4 ENCONTRO NACIONAL DE GRUPOS DE PESQUISA ENGRUP, So Paulo, pp. 574-592, 2008.

EDUCAO RURAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL: UMA EXPERINCIA A PARTIR DO ENSINO DA GEOGRAFIA NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL NOSSA SENHORA APARECIDA, JULIO DE CASTILHOS, RS EDUCACIN RURAL E DESARROLLO SUSTENIBLE: UMA EXPERINCIA A PARTIR DO ENSINO DA GEOGRAFIA NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL NOSSA SENHORA APARECIDA, JULIO DE CASTILHOS, RS Vagner Guimares Ramos Universidade Federal de Santa Maria RS vagnergeografia@bol.com.br Marilse Beatriz Losekann Universidade Federal de Santa Maria RS maribelgeo@yahoo.com.br Carmen Rejane Flores Wizniewski Universidade Federal de Santa Maria carmenrfw@terra.com.br Resumo O presente trabalho se refere a um projeto de extenso desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, localizada na zona rural do municpio de Julio de Castilhos, e objetiva de forma geral, uma reflexo coletiva interdisciplinar entre os diversos segmentos da comunidade escolar, no que se refere a potencializao dos saberes locais e do desenvolvimento sustentvel. Palavras-chave: Educao rural Desenvolvimento sustentvel Legislao ambiental

Resumen El presente trabajo se refere al desarrollo de um proyecto em la Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, localizada em la zona rural Del municipio de Julio de Catilhos e tiene como objetivo general hacer uma reflexin colectiva y interdisciplinar entre los diversos sectores de la comunidad de la escuela, em lo que se refiere la potencializacin de los saberes locales y Del desarollo sustenible. Palavras-clven: Educacin rural Desarollo sustenible Legislacin Ambiental

575

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

1 INTRODUO / JUSTIFICATIVA A educao rural hoje assume um importante papel para o desenvolvimento das comunidades rurais, pois atravs de sua ao-construo educativa que as comunidades escolares do campo buscam uma maior integrao social, cultural e econmica alm de ser um veculo difusor de conhecimento e saberes sociais. Neste contexto, a escola deve assumir o seu papel como elo integrador das trocas dos saberes e tcnicas que apontem para uma nova proposta de desenvolvimento: o desenvolvimento rural sustentvel. O presente projeto objetiva, de forma geral, uma reflexo entre os diversos segmentos da comunidade escolar da Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, localizada no distrito So Joo dos Mellos, na zona rural de Julio de Castilhos, no Rio Grande do Sul, em torno do Desenvolvimento Sustentvel e na busca de uma forma de desenvolvimento que preserve os recursos naturais para as futuras geraes e promova a valorizao do espao agrrio e o desenvolvimento do lugar.

Figura 1: Localizao do municpio de Julio de Castilhos no Rio Grande do Sul. Fonte: IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica). Org: RAMOS, Vagner G. 2008.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

576

A educao do campo hoje deve se aproximar da comunidade a qual se insere a escola, conhecer suas especificidades, dinmicas, limites e possibilidades, na busca de uma unidade de ao sem esquecer a pluralidade sociocultural das escolas rurais. Assim o educador deve de forma permanente conhecer e reconhecer o espao da escola desenvolvendo em suas prticas educativas a valorizao da comunidade da escola rural, respeitando suas especificidades e incorporando na educao formal os saberes sociais passados por diversas geraes. Neste contexto, necessria a discusso em torno a esses saberes construdos no meio rural, que para Damasceno (1993), esse entendido como o saber bsico que os integrantes de um determinado grupo social necessitam para participar de seu ambiente, mediante o qual o sujeito interfere na vida cotidiana. Frente a isso a geografia como disciplina escolar, tem um importante papel, criando espaos de reflexes que interfiram nas tomadas de deciso das populaes envolvidas.

Figura 2; Viso panormica da comunidade.

577

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

O presente projeto visa, portanto, um aprofundamento terico e metodolgico que relacione os conhecimentos formais e os saberes sociais ao caminho de outro tipo de desenvolvimento possvel, que tenha um importante significado na formao das crianas e adolescentes do campo, uma vez que estes so imprescindveis na busca de um desenvolvimento capaz de melhorar a qualidade de vida do homem do campo, produzir alimentos saudveis e tambm trate de preservar os recursos naturais para as futuras geraes camponesas.

