UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE FACULDADE DE EDUCAO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO DE ADULTOS MDULO DE EDUCAO BSICA DE ADULTOS

TRABALHO EM GRUPO

DOCENTES: MSC. DOMINGOS BUQUE MSC. ANTNIO ESPADA

DISCENTES: ABEL RODRIGUES JOSSENE ANDR JOAQUIM GONALVES XAVIER LEOVIGILDO FAITE

MAPUTO, AGOSTO DE !"!

NDICE
INTRODUO ................................................................................................................................3 I. DEFINIO DE CONCEITOS....................................................................................................4 1.1. O conceito de adulto..................................................................................................................4 1.2. Educao de Adultos.................................................................................................................6 1.2.1. Andragogia.........................................................................................................................6 1.3. Conceito de Gnero...................................................................................................................7 II. A QUESTO DO GNERO NA EDUCAO BSICA DE ADULTOS..............................8 III. CONCLUSO............................................................................................................................10 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................................................11

INTRODUO O presente trabal o constitui u!a das e"ig#ncias da cadeira de Educao $%sica de Adultos &E$A' e (esen)ol)i!ento e pretende dar u!a contribuio e! torno dos seguintes assuntos* &+' Conceito de Adultos, &++' Conceito de Educao de Adultos, &+++' A -uesto do gnero na Educao de Adultos. .o sendo conte/dos acabados, espera!os poder contribuir para u! debate ru!o a construo do con eci!ento e! torno destas abordagens iniciais no conte"to da Educao de Adultos.

I.

DEFINIO DE CONCEITOS

1.1. O conc !"o # $#%&"o O conceito de adulto de0endido por Oli)eira &1112' , de 0or!a si!pli0icada e resu!ida, o de u! indi)3duo !aduro o su0iciente para assu!ir as responsabilidades por seus actos diante da sociedade. Adulto a-uele indi)3duo -ue ocupa o status de0inido pela sociedade, por ser !aduro o su0iciente para a continuidade da espcie e auto4ad!inistrao cogniti)a, sendo capa5 de responder pelos seus actos diante dela.

A partir da elaborao de 14 princ3pios -ue 0ornece! u! re0erencial ob6ecti)o para u! relaciona!ento de cun o educacional, e! situa7es de ensino e aprendi5age! nessa 0ase de )ida, seno )e6a4se* '(!nc)*!o1 O adulto dotado de consci#ncia cr3tica e consci#ncia ing#nua. 8ua postura pr94acti)a ou reacti)a te! directa relao co! seu tipo de consci#ncia predo!inante. '(!nc)*!o+ Co!partil ar e"peri#ncias 0unda!ental para o adulto, tanto para re0orar suas crenas, co!o para in0luenciar as atitudes dos outros. '(!nc)*!o3 A relao educacional de adulto baseada na interao entre 0acilitador e aprendi5, onde a!bos aprende! entre si, nu! cli!a de liberdade e pr94aco. '(!nc)*!o4 A negociao co! o adulto sobre seu interesse e! participar de u!a acti)idade de aprendi5age! c a)e para sua !oti)ao. '(!nc)*!o, O centro das acti)idades educacionais de adulto na aprendi5age! e 6a!ais no ensino. '(!nc)*!oO adulto o agente de sua aprendi5age! e, por isso, ele -ue! de)e decidir sobre o -ue aprender.

