me 1

e
Magazine
de Educao
do Espao Professor
Qq
O
Metas de Aprendizagem
pretendem orientar os
professores
O Fund. Francisco
Manuel dos Santos
promove ciclo de
Educao
Questes-Chave da Educao o nome
que deu o mote a este ciclo de
conferncias. Pg. 4
O Professores querem
manuais escolares
nos CEF
Obra de Manuel Antnio
Pina vence Prmio de
Literatura Infantil 2010
O
Editado pela Porto Editora em 2009, O
Cavalinho de Pau do Menino Jesus e Outros
Contos de Natal foi distinguido com este
importante prmio bienal. Pag. 6
um estudo realizado pelo observatrio de
recursos educativos (ore) conclui que as
fotocpias so a soluo mais utilizada
pelos professores. Pg. 5
.pASSo A pASSo do
porteFLio.
.A no perder. .inQurito.
o ministrio da educao apresentou pela
primeira vez as metas de Aprendizagem
para o ensino pr-escolar e bsico.
Queremos saber qual a sua opinio sobre
esta medida. Pg. 7
Cada vez mais exigido ao professor que
reicta sobre as suas prticas e que
elabore um percurso de crescimento
pessoal e prossional. o porteflio ,
ento, um instrumento privilegiado de
ajuda. Pg. 7
Histrias daqui e dali
de Luis Seplveda
A Profecia de Istambul
de Alberto S. Santos
Baseadas nos contedos programticos de cada unidade
curricular, o ministrio da educao pretende que
os professores preparem as suas actividades com base
nas competncias e conhecimentos que os alunos
devem adquirir. Pg. 2
05
NOV10
nmero
Fernanda Costa
me 2
O
Escolas Piloto para
acompanhamento das
metas sero conhecidas
no prximo ano
Com o objectivo de adaptar e melhorar
continuamente as metas de
aprendizagem, no incio do prximo ano
vo ser anunciadas entre 30 a 50 escolas
que serviro de modelo para apreciao
da sua aplicabilidade no terreno.
A direco-Geral de inovao e
desenvolvimento Curricular disponibilizou
via internet, no passado ms de outubro,
as metas de Aprendizagem, instrumentos
que, no sendo de carcter obrigatrio,
fazem uma leitura dos programas ociais,
Estas metas tm
uma funo de
claricar os
contedos para que a
matria no se repita
ao longo do percurso
escolar do aluno.
Nomia Maciel
facilitando a transferncia dos objectivos e
contedos programticos para a
planicao do ensino na sala de aula,
como explica natrcio Afonso, investigador
da Faculdade de psicologia e de Cincias da
educao da universidade de Lisboa,
convidado pelo ministrio da educao para
coordenar este projecto.
nomia maciel, membro da equipa
coordenadora de Cincias para as metas de
Aprendizagem, considera que hoje em dia
muitos professores esto a leccionar as
aulas no 3. Ciclo sem terem uma real
noo de qual a matria que os seus alunos
j aprenderam nos ciclos anteriores, pelo
que estas orientaes permitem aos
docentes organizar a sua disciplina de uma
forma vertical ao longo do ensino Bsico.
preciso que os professores tenham a
preocupao de ver o percurso do aluno e
isso incentivado. Quem aceder, tem a
possibilidade de ver o que o aluno deu em
anos anteriores e poder fazer toda essa
articulao. A professora e autora de
manuais escolares de Cincias Fsico-
Qumicas, editados pela porto editora, vai
mais longe e diz que, na sua rea, no h
um programa mas sim um conjunto de
orientaes curriculares muito vago.
J Fernanda Costa, que lecciona Lngua
portuguesa nos 2. e 3. ciclos do ensino
Bsico e tambm autora de manuais
escolares, demonstra algum receio:
Surgem num momento em que os
professores de Lngua portuguesa do
ensino Bsico andam s voltas com um
conjunto de documentos que ainda
conhecem mal e que exigem um estudo
muito exigente e profundo. So
demasiados documentos em anlise, que,
na minha opinio, em vez de ajudarem a
estruturar o pensamento e a aco dos
professores de Lngua portuguesa, podem
gerar um efeito contrrio.
A professora reconhece, ainda assim, que o
problema no est na qualidade do
trabalho realizado, mas sim na quantidade
de orientaes que se encontram
dispersas por vrios documentos. Veja-se
o seguinte exemplo: o Currculo nacional
do ensino Bsico Competncias
essenciais dene as competncias
especcas na disciplina de Lngua
portuguesa, os objectivos a perseguir no
desenvolvimento dessas competncias ao
longo da escolaridade bsica e as metas de
desenvolvimento por ciclo. o programa de
portugus do ensino Bsico dene,
relativamente a cada uma das
competncias especcas, os resultados
esperados em cada ciclo e os descritores
O
O que
importante que os
professores tenham
metas de
aprendizagem para
poderem planear o
ensino e orientar a
aprendizagem dos
alunos.
