorrentes de modo que possam resultar em prejuzo para as partes envolvidas, decorrentes de informaes privilegiadas. E. em caso de demisso ou exonerao, repassar seus arquivos para o psiclogo que vier a substitu-lo.
36. Leia as afirmaes abaixo.

I) A ergonomia designa uma cincia do trabalho. II) Transformar o trabalho a finalidade primeira da ao ergonmica. III). A anlise ergonmica do trabalho uma anlise da atividade que se confronta com a anlise dos outros elementos do trabalho. Est (o) correta(s):
32. Em qual das Configuraes de Poder abaixo este

concentrado no mais alto chefe da organizao, que define e maximiza as metas que devem ser perseguidas? A. Arena poltica. B. Sistema fechado. C. Autocracia. D. Missionria. E. Meritocracia.
A. Apenas I e II. B. Apenas II e III. C. Apenas I e III. D. Todas as afirmaes. E. Somente I.
37.
O trabalho deve permitir a sublimao. Essa abordagem sobre a concepo de trabalho originria da: A. teoria epidemiolgica. B. teoria cognitivista. C. teoria psicodinmica. D. ergonomia. E. teoria da gestalt.
33.
O mtodo de treinamento em que os aspectos selecionados do ambiente de trabalho so replicados ou modificados em um ambiente de treinamento chama-se: A. treinamento on-the-job. B. treinamento off-site. C. treinamento informatizado. D. simulao. E. treinamento por dramatizao.
38. Dentro de uma pesquisa experimental, a varivel

que pode ser controlada pelo pesquisador a: A. varivel qualitativa. B. varivel independente. C. varivel dependente. D. varivel preditiva. E. varivel de critrio.
34. Nos ltimos 40 anos, proliferam as teorias sobre

a motivao no trabalho. Uma das principais foi desenvolvida por Abraham Maslow e baseada em
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39. A maior investigao feita em torno do uso de lcool e de drogas no local de trabalho foi a pesquisa realizada pelo SESI (1995) em 23 empresas gachas, pblicas e privadas, envolvendo 51.600 funcionrios. Essa pesquisa concluiu que a preveno fundamental, tendo em vista o ndice de funcionrios que apresentavam problemas decorrentes do lcool. Esse ndice era de:
A. 10%. B. 20%. C. 35%. D. 50%. E. 70%.
40. O tipo motivacional de valor que tem como meta

a independncia de pensamento, ao e opo : A. o hedonismo. B. o universalismo. C. a auto-determinao. D. a conformidade. E. a benevolncia.
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O psiclogo organizacional conquistou outras atividades, que vo muito alm do Recrutamento e Seleo, Treinamento e Desenvolvimento. De acordo com esta afirmao, cite e explique trs outras possibilidades de atuao do psiclogo dentro da empresa. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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O COACHING tem sido utilizado como ferramenta de aprimoramento profissional. Explique sobre o que se trata e qual o seu papel. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Os testes psicolgicos sofreram uma avaliao criteriosa pelo CFP e muitos foram retirados de uso. Por que somente o profissional formado em psicologia tem aval para aplic-los e avali-los? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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O ato mdico tem sido um assunto discutido em vrios fruns. Do que se trata e quais as implicaes para os psiclogos, caso seja aprovado? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicologia Organizacional e do Trabalho
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
C B D E C D C C D B B C E C E E E B B E E E E A A B D C B D E C D B D D C B A C
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:

3.
4.
7.
8.
9.
O modelo das competncias afetou significativamente tanto os processos de gesto de pessoas nas empresas, quanto o modelo da qualificao que vigorou durante quase todo o sculo XX. incorreto afirmar que: A) ambos so modelos que visam auxiliar nos processos de organizao dos postos de trabalho e preparao do indivduo para seu desempenho em sua atividade de trabalho (treinamento, desenvolvimento e educao). B) o modelo das competncias surgiu em funo de uma demanda por padres mais flexveis de produo. C) o modelo das competncias prescinde da qualificao. D) houve uma ruptura na relao direta entre educao formal e trabalho, ou seja, o diploma ainda valorizado, entretanto apenas um dos indicadores das competncias das pessoas. E) as qualificaes relacionais e interpessoais ganham valor significativo no modelo das competncias.
E) Se invertermos a frase, ela ficaria totalmente correta: A atuao do lder uma prtica universal, mas a liderana contingencial.
4
A estratgia de dinmica de grupo amplamente utilizada nas organizaes, sendo que, para muitos profissionais, os manuais de dinmica de grupo se constituem na principal fonte de referncia e as tcnicas so aplicadas da forma como esto l descritas. Embora esta seja uma prtica comum, ela pode originar problemas, porque: A) no so manuais escritos por psiclogos e, portanto, no tm validade para profissionais da psicologia. B) tcnicas de dinmica de grupo no podem ser descritas. C) este procedimento no origina problemas. D) este procedimento gera muitos conflitos e a funo central do psiclogo organizacional e do trabalho amenizar conflitos. E) a adaptao de uma tcnica previamente descrita em um contexto diverso no automtica.
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Considere as afirmaes abaixo.
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As empresas contemporneas, desde o advento do Toyotismo, tm utilizado, com frequncia, a prtica de terceirizao de servios, como, por exemplo, a terceirizao dos processos seletivos e de treinamento pelo Setor de Gesto de Pessoas realizados por consultorias externas de prestao de servios. Quais seriam as principais implicaes da terceirizao para a atuao do psiclogo nos processos de gesto das pessoas? I. O psiclogo consultor teria maior chance de realizar intervenes descontextualizadas em funo de no conhecer de forma aprofundada a organizao em que est atuando. II. O psiclogo consultor teria uma maior aproximao com os dirigentes da empresa. III. O psiclogo consultor identificaria com maior preciso as dificuldades enfrentadas pelos clientes, justamente por no estar implicado com os valores e prticas vigentes na organizao. IV. H um aumento do leque de funes para o psiclogo consultor em uma organizao. A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) todas.
I. Cultura organizacional um conceito mais profundo

e amplo do que o conceito de clima organizacional. II. No h distino claramente identificvel entre clima organizacional e satisfao no trabalho. III. Clima organizacional diz respeito s percepes compartilhadas pelos trabalhadores, enquanto que satisfao no trabalho uma avaliao mais individualizada que o trabalhador faz sobre seu trabalho ou situao de trabalho. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. apenas duas das afirmaes, incluindo a I. apenas duas das afirmaes, incluindo a II. apenas uma das afirmaes. nenhuma das afirmaes.
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Sobre a afirmao, reproduzida abaixo e baseada nos modelos de liderana situacional, assinale a alternativa correta. A liderana uma prtica universal, mas a atuao do lder contingencial. Afirmao 1 parte A liderana uma prtica universal Afirmao 2 parte A atuao do lder contingencial A) A afirmao parcialmente verdadeira, pois a primeira parte est correta, mas a segunda no. B) A afirmao parcialmente verdadeira, pois a primeira parte no est correta, mas a segunda parte est. C) A afirmao totalmente verdadeira. D) A afirmao totalmente incorreta.
6
Na Ergonomia, para um bom diagnstico do funcionamento de uma empresa, so aspectos importantes e necessrios: A) a identificao da origem da demanda, a anlise da atividade e o compromisso exclusivamente estabelecido com a direo da empresa. B) o conhecimento das regras para realizao do diagnstico do funcionamento da empresa por parte de todos os envolvidos, o compromisso
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exclusivamente estabelecido com a direo da empresa e a utilizao de ferramentas prconstrudas validadas. C) a realizao do diagnstico sem o conhecimento dos funcionrios, a utilizao de ferramentas construdas especificamente para a situao estudada, com base no conhecimento j existente e validado, e a anlise da atividade. D) a anlise da atividade, o conhecimento das regras para realizao do diagnstico do funcionamento da empresa por parte de todos os envolvidos e a utilizao de ferramentas construdas especificamente para a situao estudada, com base no conhecimento j existente e validado. E) a identificao da origem da demanda, o conhecimento das regras para realizao do diagnstico do funcionamento da empresa por parte de todos os envolvidos, e a utilizao de ferramentas pr-construdas validadas.
As organizaes tm vivenciado mudanas em sua estrutura, funcionamento e modos de relao na atualidade. Apesar do momento de mudanas constantes, o poder e a sade organizacional continuam sendo dimenses importantes e interdependentes da dinmica das empresas. Com base nas relaes entre poder e sade organizacional, contextualizadas na atualidade, pode-se dizer que: A) imaturidade organizacional com o exerccio do sistema autocrtico de poder tem o mesmo significado que sade organizacional precria. B) momentos de mudana organizacional geram ambivalncias que no tm nenhum impacto na sade organizacional. C) a sade organizacional requer uma relao incongruente entre estrutura e funcionamento organizacional e bem-estar individual. D) maturidade organizacional com o exerccio do sistema autnomo ou meritocrtico de poder tendem a resultar em uma sade organizacional equilibrada. E) a maturidade organizacional tende a levar convivncia com a diversidade que somente tem impactos negativos na sade organizacional.
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Pode-se, historicamente, dividir os modelos de organizao do trabalho em trs grandes Eras: Clssica, Neoclssica e Informao. Em relao s Eras da organizao do trabalho, assinale a alternativa correta. A) A Era Neoclssica marcada pela Administrao cientfica e tem a flexibilizao como principal caracterstica. B) O pensamento sistmico a principal caracterstica da Era Clssica. C) A Era da Informao foi fortemente influenciada pela revoluo tecnolgica, pela globalizao e pela necessidade de mudanas e inovaes constantes. D) Pode-se dizer que a principal diferena entre as Eras Clssica e Neoclssica que na primeira no acontecia nenhuma mudana e, na segunda, as mudanas comearam a acontecer. E) A Era da Informao no permite a caracterizao de modelos de organizao do trabalho, pois, diante da heterogeneidade contempornea, o caos impera.
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As abordagens mais frequentes de anlise e interveno no campo da Sade Mental e Trabalho so: estresse, psicodinmica do trabalho e epidemiologia. Considerando que voc um profissional de gesto de pessoas no interior de uma empresa, foi percebido um aumento de afastamentos por problemas de sade e voc deseja utilizar uma destas abordagens para entender e lidar com esta questo. Assinale a alternativa que estabelea, de forma correta, como cada abordagem faria a leitura da situao e/ou a proposio de uma estratgia de interveno. A) A partir da abordagem do estresse, seriam levantados indicadores de estresse atravs de uma metodologia eminentemente qualitativa. B) A partir da abordagem epidemiolgica, o trabalho no poderia ser realizado, pois ela no mais utilizada neste campo de anlise e interveno. C) A partir da abordagem da psicodinmica do trabalho, seriam utilizadas apenas entrevistas estruturadas. D) A partir da abordagem do estresse, seriam identificados somente desequilbrios psicolgicos, j que a dimenso biolgica no relevante nesta abordagem. E) A partir da abordagem da psicodinmica do trabalho, seria estabelecido o objetivo de compreenso das estratgias que os trabalhadores utilizam para se manterem saudveis no trabalho.
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No mundo do trabalho atual, o suporte organizacional uma ao fundamental, pois: A) auxilia na reduo de desgastes emocionais dos trabalhadores e facilita o comprometimento organizacional. B) dificulta a proatividade dos trabalhadores, mas gera bem-estar no trabalho. C) gera bem-estar no trabalho, mas dificulta o comprometimento organizacional. D) facilita o comprometimento organizacional, mas dificulta a proatividade dos trabalhadores. E) o suporte organizacional no uma ao fundamental.
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Uma equipe de trabalho uma unidade social agregada que trabalha numa certa organizao com participantes identificveis e um conjunto de tarefas a realizar. Por que as equipes de trabalho tm sido to valorizadas nas organizaes do mundo do trabalho contemporneo? A) H uma enorme quantidade de informaes e conhecimentos disponveis, o ritmo de mudanas nas atividades de trabalho grande e o intercmbio fundamental para a realizao destas atividades. B) Ao colocar as pessoas em grupo fica mais fcil control-las, pois elas perdem a independncia e autonomia de um trabalho realizado de forma individualizada. C) No h uma valorizao das equipes de trabalho no mundo contemporneo. D) O trabalho realizado em equipe elimina a competitividade danosa ao ambiente de trabalho. E) O trabalho em equipe mais uma moda passageira dentro das organizaes, sem uma justificativa plausvel.
C) a organizao burocrtica, muito comum nas instituies pblicas, marcada pela padronizao, formalizao, hierarquizao e departamentalizao. D) a organizao burocrtica, muito comum nas instituies pblicas, marcada pela documentao escrita para garantir consistncia ao longo do tempo. E) a organizao ps-burocrtica, muito comum em multinacionais, estimula a comunicao gil, a descentralizao de poder e o empoderamento das pessoas para uma maior e mais rpida ascenso vertical.
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O processo de exerccio da liderana uma das dimenses centrais para a gesto organizacional, mas tambm marcado por muitas pressuposies e teorias, nem sempre vlidas. Com relao s lideranas, pode-se dizer que: A) os padres culturais dificilmente influenciam os estilos de liderana e sua real efetividade em dado contexto organizacional. B) apesar de no haver consenso quanto definio de liderana, pode-se afirmar que a noo de influncia no central para o conceito de liderana. C) apesar de quase um sculo de estudos sobre a liderana, a ideia do lder nato ainda predominante. D) o exerccio da influncia em si pode ser considerado universal, mas seu significado varia de cultura cultura. E) h tempos a questo da liderana no se coloca como uma questo importante no contexto organizacional.
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Uma das questes centrais para os trabalhadores a relao entre o trabalho, a subjetividade e a sade psquica, fortemente marcada pela organizao e pelas condies de trabalho. A variabilidade interindividual torna difcil a interpretao de certos sofrimentos relatados pelos trabalhadores e o estabelecimento de nexos causais entre uma dada situao de trabalho e uma consequente doena ou sofrimento psquico POR ISSO deve-se sempre buscar a explicao das doenas ou sofrimentos psquicos no prprio indivduo, nunca na organizao e nas condies de trabalho. Assinale a resposta certa sobre as duas afirmaes. A) As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. B) As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. C) A primeira verdadeira e a segunda falsa. D) A primeira falsa e a segunda verdadeira. E) As duas so falsas.
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Uma empresa uma organizao complexa de trabalho formada por trs dimenses (econmica, poltica e simblica) que coordenam, respectivamente, a infraestrutura material, o sistema de poder e o universo simblico, definindo a empresa, simultaneamente, como unidade produtiva, entidade poltica e agncia ideolgica. I. Em uma organizao coexistem mltiplas culturas. II. Os interesses de nveis hierrquicos distintos costumam ser, com frequncia, divergentes. III. As relaes de trabalho no so geradoras de conflito. IV. O conhecimento da cultura organizacional por parte dos trabalhadores auxilia na estabilidade e na reduo de ansiedade. V. A cultura organizacional baseada, somente, nos valores de seus lderes e dirigentes. Sobre a organizao do trabalho e a cultura organizacional, est correto o que se afirma em: A) I, II e IV, apenas. B) II, III e V, apenas. C) I, II e III, apenas. D) I, IV e V, apenas. E) todas.
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O mundo do trabalho contemporneo marcado pela heterogeneidade, complexidade e diversidade de tipos de estrutura organizacional que convivem mutuamente, apesar de terem sido concebidas em momentos histricos distintos. Com relao aos tipos de estrutura organizacional, incorreto afirmar: A) a organizao pr-burocrtica, muito comum nas empresas familiares, marcada pela pouca complexidade, pouca formalizao e alta concentrao de poder. B) a organizao ps-burocrtica, muito comum em multinacionais, marcada pela horizontalizao, pela descentralizao de poder e pela comunicao gil.

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O fenmeno do preconceito, muitas vezes negado ou ocultado nas dinmicas organizacionais, existe e multidimensional, principalmente no tocante s questes raciais e das deficincias. A questo do sexismo ou preconceito de gnero, principalmente dirigido s mulheres, uma questo significativa, mas nem sempre abordada com a frequncia que mereceria. Isto se deve ao fato de que: A) o impacto do sexismo no representa queda na produtividade, no sendo fator importante a ser levado em conta. B) ainda predomina o conservadorismo de gnero nas empresas e, quanto maior o endosso aos valores de conservao, maior o sexismo no contexto de trabalho. C) os homens, em maioria nos cargos de liderana, temem pelo estilo de liderana feminino, considerado consensualmente como frgil e pouco eficiente, por isso evitam trazer a questo para discusso, para no prejudicar o bom funcionamento organizacional. D) haveria a necessidade de modificar parte dos processos de gesto de pessoas para evitar o vis de gnero, gerando um custo alto injustificvel. E) no existe expresso do sexismo nas organizaes brasileiras.
C) I - modos operatrios, II - conhecimentos, III efeitos desfavorveis, IV - trabalho. D) I - sonhos, II - desejos, III - esquecimento, IV passado. E) I - argumentos, II - objetivos, III - efeitos favorveis, IV estado.
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O processo de avaliao de desempenho importante, porque: I. Auxilia na melhoria da qualidade das decises organizacionais. II. o principal responsvel pela manuteno de altos nveis de motivao em funo do feedback de desempenho. III. Cria um clima de controle necessrio para a harmonia do ambiente organizacional. IV. Afeta a opinio que os funcionrios tm da organizao em que trabalham e dos seus vnculos com ela. V. Possibilita, se bem conduzida, uma base racional para o estabelecimento de um sistema de recompensas e promoes.
Est correto o que se afirma em:
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Uma equipe de trabalho, em tese, passa por vrios estgios at atingir o estgio em que o desempenho das tarefas favorecido. Com relao ao desenvolvimento de equipes de trabalho, incorreto dizer que: A) nem todas as etapas de um grupo so sequenciais. B) um grupo obedece a uma ordem de desenvolvimento sequenciada e sem possibilidade de retorno a uma etapa anterior. C) provvel que um grupo faa o possvel para no atingir o estgio final. D) comum que um grupo volte a uma etapa anterior antes de ir para a seguinte. E) possvel que um grupo nunca atinja o estgio final.
A) I, II e III, apenas. B) II, III e V, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) I, IV e V, apenas. E) todas.
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Tendo como base os conceitos acerca do trabalho produzidos por Karl Marx, correto afirmar que: I. Todo trabalhador produtivo assalariado e nem todo trabalhador assalariado produtivo. II. Trabalhadores improdutivos so aqueles cujas formas de trabalho so utilizadas como servio. III. Trabalho produtivo aquele trabalho que cria valorde-uso, enquanto que o trabalho improdutivo aquele em que o trabalho consumido como valorde-troca. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) todas. E) III, apenas.
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Segundo Franois Gurin e colaboradores (2001), a noo de carga de trabalho pode ser definida como a: compreenso da margem de manobra da qual dispe um operador num dado momento para elaborar ___I___ tendo em vista atingir os ___II___ exigidos, sem ___III___ sobre o seu prprio ___IV___. Marque a alternativa que preenche corretamente a frase com a definio original de Gurin e colaboradores. A) I - modos operatrios, II - objetivos, III - efeitos desfavorveis, IV - estado. B) I - argumentos, II - requisitos, III - lamentar, IV estado.
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A anlise ergonmica do trabalho objetiva transformar as situaes de trabalho para que elas correspondam s possibilidades e s capacidades dos trabalhadores e propicia: A) mximo conforto, segurana, eficcia e o reconhecimento das habilidades e satisfao com o trabalho e a vida. B) a identificao dos fatores que contribuem para uma sub ou sobrecarga de trabalho, sendo que esta anlise implica necessariamente na avaliao da percepo dos trabalhadores. C) o reconhecimento das atividades prescritas e das atividades reais desenvolvidas pelos trabalhadores, sendo estas as tarefas do dia-a-dia de trabalho. D) o dilogo com os trabalhadores, nos intervalos da jornada de trabalho, e com os gestores para reconhecimento da distribuio das tarefas, necessidades e riscos do trabalho. E) a compreenso dos fatores de estresse no trabalho e uma avaliao em profundidade do trabalho, porm no oferece subsdios para possveis modificaes necessrias na situao de trabalho.
C) O enfoque da confiabilidade humana centra-se no estudo da evoluo tecnolgica e organizacional, explorando aspectos como os da mediao simblica e da complexidade. D) A explicao da uni causalidade enfatiza o fato do acidente apresentar origens latentes, associadas s escolhas estratgicas adotadas desde sua concepo e s polticas de gesto assumidas. E) As medidas cabveis para se evitar novas ocorrncias devem ser centradas na mudana do comportamento dos trabalhadores, para que estes prestem mais ateno e tomem cuidado.
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Para a investigao da relao dos transtornos mentais e do comportamento com o trabalho deve-se considerar, exceto: A) os danos neurotxicos afetam frequentemente os aspectos motores, cognitivos e emocionais. B) o uso de diferentes tcnicas combinadas, pode-se usar entrevistas e/ou testes psicolgicos. C) ritmos de trabalho acelerados, sem pausas ou com pausas sem as devidas condies para repousar, as jornadas prolongadas e a jornada em turnos alternados so fatores de risco para fadiga ocupacional. D) a situao de desemprego no tem relao com os transtornos mentais relacionado ao trabalho, pois se trata de um problema social. E) a organizao de trabalho desempenha papel determinante no desenvolvimento de agravos e doenas relacionadas ao trabalho.
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A observao das situaes de trabalho tem o objetivo de identificar os estressores existentes definindo-se as caractersticas do trabalho e as cargas existentes. Aps a realizao de um diagnstico, um segundo passo para a preveno estruturar uma interveno. correto afirmar que: A) o Departamento de Recursos Humanos deve coordenar a interveno, pois tem o poder de deciso necessrio para promover as mudanas. B) os programas de preveno de estresse das empresas buscam o controle do estresse com aes baseadas nos indivduos, o que resulta em alta eficincia destes programas. C) as modificaes das condies de trabalho podem sofrer resistncia na implantao das aes. No entanto uma definio clara dos papis e responsabilidades garante o envolvimento de todos. D) a apresentao do diagnstico a todas as pessoas envolvidas na soluo dos aspectos levantados e discusso sobre as formas de interveno tem se mostrado uma estratgia eficaz. E) as condies de trabalho so alteradas rapidamente a exemplo das intervenes de combate ao tabagismo e a promoo de exerccios fsicos implementados nas organizaes de trabalho.
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Sobre a Sndrome de Esgotamento (Burnout) podemos afirmar que: Profissional
A) no existem estudos suficientes para o reconhecimento dos estressores emocionais crnicos no trabalho. B) a Sndrome afeta principalmente profissionais que lidam com perdas, uso de lcool de outras drogas. C) composta por trs elementos centrais: exausto emocional, despersonalizao e diminuio do envolvimento pessoal no trabalho. D) os principais fatores predisponentes no trabalho so: conflitos, controle e ausncia de suporte social. E) no h associao com estresse no trabalho ou sndrome depressiva.
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As afirmativas abaixo apresentam diversos enfoques para a compreenso da ocorrncia dos acidentes de trabalho na rea da Sade e Segurana. Assinale a alternativa que expressa a noo de ato inseguro. A) O surgimento da multicausalidade representou rompimento com a viso reducionista acerca de acidentes. B) A gesto da segurana e da sade passa a recomendar medidas pr-ativas e a busca de reformas contnuas do sistema, como por exemplo, as estratgias de qualidade.
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Estudos diversos associam a ausncia e a insuficincia de controle do trabalhador sobre o seu contexto de trabalho ao risco para: A) problemas osteoarticulares, distrbios gastrintestinais, alteraes cardiovasculares, distrbios de sade mental e a ocorrncia de acidentes de trabalho. B) os trabalhadores criarem estratgias de resistncia tanto individuais como coletivas visando evitar as presses das formas de controle.
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C) o insucesso dos programas de qualidade, cujo objetivo proteger interesses pessoais e do grupo de trabalhadores. D) o aumento do desemprego em funo das exigncias e o modo mais intenso de trabalho. E) adoo de mecanismos de disciplinamento pelas empresas e que o controle seja desempenhado por outros colegas de trabalho.
Os estudos de Dejours, no campo da sade mental e trabalho, se estruturam em torno do campo da psicodinmica do trabalho, segundo o qual possvel afirmar que: A) focaliza sua anlise no nas doenas mentais, mas no sofrimento e nas defesas contra o sofrimento, propondo como objeto de estudo a normalidade. B) aborda apenas o sofrimento e no o prazer no trabalho. C) o reconhecimento do perigo a finalidade da estratgia coletiva de defesa. D) o trabalho desempenha um papel de destaque na construo da personalidade. E) na constituio da vida psquica, o trabalho privilegia a anlise do mundo externo.
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A qualidade comeou a ser incorporada produo industrial nas primeiras dcadas do sculo XX. Dos conceitos baseados na inspeo de produtos ao gerenciamento da qualidade total, nos dias atuais, constatamos que: A) os crculos de controle da qualidade CCQs so constitudos por grupos de operrios que realizam anlises de problemas e dos produtos. B) o conceito de qualidade est diretamente relacionado participao do trabalhador e controle do produto como diminuio dos nveis hierrquicos no local de trabalho. C) a qualidade de vida no trabalho (QVT) se encontra limitada dimenso da reposio das foras objetivas e subjetivas de quem trabalha em detrimento do aspecto preventivo, portanto de natureza paliativa. D) a QVT assistencial-preventiva, que prepara o trabalhador para o cumprimento de um novo ciclo de trabalho, no qual ele ir defrontar-se com as mesmas condies que produziram a busca de compensao. E) a implantao dos programas de QVT vem destacando o papel social das organizaes e a importncia de conjugar produtividade com os PQVTs.
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A subjetividade no trabalho utilizada pelas empresas para: A) obter a qualidade desejada, ou seja, a satisfao dos clientes, fornecedores, trabalhadores. B) realizar as mudanas no trabalho, com adeso voluntria dos trabalhadores e rpida adaptao. C) harmonizar um maior grau de autonomia dos trabalhadores. D) promover a realizao profissional e humana dos funcionrios. E) o controle e a adeso aos objetivos empresariais.
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O processo de globalizao em curso tem definido intensas transformaes no mundo do trabalho. Inovaes tecnolgicas, enfraquecimento da atividade econmica, mudanas na organizao do trabalho, intensificao do ritmo do trabalho, sobrecarga e exigncia de polivalncia provocam impactos na vida dos sujeitos, dentre os quais: A) aumento do emprego e as mulheres passaram a ocupar o lugar de provedoras das famlias, atingindo as relaes de gnero. B) agravamento do quadro de doenas e de riscos de acidentes, sendo os distrbios osteomusculares e os transtornos psquicos as principais causas de absentesmo de modo que as empresas no conseguem arcar com o custo disso. C) o deslocamento dos processos produtivos para pases onde o custo do trabalho menor e as conquistas dos trabalhadores maiores. D) acentuaram as desigualdades e a injustia social e trouxeram formas de sofrimento qualitativamente mais complexas e sutis, sobretudo do ponto de vista psquico. E) com a flexibilizao aumentou o trabalho informal, autnomo, temporrio e terceirizado facilitando a insero dos trabalhadores no mercado de trabalho. A globalizao apresenta desafios Psicologia Organizacional, uma vez que a gesto das empresas e as tarefas esto sendo afetadas de modo radical por este fenmeno e pela tecnologia. Dos cenrios abaixo qual no corresponde afirmao anterior? A) H uma condio de risco permanente para sobrevivncia das empresas e dos indivduos. B) Surgem a empresa virtual, o trabalho distncia, a homogeneizao das tarefas de profisses distintas, a diminuio do trabalho manual e as relaes de trabalho ganham mais autonomia. C) A prtica de gesto de recursos humanos muda da funo reguladora para uma facilitadora. D) O trabalhador passa a ser o responsvel por administrar sua prpria adaptao e integrao. E) H mais trabalho, pois o desaparecimento dos empregos nas grandes empresas estaria compensado pelos pequenos negcios.
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A Psicologia Organizacional atual estuda a cultura organizacional por considerar que ela determinante do desempenho individual, da satisfao no trabalho e da produtividade da empresa. Nesta perspectiva, correto afirmar que: A) os principais componentes de uma organizao so os papis, as normas e os valores. B) as organizaes possuem padres distintos de sentimentos e crenas coletivos que pouco interferem nos membros do grupo. C) necessria cautela ao analisar os valores percebidos pelos empregados como sendo caractersticos da empresa, pois estes pouco auxiliam na compreenso de como os objetivos gerais da mesma so captados pelos seus membros. D) para evitar conflitos necessrio conciliar as metas e os interesses do indivduo e do grupo que a constitui. E) os valores so representaes cognitivas de necessidades e motivos individuais.
C) As premissas da valorizao e do reconhecimento no trabalho so requisitos incontornveis para proporcionar vivncias de prazer no trabalho. D) Abordagens disciplinares focalizadas na satisfao do consumidor, atitudes do trabalhador, marketing comercial, settings de atendimento favorecem a qualidade, produtividade e rentabilidade. E) Em geral, os problemas diversos dos servios (retrabalho, perda de materiais, panes, queixas dos usurios, doenas, absentesmo crnico...) so tratados pelas organizaes de modo tpico, em detrimento de uma viso global das situaes e o papel das variveis em contextos concretos.
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O desemprego, desde o incio da dcada de 90, ampliou-se e tornou-se ainda mais complexo. Considerando os diversos discursos e explicaes que circulam socialmente sobre o desemprego, podemos afirmar que: A) os trabalhadores precisam manter-se informados, aprender a manipular e criar novas tecnologias, perceber as mudanas possveis, buscando antecipar problemas e tomando decises criativas, inovadoras para superar o desemprego. B) as explicaes que atrelam o desemprego a uma falta ou culpa individual tem carter reducionista e pouco comum na sociedade. C) frente ameaa do desemprego, possvel suportar trabalhar em empregos e em atividades nos quais difcil identificar qualquer trao de dignidade, de humanidade. D) as exigncias de qualificao tm se tornado, em grande parte, um artifcio utilizado pelas empresas para selecionar trabalhadores com excelentes resultados. E) desenha-se, mais uma vez, tcnicas, normas e procedimentos como sada para o desemprego, calcadas em solues individuais para superar as deficincias.
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Em relao identificao de fatores que afetam a eficcia de treinamentos em ambientes organizacionais correto afirmar que: A) as empresas, muitas vezes, realizam treinamentos comprados como pacotes e aplicados sem estudo sistemtico de necessidades reais de treinamento com resultados satisfatrios. B) o treinamento afeta desempenho no trabalho e as condies organizacionais relacionadas ao desempenho. C) tais pacotes evidenciam modismos que prometem revolucionar a produtividade nas reas e a motivao dos funcionrios, mas no demonstram confirmao emprica da efetividade de suas aes. D) as caractersticas individuais dos treinandos no so variveis determinantes dos resultados de treinamentos, pois o treinamento coletivo. E) o relacionamento entre fatores ambientais e eficcia de programas de treinamento pode ser influenciada por variveis como suporte e clima organizacionais e menos por aspectos motivacionais.
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O foco dos pesquisadores no campo do Treinamento e Desenvolvimento (T&D) tem sido a mudana de comportamento no trabalho. Considerando os estudos atuais sobre o tema, correto afirmar que: A) tradicionalmente, a pesquisa em psicologia aplicada avaliao de treinamento estuda os nveis de reao, aprendizagem e comportamento no cargo. B) uma abordagem multinvel nos estudos de Psicologia Organizacional comea a influenciar as pesquisas visando ao envolvimento de outros nveis de avaliao. C) so nveis para a mensurao de resultados do treinamento: reao, mudana na organizao e valor final. D) a abordagem sistmica compreende o estudo do treinamento nas organizaes, a partir da investigao de variveis que podem influenciar o resultado do treinamento no trabalho dos treinandos. E) a transferncia de aprendizagem, que ocorre entre a situao de treinamento e a situao de trabalho, corresponde ao conceito de impacto e sinnimo de impacto em profundidade.
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Os principais indicadores crticos (suporte organizacional, gesto do trabalho, relaes sociais) de um servio de atendimento e as queixas dos trabalhadores possibilitam analisar os problemas da organizao. Das alternativas abaixo, uma no corresponde afirmao anterior. Qual ? A) Favores verificao das condies ocupacionais que potencializam a produo das vivncias de sofrimento no trabalho. B) Privilegiar o foco no negcio um reducionismo, pois secundariza o papel dos prprios funcionrios no processo e a interao de variveis que caracterizam as situaes de trabalho.

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De acordo com o Cdigo de tica Profissional, o psiclogo deve: A) trabalhar visando promover a sade dos trabalhadores e os objetivos organizacionais. B) considerar as relaes de poder nos contextos em que atua e os impactos dessas relaes sobre as suas atividades profissionais, sem se posicionar. C) utilizar os testes psicolgicos, de acordo com a Resoluo do CRP, observar a fidedignidade de instrumentos e tcnicas psicolgicas. D) prestar servios profissionais a organizaes concorrentes para favorecer as partes envolvidas. E) informar, a quem de direito, os resultados decorrentes da prestao de servios psicolgicos, transmitindo somente o que for necessrio para a tomada de decises que afetem o usurio ou beneficirio.
Referente ao acompanhamento psicossocial incorreto afirmar que: A) o trabalho desenvolvido deve ultrapassar a esfera individual e adquirir uma perspectiva de apreenso da realidade em sua dimenso histrica. B) a tarefa do psiclogo consiste em compreender como os indivduos se constituem a partir das formas de interao social e das formas de produo e reproduo da existncia. C) o enfoque nos processos de individuao levando em conta seu carter processual. D) propicia a manifestao do sofrimento e a ressignificao das vivncias. E) carece de condies adequadas para seu desenvolvimento nas organizaes.
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Para a implementao de programas de sade nas organizaes, o psiclogo considerar os seguintes aspectos: A) perfil epidemiolgico dos trabalhadores que passaram no Servio Mdico Ocupacional. B) as condies e a organizao de trabalho. C) o perfil profissiogrfico dos cargos. D) problemas de sade referidos no exame mdico admissional. E) o uso de equipamentos de proteo individual.
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A Sade do Trabalhador prope uma nova forma de compreenso das relaes entre trabalho e sade e novas prticas de ateno sade dos trabalhadores e interveno nos ambientes de trabalho baseada: A) na compreenso dos problemas de sade luz das condies e dos contextos de trabalho, tendo em vista que medidas de promoo, preveno e proteo sade. B) no aconselhamento de trabalhadores estressados, psicoterapia individual, relaxamento. C) na metodologia de levantamento dos fatores de riscos e nos dados mdicos sobre o adoecimento. D) na atuao no contexto das organizaes empresariais. E) nos ndices de absentesmo e nas relaes de trabalho.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 A lgica das competncias tem imperado na maior parte dos contextos organizacionais, entretanto, muitas vezes, mais como um discurso do que como uma prtica efetiva. De que maneira as polticas e prticas de gesto de pessoas, realizadas pelos psiclogos(as), podem incorporar a lgica das competncias no seu fazer profissional cotidiano e gerar bem-estar, satisfao e poder aos trabalhadores?
_____________________________________________________________________________________ 2 Como psiclogo organizacional e do trabalho, lhe foi solicitado que desenvolvesse e implementasse aes de gesto da diversidade numa empresa. O que deve ser considerado importante para estas aes e quais estratgias voc utilizaria?
_____________________________________________________________________________________ 3 Considere a seguinte situao: voc, como psiclogo de uma organizao, procurado por um trabalhador que relata situaes de desrespeito no trabalho, uso de palavras inadequadas para o ambiente por parte da chefia, chacotas, falta de informaes para realizao das atividades e constrangimentos. O trabalhador manifesta um quadro de sofrimento e solicita orientaes. Descreva sua interveno.
_____________________________________________________________________________________ 4 Visando implementar atividades voltadas preservao da sade dos trabalhadores e de preveno aos acidentes e doenas do trabalho, elabore um programa de sade.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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PARTE I OBJETIVA
De acordo com o comando de cada uma das questes de 1 a 30, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO; ou o campo designado com o cdigo SR, caso desconhea a resposta correta. Marque, obrigatoriamente, para cada item, um, e somente um, dos trs campos da folha de respostas, sob pena de arcar com os prejuzos decorrentes de marcaes indevidas. A marcao do campo designado com o cdigo SR no implicar apenao. Para as devidas marcaes, use a folha de rascunho e, posteriormente, a folha de respostas, que o nico documento vlido para a correo da sua prova. Texto I questes 1 e 2 A pesquisa ocupa um papel mpar na gerao de conhecimento cientfico e tecnolgico, fornecendo o substrato bsico para o saber e o fazer, para o conhecimento e para a atuao do profissional. No caso do psiclogo escolar, entre as vrias funes e papis que ele exerce, espera-se que as atividades de pesquisa estejam presentes gerando saberes, orientando fazeres e alicerando poderes para interveno na realidade, para orientar processos e pessoas, para partilhar responsabilidades com outros profissionais.
G. P. Witter. Pesquisa em psicologia escolar. In: S. Wechsler (Org.), Psicologia escolar: pesquisa, formao e prtica. Campinas: Alnea, 1996, p. 39-60 (com adaptaes).
QUESTO 3
A anlise do conjunto das principais crticas dirigidas Psicologia Escolar, parece indicar que ela acabou por se reduzir a uma psicologia do escolar, descomprometida em relao s questes fundamentais da educao e necessidade premente de efetivao de um processo de democratizao educacional. Ao se distanciar desse objetivo que, a nosso ver, deveria se constituir em sua principal finalidade, a Psicologia Escolar tem muitas vezes, se limitado a atuar em direo a questes secundrias que, na melhor das hipteses, so apenas algumas manifestaes de problemas escolares e sociais graves e complexos.
M. E. M. Meira. Psicologia Escolar: pensamento crtico e prticas profissionais. In: E. Tanamachi, M. Rocha & M. Proena (Orgs.), Psicologia e educao desafios terico-prticos. So Paulo: Casa do Psiclogo, p. 35-72, 1999 (com adaptaes).
QUESTO 1
Considerando o texto I, ao planejar e executar uma pesquisa, o psiclogo escolar deve
Tendo como referncia o texto acima, julgue se os itens abaixo constituem contribuio do psiclogo escolar para a efetivao de um processo de democratizao educacional.
Focalizar nas dificuldades dos alunos, favorecendo, assim, a

identificao de estratgias psicopedaggicas adequadas soluo do problema. Desenvolver estratgias que contribuam para a ampliao da participao da famlia na escola. Participar na elaborao de planejamentos educacionais, considerando o interesse, habilidades e estilos de aprendizagem dos alunos. Apresentar expectativas com relao ao desempenho do aluno de acordo com o nvel socioeconmico-cultural do mesmo. Participar na escolha de materiais e recursos didticos que estimulem o desenvolvimento de habilidades crticas e criativas dos alunos.
definir o problema a ser investigado. examinar estudos empricos j realizados sobre o tema que se
pretende investigar.
considerar os aspectos ticos envolvidos na pesquisa a ser

realizada.
utilizar a metodologia qualitativa na anlise dos dados, por ser

a nica metodologia adequada a tal situao. divulgar os resultados da pesquisa para a equipe da escola.
QUESTO 2
O psiclogo de uma determinada escola ao desenvolver uma pesquisa acerca do impacto do autoconceito no processo de ensino-aprendizagem em turmas da 8.a srie do ensino fundamental, selecionou, como instrumentos de coleta de dados, uma escala de autoconceito e entrevista. Com base nessa situao hipottica e considerando o assunto tratado no texto I, pode-se concluir que o psiclogo deve
Texto II questes 4 e 5 Durante o ano de 1995, realizamos um trabalho de avaliao psicolgica de 139 alunos de 22 escolas estaduais de uma Delegacia de Ensino de So Paulo. Foram comuns queixas escolares como as presentes na histria de Paulo, com 9 anos de idade, estava h trs anos no ciclo bsico. A queixa escolar em relao a Paulo, feita por sua professora Maria, era a seguinte: ele distrado, recusa-se a fazer as lies de casa, agressivo com os colegas, briga no recreio. Segundo a professora, Paulo iria permanecer mais um ano no ciclo bsico. No pronturio de Paulo, havia um relatrio referente a um psicodiagnstico datado de junho de 1993 (cursava seu primeiro ano de escolarizao), no qual a psicloga conclura que Paulo tinha dificuldades para se concentrar e produzir coisas por si prprio, sempre dependendo da opinio de outra pessoa; revelava baixa auto-estima; sentia-se ameaado pelo mundo externo, defendendo-se do mesmo com atitudes agressivas; era intolerante a frustraes, revelando insegurana e medo frente ao desconhecido; sentia a figura paterna ausente e autoritria e a figura materna como uma pessoa fraca.
A. M. Machado. Avaliao psicolgica na educao: mudanas necessrias. In: E. Tanamachi, M. Rocha & M. Proena (Orgs.), Psicologia e educao desafios terico-prticos, So Paulo: Casa do Psiclogo, p. 143-167, 1999 (com adaptaes).
definir o termo autoconceito a ser utilizado nesse estudo. obter, inicialmente, informaes acerca do autoconceito dos
professores e, somente em seguida, dos alunos. emitir opinio acerca das informaes fornecidas pelos participantes do estudo no momento da coleta de dados. discutir, com a equipe da escola, as implicaes dos resultados do estudo para a atuao dos professores em sala de aula. utilizar o critrio extenso do instrumento na seleo da escala de autoconceito, dando prioridade a uma escala com poucos itens.
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Escolar e Educacional 1 / 11

QUESTO 4
QUESTO 8
Considerando a situao apresentada no texto II, as aes do psiclogo escolar no processo de reavaliao psicolgica de Paulo, incluem
Ao ser consultado por um professor acerca de como estimular a motivao dos alunos em sala de aula, o psiclogo escolar fez vrias sugestes. Entre essas sugestes incluem-se
examinar o histrico escolar do aluno. obter informao da equipe escolar acerca do desempenho
uniformizar as tarefas propostas aos alunos, de forma a evitar relacionar os objetivos do contedo s experincias dos suprimir o uso de regras em sala de aula, dando espao ao valorizar os esforos e as realizaes dos alunos. evitar planejar situaes de aprendizagem em que o aluno
possa cometer e discutir erros.
QUESTO 9
escolar do aluno. observar e analisar as condies de ensino-aprendizagem na sala de aula do aluno. entrevistar os pais e inform-los de que seu filho apresenta distrbios de aprendizagem. realizar um trabalho de interveno teraputica breve com o aluno a fim de diminuir o nvel de agressividade do mesmo.
QUESTO 5
competio em sala de aula. alunos.
aluno para se expressar como e quando quiser.
Com base na situao descrita no texto II, para que o psiclogo escolar possa atuar de maneira eficaz em situaes como a relatada anteriormente, ele deve ainda
trabalhar de forma isolada, evitando que vieses tericos ou
prticos de outros profissionais que atuam na escola (por exemplo, o pedagogo) interfiram na sua prtica profissional. direcionar, inicialmente, o foco de sua ateno para a identificao e diagnstico de problemas de aprendizagem e, posteriormente, desenvolver estratgias de interveno preventiva. ter informaes sobre as polticas educacionais vigentes no pas. reconhecer os limites de sua atuao na escola. desenvolver um conceito universal e homogneo de infncia.
A formao continuada de professores constitui uma das alternativas de atuao do psiclogo nos sistemas de ensino escolar. O conhecimento psicolgico disponvel acerca dos fundamentos da educao e dos processos de ensino, das relaes humanas e das alternativas construtivas na promoo de recursos profissionais e para-profissionais, aliado ao conhecimento das questes pedaggicas, culturais e polticas que caracterizam os atuais desafios da educao conferem, ao psiclogo, uma habilitao particularmente desejvel para a atuao efetiva nessa rea.
Z. A. P. Del Prette. Psicologia, Educao e LDB: novos desafios para velhas questes? In: R. Guzzo (Org.), Psicologia Escolar: LDB e Educao hoje, Campinas: Alnea, 1999 p. 11-34 (com adaptaes).
QUESTO 6
No trabalho com indivduos deficientes mentais, o psiclogo escolar deve
enfocar, em um primeiro plano, o desenvolvimento de
habilidades cognitivas e, em segundo plano, o desenvolvimento da afetividade. ter conhecimento acerca do desenvolvimento humano tpico. tratar esses indivduos como seres infantis, independentemente de sua idade cronolgica. examinar a extenso em que as habilidades de metacognio esto presentes nesses indivduos. desenvolver as habilidades e hbitos de autonomia pessoal dessas pessoas.
Com referncia ao texto acima, julgue se os itens a seguir constituem contribuio do psiclogo escolar na formao de educadores.
Embasar o professor acerca de teorias de aprendizagem. Conscientizar o professor sobre a necessidade de se priorizar Prover informaes acerca do desenvolvimento humano e
processos de aprendizagem que iro subsidiar o planejamento de aula do professor. Fornecer, ao professor, um perfil psicolgico determinante do aluno que apresentar baixo rendimento escolar. Assegurar ao professor seu papel prioritrio de transmissor de informaes no processo de ensino-aprendizagem.
QUESTO 10
o desenvolvimento de contedo em sala de aula.
QUESTO 7
A imagem que o aluno tem de si mesmo, denominada autoconceito, uma varivel que apresenta grande influncia no processo de aprendizagem. Com relao ao autoconceito, julgue os itens que se seguem.
Se o aluno tem um autoconceito social positivo, ele tambm Mensagens que o professor, pais ou colegas transmitem ao
apresentar um autoconceito acadmico positivo. aluno acerca de suas caractersticas so determinantes na construo do autoconceito desse aluno. O professor contribui para o desenvolvimento de um autoconceito positivo do aluno quando propicia a este vivenciar experincias de sucesso em sala de aula. O desenvolvimento cognitivo est inversamente correlacionado ao desenvolvimento de um autoconceito positivo. O autoconceito resultado secundrio da percepo que o aluno tem acerca de sua competncia para organizar e dirigir seu comportamento (auto-eficcia).
As novas demandas de atuao do psiclogo escolar incluem
atendimento individualizado a alunos com problemas de

comportamento (por exemplo, indisciplina, agressividade). anlise do impacto do ensino computadorizado no processo de aprendizagem. elaborao de diagnsticos relacionados a queixas escolares. orientao aos professores acerca de como trabalhar com o aluno com altas habilidades. investigao das condies e efetividade dos processos de educao distncia.
Texto III questes 11 e 12 Joo tem onze anos de idade e cursa pela segunda vez a a 3. srie do ensino fundamental de uma escola pblica da periferia. No incio do ano letivo, a professora de Joo do ano anterior informou nova professora acerca das dificuldades de aprendizagem que o aluno apresentava, especialmente em Matemtica, explicando que ele era preguioso, no gostava de estudar e tampouco era estimulado pela famlia a prosseguir nos estudos. Joo geralmente sentava-se no fundo da sala. No horrio contrrio ao da escola, ele vendia balas e frutas nos sinais de trnsito para ajudar no oramento da famlia. A me de Joo era chamada freqentemente escola, pela nova professora, para ser informada acerca do baixo desempenho escolar do filho. A nova professora atribuiu as dificuldades de Joo ao fato de ele ser proveniente de um nvel sociocultural baixo, falta de estmulo familiar e ao seu desinteresse em aprender.
QUESTO 11
QUESTO 13
Julgue se os itens que se seguem so adequados no trabalho do psiclogo escolar para a avaliao de indivduo com necessidades especiais.
Utilizar mltiplas fontes de informao (por exemplo, Selecionar os instrumentos para a avaliao considerando as Dar preferncia aos anos de experincia profissional adoo Utilizar uma diversidade de instrumentos e procedimentos. Delinear, para a equipe escolar, o perfil do indivduo listando
seu quociente intelectual e escores obtidos nos testes de aptido, viso-motor e de personalidade.
QUESTO 14
professores, pais, mdicos do indivduo). caractersticas da clientela atendida.
de um referencial terico para subsidiar sua prtica.
Do ponto de vista da Psicologia da Educao, um currculo escolar que efetivamente contribui para o desenvolvimento da criatividade, do autoconceito e da motivao do aluno deve
Um psiclogo escolar, ao analisar a situao hipottica descrita no texto III, deveria diagnosticar que
priorizar a implementao de atividades e projetos assegurar que o conhecimento a ser ensinado ao aluno seja favorecer que o aluno seja estimulado a analisar, a avaliar, a permitir ao professor variar os mtodos de ensino a fim de
contemplar os diferentes estilos de aprendizagem apresentados pelos alunos. incluir o desenvolvimento de objetivos educacionais afetivos.
QUESTO 15
individuais.
esse aluno privado de experincias culturais, motivo de seu

insucesso escolar.
contextualizado e privilegiar a interdisciplinaridade. criticar e a solucionar problemas do mundo real.
as crenas e os valores adotados pela famlia de Joo so

inadequados realidade escolar. as baixas expectativas da professora com relao ao aluno influenciam no seu desempenho escolar. esse aluno necessita passar imediatamente por uma avaliao psicodiagnstica, a fim de se verificar o nvel de inteligncia e competncias necessrias para a execuo de tarefas escolares. o tipo de interao professora-aluno produziu o fenmeno da profecia auto-realizadora.
QUESTO 12
Julgue se os itens que se seguem constituem fatores que favorecem o trabalho do psiclogo escolar na preveno de problemas de aprendizagem.
Confuso conceitual entre dificuldade de aprendizagem e Viso da dificuldade de aprendizagem como sendo originada Prevalncia de idias estereotipadas e preconceituosas
relativas ao comportamento do aluno com baixo rendimento escolar. Incoerncia na articulao entre o referencial terico adotado e a prtica profissional. Planejamento em parceria com o professor das condies de ensino-aprendizagem.
QUESTO 16
distrbio de aprendizagem. por um nico fator.
Considerando ainda a situao hipottica apresentada no texto III, julgue se os itens abaixo constituem estratgias de ensino-aprendizagem que a professora poderia implementar em sala de aula com vistas a contribuir para um melhor desempenho escolar de Joo.
Apresentao das mesmas oportunidades de aprendizagem

para todos os alunos, proporcionando a busca da homogeneidade no processo de aquisio do conhecimento. Estabelecimento de uma ponte entre o conhecimento formal que deseja ensinar e o conhecimento prtico que a criana apresenta. Estabelecimento de um perfil infantil geral e utilizao do mesmo como ponto de partida para o trabalho em sala de aula. Implementao de um programa de educao compensatria, minimizando, assim, os efeitos deletrios do ambiente social e familiar sobre o desenvolvimento do aluno. Identificao e reconhecimento dos pontos fortes do aluno, de forma a fortalecer sua auto-estima.
Julgue se os itens abaixo interferem positivamente na relao professor-aluno.
Uso do computador como recurso didtico. Conhecimento acerca do aluno, tais como habilidades, Idade dos alunos (alunos mais velhos so mais afetivos com
seus professores do que alunos mais jovens). dos alunos (alunos questionadores, extrovertidos e crticos se relacionam melhor com seus professores do que alunos introvertidos e aquiescentes). Caractersticas do professor como domnio do contedo ensinado, uso de uma variedade de tcnicas instrucionais e interesse pela atividade docente. interesses e estilos de aprendizagem.
Caractersticas

QUESTO 17
QUESTO 20
Afonso tem dez anos de idade, est na 3.a srie e tem dificuldades em se relacionar com seus pares. Sua professora o considera um problema e relata que ele possui hbitos estranhos, tais como falar sozinho. Sua me informou que ele aprendeu a falar aos trs anos e a ler com sete anos de idade. Ela tambm mencionou que Afonso tem tido problemas de ajustamento escolar. Entretanto, ele tem muito interesse e conhecimento em cincia e matemtica e capaz de passar horas envolvido em algum projeto ou atividade em uma dessas reas. Diante dessa situao hipottica, o psiclogo da escola
Julgue se os itens abaixo constituem contribuio da Psicologia Escolar para o processo de gesto educacional.
Reforar crenas e tradies j consolidadas para que essas

no se percam diante das mudanas necessrias no processo de organizao escolar. Promover discusses coletivas que busquem viabilizar as disposies de cada membro do grupo para participao nos projetos da escola. Focalizar o papel de especialista do gestor da escola visando contribuir para uma perspectiva burocrtica de organizao escolar. Buscar referncias para o seu trabalho em pesquisas que estudaram os aspectos psicolgicos que envolvem a organizao escolar. Pautar propostas para a equipe de gesto a partir das dedues de uma psicologia que j est com os seus princpios definidos e consolidados.
diagnosticaria que Afonso apresenta um dficit intelectual. indicaria que seria necessrio encaminhar Afonso para uma
avaliao psiquitrica. indicaria que Afonso deveria ser encaminhado temporariamente para uma classe especial, at que fosse realizada uma avaliao psicodiagnstica. aconselharia observar como e em que situaes Afonso interage com seus pares em sala de aula. indicaria que a professora deveria priorizar o ensino de contedos de reas que o aluno no domina, a fim de evitar que ele fique defasado em relao turma.
QUESTO 18
QUESTO 21
Julgue se os itens seguintes so aes executadas pelo professor subsidiadas pela Psicologia Educacional.
No Brasil, nas duas ltimas dcadas, o movimento predominante na relao da Psicologia com a Pedagogia tem-se caracterizado pelo domnio da teoria piagetiana em seu curso de declnio para ceder lugar s teorias scio-interacionistas, notadamente Vygotsky, acompanhada, mais recentemente, de um incipiente ressurgir de Wallon. Ao mesmo tempo persistem as concepes mais tradicionais da psicometria e do behaviorismo.
E. C. A. S. Lima. O conhecimento psicolgico e suas relaes com a educao. Braslia: INEP, ano 9, n. 48, out./dez. 1990, p. 3-24 (com adaptaes).
planejamento de situaes educativas soluo imediata de problemas educativos seleo de materiais instrucionais atendimento psicopedaggico do aluno com dificuldades de aprendizagem implementao de estratgias educacionais de atendimento ao aluno com necessidades especiais
QUESTO 19
Considerando o texto acima, correto afirmar que a participao da psicologia educacional na compreenso e na anlise do trabalho educativo
subsidia o trabalho do professor na medida que realiza

estudos que enfocam as dificuldades de aprendizagem escolar e prope solues para tais inadaptaes. enfatiza o diagnstico das caractersticas psicolgicas dos alunos intervindo assim em um dos maiores problemas educacionais, o insucesso escolar. contribui para o processo de desenvolvimento psicolgico do professor tornado-o mais eficiente ao lidar com questes prticas e com situaes de conflito no interior da escola. estuda as relaes entre os indivduos presentes no ato educativo bem como os sistemas de interao existentes na escola. contempla o conhecimento terico dos professores e fundamenta-se na anlise bibliogrfica a partir das necessidades advindas da prtica.
Diante da implementao do projeto poltico-pedaggico da escola, o psiclogo escolar deve
promover estratgias individuais de atividades de integrao

e ao. questionar e participar nos modos de gesto da escola. solucionar os problemas que emperram a organizao do trabalho escolar. tornar-se ouvinte e conselheiro do processo de transformao das relaes institudas. contribuir para a construo e desconstruo de prticas educacionais por parte dos professores.
QUESTO 22
QUESTO 24
Mateus um menino de classe mdia, filho de profissionais liberais. Aos seis anos e meio foi matriculado na 1.a srie, conhecendo muita coisa sobre a escrita e interessado em ler. Ao final do primeiro ms de aula, chorava copiosamente e no queria mais ir escola nem fazer a lio de casa. A me, desesperada, no sabia o que fazer. Perguntando criana o que estava acontecendo, por que no estava gostando da escola, recebeu a seguinte resposta: Eu no agento mais escrever a lio da lata, mame! Fazia um ms que Mateus copiava em sala de aula e em casa, como tarefa, a primeira lio da cartilha. A me procurou a professora, que explicou: Eu s posso mudar de lio quando todos tiverem aprendido direitinho, copiarem sem erro, e acertarem o ditado. Com o tempo, as crianas vo ficando mais rpidas.
Depoimento da me da criana (1992). In: R. Fontana e N. Cruz. Psicologia e trabalho pedaggico. So Paulo: Atual, 1997, p. 211 (com adaptaes).
Com relao s contribuies das teorias psicolgicas para a educao, julgue os seguintes itens.
A Psicologia, como a entendem os behavioristas, um
Considerando a situao apresentada acima e com relao aos aspectos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem, julgue os itens seguintes.
O trabalho de interveno psicolgica deve considerar as
ramo das cincias exatas, voltada para o estudo dos processos subjetivos. O construtivismo de Piaget causou grande impacto na educao brasileira com nfase na psicologia do desenvolvimento, no estudo de aquisies cognitivas em funo do processo de adaptao do indivduo ao meio. Vygotsky conceitua zona de desenvolvimento proximal como sendo a distncia entre o nvel de desenvolvimento real e o nvel potencial de desenvolvimento. Atualmente, no Brasil, h um ressurgir da teoria de Piaget, que concebe o homem como um ser biolgico e social; sua constituio como indivduo se d pela interrelao desses dois aspectos. A teoria humanista de Rogers retoma e resgata, na Psicologia, a individualidade, a subjetividade, as emoes prprias e particulares de cada ser humano.
concepes do professor acerca do processo de ensinoaprendizagem. O sujeito da aprendizagem um indivduo que apenas se distingue dos outros, e aquele que age intencional e emocionalmente no meio. A escola fundamental para o aprendizado da escrita, pois ali que a criana vai adquirir os hbitos e as habilidades necessrios para o seu desenvolvimento. O processo de aprendizagem no contribui para o desenvolvimento de caractersticas de personalidade, como interesse ou desinteresse cognitivo. O psiclogo escolar deve resgatar, junto ao corpo docente, contedos relativos ao desenvolvimento e aprendizagem humana, na perspectiva da formao continuada.
QUESTO 25
Uma famlia de um bairro de baixa renda da cidade de So Paulo, cuja populao formada, em grande parte, por migrantes que tm, eles prprios, uma histria de escolaridade interrompida, em funo do trabalho e, s vezes, por fechamento de unidades escolares na zona rural onde moravam, caracteriza o estudo, basicamente, como saber ler e escrever, at para logo terem acesso ao mercado de trabalho.
H. Szymanski. A relao famlia/escola desafios e perspectivas, Braslia: Plano Editora, 2001, p. 69 (com adaptaes).
Diante da realidade mostrada no texto acima, julgue os itens subseqentes acerca da correo da ao a ser executada por um psiclogo escolar na localidade.
QUESTO 23
Proporcionar atividades de integrao na escola visando Promover situaes onde a famlia possa se manifestar e Trabalhar em conjunto com as lideranas comunitrias,
trabalhar apenas os preconceitos. aprender a lidar com os procedimentos de rotina da escola.
O dirio reflexivo vem sendo utilizado no meio escolar como instrumento de avaliao e de investigao didtica. Os dirios dos alunos so desencadeadores de aprendizagem tanto discente quanto docente. Permitem ao aluno tomar conscincia da prpria aprendizagem, detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos para super-los. Fornecem ao professor informao acerca do processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliao um instrumento de aprendizagem. Os dirios elaborados pelos professores, em cursos de formao continuada de docentes, trazem informaes que possibilitam a esses profissionais refletir sobre seu ensino e reorganiz-lo.
M. Andr e M.M.P. Darsie. Novas prticas de avaliao e a escrita do dirio: atendimento s diferenas? In: M. Andr (Org.). Pedagogia das diferenas na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999, p. 27-46 (com adaptaes).
pois suas atividades so as nicas que permitem a articulao entre a sociedade organizada e seus prprios grupos. Elaborar projetos educativos objetivando a criao de um universo comum especificando as responsabilidades da famlia e da escola. Atualizar as prticas educativas, apenas para os professores, uma vez que a educao escolar tem suas especificidades que no compete famlia conhecer.
QUESTO 26
O texto acima descreve algumas das utilidades dos dirios: avaliao e investigao didtica, aes desencadeadas pelo professor que devem ser estrategicamente planejadas. Tendo como referncia o texto acima, julgue se os itens que se seguem constituem atitudes corretas do professor ao planejar suas estratgias de ao.
Alguns princpios e prticas aplicados administrao remetem ao papel do psiclogo escolar na gesto educacional. De acordo com essa perspectiva, julgue os itens que se seguem.
A formao continuada deve ser uma constante entre os O planejamento do currculo da escola deve objetivar o
crescimento pessoal, as habilidades de vida e o aprender a aprender. Os critrios de avaliao do processo educativo devem ser iguais, permanentes e eficazes. A integrao escola-comunidade-famlia deve ser aplicada com restritiva moderao. A tecnologia utilizada deve auxiliar na promoo mais adequada do processo de aprendizagem.
professores.
Ter autonomia para elaborar atividades didticas a partir dos Definir os conhecimentos prvios apresentados pelos alunos a Estimular a reflexo dos alunos acerca do caminho de cada um Basear-se prioritariamente nos resultados da avaliao somatria Trabalhar os diferentes tipos de erro junto aos alunos, buscando
suas variadas fontes geradoras. que informam acerca do processo de aprendizagem em curso. na soluo das atividades pedaggicas. partir de uma avaliao, ao iniciar um ano letivo. objetivos visados.
QUESTO 27
QUESTO 29
Outro dia o professor entrou gritando, chamando a gente de animal, veio como ignorante, por causa de alguma coisa que ele tinha ouvido da nossa classe. Nem deixou a gente explicar, foi berrando. S parou quando o G chutou a cadeira longe, a ele assustou. Mas o G foi para a diretoria e no voltou mais para a escola, conta D, aluno da stima srie.
C.C. Freller. Histrias de indisciplina escolar o trabalho de um psiclogo numa perspectiva Winnicottiana. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001, p. 63 (com adaptaes).
No Brasil, a atual poltica educacional apropria-se em seu discurso de reivindicaes antigas dos educadores brasileiros, das quais pode-se destacar a luta por melhor qualidade de educao para todos. Um dos princpios proclamados pela Lei de Diretrizes e Bases a melhoria da qualidade de ensino e, para alcan-lo, entre outras propostas, podem-se distinguir duas: atribuir maior autonomia s escolas (pedaggica, administrativa e financeira) e investir na formao de professores, em especial, na formao continuada.
A. M. Falsarella. Polticas de capacitao e mudanas no cotidiano escolar. In: M. M. F. Sampaio (Org.). O cotidiano escolar face s polticas educacionais. Araraquara: J.M., 2002 , p. 74 (com adaptaes).
Tendo como referncia a situao descrita no texto acima, julgue os itens seguintes, a respeito da indisciplina no cotidiano escolar.
Com referncia ao texto acima e ao atual contexto da poltica educacional brasileira, correto afirmar que o psiclogo escolar deve
O professor deve negociar com o aluno sempre com vistas

flexibilizao das delegaes institucionais e das formas relacionais.
participar das diretrizes estabelecidas pela direo da escola

objetivando maior responsabilidade dos sujeitos internos da escola. propor a realizao de programas sobre formao continuada de professores de forma integrada realidade das escolas, conhecendo os reais anseios, interesses e necessidades dos profissionais que a atuam. discutir o papel da autonomia da escola com a direo, enfocando os problemas e contradies das condies oferecidas sua efetivao. considerar as mltiplas influncias internas (ambiente e cultura escolares) e externas (comunidade e sistema de ensino ao qual a escola vinculada) sobre o trabalho do professor. investigar a percepo de professores sobre os cursos de capacitao de que participam junto direo da escola.
A indisciplina uma fora legtima de resistncia e de

produo de novos significados e funes instituio escolar.
A indisciplina no pode transformar-se em um movimento

organizado, mesmo se estruturado em torno de determinadas idias, conceitos, proposies formais.
A inquietao, o desconcerto, a desobedincia podem ser

necessrios para a construo do conhecimento.
A indisciplina a expresso de conflitos que ocorrem em

nveis macroestruturais determinando as relaes que se estabelecem na escola.
QUESTO 28
QUESTO 30
No que se refere ao trabalho do psiclogo escolar como orientador profissional e vocacional, julgue os itens subseqentes.
Na educao de jovens e adultos, o psiclogo escolar deve
Os testes so instrumentos de trabalho valiosos, porm, uma

atitude crtica quanto ao seu emprego e sua eficcia, alm de um slido respaldo cientfico, faz-se necessria. A avaliao vocacional deve envolver obrigatoriamente visita escola e entrevista com o professor do avaliando para tornar conhecidos o lugar e o papel do jovem. No meio educacional, constata-se um acmulo de erros nos diagnsticos de orientao profissional e nos encaminhamentos dados pelos psiclogos escolares, fazendo que muitos jovens acabem inseguros na escolha profissional. As novas tcnicas para a construo de testes precisam ser aplicadas, validadas imediatamente e aplicadas localmente. As tarefas de orientao vocacional tendem a satisfazer o esclarecimento motivacional dos alunos que desejam ingressar na carreira, promovendo mudana de deciso e informaes sobre a universidade e a carreira que pretendem iniciar.
respeitar os saberes do educando, discutindo com os alunos

e professores a razo de ser de alguns desses saberes.
aproveitar as experincias dos alunos, principalmente os de

classes populares, para discutir a realidade concreta.
considerar o processo de aceitao do aluno como condio

para o desenvolvimento do trabalho educacional.
priorizar as incoerncias do pensamento do educando,

principalmente daqueles de classes populares, tendo em vista sua ingenuidade diante do conhecimento.
enfatizar o formalismo principalmente com aqueles que no

esto acostumados com a burocracia escolar, como o caso dos adultos em processo de alfabetizao.

PARTE II DISCURSIVA
QUESTO 1
Paula uma psicloga experiente e j teve, inclusive, oportunidade de atuar em um projeto inovador de psicologia escolar desenvolvido por uma universidade em colaborao com uma escola experimental para alunos em situao de risco. Tendo sido aprovada em um concurso pblico para Psicologia Escolar da rede municipal de ensino de uma cidade da regio Norte do pas, foi designada para se apresentar em uma escola de nvel fundamental e mdio de um bairro da periferia da cidade. Ao chegar escola, ela observa as paredes pichadas, o terreno em volta do edifcio cheio de mato e lixo, o porto principal sem ferrolho e fechado por uma corrente. Leonora, a assistente da Direo, na ausncia do diretor, encarrega-se de receb-la e de mostrar-lhe a sala onde ela poderia comear a atender os alunos mais indisciplinados e que estavam se envolvendo com drogas. Ao atravessar o ptio, Paula passa por um mural com flores padronizadas recortadas em papel laminado e frases sobre ser bom aluno, tambm pichado. Observa tambm que as salas de aula so muito barulhentas. Leonora, na escola h oito meses, queixa-se dos inmeros problemas e diz que j estava pensando em desistir, quando soube que ia chegar uma psicloga, o que lhe deu novo alento. Paula aceita o desafio e comea a pensar em como construir um projeto de psicologia escolar para essa escola. Considerando a situao hipottica apresentada acima, descreva as estratgias e procedimentos que Paula deve adotar para fazer o seu trabalho de diagnstico dos problemas e recursos da escola e da comunidade. Em seguida, elabore um esboo desse projeto de psicologia escolar. Aborde em seu texto, necessariamente, os seguintes aspectos:
< a funo preventiva da atuao do psiclogo escolar, suas competncias e habilidades para o trabalho na escola e na
comunidade, em uma perspectiva intra e interdisciplinar; < a motivao da aprendizagem implementao de estratgias adequadas a participao direta de professores, alunos e demais integrantes do sistema educacional e implementao de estratgias de aprendizagem em contexto.
QUESTO 2
Uma escola de primeira fase de nvel fundamental, de um bairro de classe mdia baixa, foi escolhida pelo governo local para implantao de um novo projeto pedaggico. Neste, as crianas so agrupadas por fase de acordo com a faixa etria e a avaliao feita de modo individual (cada aluno acompanhado durante todo o ano por meio de relatrios pessoais feitos pelas professoras) e qualitativo (so avaliados os progressos do aluno de acordo com a situao inicial em que ele se encontrava). Alm disso, nesse projeto a escola deve desenvolver formas de intercmbio com a comunidade e abordar temas transversais, como a questo da sade e do meio ambiente. Considerando a situao hipottica acima, e mesmo considerando que a nova LDB restringe as possibilidades de insero do psiclogo no quadro funcional da escola, defenda a necessidade da atuao do psiclogo nessa situao, tendo em vista que essas mudanas exigem um grande empenho da direo e dos professores, e destaque como o psiclogo poderia atuar para facilitar e promover esse processo de transformao. Aborde em seu texto, necessariamente, os seguintes aspectos:
< polticas pblicas em educao e na psicologia escolar; < planejamento pedaggico centrado nos processos de desenvolvimento humano, interaes sociais e construo de
conhecimento; < o psiclogo escolar como mediador de aprendizagens, visando a apropriao pelos participantes da ao pedaggica de conhecimentos produzidos pelas vrias reas da psicologia.

QUESTO 3
Ricardo de uma famlia bem estruturada e de classe mdia. Andou e falou em idade normal. Freqentou uma pr-escola da rede privada, no apresentando problemas at perto de terminar a classe de alfabetizao nessa mesma escola, j com sete anos. Foi quando a famlia de Ricardo foi avisada que ele no seria aprovado, pois no havia conseguido atingir o nvel de leitura da turma. Preocupados com a auto-estima do garoto, seus pais decidiram transferi-lo no ano seguinte para uma escola pblica, considerada de bom nvel, onde teria oportunidade de freqentar uma classe de alfabetizao na 1.a srie, evitando a reprovao. Na 2.a srie, entretanto, j com nove anos, Ricardo continuava trocando letras e apresentando dificuldades para acompanhar outras matrias, porque lia muito devagar e sua escrita era ilegvel e pobre. A escola, ento, encaminhou Ricardo para o servio de psicologia escolar da rede de ensino que atendia s escolas da sua regional. L foi atendido por uma equipe interdisciplinar, a qual lhe aplicou vrios testes, entre os quais o Wisc e o Bender. A psicloga da equipe fez vrias observaes acerca do comportamento de Ricardo no ambiente da classe e no recreio. A anlise de seus cadernos escolares revelou acentuadas disgrafia e disortografia, um traado irregular e com excesso de tnus, e dificuldade de estruturar as idias. Ela observou tambm que Ricardo sempre evitava, com o acordo da professora, tomar um turno na roda de leitura oral, embora sempre aceitasse ir ao quadro resolver operaes matemticas. Com a colaborao da pedagoga foi realizada uma entrevista com os pais do menino, quando se observou que estes se mostraram muito ansiosos e preocupados com o futuro do filho, pois, j h bastante tempo, vinham buscando uma forma de ajud-lo sem encontrar uma orientao adequada. Mencionaram tambm que, em muitas situaes, Ricardo mostrava capacidade de raciocnio at superior ao de crianas de sua idade, embora tivesse dificuldade em vrias reas. Nas conversas com a professora e nas observaes em sala, a psicloga verificou a dificuldade desta em lidar com crianas como Ricardo. Entretanto, conseguiu construir com ela uma relao de colaborao, ficando combinado que a professora trabalharia com a equipe de atendimento na elaborao de um plano de trabalho para ajudar Ricardo a superar suas dificuldades. Com base na situao hipottica descrita acima, comente os procedimentos de avaliao e de interveno adotados pela equipe de atendimento e monte um plano de trabalho adequado situao. Aborde em seu texto, necessariamente, os seguintes aspectos:
< a aprendizagem da leitura e escrita e o letramento; o cotidiano da sala de aula e o universo afetivo e cognitivo do aluno; < a queixa escolar e a considerao de que o sucesso e o fracasso escolares dependem das oportunidades de mediao da
aprendizagem no sentido de desenvolver seu potencial para aprender;
< considerao da natureza e causa das diferenas individuais na elaborao de procedimentos educacionais diferenciados,
adequados s necessidades individuais.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
UnB / CESPE CFP Especialidade: Psicologia Escolar e Educacional 9 / 11 Concurso de Provas e Ttulos Aplicao: 9/2/2003

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 1 2 3 4 5 6 7 8
PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL

QUESTES
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
I 2 T E 3 N 4 S
5
CCEC CECC CECC ECEE CECE

