GABARITO

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 PROPRIEDADES ESPECFICAS E USOS DOS MATERIAIS

Etapa 1
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Os alunos devem escolher a roupa de algodo, e no a de l. Alm disso, importante que tentem justificar essa escolha com base em caractersticas do algodo, ou da prpria roupa, que estejam relacionadas com o vero. Como o algodo absorve umidade, a blusa permite uma sensao de frescor.

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a)

OBSERVAES
MATERIAL Sal de cozinha Farinha Prego Grafite COR
Branco Branco Cinza Cinza escuro

CHEIRO
Pessoal Pessoal Pessoal Pessoal

APARENCIA
Pessoal Pessoal Pessoal Pessoal

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b)

OBSERVAES
MATERIAL Sal de cozinha Farinha Prego Grafite c) AO SER ESFREGADO NO PAPEL
Respostas pessoais. importante que os alunos sejam fiis em seu registro, usando vrios detalhes para descrever o que foi observado.

OBSERVAES
MATERIAL Sal de cozinha Farinha Prego Grafite d) AO SER APROXIMADO DO M
No atrado No atrado atrado No atrado

OBSERVAES MATERIAL
Sal de cozinha

AO SER MISTURADO COM GUA

Solvel. Entretanto, isso depende da quantidade de sal, da quantidade de gua e do grau de agitao dos materiais. Possivelmente uma pequena quantidade de sal no se dissolver e migrar para o fundo do recipiente.

Farinha

No se dissolve. possvel observar agregao dos gros. 2

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Prego Grafite

Insolvel. Migrar para o fundo do recipiente. Insolvel. Migrar para o fundo do recipiente.

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1. Os alunos devero estabelecer relaes entre os diferentes materiais, de acordo com a propriedade analisada. Por exemplo, no se misturar bem com a gua (insolubilidade em gua) uma propriedade em comum entre farinha de trigo, grafite e prego. J a cor branca uma propriedade em comum entre o sal de cozinha e a farinha de trigo. No ser atrado pelo m propriedade em comum do sal de cozinha, da farinha de trigo e do grafite. 2. Os alunos devero estabelecer relaes entre os diferentes materiais de acordo com a propriedade analisada. Por exemplo, a atrao magntica uma propriedade diferente entre o prego e o sal de cozinha. A solubilidade em gua propriedade diferente entre o sal de cozinha e o grafite.

Etapa 2 Interpretando os resultados

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1. Dos materiais analisados, dois poderiam ser diferenciados pela cor: o prego e o grafite. 2. Esta resposta depende dos materiais analisados. Caso o prego tenha uma cor muito diferente da cor do grafite, ento trs grupos poderiam ser formados: materiais brancos (sal de cozinha e farinha de trigo), material cinza (prego) e material cinza escuro (grafite). Se o prego utilizado apresentar uma colorao parecida com a do grafite, ento dois grupos podero ser formados: materiais brancos (sal de cozinha e farinha de trigo) e materiais cinzas (prego e grafite).

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3. Resposta pessoal, j que depende do olfato de cada um e das experincias prvias. A princpio, o sal de cozinha, o ferro (prego) e o grafite so inodoros e, por isso, apenas a farinha de trigo poderia ser reconhecida pelo cheiro. 4. Apenas dois grupos poderiam ser formados: materiais sem cheiro (sal de cozinha, prego e grafite) e material com cheiro (farinha de trigo). 5. Como a aparncia uma propriedade muito abrangente e subjetiva, praticamente todos os materiais poderiam ser diferenciados por essa propriedade; afinal, os quatro apresentam aparncia diferente. Os alunos tambm poderiam diferenciar o prego (aparncia metlica) e o grafite (aparncia no metlica) e no diferenciar o sal de cozinha e a farinha de trigo (aparncia em p). 6. Caso os alunos identifiquem todos os materiais pela aparncia, ento quatro grupos poderiam ser formados, um para cada material. Mas os alunos tambm podem formar trs grupos: material metlico (prego), material no metlico (grafite) e materiais em p (sal de cozinha e farinha de trigo). 7. Para os quatro materiais analisados, o grafite deve se destacar, j que menos resistente que o papel e, por isso, deixa marcas mais evidentes. 8. Como o grafite menos duro que o papel, quando esfregamos esses dois materiais percebemos que a superfcie do grafite destruda. Essa propriedade permite que o grafite seja usado para escrever no papel. Um exemplo semelhante seria o giz e o quadro negro. O giz menos duro que o material do qual o quadro negro feito. 9. O nico material que pode ser atrado pelo m o prego. Mas ateno: esse resultado depende do metal que foi usado para a fabricao do prego, que deve ser ferro ou alguma liga metlica que apresente ferro em sua composio. 10. O material mais solvel o sal de cozinha e o menos solvel o prego. Entretanto, a solubilidade do sal de cozinha depende da quantidade de gua, da temperatura e da quantidade de sal a ser dissolvida. Para que os resultados sejam claros, importante testar apenas uma pequena pitada de sal para um copo de 200 ml de gua.