Natrcio Afonso
O
de desempenho. Finalmente, as metas de
Aprendizagem organizam-se em domnios
de referncia que, por sua vez, se
organizam em subdomnios
(organizadores de aprendizagem).
Atente-se na quantidade de documentos e
na variedade dos termos utilizados.
naturalmente, isto no ajuda to urgente
nomia maciel
me 3
e necessria claricao e organizao de
ideias que permita um trabalho coerente
com os nossos alunos. tendo em conta
esta percepo e a pedido de vrios
colegas docentes, Fernanda Costa
reestruturou o documento ocial das
metas educativas do ministrio,
pretendendo assim ajud-los na
interpretao desses objectivos, cujo
trabalho nal foi enviado pela porto editora
aos professores de Lngua portuguesa.
relativamente ao nmero de metas
apresentadas, natrcio Afonso considera
que esta variao corresponde s prprias
especicidades e tradies didcticas das
disciplinas em causa: os professores que,
na sua disciplina, se sentirem mais
confortveis com um nmero mais
Automaticamente
os professores tero
que procurar seguir e
orientar-se ao
mximo pelo que
mais recente ...
Nomia Maciel
O
Organizar o
ensino sem ter
metas denidas
que me parece mal.
As metas so um
instrumento que
pode e deve ser
adaptado por cada
professor realidade
da sua sala de aula.
Natrcio Afonso
O
reduzido de metas podero sempre
agregar as que so propostas em metas
mais abrangentes.
ideia corroborada por nomia maciel ao
indicar que as percepes do dia-a-dia
foram transpostas e tiveram em
considerao se a meta a atingir seria
adequada ao cumprimento dos alunos.
esta professora, apesar da no
obrigatoriedade da implementao das
metas nas escolas, est convencida da
adopo pelos professores, at porque
este ano est prevista a realizao de
testes intermdios para a grande maioria
das disciplinas do 9. ano. Assim sendo,
automaticamente os professores tero
que procurar seguir e orientar-se ao
mximo pelo que mais recente e acho
que se hoje zerem a leitura cuidada e
atenta daquilo que lhes dado e pedido,
penso que as metas os vo ajudar imenso
pois esto muito claras.
nomia maciel compreende a reticncia
inicial, at porque surgiram um pouco
tarde, num momento em que os
docentes ainda esto a adaptar o seu
trabalho ao novo estatuto do aluno, mas
considera que as escolas com um esprito
mais empreendedor possam desde j
iniciar a sua aplicao.
natrcio Afonso arma que no faz
Surgem num momento em que os
professores de Lngua portuguesa do
ensino Bsico andam s voltas com um
conjunto de documentos que ainda
conhecem mal...
Fernanda Costa
As percepes do dia-a-dia foram
transpostas e tiveram em considerao se
a meta a atingir seria adequada ao
cumprimento dos alunos.
nomia maciel
os professores que, na sua disciplina, se
sentirem mais confortveis com um
nmero mais reduzido de metas podero
sempre agregar as que so propostas em
metas mais abrangentes.
natrcio Afonso
sentido as metas serem obrigatrias, pois
se os professores no as usarem, ser
porque preferem elaborar ou j criaram os
seus prprios objectivos. nesse caso, tudo
bem. organizar o ensino sem ter metas
denidas que me parece mal. As metas
so um instrumento que pode e deve ser
adaptado por cada professor realidade da
sua sala de aula. de acordo com o
coordenador deste projecto, est ainda
prevista uma anlise a realizar por uma
entidade externa destinada a medir o seu
impacto nas prticas prossionais. A
metodologia dessa avaliao ser da
responsabilidade dessa entidade externa,
conclui.
Quanto inuncia na preparao dos
manuais escolares, as duas autoras
entrevistadas acreditam que todos os
autores iro ter presentes os novos
propsitos apresentados, porque muitos
professores tero expectativas em relao
ao contributo dos manuais escolares na
sua aplicao, depreende Fernanda Costa,
sendo que a percepo e a aproximao
realidade so fundamentais para a sua
elaborao, como defende nomia maciel.
estas orientaes, agora conhecidas,
comearam a ser formuladas em Janeiro
deste ano e abrangem seis reas de
contedos do ensino pr-escolar e as
reas curriculares disciplinares dos trs
ciclos do ensino Bsico com um total de 36
reas disciplinares. As metas para o ensino
Secundrio sero apresentadas at ao nal
deste ano lectivo, de forma a serem
aplicadas em 2011-2012, e seguidamente
para o ensino prossional e tecnolgico.
