Gneros Textuais

Os textos que circulam socialmente so classificados em gneros de acordo com as caractersticas que apresentam (formato, assunto, destinatrio, funo, intencionalidade...). Existe uma diversidade de gneros textuais. Eis alguns exemplos e-mail, blog, crnica, artigo de opinio, carta pessoal, bilhete, manual de instruo, biografia, receita culinria dissertao escolar, resenha, fbula, conto, histria em quadrinhos tirinha!, etc" Tipos Textuais #equncias Tipolgicas ou $iscursi%as! !"se o nome de sequncias tipol#gicas ou discursivas $s formas de organi%ao das estruturas ling&sticas internas do texto oral ou escrito de acordo com sua funo e intencionalidade. 'ssim cada forma de organi%ao textual ( marcada por determinadas caractersticas lingusticas, como a predomin)ncia de certas estruturas sintticas, classe gramaticais, tempos e modos ver*ais, express+es, rela+es l#gicas, etc. !ependendo dessas caractersticas temos diferentes tipos textuais narrati%o, descriti%o, expositi%o ou explicati%o, argumentati%o, con%ersacional ou dialogal, instrucional ou in&unti%o e prediti%o" ,m gnero textual pode estruturar"se com *ase em uma ou mais de uma sequncia discursiva, entretanto, geralmente uma delas ( predominante. 'aracter(sticas das sequncias discursi%as e alguns exemplos de gneros em que elas costumam predominar #equncias $iscursi%a )arrati%a $efinio*'aracter(sticas+ - .onta algo, apresenta os fatos e as a+es dos personagens dentro de uma l#gica espao"temporal. - / uma relao de anterioridade e posterioridade entre os fatos narrados e, frequentemente, esses fatos mantm entre si uma relao de causa e efeito. - 0redomin)ncia de ver*os de ao1 - 0resena de circunst)ncias espao"temporais1 - 2oco no fato e na ao1 Gneros em que predominam+ - 2*ula1 - .onto1 - .r3nica1 - 4ovela1 - 5omance1 - !epoimento1 - 0iada1 - 5elato, etc.

#equncias $iscursi%a $escriti%a $efinio*'aracter(sticas+ - .aracteri%a com atri*utos1 di% como ( o o*6eto a ser descrito, de modo que o leitor o visuali%e em virtude dos detal7es apresentados.

- 2oco no ser1 - 0redomin)ncia de ver*os de estado, ad6etivos e circunstancias espaciais. Gneros em que predominam+ - 5elato de experincias vividas1 - 5esen7a1 - 5eportagem1 - 'n8ncio classificado1 - .ardpio1 - 9ista de compras1 - 2ol7eto turstico, etc.

#equncias $iscursi%a ,xpositi%a ou explicati%a $efinio*'aracter(sticas+ - 'presenta um sa*er 6 construdo e legitimado socialmente ou um sa*er te#rico. - .onceitua e transmite informa+es de modo o*6etivo. - ' inteno ( esclarecer, informar. Gneros em que predominam+ - :extos de divulgao cientfica, de manuais, de revistas especiali%adas, de cadernos de 6ornais, de livros didticos, de ver*etes de dicionrios e enciclop(dias1 - 5esumo1 - .arta pessoal. #equncias $iscursi%a -rgumentati%a $efinio*'aracter(sticas+ - 2a% a defesa de um ponto de vista, de uma ideia, ou se questiona um fato de forma a persuadir, ou se6a, convencer o leitor ou ouvinte. - .aracteri%a"se pela progresso l#gica de ideias e requer uma linguagem mais s#*ria, o*6etiva, denotativa. Gneros em que predominam+ - ;ermo - Ensaio - Editorial de <ornal ou revista - .rtica - =anifesto - =onografia - :ese de mestrado - 5edao dissertativa - .arta argumentativa - >log - 'rtigo de opinio #equncias $iscursi%a 'on%ersacional $efinio*'aracter(sticas+ - Esta*elece dilogo entre os interlocutores.

Gneros em que predominam+ - Entrevista - ;eminrio1 - 0eas teatrais1 - .onversa telef3nica1 - =;4, .7at, etc.