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Etapa 3 - Construo de texto

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importante os alunos registrarem que as propriedades especficas so aquelas que permitem a caracterizao dos materiais, sendo particulares para cada um deles. As propriedades especficas se apresentam de uma forma nica para cada material e, por isso, podem ser usadas em sua identificao.

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1. Alternativa b. 2. Alternativa a. 3. So materiais que no contaminam os refrigerantes, podem ser moldados para fazer as garrafas, dificilmente furam, podem ser armazenados em geladeira, podem ser empilhados etc. 4. A capacidade da gua de dissolver materiais variados muito grande e, durante muito tempo, difundiu-se a ideia de seu incrvel poder de dissoluo. Entretanto, existem muitos materiais insolveis em gua e, por isso, a gua est longe de ser um solvente universal aquele capaz de dissolver tudo. A gua apresenta uma extraordinria capacidade de dissolver outros materiais, porm, dos materiais escolhidos para o experimento, apenas o sal de cozinha solvel.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 GUA, PROPRIEDADES E USOS

Etapa 1
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O registro do aluno deve tratar da grande capacidade que a gua tem para dissolver diferentes materiais, isto , reconhecer o grande nmero de materiais que podem ser dissolvidos pela gua.

Etapa 2 - Introduo
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Professor, oriente os alunos a utilizar o dicionrio disponvel em sua escola.

1a parte
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Como apenas um dos materiais testados solvel em gua, os alunos devem observar resultados bem distintos. Se a quantidade de sal utilizada for pequena (menor que 36 g para 100 g de gua), os alunos tero a impresso de que o sal desapareceu na gua (foi dissolvido). J para a mistura de gua e areia, os alunos observaro que a areia no ser dissolvida e, aps um tempo, estar depositada no fundo do recipiente.

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2a Parte
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Podemos comparar a densidade de diferentes materiais em relao gua e, neste caso, materiais menos densos que a gua, como a cortia da rolha, o pedao de papel e a folha de rvore, flutuam. J os mais densos que a gua afundam, como a massa de modelar e o clipe de metal. Material Sal Areia Rolha Massa de modelar Clipe de metal Folha de rvore Solvel X X X X X X X X X X X Pouco solvel Afunda No afunda

1. Resposta pessoal. Os materiais que no so dissolvidos pela gua podem ser usados, por exemplo, para a fabricao de tubulaes de gua, assim como para a produo de recipientes, como copos e jarras. 2. Dois possveis usos para materiais que no afundam na gua so: a produo de veculos para a locomoo sobre a gua, como as embarcaes de madeira; e a produo de utenslios para flutuao, como boias salva-vidas.

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1. A gua no estado lquido infiltra-se no solo e pode ser absorvida pelas razes das plantas. Tambm necessria para manter a vida desses seres. 2. A gua retira a espuma de sabonete e a sujeira, carregando-as para o esgoto. 3. No estado lquido, a gua consegue se infiltrar no solo at chegar a uma barreira de rochas, formando, desse modo, o reservatrio subterrneo. 4. Com o calor do sol, a gua evapora. Ao chegar s regies mais frias da atmosfera, condensa-se, formando as nuvens.

Etapa 3 - Relembrando
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1. 2. 3.

Transpirao dos seres vivos. Evaporao da gua de mares, rios e lagos. Formao de nuvens - condensao.

4. Precipitao na forma de chuva, neve e granizo.

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1. Espera-se que os alunos percebam que o regime de chuvas pode ser alterado em vrias etapas. Exemplos: na etapa de evaporao, sob calor intenso evapora-se rapidamente uma grande quantidade de gua, formando-se muitas nuvens; nos episdios da chuva de granizo, a gua da chuva se precipita na forma slida em razo de mudanas bruscas de temperatura. 2. Espera-se que os alunos relatem a possibilidade de enchente, em alguns locais, e seca, em outros.