2 PROBLEMA Por muito tempo a educao brasileira esteve voltada a prticas distantes da realidade de sua comunidade. Tambm foi um veculo importante como difusora de tecnologias e programas que beneficiavam governos e empresas relacionadas produo de tecnologias voltadas s prticas agrrias. A geografia tem um importante papel neste processo, medida que cria um ambiente de reflexes sobre as formas de uso do espao. Neste contexto a geografia como disciplina escolar pode assumir esse papel na comunidade escolar. Surgem neste cenrio, discusses, projetos, aes ligadas a aspectos tericos e metodolgicos que apontam a educao rural como importante frum na busca de um desenvolvimento que valorize a agricultura familiar, dentro de uma perspectiva de desenvolvimento sustentvel. O presente projeto visa construo de um canal de troca de saberes e conhecimento do lugar e suas potencialidades produtivas na formao da conscincia ambiental e sustentvel.

3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL O presente projeto pretende, de forma geral, fazer uma reflexo coletiva interdisciplinar entre os diversos segmentos da comunidade escolar da Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, localizada no Distrito So Joo dos Mellos, na zona rural de Julio de Castilhos, em torno do Desenvolvimento Sustentvel.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

578

OBJETIVOS ESPECFICOS Desenvolver na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora

Aparecida, um espao de reflexes em torno ao desenvolvimento sustentvel e preservao dos recursos ambientais. questo; Fazer uma abordagem participativa da legislao ambiental vigente e as Confeccionar em conjunto com os alunos uma maquete da rea em

prticas produtivas e de conservao. Conhecer o espao onde se insere a escola, no que se refere s

caractersticas ambientais, com destaque para as reas de preservao e seus conflitos com as prticas produtivas.

4 REFERENCIAL TERICO A educao brasileira reflete o momento histrico pelo qual passa a nossa sociedade. Ao longo da histria a educao tem sido reflexo e ao dos mais diversos segmentos sociais e econmicos vigentes em nosso pas. A escola do campo tem permanecido por muito tempo vinculada a uma imagem conservadora no que tange as questes ambientais e agrrias, enfatizando reformas que se adequam s demandas polticas e ideolgicas responsveis pela permanncia de uma educao excludente e desarticulada com a realidade agrria, sentida nos princpios do sculo XXI. At bem pouco tempo, o sistema educacional brasileiro nunca teve como preocupao fomentar polticas educacionais eficientes que viessem atender as necessidades do campo. No obstante, a escola brasileira se desenvolveu tendo em sua base conceitual uma prtica que privilegia o urbano. Os objetivos desta educao estavam comprometidos com a ideologia de mercado orientados para a criao dos cursos profissionalizantes de formao tcnica, visando atender as necessidades do processo de industrializao e do capital.

579

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

A escola do campo tem uma grande responsabilidade, com o educando, sua famlia e a comunidade como um todo, j que esta pode ser um veculo fundamental para a melhoria da qualidade de vida das comunidades rurais bem como a proposta da construo coletiva que aproxime o homem da terra, incluindo-o em um projeto de incluso social, onde o educando, filho de agricultor, se sinta valorizado e projete na sua vivncia comunitria um novo caminho para o desenvolvimento do campo, o desenvolvimento sustentvel. O conceito de desenvolvimento sustentvel foi utilizado pela primeira vez na Assemblia Geral da ONU, em 1979, (Gadotti, 2000) indicando que o desenvolvimento poderia ser um processo integral que inclui dimenses culturais, ticas, polticas, sociais, ambientais, e no s econmicas. A busca pelo desenvolvimento sustentvel requer entre tantos saberes, conhecimentos

provenientes da Ecologia. O mesmo autor afirma:

que o maior desafio dos ecologistas convencer os pobres que no se trata apenas de limpar os rios, despoluir o ar, reflorestar os campos devastados para vivermos melhor num futuro distante. Mas tambm de dar uma soluo, simultaneamente, aos problemas ambientais e aos problemas sociais (GADOTTI, 2000, p.58).

Sim, pois os problemas que so tratados pela Ecologia no afetam apenas o meio ambiente, mas tambm o ser mais complexo da natureza: o ser humano que dependente da natureza para manter sua sobrevivncia, embora seja o animal que mais possua a capacidade de modific-la. Porm no podemos esquecer que o conceito de desenvolvimento no um conceito neutro. Na atual sociedade, ele nos remete diretamente a idia de progresso (material). Neste sentido, se fazem necessrios debates e

apontamentos que nos faam refletir sobre, entre outras coisas, qual o progresso queremos. O que possibilite o bem-estar do maior nmero de pessoas? Ou aquele que gera excluso e misria?