item anulado
EEEECEEECEEEECE ECCCECECCCECEEC CECECECEECEEECE CCECECEECCEECEE ECEEECCCECCCECC
EECCEECCCEC CEEECCCCCCE ECECCEEEEEC CCEEECECECE EECCCECCEEC
+=
6. PSICOLOGIA ESCOLAR
EDUCACIONAL
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Sobre as tendncias atuais do pensamento crtico, em psicologia escolar, pode-se afirmar que a partir da dcada de 1980 (A) observa-se uma evoluo da cincia psicolgica que, atualmente, fundamenta-se em concepes progressistas. (B) consolida-se uma postura crtica em relao funo social do psiclogo escolar, mas persistem tendncias de viso tradicional e hegemnica. (C) aprimoram-se instrumentos para intervir em aspectos individuais, das famlias e do meio sociocultural. (D) encontram-se respostas tcnicas capazes de superar o fracasso escolar e responder questo: por que os indivduos no aprendem?. (E) elaboram-se mediaes terico-prticas capazes de superar os impasses colocados pela concepo de homem e sociedade do materialismo histrico-dialtico, que orientam a partir de ento a produo cientfica da rea.
04. A concepo de escola que orienta aes da psicologia escolar, em uma perspectiva crtica, (A) instituio caracterizada pelos indivduos que a sustentam, de modo que o desenvolvimento de seus objetivos culturais est em relao direta com a flexibilidade dos indivduos que a compem. (B) instituio social a servio da ascenso social dos indivduos mais capazes, independentemente de seu lugar na estrutura social. (C) instituio reprodutora das desigualdades sociais geradas no mbito da diviso e da organizao do trabalho. (D) instituio que lugar de produo e reproduo social, de repetio e criao, consideradas as desigualdades sociais geradas no mbito da diviso e da organizao do trabalho. (E) instituio social de transmisso de conhecimentos e atitudes, capaz de transformar a sociedade.
02. Na dcada de 1980, encontra-se uma unanimidade entre os psiclogos escolares que criticavam a atuao clnica nas questes escolares. O questionamento da clnica enquanto modelo de atuao possibilitou a criao de novas aes, principalmente em uma perspectiva crtica. Esse questionamento refere-se a sua (A) forma, pois se entendia que os procedimentos clnicos eram mal utilizados pelos profissionais. (B) ineficincia, por resultarem em relatrios descritivos que em nada alteravam o cotidiano escolar. (C) inadequao, por eleger como objeto o indivduo, excluindo os aspectos sociais. (D) descontextualizao, por proceder de forma alheia escola, sem visitas ou entrevistas com o professor. (E) metodologia, por utilizar-se de atendimentos individuais, com delineamento das caractersticas intra-individuais, mas no de sua convivncia com outras crianas.
05. A aproximao entre psicologia e pedagogia, por meio da psicologia escolar, em uma perspectiva crtica, caracterizase por (A) fornecer apoio na leitura das relaes entre o indivduo e a sociedade de classes, marcada pela dominao do homem pelo homem e suas conseqncias para o processo de escolarizao. (B) apresentar o conhecimento da natureza humana individual sobreposta s circunstncias sociais que cercam o homem e esto presentes na sala de aula. (C) explicar os fatores causadores do comportamento humano, ou seja, os processos psicolgicos internos: emoes, sentimentos e idias. (D) fazer a crtica das relaes de produo que atuam na nossa sociedade. (E) compreender as situaes escolares a partir dos bloqueios, imaturidade, agressividade das crianas em seu processo de desenvolvimento social.
03. No decorrer dos anos de 1970, as pesquisas indicavam a crescente participao do prprio sistema escolar na produo do fracasso escolar, o que possibilitou teoricamente a superao da noo de (A) aluno-problema, por ser portador de dificuldades que lhe eram inerentes. (B) escola inadequada, por agir na perspectiva de um aluno ideal. (C) professor-problema, por desconhecer os padres culturais da criana pobre. (D) relao professor-aluno problemtica, por ser perpassada por questes de classe social. (E) escola como reprodutora das desigualdades sociais.
06. Pode-se afirmar que a atuao do psiclogo escolar, enquanto profissional promotor de sade, est fundamentalmente relacionada a (A) realizar aes preventivas que evitem futuros problemas de aprendizagem. (B) produzir rupturas nas prticas cristalizadas do cotidiano da escola pelo dilogo entre escola e comunidade, considerando o contexto da cultura local em uma sociedade de classes. (C) realizar aes baseadas em teorias do desenvolvimento biopsicossocial do homem, preferencialmente utilizando tcnicas grupais. (D) propiciar aes educativas junto comunidade para maior controle social. (E) realizar psicodiagnstico em grupo para que toda a populao tenha acesso sade mental. 2
CFP/06-PsicoEscEducacional
07. O projeto de promover sade na educao, por meio da prtica psicolgica, tem como base duas dimenses fundamentais. Dentre elas: I. tica de no aceitao de que ningum seja privado dos direitos sociais bsicos; II. poltica de transformao social; III. conceito de sade como ausncia de doena; IV. cincia psicolgica baseada no modelo da biomedicina. Est correto, apenas, o contido em (A) I e II. (B) I e III. (C) I e IV. (D) II e III. (E) III e IV.
10. O psiclogo, segundo Machado, deve orientar-se pelo princpio de que (A) as relaes institucionais, invariavelmente, apresentam conflitos, estando, ento, justificada a sua presena contnua, sistemtica e planejada em cada unidade escolar. (B) de sua responsabilidade a construo de propostas circunscritas, que visem ao estabelecimento de um clima institucional de cooperao harmnica entre os profissionais. (C) as relaes institucionais, invariavelmente, apresentam conflitos, sendo necessrio, ento, priorizar seus aspectos mais doentios. (D) as queixas apresentadas pelos professores so os aspectos mais angustiantes para estes profissionais, portanto, primeiramente, deve-se elimin-las para que a atividade reflexiva possa voltar a circular entre os agentes institucionais. (E) as queixas apresentadas pelos profissionais da escola so reveladoras das relaes institucionais, devendo ser utilizadas como objeto de reflexo inicial de intervenes delimitadas quanto ao tempo e aos objetivos.
08. Escolha, dentre as alternativas propostas, aquela que operacionaliza aes do psiclogo escolar em direo promoo da sade. (A) Realizar psicodiagnstico em grupo com os alunos que apresentarem sinais de problemas de aprendizagem. (B) Realizar triagem de todos os alunos que iniciam a freqncia na escola para que sejam identificados precocemente os que necessitam da ateno do psiclogo. (C) Realizar palestras educativas para professores e familiares sobre como proceder na educao das crianas. (D) Realizar construo de espaos de interlocuo entre os diferentes personagens do sistema escolar para sua transformao. (E) Realizar psicodiagnstico, orientao aos pais e psicoterapia/ludoterapia com as crianas que apresentarem problemas de aprendizagem.
11. Em uma perspectiva da psicologia que considera o fenmeno do fracasso escolar como uma construo scio-histrica, as situaes reportadas por professores acerca de alunos com dificuldades de escolarizao revelam, principalmente, a (A) necessidade de os professores reconhecerem as condies subjetivas que levam o indivduo a regredir em situaes angustiantes, entendendo esse processo como natural e esperado ao longo do processo de desenvolvimento humano. (B) m formao de educadores para lidar com o aluno de baixo nvel cultural e rendimento, demonstrando o quanto ainda mantm expectativas idealizadas. (C) necessidade de se discutirem os efeitos, para o processo ensino-aprendizagem, de concepes de desenvolvimento e aprendizagem que no consideram a constituio do homem a partir de suas relaes com o contexto histrico de que participa. (D) importncia de se desenvolverem metodologias que considerem os contextos de vida das classes desfavorecidas, pois estes no proporcionam s crianas a insero na cultura letrada. (E) importncia de se trabalhar com o professor suas prprias expectativas em relao ao desempenho de seus alunos, pois, por questes narcsicas, ele pode estar criando um clima afetivo desfavorvel aprendizagem.
09. De acordo com Machado, Souza e Tanamachi, o conhecimento das polticas pblicas educacionais fundamental para a atuao do psiclogo em instituies de ensino porque (A) revela o quanto o rendimento do alunado da escola pblica decaiu aps a dcada de 1990, devido adoo de medidas democratizantes. (B) demonstra a ineficincia do estado na gerncia dos assuntos educacionais, apontando para a urgncia do estabelecimento de parcerias com entidades no-governamentais. (C) auxilia na deteco das dificuldades dos alunos, principalmente daqueles que pertencem s camadas mais pobres da sociedade. (D) possibilita a compreenso dos determinantes macro-polticos que esto presentes na vida diria escolar, que, se for tomada apenas em si mesma, pode parecer catica e inexplicvel. (E) aponta para a relao inevitvel entre ampliao de vagas e decrscimo da qualidade dos contedos transmitidos.
12. Sobre o ensino da leitura, pode-se afirmar que (A) no h receitas quanto s estratgias que possam ser sugeridas como auxiliares no processo de compreenso. O importante a criao do hbito de ler. (B) o ensino da compreenso apia-se em um conjunto de estratgias de busca e reconhecimento das palavras, de identificao dos significados e do sentido da mensagem expressa. (C) o processo de decodificao do texto, quando ocorre de forma qualitativamente positiva, gera processos de sua compreenso de forma gradual e espontnea. (D) a compreenso um processo que envolve a forma como o leitor se conecta com o texto. um processo de pensamento que deve ser estimulado por estratgias pedaggicas. (E) a escrita e a leitura so processos cognitivos independentes e, portanto, devem ser abordados seqencialmente.
14. A concepo de letramento, presente nos Parmetros Curriculares Nacionais e nas Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio, afirma que (A) as pessoas que no dominam o cdigo escrito no exercem prticas sociais de letramento e precisam ser inseridas culturalmente. (B) o indivduo letrado aquele que domina o cdigo escrito, usa funcionalmente a leitura e a escrita nas prticas sociais cotidianas e tem boa insero social. (C) mesmo pessoas que no dominam o cdigo escrito exercem prticas sociais que envolvem a escrita e a leitura e apresentam letramento, ainda que desfavorecidas em relao aos indivduos escolarizados. (D) estar em contato com os diferentes eventos de letramento a condio fundamental para que ocorra sua insero social. (E) a escola alfabetiza letrando, ou seja, ensina a ler e a escrever no contexto das prticas sociais, de modo que o aluno tenha domnio do cdigo escrito.
13. Pesquisa realizada no final da dcada de 1990, no municpio de So Paulo, citada por Machado e Souza, apresentava os seguintes dados: 70% dos encaminhamentos para atendimento psicolgico em Unidades Bsicas de Sade, com indivduos na faixa etria de 5 a 14 anos, referia-se a queixas escolares, sendo que 1/3 dos encaminhados tinham entre 6 e 7 anos de idade. Considerando-se esse fato, pode-se afirmar que (A) esta no mais a realidade observada atualmente, pois a instaurao da poltica de ciclos no municpio de So Paulo comprovadamente reduziu a presena de queixas escolares. (B) os profissionais da escola entendem que tm condies de fazer previses acerca da performance escolar de seus alunos precocemente, confirmando a presena bastante forte do fenmeno caracterizado por Jacobson e Rosenthal como profecia auto-realizadora. (C) os dados apresentados confirmam a falncia da educao infantil, que no tem atingido seus objetivos com relao compensao das falhas dos ambientes de origem das crianas de classe desfavorecida, reforando sua trajetria de fracasso. (D) o encaminhamento psicolgico de alunos que esto no incio do ensino fundamental destaca o carter preventivo da ao dos educadores, posto que o atraso cognitivo da populao entre 6 e 7 anos de idade j passvel de observao em raciocnios de carter lgico-matemtico. (E) os educadores manifestam desconhecimento da especificidade do trabalho do psiclogo em Unidades Bsicas de Sade, que deve caracterizar-se pela oferta de atendimento clnico, de carter curativo, sendo que a demanda escolar deve ser atendida por equipes especializadas em distrbios de aprendizagem.
15. Nos recentes estudos desenvolvidos pela psicologia escolar, tem-se enfatizado a necessidade de se conhecerem as diferentes verses do fenmeno em questo, por isso, a constante indicao para que educadores, familiares, profissionais da sade diretamente envolvidos e o aluno sejam ouvidos. Em uma perspectiva crtica, essa recomendao faz sentido porque garante (A) a contribuio para que novas perspectivas e solues possam ser encontradas conjuntamente. (B) a composio de um diagnstico mais preciso da(s) dificuldade(s) da criana, bem como a adeso dos familiares, diminuindo os ndices de abandono do tratamento. (C) a circulao da palavra e do poder, o que faz com que o psiclogo seja menos responsvel pelo encaminhamento do trabalho. (D) a presena de cada um no processo de discusso, diminuindo a possibilidade de se criar um movimento de culpabilizao do outro, o que dificulta a verificao da realidade dos fatos. (E) a imparcialidade e neutralidade do psiclogo, que, ao ouvir diferentes verses, tornar-se- menos suscetvel para estabelecer aliana com quaisquer dos personagens envolvidos.
16. A teoria de metas de realizao uma das verses contemporneas da tradicional linha de estudos sobre motivao. Uma das metas de realizao est relacionada s situaes de humilhao que eventualmente ocorrem na sala de aula, e denominada meta (A) aprender ou domnio ou tarefa. (B) ego-aproximao ou meta performance. (C) ego-evitao. (D) evitao do trabalho. (E) definio de mnimos.
17. De acordo com os estudos sobre indisciplina, realizados por Freller, as queixas escolares relativas a problemas de comportamento podem ser consideradas como: (A) indicativas de que a escola necessita preparar-se mais adequadamente para a formao dos valores morais de seus alunos, aspectos que antes cabiam famlia, mas que, na contemporaneidade, necessitam ser desenvolvidos pela instituio escolar. (B) um aspecto revelador da relao professor-aluno, que precisa ser objeto de interveno mais apurada do psiclogo, considerando-se que a funo de maternagem foi deslocada para a escola, na sociedade contempornea. (C) comunicaes realizadas pelos alunos com os educadores relacionadas com a necessidade de instituio de limites claros para as aes dos alunos, pois estes no tm, ainda, um superego suficientemente estruturado. (D) comunicaes realizadas pelos alunos com os educadores relacionadas s suas necessidades e formas de expresso que esto marcadas pela sua insero na cultura popular, mas que so vistas freqentemente pela escola como manifestaes desadaptadas e inadequadas. (E) sintomas das relaes familiares contemporneas, pois essas no valorizam a adoo de formas de conduta baseadas no respeito tradio e aos costumes socialmente institudos, levando a uma ausncia de paradigmas.
19. Recentes estudos sobre motivao contriburam para o seu refinamento conceitual e para a compreenso dos fatores que a favorecem ou a prejudicam. Pode-se afirmar, a partir desses estudos, que (A) as crenas de auto-eficcia apresentam grande influncia no sistema motivacional do aluno. (B) as manifestaes de satisfao ou insatisfao em relao ao ambiente de aprendizagem e escola interferem diretamente na motivao do aluno. (C) a crena sobre inteligncia, como entidade fixa, fator de motivao em sala de aula. (D) os motivadores intrnsecos so, por exemplo, as formas auto-reguladas de interao com os controles externos. (E) o desenvolvimento das metas motivacionais no influenciado pelo currculo oculto na sala de aula e na escola.
20. A Declarao de Salamanca, considerada como documento norteador para a poltica de incluso escolar, parte das seguintes constataes: I. a educao especial tem fracassado pelos mesmos motivos da educao regular, posto que no parte da considerao das diferentes necessidades que cada aluno tem para desenvolver seus potenciais; II. os diferentes sistemas de ensino no tm considerado a diversidade de seu alunado no que se refere ao pertencimento cultural, tnico, socioeconmico, regional, bem como s condies orgnicas e emocionais. III. a populao com necessidades educativas especiais deve ser atendida invariavelmente em classes regulares, devendo o professor utilizar-se de equipamentos complementares ou suplementares de apoio educao especial sempre que necessrio. So corretas as afirmaes:
18. A concepo de motivao para aprender como uma competncia adquirida e estimulada diretamente por modelao, comunicao de expectativas, instruo direta ou socializao de pessoas significativas, prope-se (A) utilizar estratgias para ajudar o aluno a definir metas, avaliar seu progresso, reconhecer a ligao entre esforo e resultado, em vez do uso de notas ou outros sistemas de comparaes existentes para avaliar os alunos. (B) evitar a utilizao de elogios e recompensas, pois os alunos, ao atingirem nveis de desempenho baseados em padres de melhoria, precisam ser estimulados pela competio, sob certas condies. (C) adaptar atividades acadmicas aos interesses dos alunos, mas sem incluir elementos ldicos infantilizadores. (D) utilizar as estratgias no s em relao ao desempenho, mas tambm no processamento de informao, para aprender contedos e habilidades. (E) reforar, positivamente, os comportamentos desejveis e, negativamente, os comportamentos indesejveis, com utilizao de estmulos externos situao de aprendizagem como, por exemplo, o uso do sistema de fichas.
(A) II apenas. (B) III apenas. (C) I e II apenas. (D) I e III apenas. (E) I, II e III.
21. De acordo com a Declarao de Salamanca, documento do qual o Brasil signatrio, necessidades educativas especiais (A) podem ser vividas por qualquer pessoa, em algum momento de sua trajetria escolar, ou seja, comum enfrentarem-se dificuldades de aprendizagem, temporrias ou permanentes. (B) referem-se a um conceito bastante especfico e circunscrito, no devendo ser confundidas com dificuldades passageiras no processo ensino-aprendizagem. (C) um termo que deve ser utilizado em substituio expresso portador de deficincia que historicamente carrega um tom pejorativo. (D) referem-se queles que no apresentam rendimento escolar adequado, reafirmando a relao inequvoca entre queda no desempenho e massificao do ensino pblico. (E) pem em relevo a dimenso individual da problemtica do fracasso escolar, apontando para a urgncia no estabelecimento de parcerias entre sade e educao na preveno e no diagnstico precoce das dificuldades escolares.
23. Com relao orientao profissional, Bock afirma que a vocao do ser humano no ter vocao. Com essa afirmao, o autor quer destacar (A) a perda da importncia da categoria trabalho na abordagem scio-histrica, que no mais se vincula ao sentido pessoal de realizao do homem. (B) a fora da tradio e dos determinantes familiares no processo de escolha profissional dos jovens. (C) que, nas sociedades capitalistas, o trabalho tornou-se algo sem significao pessoal. (D) o aspecto scio-histrico da constituio do ser humano, pois este no pode ser considerado como biologicamente determinado para o exerccio de uma funo. (E) que o jovem deve se relacionar com as escolhas profissionais de maneira mais livre, sem o peso de uma deciso definitiva, posto que sempre mutvel.
24. No decorrer da orientao profissional, ao utilizar-se de um instrumento padronizado, o profissional deve familiarizar-se com 22. papel do psiclogo comprometido com a educao inclusiva: (A) zelar pelo diagnstico diferencial dos problemas de aprendizagem, a fim de encaminhar a criana ou jovem para o tipo de classe ou escola mais adequada s suas capacidades. (B) orientar-se pelo princpio de que toda e qualquer pessoa tem direito educao em classes regulares, desde que seja comprovada sua capacidade de beneficiar-se dos contedos escolares e das relaes interpessoais. (C) emitir laudos relativos s habilidades cognitivas, relacionais, perceptuais e psicomotoras do alunado com necessidades educativas especiais, avaliando constantemente sua possibilidade de acompanhamento dos contedos escolares, sem o que no se justifica a permanncia de tal populao na escola regular. (D) orientar-se pelo princpio de que toda e qualquer pessoa deve ter acesso garantido modalidade escolar mais adequada s suas caractersticas, da a necessidade urgente de se assegurar mecanismos de avaliao psicolgica individual e constante para melhor atender s dificuldades dos alunos com deficincia. (E) zelar pela garantia do direito de toda e qualquer pessoa educao, participando da construo das transformaes que sejam necessrias para o atendimento do alunado nos seguintes nveis: macro e micro-poltica, gesto, estrutura, organizao do trabalho, currculo, avaliao e relaes interpessoais. (A) suas bases epistemolgicas, sua validao e sua forma de aplicao, que devem articular-se abordagem terico-metodolgica utilizada pelo profissional, compondo um processo de compreenso do contexto de vida em que se insere o indivduo ou a populao atendidas. (B) sua forma de aplicao, o que garante a oferta de um atendimento de qualidade, desde que o instrumento tenha sido validado recentemente pelo Conselho Federal de Psicologia. (C) o nvel de exigncia do teste, porque sua execuo pode pressupor raciocnio abstrato, caracterizando o impedimento de sua utilizao em populaes carentes. (D) suas bases epistemolgicas, sua validade e seu grau de confiabilidade, o que garante a oferta de um atendimento de qualidade, desde que o instrumento tenha sido validado recentemente pelo Conselho Federal de Psicologia. (E) o nvel de inteligncia da populao, sendo sempre recomendvel a aplicao de um teste de inteligncia, a fim de que se possa compatibilizar o instrumento capacidade de entendimento do indivduo ou grupo em questo.
25. De acordo com Lucchiari, pode-se compreender a funo da orientao profissional como (A) a de facilitao do processo de escolha, que envolve a articulao entre a identidade pessoal, a realidade do mercado de trabalho e as expectativas familiares e de seus pares. (B) a de facilitao do processo de escolha, que deve considerar as condies do mercado de trabalho e a capacidade do indivduo ou grupo atendido de suportar frustraes diante da percepo de sua eficincia laboral limitada. (C) a de apontar e propor desenlaces para o conflito entre os desejos parentais infantilizadores e a dificuldade do jovem de alcanar a autonomia adulta. (D) a de apontar as impossibilidades relacionadas s escolhas profissionais incompatveis com a posio socioeconmica do indivduo ou grupo em questo, analisando defesas psquicas e auxiliando na tomada de contato com a realidade. (E) a de organizar critrios de escolha, por meio da proposio ao indivduo ou grupo atendido, de um conjunto de opes laborais adequadas ao seu perfil de personalidade e sua realidade socioeconmica.
27. fundamental, para a construo de um projeto poltico-pedaggico, que se conheam os educadores, alunos, bem como a regio em que se insere a instituio educacional. O psiclogo escolar contribui para isso na medida em que promove (A) discusses a respeito da relao entre escola e comunidade, bem como participa das atividades propostas, a fim de compreender como essa relao se constitui, levantando elementos que possam ser problematizados junto aos rgos representativos da escola e da comunidade. (B) atividades com alunos e familiares que tm a funo de traar um perfil psicossocial, o que auxiliar na definio das prioridades curriculares. (C) instrumentalizao dos educadores com relao ao diagnstico precoce das dificuldades de aprendizagem. (D) reunies entre familiares e educadores, auxiliando estes ltimos na conquista da anuncia dos familiares ao projeto pedaggico da escola. (E) situaes informais em que os alunos possam expressar suas habilidades e dificuldades, facilitando a composio de salas de aula de acordo com o perodo de desenvolvimento de cada grupo.
26. A investigao da forma como se d o processo ensino-aprendizagem em cada instituio educacional deve implicar, necessariamente na (A) compreenso da articulao entre conhecimento terico e sua apropriao pelos educadores, que deve, portanto, realizar-se por meio da observao da vida diria escolar, entrevistas e momentos de reflexo sobre o que vivido na instituio. (B) aplicao de questionrios a todos os educadores, no s aos professores, porque assim se garante o contato detalhado com o trabalho desenvolvido pelo profissional, evitando possveis contaminaes entre os agentes institucionais. (C) compreenso da articulao que cada docente faz entre teoria e prtica, a fim de garantir a divulgao de experincias bem sucedidas. (D) aplicao de provas operatrias junto a todos os educadores, a fim de que eles possam mostrar como pensam em situaes similares s reais. (E) aferio do conhecimento terico dos educadores, a fim de que se possa planejar formaes em servio mais adequadas s necessidades reais de cada instituio.
28. Souza prope a expresso problemas de escolarizao com o objetivo de (A) delimitar, para os profissionais da educao, a diferena entre deficit cognitivo e mau desempenho escolar. (B) circunscrever o fenmeno ao mbito da escola, j que as dificuldades encontradas relacionam-se especificamente s categorias formais do pensamento que so exigidas do sujeito quando este passa a freqentar a educao formal. (C) retirar a discusso do mbito das dificuldades do aluno, que sempre existiro, enfatizando as reestruturaes necessrias escola para lidar com os desafios da incluso de pessoas com necessidades educativas especiais. (D) retirar a discusso do mbito das competncias e habilidades individuais, colocando a nfase nas relaes institucionais, que se relacionam com o contexto social, poltico e econmico de que fazem parte. (E) delimitar o campo de interveno do psiclogo escolar, que a instituio educacional, diferenciando-o da esfera de atuao junto aos distrbios de aprendizagem, que cabe psicologia clnica.
29. Os projetos pedaggicos da escola so necessariamente projetos poltico-educativos e refletem valores de orientao poltica. Dentro da perspectiva de democratizao da escola e da sociedade, os projetos poltico-pedaggicos devem ser construdos com a participao de (A) professor e aluno no dia-a-dia escolar. (B) profissionais da escola e psiclogo, orientados pelo conhecimento da democratizao do ensino. (C) profissionais da escola, psiclogo, juntamente com pais de alunos. (D) profissionais da escola, psiclogo, juntamente com pais de alunos e seus representantes organizados em associaes e conselhos. (E) profissionais da escola, psiclogo, juntamente com pais de alunos e seus representantes organizados em associaes e conselhos e, tambm, os alunos e seus representantes de classe ou estes organizados em grmios.
32. A metodologia de trabalho do psiclogo, em relao aos processos educacionais, em uma perspectiva crtica, pauta-se na (A) articulao de projetos coletivos, que viabilizem de diferentes maneiras processos de efetiva participao social dentro e fora da escola, de forma contnua e sistemtica. (B) contribuio como tcnico especialista que orientar o professor com propostas pedaggicas inovadoras a fim de superar o despreparo desse profissional. (C) identificao dos problemas do aluno e de suas famlias e eliminao dos obstculos que impeam a assimilao de informaes fornecidas pela educao escolar. (D) elaborao de um diagnstico que defina as dificuldades do aluno, da famlia e do professor para propor aes a partir do que eles no tm ou no sabem. (E) elaborao de uma proposta pedaggica com definio de estratgias e procedimentos que operacionalizem os seus objetivos.
30. O planejamento pedaggico da escola em uma perspectiva crtica uma ao (A) tcnica. (B) administrativa. (C) poltica. (D) tcnico-administrativa. (E) gerencial.
33. Perrenoud diferencia a avaliao formativa da avaliao de excelncias e prope mudanas no sistema de avaliao escolar. Segundo o autor, as mudanas propostas no sistema de avaliao (A) realizam questionamento mais amplo sobre as finalidades da escola e sua funo na sociedade, pois expressam as contradies da escola. (B) apontam a avaliao exclusivamente como instrumento de controle do trabalho escolar e das atitudes. (C) permitem que se conhea a eficincia da pedagogia dos professores, por meio de provas padronizadas.
31. Uma escola definiu, por meio de seu regimento aprovado, aps ser submetido votao, que os alunos que no fossem assduos escola seriam punidos de acordo com o nmero de faltas. A penalidade aplicada poderia variar desde a advertncia at a expulso. Pode-se afirmar sobre esse regimento que ele (A) est alinhado com o projeto poltico-pedaggico democrtico, porque houve ampla participao de todos. (B) est alinhado com o projeto poltico-pedaggico democrtico, porque, ao punir os alunos faltosos, favorece a permanncia do aluno na escola. (C) est alinhado com o projeto poltico-pedaggico democrtico, porque abre vagas para os alunos realmente interessados em sua escolarizao. (D) est alinhado com o projeto poltico-pedaggico democrtico, porque regulamenta o dia-a-dia da escola de forma disciplinadora. (E) no est alinhado com o projeto poltico-pedaggico democrtico, porque infringe o direito constitucional de que toda a criana tem acesso escola.
(D) agradam aos pais por serem mais eqitativas, racionais e precisas. (E) superam a noo de seleo mal necessrio da escola.
34. O atual sistema de avaliao escolar, segundo Perrenoud, situa-se entre duas lgicas: (A) controle do processo pedaggico pelo professor e acordo entre professor e aluno. (B) ritmo uniforme do trabalho pedaggico para cumprir programas e trabalho significativo com contedos. (C) saberes e competncias a adquirir e modo de funcionamento dos alunos. (D) aluno que deseja aprender e ser ajudado e aluno que realiza escolhas econmicas para receber notas suficientes. (E) criao de hierarquias de excelncia com fins de seleo e regulao individualizada das aprendizagens.
35. Em relao avaliao formativa, como instrumento de ajuste e recurso didtico, que se integra ao processo ensino-aprendizagem, incrementando-o, pode-se afirmar que I. determina o grau em que foram atingidas as intenes do projeto instrumentalizado pelo currculo; II. determina o grau de apropriao dos contedos do currculo segundo caractersticas individuais; III. determina o contedo prvio do aluno relevante para novas aprendizagens; IV. determina lacunas, imprecises e contradies dos esquemas de conhecimento dos alunos. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e IV, apenas. (C) II e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.
38. De acordo com Patto, o incio da relao entre Psicologia e Educao foi marcado pela tentativa de (A) explicao das diferenas individuais apoiada, principalmente, nas teorias racistas e hereditrias. (B) adequao de crianas e jovens das classes populares ao contexto da educao formal que se constituiu durante o sculo XVIII. (C) explicao das dificuldades escolares com base, principalmente, no sociointeracionismo. (D) explicaes de cunho ambientalista para as diferenas individuais. (E) adequao do discurso taylorista, veiculado sob a frmula: o homem certo no lugar certo, ao organograma educacional. 39. Segundo as Adaptaes Curriculares dos Parmetros Curriculares Nacionais, a instituio escolar (A) est autorizada a realizar transformaes, supresses ou adies curriculares para os alunos, desde que haja diagnstico realizado por uma equipe multidisciplinar, atestando a impossibilidade de acompanhamento do currculo regular. (B) deve solicitar parecer tcnico de uma equipe de educao especial, acompanhado de projeto pedaggico especfico, a fim de atender s necessidades bsicas de aprendizagem dos alunos em situao de incluso. (C) est autorizada a realizar transformaes, supresses ou adies curriculares para seus alunos, desde que fundamentadas por avaliao pedaggica realizada pelo Conselho de classe/ciclo, referendado pelo Conselho de Escola e em consonncia com o projeto poltico-pedaggico. (D) deve exigir acompanhamento de equipe multidisciplinar para os alunos que apresentarem deficit de aprendizagem, o que garantir o seu acompanhamento curricular, muitas vezes, dispensando adaptaes. (E) est autorizada a realizar transformaes no mbito da organizao escolar, da infra-estrutura e da metodologia, devendo manter inalterados o currculo e os critrios de avaliao, sob pena de discriminao do aluno. 40. A demanda institucional, na concepo de Machado, deve ser compreendida pelo psiclogo escolar como (A) importante elemento de expresso das angstias do professor, que se utiliza da queixa sobre o aluno para dar voz a aspectos pouco saudveis de sua relao com o magistrio. (B) momento essencial do diagnstico, pois as defesas institucionais ainda no se organizaram contra a figura do psiclogo, sempre vivido como elemento gerador de angstia. (C) momento de interveno, pois j possibilita que se entre em contato com quem produz a queixa, convidando a pensar sobre a forma como se do as relaes institucionais. (D) elemento disparador de questionamentos a respeito da maneira excludente com que a instituio educacional lida com as crianas da rede pblica, posto que apresentam ndices significativos de distrbios ou pequenas deficincias. (E) momento essencial da interveno, pois nele que se deve constituir o contrato de trabalho, de modo a garantir a satisfao das necessidades elencadas pela instituio. 9
36. Em relao avaliao, em uma perspectiva crtica, pode-se afirmar que (A) objetiva. (B) precisa ser aprimorada para ser objetiva e imparcial. (C) mede desigualdades de domnios de saberes em estado atual e latente. (D) tem legitimidade pelo desconhecimento relativo da arbitrariedade de seu modo de criao. (E) adequada, mas precisa ser bem utilizada pelos profissionais.
37. A Psicoeducao, movimento que tem suas origens no Canad, enfoca o atendimento na (A) informao ao indivduo ou grupo a respeito de sua condio, a fim de que ele possa reconhecer suas condies, responsabilizar-se por si mesmo, por suas atitudes e pelos efeitos dela derivados. (B) perspectiva compreensiva do sujeito ou grupo em relao representao de sua condio, criando possibilidades de elaborao do sofrimento psquico. (C) perspectiva multidisciplinar no que se refere aos problemas escolares. (D) conscientizao da pessoa ou grupo trabalhado a respeito das condies escolares em que as dificuldades se constroem. (E) mudana das condies ambientais, de maneira a garantir a exposio do sujeito ou grupo a menos fatores de risco.
41. A partir da dcada de 1990, a produo em Psicologia Escolar tem estabelecido profundas crticas ao modelo clinicalista, individualizante, procurando enfatizar a necessidade de se conhecer a vida diria escolar para que se compreenda a produo do fracasso escolar. O psiclogo, nessa perspectiva, deve conhecer o dia-a-dia escolar porque (A) trata-se de uma forma mais completa de se ter acesso relao professor-aluno, possibilitando a observao de seus aspectos disfuncionais. (B) a partir da observao das prticas produzidas e reproduzidas em sala de aula que podemos identificar as falhas no planejamento de atividades pedaggicas, propondo sua reestruturao. (C) a partir da participao contnua e reflexiva que se podem reconhecer os aspectos da relao educadoresalunos-comunidade que devem ser corrigidos. (D) a etnografia o meio mais eficaz de no se cometer pr-julgamentos, garantindo uma perspectiva mais imparcial da dinmica das relaes institucionais, posto que se garante o direito voz de cada um dos agentes institucionais. (E) a observao e a participao contnuas possibilitam que aquilo que aparentemente confuso seja objeto de reflexo conjunta, o que promove a crtica e a potncia transformadora dos prprios agentes institucionais. 42. comum, tanto na literatura acadmica quanto no discurso governamental, atribuir-se as dificuldades de transformao do espao escolar resistncia s mudanas por parte dos educadores. Autores como Antunes, Bock, Patto, Souza, Machado, Rocha, Tanamachi, apesar de suas diferentes perspectivas tericas, apontam para o fato de que (A) os educadores so convocados apenas a executar as mudanas propostas pelo Estado, porm no participam de formaes contnuas que lhes garantam o entendimento de suas bases tericas e de suas conseqncias benficas populao. (B) as mudanas na poltica educacional, via de regra, so realizadas sem considerar a experincia, o saber acumulado e as dificuldades reais vivenciadas no dia-adia escolar pelos educadores, o que lhes d um carter de imposio, reforando a relao de dominao entre formuladores da poltica e educadores. (C) a resistncia um mecanismo de defesa necessrio manuteno da estruturao egica em situaes de risco, sendo que as propostas de reestruturao educacional podem, sim, configurar-se como ameaa concreta estabilidade da instituio. Assim, no se deve entender resistncia, nesse caso, como um aspecto negativo a ser eliminado pelo psiclogo. (D) o contexto institucional no favorece a expresso dos conflitos terico-metodolgicos presentes nas diferentes abordagens pedaggicas ou nas reformas educacionais propostas pelo governo. Esses conflitos, por no poderem ser discutidos coletivamente, acabam por ser solucionados de maneira pessoal, geralmente, com intensa utilizao de defesas psquicas tais como a negao. (E) tal atitude expressa uma tendncia conservadora por parte dos educadores, principalmente, dos professores, que se sentem ameaados de perder seu micropoder em relao ao aluno, elo mais frgil da trama institucional.
43. A famlia tem sua participao, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais ampla e efetivamente, de forma crtica, se ocupasse outros espaos como: (A) ajuda nas lies de casa e reforo com atividades mais incisivas diante da indisciplina de seus filhos na escola. (B) colaborao com manuteno do prdio e festas escolares. (C) co-gesto pela participao em conselhos de escola e na elaborao do projeto polticopedaggico da escola. (D) anuncia s orientaes dadas pelos especialistas da escola para a educao adequada dos seus filhos. (E) participao nas reunies de pais promovidas pela escola para acompanhar os progressos de seu filho nos estudos.
44. Tradicionalmente, o vnculo mais constante entre escola e famlia permeado pela avaliao: famlia tem cabido assinar boletins e participar de entrevistas a respeito de dificuldades escolares, onde intimada a dar um jeito nos seus filhos. Isso ocorre porque (A) a seleo que ocorre na escola acordada entre pais e filhos, sob orientao dos profissionais da escola. (B) sua relao est baseada no respeito mtuo, confiana e aceitao das peculiaridades de cada um. (C) o questionamento pela escola de como deve ser uma famlia leva aceitao da diversidade dos novos arranjos familiares. (D) a unio entre a escola e a famlia em torno de objetivos comuns marca essa relao. (E) a relao entre escola e famlia assimtrica e marcada pelo poder institucional normatizador da escola.
45. A prtica de palestras educativas para pais tem sido revista de perspectiva crtica por (A) constituir-se em prtica preventivista, disciplinadora e de controle social. (B) focar-se em aspectos patolgicos e constituir-se enquanto prtica curativa. (C) utilizar-se fundamentalmente de recursos verbais. (D) ser insuficiente devido abordagem dada pelos educadores. (E) ser difcil o comparecimento dos pais nessas ocasies, ou seja, no manifestam interesse.
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46. A relao entre especialistas e famlias, principalmente as de origem popular, marcada por preconceito. Uma ao do psiclogo que interfira nessa situao de preconceito (A) criar maior interao entre as partes por meio de reorganizao das reunies de pais para uma percepo mais verdadeira da famlia. (B) realizar visitas domiciliares para conhecer a realidade de cada famlia. (C) aproximar-se das famlias nos dos vrios momentos do cotidiano escolar a partir de reflexo sobre a realidade social daquela comunidade. (D) manter certo distanciamento que possibilite imparcialidade de julgamento sobre os familiares. (E) implantar cursos de alfabetizao e profissionalizantes na comunidade para, por meio de sua escolarizao, aproxim-los culturalmente dos profissionais da escola.
49. As concepes de fracasso escolar de Perrenoud e Patto diferem entre si. Para Patto, fracasso escolar refere-se (A) ao pedaggica que no alcanou sua meta em uma escola cuja organizao impede que se tente tomar medidas especficas efetivas. (B) repetncia e evaso em altos ndices ou, mais recentemente, permanncia na escola dos excludos, cujo mbito abrange o sistema educacional brasileiro marcado pela seleo social que operacionaliza. (C) ao fracasso na realizao de uma utopia de escola, em que cada um aprenderia livre e inteligentemente coisas teis para a vida. (D) no realizao do iderio liberal de que a universalizao e a diversificao do ensino promoveriam a igualdade de oportunidades, garantindo um regime democrtico. (E) inadequao do ensino e do alunado consecuo dos objetivos da educao nacional, compromissada com os pressupostos e as finalidades da emancipao. 50. A interveno psicolgica, em instituies educacionais, possibilita a percepo da prtica profissional como exerccio constante de formao em servio, visto que (A) a educao formal, no Brasil, um fenmeno recente, principalmente em relao s classes populares, necessitando de pesquisas mais aprofundadas. (B) os cursos superiores de psiclogo, tradicionalmente, no mantm disciplinas que se ocupem da formao bsica para a atuao junto aos problemas institucionais. (C) h a necessidade permanente de interpelao da teoria a partir da experincia, bem como da experincia a partir da teoria, configurando o conhecimento como processo permanente de construo e reconstruo. (D) a psicologia escolar uma sub-rea nova da cincia psicolgica, necessitando de mais pesquisas relacionadas a ela. (E) h a necessidade permanente de reviso dos conceitos criados pela psicologia escolar, j que as relaes institucionais na escola do-se a partir do senso comum, minando o trabalho cientfico. 51. Uma das contribuies possveis da psicologia para o campo da educao o debate a respeito das condies para o desenvolvimento e o aprendizado do ser humano, afinal, o seu conhecimento permite aos educadores que (A) compreendam mais profundamente as relaes presentes entre os processos sociais e as formas historicamente possveis de perceber, pensar, sentir a si mesmo e ao mundo de que participa, que so possveis a cada indivduo. (B) compreendam melhor os processos de desenvolvimento, o que lhes permite maior eficincia no processo de diagnstico de distrbios de aprendizagem. (C) Correlacionem, de maneira mais adequada, as etapas do desenvolvimento aos programas de aprendizagem mais condizentes com as limitaes de cada faixa etria. (D) programem contedos e formulem metodologias mais condizentes com aquilo que esperado em cada etapa do desenvolvimento, garantindo um ambiente emocional livre de frustraes para o educando. (E) preparem-se mais adequadamente para as dificuldades esperadas em cada estgio do desenvolvimento humano e em cada populao especfica, por meio de adaptaes curriculares compatveis com o seu rendimento padro. 11
47. O erro possui uma funo no processo educativo na perspectiva scio-histrica. Para Vygotski, os alunos erram porque (A) no esto prontos para assimilar aquele conhecimento devido a um bloqueio mental. (B) apresentam imaturidade neurolgica, emocional ou intelectual e preciso respeitar o ritmo de seu amadurecimento. (C) apresentam deficits devido ao ambiente em que vivem e interagem. (D) expressam seus pontos de vista, que so ponto de partida para o processo educativo. (E) apresentam deficincias nos aspectos endgenos do processo da cognio.
48. Em relao ao xito e ao fracasso escolar, segundo Perrenoud, pode-se afirmar que so (A) conceitos cientficos e no representaes. (B) presentes no cotidiano escolar durante o perodo de provas e entrega dos boletins quando se objetiva a avaliao. (C) o ponto de partida da vida profissional e no delineiam destinos. (D) afirmados pela escola a quem dada a legitimidade de impor sua definio de xito e fracasso. (E) o resultado da apreciao real das aquisies do aluno ao longo do ciclo escolar.
52. Acerca da presena constante do psiclogo e das teorias psicolgicas, na formao de pedagogos, pode-se afirmar que se trata de uma (A) conquista relevante para o campo da psicologia, historicamente desconsiderado nos currculos de cursos voltados para a educao. (B) questo meramente ideolgica que visa a garantir a dominao da educao pelo discurso mdico-cientfico. (C) forma de preparar o educador mais consistentemente para a nova conjuntura educacional, que marcada pela obrigatoriedade da matrcula e da permanncia de alunos, com diversas condies cognitivas, no ensino regular. (D) discusso bastante controvertida, posto que, historicamente, a psicologia teve a funo de justificar os mecanismos excludentes operados pela educao, desincumbindo-a de questionar seu carter de dominao. (E) necessidade do mercado educacional, posto que, cada vez mais tem se privilegiado a abordagem multidisciplinar.
54. Estratgias que favoream a aprendizagem em uma perspectiva vygotskiana propem que a educao escolar deve (A) considerar a esfera motivacional (desejos, necessidades, interesses, afetos etc.) relacionado situao de aprendizagem, sala de aula. (B) pautar-se em uma concepo de desenvolvimento humano gradativo, de evoluo progressiva e acumulao gradual. (C) explorar e aprofundar aspectos do conhecimento para os quais a criana j est madura conceitualmente, ou seja, trabalhar os conceitos que j esto prontos no desenvolvimento da criana. (D) produzir desenvolvimento e focar-se na zona de desenvolvimento proximal, em que a atuao do professor alavanca novas aquisies, adiantando-se ao seu desenvolvimento. (E) utilizar processos de funcionamento mental do homem, biologicamente determinados, com base nos estudos das neurocincias.
53. Leia as afirmaes. I. A aprendizagem no depende da socializao, pois esta elemento perturbador do andamento das aulas. II. A aprendizagem depende da socializao enquanto controle das relaes entre as crianas, para que no perturbe o andamento das aulas. III. A aprendizagem depende da socializao porque o conhecimento construdo e transmitido na relao com os outros, sendo indicados trabalhos em grupo. IV. A aprendizagem requer motivao, sendo preciso criar situaes que provoquem a motivao de fora para dentro. V. A aprendizagem requer motivao, pois preciso estabelecer um vnculo que possibilite ao aluno voltar-se para o conhecimento por meio do sentido que tem na sua vida. As relaes entre aprendizagem, socializao e motivao so inquestionveis, mas configuram-se diferentemente segundo a perspectiva terica. Considerando a perspectiva sciohistrica, pode-se afirmar que est correto o contido, apenas, em (A) I e IV. (B) II e IV. (C) II e V. (D) III e IV. (E) III e V.
55. A educao moral, em uma perspectiva construtivista tem por objetivo: (A) transmitir valores reconhecidos como bons para as novas geraes. (B) construir uma convivncia social mais justa com respeito autonomia. (C) relativizar os valores morais tidos como absolutos. (D) possibilitar o desenvolvimento da moral autnoma para a moral heternoma. (E) formar conscincia moral que no se influencie pelo ambiente e que esteja pautada na liberdade.
56. Machado prope que se pense a avaliao psicolgica como referida produo da queixa e no mais aos alunos sobre quem se queixa. Com isso, a autora pretende enfatizar a (A) necessidade de interveno sobre as relaes institucionais, a partir das prticas dirias da vida escolar, que tendem a patologizar as formas de expresso do alunado. (B) necessidade de uma interveno psicolgica que vise reestruturao das relaes de poder, contribuindo para a gesto da qualidade total. (C) prtica psicoprofiltica do psiclogo, comprometida com a garantia de oportunidades iguais a todos os alunos, considerando suas condies peculiares. (D) premncia de trabalhos que partam da instituio que, por decorrncia natural, incidiro sobre as manifestaes patolgicas individuais. (E) necessidade de um planejamento da interveno psicolgica, que deve considerar a relao custo-benefcio, j que intervenes pontuais no costumam trazer benefcios para a instituio em geral.
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57. Durante as dcadas de 1970 e 1980, no Brasil, predominaram as explicaes a respeito dos chamados problemas de aprendizagem a partir da teoria da carncia cultural. Essa teoria compreendia que o mau desempenho apresentado por alunos pertencentes s classes populares relacionava-se (A) cultura alimentar precria da populao trabalhadora, que levava desnutrio. (B) ao desinteresse dos jovens pela ascenso social proporcionada pela escolarizao. (C) impossibilidade de acesso s escolas preparatrias. (D) tradio escravocrata do Brasil, que marcadamente excluiu a populao negra e pobre do acesso educao. (E) ao seu pertencimento cultural, entendido como pobre de estmulos e desvinculado da cultura letrada.
60. Grande parte da bibliografia recente em Psicologia Escolar tem enfocado a necessidade de se conhecer o cotidiano escolar. Isso se deve ao fato de que (A) a observao atenta do cotidiano pode equivaler-se exposio dos aspectos inconscientes, posto que impossvel deter-se o controle sobre todas as dimenses da instituio, revelando, assim, dimenses que comumente esto protegidas pelos mecanismos de defesas grupais. (B) o cotidiano possibilita o acompanhamento das situaes reais, e no s aquilo que relatado pelos educadores, que tendem a representar a instituio de maneira deformada. (C) no cotidiano que o psiclogo pode realizar intervenes mais eficazes, apresentando modelos mais saudveis de relao, que se alinhem com a promoo do bem-estar institucional. (D) por meio da vivncia do cotidiano que se pode conhecer os mecanismos de produo e reproduo dos problemas escolares, operados pelos diferentes agentes institucionais em prticas corriqueiras, no intencionais e aparentemente sem importncia. (E) o cotidiano , privilegiadamente, o campo das repeties em que se pode capturar os aspectos patolgicos do funcionamento institucional.
58. A partir da anlise crtica da histria da educao no Brasil, a afirmao de que, nas duas ltimas dcadas, a escola pblica vem perdendo a qualidade que tinha, pode ser criticada porque (A) os ndices de acesso e permanncia na educao fundamental demonstram que a escola tem alcanado sua funo democratizante. (B) as polticas educacionais das duas ltimas dcadas fundamentam-se no ideal democratizante, o que evidente nos programas compensatrios atualmente desenvolvidos. (C) no leva em considerao o fato de que uma clientela com caractersticas peculiares, que carrega um histrico de deficit sociocultural, passou a freqentar a escola nesse perodo. (D) em momento algum, pode-se afirmar que o sistema educacional brasileiro cumpriu seu papel de proporcionar educao de qualidade a todos, no podendo se caracterizar o momento atual como pior, em relao a um passado supostamente melhor. (E) trata-se de uma generalizao indevida, uma afirmao relativa ao todo do sistema de ensino e, em uma perspectiva crtica, no possvel estabelecer anlises desse tipo, sob o risco de se utilizar um pensamento lgicoabstrato.
59. Em relao s explicaes para o fracasso escolar, a psicologia escolar desenvolvida nas ltimas duas dcadas reconhece como mitos freqentes no pensamento educacional (A) m alimentao; configurao familiar no-tradicional e poltica econmica. (B) pobreza; diviso social do trabalho e no acesso cultura letrada. (C) m alimentao; reproduo da luta de classes no interior da escola; carncia cultural. (D) poltica econmica; reproduo da luta de classes no interior da escola e no acesso cultura letrada. (E) m alimentao; configurao familiar no tradicional e carncia cultural. 13
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Voc trabalha como psiclogo escolar, prestando assessoria semanal a escolas da rede pblica de um municpio que adotou como princpio a incluso escolar, assim como a organizao por ciclos de desenvolvimento, no havendo mais o regime seriado. Em uma dessas escolas, no incio do ano letivo, a equipe de professores, em uma reunio geral, apresenta-lhe a situao que segue e solicita que voc confirme a necessidade de se matricular a criana em questo na sala especial. Um novo aluno acaba de se matricular. Em seu histrico escolar consta que ele tem 9 anos de idade, freqentava, no ano anterior, o 3. ano do Ciclo I Ensino Fundamental, tendo sido recomendada avaliao psicolgica, por ele estar apresentando dificuldades na escrita. O laudo relativo avaliao psicolgica realizada contm o que se segue: O menor L.F. veio a este Centro de Sade e realizou o Raven-escala especial. Sua performance e desempenho esto dentro da mdia das crianas de sua idade. No um menino brilhante, mas pode aprender. Estou encaminhando para segmento em fono, pois apresenta dificuldades na diferenciao de sons como p-pr; b-br, d-dr etc., assim como apresenta dificuldades na escrita, como inverso de letras (d-q; p-b; f-j), escrita de vrias palavras, sem espaamento, e uso inadequado do caderno. Penso que ele se beneficiar de uma experincia em classe especial durante este ano. Ele precisa de ateno mais individualizada e de demonstrao de mais cuidado. A partir dessas informaes: a) Apresente quais so, atualmente, os princpios da incluso escolar, justificando tambm a afirmao de que o laudo psicolgico apresentado no se orienta por tais princpios. b) Qual seria a direo geral tomada por voc nessa assessoria, com relao questo apresentada pela equipe de professores?

RESPOSTA QUESTO 1

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QUESTO 2
Voc trabalha em uma Unidade Bsica de Sade, atendendo demanda infantil e juvenil de uma regio perifrica de sua cidade. Os equipamentos de ateno social que compem essa regio so: 1 creche, 1 escola de educao infantil, 3 escolas de educao fundamental, 1 escola de ensino mdio, que tambm oferece educao de jovens e adultos, uma praa, a Unidade Bsica de Sade e o Conselho Tutelar. No ltimo ano, voc tem percebido um aumento de jovens entre 15 e 18 anos de idade encaminhados para a Unidade Bsica de Sade, pela escola de ensino mdio. Cada jovem tem lhe trazido preenchido o mesmo formulrio-padro: O menor _______________, de ____ anos tem apresentado comportamento inadequado em sala de aula, desrespeitando seus professores e prejudicando o desenvolvimento de seus colegas em sala de aula. Medidas disciplinares j foram tomadas, no tendo apresentado efeito. Encaminhamos para grupo de adolescentes a fim de que possa ser trabalhada a necessidade de limites e valores para o convvio social. a) Que hipteses pode-se elencar a respeito da viso que a escola tem sobre indisciplina e qual o papel do psiclogo junto a esse fenmeno? b) Apresente um pequeno projeto de interveno na escola junto situao descrita.

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
Uma escola pblica de educao fundamental solicita a sua assessoria, alegando a necessidade de uma interveno junto equipe de professores, que tm encontrado inmeras dificuldades para lidar com os alunos. Em uma primeira reunio com a equipe gestora e representantes dos professores, dois pedidos configuram-se: os professores das classes iniciais (que costumam atender crianas de 6 a 8 anos de idade) solicitam uma formao em servio sobre estratgias de letramento para crianas com pouca estimulao em casa; j os professores das classes finais da Educao Fundamental I (que costumam atender crianas de 9 a 11 anos de idade) solicitam palestras sobre como lidar com a indisciplina e a educao para a formao de valores. Considerando este quadro inicial: a) Como compreender esses pedidos e quais aes voc realizaria a partir deles? b) Como voc justificaria teoricamente as aes propostas?

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Voc contratado como psiclogo escolar por uma escola privada que atende a alunos do Ensino Fundamental II e Mdio. Na primeira reunio com a coordenao voc solicitado a planejar uma srie de palestras e dinmicas para os alunos entre 15 e 18 anos de idade sobre sexualidade. Aps voc perguntar a respeito do motivo da escolha do tema, a coordenao lhe explica que os casos de gravidez tm aumentado ano a ano, sendo necessrio um trabalho que faa os alunos refletirem sobre o momento certo para iniciar a vida sexua bem como os auxilie a suportar angstias, aprendendo a estabelecer prioridades nessa complexa etapa da vida, em que se deve decidir a respeito do futuro profissional. a) Como voc entende a demanda da coordenao da escola? Como negociar o trabalho com a coordenao para definirem conjuntamente as diretrizes de ao que podem ser pensadas para o seu trabalho? b) Como abordar esse tema de modo a possibilitar escola refletir sobre as questes relativas sexualidade?

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 6 - Psicologia Escolar e Educacional Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-B 11 - C 21 - A 31 - E 41 - E 51 - A 2-C 12 - D 22 - E 32 - A 42 - B 52 - D 3-A 13 - C 23 - D 33 - A 43 - C 53 - E 4-D 14 - B 24 - A 34 - E 44 - E 54 - D 5-A 15 - A 25 - A 35 - D 45 - A 55 - B 6-B 16 - D 26 - A 36 - D 46 - C 56 - A 7-A 17 - C 27 - A 37 - A 47 - D 57 - E 8-D 18 - A 28 - D 38 - A 48 - D 58 - D 9-D 19 - B 29 - E 39 - C 49 - B 59 - E 10 - E 20 - C 30 - C 40 - C 50 - C 60 - D
INSTRUES
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QUESTES OBJETIVAS 1.
Sobre os objetivos de trabalho da psicologia escolar, podem-se considerar corretas as seguintes afirmaes abaixo, exceto:
4.
A aplicao dos princpios bsicos da anlise experimental do comportamento pode ser bastante eficiente no manejo de alunos com problemas de comportamento. incorreto afirmar que:
A. ajudar a aumentar a qualidade do processo educacional por meio da aplicao dos conhecimentos psicolgicos. B. auxiliar os professores para que percebam suas responsabilidades ao lidar com as crianas que apresentam problemas. C. ajudar o professor a planejar programas educacionais para os alunos. D. assumir as responsabilidades do professor pelos problemas apresentados em sala de aula. E. implementar metodologias e resultados de pesquisas efetivas que foram obtidos no ambiente acadmico. A utilizao do uso de testes pelo psiclogo escolar tem por objetivo: I) Auxiliar no desenvolvimento de um plano global e eficiente para o aluno em questo. II) Facilitar a compreenso individual dos alunos. III) Respaldar a fundamentao na tomada de deciso sobre certos aspectos do problema de um aluno. IV) Decidir sobre a distribuio dos alunos nas salas de aulas pelo quociente de inteligncia. Assinale a alternativa que contm todas as afirmaes corretas: A. I, II, III e IV. B. I, III e IV. C. I e II. D. II e III. E. I, II e III.
A. quando se inicia um processo de extino, pode ocorrer num primeiro momento uma elevao da freqncia da resposta anteriormente reforada. B. o reforo negativo consiste em um processo no qual ocorre a apresentao de uma conseqncia aversiva. C. no condicionamento operante, uma resposta pode ficar fortalecida devido presena de um reforo positivo. D. a noo de reforador expressa uma relao funcional entre a atividade do indivduo e seu meio. E. os processos de punio podem desencadear fenmenos relacionados com o condicionamento clssico pavloviano, ou seja, respostas fisiolgicas.
2.
5.
Um professor orientado a utilizar materiais especiais ou de apoio quando se iniciam os processos de leitura com seu aluno. Esses materiais podem ser fichas de cartolinas com palavra escrita, desenhos associados, ou seja, um conjunto de elementos discriminativos especiais que facilitam a iniciao da criana na leitura. Na seqncia, o professor vai eliminando gradualmente esses estmulos discriminativos e permitindo que a criana fique sob controle apenas dos recursos apropriados de cada atividade de leitura, ou seja, o texto escrito. No exemplo acima, qual tcnica de modificao de comportamento o professor foi orientado a utilizar? A. B. C. D. E. Modelao. Tcnicas das aproximaes sucessivas. Procedimentos de atenuao. Princpio de Premack. Auto-regulao.
3. Csar Coll, em texto que discute os contedos da Psicologia da Educao, considera que:
I) De maneira similar, os termos psicopedagogia e pedagogia escolar podem ser utilizados para designar os aspectos mais prticos e profissionalizantes da psicologia da educao e da psicologia da instruo, respectivamente. II) A psicologia da educao no inclui o estudo dos processos de mudanas comportamentais provocados ou induzidos por prticas educativas no escolares. III) A psicologia da educao estuda os processos educativos em uma trplice dimenso: terica ou explicativa; projetiva ou tecnolgica; e prtica ou aplicada. A. B. C. D. E. Somente a I est incorreta. Somente a II est incorreta. Somente a III est incorreta. I e II esto incorretas. I e III esto incorretas.
6.
Sobre a avaliao, Perrenoud (1999, p. 66) considera que os procedimentos utilizados para sua execuo, na maioria das escolas do mundo, ainda levantam obstculos inovao pedaggica. Entre as afirmaes descritas abaixo, assinale a alternativa que no condiz com seu pensamento.
A. A avaliao freqentemente absorve a melhor parte da energia dos alunos e dos professores e no sobra muito tempo para inovar. B. O sistema clssico de avaliao dificulta uma relao utilitarista com o saber. Os alunos trabalham pela nota: todas as tentativas de implantao de novas pedagogias se chocam com esse minimalismo. C. A necessidade de regularmente dar notas ou fazer apreciaes qualitativas baseadas em uma avaliao padronizada favorece uma transposio didtica conservadora.
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D. O trabalho escolar tende a privilegiar atividades fechadas, estruturadas, desgastadas, que podem ser retomadas no quadro de avaliao clssica. E. O sistema tradicional de avaliao participa de uma espcie de chantagem, uma relao de fora que coloca professores e alunos em campos opostos, impedindo sua cooperao.
De acordo com Zanotto (2000), qual alternativa contm todas as afirmaes corretas e que devem ser consideradas durante o planejamento sistemtico de ensino? A. I, II, III, IV. B. I, II, III. C. I e III. D. I, III, IV. E. II, III, IV.
7. As metas seguidas pelos alunos e que determinam

sua forma de encarar as atividades escolares, de acordo com as propostas de diferentes autores, podem ser agrupadas em diferentes categorias (TAPIA & GARCIA-CELAY,1996). A experincia de aprovao dos pais, professores ou outros adultos importantes para o aluno e a evitao da experincia oposta de rejeio uma meta que faz parte de qual categoria? A. B. C. D. E. Metas relacionadas com a valorizao social. Metas relacionadas com as recompensas externas. Metas relacionadas com o eu. Metas relacionadas cultura. Metas relacionadas com a tarefa.
10. De acordo com Boruchovitch e Bzuneck (2004, p.

46), a motivao extrnseca tem sido definida como a motivao para trabalhar em resposta a algo externo tarefa ou atividade. Considerando o conceito de motivao extrnseca, assinale a alternativa em que a afirmao no corresponde a um exemplo desse tipo de motivao. A. B. C. D. E. Obteno de recompensas materiais. Obteno de recompensas sociais. Reconhecimento por parte dos pais. Autodeterminao. Demonstrao de habilidades.
8. Sobre a motivao, assinale a alternativa incorreta

no que se refere ao tipo de orientao que a psicologia escolar no deve considerar. A. fundamental que o professor considere a multiplicidade de fatores que influenciem na motivao do aluno a cada instante. B. Costuma-se distinguir entre motivao intrnseca e extrnseca. C. importante orientar o aluno na efetivao construtiva de seus impulsos por autoconservao e auto-expanso. D. preciso estar atento aos conflitos motivacionais do aluno, ajudando-o a estabelecer uma hierarquia de valores e a descobrir maneiras adequadas para atingilos. E. Em diferentes fases e situaes da vida, a pessoa recebe igualmente o impacto da realidade em que est inserida.
11.
Segundo os autores Boruchovitch & Bzuneck (2004, p. 159). As teorias ____________________ da motivao consideram as crenas individuais como mediadores do comportamento. Assim, as atribuies de causalidade, como crenas pessoais sobre as causas responsveis pelas experincias de sucesso e fracasso, desempenham um papel fundamental na motivao do aluno. A. B. C. D. E. Comportamentais. Psicanalticas. Gestlticas. Fenomenolgicas. Cognitivas.
12. Distncia entre o nvel de desenvolvimento real,

Considere as seguintes afirmaes descritas abaixo: I) Identificar comportamentos j disponveis nos repertrios dos alunos pode servir como ponto de partida para o ensino de novos comportamentos. II) Descrever nitidamente o comportamento que se quer ensinar possibilita ao professor planejar procedimentos de ensino eficazes. III) Durante o planejamento de ensino importante que o professor considere as diferenas individuais que seus alunos apresentam. IV) Reforadores arbitrrios podem ser utilizados durante as situaes de ensino.
9.
que se costuma determinar atravs da soluo independente de problemas, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais capazes. (Oliveira, 1997, p. 60). A afirmao acima se refere ao conceito de: A. B. C. D. E. Zona de desenvolvimento efetivo. Zona de desenvolvimento real. Zona de desenvolvimento interpessoal. Zona de desenvolvimento proximal. Zona de desenvolvimento distal.
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Freud considera que o desenvolvimento psicossexual se desenrola em qual seqncia? A. B. C. D. E. Fase oral, anal, genital, latncia e flica. Fase oral, anal, flico, latncia e genital. Fase anal, oral, latncia, flica e genital. Fase oral, latncia, anal, genital e flica. Fase anal, oral, genital, flica e latncia.
13.
14. constituda por um conjunto de princpios a partir de uma perspectiva metodologicamente experimental. Permite analisar sob quais variveis o comportamento humano funo para, posteriormente, constituir-se em tecnologia de interveno. Esta alternativa melhor descreve o:
A. B. C. D. E. Cognitivismo. Sociointeracionismo. Behaviorismo. Psicanlise. Gestalt.
B. Estudo detalhado e sistemtico da percepo e lgica infantil, nomeado processo de equilibrao. C. Conjunto de provas que avaliam o desenvolvimento cognitivo infantil possibilitando a integrao em estgios. D. Estudo preliminar da lgica infantil, possibilitando a diviso do desenvolvimento em estgios: properatrio, operatrio concreto e formal. E. Conjunto de caractersticas que descreve as particularidades hereditrias mais marcantes em cada espcie.
18. Segundo Piaget, a assimilao consiste:

A. na interveno de um elemento intermedirio numa relao; ocorre pela utilizao de instrumentos, signos ou smbolos. B. no processo de equilbrio entre o organismo e o meio. C. na modificao das estruturas cognitivas como resultado da integrao dos dados que provm do meio. D. na reconstruo interna de uma operao externa. E. na incorporao das experincias por meio do prprio sistema de conhecimento.
15.
Sobre os problemas ocorridos durante o desenvolvimento pr e perinatal pelos fatores teratognicos, assinale a alternativa correta. A. A anxia est diretamente relacionada ao retardo mental. B. O excesso de cido flico pode causar defeitos na formao do tubo neural. C. O uso de drogas, durante o primeiro trimestre da gravidez, no tem relao com o baixo peso do beb ao nascimento. D. Bebs que nasceram a termo e com baixo peso podem ter sofrido m nutrio pr-natal. E. Para a Vitamina A ter algum tipo de efeito negativo sobre o feto humano preciso que a me a utilize em conjunto com o cido benzico (tipo de conservante).
19.
Segundo Piaget, os estilos de pensamento mgico e o jogo simblico so caractersticos dos estgios: A. B. C. D. E. Das operaes formais. Das operaes concretas. Pr-operatrio. Sensrio motor. Lgicos.
20.
16.
Considerando os estgios do desenvolvimento cognitivo proposto por Piaget, qual das seguintes alternativas se refere ao estgio sensrio-motor? A. Pensamento lgico. B. Descentrao e reversibilidade. C. Considerao do ponto de vista dos outros. D. A capacidade de operar sobre situaes hipotticas. E. Inteligncia prtica.
Segundo a psicanlise, os mecanismos de defesa do Ego tm por objetivo auxili-lo em sua tarefa de enfrentar os assaltos do Id, as injunes do Superego e as limitaes impostas pela realidade. O mecanismo que produz uma derivao do impulso sexual em direo a um modo de satisfao no sexual, que passa a visar aos objetos socialmente valorizados refere-se : A. B. C. D. E. Sublimao. Projeo. Regresso. Represso. Identificao.
17.
Piaget elaborou um mtodo de investigao do desenvolvimento infantil, denominado mtodo clnico. Analise as seguintes alternativas e selecione a que melhor explica em que consiste o referido mtodo.
21.
Leia as seguintes afirmaes e assinale a alternativa correta. A. O ato de leitura exige que se utilize exclusivamente a estratgia fonolgica. B. A estratgia logogrfica, que se refere ao reconhecimento instantneo das palavras, apoiado em
A. Estudo detalhado e sistemtico da personalidade da criana que permitiu a definio de estgios do desenvolvimento infantil.
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caractersticas grficas, surge com a orientao educacional nos primeiros anos do ensino fundamental. C. As crianas dislxicas tm um domnio incipiente da conscincia fonolgica. D. O processo de leitura comporta sistemas cognitivos organizados e dependentes. E. Crianas com problemas de disgrafia apresentam dificuldades de coordenar as informaes tteis, visuais e proprioceptivas. Assim, a interveno, desde o incio, deve privilegiar esses fatores de maneira interligada, coordenando a viso e a percepo dos movimentos.
III) Maturao neurobiolgica. A. B. C. D. E. Apenas I e II corretas. Apenas I e III corretas. Apenas II correta. Todas corretas. Todas incorretas.
25.
Sobre as dificuldades de aprendizagem no se pode afirmar que: A. significa qualquer tipo de problema presente ao longo do processo de aprendizagem, decorrente de causas internas e externas ao educando e no, necessariamente, por problemas orgnicos. B. decorrente de disfuno neurolgica, ou seja, comprometimento neurolgico que interfere na assimilao, processamento e armazenamento do conhecimento. C. aparecem quando a prtica pedaggica diverge das necessidades dos alunos. D. aumentam com a falta de condies satisfatrias para a realizao de um trabalho pedaggico com qualidade (salas superlotadas, materiais insuficientes, professor desmotivado, etc). E. os fatores desencadeantes podem ser: falta de estrutura nas prticas educativas, diversidade cultural, ou problemas afetivos sofridos na rede de relaes familiares e sociais.
22.
Leia atentamente as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I) A criana no consegue decodificar os smbolos grficos e associ-los aos sons correspondentes. II) A criana no consegue simbolizar a experincia. III) O educando no consegue expressar, no texto escrito, suas idias. IV) O educando no organiza o seu texto de forma a expressar adequadamente o que pretende. A. Somente a afirmativa III refere-se ao distrbio linguagem expressiva. B. As afirmativas I e III referem-se aos distrbios linguagem receptiva. C. As afirmativas III e IV referem-se aos distrbios linguagem expressiva. D. Somente a afirmativa II refere-se ao distrbio linguagem expressiva. E. As afirmativas III e IV referem-se aos distrbios linguagem receptiva. de de de de de
26.
23.
Analise os itens abaixo e marque a alternativa correta. I) A aprendizagem humana o resultado de uma experincia que se concretiza em uma mudana de comportamento, movida por interaes entre os determinantes neurobiolgicos e psicossociolgicos. II) O desenvolvimento neurolgico da criana est relacionado s oportunidades que lhes so oferecidas pelas escolas, adequando o ensino sua idade. III) Em bebs e crianas a plasticidade neural muito grande, pois o crebro jovem mais flexvel ou provido de plasticidade. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
Quadro clnico caracterizado por um perfil neurocomportamental especial, decorrente de caractersticas de desateno, hiperatividade e impulsividade aumentadas, defasadas em relao idade cronolgica da criana que, em funo disso, no consegue conter um comportamento adequado nas mais diversas reas de suas atividades (familiar, social, escolar), acarretando perdas significativas no seu desenvolvimento global. A. B. C. D. E. TDA. TDHI. TDA/H. TDD. TDH.
27.
Manuteno da ateno: direciona e mantm o raciocnio e o pensamento em uma determinada atividade. A. Concentrao. B. Cognio. C. Inteligncia. D. Ateno. E. Memria a longo termo.
24. Segundo Fonseca (1995), para uma criana aprender necessrio respeitar as seguintes caractersticas da aprendizagem:
I) Desenvolvimento cognitivo. II) Psicomotricidade.
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28.
As crianas conseguem ler com fluncia e apresentam uma linguagem oral perfeita, compreendendo e copiando palavras, mas no conseguem escrever cartas, histrias ou dar respostas a perguntas escritas em provas. Na fala escrita cometem erros que no ocorrem na fala oral, no conseguindo, portanto, transmitir para a escrita os conhecimentos adquiridos (MORAIS, 2007). Trata-se:
pesquisas que auxiliam a compreenso de vrios aspectos que permeiam este tema. O planejamento, no qual os mesmos indivduos so estudados ao longo de um perodo de tempo, refere-se ao: A. Planejamento transversal. B. Planejamento seqencial. C. Planejamento longitudinal. D. Planejamento experimental. E. Planejamento etnogrfico.
A. da disortografia. B. da disgrafia. C. da discalculia. D. de erros de formulao e sintaxe. E. de dislexia.
32. So sinais da dislexia:

I) Inverso de letras. II) Compreenso auditiva superior mdia. III) Problemas com discriminao visual. Assinale a alternativa correta. A. B. C. D. E. Apenas I correta. I, II e III corretas. II e III corretas. I e II corretas. I e III corretas.

I) Brincadeiras de rimas, de completar, de cantar estribilhos, proporcionam criana oportunidades de realizar anlises fonolgicas, o que a auxiliar na leitura e escrita. II) Aprendizagem da leitura e escrita requer uma conscincia fonolgica que sempre adquirida espontaneamente. III) A capacidade de processamento e de memria melhora, significativamente, quando fornecido um objetivo para uma tarefa. Assinale a alternativa correta. A. B. C. D. E. Apenas I correta. Apenas II correta. Apenas III correta. I e III corretas. I, II e III corretas.
33.
Funcionamento intelectual significativamente inferior mdia (QI inferior a 70), associado a duas ou mais limitaes nas seguintes reas: comunicao, autocuidados, atividades de vida prtica, habilidades sociais, utilizao de recursos comunitrios, autoorientao, sade, segurana, habilidades acadmicas, lazer e trabalho. Com manifestao antes dos 18 anos de idade: A. Transtorno cognitivo. B. Deficincia mental. C. Distrbio cognitivo. D. Sndrome do dficit cognitivo. E. Distrbios de aprendizagem.
30. Assinale a alternativa que no condiz com as possibilidades de orientaes ao professor, pelo psiclogo escolar, no que se refere s dificuldades de aprendizagem.
A. Desconsiderar como a criana trabalha emocionalmente com a linguagem (histrico). B. Estimular a criana a escrever da forma como sabe. C. Fundamentar-se em concepes tericas para facilitar o acesso da criana leitura e escrita (atividades significativas). D. Ter uma viso de cumplicidade e possibilidade de fazer algo junto (expanso e no represso), respeitando as diferenas. E. Respeitar a espontaneidade da criana ao produzir um texto e procurar se interessar pelo sentido que ela quer dar ao mesmo.
34. Assinale a alternativa correta.

A. Os distrbios de aprendizagem so as dificuldades que decorrem de uma deficincia potencial. B. As agnosias so distrbios tteis, auditivos ou visuais. C. Crianas com problemas de formulao e sintaxe apresentam problemas de memria e ateno. D. Quando uma criana no consegue realizar as atividades que so previstas pela escolarizao significa que est apresentando dificuldades de aprendizagem. E. Trabalhar com as atividades de leitura significa trabalhar, exclusivamente, com os nveis fonolgico, morfolgico e sinttico da lngua.
31.
No estudo das mudanas ocorridas no desenvolvimento humano, so utilizadas diversas
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35. Sassaki (1997) sugere adaptaes para melhoria

dos estudantes com deficincia mental, que so: I) Preparar verses simplificadas do material. II) Contar histrias para ensinar conceitos bsicos. III) Ensin-los a pedir instrues e solicitar ajuda. Assinale a alternativa correta.
38. Sobre a Psicologia Escolar:

I) Est limitada s contribuies da Psicologia da Educao. II) Entendida como profisso, integra a dimenso prtica da Psicologia da Educao. III) Intervm apenas sobre o aluno ou sobre um elemento isolado do processo educativo. Assinale a letra que contm a resposta correta.
A. B. C. D. E.
Apenas I correta. Apenas II correta. Apenas III correta. Nenhuma correta. Todas corretas.
A. B. C. D. E.
Apenas I correta. Apenas II correta. Apenas III correta. Nenhuma correta. Todas corretas.
36. Leia as seguintes afirmaes e assinale a que no verdadeira.

A. O Psiclogo Escolar deve idealizar o aprendizado da leitura e da escrita como possibilidade de construo de sentidos dos textos, por isso deve assumir a mesma postura do professor e repetir o discurso pedaggico. B. Os componentes genticos de um indivduo fazem parte dos fatores que tm influncia em seu processo de aprendizagem. C. Os cognitivistas acreditam que a motivao do educando condio essencial para que a aprendizagem ocorra. D. A escolarizao influenciada pelo momento histrico. E. O conceito de erro tal como visto nas escolas tradicionais pode ser o primeiro obstculo que dificulta o acesso da criana ao saber.
39. O elogio deveria ser utilizado com moderao, e

o elogio especfico mais eficiente que o elogio geral (MONTERO, p.262, 1996). A qual das seis estratgias ou funes instrutivas fundamentais, seguindo o enfoque cognitivo de processamento da informao, a afirmao acima se refere? A. Retroalimentao e correo. B. Revises semanais e mensais. C. Prtica supervisionada. D. Reviso e apresentao do trabalho proposto. E. Prtica independente.
40. 37.
Ausubel e seus colaboradores (MADRUGA, 1996) sustentam que o docente deve instigar no aluno o desenvolvimento de formas ativas de aprendizagem por recepo, promovendo uma compreenso precisa e integrada dos novos conhecimentos. Para isso propem: A. o uso prematuro de tcnicas puramente verbais com alunos cognitivamente imaturos. B. a exigncia aos alunos, como critrio de compreenso adequada, da reformulao dos novos conhecimentos com suas prprias palavras. C. a apresentao arbitrria de fatos no relacionados, sem organizao alguma ou princpios explicativos. D. o fracasso na integrao dos novos conhecimentos com os materiais apresentados previamente. E. o uso de procedimentos de avaliao que medem exclusivamente a habilidade dos alunos para reproduzir idias.
Assinale a alternativa que no condiz com a descrio proposta por Monteiro (1996) sobre os comportamentos instrutivos dos professores eficazes, que ensinam em reas bem estruturadas, do primrio e secundrio. A. Comeam uma lio com a reviso dos requisitos prvios para a aprendizagem. B. Realizam uma breve declarao dos objetivos perseguidos. C. Propiciam correes e feedback sistemticos. D. Guiam os alunos em sua prtica inicial. E. Do instrues e explicaes pouco detalhadas.
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Descreva o papel e as principais funes desenvolvidas pelo Psiclogo Escolar dentro da instituio educacional. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Quais os objetivos e possibilidades de trabalho do Psiclogo Escolar para a ao junto famlia, mediante os alunos com dificuldades de aprendizagem? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Com que objetivos e cuidados os jogos devem ser orientados, pelo Psiclogo Escolar, aos professores no contexto escolar? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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No livro Como trabalhar os contedos procedimentais em aula, organizado por Zabala (1999), proposta a realizao de tarefas educativas que facilitam a forma de aprendizagem dos alunos. Assim, foi realizada uma reviso de distintas propostas prticas sobre como podem ser tratados didaticamente os contedos procedimentais. Ao orientar o professor sobre essa metodologia de ensino, procure elaborar um modelo de ensino sobre um tema de sua escolha seguindo as sugestes do organizador. Para a elaborao do modelo so necessrios os seguintes itens: 1) Tema. 2) Importncia da sua aprendizagem. 3) Grau e tipo de aprendizagem a alcanar. 4) Seqncia de ensino/aprendizagem (nvel apropriado; objetivos referenciais; contedos conceituais e atitudinais associados; conhecimentos prvios e atividades de ensino/aprendizagem). ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicologia Escolar e Educacional
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
D E B B C B A E A D E D B C D E C E C A C C A D B C A D D A C E B D E A B B A E
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao: Realizao:

3.
4.
7.
8.
9.
No Brasil, o reconhecimento da Psicologia como rea de conhecimento e prtica profissional ocorreu em 1962. No entanto, marcos histricos anunciam, no pas, a presena da cincia psicolgia em interface Educao entre o fim do sculo XIX e o incio do sculo XX. Vrios aspectos desse cenrio auxiliam a compreenso da histria da psicologia escolar no pas. Analise as alternativas a seguir. I. As teses de concluso de curso nas primeiras faculdades do sculo XX e as disciplinas ligadas cincia psicolgica presentes nos cursos de formao de professores so referncias ao incio da Psicologia no Brasil. II. A criao da primeira escala mtrica de inteligncia na Frana por Binet e sua introduo no Brasil por Piaget, na ltima dcada do sculo XIX, constitui o principal evento na histria da psicologia no pas. III. Entre 1930 e 1960, consolida-se o paradigma cientfico da Psicologia apoiado na experimentao e no modelo das cincias da natureza poca. IV. A partir de 1980, coadunando-se aos movimentos de reorganizao social e poltica da sociedade brasileira, crescem os questionamentos e reformulaes de teorias, mtodos e atuaes nas produes e prticas da Psicologia, refletindo-se nas bases ideolgicas da sua relao com a Educao. Em relao ao texto, est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, II, IV, apenas. I, apenas. II e III, apenas. I, III e IV apenas. todas.
C) Com a regulamentao da profisso, a presena da Psicologia nas escolas apoiava-se, fundamentalmente, em teorias descoladas da realidade social na qual o desenvolvimento humano se constitui, reduzindo a influncia do contexto histrico cultural e das prticas pedaggicas nas questes educacionais. D) No incio de sua presena nas escolas, a Psicologia obteve reconhecimento cientfico em virtude da perspectiva diagnstica, clnica, individualizada, prescritiva de medidas corretivas, punitivas, normatizadoras. E) As origens das prticas em psicologia escolar ou educacional sinalizavam para abordagens assistencialistas e conservadoras, influenciadas pelos programas de educao compensatria criados para corrigir as desvantagens scioculturais dos alunos, que fortaleciam preconceitos e camuflavam padres normativos da cultura dominante.
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Analise as afirmativas que caracterizam a perspectiva atual em Psicologia Escolar. I. A Psicologia referenda-se em pressupostos que permitem a compreenso dialtica da relao entre o indivduo e o contexto scio-cultural. II. As prticas profissionais em psicologia escolar voltam-se com maior nfase a demandas mais relacionais, contextualizadas s exigncias das prticas pedaggicas. III. As atuaes em psicologia escolar vinculam-se mais a diagnstico, anlise e interveno a nvel institucional; participao na construo, acompanhamento e avaliao da proposta pedaggica da escola. IV. Enfoque para a coeso da equipe de direo pedaggica e para sua formao tcnica. Em relao ao texto, est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, II, IV, apenas. I e III, apenas. II e III, apenas. I, III e IV apenas. todas.
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Considerando a contextualizao histrica da Psicologia Escolar, a partir da dcada de 60, com a ampliao do sistema educacional em suas diversas modalidades e consequentes solicitaes por servios de atendimento aos alunos, a Psicologia passou a constituir-se como uma prtica profissional mais sistematicamente presente nas escolas. Marque a alternativa incorreta. A) A figura do psiclogo escolar ou psiclogo educacional surgiu, a partir de 1960 de acordo com a literatura da rea, utilizando prticas diagnstica, clnica, individualizada, com nfase na prescrio de medidas medicalizantes para resolver as dificuldades de aprendizagem dos alunos no contexto escolar. B) As alternativas psicoteraputicas influenciadas pela psicanlise constituram a fundamentao bsica do trabalho dos psiclogos na dcada de 1960, que utilizavam consultrios nas escolas para tratar dos desajustes emocionais dos alunos.
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Nos primridos da relao histrica entre Psicologia e Educao, quais as reas psicolgicas que se destacaram? A) Psicometria, psicologia do desenvolvimento, psicologia da aprendizagem. B) Psicologia social, psicometria, psicologia do desenvolvimento. C) Psicometria, psicologia do desenvolvimento, psicologia comunitria. D) Psicometria, psicologia clnica, psicologia da personalidade. E) Psicologia clnica, psicologia do esporte, psicologia da aprendizagem.
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A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva foi criada pelo Ministrio de Educao Secretaria de Educao Especial (MEC/SEESP) em 2008. O documento, considerando a incluso como paradigma contemporneo, define a educao especial como modalidade de ensino que perpassa todos os nveis de educao bsica, destacando a importncia do atendimento especializado e atuao de modo transversal, na busca da educao de qualidade para todos os alunos. A Psicologia Escolar vem sendo chamada a atuar na implementao dessa Poltica nos sistemas, etapas e modalidades de ensino do pas. De acordo com os pressupostos da incluso escolar expressos na referida Poltica, responda s questes 5 e 7.
C) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado complementam a formao dos alunos com vistas autonomia e independncia na escola e fora dela. D) O atendimento educacional especializado organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatria em todos os sistemas e modalidades de ensino. E) A educao inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepo de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferena como valores indissociveis, resultado de amplo processo de discusso entre pesquisadores da rea em dilogo com diferentes setores da sociedade.
7
Escolha a alternativa com a sequncia de palavras que complementa corretamente a frase abaixo. A educao inclusiva, na perspectiva atual, expressa um paradigma educacional que se fundamenta na concepo de ____________________ que conjuga _____________________________ como valores indissociveis. A) B) C) D) E) psicologia escolar; atendimento e cuidado. psicologia do desenvolvimento; dilogo e escuta. direitos humanos; igualdade e diferena. medidas socioeducativas; cuidado e ateno. psicologia escolar; incluso e diferena.
5
Analise as alternativas e marque a correta. I. O desenvolvimento de estudos no campo da educao e dos direitos humanos vm modificando os conceitos, as legislaes, as prticas educacionais e de gesto, indicando a necessidade de se promover uma reestruturao das escolas de ensino regular e da educao especial. II. O objetivo da Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva inclui o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas escolas regulares. III. O movimento mundial pela incluso educacional uma carta de intenes que prev, a partir da prxima dcada, aes polticas de atendimento educacional especializado que deve ocorrer em sala de aula diferenciada, em substituio escolarizao regular. IV. A incluso social e educacional, para alm da preocupao de governantes com um grupo de cidados com alguma diferena, integra compromisso e aes entre especialistas, profissionais de diversos seguimentos e a sociedade como um todo. A) B) C) D) E) Est errada apenas a afirmao II. Esto erradas apenas as afirmaes I, II e IV. Est errada apenas a afirmao III. Esto erradas apenas as afirmaes III e IV. Esto erradas apenas as afirmaes I e II.
A partir da situao fictcia apresentada a seguir, responda s questes de 8 a 10. Ana Carolina, professora de uma escola pblica de ensino fundamental, sries iniciais, procurou a coordenadora pedaggica para relatar que uma aluna de sua turma da 1 srie vem apresentando dificuldades de aprendizagem na escrita e na leitura, especialmente: trocar e engolir letras na escrita; pular palavras na leitura e errar ditado.
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Hipotetizando que voc fosse o psiclogo escolar nessa escola, e considerando a perspectiva crtica da Psicologia Escolar contempornea, marque a alternativa correta. A) Atenderia a queixa da professora, aplicando na aluna uma bateria de testes psiclogicos desenvolvidos especificamente para diagnosticar dislexia. B) Planejaria com a professora observaes para analisar o processo de ensino e de aprendizagem e as relaes na sala de aula. C) Convocaria, imediatamente, a famlia para descobrir as causas dos problemas de aprendizagem apresentadas pela aluna. D) Agendaria atendimento individual, em horrio contrrio ao frequentado pela aluna, e desenvolveria um programa de recuperao das dificuldades pedaggicas apontadas. E) Encaminharia a um psicopedagogo, recomendando tratamento emergencial para a queixa especfica, considerando esse no ser um caso para a atuao do psiclogo escolar.
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Analise as alternativas e marque a incorreta. A) A educao especial uma modalidade de ensino obrigatria que disponibiliza recursos e servios do atendimento educacional especializado, orientando sua utilizao no processo de ensino e aprendizagem nas turmas exclusivas educao bsica regular. B) O atendimento educacional especializado tem como funo identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos, considerando suas necessidades especficas.
Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, IV e V, apenas. I, V e VI, apenas. II, III e VI, apenas. IV, apenas. Todas.
A coordenadora pedaggica pediu que voc realizasse estudos com os professores sobre o tema da dislexia. No primeiro encontro, voc pediu a eles que definissem, a partir de seus conhecimentos prvios, como verdadeira ou falsa as afirmativas abaixo sobre o tema. Trocar letras e escrever espelhado sinal de grave doena mental. As dificuldades de aprendizagem so influenciadas pelo ensinar e pelo aprender, enquanto um processo dinmico, e podem ser modificadas a partir de um novo fazer pedaggico. Dificuldades de aprendizagem podem ter origens em causas orgnicas, sociais, pedaggicas, emocionais, econmicas, estando associadas ou no. Dificuldades na aprendizagem significam deficincia mental do aluno, que pode ser leve ou grave. A criana dislxica apresenta, de forma conjugada, problemas mentais, fsicos e nos rgos dos sentidos. Aps categorizar as respostas, voc levou, no segundo encontro, as respostas para suscitar reflexes. Marque, nas alternativas abaixo, o gabarito correto que voc apresentou aos professores: A) verdadeira, falsa, falsa, verdadeira, verdadeira. B) falsa, verdadeira, verdadeira, falsa, verdadeira. C) falsa, falsa, verdadeira, falsa, falsa. D) falsa, verdadeira, verdadeira, falsa, falsa. E) verdadeira, verdadeira, falsa, verdadeira, falsa.
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As Diretrizes Curriculares para os Cursos de Psicologia foram aprovadas em fevereiro de 2004, orientando a construo de um perfil crtico e comprometido com a transformao social. As dimenses de formao apontam, na psicologia escolar, para o desenvolvimento de um perfil profissional que contemple competncias pessoais, interpessoais, socioeducativas, ticopolticas, para alm da dimenso tericometodolgica da ao. Nessa perspectiva, marque a alternativa incorreta quanto s competncias necessrias ao trabalho do psiclogo na escola: A) postura de anlise e de crtica quanto aos fundamentos ideolgicos, filosficos, conceituais, tericos e metodolgicos que sustentam a rea. B) capacidade de autonomia frente a situaes de conflito ou decises. C) capacidade de anlise, aplicao, re-elaborao e sntese do conhecimento psicolgico ao contexto educativo. D) lucidez poltica sobre a funo social da sua atuao conscientemente desvinculada do aprofundamento terico. E) habilidade no uso de estratgias interdisciplinares de comunicao e ao que integrem e legitimem a interveno.
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O fracasso escolar e suas mltiplas manifestaes (repetncia, excluso, dificuldades de aprendizagem e outros) compreendido, pelos estudos atuais da Psicologia e da Educao, como um fenmeno multicausal, com influncias socioculturais, pedaggicas, econmicas, relacionais, psicolgicas, institucionais e outras. Com base nessa premissa, analise as frases abaixo e marque a alternativa correta. I. Rtulos usados para classificar dificuldades de aprendizagem acabam definindo um padro de aprendizagem e prejudicando o desempenho dos alunos. II. Alunos no aprendem porque so imaturas ou porque tm problemas nas famlias. III. Na investigao do fracasso escolar, as condies e relaes poltico-sociais e econmicas vigentes, as ideologias, a cultura, os aspectos institucionais, a formao docente no tm implicao no processo ensino e aprendizagem. IV. Apesar do fracasso escolar ser um fenmeno multideterminado e multifacetado, o aluno deve ser o foco exclusivo do processo de interveno. V. Deve-se estar atento ao papel da escola na produo do fracasso escolar, de modo a evitar a substituio de fatores intra-escolares pelos intrapsquicos, no processo de sua investigao. VI. A formao de professores e o projeto polticopedaggico da escola devem prever recursos pedaggicos que favoream a promoo de uma cultura do sucesso escolar.
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A Psicologia Escolar como campo de produo de conhecimentos, pesquisa e interveno defende que a atuao do psiclogo escolar deva expressar um conjunto de competncias bsicas e transversais, construdas no processo de formao e aperfeioadas na trajetria profissional. Com base nesse pressuposto, marque a alternativa que apresenta a sequncia correta de palavras para completar a frase a seguir. O psiclogo escolar deve analisar o contexto de atuao profissional e seus desafios, priorizando as dimenses_____________ e ___________, identificando a dinmica das interaes entre os agentes educativos, sem desvincular-se dos __________________ e da atualizao advinda da ______________. A) individual; pessoal; desejos; escola. B) institucional; coletiva; referenciais tericoconceituais; pesquisa. C) individual; clnica; referenciais terico-conceituais, pesquisa. D) biolgica; psicolgica; referenciais tericoconceituais; psicoterapia. E) institucional; clnica; referenciais tericoconceituais; identidade.
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Com relao funo preventiva da atuao do psiclogo escolar, marque a alternativa correta. A) Atuar preventivamente mediar processos de conscientizao nos atores educacionais para que possam evidenciar e priorizar aes de sucesso nas prticas pedaggicas. B) Atuao preventiva entendida como antecipao, ajustamento e adequao de situaes e comportamentos desajustados. C) Atuar preventivamente criar modelos adaptativos e normativos, no sentido de evitar maiores problemas no futuro. D) Atuao preventiva oportunizar padronizaes adaptativas a um coletivo homogneo. E) Atuao preventiva criar espaos na escola para o atendimento psicoterpico de problemas emocionais dos alunos, minimizando seus efeitos antes que ocorram situaes de fracasso escolar.
pedaggico, bem como na organizao temporal e espacial de atividades. III. Realizar uma anlise documental do regimento interno, dos projetos e dos demais documentos escolares, com vistas a esclarecer papis, direitos, deveres, responsabilidades. IV. Participar da construo de projetos pedaggicos na escola, tendo como referencial as recomendaes dos Parmetros Curriculares Nacionais, principalmente quanto ao desenvolvimento de competncias no corpo docente e discente. V. Analisar criticamente o planejamento pedaggico, as demandas curriculares, os processos avaliativos educacionais. VI. Sugerir implementao de polticas educacionais e redes compartilhadas de responsabilidades e aes. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, III, V e VI, apenas. I, II, IV e V, apenas. II, III e VI apenas. II e VI, apenas. todas.
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Marque a alternativa correta em relao s aes e estratgias que podem ancorar a atuao preventiva em psicologia escolar. I. Facilitar e incentivar a construo de estratgias de ensino to diversificadas quanto forem as possibilidades interativas de aprendizagem. II. Promover a reflexo e a conscientizao de funes, papis e responsabilidades dos sujeitos que atuam, de forma relacional, no cotidiano da escola. III. Buscar, junto com a equipe escolar, espaos de interlocuo para o exerccio da conscientizao dos aspectos intersubjetivos constitutivos do desenvolvimento e da aprendizagem humana. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I e III, apenas. I, apenas. II, apenas. II e III, apenas. todas.
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Sobre a atuao institucional, assinale a alternativa incorreta. A) O psicolgo escolar deve criar, na escola, um espao de interlocuo coletiva que privilegie os aspectos objetivos, subjetivos e intersubjetivos relativos aos processos de desenvolvimento e da aprendizagem. B) atribuio do psicolgo escolar a conscientizao de papis, funes e responsabilidades dos participantes no contexto escolar. C) Na escola, o psiclogo escolar no pode ancorar aes orientadas por uma escuta psicolgica, pois este procedimento exclusivo da psicoterapia. D) O psicolgo escolar deve pautar sua atuao por meio de aes intencionamente planejadas. E) Planejamentos e assessorias ao trabalho coletivo e s relaes interpessoais junto aos atores educativos; acompanhamento ao processo de ensino e de aprendizagem; observao sistemtica da dinmica de sala de aula e de outros contextos educativos; anlise co-participativa com o professor sobre a produo escolar so algumas das dimenses da interveno institucional.
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Entre as formas de atuao em Psicologia Escolar, as estratgias de interveno institucional vm se apresentando como prtica emergente no cenrio nacional. Mapear, analisar e refletir sobre os aspectos institucionais, de forma ampla, sistemtica e contnua ao longo de todo o trabalho, constitui-se como etapa bsica do processo de interveno institucional. As afirmativas a seguir esto relacionadas s aes advindas da interveno institucional. I. Analisar as prticas e projetos educacionais para compreender as concepes subjacentes e orientadoras que os profissionais tm de escola, educao, ensino, desenvolvimento, aprendizagem, avaliao. II. Investigar a concepo de currculo expressa na estrutura, rotina e dinmica do trabalho
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A atuao do psiclogo escolar no Brasil vem expandindo-se para cenrios profissionais diversificados como: creches, orfanatos, organizaes no governamentais (ONGs), servios pblicos de educao e sade, de assessorias e diversas instituies de cunho educativo. A atuao em modalidades de ensino e seguimentos no tradicionalmente amparados pela rea, como a educao de jovens e adultos, o ensino superior, a educao a distncia tambm despontam como espaos contemporneos de atuao para o psiclogo escolar. Especialmente no contexto da educao superior, pesquisas indicam redefinio no perfil dos discentes, no mais exclusivo a jovens entre 18 a 24 anos: h uma taxa de 26% de alunos com 30 anos ou mais, e de 18% na faixa etria dos 25 aos 29 anos. Por outro lado, polticas pblicas recentes vm deflagrando mudanas significativas no mbito da democratizao e da expanso da educao superior. Essas e outras exigncias atuais da Educao Superior no Brasil oportunizam ao psiclogo escolar vasto campo de interveno e pesquisa. As afirmativas, a seguir, caracterizam possveis dimenses da atuao do psiclogo escolar na Educao Superior. I. Acompanhamento e assessoramento ao perfil do estudante: suas escolhas, avanos e dificuldades no percurso acadmico e as competncias desenvolvidas. II. Oferta de tratamento psicolgico ao corpo discente e docente especialmente para casos de descontrole emocional, depresso, solido. III. Coordenao e assessoria a pesquisas e aes, com o foco institucional, que visem a definies e significaes acerca do perfil profissional esperado a ser construdo durante a formao. IV. Assessoria a coordenao e gesto pedaggica no acompanhamento dos desenhos curriculares e metodolgicos em prol de uma formao superior de qualidade. V. Parceria para anlise e definio de indicadores de avaliao educacional quer seja de sistemas, programas, projetos ou processos. VI. Assessoria formao continuada de docentes e tcnicos. Est correto o que se afirma em: A) I, II, III e VI, apenas. B) I, III, IV, V e VI apenas C) I, II, III, IV e VI, apenas. D) I, III, IV e V, apenas. E) II e VI, apenas.
A formao continuada de psiclogos escolares tem se tornado opo frequente para atualizao e consolidao da identidade profissional. Quando ocorre de forma contextualizada, contnua e em servio, essa formao favorece: I. desenvolvimento de competncias especficas que facilitem a elaborao de estratgias interdisciplinares de comunicao e de ao para orientar o trabalho na direo do sucesso escolar. II. compromisso com seu prprio desenvolvimento e com o desenvolvimento de competncias nos atores da escola, desencadeando processos de formao continuada expandidos pela atuao de outros agentes. III. exerccio coletivo com a equipe escolar de anlise crtica sobre a identidade profissional, provocando reviso e atualizao do perfil profissional. IV. acompanhamento da prtica pedaggica de professores e demais atores educacionais, favorecendo a compreenso do contexto e das relaes partillhadas. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, II e VI, apenas. II e III apenas II, III e IV, apenas. III, apenas. todas.
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O cotidiano escolar e suas influncias no desenvolvimento de crianas, jovens e adultos frtil espao de atuao para a Psicologia Escolar. Analise as afirmativas com temas que devem nortear a interveno do psiclogo em sua prtica institucional. I. Desenvolvimento de competncias; construo coletiva de solues apropriadas escola; compreenso do contexto educativo. II. Utilizao de estratgias de comunicao criativas e diversificadas; construo de um clima de confiana e respeito mtuo; interao escola/famlia/comunidade. III. Flexibilizao para atuao frente s mudanas; coordenao de processos coletivos de deciso; formao de professores. IV. Potencializao do uso de tecnologias; apropriao de tcnicas sobre planejamento pedaggico, currculo e avaliao; mediao de alternativas de sucesso para problemticas ligadas a temas transversais. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) todas. I, II e IV, apenas. I, II e III apenas. II e III, apenas. III e IV apenas.
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Marque a alternativa correta.
IV. Na atuao do psiclogo escolar no se admite intervenes junto aos membros da direo, para que no ocorra um choque de interesses. Est(o) correta(s): A) B) C) D) E) todas as afirmaes. somente a afirmao I. somente as afirmaes I, II e III. somente as afirmaes II e IV. nenhuma afirmao.
I. correto separar os alunos por classes apenas considerando seu amadurecimento biolgico, pois eles s devem ser promovidos para um srie posterior quando apresentarem amadurecimento mental, provado por testes psicolgicos. II. Quem aprende o aluno e, se existe algum problema nessa aprendizagem, ele o responsvel e ele quem tem que ser tratado. III. Quando acontece um problema na aprendizagem do aluno, a famlia tem que fazer a parte dela, ajudando o aluno nas tarefas, assim como o aluno tem que se esforar para aprender, pois o professor j fez a parte dele ao ensinar. IV. No adianta pensar em novas formas de ensinar quando o problema no aprender. Podemos afirmar que: A) B) C) D) E) apenas I e II esto corretas. apenas II e III esto corretas apenas II, III, IV esto corretas. apenas IV est correta. todas esto erradas.
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O psiclogo escolar em sua atuao necessitar de conhecimentos que lhe permitam discutir as questes escolares frente s legislaes vigentes. Posto isto, assinale a alternativa cuja afirmao est equivocada. A) O psiclogo escolar deve ter conhecimento dos projetos pedaggicos da instituio em que tem sua atuao. B) Torna-se relevante o conhecimento sobre as questes das polticas educacionais nacionais. C) Conhecer o planejamento pedaggico da escola assume importncia na atuao do psiclogo escolar. D) O Estatuto da Criana e do Adolescente poder ser consultado, mas no relevante nesse tipo de atuao. E) O conhecimento do currculo escolar da instituio em que atua relevante para a compreenso desse contexto escolar.
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Sobre o papel do psiclogo escolar na preveno das queixas escolares, assinale a alternativa correta que melhor representa essa atuao. A) O papel do psiclogo promover aes ou viabilizar projetos que previnam ou minimizem os problemas inerentes a queixa escolar. B) O papel do psiclogo escolar nesse caso o de mediador na relao entre a escola e a famlia, quando a situao problema j est instalada. C) Faz parte da prtica do psiclogo escolar, que atua na preveno, somente trabalhar em defesa do aluno. D) O psiclogo escolar ter sua atuao preventiva focando somente o contexto escolar. E) A atuao do psiclogo escolar deve-se pautar no modelo clnico tradicional como forma de se respaldar sua interveno junto s queixas escolares.
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Uma proposta interventiva no mbito da prtica do psiclogo escolar trabalharia: I. Pais, alunos e professores, respeitando as especificidades. II. Somente os alunos que apresentam dificuldades. III. A mudana de comportamentos inadequados no aluno. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): A) B) C) D) E) I. II. III. II e III. nenhuma.
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Ao considerar a prtica do psiclogo escolar frente s questes da equipe tcnica que atua na escola, assinale a alternativa correta que melhor expressa essa atuao. I. Faz parte da prtica do psiclogo escolar atuar na administrao e/ou organizao escolar. II. Oferecimento de consultoria escolar faz parte da atuao do psiclogo escolar. III. Atuao com diagnstico, planejamento e execuo de projetos de capacitao junto a professores, direo e equipe tcnica faz parte dessa atuao.
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Ao considerar que trabalhos de preveno e de reabilitao de problemas psicoeducacionais fazem parte da prtica do psiclogo escolar, pode-se excluir dessa atuao: A) atuaes junto ao corpo discente. B) trabalhos voltados assistncia social junto aos alunos carentes. C) trabalhos direcionados aos pais. D) trabalhos direcionados aos professores. E) atuaes voltados equipe tcnica que atua com a criana.
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Ao se considerar o trabalho do psiclogo escolar junto s famlias de alunos que apresentam dificuldades escolares possvel afirmar que: A) o psiclogo escolar no deve interferir na relao estabelecida entre pai/filho-aluno com dificuldade escolar. B) o psiclogo escolar pode se voltar para o trabalho clnico com pais e alunos; os atendimentos seriam realizados na prpria escola. C) atendimentos clnicos na escola voltados ao aluno que apresenta dificuldade podem ser oferecidos pelo psiclogo escolar. D) trabalhos voltados ao atendimento clnico dos pais devem ser realizados pelo psiclogo escolar para um bom resultado do trabalho com a criana. E) faz parte da prtica do psiclogo escolar orientar a famlia para uma interao mais adequada com o filho-aluno com dificuldade escolar.
Torna-se relevante na atuao do psiclogo escolar a elaborao de um projeto interventivo, que auxilie os professores dos diferentes nveis da educao formal a enfrentarem, de forma mais assertiva e eficaz, as dificuldades presentes na escola. Com base nessa considerao, assinale a alternativa que no justificaria a atuao junto aos professores. A) Diante de tantas exigncias a sua volta, o professor pode perder o objetivo de orientar a aprendizagem do aluno. B) O professor muitas vezes no consegue lidar com o aluno que apresenta dificuldades para aprender, por isso seria pertinente a orientao. C) No so raros os casos nos quais os professores ficam impotentes frente a salas de aula inquietas ou diante de alunos com dificuldades comportamentais. D) Seria adequado que o psiclogo escolar trabalhasse com os professores alternativas que melhorassem a interao professor/aluno. E) O psiclogo escolar poderia oferecer atendimento teraputico ao professor com dificuldades no seu exerccio profissional.
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Numa viso ecolgica pode-se considerar que o trabalho do psiclogo escolar abrange Escola/Famlia/Comunidade. Em relao a essa afirmao, assinale a alternativa correta. A) O fazer do psiclogo escolar dever ficar restrito s necessidades apresentadas pela escola. B) A prtica do psiclogo escolar est pautada em se remediar o fracasso do aluno. C) No faz parte da prtica desse profissional atuar de forma educativa junto comunidade. D) A atuao do psiclogo deve ser contextualizada, considerando todas as partes envolvidas na situao. E) Nenhuma afirmao est correta.
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A atuao com a famlia de alunos com dificuldades escolares assume importncia na melhora do comportamento do aluno. Com base nessa considerao, a alternativa que no estaria coerente com a atuao do psiclogo escolar seria: A) invariavelmente, o aluno com dificuldade escolar apresenta uma famlia desestruturada que precisa de ajuda e atendimento do psiclogo escolar. B) o trabalho de orientao de pais constitui um elemento importante na recuperao da defasagem do aluno com dificuldade. C) a orientao de pais se justifica como primordial, tendo em vista que na famlia que se constri parte do modo de pensar do aluno. D) trabalhar de forma a orientar a famlia para uma interao mais adequada com o seu filho frente s dificuldades apresentadas por ele o papel do psiclogo escolar. E) a atuao com a famlia permite a compreenso da interrelao pais/escola/aluno com dificuldade.
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No que se refere atuao do psiclogo escolar junto a alunos que apresentam sucesso ou insucesso escolar, assinale a afirmativa que apresenta uma concepo equivocada acerca da atuao. A) O sucesso e o insucesso escolar no so acontecimentos estticos e devem ser contextualizados pelo psiclogo escolar. B) O sucesso e/ou insucesso escolar devem ser trabalhados com o aluno, a escola e os pais. C) O aluno que apresenta insucesso escolar, dificilmente, conseguir obter uma histria futura de sucesso na escola. D) Ainda que a criana apresente insucesso escolar, possvel oportunizar outras formas de aprendizagem que permitam facilitar a aquisio do conhecimento. E) Quando uma criana apresenta insucesso escolar, pode-se dizer que todos os envolvidos (pais, escola, criana) fracassaram. Por isso o trabalho deve ser dinmico, abrangendo todas as esferas envolvidas.
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Dentre as atribuies do psiclogo escolar assinale aquela que no condiz com essa atuao. A) B) C) D) Administrao e organizao escolar. Consultoria escolar. Diagnstico institucional Planejamento e execuo de projetos de capacitao para professores, administradores e equipe tcnica. E) Aulas de reforo de contedos escolares aos alunos com dificuldades de aprendizagem.
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Embora os nmeros quanto repetncia e evaso escolar tenham sofrido uma reduo, fato que o fracasso escolar ainda recorrente no contexto educacional pblico brasileiro. Face a essa considerao, das alternativas abaixo, qual no est inserida no campo de atuao do psiclogo escolar? A) Desenvolvimento de projetos voltados ao trabalho de aspectos afetivos de alunos com dificuldades escolares. B) Desenvolvimento de projetos de promoo e desenvolvimento de carreira frente equipe tcnica da escola e professores. C) Desenvolvimento de projetos voltados significao social do aluno e a relao da comunidade/escola/famlia. D) Desenvolvimento de projetos para atender questes especficas do aprender (como compreenso em leitura, escrita, dislexia, entre outros). E) Desenvolvimento de projetos que busquem alternativas para minimizar o insucesso escolar.
Ao considerar que dentre as atividades envolvidas no exerccio profissional do psiclogo escolar esto: I. promoo da interao Escola/Famlia/Comunidade. II. superviso, orientao e execuo de trabalhos voltados s dificuldades de aprendizagem. III. atuao na preveno de aspectos como sexualidade, drogas e violncia. IV. atuao com os pais frente s dificuldades de relacionamento existentes em pai e me, promovendo o atendimento teraputico com o casal. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) II e III, apenas. C) I e III, apenas. D) II, III e IV apenas. E) I, II e III, apenas.
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A prtica do psiclogo escolar est respaldada nos princpios do cdigo de tica profissional. I. Aplicam-se os princpios somente no desenvolvimento de projetos de voltados atuao com os alunos para a preservao dos interesses do escolar. II. Os princpios so atendidos em qualquer circunstncia do fazer profissional do psiclogo escolar. III. Os princpios so atendidos, com exceo do desenvolvimento de projetos nos quais se busca atender as especificidades de dada aluno. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I e III, somente. III, somente. II, somente. todas. nenhuma. Em muitos casos a criana passa a ser a nica responsabilizada pelo insucesso escolar. Nesse contexto, assinale a alternativa que no est coerente com a atuao do psiclogo escolar frente a essa questo. A) O psiclogo escolar deve buscar alternativas para enfrentar essa situao atuando de forma preventiva e remediativa. B) O psiclogo escolar poder ser um agente de mudanas na escola, fazendo com que a educao tenha um carter mais inclusivo. C) O psiclogo poder atuar na defesa dos direitos de cidadania e educao das crianas e jovens. D) O psiclogo oportunizar o atendimento de grupos de orientao de pais e professores para lidarem com o insucesso escolar do aluno com dificuldade. E) De fato, o trabalho do psiclogo escolar deve-se pautar no atendimento da criana que apresenta insucesso, haja vista, que a maior dificuldade est nela.
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Sobre a importncia do psiclogo escolar fazer o elo entre a famlia e a escola, desenvolvendo projetos que agreguem a participao da famlia, no est correto afirmar que: A) a aprendizagem dos contedos escolares tambm se concretiza em casa. B) a escola um local que representa a oportunidade de um futuro melhor com mais possibilidades positivas. C) a escola um lugar no qual o aluno deve esquecer suas interaes familiares para que no haja interferncia em seu aprendizado formal. D) o suporte familiar, como o incentivo realizao das tarefas escolares, constitui uma ferramenta poderosa no xito acadmico do aluno. E) interaes positivas com pais e irmos podem favorecer a aquisio do conhecimento no aluno.
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Na atuao do psiclogo escolar muitas so as possibilidades de atuao. Marque a alternativa que no expressa a prtica profissional do psiclogo escolar. A) Atuao como mediador entre questes que envolvam pais/filhos/escola. B) Disseminao de conhecimentos produzidos na rea de Psicologia, visando melhorar o trabalho do professor. C) Orientaes de trabalhos que envolvam a interface psicologia e educao. D) Trabalhos voltados assistncia pedaggica aos professores. E) Atuao em projeto psicoeducacionais que se voltem a atender as demandas do contexto escolar.