Pretende-se
discutir questes
prementes como o
sucesso escolar,
o papel da criana
e do professor ou a
participao da
famlia na vida
escolar.
O
Fundao Francisco Manuel
dos Santos promove ciclo
de conferncias
sobre Educao.
Com este ciclo
Questes-Chave da
Educao, a Fundao
pretende criar uma
oportunidade de debate
com investigadores,
professores, pais e
todos os interessados
em matria de
Educao.
Considerando a educao como um
pressuposto e um factor de
desenvolvimento do pas, a Fundao
reconheceu a necessidade de organizar
debates educativos baseados em
informao prtica e cientca, pelo que
pde contar com o apoio da porto editora
na edio dos volumes onde se publicam
os vrios textos dos autores participantes.
As prximas conferncias Como se
Aprende a Ler? realizam-se a 6 e 7 de
dezembro, em Coimbra e Lisboa,
respectivamente, vo debruar-se sobre a
importncia da leitura no desenvolvimento
das crianas e a necessidade de melhoria
dessas capacidades. roger Beard, Linda
Siegel e isabel Leite iro partir de estudos
da psicologia Cognitiva e de experincias
nacionais e internacionais para apresentar
uma anlise das estratgias que se tm
destacado como mais ecazes, assim
como a discusso dos fundamentos
psicopedaggicos de aprendizagem e
fomento das capacidades de leitura.
tambm nesta sesso, e de forma a
identicar os conhecimentos e
competncias estimulados na
aprendizagem da leitura e da escrita, sero
anunciados os resultados de um estudo
sobre os exerccios e contedos dos livros
escolares de ensino do portugus em
nveis iniciais. este debate ser de entrada
livre mas sujeito a inscrio prvia.
O
realizada em outubro, a primeira
conferncia o Valor de educar contou
com as intervenes de Fernando Savater,
ricardo moreno Castillo e nuno Crato e
foram discutidas questes prementes que
preocupam todos os interessados e
intervenientes na educao, como o
insucesso escolar, o papel da criana e do
professor, a indenio do papel da escola
ou a participao da famlia na vida escolar.
A presena de dois professores espanhis
neste debate, Fernando Savater e ricardo
moreno Castillo, ofereceu uma percepo
da educao ibrica e estabeleceu um
paralelismo entre os dois pases. para
Savater, professor na Faculdade de
Filosoa da universidade Complutense de
madrid, a educao a nica forma de
terminar com a ignorncia que ameaa a
democracia. A educao cvica deve
formar governantes e legisladores, para
evitar, nas nossas sociedades, a inuncia
letal dos ignorantes, cujo predomnio
alarmante, disse.
Fazer Contas Ajuda a pensar?, a segunda
conferncia, realizada em novembro,
abordou a questo de, no ensino da
matemtica, a rotina e o raciocnio serem
encarados muitas vezes como concepes
opostas. Considerando que a matemtica
uma das reas fundamentais da formao
da criana e do jovem, e hoje o ensino
portugus debate-se com srios
problemas de insucesso nesta rea,
interessa a todos perceber qual ou quais os
melhores modos de a ensinar. Atravs de
duas perspectivas, a da psicologia Cognitiva
e a da matemtica, michel Fayol, Andrei
toom e Antnio Bivar debateram as noes
de formao do conceito do nmero,
resoluo de problemas, papel da rotina na
aprendizagem ou o papel dos exerccios no
ensino. Quem esteve presente pde ainda
vericar os resultados de um estudo sobre
o tipo de exerccios apresentados aos
alunos portugueses.
mais informaes em
http://www.ms.pt/pt/actividades/quest
oes-chave-da-educacao.php
Coleco:
QUESTES-CHAVE
DA EDUCAO
O valor de educar, o valor
de instruir
de Fernando Savater,
ricardo moreno Castillo, nuno Crato,
Helena damio
96 pginas
Fazer contas ajuda a
pensar?
de michel Fayol, Andrei toom,
Antnio Bivar, Lus m. Aires
160 pginas
Se no teve possibilidade de
participar nas conferncias j
realizadas, poder adquirir as obras
editadas pela FFmS, com o apoio da
porto editora, que serviram de base
aos temas discutidos.
o utilizador pode digitar o contedo que
pretende converter (at um mximo de
3000 caracteres) e a aplicao efectua
imediatamente esta converso,
destacando as alteraes realizadas.
esta ferramenta permite ainda a
converso de cheiros em formato
Word. Basta, para isso, enviar o
documento atravs do prprio site,
indicar o nome e o email, recebendo de
seguida uma noticao por correio
electrnico para descarregar a verso j
convertida. tambm aqui todas as
alteraes esto destacadas para que o
utilizador tenha a percepo do que foi
modicado.
este conversor do Acordo ortogrco
privilegia o portugus europeu e segue
os critrios do Vocabulrio ortogrco
da Lngua portuguesa que a porto
editora publicou este ano.
o Conversor do Acordo ortogrco est
disponvel em www.portoeditora.pt.
