Desenvolvimento motor: motricidade global e fina

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Desenvolvimento motor: motricidade global e fina

Desarrollo motor: motricidad gruesa y fina
*Acadmico do curso de Educao Fsica do Centro de Cincias da Sade e do Esporte CEFID - UDESC (Brasil) Resumo Um programa na Educao Fsica bem estruturado desde as primeiras idades pode contribuir notavelmente para o desenvolvimento motor sem pretender acelerar este desenvolvimento. O objetivo deste texto de apresentar de forma objetiva conceitos sobre motricidade global e fina e comentar sobre as capacidades coordenativas em crianas. Portanto, espera-se que este artigo trate sobre motricidade global e fina e que este material se torne til para quaisquer pessoas que sejam interessadas no assunto. Unitermos: Desenvolvimento Motor, Motricidade Global, Motricidade Fina http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 143 - Abril de 2010 1/1

Jonas Godtsfriedt
jog1000@hotmail.com

Introduo
Caracterizar qualquer indivduo sempre uma misso bastante difcil, principalmente pelas diferentes posturas que possa adotar de tempos em tempos e pelo maior ou menor envolvimento pessoal que possa ter com a causa em estudo (MANUEL SRGIO 1976). O movimento humano simultaneamente logus e poiesis, razo e imaginao, cincia, tcnica e arte, onde atravs da linguagem corporal, o homem se comunica e dialoga de forma extraordinria revelando uma personalidade, uma cultura, e, conseqentemente, uma sociedade, reconhecendo seus limites (MANUEL SRGIO 1976). O objetivo deste texto de apresentar de forma objetiva conceitos sobre motricidade global e fina e comentar sobre as capacidades coordenativas em crianas. Motricidade global e motricidade fina O crescimento fsico observado nas crianas acontece de maneira muito rpida. O autor Marques (1979) fez uma diviso do desenvolvimento fsico da criana em: Grandes Msculos e Motricidade Fina. Na presente reviso de literatura substituiremos o termo Grandes Msculos por Motricidade Global (MARQUES, 1979). Na motricidade Global segundo Marques(1979), as crianas podem comear a pedalar um triciclo aos trs anos e aos oito anos andar de bicicleta, j que, como j foi enfatizado o desenvolvimento fsico da criana acompanhado por um gradativo desenvolvimento neurolgico. Durante a infncia as crianas gostam de espaos abertos, com bastante liberdade para poderem correr e brincar a vontade. Assim como, gostam de freqentar parques pblicos para brincar de gangorra, balanos e escorregadores (MARQUES, 1979). Na Motricidade Fina, por conseqncia da dependncia de uma progressiva integrao e diferenciao de movimentos, a motricidade fina s se desenvolve, depois de a criana ter dominado os movimentos ligados aos grandes msculos (MARQUES, 1979). O desenvolvimento da motricidade acompanhado ainda por aprendizagens que iro complementar e auxiliar habilidades finas, como: a distino entre esquerda e direita, organizao espao-temporal, aumento dos lapsos de ateno concentrada, distino do antes e depois, resistncia a fadiga e a simbolizao e reversibilidade do pensamento em suas relaes com a linguagem (MARQUES, 1979). As habilidades motoras finas, como abotoar camisas e desenhar figuras, envolvem a coordenao de msculos pequenos e coordenao entre olhos e mos. Estas habilidades permitem as crianas um maior senso de responsabilidade e cuidado pessoal. Aos trs anos uma criana capaz desenhar um crculo e uma pessoa rudimentar. Aos quatro anos a criana capaz de recortar sobre uma linha, desenhar uma pessoa razoavelmente completa e fazer desenhos e letras grosseiras. E aos cinco anos, a criana capaz de se vestir sem muita ajuda, copiar um quadrado ou um retngulo e desenhar uma pessoa mais elaboradamente que antes (PAPALIA; OLDS, 2000). Segundo Bee (1977) como regra geral as habilidades motoras amplas se desenvolvem mais cedo do que as habilidades motoras finas. Uma criana de seis anos, por exemplo, capaz de correr e saltar bem, mas ainda no muito habilidosa ao manusear um lpis ou cortar uma gravura. Quando crianas de seis anos usam um instrumento como a tesoura, todo seu corpo est envolvido no simples cortar uma simples gravura, ou seja, movimento da lngua, e contrao de msculos das costas e dos braos (BEE, 1977). Capacidades coordenativas das crianas A educao fsica, como componente da educao da educao integral, assume uma importncia vital no desempenho geral do sujeito. Estudos de diferentes autores (Piaget, Vigotsky, etc.) permitiram compreender a contribuio dos movimentos no desenvolvimento infantil e como ambos os processos, educao e desenvolvimento, se relacionam. Um programa na educao fsica bem estruturado desde as primeiras idades pode contribuir notavelmente para o desenvolvimento motor sem pretender acelerar este desenvolvimento. Porm, para exercer esta influncia sem o perigo de cometer erros no processo de ensino, todo educador deve alimentar-se da informao necessria sobre a evoluo do desenvolvimento, seus avanos e retrocessos (GONZLES RODRIGUES, 2005).

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Capacidades coordenativas gerais e a capacidade de regulao dos movimentos manifesta-se sempre que a criana regula suas aes. O adulto pode fornecer indicaes verbais para a criana em determinados momentos, porm na execuo da ao, a prpria criana quem deve regular seu movimento de acordo com a distncia a que est colocado o objeto. Somente se for necessrio, o adulto sugere criana aproximar-se ou afastar-se do objeto, abstendo-se de ser ele quem mexa no objeto para que a criana tenha sucesso. Uma interferncia inadequada por parte do adulto pode limitar a aprendizagem da criana, alm de afetar o desenvolvimento desta capacidade. A importncia deste exemplo o fato de, precisamente, ser a criana quem regula a ao, e no o adulto (GONZLES RODRIGUES, 2005). A criana um ser dinmico, cheio de indagaes espontneas e com mltiplas habilidades fsicas, sua habilidade motora utilizada para expanso do seu desenvolvimento onde o jogo seu meio de comunicao e aprendizagem (FLINCHUM,1981). Concluso A coordenao motora definida como juno de um conjunto de habilidades e das estruturas corporais. Dentro dos pr-requisitos para o desenvolvimento da coordenao motora, encontram-se a experincia adquirida, a informao sensorial, a capacidade intelectual e a antecipao. Em algumas habilidades, a coordenao se manifesta muito antes do que em outras (GONZLES RODRIGUES, 2005). Portanto, espera-se que este artigo trate sobre motricidade global e fina e que este material se torne til para quaisquer pessoas que sejam interessadas no assunto Referncias bibliogrficas BEE, Helen L. A criana em desenvolvimento. So Paulo: Harper & Row do Brasil, 1977. 319p FLINCHUM, B. M. Desenvolvimento Motor da Criana. Interamericana, 1981. GONZLES RODRIGUES, C. Educao fsica infantil: motricidade de 1 a 6 anos. [traduo de Roberto Francine Jnior]. So Paulo: Phorte, 2005. MARQUES, Juracy C. Compreenso do comportamento: ensaio de psicologia do desenvolvimento e de suas pautas para o ensino. Porto Alegre: Globo, 1979. 266 p. PAPALIA, D; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. 7 ed. Porto Alegre: artmed, 2000. SRGIO, M. Educao fsica ou cincia da motricidade humana? Campinas: Papirus, 1976. Outros artigos em Portugus

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