A disposio das carteiras em sala de aula

Como fala a autora do texto Zilda Coirano, pensar na disposio das carteiras em sala de aula seria uma utopia , pois h salas de aula que os alunos no tem nem onde sentar. A disposio em fileiras pode ser a que abriga o maior nmero de carteiras na sala e portanto a mais prtica, mas no a mais eficiente do ponto de !ista didtico. Zilda trabalha desde "##$ com as carteiras em c%rculo e di& ser essa a melhor disposio. '(e no h lugar para todos os alunos em um grande c%rculo, por que no um c%rculo maior com outro menor no centro deste) ' *la explica que este tipo de c%rculo seria aberto na parte da frente da sala, dando passagem para o professor. +essa forma o professor, , medida em que explica, passeia por entre os alunos.*la alega ainda que as !antagens so grandes !isto que o professor tem um contato !isual direto com todos os alunos durante a aula , e pela expresso de seus olhos o professor pode perceber se a aprendi&agem est acontecendo. -ara conseguir uma aula mais participati!a a formao em c%rculo facilita muito, porque o professor pode interagir com todos os alunos e no apenas com aqueles que esto na frente da sala. A formao em fileiras pri!ilegia os alunos que se sentam mais , frente e deixa os alunos do .fundo/ li!res para dedicarem se a outras ati!idades, nem sempre relacionadas ao assunto da aula. 0 aluno que senta se ao fundo da classe tambm tem problemas para !er 1h toda uma fileira de cabeas mo!imentando se , sua frente2 e o quadro nem sempre !isto com a preciso necessria para ler ou entender o que nele est escrito. (eu entendimento tambm fica pre3udicado porque no consegue ou!ir direito, muitas !e&es a !o& do professor chega at ele abafada ou misturada a outros ru%dos da sala de aula ou do exterior. 4odas essas dificuldades transformam se em est%mulos negati!os para os alunos que se sentam nas ltimas carteiras de cada fileira, de forma que a formao em c%rculo parece mais .democrtica/, pois todos so expostos aos est%mulos com a mesma intensidade e 5 como o professor tem um contato !isual por igual com todos os alunos 5 esse est%mulo pode ser reforado nos alunos que apresentam tend6ncia a dormir e a estarem com o pensamento longe. 7 professores que no gostam da disposio das carteiras em c%rculos , di&em que assim h as famosas e inc8modas .con!ersas paralelas/, mas a meu !er elas podem ser facilmente erradicadas com medidas como9 mudana de alunos de lugar, colocando os que tem muita 'afinidades e coisas para contar' ,em carteiras afastadas:

condu&ir a aula com perguntas diretas, que so formuladas e depois um aluno apontado para responder , incrementar o ensino com aulas mais din;micas, nas quais o aluno passe de mero expectador a parte atuante na construo do aprendi&ado: introduo de tcnicas diferenciadas, 3ogos, disputas, trabalhos em pares e grupos, que despertem o interesse e a curiosidade dos alunos. 0 aluno se distrai com con!ersas paralelas sempre que o assunto da aula torna se pouco interessante para ele. <nfeli&mente nem sempre o que temos que passar algo estimulante e ino!ador, mas podemos dar lhe uma .roupagem/ interessante e estimulante. =o h nenhuma regra di&endo que a aula .precisa/ ser chata, n>s que a tornamos assim na medida em que a transformamos em longas e mon>tonas prele?es sobre algo que dominamos perfeitamente mas que para os alunos no passa de uma chatice intermin!el sobre algo que ele no entende a ra&o de aprender. @udar as carteiras de lugar no ir assegurar que os alunos aprendero mais ou que con!ersaro menos, mas regras 1poucas e claras2, formas interessantes de introdu&ir os t>picos, participao de todos, desafios e 3ogos tornaro com certe&a essa disposio um aliado no aprendi&ado e na manuteno da disciplina.