'(!nc)*!o. Aprender signi0ica ad-uirir* con eci!ento 4 abilidade 4 atitude &C:A'. O processo de aprendi5age! i!plica a a-uisio incondicional e total desses tr#s ele!entos. '(!nc)*!o8 O processo de aprendi5age! do adulto se desen)ol)e na seguinte orde!* sensibili5ao &!oti)ao'; pes-uisa &estudo'; discusso &esclareci!ento'; e"peri!entao &pr%tica'; concluso &con)erg#ncia' e co!partil a!ento &sedi!entao'. '(!nc)*!o/ A e"peri#ncia o !el or ele!ento !oti)ador do adulto, portanto, o a!biente de aprendi5age! co! pessoas adultas precisa ser per!eado de liberdade e incenti)o para cada indi)3duo 0alar de sua ist9ria, idias, opinio, co!preenso e conclus7es. '(!nc)*!o10 O di%logo a ess#ncia do relaciona!ento educacional entre adultos, por isso a co!unicao s9 se e0eti)a atra)s dele. '(!nc)*!o11 A pr%"is educacional do adulto precisa estar baseada na re0le"o e aco e, conse-<ente!ente, os assuntos de)e! ser discutidos e )i)enciados, para -ue no se caia no erro de se tornare! )erbalistas, -ue indu5e! = re0le"o, !as no so capa5es de colocar e! pr%ctica; ou, por outro lado, acti)istas, -ue se apressa! a e"ecutar, se! antes re0letir nos pr9s e contras. '(!nc)*!o1+ >ue! te! capacidade de ensinar o adulto apenas (eus, -ue con ece o 3nti!o da pessoa e suas reais necessidades. ?ortanto, se )oc# no (eus, no se atre)a a dese!pen ar esse papel@ '(!nc)*!o13 O pro0essor tradicional pre6udica o desen)ol)i!ento do adulto, pois o coloca nu! plano in0erior de depend#ncia, re0orando, co! isso, seu indese6%)el co!porta!ento reacti)o pr9prio da 0ase in0antil. '(!nc)*!o14 O pro0essor -ue e"erce a AEducao $anc%riaA 4 depositador de con eci!entos 4 cria a perniciosa relao de AOpressor B Opri!idoA, -ue pode in0luenciar, negati)a!ente, o !odelo cogniti)o do indi)3duo, pela )ida inteira, en0ati5a! algu!as abordagens psicol9gicas -ue t#! sido base para a construo de u! !odelo de aprendi5age! para adultos.

.a linguage! )ulgar, u! adulto u! ser u!ano -ue considerado pelos restantes co!o tendo atingido u!a idade -ue l e per!ite contrair casa!ento e, e! geral, reali5ar outras ac7es -ue so restritas a esses indi)3duos &CCC.CiDipdia.org'

1.+. E#%c$01o # A#%&"o2 8egundo a E.E8CO &1117', a educao de adultos engloba todo o processo de aprendi5age!, 0or!al ou in0or!al, onde pessoas consideradas AadultasA pela sociedade desen)ol)e! suas abilidades, enri-uece! seu con eci!ento e aper0eioa! suas -uali0ica7es tcnicas e pro0issionais, direccionando as para a satis0ao de suas necessidades e as de sua sociedade. A educao de adultos inclui a educao 0or!al, a educao no40or!al e o espectro da aprendi5age! in0or!al e incidental dispon3)el nu!a sociedade !ulticultural, onde os estudos baseados na teoria e na pratica de)e! ser recon ecidos. 1.+.1. An#($3o3!$ A Andragogia signi0ica, portanto, F n2!no *$($ $#%&"o2G. E! ca!in o educacional -ue busca co!preender o adulto desde todos os co!ponentes u!anos, e decidir co!o u! ente psicol9gico, biol9gico e social. $usca pro!o)er o aprendi5ado atra)s da e"peri#ncia, 0a5endo co! -ue a )i)#ncia esti!ule e trans0or!e o conte/do, i!pulsionando a assi!ilao. O adulto, ap9s absor)er e digerir, aplica. H o aprender atra)s do 0a5er, o Faprender 0a5endoG. Iorge Jarrosa e Kalter Lo an, na apresentao da coleco FEducao* E"peri#ncia e 8entidoG, acentua! a i!portMncia da e"peri#ncia do aprendi5ado* A experincia, e no a verdade, o que d sentido educao. Educamos para transformar o que sabemos, no para transmitir o que sabido. Adriana Nar-ue5 &1112' e! palestra no ?ri!eiro Encontro .acional de Educao e ?ensa!ento, na Oep/blica (o!inicana, cita* A Andragogia na essncia um esti o de vida, sustentado a partir de concep!es de comunicao, respeito e tica, atravs de um a to n"ve de conscincia e compromisso socia # co!ple!enta ainda*