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Muitas vezes, o aluno que apresenta dificuldades comportamentais ou de aprendizagem sofre punies por parte da famlia. Sob esse aspecto, seria equivocado dizer: A) a punio fsica ou verbal deve ser encarada como algo necessrio na conduta dos pais frente educao dos filhos, por isso no h nada que o psiclogo escolar possa fazer. B) a questo da punio deve ser trabalhada pelo psiclogo escolar com a famlia para que interaes negativas sejam evitadas. C) a punio uma questo a ser trabalhada pelo psiclogo escolar, pois esta pode causar rebaixamento da autoestima do aluno. D) o psiclogo escolar pode incentivar os pais a adotarem meios mais eficazes e positivos com o aluno do que a punio. E) projetos de orientaes junto s famlias, visando diversificao do modo de lidar com a o aluno com dificuldade, podem ser implementados.
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Ao considerar que o psiclogo escolar pode oportunizar que o aluno adquira novas aprendizagens em contextos diversificados, no est correto afirmar: A) o ptio da escola pode-se se constituir em lugar de aprendizado para o aluno. B) reas livres, como parques e ruas, podem oportunizar a aprendizagem do aluno. C) Lugares, alm dos muros da escola, podem funcionar como ferramentas, permitindo que o aluno atribua significado ao meio cultural ao qual est inserido. D) o trabalho do psiclogo escolar deve ser realizado somente dentro da escola. E) a famlia pode ser orientada para trabalhar com o aluno em atividades ldicas no contexto familiar, de modo a viabilizar a aquisio ou fixao de contedos escolares.
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Sobre a atuao do psiclogo escolar em propostas de preveno e educao, seria incoerente afirmar que: A) o psiclogo escolar deve buscar formas de atuao que tenham um carter preventivo. B) ao psiclogo escolar caberia somente a remediao de problemas j instalados. C) o psiclogo escolar pode atuar no mbito da preveno junto a alunos e professores. D) projetos de educao ou reeducao de variveis psicoeducacionais so foco de atuao do psiclogo escolar. E) o psiclogo escolar poder implementar projetos de mbito preventivo junto comunidade.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 Descreva uma proposta de atuao psicolgica no contexto escolar, em uma perspectiva preventiva, considerando, como base para interveno, aes institucionais e coletivas.
____________________________________________________________________________________ 2 Uma escola pblica inclusiva de ensino fundamental matriculou um aluno com necessidades especiais, apresentando dficits intelectual e auditivo e necessitando de adaptaes curriculares. A direo da escola havia recebido, recentemente, um grupo de pais questionando a presena de alunos com necessidades especiais na turma de seus filhos normais e inteligentes; segundo eles, o atraso e a deficincia desses alunos estava prejudicando o avano pedaggico de seus filhos. Por outro lado, a professora da turma que ir receber o aluno com deficincia tambm foi procurar a psicloga, apreensiva e com medo da chegada do aluno, pois no se sentia preparada para o desafio. Nesse caso, como seria a atuao do psiclogo escolar? Quais competncias ele poderia desenvolver e tambm mediar nos atores educativos?
____________________________________________________________________________________ 3 Um psiclogo escolar, recm contratado por uma instituio escolar, ir atuar num projeto educativo junto comunidade na qual a escola atende. Este projeto ter a proposta de esclarecer a comunidade acerca das questes relacionadas ao uso de drogas. Posto isto, descreva quais critrios o psiclogo dever atender para a elaborao de seu projeto interventivo.
____________________________________________________________________________________ 4 Suponha que voc um psiclogo escolar que ter que desenvolver um projeto remediativo para trabalhar com alunos que apresentam comportamentos agressivos ou histrico de delinquncia. Esse projeto ser desenvolvido em parceria com o Conselho Tutelar. Assim sendo, elabore um projeto de interveno no qual tenha esse foco de atuao.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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4. Psicomotricidade
18.04.2004 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Na equoterapia, guiar o cavalo por uma linha longa e reta (A) o objetivo inicial do tratamento. (B) o nico objetivo do tratamento. (C) extremamente complexo para o paciente. (D) exige total ateno do paciente. (E) realizado somente no final do tratamento.
05. Para o especialista em psicomotricidade desenvolver o controle da tonicidade de uma criana, ele deve apresentar exerccios que (A) solicitem a regulao de sua tenso muscular, principalmente na posio de p e sentada. (B) se concentrem nos membros superiores e proporcionem agilidade da coordenao fina. (C) proporcionem o mximo de sensaes possveis de seu prprio corpo, em diversas posies. (D) apresentem alto grau de dificuldade e que sejam realizados apenas na posio deitada. (E) ampliem a capacidade de movimento e fora dos membros inferiores e superiores.
02. Os trabalhos cientficos sobre motricidade tm sua origem a partir do estudo sobre a sndrome de debilidade motora apresentado em 1907, pelo cientista (A) Ajuriaguerra. (B) Vermeylen. (C) Merklen. (D) Naudascher. (E) Dupr.
06. O teste da Figura Humana de Wechsler, conhecido como DFH, um instrumento que tem como principal propsito, avaliar os aspectos do desenvolvimento (A) emocional. (B) cognitivo. (C) motor.
03. Em razo da crise econmico-financeira, difcil esperar que os pais possam estar sempre disponveis s necessidades de seus filhos. Por isso, Thiers menciona que (A) o atendimento psicolgico individual necessrio. (B) falta compromisso dos pais para com seus filhos. (C) as grupoterapias so uma soluo. (D) a identidade da criana vem sofrendo modificaes.
(D) percepto-motor. (E) coordenao motora.
07. Frente necessidade de uma investigao pontual sobre as possibilidades motoras, no setor da habilidade manual de crianas a partir de sete anos, o especialista em psicomotricidade poder optar pela prova (A) diadococinesia.
(E) compromisso da famlia favorecer a criana. (B) distribuio de cartas. 04. Um profissional que adote a terapia psicomotora ter como principal objetivo do seu trabalho (A) corrigir atitudes corporais, com a finalidade de ampliar e integrar as aes motoras. (B) estimular os aspectos fisiolgicos do organismo normal e ampliar suas possibilidades de movimento. (C) reeducar o ato motor e estimular o desenvolvimento da aprendizagem e do comportamento. (D) melhorar as estruturas psquicas, responsveis pela transmisso, execuo e controle dos movimentos. (E) capacitar o indivduo para as atitudes que permitam um adequado desenvolvimento da percepo. (C) de duplo cancelamento. (D) pontaria em alvo. (E) dos crculos de Ozerecski.
08. Um psiclogo especialista em psicomotricidade, ao constatar em uma criana a impossibilidade de relaxar voluntariamente um msculo, poder levantar a hiptese de uma (A) hipotonia. (B) paralisia. (C) parestesia. (D) paratonia. (E) epilepsia.
CFP-Psicomotricidade_Manh
09. O especialista em psicomotricidade que adota em sua atuao as bases da sociopsicomotricidade, poder realizar leituras a partir das verbalizaes dos componentes do grupo ou a partir da observao do modo de execuo das atividades. A sesso psicoteraputica, neste sentido, pode alcanar trs formas: a vertical, a horizontal e a transversal. Na forma vertical, a observao sobre a verbalizao ou execuo (A) parte da percepo e do movimento psquico do grupo.
14. O teste das matrizes progressivas de Raven, Escala Especial, foi construdo para avaliar, em maior detalhe, os processos intelectuais de (A) crianas na faixa de cinco a onze anos de idade. (B) indivduos com mais de dezoito anos de idade. (C) adultos, especificamente. (D) crianas com idades abaixo de sete anos.
(B) especfica para cada um dos componentes do grupo. (E) jovens com idades entre doze e quinze anos. (C) desempenhada pelos prprios componentes do grupo. (D) apresenta-se pelo silncio do grupo. (E) ocorre quando o grupo verbaliza as situaes da realidade. 10. A abordagem psicogentica, em suas pesquisas sobre distrbios psicomotores, adota o mtodo de investigao (A) experimental. (B) quantitativo. (C) de registro cumulativo. (D) de encadeamento. (E) clnico. 11. No atendimento psicomotor, as situaes-problema devero ser trabalhadas por linguagem oral, qual se pode juntar a escrita, a codificao de sinais, o grafismo e outras formas, a fim de permitir o acesso atividade e (A) forma de escrever. (B) ao grau de desempenho escolar. (C) manipulao simblica. (D) ao tipo de raciocnio predominante. (E) ao desenvolvimento do repertrio verbal. 12. Os primeiros estudos sobre perturbaes psicomotoras que envolveram a Psicologia em sua perspectiva multidimensional, foram desenvolvidos por (A) Ajuriaguerra. (B) Zazzo. (C) Santucci. (D) Piaget. (E) Vygotysk. 13. Na sesso Ramain-Thiers, o trabalho corporal tem como principal objetivo desenvolver (A) o auto-relaxamento. (B) a capacidade percepto-motora. (C) o esquema de movimentos. (D) a capacidade da atuao interiorizada. (E) a coordenao visomotora. 3 18. Para alguns autores, a Psicomotricidade Relacional, em um nvel preventivo e educativo, de fundamental importncia por incorporar a dimenso (A) afetivo-motora social. (B) percepto-motora emocional. (C) psicossocial afetivo-relacional. (D) emocional-afetiva intelectual. (E) intelectual sensoriomotora.
15. O Bender Visual Motor Gestalt Test, originalmente, tinha como finalidade ser um mtodo de (A) investigao da prontido para a alfabetizao. (B) avaliao neurolgica para crianas abaixo de seis anos de idade. (C) identificao dos danos cerebrais e distrbios da personalidade. (D) investigao das perturbaes psicomotoras simples. (E) identificao da patologia, particularmente do sistema nervoso. 16. Na equoterapia, o movimento e a mudana de equilbrio constantes estimulam o sistema vestibular e solicitam uma adaptao incessante do prprio equilbrio, fortalecendo a musculatura e a coordenao. Esses resultados favorecem (A) a integrao sensomotora. (B) a noo de tempo e espao. (C) o raciocnio lgico. (D) a criatividade. (E) a habilidade motora. 17. Em psicomotricidade, a evoluo da criana depende da conscientizao e do conhecimento cada vez mais profundo do seu (A) domnio pedal. (B) esquema corporal. (C) desenvolvimento escolar. (D) desempenho viso-motor (E) treino motor.
19. Os objetivos da metodologia de Thiers so, entre muitos, (A) ampliar o desenvolvimento das praxias. (B) reconstruir o aspecto visomotor. (C) buscar a autonomia e a mudana de atitude. (D) retornar s experincias e fantasias inconscientes. (E) alterar a ansiedade persecutria. 20. Quando uma criana atinge vinte e oito meses de vida e apresenta um adequado desenvolvimento motor, ser capaz de realizar aes como (A) copiar figuras geomtricas. (B) virar trs pginas de um livro por vez. (C) pegar uma bolinha no ar e a arremess-la. (D) abotoar as roupas, sem seguir a ordem. (E) amarrar os cadaros (cordes) dos sapatos. 21. Para Piaget, o exame das praxias e dos seus distrbios dever ser feito utilizando-se o diagnstico operatrio que consiste em (A) um conjunto de testes validados. (B) uma aferio da coordenao corporal. (C) uma seqncia de provas verbais e memria. (D) uma investigao da percepo de si. (E) uma avaliao dos raciocnios verbal e espacial. 22. O carter emotivo da relao tnico-emocional foi levantado por Wallon e apresentado pelo termo: simbiose (A) social. (B) afetiva. (C) fisiolgica. (D) psicolgica. (E) materna. 23. Ajuriaguerra e colaboradores propem uma classificao das apraxias. Distinguem trs variveis, como a apraxia sensrio-cinestsica, a apraxia apracto-somato-gnosia espacial e a apraxia de formulao simbitica. A apraxia apracto-somato-gnosia espacial caracteriza-se pela (A) alterao da sntese sensoriomotora com a desautomao do gesto. (B) desorganizao da atividade simblica e da compreenso da linguagem. (C) desorganizao do esquema corporal e do espao. (D) alterao e distoro da linguagem e desautomao do gesto. (E) automao dos gestos e organizao da percepo do espao. 4
24. Os primeiros estudos sobre as perturbaes do esquema corporal e suas implicaes nos distrbios da personalidade esto discutidas nos trabalhos de Bender, quando ela pesquisou a (A) gnese das psicoses infantis. (B) lateralidade. (C) coordenao fina. (D) habilidade manual. (E) estrutura integrativa da percepo.
25. A educao social atua em nvel preventivo, visando ao pleno desenvolvimento, influenciando tambm (A) o controle motor e a ao. (B) a lateralidade e a convivncia. (C) o grafismo e a aprendizagem. (D) a memria sobre fatos. (E) a socializao infantil.
26. No que diz respeito psicomotricidade, a dissociao (A) consiste na dificuldade de um indivduo realizar intencionalmente um gesto em uma situao especfica. (B) corresponde incapacidade de, na execuo intencional, individualizar os segmentos corprios de forma adequada. (C) a habilidade em desempenhar aes complexas e coordenadas, comuns aos ambidestros. (D) a capacidade de individualizar os segmentos corprios que participam da execuo de um gesto intencional. (E) descreve os problemas relacionados ao esquema corporal e lateralidade cruzada.
27. A experincia sensorial resultante da explorao cinestsica do mundo desempenha um papel fundamental na estruturao cortical da criana. Da ao passa coordenao das aes, que vo estruturar outras representaes que, mais tarde, permitiro que ocorra (A) a coordenao visual. (B) o equilbrio. (C) o pensamento. (D) a verbalizao. (E) a coordenao grossa.
28. As sincenesias correspondem a (A) aes involuntrias, enquanto algum segmento corpreo realiza algum movimento voluntrio. (B) dificuldades emocionais que interferem no movimento voluntrio, de alguma forma. (C) aes voluntrias que, adequadamente coordenadas, efetivam os movimentos. (D) imaturidade psicolgica e distrbios orgnicos que paralisam algum segmento corpreo. (E) perda de algum segmento corpreo, dando origem ao membro fantasma. 29. Participa do conhecimento corporal a lateralidade, que a percepo dos lados direito e esquerdo e da atividade desigual de cada um desses. esperado que a criana, a partir dos seis anos de idade, (A) discrimine corretamente a mo esquerda em relao mo direita. (B) aprenda a diferenciar uma mo da outra, e tambm a de um observador. (C) apresente a noo de suas extremidades direita e esquerda e as localize. (D) passe a distinguir, de forma pouco precisa, um olho do outro. (E) saiba precisar quais so as partes direita e esquerda do seu corpo e do observador. 30. O distrbio psicomotor pode ser entendido como (A) disfunes das praxias elementares, perceptomotoras, das quais se ocupa a cinesioterapia . (B) associado ao precrio desenvolvimento intelectual que impossibilita o desenvolvimento da praxia. (C) um fenmeno normalmente observado em crianas que apresentam carncia afetiva e dificuldades na aprendizagem. (D) uma aptido anormal para a conservao de uma determinada atitude que impede as aes voluntrias. (E) um transtorno que atinge a unidade indissocivel, formada pela inteligncia, pela afetividade e pela motricidade. 31. Para avaliar as condies rtmicas, a srie de trs provas de ritmo apresentadas por Stambak composta por tempo espontneo, reproduo de estruturas rtmicas, compreenso do simbolismo das estruturas rtmicas e sua reproduo. A prova, compreenso do simbolismo das estruturas rtmicas e sua reproduo, permite trs possibilidades de avaliao, sendo uma delas a (A) impreciso na reproduo. (B) incompreenso das instrues. (C) predisposio negativa. (D) desateno com a tarefa. (E) estruturao do pensamento. 5
32. A criana progride no conhecimento pela coordenao das relaes que ela anteriormente estabeleceu entre os objetos. Para que se construa o conhecimento fsico (referente a cor, peso, etc), a criana necessita ter um sistema de referncia (A) lgico-matemtico, relacionando novas observaes com o conhecimento j existente. (B) espacial consistente, que lhe permita identificar os objetos em um plano tridimensional. (C) associado a um raciocnio mecnico, que lhe permita a noo de movimento. (D) verbal, para nomear e classificar os objetos de forma convencional. (E) temporal, identificando as ocorrncias anteriores e posteriores. 33. O desenho da figura humana uma adequada estratgia para investigao do grau de maturidade motora de uma criana, alm de contribuir para outras finalidades. esperado que uma criana de trs anos de idade apresente no desenho da figura humana, (A) uma srie de riscos verticais, em geral, por dificuldade em compreender as instrues. (B) leve indcio dos primeiros contornos de uma figura humana, como cabea, olhos e pernas. (C) de forma rudimentar, tendncias antropomorfizao, em parte da composio do desenho. (D) o esboo de um crculo e utilize excessivamente a borracha ao desenhar. (E) riscos desprovidos de controle motor e mexa todo o corpo para desenhar. 34. Um especialista em psicomotricidade, ao apresentar para uma criana de quatro anos, uma tarefa grafomotora simples, como recobrir dez linhas pontilhadas, poder observar (A) a atitude da criana frente a uma tarefa. (B) as dificuldades emocionais da criana. (C) os problemas motores, como a lentido. (D) o necessrio grau de rapidez e exatido. (E) os problemas psicolgicos graves. 35. Respondendo s necessidades dos neuropediatras que dispunham somente de exames adaptados s grandes encefalopatias, Lefvre, em 1972, realizou estudos sobre as disfunes cerebrais para o exame de crianas de trs a sete anos de idade e padronizou o (A) teste de avaliao reeducativa. (B) exame neurolgico evolutivo. (C) diagnstico motor. (D) teste de avaliao psicomotor. (E) exame de motricidade regressiva.
36. A criana com deficincia visual pode apresentar vrias dispraxias associadas a comportamentos de ansiedade. O psiclogo especialista em psicomotricidade que respeite a epistemologia gentica, dever iniciar seu trabalho com atividades que permitam restabelecer a conquista (A) do espao e do tempo. (B) do conhecimento corporal. (C) da assimilao sensoriomotora. (D) da liberdade corporal. (E) do equilbrio cinestsico.
41. Quanto s origens da lateralidade, as teorias que participam das discusses referem-se herana, isto , a dominncia lateral estaria diretamente relacionada com fatores genticos. Para outras teorias, a lateralidade estaria relacionada (A) dominncia do crtex cerebral. (B) aos distrbios psicticos. (C) ao desenvolvimento mental. (D) ao atraso intelectual. (E) aos aspectos da personalidade.
37. A equoterapia, como tratamento teraputico alternativo, indicada no tratamento de diferentes tipos de comprometimentos motores, como paralisia cerebral, problemas neurolgicos, ortopdicos, posturais e mentais. Para indivduos que apresentam deficincias causadas por leses neuromotoras, sua principal contribuio est em atuar (A) nos movimentos de destreza manual. (B) no sistema nervoso profundo. (C) no desenvolvimento visomotor. (D) no desenvolvimento da lateralidade. (E) no desenvolvimento da percepo.
42. Para realizar qualquer movimento ou ao corporal necessrio que alguns msculos alcancem um determinado grau de tenso, assim como outros se inibam ou relaxem. A execuo de um ato motor do tipo voluntrio, implica (A) na capacidade de investigar a apreenso e o deslocamento. (B) em um estado de tenso que se manifesta em estado de repouso e orienta a atividade postural. (C) em movimentos do tipo reflexo, para que o movimento e a atividade possam ocorrer. (D) na organizao das aes e na seleo do investimento muscular que ser necessrio. (E) no controle do tnus dos msculos que tm sua base nas primeiras experincias sensoriomotoras.
38. O mtodo Ramain-Thiers utilizado para avaliao diagnstica de crianas a partir da idade de (A) seis meses. (B) nove anos. (C) dezoito meses. (D) um ano. (E) seis anos.
43. Stambak apresentou, em 1951, os primeiros resultados obtidos na srie de provas de ritmo. A autora empregou essa srie em um estudo com crianas que apresentavam dificuldades de leitura, procurando verificar aspectos da (A) discriminao auditiva. (B) estruturao temporal. (C) coordenao audiomotora. (D) estrutura lgica. (E) ateno concentrada.
39. A reproduo das figuras no diagnstico clnico de Bender, segundo Clawson, visava ao levantamento da hiptese de comprometimento do SNC caso estivesse presente um conjunto de quatro itens, dos oito que sugeriam comprometimento. Entre esses itens, encontrava-se a (A) rotao de uma ou mais figuras. (B) distribuio espaosa das figuras. (C) fragmentao de uma ou mais figuras. (D) qualidade da linha quebrada. (E) posio vertical das reprodues na pgina.
44. Head, atravs de pesquisas realizadas com o teste mo-olhoorelha, identificou que indivduos com afasia semntica apresentavam (A) impossibilidade de operar os atos pedidos. (B) dificuldades de imitao. (C) deficincia da verbalizao interior. (D) facilidade em compreender os atos pedidos. (E) dificuldade da fala posterior. 6
40. O enquadre em grupoterapia envolve um conjunto de combinaes que vo das regras (A) at a conduta dos pais. (B) para os materiais que sero utilizados. (C) at assuntos que sero trabalhados. (D) s normas e rotinas do grupo. (E) conduta da escola.
45. A metodologia Raimain -Thiers pautada (A) na compreenso interdisciplinar. (B) na ao para o pensamento lgico- matemtico. (C) na ampliao do nmero de respostas motoras interoceptivas. (D) na elevao das descargas e reaes clnicas e tnicas. (E) no interesse do sociopsicomotricista em investigar.
50. No atendimento a uma criana que apresenta uma funo de execuo imprecisa e desajustada, desencadeada por mltiplos fatores, certamente voc encontrar problemas de (A) alimentao. (B) dissociao. (C) controle da respirao. (D) lateralizao. (E) percepo. 51. A sociopsicomotricidade visa atender grupos formados por crianas, adolescentes ou adultos, e constitui os grupos (A) heterogneos, quanto ao tipo de comprometimento. (B) homogneos, quanto ao tipo de comprometimento.
46. A organizao e integrao sucessiva da cinestesica, com mobilidade espao-temporal e plasticidade do funcionamento das formas anatmicas e fisiolgicas, em reao a um plano gnsico e social, descreve (A) o desenvolvimento pedal. (B) a coordenao visomotora. (C) o alicerce da coordenao manual. (D) a organizao do plano motor. (E) o desenvolvimento neurofisiolgico.
(C) compostos por indivduos de idade cronolgica idntica. (D) organizados sem considerar o tipo de comprometimento. (E) heterogneos, em relao ao gnero e comprometimento. 52. As atividades propostas pela sociopsicomotricidade trabalham aspectos que dinamizam a (A) inteligncia. (B) destreza digital. (C) coordenao audiomotora. (D) habilidade manual. (E) coordenao motora 53. Ao avaliar uma criana, o especialista em psicomotricidade dever observar o controle da sua respirao, porque esta influencia diretamente no desenvolvimento (A) da motricidade grossa. (B) da suco do polegar. (C) das alteraes mmicas. (D) do surgimento de tiques. (E) da motricidade fina. 54. A relaxao a outra face da motricidade. A psicomotricidade tem como interesse o movimento, como tambm a relaxao. Esta ltima caracteriza-se por ser (A) uma inao que, atravs da psicomotricidade, dever restabelecer a funo tnica. (B) a incapacidade de fundo patolgico de manter uma completa distenso. (C) um comportamento tnico especfico, pois visa resoluo tnica de fundo. (D) uma interveno psicomotora que utilizada para minimizar desconfortos. (E) a incapacidade de manter o comportamento tnico adequado. 7
47. Na sesso pautada em sociopsicomotricidade, o terapeuta (A) mantm-se calado. (B) ativo e consciente e escolhe propostas. (C) manifesta-se quando necessrio. (D) apenas observa e anota. (E) realiza pequenas intervenes.
48. Para um especialista avaliar um jovem com doze anos de idade, sobre suas possibilidades motoras no setor da habilidade manual, poder escolher a prova (A) shooting. (B) sighting. (C) marionetes. (D) de construo de torres. (E) pontaria.
49. Um especialista em psicomotricidade, ao solicitar o desenho da figura humana para uma criana de vinte e oito meses de idade, poder (A) obter dados objetivos sobre a maturidade afetiva. (B) relacionar os problemas de percepo do prprio corpo. (C) definir os problemas emocionais que ela apresenta. (D) obter dados sobre problemas neurolgicos. (E) proporcionar uma atividade sensomotora ldica.
55. Na avaliao de um indivduo aprtico, observa-se que ele sabe o que fazer e como fazer, mas (A) incapaz de compreender e, portanto, desempenhar um ato motor. (B) capaz de desempenhar um ato motor, porm sem significado. (C) capaz de concretizar um ato motor somente atravs de imitao. (D) capaz de concretizar esse conhecimento num ato motor. (E) incapaz de concretizar esse conhecimento num ato motor.
59. O especialista em psicomotricidade que se dedica educao motora, adota como eixo filosfico em seu trabalho a (A) ampliao das possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais, permitindo a ao no meio fsico e no ambiente social. (B) diminuio dos limites apresentados por uma criana, em fase escolar, em um ou mais seguimentos corpreos. (C) unicamente a reabilitao de crianas com dificuldades motoras simples, durante os primeiros estgios do perodo pr-escolar. (D) atuao em um processo que termina quando o indivduo apresenta um controle motor normal para sua idade. (E) ampliao das habilidades motoras da criana, possibilitando, principalmente, sua liberdade de ao em seu espao escolar.
56. Todo e qualquer ato motor se desenrola num tempo e num espao. O mundo espacial da criana uma construo paralela ao seu desenvolvimento psicomotor e da sua crescente participao no meio. Esse processo permite a construo de uma das mais importantes aes entre os homens, ou seja, a (A) reflexo. (B) comunicao. (C) assimilao. (D) conservao. (E) individuao.
60. Entre as vrias atividades descritas pelo CFP para o especialista em psicomotricidade, encontra-se a sua participao em equipes multidisciplinares. Neste contexto, uma entre muitas de suas atividades est voltada para o (A) atendimento focado nos distrbios psquicos e relacionais. (B) acompanhamento do desenvolvimento cognitivo e psicolgico. (C) planejamento de cursos relacionados ao desenvolvimento psicomotor. (D) aconselhamento psicolgico para indivduos com problemas familiares. (E) planejamento do desenvolvimento social e da aprendizagem.
57. Para Thiers, do ponto de vista psicomotor, aspectos como textura possibilitam a iniciao aos conceitos de localizao, paralelismo, superposio, alm da discriminao (A) de movimentos e sons. (B) e identificao dos processos da memria. (C) da lateralidade e coordenao dos ps. (D) ttil, percepo visual e trabalho de tnus. (E) espacial e lateralizao.
vunesp
Fundao
58. O diagnstico clnico de Bender permite identificar que crianas normais com idade mental de onze anos podem reproduzir as figuras, geralmente, apresentando (A) discreta rotao, seqncia e integrao. (B) rasuras, seqncia e repassamento. (C) deslocamentos, rasuras e tamanho. (D) seqncia, organizao e tamanho. (E) ordem, tamanho e direo.
PROVA DISCURSIVA
4. Psicomotricidade
INSTRUES

corretos.


Extenso Rubrica
vunesp
18.04.2004 Tarde
Fundao
QUESTO 1
Na observao da lateralidade, o psiclogo especialista em psicomotricidade deve procurar no apenas uma lateralidade tipo motora, mas tambm uma lateralidade convencional tipo expressiva, a fim de aferir a importncia dos aspectos sociais. Na anlise da lateralidade, importante observar a lateralidade ocular, a auditiva, a manual, a pedal e a expressiva. Considerando que essa observao dever ser realizada com uma criana de sete anos, quais seriam as estratgias mais adequadas para a observao especfica da lateralidade? Descreva e justifique cada uma dessas estratgias.

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CFP/Psicomotricidade_Tarde
RESPOSTA QUESTO 1

QUESTO 2
As definies das especialidades do profissional psiclogo, especialista em psicomotricidade, foram baseadas no Catlogo Brasileiro de Ocupaes do Ministrio do Trabalho. Estas atribuies foram revisadas e reformuladas por profissionais da rea e esto presentes nas determinaes do CFP. De acordo com essas determinaes, explique quais so as possibilidades de atuao do psiclogo especialista em psicomotricidade no campo profiltico.

RESPOSTA QUESTO 2

QUESTO 3
A Psicomotricidade tem sua histria marcada pela busca da compreenso do funcionamento neurofisiolgico da criana e, ao longo de um sculo, graas s contribuies dos estudos sobre desenvolvimento humano e participao da psicologia no campo das investigaes cientficas, assume uma outra abordagem. Explique qual a concepo da psicomotricidade no campo da prtica e da investigao cientfica na atualidade.

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RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
As manifestaes do prazer sensoriomotor em uma criana so fceis de serem constatadas durante as suas diversas atividades do cotidiano. Considerando os estmulos labirnticos e vestibulares, relacione trs atividades motoras centradas na pessoa. Das atividades relacionadas, informe o interesse motor e o significado psicolgico que elas apresentam para uma criana com idade entre cinco e sete anos.

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RESPOSTA QUESTO 4

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Conselho Federal de Psicologia Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu Respectivo Registro O Conselho Federal de Psicologia divulga o gabarito oficial referente s provas realizadas no dia 18/04/2004.
04 - Psicomotricidade Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-A 11 - C 21 - E 31 - B 41 - A 51 - B 2-E 12 - A 22 - B 32 - A 42 - E 52 - A 3-C 13 - D 23 - C 33 - E 43 - B 53 - E 4-D 14 - A 24 - A 34 - A 44 - C 54 - C 5-C 15 E 25 - E 35 - B 45 - A 55 - E 6-B 16 - A 26 - D 36 - C 46 - D 56 - B 7-E 17 - B 27 - D 37 - B 47 - B 57 - D 8-D 18 - D 28 - A 38 - E 48 - D 58 - D 9-B 19 - C 29 - C 39 - C 49 - E 59 - A 10 - E 20 - B 30 - E 40 - D 50 - C 60 - C
4. PSICOMOTRICIDADE
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Sobre a evoluo da motricidade, pode-se afirmar que os distrbios do desenvolvimento motor (A) comprometem sempre o desenvolvimento da linguagem, mas no o da cognitividade. (B) podem no comprometer o desenvolvimento da linguagem e da cognitividade. (C) podem comprometer o desenvolvimento da linguagem, mas no da cognitividade. (D) podem ser decorrentes de um comprometimento da linguagem ou da cognitividade. (E) comprometem sempre o desenvolvimento da linguagem e da cognitividade. 02. Os fatores invariantes e implicadores da motricidade so (A) as intenes e as necessidades. (B) a comunicao e a praxis. (C) o movimento e a comunicao. (D) a praxis e as necessidades. (E) o movimento e o afeto. 03. A motricidade humana tem as suas razes filogenticas a partir da Antropologia, da Gentica e da Embriologia. Por outro lado, a motricidade humana, alm de ser a conscincia precoce, rene em si duas componentes ontogenticas fundamentais. So elas: (A) a indiferenciao estrutural do sistema nervoso perifrico e a interao sistemtica do indivduo com o ambiente. (B) a regularidade do desenvolvimento motor e a continuidade nas aes que esse componente traduz. (C) a independncia dos aspectos musculares em relao aos aspectos neurolgicos e a aquisio sistemtica dos reflexos. (D) a diferenciao estrutural do sistema nervoso central e a aquisio progressiva de padres comportamentais. (E) a originalidade do desenvolvimento intra-uterino do ser humano em relao ao desenvolvimento de outras espcies e a interao com o meio. 04. Considerando a ontognese da motricidade, convm salientar que ela obedece a vrios axiomas do desenvolvimento, quer intra-uterinos, quer extra-uterinos. Dentre os axiomas apresentados a seguir, qual o correto? (A) A diferenciao de estruturas motoras independe de uma hierarquizao de estruturas neutras. (B) O desenvolvimento de vrias reas de um corpo no se faz segundo o mesmo ritmo, verifica-se um crescimento assncrono. (C) O desenvolvimento motor e fsico opera-se sob a primazia das estruturas motoras do corpo sobre as estruturas da cabea. (D) A lei de maturao muscular prximo-distal, Coghill, se processa num momento anterior ao da lei cfalo-caudal. (E) O desenvolvimento motor acontece de uma forma regular, que traduz um processo linear e sistemtico de crescimento.
CFP/04-Psicomotricidade
05. Existem diferentes tipos de movimentos. Os movimentos denominados ideacionais tm como caracterstica (A) no serem considerados nem reflexos nem irritativos. (B) serem provocados por contraes amniticas ou uterinas. (C) serem endgenos ou induzidos por estimulao direta dos nervos. (D) serem mediatizados pelos rgos dos sentidos. (E) serem provocados por imagens mentais essencialmente corticais.
06. Como defende Wallon, o desenvolvimento de uma criana um misto de inovao e renovao. Para o autor, a motricidade e o psiquismo (A) so duas instncias psquicas que divergem e provocam conflito. (B) so dois instrumentos para adaptao eficaz no ambiente. (C) so duas realidades solidrias, embora sejam diferentes. (D) determinam o estabelecimento do corpo-instrumento. (E) so construes de uma imagem corporal positiva.
07. Um controle postural perfeito, a possibilidade de se manter em equilbrio esttico e de controlar objetos, realizando simultaneamente gestos diferenciados com os membros inferiores e superiores, so aquisies motoras que j podem ser observadas no comportamento tpico de crianas de (A) 18 meses. (B) 3 anos. (C) 5 anos. (D) 7 anos. (E) 11 anos.
08. A exteriorizao da interioridade tnica a primeira forma de relao com o exterior. As atitudes tnicas correspondem e formam uma espcie de padro de personalidade. De acordo com estudos sobre o tema realizados por Stamback e Lzine, crianas (A) hipertnicas so mais dependentes, menos inteligentes e muito afetivas no contato interpessoal. (B) hipotnicas apresentam hipoextensibilidade e reaes que traduzem carncia afetiva. (C) hipotnicas tendem a ser mais tmidas, mais afetivas e dependentes das figuras maternas. (D) hipertnicas so mais precoces na aquisio da preenso e iniciam mais cedo sua atividade mental. (E) hipertnicas apresentam hiperextensibilidade e, portanto, a aquisio da locomoo facilitada. 2
09. A evoluo da preenso extremamente importante para o desenvolvimento psquico de uma criana. Pode-se dizer que essa evoluo passa, sucessivamente, pelas seguintes etapas de preenso: (A) rdio-palmar, palmar e em pina. (B) palmar, rdio-palmar e em pina. (C) em garra, em pina e rdio-palmar. (D) palmar, em pina e grasping reflex. (E) em garra, csito palmar e grasping reflex.
12. O conceito de Psicomotricidade, ao longo do tempo, foi influenciado por vrias reas, como a psicanlise, a neurologia e a psiquiatria. O desenvolvimento desse conceito permitiu (A) a superao do paralelismo psicomotor, fruto do imperialismo neurolgico em busca de uma perspectiva humanista. (B) a compreenso da importncia do treino motor para que um indivduo se constitua com um sistema biolgico ntegro. (C) a constatao de que o desenvolvimento dos aspectos motores depende do desenvolvimento das funes cognitivas. (D) a substituio de uma perspectiva teraputica para a Psicomotricidade por uma abordagem pedaggica e preventiva. (E) o estabelecimento da Psicomotricidade como cincia autnoma e independente de questes ideolgicas e sociais.
10. Pode-se dizer que a prtica da Psicomotricidade no Brasil desenvolveu-se de uma (A) postura relacional, com bases humanistas e construtivistas, para uma prtica dualista e psicofisiolgica. (B) orientao pedaggica, com base organicista e mecanicista, para uma orientao mais relacional, que enfatiza o dilogo corporal. (C) concepo organicista e totalizadora, para uma interveno mais sistemtica que enfatiza o mtodo e a tcnica. (D) compreenso do corpo como unidade funcional expressiva para uma concepo utilitarista do movimento. (E) percepo do corpo como manifestao de intenes conscientes para uma perspectiva de corpo como instrumento-objeto da ao.
13. As primeiras publicaes na rea da Psicomotricidade divulgadas no Brasil tinham como objetivo (A) descrever os trs campos de aplicao da Psicomotricidade: a educao psicomotora, a estimulao precoce e a reeducao psicomotora. (B) atender a educao do deficiente mental, sendo o mtodo de Picq e Vayer um dos mais utilizados para realizar o treinamento dessas crianas. (C) definir reeducao psicomotora, estabelecendo os parmetros para sua realizao com crianas comprometidas neurologicamente. (D) divulgar as concepes da psicanlise sobre a terapia psicomotora e sua importncia para a criao de um espao de representao para o indivduo. (E) instrumentalizar os profissionais da rea da psicologia para realizao do diagnstico precoce dos distrbios psicomotores.
11. Ajuriaguerrra foi um terico que reatualizou o conceito de Psicomotricidade. Ele postula que (A) as interferncias do psiquismo sobre o corpo e do corpo sobre o psiquismo determinam a manifestao do corpo-pulso. (B) a conscincia corporal enfatiza a relao intrnseca tnus-emoo, assinalando que a atividade relacional depende da postura. (C) o movimento constitui um elemento complementar no desenvolvimento e permite a comunicao entre o psiquismo e o corpo. (D) as sndromes psicomotoras so fruto de um paralelismo entre as manifestaes afetivas e neurolgicas. (E) as sndromes psicomotoras no correspondem a uma leso focal, como as que provocam as sndromes neurolgicas clssicas.
14. A presena de certos reflexos e tipos primitivos de movimentos apresentam particular interesse para os profissionais que realizam o diagnstico precoce de crianas com suspeita de alguma deficincia. Sugere grande possibilidade de comprometimento do sistema nervoso central, se identificado numa criana de alguns meses, o reflexo (A) de Babinsk. (B) da preenso plantar. (C) tnico cervical assimtrico. (D) labirntico tnico. (E) de sustentao.
15. O aprendizado da significao de muitas palavras pode estar associado s experincias motoras de uma criana. Quais das palavras apresentadas a seguir podem ter seu aprendizado associado ao sentido cinestsico? (A) Hoje e amanh. (B) Primeiro e segundo. (C) Nascimento e morte. (D) Azul e amarelo. (E) Leve e pesado.
18. Um profissional tem como objetivo permitir a uma criana uma maior conscientizao sobre os segmentos de seu corpo, um aprimoramento de seu sentido muscular, um alvio para uma hipertonia esgotante e uma inibio voluntria do tnus muscular. Para atingir esse objetivo seria indicada a realizao de (A) exerccios de flexibilidade. (B) treino dos sentidos. (C) jogos expressivos. (D) exerccios de equilbrio. (E) relaxamento.
16. Le Boulch postula que o esquema corporal se desenvolve muito lentamente e passa por trs etapas. Na etapa denominada corpo vivido, (A) existe a possibilidade de interiorizao e domnio das aes e das reaes emotivas e um esquema de atitudes que corresponde imagem de corpo. (B) o comportamento motor global, a criana age por ensaio e erro e a imitao do adulto desempenha papel fundamental no aprendizado. (C) o trabalho perceptivo submete-se percepo do corpo prprio, fato que coloca em ao a funo de interiorizao. (D) identifica-se um certo distanciamento em relao ao envolvimento imediato com a ao, e o tnus motor ainda est pouco desenvolvido. (E) a integrao de informaes proprioceptivas e exteroceptivas torna-se consciente e permite uma conscincia de si na forma de imagem.
19. Para Le Boulch, a indicao de terapia psicomotora ou de reeducao psicomotora cumpre papis distintos. Segundo esse autor, a terapia psicomotora deve ser indicada quando (A) o desenvolvimento funcional de uma criana precisa se ajustar s suas possibilidades motoras. (B) o dficit instrumental predomina e a criana corre o risco de desenvolver problemas de relacionamento. (C) as dificuldades de ordem afetiva e relacional predominam na instalao de um transtorno motor. (D) o aprendizado motor no foi realizado com sucesso e o rendimento escolar da criana ficou comprometido. (E) o intercmbio de uma criana com o seu meio ambiente precisa se expandir e se equilibrar.
20. Na psicanlise, as primeiras referncias existncia de fantasmas primitivos, primeiro esboo de um corpo imaginrio que existiria desde o nascimento e que foi identificado com o conceito de imagem do corpo, descrito por Schilder, aparece na obra de (A) Melanie Klein. (B) Freud. (C) Winnicott. (D) Lacan. (E) Kohut.
17. Para um educador que pretende utilizar o movimento como meio de educao global da personalidade, a realizao de jogos pelas crianas pode assumir um papel fundamental. A realizao dos denominados jogos funcionais e jogos com regras com crianas permite que um profissional consiga, respectivamente, (A) estabelecer a dominncia lateral e condicionar a aceitao de normas de conduta. (B) treinar reflexos involuntrios e estimular a utilizao do corpo como instrumento. (C) favorecer a aceitao dos limites corporais e estimular a individualidade. (D) estimular a coordenao motora global e favorecer a socializao. (E) estimular a sincronicidade e melhorar o relacionamento com figuras de autoridade.
21. Segundo Lacan, a primeira experincia objetiva que a criana tem de seu corpo (A) olfativa. (B) tctil. (C) auditiva. (D) visual. (E) gustativa.
22. As pesquisas suscitadas pela psicanlise, como os trabalhos de Spitz e Winnicott, salientam a importncia do afeto no desenvolvimento infantil. A situao afetiva das crianas portadoras de transtornos psicomotores geralmente aponta para (A) um excesso de estimulao e um embotamento afetivo que determinam o aparecimento de dificuldades na orientao temporal. (B) uma distimia que causa uma estereotipia no comportamento, responsvel pela queda na eficcia motora. (C) uma dificuldade de concentrao e uma hipertonia que impossibilitam a realizao de qualquer treino da motricidade. (D) uma situao social precria e uma imaturidade afetiva que muitas vezes a causa principal dos transtornos instrumentais. (E) uma labilidade no humor associada a episdios de impulsividade que dificultam o relacionamento interpessoal.
25. O movimento humano, sob todas as suas formas, inclusive a de sua ausncia (o relaxamento), elabora-se (A) graas presena de um tono de sustentao ou tono ortosttico. (B) a partir da percepo de uma dominncia lateral capaz de orientar a ao no espao. (C) sobre um fundo tnico, que , simultaneamente, o seu substrato e a sua matria. (D) como efeito da estruturao espao-temporal, que permite a adaptao ao meio. (E) a partir de um cdigo, transmitido geneticamente, que define o sentido dos gestos.
26. Ao observar um beb, aps ser amamentado, constata-se a seguinte condio: ausncia de choro, membros relaxados, ritmo respiratrio lento e irregular e corpo descontrado. Esse estado pode ser definido como (A) estado de tenso-distenso. (B) planotocinesia. (C) tonicidade axial. (D) hipotonia de satisfao. (E) rooting-reflex.
23. A seguir sero apresentadas algumas idias importantes para o surgimento e desenvolvimento da Psicomotricidade como rea de conhecimento. Identifique, nas alternativas oferecidas, os autores responsveis por essas idias, na ordem em que esto apresentadas. I. Aprofundou as relaes que unem o tono, pano de fundo de todo ato motor, e a trama sobre a qual esse ato se tece. II. Definiu com rigor, baseado em estudos clnicos, a debilidade motora, a instabilidade, e isola perturbaes como tiques, sincinesias e paratonias. III. Introduziu a noo de esquema postural na origem do conceito de esquema corporal, desenvolvido posteriormente. (A) Ajuriaguerra, Wallon e Piaget. (B) Wallon, Dupr e Head. (C) Piaget, Head e Montessori. (D) Main de Brian, Ajuriaguerra e Wallon. (E) Dupr, Ajuriaguerra e Piaget.
27. Todo ato motor se realiza tendo como ponto de partida uma espcie de gestalt operacional, em que as metas parciais e a meta final de um ato se organizam para tornar eficaz a operao da motricidade. Esse ponto de partida denominado (A) projeto motor. (B) dilogo tnico. (C) sincronismo motor. (D) eixo corporal. (E) protocinesia.
24. De acordo com a perspectiva freudiana, o corpo retalhado, caracterstico do narcisismo primrio, com a descoberta do mundo e dos outros constituir-se- progressivamente em corpo prprio. Segundo esse autor, isto ocorre graas (A) ao amadurecimento do equipamento neurofisiolgico da criana. (B) ao acesso da criana ao mundo da linguagem. (C) aos sucessivos investimentos da libido (pulso sexual). (D) lei do efeito que estabelece ligaes entre movimento e sensibilidade. (E) ao carter dinmico do esquema corporal e de sua ao no mundo.
28. Quando uma pessoa tem a inteno de executar uma ao, mas no consegue transform-la em ato, estamos diante de um distrbio psicomotor denominado (A) dispraxia. (B) sincinesia. (C) inpcia. (D) apraxia. (E) agnosia.
29. Sob a influncia de uma educao equivocada, uma criana ou adolescente podem aprender a negar as necessidades de seu corpo e seus desejos, mascarando as suas exigncias. Essa situao acarreta condutas patolgicas que freqentemente so foco de ateno na reeducao psicomotora. Dentre tais condutas podem ser citadas (A) a inapetncia, a sndrome do pnico, a sonolncia e as dores musculares. (B) o estresse, a anorexia, as alucinaes e o estrabismo. (C) a gagueira, os tiques, a impotncia sexual e os distrbios respiratrios. (D) os terrores noturnos, a bulimia, a insnia e as deficincias do sistema imunolgico. (E) a ecolalia, a ansiedade, a redundncia e o relaxamento muscular.
32. Com relao dislexia, correto afirmar: (A) Antes dos sete anos no se pode distinguir uma m iniciao leitura de uma dislexia j estabelecida. (B) possvel predizer a dislexia em crianas antes do aprendizado da leitura e da escrita. (C) A dislexia uma dificuldade temporria na aprendizagem da leitura e permanente na aprendizagem da escrita. (D) A presena de atraso na aquisio da linguagem um dos principais indicadores de dislexia. (E) A dislexia muito freqente nas crianas afetadas por leses na medula e no tronco cerebral.
33. Piaget distinguiu trs nveis de aquisio das noes de orientao direita-esquerda. So eles os nveis (A) sensorial, operatrio e esquemtico.
30. A criao de testes infantis (baby tests) para identificar atrasos no desenvolvimento psicomotor ou para realizar prognsticos foi possvel a partir do conhecimento detalhado do desenvolvimento da criana. Numa escala de desenvolvimento que procura identificar a evoluo da preenso num beb, espera-se a presena da pina fina aos (A) 7 meses. (B) 9 meses. (C) 12 meses. (D) 18 meses. (E) 24 meses.
(B) reprodutivo, adaptativo e estrutural. (C) sincrtico, operatrio e conceptual. (D) imitativo, executivo e representativo. (E) dinmico, projetivo e gnsico.
34. A estruturao do esquema corporal uma necessidade funcional para toda a gestualidade adaptada. Os exerccios que visam reestruturao do esquema corporal passam por algumas etapas. A primeira delas (A) o reconhecimento do corpo. (B) a investigao do corpo prprio. (C) a integrao do esquema corporal.
31. Identifique a alternativa que ordena cronologicamente as possibilidades de uma criana de localizao dos eventos ao longo do tempo. I. Indica os dias da semana. II. Reconhece os termos manh e tarde. III. Indica os meses do ano. IV. Indica o ano em que est. (A) I 2 anos; II 3 anos; III 4 anos; IV 6 anos. (B) I 7 anos; II 8 anos; IV 9 anos; III 11 anos. (C) II 3 anos; III 5 anos; I 7 anos; IV 12 anos. (D) II 4 anos; III 5 anos; I 6 anos; IV 10 anos. (E) II 5 anos; I 6 anos; III 7 anos; IV 8 anos.
(D) a designao dos segmentos do corpo. (E) a modelagem do corpo de outros.
35. A reeducao dos distrbios de lateralidade, identificados durante o aprendizado escolar, deve considerar necessariamente duas estruturas fundamentais da adaptao psicomotora do indivduo. Essas estruturas so (A) o grafismo e a orientao direita-esquerda. (B) o ritmo e o equilbrio postural. (C) o tono contrtil e a dominncia lateral. (D) o esquema corporal e a estruturao espao-temporal. (E) a relaxao e a inibio voluntria do gesto.
36. Segundo a concepo de Maud Mannoni, uma das representantes da abordagem psicanaltica para o distrbio psicomotor, a reeducao psicomotora (A) trata o sintoma num sentido simblico, ou seja, como algo que subsiste fora da ordem da ao concreta. (B) diminui as perturbaes emocionais da criana quando ocorre imediatamente aps o diagnstico. (C) facilita a cura, porque torna consciente a significao do sintoma psicomotor apresentado por uma criana. (D) pode ocasionar a manuteno do sintoma e, portanto, no a melhor proposta teraputica para o distrbio psicomotor. (E) no deve ser realizada porque causa o truncamento da palavra e, conseqentemente, uma ecloso psictica.
40. A utilizao de testes psicolgicos durante a realizao da avaliao de crianas com dificuldades motoras pode ser considerada (A) como mais um elemento a ser integrado a outros recursos para diagnstico do quadro e planejamento do tratamento. (B) o elemento fundamental para a definio precisa do transtorno psicomotor do qual uma criana portadora. (C) um instrumento opcional, utilizado no caso de a avaliao ser realizada em um nmero limitado de sesses. (D) o recurso principal, quando a criana apresenta problemas e dficits relacionados ao aprendizado da escrita. (E) um recurso dispensvel para a avaliao de distrbios motores em crianas que apresentam desempenho escolar satisfatrio.
37. O ritmo pode ser percebido por uma criana por intermdio da (A) viso, cinestesia, lateralidade e sentido de equilbrio. (B) audio, senso de equilbrio, tonicidade e dos automatismos. (C) espacialidade, dominncia lateral, do relaxamento e da postura. (D) preenso, audio, do sentido de contrao e de relaxao. (E) audio, viso, tato e senso de passagem do tempo. (C) devem ser utilizadas criteriosamente, porque, por definio, o desenvolvimento irregular, assncrono e descontnuo. (D) identificam se o desenvolvimento de uma criana ocorre dentro dos padres normais, mas no auxiliam se alguma anormalidade for detectada. (E) no determinam reas especficas para observao e registro, permitindo uma observao mais livre do comportamento da criana. 41. Com relao utilizao de Escalas de Desenvolvimento para investigar as aquisies psicomotoras numa criana, correto afirmar que elas (A) permitem a obteno de um quociente numrico, ou quantitativo, que ajuda a determinao do nvel de desenvolvimento de uma criana. (B) tinham como finalidade, na sua verso original, planejar aes pedaggicas ou psicopedaggicas.
38. Um beb de 6 meses apresenta distrbios motores acentuados, comportamento absolutamente passivo, rosto inexpressivo, imobilidade e motricidade manifestada sob a forma de espasmus nutans. Esse quadro pode ser associado a (A) um estado de ansiedade causado por uma amamentao insuficiente. (B) uma limitao das experincias motoras, em funo de uma hipertonia. (C) um estado de estupor causado por uma alimentao realizada artificialmente. (D) uma reao psicossomtica em funo de um desmame precoce. (E) uma depresso anacltica, fruto de privao afetiva profunda.
42. Uma professora observou em um de seus alunos de 9 anos os seguintes comportamentos: dificuldade para subir escadas alternando o p de apoio, dificuldade para saltitar sem se deslocar do ponto inicial, dificuldade de tocar com o polegar cada um dos outros dedos da mo. Diante desse quadro, ela (A) no deve se preocupar, pois numa criana de 9 anos essas dificuldades so esperadas. (B) deve conversar com os pais sobre suas observaes, confirmando-as com eles e sugerir uma avaliao psicomotora. (C) deve iniciar imediatamente um treino motor sistemtico que ajude essa criana a superar suas dificuldades. (D) deve constatar o atraso da criana, realizando uma avaliao psicomotora por meio de uma escala de desenvolvimento por faixa etria. (E) deve pedir a um psiclogo que realize o diagnstico das possibilidades motoras dessa criana para orientar sua ao.
39. O Teste de Bender freqentemente utilizado para realizar a avaliao das possibilidades motoras de uma criana. O objetivo com o qual esse teste foi criado o de avaliar a (A) presena de leses cerebrais mnimas. (B) interao entre funes corticais e subcorticais. (C) maturidade percepto-viso-motora. (D) acuidade visual-motora. (E) motricidade global e fina.
43. Um profissional, durante uma avaliao psicomotora, pode solicitar a realizao do Teste do Desenho da Figura Humana. Esse material fornece dados sobre (A) a dominncia lateral para os diversos segmentos do corpo e sobre a acuidade visual. (B) a motricidade fina e sobre a capacidade de representao correta da realidade externa. (C) o amadurecimento do sistema nervoso central e da capacidade de reproduo de estmulos. (D) as possibilidades grafo-motoras e sobre a aquisio da noo figurativa de esquema corporal. (E) a coordenao culo-manual e as relaes supra-segmentares entre o cerebelo e a medula.
46. As provas de distribuio de cartas, diadococinesia, sighting, pontaria, jogo da amarelinha e shooting fazem parte (A) da bateria de Piaget-Head, atualizada por Ren Zazzo. (B) da seriao de dominncia lateral de Nadine GalifretGranjon. (C) do Teste de Head mo-olho-orelha de Henry Head. (D) do Teste das gnosias digitais de Piaget. (E) da Prova Grfica de Organizao Perceptiva de Hilda Santucci.
47. As Trs Provas de Ritmo de Mira Stambak apresentaram grande interesse em clnica patolgica porque possibilitaram (A) identificar a incapacidade de realizao de movimentos sincronizados. (B) discriminar o gesto espontneo da estereotipia gestual.
44. A sociopsicometria Ramain-Thiers um tipo de terapia que se baseia na Psicomotricidade entendida (A) como um treinamento dos sentidos, dirigido para a demanda da famlia. (B) de forma analtica, que trabalha de acordo com o pedido do grupo. (C) como conscientizao segmentria dos membros do corpo, a partir da eutonia. (D) segundo uma leitura lacaniana, que concebe o inconsciente como linguagem. (E) como um elemento da educao psicomotora, visando ao ajustamento da conduta.
(C) investigar a acuidade auditiva em crianas com dislexia. (D) diferenciar crianas que apresentam dislexia de crianas dbeis. (E) indicar a presena de leses cerebrais mnimas em dislxicos.
48. A presena, na escrita de uma criana que tem 10 anos, de separao exagerada entre uma palavra e outra, formas pouco legveis, letras desunidas, alteraes no tamanho das letras e na presso do lpis sobre o papel pode estar associada seguinte condio emocional: (A) limitao na afetividade e comunicao. (B) dificuldade no treino de esfncteres. (C) ansiedade persecutria. (D) lateralidade cruzada.
45. O objetivo principal do trabalho corporal em Ramain-Thiers o de (A) estimular a musculatura estriada para que a criana adquira uma maior autonomia nas relaes com o mundo externo. (B) favorecer a aquisio da linguagem como principal meio de comunicao com os seus familiares prximos. (C) estabelecer e treinar automatismos para consolidar as aquisies psicomotoras e, assim, ampliar a comunicao. (D) fundamentar o dilogo tnico entre as vrias partes do corpo para uma melhor expresso da criana no meio em que vive. (E) despertar a ateno interiorizada e tornar o indivduo uno nas relaes entre o seu mundo interno e a sociedade.
(E) tendncia compulsividade.
49. O planejamento de atividades que tenham como objetivo estimular funes motoras necessrias escrita deve seguir uma graduao progressiva, que respeite o desenvolvimento das possibilidades motoras de uma criana. Assinale a alternativa que indica essas funes na seqncia correta. (A) Coordenao dinmica, equilbrio esttico e dinmico, dissociao de movimentos, lateralizao e motricidade fina. (B) Motricidade fina, lateralizao, coordenao postural global e dinmica de relaxao. (C) Lateralizao, dissociao de movimentos, equilbrio dinmico, motricidade fina e inibio do gesto. (D) Dominncia lateral, adaptao tmporo-espacial, relaxao, preenso e dissociao de movimentos. (E) Dissociao de movimentos, coordenao motora global, preenso, inibio do gesto e motricidade fina.
50. Os estudos na rea de Psicomotricidade desenvolveram-se no sentido de estabelecer que o movimento humano (A) conduzido e determinado pelas condies do aparato psicofisiolgico de um organismo. (B) uma somatria de tropismos, que tem como objetivo principal a transformao do ambiente externo. (C) constitui-se num esquema anatmico-funcional que identifica uma castrao psicolgica. (D) independe do aparato anatmico para manifestar seu potencial para aquisio de habilidades fundamentais. (E) no reao provocada por contrao muscular, mas expresso de vivncias sentidas e intencional.
54. A realizao de cpias de textos como forma de treino motor (A) importante, pois facilita a tomada de conscincia das letras, da pontuao e da seqncia de letras dentro das palavras. (B) desestimulante para crianas em qualquer situao, porque no apresenta nenhum propsito. (C) importante, mas no deve ser associada com os momentos nos quais a criana se dedica ao aprendizado da leitura. (D) no possui nenhuma validade, porque s se ocupa com a mecnica do ato de escrever. (E) desnecessria, porque no interfere e nem auxilia a destreza caligrfica e nem o seu alinhamento.
51. Freqentemente observa-se em canhotos a presena de escrita especular no incio de sua alfabetizao. Isto ocorre porque (A) ele no tem as mesmas possibilidades motoras do destro homogneo. (B) quando escreve ele contraria a tendncia natural de sua movimentao. (C) ele tem dificuldade de realizar movimentos centrfugos. (D) ele no consegue uma lateralizao corporal homognea. (E) os canhotos apresentam dificuldades na acuidade visual.
55. A aplicao da tcnica da relaxao em terapia ou reeducao psicomotora deve ser realizada com muito cuidado porque (A) sua eficcia metodolgica ainda no foi comprovada cientificamente, o que impede a confiana na tcnica. (B) pode causar leses corporais mnimas se os exerccios forem realizados de forma inadequada ou precoce. (C) nela esto implicadas revivescncias de angstias, despersonalizao, alucinaes corporais que podem gerar instabilidade. (D) enfatiza o treino das reaes somticas, relegando a um segundo plano a tomada de conscincia sobre o corpo. (E) pode acentuar a dependncia recproca entre o corpo e o psiquismo, o que comprometeria a percepo.
52. Para eliminar as sincinesias apresentadas por uma criana com distrbios psicomotores, objetivando uma independncia das partes do corpo necessrias ao domnio psicomotor, o psicomotricista deve planejar exerccios que enfatizem (A) os reflexos involuntrios. (B) as habilidades de preenso. (C) os movimentos ritmados. (D) o fundo tnico. (E) a funo simblica.
56. Duas crianas ficam agachadas frente a frente e assim se deslocam saltitando, com os ps juntos. Elas tentam desequilibrar-se mutuamente, batendo uma nas palmas das mos da outra. As mos esto com as palmas voltadas para a frente, em direo ao seu oponente. Este exerccio auxilia (A) a destreza e a agilidade. (B) o ajustamento postural global. (C) a aquisio sensorial. (D) o controle da respirao. (E) o treino de repouso relativo.
53. As dificuldades sistemticas de uma criana para realizar um ditado geralmente indicam (A) problemas com a representao mental sonora. (B) organizao espao-temporal inadequada. (C) falta de padro rtmico constante. (D) noo de reversibilidade comprometida. (E) falta de um padro de ritmo espontneo.
57. Por volta dos 7 anos, uma criana capaz de transportar o seu conhecimento das noes de direita e esquerda para o corpo de outra pessoa. Esta nova possibilidade, segundo Piaget, indica que a criana atingiu a capacidade de (A) simbolizao. (B) fuso. (C) generalizao. (D) intencionalidade. (E) descentrao.
58. Na equoterapia, o cavalo utilizado como instrumento para o trabalho teraputico. Essa escolha est fundamentada no fato de que (A) a docilidade desse animal no contato com crianas hipercinticas permite um controle da agitao motora sem o uso de medicamentos. (B) a marcha do cavalo possibilita a tenso da musculatura, o que favorece a desativao dos adutores da plvis. (C) o movimento tridimensional do passo do cavalo permite maior conscientizao corporal s crianas portadoras de deficincias fsicas e mentais. (D) o trabalho de ativao muscular permitido pela marcha e pelo galope do animal no envolve nenhum risco para as crianas com qualquer tipo de deficincia. (E) o trabalho com esse animal envolve somente a participao de um profissional, o que estreita o vnculo entre a criana e o seu terapeuta.
59. cada vez maior o nmero de crianas que apresentam comportamento turbulento, excesso de agitao motora e acelerao verbal, assim como dificuldades para exercer, de maneira prolongada, sua funo de ateno. Nos casos nos quais se constata um dficit neste nvel, (A) existe a presena, em algum grau, de um comprometimento orgnico que precisa ser detectado por intermdio de um exame neurolgico. (B) o tratamento da criana deve incluir como recurso fundamental o acompanhamento medicamentoso. (C) os educadores da criana devem ser orientados a poupar a criana de qualquer tenso emocional no ambiente escolar. (D) a atividade motora da criana deve ser estimulada ao mximo, no sentido de dar vazo aos seus sentimentos de hostilidade. (E) a famlia exibe atitude demasiado frouxa, excesso de permissividade, ausncia de referncias espaciais e temporais.
60. Os estudos sobre retrognese confirmam a involuo geneticamente programada de todas as funes psicomotoras. Nesse processo, o ltimo elemento psicomotor a desintegrar-se a (A) equilibrao. (B) noo do corpo. (C) estruturao espao-temporal. (D) tonicidade. (E) praxia fina.
10
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Oliveira (2004) afirma que a auto-imagem de uma criana est intimamente ligada sua auto-estima. Apresente as concepes de auto-imagem e auto-estima, especificando a abordagem ou terico que orientou a sua explanao. Disserte sobre as ligaes que podem ser estabelecidas entre os dois conceitos apresentados.

RESPOSTA QUESTO 1

5
QUESTO 2
Para uma srie de autores, tais como Freud, Wallon, Piaget e outros, em cada indivduo existe um complexo mediador entre o mundo e a sua interioridade, que constitui o mpeto do seu comportamento. Escolha um autor ou abordagem terica com contribuio significativa na rea da Psicomotricidade e apresente o papel atribudo ao movimento no processo de transformao do ato difuso e inconsciente de um recm-nascido inteno do gesto de uma pessoa adulta.

RESPOSTA QUESTO 2

7
QUESTO 3
Voc foi encarregado de acompanhar, em reeducao psicomotora, um grupo de quatro crianas entre 8 e 9 anos, nas quais j foram identificadas dificuldades relacionadas coordenao motora fina. Apresente: a) Um plano de ao para o processo de reeducao psicomotora para as dificuldades dessas crianas, definindo os objetivos de cada etapa. b) Sugestes de atividades a serem desenvolvidas em cada etapa (pelo menos uma atividade para cada etapa).

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Uma criana de 10 anos encaminhada a um servio de atendimento psicolgico para realizar uma avaliao psicomotora. As queixas referidas pelos responsveis incluem: troca de letras e dificuldade para realizao de clculos, descoordenao motora global e comportamento muito agitado. Seu rendimento escolar est comprometido e no consegue sucesso nas atividades esportivas que realiza durante as aulas de educao fsica. A situao financeira da famlia precria e o pai est desempregado. A partir desses dados iniciais, planeje o processo psicodiagnstico para essa criana, definindo: a) a seqncia de aes a serem realizadas com os responsveis e com a criana; b) os instrumentos, tcnicas e recursos utilizados para coleta de dados em cada etapa.

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 4 - Psicomotricidade Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-E 11 - E 21 - D 31 - E 41 - C 51 - B 2-A 12 - A 22 - D 32 - A 42 - B 52 - C 3-D 13 - B 23 - B 33 - C 43 - D 53 - A 4-B 14 - C 24 - C 34 - B 44 - B 54 - A 5-E 15 - E 25 - C 35 - D 45 - E 55 - C 6-C 16 - B 26 - D 36 - D 46 - B 56 - B 7-B 17 - D 27 - A 37 - E 47 - D 57 - E 8-C 18 - E 28 - D 38 - E 48 - A 58 - C 9-B 19 - C 29 - C 39 - C 49 - A 59 - E 10 - B 20 - A 30 - B 40 - A 50 - E 60 - D
PSICOMOTRICIDADE
INSTRUES
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BOA PROVA!
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QUESTES OBJETIVAS 1. Leia as seguintes afirmaes sobre a debilidade mental.

I) O atraso mental deve ser equacionado em termos de fixao e elaborao das prprias operaes e nos seus agrupamentos. II) Conceito utilizado para designar a pessoa que apresenta um dficit na capacidade intelectual. III) Organizao e adaptao constante mudana na organizao do movimento. Est(o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
4. Jacobson mostra, em seu mtodo de relaxao progressiva, uma orientao mais fisiolgica do que psicolgica. Elaborou um sistema de seis passos. Com este sistema o que acontecia com o paciente?
A. Aprendia, por movimentos passivos, a estudar e analisar suas sensaes proprioceptivas em relao com as tenses e, depois, com srie de relaxamentos at chegar descontrao completa. B. Aprendendo o refinamento das suas percepes cinestsicas, saberia tambm registrar a diminuio das tenses musculares, podendo vivenciar assim o relaxamento psquico de modo consciente, sem necessitar de fenmenos hipnaggicos. C. Permitia a descoberta das tenses e aprendiam a elimin-las definitivamente. D. Conseguiam mais harmonia e equilbrio psquico, s vezes com experincias de uma luz interna, vivncia sutil e reconfortante. E. Conseguiam abrandar, soltar, descontrair, lidar com as tenses mentais e conseguir o descarregamento dosado da energia psquica.
2. Lapirre fez uma experincia com os pequeninos e trabalhou 15 sesses. Na 5 sesso props atividades motoras com a finalidade de uma mobilidade diferenciada: descoberta e domnio do corpo. As atividades de comando:
I) Hoje so os braos que danam... os braos sozinhos. Vamos fazer um crculo, depois um grande crculo. II) O que vocs podem fazer com os banquinhos? Como vocs podem ficar em cima dele? III) Todo mundo se desloca de bruos. Vamos andar sobre as ndegas. Est(o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas I e III Apenas III. Nenhuma. Todas.
5. O desenvolvimento da motricidade dos autistas no

recurso equoterpico altamente significativo e pode repercutir de forma imediata nos hbitos de independncia, o que sugere a necessidade de um trabalho intensivo como forma de atingir o que no paciente? A. Os aspectos afetivos, sociais e cognitivos. B. Os aspectos cognitivos, fsicos e sociais. C. Os aspectos afetivos, cognitivos e motores. D. Os aspectos sociais, motores e biolgicos. E. Os aspectos cognitivos, afetivos e biolgicos.
6. A equoterapia favorece a ________________que

estimulada pelo contato do indivduo com outros pacientes, com a equipe e com o animal, aproximando-o desta maneira, cada vez mais, da sociedade na qual convive. Complete a lacuna de acordo com Freire, 1999. A. Autoconscincia motora. B. Mobilizao das articulaes. C. Reintegrao social. D. Demonstrao e reproduo. E. Representao simblica.
J.H.Schultz escreveu um mtodo com o princpio de induzir, por meio de exerccios fisiolgicos racionais determinados, uma desconexo generalizada da pessoa em pauta, desconexo esta que analogicamente s antigas verificaes sobre a hetero-hipnose propicia todas as realizaes peculiares dos estados autenticamente sugestivos. Deste mtodo ele inventou a seguinte tcnica especfica: A. Reich. B. Ta Ai - chi. C. Reeducao psicotnica. D.Training autgeno. E. Rooting - reflex.
3.
7. No Brasil, o Teste de Bender tem sido muito usado

e tem feito parte do programa de disciplinas de vrias universidades brasileiras. De acordo com Koppitz (1989), a avaliao da habilidade perceptivo-motora se justifica uma vez que o desenvolvimento intelectual se d a partir de experincias sensrio-motoras nos primeiros anos de vida. Se o desenvolvimento perceptivo-motor apresentar um baixo desempenho, tende-se a contribuir para: A. paratonias.
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B. problemas de aprendizagens. C. disfuno mental. D. maturidade proprioceptiva. E. instabilidades. Segundo Staes e De Meur (1989), o intelecto se constri a partir da atividade fsica. As funes motoras no podem ser separadas do desenvolvimento intelectual, nem da afetividade. Para que o ato de ler e escrever se processe adequadamente, indispensvel o domnio de habilidades a ele relacionado, considerando que essas habilidades so fundamentais manifestaes: A. psicossomticas. B. sociomotoras. C. motoras. D. psicomotoras. E. intelectuais.
E. fundamentar o dilogo tnico entre as vrias partes do corpo para uma melhor expresso da criana no meio em que vive.
8.
12.
Le Boulch postula que o esquema corporal se desenvolve muito lentamente e passa por trs etapas. Na etapa denominada corpo percebido:
A. regula o aparecimento e o desenvolvimento das formaes mentais. B. permite a passagem de um ajustamento espontneo e global a um ajustamento controlado, capaz de resultar numa dissociao dos automatismos. C. exerce sua disponibilidade, tanto sobre o mundo exterior como sobre sua prpria motricidade. D. resulta na aquisio de diferentes automatismos naturais, a partir dos quais a criana poder exercer sua influncia sobre o mundo. E. permite um intercmbio com o seu meio ambiente e se equilibra.
9. Para Wallon, o modo de relao do indivduo com a vida se d atravs da tonalidade de nimo em que a pessoa perceber o mundo e a realidade. Direta ou indiretamente, a afetividade exerce profunda influncia sobre o ___________ e sobre toda a __________do indivduo. Assinale a alternativa cujas palavras preencham corretamente as lacunas.
A. Comportamento, vida. B. Corpo, vida. C. Pensamento, conduta. D. Fsico, conduta E. Tnus, relao.
13.
A unidade bsica do movimento, que abrange capacidade de equilbrio e assegura as posies estticas, so as estruturas psicomotoras. As estruturas psicomotoras definidas como bsicas so: A. B. C. D. E. locomoo, percepo e tnus muscular. manipulao, identificao e preenso. tnus muscular, percepo e preenso. manipulao, esquemas e identificao. locomoo, manipulao e tnus muscular.
10.
14.
Para Lacan, o estdio do espelho ordena-se a partir de uma experincia fundamental de identificao, onde a criana conquista: A. a imagem do seu prprio corpo. B. o desejo do outro. C. a linguagem. D. a fantasia. E. o simbolismo.
Desde o nascimento a criana passa por diferentes fases nas quais adquire conhecimentos e passa por diversas experincias at, ento, chegar a sua vida adulta. As primeiras reaes afetivas da criana envolvem a satisfao de suas necessidades e: A. o ritmo. B. o equilbrio fisiolgico. C. a euforia. D. o equilbrio scio-afetivo. E. a fantasia.
11.
Em Ramain-Thiers, o objetivo fundamental do trabalho corporal o de: A. estabelecer e treinar automatismos para consolidar as aquisies psicomotoras e, assim, ampliar a comunicao. B. estimular a musculatura estriada para que a criana adquira uma maior autonomia nas relaes com o mundo externo. C. favorecer a aquisio da linguagem como principal meio de comunicao com os seus familiares prximos. D. despertar a ateno interiorizada e tornar o indivduo uno nas relaes entre o seu mundo interno e a sociedade.
15.
A evoluo da preenso primordial para o desenvolvimento psquico de uma criana. Pode-se dizer que essa evoluo passa, sucessivamente, pelas seguintes etapas: A. B. C. D. E. rdio-palmar, palmar e em pina. em garra, em pina e rdio-palmar. palmar, em pina e grasping reflex. em garra, csito palmar e grasping reflex. palmar, rdio-palmar e em pina.
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16. O que significa o termo fantasmas para Lapirre

e Aucouturier? A. B. C. D. E. Uma produo imaginria inconsciente. Uma produo imaginria consciente. Uma produo real. Uma iluso. Uma fantasia.
pessoa. Esta nova possibilidade, segundo Piaget, indica que a criana atingiu a capacidade de: A. generalizao. B. descentrao. C. simbolizao. D. fuso. E. intencionalidade. .
17.
Quanto ao espao funcional, Lapirre e Aucouturier observaram no berrio as crianas de 9 a 12 meses e, quando estas estendiam um objeto, sem o largar e no dando-o, constataram que nesta ao as crianas solicitavam o qu? A. Uma comunicao psquica. B. Uma linguagem. C. Uma integrao do esquema corporal. D. O estabelecimento de um contato atravs desse desejo. E. Uma dependncia do objeto.
22. Colocando a criana diante de uma tarefa cujo objetivo seja bem definido (situao-problema), ela dever encontrar, por ajustamentos sucessivos, uma nova praxia. A repetio permite fix-los, sob forma de conduta estabilizada:
A. a percepo. B. a estrutura espacial. C. a representao mental. D. o ritmo gradativo. E. o hbito motor.
18.
Para a construo do eu corporal unificado e autnomo so essenciais quais sensaes? A. Proprioceptivas e exteroceptivas. B. Esterognosia e interoceptiva. C. Exteroceptivas e esterognosia. D. Interoceptiva e exteroceptivas. E. Proprioceptivas e interoceptivas.
23. Duas crianas ficam frente a frente, sentadas em posio de Buda, joelho contra joelho, palmas das mos voltadas para frente, a uma dezena de centmetros uma da outra. O jogo consiste em tentar, por extenses bruscas dos braos, desequilibrar o adversrio. Este exerccio auxilia:
A. a aquisio sensorial. B. o controle da respirao. C. o treino de repouso relativo. D. o ajustamento postural global. E. a destreza e a agilidade.
19.
A. B. C. D. E.
Segundo Berge, a escuta e a compreenso da msica leva conquista: do sentido temporal. do sentido espacial. do ritmo. da gramtica musical. da imaginao.
24.
20. A passagem do ritmo da criana para o ritmo do

adulto muito delicado e pode ser perturbado por inmeros fatores psicolgicos. Para Berge a normalizao de ritmos ainda incertos pode ser estimulada de que forma? A. B. C. D. E. Pelo trabalho corporal. Pelo trabalho psquico. Pela fantasia. Pela aquisio sensorial. Pela relaxao.
As crianas sentem prazer enquanto as estruturas no so impostas de fora por um educador arrogante e exigente. a partir das primeiras estruturas topolgicas, muito ligadas ao espao afetivo, que todos os processos de pensamento vo se desenvolver e que vo se integrar s estruturas matemticas, lingsticas e gramaticais. Essas estruturas tm incio em que idade?
A. 4 anos. B. 2 anos. C. 3 anos. D. 5 anos. E. 6 anos.
25. 21. Uma criana com a idade aproximada de 7 anos

capaz de transportar o seu conhecimento das noes de direita e esquerda para o corpo de outra
O engatinhar ________________que pe em movimento o corpo como um todo, adestrando os mecanismos motores determinantes do andar. Estes movimentos passam a ser aspectos facilitadores da noo de espao, pois a criana dimensiona a altura
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de um degrau e, assim vai ajustando seu corpo a cada situao com que se depara. Assinale a alternativa cuja palavra preencha corretamente a lacuna. A. B. C. D. E. Uma praxia motora. Uma dispraxia motora. Uma sincinesia motora. Uma planotocinesia motora. Uma paratonia motora
C. Apenas III. D. Nenhuma E. Todas.
29. Para a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade,

Psicomotricidade : A. a cincia de sntese que, com a pluralidade de seus enfoques, procura elucidar os problemas que afetam as inter-relaes harmnicas, que constituem a unidade do ser humano e sua convivncia com os demais. B. o controle e conhecimento do prprio corpo so essenciais para o estabelecimento da ligao entre o indivduo e o meio. A relao entre cada ser e o exterior se manifesta atravs de atos e comportamentos motores, adaptados e ajustados mediante as sensaes e percepes. C. a cincia cujo objeto o homem por meio do seu movimento e sua relao com o mundo interno e externo. Essa cincia tem um campo de estudo e de prtica abrangente, dividido em educao, reeducao e terapia. D. o suporte bsico que auxilia a adquirir tanto sensaes e percepes como conceitos, os quais lhe daro o conhecimento de seu corpo e, atravs desse, do mundo que o rodeia. E. a otimizao corporal dos potenciais neuro, psicocognitivo funcionais, sujeitos s leis de desenvolvimento e maturao, manifestadas pela dimenso simblica corporal prpria, original e especial do ser humano.
26.
Para Le Campus, as prticas psicomotoras possuem uma identidade que se inscrevem na lgica informacional e ordenam-se em torno de duas polaridades:
A. as prticas voluntrias e involuntrias. B. as estruturas de espao-temporal. C. as estruturas de ritmo e equilbrio postural. D. as prticas de hipotonia e de hipertonia. E. as prticas corporais de impresso e de expresso.
27.
Segundo Piaget, durante o primeiro ano de vida, a criana emite alguns rudos vocais que se diferenciam com o passar dos meses, correspondendo a diferentes sensaes. Esses rudos so as lalaes. Como surgem essas lalaes?
A. Como compreenso da expressividade corporal numa atitude de curiosidade. B. Como uma atividade ldica da criana, nos momentos em que ela est s a conversar consigo mesma. C. Como comunicao gestual e mmica que ela substitui. D. Como sentimentos de segurana e prazer. E. Como sentimentos de ansiedade e insegurana.
30. A histria da psicomotricidade no Brasil segue os

passos de escola francesa. Um dos trabalhos relevantes para o Brasil foi o da Dr Antipof, que era assistente de Claparde, em Genebra. Assinale a alternativa de descreve sua contribuio. A. Apresentou as classificaes das sndromes psicomotoras e sustentou um paralelismo das manifestaes motoras e psquicas. B. Mostrou a importncia do movimento, com base de toda estruturao da inteligncia humana. C. Sua prtica de relaxao psicomotora. D. A experincia em deficincia mental, baseada na pedagogia do interesse, derivada do conhecimento do sujeito sobre si mesmo, como via de conquista social. E. Apontou os automatismos para consolidar as aquisies psicomotoras.
28.
O desenvolvimento psicomotor para Wallon descrito por estgios. Contudo, os indcios das fases devem ser considerados como os resultados de um processo reacional e relacional complexo, e no fixos segundo um quadro de maturao automtica. Assim, os primeiros meses de vida da criana se caracterizam: I) 3 ms de vida: Sacode involuntariamente um chocalho. Ele mantm sua cabea ereta quando est sentado. II) 8 ms de vida: A criana colhe um objeto ao alcance de sua mo. Anda com a ajuda de um adulto. III) 10 ms de vida: A criana se pe em p sozinha. Repete um som ouvido e interrompe um ato ao ouvir uma ordem. Est(o) incorreta(s): A. Apenas I. B. Apenas II.
31. A psicomotricidade relacional tornou-se um foco

central do movimento pedaggico que propunha estratgias de intervenes pela mediao ____________ e ______________________. Assinale a alternativa cujas palavras preencham corretamente as lacunas.
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A. Cognitiva e tnica. B. Afetiva e corporal. C. Social e corporal. D. Afetiva e cognitiva. E. Emocional e tnica.
clareza os transtornos psicomotores que oscilam entre o neurolgico e o psiquitrico. O que ocorre com a psicomotricidade, com estas novas contribuies? A. Melhora a eficincia e diminui o gasto energtico do sujeito. B. Melhora a aquisio sensorial e o controle da respirao. C. Diferencia-se de outras disciplinas, adquirindo sua prpria especificidade e autonomia. D. Estimula a noo do corpo e o ajustamento espao-temporal. E. Diferencia-se do tratamento da criana e inclui um recurso fundamental, a emoo.
32. A psicomotricidade relacional, criada em meados

dos anos 70 por Lapirre e colaboradores, um mtodo de abordagem de grupo que visa: A. ao desenvolvimento do sujeito na sua integridade, focando sua ao sobre as experincias corporais afetivas. B. ao equilbrio entre as capacidades da mente e do corpo. C. ao domnio da coordenao motora e da lateralidade. D. ao desenvolvimento perceptivo visual e auditivo. E. ao desenvolvimento da capacidade espaotemporal e do equilbrio.
36.
A terapia psicomotora (Lapirre e Aucouturier) inscreve-se no fantasma original a partir do qual se articulam todas as potencialidades do desejo e problemtica da: A. falta do poder. B. falta da linguagem. C. falta do ter. D. falta do prazer. E. falta do ser.
33.
Fonseca, em seu estudo sobre a filognese, ontognese e retrognese, apresenta respostas para o desenvolvimento humano. Coloca que a evaso progressiva e a exteriorizao emotiva tm como tema central o prprio movimento. por meio dele que se indica a aventura fantstica, fabulosa e prodigiosa: A. do ser. B. do corpo. C. do psiquismo. D. da cultura. E. da sade.
37.
A indicao de terapia psicomotora ou de reeducao psicomotora cumpre papis distintos. Para Le Boulch, a terapia psicomotora deve ser indicada quando:
34.
Lapirre e Aucouturier (1984) objetivam romper com o rigor da disciplinaridade educativa para uma interveno psicomotora que compreenda a criana no somente em seu mbito cognitivo, mas tambm em seu agir como ser humano. Desta forma, o corpo passa a ser compreendido sob uma tica relacional, com qual perspectiva motora? A. Corpo esqueltico: corpo instrumento, corpo imaginrio e corpo sadio. B. Corpo estriado: corpo vida, corpo fantasmtico e corpo espacial. C. Corpo equilbrio: corpo imaginrio, corpo elemento e corpo prprio. D. Corpo psicomotor: corpo instrumento, corpo prprio e corpo fantasmtico. E. Corpo psquico: corpo elemento, corpo vida e corpo espacial.
A. o intercmbio de uma criana com o seu meio ambiente precisa se expandir e se equilibrar. B. o aprendizado motor no foi realizado com sucesso e o rendimento escolar da criana ficou comprometido. C. o dficit instrumental predomina e a criana corre o risco de desenvolver problemas de relacionamento. D. o desenvolvimento funcional de uma criana precisa se ajustar s suas possibilidades motoras. E. as dificuldades de ordem afetiva e relacional predominam na instalao de um transtorno motor.
38.
Segundo o Exame neurolgico Evolutivo elaborado por Lfbre, as sincinesias so consideradas normais entre as crianas at a idade de: A. 11 anos. B. 5 anos. C. 7 anos. D. 8 anos. E. 10 anos.
35.
Quanto evoluo dos conceitos da psicomotricidade. Em 1947, Ajuriaguerra psiquiatra, redefine o conceito de debilidade motora, considerando-a como uma sndrome com suas prprias particularidades. ele quem delimita com
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39.
Um dos elementos da debilidade motora, juntamente com as paratonias, as inabilidades podem ser encontradas em indivduos psiquicamente normais e at intelectualmente superiores. So as: A. dispraxias. B. apraxias. C. sincinesias. D. agnosias. E. fuses.
40. A principal mudana na evoluo da reeducao

psicomotora est na compreenso do corpo como uma unidade psicossomtica e cujo movimento do reeducador frente criana toma outra direo: A. como um ser em experimentao. B. como um ser de expressividade psicomotora. C. como um ser de limitaes. D. como um ser que perdeu a habilidade motriz. E. como um ser diferente.
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Quando um professor depara com uma criana canhota contrariada, tendo aprendido a escrever com a mo direita, qual deve ser a sua atitude neste caso e por qu? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Explique a sociopsicometria de Ramain-Thiers. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Numa avaliao psicomotora, um profissional pode solicitar a realizao do Teste do Desenho da Figura Humana. Quais so os dados que este material pode trazer ao experimentador? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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A criao de testes infantis (baby tests) para identificar atrasos no desenvolvimento psicomotor ou para realizar prognsticos foi possvel a partir do conhecimento detalhado do desenvolvimento da criana. Numa escala de desenvolvimento que procura identificar a evoluo da preenso num beb, em que meses espera-se a presena de pina e como ele a realiza? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicomotricidade
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
C B D B A C B D C A D B E B E A D E B A B E D C A E B B C D B A C D C E E C C B
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:
PSICOMOTRICIDADE