#equncias $iscursi%a .nstrucional ou .n&unti%o $efinio*'aracter(sticas+ - !ireciona, orienta o leitor e o instrui so*re como fa%er algo. - ' marca fundamental ( o ver*o no imperativo ou outras formas que indicam ordem, orientao. O>; in6untivo ( sin3nimo de ?o*rigat#rio@, ?imperativo@ Gneros em que predominam+ - 5eceita culinria (modo de fa%er)1 - =anual de instru+es de um aparel7o1 - 5eceita m(dica1 - >ula de rem(dio1 - 9ivro de autoa6uda1 - 0ropaganda1 - /or#scopo. #equncias $iscursi%a /rediti%o $efinio*'aracter(sticas+ - .omo o pr#prio nome indica, caracteri%a"se por predi%er alguma coisa ou levar o interlocutor a crer em alguma coisa, que ainda est por ocorrer. - ,so de tempos ver*ais no futuro Gneros em que predominam+ - 0revis+es astrol#gicas1 - /or#scopo1 - 0revis+es meteorol#gicas. #uporte Textual .7amamos de suportes textuais os espaos fsicos e materiais onde esto grafados os gneros textuais. Ex. O 9ivro, o 6ornal, o computador, o carta%, o folder, o outdoor, etc. 4uma concepo ampla de texto, so* o ponto de vista da semi#tica, a televiso, o cinema, o rdio tam*(m podem ser considerados como suportes textuais.

Sentido literal e Sentido figurado

Sentido literal aquele que pode ser tomado como o sentido bsico, usual da palavra ou expresso, esse pode ser compreendido sem ajuda do contexto. Quando uma palavra ou enunciado se apresenta em seu sentido usual, adquire valor denotativo. Sentido figurado o que as palavras ou express es adquirem em situa! es particulares de uso. " palavra tem valor conotativo quando seu significado ampliado ou alterado no contexto em que empregada, sugerindo idias que vo alm de seu sentido mais usual.

Coeso e Coerncia
#a maioria das ve$es, sentimo%nos despreparados quando estamos diante de uma fol&a de papel em branco no prop'sito de fa$er uma reda!o, no mesmo( "s ideias no fluem, o tempo passa muito rapidamente, e quando percebemos... ) se foi o tempo e no atingimos o objetivo almejado. *nto, poss+vel se familiari$ar mais com a escrita lembrando%se da palavra texto. *la, assim como muitas outras, origina%se do latim textum, que significa tecer, entrela!ar ideias, opini es e pensamentos. ,as existe uma f'rmula mgica para se construir um bom texto( " resposta simples. -asta lembrarmos que toda escrita requer praticidade, con&ecimento prvio do assunto abordado, e, sobretudo, tcnicas, que constituem a performance de todo texto bem elaborado. .ara que um texto fique claro, objetivo e interessante, ele precisa real!ar bele$a, para que sua esttica seja vista de maneira plaus+vel. /a$endo parte dessa esttica esto os elementos que participam da constru!o textual0 entre eles, a coeso e a coer1ncia. " coeso nada mais que a liga!o &armoniosa entre os pargrafos, fa$endo com que fiquem ajustados entre si, mantendo uma rela!o de signific2ncia.

0ara mel7or entender como isso se processa, imagine um texto so*recarregado de palavras que se repetem do incio ao fim. Ento, para evitar que isso acontea, existem termos que su*stituem a ideia apresentada, evitando, assim, a repetio. 2alamos das con6un+es, dos pronomes, dos adv(r*ios e outros. .omo exemplo, verifique - magia das pala%ras 0 enorme, pois elas expressam a fora do pensamento" -s mesmas tm o poder de transformar e de conscienti1ar" 0odemos perce*er que as express+es elas e as mesmas referem"se ao termo " ?palavras@. Auando falamos so*re coerncia, nos referimos $ l#gica interna de um texto, isto (, o assunto a*ordado tem que se manter intacto, sem que 7a6a distor+es, facilitando, assim, o entendimento da mensagem. Estes so apenas alguns dos requisitos para a ela*orao de um texto, e estas t(cnicas vo sendo apreendidas $ medida que nos tornamos escritores assduos.

Funes da Linguagem:
's fun+es da linguagem so as finalidades dos elementos presentes nos atos de comunicao ver*al. Bnicialmente, ( importante sa*er quais so esses elementos
3. Emissor % quem emite a mensagem. 4. Receptor 5 quem recebe a mensagem, o destinatrio. 6. Contexto 5 situa!o a que a mensagem se refere 7tambm designado por referente8. 9. Cdigo 5 combina!o de signos e linguagem usados na transmisso de uma mensagem. :. Canal de Comunicao 5 meio por onde circula a mensagem. ;. Mensagem 5 conjunto de informa! es transmitidas, o conte<do.

' partir desses seis elementos de comunicao, o linguista russo 5oman <aCo*son ela*orou as fun+es da linguagem correspondentes. ,ma mesma frase ou texto pode conter mais que uma funo da linguagem, no entanto, 7 sempre uma funo que predomina. D. 2uno Emotiva ' linguagem evidencia preferencialmente o emissor. / uma predomin)ncia do EE,E (opini+es, atitudes e relatos pessoais), su*6etividade e outras caractersticas pr#prias do autor. Exemplos cartas, dirios pessoais, etc.