As regras so diferentes, o mestre $%aci itador& e os a unos $'articipantes& sabem que tem diferentes fun!es, mas no ( superioridade e inferioridade, norma mente no o mesmo que acontece na educao com crianas# ?aulo Preire &1127', e! F?edagogia do Opri!idoG, a0ir!a* F )ingum educa ningum, nem ningum aprende so*in(o, n+s (omens $mu (eres& aprendemos atravs do mundo# E! F?edagogia da Autono!iaG, Preire &1116' di5* Ensinar no transferir con(ecimento, mas criar as possibi idades para a sua produo ou a sua construo# Eduard Jinde!an, e! FQ e Neaning o0 Adult EducationA identi0icou, pelo !enos, cinco pressupostos4c a)e para a educao de adultos e -ue !ais tarde trans0or!ara!4se e! suporte de pes-uisas. :o6e eles 0a5e! parte dos 0unda!entos da !oderna teoria de aprendi5age! de adulto* 1. Adultos so !oti)ados a aprender = !edida e! -ue e"peri!enta! -ue suas necessidades e interesses sero satis0eitos. ?or isto estes so os pontos !ais apropriados para se iniciar a organi5ao das acti)idades de aprendi5age! do adulto. 2. A orientao de aprendi5age! do adulto est% centrada na )ida; por isto as unidades apropriadas para se organi5ar seu progra!a de aprendi5age! so as situa7es de )ida e no disciplinas. 3. A e"peri#ncia a !ais rica 0onte para o adulto aprender; por isto, o centro da !etodologia da educao do adulto a an%lise das e"peri#ncias. 4. Adultos t#! u!a pro0unda necessidade de sere! auto4dirigidos; por isto, o papel do pro0essor enga6ar4se no processo de !/tua in)estigao co! os alunos e no apenas trans!itir4l es seu con eci!ento e depois a)ali%4los. R. As di0erenas indi)iduais entre pessoas cresce! co! a idade; por isto, a educao de adultos de)e considerar as di0erenas de estilo, te!po, lugar e rit!o de aprendi5age!. 1.3. Conc !"o # G4n (o 8egundo Ostergaard &cit in .a0uD o, A!utabi B Otuane, 2SSR', gnero constitui a interdependencia das caracteristicas -ualitati)as de o!ens e !ul eres -ue deter!ina! a sua posio social. .a !aior parte das sociedades a0ricanas, as rela7es de gnero redu5e! o poder e a do!inao, onde o o!e! considerado superior e a !ul er in0erior. O gnero !asculino associado a !asculinidade, liderana, poder decis9rio, superioridade e controle dos recursos econ9!icos, tais co!o* a terra, as 0inanas e produo. ?or outro lado, o gnero 0e!inino associado a 0e!inidade, subordinao &sub!isso' e dese!pen o de acti)idades

no lucrati)as, tais co!o a procuriao, a!a!entao, educao das crianas, e! su!a a respons%)el pelas acti)idades do!esticas.

II. A QUESTO DO GNERO NA EDUCAO BSICA DE ADULTOS 8egundo Ale!aTe u &cit in .a0uD o et al, 2SSR', os proble!as !ais 0re-uentes dos paises a0ricanos so o anal0abetis!o, as cala!idades, a pobre5a, a 0o!e e as guerras. (entre estes proble!as o anali0abetis!o pode ser considerado o 0actor -ue in0luencia e deter!ina o !odo co!o os outros proble!as so abordados. A !edida -ue se )eri0ica! ele)adas ta"as de anal0abetis!o )eri0ica4se o au!ento do 3ndice de !isria. .este conte"to, proble!as. .os pa3ses co! !aiores ta"as de anal0abetis!o, tanto o!ens co!o !ul eres encontra!4se nu!a situao de des)antage!. ?ortanto, -uando c e0e da 0a!3lia iletrado encontra di0iculdades na to!ada de deciso, o -ue a0ecta a 0a!3lia co!o u! todo. 8egundo .go4$ir! &cit in .a0uD o et al, 2SSR', e! !uitos pa3ses a0ricanos, a ta"a de anal0abetis!o !aior nas !ul eres do -ue nos o!ens. E! !uitas 0a!3lias a0ricanas, o siste!a patrilinear, e! -ue o o!e! o elo do!inante da 0a!3lia e a !ul er sub!issa. .estas sociedades, o o!e! !ais poderoso, sendo -ue a 0a!3lia reside na sua casa. O o!e! controla os recursos 0a!iliares, assi! co!o co!o de0ine o seu acesso para a !ul er e e! alguns casos o tipo de educao. .estas sociedades, a !ul er so!ente obte! recursos produti)os por inter!dio do esposo, pai, ir!os ou outro 0a!iliar do gnero !asculino. .as sociedades de lin age! patrilinear, o o!e! rara!ente e"ecuta trabal os do!esticos, sendo estes da inteira responsabilidade da !ul er. As crianas -ue nasce! neste a!biente, desde cedo aprende! e interiori5a! esta ideologia. .a poca colonial, a educao para os a0ricanos 0oi pro)idenciada pelos !ission%rios cristos co! en0Mse para educao ele!entar e os aspectos religiosos, onde a prioridade era para o gnero !asculino. ?or seu turno, as !ul eres era! sub!etidas a educao tradicional. Apenas algu!as ti)era! aceso a educao ocidental, !as a aprendi5age! tin a e! )ista a torna4las boas esposas. % -ue encarar a educao de adultos co!o 0erra!enta para resol)er estes