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

580

de fundamental importncia que a escola participe desse processo, para tanto, seus professores devem estar preparados para desenvolver uma reflexo crtica quanto ao aspecto pedaggico das escolas do campo, bem como, elaborar propostas de prticas educativas contextualizadas, que incluam o agricultor como um agente do desenvolvimento do lugar. Segundo Caldart (1995), ao elaborar uma proposta de educao do campo no significa dicotomiz-la o deseja-se, isto sim, trabalhar com as suas especificidades. O rural e o urbano possuem formas de vida diferenciadas, sendo necessrio um olhar pedaggico tambm diferenciado como forma de respeito e valorizao ao espao agrrio. medida que essas diferenas forem sendo trabalhadas torna-se mais acessvel superao dos conflitos, extinguindo as discriminaes e preconceitos prprios do ensino rural. Conforme Caldart:

a combinao entre estudo e trabalho, quer dizer que na ou atravs da escola, todos os alunos desde as primeiras sries, devem ter a oportunidade de realizar algum tipo de trabalho produtivo ou socialmente til, como forma de complementar a educao de sua personalidade e combinado com o ensino da sala de aula. (CALDART, 1995, p.8)

Segundo Lucas (1999), a partir dessa perspectiva, medida que os camponeses so levados a pensar na educao de seus filhos, surgem muitas dvidas, inseguranas, medos, incertezas que os levam a levantar uma srie de questionamentos como: a escola que queremos esta que hoje est a? Uma escola que no contempla a nossa realidade, excludente, acrtica! Por que no nos faz pensar e entender como as coisas acontecem? A respeito do que pensam os familiares dos estudantes das escolas do campo, a autora refora a idia de que os camponeses querem que a escola de seus filhos tenha contedos gerais, trabalhados com a realidade rural, no contemplando somente contedos urbanos, que acabam estimulando a ida para a cidade, pois enfatizam que na cidade

581

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

melhor pela diversidade de atraes, qualidade de vida, abundncia de empregos, moradia, meios de transporte, disponibilidades assistncias, escolas, hospitais, entre outras vantagens. Uma das preocupaes dos camponeses est no ato de planejar um ensino voltado para o meio rural, pois (...) a educao na realidade camponesa se expressa no apenas no espao escolar, mas nas diversas formas de manifestao do movimento campons (Therrien, 1993, p.08). Uma estrutura curricular para o ensino rural vai muito mais alm do que simplesmente elaborar legislaes, pois estas desde a dcada de 1930, sempre foram pensadas em nvel de papel, esbarraram na prtica, porque tinham no seu bojo determinaes que no vinham ao encontro das expectativas do homem do campo, provocando ao longo dos anos estudos e pesquisas, para elucidar as reais condies de precariedades pelas quais vm passando as escolas rurais.

5 METODOLOGIA Este projeto ser desenvolvido atravs de uma experincia de extenso universitria realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, onde sero desenvolvidas atividades integradoras entre os diversos segmentos da comunidade escolar da escola que est situada no Distrito So Joo do Mellos. As referidas atividades possuem um enfoque na Educao do Campo e no desenvolvimento sustentvel. Entre as atividades a serem realizadas destacam-se: A conscientizao dos alunos, sobre a importncia da preservao ambiental, que deve iniciar em todas as esferas, comeando pela escola, lugar onde o saber apresentado e discutido, at a unidade de produo familiar, local onde a sobrevivncia da famlia dos alunos gerida. Este processo ser desenvolvido levando em conta a importncia do convencimento de que cada um responsvel pelo meio ambiente. A forma de desenvolvimento desta etapa ser atravs de dilogos, estudos da realidade prxima, observaes do lugar onde a escola est inserida, e palestras temticas sobre a legislao ambiental e a potencialidade dos recursos ambientais.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