3.
4.
7.
8.
9.
De acordo com Levin (1991) o enfoque psicomotor constitudo por trs dimenses de funcionamento que constituem o conceito de globalidade psicomotora. Aponte a alternativa correta que indica as trs dimenses do conceito. A) B) C) D) E) Mental, corporal e espiritual. Instrumental, Cognitiva e Tnico-emocional. Emocional, Cognitiva e Tnico-corporal. Cognitiva, Corporal e Tnico-emocional. Instrumental, Cognitiva e Tnico-corporal.
C) nem sempre importante conhecer os desejos, a histria e as relaes familiares engendradas ao redor do sintoma psicomotor. D) focar somente no motivo da consulta objetivo geral do tratamento. E) o sintoma psicomotor deve ser compreendido sem o desdobramento parental, pois o lugar que o corpo da criana ocupa na famlia ser sempre o mesmo.
5
Na Clnica Psicomotora, o especialista tem como principal objetivo: A) fortalecer o controle dos membros inferiores e superiores, corrigindo o ato motor. B) potencializar estruturas motoras, ajudando a criana a autorregular seu comportamento, adaptando sua postura escola. C) potencializar estruturas psquicas, responsveis pelo controle do movimento. D) capacitar a dimenso cognitiva, modificando a aprendizagem e o comportamento. E) fortalecer estruturas emocionais e tnicas, corrigindo o comportamento da criana.
2
Sobre o pargrafo que segue, assinale a alternativa incorreta. O tocar por tocar no gera nada. No gera marca. No faz corte. No h dilogo. Os efeitos destas aes trazem consigo o que, j faz tempo, descreveu R. Spitz como os casos de hospitalismo e marasmo. (Levin, 1991, p.80). A) Pode-se inferir que se no tnus entre beb e sua me este no diz nada, no haver dilogo. B) Caso no houvesse dilogo, a troca tnica entre beb e me no suficiente. C) A linguagem efeito do corpo humano. D) O dilogo tnico supe que nesse contato haja linguagem. E) O tnus muscular humano est tomado pela linguagem.
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Para Piaget, as noes de dimenso, distncia, abertura e fechamento, ausncia e presena, direo e seriao so indispensveis para a organizao do mundo. Assim, errado afirmar: A) tais noes constituem elementos bsicos da intelectualizao B) a afetividade expressa no mundo simblico e imaginrio. C) tais noes nascem de relaes afetivas e se tornam racionais. D) a educao permite o progresso da abordagem afetiva do mundo para a abordagem racional. E) tais noes no tm relao com a dimenso afetiva.
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A funo simblica no uma funo estritamente psicomotora, porm considera-se que suas razes esto na atividade sensrio-motora. Assim, correto afirmar que: A) a expresso simblica no tem carter inconsciente. B) a expresso simblica representa uma substituio inconsciente utilizada pelo sujeito para traduzir sua vivncia relacional. C) funo simblica refere-se relao inconsciente entre significante e significado. D) pode-se conceber o jogo da funo simblica sem recorrer imagem mental. E) o objeto operativo do pensamento deriva da inteligncia abstrata.
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A partir do estgio objetal, a criana passa a se relacionar com o mundo com intencionalidade, sendo que os intercmbios com as outras pessoas desenvolvem funes cognitivas. Esse novo estgio acontece, aproximadamente, a partir do: A) B) C) D) E) oitavo ms de vida. segundo ms de vida. quarto ms de vida. segundo ano de vida. terceiro ano de vida.
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O tratamento psicomotor de uma criana depende da perturbao no esquema e na imagem corporal, assim como na constituio de seu corpo (perturbaes tnicas, perceptivas ou motoras). correto considerar que: A) a narrativa, a imagem e expectativa dos pais devem ser deixadas em segundo plano, pois podem interferir negativamente no tratamento. B) as demarcaes e narrativas familiares so to importantes como as perturbaes na constituio do corpo da criana.
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Reconhecer-se enquanto corpo s possvel porque os outros tambm tm um corpo. O corpo ocupa, deste modo, uma posio de referncia e de diferena. (Levin, 1991, p.57) Sobre o trecho acima verdadeiro inferir, portanto, que: I. Embora haja antecipao e fascinao pela imagem produzida, a criana deve ter um Outro que a deseje para que esta se identifique. II. Para se identificar no h necessidade de um Outro que a deseje. III. A identificao como efeito estrutrante da dimenso humana ao mesmo tempo conseqncia e efeito da linguagem. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): A) B) C) D) E) todas. apenas I. apenas duas delas, incluindo a II. apenas I e III. nenhuma.
A educao psicomotora na primeira infncia visa: I. Compreender a criana em sua evoluo psicogentica. II. Trabalhar a criana a partir da ao e da criao, objetivando a vivncia corporal em relao aos objetos. III. Ensinar um repertrio de conhecimentos indispensveis para a vida adulta. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): A) B) C) D) E) apenas I e II. todas. apenas II e III. nenhuma. apenas I.
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Quanto ao ritmo e afetividade incorreto afirmar que: A) a forma da relao afetiva pode bloquear a espontaneidade do movimento. B) as escolhas temporais de interveno da me na criana tm influncia no ritmo preferencial espontneo e no tempo da criana. C) uma interveno rgida da me, sem levar em conta os ritmos da criana, pode levar desorganizao no equilbrio tnico-emocional. D) uma relao simbitica com a me pode causar perturbaes na organizao rtmica dos movimentos da criana. E) um meio que estimula preferencialmente a dimenso intelectual influencia, positivamente, na espontaneidade motora.
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A corrente educativa em psicomotricidade nasceu das insuficincias na educao fsica e diferencia-se desta justamente porque: A) condiciona todos os aprendizados pr-escolares, levando a criana a tomar conscincia de seu corpo, situar-se no espao, prevenindo inadaptaes. B) procura uma formao esportiva precoce, que garanta a atividade motora para a criana desde o primeiro ano, visando ao equilbrio entre mente e corpo. C) trabalha na direo de uma educao da mente paralela atividade corporal, visando a resultados rpidos nas performances esportivas. D) focaliza a organizao das funes neuropsicolgicas, centralizando o rendimento mecnico do movimento. E) nenhuma das alternativas anteriores est correta.
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Dos princpios diretivos da ao educativa, falso afirmar, segundo Le Boulch (1982): A) na idade pr-escolar, a prioridade a atividade motora global. B) necessria uma atitude educativa que se paute em conhecimento dos ritmos de desenvolvimento da criana. C) paralelo ao conhecimento dos ritmos de desenvolvimento da criana, faz-se necessria a medicalizao nos casos de inadaptao. D) nos casos de problemas de lateralidade, a atitude mais correta empreender uma ao educativa visando ao exerccio da motricidade global. E) nas primeiras atividades grficas no se deve imprimir esforos para que a criana use uma ou outra mo.
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As principais caractersticas da educao psicomotora na escola maternal so (Lapierre, 1986): A) o educador faz proposies e avalia a experincia negativa. B) a busca das respostas erradas e a sua superao. C) o encorajamento do sucesso e a busca pela autoconfiana. D) disponibilidade e aceitao das manifestaes espontneas da criana E) o educador busca adaptar a criana aos espaos da escola, ensinando a dominar as pulsaes.
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Winnicott (1975) postula que possvel descrever uma sequncia de relacionamentos sobre o processo de desenvolvimento, analisando o lugar do brincar. I. A viso subjetiva do brinquedo para o beb , aos poucos, concretizada pela me. II. O brinquedo pode ser aceito, repudiado, aceito de novo dependendo da participao ativa da me, que devolve ao beb o que abandonado. III. Ficar sozinho brincando s acontece quando a criana sente que o outro est disponvel e nele confia. Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s): A) B) C) D) E) apenas I. apenas II e III. apenas III. todas. nenhuma.
O ato motor no pode ser concebido como o funcionamento de sistemas neurolgicos justapostos. (...) S podemos compreender a ao quando consideramos o ponto inicial, o desenvolvimento e a finalidade que esta ao pretende alcanar.
(Ajuriaguerra, 1986)
Assinale a alternativa que no corresponde ao texto. A) O movimento no deve ser analisado pelo prisma anatmico e mecanicista. B) O diagnstico das funes nervosas o ponto que responde por vrios distrbios psicomotores. C) Os mecanismos dos sistemas piramidal, extrapiramidal e cerebelar no so suficientes para responder pela execuo dos movimentos. D) Faz-se necessrio tambm abordar o significado do ato motor como comportamento, vivenciado na relao da criana com os outros. E) Outros componentes de ordem cognitiva, afetiva e social acompanham o ato motor, e nesse quadro que a psicomotricidade deve trabalhar.
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Sobre a evoluo do tnus muscular errado afirmar que: A) o tono muscular a atividade primitiva e permanente do msculo. B) o tono muscular considerado o alicerce das atividades prxicas. C) a experincia de manipulao aperfeioada at o terceiro ms de idade, quando o tono da cintura escapular est bem desenvolvido. D) entre o sexto e oitavo ms acontece a conquista da verticalidade e equilbrio em posio sentada. E) entre o nono ms e primeiro ano de vida a cintura pelviana reforada como um preldio para a estao de p.
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A motricidade de um sujeito est mediada pela linguagem, pelos traos mnmicos. A partir desse argumento psicanaltico, errado afirmar: A) cada resposta motora afetada pelo trao mnmico. B) sero tambm modos de interveno: as palavras, o toque e o olhar. C) as respostas motoras so afetadas pela histria que determina o sujeito, a partir da demarcao de si mesmo. D) a psicomotricidade no se ocupa do motor. E) o psicomotricista se ocupa do movimento e do fazer afetado/mediado pela linguagem.
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A respeito da evoluo da imagem do corpo correto afirmar que: A) a criana adquire conhecimento do seu corpo prprio ao introjetar a imagem de outra pessoa. B) pela identificao a criana integra ao nvel cognitivo um aspecto de outra pessoa. C) a partir do primeiro ano de vida a funo de interiorizao permite o retorno da criana para ela mesma, um passo narcisista. D) o duplo movimento, de identificao e atitude narcisista, se expressa to somente ao nvel do imaginrio. E) a experincia afetiva da relao criana-ambiente necessariamente passa por situao de seduo, sem oposio.
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Para Ajuriaguerra (1986) os transtornos psicomotores tm as seguintes caractersticas: I. No correspondem leso central como origem das sndromes clssicas. II. So mais ou menos automticos, motivados e desejados. III. Vo unidos aos afetos e com o somtico. IV. So persistentes, lbeis na sua forma. V. Frequentemente se expressam de forma caracterial, conservando caractersticas primitivas. Est correto o que se afirma em: A) apenas III, IV e V. B) todas as afirmativas. C) apenas II. D) apenas I, II e IV. E) apenas II, III, IV e V.
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Para que o diagnstico psicomotor se afaste de uma prtica clnica meramente descritiva, faz-se necessrio: I. Levar em conta os gestos signos, metafricos II. Testar e mensurar os componentes do tnus muscular, de lateralidade e marcha, equilbrio e coordenao. III. Determinar a posio, do lugar subjetivado, que o corpo da criana ocupa. IV. Especificar o dficit instrumental. Est(o) errada(s) a(s) afirmativa(s): A) B) C) D) E) I, II e IV. II e III. II e IV. I e III. todas.
Num dos quatro momentos principais na utilizao do cavalo na equoterapia, nas atividades feitas em grupo os pacientes se organizam no espao e tempo e preparam-se para sua insero na sociedade. Este momento : A) B) C) D) E) esporte. reeducao equestre. pr-esporte. hipoterapia. iniciao.
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Dolto considera trs tipos de imagem do corpo, coesos entre si, por meio da imagem dinmica. A imagem energtica de um sujeito, que visa realizao de seu desejo, denominou: A) B) C) D) E) imagem ertica. imagem inconsciente. imagem mental. imagem funcional. imagem de base.
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Wallon relata que, no desenvolvimento psquico da criana, contrapem-se e complementam-se mutuamente fatores de origem: A) B) C) D) E) biolgica e psicolgica. psicomotora e psicolgica. psicolgica e social. biolgica e social. neurofisiolgica.
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Como Winnicott denomina algum objeto especial que a maioria das mes permite a seus bebs, esperando que eles se tornem, por assim dizer, apegados a tais objetos: A) B) C) D) E) objeto interno. objeto externo. objeto narcsico. objeto do desejo. objeto transicional.
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A estimulao do desenvolvimento psicomotor fundamental para que haja conscincia dos movimentos corporais integrados com sua emoo e expressados por esses movimentos. Bueno indica a fase mais importante para trabalhar todos os aspectos do desenvolvimento, ou seja, motor, intelectual e scioemocional. Qual ? A) Do nascimento at completar aproximadamente 8 anos. B) Do incio da fase escolar (maternal) at 10 anos. C) Do nascimento at aproximadamente 12 anos. D) Do momento do incio da marcha e da fala at o incio da fase escolar propriamente dita. E) Da infncia at o final da adolescncia.
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Como Thiers nomeia o conjunto de exerccios que giram em torno do processo de evoluo do corpo, da conscientizao da ao? A) B) C) D) E) Orientadores teraputicos. Movimentos dos membros inferiores e superiores. Propostas corporais. Expresso corporal. Atividades motoras.
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Para Le Bouch a etapa do corpo vivido acaba na primeira imagem do corpo identificado pela criana como seu prprio EU. Denominou a etapa seguinte de corpo percebido. Esta etapa corresponde a um evento importante no desenvolvimento infantil: A) B) C) D) E) estgio da percepo. incio da coordenao motora fina. organizao do esquema corporal. estgio do equilbrio. incio da estruturao do real.
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O estgio do desenvolvimento em que Wallon indica a grande importncia de dois aspectos diferentes do desenvolvimento, a marcha e a fala denominado: A) B) C) D) E) estgio impulsivo puro. estgio sensrio motor. estgio projetivo. estgio cognitivo. estgio afetivo.
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Na abordagem do desenvolvimento postural Fonseca, devemos estudar sucessivamente: A) msculos da cabea, a posio sentado, a posio em p e a marcha. B) movimentos da cabea, a posio sentado, a posio em p e a marcha. C) manuteno da cabea, a posio de sentado, a posio ereta e a marcha. D) movimentos da cabea, a posio sentado e a marcha. E) movimento dos membros inferiores e superiores, a marcha e a posio sentado.
Petho Sndor salienta a predominncia do aspecto psicolgico no relaxamento. Alerta, porm para a necessidade de esclarecimento adequado sobre as diversas formas de relaxamento e que aqueles que queiram aplic-lo devem ter oportunidade de trein-las. Informa ainda que o relaxamento pode figurar: I. Como terapia central, procedimento paralelo a qualquer outra forma de terapia ou como coadjuvante, antes paliativo, em casos da medicina clnica, especialmente a gerontologia. II. Nas terapias psicomotoras, na recuperao de alguns casos da clnica ortopdica ou como preparao para trabalhos corporais. III. Nas terapias psicomotoras, na psiquiatria ou como coadjuvante em casos da medicina clnica. IV. Como terapia, procedimento paralelo a qualquer outra forma de terapia ou na recuperao em casos da medicina clnica. Est correto o que se afirma em: A) I, apenas. B) II, apenas. C) III, apenas. D) IV, apenas. E) todas.
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Grubits, na sua pesquisa sobre a construo da identidade infantil, tinha como objetivo verificar nas crianas em estudo, as possibilidades de desenvolvimento e reconstruo da identidade infantil por meio de um grupo terapia que envolvesse propostas corporais, trabalhos de psicomotricidade diferenciada com uma leitura psicanaltica. Os resultados indicaram o progresso do grupo em todas as reas envolvidas, porm o mais significativo foi o: A) B) C) D) E) desenvolvimento intelectual. desenvolvimento cognitivo. desenvolvimento motor. desenvolvimento emocional. desenvolvimento sensorial.
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As cores so elementos harmonizantes no RamainThiers. De acordo com a tcnica, o processo teraputico s acontecer medida que so usados os lpis de cor. A cor que surge como possibilidade de reparao, ainda que seu uso possa trazer desprazer por ser erro, transmite tranqilidade e leva a pessoa a aceitar a transio de adaptao ao real : A) B) C) D) E) azul. preta. vermelha. verde. amarela.
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Ajuriaguerra desenvolveu um trabalho dentro da neurofisiologia e neuropsiquiatria infantil. Na sua viso prtica indica as condies necessrias na reeducao da escrita: I. Desenvolvimento da motricidade. II. Desenvolvimento mental (global-especfico). III. Desenvolvimento da linguagem. IV. Desenvolvimento scio-afetivo. . Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) todas.
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Podemos dizer que lateralidade : I. A capacidade motora de percepo integrada dos dois lados do corpo: direito e esquerdo. II. O emprego de preferncia dos membros, de uma metade a outra do corpo. III. A traduo de uma predominncia motriz levada aos segmentos direitos ou esquerdos e em relao a uma acelerao da maturao dos centros sensitivos motores de um dos hemisfrios. IV. A integrao das partes do corpo. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) todas.
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Lefrvre buscou elaborar um exame neurolgico da criana, argumentando que o sistema nervoso infantil se encontra em evoluo e, portanto, no deve ser comparado da mesma forma que o exame do adulto. Lanou mo de alguns testes que eram utilizados na avaliao do desenvolvimento motor e outros que foram adaptados. O objetivo de sua investigao era verificar que provas seriam cumpridas de maneira satisfatria por crianas de uma determinada idade. Estas provas passariam a constituir o padro desta idade, desde que 75% ou mais das crianas examinadas realizassem adequadamente referidas provas. No seu trabalho, procurou estudar os mesmo autores que so objeto do exame neurolgico tradicional: I. Equilbrio esttico e dinmico. II. Coordenao apendicular e tronco-membros. III. Diadococinesia, persistncia motora e sincinesias. IV. Tono muscular, reflexos profundos e cutneos. V. Alguns aspectos da sensibilidade epicrtica e da fala. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e V, apenas. D) II, IV e V, apenas. E) todas.
Segundo Buchene e Savini, so vrios os objetivos e indicaes da Equoterapia. I. Estimular o equilbrio. II. Educar o sistema nervoso sensorial, propriocepo e exterocepo. III. Relaxamento. IV. Melhorar padres anormais atravs da quebra de padres patolgicos. Est correto o que se afirma em A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II e IV, apenas. E) todas.
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Segundo Aucouturier, a sala de psicomotricidade o lugar de prazer para a criana: I. Lugar de prazer nas relaes afetivas. II. Lugar da expressividade psicomotora. III. Lugar de desejo para as crianas. IV. Lugar de brincadeiras. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. II e III, apenas. III, apenas.
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Ajuriaguerra discute, no Manual de Psiquiatria Infantil, os estgios de desenvolvimento segundo Piaget. Os estgios so: I. Inteligncia sensrio-motora, perodo properatrio, perodo de operaes concretas e perodo de operaes formais. II. Inteligncia sensrio-emocional, perodo operatrio, perodo de operaes concretas, perodo de operaes abstratas. III. Inteligncia sensorial, perodo operatrio, perodo de operaes abstratas, perodo de operaes formais. Est correto o que se afirma em A) I, apenas. B) II, apenas. C) III, apenas. D) II e III, apenas. E) todas.
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Le Camus informa que as aquisies da neurofisiologia e da psicologia continuaro a ser a base da escola francesa, porm os pesquisadores de perodos mais recentes ampliaram os fundamentos tericos da prtica. Props trs campos principais, apesar dos riscos devidos ausncia de recuo histrico e tambm abundante diversidade de experincias. I. Gestaltismo, Comportamentalismo e Psicanlise. II. Psicanlise, Psicologia das Comunicaes No Verbais e Etologia infantil. III. Etologia infantil, Gestaltismo e Psicanlise. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I e III, apenas. III, apenas.
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Anzie prope quatro sries de dados que alimentaram, orientaram a pesquisa sobre a gnese e as alteraes precoces do aparelho psquico. Uma das quatro sries de dados que Anzieu props foi: A) B) C) D) E) dados neurolgicos. dados pessoais. dados psicossociais. dados dermatolgicos. dados subjetivos.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 Sobre o tratamento psicomotor, para Ajuriaguerra (1986), a instabilidade psicomotora a figura psicomotora sobre um fundo desorganizado. Explique.
_____________________________________________________________________________________ 2 Leia: O esquema corporal especifica o indivduo enquanto representante da espcie, seja qual for o lugar, a poca, ou as condies que vive (...) A imagem do corpo, pelo contrrio, prpria de cada um: est ligada ao sujeito e sua histria (Franoise Dolto, La imagem insconsiente Del cuerpo, Buenos Aires, Paids, 1986. Em: Levin, Esteban. A clnica psicomotora: o corpo e a linguagem. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995). A partir da proposio, defina esquema corporal e imagem do corpo.
_____________________________________________________________________________________ 3 Na trajetria da psicomotricidade no Brasil no final da dcada de 70 e nos anos 80, constatamos uma passagem pelas correntes de tendncias organicistas para afetivas e sociais. Explique quais as principais teorias que contriburam para insero de propostas e formas de interveno, inclusive interpretaes, formas de organizaes de sesses no campo da prtica e da investigao cientfica que ocorrem na atualidade.
_____________________________________________________________________________________ 4 Os psiclogos brasileiros devem, segundo a resoluo do CFP, utilizar testes avaliados e autorizados pelo referido conselho. Relacione e faa uma pequena apresentao das principais provas que contemplam aspectos expressivos, projetivos e motores, propriamente ditos, que poderiam ser utilizadas numa avaliao infantil.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 2
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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PICOMOTRICIDADE
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5. Psicopedagogia
18.04.2004 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. A Psicopedagogia pode ser definida como uma rea (A) de aplicao da psicologia experimental pedagogia. (B) da psicologia do desenvolvimento, integrada pedagogia. (C) de articulao entre a psicologia da educao e a aprendizagem. (D) interdisciplinar, que possui um objeto prprio de estudo. (E) da psicologia clnica, voltada para a educao. 02. Uma criana que foi hospitalizada para realizar um longo tratamento de sade poder ser auxiliada pelo especialista em psicopedagogia em relao (A) manuteno da sua aprendizagem, durante a hospitalizao. (B) ao diagnstico da sua patologia e dos processos que a configuram. (C) identificao do grau de desorganizao perceptiva que ela poder vir a apresentar. (D) interveno direta nas prticas mdicas, para acelerar o seu restabelecimento. (E) s intervenes objetivas praticadas pela equipe de sade do hospital. 03. No caso do psicopedagogo que atua em um ambiente hospitalar, para que o seu trabalho seja adequado, ser necessrio que ele (A) procure garantir seu espao pessoal para construir, num ambiente impessoal, o seu trabalho. (B) se integre equipe de sade, criando um elo de ligao entre as especialidades que participam da vida dos pacientes. (C) apresente habilidades para diagnosticar as dificuldades e os problemas de aprendizagem dos pacientes. (D) diante de tantas incertezas comuns a esse ambiente, oriente somente as famlias dos pacientes. (E) compreenda as ambigidades presentes no ambiente e aprenda a lidar com o contexto e suas regras. 04. A abordagem psicogentica, ao estudar sistematicamente a percepo e a lgica infantis, entendeu que a inteligncia (A) um processo em que a percepo permanece esttica e o pensamento se transforma. (B) consiste no desenvolvimento do pensamento em um ambiente organizado. (C) se desenvolve com a interao e reorganizao, formando novas estratgias de ao. (D) a negao dos estmulos do meio, porque a percepo os modifica. (E) depende do grau de desenvolvimento do egocentrismo, nos primeiros meses de vida.
CFP-Psicopedagogia_Manh
05. O WISC III um instrumento para avaliao da inteligncia. Apresenta dez provas que esto divididas em dois subgrupos, identificando QI verbal e QI execuo, alm do QI total. Entre as provas apresentadas, pertence(m) ao subgrupo verbal: (A) execuo. (B) aritmtica. (C) armar objetos. (D) cdigo. (E) cubos.
06. As classificaes simblicas e operatrias tm sua base inicial na abstrao emprica, que corresponde forma como a criana (A) identifica e estabelece o adequado vnculo afetivo. (B) discrimina o ambiente externo e participa do contexto. (C) manifesta sua compreenso sobre o afeto que recebe. (D) processa experincias centralizadas em si mesma. (E) lida com sucesses e categorias abstratas.
07. A educao, em seu amplo sentido, na viso sociocultural, deveria considerar (A) a criana como um ser capaz de compreender a sua prpria existncia. (B) a aprendizagem como dependente das condies exclusivamente individuais. (C) a linguagem interna, em seu significado, processo de conhecimento e de liberdade. (D) a orientao para os sentimentos de cooperao, igualdade e colaborao. (E) o homem como sujeito situado no tempo e no espao e em um contexto histrico.
08. Para auxiliar uma criana, encaminhada pela escola com uma queixa de dificuldades em aprender a ler e a escrever, o especialista em psicopedagogia, em um primeiro momento, dever obter informaes sobre (A) a metodologia utilizada no processo de alfabetizao. (B) os sentimentos dessa criana em relao escola e ao professor. (C) o conhecimento adquirido pela criana at o momento. (D) os aspectos emocionais da criana. (E) o nvel de inteligncia que a criana apresenta. 2
09. Para os alunos com necessidades especiais, os mtodos cooperativos de aprendizagem mostram-se relevantes. Esses mtodos tm como caracterstica principal (A) a adoo de parmetros de habilidades e competncias, que definem as metas a serem atingidas. (B) a formao de grupos heterogneos, unidos com o objetivo de alcanar uma meta comum. (C) a interveno de alunos das sries mais avanadas junto queles com dificuldades de aprendizagem. (D) serem uma proposta cujo objetivo central somente ampliar o afeto, a amizade e a colaborao. (E) a organizao de grupos segundo as caractersticas comuns de habilidades e competncias. 10. A configurao clnica assumida pela prtica psicopedaggica, quando exercida em instituio escolar, requer uma atitude de investigao e de interveno. Ao iniciar o trabalho, o especialista em psicopedagogia dever adotar como estratgia, num primeiro momento, a (A) entrevista com a criana, para reunir o mximo de informaes. (B) observao do contexto geral onde se dar a sua prtica. (C) aplicao de testes que avaliem maturidade afetiva. (D) aplicao de um teste de avaliao psicomotora. (E) avaliao da criana atravs de uma srie de desenhos. 11. De acordo com o DSM-IV, o diagnstico que procura identificar a existncia de Transtornos da Aprendizagem dever (A) utilizar testes individuais e padronizados cujos resultados devero estar abaixo do esperado para a idade, escolarizao e nvel de inteligncia. (B) identificar os aspectos emocionais que podero interferir no adequado desempenho, considerando a idade, escolarizao e nvel de inteligncia. (C) verificar o contexto de ensino, a histria familiar e os problemas afetivos que podero estar interferindo no desenvolvimento da aprendizagem. (D) utilizar testes projetivos para verificar a presena de dificuldades emocionais que so impeditivas para o adequado desenvolvimento da inteligncia. (E) aplicar uma prova de conhecimentos gerais que permitam retratar as dificuldades que configuram o Transtorno de Aprendizagem. 12. Um especialista em psicopedagogia, frente ocorrncia de fracasso escolar, no poder desconsiderar, primeiramente, as relaes significativas existentes entre a escola e as (A) mltiplas variveis individuais que concorrem para as dificuldades de aprendizagem. (B) causas fsicas que produzem o fracasso escolar nos primeiros anos de escolarizao. (C) oportunidades reais de aprendizagem, disponveis para determinadas classes sociais. (D) tcnicas objetivas que permitem investigar as dificuldades de aprendizagem. (E) circunstncias emocionais que, em geral, produzem o fracasso escolar. 3
13. No contexto psicopedaggico, o mtodo mais adequado para avaliar a criana com seis anos de idade do ponto de vista motor (A) investigar a lateralidade, por definir esta o equilbrio e a capacidade perspectiva organizada. (B) verificar o grau de sociabilidade, uma vez que seu ingresso no primeiro ano do ensino fundamental representar mudanas em sua vida. (C) explorar seu grau de ateno concentrada e desenvolvimento intelectual, porque estes participam da maturidade motora. (D) identificar, primeiramente, sua coordenao culomotriz ou conduta de adaptao na viso do objeto. (E) adotar a observao direta da ao motora, tcnicas e estratgias que revelem sua capacidade de integrao e maturidade neuromotora. 14. Entre as prticas do psicopedagogo no contexto das organizaes esto a orientao e a avaliao da aprendizagem profissional, bem como a (A) aplicao de testes psicolgicos em processos seletivos, visando identificar o grau de competncia dos candidatos. (B) avaliao dos funcionrios, visando atender um processo de reestruturao da organizao. (C) ateno sistemtica em relao queles funcionrios que apresentam dificuldades emocionais de aprendizagem. (D) elaborao de propostas e coordenao de cursos de atualizao que atendam s necessidades especficas desse espao. (E) realizao de dinmicas de grupo cujo objetivo dirimir conflitos que emergem na relao empregado e empregador. 15. A ao e o significado do brinquedo para uma criana com menos de trs anos de idade, segundo a viso sociocultural, (A) ocorrem sem que uma situao imaginria seja envolvida. (B) devero participar dos incentivos fornecidos pelo prprio objeto. (C) permitem que ela atue de forma independente dos significados que o objeto apresenta. (D) so uma representao de objetos separados do pensamento, pois a ao surge das idias. (E) ocorrem de forma espontnea, desde os primeiros meses de vida. 16. A prevalncia do Transtorno Matemtico difcil de ser estabelecida, uma vez que muitos estudos cientficos concentram-se na prevalncia dos transtornos (A) do pensamento lgico. (B) da noo de quantidade. (C) da aprendizagem. (D) do distrbio emocional. (E) do raciocnio numrico.
17. Uma pesquisa cientfica em psicopedagogia que adote o planejamento longitudinal procurar (A) compreender o desenvolvimento das habilidades de um grupo. (B) ampliar o desenvolvimento de um grupo social. (C) ampliar a compreenso de um conjunto de normas a serem realizadas. (D) estudar uma amostra durante alguns anos. (E) desenvolver instrumentos para a realizao do estudo.
21. Um especialista em psicopedagogia, ao realizar uma avaliao da aprendizagem apoiada na epistemologia gentica, dever compreender as etapas (A) do desenvolvimento fsico, considerando os aspectos herdados e sua participao no comportamento. (B) que integram os elementos constituintes da afetividade no desenvolvimento cognitivo. (C) e a dimenso do comportamento condicionado pela experincia e pela cultura. (D) que configuram o conjunto de habilidades e o desenvolvimento das competncias. (E) de estruturao mental como um todo, alm dos momentos de transformao na forma de pensar e interagir.
18. O conceito de zona de desenvolvimento proximal, apresentado por Vygotisky, refere-se (A) aquisio de conceitos que permitem a compreenso do significado real. (B) capacidade para solucionar problemas de forma independente. (C) concepo de desenvolvimento natural do homem. (D) ao distanciamento entre o nvel de desenvolvimento real e o potencial. (E) aos elementos do desenvolvimento cultural.
22. As alteraes no aprender, o fracasso escolar e as diferentes formas sob as quais o problema de aprendizagem se apresenta em alta proporo na populao em geral e, particularmente na infncia, requerem uma anlise cuidadosa (A) dos distrbios cognitivos e afetivos. (B) de sua etiologia e particularidade. (C) das carncias nutricionais da populao. (D) dos instrumentos de avaliao emocional. (E) do desenvolvimento da inteligncia da populao.
19. O especialista em psicopedagogia que adota a leitura piagetiana entende que o desenvolvimento cognitivo um processo de construo que ocorre (A) na interao entre o organismo e o meio. (B) na assimilao dos objetos. (C) como conseqncia da capacidade de diferenciao. (D) atravs da modificao da percepo e da acomodao. (E) pela abstrao dos fatores internos.
23. No incio do atendimento psicopedaggico, realiza-se um contrato com os pais e se constri um enquadramento com o paciente. O enquadramento a definio (A) de cada uma das sesses que sero realizadas ao longo de um ano. (B) da pr-disposio apresentada pelo paciente para o atendimento . (C) das variveis que intervm no processo, tornando-as constantes.
20. O campo de atuao do especialista em psicopedagogia transcende o espao fsico onde se d o seu trabalho. Este encontra-se na (A) compreenso dos determinantes internos que constituem o problema. (B) compreenso sobre as particularidades que envolvem o fracasso escolar. (C) constituio do indivduo e nos distrbios de desenvolvimento. (D) epistemologia, ou seja, na atividade e no modo de abordar o seu sujeito de estudo. (E) seleo de tcnicas que permitem identificar os problemas e encaminh-los.
(D) dos aspectos externos ao desenvolvimento do trabalho psicopedaggico. (E) do trabalho que ser desenvolvido com a escola.
24. O gesto o signo visual inicial que contm a futura escrita da criana. Essa definio apresentada por (A) Wallon. (B) Piaget. (C) Vygotsky. (D) Thorndike. (E) Lewin.
25. O construtivismo uma proposta pedaggica e filosfica de se operarem as relaes entre (A) a criana e o conhecimento, o professor e o aluno e entre esses e os contedos da escola. (B) os contedos transmitidos pelo professor e o nvel de assimilao desses contedos pelos alunos. (C) o sujeito e o objeto em seu contexto de ensino, como as instituies escolar, familiar e religiosa. (D) os resultados da avaliao do desempenho da aprendizagem, alcanados pelo aluno, e o seu grau de conhecimento. (E) a avaliao do processo de aprendizagem e as necessrias intervenes que ampliam o conhecimento. 26. Um especialista em psicopedagogia, que atua em uma instituio educacional, ouve de uma assistente de desenvolvimento infantil que as crianas com as quais trabalha e que esto com dezoito meses de vida podero (A) jogar uma bola em um determinado alvo. (B) construir torres com vrios cubos. (C) virar a pgina de um livro sem pular nenhuma. (D) saltar em um s p. (E) colocar um cubo sobre um outro. 27. A atividade ldica inclui os trs aspectos da funo semitica que, do ponto de vista evolutivo, comea aos dois anos de idade, durante a construo do mundo prtico. Os trs aspectos que configuram a funo semitica so: (A) a imitao, as regras, a interao. (B) o jogo, a imitao, a linguagem. (C) o jogo, as regras, a ao ldica. (D) a interao, a linguagem, o ldico. (E) o gesto, a linguagem, a abstrao. 28. Uma dimenso significativa da atuao do especialista em psicopedagogia, no contexto da instituio de educao infantil, est na perspectiva (A) do atendimento exclusivo aos pais e s questes da aprendizagem. (B) da preveno, especificamente, sobre a formao do professor. (C) do diagnstico, detectando os problemas psicolgicos da criana. (D) clnica, especificamente no atendimento individual. (E) da orientao, somente sobre o processo de alfabetizao. 29. A evoluo de diferentes modelos de interveno psicopedaggica fez surgir um modelo que identifica, no trabalho psicopedaggico, a preveno dos problemas de aprendizagem, partindo da anlise de todos os elementos do sistema. A partir dessa perspectiva, prev uma interao mais ampla no contexto do processo educativo. Essas caractersticas correspondem ao modelo (A) institucional. (B) comunitrio. (C) clnico. (D) assistencial. (E) organizacional. 5
30. A interveno psicopedaggica junto famlia est na possibilidade de ampliar o equilbrio de poder entre seus membros, na clareza da definio de papis e de seus limites. Portanto, o profissional dever (A) identificar as dificuldades e problemas de aprendizagem de um dos membros da famlia, como uma estratgia de interveno. (B) contribuir com seu conhecimento para uma interveno direta com o paciente, facilitando a superao das suas dificuldades . (C) atender os membros da famlia, separadamente, garantindo o sigilo sobre as dificuldades que cada um sente. (D) diagnosticar separadamente os membros da famlia e elaborar um projeto de interveno individual. (E) ampliar a possibilidade de a famlia adquirir novos comportamentos que levem superao dos problemas. 31. Alguns autores consideram que a aquisio da escrita a partir de modelos, como da escrita do prprio nome, situa-se a meio caminho entre as atividades de interpretao e as de produo. Afirmam que a escrita por meio de modelos (A) um valioso exerccio motor para a aquisio de limites do espao imposto pela borda do papel. (B) uma forma sutil de proporcionar maior intimidade com o uso do lpis e da grafia. (C) conveniente como referncia para confrontar as idias da criana com a realidade convencional da escrita. (D) importante para o desenvolvimento gradual da coordenao fina, que ser necessria para a escrita. (E) uma experincia importante para o desenvolvimento da leitura, por apresentar as letras de forma isolada. 32. A educao que concebe a aprendizagem como um fim em si mesmo e que tem como predominncia o ensino dedutivo corresponde a uma abordagem (A) tradicional. (B) humanista. (C) comportamental. (D) cognitiva. (E) sociocultural. 33. Em relao ao procedimento tico em pesquisas com seres humanos, exige-se que (A) a definio de aspectos conceituais seja devidamente esclarecida. (B) os mtodos de predio e confiabilidade sejam descritos no projeto. (C) o pesquisado seja informado e assine o termo de consentimento esclarecido. (D) seja apresentada a descrio detalhada sobre o formulrio que ser estudado. (E) o referencial terico esteja explicitado no anteprojeto de pesquisa.
34. Um especialista em psicopedagogia, ao utilizar uma sesso ldica diagnstica, sabe que essa se distingue da terapia porque na sesso ldica diagnstica o processo de brincar ocorre (A) espontaneamente. (B) atravs de jogos de regras. (C) como um exerccio de silncio. (D) de forma especificamente grupal. (E) com limites mais definidos. 35. Um psicopedagogo pesquisador procura identificar o efeito do elogio em um grupo de estudantes que est aprendendo matemtica. Ele tem como hiptese que o elogio estimula a emisso de respostas corretas. Para testar sua hiptese, ser necessrio que trabalhe com as mltiplas variveis, a noo de grupo-controle, a fundamentao terica, a estatstica e a (A) possibilidade de repetir e generalizar resultados. (B) tcnica de entrevista de profundidade. (C) organizao de um questionrio aberto. (D) anlise dos aspectos subjetivos relatados pelos pesquisados. (E) descrio qualitativa das impresses dos sujeitos de pesquisa. 36. A pesquisa qualitativa, em geral, apresenta (A) a imposio do nmero de amostras. (B) o controle de variveis. (C) a adoo de grupo-controle. (D) dados descritivos. (E) variveis intervenientes. 37. O conceito de criana uma construo histrica. O primeiro sentimento do adulto pela criana foi identificado no final da Idade Mdia, quando as crianas e adolescentes eram identificados pelo termo enfant. Esse termo, associado s expresses de afeto, origina-se com (A) os eclesisticos. (B) a famlia. (C) os homens da lei. (D) os preceptores. (E) a figura religiosa da me. 38. Piaget foi o primeiro a prestar ateno fala egocntrica da criana e constatar a sua importncia terica. Vygotsky menciona que Piaget deixou de considerar a caracterstica mais importante da fala egocntrica, ou seja, (A) o seu reaparecimento na idade escolar. (B) a extrema distino entre a fala egocntrica e a fala interior. (C) a sua relao gentica com a fala interior. (D) a desvinculao da fala egocntrica das funes intelectuais. (E) o fato de a fala interior preceder a fala egocntrica.
39. A distino entre as leis e as regras situa a lei como ordenao do desejo e a regra como a ordenao da relao. O construtivismo entende que a grande contribuio dos especialistas em psicopedagogia para a escola pode estar na (A) organizao das leis. (B) identificao das regras. (C) integrao das regras s leis. (D) reviso do discurso das leis. (E) elaborao de regras e leis. 40. As influncias internas e externas que concorrem com o processo de aprendizagem da criana devem ser consideradas no diagnstico dos problemas de aprendizagem. Da observao das condies ambientais nas quais se desenvolve a vida do paciente, participam (A) as condies socioeconmicas e a ideologia. (B) as condies intelectuais e os valores familiares. (C) o tipo de vinculao afetiva e o desenvolvimento de crenas. (D) a quantidade e a qualidade das interaes entre os pares. (E) as condies intelectuais e a herana gentica. 41. Um dos aspectos mais discutidos pelos tericos crticos a escola como veculo de transmisso de ideologias. Essa corrente considera que as escolas tm fortalecido a (A) incluso social e elevao cultural da populao. (B) reproduo e manuteno das diferenas sociais. (C) igualdade de oportunidades de formao e informao. (D) superao do modelo de classe dominante e dominada. (E) preocupao com a realizao plena da existncia humana. 42. O diagnstico operatrio, segundo Weiss, permite verificar (A) a motivao individual . (B) a dimenso afetiva e emocional. (C) o conhecimento formal. (D) as dificuldades motoras. (E) a estrutura cognoscitiva. 43. Uma escola que apresenta como metodologia de ensino a busca pela superao da relao opressor-oprimido atravs de uma educao problematizadora, com essncia no dilogo, superando a dicotomia sujeito-objeto, adota a abordagem (A) tradicional. (B) cognitiva. (C) humanista. (D) comportamentalista. (E) sociocultural. 6
44. Um paciente com queixa especfica de dificuldades na aprendizagem da Matemtica, exige que o especialista em psicopedagogia avalie com mais detalhes essa rea especfica. Alguns aspectos se destacam: o raciocnio (A) mecnico, a identificao dos nmeros e de quantidades. (B) espacial e a discriminao dos conceitos de peso e medida. (C) verbal e o desenvolvimento do raciocnio lgico-mecnico. (D) matemtico, clculo, a leitura de problemas e questes. (E) espacial e a discriminao do tempo, formas e tamanhos. 45. Em indivduos com Transtorno da Leitura, a leitura oral caracteriza-se por distores, substituies ou omisses; tanto a leitura em voz alta quanto a silenciosa caracterizam-se por lentido e erros na compreenso. Essas caractersticas descrevem a (A) inadequada alfabetizao. (B) distrao freqente. (C) dislexia. (D) inteligncia comprometida. (E) inibio de fundo emocional. 46. Uma criana com necessidades especiais vivencia mltiplas dificuldades para superar seus limites e alcanar alguma independncia. Sua insero na escola poder se constituir no maior desafio por ela vivido. A Lei n. 9.394/96, em seu art. 58, menciona que a oferta de educao especial (A) um dever constitucional do Estado, com nfase no ensino fundamental. (B) um dever constitucional do Estado e tem incio na faixa etria de zero a seis anos. (C) cabe s instituies sem fins lucrativos e organizaes no-governamentais. (D) cabe rede de ensino pblico municipal e instituies sem fins lucrativos. (E) tem iseno de taxas para instituies privadas e profissionais da rea. 47. O sucesso de um diagnstico psicopedaggico no reside no grande nmero de instrumentos utilizados, mas sim na (A) visita escola do paciente. (B) observao do espao ldico, principalmente. (C) definio do nmero de atendimentos . (D) entrevista com a criana. (E) competncia e sensibilidade do profissional. 48. Segundo Winnicott, no brincar que a criana ou adulto fruem sua liberdade de criao. Para o autor, o brincar permite (A) o desenvolvimento da extroverso. (B) o exerccio de uma atividade intencional. (C) estabelecer um dilogo direto. (D) o descobrimento do Eu. (E) reproduzir experincias do cotidiano. 7
49. O dficit cognitivo gera dificuldades de aprendizagem e pode estar associado aos Transtornos da Aprendizagem, podendo persistir at a idade adulta. Juntamente com o dficit e os transtornos da aprendizagem podero ocorrer (A) dificuldades para um adequado desenvolvimento da relao com a figura paterna. (B) deficincia orgnica e atraso do desenvolvimento psicobiolgico. (C) distrbios relacionados ao desenvolvimento do sono e da alimentao. (D) dificuldades para o adequado estabelecimento do equilbrio psicofisiolgico. (E) a desmoralizao, baixa auto-estima e dficits nas habilidades sociais. 50. Para Piaget, o desenvolvimento crescimento. Em relao afetividade, menciona que (A) o afeto se sobrepe cognio. (B) a cognio e o afeto operam separadamente. (C) a cognio reaparece na fase de escolarizao. (D) o afeto e a cognio so inseparveis e irredutveis. (E) a cognio se sobrepe ao afeto. 51. O Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade tem como uma de suas caractersticas o fato de que as tarefas que exigem um esforo mental constante so vivenciadas como desagradveis e acentuadamente aversivas. As pessoas que apresentam esse transtorno, em geral, evitam ou tm forte antipatia por atividades que exigem dedicao ou esforo mental prolongados. No diagnstico diferencial, pode-se concluir que (A) no adulto, os sintomas so agudos e acontecem concomitante com outros transtornos. (B) os sintomas, geralmente, so melhor explicados por outros transtornos mentais. (C) na infncia, pode ser difcil distinguir entre os sintomas e comportamentos apropriados idade. (D) a criana com esse transtorno tem facilidade para brincar e se manter silenciosa por muito tempo. (E) a observao de aspectos fsicos associados a esse transtorno necessria para o adequado diagnstico. 52. O especialista, ao se deparar com o caso de uma criana com distrbios especficos do Transtorno da Aprendizagem, dever elaborar um programa de recuperao orientado para (A) as habilidades e a coordenao. (B) as habilidades j existentes. (C) os sintomas de menor significado. (D) as capacidades motoras. (E) os dficits que necessitam de correo.
53. Ao receber um paciente com problemas de aprendizagem, que apresente um quadro psictico ou de neuroses graves ou outras patologias, o psicopedagogo dever orientar a famlia sobre (A) o trabalho que realizar apenas com os professores. (B) sua interveno apenas com os demais membros da famlia. (C) a necessidade de um atendimento psicoterpico inicial. (D) sua interveno direta nas dificuldades de aprendizagem. (E) o longo perodo de atendimentos que ser necessrio. 54. Os Parmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educao no Brasil, e sua funo (A) regularizar os currculos das disciplinas do ensino fundamental. (B) organizar e padronizar o mtodo de ensino na rede pblica de ensino. (C) orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema educacional. (D) rever a atuao dos professores da rede privada de ensino. (E) preservar e garantir o nvel cultural do sistema educacional no pas. 55. O atendimento psicopedaggico clnico, em geral, recebe indivduos com queixas de baixo rendimento escolar. Como o objeto de conhecimento da psicopedagogia (A) verificar o fracasso escolar, o diagnstico de possveis prejuzos intelectuais dever ser realizado. (B) o processo da aprendizagem, a tarefa clnica conhecer o funcionamento particular desse processo. (C) o distrbio da aprendizagem, o levantamento dos limites intelectuais do indivduo devero ser adaptados. (D) reabilitar o indivduo, o reforo dos contedos escolares poder ser uma adequada estratgia. (E) identificar os problemas emocionais e cognitivos, a aplicao de um teste projetivo poder auxiliar no diagnstico. 56. Para avaliar uma queixa de perda da memria, ser necessrio conhecer o processo de memorizao. Este passa pelas seguintes fases: (A) fixao; seleo; reteno; armazenamento; evocao da informao. (B) compreenso; decodificao; armazenamento e evocao da informao. (C) recepo; reteno; armazenamento; decodificao e resgate da informao. (D) ateno; recepo; codificao e armazenamento; recuperao ou resgate da informao. (E) percepo; recepo; decodificao; compreenso; lembrana da informao.
57. A formao do Psicopedagogo, no Brasil, (A) teve seu incio a partir da dcada de oitenta, com a abertura de cursos na rea. (B) vem ocorrendo em carter regular desde a dcada de setenta, em instituies universitrias. (C) pode ser atribuda abertura de cursos de ps-graduao na dcada de sessenta. (D) como rea de especializao extremamente recente. (E) surgiu na dcada de cinqenta, associada a novas propostas educacionais. 58. A entrevista devolutiva no processo de atendimento psicopedaggico (A) uma parte do processo e, portanto, um continuum que se prolonga com o tratamento. (B) uma etapa importante, que tem por finalidade encerrar um trabalho de investigao. (C) um momento que permite que a me seja informada sobre os problemas da criana. (D) um procedimento de descrio dos problemas diagnosticados pelo profissional. (E) uma tcnica que fecha um processo e leva, necessariamente, a um encaminhamento. 59. Uma avaliao psicopedaggica solicita que o profissional (A) adote um modelo terico que d respaldo ao conceito de aprendizagem. (B) tenha conhecimento de tcnicas de investigao. (C) prepare material para ser utilizado na escola. (D) procure jogos interessantes para apresentar para o avaliado. (E) elabore e aplique uma bateria psicopedaggica. 60. A prxis psicopedaggica reconhece que a criana deve desenvolver-se por meio de um processo de aprendizagem junto famlia ou grupo social, ou ento na escola, onde o aprender (A) mais adequado e consistente. (B) centrado no desenvolvimento da leitura. (C) criativo e interpretativo. (D) motivador da gerao de conhecimentos. (E) intencional e sistemtico.
vunesp
8
Fundao
PROVA DISCURSIVA
5. Psicopedagogia
INSTRUES

corretos.


Extenso Rubrica
vunesp
18.04.2004 Tarde
Fundao
QUESTO 1
O diagnstico interventivo, para o psicopedagogo, mobiliza sua ao no sentido de levantar hipteses, verificar o potencial de aprendizagem, mobilizar o aprendiz e o seu entorno, no sentido da construo de um outro olhar sobre o no aprender. Quais so as aes a serem adotadas no processo diagnstico? Como elas contribuem para o diagnstico interventivo?

3
CFP/Psicopedagogia_Tarde
RESPOSTA QUESTO 1

QUESTO 2
Para uma avaliao psicopedaggica de uma criana que cursa a terceira srie do ensino fundamental e apresenta dificuldades para escrever, deve-se avaliar o texto por ela produzido, no com os detalhes de uma avaliao de uma prova de portugus, mas sim em seus aspectos globais, de forma que contribua para compreenso da queixa formulada inicialmente. Quais so os aspectos analisados nesse processo de avaliao psicopedaggica e quais so seus respectivos objetivos?

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
A cartilha, na aprendizagem da leitura e escrita, sempre foi um importante suporte para a aprendizagem da cpia de frases, palavras ou letras, entre outros aspectos. A produo do conhecimento, nesse caso, formalizada. Do ponto de vista psicopedaggico, quais so as implicaes que esse tipo de conhecimento formalizado pode produzir na aprendizagem da criana? Explique.

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RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Nas instituies pblicas, comum o diagnstico psicopedaggico ser realizado por uma equipe multidisciplinar, mesmo quando a queixa inicial um problema de aprendizagem. Nesses casos, o processo diagnstico segue caminhos diferentes, conforme a composio da equipe e entrada do paciente no servio. Quais estratgias seriam fundamentais para uma adequada integrao da equipe e manuteno da qualidade do atendimento oferecido para os pacientes?

12
RESPOSTA QUESTO 4

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05 - Psicopedagogia Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-D 11 - A 21 - E 31 - C 41 - B 51 - C 2-A 12 - C 22 - B 32 - A 42 - E 52 - E 3-B 13 - E 23 - C 33 - C 43 - E 53 - C 4-C 14 - D 24 - C 34 - E 44 - D 54 - C 5-B 15 - A 25 - A 35 - A 45 - C 55 - B 6-D 16 - C 26 - E 36 - D 46 - B 56 - D 7-E 17 - D 27 - B 37 - B 47 - E 57 - B 8-A 18 - D 28 - B 38 - C 48 - D 58 - A 9-B 19 - A 29 - A 39 - D 49 - E 59 - A 10 - B 20 - D 30 - E 40 - A 50 - D 60 - E
5. PSICOPEDAGOGIA
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Na avaliao dos problemas de aprendizagem de modo geral o paciente identificado uma criana ou adolescente. fundamental a realizao da entrevista familiar, porque (A) a problemtica de aprendizagem aponta para falha da capacidade continente da famlia. (B) os problemas de aprendizagem tm origens em questes familiares frente aprendizagem. (C) os problemas de aprendizagem so constituintes do encontro da estrutura individual com a familiar. (D) o encontro do psicopedagogo com a famlia real facilita o operar sobre a famlia simblica da criana/adolescente. (E) alivia a famlia da culpabilizao na instaurao da problemtica de aprendizagem de um de seus membros.
05. A maior freqncia do encaminhamento psicolgico de uma criana para o psicopedagogo visa (A) levar em conta as resistncias parentais indicao de tratamento psicoteraputico. (B) possibilitar criana construir situaes pessoais que favoream a aprendizagem. (C) distinguir dficits intelectuais de problemticas de aprendizagem. (D) investigar dificuldades pontuais em relao ao currculo escolar. (E) obter subsdios para orientao de estratgias de aprendizagem para crianas com necessidades especiais.
06. A incluso escolar tem como propsito social gerar uma atitude de aceitao das diferenas. Para tal, o suficiente (A) favorecer as oportunidades de incluso para crianas com deficincia s atividades especiais como artes, msica, reunies esportivas. (B) distribuir os alunos em sala de aula tendo como critrio os tipos de deficincia que apresentam. (C) compreender que a meta educacional e sucesso escolar no necessitam ser as mesmas para todos. (D) manter as mesmas estratgias de ensino tanto em salas inclusivas quanto nas no inclusivas. (E) incentivar o corpo docente a valorizar tanto as atividades regulares quanto as atividades especiais.
02. A Psicopedagogia deve ser considerada como uma rea de (A) interveno atuao na escola. (B) estudos referentes aprendizagem escolar. (C) ao educativa e ao diagnstica dos distrbios de aprendizagem. (D) complementao pedaggica. (E) educao e sade.
03. A defesa de atribuir um papel ativo ao aluno, considerar a mentalidade infantil e aproveitar a interao entre pares coetneos nos processos de ensino e aprendizagem feita por (A) Piaget. (B) Paulo Freire. (C) Vygotsky. (D) Skinner. (E) Luria.
07. As provas operatrias piagetianas tm sido freqentemente empregadas em processos de diagnstico psicopedaggico. Considerando os objetivos e funes para as quais foram criadas por Piaget, a maneira mais adequada de transp-las para a Psicopedagogia seria utiliz-las como (A) um instrumento com materiais e instrues padronizados. (B) parte do mtodo clnico para ter acesso a noes j construdas pelas crianas. (C) parte do mtodo clnico para ter acesso dinmica do inconsciente. (D) parte do mtodo de avaliao dos dficits de aprendizagem. (E) parte do mtodo estatstico de cmputo dos dficits de aprendizagem.
04. Vygotsky prope que o bom ensino (A) aquele que se adianta ao processo de desenvolvimento do aprendente. (B) aquele que no interfere nos processos de aprendizagem do aprendente. (C) tem o professor como um mediador da aprendizagem. (D) aquele que fundamenta o processo de desenvolvimento. (E) tem o professor como autoridade.
08. Dficits de cognio social so freqentes nos transtornos de aprendizagem. O(s) padro(es) de desempenho que acompanha(m) esses quadro(s) (so): (A) melhor desempenho em testes verbais do que no verbais. (B) memria verbal e habilidades matemticas acima da mdia. (C) desempenho comprometido das funes atencionais complexas e preservao da percepo espacial. (D) melhor desempenho em testes no verbais do que verbais. (E) desempenho prejudicado em testes atencionais.
CFP/05-Psicopedagogia
09. De acordo com Emilia Ferrero, a escrita deve ser entendida principalmente como (A) um objeto social, produto de uma prtica histrica. (B) um objeto escolar transformador do indivduo. (C) uma tcnica de codificao/ decodificao. (D) uma transcrio de sons em formas visuais. (E) uma representao da linguagem oral. 10. De acordo com Maria Teresa Mantoan, o dficit intelectual pode ser considerado real ou circunstancial. Para a autora, um dficit cognitivo considerado real quando (A) apresenta condies de ser superado. (B) resulta do desequilbrio entre aspectos constitutivos da personalidade. (C) gerado por traumas psicolgicos do sujeito. (D) conseqncia do isolamento sociocultural. (E) deriva de leso orgnica estabelecida no corpo. 11. A incluso escolar de crianas afetadas pela deficincia mental visa (A) ampliao das funes cognitivas e sociolingsticas das crianas afetadas. (B) explicitao das diferenas de adaptao escolar e social. (C) ateno a algumas peculiaridades de aprendizagem em detrimento de outras. (D) ampliao das funes cognitivas e cooperativas de todas as crianas. (E) aquisio da linguagem escrita pelas crianas deficientes. 12. Em uma perspectiva piagetiana, o jogo e a brincadeira so importantes para a criana, para o seu desenvolvimento e a sua aprendizagem principalmente porque (A) favorecem a assimilao da realidade ao eu. (B) favorecem a acomodao do eu realidade. (C) permitem melhor compreenso de regras e erros do que nas situaes cotidianas. (D) so situaes que integram prazer e aprendizagem. (E) so situaes que promovem a interao entre as crianas. 13. A Psicopedagogia, em suas origens na Europa, no sculo XIX, baseava-se na crena de que os problemas de aprendizagem eram de natureza (A) hereditria. (B) orgnica. (C) social. (D) psicolgica. (E) comportamental. 3
14. Quanto ao percurso histrico da Psicopedagogia no Brasil, pode-se afirmar que ele se inicia (A) da atuao junto s crianas que requeriam modificaes no programa educacional. (B) da aplicao de conceitos derivados da teoria psicanaltica relao professor/ aluno. (C) como uma aplicao pontual da Psicologia Escolar. (D) do entrelaamento entre os conceitos de problemas de aprendizagem, deficincias fsicas e doenas crnicas (Educao Especial). (E) das tentativas de sistematizaes tericas das prticas pedaggicas.
15. Pode ser afirmado que os jogos constituem um processo similar ao espao transicional, conceito de D. W. Winnicott, e constituem um recurso privilegiado na infncia e adolescncia para a aprendizagem, porque (A) implicam elaboraes criativas, identificatrias e afetivas. (B) constituem um espao de confiana. (C) possibilitam o satisfazer-se com a fico e fuga do princpio de realidade. (D) fomentam o exerccio de diferentes papis por meio da imitao. (E) delimitam claramente o momento do aprender e o momento do brincar.
16. Um psicopedagogo realizou um diagnstico psicopedaggico com uma criana de 10 anos encaminhada pela escola. Concluiu que suas dificuldades de aprendizagem, bem como o desinteresse pelo ato de aprender, eram resultantes de fortes conflitos entre os pais. Estes confidenciaram que se sentiam receosos com a possvel tomada de conhecimento por parte da escola de suas dificuldades. Nessa situao, e de acordo com o Cdigo de tica da ABPp, o psicopedagogo deve (A) guardar sigilo sobre a existncia do conflito do casal subjacente s dificuldades da criana na escola. (B) informar aos pais que os dados relevantes para a promoo da aprendizagem sero comunicados escola. (C) informar aos pais que compulsrio o envio de todos os dados coletados para a escola. (D) informar aos pais que o laudo psicopedaggico abordar apenas aspectos motores e cognitivos da criana. (E) omitir, para os pais, que os conflitos do casal sero abordados no laudo enviado para a escola.
17. As dificuldades de aprendizagem devem ser sempre consideradas como (A) indicativas da existncia de um problema orgnico causador de dficit cognitivo. (B) decorrentes de prticas pedaggicas inadequadas ao aprendente. (C) resultantes de pobre interao ambiental. (D) sintomas de uma problemtica multifatorial. (E) conseqncia de transtornos de personalidade do aprendente.
18. De modo geral, o ambiente familiar proporciona s crianas, oriundas de ambientes mais ou menos favorecidos, desde os 5 ou 6 anos, o conhecimento de todas ou algumas letras de seu nome (A. Teberosky). Porm, as marcas no figurativas de letras, que so designadas pela criana como seu nome prprio, podem surgir a partir dos 3 anos. Isso se deve, principalmente, (A) tomada de conscincia, por parte da criana, de formas alternativas de comunicao. (B) ao desenvolvimento motor que, nessa idade, permite imitar os adultos que sabem escrever. (C) necessidade afetiva da criana de ter uma marca registrada da prpria produo. (D) ao interesse de carter ldico que a possibilidade de escrever desperta. (E) insuficincia do repertrio verbal da criana para expressar a noo de eu.
22. Alicia Fernndes, psicopedagoga institucional hospitalar, escreveu um livro sobre esses saberes e o dedicou a seus aprendentesensinates. Essa dedicatria acentua o fato de que Fernndez apresenta como concepo principal (A) o hospital como um local de aprendizagem e de ensino. (B) o psicopedagogo em uma situao de troca com profissionais de outros campos. (C) que na situao de aprendizagem est implicado ter no aluno um professor. (D) que todo conhecimento sempre parcial. (E) que a psicopedagogia institucional configura sempre novos modos de atuao. 23. Em uma prtica de ensino inspirada na teoria de Piaget, o professor deve considerar o erro prioritariamente como algo que (A) indica o nvel de domnio de uma determinada noo. (B) deve ser evitado no processo de construo do conhecimento. (C) no deve ser corrigido no processo de construo do conhecimento. (D) deve ser eliminado de imediato, sob pena de se fixar como conduta. (E) expressa o grau de desvio das habilidades da criana em relao aos seus pares. 24. Alicia Fernndez, como psicopedagoga hospitalar, elaborou o Diagnstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em uma Jornada (DIFAJ). Essa nomeao define a temporalidade na execuo dos procedimentos diagnsticos bem como a concepo interdisciplinar que os norteia, e acentua que a modalidade de aprendizagem da criana est associada, principalmente, (A) ao tempo dedicado s atividades escolares na jornada de um dia. (B) aos distrbios psicopatolgicos presentes na famlia. (C) s comunicaes inconscientes de conflitos do grupo familiar. (D) colaborao da famlia nas atividades escolares realizadas pela criana. (E) modalidade de aprendizagem familiar. 25. Uma pesquisa mostrou que crianas de classes populares, das primeiras sries escolares, lidavam com a matemtica de modo a obter: Na vida dez, na escola zero. Ao trabalharem como vendedores mirins, faziam vrios tipos de clculos mentalmente, com valores redondos, com valores quebrados e sempre acertavam as contas. Entretanto, nas provas escolares frente a problemas semelhantes, tentando usar registro escrito e regras ensinadas, saiam-se mal. Esse resultado indica que (A) no dia-a-dia os problemas que envolvem a matemtica tm mais significado para as crianas. (B) a matemtica utilizada no cotidiano no pode ser comparada ensinada na escola. (C) a escola ensina procedimentos, mas no o seu significado. (D) a escola s usa material concreto para ensinar matemtica. (E) a escola no prope problemas relacionados vida das crianas.
19. Para Emlia Ferreiro, a apropriao da linguagem escrita vai depender (A) da maturidade psicomotora do aprendente. (B) da maturidade interna ( afetiva/emocional) do aprendente. (C) dos pr-requisitos da prontido para alfabetizao. (D) das atividades variadas propostas pelos cadernos, manuais e cartilhas escolares. (E) da compreenso do significado da escrita.
20. A tarefa principal do psicopedagogo institucional escolar (A) otimizar, dinamizar e coordenar os encontros com os pais. (B) orientar e informar as famlias para que assumam suas responsabilidades na educao dos filhos. (C) dinamizar a criao de uma cultura interdisciplinar e cooperativa na instituio. (D) introduzir tcnicas inovadoras junto aos professores. (E) orientar o professor sobre tcnicas de dinmicas de grupos com alunos.
21. No trabalho junto aos professores em escolas inclusivas e/ou escolas com ateno diversidade, da competncia precpua do psicopedagogo institucional escolar (A) colaborar em tcnicas preventivas frente s dificuldades apresentadas pelos alunos. (B) promover a participao da famlia nas estratgias de aprendizagem da escola. (C) informar os pais, professores e alunos sobre a misso a que a escola se prope. (D) intermediar o contato entre professores e pais de alunos em casos de conflito. (E) determinar os objetivos de cada ciclo de aprendizagem que os professores devem visar.
26. A tcnica grfica denominada par educativo desenvolvida por Oliveiro e Palcius, em uma avaliao psicopedaggica, tem por objetivo principal: (A) obter dados esclarecedores acerca da histria da experincia real de aprendizagem e sua transposio para o contexto escolar. (B) pesquisar e obter dados sobre os laos vinculares estabelecidos entre ensinante/aprendente. (C) identificar dficits das habilidades motoras e das habilidades cognitivas no processo de aprendizagem. (D) pesquisar e obter dados sobre as condies de aprendizagem em dupla na sala de aula. (E) identificar o desempenho dos pais como promotores da aprendizagem social do aprendente.
30. O ECA (90), a Lei n. 9.394/96 (LDBEN) e as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica (2001), com modos diferentes de expor, contemplam o fato de que as escolas devem dar ateno diversidade e ter propsitos inclusivos. Nesse sentido, o psicopedagogo deve (A) contar com conhecimento de metodologias especficas direcionadas aos alunos com dficits claramente identificados. (B) conhecer os princpios legais e ticos sobre a diversidade, dilemas, problemas e valores que a promovem. (C) considerar que a educao especial possui uma metodologia especializada que eficaz s para categorias especficas de alunos. (D) considerar que metodologias especficas devem ser usadas apenas em classes de recursos especiais e com professor especializado. (E) contar com conhecimentos metodolgicos especficos direcionados aos alunos com altas habilidades/superdotao.
27. Para a Psicopedagogia, os jogos constituem, em essncia, (A) recursos facilitadores do vnculo positivo entre psicopedagogo e seu cliente. (B) uma interseco entre a realidade psquica e a realidade compartilhada. (C) possibilidades de descarga da ansiedade frente ao aprender. (D) espaos para brincar coincidentes com espaos para aprender. (E) instrumentos usados na avaliao da dinmica da aprendizagem.
31. As Diretrizes Nacionais Bsicas de Educao Especial de 2001 foram estendidas para todas as etapas e modalidades da Educao Fundamental e estabeleceram (A) que o ensino fundamental deve ter oito anos de durao. (B) a proposta de realizao de estudos para a extino da estrutura de sries. (C) a necessidade de implantao de currculos nacionais. (D) a idade limite do ensino fundamental para todo territrio nacional.
28. Uma criana com 3 anos de idade no consegue construir sozinha uma torre de cubos, mas consegue constru-la com a assistncia de outra pessoa. Para Vygostky, essa situao indica (A) a zona de conhecimento proximal da criana. (B) o nvel de desenvolvimento real da criana. (C) um conhecimento internalizado da criana. (D) um conhecimento mediado da criana. (E) um conhecimento potencial da criana.
(E) a certificao de terminalidade especfica do ensino fundamental.
32. O fazer e o pensar escolar no podem ser encargos de uma burocracia pedaggica (Perrow, 1992). Uma escola s pode exercer sua ao educativa quando (A) levar em considerao que a organizao institucional complexa nos aspectos administrativos e pedaggicos devido diversidade, incluso e multiculturalismo da escola. (B) procurar fazer com que a comunicao escolar estabelea canais que favoream a comunicao entre os professores. (C) procurar otimizar a comunicao escolar dos canais que favoream a comunicao com a comunidade escolar. (D) procurar evitar que a organizao burocrtica se configure um poder dentro da escola. (E) estabelecer como objetivo prioritrio a vinculao junto comunidade, ambiente e populao escolar.
29. A etiologia do transtorno de matemtica tem sido atribuda a (A) falta de estimulao. (B) fobia escolar. (C) vrios fatores interligados. (D) perturbaes no esquema corporal. (E) anomalias no lobo temporal. 5
33. Em ltima anlise, toda pesquisa pode ser considerada como um Jogo de Regras que parte de uma Boa Pergunta, originada por uma Idia Brilhante. Em psicopedagogia, (A) as pesquisas usam de modo freqente a metodologia da pesquisa-ao. (B) de modo geral as pesquisas raramente so de natureza clnica. (C) a metodologia referida ao carter interdisciplinar de seu campo. (D) destacam-se as pesquisas de carter terico. (E) ocupam lugar de realce as pesquisas quantitativas.
37. O exame do caderno, proposto por Chamat, um valioso instrumento para o psicopedagogo verificar principalmente (A) a modalidade das relaes vinculares mantidas com o professor. (B) a presena de indicadores de dficits da imagem corporal. (C) a presena de indicadores de problemtica de ordem orgnica. (D) a presena de estruturao suficiente do pensamento no contexto. (E) a atitude positiva ou negativa do aprendente em relao ao contedo do caderno. 38. Solicitada a narrar uma histria frente a uma ilustrao, uma criana com 8 anos de idade diz o seguinte: Trs pintinhos. Uma colher. Uma galinha grande. Esto comendo. Fim. De acordo com Sara Pain, a produo dessa criana indica (A) equilbrio entre assimilao e acomodao. (B) hiperassimilao/hiperacomodao. (C) hiperacomodao/hipoassimilao. (D) hiperassimilao/hipoacomodao. (E) hipoassimilao/hipoacomodao. 39. Psicomotricidade e Psicopedagogia tm interseces, mas objetivos finais diferentes, bem como tcnicas de atuao profissional distintas. A interveno teraputica psicomotora centralizada na estrutura psicomotora, isto , no corpo e suas produes (sujeito psicomotor). Pode-se afirmar que o sujeito psicomotor (A) tem um corpo simblico que significado pelo Outro. (B) tem um corpo instrumental que est vinculado realidade corporal (esquema corporal). (C) tem um corpo imaginrio que determinado inconscientemente (imagem corporal). (D) conta com um corpo imaginrio, um corpo real e um corpo simblico. (E) predominantemente um corpo instrumental. 40. Consideradas reas prioritrias na atuao do psicopedagogo, a educao e a sade, as polticas pblicas realam que nelas deve ser privilegiado o trabalho de equipe multiprofissional. O trabalho nessas equipes implica (A) uma justaposio dos conhecimentos de cada profissional que compe a equipe. (B) a coeso e articulao dos membros da equipe em torno de um objetivo comum. (C) a participao direta de todos os profissionais em todos os atendimentos realizados. (D) que todos os elementos dessa equipe adotem um referencial terico comum. (E) que se privilegie a abordagem mdica para identificao de questes orgnicas. 6
34. A Psicopedagogia se utiliza de uma viso holstica e sistmica para aproximar-se do sujeito cognoscente (Edith Rubinstein). Nessa concepo, o psicopedagogo (A) visa implantar e promover no aprendente esquemas de respostas de reforo positivo na aprendizagem. (B) objetiva estabelecer com o aprendente uma relao transferencial. (C) procura estabelecer com o aprendente uma interao pedaggica eficaz. (D) procura procedimentos dinmicos que valorizem as modalidades intuitivas do aprender. (E) procura trabalhar de modo enftico com os dficits de aprendizagem do aprendente.
35. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) tm, claramente explicitado, o objetivo de (A) conceder subsdios para adaptao curricular que leve em conta a formao tnica brasileira. (B) sugerir ao professor fontes de referncias didticas que promovam sua constante atualizao. (C) oferecer ao professor subsdios para construo de projetos pedaggicos que levem em conta principalmente caractersticas regionais. (D) construir currculos que levem em considerao a ateno diversidade de ambincias psicossociais. (E) oferecer ao professor subsdios para ordenao ou reordenao de currculos em funo da construo da cidadania.
36. Os temas transversais propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais so: (A) tica, pluralidade cultural, meio ambiente, sade e orientao sexual. (B) incluso, discriminao, direitos humanos, sade e meio ambiente. (C) etnia, gnero, orientao sexual, terceira idade e necessidades especiais. (D) poltica, cidadania, direitos humanos, bem-estar social, meio-ambiente. (E) criana, famlia, comunidade, sociedade e globalizao.
41. Um dos instrumentos da avaliao psicopedaggica a Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) proposta por Jorge Visca (1987). Com o auxlio do material usado, a EOCA visa (A) estabelecer relaes transferenciais entre examinador e examinando. (B) identificar o estgio operatrio do examinando. (C) um exame detalhado da produo escolar em condies favorveis. (D) estabelecer uma relao que permita a expresso da relao com o aprender. (E) explorar o potencial pedaggico da situao de entrevista.
45. Considerando o WISC-III, assinale a alternativa compatvel com o diagnstico de dislexia. (A) QI Total pelo menos limtrofe, com desempenho verbal e de execuo equivalentes. (B) QI Total pelo menos mdio, com desempenho verbal superior ao de execuo. (C) QI Total pelo menos mdio, com desempenho verbal inferior ao de execuo. (D) QI Total pelo menos mdio, com desempenho verbal e de execuo equivalentes. (E) QI Total inferior, com desempenho verbal inferior ao de execuo.
42. No processo de domnio da linguagem escrita, o estgio em que a criana aprende as regras de correspondncia entre grafemas e fonemas o estgio (A) ideogrfico. (B) alfabtico. (C) logogrfico. (D) grafmico. (E) ortogrfico.
46. No WISC-III, os subtestes que mais contribuem para a avaliao da inteligncia social de uma criana so (A) Compreenso e Arranjo de Figuras. (B) Semelhanas e Completar Figuras. (C) Informao e Armar Objetos. (D) Arranjo de Figuras e Armar Objetos. (E) Vocabulrio e Completar Figuras.
43. Uma criana com 9 anos de idade apresenta grande dificuldade na leitura de palavras desconhecidas e/ou inventadas, mas se sai bem na leitura de palavras conhecidas. Isso indica ruptura (A) da rota visual; rota lexical preservada.
47. O principal objetivo do Desenho da Figura Humana de Goodenough-Harris, adaptado ao Brasil por Solange Wechsler, avaliar (A) o esquema corporal. (B) conflitos emocionais.
(B) da rota fonolgica; rota lexical preservada. (C) o desenvolvimento psicossexual. (C) das rotas visual e lexical. (D) a coordenao motora. (D) da rota visual; rota fonolgica preservada. (E) o desenvolvimento cognitivo. (E) da rota fonolgica; rota visual preservada. 48. Uma criana com 12 anos de idade submetida ao HTP (teste da Casa-rvore-Pessoa). Um indcio de comprometimento do teste de realidade seria (A) telhado grande na casa. (B) ausncia de linha de solo. (C) desenhos apoiados na margem inferior da pgina. (D) presena de transparncias. (E) ausncia de copa na rvore.
44. Na Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers, as atividades de Trabalho Corporal visam, principalmente, (A) desenvolver a capacidade de ateno interiorizada. (B) favorecer o relacionamento interpessoal por meio do contato corporal. (C) estimular a coordenao motora dos membros superiores e inferiores. (D) esclarecer contedos emocionais projetados no ato psicomotor. (E) eliminar couraas musculares que impedem o livre uso do corpo. 7
49. No teste gestltico visomotor de Lauretta Bender, a simplificao pode ser identificada por (A) fragmentao do desenho em relao ao modelo. (B) aumento do nmero de pontos em relao ao modelo. (C) substituio de pontos do modelo por crculos no desenho. (D) figuras desenhadas ao longo da borda lateral. (E) rotao da pgina durante a execuo de desenhos com orientao diagonal.
53. Nas intervenes familiares, o psicopedagogo frente s questes imbricadas na temtica dificuldades de aprendizagem tem por objetivo principal (A) adotar, no processo de interveno, o papel da Lei que permitir organizar o sistema familiar de modo mais efetivo. (B) procurar caminhos que permitam a escolha das realizaes individuais de seus membros. (C) explorar e explicitar os mitos familiares frente aquisio de conhecimento e a aprendizagem. (D) pesquisar as formas de funcionamento familiar frente s contribuies do ambiente externo.
50. Ao escolher um teste a ser aplicado, importante que o psicopedagogo conhea as qualidades necessrias que garantam a validade do instrumento. Nesse sentido, correto dizer que (A) a padronizao do instrumento garante a sua fidedignidade. (B) fidedignidade e validade so interdependentes, mas a padronizao no as afeta. (C) padronizao, fidedignidade e validade so atributos independentes. (D) a baixa validade de um instrumento compromete a sua estabilidade. (E) a baixa fidedignidade de um instrumento compromete a sua validade.
(E) explorar os aspectos transferenciais e contratransferenciais nas relaes individuais com a aprendizagem.
54. A emergncia da possibilidade de a criana ser alfabetizada se d quando ela (A) adquire o controle motor suficiente para expressar-se graficamente. (B) apresenta comportamentos de imitao da escrita de adultos. (C) toma conscincia de que o trao um registro do gesto. (D) percebe a intencionalidade na representao grfica de um objeto. (E) consegue organizar as representaes grficas intencionais que produz.
51. Assinale um estudo de fidedignidade de um teste. (A) Investigao da carga fatorial do teste. (B) Correlao dos resultados de duas aplicaes do teste no mesmo grupo. (C) Correlao entre os resultados no teste e o rendimento escolar atual. (D) Comparao dos resultados no teste antes e aps a introduo de uma varivel experimental. (E) Correlao entre os resultados no teste e o rendimento escolar futuro. 55. A psicomotricidade tem uma atuao educativa e teraputica porque, ao trabalhar com o movimento, produz principalmente (A) melhor organizao e estruturao neuromuscular. (B) efeitos na multidimensionalidade da conduta. (C) reintegrao do movimento na vida mental do indivduo. (D) maior eficincia da ateno seletiva a partir da conscincia do corpo. (E) maior organizao e conscincia dos atos motores.
52. A Psicopedagogia, de acordo com Sara Pain, tem como principal proposta de interveno teraputica (A) o desaparecimento do sintoma, aprendizagem independente, correta auto-valorizao. (B) o estudo, o mapeamento e a re-significao dos modos de aprendizagem possveis deficitrios. (C) inibir ganhos secundrios decorrentes da experincia de marginalizao acarretada pelo sintoma. (D) possibilitar a instalao de procedimentos referentes a auto-avaliao. (E) propor situaes de aprendizagem com uma gradao correta das dificuldades.
56. O psicopedagogo empreende uma interveno familiar quando a demanda est centralizada principalmente na (A) presena de violncia intrafamiliar resultante de falha da figura paterna. (B) presena de dficits de aprendizagem de etiologia orgnica de um dos filhos. (C) aprendizagem familiar perturbada por interferncia de fatores econmicos. (D) desestruturao familiar grave com conseqncias na estabilidade emocional dos filhos. (E) existncia de conflitos intergeracionais intensos. 8
57. O organismo se sustenta por um processo de adaptao ao ambiente, que implica a assimilao e a acomodao. Nos processos representativos extremos, Sara Pain detecta o que pode ser descrito como hiperacomodao, hiperassimilao, hipoacomodao, hipoassimilao. Nas inibies cognitivas, que freqentemente so encontradas na origem de algumas dificuldades de aprendizagem, esse processo de adaptao se d, esquematicamente, por uma modalidade de adaptao. (A) Hiperassimilativa/hiperacomodativa. (B) Hipoassimilativa/hiperacomodativa. (C) Hipoassimilativa/ hipoacomodativa. (D) Hiperassimilativa/hipoacomodativa. (E) Assimilativa/acomodativa em equilbrio.
60. Na concepo de Richard Felder, um dos objetivos do professor desenvolver novas habilidades do aprendente para lidar com informaes. Para tanto, preciso antes conhecer o estilo de aprendizagem do aprendente. Em conjunto com Barbara A. Soloman, criou o Index of Learning Styles (ILS, ndice de estilos de aprendizagem), instrumento que tem sido bastante utilizado em pesquisas de educao nos mais variados contextos. O instrumento considera quatro dimenses da aprendizagem. So elas: (A) convencional-original; artstica-utilitria; colaboraooposio; ativa-passiva. (B) introversiva-extratensiva; individual-social; terica-pragmtica; emocional-racional. (C) impulsiva-reflexiva; sensual-perceptiva; emocional-intelectual; normativa-idiogrfica. (D) ativa-reflexiva; racional-intuitivo; visual-verbal; seqencial-global. (E) dinmica-esttica; normativa-inovadora; democrticatotalitria; individualista-gregria.
58. Um pedagogo convidado a participar de um Plano de Trabalho da Prestao de Servios de Pedagogia a uma empresa interessada em desenvolver um programa de treinamento para engenheiros. A empresa tem, como prioridade, oferecer um treinamento flexvel, com participao ativa do aprendente, permitindo que este realize pesquisas no seqenciais em seu prprio ritmo. A empresa esclarece ainda que as turmas de modo geral sero heterogneas, envolvendo profissionais de reas como planejamento, pesquisa, produo, controle de garantia e segurana no trabalho. A empresa dispe-se a investir o que for necessrio em recursos tecnolgicos para o treinamento. Diante desse quadro, o pedagogo deve considerar principalmente a utilizao de (A) aulas expositivas com retroprojetor, seguidas de exerccios de reforo do contedo apresentado. (B) discusso de dados encontrados na Internet pelos alunos, de temas propostos pelo instrutor. (C) hipertexto, a fim de estimular o aluno a pesquisar mais profundamente os temas de seu interesse na Internet. (D) hipermdia, a fim de favorecer a apresentao no-seqencial de informaes e contemplar diferentes estilos de aprendizagem. (E) multimdia, a fim de favorecer uma experincia mais agradvel entre aprendente - mquina - conhecimento.
59. Segundo Kuri e Giorgetti (1998) o seminrio o estudo intensivo de um tema em reunies planejadas e desenvolvidas em pequenos grupos, sob a orientao de um professor/instrutor. um mtodo particularmente apropriado para o desenvolvimento de (A) lideranas emergentes em grupos colaborativos. (B) habilidades mentais superiores por meio de mtodos ativos. (C) habilidades sociais e interacionais dos elementos do grupo. (D) responsabilidade do grupo pelos conhecimentos adquiridos. (E) relaes ensino-aprendizagem sem a participao do professor. 9
INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Joo, um garoto com 7 anos de idade, foi encaminhado pela escola para um Psicopedagogo Clnico com a seguinte queixa: comportamento irrequieto, no fica sentado no lugar, uma tentativa de se jogar de uma janela do segundo andar da escola, s faz as lies de casa com a ajuda da me. Seus cadernos apresentam-se desorganizados, perde material escolar com freqncia. Apresenta um aproveitamento escolar que a escola reputa fraco, principalmente em Matemtica. Na coleta de dados familiares, realizada pelo Psicopedagogo, ficou bastante evidente o fato de que Joo teve um irmo caula que nasceu com um grave comprometimento cardaco que evoluiu para bito aos 3 anos de idade, no dia em que Joo completava 6 anos. Muito abalada, a famlia fez o enterro e depois prosseguiu com a festa de aniversrio de Joo, j programada. Ficou tambm evidenciado que a famlia mantm o costume de ir semanalmente ao cemitrio e, s vezes, procurar comunicaes medinicas com o irmo falecido. Como o Psicopedagogo deve proceder nessa situao?

RESPOSTA QUESTO 1

5
QUESTO 2
Joo, 10 anos de idade, aluno de uma escola pblica na periferia de So Paulo. encaminhado para uma avaliao psicopedaggica devido ao baixo rendimento escolar, particularmente em Matemtica. A escola levanta a hiptese de deficincia mental. Em uma avaliao inicial do nvel intelectual feita por meio do Desenho da Figura Humana (DFH), Joo apresenta desenvolvimento cognitivo compatvel com sua idade cronolgica. Com esses dados em mo, como o Psicopedagogo dever planejar a avaliao psicopedaggica e quais aspectos dever avaliar?

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
Antnio, um pbere com 12 anos de idade, portador de deficincias mltiplas. Foi matriculado em escola somente aos 10 anos de idade, por fora de determinao judicial. Dados do jovem: - Nasceu com Transtorno Global do Desenvolvimento por toxoplasmose materna. - Comprometimentos: baixa viso, deficincia mental, m formao da caixa craniana e alguns comprometimentos orgnicos. - forte fisicamente. - Sua evoluo registra comportamento agressivo quando no identifica a voz da pessoa que est prxima; presena de gestos bizarros; no tem noo de tempo nem hbitos de rotina diria bem estabelecidos. Para proceder a sua incluso, a escola organizou uma equipe sob a coordenao da Psicopedagoga, dado o carter interdisciplinar de sua formao. Inicialmente houve a necessidade de Antnio reconhecer e identificar os membros dessa equipe, em ambiente mais protegido sua casa, sala especfica para ele, perodos de permanncia na escola de duas horas. A famlia tambm foi objeto de intervenes psicopedaggicas nesse perodo, para adeso a um plano de hbitos de rotina diria visando introduzir conceito de tempo. Antnio adquiriu maior autonomia e passou a se organizar, tomando banho e vestindo-se sozinho. Aos 12 anos de idade, foi considerado pronto para incluso na sala de aula regular. Quais procedimentos o Psicopedagogo dever propor para facilitar a incluso de Antnio?

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Os progressos dos alunos dependem no tanto de suas caractersticas pessoais quanto da natureza de oportunidades e apoios que obtm no processo ensino/aprendizagem que resulta na transformao/construo pessoal. Interprete a frase sob as perspectivas dadas a seguir, focando principalmente o professor nessa relao ensino/aprendizagem: a) sociointeracionista (Vygotsky); b) socioconstrutivista (Piaget).

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 5 - Psicopedagogia Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-D 11 - D 21 - A 31 - E 41 - D 51 - B 2-E 12 - A 22 - C 32 - E 42 - B 52 - A 3-A 13 - B 23 - A 33 - A 43 - E 53 - C 4-C 14 - A 24 - E 34 - D 44 - A 54 - E 5-B 15 - A 25 - C 35 - E 45 - C 55 - B 6-C 16 - B 26 - B 36 - A 46 - A 56 - B 7-B 17 - D 27 - D 37 - D 47 - E 57 - C 8-D 18 - C 28 - E 38 - C 48 - D 58 - D 9-A 19 - E 29 - C 39 - D 49 - C 59 - B 10 - E 20 - C 30 - B 40 - B 50 - E 60 - D
PSICOPEDAGOGIA
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QUESTES OBJETIVAS
O brincar de faz de conta extremamente rico quando: I) Possibilita e agiliza a integrao e adequao dos desejos, sonhos e fantasias realidade. II) Favorece a separao saudvel da realidade da fantasia. III) Integra o passado ao presente atravs de lembranas que carregam consigo os desejos e sonhos, construindo a memria. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
4. Analise as seguintes proposies.

I) Vygotsky (1984) escreveu que, no brincar, a criana est sempre abaixo de sua idade mdia. II) Kuczaj (1981) verificou que crianas so mais capazes de raciocinar sobre seres fantasiosos do que sobre seus prprios pais. III) O processo de desenvolvimento progride de forma mais lenta e atrs do processo de aprendizagem. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
1.
5. Avalie as afirmativas abaixo.

I) Dias e Harris (1990) encontraram, em seus estudos, que crianas de 4 a 6 anos so mais capazes de raciocinar com coisas irreais que dizem respeito a um planeta fictcio do que quando dizem respeito ao planeta terra. II) Crianas com alta predisposio a fantasias so geralmente melhores em tarefas que envolvem habilidades scio-cognitivas. III) Crianas com alta predisposio a fantasias so geralmente melhores em assumir papis ou tarefas de competncia social. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.

I) A brincadeira de faz de conta pode ser vista como uma interseo de dois amplos conceitos: brincar e simular. II) De acordo com Piaget, a brincadeira de faz de conta tem seu apogeu aos 5 anos. III) A simulao pode envolver papis imaginrios e situaes. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
3. De acordo com Lillard (1993), na simulao de uma situao esto envolvidos aspectos que so considerados necessrios e suficientes: So eles:
I) Um faz de conta, uma realidade, uma representao mental que diferente da realidade. II) Uma camada de representao sobre a realidade, de tal forma que ela exista no mesmo espao e tempo. III) Ter conscincia destes elementos acima representados. . Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
6. Leia as assertivas abaixo.

I) No curso do desenvolvimento, aparecem jogos com regras que Piaget (1971) afirma marcar a transio da fase ldica para o ser socializado. II) Piaget enfatiza que o jogo de regras no pressupem, pelo menos, dois indivduos. III) Piaget enfatiza que o jogo de regras funciona para regular e integrar o grupo social. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
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7. Leia as assertivas abaixo.

I) O processo de ensino-aprendizagem, do ponto de vista psicopedaggico, apresenta sempre uma face dupla: a aprendizagem e a no aprendizagem. II) O processo de ensino-aprendizagem, do ponto de vista psicopedaggico, apresenta sempre uma face: a aprendizagem. II) Para facilitar o acesso ao saber necessrio resgatar o lado ldico do educador; o significado do brincar para ele antecede o de conhecer novos repertrios, envolvendo brincadeiras e brinquedos. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
10.
A personalidade no o Eu enquanto diferente dos outros Eus e refratrio socializao, mas o indivduo se submetendo voluntariamente s normas de reciprocidade e universalidade. Esta uma afirmao de: A. B. C. D. E. Piaget. Vygotsky. Wallon. Bovet. Luria.
11. Avalie as afirmaes seguintes.

I) Segundo Piaget, a internalizao no um processo de cpia da realidade externa num plano interior j existente; , mais do que isso, um processo em cujo seio se desenvolve um plano interno da conscincia. II) A conscincia representaria um salto qualitativo na filognese, sendo o componente mais elevado na hierarquia das funes psicolgicas humanas. III) Para Vygotsky a noo de conscincia no estava ligada teoria psicanaltica. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
8. Leia as assertivas seguintes.

I) Piaget definiu diversos graus de socializao, partindo do grau zero (recm-nascido) at o grau mximo representado pelo conceito de personalidade. II) Para Piaget os homens fazem, eles prprios, sua histria, mas num meio dado que os condiciona. III) A lgica para Piaget um sistema de operaes, isto , de aes que se tornam reversveis e passveis de serem compostas entre si. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.

I) Na psicogentica de Wallon, a dimenso afetiva ocupa lugar central tanto do ponto de vista da construo da pessoa quanto do conhecimento. II) A teoria de Wallon tem uma ntida inspirao darwiniana. III) Wallon identifica emoes de natureza hipotnica, isto , redutoras do tnus, tais como o susto e a depresso. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
9. Analise as afirmaes seguintes.

I) Para Piaget as noes do Eu e do outro so construdas conjuntamente, num longo processo de diferenciao. II) Para Piaget o ser racional de alto nvel exatamente aquele que consegue se relacionar com outro de forma equilibrada. III) No estgio sensrio-motor, Piaget considera abusivo falar em real socializao da inteligncia. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
13.
Leia as afirmaes abaixo e assinale a alternativa correta. I) Para Durkhein, todo ato moral envolve obrigatoriamente trs aspectos: o dever, o bem e o julgamento. II) Wallon prope dois tipos de sanes: as expiatrias e as por reciprocidade.
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III) As crianas menores estimam que a ordem adulta justa, pois provm de um adulto e deve ser obedecida. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
A. B. C. D. E.
Vygotsky. Durkhein. Wallon. Piaget. Bovet.
19.
As palavras desempenham um papel central no s no desenvolvimento do pensamento, mas tambm na evoluo histrica da conscincia como um todo. Uma palavra um microcosmo da conscincia humana. Tal afirmao foi feita por: A. Vygotsky. B. Durkhein. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
14.
A. B. C. D. E.
(...) O respeito pela regra moral um misto de amor e medo (...). Esse pensamento atribudo a: Vygotsky. Durkhein. Wallon. Piaget. Bovet.
20.
15.
(...) Jamais do desejvel poderemos obter a obrigao, uma vez que o carter especfico da obrigao , em alguma medida, o de violentar o desejo (...). Esta frase foi criada por: A. B. C. D. E. Vygotsky. Durkhein. Wallon. Piaget. Kant.
(...) Quando consideramos um ato de pensamento relativo resoluo de uma tarefa de importncia vital para a personalidade, torna-se claro que as conexes entre o pensamento realista e as emoes so freqentemente muito mais profundas, fortes, impulsionadoras e mais significativas do que as conexes entre as emoes e os devaneios. O autor dessa afirmao : A. Vygotsky. B. Durkhein. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
16. Todo mundo notou o parentesco que existe entre

as normas morais e as normas lgicas: a lgica uma moral do pensamento, como a moral uma lgica da ao. Esta frase de autoria de: A. Durkhein. B. Wallon. C. Piaget D. Bovet. E. Vygotsky.
21. A emoo esculpe o corpo, imprime-lhe forma e consistncia, por isso o autor a chamou de atividade proprioplstica. Estamos nos referindo a:
A. Vygotsky. B. Durkhein. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
17. Saber como uma lei pode ser por ela mesma e imediatamente, princpio determinante para a vontade um problema insolvel para a razo humana (...). Tal afirmao foi feita por:
A. Vygotsky. B. Durkhein. C. Piaget. D. Kant. E. Bovet.
22. O conhecimento pormenorizado das seqncias

de desenvolvimento em vrias reas imprescindvel. As reas de desenvolvimento mais importantes, segundo Sheridan, so: I) Aquisies motoras globais. II) Aquisies visuomotoras. III) Aquisies auditivas verbais e sociais. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
18.
Para o desenvolvimento do juzo moral o autor em pauta defende que: A lgica no e co-extensiva inteligncia, mas consiste num conjunto de regras de controle empregadas pela inteligncia para dirigir-se a si mesma. A moral desempenha papel anlogo vida afetiva. Estamos nos referindo a:
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O conhecimento pormenorizado das seqncias de desenvolvimento em vrias reas imprescindvel. As reas de desenvolvimento mais importantes, segundo Gunzburg, so: I) Comportamento pessoal-social. II) Coordenao, Orientao, Compreenso auditiva. III) Linguagem falada. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
23.
A. Vygotsky. B. Bartram. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
27.
Para solucionar rapidamente os efeitos mais nocivos do sintoma, a tarefa psicopedaggica tem um enquadramento prprio. Os aspectos considerados mais importantes deste enquadramento so: I) Interventivos. II) Situacionais. III) Operativos. Est (o) correta (s): A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
24. O conhecimento pormenorizado das seqncias

de desenvolvimento em vrias reas imprescindvel. As reas de desenvolvimento mais importantes, segundo Myklebust, so: I) Auto-suficincia. II) Comunicao. III) Sociabilizao-ocupao. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
28. (...) No basta aprender para aprender bem: necessrio pr nfase no como se aprende a definir a aprendizagem pelos seus objetivos ideolgicos. Segundo Sara Pain, os objetivos se resumem em:
I) Conseguir uma aprendizagem que seja uma realizao para o sujeito. II) Conseguir uma aprendizagem independente por arte do sujeito. III) Conseguir proporcionar uma correta autovalorizao. Est (o) correta (s): A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
25.
A interveno precoce nas diversas reas do desenvolvimento uma forma de preveno. As situaes de criar e os materiais a desenvolver podem constituir uma ajuda importante, facilitando aos deficientes mentais a aquisio de comportamentos funcionais e adaptativos. Na interveno, vrias fases podero ser respeitadas: I) Identificao e implementao do currculo. II) Avaliao do progresso e adoo do sistema de reforos. III) Planificao de tarefas, seqencializao dos objetivos e avaliao do programa total. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
29. Segundo Sara Pain, no tratamento dos distrbios

da aprendizagem, so adotadas certas tcnicas gerais. So elas: I) Organizao prvia da tarefa. II) Graduao, historicidade e assinalamento. III) Auto-avaliao, indicao e interpretao. Est (o) correta (s): A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
26. Segundo um importante autor, possvel reduzir

em 50% a incidncia da deficincia mental se for aplicado o conhecimento atualmente disponvel. Desde a educao sanitria, aconselhamento gentico, diagnstico pr-natal, planejamento familiar, combate ao analfabetismo, identificao de desordens metablicas, medidas de vacinao, preveno e mnutrio, envenenamentos fator RH, imunizaes, infeces intra-uterina, abusos de crianas (...). Trata-se de:
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30. Analise as afirmativas a seguir.

I) A sociedade exclui para incluir e esta transmutao condio da ordem social desigual, o que implica o carter ilusrio da incluso. II) A dialtica incluso/excluso gesta subjetividades especificas que vo desde o sentir-se includo at o sentir-se discriminado ou revoltado. III) A excluso processo complexo e multifacetado, uma configurao de dimenses materiais, polticas, relacionais e subjetivas. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
34.
Barone levantou linhas de avaliao das dificuldades de aprendizagem, colocando em relevo questes que so mobilizadas no aprendiz durante o processo de aprendizagem. So elas: I) Saber-se e suportar-se separada. II) Lidar com a questo de que no sabe e de que no completa. III) Suportar que o outro o professor sabe mais que ele. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
31.
Realismo nominal um estgio de desenvolvimento cognitivo, onde a criana no consegue conceber a palavra e o objeto a que este se refere como duas realidades distintas. Este estgio foi demonstrado por: A. Vygotsky. B. Durkhein. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
35. Leia as proposies a seguir.

I) N. Chomsky revolucionou o modo de conceber a linguagem, recusando-se a abordar a lingstica sobre a base de uma cincia classificatria. II) Em 1950, nasce a psicolingstica sob o signo da informtica. III) Em 1957, N. Chomsky props uma anlise funcional das condutas verbais, que consiste em uma identificao das variveis que devem ser descritas em termos de noes, tais como estmulo-reforo, privao. Est (o) incorreta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
32. Analise as assertivas abaixo.

I) Dos 7 aos 11 anos a criana desenvolve a capacidade de resolver mentalmente problemas que antes eram resolvidos a partir de aes concretas. II) A fase da interiorizao crescente do pensamento o que torna a criana de 7 a 11 anos capaz de realizar operaes mentais. III) Aos 11 anos a criana ainda no ser capaz de seriar, classificar e conservar, libertando-se cada vez mais da experincia concreta. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
36. No nascimento, o que caracteriza o recm-nato

a atividade motora reflexa. Este estdio denominado estdio impulsivo puro. A resposta motora aos diferentes tipos de estimulao (intraceptiva, proprioceptiva e extraceptiva) uma resposta reflexiva. Estamos nos referindo aos conceitos de: A. Vygotsky. B. Bartram. C. Wallon. D. Piaget. E. Bovet.
33.
Segundo Oliveira, o nascimento da inteligncia se manifesta aproximadamente aos 8 meses, evidenciando vrias conquistas complementares, entre elas: I) A coordenao dos esquemas secundrios. II) A intencionalidade de ao. III) A noo de objeto permanente. Est (o) incorreta(s):
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37. Analise as proposies a seguir.

I) Conhecendo a ontognese da aprendizagem humana, no como um puro inventrio de comportamentos, nem como uma simples coleo magistral de condutas, mas como um currculo do desenvolvimento biopsicossocial e como uma guia educacional, os educadores (pais, terapeutas, professores, mdicos, psiclogos e outros) estaro mais aptos a perspectivarem programas de facilitao do desenvolvimento. (Fonseca 1995). II) Nem toda criana pode aprender. Nem toda criana educvel. (Fonseca 1995). III) Aprendizagem humana o produto de um processo recproco entre condies internas, inerentes criana que aprende e condies externas, inerentes ao envolvimento social onde ocorre a aprendizagem, onde se distinguem os agentes de ensino e todos os seus recursos tcnicos didticos. (Fonseca 1995). Est (o) incorreta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
40.
A definio de criana deficiente aceita internacionalmente pelo Council of Exceptional Children a seguinte A criana deficiente a criana que se desvia da mdia ou da criana normal em: I) Comportamento emocional. II) Aptides de comunicao. III) Mltiplas deficincias. Est (o) correta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
38. Vitor da Fonseca faz as seguintes afirmaes.

I) Trata-se de um problema de justia e no de privilgio a criao da Educao especial. II) A declarao universal dos direitos do homem, no seu artigo 26, bastante explcita: Todos tm direito educao. III) (...) desnecessrio que toda criana escolarizvel seja observada antes, durante e depois de qualquer das fases de aprendizagem. Est (o) incorreta(s): A. Apenas I. B. Apenas II. C. Apenas III. D. Nenhuma. E. Todas.
39. A definio de criana deficiente aceita internacionalmente pelo Council of Exceptional Children a seguinte A criana deficiente a criana que se desvia da mdia ou da criana normal em:
I) Caractersticas mentais. II) Aptides sensoriais. III) Caractersticas neuromusculares e corporais. Est (o) incorreta(s): A. Apenas I.
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Enumere os estdios do desenvolvimento, segundo J. Piaget. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Descreva os estdios do desenvolvimento, segundo H. Wallon.
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De acordo com Sara Pain, quais as dimenses do processo de aprendizagem? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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A contribuio da psicanlise, nas questes que envolvem o desenvolvimento, caminha paralelamente concepo de desenvolvimento mental e se sustenta nos estdios da evoluo da libido. Freud introduz noes de estdio prgenitais. Classifique-os por ordem da evoluo da libido. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicopedagogia
GABARITO
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
D B E A E B B B B A A E C E B C D D A A C A B B A B D A A D D C D E C C B C D E
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:
PSICOPEDAGOGIA

3.
4.
7.
8.
9.
A avaliao assistida de habilidades cognitivas considerada um procedimento processual, dinmico e interativo, sendo, portanto, extremamente til para identificar no apenas as dificuldades, mas tambm dimensionar recursos possveis do funcionamento cognitivo. Nela fornecida ajuda educacional temporria e ajustvel s necessidades individuais da criana. A partir desse procedimento, algumas crianas conseguem melhorar seu desempenho, enquanto outras demandam apoio intensivo e prolongado. correto afirmar que: A) a avaliao assistida tem, entre seus fundamentos bsicos, os conceitos de equilibrao e acomodao de Piaget. B) a avaliao assistida tem, entre seus fundamentos bsicos, os conceitos de estgio do espelho e personalismo de Wallon. C) a avaliao assistida tem, entre seus fundamentos bsicos, os conceitos de aprendizagem mediada e de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky. D) a avaliao assistida tem como fundamentos todos os conceitos expressos nas alternativas A, B e C. E) a avaliao assistida no se fundamenta em nenhum dos trs autores mencionados nos itens A, B e C.
Considere a histria da Psicopedagogia. I. Para entender a Psicopedagogia no Brasil, fundamental compreender como essa rea se desenvolveu na Argentina, sendo que os profissionais desse pas foram fortemente influenciados por autores estadunidenses. II. A Psicopedagogia no nasceu na Argentina. III. O enfoque orgnico foi o primeiro a orientar mdicos, educadores e terapeutas na definio de dificuldades de aprendizagem e exerce, atualmente, influncia decisiva nas prticas preventivas em Psicopedagogia. Esto corretas as afirmaes: A) I e III, somente. B) III, somente. C) I, somente. D) II, somente. E) I e II, somente.
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Com relao Epistemologia Gentica de Piaget, correto afirmar que: A) trata-se de uma perspectiva ambientalista. B) trata-se de uma teoria baseada na hereditariedade do conhecimento. C) ela considera a modelagem do conhecimento. D) trata-se de uma perspectiva interacionista, uma vez que reforos e punio interagem para determinar os comportamentos. E) ela concebe o conhecimento como resultado da ao que se passa entre um sujeito e um objeto.
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Qual dos aspectos abaixo no pode ser considerado fator etiolgico da hiperatividade? A) Hereditariedade. B) Intoxicao por chumbo. C) Epilepsia. D) Disfuno do centro de ateno do crebro. E) Inteligncia.
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Qual das caractersticas abaixo pode ser considerada um atributo da teoria das Inteligncias Mltiplas de Gardner? A) Adota o fator G para explicar todas as capacidades intelectuais. B) No permite aproximaes com a Teoria Trirquica de Sternberg. C) A inteligncia considerada um potencial biopsicolgico. D) Prope que as mltiplas inteligncias so totalmente independentes. E) Prope que as mltiplas inteligncias so equivalentes a estilos de aprendizagem.
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Com relao dimenso epistemolgica Psicopedagogia o que incorreto afirmar? da
A) A Psicologia e a Pedagogia no so suficientes para apreender o objeto da Psicopedagogia. B) Multiplas reas cientficas (p.ex. Psicologia Social, Neuropsicologia, Epistemologia e Psicologia Gentica) fornecem subsdios para refletir cientificamente e operar no campo psicopedaggico. C) A Psicopedagogia recorre Filosofia, Neurologia, Sociologia, Lingustica, Psicanlise e s Prticas Alternativas (TVP, aromaterapia, cromoterapia, Florais de Bach, Reiki, etc.) para compreender e intervir no processo de aprendizagem e em suas variveis. D) Os profissionais da Psicopedagogia sustentam a sua prtica em pressupostos tericos distintos. E) O campo de conhecimento da Psicopedagogia est, ainda, em fase de organizao.
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A Psicopedagogia, enquanto rea de atuao, de conhecimento e de pesquisa, caracteriza-se: I. Pela interdisciplinaridade. II. Por ter como objeto a aprendizagem humana. III. Por adotar uma configurao clnica. IV. Por ter, entre outras, uma funo preventiva. V. Pela preocupao em produzir conhecimento cientfico. Est correto o que se afirma em: A) todos os itens. B) I, II, IV e V, apenas. C) I, II, III e V, apenas. D) II, III e IV, apenas. E) II, apenas.
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Um profissional contratado por uma instituio escolar para implantar uma interveno em Psicopedagogia que tem como meta reestruturar o currculo com base na Teoria das Inteligncias Mltiplas. Assim, como o profissional deve atuar? A) Avaliar no contexto as mltiplas inteligncias como um pr-requisito para desenvolver o currculo em colaborao com equipe escolar. B) Aplicar a Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC) e, a partir do resultado, reestruturar o currculo em um trabalho interdisciplinar. C) Aplicar testes padronizados de desempenho escolar e, com base neles, criar disciplinas especficas que enfoquem os contedos que os alunos tm maior defasagem. D) No apressar o rio. As inteligncias mltiplas se manifestaro espontaneamente na escola. Basta que os professores estejam atentos e, quando elas se manifestarem, devem fazer adequaes em suas disciplinas tradicionais. E) Organizar o currculo para promover as capacidades lgico-matemticas e lingusticas, uma vez que elas constituem a base de todas as formas de inteligncia.
O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser considerado fundamental para a prtica profissional em Psicopedagogia porque: I. Explicita a natureza social da aprendizagem e do desenvolvimento humano. II. Prov os profissionais de um instrumento atravs do qual se pode entender o curso interno do desenvolvimento. III. Abre a possibilidade de desenvolvimento, de superao do dficit orgnico para pessoas com deficincia. IV. Evidencia o papel fundamental da mediao social no desenvolvimento de potenciais. Est correto o que se afirma em: A) B) C) D) E) I, II e IV, apenas. I e IV, apenas. II e III, apenas. todos os itens. I, apenas.
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Com base no estado atual da arte das pesquisas sobre alfabetizao, uma atuao profissional em Psicopedagogia deve: A) orientar as escolas a usarem somente o mtodo global para ensinar leitura e escrita, especialmente no caso de crianas de nveis econmicos menos favorecidos. B) alertar as escolas para que no trabalhem com conscincia fonolgica em sala de aula, uma vez que isso no promove ganhos na capacidade leitora das crianas. C) aconselhar os professores a introduzirem atividades de conscincia fonolgica e de ensino dos sons das letras em sala de aula. D) evitar o uso de atividades relacionadas conscincia fonolgica com estudantes com distrbios da linguagem escrita. E) propor que a escola apresente a escrita aos estudantes por meio de textos, incentivando o aluno a deduzir o sentido das palavras que ele no conhece a partir das que ele conhece, ou seja, a partir do contexto.
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Leias as assertivas. I. O momento de maior significado no curso do desenvolvimento intelectual, que d origem s formas puramente humanas de inteligncia prtica e abstrata, acontece quando a fala e a atividade prtica, ento duas linhas completamente independentes de desenvolvimento, convergem. II. A verdadeira essncia da memria humana est no fato de os seres humanos serem capazes de lembrar ativamente com a ajuda de signos. Poderse-ia dizer que a caracterstica bsica do comportamento humano em geral que os prprios homens influenciam sua relao com o ambiente e, atravs desse ambiente, pessoalmente modificam seu comportamento, colocando-o sob seu controle. III. O conhecimento no procede nem da experincia nica dos objetos nem de uma programao inata pr-formada no sujeito, mas de uma interao entre ambos, que resulta em construes sucessivas com elaboraes constantes de estruturas novas graas a um processo de equilibraes majorantes, que corrigem e completam as formas precedentes de equilbrio. Os autores das trs frases so: A) B) C) D) E) I. Piaget; II. Piaget; III. Vygotsky. I. Freud; II. Vygotsky; III. Piaget. I. Wallon; II. Freud; III. Vygotsky. I. Wallon; II. Piaget; III. Vygotsky. I. Vygotsky; II. Vygotsky; III. Piaget.
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Crianas com problemas dificuldades relativas: de leitura apresentam I. Ao desconhecimento ou pouca familiaridade com os smbolos grficos. II. falta de fluncia. III. velocidade de leitura lenta ou, s vezes, muito rpida, mas com omisses, alteraes etc. IV. compreenso. Est incorreto o que se afirma em: A) B) C) D) E) III, apenas. I e III, apenas. III, apenas. II e IV, apenas nenhum item.
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No que se refere etiologia dos problemas de aprendizagem, correto afirmar que: A) a capacidade intelectual do indivduo sempre a principal causa das dificuldades de aprendizagem. B) tanto os fatores externos, abrangendo, pelo menos, os problemas de ensino (absentesmo, troca de professores, mtodos inadequados etc.) e as caractersticas do meio familiar (estilos parentais etc.), quanto os fatores internos (capacidade intelectual, dificuldades emocionais etc.) podem causar problemas de aprendizagem. C) eles so decorrentes exclusivamente de uma disfuno cerebral mnima. D) eles esto associados, na maioria das vezes, desestruturao familiar. E) eles no tm natureza biopsicossocial.
Para discernir o construtivismo do no construtivismo, fundamental considerar que: I. O construtivismo valoriza as aes, enquanto operaes do sujeito cognoscente. II. O construtivismo valoriza a transmisso do conhecimento. III. No construtivismo, o conhecimento concebido como um tornar-se antes de um ser. IV. O construtivismo produto de uma ao espontnea ou apenas desencadeada, mas nunca induzida. Est correto o que se afirma em: A) I, II e III, apenas. B) II, III e IV, apenas. C) I, III e IV, apenas. D) II e IV, apenas. E) todas as afirmativas.
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As condies de sade da criana devem ser alvo de uma ateno especial no mbito da Psicopedagogia, uma vez que: I. Desconforto respiratrio pode contribuir para o surgimento de dificuldades de aprendizagem. II. O sono, mais especificamente seus distrbios, pode afetar negativamente a aprendizagem. III. Quadros clnicos (por exemplo, epilepsia) podem estar associados s dificuldades de aprendizagem. IV. O uso de psicofrmacos sempre recomendvel para crianas com dificuldades de aprendizagem. V. H sempre um correlato biolgico para as dificuldades de aprendizagem. Est correto o que se afirma em A) B) C) D) E) IV e V, apenas. I, II e III, apenas. I, II, III e V, apenas. II e III, apenas. todos os itens.
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Quanto s implicaes do desenvolvimento afetivo e emocional na aprendizagem, correto afirmar que: A) O grupo operativo, mais especificamente o brincar operativo, no processo de aprendizagem no adequado para a formao de vnculos de confiana, para o estabelecimento de uma relao protetora, resistente e pouco frustradora. B) O mundo simblico pessoal no deve ter espao em sala de aula, devido a questes ticas. C) A nossa ateno no tem relao com nossos afetos. D) O corpo que aprende o mesmo que sente todos os afetos (sentimentos e emoes). E) O desejo do outro no relevante para nos tornarmos desejantes.
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H uma srie de conceitos da Psicanlise que podem contribuir para a Psicopedagogia. Dentre eles, mencionam-se: I. O mecanismo de defesa denominado autoeficcia. II. O processo sublimao. III. A organizao inconsciente do psiquismo. IV. O perodo de latncia. Est incorreto o que se afirma em: A) B) C) D) E) II e IV, apenas. III e IV II e III. todos os itens. I, apenas.
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Uma atuao tica em Psicopedagogia pressupe: I. Respeitar o Cdigo de tica independentemente da abordagem particular do profissional. II. Possuir formao adequada para o exerccio profissional. III. Atualizao tcnico-cientfica a respeito da aprendizagem humana. IV. Respeitar normas de publicao cientfica. Est correto o que se afirma em A) B) C) D) E) IV e V, apenas. I, II e III, apenas. I, II, III e V, apenas. II e III, apenas. todos os itens.
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Com relao ao campo de atuao da Psicopedagogia, incorreto afirmar que: A) o trabalho psicopedaggico nunca ter um carter assistencial. B) historicamente, a psicopedagogia nasceu para atender a patologia da aprendizagem. C) o campo de atuao refere-se no s ao espao fsico onde se d o trabalho. D) ele pode estar relacionado rea de sade e s empresas. E) a ao preventiva em Psicopedagogia tem como pressuposto o fato de muitas dificuldades de aprendizagem serem decorrentes de prticas educacionais inadequadas nas instituies, incluindo a famlia.
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Uma atuao em Psicopedagogia institucional permite: I. Trabalhar a relao professor-aluno. II. Redefinir prticas pedaggicas. III. Investigar as condies em que se d a aprendizagem escolar. IV. Realizar uma espcie de assessoria para os demais educadores da escola (professores, coordenadores etc.). Est correto o que se afirma em A) B) C) D) E) I, apenas. I, II e III, apenas. II, apenas. I e III, apenas. todos os itens.
O termo Inteligncia Aprisionada, utilizado por Alicia Fernandez, traz um conceito importante para o campo da Psicopedagogia. Observe as afirmaes e depois responda. I. Muitas crianas apresentam a criatividade encapsulada, sendo necessria interveno psicopedaggica para libert-la. II. A famlia desestruturada em seus laos afetivos torna-se um componente significativo para a produo dos problemas de aprendizagem. preciso identificar as causas da no-aprendizagem e libertar o aprendente para esse processo. III. A inteligncia aprisionada muitas vezes expressa mais um evitar pensar do que um problema de aprendizagem. IV. O psicopedagogo, diante de uma criana portadora de dificuldades de aprendizagem, dever canalizar seus esforos na interveno junto a ela, nas oficinas psicopedaggicas, para poder atravs do processo de estimulao, libertar o potencial criativo aprisionado. Est (o) correta (s): A) todas as afirmaes. B) apenas duas das afirmaes, incluindo a I. C) apenas duas das afirmaes, incluindo a II. D) apenas uma das afirmaes. E) nenhuma das afirmaes.
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Sobre a fundamentao terica e o campo de atuao da Psicopedagogia Institucional, marque a alternativa incorreta. A) Pode-se dizer que o trabalho desenvolvido nas organizaes pelo psicopedagogo se desenvolve com base na anlise de sua estrutura, representada pelo organograma e relaes hierrquicas estabelecidas atravs dele. B) Na sua atuao, o psicopedagogo desenvolve seu trabalho de forma a orientar e questionar as condutas. Desta maneira poder auxiliar os sujeitos a repensarem suas prticas, crenas, pensamentos, valores e relaes que mantm com a instituio e seus membros. C) No campo de atuao, o psicopedagogo dever manifestar um comportamento tico tal que no o permita transitar pela organizao durante o seu funcionamento, para que no interfira no bom andamento das rotinas e para que mantenha a neutralidade de suas observaes. As dinmicas realizadas devero ser previamente agendadas com a diretoria, que dever autorizar e tomar cincia de todas as aes desenvolvidas pelo psicopedagogo. D) O psicopedagogo institucional tem como funo principal, na instituio, conhecer e compreender o seu funcionamento. Para tal, levanta dados e informaes, alm de realizar entrevistas para descobrir a queixa institucional que representa o problema a pesquisar. E) O objeto de estudo a instituio, seja ela uma escola, um hospital, uma empresa ou outro. A atuao ampla e no se limita s escolas. O que importa ter pessoas que se relacionam, ensinam e aprendem.
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Sobre os Fundamentos da Psicopedagogia e seu objeto de estudo, assinale a alternativa que melhor define essa rea do conhecimento. A) rea do conhecimento que surge para atuar com crianas portadoras de dificuldades de aprendizagem. B) uma rea interdisciplinar que rene conhecimentos de vrias cincias e ramos do conhecimento, buscando a compreenso, de forma integrada, do processo de ensino-aprendizagem. C) rea do conhecimento que surge da demanda Clnica e Institucional para diagnosticar problemas no mbito da aprendizagem e modificar esse processo. D) A Psicopedagogia, apesar do crescimento observado na ltima dcada, ainda no conseguiu delimitar seus fundamentos. Promove uma integrao de conceitos ainda muito confusa, o que compromete a definio de seu objeto de estudo. E) A Psicopedagogia procura, por meio de sua atuao, melhorar a relao do sujeito com a aprendizagem dentro do ambiente escolar.

