MUDANAS NA SOCIEDADE, MUDANAS NA EDUCAO: O FAZER E O COMPREENDER.

Resumo produzido por Marcos Kammer e M.Teresinha Elichirigoyti

Sobre este artigo

Esse captulo constitui parte do Livro "O Computador na Sociedade do Conhecimento". O livro organizado por Jos Armando Valente que Coordenador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade Estadual de Campinas. O livro foi publicado em 1999.

Introduo
O autor parte da diferena que se estabelece a partir das mudanas observadas nos processos produtivos, particularmente aquela que se realiza com o esgotamento do modelo fordista de produo em srie que ele qualifica como processo que empurra a produo ("push"), para um paradigma de produo enxuta, de puxar a produo ("pull"). Esta diferena repercute no modo como agimos e como pensamos, no modo como se situam nossas habilidades e, por conta disso, na forma como da derivam o processo de produo do conhecimento em nossas escolas. Ele situa essa mudana como uma mudana de paradigma que certamente afetar a dinmica do modo como estabelecemos as relaes em sala de aula.

Mudanas na sociedade
Basicamente o modelo em suas categorias de anlise se apresenta no quadro que segue abaixo:

roduo artesanal Trabalhadores habilitados

Produo em massa modelo fordista Trabalhadores no habilitados

Produo enxuta modelo toyotista Trabalhadores habilitados

Ferramentas flexveis Produtos exclusivos Alta qualidade Baixa quantidade Alto custo

Ferramentas inflexveis Produtos padronizados Qualidade Razovel Alta quantidade Baixo custo

Ferramentas inflexveis Produtos quase exclusivos Produtos quase exclusvos Alta quantidade Baixo custo

O profissional da sociedade "enxuta", se orienta pela necessidade de fomentar uma nova habilidade de profissional, isto : "o profissional da sociedade "enxuta" dever ser um indivduo crtico, criativo, com capacidade para pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo, de utilizar os meios automticos de produo e disseminao da informao e de conhecer seu potencial cognitivo, afetivo e social". Da emergem as questes centrais que o texto procurar discorrer sobre a questo da formao: Como propiciar essa formao? Que alteraes so necessrias para constituir um ambiente onde o aluno possa adquirir as habilidades necessrias para atuar na sociedade enxuta? Qual o papel do professor nesse ambiente de aprendizagem? Qual o papel das novas tecnologias no processo educacional?

E s a ttulo de brincadeira: J que enxuta foi marca de lavadora, o que fazer para que ele no suje sua camiseta sem que isso comprometa o nome da empresa?

Mudanas na Educao
Modelo de educao correspondentes aos processos produtivos: Modelo artesanal: Educao baseada no mentoreado (figura do mentor contratado para educar os filhos da corte) ou no professor particular. Fortemente elitista porque caro. Acesso portanto restrito. Modelo Fordista: a escola como linha de montagem (lembrar-se da "fbrica de chapus" de Ruben Alves). O aluno montado e o professor o montador. Forte sistema de controle e diviso hierrquica da estrutura escolar: supervisores, supervisores e diretores. Forte planejamento da produo escolar com rigidez nos currculos, cumprimento rgido dos programas disciplinares. Ordenamento e hierarquizao dos currculos, do simples ao complexo; compartimentalizao dos contedos. Do aluno esperase que seja capaz de assimilar os contedos, integr-la a medida que vai se desenvolvendo o processo de montagem. Formao quase que robotizada.

 este modelo que embora ao seu tempo tenha cumprido seu papel, est hoje em crise.

Crticas que se estabelecem ao modelo fordista:

a) desperdcio da capacidade crtica do homem e de seu potencial criativo b) desperdcio por conta da necessidade de pessoas formadas para o controle do sistema c) desperdcio no tempo necessrio a formao pois no toma o aluno como responsvel pelo seu prprio processo de formao

Dificuldades que se percebem para instaurao de uma nova ordem de um processo de educao no fordista:

a) as propostas de uma nova pedagogia tm se mantido fiel concepo da transmisso da informao, mantendo a estrutura de disciplinas e de contedos estanques; b) a no incorporao de novas tecnologias de informtica e de telecomunicao (que serviriam de meios para a construo do conhecimento) c) necessidade de repensarmos mudanas educacionais que levem em conta o novo papel do professor, do aluno, de gesto e da comunidade dos pais.