582

Elaborao com o auxlio dos alunos de uma maquete temtica da localidade onde se insere a escola, contendo os objetos artificiais, diversos usos e funes do espao, alm dos impactos ambientais resultantes. A Maquete, que ser doada escola, ser um importante recurso para compreenso das relaes espaciais alm de auxiliar na compreenso de conceitos importantes para o ensino da geografia. Assim, contempla-se uma abordagem qualitativa, pois para Ludke & Andr (1986) aquela que se desenvolve numa situao natural, rica em dados descritivos e tem um plano aberto e flexvel e focaliza a realidade de forma complexa e contextualizada (p.18). Refere-se a uma abordagem qualitativa porque responde a questes muito particulares e se preocupa com um nvel de realidade que no pode ser somente quantificado; ela explora um universo de conhecimentos, significaes, crenas, experincias e atitudes que se relacionam a um espao mais ntimo de relaes aqui, em especfico, a coerncia entre o contexto conceitual da pesquisa e as prticas educativas alusivas ao ensino rural. Desta forma estaremos buscando contemplar o modo ambientalista de pensar o mundo, que, segundo Penteado (2003, p.91), indica a necessidade da participao ampla e diversificada de pessoas nas tomadas de decises. A autora refere-se tambm que todos os elementos do meio ambiente so inter-relacionados, sendo que a repercusso de uma ao sobre o ambiente sentida muito alm do que a escala local onde ocorre tal fenmeno. A busca por envolver toda a comunidade escolar no desenvolvimento deste projeto buscar ampliar e melhorar a previso dos efeitos positivos que o trabalho desenvolver na comunidade, atravs de resgate do poder poltico que est embutido em cada ser humano, o qual o sistema capitalista, de certo modo, busca ofuscar quando deixa que decises que afetam a humanidade no geral, sejam tomadas por poucos. O modo de produo ao qual estamos inseridos hoje restringe muito o poder poltico do ser humano nas mos de poucos, e a populao, de uma maneira geral, chamada a exercer sua cidadania apenas para participar na resoluo dos efeitos das aes tomadas pelos especialistas nos assuntos. Por outro lado, a referida autora

583

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

afirma que: temos deixado de exercer o nosso poder poltico, temos deixado as coisas acontecerem. Depois, s nos resta lidar com os resultados (Penteado, 2003, p. 92). Se aprende a participar, participando. De maneira geral atravs da nossa participao em projetos, cursos, especializaes, festejos entre outros que exercemos a nossa cidadania. A autora afirma que o exerccio da cidadania, ou seja, o exerccio poltico do cidado diz respeito a comportamentos que desenvolvemos para lidar com os nossos direitos e deveres.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

584

6 ATIVIDADES PROGRAMADAS PARA O BOLSISTA Aps a escolha da escola para o desenvolvimento do projeto, assim como a turma para a aplicao deste, que a turma do 5 ano do ensino fundamental, devido as semelhanas entre os contedos trabalhados pela turma e o contedo a ser desenvolvido por este projeto, traou-se os objetivos para este trabalho e as atividades cabveis ao bolsista, visando alcanar os objetivos propostos para esta experincia de extenso, onde destacamos: Realizar um levantamento terico e legislao ambiental vigente que

embase as atividades que sero desenvolvidas junto comunidade escolar, e que fundamente o desenvolvimento do projeto; Escolher uma turma do Ensino Fundamental, onde o trabalho que nos

propomos a realizar ser aprofundado; Avaliar medidas prticas que podero ser implementadas na vida

cotidiana junto Escola e a comunidade geral do Distrito So Joo dos Mellos e preparar-se para buscar o conhecimento que cada medida exigir; Construo da maquete; Sadas de campo para realizao de leituras ambientais; Publicao dos resultados obtidos durante o desenvolvimento do projeto; Elaborao do relatrio final do projeto.

7 RESULTADOS PRELIMINARES O primeiro contato realizado com a Escola ocorreu no dia 28 de abril do corrente ano. O projeto foi apresentado para a direo da Escola e foi manifestada a inteno de desenvolver um trabalho dentro da rea do desenvolvimento rural sustentvel. A direo acolheu prontamente e salientou a necessidade de projetos desta natureza com a UFSM, com o fim de melhorar a qualidade de ensino e enriquecer a relao escola, comunidade e Universidade.

585

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

Figura 3; Escola de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida.

A Escola de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida conta com uma rea privilegiada, localizada no espao rural de Julio de Castilhos, onde consegue manter uma horta de tamanho relativamente satisfatrio (2000m), mais a rea construda da Escola e uma considervel rea de ptio com reas verdes e espaos para prtica de esportes, por parte das crianas e adolescentes. Esta comunidade escolar, prima por fatores importantssimos ligados a alimentao. Como pode-se observar nas imagens abaixo, a escola produz grande parte do que os alunos consomem na merenda escolar, atravs do plantio de hortifrutis e frutas e a criao de aves, tendo a partir de ento, o que entende-se por segurana alimentar, j que os alunos tem a certeza de que consomem alimentos de qualidade e saudveis.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

586

Figura 4; Horta situada na escola:

Figura 5; Criatrio de aves, com produo destinada ao consumo interno na escola.

587

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

Figura 6: Cultivo de mudas de rvores nativas (Clube da rvore).