F. 2uno 'pelativa (ou .onativa) Gnfase da linguagem no receptor. / uma tentativa de persuadir, influenciar e convencer destinatrio atrav(s de apelos diretos ou indiretos. Exemplos discurso poltico ou pu*licitrio. H. 2uno 5eferencial (!enotativa ou Bnformativa) Evidncia da linguagem no contexto, no referente, nos dados da realidade. ' informao ( transmitida de forma o*6etiva, clara e impessoal. Exemplos textos 6ornalsticos, teses, artigos cientficos. I. 2uno =etalingustica Gnfase no cdigo, ou se6a, quando a linguagem explica ou fala de si pr#pria. Exemplos gramticas, dicionrios, a disciplina de 9ngua 0ortuguesa, um poema que fala so*re poema. J. 2uno 2tica Bncidncia da linguagem no canal de comunicao com o o*6etivo de confirmar a eficcia da comunicao . Exemplos ?al3@, ?entendeK@, ?oC@, etc. L. 2uno 0o(tica ' linguagem incide na ela*orao da mensagem, evidenciando a sonoridade das palavras ou o impacto visual. Exemplos textos pu*licitrios, poesia, prov(r*ios, m8sicas, trava"lnguas, trocadil7os, etc.

2.G34-# $, 5.)G3-G,6 ;o recursos usados pelo falante para realar a sua mensagem. D) E9B0;E M NE,O=' Pe6a os exemplos D"4a estante, livros e mais livros. F"Ele prefere um passeio pela praia1 eu, cinema. 4o DQ exemplo temos uma elipse, 6 no FQ, a figura que aparece ( o %eugma. ' elipse consiste na omisso de um termo que ( facilmente identificado. 4o exemplo D, perce*emos claramente que o ver*o ?7aver@ foi omitido. 4o exemplo F, ocorre %eugma, que ( a omisso de um termo que 6 fora expresso anteriormente. ?Ele prefere um passeio pela praia1eu, (prefiro) cinema.@(4o 7ouve necessidade de repetir o ver*o, pois entendemos o recado). F) 09EO4';=O 4a orao ?Ela cantou uma cano lindaR@, 7ouve o emprego de um termo desnecessrio, pois quem canta, s# pode cantar uma cano.

4a famosa frase ?Pi com meus pr#prios ol7os.@, tam*(m ocorre o mesmo. 0leonasmo ( a repetio de id(ias H) /B0S5>':O Exemplos .orrem pelo parque as crianas da rua. 4a escada su*iu o pintor. 's duas ora+es esto na ordem inversa. O 7ip(r*ato consiste na inverso dos termos da orao. 4a ordem direta ficaria 's crianas da rua correm pelo parque. O pintor su*iu na escada. I) '4'.O9,:O S a falta de nexo que existe entre o incio e o fim de uma frase. !ois gatin7os miando no muro, conversvamos so*re como ( complicada a vida dos animais. 4ovas esp(cies de tu*aro no <apo, pensava em como ( misteriosa a nature%a. J) ;B9E0;E S a concord)ncia com a id(ia e no com a palavra dita. 0ode ser de gnero, n8mero ou pessoa. ;B9E0;E !E OG4E5O (masc.Tfem.)Possa Excelncia est admirado do fatoK O pronome de tratamento ?Possa Execelncia@ ( feminino, mas o ad6etivo ?admirado@ est no masculino. Ou se6a, concordou com a pessoa a quem se referia (no caso, um 7omem). 'qui temos o feminino e o masculino, logo, silepse de gnero. ;B9E0;E !E 4U=E5O (singularTplural) 'quela multido gritavam diante do dolo. =ultido est no singular, mas o ver*o est no plural. ?Oritavam@ concorda com a id(ia de plural que est em ?multido@. =ais exemplos. ' maior parte fi%eram a prova. ' grande maioria estudam uma lngua. ;B9E0;E !E 0E;;O'

:odos estvamos nervosos. Esta frase levaria o ver*o normalmente para a HV pessoa (estavam " eles) mas a concord)ncia foi feita com a DV pessoa(n#s). :emos aqui F pessoas ( eles e n#s ) logo, silepse de pessoa. =ais exemplos 's duas comemos muita pi%%a.(elas M n#s) :odos compramos c7ocolates e *alas.(eles M n#s) Os *rasileiros sois um povo solidrio. (eles M v#s) Os cariocas somos muito solidrios.(eles M n#s) L) =E:W2O5' M .O=0'5'XYO D"'quele 7omem ( um leo. Estamos comparando um 7omem com um leo, pois esse 7omem ( forte e cora6oso como um leo. F"' vida vem em ondas como o mar. 'qui tam*(m existe uma comparao, s# que desta ve% ( usado o conectivo comparativo como. O exemplo D ( uma metfora e o exemplo F ( uma comparao. Exemplos de matfora. Ele ( um an6o. Ela uma flor. Exemplos de comparao. ' c7uva cai como lgrimas. ' mocidade ( como uma flor. =etfora sem o conectivo comparativo. .omparao com o conectivo (como, tal como, assim como) Z) =E:O4[=B' 'qui tam*(m existe a comparao, s# que desta ve% ela ( mais o*6etiva. Ele gosta de ler 'gat7a .7ristie. Ele comeu uma caixa de c7ocolate. (Ele comeu o que estava dentro da caixa) ' vel7ice deve ser respeitada. 0o para quem tem fome.(?0o@ no lugar de ?alimento@) 4o tin7a teto em que se a*rigasse.(?:eto@ em lugar de ?casa@)