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A psicopedagogia traz contribuies de vrias correntes epistemolgicas. As afirmaes abaixo se referem s contribuies que Vygotsky traz para a relao professor aluno no processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta. A) Atravs do processo de assimilao e acomodao, a criana poder incorporar novas aprendizagens ao conhecimento previamente adquirido, com auxlio do professor. B) Enfocando o ambiente social, Vygotsky prioriza a liberdade de ao, onde o professor deve deixar a criana construir a sua aprendizagem, respeitando a sua cultura e interferindo o menos possvel nesse processo. C) Na Teoria Scio-Histrica de Vygotsky, o aluno j traz em si o seu conhecimento, sendo o professor um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno j traz o saber que ele precisa. Cabe ao professor apenas trazer conscincia, organizar e completar o contedo. D) O professor deve ser o mediador que cria situaes novas entre o desenvolvimento real e o potencial do aluno. aquele que detendo mais experincia, funciona intervindo e mediando a relao do aluno com o conhecimento. Ele est sempre, em seu esforo, atuando de forma explcita, provocando avanos que no ocorreriam espontaneamente. E) Dentro de uma perspectiva dialtica, a Zona de Desenvolvimento Proximal de Vigostky traz uma viso ambientalista. Esse pensamento, de grande contribuio para a psicopedagogia, influenciou a postura do professor em sala de aula, tendo o mesmo que promover um ambiente estimulante e com boas relaes afetivas para que ocorra a aprendizagem.
E) Percebemos nos tempos atuais uma mudana significativa em relao medicalizao dos problemas de aprendizagem. H consenso dos profissionais envolvidos no processo ensinoaprendizagem, em relao ao enfoque no sujeito biopsicossocial quando o tema abordado se refere problemas de aprendizagem.
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Na segunda metade do sculo XX, a Epistemologia Gentica de Jean Piaget traz contribuies significativas para a evoluo da psicopedagogia. Em relao ao Mtodo Clnico desenvolvido por este autor, observe as afirmaes e responda. I. Foi adaptado por Piaget para conhecer as gneses das estruturas lgicas do pensamento da criana. II. O Mtodo Clnico permite que a criana fale normalmente, manifestando por completo seu conhecimento. As manifestaes espontneas so, portanto, captadas pelo pesquisador, que no deve interferir nesse processo. III. No uso do Mtodo Clnico o psicopedagogo intervm no processo educativo durante as conversas com a criana, buscando investigar tambm, o seu desenvolvimento psicolgico. Est (o) correta (s): A) todas as afirmaes. B) apenas duas das afirmaes, incluindo a I. C) apenas duas das afirmaes, incluindo a II. D) apenas a afirmao III. E) nenhuma das afirmaes.
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Sobre a Histria da Psicopedagogia no Brasil e as tendncias atuais, assinale a alternativa incorreta. A) Apesar de ser uma rea relativamente nova existe no Brasil h aproximadamente 40 anos tem despertado a ateno de muitos profissionais que trabalham no processo ensino-aprendizagem. B) No final do sculo XIX, a psicologia em busca de reconhecimento cientfico, que no tardou, fez uma aproximao com a medicina e a biologia que contribuiu para a viso inatista dos problemas de aprendizagem. C) Os interesses capitalistas interferiram de maneira significativa no tratamento dos problemas de aprendizagem, sendo os indivduos com dificuldades de aprendizagem considerados como portadores de anomalias neurolgicas herdadas. a medicalizao dos problemas de aprendizagem. D) O sculo XX foi marcado por grandes avanos em relao compreenso dos problemas de aprendizagem, tendo nomes como o da mdica italiana Maria Montessori, em grande destaque.
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Piaget conceitua a inteligncia dentro de um esquema composto por trs instncias: assimilao, esquemas de ao e acomodao. Baseado nesse modelo, incorreto afirmar que: A) o processo de acomodao consiste na capacidade de modificar os esquemas de assimilao, visando alcanar a adaptao. B) a assimilao constitui na incorporao de novos elementos estrutura mental. C) esquemas de ao so experincias que podem ser generalizadas ou transpostas de uma ao para a outra. D) quem possibilita o processo de acomodao a herana gentica, que para Piaget um fator determinante do desenvolvimento da inteligncia. Por isso, o nome Epistemologia Gentica. E) os esquemas de ao so iniciativas tomadas pelo sujeito frente a uma nova situao que resultar em novos esquemas e, assim, sucessivamente.
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Ao observar o comportamento de um determinado sujeito, um pesquisador anotou a seguinte frase dita por ele: Voc pode desligar a chuva? Pensando na Teoria Piagetiana, podemos afirmar que: A) provavelmente essa fala de uma adolescente que estava em pleno desenvolvimento de sua criatividade, conseguindo realizar ricas abstraes a partir de um estmulo concreto, nesse caso, a chuva. B) a fala em questo de uma criana de aproximadamente 8 anos que est no estgio sensrio-motor, onde se observa ainda a plogicidade da ao infantil. C) a fala de uma criana de aproximadamente 5 anos onde ainda h predomnio do raciocnio transdutivo, ou seja, que vai do particular para o particular. D) a criana em questo possui 4 anos e apresenta o pensamento dedutivo, por isso conseguiu fazer uma correlao entre o chuveiro e a chuva. Esse aspecto mostra o franco desenvolvimento da lgica matemtica. E) por estar na fase da fantasia, a criana que est nos primeiros anos de vida consegue realizar a descentrao de si mesma e criar novos pensamentos que possibilitam o desenvolvimento do raciocnio lgico nos estgios futuros.
B) O hipocampo quem toma a atitude de permitir ou no que o estmulo se fixe na memria de longo prazo. Assim, as informaes que tem maior importncia afetiva sero mais facilmente fixadas na memria. C) o lobo occipital que acessamos quando vasculhamos nossa memria procura de informaes. A velocidade da busca depender da motivao que o estmulo oferece ao sujeito. D) Quando assiste aula, a criana recebe as informaes de todo o tipo: visuais, auditivas etc. Sem uma dessas vias em pleno funcionamento, podero surgir problemas de aprendizagem, necessitando que o professor tenha, para com esse aluno, uma ateno especial em sala de aula. E) Aprender um ato desejante. Quando a criana apresenta problemas emocionais, deixa de ter interesse na aprendizagem, manifestando queda na ateno concentrada. A criana aparenta estar no mundo da lua, quando se desliga da aula para refletir sobre suas questes emocionais.
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Leia as afirmaes que fazem um paralelo entre o superego (instncia psquica segundo a Teoria Freudiana) e a psicopedagogia. I. Atravs da adequada estruturao do superego, a criana nos primeiros anos de vida se manifesta como ser desejante, sem censura. No h limites entre o real e o imaginrio. Cabe ao professor em sala de aula realizar, nessa fase, atividades ldicas e de faz-de-conta para promover a amplitude mental e a oralidade. II. Atravs do contato com seus cuidadores inicialmente, e depois com outros grupos sociais, a criana consegue incorporar para si valores, crenas e a moral, valorizados dentro de sua cultura. Isso tem sido feito, nos tempos atuais, com freqncia pelas figuras de afeto possibilitando a boa estruturao do superego. III. Observa-se atualmente que as crianas no esto respeitando os limites dentro das salas de aula, o que tem interferido na atuao dos professores. Isso pode ocorrer por falhas na estruturao do superego que dificulta a criana adquirir conscincia das atitudes socialmente aceitas e do reconhecimento do outro nos relacionamentos. Est(o) correta(s): A) todas as afirmaes. B) apenas duas das afirmaes, incluindo a I. C) apenas duas das afirmaes, incluindo a II. D) apenas a afirmao III. E) nenhuma das afirmaes.
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Em uma sala de aula de segundo ano do ensino fundamental, com 25 crianas, da faixa etria de 7 anos, foram identificadas duas que apresentavam comportamento egocntrico e de dependncia da professora. No dividiam brinquedos e objetos pessoais, alm de s realizar as atividades quando juntas da professora. Ambas no manifestavam dificuldades na aprendizagem. A psicopedagoga convocou os pais da criana para uma conversa e realizou o encaminhamento dela ao psiclogo que, aps a realizao da avaliao, deveria realizar orientaes tambm escola para que a mesma pudesse aprender a lidar com o aluno. Baseado nas teorias que entremeiam a prxis psicopedaggica, assinale a abordagem que permeou a observao da professora e da psicopedagoga da escola em relao ao comportamento do aluno. A) B) C) D) E) Psicolingustica. Neuropsicologia. Psicanlise. Gestalterapia. Nenhuma delas.
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Sobre o papel das emoes nas funes cerebrais, assinale a alternativa incorreta. A) O processo de memria, importante para a aprendizagem escolar, sofre interferncia direta do sistema lmbico.
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Segundo Winnicott, a psicoterapia se efetua na sobreposio de duas reas do brincar, a do paciente e a do terapeuta. A psicoterapia trata de duas pessoas que brincam juntas. Dentro desta perspectiva, leia as afirmaes abaixo. I. O brincar contribui para o processo de avaliao diagnstica, pois seu maior objetivo trazer para a criana o prazer de aprender na escola. II. Os jogos constituem a principal ferramenta de avaliao e interveno do psicopedagogo. nele que se fundamenta o seu trabalho. III. As brincadeiras ampliam o universo teraputico. Desenvolvem os aspectos cognitivos, as habilidades mentais, alm de constituir em uma ferramenta muito til no processo de avaliao diagnstica. Ao brincar, o sujeito revela pensamentos, aes e atitudes, que talvez no pudessem ser observados em outras entrevistas. Est(o) correta(s): A) todas as afirmaes. B) apenas duas das afirmaes, incluindo a I. C) apenas duas das afirmaes, incluindo a II. D) apenas a afirmao III. E) nenhuma das afirmaes.
So comorbidades da dislexia que podem estar presentes em pacientes dislxicos, exceto: A) B) C) D) E) disortografia. disgrafia. discalculia. disfagia. desateno.
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Sobre o trabalho desenvolvido por Fuerstein, incorreto afirmar que: A) desenvolveu um procedimento muito detalhado e especfico, que visa desencadear no aprendiz a necessidade de perceber a intencionalidade da ao do mediador, estabelecendo relaes com a situao vivida e construindo significados para ela. B) uma das crticas ao trabalho de Fuerstein foi de que o seu mtodo no produzia, em seus sujeitos, independncia na ao junto ao meio. C) o mediador tambm deve considerar que a experincia deve transcender a ao vivida e que deve ter um significado, principalmente de ordem afetiva, para o aprendiz. D) cabe ao mediador fazer perguntas pontuais, detonadoras de reflexo, que denomina de estilo interrogatrio. E) no PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental), proposto por Fuerstein, o mediador organiza a relao psicopedaggica atravs de um mtodo clnico, de perguntas pontuais.
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Definida como um distrbio ou transtorno de aprendizagem na rea da leitura, escrita e soletrao, a dislexia, segundo a Associao Brasileira de Dislexia, o distrbio de maior incidncia nas salas de aula. Leia as afirmaes e marque a alternativa incorreta. A) No se pode afirmar que uma criana na fase prescolar seja dislxica. Se houver sinais j na prescola de dificuldades de memorizao/sequencializao alfabtica e/ou numrica, esta dever ser includa em Grupo de Risco, sendo acompanhada pela equipe multidisciplinar. B) H uma dificuldade na converso grafema-fonema e vice-versa, que dificulta o processo de leitura e escrita. Apesar disso, todos os portadores apresentam uma boa conscincia fonolgica que facilita o prognstico quando o tratamento iniciado na mais tenra idade. C) O diagnstico de excluso e o Teste WISC-III freqentemente utilizado pelos psiclogos para afastar a possibilidade de Atraso Mental. D) Na anamnese com os pais dever ser levantado o histrico familiar do sujeito, dados os fortes indcios de seu carter hereditrio. E) Assim como o diagnstico, o tratamento multidisciplinar e envolve, principalmente, a famlia e a escola no apoio ao portador.
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O trecho a seguir revela as influncias de um importante terico para a aprendizagem: A afetividade e a inteligncia caminham juntas desde o primeiro ano de vida da criana. Esse perodo denominado Impulsiva Emocional marcado pelas relaes emocionais do beb com o ambiente. A afetividade d lugar ao desenvolvimento cognitivo quando a criana comea a construir a realidade por meio do que chamou de Inteligncia Prtica ou Das Situaes. interessante que a escola considere os nveis do desenvolvimento cognitivo da criana e suas necessidades afetivas a fim de melhor orientar suas aes educativas. Assinale o terico responsvel por essas idias. A) Freud. B) Piaget. C) Wallon. D) Vygotsky. E) Winnicot.
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Em uma sala de aula do primeiro ano do ensino fundamental uma criana apresentou os seguintes sintomas: agitao psicomotora; dificuldade em se concentrar em atividades que exigem esforo mental prolongado; perde coisas ou objetos com freqncia; est sempre a mil, atrapalhando o bom andamento da aula. Leia as hipteses diagnsticas abaixo. I. Transtorno do Dficit de Ateno/Hiperatividade. II. Transtorno de Ansiedade. III. Lacunas no desenvolvimento da coordenao motora ampla. IV. Privao de momentos ldicos fora da escola. V. Existncia de possveis conflitos domiciliares. Como psicopedagogo responsvel por fazer o encaminhamento, quais as hipteses diagnsticas possveis voc interrogaria? A) Alternativa I. B) Alternativas I e II. C) Alternativas I, II e III. D) Alternativas I, II, IV e V. E) Todas as alternativas so possveis.
Jorge Visca traz algumas Tcnicas Projetivas Psicopedaggicas que podem ser utilizadas no processo teraputico junto ao sujeito. Leia as afirmaes abaixo e depois responda. I. Durante a aplicao das Tcnicas Projetivas fundamental captar as relaes de cada estmulo dado, seja verbal ou grfico. II. Muitas Tcnicas Projetivas utilizadas com fins avaliativos se baseiam em grafismo dirigido e, por essa razo, no sofrem interferncia do desenvolvimento da escrita pela criana. III. O importante na avaliao dos Testes Projetivos a viso integrada do que projetado pelo sujeito. Como ele pensa, age e sente em cada momento ou lugar em sua vida. IV. O Teste Projetivo Famlia Educativa foi proposto por Jorge Visca e tem como objetivo pesquisar as relaes de aprendizagem dentro da famlia, ou seja, o Modelo de Aprendizagem que os diferentes membros possuem e transmitem. Esto corretas: A) I e II, apenas. B) I e III, apenas. C) III e IV, apenas. D) I, III e IV, apenas. E) todas.
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Gardner vislumbra uma educao escolar diferente da atual, onde a escola deveria desenvolver as vrias inteligncias dos alunos. Baseado nesse pressuposto, assinale a alternativa incorreta em relao ao pensamento do autor. A) A inteligncia um conjunto de habilidades que interagem e so passveis de serem medidas com Testes Psicolgicos para esse fim. B) As combinaes entre as inteligncias, por ns realizadas, so nicas para cada um de ns. Isso distingue um sujeito do outro. C) Para resolver um problema de fsica, so necessrias competncias lingsticas, espaciais e matemticas. Esse exemplo ilustra essa teoria. D) Existem pelo menos oito inteligncias: lingstica, lgico-matemtica, musical, espacial, corporalcinestsica, interpessoal, intrapessoal e naturalista. E) As mltiplas inteligncias podem ser desenvolvidas ao longo de toda nossa vida, mediante fatores biolgicos, culturais, sociais e tecnolgicos.
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O processo de alfabetizao uma etapa importante para o desenvolvimento no s cognitivo, mas tambm psicossocial. a partir desse processo que o sujeito amplia as possibilidades de conhecimento e tambm de registro de suas percepes. Leia as afirmaes sobre esse processo e depois responda. I. Representa, do ponto de vista emocional, um grande passo para a independncia das figuras de afeto. Caso a relao de apego no seja bem estabelecida, a criana poder se recusar a ler e/ou escrever. II. Fase em que realizado o diagnstico de dislexia com maior preciso pelos profissionais da equipe multidisciplinar, pois a criana j apresenta faixa etria entre 6 e 7 anos e poder mostrar claramente sua resposta aos estmulos recebidos. III. A ansiedade dos pais poder bloquear o processo de aprendizagem. preciso que no haja cobranas para que o processo possa se desenvolver da maneira mais natural possvel. Est correto o que se afirma na(s) questo(es): A) I, apenas. B) I e II, apenas. C) II, apenas. D) I e III, apenas. E) III, apenas.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 Leia o texto abaixo. A Organizao das Naes Unidas (ONU), em relatrio sobre produo e consumo de psicotrpicos, assinala que a produo de metilfenidato (Ritalina) chegou a quase 38 toneladas no ano de 2006. A fabricao mundial de todos os outros psicoestimulantes, todas as anfetaminas e seus derivados somados, no alcanou 34 toneladas no mesmo ano. Percebe-se um aumento expressivo na produo da Ritalina ao longo do tempo, sendo que, em 1990, foram produzidas 2,8 toneladas. Em 2000, pouco mais de uma dcada depois, foram fabricadas 16 toneladas. Assim, o crescimento da produo mundial representa uma aumento de mais de 1200%. O Brasil tem seguido a tendncia mundial de consumo de Ritalina. Em 2000, foram consumidos 23kg de metilfenidato. Seis anos depois, foram fabricados 226kg desse psicofrmaco no pas, sendo que 91kg foram importados.
(Fonte: ORTEGA, F. et al. A Ritalina no Brasil: produes, discursos e prticas. Interface (Botucatu). 2010. Disponvel em http://www.scielo.br. Acesso em 2 de agosto de 2010.)
Analise o texto considerando: 1. A avaliao da criana em relao hiperatividade. 2. O tratamento da hiperatividade. 3. O uso de medicamentos em crianas hiperativas. ______________________________________________________________________________________________ 2 O consumo de drogas por parte de adolescentes e, at mesmo, crianas tem sido um desafio constante para as intervenes em Psicopedagogia Institucional. Os profissionais so desafiados tanto no que diz respeito ao conhecimento terico-prtico, quanto no que se refere aos aspectos ticos relacionados atuao. Analise os aspectos ticos envolvidos na atuao em Psicopedagogia, quando se trata do consumo de drogas na escola. ____________________________________________________________________________________________ 3 Qual a importncia dos jogos para a Clnica Psicopedaggica? Responda a questo com recursos terico-prticos, ilustrando com um jogo utilizado em sua prtica profissional. ____________________________________________________________________________________________ 4 Monte uma proposta de avaliao psicopedaggica, com hiptese diagnstica para o paciente descrito abaixo. necessrio citar os instrumentos que sero utilizados, justificando o seu uso a partir das informaes fornecidas. O processo de avaliao dever ter, no mnimo, 8 sesses. M.S. uma criana que cursa o segundo ano do ensino fundamental. repetente e os motivos de sua reteno foram as dificuldades na leitura e escrita. Estuda no perodo da tarde, sendo cuidado pela av materna no perodo da manh. O histrico de doenas nada tem de relevante. Sua sade fsica est totalmente preservada. Seu comportamento de retrao nos primeiros contatos, havendo queixas na escola de isolamento social desde o incio do ano. Em relao dinmica familiar, possui uma irm de dois anos, tendo perdido o av materno h um ano aproximadamente. Os pais trabalham o dia todo e mantm contato com M.S. no perodo da noite e finais de semana.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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2. Psicologia do Esporte
18.04.2004 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. Que evento esportivo est associado aos primrdios da Psicologia do Esporte no Brasil? (A) Jogos Olmpicos de Anturpia 1920. (B) Jogos Pan-Americanos de So Paulo 1963. (C) Copa do Mundo da Sucia 1958. (D) Jogos Olmpicos de Barcelona 1992. (E) Copa do Mundo do Brasil 1950.
04. As origens da Psicologia do Esporte remontam ao final do sculo XIX, momento em que o esporte se institucionalizava e a Psicologia se firmava como Cincia. Em qual estudo se fundamentaram os primeiros estudos da Psicologia do Esporte? (A) Na formao da personalidade. (B) No comportamento operante. (C) Na pesquisa sobre ansiedade-trao e estado. (D) No desenvolvimento dos tipos psicolgicos. (E) Na explicao de por que os seres humanos jogam. O profissional especialista em psicologia do esporte pode atuar com populaes diferenciadas. Destacam-se, entre elas, os atletas profissionais, os atletas amadores e os praticantes de atividade fsica. Com base nessa afirmao, responda s questes de nmeros 05 e 06. 05. As definies para cada uma dessas populaes so, respectivamente:
As diferentes formas de ateno no esporte, de acordo com Nideffer (1976), so compreendidas dentro de um modelo quaternrio que envolve as seguintes coordenadas:
Externa
Ampla
Estreita
(A) orientados para performance; orientados para a superao de recordes; foco na competio. (B) orientados para competio; orientados para o bemestar; orientados para o lazer. (C) opo profissional; foco na superao pessoal; prazer da atividade fsica.
Interna
De acordo com esse modelo, responda s questes de nmeros 02 e 03. 02. A ateno estreita-interna adequada para uma situao (A) em que o atleta tem plena percepo de si prprio, tanto com relao a seus pensamentos como a seus sentimentos. (B) quando do planejamento de comportamento tcnico e ttico da equipe. (C) de anlise de competies passadas e de criao de novas estratgias competitivas. (D) de adaptao a situaes complexas com alto nvel de estmulos externos. (E) de alto nvel de concentrao, em que os agentes estressores atuam a partir de mais de uma origem.
(D) questo de sobrevivncia; escolha da prtica como meio de vida; dificuldade em aderir ao exerccio. (E) reflexo sobre a prtica; cobrana pessoal e institucional; sem inteno de competir. 06. As formas de interveno em cada uma dessas populaes, respectivamente, pode ocorrer por meio de (A) motivao para o exerccio; foco nas motivaes pessoais; treinabilidade. (B) orientao ao controle de estresse; organizao da prtica diria; enfrentamento da adversidade. (C) melhora do desempenho sob presso; reflexo sobre a prtica; foco na aderncia. (D) orientao ao lazer; estratgias de liderana; desenvolvimento de relaes interpessoais. (E) nveis de concentrao; preparao da aposentadoria; treinabilidade. 07. Em Atenas, durante o perodo Helnico, o esporte era considerado, juntamente como as artes e as letras, parte integrante da formao do cidado grego. Nessa perspectiva, a prtica esportiva visava (A) preparao tcnica para a participao nos Jogos Olmpicos. (B) preparao fsica para servir ao exrcito grego nas guerras. (C) busca da condio existencial desempenhada pelos deuses. (D) obrigao moral para a formao do corpo, destinada conquista da beleza e da fora. (E) formao de meninos e meninas para disputas atlticas entre as cidades-estado. 3
CFP/Psicologia do Esporte_Manh
03. Uma situao esportiva que pode exemplificar uma forma de ateno estreita-externa (A) a funo do levantador no voleibol. (B) a preparao ttica e estratgica para jogos. (C) o momento do saque no tnis. (D) a funo do lbero no futebol. (E) a antecipao do comportamento do adversrio.
08. Quando da reedio dos Jogos Olmpicos da Era Moderna, Pierre de Coubertin pautou-se no modelo grego para lanar as bases do movimento olmpico. Qual a restrio imposta que viria a ser superada j na segunda edio dos Jogos? (A) A participao feminina. (B) A execuo de hinos nacionais. (C) O hasteamento da bandeira olmpica. (D) O recebimento de medalhas. (E) A imposio dos trs primeiros lugares.
11. A psicofisiologia a rea da psicologia voltada aos (A) estudos do comportamento humano e animal. (B) estudos dos motivos e intenes dos processos fisiolgicos, buscando compreender a sua influncia no comportamento humano e animal. (C) estudos da capacidade biolgica do homem e do animal. (D) estudos das causas e efeitos dos processos psquicos que acontecem com o ser humano, antes, durante e depois da prtica da atividade fsica. (E) estudos para investigao das dificuldades que cada sujeito tem em um grupo determinado.
09. Segundo Weinberg & Gould (2001), os modelos ou orientaes mais utilizadas na Psicologia do Esporte Americana so: (A) psicodinmica (Freud, Jung, Adler, Erikson), neurolingustica (John Grinder, Richard Bandler) e comportamental (Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner). (B) comportamental (Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner), cognitiva (Albert Ellis) e psicodinmica (Freud, Jung, Adler, Erikson). (C) psicofisolgica (Landers), sociopsicolgica (Carron e Spink) e cognitivo-comportamental (Gould, Loehr). (D) neurolingustica (John Grinder, Richard Bandler), comportamental (Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner), cognitiva (Albert Ellis) e sociopsicolgica (Carron e Spink). (E) psicodinmica (Freud, Jung, Adler, Erikson), comportamental (Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner), cognitiva (Albert Ellis), humanista (Seligman, Maslow, Rogers) e neurolingustica (John Grinder, Richard Bandler).
12. A garantia de formao de uma equipe esportiva vitoriosa reside em (A) escolher os atletas mais habilidosos da modalidade e reuni-los em um mesmo time. (B) formar um grupo que considere tanto a interao de seus membros como o nvel de habilidade especfica. (C) conhecer cada atleta individualmente e saber de seus objetivos e motivaes. (D) obter patrocinadores fortes que garantam bons contratos para cada atleta. (E) selecionar os melhores atletas e garantir que eles permaneam juntos ao longo de toda a temporada.
13. Em relao ao Cdigo de tica do Psiclogo, das responsabilidades e relaes com instituies empregadoras e outras, indicado que (A) a questo da confiabilidade das informaes fique ao encargo do psiclogo, j que a instituio tem regras e normas especficas para o tratamento das informaes que considere essenciais nos processos de tomada de deciso. (B) o psiclogo tem a obrigao de promover aes que viabilizem o desenvolvimento dos indivduos que atuam na instituio, seja em atividades individualizadas, seja em atividades grupais. (C) o psiclogo considere a filosofia e os padres da instituio a fim de avaliar sua permanncia ou no nela, desde que no contrariem sua conscincia profissional, bem como os princpios e regras do cdigo de tica. (D) no desligamento do psiclogo da instituio, o material produzido no processo pode ser levado e/ou utilizado, mesmo que tenha sido repassado ao seu substituto. (E) no caso de extino do servio psicolgico, os arquivos possam ser reaproveitados pelo ltimo profissional responsvel para pesquisa e intervenes futuras.
10. Dentre as vrias contribuies que a psicologia social pode dar psicologia do esporte, destacam-se: (A) competio/cooperao, dinmica de grupo, valores/ coeso, liderana, desempenho e comportamento pessoal. (B) processos subjetivos, liderana, desempenho e tipos de personalidade. (C) inconsciente coletivo, processo de individuao e comportamento pessoal e grupal. (D) cooperao, transferncia e contra-transferncia, dinmica de grupo e liderana. (E) tele, crenas, atitudes, cooperao e comportamento pessoal e grupal.
14. Ao trabalhar no meio esportivo, com atletas de alto rendimento, o psiclogo poder ter contato com os meios de comunicao social. Em relao publicidade profissional, o Cdigo de tica, em seu artigo 36, preconiza que o psiclogo poder utilizar-se desses meios com o objetivo de (A) divulgar sua especialidade. (B) informar ou educar. (C) explicar sobre instrumentos e mtodos utilizados no trabalho executado. (D) propor atividades complementares ao trabalho realizado e que no so especificamente do mbito da psicologia. (E) fazer previso de resultados, a partir do seu conhecimento especfico. 15. A tipologia de Jung tem sido utilizada por Matarazzo (2000) na identificao de perfis individuais em psicodiagnsticos esportivos. Assinale a alternativa que indica a tendncia dos efeitos dessa tipologia em situao de treino. (A) Tipo intuio diante do incmodo causado pela rotina, gosta de criar e inovar. (B) Tipo sensao gosta de teorizar e discutir exaustivamente uma situao, procurando inovar tcnicas e tticas de jogo. (C) Tipo sentimento treina melhor em ambiente conflituoso e tende a decidir a partir de valores grupais. (D) Tipo extrovertido prefere os treinos longos e lentos; desenvolve idias por tentativa e erro. (E) Tipo pensamento necessita de ambiente harmnico e toma decises depois de consultar vrios colegas. 16. Na reabilitao de leses esportivas so observados fatores psicolgicos relevantes. Considerando o estresse, nesse perodo, como um fator de vulnerabilidade leso, em qual fase seria ideal a interveno de um psiclogo do esporte? (A) Esgotamento. (B) Alarme. (C) Resistncia. (D) Risco. (E) Quase-esgotamento.
18. De que forma a relao tcnico-atleta pode ser analisada a partir da perspectiva psicanaltica? (A) Superao da posio esquizoparanide. (B) Retraimento e regresso. (C) Vivncia da fase de espelho. (D) Circuito transferencial e contra-transferencial. (E) Holding e interpretao.
19. Em um projeto social em que o esporte a matriz primordial da ao educativa, pode-se observar que (A) a relao do aprender a fazer pelo esporte no corresponde ao intuito de incluso social. (B) o esporte poder ter um carter competitivo em detrimento do ldico. (C) as questes como sade e bem-estar no tm relao com o esporte competitivo. (D) o aspecto social e a valorizao do ser humano esto includas na prtica do esporte competitivo. (E) o esporte ser mais educativo se conservar a sua qualidade ldica, sua espontaneidade, seu poder de iniciativa.
20. Depois de estabelecido o contrato com o clube ou equipe profissional, quais as etapas que o psiclogo do esporte cumpre em um processo de psicodiagnstico esportivo? (A) Observao de jogos, observao de treinos, entrevista e planejamento. (B) Planejamento, entrevista, aplicao de testes e interveno. (C) Observao de treino, avaliao, interveno e observao de jogo. (D) Periodizao do treinamento mental, observao de treino, interveno e observao de jogo. (E) Anlise institucional, avaliao, periodizao do trabalho psicolgico e interveno.
21. Qual o papel do psiclogo do esporte junto populao nas chamadas prticas de tempo livre? 17. Esto descritas, a seguir, reaes emocionais possveis de um atleta de alto rendimento ao se lesionar. Qual combinao viabilizaria a interveno do psiclogo do esporte? (A) Desespero, negao, desiluso e suicdio. (B) Medo, resignao, raiva, pnico e reorganizao. (C) Negao, raiva, negociao, depresso, aceitao e reorganizao. (D) Alegria, resignao, alvio, conforto e resilincia. (E) Frustrao, resignao, isolamento e tentativas de aceitao. 5
(A) Facilitar a adeso atividade esportiva. (B) Indicar a melhor modalidade ao praticante. (C) Diagnosticar o perfil psicolgico que se adapta modalidade. (D) Desenvolver traos competitivos nos praticantes. (E) Buscar as melhores solues para aumentar o rendimento do praticante.
22. Qualidade de Vida definida pela Organizao Mundial da Sade como (A) um conjunto satisfatrio de condies de sade, de moradia, satisfao e trabalho. (B) fatores de nvel de vida que dependem primordialmente de definies e perspectivas polticas. (C) a habilidade ou capacidade de um indivduo para desempenhar tarefas ou atividades, da vida diria, obtendo, assim, satisfao. (D) a percepo do indivduo, de sua posio na vida, no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive e em relao aos seus objetivos, expectativas, padres e preocupaes. (E) a abundncia de aspectos positivos somada a uma ausncia de aspectos negativos. Ela reflete tambm o grau no qual as pessoas percebem que so capazes de satisfazer suas necessidades psicofisiolgicas.
25. Na relao com a prtica do exerccio fsico, observa-se que os conceitos de adeso e aderncia aparecem com freqncia na literatura. Entende-se por adeso e aderncia, respectivamente: (A) predisposio para o exerccio fsico; organizao das etapas de execuo do exerccio fsico. (B) apoio e incentivo de familiares, amigos, mdico e colegas de trabalho; habilidades que capacitam o desenvolvimento de determinada tarefa fsica. (C) participao da equipe multidisciplinar na relao do praticante com a tarefa do treinamento; nvel de participao do praticante na realizao do treinamento. (D) motivao para o treinamento; freqncia do treinamento. (E) grau de cumprimento das tarefas que fazem parte do treinamento; motivao associada adoo de um novo comportamento.
23. H vrios instrumentos que so utilizados na aferio dos nveis de Qualidade de Vida e que no so considerados testes psicolgicos. Porm, devem ser apreciados na prtica do psiclogo do esporte, principalmente aqueles instrumentos que tm abrangncia em (A) sade fsica e mental e boa colocao profissional. (B) sade fsica, sade mental, atividades cotidianas e percepes gerais de bem-estar. (C) avaliao subjetiva, avanos tecnolgicos e avaliao de sade fsica e mental. (D) avaliao das reas social, afetiva, profissional e sade. (E) aspectos cognitivos, fisiolgicos e polticos.
26. Na Psicologia do Esporte e da Atividade Fsica, fala-se de atuaes coletivas que podem ocorrer de formas diferentes. Entende-se por atuao interdisciplinar (A) o estudo de um tpico de pesquisa no apenas em uma disciplina, mas em vrias ao mesmo tempo. (B) a possibilidade de verificar como os conhecimentos so produzidos dentro de uma disciplina principal. (C) a atitude de justaposio de contedos de disciplinas heterogneas na convergncia de diversos saberes. (D) as trocas generalizadas de informaes e de crticas, ampliao da formao geral e questionamento da acomodao dos pressupostos implcitos em cada rea. (E) a eliminao de fronteiras entre as disciplinas responsveis pela criao de um paradoxo terico.
24. Visando Qualidade de Vida, temos fatores que promovem a prtica da atividade fsica na populao em geral. Os mais destacados so: (A) diminuio de hbitos nocveis como o fumo e o etilismo. (B) risco reduzido de doenas cardiovasculares, melhora da auto-estima e socializao. (C) desenvolvimento de liderana, percepo de sade e mudana de hbitos de vida. (D) apoio da famlia e apoio de amigos.
27. No trabalho com iniciao esportiva, a figura do tcnico fundamental para o estabelecimento de vnculos e espaos de interveno. Existem tcnicos com diferentes caractersticas de personalidade. Dentre elas, pode-se destacar: (A) autocrtica, auto-crtica e centralizadora. (B) democrtica, centralizadora e ansiosa. (C) orientao para relacionamento e orientao para a tarefa. (D) permissiva, rgida e ansiosa.
(E) auto-motivao, reduo dos nveis de estresse e diminuio de doenas.
(E) autoritria, democrtica e permissiva.
28. Os grupos esportivos so considerados de grande complexidade tanto pelo grau de exigncia imposto pela tarefa em si como pela excessiva interferncia causada por agentes externos a ele. A proximidade fsica causada pelos perodos que compreendem concentrao e competies levam a uma convivncia estreita entre atletas e comisso tcnica, gerando interaes pessoais obrigatrias, s vezes repetidamente. Essa situao por si s no responsvel pela caracterizao de um grupo esportivo. Os lderes dos grupos esportivos podem estar orientados tarefa (liderana prtica ou instrumental) ou orientados ao relacionamento (liderana emocional ou expressiva). Esses dois tipos de lderes tm como caractersticas, respectivamente: (A) influncia executora e de aporte soluo das tarefas do grupo; organizao das relaes interpessoais e busca de preveno dos conflitos entre os atletas. (B) viso da estrutura do grupo e definio dos papis dos atletas; capacidade de suportar presso decorrente dos treinos e competies. (C) ajustamento situao especfica de jogos por meio de solues inusitadas; busca da perfeio a partir do melhor desempenho e da produtividade. (D) incentivo iniciativa dos atletas da equipe, oferecendo segurana em momentos de tenso; eficcia em situaes estruturadas e com objetivos bem definidos. (E) manuteno de linhas abertas de comunicao, assegurando o envolvimento de todos os membros do grupo; busca do melhor desempenho por meio da realizao da tarefa. 29. A coeso , para Rioux & Chappuis (1979), a expresso coletiva, unitria e permanente de sentir, pensar e querer de um grupo esportivo. Quais os critrios que definem essa condio? (A) Estabilidade e determinao. (B) Unidade e resistncia. (C) Determinao e unidade. (D) Unidade e estabilidade. (E) Resistncia e estabilidade. 30. Tendo como referencial terico a Terapia Cognitivo-comportamental, as fases da entrevista comportamental abrangem: (A) descrio dos problemas, contexto social, fatores reforadores, tratamentos anteriores, estados de humor, situao psicossocial e formulao preliminar. (B) descrio do problema, fatores reforadores, recursos de enfrentamento e formulao diagnstica. (C) descrio dos problemas, descrio do comportamento-problema, fatores mantenedores, estratgias de enfrentamento, situao psicossocial e diagnstico. (D) descrio dos problemas, contexto social, formulao diagnstica e informao sobre estratgias de enfrentamento. (E) descrio dos problemas e do comportamento-problema, variveis moduladoras, fatores mantenedores, recursos de enfrentamento, histrico mdico, crenas, situao psicossocial e formulao preliminar. 7
31. A Psicologia do Esporte considerada como uma especialidade da Psicologia e tambm como uma sub-rea das Cincias do Esporte. Na perspectiva de Gill (1986), quais seriam as reas da Psicologia do Esporte enquanto sub-reas das Cincias do Esporte? (A) Teoria da personalidade e desenvolvimento motor. (B) Aprendizagem motora, controle motor e desenvolvimento motor. (C) Aprendizagem motora e grupos esportivos. (D) Psicofisiologia e controle motor. (E) Teoria da personalidade e aprendizagem motora.
32. O conhecimento bsico de fisiologia proporciona ao psiclogo que trabalha no meio esportivo uma compreenso dos aspectos fundamentais manuteno de uma boa performance. Quais os sistemas metablicos importantes para o fornecimento de energia para a contrao muscular? (A) Fosfageno, anaerbio e bomba de sdio-potssio. (B) Aerbio e glicognio-cido lctico. (C) Fosfageno e glicognio-cido lctico. (D) Fosfageno, glicognio-cido lctico e aerbio. (E) Glicognio-cido lctico e anaerbio.
33. Segundo Weinberg & Gould (2001), o biofeedback consiste em (A) relaxar a mente. (B) fazer exerccios que produzam sensaes de calor e peso. (C) regular a respirao e o batimento cardaco. (D) atuar na auto-monitorao de pensamentos. (E) tornar consciente o sistema nervoso autnomo a fim de controlar suas reaes.
34. Qual a funo da anlise institucional para o trabalho de um psiclogo junto a uma equipe esportiva profissional? (A) Saber como se d a relao entre o clube e a Federao dirigente da modalidade. (B) Compreender a dinmica empregada na contratao de jogadores e nos critrios para a fixao de salrios e prmios. (C) Conhecer a instituio e o lugar que a equipe atendida ocupa dentre as diversas outras modalidades praticadas no clube. (D) Saber sobre o histrico de cada atleta do time e a relao que existe entre eles, a diretoria e a torcida. (E) Resolver os problemas existentes entre os atletas e os vrios atores sociais ligados a eles (diretoria, famlia e torcida).
35. A otimizao do processo de recuperao de atletas lesionados pode contar com tcnicas psicolgicas, tais como: (A) sociometria e questionrio de anamnese. (B) tcnicas expressivas, POMS e biofeedback. (C) tipos psicolgicos, visualizao e treinamento mental. (D) biofeedback, relaxamento, visualizao e controle de dor. (E) POMS, relaxamento e controle de dor.
40. Como parte do contrato estabelecido entre o clube e o psiclogo consta a avaliao psicolgica de vrios atletas que compem uma equipe esportiva. O documento que apresenta de forma descritiva o estado psicolgico do atleta e suas determinaes histricas e sociais (A) o relatrio. (B) o parecer. (C) a devolutiva.
36. No burnout, o atleta apresenta caractersticas como (A) despersonalizao, exausto fsica e mental e sentimentos de baixa auto-estima. (B) distrbio do sono e freqncia cardaca de repouso elevada. (C) sentimentos de baixa realizao pessoal, baixa autoestima, insucesso, fracasso e depresso. (D) exausto fsica e emocional e consumo elevado de oxignio. (E) apatia, mudanas de humor, exausto e desmaio.
(D) o laudo. (E) o atestado.
Quando da realizao de um trabalho em equipe multidisciplinar, a periodizao psicolgica desenvolvida em conjunto com a periodizao do treinamento. Em ambas so contempladas as etapas pr-competitiva, competitiva e ps-competitiva. Com base nessa informao, responda s questes de nmeros 41 e 42. 41. No que consiste um plano de preparao psicolgica para o perodo pr-competitivo? (A) Fazer o atleta esquecer todas as suas experincias passadas para iniciar, sem contaminao, uma nova etapa. (B) Fazer o tcnico elaborar uma descrio detalhada do processo a ser desenvolvido com a equipe. (C) Receber do preparador fsico as planilhas do treinamento destinado aos atletas e adapt-las ao treinamento mental. (D) Levar os atletas a refletirem sobre emoes, motivaes e pensamentos experimentados em situaes pregressas tanto de sucesso como de fracasso. (E) Na antecipao dos problemas que sero originados do enfrentamento de adversrios especficos.
37. O quadro de vigorexia pode ser apresentado por praticantes de atividade fsica e atletas. Ele definido como (A) transtorno de ansiedade generalizada. (B) transtorno obsessivo-compulsivo. (C) atividade fsica restrita. (D) transtorno alimentar. (E) transtorno de personalidade.
38. A transio na carreira esportiva, tambm chamada de aposentadoria por indicar o final do perodo competitivo do atleta profissional, apresenta alguns aspectos que dificultam a finalizao saudvel dessa etapa na vida do atleta. (so) indicador(es) desse processo mal elaborado: (A) dificuldade de desenvolver um novo papel social. (B) proximidade entre nvel de aspirao e nvel de habilidade. (C) relacionamentos de apoio ilimitados. (D) experincia prvia com situao de perda. (E) apoio das instituies esportivas para a superao desse momento.
42. As estratgias da preparao psicolgica para o perodo competitivo so (A) planejamento da atuao, relaxamento e controle da ansiedade. (B) superao dos limites, treinamento mental e desenvolvimento de diferenas individuais. (C) planejamento da atuao, superao de limites e automatizao da execuo. (D) relaxamento, treinamento mental e concentrao. (E) automatizao da execuo, relaxamento e controle do pensamento.
39. O resultado de exames de um psicodiagnstico esportivo destinado ao (A) clube. (B) gerente. (C) tcnico. (D) diretor. (E) atleta.
Leia o enunciado a seguir para responder s questes de nmeros 43 e 44. Considere o seguinte exemplo: um nadador inexperiente sempre que se aproxima do bloco, em competies, apresenta pensamentos como Tomara que desta vez eu no perca o controle!. Geralmente, aps estes pensamentos, o nadador passa a sentir um incmodo generalizado (tremores, suor, frio na barriga,...) que ele mesmo chama de pavor. Note-se tambm que seu desempenho ocorre abaixo do esperado na medida em que seus ndices obtidos nos treinos esto abaixo dos ndices apresentados nas competies. 43. Do ponto de vista da anlise do comportamento, de B.F. Skinner, qual(is) o(s) processo(s) que pode(m) estar sendo desencadeado(s) quando o nadador se aproxima do bloco? (A) Condicionamento operante, j que os pensamentos so a causa do pavor. (B) Condicionamento respondente, j que o nadador tem sido punido naturalmente pelos maus resultados. (C) Condicionamento operante e respondente, j que os pensamentos parecem ter uma dupla funo: operante de fuga/esquiva da situao aversiva de competio e eliciador condicionado do pavor (respondente). (D) Condicionamento operante e respondente, j que os pensamentos parecem ter uma dupla funo: respondente de fuga/esquiva da situao aversiva de competio e eliciador condicionado do pavor (operante). (E) Reforamento negativo e punio.
46. No processo de reviso dos instrumentos de avaliao psicolgica, o Conselho Federal de Psicologia, para a Psicologia do Esporte, (A) aprovou o POMS, o TEP-F e o CSAI. (B) aprovou a sociometria e recusou o POMS e o SCAT. (C) aprovou a entrevista e recusou o SCAT e o CSAI. (D) aprovou a entrevista e recusou o POMS e o SCAT. (E) no aprovou qualquer instrumento exclusivo para a Psicologia do Esporte.
Leia o enunciado a seguir para responder s questes de nmeros 47 e 48. O desempenho de um determinado jogador de futebol, em cobranas de pnalti, bastante diferente se compararmos os resultados de treinos e jogos. Nos treinos, o jogador no apresenta dificuldades na execuo da cobrana, acertando a meta na grande maioria de suas tentativas. Nos jogos, a maioria de suas cobranas foi parar fora da meta ou nas mos dos goleiros.
47. De posse das informaes disponveis, qual seria o conceito til, nos termos da anlise do comportamento de Skinner, para anlise de tal situao? (A) Controle de estmulos, j que estes esto exercendo controle nos treinos, mas no nos jogos. (B) Comportamento governado por regras, pois o jogador no apresenta crenas sobre o seu desempenho. (C) Extino respondente, pois as emoes positivas apresentadas nos treinos no esto aparecendo nos jogos. (D) Controle de estmulos, j que as situaes de treino e de jogos podem ser bastante distintas, exercendo controles sobre comportamentos diferentes em cada uma. (E) Controle de estmulos, j que as situaes de treino e de jogos podem ser bastante semelhantes, exercendo controles os mesmos comportamentos.
44. Uma primeira interveno psicolgica, junto a esse nadador, deveria estar apoiada na (A) extino respondente para os pensamentos. (B) extino operante para os pensamentos e extino respondente ou contracondicionamento para o medo. (C) extino operante para o medo. (D) extino operante para o medo e extino respondente ou contracondicionamento para os pensamentos. (E) punio para ambos os comportamentos j que so inadequados.
48. Assinale a alternativa que contm uma soluo para esse problema a partir das tcnicas relacionadas com a anlise do comportamento aplicada ao esporte. 45. Conforme Franco (2000), so inmeras as possibilidades de aproximao entre o psicodrama e o esporte. Essas semelhanas se do quando comparados seus instrumentos e suas etapas. Assinale a alternativa que apresenta o instrumento e a etapa correspondente. (A) Palco preleo. (B) Egos auxiliares assistente tcnico e equipe. (C) Protagonista tcnico. (D) Dramatizao atleta. (E) Pblico comentrios. (A) Prtica encoberta e treino sob condies simuladas de competio. (B) Prtica encoberta e terapia comportamental-cognitiva. (C) Terapia comportamental-cognitiva e treino de aproximaes sucessivas. (D) Treino sob condies simuladas de competio e terapia comportamental-cognitiva. (E) Dessensibilizao assistemtica e punio.
49. Nos dias atuais, a atividade fsica orientada ao idoso, pois proporciona como benefcio melhora da capacidade fsica, controle de peso, controle de presso arterial, entre outras. Uma das atividades mais recomendadas, segundo Leme (2001), a (A) corrida. (B) equitao. (C) marcha. (D) hidroginstica. (E) musculao.
53. O uso de imagens mentais uma prtica recorrente na atividade fsica e no esporte. Essa prtica pode ser utilizada antes e depois de treinos e competies e tem como finalidade a reduo da ansiedade, o estabelecimento de confiana, o aumento da concentrao e a recuperao de leses. Quais os tipos de mentalizaes que se aplicam ao esporte? (A) Simblica e cognitiva. (B) Interna e externa. (C) Particular e padro. (D) De treinamento e de competio. (E) Individual e coletiva.
50. O processo de transio de carreira na vida de um atleta de alto rendimento nem sempre vivido de forma tranqila. Segundo Pearson e Petitpas(1990), alguns fatores dificultam este processo. Destacam-se: (A) leses e dficits emocionais e comportamentais que dificultam lidar com mudana. (B) identidade fortemente baseada na performance atltica e comportamentos que dificultam lidar com mudana. (C) estresse e diferena entre aspirao e habilidade. (D) continuidade no esporte e identidade fortemente baseada na performance atltica. (E) idade e condies de sade.
54. Conforme Markunas (2000), h alguns fatores psicolgicos relevantes na preveno de leses esportivas. Pode ser considerado fator intrnseco nesse processo (A) a falta de apoio social. (B) o clima institucional desfavorvel. (C) a ausncia de reconhecimento por parte do tcnico. (D) o histrico de vida de superao. (E) a motivao orientada para o fracasso.
51. Na iniciao esportiva, especificamente ao pensarmos na aprendizagem de jogos esportivos coletivos, o aspecto da aprendizagem ttica, segundo Greco(1998), pressupe o processo ensino-aprendizagem-treinamento. Para isso, a aprendizagem nos jogos esportivos deve ser entendida como (A) um processo fsico. (B) um processo que desenvolve etapas distintas. (C) um processo que envolve internalizao de comportamento tcnico-ttico. (D) sistemas individuais de ao motora. (E) internalizao de normas e regras da modalidade esportiva.
55. Aps algumas semanas de contato com um treinador de um time juvenil de basquetebol e dois dos jogadores da equipe, um psiclogo encontrou a seguinte situao: o ndice de acertos de lances-livres do jogador A elevou-se para 65% (partindo de 30%) e o ndice do jogador B subiu para 55% (partindo de 50%). Ao prestar ateno relao entre o treinador e os dois jogadores, ele percebeu que quando A estava a arremessar, o treinador aguardava a concluso das tentativas e elogiava o jogador quando a cesta era convertida. Com relao ao jogador B, o treinador dizia frases, tais como: bom voc acertar, seno j viu, n? Banco... . Conceitualmente, em relao anlise do comportamento, quais processos poderiam estar ocorrendo para o jogador A e B, respectivamente? (note-se que os ndices dos dois jogadores foram elevados aps as intervenes do treinador). (A) Reforamento positivo e reforamento negativo. (B) Reforamento negativo e punio. (C) Reforamento positivo para ambos. (D) Reforamento negativo e reforamento positivo. (E) Reforamento negativo para ambos.
52. Qual o fator inerente ao papel do rbitro, citado por Taylor e colegas (1990), que pode causar estresse? (A) Dificuldade de lidar com crticas e insultos. (B) Medo de falhar. (C) Medo de leses. (D) Preocupaes com a forma fsica. (E) Presses relativas ao controle de tempo.
56. Assinale a alternativa que apresenta um procedimento que pode ser utilizado somente pelo psiclogo no ambiente esportivo. (A) Tcnicas de visualizao. (B) Relaxamento autgeno. (C) Inventrio de estresse de Lipp (2002). (D) Tcnicas de respirao. (E) Dinmicas de grupo. 10
57. Os questionrios utilizados na psicologia do esporte tm a finalidade de (A) obter informaes acerca das variveis que podem influenciar no rendimento dos esportistas. (B) avaliar perfil psicolgico. (C) traar metas e objetivos individualizados. (D) buscar coeficientes de validao. (E) colaborar com a escalao do tcnico.
60. De acordo com Figueiredo (2000), as variveis que interferem no desempenho do atleta de alto rendimento so: (A) estratgias de maximizao de rendimento, perfil psicolgico e motivao. (B) estratgias de adaptao a adversidades, concentrao e emoes. (C) perfil psicolgico, comportamento tipo A e coeso de grupo. (D) concentrao, reverso e estresse. (E) concentrao, motivao, emoes e coeso de grupo.
58. Segundo Weinberg & Gould (2001), encontramos especialidades como a psicologia clnica do esporte e a psicologia educacional do esporte. Respectivamente, as suas definies so: (A) conhecimento de psicologia geral no sendo psiclogo graduado; conhecimento de cincias do esporte sendo psiclogo graduado. (B) conhecimentos de abordagens clnicas da psicologia no sendo psiclogo graduado; atuao com treinamento mental sendo necessariamente psiclogo graduado. (C) atuao no tratamento de indivduos com diagnsticos de transtornos mentais sendo psiclogo graduado; conhecimento de tcnicas de potencializao do treinamento sendo necessariamente psiclogo graduado. (D) deteco de transtornos afetivos e indicao para profissionais especialistas no sendo psiclogo graduado; domnio do conhecimento da educao fsica e da cinesiologia sendo necessariamente psiclogo graduado. (E) deteco e tratamento de indivduos com transtornos emocionais sendo psiclogo graduado; conhecimentos sobre habilidades psicolgicas e seu desenvolvimento no sendo necessariamente psiclogo graduado.
59. O psiclogo do esporte pode utilizar testes psicolgicos para auxiliar no psicodiagnstico de atletas e praticantes de atividades fsicas. Porm, sabido que o uso de instrumentos de avaliao est sendo analisado sob Resoluo 002/2003 do CFP. A partir disso, a escolha de instrumentos de avaliao a serem utilizados na prtica profissional ser dada (A) por meio de levantamento bibliogrfico de trabalhos de pesquisa (dissertaes, teses e artigos cientficos). (B) pela utilizao de instrumentos j validados cientificamente e aprovados pelo CFP (Avaliao Final Favorvel), conforme disposto no Art. 10 da Resoluo citada. (C) pela no utilizao de testes de avaliao, j que no h testes validados na psicologia do esporte brasileiro. (D) por meio de pesquisa aplicada a fim de validar testes para a populao brasileira. (E) pela utilizao de instrumentos que esto sendo avaliados pelo CFP, mesmo que ainda com laudo no conclusivo. 11
PROVA DISCURSIVA
2. Psicologia do Esporte
INSTRUES

corretos.
A prova discursiva composta de 4 questes e ser avaliada na escala de 0 (zero) a 40 (quarenta) pontos.

Extenso Rubrica
vunesp
18.04.2004 Tarde
Fundao
QUESTO 1
A Psicologia do Esporte no Brasil reconhecida como uma especialidade pelo Conselho Federal de Psicologia. Descreva quais as reas e atribuies do psiclogo do esporte.

3
CFP/Psicologia do Esporte_Tarde
RESPOSTA QUESTO 1

QUESTO 2
A carreira de um atleta profissional marcada por exigncias extremas, tanto de ordem fsica como emocional, em um cotidiano marcado por constantes recluses (como nos momentos que antecedem grandes competies) e tambm de grande exposio pblica. Entretanto, essa vida breve, e caso no haja nenhum incidente, o atleta estar aposentado da vida esportiva por volta dos 35 anos. Como se d a interveno do psiclogo do esporte no chamado perodo de transio de carreira de um atleta profissional? Quais os tipos de situaes comumente encontradas nesses casos?

RESPOSTA QUESTO 2

7
QUESTO 3
Em matria publicada no jornal O Estado de S.Paulo, 26.09.2003, Caderno de Esportes, Natao, intitulada Este pequeno prodgio no sabe o que perder relatada a trajetria de um garoto, A.M., 09 anos de idade, que nada e estava invicto at a data do artigo, em 66 torneios (incluindo internacionais). Seu atual treinador o pai, ex-atleta de natao, que h cinco anos treina o filho e cuida da sua vida escolar. Citadas frases da matria: No tenho dolos. No sonho em ser como ningum, s quero ganhar sempre. A.M. atleta. Est mais do que provado que os verdadeiros vencedores so formados muito cedo. Infelizmente, no Brasil, os pais acham que a competitividade prejudica a criana. Por isso, os campeonatos infantis so muito mais um festival, nos quais as crianas s entram para participar, do que uma competio de verdade. CM. pai e tcnico. Como psiclogo do esporte, comente esse caso e elabore um plano de interveno, tendo como referncia os objetivos e mtodos propostos na iniciao esportiva.

9
RESPOSTA QUESTO 3

10
QUESTO 4
De acordo com a resoluo do CFP n.o 007/2003 que institui o Manual de Elaborao de Documentos produzidos pelo psiclogo, decorrentes de avaliaes psicolgicas, responda: a) Como entendida a avaliao psicolgica? b) Qual(is) a(s) modalidade(s) de documento(s) que o psiclogo do esporte utiliza ao fazer um psicodiagnstico (Ocampo,1985)? Descreva sua(s) estrutura(s) e objetivo(s).

12
RESPOSTA QUESTO 4

13
02 - Psicologia do Esporte Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-C 11 - B 21 - A 31 - B 41 - D 51 - C 2-A 12 - B 22 - D 32 - D 42 - C 52 - A 3-C 13 - C 23 - B 33 - E 43 - C 53 - B 4-E 14 - B 24 - B 34 - C 44 - B 54 - D 5-C 15 - A 25 - E 35 - D 45 - B 55 - A 6-C 16 - B 26 - D 36 - A 46 - E 56 - C 7-D 17 - C 27 - E 37 - B 47 - D 57 - A 8-A 18 - D 28 - A 38 - A 48 - A 58 - E 9-C 19 - E 29 - D 39 - E 49 - C 59 - B 10 - A 20 - E 30 - E 40 - A 50 - B 60 - E
2. PSICOLOGIA
DO
ESPORTE
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
04. O burnout um fenmeno que ocorre freqentemente entre jovens atletas e est relacionado basicamente (A) busca de uma nova modalidade esportiva. (B) grande excitao vivida pela competio. (C) ao abandono da modalidade causado por alto nvel de stress. (D) relao de dependncia entre tcnico e atleta. (E) determinao do atleta em no se deixar influenciar pelo meio.
01. Conforme resoluo CFP n. 02/01, que altera e regulamenta a Resoluo n. 14/00 do Conselho Federal de Psicologia, instituindo o ttulo profissional de Especialista em Psicologia, foram regulamentadas vrias especialidades na Psicologia brasileira, dentre elas a Psicologia do Esporte. O teor dessa resoluo prev que a atuao do Psiclogo do esporte est voltada para o esporte de alto rendimento, para as prticas de tempo livre, para os praticantes de atividade fsica e para os projetos sociais. Quais as caractersticas de cada uma dessas populaes, respectivamente? (A) Orientao para a performance, escolha da prtica como meio de vida, foco na superao pessoal, orientao para o lazer. (B) Utilizao do esporte como meio de educao, ausncia de inteno de competir, opo profissional, busca do prazer na atividade fsica. (C) Opo profissional, orientao para a performance, foco na competio, busca de atividade para a qualidade de vida. (D) Opo profissional, foco na superao pessoal, busca do prazer da atividade corporal, utilizao do esporte como meio de educao. (E) Orientao para a performance, busca do prazer da atividade corporal, foco na superao pessoal, orientao para o lazer.
05. Embora na atualidade seja considerada uma rea emergente, a Psicologia do Esporte, no Brasil, tem sua origem relacionada ao psiclogo Joo Carvalhaes e a um importante fato do esporte brasileiro. Trata-se (A) da conquista da primeira medalha de ouro olmpica, por Guilherme Paraense, em 1920. (B) da conquista do bi-campeonato olmpico, de Adhemar Ferreira da Silva, em 1952. (C) do primeiro ttulo Mundial em Copas do Mundo de futebol, em 1958. (D) da conquista do bi-campeonato mundial de basquete masculino, em 1963. (E) da medalha de ouro olmpica do vlei masculino, em 1994.
02. Segundo Weinberg & Gould (2001), o que se entende por estado timo de ativao? (A) Um estado emocional negativo com sentimentos de nervosismo, preocupao e apreenso. (B) Estado emocional temporrio, em constante variao, com sentimentos de apreenso e tenso conscientemente percebidos. (C) Tendncia comportamental de perceber como ameaadoras circunstncias que objetivamente no so perigosas. (D) um estado de desequilbrio substancial entre as demandas fsicas e psicolgicas impostas pela competio. (E) uma preparao fisiolgica e psicolgica geral, variando em um continuum de sono profundo e uma intensa agitao.
06. O que se entende por fratura por stress? (A) Leso ssea decorrente de microfraturas causadas por sobrecarga de treinamento e competies. (B) Desgaste sseo causado por exigncia emocional excessiva do praticante. (C) Leso ssea causada pelo estado de alta ansiedade vivida pelo atleta. (D) Situao de violncia protagonizada por atleta em overtraining. (E) Leso muscular causada por altos nveis de stress.
03. Os estados emocionais na competio denominados flow feeling e winning feeling apresenta(m) a(s) seguinte(s) caracterstica(s): (A) alta ansiedade. (B) previso da vitria. (C) temor pelo sucesso. (D) estado de euforia. (E) total controle da situao e amnsia.
07. Os Jogos Olmpicos da Era Moderna, organizados no final do sculo XIX, constitui-se em uma das maiores expresses do esporte contemporneo. Realizados de 4 em 4 anos, eles sintetizam a expresso de que imaginrio mtico? (A) Potico. (B) Herico. (C) Divino. (D) Guerreiro. (E) Pedaggico.
CFP/02-PsicologiadoEsporte
08. Aps realizar o processo de psicodiagnstico esportivo de um time solicitado pela diretoria de um clube, que tipo de documento o psiclogo do esporte entregar ao solicitante da avaliao? (A) Relatrio. (B) Atestado. (C) Certificado. (D) Registro. (E) Declarao. 09. A Psicologia do Esporte caracteriza-se como uma rea multidisciplinar por excelncia. Isso porque na convergncia entre a Psicologia e o Esporte, profissionais de vrias reas intervm em vrios momentos do processo de preparao e competio do atleta. Baseado no Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, responsabilidade do psiclogo, no relacionamento com profissionais no psiclogos, (A) permanecer com o material coletado em caso de sua demisso ou exonerao. (B) ter o direito de intervir na prestao de servios psicolgicos desde que estejam sendo prestados de maneira incorreta. (C) transmitir a seus superiores informaes que sirvam de subsdios s decises que envolvam a pessoa atendida. (D) compartilhar somente informaes relevantes para qualificar o servio prestado, resguardando o carter confidencial das comunicaes, assinalando a responsabilidade de quem as receber, de preservar o sigilo. (E) desviar para atendimento particular, com finalidade lucrativa, pessoa em atendimento ou atendida em instituio com a qual mantenha algum servio. 10. Em relao qualidade de vida, uma varivel tem se revelado fundamental para o nvel motivacional dos indivduos praticantes de atividade fsica. Trata-se (A) da ateno. (B) do autoconceito. (C) do equilbrio. (D) da resistncia frustrao. (E) da disposio. 11. Comportamentos adictivos e patolgicos, alm de substncias utilizadas para aumentar rendimento atltico, esto associados a um melhor desempenho esportivo competitivo. Um novo procedimento j vem sendo desenvolvido e experimentado em vrios atletas. Qual esse procedimento apontado pelas autoridades da rea como a grande preocupao e desafio na relao que envolve rendimento esportivo e corpo, principalmente pelo desconhecimento de seus resultados a longo prazo? (A) Esterides anabolizantes. (B) Gravidez precoce. (C) Distrbios alimentares. (D) EPO. (E) Modificao gentica. 3
12. Conforme Rubio (2003), a liderana nos grupos e coletividades esportivas desenvolvida pelo tcnico e pelo capito da equipe. Como so nomeadas, respectivamente, essas lideranas nas equipes esportivas? (A) Autoritria e democrtica. (B) Instrumental e afetiva. (C) Externa e afetiva. (D) Externa e interna. (E) Instrumental e interna.
13. A estrutura de liderana, em uma equipe esportiva, pode ser representada como duas linhas em desenvolvimento paralelo. Uma, relacionada com a execuo da tarefa e outra, com a organizao das relaes interpessoais. Como so chamadas essas duas formas de liderana? (A) Liderana prtica e liderana subalterna. (B) Liderana instrumental e liderana expressiva. (C) Liderana emocional e liderana democrtica. (D) Liderana emocional e liderana expressiva. (E) Liderana instrumental e liderana prtica.
14. Conforme Markunas (2003), a preparao psicolgica vista a partir da perspectiva da periodizao do treinamento esportivo pode ser realizada ao longo de todas as fases da carreira esportiva, no treinamento de longo prazo, desde a iniciao esportiva at a transio da carreira, auxiliando no apenas na obteno de resultados e marcas, mas tambm na formao pessoal e moral do praticante. Cabe ao psiclogo do esporte realizar um Programa de Preparao Psicolgica que conta com os seguintes componentes: (A) avaliao psicolgica, aconselhamento, busca do resultado e apoio social. (B) acompanhamento, aconselhamento, avaliao psicolgica e treinamento psicolgico. (C) acompanhamento, aconselhamento, tcnicas de visualizao e controle de stress. (D) avaliao psicolgica, treinamento psicolgico, suporte familiar e apoio social. (E) aconselhamento, treinamento psicolgico, controle de stress e suporte familiar.
15. A transio de carreira no esporte , de acordo com Martini (2003), o resultado de fatores individuais e de influncias sociais como: idade, contuses, perda de posio no time titular, escolha de outra carreira ou desejo de ocupar o tempo com outras atividades. Dentre os vrios tipos de transio apontados pelo autor esto o dropout, o attrition e o burnout que significam, respectivamente, (A) a desistncia antes que o atleta tenha alcanado o seu potencial mximo; um lento processo de exausto fsica e psicolgica; sentimentos de exausto emocional que levam o atleta a uma falta de habilidade em continuar no esporte. (B) sentimentos de exausto emocional relacionado com grave quadro de stress; um lento processo de exausto fsica e psicolgica; a desistncia antes que o atleta tenha alcanado o seu potencial mximo. (C) um lento processo de exausto fsica e psicolgica; a desistncia antes que o atleta tenha alcanado o seu potencial mximo; o desejo de realizar outra carreira que no a esportiva. (D) o desejo de realizar outra carreira que no a esportiva; a desistncia antes que o atleta tenha alcanado o seu potencial mximo; sentimentos de exausto emocional que levam o atleta a uma falta de habilidade em continuar no esporte. (E) o desejo de realizar outra carreira que no a esportiva; sentimentos de exausto emocional relacionado com grave quadro de stress; um lento processo de exausto fsica e psicolgica. 16. A Psicologia do Esporte teve seu incio no final do sculo XIX e est relacionada basicamente organizao e institucionalizao do esporte em mbito mundial e afirmao da Psicologia como Cincia. Quais foram os temas que nortearam as primeiras pesquisas em Psicologia do Esporte? (A) Indicadores de perfil de personalidade na escolha de modalidades esportivas. (B) Manifestao de comportamento operante e respondente em jogos. (C) Motivao e explicao de porque os seres humanos jogam. (D) Criao do modelo de ateno e concentrao. (E) Teoria sobre ativao, stress e ansiedade. 17. Aps o processo de validao de instrumentos psicolgicos realizado pelo Conselho Federal de Psicologia, quais foram os testes validados para uso em Psicologia do Esporte? (A) POMS (Profile of Mood Statement) e Escala Borg. (B) TAIS (Teste de Ateno e Estilo Interpessoal) e SCAT (Teste de Ansiedade de Competio no Esporte). (C) IMCE (Instrumento Multidimensional de Coeso no Esporte) e CSAI (Inventrio de Ansiedade-Estado Competitiva). (D) IFP (Inventrio Fatorial de Personalidade) e ACSI (Inventrio de Habilidades de Controle no Esporte). (E) No h instrumentos de avaliao exclusivos da Psicologia do Esporte.
18. Conforme Lefvre (2003), a elite do esporte moderno est diretamente ligada idia de progresso sistemtico ou eterno progresso. H quem preencha a sua existncia com a busca de conquistas. Nesse sentido, algumas modalidades esportivas tm cumprido o papel social de oferecer alternativas queles que buscam, de forma frentica, o limite humano. A quais modalidades esportivas o autor se refere? (A) Automobilismo, motociclismo e vela. (B) Maratona, ironman e corrida de aventura. (C) 100 m rasos no atletismo, maratona e salto triplo. (D) 100 m na natao, 400 m medley e provas de travessia martima. (E) Trave feminina na G.O., argolas e paralelas masculino na G.O. e trampolim acrobtico.
19. Feij (1998), entende que no existe a tcnica no preparo psicolgico do atleta. Dependendo dos objetivos a serem alcanados diferentes tcnicas e mtodos sero utilizados. A abordagem proposta pelo autor denominada de abordagem holstica que consiste (A) na criao de um vasto universo de estmulos que levem o atleta a buscar o seu mximo rendimento. (B) na caracterizao do tipo psicolgico do atleta e na busca das modalidades esportivas que mais se adequem ao seu perfil de personalidade. (C) na organizao do meio social que viabilize a manifestao e o desenvolvimento do talento esportivo. (D) na periodizao do treinamento esportivo a partir de definio dos objetivos determinados pela comisso tcnica. (E) no equacionamento entre os interesses do atleta e os interesses do complexo esportivo com o qual ele precisa lidar.
20. Apesar dos mais de 100 anos de uma produo que abarca um grande espectro de temas relacionados a comportamentos e estados emocionais em atividade fsica e esporte, em vrias correntes tericas e paradigmas, a Psicologia do Esporte ainda depara-se com algumas polmicas como sua alocao enquanto uma especialidade da Psicologia ou uma sub-rea das Cincias do Esporte. No entender de Gill (1986), quais so os campos da Psicologia do Esporte, entendendo-a como sub-rea das Cincias do Esporte? (A) Aprendizagem motora e psicofisiologia. (B) Controle motor e personalidade. (C) Desenvolvimento motor e psicobiologia. (D) Desenvolvimento, aprendizagem e controle motor. (E) Desenvolvimento motor e psicofisiologia. 4
21. Na Antigidade, especificamente na Grcia, o esporte ocupava um espao privilegiado na educao, por ser considerado imprescindvel formao do cidado grego. Os Jogos Pblicos eram considerados rituais religiosos e as habilidades atlticas podiam ser apresentadas publicamente. Quais Jogos eram dedicados ao Deus Apolo? (A) Pticos. (B) Olmpicos. (C) Nemeus. (D) Eranos. (E) Fnebres. 22. Conforme Pierro e Silva (2003), os projetos sociais nasceram de uma parceria entre o poder pblico e o privado e podem envolver e promover relaes interpessoais, interorganizacionais, intergovernamentais e intersetoriais, buscando a transformao da sociedade na formao de cidados. Quais as duas perspectivas possveis da Psicologia do Esporte nos chamados Projetos Sociais? (A) Propedutica e autnoma. (B) Filantrpica e social. (C) Clnica e educacional. (D) Filantrpica e educacional. (E) Profiltica e clnica. 23. O treinamento de habilidades mentais (THP) considerado uma prtica sistemtica de habilidades mentais ou psicolgicas, e consistem na regularidade e refinamento de sua utilizao. Assim como as habilidades fsicas, as habilidades mentais precisam ser sistematicamente treinadas. De acordo com Weinberg & Gould (2001), qual o melhor momento para implementar um programa de THP? (A) Fora da temporada. (B) Fase pr-competitiva. (C) Fase competitiva. (D) Fase ps-competitiva. (E) Em qualquer momento. 24. Considera-se que todos os componentes fsicos, tcnicos e tticos da ao esportiva tenham um correlato psicolgico, o que acarreta na possibilidade de treinamento de diversas habilidades psicolgicas com o intuito de melhorar o rendimento do atleta. Conforme Markunas (2003), o correlato psicolgico do treinamento fsico diz respeito: (A) capacidade do atleta de realizar atividades atlticas com um alto nvel de exigncia externa, independente do lugar e do momento. (B) disponibilidade da equipe tcnica em aplicar tcnicas de ateno, concentrao e ativao nos seus atletas. (C) ao tempo utilizado pelo tcnico no treinamento de habilidades mentais de seus atletas em perodos pr-competitivos. (D) ao nvel de conscientizao que o indivduo pode fazer de cada uma de suas capacidades fsicas e suas possibilidades em realizar esforo. (E) mentalizao da formao, desenvolvimento e aperfeioamento de hbitos motores desportivos por preparadores tcnico e fsico. 5
A partir dessa afirmao responda s questes de nmeros 25 e 26. Conforme Weinberg & Gould (2001), os estados de ateno e concentrao so fundamentais para toda e qualquer prtica esportiva. A ateno refere-se focalizao em sinais ambientais relevantes. J a concentrao considerada a capacidade de manter o foco nesses sinais, mesmo quando h rpidos sinais de mudana no ambiente. 25. Quais so os tipos de foco de ateno? (A) Individual, coletivo, externo e interno. (B) Amplo, estreito, direto e indireto. (C) Direto, indireto, individual e coletivo. (D) Amplo, estreito, externo e interno. (E) Individual, social, prximo e distante.
26. Qual o tipo de ateno utilizado para ensaiar mentalmente uma tarefa a ser executada ou para controlar um estado emocional? (A) Ampla externa. (B) Estreita externa. (C) Estreita interna. (D) Ampla interna. (E) Estreita direta.
27. A anlise de Jogo tem servido como importante subsdio para avaliao do desempenho de atletas e equipes, bem como para treinamentos de equipes e atletas individualmente. Conforme Cillo (2003), o termo anlise de jogo refere-se: (A) anlise das regras da competio, para sua posterior aplicao em competies e treinamentos. (B) ao estudo de competies esportivas por meio da observao do comportamento de atletas e equipes. (C) observao histrico-social de uma prtica corporal de movimento e seu desenvolvimento longitudinal. (D) ao estudo dos processos de desenvolvimento de tcnicas de treinamento esportivo em situaes competitivas. (E) sistematizao de um conjunto de conhecimentos terico-prticos sobre diferentes modalidades esportivas competitivas.
28. Embora o esporte contemporneo seja comparado e confundido com as prticas corporais de movimento da Antigidade, ele deve ser entendido dentro de um contexto histrico e social particular que marca o mundo moderno. Que fenmeno esse? (A) Revoluo Industrial. (B) Revoluo Francesa. (C) Unificao Alem. (D) I Guerra Mundial. (E) Guerra Fria.
29. Historicamente, a Psicologia do Esporte esteve articulada com os estudos realizados no mbito da Psicologia Geral. Do ponto de vista histrico, sobre quais pesquisas a Psicologia do Esporte se baseou ainda no final sculo XIX? (A) A interpretao dos sonhos. (B) A anlise das converses histricas. (C) A relao estmulo-resposta. (D) O desenvolvimento da percepo. (E) Aos reflexos incondicionados.
33. Para a psicanlise, o nascimento de uma criana nunca corresponde exatamente ao que os pais esperam dela, pois o que eles esperam a perfeio. A esse processo d-se o nome de (A) represso. (B) pulso de morte. (C) projeo. (D) pulso de vida. (E) idealizao.
30. O estabelecimento de metas pode ser entendido como o desejo de alcanar um objetivo particular em um evento ou em uma tarefa. No esporte, essas metas esto direcionadas, basicamente, para (A) aprendizagem, competio e vitria. (B) treinamento, desempenho e resultado.
34. Segundo Ferraz (2002), o processo de desenvolvimento motor revela-se por meio de mudanas no comportamento que podem ser observadas em dois aspectos. So eles: (A) verbalizao e sentimento de cooperao. (B) forma e performance. (C) nveis de motivao e forma. (D) prontido e performance. (E) forma e constituio fsica.
(C) processo, desempenho e resultado. (D) treinamento, aprendizagem e competio. (E) vitria, treinamento e aprimoramento. 35. O esporte educacional apresenta especificidades em relao s outras formas de prtica esportiva. Para compreenso desse fenmeno, Korsakas (2002) cita a importncia de um documento elaborado por Barbieri, para o INDESP, em que so apresentados vrios princpios que podem nortear essa prtica. Quais so eles? (A) Individualidade, educao para todos, autonomia, participao, competitividade e regionalismo. (B) Totalidade, perseverana, crena, valores, cooperao e municipalismo. (C) Motivao, educao para todos, emancipao, coletividade, estabelecimento de metas e nacionalismo. (D) Individualidade, co-educao, autonomia, investimento, objetivo e regionalismo. (E) Totalidade, co-educao, emancipao, participao, cooperao e regionalismo.
31. Segundo Priszkulnik (2000), o significado do corpo em psicanlise, refere-se a um (A) corpo biolgico. (B) corpo tecido e marcado pela subjetividade. (C) organismo estudado em termos de suas funes. (D) corpo marcado pela sexualidade e pela linguagem. (E) organismo inconsciente e alheio ao poder da palavra.
32. Ao avaliar-se crianas em processo de competio esportiva, Piaget apresenta elementos tericos para a anlise do juzo moral. Segundo Ferraz (2000), quais nveis foram estabelecidos para a prtica da regra? (A) At 3 anos motor individual; at 6 anos egocntrico; at 11 anos cooperao nascente; 11 anos em diante codificao de regras. (B) At 6 anos egocntrico; at 12 anos codificao das regras; 12 anos em diante elaborao de contedo. (C) At 4 anos motor individual; at 10 anos cooperao. (D) At 1 ano motor individual; at 4 anos cooperao; at 11 anos competio; 11 anos em diante egocntrico. (E) De 0-2 meses operacional; 2 meses-2 anos - pr-operacional; 2 anos-6 anos simblico. 6
36. O processo competitivo, segundo De Rose (2002), na sua forma mais simples, pode ser entendido como o momento no qual os indivduos ou os grupos se confrontam para buscar um mesmo objetivo. J Martens e colaboradores (1990) apresentam um modelo terico para explicar o complexo processo competitivo constitudo dos seguintes componentes: (A) situao competitiva e conseqncias. (B) situao competitiva objetiva, respostas e aes. (C) situao competitiva objetiva, situao competitiva subjetiva, respostas e conseqncias. (D) situao competitiva, aes, tomada de deciso e respostas. (E) situao competitiva objetiva, tomada de deciso, respostas e conseqncia.
37. Na realizao da atividade fsica, avalia-se a condio aerbia utilizando o seguinte ndice: (A) presso arterial. (B) consumo mximo de dixido de carbono. (C) consumo mximo de oxignio. (D) ventilao pulmonar. (E) freqncia cardaca.
41. A teoria de Eysenck (1967) foi a primeira a propor de forma clara uma vinculao entre o funcionamento cerebral e a personalidade. Essa teoria apia-se em um importante construto ou princpio da Psicofisiologia. Esse princpio (A) ansiedade. (B) freqncia cardaca. (C) presso arterial. (D) consumo de oxignio. (E) ativao.
38. Na deteco, formao, seleo e promoo de talentos esportivos, o treinamento a longo prazo (TLP) dividido em nveis. So eles: (A) formao bsica, treinamento especfico e performance. (B) formao bsica, condicionamento fsico e avaliao. (C) formao bsica, motivao e maturao psicolgica. (D) formao bsica geral, treinamento especfico e treinamento de alto nvel. (E) formao bsica geral, treinamento generalizado e treinamento de alto nvel.
42. Entende-se por Sndrome de Overtraining: (A) conjunto de sintomas de dependncia baseados nos critrios diagnsticos para dependncia de drogas do DSM-IV, dentre os quais inclui tanto componentes fisiolgicos quanto psicossociais. (B) combinao de sinais e sintomas que provocam fadiga mental na ausncia de fadiga fsica e provocam deteriorao do desempenho. (C) manifestao afetiva considerada inadequada em termos de intensidade, freqncia e durao. (D) registro contnuo e simultneo, durante o sono em laboratrio, de variveis fisiolgicas.
39. O processo de elaborao de um questionrio implica em uma srie de procedimentos cuidadosos. So eles: (A) planejamento, elaborao propriamente dita, prova piloto e procedimentos empricos de reviso e redao definitiva. (B) planejamento, prova piloto e redao definitiva. (C) planejamento, elaborao propriamente dita, dados qualitativos e quantitativos e redao definitiva. (D) planejamento, elaborao de categorias, anlise de dados e redao definitiva. (E) planejamento, elaborao de contedo, anlise de dados, prova piloto e reviso bibliogrfica.
(E) alterao temporria de resposta imune causada por uma sesso de exerccio.
43. Em Programas de Reabilitao Cardaca encontram-se equipes tcnicas constitudas por profissionais das mais variadas formaes acadmicas. Entende-se por atuao interdisciplinar: (A) o estudo de um tpico de pesquisa no apenas em uma disciplina, mas em vrias ao mesmo tempo. (B) a possibilidade de verificar um conhecimento a mais na disciplina em questo. (C) trocas generalizadas de informaes e questionamento da acomodao dos pressupostos implcitos em cada rea. (D) atitude de justaposio de contedos de disciplinas heterogneas.
40. Verifica-se no contexto esportivo a presena de quadros patolgicos nos atletas de diversas modalidades. Uma dessas patologias chamada de AGORAFOBIA, definida pelo DSM-IV como (A) ansiedade difusa ou inespecfica de tipo crnico. (B) ansiedade imediatamente aps um acontecimento traumtico. (C) crise de angstia caracterizada por sensao de terror e sensaes viscerais. (D) ansiedade/evitao de lugares de difcil sada ou sem possibilidade de ajuda. (E) ansiedade por administrao de drogas, frmacos ou txicos. 7
(E) eliminao de fronteiras entre as disciplinas.
44. A interveno clnica no esporte se faz necessria em algumas situaes especficas. Para tanto, necessrio que o psiclogo siga uma orientao terica. Como definida a corrente terica adotada por autores como Jung, Adler e Erikson? (A) Behaviorismo. (B) Psicodinmica. (C) Gestalt. (D) Humanista. (E) Cognitivista.
45. Na atualidade, as pesquisas revelam que fazer atividade fsica gera benefcios tanto fsicos quanto mentais. Do ponto de vista da intensidade do exerccio realizado, o nvel deve ser moderado. Do ponto de vista da durao da atividade, preconiza-se em mdia: (A) 30 minutos. (B) 15 minutos. (C) entre 10 a 30 minutos. (D) entre 20 a 60 minutos. (E) 40 minutos.
49. Peth Sandor entendia que a abordagem corporal em psicologia complementava o trabalho de interpretao verbal. Em seu livro Tcnicas de Relaxamento (1982), cita algumas tcnicas, dentre elas um mtodo de orientao mais fisiolgico do que psicolgico, em que a pessoa aprende a realizar e avaliar sistematicamente suas tenses nos diversos grupos musculares. Esse mtodo conhecido como (A) calatonia. (B) do-in. (C) relaxamento autgeno. (D) relaxao progressiva. (E) descompresso fracionada.
46. A anlise comportamental uma das teorias que norteiam a prtica do psiclogo do esporte. Segundo Cillo (2003), fundamental a contribuio do delineamento experimental de linha de base para otimizar pesquisas e avaliaes das intervenes realizadas. Sendo assim, o que se avalia nessa metodologia? (A) Desempenho. (B) Nveis de mudanas de humor. (C) Graus de ativao. (D) Nveis de ateno. (E) Variao de motivao.
50. Ao estudar-se os transtornos mentais no esporte o tema agressividade discutido sob o ponto de vista normal e patolgico. Algumas categorias clnicas foram elaboradas para que se pudessem distinguir os diferentes tipos de agressividade. Soler (1997) identifica a agressividade secundria como o transtorno de algum dos nveis de organizao estrutural do esportista, gerador de comportamentos agressivos patolgicos, caracterizando esse atleta como indivduo com (A) personalidade psicopata que resulta em condutas agressivas. (B) aes agressivas dentro das regras e normas oficiais. (C) aes agressivas que transgridem as normas e regras oficiais. (D) aes agressivas como conseqncia ou sintoma de perfis distmicos. (E) aes agressivas na psicose sintomtica, estimulada por substncias estimulantes. De acordo com este enunciado, responda s questes de nmeros 51 e 52. O contexto esportivo apresenta alguns riscos para os seus praticantes, dentre eles, a leso. Algumas pessoas podem sofrer com a chamada cicatriz psquica da leso, referendada por Soler (1997) como a disfuno de comportamento do competidor lesionado, que se caracteriza por temor intenso, s vezes obsessivo, freqentemente invencvel ou incontrolvel e com um certo contedo irracional dentro das coordenadas cognitivas pr-disposio para sofrer novas leses ou recair nas anteriores. Esse medo pode levar o competidor a um transtorno neurtico de comportamentos de auto-proteo somtica exagerada, ou de compensao funcional, perante as cargas de trabalho impostas nos treinos e nas competies. 51. Frente a esse fato, quais seriam os riscos comportamentais que levariam o indivduo a vivenciar a circunstncia descrita acima? (A) Dificuldade de comunicao com equipe tcnica e atletas, histria anterior de leses, atitudes agressivas com os cuidadores e baixa resistncia frustrao. (B) Alegria, resignao, alvio, conforto e resilincia. (C) Frustrao, autocrtica negativa, facilidade de comunicao com equipe tcnica e atletas e pouca ansiedade. (D) Facilidade de comunicao com equipe tcnica e atletas, resistente frustrao e gerenciador de estresse. (E) Desespero, negao, desiluso e tentativas de aceitao. 8
47. A avaliao psicolgica em Psicologia do Esporte denominada como psicodiagnstico esportivo. Conforme documento da Comisso de Esporte do Conselho Regional de Psicologia de So Paulo (2000), qual a finalidade desse procedimento? (A) Avaliar o nvel de competitividade e a capacidade de superao do atleta. (B) Fazer um levantamento de aspectos particulares do atleta e da relao com a modalidade escolhida. (C) Diagnosticar as patologias apresentadas pelo atleta e a influncia delas na prtica esportiva. (D) Traar o perfil psicolgico daquele que se inicia na prtica esportiva, determinando a modalidade ideal para a prtica. (E) Avaliar a adequao do perfil psicolgico do atleta com a funo exercida dentro da equipe esportiva.
48. Na prtica do voleibol, algumas alteraes foram realizadas nos ltimos tempos. A posio do lbero, especialista nos fundamentos de passe e defesa, tornou o jogo mais dinmico e o passe das equipes com maior qualidade. Quais as principais caractersticas psicolgicas desse atleta? (A) Extrovertido, ateno estreita-interna e motivao. (B) Introvertido, ateno ampla e bom nvel de ativao. (C) Extrovertido, facilidade de comunicao e gerenciador de estresse. (D) Extrovetido, bom nvel de concentrao e pouco comunicativo. (E) Introvertido, pr-ativo e gerenciador de estresse.
52. Considerando-se a necessidade da interveno de um psiclogo do esporte, quais as estratgias teraputicas possveis para o tratamento do quadro descrito? (A) Estabelecimento de metas, auto-fala, relaxamento e visualizao. (B) Confirmao da sndrome, modificao de fatores ambientais, gerenciamento de estresse, verificao da necessidade de medicao e verificao de padres motores. (C) Tomada de deciso, parada de pensamento, relaxamento autgeno e verificao de padres motores. (D) Auto-fala, visualizao, tomada de deciso, modificao de fatores ambientais e verificao da necessidade de medicao. (E) Confirmao da sndrome, modificao de fatores ambientais, auto-fala, tomada de deciso e verificao de padres motores.
55. O manejo de situaes estressantes fundamental no processo psicodinmico em pacientes terminais e pode estar pautado em um parmetro cognitivo ou emocional. Atualmente, pesquisadores como Brando (2005) avaliam que as estratgias de enfrentamento do doente terminal so muito semelhantes ao sofrimento do atleta em recuperao de leso. Qual nome dado a esse processo? (A) Coping. (B) Rejeio. (C) Superao. (D) Negao. (E) Aceitao
53. Dantas (2001) afirma que no h atletas psicologicamente perfeitos e enfatiza que as dificuldades so inevitveis na carreira esportiva e se tratadas inadequadamente podem interferir no desempenho. Para atuar na resoluo de problemas, o autor cita tcnicas usadas por esses atletas baseadas na psicoterapia comportamental. So elas: (A) recondicionamento, dessensibilizao sistemtica e parada de pensamento. (B) dessensibilizao sistemtica, parada de pensamento e associao livre. (C) interpretao de sonhos, hipnose e recondicionamento. (D) tomada de deciso, associao livre e hipnose. (E) reestruturao cognitiva, treinamento de autoconfiana e hipnose.
56. A teoria do psicanalista Pichon-Rivire tem sido utilizada em psicologia do esporte no entendimento dos processos grupais. Na concepo desse autor, o papel se constri baseado no grupo interno (representao que cada um tem dos outros membros) e que vai construindo o outro generalizado do grupo. Os papis propostos pelo autor que se perfilam na operao grupal so: (A) lder, ego auxiliar, bode expiatrio e protagonista. (B) porta-voz, lder, bode expiatrio e sabotador. (C) ego auxiliar, espelho, lder e porta-voz. (D) sabotador, protagonista, lder e ego auxiliar. (E) lder, espelho, bode expiatrio e porta-voz.
54. Weinberg & Gold (2001) citam modelos de comportamento diferenciados sobre a adeso e a aderncia frente ao exerccio fsico. Assinale a alternativa correta em relao ao modelo e definio de adeso e aderncia. (A) Modelo de crena na sade: indivduos progridem em estgios de mudana e o movimento por meio dos estgios cclico e no linear. (B) Teoria sociocognitiva: estipula que a probabilidade de um indivduo envolver-se em comportamentos de sade preventivos depende de sua percepo da gravidade da doena potencial, bem como de sua avaliao dos custos e benefcios de tomar a atitude. (C) Teoria do comportamento planejado: as intenes no podem ser os nicos prognosticadores de comportamento. As percepes da pessoa acerca da sua capacidade de realizao so fundamentais. (D) Modelo transterico: as intenes so os melhores prognosticadores de comportamento real. (E) Teoria da ao racional: fatores pessoais, comportamentais e ambientais operam como determinantes reciprocamente interativos uns dos outros. 9
57. Conforme Alves et al. (2005), a preveno secundria na reabilitao cardiovascular tem como objetivo: (A) tentar abreviar a durao ou a intensidade de um problema por meio de um diagnstico precoce ou de tratamentos eficazes. (B) envolver programas de reabilitao fsica e social para pessoas portadoras de sofrimento mental ou de necessidades especiais que necessitam ser reintegradas sociedade. (C) reabilitar o paciente aps o evento cardiovascular, ajudando a intervir favoravelmente nos fatores de risco para a doena arterosclertica, recuperando seu status funcional e sua auto-estima no intuito de evitar um evento subseqente. (D) ser a ao social desenvolvida para a implementao de programas e projetos de sade em nvel coletivo. (E) buscar evitar focos patognicos por meio de medidas materiais como a transformao do ambiente.
58. Em relao aos aspectos psicossociais do exerccio fsico ligados ao idoso, Azevedo et. al (2005) relacionam como recursos de enfrentamento das perdas naturais e socioeconmicas, recursos fsicos, psicolgicos, manuteno da competncia e apoio social. Quanto aos recursos psicolgicos, consideramse como os mais importantes: (A) crena sobre a morte e a religiosidade. (B) capacidade de lidar com perdas e vnculos sociais. (C) vnculos sociais e a condio econmica. (D) habilidades sociais e crena na vida. (E) crena sobre suas competncias e a f.
59. Qualidade de Vida definida pela Organizao Mundial da Sade como (A) um conjunto satisfatrio de condies de sade, de moradia e de trabalho. (B) fatores de nvel de vida que dependem primordialmente de definies e perspectivas polticas. (C) a percepo que o indivduo tem de sua posio na vida, no contexto da cultura e sistema de valores nos quais ele vive em relao aos seus objetivos, expectativas, padres e preocupaes. (D) a habilidade ou capacidade de um indivduo para desempenhar tarefas ou atividades da vida diria, obtendo, assim, satisfao. (E) a abundncia de aspectos positivos somada a uma ausncia de aspectos negativos. Ela reflete tambm o grau no qual as pessoas percebem que so capazes de satisfazer suas necessidades psicofisiolgicas.
60. Os termos adeso e aderncia aparecem com freqncia na literatura sobre a prtica do exerccio fsico. Entende-se por adeso e aderncia, respectivamente: (A) predisposio; organizao das etapas de execuo do exerccio fsico. (B) ao apoio e incentivo de familiares, amigos, mdico e colegas de trabalho; habilidades que capacitam o desenvolvimento de determinada tarefa fsica. (C) participao da equipe multidisciplinar na relao do praticante com a tarefa do treinamento; nvel de participao do praticante na realizao do treinamento. (D) motivao; freqncia ao treinamento. (E) ao grau de cumprimento das tarefas que fazem parte do treinamento; motivao associada adoo de um novo comportamento.
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INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Inicia-se mais uma temporada de competio de ciclismo. O tcnico da equipe pede para que o psiclogo do esporte avalie as diferentes habilidades psicolgicas de seus atletas. Descreva as tcnicas de avaliao e posterior plano de trabalho do psiclogo a fim de implementar melhorias. D exemplos.

RESPOSTA QUESTO 1

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QUESTO 2
Goleiro de 25 anos, reserva de um time de futebol da primeira diviso. Joga poucas partidas, mas pertence ao grupo h muitos anos. Parece ter perdido ao longo do tempo a vontade de jogar. Ele estuda, trabalha e ainda treina, sem dedicao exclusiva ao time. Acha que o tempo escasso para treinar, estudar, trabalhar e ainda, estar com a famlia. Comenta que antes das partidas ele sente-se muito nervoso, perde o sono na noite anterior partida. Sente-se desconfortvel quando o time conversa sobre as partidas e muito sensvel aos comentrios e crticas dos jornais. Percebe que o nervosismo gera tosse acompanhada de nsia de vmito. J em campo, no aquecimento, sente falta de ar e fica pouco tempo em campo, preferindo ir sentar-se logo no banco de reservas. Ele no se acha mentalmente forte, apesar de perceber que tem uma certa liderana no grupo. No conta para ningum, mas quando est na partida, sente que a presso sobre ele enorme, que ele no pode cometer nenhum erro. Se h um pnalti contra o seu time, ele no confia que poder defend-lo. Se o pnalti for a favor do seu time, ele dificilmente acredita que ser convertido. s vezes, fecha os olhos e outras vezes, fica de costas para o lance. A partir do caso descrito, descreva sob o do ponto de vista da Psicologia do Esporte Clnica, como se d o atendimento do atleta em consultrio, delimitando a avaliao psicolgica, intervenes especficas e as tarefas clnicas. Explicite a linha de atuao escolhida por voc.

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
Em Psicologia do Esporte muitas tcnicas de relaxamento podem ser utilizadas para potencializar gerenciamento de stress, melhoria de resultados em processos de tratamento de leso, dentre outros. O treinamento autgeno de J.H. Schultz uma das possveis tcnicas, que foi desenvolvida com o objetivo de permitir aos pacientes expressarem-se livremente mesmo durante a experincia hipntica. Descreva como voc orienta o seu paciente, quantas seqncias so necessrias e quanto tempo para cada seqncia.

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
O que se entende por Psicologia do Esporte na Reabilitao? Descreva essa sub-rea de interveno e aponte suas especificidades com exemplos.

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 2 - Psicologia do Esporte Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-D 11 - E 21 - A 31 - D 41 - E 51 - A 2-E 12 - D 22 - C 32 - A 42 - B 52 - B 3-E 13 - B 23 - A 33 - E 43 - D 53 - A 4-C 14 - B 24 - D 34 - B 44 - B 54 - C 5-C 15 - A 25 - D 35 - E 45 - D 55 - A 6-A 16 - C 26 - C 36 - C 46 - A 56 - B 7-B 17 - E 27 - B 37 - C 47 - B 57 - C 8-A 18 - B 28 - A 38 - D 48 - C 58 - B 9-D 19 - E 29 - E 39 - A 49 - D 59 - C 10 - B 20 - D 30 - C 40 - D 50 - E 60 - E
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QUESTES OBJETIVAS 1. Leia as seguintes afirmaes.

I) Segundo Gill (1979), a Psicologia do Esporte o estudo cientfico de pessoas e seus comportamentos em contextos esportivos e de exerccio e as aplicaes prticas de tal conhecimento. II) A Psicologia do Esporte procura entender como os fatores psicolgicos afetam o desempenho fsico de um indivduo. III) A Psicologia do Esporte procura entender como a participao em esportes e exerccios afeta o desenvolvimento psicolgico, a sade e o bem-estar de uma pessoa. Est (o) incorreta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
4. Estas so as reas que a Psicologia do Esporte

dividida, exceto: A. auto-rendimento (busca a otimizao da performance e o trabalho com as questes psicolgicas que interferem no rendimento do atleta e/ou grupo esportivo). B. escolar (praticado nas escolas). C. prtica de tempo livre (praticantes no profissionais que buscam a satisfao pessoal e a superao de limites e desafios). D. reabilitao (preveno e interveno em pessoas portadoras de algum tipo de leso decorrente da prtica esportiva, ou pessoas que necessitam praticar esporte devido a problemas coronarianos, hipertenso, AVC, obesidade ou portadores de necessidades especiais). E. trabalho nas academias (uso do esporte como meio de socializao e educao de crianas e jovens).
5.
Com que freqncia so feitos os testes psicolgicos com atletas? A. utilizado quando ocorre confuso diagnstica ou quando h resistncia aos planos de tratamento. B. Em intervalos dentro das competies. C. Duas vezes por semestre. D. Geralmente anualmente. E. A cada semestre.