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1. Provavelmente os alunos indicaro usos para higiene pessoal, para cozinhar alimentos, lavagem de roupas, limpeza de ambientes, consumo dos animais e irrigao de plantaes.
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2. Esta resposta depende do repertrio e das experincias pessoais de cada aluno. Exemplos de materiais solveis: sal de cozinha, acar, anilina, caf solvel, leite em p. 3. Esta resposta depende do repertrio e das experincias pessoais de cada aluno. Exemplos de materiais que afundam na gua: areia, ferro, alumnio, massa de modelar, plstico do tipo PET e plstico do tipo PVC. Exemplos de materiais que boiam na gua: leo de soja, lcool, cortia, parafina e isopor.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 MATERIAIS DA NATUREZA

Etapa 1 O que eu j sei

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1. Resposta pessoal. 2. Esta resposta depende dos produtos citados na questo anterior. Algumas possibilidades: os alimentos vm da plantao ou da criao de animais; as roupas so de tecidos que provm de fibras vegetais (algodo), animais (seda) ou sintticas (petrleo); os brinquedos podem ser de madeira ou de plstico (petrleo).

Etapa 2 - Transformando a natureza

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1. A atividade demonstrada na foto 1 representa o processo de minerao (garimpo) do ouro. 2. A atividade mineradora, alm de degradar a vegetao do local e modificar dramaticamente a paisagem, pode ainda contaminar o solo e os rios, dependendo do produto usado para a extrao do mineral. 3. Esta resposta depende do repertrio do aluno. Alm da fabricao de joias, o ouro pode ser usado na produo de utenslios domsticos, como talheres. Como o ouro um metal muito malevel e dctil, tambm pode ser usado na fabricao de partes de instrumentos de preciso, como fios finssimos e resistentes. 4. Os processos demonstrados nas fotos 2 e 5 so semelhantes no sentido de que correspondem ao trabalho de modificao de metais para a obteno de produtos finais. A diferena principal entre esses processos a escala em que cada um realizado. Com o ouro, o trabalho praticamente artesanal. J no trabalho com o ferro, a escala industrial. 5. O ferro, como material puro, tem pouca utilidade. Porm, quando misturado com outros materiais, pode formar ligas com propriedades extremamente teis. A liga de

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ferro mais importante o ao. O ao muito usado na construo civil para a elaborao do concreto armado. 6. No existe semelhana na obteno do ferro e do po, porque o ferro um mineral que se encontra em rochas da crosta terrestre e, por isso, sua quantidade limitada na natureza. O po obtido a partir do trigo, que pode ser cultivado pelo ser humano. 7. A agricultura tambm pode trazer problemas para o meio ambiente, como a degradao de grandes reas de vegetao natural e, com isso, a perda de biodiversidade. Dependendo do uso de aditivos e outros agrotxicos, a atividade agrcola tambm pode contaminar o solo e os mananciais. Cabe ressaltar tambm a grande quantidade de gua necessria para manter as lavouras. 8. Os materiais mostrados na atividade puderam ser transformados a partir de processos muito especficos. O ouro, aps a sua purificao, foi transformado a partir de um processo artesanal. Para o ferro, o processo de modificao industrial. E, para o po, o processo de transformao envolve a ao de outros seres vivos, como os fermentos.

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Resposta pessoal. Provavelmente os alunos mencionaro atividades como aquecimento de um alimento ou da gua do chuveiro, iluminao de ambientes pelas lmpadas, movimentao de moinhos pelo vento etc.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 FOTOSSNTESE E SEUS PRODUTOS DIRETOS E INDIRETOS

Etapa 1 O que eu j sei

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1. bem possvel que os alunos se refiram, com suas palavras, ao processo que os vegetais verdes realizam em presena de luz solar e clorofila, no qual transformam gs carbnico e gua em glicose e gs oxignio. Geralmente, os alunos costumam falar sobre produo do prprio alimento sem ter a clara noo de que a glicose o tal do alimento. No processo de fotossntese, os vegetais armazenam a energia recebida pela luz solar nas ligaes qumicas de um carboidrato conhecido como glicose. Como matria-prima para produo de glicose, os vegetais usam gua e gs carbnico. 2. As discusses sobre essa questo devem ser orientadas no sentido de levar os alunos a perceber que, a partir da fotossntese, os vegetais produzem outras substncias necessrias sua manuteno e ao seu crescimento, como a celulose ou o amido. Esses materiais so produzidos a partir da glicose gerada na fotossntese.

Etapa 2 - Produtos dos vegetais

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Produto obtido de vegetal Azeite de oliva Papel fibra de coco Etanol leo de soja

Alimentcio X

No alimentcio

X
X X X

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Etapa 3 - Resultados
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Resposta pessoal. O desenho depender dos resultados do experimento. Ao colar as tiras de papel, solicite que os alunos construam uma legenda identificando cada tipo de corante que se pode distinguir.