Os o!ens e !ul eres -ue ti)era! acesso a educao ocidental, co!eara! a criticar algu!as pr%ticas sociais consideradas noci)as, co!o o caso da !utilao genital 0e!inina. A p9is a independ#ncia, os o!ens e !ul eres passara! a ser considerados iguais perante a lei e !erecidores de oportunidades iguais no -ue se re0ere a educao de adultos.

III. CONCLUSO Co! o presente trabal o, o grupo concluiu -ue* O conceito de adulto de0inido de acordo co! o papel social do indi)iduo, tendo e! conta as suas responsabilidades na sociedade e! -ue encontra inserido be! co! a sua !aturidade e capacidades cogniti)as. .este conte"to, a educao de adultos u! processo 0or!al, no 0or!al ou in0or!al -ue )isa preparar o adulto para en0rentar os proble!as do seu -uotidiano, se! dei"ar de lado os anseios do !es!o. .a aborgage! 0or!al, a educao de adultos assu!e a 0or!a de andragogia, -ue pro!o)e o aprendi5ado atra)s da e"peri#ncia, 0a5endo co! -ue a )i)#ncia esti!ule e trans0or!e o conte/do, i!pulsionando a assi!ilao. Gnero constitui a interdepend#ncia das caracteristicas -ualitati)as de o!ens e !ul eres -ue deter!ina! a sua posio social. .o -ue se re0ere a -uesto do gnero e a educao de adultos, pode!os a0ir!ar -ue no per3odo colonial, a !ul er no tin a acesso a educao 0or!al. Nas este 0acto 0oi contornado a !edida -ue os paises a0ricanos ia! alcanando a independ#ncia de u! !odo gradual. Assi!, nos dias de o6e, a !ul er e o o!e! go5a! dos !es!os direitos no -ue se re0ere ao acesso a educao.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Andrade, N.N. &2SS4'. Co!o preparar trabal os para Cursos ?9s Graduao* .o7es

?r%cticas. 6U edio.8o ?aulo* Atlas 8A 2. 3. 4. Preire, ?. &1127'. 'edagogia do ,primido. Oio de Ianeiro. ?a5 e Qerra. Preire, ?. &1116'. 'edagogia da Autonomia. ?a5 e Qerra. Oio de Ianeiro. Nar-ue5, A. &1112'. Andragog"a- 'ropuesta 'o "tica para una .u tura /emocrtica en

Educaci+n 0uperior. 8anto (o!ingo, Oep/blica (o!inicana R. .a0uD o, P., A!utabi, N. B Otuane, O. &2SSR'. %oundations of Adu t Education in Africa.

8out A0rica* ?earson Education. 6. Oli)eira, A. $. de. A Educao de Adu tos. (ispon3)el e!

ttp*VVCCC.geocities.co!Vs6u)ellaVAndragogia. t!l Acesso e! 1SVS2V2S1S 7. E.E8CO &1117'. /ec arao de 1amburgo.

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