I) Os psiclogos esportivos procuram entender e ajudar atletas de elite, crianas, indivduos fsica e mentalmente incapacitados, idosos ou praticantes em geral a alcanarem um desempenho mximo e/ou satisfao pessoal e desenvolvimento por meio da prtica esportiva. II) O trabalho deve ser adaptado de acordo com os objetivos do praticante, sejam eles competitivos ou de lazer, de auto-superao ou de busca por qualidade de vida, com fins educacionais ou de reabilitao. III) Os atletas apresentam maior risco do que os no atletas de desenvolver problemas de sade mental. Est(o) correta(s): A. B. C. D. E. Apenas I. Apenas I e II. Apenas III. Nenhuma. Todas.
6. As seguintes afirmaes esto corretas, exceto:

A. A personalidade pode ser avaliada pelo Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). B. O Humor pode ser avaliado pela Escala de Avaliao de Depresso de Hamilton. C. A ansiedade pode ser avaliada pelo Teste da Ansiedade na Competio Esportiva. D. Os distrbios mentais podem ser avaliados pela Symptom Checlist-90. E. Apenas A e B esto corretas.
7. Podemos afirmar que a endorfina, produzida pelo

corpo em decorrncia das atividades fsicas, possui a funo de, exceto: A. potente ao analgsica. B. ao ser liberada, estimula a sensao de bem-estar. C. melhorar o estado de humor e alegria. D. explicao fisiolgica para as sensaes positivas. E. vasodilatador arterial.
Geralmente enfocado pelo psiclogo dos esportes no trabalho com atletas, exceto: A. problemas clnicos com nfase no diagnstico e tratamento. B. problemas de melhora da performance. C. sade e bem-estar. D. problemas sociais. E. problemas crnicos de sade mental.
3.
8. Dentro da questo tica, a AAASP (Association for

the Advancement of Applied Sport Psychology) estabelece as seguintes linhas de direcionamento para a formao do psiclogo desportivo, com exceo de:
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A. no precisa ter conhecimento das cincias desportivas incluindo comportamento motor, bases fisiolgicas e biomecnicas do desporto e organizao e treinamento desportivo. B. ter doutoramento na psicologia ou nas cincias desportivas. C. completar 400 horas de experincia supervisionada em "psicologia desportiva". D. comprovar sua atuao prtica atravs de relatrios constantes (APA monitor on line,1999). E. um programa em psicologia desportiva deve combinar a psicologia com as cincias desportivas.
D. o Trajeto da Psicologia do Esporte e a Formao de um Campo Profissional, mais recente, divide a atuao do profissional em psicologia desportiva em dois blocos distintos: Psicologia do Esporte Acadmica e Psicologia do Esporte Aplicada. E. o Licenciado em Psicologia, que tem possibilidades de trabalhar com psicologia desportiva.
11. A formao do profissional deve incluir contedos

bsicos e fundamentais, bsicos e auxiliares, e complementares, sendo que dentro dos contedos bsicos e fundamentais esto: I) Histria e modelos tericos em psicologia desportiva. II) Metodologia e instrumentao na atividade fsica e desporto. III) Tcnicas de assessoramento e interveno nos processos psicolgicos do indivduo, dos grupos e das organizaes. IV) Programas de preparao psicolgica na atividade fsica e desporto em nvel de treinamento. V) Bases anatmico-estruturais, fisiolgicas e biomecnicas da atividade fsica e desporto. A. Todas esto corretas. B. Somente III e IV esto corretas. C. Todas esto erradas. D. Somente I e III esto corretas. E. Somente I, II e V esto erradas.
9. Para o COP (Colgio Oficial de Psiclogos): o psiclogo desportivo:

I) O psiclogo desportivo ostenta um perfil profissional se complementando com requisitos acadmicos e prticos atravs de mestrados, doutoramentos e outros cursos referentes ps-graduao. II) Qualquer licenciado em psicologia tem possibilidades de trabalhar com psicologia desportiva. III) O psiclogo desportivo deve ter realizado prticas no campo da psicologia desportiva em instituies reconhecidas e avaliadas por uma universidade ou pelo COP. IV) O psiclogo desportivo comprova experincia profissional na rea mediante a apresentao de contratos profissionais com desportistas ou entidades desportivas. V) O psiclogo desportivo deve ter realizado ou participado de investigaes ou estudos em psicologia desportiva em instituies reconhecidas avaliadas por uma universidade ou pelo COP. A. B. C. D. E. Somente I e III esto corretas. Somente III e IV esto corretas. Todas esto erradas. Somente I, II, III, IV e V esto corretas. Somente I, II e V esto erradas.
12. O diagnstico da depresso no atleta, atravs da

mnemnica IN SAD CAGES (prisioneiro em si mesmo), apresenta quantos critrios para seu indicativo? A. B. C. D. E. Quatro. Trs. Cinco. Dois. Seis ou mais.
10.
No Brasil, no que se diz respeito formao do profissional da Psicologia do Esporte, o que tem tido maior repercusso so as ementas citadas pelo Comit Olmpico Internacional que so: A. o Clnico, que o profissional capacitado para integrar a comisso tcnica, em clubes ou selees, cuja preparao especfica envolve conhecimentos da rea de Psicologia e do Esporte no bastando apenas a formao em Psicologia ou Educao Fsica. B. o Pesquisador, cujo objetivo estudar ou desenvolver conhecimentos na Psicologia do Esporte sem que haja uma interveno direta sobre o atleta ou equipe desportiva. C. o Educador, que desenvolve a disciplina Psicologia do Esporte na rea acadmica seja na Psicologia, seja na Educao Fsica, sendo que nos ltimos dois casos no se exige formao especfica do profissional.
13.
Quais as modalidades de tratamento mais utilizadas pelo terapeuta esportivo? A. Psicoterapia (somente individual). B. Farmacoterapia (uso de medicaes). C. Neuroimagem e aprendizagem. D. Neurocincia e cognio. E. Inibio da ansiedade.
14.
A. B. C. D. E.
Todas as doenas depressivas nos atletas exigem tratamentos com: antidepressivos. condio clnica subjacente. combinao entre medicamentos e psicoterapia. controle dos comportamentos. internao.
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15.
A. B. C. D. E.
Quais os comportamentos patognicos de controle de peso? Armazenamento de alimentos. Insatisfao com o corpo. Compulso por ser magro. Uso freqente do banheiro aps as refeies. Todas as anteriores esto corretas.
19.
Uma das grandes polmicas que cerca a psicologia do esporte, e que tem provocado aproximaes e distanciamentos entre os profissionais e pesquisadores da rea: I) sua colocao como uma subrea das Cincias do Esporte. II) o fato de se ocupar de aspectos psicolgicos da atividade fsica e do esporte. III) Por ser uma especialidade da Psicologia, incorporando seus modelos tericos e linhas de atuao. IV) Por ter sido reconhecida como especialidade (a de nmero 47) no ano de 1986. V) Por ser rea de abrangncia profissional do psiclogo, exigindo formao especfica, em nvel de especializao, para utilizao e exerccio do ttulo. A. Somente I, III e IV esto corretas. B. Somente III e IV esto corretas. C. Todas esto erradas. D. Somente I, II, III, IV e V esto corretas. E. Somente I, II e III esto erradas.
16. Qual a droga que os atletas mais abusam?

A. B. C. D. E. Esteride. Psicoestimulantes. lcool. Depressores do Sistema nervoso Central. Anabolizantes.
17.
Em relao Psicologia do Esporte, podemos afirmar que, exceto: I) conceituada atravs de fundamentos psicolgicos, processos e conseqncias da regulao psicolgica de atividades relacionadas com o esporte de uma ou vrias pessoas atuando como sujeito da atividade. II) O foco pode ser o comportamento ou diferentes dimenses psicolgicas do comportamento humano (isto as dimenses afetivas, cognitivas, motivacionais ou sensrio motoras). III) Considerada pelos nefitos como um produto dos anos 1980, a Psicologia do Esporte conta com uma histria de mais de 100 anos. IV) Trata-se de uma produo que abarca uma ampla gama de assuntos relacionados a comportamentos e estados emocionais em atividade fsica e esporte, em vrias correntes tericas e paradigmas. V) Os Psiclogos do Esporte da literatura estiveram particularmente interessados na variao das dinmicas individuais e grupais que ocorre nos contextos esportivos como um todo, bem como nas decorrncias advindas de situaes de prticas regulares e sazonais de atividades fsicas. A. Somente I, III e VI esto corretas. B. Somente III e IV esto corretas. C. Todas esto erradas. D. Somente I, II, III, IV e V esto corretas. E. Somente I, II, V e VI esto erradas.
20.
Considerada uma cincia e uma disciplina de aplicao relativamente jovem, a Psicologia do Esporte tem buscado desenvolver mtodos e paradigmas para avanar na aproximao entre teoria e prtica, grande preocupao da rea nos ltimos 30 anos. So caractersticas desse processo: I) Pesquisadores encerrados em seus laboratrios produzindo pesquisa bsica. II) Clnicos prximos de atletas e tcnicos no contexto de treinamento e competio, explorando a aplicao. III) Os estudos laboratoriais e clnicos somados poderiam ter permitido o avano da rea. IV) O paralelismo venceu a cooperao. V) Movimento que teve incio na dcada de 1960, que levou a criao de vrias entidades que buscavam ser representativas da rea e que refletiam a opo terica e epidemolgica dos grupos envolvidos com a Psicologia do Esporte. A. Somente I, II e III esto corretas. B. Somente III e V esto corretas. C. Todas esto erradas. D. Todas esto corretas. E. Somente I, II, III e V esto erradas.
18.
Principal diferena individual observada na Psicologia do esporte: A. idade. B. personalidade. C. ansiedade. D. motivao e nvel de habilidade. E. todas esto corretas.
21. So consideradas Cincias do Esporte, exceto:

A. Medicina Esportiva. B. Biomecnica do Esporte. C. Psicologia do Esporte. D. Pedagogia do Esporte. E. Poltica Desportiva.
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22. Entre os anos 70 e 80 uma grande variedade de modelos tericos sobre personalidade e esporte, facilitao social, ativao e performance, e motivao foram propostos em:
A. resposta insatisfao geral com aquilo que era considerado simplista e mecnico, na perspectiva da drive theory, para explicar comportamentos humanos complexos. B. resposta ao desenvolvimento das atividades da Psicologia Esportiva no Brasil. C. resposta ampliao da rea de atuao do Psiclogo Desportivo. D. resposta aos crticos das reas esportivas. E. resposta as exigncias do Conselho Federal de Psicologia.
25.
Dentre as alternativas abaixo, assinale a que constitui atribuio ao Cdigo de tica da Psicologia. A. Zelar pela observncia do cdigo de tica profissional, impondo sanes pela sua violao. B. Publicar, anualmente, o relatrio de seus trabalhos e a relao de todos os psiclogos registrados. C. A atuao do psiclogo est pautada em um cdigo de tica que mais que um cdigo de conduta, porque nos fala de um esprito poltico envolvido na atuao profissional e da responsabilidade que o psiclogo tem com o desenvolvimento da cidadania dos sujeitos e com a promoo da sade. D. Servir de rgo consultivo em matria de Psicologia. E. Elaborar e aprovar o Cdigo de tica Profissional do Psiclogo.
23.
Analise os itens abaixo e marque a alternativa correta. I) Ao longo de um sculo de vida a Psicologia do Esporte j conta com um volume considervel de conhecimento produzido. II) A Psicologia do Esporte uma subrea das Cincias do Esporte ou uma especialidade da Psicologia. III) Movimento de construo terica de uma rea que acompanha a fisiologia e o comportamento motor a qual foi se aproximando do comportamento humano e da psicodinmica ao longo de um sculo. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
26.
Analise os itens abaixo e marque a alternativa correta. A. No sculo XXI a Psicologia do Esporte no Brasil j se firmava como especialidade, como rea de conhecimento e como campo profissional. B. No ano de 1978 os temas recorrentes de pesquisa eram os aspectos do psicodiagnstico esportivo e da construo de perfis. C. Antigamente grande parte dos estudos preocupava-se em descrever e analisar quando e como utilizar determinadas tcnicas, ampliando os temas da Psicologia do Esporte aplicada. D. A no regulamentao da Psicologia do Esporte pelo Conselho Federal de Psicologia e a procura decrescente de atletas e clubes pela psicologia diminuem o interesse por essa rea. E. O conselho federal promove a articulao com as demais comisses do Conselho Federal do Esporte.
24. Analise os itens abaixo e marque a alternativa correta.

I) A temtica tica no esporte, em geral, ou na Psicologia do Esporte, em especfico, parece no ser de muita relevncia investigativa, principalmente quando examinamos os poucos trabalhos publicados no Brasil sobre o assunto. II) preciso compartilhar o conhecimento e os procedimentos psicolgicos com os demais membros da equipe multiprofissional, porm dentro dos limites que resguardem a privacidade de atletas, a comisso tcnica e a conduta do psiclogo. III) A diferena entre o ethos do esporte e da Psicologia muito grande, e faz parte do trabalho do psiclogo aproximar esses ethos, e no coadunar com eles. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
27.
Analise os itens abaixo e marque a alternativa incorreta para Psicologia do Esporte. A. Nem toda psicologia aplicada ao esporte Psicologia do Esporte. B. Tem como meio e fim o estudo do ser humano envolvido com a prtica de atividade fsica e esportiva competitiva e no competitiva. C. A Psicologia, da maneira como ela se encontra organizada hoje, foi reconhecida como profisso apenas em 1962. Isso representou um grande movimento em duas frentes: na profissional e na acadmica. D. O marco inicial da Psicologia do Esporte brasileira foi dado pela atuao e estudos de Joo Carvalhaes, um profissional com grande experincia em psicometria, chamado a atuar junto ao So Paulo Futebol Clube. E. Interpretada como um produto da dcada de 1950, a Psicologia do Esporte tem sua histria escrita a partir do incio do sculo XX na Rssia e nos Estados Unidos.
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28. Assinale a alternativa correta.

A. A fiscalizao, como atividade rotineira dos Conselhos Regionais de Psicologia, realizar-se- somente atravs de denncia ou informao, sendo as visitas de inspeo levadas a termos apenas em consultrios, clnicas e instituies cadastradas nos Conselhos Regionais. B. Em se tratando de fiscalizao a firmas individuais ou sociedades de prestao de servios psicolgicos, o fiscal, por ocasio da visita, dever solicitar o comprovante de quitao da higiene sanitria. C. A orientao do trabalho do psiclogo est dada no Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, em seu Princpio Fundamental I, que afirma: O psiclogo basear o seu trabalho no respeito dignidade e integridade do ser humano, e no Princpio Fundamental VII: O psiclogo, no exerccio de sua profisso, completar a definio de suas responsabilidades, direitos e deveres, de acordo com os princpios estabelecidos na Declarao Universal dos Direitos Humanos, aprovada em 10 de dezembro de 1948, pela Assemblia Geral das Naes Unidas (CRP-SP, 2001, p. 97). D. Os indcios de infraes disciplinares no podem ocorrer somente de ofcio pelos Conselhos Regionais de Psicologia, ou por qualquer de seus conselheiros, efetivos ou suplentes. E. Nas visitas de inspeo, verificao de rotina e outras aes fiscalizadoras, a Comisso de Orientao e Fiscalizao dever utilizar Termo tcnico de Visita e, ao constatar irregularidades, dar o prazo de 3 (trs) dias para que o psiclogo regularize sua situao.
necessidade de uma aproximao com a Psicologia Social para a compreenso e explicao desse fenmeno complexo e abrangente que a atividade fsica e esportiva. D. A Psicologia do Esporte feita apenas dos aspectos relacionados com a prtica esportiva. Ela tambm no depende do estudo do fenmeno esportivo a partir do referencial da Psicologia Social. E. So amplamente utilizados os jogos dramticos advindos do psicodrama, o desenvolvimento de autoconhecimento por meio das tcnicas de sensopercepo, bem como procedimentos verbais originrios da psicanlise de grupos.
31.
Normalmente um atleta lesionado passa por reaes psicolgicas semelhantes s vividas por pessoas que perdem entes queridos. O atleta realmente fica no estado de luto, pois ele perdeu (por pelo menos um tempo) a capacidade de exercer o seu trabalho, que onde ele se reconhece. Um dos modelos mais aceitos que explicam essa reao psicolgica do atleta o de Grief Reaction proposto por Kbler-Ross. Nesse modelo o atleta passaria por 5 fases: A. negao, raiva, barganha ou negociao, depresso, aceitao e reorganizao, respectivamente. B. raiva, barganha ou negociao, depresso, aceitao, reorganizao, respectivamente. C. raiva, barganha ou negociao, depresso, aceitao, negao e reorganizao, respectivamente. D. raiva, barganha ou negociao, depresso, aceitao, reorganizao, respectivamente. E. negao, raiva, barganha ou negociao, depresso, reorganizao, respectivamente.
29. A rea de esportes ainda carece de referencial e

conhecimentos especficos para investigao e isso tem acarretado alguns problemas bastante srios como: A. estudos mais atualizados. B. falta de grande nmero de instrumentos de avaliao. C. ausncia de profissionais qualificados. D. falta de empenho do Conselho. E. cursos de ps-graduao.
32.
Em relao tica e rendimento esportivo correto afirmar que: A. a temtica tica no esporte, em geral, ou na Psicologia do Esporte, em especfico, parece no ser de muita relevncia investigativa, principalmente quando examinamos os poucos trabalhos publicados no Brasil sobre o assunto. B. possvel teoricamente identificar trs concepes de tica distintas. C. o psiclogo se depara com questes relacionadas apenas tica profissional e no com a moralidade que circunda o ambiente esportivo. D. define-se por um conjunto de princpios ticos que orientam a prtica esportiva dos atletas e dos demais envolvidos com o espetculo esportivo e est baseado no ethos cavalheiresco do esporte vitoriano, entendido, em plano mais geral, como uma atitude de prtica esportiva moralmente boa e considerado um elemento essencial realizao do potencial educativo dos jogos olmpicos chamado como personalidade integra. E. necessrio refletir sobre a prtica do psiclogo no esporte e qual a sua relao com os valores bsicos fundamentais da biomecnica esportiva.

A. A Psicologia do Esporte tornou-se uma especialidade antes mesmo de ser contemplada como disciplina obrigatria nas grades curriculares dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil at poucos anos atrs. B. O debate sobre a funo e o papel da Psicologia do Esporte passa necessariamente pela discusso do que o fenmeno esportivo e como tem sido construdo e explorado o imaginrio esportivo na atualidade. C. Alguns estudiosos comearam a repensar a Psicologia do Esporte transferindo-a de um modelo de habilidades individuais e passaram a observar a
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33. A orientao do trabalho do psiclogo est dada

no Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, em seu Princpio Fundamental I, que afirma: A. ter clareza do que fazer e at onde ir sendo fundamental para o bom andamento do trabalho do grupo e para uma conduta apropriada (Comisso de Esporte do CRP-SP, 1998). B. o profissional faz uso daquilo que mais tcnico na cincia e na profisso psicolgica para praticar uma poltica do mais insustentvel individualismo. C. preciso compartilhar o conhecimento e os procedimentos psicolgicos com os demais membros da equipe multiprofissional. D. o psiclogo, no exerccio de sua profisso, completar a definio de suas responsabilidades, direitos e deveres, de acordo com os princpios estabelecidos na Declarao Universal dos Direitos Humanos, aprovada em 10 de dezembro de 1948, pela Assemblia Geral das Naes Unidas (CRP-SP, 2001, p. 97). E. o psiclogo basear o seu trabalho no respeito dignidade e integridade do ser humano, e no Princpio Fundamental VII.
37. tambm pela perspectiva da Psicologia Social

que a Psicologia do Esporte tem atuado junto aos chamados projetos sociais em que o objetivo primeiro dessas instituies : A. promover o desenvolvimento da prtica da cidadania. B. oferecer alternativas de socializao. C. promover o esporte como facilitador. D. promover o esporte como meio e no como fim. E. todas as anteriores.
38. A Psicologia do Esporte no feita apenas dos

aspectos relacionados com a prtica esportiva. Ela tambm feita do estudo do fenmeno esportivo a partir do (s): A. referencial da Psicologia Social. B. estudos laboratoriais. C. estudo fisiolgico humano. D. referencial da neurocincia. E. todas as anteriores.
34.
Muitos estudos e trabalhos foram produzidos enfocando, basicamente, a psicometria para a determinao de perfis psicolgicos, na busca da relao entre tipo ideal e modalidade ou posio na equipe, ou ainda tipos de interveno, cujo objetivo : A. aumentar a capacidade cognitiva B. diminuir a ansiedade. C. promover o entusiasmo. D. aumentar a ateno. E. buscar a vitria.
39.
O processo de avaliao___________ no esporte conhecido como ___________ esportivo (a) e est relacionado diretamente com o levantamento de aspectos particulares do atleta ou da relao com a modalidade escolhida. A. Cognitiva/Psicologia Social. B. Psicolgica/Psicodiagnstico. C. Cognitiva/Psicologia. D. Cognitiva/Psicodiagnstico. E. Psicolgica Esportiva/Psicologia Social.
35.
A Psicologia do Esporte tem se ocupado com programas de treinamento psicolgico com o objetivo de maximizar: A. o rendimento multidisciplinar. B. o impulso agressivo. C. o rendimento esportivo. D. o impulso inconsciente. E. o rendimento ttico.
40. Analise as seguintes frases.

I) Entre os anos 70 e 80 uma grande variedade de modelos tericos sobre personalidade e esporte foram abordados. II) Facilitao social, ativao e performance, e motivao foram propostos como resposta insatisfao geral com aquilo que era considerado simplista e mecnico, na perspectiva da drive theory, para explicar comportamentos humanos complexos.. III) As pesquisas realizadas no perodo 70-80 foram caracterizadas pela testagem das teorias psicolgicas nos contextos do domnio motor e de laboratrio. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas II e III corretas. E. Apenas II correta.
36. Complete: possvel afirmar que a Psicologia do

Esporte brasileira segue hoje, muito proximamente, os passos, avanos e recuos tanto do (a) ________________ como do (a) ________________. A. Esporte/Psicologia. B. Psicologia/Esporte. C. Psicologia/Condicionamento fsico. D. Conscincia/Pensamento. E. Memria/Pensamento.
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Comente sobre a Psicologia desportiva atual no Brasil. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Quais os principais elementos da psicologia esportiva aplicados aos atletas para melhora da performance? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Comente sobre tica e a psicologia desportiva. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Comente sobre a formao do psiclogo esportivo. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicologia do Esporte
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
D B E E A E E A D D A E B C E C C E D D E A A A C A E C B D
A E E C B E A B A
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:
Realizao:

3.
4.
7.
8.
9.
A funo do capito em uma equipe esportiva pode estar focada na execuo da tarefa ou na organizao das relaes interpessoais. Como so chamadas essas duas formas de liderana? A) B) C) D) E) Liderana instrumental e liderana prtica. Liderana emocional e liderana expressiva. Liderana emocional e liderana democrtica. Liderana instrumental e liderana expressiva. Liderana prtica e liderana expressiva
O marco histrico da Psicologia do Esporte no Brasil se d com o psiclogo Joo Carvalhaes. A qual modalidade esportiva estava ele associado? A) B) C) D) E) Futebol. Natao. Basquetebol. Atletismo. Boxe.
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A ateno pode ser definida como: A) a interpretao de informaes vindas do meio ambiente. B) a anlise de estmulos visuais direcionados a um ponto. C) o desenvolvimento de um estado cognitivo. D) o estado seletivo, intensivo e dirigido da percepo. E) nenhuma das afirmaes. Os estados emocionais de competio denominados flow feeling e winning feeling apresentam as seguintes caractersticas: I. Alta ansiedade. II. Total controle da ateno. III. Harmonia entre ao e conscincia. IV. Aumento de tolerncia dor. V. Previso de vitria. A) B) C) D) E) apenas a II est correta. II, III e IV esto corretas. III e IV esto incorretas. I e IV esto incorretas. I e V esto corretas.
3
Quais as formas de ateno comumente encontradas na atividade fsica e esportiva? A) B) C) D) E) Somtica, cognitiva, afetiva, emocional. Afetiva, emocional, interna, externa. Somtica, cognitiva, ampla, estreita. Ampla, estreita, emocional, racional. Ampla, estreita, interna, externa.
8
O Treinamento de Habilidades Mentais (THP) considerado uma atividade essencial para atletas em diferentes nveis de preparao (Weinberg & Gould, 2001). A efetividade de um programa de treinamento de habilidades psicolgicas depende de vrios fatores como: A) prticas de concentrao e relaxamento dirias desenvolvidas a partir de um roteiro prestabelecido. B) desenvolvimento de estratgias de autofala e autoescuta numa prtica de espelho. C) imaginao ativa com a dramatizao de cenas possveis de ocorrer e controle mental. D) observao e controle de situaes de treinamento e competies com a firme participao do atleta e seu treinador. E) habilidades mentais so uma condio inata do atleta de alto rendimento.
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O incio da Psicologia do Esporte remonta o sculo XIX. No mesmo perodo ocorre a organizao e institucionalizao do esporte em mbito mundial e a afirmao da Psicologia como Cincia. Segundo Rubio (2000), sobre quais estudos foram desenvolvidas as primeiras pesquisas em Psicologia do Esporte? A) A motivao de atletas do ciclismo. B) A relao estmulo-resposta em nadadores. C) A interpretao dos sonhos de atletas em fase competitiva. D) O desenvolvimento da percepo de maratonistas. E) A condio existencial de halterofilistas.
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Os Jogos Olmpicos representam um dos maiores fenmenos culturais do mundo contemporneo. Sua transformao ao longo do sculo XX representa uma importante transformao para a identidade do atleta. Qual foi o fenmeno responsvel para a atual organizao da identidade do atleta? A) B) C) D) E) O fair play. O profissionalismo. O amadorismo. A internacionalizao. A globalizao. O que se entende por ansiedade trao no esporte? A) Estado emocional caracterizado por sentimentos subjetivos de apreenso e tenso. B) Estado emocional acompanhados ou associados ativao ou estimulao do sistema nervoso autnomo. C) Tendncia ou disposio comportamental que influencia e altera o comportamento. D) Disposio frequente a se preocupar ou ter pensamentos negativos. E) Variao frequente da ativao fisiolgica percebida.
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A liderana nos grupos esportivos desenvolvida de forma distinta pelo tcnico e pelo capito da equipe, a partir dos papis desempenhados por cada um. De que forma so denominadas essas formas de liderana, respectivamente? A) B) C) D) E) Instrumental e afetiva. Autoritria e efetiva. Interna e externa. Democrtica e permissiva. Externa e interna.
Conforme documentos da Comisso do Esporte do CRP-SP (2000), os mtodos de avaliao em Psicologia do Esporte podem ser classificados como: I. Observao e entrevistas. II. Experimentos em laboratrios. III. Testes. IV. Experimentos pedaggicos. A) B) C) D) E) todas esto incorretas. apenas I e IV esto corretas. a IV est incorreta. apenas II e III esto corretas. todas esto corretas.
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Como so denominados os estados emocionais possveis na fase pr-competitiva? A) Alta tenso, motivao, apatia. B) Estado timo de ativao, confuso, determinao. C) Estado de febre, estado de apatia, estado timo de ativao. D) Determinao, confuso, motivao. E) Estado timo de ativao, alta tenso, confuso.
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Conforme Matarazzo (2000) a tipologia junguiana pode ser utilizada na avaliao de atletas com a finalidade de identificar o tipo psicolgico, facilitando assim o perfil psicolgico do grupo com um todo. Dentro dessa perspectiva terica, qual seria a tendncia de um atleta com perfil sentimento em relao aos efeitos das preferncias em situao de treino? A) Considera os princpios envolvidos na situao. B) Tende a decidir por meio de valores pessoais. C) Gosta de criar. A rotina lhe desagrada. D) Desenvolve idias por reflexo. E) Frequentemente age rpido, sem pensar.
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De acordo com Buceta (2010), existem algumas categorias que organizam o comportamento de treinadores dirigidos aos atletas em funo de alguns critrios. So eles: I. Comportamentos para aumentar ou diminuir o nvel de ativao dos atletas. II. Clareza e preciso do comportamento verbal do atleta. III. A situao dos atletas enquanto lhes so transmitidas informaes. IV. Efeito do comportamento empregado. A) B) C) D) E) todas as alternativas esto corretas. alternativa II e III esto corretas. alternativas III e IV esto incorretas. alternativas I e IV esto corretas. todas as alternativas esto incorretas.
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O esporte moderno caracterizado pela busca constante de limites. De acordo com Lefvre (2007), a busca da superao e do rendimento mximo tm levado a uma reflexo sobre os usos e limites das regras, da tica e da moral esportivas. Diante dessa afirmativa, incorreto afirmar que: A) a necessidade da vitria a qualquer custo, da adequao s mudanas de regras e calendrios e os interesses comerciais de clubes e patrocinadores chegam ao psiclogo do esporte como um imperativo de sua funo no clube ou time. B) uma avaliao sobre os rumos que toma o esporte chamado de alto rendimento no deve se restringir apenas aos atletas, mas tambm aos tcnicos, lderes, patrocinadores, mdicos, mdia, enfim, todos os demais atores sociais deste processo. C) a elite do esporte moderno est diretamente ligada idia de progresso sistemtico ou eterno progresso: o ideal olmpico citius (mais rpido), altius (mais alto), e fortius (mais forte), refora e caracteriza bem esta condio. D) imprudente considerar o esporte como um dos agentes de formao de cdigos ticos e de condutas morais. E) o esporte hoje um fenmeno influenciado por inmeros interesses, regidos por regras prprias conforme o momento e o lugar onde ele se d. Isso tem levado a inmeras interpretaes sobre a tica esportiva e a uma indefinio da melhor conduta esportiva do atleta, tanto em situaes de treinos como de competies.
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Conforme resoluo CFP n 02/01 do Conselho Federal de Psicologia, o psiclogo do esporte estuda, identifica e compreende teorias e tcnicas psicolgicas que podem ser aplicadas ao contexto do esporte e do exerccio fsico, tanto em nvel individual o atleta ou indivduo praticante como grupal equipes esportivas ou de praticantes de atividade fsica. Segundo a resoluo, qual o mbito de atuao desse especialista? A) B) C) D) E) Interveno e orientao. Orientao e diagnstico. Diagnstico e interveno. Acompanhamento e interveno. Orientao e acompanhamento.

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A transio de carreira no esporte tem despertado o interesse dos psiclogos do esporte nos ltimos anos, principalmente a partir do fenmeno da profissionalizao do esporte. Diferentes transies fazem parte da carreira esportiva de um atleta. A transio de carreira atltica geralmente o resultado de inmeros fatores individuais e de influncias sociais, tais como: idade, leses, no ser selecionado no time principal, escolha de outra carreira, querer ter mais tempo para a famlia, etc. Segundo Martini (2007), h vrios tipos de transio de carreira esportiva. So eles: A) B) C) D) E) dropout, attrition, burnout. attrition, dropout, stress. burnout, stress, overtraining. attrition, dropout, overtraining. stress, burnout, dropou.
Os Jogos Olmpicos modernos guardam grande semelhana com os Jogos Pblicos da Antiguidade, que nasceram com finalidade ritualstica. Qual o mito fundante tanto dos Jogos da Antiguidade, quanto da Era Moderna? A) Do heri. B) Prometeu. C) Apolo. D) Dionsio. E) Quron.
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Uma das estratgias citadas por Fisher para promover a aderncia do atleta ao programa de reabilitao : A) treino de preveno recada. B) treino de improvisao s leses. C) treino mental acerca das possveis leses que sero adquiridas pelo atleta. D) treino dos profissionais relacionados ao atendimento s leses. E) treino de recuperao das leses adquiridas.
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O esporte uma prtica utilizada como um instrumento socioeducativo em inmeros projetos sociais direcionados s crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social. Silva (2007) aponta, em sua proposta com o Futebol libertrio, que jovens em conflito com a lei tiveram as portas abertas para desenvolver outros trabalhos, uma vez que a prtica esportiva evocou vivncias de temas como autoestima, motivao, competio, integrao, violncia, sade, cooperao. Essa experincia socializante tomada como: A) B) C) D) E) um psicodiagnstico. uma interveno clnica. uma estratgia de enfrentamento. uma tcnica expressiva. nenhuma das anteriores.
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Escolha a alternativa correta. A) Ucha no concorda com a presena de psiclogos no momento da leso, o que pode traumatizar o atleta em relao ao profissional. B) Ucha aponta que na ocorrncia de leses o psiclogo chamado a fim de corroborar se a sensao de dor do atleta genuna. C) Ucha incentiva o psiclogo a participar da reabilitao apenas quando solicitado pelo fisioterapeuta responsvel pelo tratamento. D) Ucha aponta que na ocorrncia de leses o psiclogo chamado a fim de eliminar as reaes emocionais negativas e, assim, viabilizar o processo de rebilitao. E) Ucha acredita que a interveno do psiclogo no momento da leso retarda o processo de reabilitao e interfere, negativamente, no trabalho da comisso tcnica.
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Problemas alimentares costumam ser frequentes em atletas. Segundo Almeida (2007) o modelo biocomportamental assume que atividade fsica tem um papel central no desenvolvimento dos problemas alimentares, no podendo ser considerada apenas como um efeito secundrio s preocupaes com peso e dieta. Sintomas psicolgicos, usualmente interpretados como traos de personalidade que determinam a recusa alimentar, seriam, ento: A) produto de aprendizagem social. B) resultado de um condicionamento negativo. C) padro de modelagem mal sucedido. D) condicionamento positivo desajustado. E) nenhuma das anteriores.
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Estudos realizados sobre psicolgica concluem que: exerccios e condio
I. o exerccio intenso afeta negativamente o estado de humor, indicando que esta deve ser uma das preocupaes dos treinadores. II. quanto maior a carga de exerccios, maior o desempenho do atleta. III. quanto maior a carga de exerccios, maior a liberao de endorfina, portanto mais positivo o estado de humor. A) B) C) D) E) todas as alternativas esto corretas. somente a afirmao II est correta. somente as afirmaes I e II esto corretas. somente as afirmaes I e III esto corretas. somente a afirmao I est correta.
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Quanto ao processo de sobrecarga no treinamento, o psiclogo deve: I. Alertar o treinador sobre as alteraes de comportamento dos atletas e associ-las s cargas de treino. II. Estar atento aos processos de recuperao. III. Sempre considerar a recuperao como parte do planejamento de treinamento fsico e mental. A) B) C) D) E) todas as afirmativas esto corretas. somente a II est correta. somente a I est correta. II e III esto corretas. nenhuma est correta.
Em que momento a agressividade competitiva do atleta pode se transformar em um trao patolgico? A) No momento em que o atleta perde a noo da realidade ao seu redor. B) No momento que considerado consequncia de uma ruptura de contato deste atleta com a realidade que o circunda. C) No momento em que dirige sua agressividade a apenas um de seus adversrios. D) Em nenhum momento. A agressividade em momentos de disputa algo saudvel e at mesmo estimulado. E) No momento em que a obstinao gerada pela agressividade afeta seus colegas de equipe.
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O psiclogo, em seu trabalho, deve se comprometer com: A) os interesses institucionais que envolvem a vida do atleta. B) com os dirigentes e profissionais da sade que esto envolvidos com o atleta. C) com a sade psicofisiolgica do atleta. D) com a integridade social do atleta. E) com a sade e a integridade psicofisiologica e social do atleta. Segundo Martinek e Hellison (1997), Resilincia no esporte utilizado para: A) ensinar os atletas a utilizar as experincias de resilincia para reproduzir em sua performance. B) desenvolver em professores e treinadores a sensibilidade para conduzir os atletas. C) desenvolver em jovens atletas a sensibilidade necessria para ser um atleta com carter. D) como uma estratgia para professores e tcnicos desenvolver carter e esprito esportivo em crianas e jovens. E) como estratgia para que os pais possam ser mais sensveis s escolhas de seus filhos com relao ao esporte.
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ngelo aponta duas tcnicas de orientao analtica adotadas no setting esportivo, que so: A) B) C) D) E) racionalizao e confrontao. autodilogo e confrontao. clarificao e confrontao. negao e confrontao. nenhuma das tcnicas acima.
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No conceito de resilincia existem trs atributos primrios destacados por cientistas e educadores. Quais so? A) Competncia Tcnica, Competncia Interpessoal e Competncia Social. B) Competncia Social, Autonomia e Esperana. C) Competncia Tcnica, Competncia Social e Autonomia. D) Competncia Social, Competncia Interpessoal e Esperana. E) Competncia Interpessoal, Autonomia e Esperana.
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Sobre grupos, estuda-se na teoria de grupos operativos diversos papis que so constitudos pelos membros dos grupos na concepo da tarefa. Os papis mais destacados so: porta-voz, bode expiatrio, lder e sabotador. A) Esta afirmativa est parcialmente correta. B) Esta afirmativa est incorreta. C) Os papis destacados so apenas trs: porta-voz, lder e sabotador. D) Esta afirmativa est totalmente correta. E) Estes papis no so relacionados a grupos operativos.
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Resilincia a capacidade de recuperar-se exclusivamente de leses aps exposio a riscos da modalidade e sentir-se mais forte para voltar s competies. A) B) C) D) E) Essa afirmativa est totalmente incorreta. Essa afirmativa est parcialmente correta. Essa afirmativa est totalmente correta. O nico erro est na palavra exclusivamente. O nico acerto est na frase exclusivamente leso.
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Sobre Exerccio e Bem-Estar podemos dizer que: A) h mudanas estruturais no crebro e aumenta a ansiedade. B) h mudanas estruturais no crebro e aumenta a tenso. C) no h mudanas na estrutura do crebro e diminui a tenso. D) no h mudanas na estrutura do crebro e aumenta o autocontrole. E) h mudanas no crebro e aumenta o funcionamento intelectual.
A concentrao uma das variveis que interferem no desempenho esportivo do atleta; seu foco pode ser: A) B) C) D) E) amplo, estreito, externo e direto. amplo, estreito, interno e indireto. amplo, estreito, direto e indireto. amplo, estreito, externo e interno. amplo e externo, somente.
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O dilogo Interior uma tcnica muito utilizada para: A) B) C) D) E) mudar os hbitos dos atletas. desenvolver atitudes melhores. criar recursos de resistncia e fora. controlar as emoes. nenhuma das alternativas.
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No que se refere ao exerccio crnico e sade mental, podemos concluir que: I. A opinio clnica atual de que o exerccio tem efeitos emocionais benficos para todas as idades e sexos. II. O exerccio est associado reduo de emoes, como ansiedade. III. O exerccio de longo prazo est geralmente associado com redues em traos, como neuroticismo e ansiedade. A) B) C) D) E) somente as afirmativas I e III esto corretas. somente a afirmativa II est correta. apenas a afirmativa I est correta. somente as afirmativas II e III esto corretas. todas as afirmativas esto totalmente corretas.
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A tcnica da observao muito utilizada pelos psiclogos esportivos. Quais so os pontos fortes da utilizao da mesma? A) Investigar padres de comportamento e promover insight. B) Revelar novos problemas e otimizar o tempo. C) Investiga padres de comportamento e a relao entre desempenho em treinos e competies. D) Promover insight e otimizar o tempo. E) Investigar a relao entre desempenho em treinos e competies e conhecer, profundamente, sobre participao no esporte e problemas de vida.
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Quais so as orientaes que um psiclogo pode oferecer ao profissional de educao fsica acerca da adeso de pessoas ao exerccio? A) Tornar os exerccios agradveis, dar feedback individualizado ao participante e obter apoio social da famlia e/ou grupo social. B) Fazer a propaganda seu trabalho para os praticantes, dar estmulo para que a autoimagem seja alterada e obter apoio da famlia para com essa mudana corporal. C) Prometer ao praticante o corpo de seus sonhos, convidar seus amigos para frequentar junto com o praticante a academia e dar a ele uma recompensa pelo seu esforo. D) Somente a questo A e parte da questo B esto corretas. E) No se orienta os profissionais acerca da adeso de pessoas prtica do exerccio, antitico.
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Para que a atividade fsica seja classificada como viciante ela deve ter como um dos critrios a crena do praticante de que a persistncia na atividade levar melhora. A) A afirmativa est totalmente correta. B) A afirmativa est incorreta. C) A afirmativa no se refere prtica de atividade fsica. D) A afirmativa no se refere crena do praticante, mas ao profissional de educao fsica. E) A afirmativa no se refere a uma prtica viciante.
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Verifique a possibilidade de alguma alternativa se destacar como vcio positivo: A) no existe vcio positivo no esporte. B) aumenta a fora psicolgica e fsica do indivduo, intensificando seu estado de bem-estar e funcionamento. C) o exerccio controla a vida do indivduo. D) considerado como maconha ou cocana pelo indivduo, aumentando sua vitalidade e humor. E) implica uma variedade de benefcios que causa uma dependncia emocional pela prtica do exerccio fsico.
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Para Weinberg e Gold (2001), a melhor maneira de estimular a motivao instrnseca : A) reforando as atitudes dos atletas tanto quanto seu rendimento em quadra. B) incentivando o atleta a estabelecer metas a curto e a longo prazo. C) promovendo a autoimagem do atleta para o estrelato. D) criando para o atleta as necessidades bsicas que ele deve seguir. E) ajudando o atleta a criar necessidades, uma identidade social que o estimule sempre a querer mais performance.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 O voleibol sofreu algumas alteraes em sua dinmica nos ltimos tempos em funo das expectativas do pblico e da necessidade de adequao s demandas dos meios de comunicao. A posio de lbero foi criada para que um jogador da equipe pudesse se especializar nos fundamentos de passe e defesa, independente de sua estatura, condio fundamental modalidade. Descreva as caractersticas psicolgicas que o atleta, ocupante desta posio, deve apresentar para o bom desempenho de sua funo na equipe.
_____________________________________________________________________________________ 2 Descreva quais as reas de atuao do psiclogo do esporte, a partir da resoluo n 02/01 do Conselho Federal de Psicologia.
_____________________________________________________________________________________ 3 Voc foi contratado por uma grande equipe esportiva para auxili-la na escolha do capito do time. Monte o planejamento estratgico para a realizao de sua tarefa. Justifique seu ponto de vista utilizando, principalmente, elementos de teorias sobre liderana.
_____________________________________________________________________________________ 4 Destaque os elementos principais para que o psiclogo trabalhe de uma forma interdisciplinar. Justifique cada elemento levantado, na perspectiva do trabalho interdisciplinar.
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FOLHA RASCUNHO Q 1
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FOLHA RASCUNHO Q 3
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FOLHA RASCUNHO Q 4
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3. Psicologia do Trnsito
18.04.2004 Manh
CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01. No trnsito, o motorista deve estar atento para todos os estmulos que possam ser importantes para evitar acidentes. Ele dever apresentar capacidade para (A) ater-se somente ao prprio desempenho. (B) evocar seus sentimentos e a memria. (C) manter uma adequada ateno difusa. (D) discriminar os sons em seus pormenores. (E) manter exclusivamente a ateno focal.
05. A entrevista estruturada pode ser mediada por um questionamento direto ou aberto. Contudo, considera-se importante que seja evitado um nmero excessivo de perguntas, porque isso poder produzir um efeito (A) como o desinteresse do entrevistador. (B) de disperso do entrevistador. (C) de respostas negativas do entrevistado. (D) de fuga do foco do entrevistador. (E) denominado regressivo. 06. Um candidato que apresenta sintomas como delirium, intensas manifestaes autonmicas, iluses e alucinaes visuais e tteis, que indicam o delirium tremens, est vivendo um fenmeno denominado sndrome de (A) abstinncia ao lcool. (B) abuso de lcool. (C) dependncia de lcool. (D) uso de substncias psicoativas. (E) dependncia de calmantes. 07. O psiclogo, ao produzir um documento conciso, minucioso e abrangente, que busca relatar, analisar e integrar os dados colhidos no processo de avaliao psicolgica tendo como objetivo apresentar diagnstico e/ou prognstico, para subsidiar aes, decises ou encaminhamentos, elabora um documento definido pelo CFP como (A) parecer. (B) psicodiagnstico. (C) estudo de caso. (D) laudo psicolgico. (E) relatrio.
02. Segundo Rozenstraten, o sistema de trnsito funciona atravs da interao de trs fatores: (A) a via, o veculo e o homem. (B) o homem, o ambiente e as leis. (C) as regras, o homem e a justia. (D) o trnsito, as pessoas e as leis. (E) o veculo, o Estado e as regras.
03. Um psiclogo que decide realizar uma pesquisa sobre comportamento no trnsito, poder adotar como estratgia a observao armada. Esta caracteriza-se por (A) incluir o observador no contexto pesquisado. (B) solicitar o uso de instrumentos audiovisuais. (C) exigir que seja realizada por mais de um observador. (D) influenciar o comportamento do observado. (E) solicitar o adequado treinamento dos observadores.
04. A Resoluo do CFP n. 016/2002 dispe sobre a prtica do psiclogo em relao (A) aos testes psicolgicos, como instrumento de avaliao ou mensurao de caractersticas psicolgicas, constituindo-se um mtodo ou tcnica de uso privativo do psiclogo. (B) ao reconhecimento e uso de prticas alternativas, como a acupuntura e a hipnose como recursos complementares no trabalho do psiclogo, observados os padres ticos da profisso. (C) necessidade de normatizao e qualificao de procedimentos relacionados prtica de avaliao psicolgica de candidatos CNH. (D) necessidade de esclarecer que os psiclogos no exercero qualquer ao que favorea a discriminao de raa e etnia. (E) realizao de pesquisas com mtodos e tcnicas reconhecidas pela Psicologia.
CFP-PsicologiaTrnsito_Manh
08. A interveno do psiclogo no trnsito, segundo Rozenstraten, divide-se em duas categorias: a stricto sensu e a lato sensu. Esta ltima diz respeito a comportamentos mais amplos e cujas conseqncias esto diretamente ligadas ao trnsito, como (A) avaliao dos motoristas infratores. (B) seleo de candidatos CNH. (C) adequada conduta de pedestres. (D) construo de veculos e estradas. (E) aptides dos motociclistas. 09. O comportamento no trnsito pode, em seu aspecto mais abrangente, ser considerado uma manifestao (A) da qualidade das vias pblicas do Pas. (B) do sistema cultural de um povo. (C) das alteraes fsicas dos condutores. (D) da potncia apresentada pelo veculo. (E) do adoecimento mental do condutor. 2
10. Para realizar um projeto de pesquisa, fundamental que, primeiramente, se tenha (A) definido um procedimento de coleta. (B) estabelecido um referencial terico. (C) definido um tema. (D) estabelecido um mtodo estatstico. (E) realizado estudos de validao. 11. Um teste psicolgico que tenha definido os atos do examinador e as regras de avaliao fixadas, de modo que os resultados coletados, em momentos e lugares diferentes sejam inteiramente comparveis, um teste que apresenta (A) padronizao. (B) validade aparente. (C) anlise de itens. (D) fundamentao. (E) anlise de contedo. 12. O trnsito, segundo o DETRAN-PR (2001), definido como uma questo grave em razo (A) do excessivo nmero de condutores. (B) do pssimo estado de conservao dos veculos. (C) da falta de uma adequada punio dos condutores infratores. (D) de liderar a quantidade de veculos que circulam no planeta. (E) de ser o segundo maior problema de sade pblica do Pas. 13. Um teste de desempenho uma observao da resposta a uma tarefa-padro, normalmente uma tarefa destinada a produzir evidncias de uma caracterstica especfica. Assim, pode-se afirmar que (A) a avaliao do controle da agressividade depende da adequada escolha do instrumento de investigao e do pleno domnio da estratgia de avaliao e interpretao dos dados. (B) o controle e expresso da agressividade so facilmente evidenciados e, portanto, uma breve entrevista, dispensa uma maior investigao. (C) a avaliao realizada atravs de um teste que apresente somente valor preditivo, impossibilita a evidncia de caractersticas especficas, como o controle e a expresso da agresso. (D) o controle e expresso da agresso, so difceis de serem observados atravs de um teste, porque as provocaes ocorrem em momentos imprevisveis. (E) o uso de testes para avaliao do controle e expresso da agresso, perdeu o valor de utilizao, uma vez que, em geral, eles no podem evidenciar caractersticas especficas. 3
14. A educao para o trnsito, em seu objetivo primordial, se centra no somente na aquisio de comportamentos seguros de circulao, mas tambm (A) na avaliao mediada por testes. (B) no desenvolvimento dos contedos verbais. (C) no grau de inteligncia do condutor. (D) na interveno de motivaes externas. (E) na aquisio de atitudes adequadas. 15. Um indivduo submetido a uma avaliao psicolgica poder ter (A) acesso aos resultados quando solicitado por terceiros. (B) acesso aos dados de avaliao, somente em caso de percia. (C) direito aos dados obtidos em sua avaliao, em caso de diagnstico. (D) negado o direito aos dados da sua avaliao em razo do sigilo. (E) direito irrestrito s informaes provenientes da sua avaliao. 16. Em relao ateno, a tenacidade consiste na (A) perda patolgica da capacidade de manter a ateno difusa. (B) capacidade de fixar sua ateno sobre determinada rea ou objeto. (C) mobilidade acentuada da ateno voluntria. (D) rigidez e incapacidade de mudar o foco. (E) distrao considerada dficit da concentrada. 17. As pesquisas, realizadas durante os ltimos cinqenta anos, evidenciam que os efeitos do lcool sobre o sistema nervoso central atuam como (A) estmulo ansiedade. (B) inquietao interna. (C) estmulo psicomotor. (D) depressor geral. (E) estmulo euforia. 18. Segundo Rozenstraten, para que se produzam comportamentos adequados no trnsito, necessita-se de, no mnimo, (A) aprendizagem das normas e emisso de respostas sociais adequadas. (B) presena de estmulos, um organismo em condies de perceber e aprendizagem prvia. (C) um organismo dotado de capacidades motoras e um adequado condicionamento s regras. (D) capacidade de assimilao de experincias, bem como aceitao de valores. (E) seleo dos estmulos apresentados nas situaes e capacidade de imitao.
19. Configura-se em alterao cognitiva: (A) angstia ou ansiedade. (B) lentificao psicomotora. (C) sentimento de baixa auto-estima. (D) dficit de ateno e concentrao. (E) cansao fcil e constante.
24. Para a utilizao de testes em avaliaes psicolgicas, o profissional psiclogo dever escolher um teste que apresente qualidades essenciais, como: (A) rapidez, facilidade de aplicao e aferio. (B) validade, preciso, padronizao e aferio para o grupo. (C) padronizao, interpretao e validao. (D) preciso, instruo e normas. (E) elaborao, mensurao e normas.
20. O DENATRAN, em Resoluo n. 51, de 21 de maio de 1998, estabelece que a rea do equilbrio psquico ser avaliada atravs de tcnicas psicolgicas padronizadas e validadas, com o fim de aferir os traos de personalidade. Descrito no documento, como trao para ser aferido, encontra-se (A) distrbio neurovegetativo. (B) somatizao. (C) ajustamento pessoal-social. (D) fobia simples. (E) ateno interna.
25. De acordo com as Normas de Pesquisas com Seres Humanos, descritas pelo Ministrio da Sade, Conselho Nacional de Sade e Comisso Nacional de tica em pesquisa, todos os projetos de pesquisa, necessariamente, devero apresentar (A) mtodo de predio e confiabilidade, descritos claramente. (B) definio e descrio de aspectos conceituais. (C) referencial terico explicitado e justificado. (D) carta de informao e termo de consentimento esclarecido. (E) relevncia social e cientfica para a rea de especializao. 26. O Cdigo de Trnsito Brasileiro, no Cap. XIV, art. 148, pargrafo 5., declara que o CONTRAN poder dispensar dos exames de aptido fsica e mental, desde que apresentem o carto de sade atualizado, os (A) tripulantes de aeronaves. (B) militares das Foras Armadas. (C) policiais civis. (D) auxiliares das Foras Armadas. (E) policiais militares.
21. O reconhecimento tardio, ou latncia aumentada do tempo de resposta frente apresentao de um estmulo, devido s preocupaes com pensamentos irrelevantes em caso de acidente, pode ser definido como (A) falta de ateno. (B) aprosexia. (C) distraibilidade. (D) ateno sustentada. (E) distrao externa.
22. As necessidades latentes condio humana so tambm chamadas de necessidades de sobrevivncia. Uma das principais teorias que se baseiam nessa premissa foi descrita por (A) Pers. (B) Freud. (C) Rogers. (D) Levin. (E) Maslow.
27. Em relao avaliao psicolgica, o CONTRAN define que o exame de avaliao psicolgica dever aferir trs reas de concentrao. Uma delas a rea cognitiva, que tem por finalidade verificar o (A) desenvolvimento do percepto. (B) nvel do intelecto. (C) nvel de ateno. (D) desenvolvimento numrico. (E) raciocnio lgico. 28. De acordo com as determinaes do CONTRAN, a entrevista psicolgica dever investigar a histria da famlia, a vida escolar, o desenvolvimento profissional e outros temas como (A) o nvel socioeconmico. (B) os descritos pelo CBT. (C) o uso de medicamentos. (D) os definidos pelo psiclogo. (E) as dificuldades emocionais.
23. Estudos sobre acidentes de trnsito concluram que figura entre as principais causas: (A) falta de sinalizao adequada. (B) condio do veculo. (C) falha humana. (D) falha mecnica do veculo. (E) excesso de veculos em trnsito. 4
29. A investigao da prxica na avaliao de candidatos CNH tem tambm por objetivo verificar a (A) elao. (B) estruturao. (C) autoagresso. (D) heteroagresso. (E) dissociao.
33. Entre a viso e a percepo, a distino entre elas est em ser a viso (A) dinmica e a percepo esttica. (B) fottica, enquanto a percepo discrimina profundidade. (C) superficial e a percepo social. (D) dependente do SNC e a percepo, da experincia. (E) profunda e a percepo superficial.
30. O candidato CNH (para as categorias C, D e E), na avaliao cognitiva, dever atingir um percentil mnimo para sua aprovao. Os resultados em percentil so (A) resultados brutos que so transformados em porcentagem. (B) universalmente aplicveis como postos. (C) resultados da proporo de diferenas entre pessoas. (D) estabelecidos para uma amostra de mil pessoas. (E) definidos a partir da porcentagem de itens incorretos.
34. A metodologia usada na Psicologia do Trnsito no diferente da metodologia usada em outras reas da Psicologia. Esta metodologia cientfica e procura descobrir relaes existentes entre estmulos e comportamentos e entre as variveis independentes (V.I.) e as variveis dependentes (V.D.). O grau de certeza cientfica depende, essencialmente, de trs fatores. Um dele (A) o grau de controle que se tem sobre a V.I. (B) a disposio da curva de freqncia e a V.D. (C) a adequao do problema estudado. (D) o instrumento de verificao. (E) o controle que se tem sobre a V.D.
31. Os testes de avaliao da inteligncia tm sua origem nos trabalhos de Binet, que esteve inclinado a considerar a personalidade e a emoo como elementos que contribuem para o funcionamento da inteligncia. Entretanto, foi Spearman quem tentou isolar o elemento puro da inteligncia, isto , observar a mente funcionando. O conceito sobre inteligncia para Spearman era (A) a habilidade numrica, simbolizada por R. (B) o raciocnio espacial, simbolizado por S. (C) a abstrao, simbolizada por G. (D) o raciocnio mecnico, simbolizado por M. (E) a fluncia verbal, simbolizada por F.
35. O desenvolvimento da pesquisa cientfica em Psicologia do Trnsito, atravs do mtodo de observao sistematizada, exige (A) detectar problemas para formular as primeiras hipteses. (B) simples observao dos fenmenos do trnsito. (C) uma experimentao mais detalhada. (D) identificao superficial da freqncia dos fenmenos. (E) normas de anotao, para obter uniformidade dos dados.
32. A importncia sobre a compreenso da participao dos processos fsico-fisiolgicos est em entender que a debilidade dos rgos do sentido, do sistema nervoso e as deficincias motoras, interferem no estado normal do organismo. Estes estados ou condies so relevantes para o Psiclogo do Trnsito por (A) terem carter permanente. (B) se apresentarem como uma condio temporria. (C) afetarem os processos psicolgicos bsicos. (D) permitirem identificar a dependncia de lcool. (E) decorrerem do uso de substncias txicas e da fadiga.
36. Para que a linguagem usada na descrio do comportamento seja cientfica, sugerem-se alguns critrios como: objetividade, clareza, exatido, brevidade, assero e inteligibilidade. A assero refere-se (A) descrio do que acontece e no o que deixa de acontecer. (B) omisso dos pormenores considerados pouco relevantes. (C) adequada pr-seleo dos dados que esto sendo investigados. (D) apresentao de dados obtidos atravs de processos subjetivos. (E) forma abreviada de indicar os dados considerados suprfluos.
37. Estudos relacionados Psicologia do Trnsito revelam que no aconselhvel conduzir um veculo aps uma briga. Concluem que, aps uma briga, a (A) estimulao da agressividade aumenta a tenso nos braos. (B) tenso inconsciente aumenta a descarregada no acelerador do carro. (C) tenso provoca diminuio do tnus muscular. (D) raiva responsvel pela perda da acuidade visual. (E) tenso, aps alguns minutos, leva ao relaxamento.
41. O conceito de fidedignidade, para um teste de personalidade, diz respeito (A) constncia dos resultados, aps um prazo de trs anos de sua aplicao. (B) distribuio da freqncia de dados obtidos em cada dez sujeitos. (C) investigao de mltiplos aspectos da capacidade psquica do sujeito. (D) consistncia com que um teste mede alguma caracterstica. (E) investigao da estrutura e dinmica da personalidade individual. 42. A ergonomia considerada uma rea interdisciplinar, e seus diferentes mtodos para estudar os correlatos fisiolgicos do trabalho servem tambm para estudar a (A) ao do motorista na pista, com um carro equipado com registros, no laboratrio ou atravs de simuladores. (B) ampliao da orientao psicolgica de candidatos CNH, que foram avaliados como permanentemente inaptos. (C) mquina em relao s suas operaes, como uma estratgia para compreender seu desempenho em diversas situaes. (D) evoluo do processo de aprendizagem na construo de mquinas e dos meios para elevar seu rendimento. (E) criao de mquinas de forma mais apurada, bem como a sua configurao, estrutura e forma de utilizao.
38. Vivemos cotidianamente a agressividade e a competio nas vias pblicas, associadas aos usos inadequados dos veculos como canais de compensaes. Nesse sentido, o trnsito , em ltima instncia, violento porque se apresenta como (A) um sentimento de desconfiana mtuo. (B) como um estmulo liberdade de ao. (C) uma manifestao inconsciente de suicdio. (D) como expresso da doena psicolgica. (E) um reflexo da cultura da violncia.
39. A entrevista como estratgia de investigao psicolgica, pode ser respaldada por distintas correntes tericas. A entrevista em que no se interpreta e tampouco se fazem perguntas, mas se estimula o entrevistado a prosseguir por meio de diferentes tcnicas, apia-se na abordagem (A) psicanaltica. (B) humanista. (C) cultural. (D) cognitivista. (E) experimentalista.
43. Uma regra que especifica uma relao condicional entre uma resposta e seus estmulos associados pode ser definida como (A) reforo. (B) estmulo. (C) contingncia. (D) comportamento. (E) punio. 44. A terapia cognitiva identifica trs nveis de pensamentos: os pensamentos automticos, as crenas automticas e as crenas centrais. Os pensamentos automticos caracterizam-se por
40. Muitas so as contribuies tericas para a compreenso do comportamento humano. A psicologia sensorial contribui com estudos que tm como foco (A) a percepo. (B) a linguagem. (C) cada rgo do sentido. (D) a interpretao dos estmulos. (E) a anlise do pensamento. 6
(A) idias rgidas e globais que um indivduo tem sobre si mesmo. (B) refletirem idias mais profundas, que resistem s mudanas. (C) idias absolutistas e formais. (D) sentimentos freqentemente associados a traumas da infncia. (E) flurem de forma espontnea a partir dos acontecimentos do cotidiano.
45. As drogas psicoativas modificam uma ou vrias funes do sistema nervoso central, produzindo efeitos psquicos e comportamentais. No h uma razo nica que explique, para todas as pessoas, por que se passa a abusar de drogas psicoativas. Verifica-se, entretanto, um efeito psicolgico importante, causado pela intensificao da dependncia, como (A) a alterao da sensopercepo. (B) o aumento da motivao. (C) o rebaixamento da funo tnica. (D) a diminuio da auto-estima. (E) a agitao paranide.
49. No cotidiano, o conceito de preveno no trnsito diretamente associado palavra educao, que se refere a um processo de informao. Os estudiosos do trnsito afirmam que para alcanar o sucesso de um processo de informao importante (A) acentuar o grau de controle nas vias. (B) somente aumentar a punio. (C) conhecer os problemas para melhor intervir. (D) impor maior rigor na avaliao dos condutores. (E) limitar o nmero de veculos nas vias.
46. No trajeto de um motorista, uma situao inusitada no trnsito exigir dele a compreenso do evento e, possivelmente, uma previso daquilo que vai acontecer. Aps essas duas fases, ele passar para (A) o julgamento puramente intelectual e, portanto, racional. (B) o julgamento intelectual, do qual participa a prpria personalidade. (C) a ao racional, que ser mediada pelas regras. (D) a eleio emocional de uma estratgia que solucione o problema. (E) a emisso de uma resposta automtica, em geral, aprendida.
50. O psiclogo especialista em Trnsito que desejar desenvolver pesquisas com mtodos ou tcnicas no reconhecidas no campo da Psicologia dever (A) utilizar rigorosos critrios para escolha dos mtodos estatsticos em seu estudo. (B) solicitar a colaborao dos pesquisados, antes de iniciar a pesquisa. (C) realizar vrias entrevistas individuais, antes de iniciar a elaborao do projeto de pesquisa. (D) definir sua orientao terica e conhecer bem o mtodo, para no comprometer os dados. (E) submeter o projeto de pesquisa apreciao do CEP, reconhecido pelo CNS.
47. Um servio de atendimento psicolgico, no qual trabalha um psiclogo especialista em Psicologia do Trnsito, sendo o nico profissional da rea, foi extinto. Em relao ao material privativo e aos documentos escritos, esse psiclogo dever (A) deixar o material com o responsvel pela extino do servio. (B) reunir o material e encaminhar tudo para o CRP.
51. Estudos tm demonstrado que existem diferentes tipos de processos da memria, como a explcita e a implcita. Esta ltima caracteriza-se por formas de aprendizado (A) perceptivo e motor. (B) de lugares e caminhos. (C) de identificao de pessoas. (D) de reconhecimento de objetos. (E) de descrio verbal.
(C) encaminhar todos os documentos para o CFP. (D) manter, material e documentos, sob sua posse e responsabilidade. (E) lacrar o arquivo na presena de um representante do CRP. 52. De acordo com Bleger, a linguagem no somente um meio de transmitir informaes, mas tambm um poderoso meio de evit-la. Com essa afirmao, ele chama a ateno para a (A) importncia dos aspectos intelectual, profissional e emocional do entrevistado. 48. Os documentos produzidos por avaliaes psicolgicas devero ser guardados por (A) cinco anos, no mnimo. (B) dois anos, no mximo. (C) tempo indeterminado. (D) um perodo de seis meses. (E) um perodo de um ano. 7 (B) rigorosa ateno ao tempo determinado para a realizao da entrevista. (C) ansiedade do entrevistador frente ao silncio do entrevistado. (D) descrio de traos de carter, tipo de personalidade e a dinmica psicolgica. (E) redao do informe, seguindo a ordem em que foram coletados os dados.
53. De acordo com o art. 76 do Captulo VI do CTB, a educao para o trnsito dever ser promovida nas escolas. Em seu pargrafo nico, inciso III, esse cdigo menciona que (A) as campanhas de trnsito nas escolas devero focar a conduta de respeito e obedincia s regras do trnsito. (B) os rgos e entidades executivas de trnsito podero firmar convnios com as escolas, visando educao para o trnsito. (C) importante iniciar a educao para o trnsito na fase pr-escolar, como uma forma de garantir qualidade de vida. (D) necessria a criao de corpos tcnicos interprofissionais para levantamento e anlise de dados estatsticos relativos ao trnsito. (E) o CONTRAN estabelecer, anualmente, os temas que sero abordados nas campanhas educacionais. 54. muito relevante que o psiclogo do trnsito entenda os processos de aprendizagem. O aprender pode ser entendido como o resultado da criao, no organismo, de relaes entre configuraes de estmulos e reaes. O processo de aprendizagem, nesta viso, estar concludo quando (A) a reao do organismo ocorrer aps a seleo de um determinado estmulo. (B) o organismo alterar seu padro de respostas, diante de estmulos idnticos. (C) as reaes no dependerem da configurao dos estmulos, gerando respostas-padro. (D) determinadas reaes ocorrem automaticamente como uma resposta biolgica do organismo frente ao estmulo. (E) certas configuraes de estmulos causarem sempre determinadas reaes. 55. A dissonncia cognitiva definida como a no concordncia entre a opinio e as aes de uma mesma pessoa. O constructo da dissonncia cognitiva sempre requer definies operacionais adicionais, tendo valor relativamente reduzido como prognstico de um comportamento (A) de distrao frente dvida. (B) real em situaes de deciso. (C) de tolerncia frustrao. (D) motivado para a mudana. (E) objetivo e observvel. 56. O motorista deve observar constantemente o resultado dos seus movimentos sobre o controle do carro. Alm disso, um fator importante a observao do prprio carro no meio do trnsito. A esse comportamento Rozenstraten denomina (A) concentrao. (B) vigilncia. (C) estado de stress. (D) feedback. (E) supercompensao.
57. O teste PMK muito utilizado nos exames de motoristas. Os estudos a respeito da correlao de certos traos psicolgicos obtidos atravs desse teste, com envolvimento em acidentes, revelam (A) correlao entre certos traos e envolvimento em acidentes. (B) ausncia de correlao de qualquer trao com envolvimento em acidentes. (C) correlao entre diminuio da emotividade e envolvimento em acidentes. (D) forte correlao entre controle emocional e envolvimento em acidentes. (E) ausncia de correlao entre elao e envolvimento em acidentes.
58. A afirmao de que o homem dirige como vive foi descrita aps estudos relacionados a ajustamento social e comportamento no trnsito. Essa concepo diz respeito (A) ao nvel de escolaridade. (B) s condies mentais. (C) conscincia de cidadania. (D) s condies econmicas. (E) ao condicionamento fsico.
59. A fadiga responsvel por parte dos acidentes de trnsito. Entre as vrias modificaes do comportamento, em estado de fadiga, apresenta-se (A) a elevao do grau de conscincia. (B) um estado de excitao emocional. (C) um movimento ocular normal. (D) uma ampliao do grau de ateno. (E) a ampliao dos movimentos corporais.
60. As pessoas que apresentam alto grau de indeciso, em geral, so inseguras e podem apresentar (A) adequada capacidade de julgamento no trnsito, apesar da indeciso. (B) comportamentos inadequados no trnsito, em funo da dificuldade de tomar deciso. (C) excessivo grau de prudncia, em razo da deficincia de julgamento. (D) rapidez nas decises nas situaes de trnsito, diferentemente do que ocorre em outras situaes. (E) julgamentos rpidos somente em situaes de trnsito plenamente desconhecidas.
vunesp
8
Fundao
PROVA DISCURSIVA
3. Psicologia do Trnsito
INSTRUES

corretos.


Extenso Rubrica
vunesp
18.04.2004 Tarde
Fundao
QUESTO 1
O Psiclogo especialista em Trnsito um profissional especialista no campo do exerccio profissional do psiclogo. As definies das especialidades, que foram baseadas no Catlogo Brasileiro de Ocupaes do Ministrio do Trabalho, uma vez revisadas e reformuladas por profissionais da rea, esto presentes nas determinaes do CFP. De acordo com essas determinaes, explique quais so as possibilidades de atuao do psiclogo especialista em Trnsito, alm da seleo de candidatos CNH?

3
CFP/PsicologiaTrnsito_Tarde
RESPOSTA QUESTO 1

QUESTO 2
As discusses atuais sinalizam a urgente necessidade da Psicologia responder a problemticas geradas pelo fenmeno Trnsito. Este se d nas vias pblicas e no pode ser entendido apenas como voltado para as aes dos indivduos no trnsito. Como a atual perspectiva da Psicologia do Trnsito se apresenta, e como esta perspectiva implica na formao do Psiclogo do Trnsito?

RESPOSTA QUESTO 2

7
QUESTO 3
Em suas atividades profissionais, o psiclogo especialista em trnsito poder deparar-se com a tarefa de produzir um documento psicolgico. A Resoluo CFP n. 007/2003, que institui o Manual de Elaborao de Documentos Escritos e produzidos pelo psiclogo, apresenta o manual de elaborao de documentos psicolgicos e descreve, em detalhes, cada um dos documentos. Em relao ao parecer psicolgico, qual seu conceito, finalidade e estrutura?

9
RESPOSTA QUESTO 3

10
QUESTO 4
A avaliao psicolgica de motoristas e candidatos CNH apresentada como uma das atribuies profissionais do Psiclogo Especialista em Trnsito, descritas pelo CONTRAN e pelo CFP. Para que haja uma adequada elaborao e construo de um teste, faz-se necessrio, tanto o uso de procedimentos de anlises estatsticas refinados, como um cuidado extremo no planejamento e na execuo das etapas iniciais da construo propriamente dita. Qual o procedimento a ser adotado para a elaborao de um teste psicolgico que ter como propsito avaliar motoristas? Justifique as etapas de forma breve.

12
RESPOSTA QUESTO 4

13
03 - Psicologia do Trnsito Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-C 11 - A 21 - A 31 - C 41 - D 51 - A 2-A 12 - E 22 - E 32 - C 42 - A 52 - C 3-B 13 - A 23 - C 33 - D 43 - C 53 - D 4-C 14 - E 24 - B 34 - A 44 - E 54 - E 5-E 15 - E 25 - D 35 - E 45 - D 55 - B 6-A 16 - B 26 - A 36 - A 46 - B 56 - D 7-D 17 - D 27 - B 37 - B 47 - D 57 - A 8-D 18 - B 28 - D 38 - E 48 - A 58 - C 9-B 19 - D 29 - E 39 - B 49 - C 59 - E 10 - C 20 - C 30 - B 40 - C 50 - E 60 - B
3. PSICOLOGIA
DO
TRNSITO
ESTE
NA
FOLHA
DE
RESPOSTAS, 3
DURAO DA PROVA DE
HORAS E
30
MINUTOS.
HORAS E
30
AO
FOLHA
DE
RESPOSTAS
E LEVAR ESTE
CADERNO.
AGUARDE
10.09.2006 Manh
03. O Trnsito , assim, o conjunto de todos os deslocamentos dirios, feitos pelas caladas e vias da cidade, e que aparece na rua na forma de movimentao geral de pedestres e veculos.
(Eduardo Vasconcelos, 1992)
01. A segurana no trnsito um problema atual, srio e mundial, mas absolutamente urgente no Brasil. A cada ano, mais de 33 mil pessoas so mortas e cerca de 400 mil tornam-se feridas ou invlidas em decorrncia do trnsito. Nossos ndices de fatalidade na circulao viria so bastante superiores s dos outros pases desenvolvidos e representam uma das principais causas de morte prematura da populao economicamente ativa. (Cdigo de Trnsito Brasileiro CTB Resoluo N. 166, de 15 de setembro de 2004) De acordo com o texto, correto afirmar que (A) a situao do trnsito no Brasil igual de qualquer outro pas. (B) o texto faz referncia situao do trnsito no Brasil e as suas conseqncias. (C) a referncia feita sobre o trnsito especfica de So Paulo. (D) h necessidade de reduzir o nmero de veculos em circulao. (E) o ndice de fatalidade do trnsito brasileiro inferior ao dos outros pases.
A partir dessa conceituao, pode-se afirmar que o trnsito (A) o espao urbano da nossa cidade. (B) mais uma questo de Engenharia de Trfego. (C) o trfego e todos os deslocamentos necessrios. (D) o comportamento dos usurios da via. (E) a vida da cidade a partir de todos os movimentos.
04. Os acidentes de Trnsito, em aproximadamente 90% das incidncias, tm como causa principal o homem. Face a esse cenrio, foram criadas normas cuja observncia tem como alvo principal a reduo dos acidentes. correto afirmar que (A) a via age como estmulo sobre o homem que, por sua vez, age diretamente sobre ela. (B) a reao do homem aos estmulos da via a alcana diretamente e no ao veculo. (C) o homem o responsvel pela observncia das condies da via e do veculo. (D) o homem, por ser o elemento mais complexo, tem menos probabilidade de desorganizar o sistema como um todo. (E) a via e o homem atuam no sistema trnsito de forma independente.
02. As ocorrncias trgicas no trnsito, grande parte delas previsveis, portanto, evitveis, consideradas apenas as ocorrncias em reas urbanas, causam uma perda na ordem de R$ 5,3 bilhes por ano, valor esse que, certamente, inibe o desenvolvimento econmico e social do pas. Assinale as afirmativas que representam aes para a reverso desse quadro. I. Com a Poltica Nacional de Trnsito, uma vez que esta tem o cidado brasileiro como o seu maior beneficirio. Traa rumos e cria condies para a abordagem do trnsito de forma integrada. II. Com o tratamento do caso como uma questo multidisciplinar que envolve problemas sociais, econmicos, laborais e de sade, ou seja, com a implementao da civilidade no trnsito. III. Com a presena do estado de forma centralizadora, uma vez que, com a promulgao do Cdigo de Trnsito Brasileiro CTB, em 1997, houve um despertar de conscincia para a gravidade do problema. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
05. Os comportamentos inadequados de alguns condutores, que colocam em risco a si mesmos e aos demais usurios da via, so desvios comportamentais no trnsito, decorrentes I. do desconhecimento dos procedimentos corretos por parte dos condutores. II. da formao incompleta dos nossos motoristas e da falta de noo de riscos. III. do fato de a habilitao ser vista como mais um documento, e no como uma certificao de habilidade. IV. do fato de que muitos Centros de Formao de Condutores - CFCs - cometem os mesmos erros do passado, esquecendo que a sua responsabilidade de transmitir conhecimentos que levem a uma conduo correta e segura. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) II e III, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.
CFP/03-Psicologia do Trnsito
06. Olhando detalhadamente a circulao urbana, possvel observar a presena de alguns conflitos que lhe so inerentes, como (A) fsico e de aproximao. (B) poltico e de aproximao. (C) poltico e fsico. (D) de conhecimento e social. (E) social e poltico.
09. A via, em sentido mais amplo, no indica apenas pista, mas engloba o tipo de pavimento, a sinalizao horizontal e vertical, desvios, cruzamentos. O veculo aparece nas mais variadas formas, como caminho, moto, bicicleta e outros.
(Rozestraten, 1988)
Com base nesses dados, pode-se afirmar que a organizao e a segurana do trnsito dependem de (A) investimentos na rea da Engenharia de Trnsito, uma vez que esta a pea mais importante para a segurana. (B) aes isoladas de educao de base para os indivduos candidatos habilitao. (C) investimentos na qualidade dos veculos e aes isoladas de educao de base para os indivduos candidatos habilitao. (D) aes de fiscalizao focando os veculos de grande porte. (E) melhoria do sistema virio, base slida na formao dos condutores e cobrana do comportamento adequado dos usurios da via.
07. Assinale a alternativa correta. (A) No seu sentido restrito, a via um subsistema estvel, que forma a base para os processos dinmicos dos veculos e dos pedestres. (B) O pedestre, quando se desloca, est preocupado com o funcionamento do sistema de trnsito, em funo das facilidades para decodificar as mensagens contidas no espao urbano. (C) A via, com seus componentes estticos e dinmicos, esto enquadrados num ambiente menor. (D) O ambiente do motorista o mesmo de qualquer outro trabalhador, pois no comanda uma mquina num ambiente esttico. (E) no seu sentido restrito, a via um subsistema instvel, que forma a base para os processos dinmicos dos veculos e dos pedestres.
10. Segundo Rozestraten, para a manifestao de comportamentos adequados no trnsito so necessrias pelo menos trs condies: (A) veculos novos, presena de estmulos e aprendizagem prvia. (B) presena de estmulos, organismo em condies de reagir e aprendizagem prvia. (C) veculos novos, organismo em condies de reagir e presena de estmulos. (D) veculos novos, tempo de habilitao e presena de estmulos. (E) tempo de habilitao, presena de estmulos e veculos novos.
08. Analise as afirmaes. I. O homem a pea de maior importncia no sistema de trnsito. II. O homem, por ser o elemento mais importante no subsistema de trnsito, pode desempenhar vrios papis: pedestre, motorista, ciclista e motociclista. III. Quando se fala em Engenharia, Educao e Fiscalizao, faz-se referncia s aes indispensveis para a organizao e segurana do trnsito. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
11. O estudo de um acidente de trnsito focando o homem mostra uma srie de fatores que o envolvem, os quais influenciam nos acidentes, tais como: capacidade de ateno, discriminao, previso e deciso, olhos, ouvidos, etc., fatores estes que integram o ato de dirigir. Com base nesses dados, correto afirmar: (A) em relao aos acidentes de trnsito, o conhecimento da Psicologia Cognitiva s pode ajudar na hora da entrevista com o envolvido. (B) para atingir a sua finalidade, a Psicologia do Trnsito precisa de profissionais com viso e conhecimento das diversas reas da Psicologia. (C) o conhecimento da estrutura mental do homem seria suficiente para o Psiclogo do Trnsito poder atuar. (D) os fatores intrnsecos do homem so os nicos determinantes da sua conduta no trnsito. (E) o estudo da motivao o nico ponto a ser considerado como determinante nos acidentes de trnsito.
12. Hans Selye, pai do estresse, em suas pesquisas, desde 1925, como estudante de medicina da Universidade de Praga, revelava seu fascnio pelas reaes do organismo, chamadas reaes inespecficas ou no-especficas. correto afirmar que (A) o estresse ocorre em pessoas de qualquer idade; a resposta a ele a mesma para qualquer indivduo. (B) o estresse existe em estado puro, muito difcil de ser definido e importante para a sobrevivncia. (C) o estresse uma condio do ser vivo que precisa de algum tipo de reao diante das agresses de qualquer natureza. (D) as alteraes orgnicas associadas ao estresse so tidas como um mecanismo anormal em todos os seres. (E) as reaes orgnicas so variveis em funo do tipo de ameaa, fsica ou da ordem mental. 13. A sndrome de dependncia ao lcool (SDA) definida como um estado psquico e fsico resultante da ingesto repetitiva de lcool, incluindo uma compulso para ingerir bebida alcolica de modo contnuo ou peridico, havendo a perda do controle.
(Dalgalarrondo, 2000)
15. Os programas de Educao de Trnsito, investimentos em Engenharia de Trnsito e Fiscalizao apresentam as seguintes vantagens: (A) possveis de mensurao, mas os resultados so a longo prazo. (B) exclui os usurios da via da participao do programa. (C) os resultados so imediatos, mas sem condies de mensurao. (D) os resultados so imediatos, mensurveis e duradouros. (E) os resultados s podem ser mensurveis a longo prazo.
correto afirmar que a Sndrome de Dependncia ao lcool caracterizada pelos seguintes fenmenos: (A) o padro e a ingesto do lcool so cada vez menos estereotipados. (B) o indivduo obtm gratificaes de outras fontes. (C) a tolerncia cada vez menor, podendo aumentar nas fases terminais do alcoolismo. (D) o indivduo vai acrescentando ao seu curriculum vrios episdios de abstinncia ao lcool. (E) o fenmeno de tolerncia ao lcool mais lento aps meses de abstinncia. 14. As complicaes clnicas e sociais causadas pelo consumo de drogas so, hoje, bem conhecidas e consideradas um problema de sade pblica. O aumento do uso do lcool em todas as faixas etrias reflete diretamente no ato de dirigir, uma vez que I. provoca sonolncia, aumenta o tempo de reao e tendncia agressividade e conseqentemente leva dificuldade em manter o controle do veculo; II. as complicaes decorrentes do uso do lcool durante o ato de dirigir devem ser consideradas somente para aqueles indivduos considerados dependentes; III. a maioria dos dependentes de lcool apresenta uma sndrome de abstinncia que pode variar de leve a moderada, caracterizada por tremores, insnias, agitao e inquietao psicomotora. Est correto apenas o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) I e III.
16. A Psicologia do Trnsito um campo da Psicologia que se comunica com as diversas reas da Psicologia e d aos Psiclogos vrias atribuies, tais como: I. realizar estudos no campo dos processos psicolgicos, relacionados aos problemas de trnsito; atuar como perito nos exames de habilitao e realizar avaliao psicolgica; II. desenvolver projetos de engenharia de trnsito; realizar estudos dos efeitos do lcool no ato de dirigir; desenvolver aes educativas e agilizar processos a pedido de candidatos; III. diagnosticar problemas na estrutura dinmica dos indivduos e desenvolver estudos de campo e em laboratrio relativos ao comportamento individual e coletivo nas diferentes situaes de trnsito. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III.
17. A Psicologia do Trnsito uma rea da Psicologia que estuda os comportamentos e deslocamentos no trnsito e suas causas. correto afirmar que a Psicologia do Trnsito estuda (A) o comportamento direto do pedestre. (B) o comportamento indireto do condutor quando age sobre o veculo. (C) o comportamento direto do veculo no meio do trnsito. (D) o comportamento indireto do pedestre, que idntico ao movimento corporal. (E) os comportamentos humanos no trnsito e o comportamento direto do veculo no trnsito.
18. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas da frase. Segundo Vasconcelos, a Engenharia de Trfego uma atividade ____________, no sentido de utilizar procedimentos racionais de base matemtico-fsico e tambm ____________, no sentido de dirigir a aplicao dessas tcnicas segundo os interesses conflitantes das pessoas que fazem o trnsito, buscando sempre algum tipo de equilbrio entre vantagens e desvantagens. (A) tcnica ... capitalista (B) poltica ... humana (C) tcnica ... poltica (D) poltica ... social (E) social ... capitalista 19. A ateno o estado de concentrao da atividade mental sobre determinado objeto. Focalizao e concentrao da conscincia so a sua essncia. correto afirmar que a ateno voluntria (A) exprime a concentrao ativa e intencional da conscincia sobre um objeto. (B) se volta para os processos mentais do prprio indivduo. (C) se mantm concentrada sobre um campo determinado e relativamente delimitado e restrito da conscincia. (D) se concentra em um campo determinado, espalhando-se por um campo menos delimitado. (E) est projetado para fora do mundo subjetivo do sujeito. 20. Os comportamentos no trnsito podem, em aspecto mais abrangente, ser considerados uma manifestao (A) da qualidade das vias pblicas. (B) do aspecto mental do condutor. (C) das alteraes fsicas dos condutores. (D) da cultura do povo. (E) da qualidade das vias. 21. Michel Foucault em A Verdade e as Formas Jurdicas, diz: a infrao no um dano cometido por um indivduo contra o outro; uma ofensa ou uma leso de um indivduo ordem, ao estado, lei, sociedade, soberania, ao soberano. De acordo com o texto, (A) importante a ao da justia em casos de risco. (B) o mecanismo das provas para um julgamento pode ser escolhido de forma aleatria. (C) a infrao julgamento de um condutor infrator. (D) a ao do estado est presente quando o condutor comete uma infrao. (E) ao cometer uma infrao de trnsito, o indivduo est infringindo uma lei. 5
22. A violncia no trnsito um dos pontos mais crticos em nossas estatsticas de mortes violentas. Mas esse quadro poderia ser mudado com a Educao para o Trnsito, uma vez que esta visa (A) ao desenvolvimento de melhores mtodos de avaliao. (B) ao desenvolvimento de atitudes corretas e seguras no trnsito. (C) a tornar o condutor mais adequado em situaes emergenciais. (D) a motivar o condutor e a desenvolver a sua mobilidade social. (E) a levar o condutor a apresentar aes mais complexas.
23. A Psicopatologia trata dos desvios e deficincias que podem ocorrer em cada um dos processos psquicos bsicos e nas capacidades psquicas.
(Rozestraten, 1988)
Considere as afirmaes seguintes. I. Esse conhecimento importante para o psiclogo quando realiza avaliao psicolgica para obteno da CNH. II. Cabe ao psiclogo definir se o caso patolgico, gravemente neurtico ou no. III. Psicologia do Trnsito trata do agrupamento de deficincia em diversas reas que formam quadros psicopatolgicos ou neurticos. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
Para responder as questes de nmeros 24 e 25, leve em conta os dados apresentados referentes s mortes por acidentes de trnsito ocorridas no 1. semestre de 2005, no municpio de So Paulo.
(Mortes em Acidentes de Trnsito no Municpio de So Paulo CET)
24. A grande maioria das mortes no trnsito ocorreram aos domingos, entre 02h00 e 03h00; s segundas feiras, entre 05h00 e 06h00, e entre 22h00 e 24h00 (9 a 10 mortes). De acordo com os dados, correto afirmar que (A) as mortes em acidentes de trnsito fazem parte do cotidiano de uma cidade grande. (B) durante a noite, mais perigoso dirigir em funo da gravidade dos acidentes. (C) nos finais de semana, os condutores assumem comportamento de risco. (D) o estado fsico e as condies de visibilidade so fatores responsveis pelos acidentes. (E) os acidentes com mortes ocorrem nos finais de semana, durante a madrugada.
25. Constata-se o envolvimento de pedestres (52%) e de motociclistas (17%). De acordo com os dados, correto afirmar que (A) as mortes em acidentes so conseqncia do tipo de deslocamento realizado. (B) esses acidentes poderiam ser evitados por meio de deslocamentos mais curtos. (C) esses ndices s tm a ver com o crescimento da cidade e com a constante mudana do padro de movimentao dos envolvidos. (D) necessria uma investigao mais detalhada do fato, uma vez que no h nada de comum entre os dois grupos. (E) o pedestre e o motociclista so os elementos mais frgeis desse processo chamado trnsito.
28. O resultado da avaliao psicolgica nico para todo Territrio Nacional e, de acordo com determinao do rgo executivo mximo de trnsito da Unio, nele constam: (A) condies em que a avaliao ocorreu e suas concluses. (B) resultados com smula das reas avaliadas e suas concluses. (C) parmetros dos resultados obtidos na avaliao. (D) referncias s observaes realizadas e concluses. (E) resultados e condies em que a avaliao ocorreu.
29. Para que o homem apresente comportamentos adequados no trnsito, so necessrias, pelo menos, trs condies bsicas: (A) situao a ser percebida, conhecimento dos sinais e adaptao. (B) percepo, adaptao e compromisso.
26. A sonolncia diminui a capacidade de processamento sensorial, reduzindo a eficcia das respostas ao ambiente e pode ser decorrente da dificuldade em manter ou iniciar o sono. No trnsito, a sonolncia est fortemente associada a acidentes. Sobre a sonolncia, correto afirmar que I. provoca alteraes motoras que podem afetar tanto a perfeita sincronizao, necessria entre os rgos implicados na conduo, como pode gerar uma lentido geral nas respostas. II. produz um incremento das distraes e diminuio da capacidade de concentrao, condutas consideradas entre as causas mais importantes implicadas nos acidentes de trnsito. III. a perda da capacidade sensorial e a reduo das respostas ao ambiente s ocorrero em casos de insnia crnica. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
(C) presena de estmulo, organismo em condies e aprendizagem anterior. (D) aprendizagem anterior, presena de estmulo e compromisso. (E) conhecimento dos sinais de trnsito, compromisso e adaptao.
30. Um cdigo de tica comea pela definio dos princpios que o fundamentam e se articula em torno de dois eixos, direitos e deveres. O Cdigo de tica Profissional do Psiclogo estabelece como princpios fundamentais: I. O psiclogo basear o seu trabalho no respeito e na promoo da liberdade, da dignidade, da igualdade e da integridade do ser humano, apoiado nos valores que embasam a Declarao Universal dos Direitos Humanos. II. O psiclogo contribuir para promover a universalizao do acesso s informaes, ao conhecimento da cincia psicolgica e dos padres ticos da profisso somente populao mais carente. III. O psiclogo atuar com responsabilidade social, analisando crtica e historicamente a realidade poltica, econmica, social e cultural. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
27. Ao realizar a avaliao psicolgica, o psiclogo afere psicometricamente na rea das habilidades especficas e complementares: (A) ansiedade, equilbrio emocional, ajustamento social e controle da agressividade. (B) tomada de deciso, cognio, rapidez de raciocnio e motricidade. (C) relaes espaciais, rapidez de raciocnio e equilbrio emocional. (D) tempo de reao, ateno concentrada, rapidez de raciocnio, relaes espaciais. (E) equilbrio emocional, ateno concentrada e tomada de deciso.
31. Ao realizar uma pesquisa cientfica, aps a formulao de hipteses, o psiclogo deve prosseguir com a (A) anlise dos resultados. (B) generalizao. (C) coleta de dados. (D) anlise quantitativa dos dados. (E) interpretao de resultados. 6
32. Ao realizar uma pesquisa qualitativa, o psiclogo pretende (A) avaliar leis e explicaes. (B) controlar os fenmenos observados. (C) analisar os significados. (D) verificar as regularidades. (E) relacionar as causas e efeitos.
35. O mtodo cientfico refere-se a princpios e processos que caracterizam a investigao cientfica em qualquer campo, ou seja, tambm no campo da psicologia do trnsito. correto afirmar que esses princpios referem-se a (A) formulao de hipteses, coleta de dados, anlise estatstica, elaborao de relatrios e arquivo das informaes. (B) formulao de hipteses, identificao do problema, coleta de dados, mensurao das informaes e divulgao dos dados. (C) identificao do problema, coleta de dados, anlise dos dados e divulgao das descobertas. (D) identificao do problema, formulao de hipteses, coleta de dados, anlise estatstica e divulgao das descobertas. (E) identificao do problema, formulao de hipteses, coleta de dados, mensurao dos resultados e elaborao de relatrios.
33. O processo tcnico-cientfico de coleta de dados, estudos e interpretao de informaes a respeito dos fenmenos psicolgicos entendido como (A) pesquisa bibliogrfica. (B) estudo de caso. (C) pesquisa de campo. (D) avaliao psicolgica. (E) dinmica de grupo.
36. A entrevista psicolgica um instrumento de trabalho utilizado pelo psiclogo porque (A) tem a funo dupla de ser uma tcnica e, ao mesmo tempo, uma investigao.
34. A pesquisa oferece o prazer de resolver um enigma, a satisfao de descobrir algo novo, contribuindo para o enriquecimento do conhecimento humano.
(BOOTH, W. C. A arte da pesquisa, 2000)
(B) sempre uma anamnese. (C) substitui a funo de qualquer outro instrumento de investigao. (D) consiste em aplicar instrues mais do que investigar o entrevistado. (E) permite, mesmo ao psiclogo mais inexperiente, compreender o entrevistado de imediato e obter dados completos de sua vida.
Ao realizar pesquisas em psicologia, o pesquisador deve I. considerar que a pesquisa influencia todos os setores de nossa sociedade e de nossa vida, pblica ou privada. II. procurar tratar com as opinies e no com os fatos. III. possuir aprimorado corpo de conhecimentos tericos e prticos, no necessitando dominar as tcnicas de investigao cientfica. IV. manter sob controle a complexidade de sua tarefa. Est correto o contido em (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) I e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.
37. Ao utilizar um instrumento de avaliao com a funo fundamental de mensurar diferenas entre indivduos ou entre as reaes do mesmo indivduo em diferentes momentos, o psiclogo est fazendo uso de (A) entrevista aberta. (B) questionrio. (C) teste psicolgico. (D) observaes situacionais. (E) dinmica de grupo.
38. A psicanlise influenciou a teoria da entrevista, (A) valorizando fundamentalmente a observao do comportamento do entrevistado. (B) delineando e reconhecendo o campo psicolgico, suas leis e o enfoque situacional. (C) enfatizando aspectos da dimenso inconsciente do comportamento. (D) reforando a compreenso da entrevista como um todo, no qual o entrevistador um dos seus integrantes e seu comportamento um dos elementos da totalidade. (E) estabelecendo regras bsicas para colher dados completos de toda a vida do entrevistado. 39. Ao produzir um documento fundamentado e resumido sobre uma questo focal do campo psicolgico, cujo resultado pode ser indicativo ou conclusivo, o psiclogo est elaborando (A) um laudo psicolgico. (B) uma declarao. (C) um atestado. (D) um parecer. (E) um certificado. 40. A realizao de entrevistas de devoluo pressupe (A) informar, a quem solicitar, os resultados decorrentes da avaliao psicolgica. (B) a necessidade de trabalhar com o mesmo enfoque utilizado no diagnstico. (C) iniciar pelos aspectos patolgicos do avaliado, continuar com os aspectos menos adaptativos e concluir com os aspectos adaptativos. (D) o uso de terminologia tcnica pelo psiclogo, sem fazer meno ao material de testes de que dispe. (E) discutir de forma clara e objetiva com o usurio, o resultado de sua avaliao psicolgica, orientando-o sobre quais os procedimentos que podero auxiliar na sua adequao. 41. Com relao comunicao escrita dos resultados decorrentes de avaliaes psicolgicas, correto afirmar que (A) o parecer tende a ser mais extenso, abrangente e minucioso que o relatrio, com a finalidade de apresentar resposta esclarecedora sobre uma questo ou problema. (B) o laudo psicolgico uma apresentao descritiva acerca de situaes e/ou condies psicolgicas e suas determinaes histricas, sociais, polticas e culturais. (C) o relatrio psicolgico deve considerar a natureza esttica, definitiva e cristalizada do seu objeto de estudo. (D) o contedo da comunicao deve ser definido pela identidade do receptor e a linguagem utilizada deve ser compatvel com as expresses utilizadas na linguagem popular. (E) a formulao do atestado psicolgico no deve restringir-se apenas informao solicitada pelo requerente.
42. A avaliao psicolgica um processo que utiliza estratgias psicolgicas. correto afirmar que essas estratgias referemse aos (A) mtodos, observaes e pesquisas. (B) mtodos, tcnicas e instrumentos. (C) instrumentos, planejamento e observaes. (D) mtodos, instrumentos e pesquisas. (E) mtodos, investigao e tcnicas.
43. Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta. (A) No decorrer da entrevista, as observaes no devem ser registradas em funo das hipteses que o entrevistador vai emitindo. (B) A entrevista possibilita a reflexo sobre as contradies e dissociaes da personalidade, de acordo com o nvel de tolerncia angstia que o entrevistado apresente. (C) Alguns pesquisadores consideram a entrevista um instrumento totalmente confivel a despeito das lacunas, dissociaes e contradies que o entrevistado apresente. (D) O perfil do entrevistador est inversamente ligado sua capacidade de integrar a tcnica aprendida com seus conhecimentos tericos. (E) Na anamnese, trabalha-se com a suposio de que, embora o paciente conhea a sua vida, no tem a capacidade de oferecer dados objetivos sobre ela.
44. Com relao ao sigilo profissional, tema fundamental ao exerccio tico da profisso do psiclogo, correto afirmar: I. mister garantir o carter confidencial dos atendimentos, exceto quando se tratar de fato delituoso e as suas conseqncias criarem para o psiclogo o imperativo de conscincia de denunciar o fato. II. O sigilo profissional proteger a criana e o adolescente ou interdito, devendo ser comunicado aos responsveis o estritamente essencial para se promoverem medidas em seu benefcio. III. O psiclogo deve prestar informaes sobre os resultados decorrentes das avaliaes a pessoas ou organizaes, sempre que solicitado, mesmo que no estejam obrigadas ao sigilo por cdigo de tica. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e II, apenas. (E) I, II e III.
45. Considerando-se as implicaes ticas das atribuies do psiclogo, conforme normatizao especfica, correto afirmar: (A) Ao psiclogo permitido o atendimento no eventual de criana, adolescente ou interdito, dever realizar mesmo sem a autorizao dos responsveis. (B) vedado ao psiclogo, a partir da prestao de servios psicolgicos, fornecer, mesmo quando solicitado, os documentos pertinentes ao bom termo do trabalho. (C) Sempre que, por motivos justificveis, no puder dar continuidade aos servios psicolgicos, o psiclogo deve sugerir os servios de outros psiclogos. (D) Em nenhuma situao ou sob qualquer circunstncia, o psiclogo poder intervir na prestao de servios psicolgicos que estejam sendo efetuados por outro profissional. (E) Ao psiclogo permitido atuar como perito, avaliador ou parecerista, em situaes nas quais mantm vnculos pessoais ou profissionais, atuais ou anteriores. 46. De acordo com a normatizao e qualificao de procedimentos relacionados prtica da avaliao psicolgica de candidatos Carteira Nacional de Habilitao CNH e de condutores de veculos automotores, correto afirmar: I. Aos psiclogos peritos responsveis pela avaliao psicolgica permite-se vnculo com os Centros de Formao de Condutores, desde que seja como pessoa fsica. II. Nos locais para a realizao das avaliaes psicolgicas podero ser realizados tambm exames de sanidade fsica e mental, desde que com a finalidade de avaliar candidatos CNH e condutores de veculos automotores. III. Os locais para realizao das avaliaes psicolgicas para candidatos CNH e condutores de veculos automotores devem ser exclusivos para esse tipo de procedimento. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 47. Quanto realizao de avaliao psicolgica de candidatos CNH e condutores de veculos automotores, correto afirmar: (A) a avaliao psicolgica do infrator contumaz e envolvido em acidentes com vtima obrigatria para os condutores com CNH categoria A e dever ser realizada por psiclogo clnico, objetivando a melhoria de sua conduta. (B) o candidato portador de defeito fsico ser avaliado do ponto de vista fsico, com base no laudo emitido pelo psiclogo. (C) a rea de equilbrio psquico ser avaliada por meio de entrevistas e testes projetivos. (D) as tcnicas psicolgicas permitem aferir, de forma integrada e interdependente, a ateno, a percepo, a tomada de deciso, a motricidade, a cognio e o nvel mental. (E) a entrevista psicolgica obrigatria para os candidatos considerados inaptos. 9
48. Quanto s condies do aplicador/avaliador, pode-se afirmar que uma Avaliao Psicolgica, alm de fundamentada em instrumentos vlidos, requer (A) que os aplicadores sejam estudantes de psicologia, para que no haja necessidade de superviso. (B) profissionais com formao superior que tenham interesse em trabalhar como aplicador/avaliador. (C) profissionais de psicologia que sejam competentes para sua aplicao e avaliao. (D) profissionais que possuam experincia como avaliadores em centros de formao de condutores. (E) profissionais que tenham experincia em atendimento ao pblico. 49. O teste psicolgico, um dos instrumentos utilizados na avaliao de candidatos CNH e condutores de veculos automotores, constitui-se num dos elementos para a deciso sobre as condies da pessoa para conduzir um veculo. Quanto sua utilizao e finalidade, correto afirmar: (A) os testes devem ser utilizados apenas em ltimo caso, pois no oferecem medida objetiva e padronizada de uma amostra do comportamento do condutor. (B) o teste Palogrfico muito til como instrumento de trabalho para o psiclogo do trnsito, por ser um teste projetivo que avalia a dinmica da personalidade e a rapidez de raciocnio. (C) o Rorscharch o teste psicolgico mais indicado, por ser um teste que avalia no somente a inteligncia, mas tambm os traos de personalidade e as habilidades especficas. (D) o psiclogo deve estar atento ao instrumento que est utilizando, verificando se adequado e se est referenciado na resoluo especfica, que define e regulamenta o uso, a elaborao e a comercializao dos testes. (E) o psiclogo deve utilizar os testes psicolgicos como instrumentos de avaliao, apenas quando o candidato CNH for portador de deficincia. 50. Na elaborao de documentos decorrentes de avaliaes psicolgicas, o psiclogo dever adotar como princpios norteadores as tcnicas de linguagem escrita e os princpios ticos, tcnicos e cientficos da profisso. Sobre a elaborao de documentos escritos, correto afirmar que (A) o atestado psicolgico deve conter informaes sustentadas em fatos e/ou teorias, devendo ter linguagem precisa e clara. (B) no pode ser lido pelo candidato sob qualquer hiptese, por conter informaes sobre sua avaliao. (C) s deve ser feito caso o avaliado solicite e autorize por escrito que o psiclogo registre as informaes. (D) deve ser realizado pelo profissional que realizou a avaliao, contendo mincias sobre a vida mental, familiar e social do avaliado. (E) deve ser elaborado pelo psiclogo, utilizando-se de linguagem precisa, clara, inteligvel e concisa, restringindo-se s informaes estritamente necessrias.
51. Ao levantar as caractersticas do trabalho do condutor de veculos automotores, o psiclogo define o perfil psicolgico de candidato CNH e do condutor de veculos automotores. Esse perfil deve considerar o nvel intelectual (A) e a categoria da CNH. (B) e sociocultural. (C) a capacidade de discriminar estmulos e o tipo de veculo que dirige. (D) o nvel psicofsico e psicomotor. (E) o nvel de ateno, o nvel psicomotor, a personalidade e o nvel psicofsico.
54. O processo psicodiagnstico configura uma situao com papis bem definidos e com um contrato, no qual uma pessoa pede que a ajudem, e outra (o psiclogo) aceita o pedido e se compromete a satisfaz-lo na medida de suas possibilidades.
(Ocampo, M. L. S., O Processo Psicodiagnstico e as Tcnicas Projetivas, 2003)
O processo psicodiagnstico tem como caractersticas: I. ser uma situao bipessoal. II. ser de durao limitada. III. abranger os aspectos passados e presentes (diagnstico), da personalidade e o nvel intelectual. IV. utilizar certas tcnicas, como entrevista semidirigida, tcnicas projetivas, entrevista de devoluo. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) I, II e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.
52. Em relao s pesquisas no campo da Psicologia de Trnsito, correto afirmar que (A) as pesquisas sobre os usurios do sistema trnsito/transportes so de exclusiva competncia de professores universitrios, capacitados para isso. (B) os psiclogos de trnsito devem conduzir apenas pesquisas de opinio sobre o trnsito. (C) os condutores envolvidos em acidentes de trnsito so objeto de estudo da rea mdica. (D) os estudos sobre o comportamento dos usurios do sistema trnsito/transportes so atribuies das universidades, considerando que o psiclogo de trnsito deve se importar, unicamente, com a avaliao dos candidatos CNH. (E) com base nas suas atribuies profissionais, o psiclogo do trnsito desenvolve pesquisa cientfica no campo dos processos psicolgicos, psicossociais e psicofsicos relacionados aos problemas do trnsito.
55. A legislao especfica estabelece que os instrumentos de avaliao psicolgica, no Brasil, para serem considerados como tal e estarem em condies de uso profissional, devem atender a um conjunto de requisitos mnimos estabelecidos pela Psicometria. Esses requisitos indicam que os instrumentos devem possuir (A) uma fundamentao terica, evidncias empricas de validade, preciso das interpretaes propostas, um sistema de correo e interpretao de escores, a divulgao dos dados e um manual contendo essas informaes. (B) uma fundamentao terica, evidncias empricas de validade e preciso das interpretaes propostas, um sistema de correo e interpretao de escores, uma descrio dos procedimentos de aplicao e correo e um manual contendo essas informaes. (C) uma fundamentao, evidncias de validade e preciso, um sistema de correo e interpretao dos dados, a elaborao de relatrios, a divulgao dos resultados e um manual contendo essas informaes. (D) uma fundamentao terica, evidncias empricas de validade, uma descrio dos procedimentos, um sistema de correo dos dados e interpretao, a divulgao dos resultados e um manual contendo essas informaes. (E) um sistema de correo e interpretao de escores, a descrio dos procedimentos de aplicao e correo, evidncias empricas de validade e um manual contendo essas informaes.
53. Considerando o variado elenco de instrumentos de avaliao psicolgica, cabe ao psiclogo selecionar aqueles mais adequados aos usurios, ao perfil desejado, e que atendam aos critrios de (A) validao dos instrumentos, manual em portugus, boa qualidade grfica e/ou do equipamento e fundamentao terica. (B) validao e padronizao com amostragem brasileira, manual em portugus e ingls, boa qualidade grfica e equipamentos. (C) validao e padronizao com amostragem brasileira, manual em portugus, boa qualidade grfica e/ou do equipamento e fundamentao terica. (D) padronizao com amostragem brasileira e americana, boa qualidade grfica e/ou do equipamento e fundamentao terica. (E) validao e padronizao adequadas, manual em portugus, equipamentos e fundamentao terica e prtica.
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56. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas das frases. Os documentos escritos decorrentes da avaliao psicolgica, bem como todo o material que os fundamentou, devero ser guardados pelo prazo _____________. Diante do carter sigiloso do material, a responsabilidade pela guarda e as condies de guarda ____________________________. (A) mnimo de 3 anos ... do psiclogo (B) mnimo de 5 anos ... do psiclogo e da instituio onde ocorreu a avaliao psicolgica (C) de 5 anos ... da instituio onde ocorreu a avaliao psicolgica (D) de 2 anos ... do psiclogo
59. O psiclogo do trnsito, ao elaborar um laudo decorrente da avaliao psicolgica para a obteno da CNH, considera que o candidato est Apto com Restries, quando apresenta I. deficincias psicolgicas decorrentes de problemas emocionais e motores. II. deficincia psicolgica nos aspectos psicolgicos avaliados, que sejam, porm, passveis de recuperao ou correo. III. distrbios ou comprometimento psicolgico que estejam, no momento, temporariamente sob controle. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas.
(E) mnimo de 5 anos ... do psiclogo (D) I e II, apenas. 57. Ao realizar a avaliao psicolgica de candidato CNH ou condutor de veculo automotor, utilizando-se de uma tcnica grfica expressiva que investiga a relao mensurvel entre fatores de personalidade, o psiclogo est fazendo uso do Teste (A) Zulliger. (B) Wartegg. (C) Psicodiagnstico Miocintico PMK. (D) de Rorschach. (E) das Pirmides Coloridas. (E) I, II e III.
60. As caractersticas psicolgicas dos indivduos so resultados da interao entre os fatores hereditariedade e meio, e se desenvolvem continuamente no decorrer da vida. Um conjunto de traos psicolgicos com propriedades particulares, relativamente permanentes e organizados de forma prpria, refere-se a (A) ateno. (B) personalidade. (C) psicodiagnstico. (D) nvel mental. (E) aptides especficas.
58. O Manual de Elaborao de Documentos, decorrente de avaliao psicolgica, foi institudo por legislao especfica, considerando (A) a necessidade de normatizao e qualificao de procedimentos relacionados prtica da avaliao psicolgica de candidatos Carteira Nacional de Habilitao. (B) a demanda social e a necessidade de construir um sistema contnuo de avaliao dos testes psicolgicos, adequado dinmica da comunidade cientfica e profissional. (C) a necessidade de readequao das normas internas dos Conselhos no que se refere aos procedimentos de inscrio profissional. (D) a necessidade de referncias para subsidiar o psiclogo na produo qualificada de documentos escritos decorrentes de avaliao psicolgica. (E) a necessidade de reviso peridica das condies dos mtodos e tcnicas utilizados na avaliao psicolgica.
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INSTRUES
SE O SEU NOME,
RG
40
PONTOS.
20 PONTOS
DURANTE
DURAO: 2
30
MINUTOS.
QUESTO 1
Em diversos pontos do pas, constata-se a mesma realidade: um crescimento constante no nmero e na gravidade dos acidentes de trnsito. O problema parece desafiar todos os esforos resultantes do Cdigo de Trnsito Brasileiro CTB, das novas formas de perceber e fiscalizar a circulao humana nas cidades. Nessa catica situao, todos os esforos envidados pelas diferentes cincias para buscar solues so bem vindos. Considerando que, nesse caso, a Psicologia no pode se omitir, quais seriam as contribuies do Psiclogo do Trnsito, alm da realizao da avaliao psicolgica de candidatos CNH?