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1. As plantas produzem o material essencial para sua sobrevivncia a partir do processo conhecido como fotossntese. 2. gua do solo, gs carbnico do ar atmosfrico e sais minerais do solo. 3. Uma das formas para extrair corantes de vegetais seria por meio de um processo chamado extrao por solvente. As partes vegetais que apresentam colorao so destrudas e misturadas num material lquido capaz de dissolver os corantes. Aps a separao, o solvente pode ser aquecido at sua total evaporao, restando apenas os corantes.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 RVORES, MADEIRA E PAPEL

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Resposta pessoal. Possivelmente ser citado o uso para produo de papel, para combustvel (carvo vegetal ou lenha), para a construo civil, para a fabricao de mveis e embarcaes.

Questionrio de interpretao
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1. 2,5 kg/pacote 1000 pacotes = 2500 kg, ou seja, 2,5 t. Cada tonelada de papel requer 17 rvores. Logo, devem ser derrubadas 17 2,5 rvores = 42,5 rvores. 2. 4200 kWh / 200 kWh = 21 meses. A economia de energia proporcionada pela reciclagem permite abastecer a residncia citada por quase dois anos (21 meses). 3. No podem ser reciclados os papis que receberam tratamento com outras substncias alm da celulose, como o plstico (papis plastificados) ou metais (papis metalizados). Tambm no podem ser reciclados os papis que, pela natureza de seu uso, contm resduos biolgicos e outros, como o papel higinico, o papel toalha, papis com graxa etc. 4. Resposta pessoal. Os elementos principais dessa questo esto no uso integral das folhas de papel (frente e verso), assim como no cuidado para a impresso de informaes, por exemplo: alguns recados e outras informaes podem ser difundidas e armazenadas digitalmente pelos e-mails, no necessitando de papis.

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Glossrio
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Professor, estimule a realizao desta atividade com bastante empenho. Uma das dificuldades na competncia leitora dos alunos o pouco domnio do vocabulrio. Esse texto, com certeza, apresenta palavras novas, e a consulta ao dicionrio uma forma de aumentar o repertrio de ferramentas para leitura.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 LCOOL OU GASOLINA?

Etapa 2 Preparando-se para o debate

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Resposta depender do papel de cada aluno no debate. Para o grupo que defender o uso do lcool, as principais vantagens esto

relacionadas com: (1) o lcool um combustvel renovvel; (2) os impactos na atmosfera com relao emisso de gs carbnico so muito menores em comparao com o uso de combustveis fsseis; (3) o clima de muitas regies brasileiras favorvel para o cultivo da cana-de-acar. Para o grupo que combater o uso do lcool, os principais argumentos esto relacionados com: (1) o lcool um combustvel menos eficiente que a gasolina (o poder calorfico energia armazenada menor); (2) as reas para plantao de cana-de-acar tomam o espao de cultivos que poderiam alimentar as pessoas. Esta apenas uma lista inicial; cabe aos alunos e ao professor increment-la.

Etapa 3 - Durante o debate

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Resposta depender do debate realizado pela turma.

Etapa 4 Finalizando o debate

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Resposta pessoal, mas dever ser coerente com o debate realizado. importante que os alunos reconheam que a situao-problema a ser enfrentada apresenta vrios aspectos para se considerar. Mesmo assim, tendo em vista o atual problema do aquecimento global, o uso do lcool como combustvel mais verde do que aqueles derivados do petrleo deve ser pensado com muita responsabilidade.
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Resposta 1, 2 e 3 pessoal, depende do entrevistado. Lembre o aluno de registrar o nome e a idade de cada entrevistado!

Resposta depender das pessoas entrevistadas.

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1. Os automveis do tipo flex so aqueles que possuem uma tecnologia que permite o funcionamento do motor com combustveis diferentes. Atualmente, a maioria dos carros flex capaz de funcionar com gasolina ou com lcool (etanol). 2. O lcool combustvel apresenta algumas vantagens em relao gasolina. Em primeiro lugar, o lcool um combustvel renovvel e a gasolina no. Em segundo lugar, os impactos na atmosfera com relao emisso de gs carbnico so muito menores com o uso de lcool do que com o uso de gasolina.

Ampliando seu conhecimento

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a) Os materiais que possuem cheiro so: gs de cozinha, vinagre, lcool, gasolina e tinta. Os materiais que no possuem cheiro so: carvo, giz e madeira. Professor, como o cheiro uma propriedade subjetiva, talvez alguns alunos possam considerar o carvo e a madeira como materiais que possuem cheiro. b) Os materiais que podem ser usados como combustvel so: gs de cozinha, lcool, gasolina, carvo e madeira. Eventualmente at a tinta, se for inflamvel. c) O giz e a madeira podem ser moldados e os demais materiais no.

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