\) 0E5[25';E " '4:O4O=W;B' ' .idade =aravil7osa rece*e muitos turistas durante o carnaval. O 5ei das ;elvas est *ravo. ' !ama do ;uspense escreveu livros #timos. O =estre do ;uspense dirigiu grandes clssicos do cinema. 4os exemplos acima notamos que usamos express+es especiais para falar de algu(m ou de algum lugar. .idade =aravil7osa 5io de <aneiro 5ei das ;elvas 9eo ' !ama do ;uspense 'gat7a .7ristie O =estre do ;uspense 'lfred /itc7cocC Auando usamos esse recurso estamos empregando a perfrase ou antonomsia. 0erfrase, quando se tratar de lugares ou animais. 'ntonomsia, quando forem pessoas ]) .':'.5E;E ' catacrese ( o emprego impr#prio de uma palavra ou expresso por esquecimento ou ignor)ncia do seu real sentido. ;entou"se no *rao da poltrona para descansar. ' asa da xcara que*rou"se. O p( da mesa estava que*rado. Pou colocar um fio de a%eite na sopa. D^) '4:[:E;E Emprego de termos com sentidos opostos. Ela se preocupa tanto com o passado que esquece o presente. ' guerra no leva a nada, devemos *uscar a pa%. DD) E,2E=B;=O 'quele rapa% no ( legal, ele su*traiu din7eiro. 'c7o que no fui feli% nos exames. O intuito dessas ora+es foi a*randar a mensagem, ou se6a, ser mais educado. 4o exemplo D o ver*o ?rou*ar@ foi su*stitudo por uma expresso mais leve. O mesmo ocorre co o exemplo F , ?reprovado ? tam*(m foi su*stitudo por uma expresso mais leve. DF) B5O4B'

Aue 7omem lindoR (quando se trata, na verdade, de um 7omem feio.) .omo voc escreve *em, meu vi%in7o de J anos teria feito uma redao mel7orR Aue *olsa *arata, custou s# mil reaisR DH) /B0S5>O9E S o exagero na afirmao. < l7e disse isso um mil7o de ve%es. Auando o filme comeou, voei para casa. DI) 05O;O0O0SB' 'tri*uio de qualidades e sentimentos 7umanos a seres irracionais e inanimados. ' formiga disse para a cigarra @ .antou...agora danaR@

extos Liter!rios e "o Liter!rios

Existem textos que se classificam como literrios e no literrios, portanto, este artigo pretende evidenciar as suas particularidades e esclarecer as maneiras de distingui"los. O texto para ser considerado literrio precisa ter uma ela*orao peculiar e especial ao referir"se aos fatos presentes no texto. 4esses textos ( possvel perce*er traos que no existem nos no literrios. 0ara ser c7amado de literatura, o texto precisa ter uma linguagem *em ela*orada, de modo que ela se6a artstica, e o universo descrito at( ento ( descon7ecido do leitor, pois fa% parte apenas do universo imaginrio, entretanto, sem perder sua interao com o mundo real. Essa interao ocorre por meio de vrios recursos, dentre eles pontuao diferenciada, figuras de linguagem e voca*ulrio *em selecionado para transmitir o que se pretende. Oeralmente, o texto em*asado nesses fatores revela emoo, pessoalidade e ( detentor de sim*ologia, arte e *ele%a que transcendem $s palavras no papel. Esse tipo tam*(m pode ter musicalidade e ritmo, experimentos no que tange $ organi%ao das frases e construo de pargrafos, tudo a fim de tocar a sensi*ilidade do leitor. ' identificao desses elementos ( fundamental para a identificao do texto literrio, em oposio ao no literrio. ;o considerados literrios cr3nicas, contos, novelas, romances e poemas. Os no literrios so os textos corriqueiros que no possuem elementos artsticos, constru+es diferenciadas ou recursos que denotem a eles carter 8nico. Encaixam"se como textos no literrios an8ncios, notcias 6ornalsticas, textos t(cnicos de distintas reas do con7ecimento e relat#rios cientficos.