RESPOSTA QUESTO 1

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QUESTO 2
Ao realizar a Avaliao Psicolgica, o Psiclogo depara-se com a necessidade de elaborar documentos decorrentes dessas avaliaes. A Resoluo CFP n. 007/2003, com o objetivo de orientar e fornecer os subsdios ticos e tcnicos necessrios para a elaborao qualificada da comunicao escrita, instituiu o Manual de Elaborao de Documentos decorrentes de Avaliaes Psicolgicas. Com relao ao Relatrio ou Laudo Psicolgico, relacione os itens necessrios sua composio e descreva um dos seus componentes.

RESPOSTA QUESTO 2

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QUESTO 3
O Exame Psicolgico preliminar, obrigatrio e complementar para condutores e candidatos obteno e mudana de categoria da CNH, aferindo-se psicometricamente as reas de concentrao: rea percepto-reacional, motora e nvel mental, rea do equilbrio psquico e das habilidades especficas. O que se pretende aferir, por meio de tcnicas psicolgicas, na rea do equilbrio psquico?

RESPOSTA QUESTO 3

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QUESTO 4
Um candidato obteno da Carteira Nacional de Habilitao (CNH), aps realizar o exame de aptido fsica e mental em uma clnica mdica, recebeu um carto de visita com o endereo para a realizao do exame psicotcnico. Na ocasio, foi informado de que o exame deveria ser realizado numa determinada clnica e com o psiclogo cujos nomes estavam indicados no carto. Alm do nome, endereo da clnica e nome do psiclogo, constavam a profisso, o tipo de atendimento prestado (exame psicotcnico para motoristas) e um desconto especial no preo do exame, para os candidatos que procurassem essa clnica. Face solicitao de esclarecimentos sobre o desconto especial referido no carto, o candidato obteve a informao de que o psiclogo costumava, alm dos descontos, pagar comisso pelos candidatos a ele encaminhados. Posteriormente realizao do exame psicolgico, quando fez referncia do ocorrido a um amigo, soube que poderia ter feito o exame em qualquer outro local. Com base nessa situao hipottica, descreva a postura do psiclogo, com base no Cdigo de tica Profissional.

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RESPOSTA QUESTO 4

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CONCURSO DE PROVAS E TTULOS 10.09.2006 3 - Psicologia do Trnsito Gabarito de Conhecimentos Especficos 1-B 11 - B 21 - E 31 - C 41 - B 51 - E 2-B 12 - C 22 - B 32 - C 42 - B 52 - E 3-E 13 - D 23 - E 33 - D 43 - B 53 - C 4-C 14 - E 24 - D 34 - C 44 - D 54 - E 5-E 15 - D 25 - E 35 - D 45 - C 55 - B 6-C 16 - D 26 - B 36 - A 46 - D 56 - B 7-A 17 - A 27 - C 37 - C 47 - D 57 - C 8-C 18 - C 28 - B 38 - C 48 - C 58 - D 9-E 19 - A 29 - C 39 - D 49 - D 59 - C 10 - B 20 - D 30 - C 40 - E 50 - E 60 - B
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QUESTES OBJETIVAS 1. Leia as afirmaes abaixo.

I) A psicologia do trnsito tem por seu objeto o comportamento dos cidados que participam do trnsito. II) O trnsito consiste em uma constelao de trs eixos: o comportamento do participante no trnsito, a via e o veculo. III) A psicologia do trnsito nasceu do estudo do acidente de trnsito, mas avanou na direo da avaliao dos fatores que levam ao acidente e, em particular, dos conflitos associados a este. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas II. C. apenas I e II. D. apenas II e III. E. todas as afirmaes.
A. Conselho Interministerial de Trnsito. B. Sistema Nacional de Trnsito. C. Departamento Nacional de Trnsito. D. Conselho Nacional de Trnsito. E. Frum Consultivo de trnsito.
5.
Um dos principais mtodos utilizados nas pesquisas em psicologia do trnsito tem como ponto de partida a verificao de uma hiptese, na qual se prev a variao do comportamento em funo de um ou mais estmulos manipulados pelo experimentador. Esse mtodo denominado: A. observacional. B. experimental. C. clnico. D. comparativo. E. ergonmico.

I) Avaliao em psicologia refere-se coleta e interpretao de informaes resultantes de um conjunto de procedimentos confiveis que permitem ao psiclogo avaliar o comportamento humano. II) So considerados como procedimentos confiveis aqueles que apresentam alto grau de preciso e validade. III) Entende-se por preciso a capacidade do instrumento para atingir os objetivos para os quais foi construdo e a validade refere-se ao grau de confiabilidade do instrumento. Est (o) correta (s): A. todas. B. apenas I e III. C. apenas II e III. D. apenas I. E. apenas I e II.
2. A psicologia ergonmica do trnsito pesquisa a relao do homem com:

A. a cidade. B. as vias pblicas. C. o carro. D. o trnsito. E. a sociedade.
3. Um dos temas da rea da psicologia cognitiva que

tem relao com a psicologia do trnsito : A. o estudo dos processos fisiolgicos ligados recepo e interpretao de estmulos. B. a anlise de estratgias usadas na soluo de problemas. C. o estudo das causas que provocam certo comportamento. D. o estudo da relao entre as emoes e as transgresses no trnsito. E. a anlise do comportamento dos grupos e sua influncia na conduta do indivduo.

I) A entrevista psicolgica uma conversao dirigida a um propsito definido de avaliao. II) A entrevista psicolgica obrigatria para os candidatos carteira nacional de habilitao. III) Devem constar da entrevista psicolgica aspectos da vida social do candidato e seus valores associados ao trnsito. Est (o) correta (s): A. apenas I e II. B. apenas II e III. C. apenas I e III. D. todas as afirmaes. E. apenas III.
4. Assinale a alternativa adequadamente a frase:
que
preenche
O ________________________ constitudo por representantes de sete ministrios e tem por competncia, dentre outras, estabelecer as normas regulamentares referidas no Cdigo de Trnsito Brasileiro e estabelecer as diretrizes da Poltica Nacional de Trnsito.
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8. Entre os testes habitualmente usados na avaliao

psicolgica de candidatos CNH, esto o G36, o G38 e o D70 que tm como objetivo avaliar: A. a prontido emocional. B. a inteligncia no verbal. C. a motricidade. D. a ansiedade. E. a ateno concentrada.
A. C B. A C. D D. E E. B
13.
Um dos processos psquicos investigados na avaliao psicolgica dos candidatos carteira de habilitao o processamento de informaes. Esto nessa categoria: A. a ateno, a discriminao e a identificao. B. a inteligncia, a orientao espacial e a memria. C. a ateno e a capacidade para tomar decises. D. a capacidade para perceber quando as aes no trnsito correspondem inteno do sujeito. E. o equilbrio entre os diversos aspectos emocionais da personalidade.
9. Assinale a alternativa que contm somente testes

com parecer favorvel do CFP para uso (atualizao maio de 2008): A. Psicodiagnstico Miocintico PMK e Teste de Completamento de Desenhos WARTEGG. B. Psicodiagnstico Miocintico PMK e Inventrio Fatorial de Personalidade IFP. C. G36 e Teste de Completamento de Desenhos WARTEGG. D. G38 e Teste de Personalidade 16 PF. E. Inventrio Fatorial de Personalidade IFP e 16 PF Teste de Personalidade.
14.
Quando houver necessidade de registro na CNH de qualquer limitao referente ao condutor ou adaptao veicular, o resultado do laudo psicolgico ser: A. apto. B. apto com restries. C. inapto temporrio D. apto temporrio. E. inapto.
10.
O teste que investiga 17 elementos da personalidade, sendo alguns de importncia na avaliao psicolgica para condutores de veculos, como a denegao e a agresso, o: A. CPS Escala de Personalidade de Conrey. B. Teste de Zulliger. C. Teste de Reproduo de Figuras. D. IFP Inventrio Fatorial da Personalidade. E. PMK Psicodiagnstico Miocintico.
15.
Leia as concluses abaixo, relativas a resultados de pesquisas brasileiras que utilizaram o teste PMK na forma reduzida.
11.
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente: O ponto em que um teste d uma amostra do comportamento real envolvido na atividade que tentamos predizer a ________________ do mesmo. A. fidedignidade. B. validade concorrente. C. validade aparente. D. validade de critrio. E. validade de contedo.
I) Alves e outros (1998) avaliaram motoristas profissionais de trs nveis de escolaridade e no encontraram diferenas significativas entre os trs grupos, concluindo que a escolaridade no era um fator importante na anlise dos resultados. II) Esteves e outros (2004) compararam as mdias dos resultados obtidas em Belo Horizonte, So Paulo e Recife e concluram que as diferenas entre as trs cidades eram significativas, justificando a necessidade de tabelas especficas para cada regio. III) Costa (2000) desenvolveu um estudo com candidatos Carteira Nacional de Habilitao na cidade de Belo Horizonte, verificando as diferenas entre homens e mulheres. Concluiu que as diferenas eram significativas, justificando a adoo de tabelas distintas para os dois grupos. Est (o) correta (s):
12. Os candidatos Carteira Nacional de Habilitao

que desejam conduzir veculo motorizado utilizado no transporte de passageiros cuja lotao exceda a oito lugares, excludo o do motorista, devero habilitar-se na categoria:
A. apenas I e II. B. apenas II. C. apenas III. D. apenas II e III. E. todas as concluses.
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16.
O mtodo transversal de educao para o trnsito : A. um mtodo comportamental de ensino. B. um mtodo montessoriano de ensino. C. a insero da matria educao para o trnsito nos currculos escolares. D. a insero do tema educao para o trnsito nas matrias j existentes no currculo escolar. E. um mtodo que envolve alunos, professores e condutores de veculos.
20.
Qual a porcentagem de acidentes de trnsito decorrentes do fator humano, sozinho ou em combinao com outros fatores: A. abaixo de10%. B. entre 10 e 20%. C. entre 40% e 60%. D. pelo menos 80%. E. de 60 a 70%.
21. 17. De acordo com a Poltica Nacional de Trnsito, a

educao para o trnsito deve ser promovida: A. no ensino fundamental. B. da pr-escola ao ensino fundamental. C. no ensino fundamental e mdio. D. da pr-escola ao ensino mdio. E. da pr-escola ao ensino superior.
Leia as afirmaes sobre as legislaes que regulamentam as intervenes em condutores acidentados. I) Dentro do modelo brasileiro de avaliao de condutores, desde a dcada de 1930 os condutores envolvidos em acidentes de trnsito com vtimas considerados culpados so obrigados a submeter-se a um exame mdico. II) Em 1989, o CONTRAN passou a exigir dos condutores de trnsito envolvidos em acidentes com vtimas, alm do exame mdico, psicolgico e de uma reciclagem sobre as leis de trnsito, uma prova de direo veicular. III) O Cdigo de Trnsito Brasileiro, aprovado em 1997, continuou mantendo a exigncia de uma interveno em condutores envolvidos em acidentes com vtimas, mas restringiu s intervenes mdicas, terica e de prtica de direo, retirando a interveno psicolgica. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas II. C. todas as afirmaes. D. apenas I e II. E. apenas II e III.
18. Leia as afirmaes abaixo. Segundo o Cdigo de

tica dos Psiclogos: I) dever do psiclogo fornecer, a quem de direito, na prestao de servios psicolgicos, informaes concernentes ao trabalho a ser realizado e ao seu objetivo profissional. II) vedado aos psiclogos realizar diagnsticos, divulgar procedimentos ou apresentar resultados de servios psicolgicos em meios de comunicao de forma a expor pessoas, grupos ou organizaes. III) O psiclogo, na realizao de estudos, pesquisas e atividades voltadas para a produo de conhecimento, garantir o anonimato das pessoas, grupos ou organizaes, salvo interesse manifesto delas. Est (o) correta(s): A. B. C. D. E. apenas I. apenas II. apenas III. apenas I e II. todas as afirmaes.

Segundo a Teoria de homeostase do risco (Wilde, 2005): I) O treinamento de motoristas no produtivo em relao segurana. II) Mais pessoas sobrevivero nos acidentes de trnsito, se todos os motoristas forem obrigados por lei a usar cinto de segurana. III) Uma queda na taxa de lcool do sangue da nao implica numa reduo proporcional da taxa de acidentes. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas II. C. apenas III. D. apenas II e III. E. todas as afirmaes.
19. Ainda segundo o Cdigo de tica, no vedado

aos psiclogos: A. utilizar o preo dos servios como forma de propaganda. B. receber ou pagar remunerao por encaminhamento de servios. C. em caso de demisso ou exonerao, repassar seus arquivos para o psiclogo que vier a substitu-lo. D. fazer previso taxativa de resultados. E. induzir qualquer pessoa ou organizao a recorrer aos seus servios.
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23.
Segundo a Teoria de homeostase de risco, de todas as medidas contra os acidentes de trnsito que no momento esto disponveis, as mais promissoras so: A. as que investem no treinamento dos motoristas. B. as que melhoram as condies de segurana dos carros. C. as que investem em melhorias nas condies das ruas e estradas. D. as que afetam a motivao das pessoas para a segurana. E. as que punem com mais rigor os motoristas infratores.
27.
Entre as diversas falhas no processamento de informaes que podem levar a acidentes de trnsito, est: A. a falta de previso. B. a desateno. C. a distrao interna. D. o controle direcional inadequado. E. uma reao inadequada.
28. Leia as afirmaes abaixo, sobre o consumo de

lcool pelos motoristas. I) A influncia do lcool sobre a conduta humana e as emoes favorece as atitudes desinibidas e eufricas, fomentando o aparecimento da direo imprudente. II) O aumento da probabilidade de sofrer um acidente de trnsito j significativo a partir de 0,50 g/l de lcool no sangue. III) No h diferenas substanciais quanto ao efeito do lcool sobre os motoristas, sendo possvel fixar um nvel de concentrao seguro para os condutores. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas I e II. C. apenas I e III. D. apenas II e III. E. todas as afirmaes.
24.
Entre as causas humanas diretas de acidente de trnsito, podemos citar: A. a debilitao por lcool. B. a inexperincia do motorista. C. a fadiga. D. a desateno. E. a reduo da viso.
25.
Entre as causas indiretas de acidentes de trnsito, encontra-se: A. o estresse. B. a velocidade excessiva. C. a manobra inadequada. D. a tcnica inadequada de dirigir. E. a distrao interna.
29.
Analise as afirmaes abaixo e marque a alternativa correta. I) O estado depressivo traz como conseqncia um rebaixamento dos nveis de ateno e concentrao com retardo nos processos de tomada de deciso e motor, o que pode provocar acidentes. II) Atitudes agressivas podem aparecer nos condutores em decorrncia de sentimentos de inferioridade e como reao a situaes que exigem respostas submissas, que geram sentimentos de raiva. III) As alteraes emocionais e cognitivas provocadas por um estado ansioso podem contribuir para acidentes de trnsito, uma vez que a resposta dada pelo organismo situao conflitante ser resultado de uma percepo distorcida da realidade, que poder levar s aes imprecisas. A. Todas corretas. B. Todas incorretas. C. Apenas I e II corretas. D. Apenas I e III corretas. E. Apenas II correta.
26. Leia as afirmaes a seguir.

I) Metade dos leitos hospitalares no Brasil so ocupados por acidentados no trnsito. II) Os acidentes de trnsito so o segundo maior problema de sade pblica, s perdendo para a desnutrio, e so a terceira causa mortis no pas. III) Avalia-se que a combinao lcool-volante e do volante com outras drogas esteja relacionada a mais de 50% das mortes no trnsito no Brasil. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas II. C. apenas I e II. D. apenas I e III. E. todas as afirmaes.
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30.
Pesquisa do IPEA (2003) sobre os impactos sociais e econmicos dos acidentes de trnsito nas aglomeraes urbanas concluiu que trs dos itens abaixo so os que tm maior impacto nos custos dos acidentes de trnsito. So eles: A. perda de produo, processos judiciais e danos a veculos. B. danos a veculos, atendimento mdico-hospitalar e custos previdencirios. C. perda de produo, danos a veculos e atendimento mdico-hospitalar. D. danos a veculos, resgate de vtimas e remoo de veculos. E. danos ao mobilirio urbano, perda de produo e congestionamentos.
B. A cada tipo de veiculo corresponde um determinado status social e pelo veculo se reconhece, segundo a mquina publicitria, a pertinncia social. C. Quando o uso do carro como transporte se converte numa manifestao de poder e na ostentao da riqueza, traduz-se no excesso de velocidade e desrespeito s leis do transito. D. Na adolescncia, a busca do exerccio de poder no ato de dirigir pode estar relacionada tentativa de mostrar capacidade de controle sobre a prpria vida, o que facilita um domnio sobre o trnsito. E. O alto ndice de acidentes de trnsito e o uso de drogas so fatores que esto diretamente relacionados.
31.
Leia as afirmaes, abaixo, sobre pesquisa de Macedo (2004) envolvendo agressividade, cometimento de violaes e habilidade de direo.
34.
I) Identificou-se forte correlao entre esses fatores e acidentes de trnsito. II) Motoristas jovens do sexo masculino se envolvem mais em acidentes de trnsito. III) Apesar de identificar alguns fatores psicolgicos capazes de prever o envolvimento de motoristas em acidentes de trnsito, as causas que levam s manifestaes desses fatores no foram conclusivas. Est (o) correta (s): A. apenas I. B. apenas II. C. apenas III. D. todas as afirmaes. E. apenas I e II.
Segundo a CID 10, uma condio transitria decorrente da ingesto de lcool ou outra substncia psicoativa, resultando em perturbaes no nvel de conscincia, cognio, percepo e afeto, caracterstica da: A. intoxicao aguda. B. intoxicao patolgica. C. sndrome de abstinncia. D. sndrome amnsica. E. psicose alcolica.
35. So transtornos do humor, que afetam a ateno,

a capacidade de tomar decises e o comportamento do motorista: A. a depresso e o transtorno afetivo bi-polar. B. os transtornos fbico-ansiosos. C. os transtornos obessivo-compulsivos. D. os transtornos dissociativos. E. os transtornos psicticos.
32.
Alguns pesquisadores, como Parker (1998) entendem que no comportamento de dirigir esto includos os erros, os lapsos e as violaes, que podem levar os motoristas a cometer acidentes. As violaes seriam:
36.
A. resultado de problemas com o processamento de informaes. B. relacionadas s funes cognitivas do indivduo. C. minimizadas atravs do treinamento. D. amenizadas atravs de tentativas de mudanas de atitudes, crenas e normas. E. falhas de aes planejadas em busca de resultados intencionais desejados.
Os impactos do estresse ps-traumtico evidenciam a amplitude da violncia dos acidentes de trnsito. Assinale a alternativa que no caracteriza esse transtorno: A. surge como uma resposta imediata a um evento ou situao estressante de uma natureza excepcionalmente ameaadora ou catastrfica. B. tem como sintomas episdios de repetidas revivncias do trauma sob a forma de memrias intrusas ou sonhos. C. comumente h medo e evitao de indicativos que relembrem ao paciente o trauma original. D. ansiedade e depresso esto comumente associados aos sintomas. E. pode desencadear transtornos de humor.

A. O carro no meramente um meio de transporte em nossa sociedade, mas um smbolo de status e poder.
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37.
Distores fundamentais e caractersticas do pensamento e da percepo, afeto inadequado e presena de alucinaes e delrios so caractersticas do: A. transtorno de pnico. B. transtorno obsessivo-compulsivo. C. transtorno de somatizao. D. transtorno esquizofrnico. E. transtorno de personalidade anti-social.
39.
O conhecimento de noes bsicas de farmacologia importante para o psiclogo do trnsito. A fluoxetina, a sertralina e a paroxetina, por exemplo, tem entre seus efeitos colaterais ansiedade, insnia, cefalia e tremor. Elas tm sido usadas em medicamentos: A. antidepressivos B. antipsicticos. C. ansiolticos. D. antitabagismo. E. anticonvulsivantes.
38. A baixa tolerncia frustrao e um baixo limiar

para descarga de agresso, fatores responsveis por parte da violncia no trnsito, so caractersticas do: A. transtorno de personalidade esquizide. B. transtorno de personalidade histrinica. C. transtorno de personalidade anti-social. D. transtorno de personalidade ancstica. E. transtorno de personalidade ansiosa.
40.
Os benzodiazepnicos podem provocar dficit cognitivo, fadiga, sonolncia e labilidade emocional. Eles so prescritos para: A. inibir a impulsividade e a hiperatividade B. diminuir a labilidade emocional e a irritabilidade. C. aliviar a da ansiedade e a tenso. D. controlar o comportamento agressivo. E. prevenir surtos psicticos.
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Cite, pelo menos, cinco contribuies do psiclogo do trnsito s diretrizes da Poltica Nacional de Reduo de Morbimortalidade por acidentes e violncia. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Descreva quatro caractersticas da criana que a tornam mais vulnervel que o adulto a acidentes de trnsito. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Descreva os processos psquicos que devero ser aferidos na avaliao psicolgica dos candidatos Carteira Nacional de Habilitao, relativos aos traos de personalidade. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Disserte sobre a relao da Psicologia do Trnsito com a Psicologia do Desenvolvimento e com a Psicologia Social. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicologia do Trnsito
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40
E C B D B E D B B D E C B
24 34
A D E E C D
D A D D A E A B A C D D D A A A D C A C
OBSERVAES:
ANULADA
ALTERADA
Realizao:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA CFP CONCURSO DE TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA
PSICOLOGIA DE TRNSITO
INSTRUES
1. Deixe sobre a carteira apenas seu documento de identidade. 2. A utilizao de qualquer aparelho eletrnico de comunicao acarretar a anulao da sua prova. Se voc estiver com calculadora ou agenda eletrnica, bip, pager, telefone celular, walkman, relgio com calculadora ou qualquer outro equipamento deste tipo, desligue-o. 3. No permitido consultar livros, dicionrios, apontamentos, apostilas ou quaisquer outros materiais de estudo. 4. Confirme seu nome no Caderno de Prova e na Folha de Respostas ptica. Em caso de divergncia, chame o chefe de sala. 5. Este caderno de prova composto por 40 (quarenta) questes objetivas e 04 (quatro) discursivas. 6. As questes objetivas so do tipo mltipla escolha com uma nica resposta correta. 7. As folhas de rascunho da prova discursiva encontram-se nas pginas de 12 a 15. 8. A durao total da prova (objetiva e discursiva) de 4 horas e meia, incluindo o tempo destinado ao preenchimento da Folha de Resposta ptica e da Folha Definitiva da Discursiva. 9. O candidato somente poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova, aps 02 (duas) horas do incio da prova (sem levar o caderno de provas). 10. O candidato somente poder levar consigo o caderno de prova, aps 04 (quatro) horas do incio da prova. 11. Ser terminantemente vedado ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no carto de respostas da prova objetiva. 12. Tenha o mximo cuidado no preenchimento e no manuseio da Folha de Respostas ptica. A transcrio das marcaes de inteira responsabilidade do candidato e devero ser tomados os x seguintes cuidados: x utilize caneta ESFEROGRFICA azul ou preta para preencher os alvolos. Marcaes com x caneta hidrogrfica, tinteiro e outras podero acarretar prejuzo para o candidato; marque apenas uma resposta por questo; e faa marcas fortes dentro do alvolo, conforme modelo abaixo, tomando o devido cuidado para no ultrapass-lo. Exemplo: Marque as respostas assim:
No marque assim:
BOA PROVA
Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP
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1.
De acordo com Rozestraten (2004), Avisos verbais e mesmo sinais simblicos como as placas de trnsito somente so acessveis para as pessoas que j possuem o cdigo necessrio para a sua interpretao (p. 46). Isso ocorre em funo de: A. Humanos serem propensos a erros, que quando o sinal no est presente e o observador detecta-o. B. Limitaes sensoriais humanas. C. A comparao entre os acertos e os alarmes falsos mostra a sensibilidade do observador ao estmulo. D. A aprendizagem cognitiva afetar a percepo. E. Haver limitaes na sensibilidade sensorial, ocasionando mais falsos alarmes.
2.
O Conselho Nacional de Trnsito publicou a Resoluo n 267, de 15 de fevereiro de 2008, que dispe sobre o exame de aptido fsica e mental, a avaliao psicolgica e o credenciamento das entidades pblicas e privadas. Considerando as mudanas decorrentes desta resoluo, recentemente, o Conselho Federal de Psicologia (CFP) publicou a resoluo CFP n 007/2009, estabelecendo que os candidatos carteira nacional de habilitao e condutores de veculos automotores, independente da atividade, devero ser aferidos por meio de mtodos e tcnicas psicolgicas quanto s seguintes caractersticas: A. rea perceptoreacional, motora e nvel mental, rea do equilbrio psquico e habilidades especficas. B. Dados de identificao pessoal, histria familiar, dados scio-culturais, dados profissionais, indicadores de sade/doena, aspectos da conduta social, viso e valores associados ao trnsito. C. Tomada de informao, processamento de informao e tomada de deciso, comportamento e traos de personalidade. D. rea cognitiva (capacidade intelectual), rea prxica (memorizao, de ateno difusa e estmulos visuais e auditivos, de coordenao viso-motora, de dissociao e coordenao de movimentos de membros inferiores e/ou superiores) e rea do equilbrio psquico (traos de personalidade). E. Tomada de informao, processamento da informao e traos de personalidade (estabilidade emocional, hetero e auto-agresso, depresso e elao, traos de personalidade indicativos de quadros reconhecidamente patolgicos, ajustamento pessoal-social e outros problemas correlatos que possam detectar contra-indicaes para a segurana de trnsito no PMK). De acordo com Gonalves (2003), em um captulo publicado em Bock (2003), Macdo (2006) e Macdo e Bonfim (2003) a relao entre psicologia e polticas pblicas fundamental no que concerne considerao da dimenso subjetiva e das peculiaridades dos indivduos, grupos e coletivos envolvidos. No tocante s contribuies da Psicologia do Trnsito s Polticas Pblicas de Trnsito, com base nesses autores, pode-se afirmar que:
A. Polticas pblicas referem-se aos direitos individuais em uma sociedade desigual. B. A insero do psiclogo nas polticas pblicas de trnsito e circulao humana pode acontecer mediante o trabalho do profissional nas gestes pblicas, por meio da intersetorialidade e considerando as relaes afetivas com a cidade e seus espaos. C. Considerar a pluralidade nas polticas pblicas de trnsito dificulta a implementao das mesmas, uma vez que s a padronizao das diretrizes atende s necessidades do coletivo. D. No possvel a participao efetiva da Psicologia do Trnsito nas polticas pblicas deste setor, uma vez que ela no dispe de repertrio pragmtico e tcnico suficiente para as propostas e metas da Poltica Nacional de Trnsito. E. As polticas pblicas de trnsito contemplam todas as dimenses necessrias a atualidade, uma vez que apontam diretrizes especficas voltadas para a sinalizao, fiscalizao e educao.
4. De acordo com Rozestraten (2004), a primeira fase

da psicognese do comportamento a tomada de informao, sobre a qual podemos afirmar que: I. A ateno pode ser considerada um direcionamento da percepo. II. A deteco a simples estimulao de um dos rgos dos sentidos. III. Nessa fase reconhece-se a figura e no o sentido. Est correto apenas o que se afirma em: A. I, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. II e III, apenas. E. I, II e III.
5.
3.
Guzzo e Pasquali (2001) apresentam discusso crtica sobre os documentos psicolgicos enquanto expresso da competncia profissional, uma vez que as concluses ali apresentadas podem contribuir para o planejamento de intervenes de qualidade ou, por outro lado, contribuir para uma interveno sem resultados efetivos e bvios. O Manual de Elaborao de Documentos Escritos, produzido pelo CFP, estabelece 4 tipos de documentos, a saber: o laudo ou relatrio psicolgico, o parecer, a declarao e o atestado. Leia as sentenas e escolha uma alternativa que se relaciona corretamente com os conceitos apresentados no manual do CFP. I - No documento decorrente da avaliao Psicolgica, embora, muitas vezes, aparea desta forma. II - atribuio do psiclogo a emisso deste documento, desde que se circunscreva s suas atribuies profissionais e com fundamento no diagnstico psicolgico produzido, a fim de subsidiar a solicitao de afastamento e/ou dispensa do solicitante.
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Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia de Trnsito - CFP
III - um documento que visa informar a ocorrncia de fatos ou situaes objetivas relacionados ao atendimento psicolgico, no devendo ser feito o registro de sintomas, situaes ou estados psicolgicos. IV - Documento psicolgico fundamentado e resumido cuja finalidade apresentar resposta esclarecedora, atravs de uma avaliao especializada, de uma "questo-problema", procurando dirimir dvidas que esto interferindo na deciso. A. Atestado, laudo psicolgico, parecer, declarao. B. Parecer, declarao, atestado, laudo psicolgico. C. Declarao, atestado, parecer, atestado. D. Declarao e parecer, atestado, declarao, parecer. E. Laudo e atestado, parecer, declarao, parecer.
A. Sim, pois a raiva uma condio necessria e suficiente para a ocorrncia de comportamentos agressivos. B. No, pois a raiva relaciona-se agresso, sinalizaa, mas no necessariamente a determina. C. Sim, pois no trnsito, muitos comportamentos inadequados e at mesmo violentos, so associados raiva na direo. D. No, pois alguns comportamentos de direo agressiva dependem unicamente do ambiente fsico da via. E. Sim, pois a raiva bastante associada s respostas comportamentais agressivas.
9.
6.
Em O estado da Juventude: Drogas, prises e acidentes, a Fundao Getlio Vargas (2007) publicou resultados de um estudo sobre os acidentes de trnsito no Brasil. Este documento pode orientar os psiclogos no desenvolvimento de diversas atividades de preveno de acidentes e educao de trnsito. Os resultados desse estudo evidenciam que: A O dito popular mulher no volante, perigo constante verdadeiro. B. O novo Cdigo de Trnsito Brasileiro no teve nenhum efeito na reduo das mortes no trnsito. C. Os homens so mais sensveis a leis de trnsito mais rgidas do que as mulheres. D. O perfil da vtima de acidente de trnsito um jovem casado e de renda baixa. E. possvel sugerir polticas diferenciadas por idade, sexo e classe social.
Os psiclogos peritos examinadores de trnsito realizam frequentemente avaliao psicolgica no exerccio do seu trabalho. Para o adequado exerccio desta atividade profissional essencial conhecer os requisitos mnimos que os instrumentos devem possuir, a fim de que possam ser utilizados corretamente. Pasquali (2001) trata da definio de conceitos associados aos parmetros psicomtricos, assim como a padronizao dos testes psicolgicos. Relacione os itens correspondentes. I. Validade II. Preciso III. Padronizao IV. Normatizao ( ) Ao se medirem comportamentos (itens), que so a representao do trao latente, est-se medindo o prprio trao latente. ( ) Refere-se a quanto os escores de um sujeito se mantm idnticos em ocasies diferentes. ( ) Necessria existncia de uniformidade em todos os procedimentos no uso de um teste. Tem como preocupao garantir que a coleta dos dados sobre os sujeitos seja de boa qualidade. ( ) Diz respeito a padres de como se deve interpretar um escore que um sujeito recebeu num teste. A sequncia correta das respostas, da primeira ltima sentena, : A. I, II, III, IV. B. II, I, IV, III C. II, I, III, IV D. III, IV, I, II E. IV, III, I, II
7.
De acordo com Schmidt (1966, apud ROZESTRATEN, 1988), a deteco de movimento em profundidade a capacidade visual mais usada no trnsito. Isso ocorre em funo de: A. A percepo de profundidade importante para localizar objetos. B. A percepo do tamanho independe da percepo da distncia. C. A percepo de movimento envolve apenas deixas internas. D. A percepo de movimento envolve apenas deixas externas. E. O reconhecimento dos objetos se baseia no movimento.
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8.
Segundo Monteiro e Gnther (2006), raiva na direo pode ser uma varivel mediadora, entre agressividade e comportamentos inadequados de motoristas, potencializando as reaes agressivas. Mas, de acordo com esses autores, todo comportamento de direo agressiva relaciona-se com a raiva na direo?
Macdo (2005), no estudo realizado com motoristas da cidade de So Paulo, identificou algumas variveis e fatores que, correlacionados, so capazes de prever o envolvimento de motoristas em acidentes de trnsito. So eles: A. Tempo de exposio no trnsito. B. Lapsos e erros e habilidade de dirigir. C. Erros, violaes, habilidade e direo segura e irritabilidade do motorista no trnsito. D. Idade e tipo de veculo dirigido. E. Tempo de habilitao.
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De acordo com Rozestraten (2004), a segunda fase da psicognese do comportamento a do processamento de informaes, sobre a qual podemos afirmar que: I. O julgamento da situao baseado apenas na aprendizagem perceptiva. II. A memria possibilita a utilizao aprendizagens cognitiva e perceptiva. III. A motivao afeta a seleo do sinal. Est correto apenas o que se afirma em: A. III, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. II e III, apenas. E. I, II e III. Sobre a dimenso tica (ETHOS) do trabalho do Psiclogo do Trnsito e o uso dos testes psicolgicos, considerando Macdo e Vasconcelos (2004), pode-se afirmar que: A. Deve-se seguir as recomendaes aos usos dos testes, mas preciso uma certa flexibilidade, uma vez que existem inmeras dificuldades e matrias inerentes ao trabalho do Psiclogo do Trnsito na avaliao dos candidatos CNH. B. Dadas as circunstncias de acesso aos testes psicolgicos considerados vlidos pelo CFP, o cotidiano do trabalho do Psiclogo do Trnsito aliado experincia do(a) profissional devem ser os norteadores das escolhas dos instrumentos da avaliao psicolgica dos candidatos obteno da CNH. C. Numa Avaliao Psicolgica em que o prossional opta pelo uso de Testes Psicolgicos, tais instrumentos precisam atender, no mnimo, aos critrios de condies de uso, caso contrrio os resultados poderiam no reetir a situao dos sujeitos em avaliao. D. A escolha adequada dos instrumentos de avaliao psicolgica, por si s, garante a maior credibilidade na prestao dos servios do(a) psiclogo(a) populao. E. O cotidiano do trabalho do Psiclogo do Trnsito constui-se como o nico parmetro adequado capaz de adaptar as escolhas dos testes psicolgicos compatveis com a avaliao psicolgica do candidato CNH. das
11.
produzem diferenas individuais no uso de drogas e mudana de comportamento. II - Os especialistas concordam que drogas e lcool freqentemente tm papel importante nas atividades violentas, sendo fcil determinar precisamente alguns aspectos, dentre eles, o nexo causal entre essas substncias e atos violentos, assim como as influncias do meio nesses comportamentos. III - Pouco se sabe das contribuies do envolvimento com lcool ou drogas na vitimizao, pois a maior parte das pesquisas enfatiza o agressor e no o papel da vtima que, em alguns casos, provocou primeiro o agressor. IV - Trata-se de uma falcia a idia de que substncias ilegais e pobreza so responsveis por eventos violentos, pois a violncia considerada um fenmeno complexo e polissmico. V - As aes visando a preveno do uso de substncias e a violncia precisam incluir, dentre outros aspectos, as comunidades e suas instituies, os diversos setores pblicos, as empresas e os meios de comunicao de massa, como tambm o grupo etrio, gnero, caractersticas individuais, situao social, tipo de comunidade e participao em grupos especficos. A. Apenas IV e V so afirmaes corretas. B. Apenas I, III e V so afirmaes corretas. C. Apenas II, III e IV so afirmaes corretas. D. Apenas III, IV e V so afirmaes corretas. E. Todas as afirmaes so corretas
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De acordo com Rozestraten (2004), Automatismos so comportamentos aprendidos atravs de muitas repeties (p. 55). Sobre automatismo, considerando o supracitado autor, possvel afirmar que: I. um comportamento que passa da tomada de informao para a ao. II. o mesmo que reflexos. III. Facilita o enfrentamento de situaes imprevistas. Est correto apenas o que se afirma em: A. II, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. II e III, apenas. E. I, II e III. O psiclogo, ao produzir um documento conciso, minucioso e abrangente, que busca relatar, analisar e integrar os dados colhidos no processo de avaliao psicolgica tendo como objetivo apresentar diagnstico e/ou prognstico, para subsidiar aes, decises ou encaminhamentos, elabora um documento definido, pela resoluo CFP n 007/2003, como:
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A literatura cientfica tem evidenciado que em parcela dos acidentes de trnsito o uso de drogas est presente. Considerando a Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias e as reflexes de Minayo e Deslandes (1998) que discutem as relaes existentes entre drogas e violncia, correto afirmar: I - Fatores como peso corporal, tipo de metabolismo, processos neuroendcrinos e neuroanatmicos no
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A. Parecer. B. Laudo psicolgico. C. Estudo de caso. D. Psicodiagnstico. E. Atestado.
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Proceder ao estudo no campo dos processos psicolgicos, psicossociais e psicofsicos relacionados aos problemas de trnsito uma tarefa do psiclogo especialista em psicologia do trnsito. Conhecer, portanto, minimamente como fazer uma pesquisa essencial. De acordo com Campos (2003), a respeito dos mtodos e tcnicas de pesquisa em psicologia, so corretas as seguintes proposies: I A pesquisa descritiva busca conhecer e interpretar a realidade sem nela interferir e descreve o que nela ocorre, e a pesquisa experimental, por sua vez, manipula deliberadamente algum aspecto da realidade, a partir de condies anteriormente definidas, buscando estabelecer relaes de causa e efeito. II - Pesquisa de campo utiliza a realidade social como local de coleta de dados, indo diretamente aos locais onde o fenmeno acontece. O objetivo obter informaes e/ou conhecimentos sobre um problema investigado ou uma hiptese que deseja comprovar. III - A pesquisa documental utiliza documentos como fonte primria de dados. Por meio deles, o pesquisador entra em contato direto com tudo o que foi dito, escrito ou filmado sobre determinado assunto. As fontes de dados podem ser: imprensa escrita, meios audiovisuais, dirios, documentos pblicos e/ou particulares e publicaes especializadas. A. Todas as afirmaes so corretas. B. Somente a afirmao I correta. C. Somente a afirmao II correta. D. Somente as afirmaes I e III so corretas. E. Somente as afirmaes I e II so corretas.
C. O planejamento das cidades e das vias pblicas pelos urbanistas busca, de modo geral, integrar o fluxo de trfego circulao humana e seus hbitos de deslocamento cotidianos, proporcionando aumento da qualidade de vida das cidades. D. Tecnologias, sociedade de consumo, planejamento urbano e qualidade de vida so elementos que juntos e combinados despertam a percepo sensorial das pessoas, proporcionando aumento do contato e melhoria das relaes sociais e da circulao urbana. E. O espao urbano e as vias, para o(a) motorista, possuem grande importncia e despertam sua ateno ao volante.
18.
Autores como Justo (2000), Macdo e Bonfim (2003), Macdo (2006), Macdo e Carvalho (2009) e SantAnna (2001) discutem a relao entre subjetividade, movimento e trnsito por um vis interdisciplinar que inclui desde andarilhos/itinerantes at usurios de transportes areos, tangenciados pela questo dos afetos e vnculos. Para esses autores, mobilidade no um conceito, mas um atributo dos deslocamentos. Com base nisso, analise as afirmaes abaixo, identificando-as aos seus respectivos autores conforme indicao numrica ao final, e marque a alternativa com a sequncia correta. A. A condio de itinerncia no mundo contemporneo estudada, tomando o fenmeno da movimentao humana para designar a transposio de espao-tempo que incide sobre o sujeito. B. O tempo e deslocamento constantes provocam fragmentao dos sujeitos e, conseqentemente, o seu adoecimento. As implicaes imediatas subjetividade humana apontam para o sujeito mvel, para cotidianos espacializados (situaes em trnsito) e para interaes impessoais. C. A relao entre mobilidade e subjetividade estabelecida quando nomeia de subjetividades em trnsito, os processos de percepo de realidade mveis que desafiam os sujeitos a elaborar sentidos sobre suas experincias e fazer escolhas rpidas, tanto quanto a vivncia contempornea de velocidade. D. A relao entre corpo, movimento e velocidade identificada, acrescentando ltima a abstrao e a relatividade, que formam o trip de inmeras experincias humanas posteriores ao advento do automvel e do avio, funcionando como condio de sucesso, poder e riqueza. E. A relao entre cidade, afetividade e trnsito discutida de forma integrada. I. Macdo e Carvalho (2009) II. Justo (2000) III. Macdo e Bonfim (2003) IV. SantAnna (2001) Marque a alternativa com a sequncia correta: A. A III; B II; C I; D IV; E III. B. A II; B IV; C II; D IV; E III. C. A III; B II; C IV; D IV; E II. D. A IV; B II; C I; D II; E III E. A II; B II; C I; D IV; E III.
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Segundo Sennet (1997) vivemos hoje um srio problema contemporneo: [...] da privao sensorial a que aparentemente estamos condenados pelos projetos arquitetnicos dos mais modernos edifcios; a passividade, a monotonia e o cerceamento tctil que aflige o ambiente humano. Segundo ele, a experincia da velocidade alterou a nossa relao com o espao que se tornou [...] um lugar de passagem, medido pela facilidade com que dirigimos atravs dele ou nos afastamos dele. Este autor compreende a relao entre trnsito e circulao, mediada pela velocidade e pela nossa relao com o espao. Assim, para ele: A. As regras de locomoo so necessrias para a relao harmnica entre as pessoas e o espao. B. Quanto melhor sinalizadas as vias, menos atento(a)s o(a)s motoristas esto em relao s pessoas e s construes para seguir com o seu movimento.
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De acordo com Rozestraten (1988), sobre visibilidade do estmulo pode-se afirmar que:
I. Pesquisas sobre a determinao do melhor contraste de cor para legibilidade de placas mostram que essa determinao depende das caractersticas fsicas especficas de cada condio. II. A baixa acuidade noturna se correlaciona necessariamente com a ocorrncia de acidentes. III. A acuidade visual esttica uma capacidade independente da acuidade visual dinmica. Est correto apenas o que se afirma em: A. I, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. II e III, apenas. E. I, II e III. Uma pesquisa, realizada em um rgo pblico, avaliou a qualidade de laudos psicolgicos emitidos pelos psiclogos desta instituio. Concluiu-se que a produo desses informes no est sendo feita com qualidade tcnico-cientfica, apresentando deficincias que podem ser consideradas faltas ticas. As deficincias encontradas no estudo podem se referir no observncia da(s) exigncia(s), contida(s) na Resoluo CFP N 007/2003. Com base nesta resoluo correto: I. Fornecer informaes de identificao dos usurios, do psiclogo (carimbo de identificao com o n do CRP e assinatura), do local e data da expedio do documento. II. Negar o direito aos dados da avaliao ao usurio, em razo do sigilo profissional. III. Empregar frases e termos compatveis com a linguagem profissional, garantindo a preciso da comunicao e evitando diversidade de significaes da linguagem popular. IV. Rubricar as laudas, desde a primeira at a penltima, considerando que a ltima estar assinada, em toda e qualquer modalidade de documento. A. Todos os itens esto corretos. B. Somente o item II est correto. C. Somente os itens I e II esto corretos. D. Somente os itens I, III e IV esto corretos. E. Somente os itens III e IV esto corretos.
C. Para que um conhecimento seja considerado cientfico, preciso que ele seja replicvel, fidedigno, generalizvel e falsevel. D. A cincia produz um tipo de conhecimento verdadeiro e indiscutvel, uma vez que essa produo metdica e objetiva. E. A generalizao estatstica condio sine qua non para a produo de conhecimento na cincia.
22.
Na revista Arquivos Brasileiros de Psicologia (2001), Rozestraten distingue trs nveis de pesquisas sobre acidentes de trnsito: I. As pesquisas feitas por Boletim de Ocorrncia apresentam dados muito confiveis, por serem embasadas em informaes precisas, fornecidas por policiais e outros profissionais envolvidos no atendimento s vtimas. II. As investigaes in loco so aquelas que incluem a participao de diversos profissionais (engenheiros, mdicos, psiclogos), que so chamados e transportados at o local do acidente para fazer uma anlise tcnica do ocorrido. III. As investigaes em profundidade referem-se quelas que, alm da anlise tcnica no local do acidente, so feitas ainda anlises posteriores, com mais detalhamento, nas quais psiclogos realizam entrevistas e observaes de comportamento para determinar os fatores psicolgicos envolvidos nas decises tomadas na hora do acidente. Est correto apenas o que se afirma em: A. II, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. I, II e III. E. II e III, apenas.
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23. O estudo da percepo de risco no trnsito pode

ajudar o psiclogo a sugerir formas de evitar e/ou atenuar a incidncia de acidentes. Com base no ensaio de Thielen e colaboradores (2007), escolha a alternativa correta: A. A norma de trnsito se torna imediatamente em ao homognea por parte dos integrantes da sociedade que esto sujeitos a ela. B. Indivduos e grupos diferentes tendem a perceber as normas tambm de forma diferente, em funo do contexto no qual esto inseridos. C. A percepo da norma orienta totalmente as decises dos integrantes do trnsito, em funo dos significados e valores no serem variveis importantes. D. A Teoria da Homeostase de Risco bastante criticada por no ter pesquisas no Brasil. E. A existncia de clareza das leis de trnsito pode reforar percepes inadequadas nos motoristas.
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De acordo com Campos (2004), sobre os tipos de conhecimento correto afirmar que: A. O conhecimento religioso caracteriza-se fundamentalmente por ser no dogmtico, no testvel e dependente. B. O filosfico uma forma racional e dogmtica de conhecimento.
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Instituies internacionais, governos e sociedades civis organizadas tm recomendado fortemente a formulao de polticas e aes estratgicas para a reduo de danos ambientais, como o uso de meios de transporte sustentveis, que privilegiam modos no motorizados e coletivos de circulao. Nesta direo, os psiclogos do trnsito tm desenvolvido pesquisas para incentivar as pessoas a diminuir o uso do automvel e a usarem o nibus. Marn e Queiroz (2000) buscaram mostrar as principais implicaes que o trfego de veculos motorizados traz ao meio urbano e qualidade de vida do indivduo moderno. Com base nesses autores, correto afirmar que: A. Aps a Segunda Guerra Mundial, o automvel particular converteu-se em fenmeno de massa apenas em alguns pases, tornando-se artigo de consumo e smbolo de status social, com nfase da mdia na mobilidade individual e na prosperidade material sem precedentes. B. O aumento da frota de veculos tem sido acompanhado pelo crescimento do sistema virio e o planejamento urbano. C. Uma frota de veculos cada vez maior trouxe, alm dos acidentes de trnsito, um aumento significativo na poluio do ar, no ndice de rudos e na transformao degradante da paisagem urbana. D. O impacto do trnsito na sade est na impossibilidade de encontrar espaos destinados convivncia social diante da crescente construo de espaos exclusivamente para os veculos. E. No Brasil, em decorrncia da estabilidade econmica e a falta de incentivos do governo, o volume de carros tem aumentado significativamente.
24.
comportamentais contingentes situao de trnsito e s caractersticas epidemiolgicas da populao) e intensivas (implicaes destas relaes para o comportamento de determinados perfis de condutores). A sequncia correta das respostas, da primeira ltima sentena, : A. V, V, F, V B. F, V, V, F C. V, V, V, V D. V, F, F, F E. F, F, V, F
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De acordo com Monteiro, Cruz e Carvalho (2006), uma medida especfica para diminuir atropelamentos de pedestres idosos e/ou com necessidades especiais para sua locomoo: A. Orientar pedestres acerca da seqncia comportamental correta de travessia. B. Orientar condutores sobre as peculiaridades de outros participantes. C. Promover melhor visibilidade do semforo; D. Aumentar o tempo dimensionado do semforo destinado travessia de pedestres. E. Canalizar o fluxo de pedestres para suas faixas prprias.
27.
25. De acordo com Rozestraten (1988) e Cruz, Hoffman e Klsener (2003), publicado em Hoffmann, Cruz e Alchieri (2003), assinale (V) Verdadeiro ou (F) Falso nas sentenas abaixo.
( ) Em sentido mais amplo, o objeto da psicologia do trnsito so todos os comportamentos relacionados ao trnsito, seja dos diversos usurios (por exemplo, pedestres, ciclistas, motoristas), como tambm todos os comportamentos que contriburam para a construo de vias e veculos, e os comportamentos necessrios para criar as leis e fiscalizar sua observncia. ( ) A psicologia do trnsito pode aproveitar-se dos conhecimentos das disciplinas bsicas, especializadas e profissionalizantes da psicologia, alm dos conhecimentos de outras cincias e profisses na soluo dos problemas do trnsito. ( ) Somente a psicologia clnica, a avaliao psicolgica e a psicologia social oferecem elementos que podem ser aproveitados na soluo de problemas do comportamento no trnsito. ( ) Os psiclogos que atuam no trnsito tem se concentrado, sobretudo, na realizao de exames psicolgicos necessrios obteno e renovao da CNH. Esta participao poderia ser ampliada e redimensionada para a avaliao das relaes comportamentais extensivas (ocorrncia de variveis
A Resoluo do CFP n 002/2003 define e regulamenta o uso, a elaborao e a comercializao de testes psicolgicos. O relatrio de avaliao dos testes psicolgicos (Macdo e Vasconcelos (Coord.), 2004) aponta vrias questes relevantes ao profissional da psicologia que utiliza os testes psicolgicos em seu trabalho. Segundo o relatrio, identifique abaixo a afirmao correta: A. Os testes psicolgicos so procedimentos sistemticos de coleta de informaes sobre as pessoas, por meio de dados teis e conveis que, aps seus resultados, sero relacionados com a Avaliao Psicolgica. B. Em geral, os testes psicolgicos propem tarefas especcas s pessoas como meio para observar a manifestao do comportamento e, por meio dessas manifestaes, inferir caractersticas psicolgicas. C. No Captulo IV do Relatrio, Primi et al. apontam que as Tcnicas Projetivas utilizam exatamente os mesmos referenciais da psicometria. D. O Captulo VI do Relatrio (Tourinho e Macdo) conclui que o processo de avaliao dos testes psicolgicos identificou que mais de 50% dos testes em uso no Brasil at 2004 cumpriam todos os requisitos de cientificidade propostos pelos parmetros internacionais da psicometria. E. O uso do teste psicolgico, isoladamente, to preciso que pode ser considerado e entendido como Avaliao Psicolgica em si.
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28 Segundo Rozestraten (1988), o uso de lcool por

motoristas e pedestres uma das maiores variveis antecedentes dos acidentes graves de trnsito, sendo considerado um problema de sade pblica. Sobre esse uso afirma-se que: I. Afeta a capacidade percepto-motora e causa perda de reflexos. II. Faz a pessoa sentir-se motivada a arriscar mais no trnsito. III. As alteraes decorrentes do uso do lcool durante o ato de dirigir so realmente preocupantes somente para aqueles indivduos considerados dependentes. Est correto apenas o que se afirma em: A. I, apenas. B. I e II, apenas. C. II e III, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III.
Est correto apenas o que se afirma em: A. III, apenas. B. I e II, apenas. C. I e III, apenas. D. II e III, apenas. E. I, II e III.
31. Panichi e Wagner (2006), ao revisar a literatura

sobre o comportamento de risco de jovens no trnsito, ponderam que a mortalidade por acidentes de trnsito entre adolescentes e jovens adultos parece muito mais um sintoma social (p. 164). A partir dessa considerao, as autoras afirmam que h necessidade de: I. Medidas preventivas direcionadas aos jovens e suas famlias. II. Aes que resgatem a competncia parental. III. Promoo de espaos de reavaliao do processo de desenvolvimento e projetos vitais. IV. Capacitao de educadores e multiplicadores redimensionando a viso psicossocial do jovem. Est correto apenas o que se afirma em: A. II, apenas. B. I e II, apenas. C. II e III, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III.
29. Marn e Queiroz (2000), ao discutir a atualidade dos acidentes de trnsito na era da velocidade, afirmam que o envolvimento nesse acidentes:
I. Pode ter mais relao com o modo como as pessoas fazem julgamentos e tomam decises, do que com sua habilidade para controlar o carro. II. Relaciona-se com a habilidade para observar rapidamente situaes de risco e tendncia a correr riscos. III. Pode relacionar-se com uma deciso inadequada em razo de uma perturbao transitria, como nos casos de fadiga, estresse, sobrecarga emotiva ou embriaguez. Est correto apenas o que se afirma em: A. II, apenas. B. I e II, apenas. C. II e III, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III. De acordo com Monteiro, Cruz e Carvalho (2006), so caractersticas de motoristas idosos: I. A sua posio na pista mais para o seu limite interno, o que seguro para o idoso, que tende a ser mais atento a objetos que se movem rapidamente. II. Em vias estreitas, sem linhas centrais, no apresenta direo flexvel e tende a parar sem prestar ateno nos veculos de trs. III. Relatam que prejuzos em suas funes perceptivas e motoras no so razes suficientes para parar de dirigir, uma vez que mudanas no desenho do trnsito poderiam compensar essas redues funcionais.
32.
Segundo Rozestraten (2004), ao se planejar atividades de Educao para o Trnsito direcionadas a crianas, deve-se considerar que esta, quanto mais jovem: I. Apresenta dificuldades para avaliar distncia, tempo e velocidade. II. Imita as pessoas adultas, mas experimenta forte sensao de insegurana perto delas. III. Fantasia sobre o ambiente fsico do trnsito e, desconhecendo a Lei da Inrcia, acredita que o carro pra mais rpido que ela. Est correto apenas o que se afirma em: A. I e III, apenas. B. I, apenas. C. III, apenas. D. I e II, apenas. E. I, II e III.
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33. O Art. 16 do Cdigo de tica Profissional do Psiclogo determina que o psiclogo, na realizao de estudos, pesquisas e atividades voltadas para a produo de conhecimento e desenvolvimento de tecnologias:
I. Avaliar os riscos envolvidos somente nos procedimentos de coleta de dados, com o objetivo de proteger as pessoas, grupos, organizaes e comunidades envolvidas. II. Garantir o carter voluntrio da participao dos envolvidos, mediante consentimento livre e esclarecido, salvo nas situaes previstas em legislao especfica e respeitando os princpios deste Cdigo. III. Garantir o anonimato das pessoas, grupos ou organizaes, salvo interesse manifesto destes. Est correto apenas o que se afirma em: A. II, apenas. B. I e II, apenas. C. II e III, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III.
35.
Estudos tm demonstrado que as substncias psicoativas so capazes de afetar o desempenho do condutor. De acordo com Ponce e Leyton (2008), alteraes motoras provocadas por drogas ilcitas tm recebido crescente ateno em anos recentes como uma possvel ameaa segurana no trnsito. Com base nesses autores, relacione as drogas ilcitas a seguir e a implicao do seu uso por motoristas de veculos automotores. I. Maconha II. Cocana III. Ecstasy IV. Herona ( ) a droga ilcita mais comumente utilizada por motoristas em todo o mundo. Influencia percepes, a performance psicomotora e cognitiva e as funes afetivas. Dessa forma, so afetados, no motorista, a coordenao, a vigilncia e o estado de alerta. ( ) Atua como estimulante. Pode ocasionar uma pequena melhora na performance do motorista durante a fase de euforia. O prejuzo no desempenho observado pode ser em razo da perda de concentrao e ateno, e maior sensibilidade luz, em virtude das pupilas dilatadas. Alm disso, sintomas psicolgicos, tais como parania e alucinaes, podem influenciar no comportamento na direo. ( ) Classificado(a) como opiceo e, como tal, pode induzir a sedao, indiferena a estmulos externos e aumento do tempo de reao. A ocorrncia de constrio das pupilas tem um efeito negativo na acomodao a estmulos luminosos, especialmente noite. Diminuio na performance na direo veicular notada, mesmo durante a sndrome de abstinncia, que associada com perda de concentrao. ( ) Atua como estimulante, podendo aumentar perigosamente a autoconfiana do condutor, com aumento no envolvimento em situaes de risco. O usurio se torna agressivo no incio e aptico quando os efeitos agudos passam. A dilatao das pupilas pode causar sensibilidade luz. Porm, como em muitos casos de psicoestimulao, no so os efeitos agudos da droga, mas o efeito aps a estimulao, de fadiga, que causam maior debilidade na conduo. A sequncia correta das respostas, da primeira ltima sentena, : A. I, IV, III, II. B. II, I, III, IV. C. I, II, IV, III. D. III, II, IV, I. E. IV, III, I, II.
34. Rozestraten (1988) estabelece pelo menos trs condies necessrias para que se produzam comportamentos adequados no trnsito. Quais so?
A. Presena de estmulos/situaes que possam ser observadas e percebidas; departamentos de trnsito atuantes na fiscalizao de motoristas e pedestres; organismo em condies de perceber e reagir adequadamente aos estmulos percebidos. B. Aprendizagem prvia dos sinais e normas que devem ser seguidas; presena de estmulos/situaes que possam ser observadas e percebidas; departamentos de trnsito atuantes na fiscalizao de motoristas e pedestres. C. Campanhas de educao no trnsito convincentes e freqentes; aprendizagem prvia dos sinais e normas que devem ser seguidas; presena de estmulos/situaes que possam ser observadas e percebidas. D. Campanhas de educao no trnsito convincentes e freqentes; departamentos de trnsito atuantes na fiscalizao de motoristas e pedestres; organismo em condies de perceber e reagir adequadamente aos estmulos percebidos. E. Aprendizagem prvia dos sinais e normas que devem ser seguidos; presena de estmulos/situaes que possam ser observados e percebidos; organismo em condies de perceber e reagir adequadamente aos estmulos percebidos.
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36. A Secretaria Nacional do Transporte e da Mobilidade Urbana SeMob, conforme indicada no site www.cidades.gov.br, foi instituda no Ministrio das Cidades para formular e implementar a poltica de mobilidade urbana sustentvel. Dada a complexidade e abrangncia do assunto, tal poltica compreende a integrao das demais polticas pblicas relacionadas como transporte, trnsito e desenvolvimento urbano. Analise as afirmaes a seguir, marcando e identificando as que considera pertinentes.
I. As polticas de transporte e circulao integradas poltica de desenvolvimento urbano consideram que todos os modos de transporte (coletivo e individual, motorizado e no-motorizado) so importantes para a qualidade de vida nas cidades. II. As diretrizes da Secretaria Nacional do Transporte e da Mobilidade Urbana se distinguem da Poltica Nacional de Trnsito e so tratadas de formas independentes, uma vez que possuem focos diferenciados. III. Uma das diretrizes da SeMob o aumento da mobilidade e de acessibilidade de todas as pessoas, principalmente das mais carentes e/ou com mobilidade reduzida, facilitando as condies de aquisio de veculos para a populao com dificuldades de acesso ao transporte coletivo. IV. Na Poltica Nacional de Trnsito, um dos marcos referenciais aponta a mobilidade do cidado no espao social, centrada nas pessoas que transitam e no na maneira como transitam. V. As Polticas Nacionais de Trnsito e Mobilidade Urbana so marcos utpicos, utilizados apenas como referncia para estimular as aes do poder pblico em parceria com a sociedade civil. Das afirmaes acima, esto de acordo com os documentos de base para as polticas pblicas de mobilidade e trnsito: A. I, III e IV, apenas. B. II e III, apenas. C. V, apenas. D. IV, apenas. E. IV e V, apenas.
37.
De acordo com Monteiro, Cruz e Carvalho (2006), so algumas caractersticas e dificuldades do pedestre idoso na circulao urbana e que o tem segregado em sua moradia: I. Pessoas idosas andam mais distradas e, algumas vezes, sob efeito de medicamentos fortes. II. As suas principais dificuldades no ambiente fsico so as vias com fluxo de carros muito intenso e as de mo-dupla. III. Expem-se a um mundo no planejado para as suas peculiaridades, com caladas esburacadas, com degraus e bloqueios fsicos. Est correto apenas o que se afirma em: A. I, apenas. B. III, apenas. C. I e II, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III.
38.
O Art. 74 do Cdigo de Trnsito Brasileiro diz que A educao para o trnsito direito de todos e constitui dever prioritrio para os componentes do Sistema Nacional de Trnsito. Considerando este Artigo correto afirmar que: A. O 2 prev que os servios de rdio e difuso sonora de sons e imagens explorados pelo poder pblico so obrigados a difundir gratuitamente as campanhas educativas previstas no Art.75, com a freqncia recomendada pelos rgos competentes do Sistema Nacional de Trnsito. B. Educao para o Trnsito disciplina/matria obrigatria em todos os nveis de ensino. C. obrigatria a existncia de coordenao educacional somente nos rgos estaduais do Sistema Nacional de Trnsito. D. O Denatran o rgo que estabelece, anualmente, os temas e os cronogramas das campanhas de mbito nacional que devero ser promovidas por todos os rgos ou entidades do Sistema Nacional de Trnsito. E. As campanhas educativas para o trnsito, previstas no Art. 75 do CTB so de carter provisrio, sempre alterando em funo da Semana Nacional de Trnsito.
39. Segundo Rozestraten (2004), o planejamento da

Educao para considerar: o Trnsito nas escolas deve I. A utilizao do mtodo transversal. II. A multidisciplinaridade. III. Os quatro ambientes do comportamento. Est correto apenas o que se afirma em: A. I, apenas. B. I e II, apenas. C. II e III, apenas. D. I e III, apenas. E. I, II e III.
Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia de Trnsito - CFP Pgina - 10 - de 15
40. O Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada, o Departamento Nacional de Trnsito e a Associao Nacional de Transportes Pblicos produziram, em 2006, um relatrio sobre os impactos econmicos e sociais dos acidentes de trnsito no Brasil, que apresenta um cenrio capaz de referenciar e contextualizar a anlise dos acidentes de trnsito no pas. Com base nesse documento, possvel afirmar:
A. Os dados estatsticos de acidentes de trnsito possibilitam a identificao dos problemas, mas no apontam a direo das aes de preveno de acidentes de trnsito. B. Os dados apresentados no referido relatrio se apresentam de modo demasiadamente tcnico, o que dificulta a elaborao de estratgias para preveno de acidentes. C. H pouca ou nenhuma relao entre as estatsticas apresentadas no relatrio, a anlise de acidentes de trnsito e a preveno dos mesmos. D. No relatrio citado, o estudo de acidentes de trnsito considera a anatomia, a morfologia e os aspectos socioculturais dos mesmos. E. No relatrio citado, o estudo dos acidentes de trnsito considera apenas a anatomia dos mesmos.
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A Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias Portaria MS/GM n 737, de 16/05/01, surgiu pelo entendimento que violncia um problema de sade pblica. Dentre as violncias, acidentes de trnsito so considerados to relevantes no impacto sade pblica no Brasil e no mundo que o Ministrio da Sade criou um projeto especfico para cuidar desse problema. O Projeto de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes de Trnsito foi institudo pela Portaria Ministerial n 344, de 19 de fevereiro de 2002. Em um dos eixos do projeto, pode-se destacar como um dos objetivos: x mobilizar a sociedade para atitudes positivas em relao s medidas preventivas no trnsito, mediante a capacitao de representantes de sindicatos de empregadores e condutores de veculos de grande e pequeno porte, profissionais da mdia e representantes de organizaes da sociedade civil comprometidas com as questes de cidadania os quais atuaro como multiplicadores de informaes e de medidas sobre preveno de acidentes. Com base nos dispostos no Projeto de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes de Trnsito, elenque e fundamente, pelo menos, 3 (trs) aes estratgicas que o(a) psiclogo(a) do trnsito pode desenvolver de forma a contribuir com as polticas pblicas de promoo sade e reduo da violncia no trnsito. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Nilda Teves Ferreira, no livro Cidadania: Uma questo para a educao (1993) diz que Ser livre compartilhar com outros as chances de viver nossa prpria histria (pg. 219). Argumenta que Aos homens s cabe o desafio da difcil conciliao entre seus prprios interesses e os interesses coletivos, suas necessidades e as necessidades dos outros (ibdem). Macdo (2006), problematiza a questo da cidadania no trnsito quando afirma que Falar em educao para a cidadania no trnsito nos reporta a uma diversidade de valores e princpios norteadores que colocam o sujeito (e no mais o indivduo) como um dos protagonistas da cena social (pg. 26). Tomando como referncia essas autoras, disserte sobre os desafios presentes no trabalho do psiclogo do trnsito considerando a educao para a cidadania no trnsito. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Silva e Alchieri (2007, 2008) identificaram a existncia de poucas pesquisas no Brasil sobre os construtos personalidade, inteligncia e habilidades de motoristas. Na anlise desses autores, vrias questes de ordem prtica do cotidiano de muitos psiclogos permanecem ainda sem resposta. Sabendo que o desenvolvimento de pesquisas cientficas est no rol das competncias do psiclogo, proponha uma pesquisa que vise contribuir para o desenvolvimento da psicologia do trnsito, usando como base a bibliografia recomendada neste concurso. A pesquisa deve contemplar, de maneira articulada e coerente: a) a escolha do tema e a delimitao do problema de pesquisa; b) a escolha do mtodo e das tcnicas de coleta de dados, justificando-as; c) o tratamento dos resultados a ser utilizado; e d) os resultados esperados. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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Imagine que um gestor pblico deseja contratar um psiclogo especialista em psicologia do trnsito para integrar o quadro de profissionais para desenvolver polticas de trnsito. Embora ele reconhea a importncia da psicologia neste contexto, ele no sabe exatamente: 1) o que ; 2) para que serve a psicologia do trnsito; 3) quais as competncias do psiclogo especialista em psicologia do trnsito, relacionadas s polticas pblicas de trnsito e transporte (no mnimo trs competncias); e 4) qual o tipo de interveno que o psiclogo poderia elaborar (exemplifique uma possvel forma de atuao, contemplando o problema e uma forma de interveno). Com base na literatura indicada neste concurso, tente esclarecer ao gestor acerca desses quatro pontos. ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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GABARITO DEFINITIVO
Psicologia de Trnsito
O INSTITUTO QUADRIX disponibiliza os gabaritos definitivos das provas objetivas realizadas no dia 25 de outubro de 2009.
Questes Objetivas
1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 9 19 29 39 10 20 30 40
D C B E D E A B A C D C D C B A B E C D E B C A D B B E D
38
A C E C D E
OBSERVAES: ANULADA ALTERADA
D E
Organizadora:

3.
4.
7.
8.
9.
Com base no Relatrio final da ao conjunta de fiscalizao: pesquisa exploratria sobre o processo de avaliao psicolgica para a obteno da Carteira Nacional de Habilitao, pode ser afirmado que: I. Em relao ao local de trabalho do psiclogo, grande parte possui as condies adequadas de funcionamento, garantindo sigilo e segurana, e possuindo local prprio para avaliao individual e coletiva e a guarda do material de avaliao psicolgica. II. O tempo mdio gasto com a entrevista psicolgica de 20 minutos. III. Mais da metade dos psiclogos entrevistados afirmaram ter utilizado, em algum momento, cpias reprogrficas do material de teste. IV. Mais de 80% dos entrevistados realizam a avaliao psicolgica apenas de forma individual. V. Menos de 20% dos psiclogos contratam estagirios para participar do processo de avaliao psicolgica. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e III esto corretos. apenas os itens I, II e V esto corretos. apenas os itens I, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III e IV esto corretos. apenas os itens II, III e V esto corretos.
Com base no Cdigo de tica dos Psiclogos, possvel afirmar que: I. O psiclogo atuar com responsabilidade social, analisando crtica e historicamente a realidade poltica, econmica, social e cultural. II. vedado ao psiclogo encaminhar para outro profissional o indivduo que solicitar seus servios, sem antes realizar uma avaliao psicolgica, considerando as variveis histricas e situacionais do indivduo. III. vedado ao psiclogo interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e tcnicas psicolgicas. IV. O psiclogo zelar para que o exerccio profissional seja efetuado com dignidade, rejeitando situaes em que a Psicologia esteja sendo aviltada. V. dever do psiclogo prestar servios profissionais em situaes de calamidade pblica ou de emergncia, sem visar benefcio pessoal. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II, III e IV esto corretos. apenas os itens I, II, III e V esto corretos. apenas os itens I, III, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III, IV e V esto corretos. todos os itens esto corretos.
4
No artigo Drogas ilcitas e trnsito: problema pouco discutido no Brasil, Ponce e Leyton (2008) fornecem dados sobre o problema do uso de drogas por motoristas, a legislao brasileira referente a drogas e direo veicular, assim como tambm quais medidas poderiam ser adotadas para que os acidentes de trnsito relacionados ao uso de drogas fossem reduzidos. Considerando o exposto pelos autores, observe se as sentenas abaixo so Verdadeira (V) ou Falsa (F). I. O lcool a substncia psicoativa mais encontrada em vtimas fatais de acidentes de trnsito. II. Estudos demonstram a existncia de relao entre o uso de lcool e outras drogas lcitas ou no. III. diferena do que muitas vezes se pensa, estudos de caso mostram que as anfetaminas no tm um efeito negativo nas capacidades de dirigir. IV. Os efeitos das drogas no desempenho dos motoristas ainda no so suficientemente conhecidos, pois h relatos de motoristas que apresentaram incremento na capacidade de dirigir sob influncia de estimulantes como a cocana. V. Especificamente no Brasil, h necessidade de mais estudos para determinar o potencial de prejuzo das diferentes drogas nos motoristas envolvidos em acidentes. Assinale a alternativa que indica corretamente a seqncia de respostas, da primeira ltima sentena: A) B) C) D) E) V, V, F, V, F F, V, V, F, V F, F, V, F, V V, F, F, V, F V, V, F, F, V
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Com base na Resoluo CFP n 007/2003, possvel afirmar que: I. O parecer psicolgico deve conter 5 (cinco) itens: identificao, descrio da demanda, procedimento, anlise e concluso. II. O relatrio psicolgico uma pea de natureza e valor cientficos, devendo conter narrativa detalhada e didtica, com clareza, preciso e harmonia, tornando-se acessvel e compreensvel ao destinatrio. III. A declarao um documento no qual no deve ser feito o registro de sintomas, situaes ou estados psicolgicos. IV. O resultado de um teste deve ser transcrito fielmente, seguindo as orientaes do seu respectivo manual. V. No atestado psicolgico os registros devem estar transcritos de forma corrida, separados apenas pela pontuao e sem pargrafos. No caso em que seja necessria a utilizao de pargrafos, o psiclogo dever preencher esses espaos com traos. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e V esto corretos. apenas os itens I, III e IV esto corretos. apenas os itens II, III e IV esto corretos. apenas os itens II, III e V esto corretos. apenas os itens III, IV e V esto corretos.
No so modalidades de Documentos Escritos, produzidos pelo psiclogo, decorrentes de avaliao psicolgica: I. Declarao. II. Atestado psicolgico. III. Relatrio / Laudo psicolgico. IV. Parecer psicolgico. V. Resultado de teste. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e V esto corretos. apenas os itens I, III e IV esto corretos. apenas os itens I, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III e V esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos.
IV. Pareceria existir uma conscientizao crescente dos motoristas, no que se refere melhoria das condies de segurana de seus veculos automotores, aliado a uma maior fiscalizao por parte das autoridades responsveis. V. A Teoria de Homeostase do Risco apresenta ressalvas quanto eficcia das inovaes tecnolgicas, pois levariam os motoristas a subestimarem os riscos. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I e III esto corretos. apenas os itens II e V esto corretos. apenas os itens I, II e IV esto corretos. apenas os itens II, III e V esto corretos. apenas os itens III, IV e V esto corretos.
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Campos (2003) cita 5 (cinco) condies que devem ser respeitadas para que o mtodo de pesquisa em psicologia possa ser considerado cientfico. So elas: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Verificao emprica. Definio dos testes a serem utilizados. Definio operacional. Observao controlada. Resultados esperados. Generalizao estatstica. Confirmao emprica. Descrio clara das referncias utilizadas.
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Ao verificar evidncias de validade no contexto do trnsito para um teste de ateno concentrada, os autores Rueda e Gurgel (2008) verificaram que: I. As pessoas que estavam cursando ou tinham concludo a universidade apresentaram maiores nveis de ateno ao serem comparadas com pessoas com uma escolaridade menor, sugerindo a necessidade de criar tabelas normativas especficas em funo da varivel escolaridade. II. A avaliao da ateno concentrada pareceria no ser uma varivel necessria para ser aferida no processo de obteno da CNH, uma vez que a ateno alternada e a ateno dividida pareceriam estar mais relacionadas ao fato da pessoa vir a se envolver ou no em acidentes de trnsito. III. Os participantes da pesquisa que exerciam atividade remunerada no contexto do trnsito apresentaram uma mdia de pontos em ateno concentrada maior que o grupo que no exercia tal atividade. IV. Os candidatos que desejavam obter a CNH apresentaram maiores pontuaes em ateno concentrada, quando comparados aos candidatos que procuraram a renovao e a mudana de categoria da CNH. V. Os indivduos que possuam CNH nas categorias C, E e D apresentaram menores desempenhos em ateno concentrada, quando comparados com indivduos que possuam CNH nas categorias A, AB e B. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III e IV esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos. todos os itens esto corretos. todos os itens esto incorretos.
Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II, III, V e VIII esto corretos. apenas os itens I, III, IV, VI e VII esto corretos. apenas os itens II, III, IV, VI e VII esto corretos. apenas os itens II, IV, VI, VII e VIII esto corretos. apenas os itens III, IV, V, VII e VIII esto corretos.
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De acordo com o artigo Inovaes tecnolgicas aumentam a segurana no trnsito? (Rocha, 2005), possvel afirmar que: I. A Teoria de Homeostase do Risco afirma que a avaliao de riscos seria uma condio inerente espcie humana, afirmando que o fato de aumentar a segurana dos veculos automotores e melhorar as condies virias, em nada influenciariam tal avaliao de risco. II. Atribuir avaliao de riscos um papel preponderante na determinao do grau de segurana no trnsito pareceria uma proposio inconseqente ou inconsistente, pois poderia sugerir desprezo ou temor pelo avano ou progresso tecnolgico. III. Os motoristas tm idias arraigadas a respeito de preveno a acidentes, acreditando que melhores condies das estradas, tima sinalizao e outros benefcios, por si s, melhoraro as estatsticas de trnsito, quando na verdade podem apenas melhorar o desempenho do trnsito.
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No livro Comportamento Humano no Trnsito, Rozestraten (2003) discute as interrelaes entre o ambiente, o trnsito e a psicologia. Com base no trabalho do autor, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas sentenas abaixo. I. A psicologia do trnsito dever-se-ia preocupar apenas com o desempenho dos motoristas, uma vez que os mesmos fazem parte do ambiente. II. No ambiente, condies adversas de luz, do tempo, da via, do veculo e do prprio trnsito poderiam contribuir para provocar acidentes. III. A relao existente entre o ambiente, o trnsito e a psicologia deveria ser mais pesquisado, uma vez que ainda no h clareza de qual a influncia que cada um deles exerce nos outros. IV. Uma possvel ao dos psiclogos em relao ao trnsito poderia ser: ajudar na promoo da educao ambiental, na qual deveria ser includa a educao ambiental para o trnsito. V. A interfase da psicologia do trnsito com a psicologia ambiental est no prprio ambiente, uma vez que sem ambiente no h trnsito. Assinale a alternativa que indica corretamente a seqncia de respostas, da primeira ltima sentena: A) B) C) D) E) F, V, F, V, V F, F, F, F, V V, V, F, F, V V, V, F, V, F F, V, V, F, V
De acordo com a Resoluo CFP n 016/2002, possvel afirmar que: I. A avaliao psicolgica no contexto do trnsito no pode ser realizada em centros de formao de condutores. II. O psiclogo s poder realizar avaliao psicolgica em centros de formao de condutores com prvia autorizao do seu respectivo Conselho Regional que, por sua vez, solicitar autorizao ao CFP. III. Aos psiclogos peritos responsveis pela avaliao psicolgica no contexto do trnsito vedado estabelecer qualquer vnculo, seja como pessoa fsica ou jurdica, com os centros de formao de condutores. IV. A avaliao psicolgica para condutores pode ser realizada em centros de formao de condutores, dependendo do estado da federao em que a mesma seja realizada. V. A avaliao psicolgica para condutores pode ser realizada em centros de formao de condutores, uma vez que tal procedimento est amparado em resolues especficas do CONTRAN. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I e III esto corretos. apenas os itens II e IV esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos. apenas o item V est correto. todos os itens esto incorretos.
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Considerando os apontamentos de Marn e Queiroz (2000), observe se as sentenas abaixo so Verdadeira (V) ou Falsa (F). I. Embora o sono seja um elemento dos mais importantes na causa dos acidentes de trnsito, ele muito pouco estudado, principalmente pela dificuldade de se pesquisar essa varivel aps a ocorrncia de um acidente. II. Enquanto a lei, a sociedade e a justia brasileiras so excessivamente tolerantes com motoristas alcoolizados, na Europa e nos EUA a lei no faz muita diferenciao entre um motorista alcoolizado que mata uma pessoa e um crime premeditado. III. A questo referente educao de motoristas reincidentes um aspecto importante para a diminuio dos ndices de acidentes de trnsito. IV. Mesmo os pases industrializados, que implementam vrias medidas para conter a violncia e os acidentes no trnsito, e que destinam custos que crescem a cada ano para esses temas especficos, no tm conseguido estabilizar os problemas. V. A questo cultural na transformao de valores referentes ao trnsito da maior importncia em qualquer campanha de preveno de AT. Assinale a alternativa que indica corretamente a seqncia de respostas, da primeira ltima sentena: A) B) C) D) E) V, F, V, F, V F, F, V, F, V V, V, V, F, V F, V, F, V, V V, V, V, V, V
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Segundo a Resoluo CFP n 007/2009 a entrevista psicolgica realizada com candidatos CNH e condutores de veculos obrigatria e individual e deve considerar os seguintes indicadores como informaes bsicas. I. II. III. IV. V. VI. VII. Histrico familiar. Histrico escolar e profissional. Informao sobre segurana no trnsito. Identificao pessoal. Motivo da avaliao psicolgica. Aspectos da conduta social. Envolvimento em infraes e acidentes de trnsito. VIII. Opinies sobre cidadania e trnsito. IX. Indicadores de sade/doena. X. Sugestes para reduo de acidentes de trnsito. Assinale a alternativa correta: A) apenas os itens I, II, III, IV, V e VIII esto corretos. B) apenas os itens I, II, IV, V, VI e IX esto corretos. C) apenas os itens II, IV, VII, VIII, IX e X esto corretos. D) apenas os itens IV, V, VI, VIII, IX e X esto corretos. E) todos os itens esto corretos.