O
Porto Editora
disponibiliza
online
conversor
do Acordo
Ortogrco.
Esta aplicao gratuita
permite a converso
de textos para a nova
graa de uma forma
simples e prtica.
O
.Professores querem
manuais escolares
nos CEF.
Um estudo de Junho de
2010 realizado pelo
Observatrio de
Recursos Educativos
(ORE) conclui que as
fotocpias so a
soluo mais utilizada
pelos professores dos
CEF para leccionar as
suas aulas.
de acordo com esta avaliao, coordenada
por Adalberto dias de Carvalho e nuno
Fadigas, 85,9% dos professores admitem
recorrer a esta soluo, a uma larga
distncia dos 46,4% que armam utilizar
cheiros multimdia.
A no-adopo formal de manuais
especcos para as disciplinas que
integram o currculo dos Cursos de
educao e Formao uma das razes
encontradas pelos autores do estudo para
o domnio do uso de fotocpias como
recurso educativo.
me 5
este trabalho demonstra tambm que os
manuais escolares especcos para os
CeF mas tambm os de ensino regular e
a internet so as fontes a que os
professores mais recorrem para
elaborarem os materiais didcticos que
distribuem aos alunos: 33,6% e 21,5%,
respectivamente.
os professores consideram igualmente que
o recurso educativo de que sentem mais
86%
cerca de
admitem recorrer a fotocpias
dos professores
46,4%
(em pen-drive, CD ou disquete)
armam utilizar
falta, quer para a preparao das suas
aulas quer para os alunos,
denitivamente o manual escolar (com uns
expressivos 82,8%), revelando grandes
preocupaes com a eccia do seu ensino
e dos correspondentes processos de
aprendizagem. no parece ser admissvel
sujeitar os docentes a to ingrata situao
[distribuio de fotocpias], inclusive pelas
graves consequncias penais que () uma
tal situao acarreta, examina o
observatrio.
o xito desta via de ensino tem sido
reconhecido atravs da signicativa taxa de
sucesso escolar que viabiliza a transio
dos alunos para o mercado do trabalho e
a prova deste sucesso a crescente
procura destes cursos , pelo que
recomendada pelo observatrio uma
reviso urgente da legislao, de forma a
colmatar as carncias denunciadas ao nvel
dos recursos didctico-pedaggicos
encontrados nos cursos de educao e
formao. A funo dos estudos do ore
a de colocar, de forma cientca e
fundamentada, disposio de
professores, educadores e polticos,
informao que lhes permitam ter o ponto
da situao nos vrios referentes para a
tomada de decises devidamente
fundadas, nomeadamente no campo dos
recursos educativos, conclui Adalberto
dias de Carvalho, em forma de alerta ao
ministrio da educao.
este estudo contou com a colaborao de
2803 professores que leccionam CeF
atravs de inquritos online a nvel
nacional. A maioria das respostas foi obtida
nas localidades de Aveiro, Braga, Lisboa e
porto, predominando os cursos de tipo 2 ou
3, equivalentes ao 9. ano de escolaridade.
cheiros multimdia

me 6
sucestes
oe Le|tuen
O Primeiro
Vero das
Nossas Vidas
de pat Conroy
pginas: 544
Contos Pouco Polticos
de Vrios
pginas: 128
Novembro
de Vtor Burity
da Silva
pginas: 232
A montanha
entre ns
de Charles martin
pginas: 360
O
Obra de Manuel Antnio
Pina vence Prmio
de Literatura Infantil 2010
A narrativa notvel, a qualidade esttica do
texto literrio capaz de despertar o
imaginrio da criana, a originalidade da
leitura e o humor inteligente encontrados
nesta obra foram, para o jri, alguns dos
motivos que justicaram a atribuio do
prmio. os contos de manuel Antnio pina
so capazes de despertar o imaginrio da
criana, a originalidade da leitura e o humor
inteligente, acrescentaram.