Quais as mudanas necessrias se quisermos pensar em uma educao "enxuta"?

a) A escola deve ser capaz de atender s demandas e necessidades dos alunos; b) O professor e o aluno devem ter autonomia e responsabilidade para decidir o como e o que deve ser tratado em aula; c) o aluno deve ser crtico, saber utilizar a constante reflexo e depurao aingindo nveis sempre mais sofisticados de aes e idias. Deve ser capaz de trabalhar em equipe e desenvolver em seu entorno uma rede de pessoas e especialistas capaz de auxili-lo na resoluo de problemas sempre mais complexos. d) o contedo no pode ser mais fragmentado e descontextualizado da realidade ou do problema que est sendo vivenciado pelo aluno. essa posio que levar o texto a situar a posio de Piaget sobre fazer e compreender.

A viso de Piaget do fazer e do compreender

O autor mostra a partir das formulaes tericas de Piaget qual os momentos envolvidos no processo de aprendizagem a partir de experincias que realiza com

crianas. Assim Piaget mostra que o desenvolvimento das etapas que envolvem a soluo de determinado problema s se constituem a medida que a criana capaz de apreender determinados conceitos, tomando conscincia podemos dizer, sobre o que se opera em relao ao fazer. E mais, que estes conceitos no se constituem por iluminao sbita na forma de insight, mas quando a partir das situaes concretas levado a compreender conceitualmente os problemas envolvidos, requalificando seus conceitos prticos, empricos originrios. Nesse sentido, o processo de aprendizagem s se constitui a partir da situaes concretas, do manuseio de objetos concretos e da possibilidade desse processo ser mediado pela interlocuo de questionamentos que o professor pode operar sobre o prprio processo de construo e resoluo do problema.

Mudanas na Escola
Para que estas mudanas de paradigma o autor passa a enumerar uma srie de mudanas necessrias a essa nova ordem. Alm disto, estas mudanas devem se constituir como um processo em contruo que envolvem alunos, professores, diretores, especialistas, comunidades de pais, bem como contar com apoio de universidades e de especialistas externos. A sistematizao da proposta passa pelo seguinte: Resgate do espao da escola como ambiente educativo: No h mais a necessidade de todos estarem no mesmo espao, desempenhando as mesmas atividaes em nico tempo determinado.

Sala de aula - novas experincias de ensino-aprendizagem e nova metodologia: A disposio tanto das classes quanto dos ambientes se fazem a partir das necessidades que se constituem a partir do compartilhamento e acesso a situao concreta de aprendizagem.

Currculo - adaptado s necessidades e caractersticas dos alunos e do contexto social: Construo do conhecimento ao invs de memorizao de contedos. Construo coletiva proveniente dos interesses que os alunos definiram. Construo do currculo em conjunto com os alunos servindo de baliza das tarefas e atividades a serem realizadas.

Papel do Professor: papel no mais de entregador de informao, mas de facilitados, supervisor e consultor do aluno no processo de resolver o problema. O professor deve incentivar o desenvolvimento contnuo do aluno, incentivando a participao e a reflexo. O

professor como modelo de aprendiz e ter um profundo conhecimento dos pressupostos tericos que embasam o processo de construo do conhecimento e das tecnologias disponveis. Deve tambm propiciar espaos de avaliao conjunta dos resultados e procedimentos alcanados.
Papel do aluno: O aluno dever estar constantemente interessado no aprimoramento de suas idias e habilidades e solicitar do sistema educacional a criao de situaes que permitam esse aprimoramento. Dever ter uma postura ativa, crtico, capaz de assumir responsabilidades, de assumir responsabilidades, tomar e buscar solues para os problemas. Deve ter claro que isto sua condio de sobrevivncia na sociedade do conheciemento.

Nova Gesto Escolar: Flexibilizao dos processos de gesto. Eles no podem mais se constituir de forma centralizada. Devem buscar a participao e maior autonomia de seus membros especialmente dos professores. Gesto deve ser voltada para facilitar os processos de aprendizagem, no s dos alunos, mas de todos os seus membros.

Papel da comunidade de pai: O professor no mais o nico responsvel pelo processo de produo do conhecimento e da aprendizagem. O lar deve ser tambm esse espao com participao mais ativa dos pais nesse processo de acompanhamento.

Auxlio de especialistas externos: Necessidade de especialistas externos que auxiliem na implementao desse processo de reestruturao.

Papel da novas tecnologias: A tecnologia no se constitui num fim em si da realizao desse processo, mas o meio pelo qual pode-se ampliar os processos de informao e de discusso, de democratizao da informao e da participao. Alm claro, de se constituir em ferramenta que possa servir de estmulo ao processo de construo e interatividade do prprio conhecimento.