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Ao discorrer sobre a educao como promotora de comportamentos socialmente significativos no trnsito, Hoffmann e Luz Filho (2003), no livro Comportamento Humano no Trnsito, afirmam que: I. A educao tico-social engloba a educao para o trnsito, e ambas esto inseridas na educao social, de onde obtm os fundamentos tericos e metodolgicos. II. A sociedade ocidental tem se deparado com uma srie de problemas relacionados ao planejamento e necessidade de melhoria dos sistemas educacionais voltados ao trnsito. III. A educao para o trnsito, tanto para adultos como para crianas, uma prioridade no atual Cdigo de Trnsito Brasileiro. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I e II esto corretos. apenas os itens I e III esto corretos. apenas os itens II e III esto corretos. todos os itens esto corretos. todos os itens esto incorretos.
A Poltica Nacional de Trnsito busca atingir alguns objetivos. Dentre eles encontram-se: I. Promover o exerccio da cidadania, incentivando o protagonismo da sociedade com sua participao nas discusses dos problemas e das solues, em prol da consecuo de um comportamento coletivo seguro, respeitoso e no agressivo no trnsito, de respeito ao cidado, considerado como o foco dos esforos das organizaes executoras da Poltica Nacional de Trnsito. II. Fomentar o aprimoramento dos psiclogos e mdicos que atuam na rea de avaliao no trnsito, como uma forma de responder aos questionamentos e dvidas da sociedade, assim como tambm, para fornecer subsdios para o seu trabalho. III. Priorizar a preservao da vida, da sade e do meio ambiente, visando reduo do nmero de vtimas, dos ndices e da gravidade dos acidentes de trnsito e da emisso de poluentes e rudos. IV. Estimular a mobilidade e a acessibilidade a todos os cidados, propiciando as condies necessrias para sua locomoo no espao pblico, de forma a assegurar plenamente o direito constitucional de ir e vir, e possibilitando deslocamentos geis, seguros, confortveis, confiveis e econmicos. V. Efetivar a educao contnua para o trnsito, de forma a orientar cada cidado e toda a comunidade, quanto aos princpios, valores, conhecimentos, habilidades e atitudes favorveis e adequadas locomoo no espao social, para uma convivncia no trnsito de modo responsvel e seguro. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II, III e IV esto corretos. apenas os itens I, III, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III, IV e V esto corretos. todos os itens esto corretos. todos os itens esto incorretos.
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Silva e Gnther, no trabalho Psicologia do trnsito no Brasil: de onde veio e para onde caminha?, realizam algumas reflexes e apontam alguns caminhos pelos quais a psicologia do trnsito poder ou dever percorrer em seu itinerrio. Dentre os apontamentos dos autores, pode ser mencionado que: I. No campo profissional necessrio que o psiclogo expanda as suas atividades para fora das clnicas e dos DETRANs, ocupando outros campos potenciais de atuao e desenvolvendo prticas inovadoras. II. No campo acadmico deve ser dada maior nfase ao ensino da avaliao psicolgica, uma vez que a mesma se configura como parte fundamental da atuao do psiclogo na rea do trnsito. III. Diversas medidas tm sido implementadas a fim de reduzir os efeitos negativos do transporte motorizado, privilegiando os modos no motorizados e coletivos de circulao. IV. A partir da exigncia da Resoluo n 267/2008 do CONTRAN, que estabelece que em 2013 s sero credenciados os profissionais portadores de ttulo de especialista em psicologia do trnsito reconhecido pelo CFP, as universidades tero um papel crucial no desenvolvimento da psicologia do trnsito. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I e II esto corretos. apenas os itens I e III esto corretos. apenas os itens II e III esto corretos. todos os itens esto corretos. todos os itens esto incorretos.
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Na pesquisa realizada por Lamounier e Rueda (2005), intitulada Avaliao psicolgica com o PMK no contexto do trnsito, o objetivo foi comparar as avaliaes e os pareceres realizados no Psicodiagnstico Miocintico por dois peritos examinadores, assim como verificar possveis caractersticas de personalidade que diferenciassem os candidatos considerados aptos e inaptos na Avaliao Psicolgica Pericial. As concluses dos autores foram: I. A classificao em candidatos aptos e inaptos foi bastante diferente entre os dois psiclogos peritos examinadores, o que indica a necessidade de que mais estudos com o PMK sejam realizados. II. Dos 110 candidatos avaliados para verificar se estavam aptos ou no para dirigir veculos automotores, no houve concordncia em apenas 2 casos entre os dois psiclogos peritos que realizaram as avaliaes.
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III. No seria necessrio levar em considerao todos os dados oferecidos pelo PMK, pois apenas os referentes agressividade indicariam se a pessoa estaria apta ou no a dirigir veculos automotores. IV. Apenas a varivel agressividade indicou diferena significativa entre os grupos, quando verificadas as diferenas entre os candidatos considerados aptos e inaptos pelo PMK. V. Para tomar uma deciso e considerar um candidato apto ou inapto para obter a CNH se devem ser levados em considerao todos os dados relacionados ao PMK, principalmente, as informaes qualitativas. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas o item I est correto. apenas o item III est correto. apenas os itens II e III esto corretos. apenas os itens IV e V esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos.
So diretrizes que orientam a definio de planos, programas, projetos e atividades na Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias: I. Promoo da adoo de comportamentos e de ambientes seguros e saudveis. II. Monitorizao da ocorrncia de acidentes e de violncias. III. Assistncia interdisciplinar e intersetorial s vtimas de acidentes e de violncias. IV. Apoio ao desenvolvimento de estudos e pesquisas. V. Sistematizao, ampliao e consolidao do atendimento pr-hospitalar. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e IV esto corretos. apenas os itens I, II, III e IV esto corretos. apenas os itens I, III, IV e V esto corretos. apenas os itens II, III, IV e V esto corretos. todos os itens esto corretos.
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No artigo Comportamento do condutor e fenmenos psicolgicos, publicado por Hoffmann em 2005, a autora destaca a convergncia de estudos em Psicologia Social e Experimental, para explicao de fenmenos/processos psicolgicos que afetam o comportamento do condutor e a segurana viria. Com base no trabalho da autora, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas sentenas abaixo. I. As pesquisas no campo da Psicologia do Trnsito focalizam erros ou infraes lei de trnsito como principais fatores contribuintes de acidentes. II. Os efeitos da aplicao da lei sobre o comportamento dos usurios das vias precisam estar bem documentados, pois pareceria existir clara relao efeito-dose, ou seja, quanto mais aplicada a lei, maior a aquiescncia a ela. III. Influenciar a escolha do modo de transporte e controlar a necessidade por mobilidade tornam-se um desafio s polticas de trnsito e transportes. IV. A ateno distribuda pareceria gerar problemas para condutores mais velhos e, em geral, para condutores sob presso de tempo. V. O conceito de propenso a acidentes foi usado extensivamente para enfatizar que alguns condutores configuram um risco desproporcional nas vias e deveriam, portanto, ser impedidos de participar da circulao viria. Assinale a alternativa que indica corretamente a seqncia de respostas, da primeira ltima sentena: A) B) C) D) E) F, F, F, F, F F, V, F, F, V V, V, F, F, F F, F, V, V, F V, V, V, V, V
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No captulo de Hoffmann e Gonzlez (2003), intitulado Acidentes de trnsito e fator humano, do livro Comportamento Humano no Trnsito, os autores afirmam que: I. Os quatro fatores humanos mais determinantes, e que poucas vezes so considerados e associados entre si ao analisar os acidentes de trnsito, so a idade, a escolaridade, o nvel socioeconmico e o ncleo familiar do motorista. II. Os condutores com pouca experincia ou com carncias/deficincias de aprendizagem costumam sofrer mais acidentes. III. As falhas humanas que explicam os acidentes de trnsito podem ser classificadas em causas diretas, causas indiretas, causas estranhas, causas associadas e causas mistas. IV. Um fator humano com elevada repercusso na segurana para o trnsito est relacionado com a ateno e as distraes. V. Elementos que aparecem associados a um determinado tipo de personalidade implicaria em maior risco para a conduo, e no apenas um nico tipo de personalidade. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e IV esto corretos. apenas os itens I, III e V esto corretos. apenas os itens II, III e IV esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos. apenas os itens III, IV e V esto corretos.
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A Resoluo CFP n 007/2009 estabelece que, na aplicao de qualquer instrumento de avaliao psicolgica, devem ser seguidas algumas recomendaes bsicas e imprescindveis. I. O psiclogo tem autonomia para realizar alteraes nas normas de aplicao de um teste, quando a situao assim o exigir, desde que especificado o fato no laudo psicolgico decorrente da avaliao. II. As pessoas com deficincia no impeditivas para a obteno da CNH devem ser avaliadas de forma compatvel com suas limitaes. III. As pessoas com deficincia no impeditivas para a obteno da CNH devem ser avaliadas da mesma forma que pessoas sem deficincia, como forma de garantir a igualdade e tica do processo de avaliao psicolgica. IV. Os testes devem ser aplicados de forma clara e objetiva, inspirando tranqilidade e evitando, com isso, acentuar a ansiedade situacional tpica do processo de avaliao psicolgica. V. As instrues dos manuais de teste devem ser seguidas rigorosamente. Assinale a alternativa correta: A) B) C) D) E) apenas os itens I, II e IV esto corretos. apenas os itens I, III e IV esto corretos. apenas os itens I, IV e V esto corretos. apenas os itens II, IV e V esto corretos. apenas os itens III, IV e V esto corretos.
Quando apresentar distrbios ou comprometimentos psicolgicos que estejam temporariamente sob controle, o candidato ser considerado: A) B) C) D) E) inapto temporrio. apto com restrio. inapto. apto. apto, com diminuio do prazo de validade da avaliao.
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O psiclogo perito em trnsito, no exerccio do seu trabalho, pode se deparar com indivduos que apresentam alteraes psicolgicas e comportamentais decorrentes do uso de drogas, requerendo um trabalho conjunto com o mdico do trfego para os encaminhamentos necessrios. A partir da anlise da literatura, Rozestraten (1988) descreve algumas implicaes do uso de substncias que podem comprometer a capacidade de dirigir. De acordo com este autor, assinale a alternativa incorreta. A) As pessoas metabolizam as diversas drogas de modos diferentes e com diferentes velocidades. B) Estabelecer a relao entre a quantidade de drogas, assim como medidas no sangue e na urina, e seus efeitos comportamentais mais fcil para os psiclogos do que para os mdicos. C) H muitas drogas que, alm do efeito teraputico, possuem efeitos colaterais negativos que podem deteriorar o desempenho do motorista, sendo diferente a sensibilidade de cada pessoa. D) Vrias drogas produzem efeitos residuais que aparecem somente quando os efeitos principais desapareceram e a droga nem mais detectada. E) Quando se misturam as drogas, os efeitos podem ser aditivos (os efeitos das drogas se somam), antagnicos (uma droga diminui o efeito da outra) ou sinrgicos (o efeito combinado maior do que a soma das duas separadas).
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Hoffmann e Legal (2003), no livro Comportamento Humano no Trnsito, argumentam que muitas pessoas que desenvolvem ____________ so usurias habituais de veculos automotores e, no raro, desconhecem as alteraes que esta doena pode produzir nas capacidades psicofsicas necessrias a conduo veicular, dentre elas: a diminuio da ateno e alteraes na capacidade de tomada de deciso; alm disso, estas pessoas podem apresentar tendncia suicida e alteraes do sono. Qual alternativa preenche corretamente a lacuna? A) B) C) D) E) Sonolncia. Estresse. Depresso. Ansiedade. Agressividade.
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Estudos sugerem que diversas ocorrncias de violncia no trnsito envolvem o uso de drogas. Minayo e Deslandes (1998) discutem as relaes entre drogas, lcool e violncia, sendo correto afirmar que: I. Enquanto os especialistas concordam que drogas e lcool frequentemente tm papel importante nas atividades violentas, seu papel especfico no est claro. II. Comportamentos violentos podem ser explicados apenas por diferenas de gnero, especialmente no caso dos acidentes de trnsito. III. A variabilidade dos efeitos provocados por cada tipo de substncia sugere, dentre outros, a contribuio de fatores scio-culturais e de personalidade.
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O candidato que, aps a avaliao psicolgica dos traos de personalidade, apresentar ausncia de traos psicopatolgicos no controlados que podem gerar, com grande probabilidade, comportamentos prejudiciais segurana de trnsito para si e ou para os outros, dever ser considerado pelo psiclogo como: A) B) C) D) E) inapto temporrio. apto com restrio. inapto. apto. apto, com diminuio do prazo de validade da avaliao.
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IV. Se, por um lado, muitos eventos violentos esto associados ao uso de drogas ou lcool, por outro, no se pode afirmar peremptoriamente que esta relao seja de causalidade. Classifique os itens acima em Verdadeiro (V) ou Falso (F), assinalando a alternativa correta. A) B) C) D) E) F, F, V, F. V, F, V, V. V, F, V, F. F, V, V, F. V, V, V, V.
II. Ateno concentrada seletiva: fixao perceptiva sobre determinados pontos de importncia para a direo, identificando-os dentro do campo geral do meio ambiente. III. Ateno distribuda: esforo voluntrio para varrer o campo visual na sua frente procura de algum indcio de perigo ou de orientao. IV. Inteligncia: capacidade de verificar, prever, analisar e resolver problemas de forma segura nas diversas situaes da circulao. V. Memria: identificar sinais e situaes de trnsito. VI. Personalidade: equilbrio entre os diversos aspectos emocionais dos traos tpicos do indivduo; ausncia de traos psicopatolgicos no controlados. Classifique os itens acima em Verdadeiro (V) ou Falso (F), assinalando a alternativa correta. A) B) C) D) E) F, V, F, V, F, V. V, F, V, F, V, F. V, V, F, V, F, V. F, V, V, V, F, V. V, V, V, V, V, V.
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Uma das definies de ______________ pode ser: condies e estados do condutor que afetam adversamente as suas habilidades para utilizar as funes de processamento da informao. Qual alternativa abaixo preenche corretamente a lacuna? A) B) C) D) E) Otimismo irrealista. Causas diretas de acidentes. Eventos fortuitos. Causas indiretas de acidentes. Aceitao fatalista.
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Com base em Rozestraten (2000) e Silva e Alchieri (2007), sobre o construto personalidade, possvel afirmar que: A) muitos pases realizam rigorosamente a avaliao da personalidade com fins de habilitao de motoristas, auxiliando a manter as taxas reduzidas de acidentes. B) os estudos sobre personalidade realizados com motoristas indicam, sistematicamente, a necessidade de avali-la. C) vrios resultados de pesquisas brasileiras fornecem justificativas para a avaliao da personalidade de condutores e amparam o processo como obrigatrio at hoje. D) em alguns pases da Europa no se avalia a personalidade para dirigir; uma das razes para isso que se deve proteger a privacidade, a no ser por razes cientificamente ou moralmente vlidas. E) o instrumento mais indicado para avaliar a personalidade o PMK, sendo comprovada a sua eficincia na prtica dos psiclogos; alm disso, os estudos no Brasil do suporte a esta crena.
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Muitos motoristas parecem ignorar os riscos de usar o celular enquanto dirigem; todavia, a mdia tem relatado casos em que falar ao celular ou mandar torpedos aumentam as chances de envolvimento em acidentes. Suponha que voc, enquanto futuro(a) psiclogo(a) especialista em trnsito, seja convidado(a) para dar uma entrevista sobre a causa dos acidentes envolvendo o uso daquele aparelho. Do ponto de vista do paradigma cognitivista apresentado por Rozestraten (1988), uma possvel justificativa que voc poderia dar para a proibio do uso do celular ao dirigir, seria: A) o uso do celular afeta a tomada da informao do motorista, que deve estar vigilante em busca de estmulos que podem ser importantes para o comportamento no trnsito. B) o uso do celular afeta o processamento de informao pelo motorista, pois esta etapa o elo entre a compreenso da situao e a ao dentro do veculo. C) o uso do celular afeta a tomada de deciso do condutor, que se inicia logo depois que o motorista est de posse das informaes perceptivas a partir dos estmulos perigosos do trnsito. D) o uso do celular afeta a reao do motorista, especialmente as que provem de condicionamentos e automatismos que no podem ser modificados. E) o uso do celular afeta o feedback do motorista, fazendo-o observar constantemente o resultado dos seus movimentos sobre os controles do automvel.
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O trabalho do psiclogo perito em trnsito se insere em um conjunto de atividades preventivas em relao aos acidentes de trnsito. Com esta finalidade, os psiclogos avaliam aspectos psicolgicos e comportamentais indicados na resoluo do Conselho Nacional de Trnsito n 267/2008. De acordo com este documento, o psiclogo avaliar a: I. Ateno difusa: capacidade de perceber vrios estmulos ao mesmo tempo.
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Segundo a Poltica Nacional de Trnsito, sob o ponto de vista do cidado que busca melhor qualidade de vida e seu bem-estar social, o trnsito toma nova dimenso. Assinale a alternativa que melhor representa esta idia. A) O trnsito passa a se relacionar idia de fluidez, aos condutores de veculos automotores e aos grandes centros urbanos. B) O trnsito passa a ser considerado como um processo histrico-social que envolve, principalmente, as relaes estabelecidas entre as pessoas e as vias pblicas, assim como as relaes das pessoas e os seus veculos. C) O trnsito passa a priorizar o direito de todos os cidados de ir e vir, de ocupar o espao pblico e de conviver socialmente nesse espao, centrando a mobilidade do cidado na maneira como transitam. D) O trnsito passa a estar associado s pessoas que se locomovem, muitas vezes em condies precrias, sobre lombos de animais e em carrocerias de pequenos veculos, devido ao alto ndice de acidentes com eles. E) O trnsito passa a incorporar as demandas de mobilidade peculiares aos usurios mais frgeis do sistema, como as crianas, os portadores de necessidades especiais e os idosos.
Classifique os itens em Verdadeiro (V) ou Falso (F), assinalando a alternativa correta. A) B) C) D) E) F, V, F, V, F. V, V, V, V, V. V, V, F, V, F. V, F, V, F, V. F, F, V, F, F.
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Em sua trajetria, a psicologia do trnsito vem percorrendo um longo caminho histrico para contribuir com a qualidade de vida das pessoas em seus deslocamentos. Relacione os itens correspondentes s quatro grandes etapas que caracterizam, segundo Hoffmann e Cruz (2003), a evoluo da psicologia do trnsito no Brasil. I. Primeira etapa II. Segunda etapa III. Terceira etapa IV. Quarta etapa ( ) Perodo que vai das primeiras aplicaes psicolgicas regulamentao da psicologia como profisso. ( ) Diversidade de caminhos para aes efetivas da psicologia do trnsito. ( ) O desenvolvimento e expanso da psicologia do trnsito em aes interdisciplinares. ( ) Consolidao da psicologia do trnsito. Assinale a alternativa correta. A) B) C) D) E) I, II, III, IV. II, I, IV, III. IV, III, II, I. III, II, I, IV. I, IV, III, II.
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Os efeitos negativos do uso em massa do transporte motorizado, como os congestionamentos, a poluio atmosfrica e a poluio sonora, tm se intensificado nos ltimos anos, prejudicando a qualidade de vida nas cidades. Em face disso, Silva e Gnther (2009) sugerem que os psiclogos do trnsito devem: I. Estudar os diversos aspectos associados escolha do modo de transporte, amparando-se na realidade brasileira, com seus matizes scio-culturais e ambientais diferenciados de outros contextos, analisando possveis diferenas regionais e scioeconmicas. II. Deixar de focar na segurana viria, pois esta questo norteou os trabalhos nos primrdios da psicologia do trnsito, e, agora, os psiclogos devero oferecer subsdios tericos e tcnicos aos problemas de congestionamento e poluio. III. Desenvolver pesquisas e intervenes com o objetivo de diminuir o uso do automvel, uma vez que grande parte da poluio atmosfrica produzida por estes veculos que emitem gases poluentes e partculas em quantidades superiores s industriais. IV. Buscar conhecer o impacto e as consequncias psicolgicas da poltica de reduo do uso do automvel que o Brasil dever implementar na Dcada de Aes para a Segurana Viria. V. Planejar pesquisas e intervenes baseadas em evidncias empricas; por exemplo, conhecer as caractersticas dos indivduos que provavelmente seriam melhores alvos de campanhas que estimulam a adoo de modos de transporte sustentveis.
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Rozestraten (1988) expe as condies por meio das quais o homem pode construir comportamentos adequados no trnsito. I. Engenharia. II. Organismo em condies de perceber e reagir adequadamente aos estmulos percebidos. III. Educao. IV. Aprendizagem prvia dos sinais e normas que devem ser seguidos. V. Policiamento. VI. Presena de estmulos ou de situaes que possam ser observadas e percebidas. Assinale a alternativa que contm as condies estabelecidas por aquele autor: A) B) C) D) E) I, II, III, IV, V, VI. I, III e V. II, IV e VI. IV e V. II e III.
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A Pesquisa de campo se caracteriza por:
Alguns psiclogos do trnsito trabalham com programas de treinamento para condutores acidentados e infratores. No livro Estudos sobre a avaliao psicolgica de motorista, Hatakka (2003) sugere uma abordagem til para o treinamento e/ou aperfeioamento dos condutores. A abordagem contempla quatro nveis hierrquicos, com seus respectivos contedos essenciais. De acordo com o referido autor, assinale a opo incorreta. A) Os nveis hierrquicos so, do mais baixo ao mais alto, Manobra do veculo, Domnio das situaes de trnsito, Metas e contexto do dirigir e Metas de vida e habilidades para viver. B) Os contedos essenciais de cada nvel hierrquico se relacionam aos Conhecimentos e habilidades, Riscos: reconhecimento, avaliao e esquiva e Auto-avaliao. C) A abordagem tradicional do treinamento de motoristas, at tempos recentes, estava concentrada sobre os nveis hierrquicos mais baixos, isto , Manobra do veculo e Domnio das situaes de trnsito. D) Os dois nveis hierrquicos mais altos e o desenvolvimento da capacidade de auto-reflexo so os mais importantes, pois as pessoas que dirigem tipicamente j dominam as atividades mais bsicas. E) A ideia desta abordagem que o treinamento no deve envolver os nveis elevados da hierarquia do comportamento do motorista, nem desafi-lo para uma autoavaliao de sua conduta.
A) utilizar documentos como fonte primria de dados. til, especialmente na produo cientfica, na compreenso do nvel de desenvolvimento de uma rea do saber. B) ocorrer no contexto do laboratrio, em que possvel estabelecer maior controle e manipulao de variveis, que reproduzem na maioria dos casos artificialmente uma situao. C) estabelecer relaes de causa e efeito em um ambiente mais prximo ao natural possvel, por meio de questionrio. D) usar a realidade social como local de coleta de dados, indo diretamente aos locais onde o fenmeno acontece. O objetivo conseguir conhecimentos sobre um problema ou hiptese investigada. E) medir as variveis pr-determinadas, buscando verificar e explicar sua existncia, relao ou influncia sobre outra varivel. O foco principal a busca de informaes matematizveis e quantificveis.
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Alchieri, Silva e Gomes (2006) relatam a experincia de um estgio curricular na rea de psicologia do trnsito em um departamento estadual de trnsito. Segundo eles, incorreto afirmar: A) o plano de estgio um instrumento guia para a realizao das atividades do aluno, do local e da superviso. B) o futuro psiclogo est sendo profissionalmente bem aproveitado com base numa perspectiva mais atual de psicologia do trnsito. C) a elaborao do plano de estgio contempla duas etapas: o diagnstico institucional e a construo das principais atividades. D) importante o estagirio definir o modelo de atuao profissional que ser contemplado na construo de suas atividades. E) algumas dificuldades na elaborao das aes so oriundas das caractersticas da instituio/setor e outras do prprio estagirio.
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O cinto de segurana e a cadeirinha protegem contra ferimentos graves e mortes no trnsito, sendo escolhidos, em 2010, tema da semana nacional de trnsito. Hoffmann (2003), no livro Comportamento humano no trnsito, relata um estudo com motoristas sobre o uso do cinto de segurana, aps participarem de um programa de orientao psicolgica preventiva. A partir deste trabalho, correto afirmar que: A) os programas que abordam os benefcios do cinto de segurana contribuem muito pouco para o incremento do seu uso, sendo mais eficaz investir no desenvolvimento da tecnologia veicular. B) a orientao psicolgica preventiva tem pouca ou nenhuma influncia na mudana de atitude dos condutores; porm, tem muita influncia na mudana de comportamento frente ao uso do cinto de segurana. C) uma das concluses que as medidas sancionadoras devero ser acompanhadas por programas de educao e conscientizao, a fim de atingir as mudanas comportamentais esperadas. D) a minoria dos motoristas respondentes que participaram do programa considerou que o cinto de segurana indispensvel em todas as situaes. E) os resultados da pesquisa sugerem que o hbito de usar o cinto de segurana uma caracterstica do comportamento do motorista brasileiro, especialmente a partir do novo Cdigo de Trnsito.
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Alguns estudos sobre testes psicolgicos aplicados no contexto do trnsito relacionam dois ou mais instrumentos entre si. De acordo com Pasquali (2001), a correlao com outros testes que meam o mesmo trao tambm utilizada como demonstrao de: A) B) C) D) E) validade de construto. validade de contedo. validade de critrio. preciso. padronizao.
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Picchioni e colaboradores (2007), ao discutirem a percepo de risco e velocidade, sugerem que: A) existem ambivalncias da lei que incidem sobre a percepo de risco do motorista. B) o abuso de velocidade gerado pela falta de educao no trnsito. C) os pais so os maiores exemplos para os filhos, atuando como modelos de comportamento seguro. D) as leis de trnsito no precisam de modificao, mas sim do nvel de risco percebido do condutor. E) no foi encontrada evidncia para a teoria da Homeotase de Risco no Brasil.
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Cruz (2002) sugere tipos de habilidades profissionais do perito psiclogo. Quais so? I. Habilidades tericas: conhecer e operar conceitualmente os sistemas tericos. II. Habilidades tcnicas: conhecer e saber utilizar os instrumentos de avaliao. III. Habilidades comunicacionais: redigir laudos, pareceres, atestados. IV. Habilidades sociais: ter empatia, esperar o tempo do cliente. V. Habilidades especficas: conhecer a rea de trnsito e suas circunstncias. Assinale a alternativa que contm os tipos de habilidades relacionadas por aquele autor: A) B) C) D) E) I, II, III, IV e V. II, IV e V. I, II e III. II, III, IV e V. II e III.
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PROVA DISCURSIVA
QUESTES
1 Na pesquisa Avaliao psicolgica no trnsito: perspectiva dos motoristas, publicada em 2005 por Lamounier e Rueda, o objetivo foi verificar se os candidatos obteno da CNH e os condutores habilitados consideravam a avaliao psicolgica importante para o contexto do trnsito; se consideravam que tal processo auxiliaria a identificar fatores de risco para diminuir o ndice de acidentes de trnsito, assim como tambm, se as pessoas consideravam importante que a avaliao psicolgica no contexto do trnsito fosse realizada com maior periodicidade. Discorra sobre os resultados verificados pelos autores. _____________________________________________________________________________________ 2 Discorra sobre as reflexes e posicionamentos a respeito das caractersticas do processo avaliativo no contexto do trnsito apresentados por Alchieri, Silva e Gomes (2006), no trabalho intitulado Estgio curricular como desenvolvimento e atualizao da psicologia de trnsito no Brasil, publicado na revista Psicologia: Pesquisa & Trnsito. _____________________________________________________________________________________ 3 A ausncia de rigor na elaborao e/ou a falta de cuidado na guarda dos documentos psicolgicos tm gerado debates e denncias contra psiclogos, alm de srias implicaes sociais decorrentes das decises tomadas com base em laudos sem qualidade tcnico-cientfica. A produo desses documentos, por outro lado, orientada pela resoluo CFP n 007/2003 e constitui falta tico-disciplinar a no observncia da norma. Sabendo que a produo de laudos est no rol de atribuies dos psiclogos do trnsito, e com base na resoluo supracitada, responda as seguintes questes: a) O que laudo psicolgico? b) Qual a sua finalidade? c) Quais os itens mnimos que devem conter na estrutura deste documento? _____________________________________________________________________________________ 4 Vrios estudos indicam as limitaes da avaliao psicolgica no contexto do trnsito, assim como o que pode ser feito para super-las. A este respeito, a reviso de literatura elaborada por Silva e Alchieri (2008) apresenta as seguintes concluses: Assim, continua sendo primordial o investimento em pesquisas, conforme vem sendo sinalizado desde as primeiras publicaes relativas psicologia aplicada ao trnsito, sendo necessrios estudos sobre a validade preditiva dos instrumentos, com delineamentos que incluam, alm da quantidade da amostra, uma descrio verdadeiramente representativa da populao brasileira, a fim de clarificar melhor a relao entre os aspectos psicolgicos e o comportamento do motorista (p. 63).
(Referncia: Silva, F. H. V. C. & Alchieri, J. C. (2008). Reviso das pesquisas brasileiras em avaliao psicolgica de habilidades e inteligncia de condutores. Estudos de Psicologia, 13(1), 57-64.)
Com base na literatura indicada para este concurso, a) defina o que validade preditiva e b) explique por que a validade preditiva dos testes psicolgicos to importante no contexto do trnsito.
Concurso de Provas e Ttulos para Concesso do Ttulo de Especialista em Psicologia e seu respectivo registro Pgina 13
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RESOLUO CFP N. 013/2007

Institui a Consolidao das Resolues relativas ao Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia e dispe sobre normas e procedimentos para seu registro.
O CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, no uso de suas atribuies legais e regimentais, que lhe so conferidas pela Lei n 5.766, de 20 de dezembro de 1971, e; CONSIDERANDO o Art.11, do Captulo IV, da Lei 5.766 de 20/12/1971, e o Art.43, do Captulo VII, Seo I, do Decreto 79.822 de 17/06/1977, que estabelece a inscrio do profissional nas qualidades de psiclogo e psiclogo especialista e; CONSIDERANDO a necessidade de estabelecer normas e procedimentos para o registro de Especialista em Psicologia e; CONSIDERANDO os avanos da Cincia Psicolgica, os quais tm propiciado a emergncia de reas de conhecimento especfico para a atuao do profissional de Psicologia e; CONSIDERANDO as sugestes apresentadas pelos Conselhos Regionais de Psicologia; CONSIDERANDO a deciso do Plenrio do CFP, de 01 de junho de 2007, RESOLVE: Art. 1 - Fica aprovada a Consolidao das Resolues do Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia que dispe sobre normas e procedimentos para o seu registro. Art. 2 - Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 3 - Revogam-se as disposies em contrrio, em especial as Resolues CFP n 014/00, 02/01, 07/01, 03/02, 05/03, 02/04, 03/05, 04/05, 08/05, 013/05 e 014/05.
Braslia (DF), 14 de setembro de 2007.
ANA MERCS BAHIA BOCK Conselheira-Presidente

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CONSOLIDAO DAS RESOLUES DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA
TTULO I DO TTULO DE ESPECIALISTA

Art. 1 - Fica institudo o ttulo profissional de Especialista em Psicologia e o respectivo registro, a ser concedido pelo Conselho Federal de Psicologia, por meio dos Conselhos Regionais de Psicologia, aos profissionais psiclogos inscritos, e no pleno gozo de seus direitos, nos termos que estabelece a presente Resoluo. Art. 2 - Caber Plenria do Conselho Regional de Psicologia, o recebimento e o exame dos documentos probatrios, assim como a aprovao da concesso do ttulo de Especialista. 1o - O Psiclogo dirigir um requerimento ao Presidente do CRP onde tiver inscrio principal, instrudo com cpias autenticadas de um dos seguintes documentos: ICertificado ou diploma conferido por instituio de ensino superior (IES) reconhecida pelo Ministrio da Educao, desde que atenda a esta Resoluo; IICertificado conferido por pessoas jurdicas ministrantes de cursos de especializao, desde que atendam a esta Resoluo; IIIDocumento de aprovao em concurso de provas e ttulos prestado junto ao CFP ou a entidade devidamente credenciada, para esta finalidade. 2o - O CFP poder delegar poderes para o credenciamento referido no pargrafo anterior. 3o - O Conselho Regional de Psicologia, aps a anlise da documentao apresentada e constatada a sua autenticidade, dar parecer conclusivo sobre a concesso do ttulo de Psiclogo Especialista, no prazo mximo de 60 (sessenta) dias, contados a partir do recebimento comprovado em protocolo. 4o - Aps a concesso do ttulo de Especialista, o Conselho Regional de Psicologia proceder ao devido registro, fazendo-o constar na Carteira de Identidade Profissional. Art. 3o - As especialidades a serem concedidas so as seguintes: I. II. III. IV. V. VI. Psicologia Escolar/Educacional; Psicologia Organizacional e do Trabalho; Psicologia de Trnsito; Psicologia Jurdica; Psicologia do Esporte; Psicologia Clnica;
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VII. VIII. IX. X. XI.
Psicologia Hospitalar; Psicopedagogia; Psicomotricidade; Psicologia Social; Neuropsicologia.
Art. 4 - Novas especialidades podero ser regulamentadas, pelo CFP, sempre que sua produo terica, tcnica e institucionalizao social assim as justifiquem. Art. 5o - Na hiptese de o CFP regulamentar nova especialidade, ser facultada a obteno do ttulo por experincia comprovada ao psiclogo que se encontra inscrito no Conselho Regional de Psicologia por, pelo menos, 5 (cinco) anos, contnuos ou intermitentes, em pleno gozo de seus direitos, o qual dever apresentar os documentos a seguir identificados, comprovando a experincia profissional na especialidade por igual perodo. 1o - No caso de profissional com vnculo empregatcio, constitui documento obrigatrio a declarao do empregador (pessoa jurdica), em que dever constar: I - identificao do empregador, com nmero do CNPJ e endereo completo; II - identificao do signatrio, que dever ser responsvel legal pelo registro de funcionrios, com a citao do cargo que ocupa, ou ocupou, e nmero de inscrio no CPF; III - funo exercida, com a descrio das atividades e a indicao do perodo em que foram realizadas pelo requerente. 2o - No caso do psiclogo que comprovar a experincia profissional por meio da superviso de estgio na especialidade requerida em cursos regulares de graduao e psgraduao em Psicologia, este dever apresentar declarao ratificada pelo responsvel direto pelo curso, informando o perodo da atividade, e acompanhada do programa da disciplina do estgio. 3o - No caso de profissional autnomo, este dever apresentar os documentos abaixo relacionados, para a comprovao do exerccio profissional durante perodo de, pelo menos, 5 (cinco) anos: I - prova de inscrio no INSS e na Secretaria de Fazenda Municipal (ISS), durante todo o perodo; II - declarao de 3 (trs) psiclogos regularmente inscritos nos Conselhos Regionais de Psicologia h, pelo menos, 5 (cinco) anos, atestando o exerccio profissional do requerente, na especialidade, durante o perodo, com dedicao exclusiva ou como atividade claramente principal, devendo constar, necessariamente, a identificao do declarante com o nmero de inscrio profissional no CRP, nmero de inscrio no CPF e endereo completo; III - pelo menos 1 (um) documento complementar, dentre os abaixo discriminados: a) declarao do CRP atestando que atuou como responsvel tcnico por pessoa jurdica regularmente registrada ou cadastrada; b) pelo menos 2 (duas) declaraes ou cpias contratuais de consultorias realizadas na rea; c) declarao de vinculao pessoal a sociedade cientfica, associativa ou de formao, legalmente estabelecida por 5 (cinco) anos e que tenha objetivos
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estatutrios ligados rea, na qualidade de membro, aluno, docente ou associado; d) declarao da condio de conveniado na especialidade, com planos de sade ou organizaes de seguridade social, regularmente registrados, com remunerao direta por parte do plano, especificado o tempo e o volume anual de servios prestados; e) declarao de atividade docente de superviso de atividade prtica, em curso de Psicologia em instituio de ensino superior, reconhecida pelo MEC, por perodo de 5 (cinco) anos, em disciplina ligada rea da especialidade; f) outros documentos que o profissional considere suficientes para atestar a inequvoca especialidade no efetivo exerccio profissional, cuja aceitabilidade depender de parecer da Comisso de Anlise para a Concesso do Ttulo Profissional de Especialista do Conselho Regional. 4o - Os documentos podero ser apresentados em original ou em fotocpia autenticada, cuja autenticao poder ser feita por funcionrio do CRP vista dos originais. 5o - No caso de solicitao de concesso de mais de um ttulo profissional de especialista, o psiclogo dever entregar a documentao separadamente, em envelopes devidamente identificados com seu nome e o ttulo profissional de especialista pretendido. Art. 6o - O prazo para requerer a concesso do ttulo profissional de especialista e o seu respectivo registro, na condio de que trata o artigo anterior, de 270 (duzentos e setenta) dias a contar da data da publicao da Resoluo que reconhecer a especialidade. Art. 7 - O ttulo concedido ao psiclogo ser denominado Especialista em, seguido pela rea da especialidade. Art. 8 - Para habilitar-se ao Ttulo de Especialista e obter o registro, o psiclogo dever estar inscrito no Conselho Regional de Psicologia h pelo menos 02 (dois) anos e atender a um dos requisitos que se seguem: I - ter certificado ou diploma de concluso de curso de especializao conferido por instituio de ensino superior legalmente reconhecida pelo Ministrio da Educao e que esteja credenciada ao CFP; II - ter certificado ou diploma de concluso de curso de especializao, conferido por pessoa jurdica habilitada para esta finalidade, cujo ncleo formador esteja credenciado ao CFP e atenda aos seguintes requisitos: a) tenha pelo menos uma turma com curso j concludo; b) seja registrado no CRP da sua rea de atuao, quando for o caso. III - ter sido aprovado no exame terico e prtico, promovido pelo CFP, e comprovar prtica profissional na rea por mais de 2 (dois) anos. 1o - O CFP poder delegar poderes a outras entidades para a realizao do exame terico e prtico de que trata o inciso III. Art. 9 - O profissional de Psicologia poder obter at 02 (dois) ttulos de Especialista.
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Art. 10 - Ao indeferimento do registro do ttulo de Especialista caber recurso, no prazo de 30 (trinta) dias, contados de sua cincia, ao Conselho Federal de Psicologia, que ter 90 (noventa) dias para emitir parecer.
TTULO II DA CONCESSO POR APROVAO EM CONCURSO DE PROVAS E TTULOS

Art. 11 - Aos concursos de provas (exames tericos e prticos) e ttulos (comprovando prtica profissional na rea por mais de 2 - dois - anos), realizados pelo CFP, de que tratam o inciso III, do 1o, do art. 2o e o inciso III, do art. 5o da presente Resoluo, somente podero se submeter os psiclogos com mais de 2 (dois) anos de inscrio em Conselho Regional de Psicologia, que estejam em pleno gozo dos seus direitos e que possam comprovar prtica profissional na especialidade, no mesmo perodo. 1o - O Conselho Federal de Psicologia poder formalizar convnio com entidades para a realizao dos concursos de provas e ttulos a que se refere o caput deste artigo. 2o - Os documentos comprobatrios da prtica profissional na especialidade por 2 (dois) anos e as condies para a prova sero estabelecidos em Edital, por rea de especialidade, que ser amplamente divulgado.
TTULO III DA CONCESSO POR CONCLUSO DE CURSO DE ESPECIALIZAO

Art. 12 - O ttulo profissional de especialista poder ser obtido tambm por meio da concluso de curso de especializao, conforme o disposto nos incisos I e II do Art. 2o e inciso II do Art. 8o da presente Resoluo. 1o - Podero pleitear o ttulo profissional de especialista, na forma de que trata o caput deste artigo, os psiclogos com mais de 2 (dois) anos de inscrio em Conselho Regional de Psicologia, que estejam em pleno gozo dos seus direitos. 2o - Os cursos de especializao devero ser credenciados pelo CFP a partir dos seguintes critrios: I - durao mnima de 500 (quinhentas) horas; II - carga horria referente concentrao especfica da especialidade, com um mnimo de 80% (oitenta por cento) da carga horria total (400 horas); III - carga horria de prtica, com um mnimo de 30% (trinta por cento) da carga horria referente concentrao especfica da especialidade (120 horas); IV - monografia de concluso do curso voltada para a rea da especialidade, com horas para elaborao no includas nas 500 (quinhentas) horas. 3o - Os cursos devero ser credenciados pelo CFP e oferecidos por ncleos formadores que se encontrem em uma das condies abaixo:
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I - pertencer a instituio de ensino superior, legalmente reconhecida pelo Ministrio da Educao; ou II - ser pessoa jurdica. 4o - Em qualquer um dos casos, o ncleo formador deve ter, pelo menos, uma turma com curso j concludo. 5o - Para o credenciamento dos cursos, o CFP poder realizar convnio com a Associao Brasileira do Ensino da Psicologia - ABEP, ou entidades similares, que faro o cadastramento, examinaro as condies de estrutura e funcionamento, bem como a qualificao do corpo docente na especialidade oferecida pelo curso e a grade curricular e emitiro parecer que subsidiar deciso do CFP.
TTULO IV DA COMISSO DE ANLISE PARA CONCESSO DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA

Art. 13 - O Conselho Regional de Psicologia constituir, em carter extraordinrio, uma Comisso de Anlise para Concesso do Ttulo Profissional de Especialista, composta por 3 (trs) membros efetivos e 2 (dois) suplentes, cuja atribuio ser a anlise da documentao referente ao pedido da concesso e do registro do ttulo profissional de especialista em Psicologia. 1o - Os membros da Comisso devero estar inscritos nos Conselhos Regionais de Psicologia h pelo menos 5 (cinco) anos, possuir notrio conhecimento no mbito da Psicologia e pelo menos um ser Conselheiro do CRP, que ocupar a funo de Coordenador. 2o - Em funo do volume de trabalho ou da especificidade da matria, a Comisso poder contar com a ajuda de psiclogos colaboradores, que devero possuir, no que couber, as condies dispostas no 1o deste artigo. 3o - Aps o protocolo da documentao do requerente no Conselho Regional, a Comisso receber o processo para anlise, designando um relator que proferir parecer pela concesso ou no do pedido, devendo a opinio, em caso de indeferimento, ser motivada; e o submeter aprovao do plenrio do Conselho Regional de Psicologia. 4o - Caso a documentao esteja incompleta, a Comisso poder baixar o processo em diligncia, comunicando o requerente para que proceda devida regularizao. 5o - O trabalho realizado pelos membros da Comisso de natureza honorfica e no remunerado. Art. 14 - A partir da experincia acumulada, os Conselhos Regionais de Psicologia podero propor ao CFP procedimentos e formas de organizao do trabalho, para a otimizao dos processos administrativos e sua assimilao pelos rgos regulares da entidade.
TTULO V DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 15 - Os procedimentos a serem adotados para concesso e registro do ttulo profissional de especialista em Psicologia nos Conselhos Regionais de Psicologia so os constantes no documento Procedimentos a serem adotados para Concesso e Registro do Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia nos Conselhos Regionais de Psicologia. Art. 16 - Para efeito desta Resoluo, entende-se como pleno gozo dos direitos: I - no estar com o pagamento das anuidades interrompido temporariamente, de acordo com o Art. 16, da Resoluo CFP no 003/07; II - no estar com sua inscrio cancelada, conforme estabelece o Art. 11 da Resoluo CFP no 03/07; III - no estar cumprindo pena de suspenso ou cassao ou inadimplente em relao a pena de multa em processo tico, conforme estabelecem os incisos II, IV e V, do Art. 27, da Lei no 5.766/71; IV - estar adimplente com relao s anuidades dos exerccios anteriores, de acordo com o Art. 89, da Resoluo CFP no 003/07. Art. 17 - O ttulo de especialista em Psicologia uma referncia maior dedicao do profissional na rea da especialidade, no se constituindo condio para o exerccio profissional de psiclogo. Art. 18 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Plenrio dos Conselhos Regionais de Psicologia, ad referendum do Plenrio do CFP. Art. 19 - Tambm constituem documentos da presente Resoluo: I - Modelo de Requerimento de Ttulo Profissional de Especialista (Formulrio 1); II - Modelo de Protocolo do Processo de Concesso e Registro do Ttulo Profissional de Especialista (Formulrio 2); III - Modelo de Encaminhamento dos documentos para anlise (Formulrio 2); IV - Modelo de Formulrio de Identificao do Curso (Formulrio 3); V - Modelo de Parecer sobre a Concesso do Ttulo Profissional de Especialista (Formulrio 4); Art. 20 - O CFP poder editar novas normas em decorrncia de fatos supervenientes a serem regulamentados. Art. 21 - Aprova-se, para efeito do que dispe os incisos I e II, do Art. 2, e inciso II, do Art. 8, o Manual para Credenciamento de Cursos com finalidade de Concesso do Ttulo de Especialista e respectivo registro, constituindo o Anexo I da presente Resoluo. Art. 22 - O Manual para Credenciamento de Cursos composto dos seguintes captulos: Captulo I- Dos documentos a serem apresentados pelo ncleo formador; Captulo II- Dos critrios para credenciamento de cursos e dos aspectos a serem avaliados nos cursos de especializao;
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Captulo III- Do credenciamento pelo Conselho Federal de Psicologia; Captulo IV- Dos certificados emitidos pelo Ncleo Formador; Captulo V Do indeferimento do pedido de homologao de curso de especializao; Captulo VI Dos modelos de formulrios. Art. 23 - Fica instituda a taxa de administrao e de custeio do processo de cadastramento de cursos de especializao em Psicologia, para vistoria e exame das condies destes, com vistas ao Credenciamento junto ao CFP, fixando-se o seu valor no total de R$ 2.500,00 (dois mil e quinhentos reais). 1 - O Credenciamento junto ao CFP, a que se refere o caput deste artigo, significa a habilitao do curso para que os certificados por ele expedidos sejam aceitos para efeito da concesso, a seus egressos, do Ttulo de Especialista, e respectivo registro no CRP. 2 - O valor fixado no caput deste artigo corresponder taxa nica de administrao a ser paga, no ato do requerimento, entidade conveniada, designada pelo CFP, responsvel pelo cadastramento e vistoria, a j includos os honorrios dos especialistas que analisaro, in loco, as condies dos cursos que solicitaram o cadastramento. 3 - O Credenciamento ser precedido de uma visita de dois avaliadores, pelo perodo de 2 (dois) dias, que faro a vistoria e emitiro relatrio detalhado sobre as condies especificadas na presente Resoluo, aps o que ocorrer o julgamento pelo CFP. Art. 24 - Alm do valor da taxa de administrao e custeio, a entidade solicitante dever arcar com as despesas de passagem area, hospedagem e transporte urbano dos avaliadores que realizaro a anlise das condies do curso. Pargrafo nico - Se, por ao ou omisso da entidade solicitante, houver necessidade de uma segunda visita, as despesas referidas no caput deste artigo, relativas a essa visita, sero de sua responsabilidade. Art. 25 - A entidade conveniada, responsvel pela anlise das condies do curso, empenhar-se- em requisitar avaliadores que residam em localidades prximas sede do curso solicitante, visando reduzir as despesas com passagens. Art. 26 - Fica assegurado aos alunos matriculados no curso durante a vigncia do credenciamento, que conclurem-no em perodo posterior a esse, o direito solicitao do Ttulo de Especialista e respectivo registro, desde que o curso atenda as exigncias previstas no Manual para Credenciamento de Cursos. Pargrafo nico - O direito de solicitar o ttulo de especialista e o respectivo registro ser estendido aos alunos de turma(s) que tenha(m) sido objeto(s) de vistoria para fins do Credenciamento do curso, bem como aos alunos da ltima turma que tenha concludo o curso no perodo imediatamente anterior solicitao do credenciamento. Art. 27 - Os direitos previstos no artigo anterior e seu pargrafo nico no sero assegurados caso o curso realize alteraes em suas condies de funcionamento e projeto pedaggico, modificando os aspectos que serviram de base para a concesso do credenciamento.
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Pargrafo nico - Caso o curso realize alterao dessa natureza, dever comunicar ABEP - Associao Brasileira de Ensino de Psicologia, entidade conveniada pelo Conselho Federal de Psicologia como responsvel pelo credenciamento, para que esta decida sobre a necessidade ou no da reviso do credenciamento. Art. 28 - A cada 3 (trs) anos, os ncleos formadores de especialistas passaro por processo de renovao do credenciamento. Art. 29 - Fica estabelecido como condio para renovao do credenciamento, a cada 3 (trs) anos, conforme o disposto no artigo anterior, a realizao de nova vistoria do curso, para a qual poder ser solicitada documentao atualizada e/ou a satisfao de novas exigncias, sendo tambm necessrio o pagamento da taxa de administrao e custeio do processo de Cadastramento de Cursos. Art. 30 - Caso o ncleo formador oferea cursos em diversas localidades, cada unidade dever proceder ao credenciamento de forma independente, atendendo a todos os critrios estabelecidos no Manual para Credenciamento de Cursos. Art. 31 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Plenrio do Conselho Federal de Psicologia.
ANEXO I
MANUAL PARA CREDENCIAMENTO DE CURSOS COM FINALIDADE DE CONCESSO DE TTULO DE ESPECIALISTA E RESPECTIVO REGISTRO
Convnio com entidades para exame das condies do curso 1. O Conselho Federal de Psicologia - CFP realizar convnio com entidades capacitadas para fins de cadastramento, vistoria, exame das condies de estrutura e funcionamento, bem como da grade curricular e qualificao do corpo docente, na especialidade requerida pelo curso formador de especialistas, na forma estabelecida no presente Manual. 2. A entidade conveniada, para o cumprimento da tarefa, realizar vistorias e avaliaes nas dependncias fsicas e em documentos, apresentados pelo ncleo formador de especialistas, bem como de acordo com os critrios de avaliao discriminados abaixo, e apresentar parecer conclusivo, padronizado conforme o Formulrio A. 3. O parecer conclusivo da entidade conveniada ser encaminhado ao Conselho Federal de Psicologia, para deferimento ou indeferimento do requerimento de credenciamento.
CAPTULO I DOS DOCUMENTOS A SEREM APRESENTADOS PELO NCLEO FORMADOR O curso formador de especialistas dever encaminhar, entidade conveniada, formulrio padro (Formulrio B), de requerimento de credenciamento, fazendo anexar cpia autenticada dos seguintes documentos: Comprovante de reconhecimento da Instituio de Ensino Superior (IES) pelo MEC ou o Contrato Social e o CNPJ no caso das agncias privadas que no so IES. Comprovante de inscrio no respectivo Conselho Regional de Psicologia, no caso das entidades prestadoras de servio em Psicologia, de acordo com a regulamentao do CFP (Artigo 24, da Resoluo CFP n. 003/07). Projeto do curso contendo: Informaes gerais: Nome do curso Especialidade reconhecida pelo CFP Objetivos Cronograma Parte Terica: Especificao da carga horria Contedo programtico/grade curricular Ementa de cada unidade Objetivos das unidades Contedo programtico das unidades Carga horria por unidade Mtodos e tcnicas de ensino Professor responsvel por cada unidade Formas de avaliao Bibliografia Parte Prtica: Especificao da carga horria Objetivos
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Professor supervisor Carga horria da superviso e forma de desenvolvimento Especificao detalhada de como o ncleo formador possibilita a prtica dos seus alunos (centro de atendimento da instituio, convnios com instituies/ organizaes/ clnicas,...) e de que forma as aes so desenvolvidas Monografia: Objetivos Carga horria da orientao Professor supervisor . Declarao de concluso da ltima turma do curso, com a relao dos concluintes. . Curriculum vitae dos professores e supervisores do curso, com descrio detalhada da experincia profissional de cada um. . Formulrio de identificao do curso (Formulrio C). . Regimento do curso, onde estejam especificadas as normas de funcionamento. CAPTULO II DOS CRITRIOS PARA CREDENCIAMENTO DE CURSOS E DOS ASPECTOS A SEREM AVALIADOS NOS CURSOS DE ESPECIALIZAO A avaliao ser feita considerando-se os documentos enviados pelo curso formador e a vistoria das condies de oferta dos cursos, realizada por assessores da entidade conveniada. Os critrios abaixo indicam a melhor condio para o credenciamento. A ausncia de algumas poucas condies poder justificar indicao de credenciamento com meta de reformulao a ser atingida em 3 (trs) anos, quando ocorrer recredenciamento. 1. Proposta pedaggica 1.1. O curso dever atender ao que estabelece esta Resoluo bem como a outros dispositivos legais pertinentes. 1.2. A carga horria do curso dever ser distribuda ao longo de, no mnimo, 1 (um) ano. 1.3. O cronograma de atividades do curso deve prever as horas-aula, horas de orientao, superviso e prticas. 1.4. O contedo programtico deve estar adequado especialidade requerida e carga horria estipulada pelo pargrafo 2, Artigo 12, desta Resoluo : 2o Os cursos a que se refere o caput deste artigo devero ter: I durao mnima de 500 (quinhentas) horas; II carga horria referente concentrao especfica da especialidade, com um mnimo de 80% (oitenta por cento) da carga horria total (400 horas); III carga horria de prtica, com um mnimo de 30% (trinta por cento) da carga horria referente concentrao especfica da especialidade (120 horas); IV monografia de concluso do curso, voltada para a rea da especialidade, com horas para elaborao no includas nas 500 (quinhentas) horas; 1.5. Os objetivos do curso devem estar claramente explicitados e coerentes com a especialidade requerida. 1.6. As atividades prticas devem ser compatveis com a especialidade requerida. Por prtica entende-se produo e sistematizao de conhecimentos associados a aes em ambientes apropriados especialidade proposta e supervises dessas aes.
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1.7. A superviso da prtica deve ser feita com carga horria e periodicidade compatvel com a rea de especializao, com as atividades que esto sendo executadas e necessidades do aluno. 1.8. A orientao da monografia deve ser feita com carga horria e periodicidade que sejam compatveis com a rea de especializao e necessidade do aluno. Obs: Considerando-se os itens 1.4. a 1.8. anteriormente mencionados, o que se refere a coerncia, compatibilidade e adequao do curso, em relao a contedos, objetivos, atividades prticas, superviso e orientao de monografia ser avaliado por consultor(es) ad hoc especialista(s) na rea proposta. 2. Condies fsicas e de instalao 2.1. adequao das salas de aulas e de professores, aos melhores padres de iluminao, climatizao e ausncia de rudos; 2.2. biblioteca com nmero de ttulos adequado especialidade requerida, admitindo-se convnios comprovados com bibliotecas de outras instituies; 2.3. acesso a bases de dados; 2.4. laboratrio de informtica; e 2.5. presena de equipamentos necessrios e compatveis com o projeto do curso. 3. Corpo docente 3.1. Corpo docente composto por, no mnimo, 40% de mestres ou doutores. Os profissionais psiclogos supervisores devero ser registrados no CRP e estar em pleno gozo de seus direitos e ter qualificao para supervisionar aes relacionadas quela especialidade. 3.2. Os docentes e supervisores devem ter carga horria compatvel com as atividades propostas. 3.3. Cada orientador/supervisor ser responsvel, no mximo, por 10 alunos. 3.4. O nmero de professores e sua capacitao devem ser adequados para o desenvolvimento qualificado do projeto de curso apresentado.
CAPTULO III DO CREDENCIAMENTO PELO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA 1. O Conselho Federal de Psicologia - CFP, para fins de concesso de credenciamento, constituir Comisso de Anlise cuja atribuio ser proceder avaliao dos pareceres conclusivos oferecidos pela entidade conveniada, podendo, para tanto, requerer diligncias e/ou anlise do processo de credenciamento. 2. A Comisso de Anlise, para fins de subsidiar o julgamento do Plenrio do CFP, dos trabalhos de reviso e avaliao, oferecer parecer final (Formulrio D), sobre a concesso ou no do pedido. 3. O Conselho Federal de Psicologia - CFP, no prazo mximo de 60 (sessenta) dias, contados do recebimento do Parecer da entidade conveniada, informar o resultado do processo s entidades que tenham requerido credenciamento para cursos de Especializao, bem como divulgar semestralmente, aos Conselhos Regionais de Psicologia, uma relao atualizada dos cursos de especializao credenciados, a qual ficar disposio de qualquer pessoa interessada.
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Renovao do credenciamento 1. A cada trs 03 (anos), os ncleos formadores de especialistas passaro por processo de recadastramento, quando ser solicitada documentao atualizada e/ou a satisfao de novas exigncias. CAPTULO IV DOS CERTIFICADOS EMITIDOS PELO NCLEO FORMADOR 1. O ncleo formador de especialistas emitir Certificado de Concluso de Curso de Especializao, ao qual faro jus os alunos que tiverem tido aproveitamento e freqncia, de acordo com os critrios de avaliao estabelecidos pela instituio e condicionados presena mnima de 75% das aulas. 2. Os certificados devero conter as seguintes informaes: 2.1. carimbo indicando que o curso cumpriu todas as exigncias desta Resoluo; 2.2. data de incio e trmino do curso de especializao.
CAPTULO V DO INDEFERIMENTO DO PEDIDO DE HOMOLOGAO DE CURSO DE ESPECIALIZAO
Do indeferimento do pedido de homologao de Curso de Especializao O ncleo formador de especialistas, no caso de indeferimento de pedido de homologao, aps satisfazer eventuais exigncias, poder solicitar, ao Conselho Federal de Psicologia, reconsiderao da deciso, ou reapresentar o pedido.
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CAPTULO VI DOS MODELOS DE FORMULRIOS Formulrio A Entidade conveniada Parecer A (entidade conveniada) , com sede no endereo......................., inscrita no CNPJ n......................., devidamente autorizada pelo Convnio n......................., estabelecido com o CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA - CFP, aps vistorias e anlise da documentao constante do Processo (entidade conveniada) n......................, vem encaminhar o Processo de Pedido de Credenciamento ao CFP e opinar pela ________________________(concesso / no concesso), do Credenciamento do curso _____________________________________________________,do ncleo formador ______________________________________________________, na especialidade: ______________________________________________, pelas razes que passa a expor: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________
Local - UF, ______ de ________________ de 200___
_______________________________________ Nome - Ttulo - Cargo na entidade conveniada Entidade conveniada
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Formulrio B
ILMO(A). SR(A) PRESIDENTE DO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA Eu,____________________________________________________,nacionalidade_______ , estado civil______________, cdula de identidade RG n ___________________, expedida pela SSP-UF, CPF/MF n _____________________, residente e domiciliado no(a) (endereo completo)_____________________________, Coordenador do ncleo formador (identificar) vem requerer o credenciamento do curso de especializao _________________________________________________________________________ _______________________________________ _______________________, na especialidade de: ______________________________________________________, para o que faz juntar a documentao abaixo mencionada: ( ( ( ( ( ( ( ( ) Comprovante de reconhecimento da IES pelo MEC ) Contrato Social (da pessoa jurdica de Direito Privado) ) Comprovante do CNPJ ) Projeto Completo do curso ) Declarao de concluso da primeira turma com a relao dos formandos ) Curriculum vitae dos professores e supervisores do curso ) Formulrio de identificao do curso ) Comprovante de inscrio e quitao com o Conselho Regional____________
DECLARO, sob as penas da lei, que as informaes prestadas e os documentos apresentados so autnticos e verdadeiros.
Local - UF, ______ de ________________ de 200___
Assinatura do Responsvel pelo Ncleo Formador
PROTOCOLO DE RECEBIMENTO n___________ Recebido e conferido em ___/ ___/ ___
Assinatura do funcionrio
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Formulrio C Formulrio de Identificao do Curso 1. Dados de Identificao do Ncleo Formador
Pessoa Jurdica ( ) Razo social: Nome Fantasia: CNPJ: ( ) Privado
Instituio de Ensino Superior ( )
( ) Pblico
inscrito no CRP como Pessoa Jurdica? ( ) Sim ( ) No Endereo: Cidade: Telefone: UF: e-mail Bairro: CEP: N da inscrio:
2. Responsvel pelo Ncleo Formador
Nome: Endereo: Cidade: Telefone: UF: e-mail: Bairro: CEP:
3. Curso de Especializao Nome do curso: Especialidade do curso reconhecida pelo CFP: Nmero de cursos por ano: Nmero de alunos por turma: Local - UF, _____ de _____________ de 200__.
Assinatura do responsvel pelo Ncleo Formador

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Formulrio D
PARECER A Comisso de Anlise para Concesso do credenciamento de Cursos de Especializao, aps a anlise da documentao constante do Processo n ______________________________ opina pela (concesso/ no concesso) ________________________________________________ do credenciamento do curso ______________________________________________________________ do Ncleo Formador _______________________________________________________, na especialidade:____________________________________________________________, pelas razes que passa a expor:____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________
Braslia - DF, _____ de ________________ de 200___.
Conselheiro Parecerista Julgado na _____ Reunio Plenria realizada em ___/ ___/ ___ DECISO: ( ) conceder ( ) no conceder _______________________________________________ Assinatura do Conselheiro-Presidente da Reunio Plenria
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ANEXO II
DEFINIO DAS ESPECIALIDADES A SEREM CONCEDIDAS PELO CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA, PARA EFEITO DE CONCESSO E REGISTRO DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA
I - Psiclogo especialista em Psicologia Escolar/Educacional Atua no mbito da educao formal realizando pesquisas, diagnstico e interveno preventiva ou corretiva em grupo e individualmente. Envolve, em sua anlise e interveno, todos os segmentos do sistema educacional que participam do processo de ensino- aprendizagem. Nessa tarefa, considera as caractersticas do corpo docente, do currculo, das normas da instituio, do material didtico, do corpo discente e demais elementos do sistema. Em conjunto com a equipe, colabora com o corpo docente e tcnico na elaborao, implantao, avaliao e reformulao de currculos, de projetos pedaggicos, de polticas educacionais e no desenvolvimento de novos procedimentos educacionais. No mbito administrativo, contribui na anlise e interveno no clima educacional, buscando melhor funcionamento do sistema que resultar na realizao dos objetivos educacionais. Participa de programas de orientao profissional com a finalidade de contribuir no processo de escolha da profisso e em questes referentes adaptao do indivduo ao trabalho. Analisa as caractersticas do indivduo portador de necessidades especiais para orientar a aplicao de programas especiais de ensino. Realiza seu trabalho em equipe interdisciplinar, integrando seus conhecimentos queles dos demais profissionais da educao. Para isso realiza tarefas como, por exemplo: a) aplicar conhecimentos psicolgicos na escola, concernentes ao processo ensinoaprendizagem, em anlises e intervenes psicopedaggicas; referentes ao desenvolvimento humano, s relaes interpessoais e integrao famlia-comunidade-escola, para promover o desenvolvimento integral do ser; b) analisar as relaes entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua repercusso no processo de ensino para auxiliar na elaborao de procedimentos educacionais capazes de atender s necessidades individuais; c) prestar servios diretos e indiretos aos agentes educacionais, como profissional autnomo, orientando programas de apoio administrativo e educacional; d) desenvolver estudos e analisar as relaes homem-ambiente fsico, material, social e cultural quanto ao processo ensino-aprendizagem e produtividade educacional; e) desenvolver programas visando a qualidade de vida e cuidados indispensveis s atividades acadmicas; f) implementar programas para desenvolver habilidades bsicas para aquisio de conhecimento e o desenvolvimento humano; g) validar e utilizar instrumentos e testes psicolgicos adequados e fidedignos para fornecer subsdios para o replanejamento e formulao do plano escolar, ajustes e orientaes equipe escolar e avaliao da eficincia dos programas educacionais; h) pesquisar dados sobre a realidade da escola em seus mltiplos aspectos, visando desenvolver o conhecimento cientfico. II - Psiclogo especialista em Psicologia Organizacional e do Trabalho Atua em atividades relacionadas a anlise e desenvolvimento organizacional, ao humana nas organizaes, desenvolvimento de equipes, consultoria organizacional, seleo, acompanhamento e desenvolvimento de pessoal, estudo e planejamento de condies de trabalho, estudo e interveno dirigidos sade do trabalhador. Desenvolve, analisa, diagnostica e orienta casos na rea da sade do trabalhador, observando nveis de preveno, reabilitao e promoo de sade. Participa de programas e/ou atividades na rea da sade e segurana de trabalho, subsidiando-os quanto a aspectos psicossociais para proporcionar melhores condies ao trabalhador. Atua como consultor interno/externo, participando do desenvolvimento das organizaes sociais, para facilitar processos de grupo e de interveno psicossocial nos diferentes nveis hierrquicos de organizaes. Planeja e desenvolve aes destinadas a equacionar as relaes de trabalho, o sentido de maior produtividade e da realizao pessoal dos indivduos e grupos inseridos nas organizaes, estimulando a criatividade, para buscar melhor qualidade de vida no trabalho. Participa do processo de desligamento de funcionrios de organizaes, em processos de demisses e na preparao para
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aposentadorias, a fim de colaborar com os indivduos na elaborao de novos projetos de vida. Elabora, executa e avalia, em equipe multiprofissional, programas de desenvolvimento de recursos humanos. Participa dos servios tcnicos da empresa, colaborando em projetos de construo e adaptao dos instrumentos e equipamentos de trabalho ao homem, bem como de outras iniciativas relacionadas a ergonomia. Realiza pesquisas e aes relacionadas sade do trabalhador e suas condies de trabalho. Participa da elaborao, implementao e acompanhamento das polticas de recursos humanos. Elaborar programas de melhoria de desempenho, aproveitando o potencial e considerando os aspectos motivacionais relacionados ao trabalho. Atua na relao capital/trabalho no sentido de equacionar e dar encaminhamento a conflitos organizacionais. Desempenha atividades relacionadas ao recrutamento, seleo, orientao e treinamento, anlise de ocupaes e profissiogrficas e no acompanhamento de avaliao de desempenho de pessoal, atuando em equipes multiprofissionais. Utiliza mtodos e tcnicas da psicologia aplicada ao trabalho, como entrevistas, testes, provas, dinmicas de grupo, etc. para subsidiar as decises na rea de recursos humanos como: promoo, movimentao de pessoal, incentivo, remunerao de carreira, capacitao e integrao funcional e promover, em conseqncia, a auto-realizao no trabalho. III - Psiclogo especialista em Psicologia de Trnsito Procede ao estudo no campo dos processos psicolgicos, psicossociais e psicofsicos relacionados aos problemas de trnsito; realiza diagnstico da estrutura dinmica dos indivduos e grupos nos aspectos afetivos, cognitivos e comportamentais; colabora na elaborao e implantao de aes de engenharia e operao de trfego; desenvolve aes scio-educativas com pedestres, ciclistas, condutores infratores e outros usurios da via; desenvolve aes educativas com: diretores e instrutores dos Centros de Formao de Condutores, examinadores de trnsito e professores dos diferentes nveis de ensino; realiza pesquisas cientficas no campo dos processos psicolgicos, psicossociais e psicofsicos, para elaborao e implantao de programas de sade, educao e segurana do trnsito; realiza avaliao psicolgica em condutores e candidatos carteira de habilitao; participa de equipes multiprofissionais no planejamento e realizao das polticas de segurana para o trnsito; analisa os acidentes de trnsito, considerando os diferentes fatores envolvidos para sugerir formas de evitar e/ou atenuar as suas incidncias; elabora laudos, pareceres psicolgicos, relatrios tcnicos e cientficos; desenvolve estudos sobre o fator humano para favorecer a elaborao e aplicao de medidas de segurana; elabora e aplica tcnicas de mensurao das aptides, habilidades e capacidades psicolgicas dos condutores e candidatos habilitao, atuando em equipes multiprofissionais, para aplicar os mtodos psicotcnicos de diagnstico; dialoga com os profissionais da rea mdica e da educao (instrutores /professores/examinadores) por meio de estudos de caso de candidatos Carteira Nacional de Habilitao; desenvolve estudos de campo e em laboratrio, do comportamento individual e coletivo em diferentes situaes no trnsito para sugerir medidas preventivas; estuda os efeitos psicolgicos do uso de drogas e outras substncias qumicas na situao de trnsito; presta assessoria e consultoria a rgos pblicos e privados nas questes relacionadas ao trnsito e transporte; e atua como perito em exames de habilitao, reabilitao ou readaptao profissional. IV - Psiclogo especialista em Psicologia Jurdica Atua no mbito da Justia, colaborando no planejamento e execuo de polticas de cidadania, direitos humanos e preveno da violncia, centrando sua atuao na orientao do dado psicolgico repassado no s para os juristas como tambm aos indivduos que carecem de tal interveno, para possibilitar a avaliao das caractersticas de personalidade e fornecer subsdios ao processo judicial, alm de contribuir para a formulao, reviso e interpretao das leis: Avalia as condies intelectuais e emocionais de crianas, adolescentes e adultos em conexo com processos jurdicos, seja por deficincia mental e insanidade, testamentos contestados, aceitao em lares adotivos, posse e guarda de crianas, aplicando mtodos e tcnicas psicolgicas e/ou de psicometria, para determinar a responsabilidade legal por atos criminosos; atua como perito judicial nas varas cveis, criminais, Justia do Trabalho, da famlia, da criana e do adolescente, elaborando laudos, pareceres e percias, para serem anexados aos processos, a fim de realizar atendimento e
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orientao a crianas, adolescentes, detentos e seus familiares ; orienta a administrao e os colegiados do sistema penitencirio sob o ponto de vista psicolgico, usando mtodos e tcnicas adequados, para estabelecer tarefas educativas e profissionais que os internos possam exercer nos estabelecimentos penais; realiza atendimento psicolgico a indivduos que buscam a Vara de Famlia, fazendo diagnsticos e usando teraputicas prprias, para organizar e resolver questes levantadas; participa de audincia, prestando informaes, para esclarecer aspectos tcnicos em psicologia a leigos ou leitores do trabalho pericial psicolgico; atua em pesquisas e programas scio-educativos e de preveno violncia, construindo ou adaptando instrumentos de investigao psicolgica, para atender s necessidades de crianas e adolescentes em situao de risco, abandonados ou infratores; elabora peties sempre que solicitar alguma providncia ou haja necessidade de comunicar-se com o juiz durante a execuo de percias, para serem juntadas aos processos; realiza avaliao das caractersticas das personalidade, atravs de triagem psicolgica, avaliao de periculosidade e outros exames psicolgicos no sistema penitencirio, para os casos de pedidos de benefcios, tais como transferncia para estabelecimento semi-aberto, livramento condicional e/ou outros semelhantes. Assessora a administrao penal na formulao de polticas penais e no treinamento de pessoal para aplic-las. Realiza pesquisa visando construo e ampliao do conhecimento psicolgico aplicado ao campo do direito. Realiza orientao psicolgica a casais antes da entrada nupcial da petio, assim como das audincias de conciliao. Realiza atendimento a crianas envolvidas em situaes que chegam s instituies de direito, visando preservao de sua sade mental. Auxilia juizados na avaliao e assistncia psicolgica de menores e seus familiares, bem como assessor-los no encaminhamento a terapia psicolgicas quando necessrio. Presta atendimento e orientao a detentos e seus familiares visando preservao da sade. Acompanha detentos em liberdade condicional, na internao em hospital penitencirio, bem como atuar no apoio psicolgico sua famlia. Desenvolve estudos e pesquisas na rea criminal, constituindo ou adaptando o instrumentos de investigao psicolgica. V - Psiclogo especialista em Psicologia do Esporte A atuao do psiclogo do esporte est voltada tanto para o esporte de alto rendimento, ajudando atletas, tcnicos e comisses tcnicas a fazerem uso de princpios psicolgicos para alcanar um nvel timo de sade mental, maximizar rendimento e otimizar a performance, quanto para a identificao de princpios e padres de comportamentos de adultos e crianas participantes de atividades fsicas. Estuda, identifica e compreende teorias e tcnicas psicolgicas que podem ser aplicadas ao contexto do esporte e do exerccio fsico, tanto em nvel individual o atleta ou indivduo praticante como grupal equipes esportivas ou de praticantes de atividade fsica. Sua atuao tanto diagnstica, desenvolvendo e aplicando instrumentos para determinao de perfil individual e coletivo, capacidade motora e cognitiva voltada para a prtica esportiva, quanto interventiva atuando diretamente na transformao de padres de comportamento que interferem na prtica da atividade fsica regular e/ou competitiva. Realiza estudos e pesquisas individualmente ou em equipe multidisciplinar, observando o contexto da atividade esportiva competitiva e no competitiva, a fim de conhecer elementos do comportamento do atleta, comisso tcnica, dirigentes e torcidas; realiza atendimentos individuais ou em grupo, empregando tcnicas psicoterpicas adequadas situao, com o intuito de preparar o desempenho da atividade do ponto de vista psicolgico; elabora e participa de programas e estudos de atividades esportivas educacionais, de lazer e de reabilitao, orientando a efetivao do esporte no competitivo de carter profiltico e recreacional, para conseguir o bem-estar e qualidade de vida dos indivduos; desenvolve aes para a melhoria planejada e sistemtica das capacidades psquicas individuais voltadas para otimizar o rendimento de atletas de alto rendimento bem como de comisses tcnicas e dirigentes; participa, em equipe multidisciplinar, da preparao de estratgias de trabalho objetivando o aperfeioamento e ajustamento do praticante aos objetivos propostos, procedendo ao exame de suas caractersticas psicolgicas; participa, juntamente com a equipe multidisciplinar, da observao e acompanhamento de atletas e equipes esportivas, visando o estudo das variveis psicolgicas que interferem no desempenho de suas atividades especficas como treinos e competies. Orienta pais ou responsveis nas questes que se referem a escolha da modalidade
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esportiva e a conseqente participao em treinos e competies, bem como o desenvolvimento de uma carreira profissional, e as implicaes dessa escolha no ciclo de desenvolvimento da criana. Colabora para a compreenso e transformao das relaes de educadores e tcnicos com os alunos e atletas no processo de ensino e aprendizagem, e nas relaes inter e intrapessoais que ocorrem nos ambientes esportivos. Colabora para a adeso e participao aos programas de atividades fsicas da populao em geral ou portadora de necessidades especiais. VI - Psiclogo especialista em Psicologia Clnica Atua na rea especfica da sade, em diferentes contextos, atravs de intervenes que visam reduzir o sofrimento do homem, levando em conta a complexidade do humano e sua subjetividade. Estas intervenes tanto podem ocorrer a nvel individual , grupal, social ou institucional e implicam em uma variada gama de dispositivos clnicos j consagrados ou a serem desenvolvidos, tanto em perspectiva preventiva, como de diagnstico ou curativa. Sua atuao busca contribuir para a promoo de mudanas e transformaes visando o benefcio de sujeitos, grupos, situaes, bem como a preveno de dificuldades. Atua no estudo, diagnstico e prognstico em situaes de crise, em problemas do desenvolvimento ou em quadros psicopatolgicos, utilizando, para tal, procedimentos de diagnstico psicolgico tais como: entrevista, utilizao de tcnicas de avaliao psicolgica e outros. Desenvolve trabalho de orientao, contribuindo para reflexo sobre formas de enfrentamento das questes em jogo. Desenvolve atendimentos teraputicos, em diversas modalidades, tais como psicoterapia individual, de casal, familiar ou em grupo, psicoterapia ldica, terapia psicomotora, arteterapia, orientao de pais e outros. Atua junto a equipes multiprofissionais, identificando, compreendendo e atuando sobre fatores emocionais que intervm na sade geral do indivduo, especialmente em unidades bsicas de sade, ambulatrios e hospitais. Atua em contextos hospitalares, na preparao de pacientes para a entrada, permanncia e alta hospitalar, inclusive pacientes terminais, participando de decises com relao conduta a ser adotada pela equipe, para oferecer maior apoio, equilbrio e proteo aos pacientes e seus familiares. Participa de instituies especficas de sade mental, como hospitais-dia, unidades psiquitricas e outros, podendo intervir em quadros psicopatolgicos tanto individual como grupalmente, auxiliando no diagnstico e no esquema teraputico proposto em equipe. Atende a gestante, no acompanhamento ao processo de gravidez, parto e puerprio, contribuindo para que a mesma possa integrar suas vivncias emocionais e corporais. Atua junto aos indivduos ou grupos na preveno, orientao e tratamento de questes relacionadas a fases de desenvolvimento, tais como adolescncia, envelhecimento e outros. Participa de programas de ateno primria e centros e postos de sade na comunidade, organizando grupos especficos na preveno de doenas ou no desenvolvimento de formas de lidar com problemas especficos j instalados, procurando evitar seu agravamento em contribuir ao bem estar psicolgico. Acompanha programas de pesquisa, treinamento e desenvolvimento de polticas de sade mental, participando de sua elaborao, coordenao, implementao e superviso, para garantir a qualidade da ateno sade mental em nvel de macro e microsistema. VII - Psiclogo especialista em Psicologia Hospitalar Atua em instituies de sade, participando da prestao de servios de nvel secundrio ou tercirio da ateno a sade. Atua tambm em instituies de ensino superior e/ou centros de estudo e de pesquisa, visando o aperfeioamento ou a especializao de profissionais em sua rea de competncia, ou a complementao da formao de outros profissionais de sade de nvel mdio ou superior, incluindo ps graduao lato e stricto sensu. Atende a pacientes, familiares e/ou responsveis pelo paciente; membros da comunidade dentro de sua rea de atuao; membros da equipe multiprofissional e eventualmente administrativa, visando o bem estar fsico e emocional do paciente; e, alunos e pesquisadores, quando estes estejam atuando em pesquisa e assistncia. Oferece e desenvolve atividades em diferentes nveis de tratamento, tendo como sua principal tarefa a avaliao e acompanhamento de intercorrncias psquicas dos pacientes que esto ou sero submetidos a procedimentos mdicos, visando basicamente a promoo e/ou a recuperao da sade fsica e mental. Promove intervenes direcionadas relao mdico/paciente, paciente/famlia, e
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paciente/paciente e do paciente em relao ao processo do adoecer, hospitalizao e repercusses emocionais que emergem neste processo. O acompanhamento pode ser dirigido a pacientes em atendimento clnico ou cirrgico, nas diferentes especialidades mdicas. Podem ser desenvolvidas diferentes modalidades de interveno, dependendo da demanda e da formao do profissional especfico; dentre elas ressaltam-se: atendimento psicoteraputico; grupos psicoteraputicos; grupos de psicoprofilaxia; atendimentos em ambulatrio e Unidade de Terapia Intensiva; pronto atendimento; enfermarias em geral; psicomotricidade no contexto hospitalar; avaliao diagnstica; psicodiagnstico; consultoria e interconsultoria. No trabalho com a equipe multidisciplinar, preferencialmente interdisciplinar, participa de decises em relao conduta a ser adotada pela equipe, objetivando promover apoio e segurana ao paciente e famlia, aportando informaes pertinentes sua rea de atuao, bem como na forma de grupo de reflexo, no qual o suporte e manejo esto voltados para possveis dificuldades operacionais e/ou subjetivas dos membros da equipe. VIII Psiclogo especialista em Psicopedagogia Atua na investigao e interveno nos processos de aprendizagem de habilidades e contedos acadmicos. Busca a compreenso dos processos cognitivos, emocionais e motivacionais, integrados e contextualizados na dimenso social e cultural onde ocorrem. Trabalha para articular o significado dos contedos veiculados no processo de ensino, com o sujeito que aprende na sua singularidade e na sua insero no mundo cultural e social concreto. Na relao com o aluno, o profissional estabelece uma investigao que permite levantar uma srie de hipteses indicadoras das estratgias capazes de criar a interveno que facilite uma vinculao satisfatria ou mais adequada para a aprendizagem. Ao lado desse aspecto, o profissional tambm trabalha a postura, a disponibilidade e a relao com a aprendizagem, afim de que o aluno torne-se o agente de seu processo, aproprie-se do seu saber, alcanando autonomia e independncia para construir seu conhecimento e exercitar-se na tarefa de uma correta autovalorizao. Na escola, o profissional trabalha contribuindo com uma viso mais integrada da aprendizagem, possibilitando a reconduo e integrao do aluno na dinmica escolar facilitadora de seu desenvolvimento. Contribui na deteco de problemas de aprendizagem do aluno, atendendo-o em suas necessidades e permitindo sua permanncia no ensino regular. Nesse sentido sua interveno possibilita a reduo significativa dos ndices de fracasso escolar. Atua utilizando instrumental especializado, sistema especfico de avaliao e estratgias, capazes de atender o aluno e sua individualidade, auxiliando em sua produo escolar e para alm dela, colocando-os em contato com suas reaes, diante da tarefa e dos vnculos com o objeto do conhecimento. Dessa forma, resgata, positivamente, o ato de aprender. O psiclogo especialista em psicopedagogia, nesse processo, promove: o levantamento, a compreenso e anlise das prticas escolares e suas relaes com a aprendizagem; o apoio psicopedaggico a todos os trabalhos realizados no espao da escola; a ressignificao da unidade ensino/aprendizagem, a partir das relaes que o sujeito estabelece entre o objeto de conhecimento e suas possibilidades de conhecer, observar e refletir, a partir das informaes que j possui; a preveno de fracassos na aprendizagem e a melhoria da qualidade do desempenho escolar. Esse trabalho pode ser desenvolvido em diferentes nveis, propiciando aos educadores conhecimentos para: a reconstruo de seus prprios modelos de aprendizagem, de modo que, ao se perceberem tambm como aprendizes, revejam seus modelos de ensinantes; a identificao das diferentes etapas do desenvolvimento evolutivo dos alunos e compreenso de sua relao com a aprendizagem; o diagnstico do que possvel ser melhorado no prprio ambiente escolar e do que precisa ser encaminhado para profissionais fora da escola; a percepo de como se processou a evoluo dos conhecimentos na histria da humanidade, para compreender melhor o processo de construo de conhecimentos dos alunos; as intervenes para a melhoria da qualidade do ambiente escolar; a compreenso da competncia tcnica e do compromisso poltico presentes em todas as dimenses do sujeito. A partir da eficincia constatada na prtica profissional, o psiclogo estrutura um corpo de conhecimentos e um vasto campo de interligao e produo de conhecimento sobre os fenmenos envolvidos no processo de aprendizagem humana.
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IX Psiclogo especialista em Psicomotricidade Atua nas reas de Educao, Reeducao e Terapia Psicomotora, utilizando-se de recursos para o desenvolvimento, preveno e reabilitao do ser humano. Participa de planejamento, elaborao, programao, implementao, direo, coordenao, anlise, organizao, superviso, avaliao de atividades clnicas e parecer psicomotor em clnicas de reabilitao , nos servios de assistncia escolar, escolas especiais, hospitais associaes e cooperativas; presta auditoria, consultoria, assessoria; d assistncia e tratamento especializado, visando a preparao para atividades esportivas, escolares e clnicas. Elabora informes tcnico-cientficos, gerenciamento de projetos de desenvolvimento de produtos e servios, assistncia e educao psicomotora a indivduos ou coletividades, em instituies pblicas ou privadas, estudos e pesquisas mercadolgicas, estudos, trabalhos e pesquisas experimentais e d parecer tcnico-cientfico, desde que relacionadas com as reas de clnica, educao e sade em psicomotricidade. Por meio da participao em equipes multidisciplinares, criadas por entidades publicas ou privadas, planeja, coordena, supervisiona, implementa, executa e avalia programas, cursos nos diversos nveis, pesquisas ou eventos de qualquer natureza, direta ou indiretamente relacionadas com atividades psicomotoras, que envolvam os aspectos psquicos, afetivos, relacionais, cognitivos, mentais, junto a atividade corporal. Atua em projetos pedaggicos das escolas, concentrando sua ao na orientao dos profissionais da instituio, mostrando a importncia dos aspectos do desenvolvimento psicomotor na evoluo do desenvolvimento infantil. Atua no campo profiltico (educativo e preventivo) nas creches, escolas, escolas especiais e vem possibilitar ao sujeito um desenvolvimento integrado s interfaces dos aspectos afetivo, cognitivo e social, pela via da ao e da atividade ldica, que constituem os alicerces do acesso ao pensamento. Este processo pode se dar individualmente ou em grupo atravs das tcnicas psicomotoras. Atua junto crianas em fase de desenvolvimento: bebs de alto risco, crianas com dificuldades/atrasos no desenvolvimento global; crianas portadoras de necessidades especiais (deficincias sensoriais, preceptivas, motoras, mentais e relacionais) em conseqncia de leses. Atua junto adultos portadores de deficincias sensoriais, perceptivas, motoras, mentais e relacionais. Atua junto famlia na orientao de atividades para estimular o desenvolvimento neuropsicomotor do paciente e na verificao das dificuldades que possam estar surgindo durante o processo teraputico, utilizando-se de tcnicas especificas da psicomotricidade. Atua no atendimento 3 idade. Atua junto a escolas e empresas, no diagnstico das situaesproblema vivenciadas na organizao, objetivando a conscientizao da importncia do relacionamento humano, atravs de tcnicas psicomotoras que buscam o respeito do limite, da autonomia e do ritmo de cada indivduo. X Psiclogo especialista em Psicologia Social Atua fundamentado na compreenso da dimenso subjetiva dos fenmenos sociais e coletivos, sob diferentes enfoques tericos e metodolgicos, com o objetivo de problematizar e propor aes no mbito social. O psiclogo, nesse campo, desenvolve atividades em diferentes espaos institucionais e comunitrios, no mbito da Sade, Educao, trabalho, lazer, meio ambiente, comunicao social, justia, segurana e assistncia social. Seu trabalho envolve proposies de polticas e aes relacionadas comunidade em geral e aos movimentos sociais de grupos e aes relacionadas comunidade em geral e aos movimentos sociais de grupos tnico-raciais, religiosos, de gnero, geracionais, de orientao sexual, de classes sociais e de outros segmentos socioculturais, com vistas realizao de projetos da rea social e/ou definio de polticas pblicas. Realiza estudo, pesquisa e superviso sobre temas pertinentes relao do indivduo com a sociedade, com o intuito de promover a problematizao e a construo de proposies que qualifiquem o trabalho e a formao no campo da Psicologia Social. XI Psiclogo especialista em Neuropsicologia Atua no diagnstico, no acompanhamento, no tratamento e na pesquisa da cognio, das emoes, da personalidade e do comportamento sob o enfoque da relao entre estes aspectos e o funcionamento cerebral. Utiliza-se para isso de conhecimentos tericos angariados pelas neurocincias e pela prtica clnica, com metodologia estabelecida experimental ou clinicamente.
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Utiliza instrumentos especificamente padronizados para avaliao das funes neuropsicolgicas envolvendo principalmente habilidades de ateno, percepo, linguagem, raciocnio, abstrao, memria, aprendizagem, habilidades acadmicas, processamento da informao, visuoconstruo, afeto, funes motoras e executivas. Estabelece parmetros para emisso de laudos com fins clnicos, jurdicos ou de percia; complementa o diagnstico na rea do desenvolvimento e aprendizagem. O objetivo terico da neuropsicologia e da reabilitao Neuropsicolgica ampliar os modelos j conhecidos e criar novas hipteses sobre as interaes crebro-comportamentais. Trabalha com indivduos portadores ou no de transtornos e seqelas que envolvem o crebro e a cognio, utilizando modelos de pesquisa clnica e experimental, tanto no mbito do funcionamento normal ou patolgico da cognio, como tambm estudando-a em interao com outras reas das neurocincias, da medicina e da sade. Os objetivos prticos so levantar dados clnicos que permitam diagnosticar e estabelecer tipos de interveno, de reabilitao particular e especfica para indivduos e grupos de pacientes em condies nas quais: a) ocorreram prejuzos ou modificaes cognitivas ou comportamentais devido a eventos que atingiram primria ou secundariamente o sistema nervoso central; b) o potencial adaptativo no suficiente para o manejo da vida prtica, acadmica, profissional, familiar ou social; ou c) foram geradas ou associadas a problemas bioqumicos ou eltricos do crebro, decorrendo disto modificaes ou prejuzos cognitivos, comportamentais ou afetivos. Alm do diagnstico, a Neuropsicologia e sua rea interligada de Reabilitao Neuropsicolgica visam realizar as intervenes necessrias junto ao paciente, para que possam melhorar, compensar, contornar ou adaptar-se s dificuldades; junto aos familiares, para que atuem como co-participantes do processo reabilitativo; junto a equipes multiprofissionais e instituies acadmicas e profissionais, promovendo a cooperao na insero ou re-insero de tais indivduos na comunidade quando possvel, ou ainda, na adaptao individual e familiar quando as mudanas nas capacidades do paciente forem mais permanentes ou a longo prazo. Ainda no plano prtico, fornece dados objetivos e formula hipteses sobre o funcionamento cognitivo, atuando como auxiliar na tomada de decises de profissionais de outras reas, fornecendo dados que contribuam para as escolhas de tratamento medicamentoso e cirrgico, excetuando-se as psicocirurgias, assim como em processos jurdicos nos quais estejam em questo o desempenho intelectual de indivduos, a capacidade de julgamento e de memria. Na interface entre o trabalho terico e prtico, seja no diagnstico ou na reabilitao, tambm desenvolve e cria materiais e instrumentos, tais como testes, jogos, livros e programas de computador que auxiliem na avaliao e reabilitao dos pacientes. Desenvolve atividades em diferentes espaos: a) instituies acadmicas, realizando pesquisa, ensino e superviso; b) instituies hospitalares, forenses, clnicas, consultrios privados e atendimentos domiciliares, realizando diagnstico, reabilitao, orientao famlia e trabalho em equipe multidisciplinar.
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ANEXO III
PROCEDIMENTOS A SEREM ADOTADOS PARA CONCESSO E REGISTRO DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA NOS CONSELHOS REGIONAIS DE PSICOLOGIA
ORIENTAO AOS CONSELHOS REGIONAIS DE PSICOLOGIA
ATENDIMENTO AO PSICLOGO Receber o psiclogo interessado na concesso e registro do ttulo, esclarecendo todas as suas dvidas, com base na Resoluo CFP n 013/07; apresentando folder e a lista de documentos necessrios para a concesso do Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia. O Conselho Regional deve manter disponvel material impresso e em arquivo eletrnico, para esse atendimento.
RECEBIMENTO DA SOLICITAO DO TTULO 1. Quando do requerimento de ttulo, receber o formulrio 1 preenchido, datado e assinado pelo psiclogo solicitante, conferindo os documentos apresentados com os documentos assinalados no requerimento. 1.1 No caso de um psiclogo solicitar, num mesmo requerimento, a concesso de mais de um ttulo de especialista, os documentos devem ser entregues em envelopes separados, com a devida identificao do psiclogo e do ttulo de especialista pretendido. 1.2 O funcionrio deve datar e assinar o requerimento em espao prprio no formulrio. 2. Protocolar o formulrio 1 e entregar o carto de protocolo ao psiclogo solicitante. 3. Ser aberto um novo processo para cada psiclogo que solicita a concesso do ttulo de especialista. - Deve-se verificar se o psiclogo j tem processo de solicitao de ttulo aberto anteriormente e anexar o novo. - Como s podem ser concedidos dois ttulos, no caso de nova solicitao, verificar se o psiclogo j tem um ou dois ttulos concedidos. No caso de j ter dois ttulos, o psiclogo dever optar pelo cancelamento de um dos dois. Sempre dever ser exigida a cpia, frente e verso, da Carteira Profissional, para que possa ser verificado se j h carimbo (no verso) de registro de ttulo de especialista.
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TRAMITAO DO PROCESSO 1. O processo com toda a documentao apresentada pelo psiclogo dever ser encaminhado Comisso de Anlise para a Concesso do Ttulo Profissional de Especialistas. 2. A Comisso de Anlise para a Concesso do Ttulo Profissional de Especialista receber o processo e designar um parecerista, membro da comisso. 3. Aps anlise, o parecerista emitir o parecer no formulrio 3, devendo a opinio pelo indeferimento ser motivada com as razes do indeferimento.
Observaes: O parecerista poder solicitar documentos adicionais que julgar necessrios. A pedido do parecerista, a Comisso poder se reunir para resolver casos complexos. Os casos omissos sero resolvidos pela Plenria e comunicados Secretaria de Orientao e tica do CFP, para proceder, se necessrio, a unificao nacional de critrios e procedimentos. 1. Os pareceres sero apresentados Plenria que decidir pela concesso ou no do Ttulo Profissional de Especialista e completar o formulrio 3. 2. Os processos sero encaminhados ao Setor Administrativo para realizao do procedimento de registro Registro do Ttulo Profissional de Especialista 1. Ser registrado no sistema de cadastro nacional (datawarehouse) a concesso ou no do Ttulo Profissional de Especialista. 2. Se o Ttulo for concedido, ento: 2.1. O Setor emitir nova carteira de identidade profissional. 2.2. Registrar no campo Observao, da carteira de identidade profissional: Especialista em ................................ e carimbar no verso completando as informaes necessrias. 2.3. O funcionrio recolher a carteira antiga, que ser inutilizada na presena do psiclogo e entregar a nova carteira de identidade profissional. 2.4. O funcionrio dever informar que a nova carteira de identidade profissional no poder ser plastificada. 3. Se o Ttulo Profissional de Especialista no for concedido, ento: 3.1. O setor entregar cpia do formulrio 3 ao Psiclogo. 3.2. O funcionrio informar que no prazo de 30 dias poder ser encaminhado recurso ao Conselho Federal de Psicologia e que o recurso dever ser apresentado no Conselho Regional de Psicologia. 3.3. Em caso de apresentao de recurso, o Conselho Regional de Psicologia encaminhar todo o processo com carta de encaminhamento do(a) Presidente do CRP ao() Presidente do Conselho Federal de Psicologia.
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ANEXO IV
REQUERIMENTO DE TTULO DE ESPECIALISTA CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA ______ REGIO FORMULRIO 1 Senhor
Presidente do Conselho Regional de Psicologia da _______ Regio,
Eu ___________________________________________________________________, psiclogo inscrito neste Conselho sob o n. ___________, venho requerer o Ttulo Profissional e o registro de Especialista em Psicologia, na(s) especialidade(s)__________________________________________ _______________________________________, juntando para tanto a documentao abaixo mencionada: Situao 1- Psiclogo com mais de 5 anos de experincia profissional acumulada em uma rea de especialidade. No caso de Profissional com vnculo empregatcio: ( ) declarao do empregador (Pessoa Jurdica). No caso de Profissional autnomo: ( ) Documentos Obrigatrios que comprovem o exerccio profissional durante, pelo menos, 5 anos: ( ) prova de inscrio no INSS como autnomo; ( ) prova de inscrio na Secretaria de Fazenda Municipal (ISS);
(
(
) declarao de trs (3) psiclogos.
) Documentos complementares (1 entre os abaixo relacionados): ( ) declarao do CRP atestando que atuou como responsvel tcnico por pessoa jurdica; ( ) pelo menos duas declaraes ou cpias contratuais de consultoria realizada na rea; ( ) declarao de vinculao pessoal a sociedade cientfica, associativa ou de formao; ( ) declarao da condio de conveniado na especialidade, com planos de sade ou organizaes de seguridade social. ( ) declarao de atividade docente de superviso de atividades prticas, em curso de psicologia;
( ) outros documentos que o profissional considere suficientes para atestar a inequvoca especialidade no efetivo exerccio profissional.
Situao 2 - Psiclogo aprovado em concurso de provas e ttulos. ( ) documento comprobatrio de aprovao em exame terico e prtico promovido pelo CFP. Situao 3 - Psiclogo que realizou curso de especializao na rea. ( ) Certificado ou Diploma de concluso de curso de Especializao. Declaro, sob as penas da lei, que as informaes prestadas e os documentos apresentados so verdadeiros.
___________________________________, _____/_____/_____. Localidade Data
__________________________________
Assinatura do Psiclogo
(ESPAO RESERVADO PARA USO DA SECRETARIA DO CRP NO VERSO)
27
(Verso do Formulrio 1) ESPAO PARA USO DA SECRETARIA DO CRP Data de inscrio no CRP: ___/ ___/ ___ Data da 1 inscrio, se for o caso ___/ ___/ ___ CRP de origem ______ Existncia de transferncia de CRP ( ) Sim ( ) No Existncia de cancelamento temporrio de inscrio PLENO GOZO DOS DIREITOS: 1. Est com o pagamento das anuidades interrompido temporariamente, de acordo ( ) Sim ( ) No com o art. 16, da Resoluo CFP no 03/07 2. Est com sua inscrio cancelada, conforme estabelece o art. 11 da Resoluo CFP no 03/07 ( ) Sim ( ) No 3. Est cumprindo pena de suspenso ou cassao ou inadimplente em relao a pena de multa em processo tico, conforme estabelecem os incisos II, IV e V, do art. 27, da Lei no 5.766/71 ( ) Sim ( ) No 4. Est adimplente com relao s anuidades dos exerccios anteriores, de acordo com o inciso IV do art. 16 da Resoluo CFP no 13/07, e o art. 89 da Resoluo CFP no 03/07 ( ) Sim ( ) No Espao reservado para informaes da secretria, no caso de transferncia, cancelamento, ou suspenso, em algum perodo ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ( ) Sim ( ) No
Recebido e conferido em _____/_____/_____.
______________________________ Assinatura do Funcionrio CRP

28
ANEXO V
MODELO DE PROTOCOLO DO PROCESSO DE CONCESSO E REGISTRO DO TTULO DE PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA _________ REGIO
ASSUNTO: SOLICITAO DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA INFORMAES TEL: COMPROVANTE A SER ENTREGUE AO PSICLOGO COM O NMERO DO PROTOCOLO DO PROCESSO.
29
ANEXO VI
MODELO DE ENCAMINHAMENTO DOS DOCUMENTOS PARA ANLISE CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA______ REGIO FORMULRIO 2 Comisso de Anlise para a Concesso do Ttulo Profissional de Especialista
Encaminhamos, em anexo, a documentao que instrui Pedido de Concesso e Registro do Ttulo Profissional de Especialista em Psicologia na (s) especialidade (s) de: ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ do Psiclogo (a)____________________________________________________________ CRP-_____ n. _________, para avaliao, de acordo com a Resoluo CFP no 013/07.
(Local), _____/_____/_____.
________________________ Setor Administrativo
30
ANEXO VII
MODELO DE PARECER SOBRE A CONCESSO DO TTULO PROFISSIONAL DE ESPECIALISTA CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA _____REGIO FORMULRIO 3
PARECER A Comisso de Anlise para a Concesso do Ttulo Profissional de Especialista, aps a anlise da documentao constante do Processo n _____________ opina pela (concesso/ no concesso) _____________________ do(s) ttulo(s) profissional(ais) de Especialista em Psicologia requerida pelo Psiclogo__________________________________________ _____________________na(s) especialidade(s):____________________________________ _______________________________________________ pelas razes que passa a expor: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________ (Local), _____/_____/_____.
____________________________ ____________________________
Parecerista Conselheiro Coordenador
Julgado na ______ Reunio Plenria realizada em ___/___/___. DECISO: ( ( ) conceder ) no conceder ____________________________________ Assinatura do Conselheiro-Presidente do CRP
31
ANEXO VIII
MODELO DE CARIMBO PARA A CARTEIRA DE IDENTIDADE PROFISSIONAL
CARIMBO
(Logomarca do CRP) O portador desta Carteira de Identidade Profissional possui o Ttulo Profissional de Especialista em ___________________ ___________________ registrado neste CRP, sob processo n ______/____. (local) ,___/___/___. ___________________
Conselheiro-Presidente
32

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Sumrio

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL & DO TRABALHO

PSICOLOGIA ESCOLAR & EDUCACIONAL

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA CFP IV CONCURSO DE TTULO DE ESPECIALISTA EM PSICOLOGIA

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

QUESTES OBJETIVAS 1. Qual das alternativas abaixo est correta?

6. Marque a alternativa correta.

2. Assinale a opo correta.

7. verdadeiro com relao prosopagnosia que:

3. Qual o principal neurotransmissor excitatrio do sistema nervoso central?

8. A sndrome de Balint, descrita por Rudolf Balint, caracteriza-se por:

4. Marque a alternativa incorreta.

9. Marque a alternativa incorreta.

5. Marque a alternativa correta.

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

10. Marque a alternativa correta.

11. Leias as afirmaes a seguir.

12. Com relao ao teste Trs Figuras Trs Palavras,

16. Com relao s funes executivas, podemos afirmar que:

17. Em relao s afasias, podemos afirmar que:

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

18. Marque a alternativa correta.

22. Marque a alternativa correta com relao ao Trail Making Test.

23. Com relao afasia primria progressiva, marque a alternativa correta.

24. Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

25. Marque a alternativa incorreta com relao paralisia supranuclear progressiva.

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

26. Marque a alternativa correta.

31. Marque a alternativa incorreta.

28. Assinale a alternativa incorreta.

32. Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

Leia as afirmativas a seguir e marque a alternativa correta.

33. Assinale a afirmativa incorreta.

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

34. Marque a alternativa correta.

35. Em relao ao teste de julgamento de orientao

39. Quanto simultanagnosia, podemos dizer que:

Quanto apraxia ideomotora, podemos dizer

40. Em relao comissurotomia (calosotomia), marque a alternativa incorreta.

Em relao s agnosias, marque a alternativa incorreta.

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

QUESTES DISCURSIVAS Questo 1 Folha Rascunho

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

Questo 2 Folha Rascunho

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

Questo 3 Folha Rascunho

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

Questo 4 Folha Rascunho

IV Concurso de Ttulo de Especialista em Psicologia CFP

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

LEIA AS INSTRUES ABAIXO

adrenalina. dopamina. serotonina. noradrenalina acetilcolina.

A) B) C) D) E) Dislexia. Alexia. Afasia de expresso. Agrafia Alexia sem agrafia.

I, apenas. I e II, apenas. II, apenas. I e III, apenas. Todas corretas

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

(E) qualidade da angstia e as caractersticas dos mecanismos de defesa.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

Etiqueta somente com o cdigo do candidato

Etiqueta com o nome, RG, n de inscrio do candidato, cd. da escola e n da sala

Verifique se o seu nome, RG e nmero de inscrio esto

A prova discursiva composta de 4 questes e ser avaliada