Editado pela Porto
Editora em 2009, O
Cavalinho de Pau do
Menino Jesus e Outros
Contos de Natal foi
distinguido com este
importante prmio
bienal atribudo pela
Fundao Bissaya
Barreto.
o Cavalinho de Pau do Menino Jesus e
Outros Contos de Natal apresenta-nos trs
contos de uma singular inventividade
narrativa, ironia e graa, como sempre
acontece na escrita deste autor. So
histrias que jogam com os mitos,
desconstroem-nos e humanizam-nos sem
apagarem a magia que lhes prpria e,
dessa forma, interrogam, fazem pensar,
emocionam e, inclusive, at fazem rir.
As ilustraes de ins do Carmo, como este
prmio tambm sublinha, constituem o
complemento ideal desta obra.
SOBRE O AUTOR:
manuel Antnio pina tem uma vasta obra
literria que engloba poesia, ensaio,
literatura infantil, co e peas de teatro,
tendo j sido traduzida para diversas
lnguas.
transmissores de valores, muitos dos seus
textos infantis e juvenis so seleccionados
para fazer parte dos manuais escolares,
estando tambm integrados em antologias
portuguesas e espanholas. os seus textos
dramticos so frequentemente
adoptados por grupos e companhias de
teatro de todo o pas e a sua co tem sido
a base de alguns programas de
entretenimento televisivo.
me 7
EDITORIAL
nos diagnsticos feitos educao em
portugal, frequente apontar-se o
problema das sucessivas intervenes
legislativas feitas ao longo dos anos.
pese embora as boas intenes, as
reformas educativas e reorganizaes
curriculares concretizadas produzem
toda uma densa e vastssima literatura
burocrtica denindo regras,
orientaes e competncias que os
professores tm de analisar.
Contudo, sabido que o excesso de
informao produz o efeito contrrio ao
pretendido e isso que, cada vez mais,
se percebe quando se escutam
palavras de apreenso dos
professores, no raras vezes tambm
de frustrao, sublinhadas tambm
pelas expectativas diversas que sobre
eles recaem como, por exemplo, o de
produzirem os seus prprios recursos
didctico-pedaggicos.
perante este cenrio, conclui-se que
aos professores comea a faltar tempo
para o que a essncia da sua
actividade: ensinar.
na educao, para se obterem
resultados melhores e mais
consistentes, fundamental que haja
condies para que os agentes
educativos possam cumprir o seu papel
- a comear pelos professores. esse o
nosso entendimento. para isso que
trabalhamos.
Excessos
Vasco Teixeira
porto editora
NMERO
05
magazine de educao uma
publicao da responsabilidade do
espao professor da porto editora
edio: Gabinete de Comunicao
e imagem da porto editora
porto editora rua da restaurao,
365 4099-023 porto
www.espacoprofessor.pt

ensso n ensso oo eoeterL|o

o ministrio da educao apresentou pela primeira vez as metas de Aprendizagem para o
ensino pr-escolar e bsico. Queremos saber qual a sua opinio sobre esta medida.
Clique aqui.
Cada vez mais exigido ao professor que reicta sobre as suas prticas e
que elabore um percurso de crescimento pessoal e prossional. O
porteflio , ento, um instrumento privilegiado para ajudar todos os
professores neste processo de auto-reexo e auto-avaliao.
O Magazine Educao apresenta algumas etapas para a construo de um
modelo:
1. Claricar quais as funes e os cargos
que desempenha no exerccio da docncia,
de forma a determinar que domnios,
temas ou reas da prosso tm sido
desenvolvidos e se pretendem demonstrar.
2. Seleccionar quais os domnios, as
temticas ou as reas a abordar e a
serem documentadas e qual a incidncia
a dar a cada uma delas, evidenciando a
forma integrada e articulada como tem
desempenhado as funes que lhe foram
atribudas.
3. explicitar, para cada uma das reas, a
relevncia dos documentos anunciados,
mostrando a forma como a documentao
apresentada esclarece a sua relao com
as tarefas desenvolvidas.
4. organizar o porteflio de acordo com a
ordem mais conveniente de apresentao
de cada rea a documentar, com a
nalidade de destacar, em primeiro lugar,
os aspectos da responsabilidade do
professor que sejam de maior importncia
para a instituio.
5. Compilar evidncias em documentos que
espelhem os resultados do exerccio da
docncia nas reas ou domnios escolhidos,
de forma a suportar as concluses
formuladas.
6. ordenar convenientemente os materiais
de modo a permitir a reviso por parte de
outros e facilitar a interpretao por parte
de quem l.
Fonte: Porteflio do Professor o
porteflio reexivo no desenvolvimento
prossional, Jacinta moreira (porto editora,
2010)
NOV10
?
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