Inicialmente o trabalho esta sendo desenvolvido com a 5 Srie, e no futuro ser estendido a todas as turmas da escola. As atividades realizadas seguem as etapas previstas, porm, as reflexes tericas a respeito da preservao ambiental e desenvolvimento sustentvel esto sendo desenvolvidos de forma paralela na escola. Para ter-se conhecimento da realidade dos alunos da turma selecionada para realizar o trabalho terico-prtico, o quinto ano do Ensino Fundamental, realizou-se um questionrio que foi aplicado em aula aos alunos, com as seguintes perguntas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Por qu? Qual a sua idade? O que voc faz no turno que no tem aula? Qual a profisso de seus pais? Quando voc terminar os estudos aqui na Escola, para onde vai estudar? Quando for adulto, o que pretende ser? Qual a sua opinio sobre o campo? legal ou ruim morar no campo?

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

588

7)

Voc pretende ter uma propriedade rural quando for adulto? Se sim, o que

pretende fazer na propriedade (criar animais, plantar frutas, plantar culturas de horta, cultivos anuais...)? 8) 9) qu? 10) Quais as matrias do contedo escolar que sente maior dificuldade e Voc ajuda seus pais a realizar tarefas quando est em casa? Quais? O que voc acha da cidade? Gostaria ou no de morar na cidade? Por

qual a que voc mais gosta? Explique. 11) Voc conhece a histria do lugar onde mora? O que voc acha dele?

Como ele ? Como gostaria que ele fosse? 12) isso? 13) Faa um pequeno texto contando sobre a sua vida, sobre o que pretende Voc procura cuidar do meio ambiente (recursos naturais)? Como faz

fazer quando crescer, sobre a origem da sua famlia, sobre o que voc gosta de fazer... Estas questes so de vasta importncia, para que possamos deter algumas expectativas futuras para a comunidade, partindo do princpio de que o futuro da localidade depender desta gerao que esta sendo moldada pelos modelos da educao atual, que na maioria dos casos fomenta entre os jovens, o desejo pelo urbano. A questo ambiental na localidade, est sendo tratada, atravs de pequenas sadas de campo, em reas de degradao ambiental nas proximidades da escola, e busca-se fazer uma relao com a Legislao Ambiental vigente.

589

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

Figura 7; Sada de campo, com visitao uma nascente;

A escola encontra-se totalmente aberta para a comunidade, sendo local de reunies, como cursos ministrados no local, visando as relaes entre produo e meio ambiente por exmplo, ou ainda serve de palco para reunies como veremos logo abaixo, uma reunio das mulheres comunidade.

Figura 8; Minicurso ministrado pelo SENAR

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

590

Figura 9; Reunio das mulheres da comunidade.

591

4 ENGRUP, So Paulo, 2008.

RAMOS, V. G. et AL

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANDR, Marli Elisa. Etnografia e prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995. BECKER, Dinizar Fermiano (Org.) [et al.]. Desenvolvimento sustentvel: necessidade e/ ou possibilidade?. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1997. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9394. Repblica Federativa do Brasil, 20 de dezembro de 1996. BENJAMIN, Cesar; CALDART, Roseli Salete. Projeto popular e escolas do campo. 2. ed. Braslia: 2001 DAMASCENO, Maria Nobre. Educao e Escola no Campo.Campinas.SP. Papirus,1993. GADOTTI, Moacir. Pedagogia da terra. 3.ed. So Paulo: Peirpolis, 2000. GAUTHIER, Clermont [et al.]. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporneas sobre o saber docente. Trad. Francisco Pereira. RS. Iju : Ed. UNIJU, 1998. GOMES, Joo Carlos. [et al.]. Agricultor Familiar: Sujeito de um novo mtodo de pesquisa, o participativo. Pelotas. Editora da EMBRAPA, 2004. LEITE, Sergio Celani. Escola Rural: urbanizao e poltica educacional. So Paulo: Cortez, 1999. LOVATO, Paulo Emlio; SCHIMIDT, Wilson (Orgs.). Agroecologia e sustentabilidade no meio rural: experincias e reflexes de agentes de desenvolvimento local. Chapec: Argos, 2006. LUDKE, Menga. & ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. PENTEADO, Helosa Dupas. Meio ambiente e formao de professores. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2003.

Educao rural e desenvolvimento sustentvel: uma experincia a partir do ensino da Geografia na Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida, Julio De Castilhos - RS, pp. 574-592.

592

PORTO, Victor Hugo da Fonseca [ et al.]. Agricultor familiar: sujeito de um novo mtodo de pesquisa, o participativo. Pelotas: Embrapa Clima Temperado, 2004. RUSCHEINSKY, Alosio (Org.). Sustentabilidade: uma paixo em movimento. Porto Alegre: Sulina, 2004. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formao Profissional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002. Therrien, Jacques (Org.). Educao e escola no campo. Campinas: Papirus, 1993.