Introdução A Engenharia - Walter Antonio Bazzo

INTRODUO
ENGENHARIA
CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
Walter Antnio Bazzo Luiz Teixeira do Vale Pereira
INTRODUO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Reitor Lcio Jos Botelho Vice-Reitor Ariovaldo Bolzan EDITORA DA UFSC Diretor Executivo Alcides Buss Conselho Editorial Eunice Sueli Nodari (Presidente) Cornlio Celso de Brasil Camargo Joo Hernesto Weber Luiz Henrique de Arajo Dutra Nilca Lemos Pelandr Regina Carualho Srgio Fernando Torres de Freitas
ENGENHARIA
Editora da UFSC Florianpolis

2006
Walter Antnio Bazzo e Luiz Teixeira do Vale Pereira Editora da UFSC Campus Universitrio - Trindade Caixa Postal 476 88010-970 - Florianpolis - SC (48) 3331-9408, 3331-9605 e 3331-9686 (48) 3331-9680 edufsc@editora.ufsc.br http://www.editora.ufsc.br Direo editorial e capa: Paulo Roberto da S ilva
SUMRIO
APRESENTAO PREFCIO CHEGANDO UNIVERSIDADE
11
Reviso tcnico-editorial: Aldy Vergs Maingu Editorao: Daniella Zatarian Reviso: Jlio Csar Ramos Ficha Catalogrfica (Catalogao na fonte pela Biblioteca Universitria da Universidade Federal de Santa Catarina) _________________________________________________________ _ B364i Bazzo, Walter Antnio Introduo engenharia: conceitos, ferramentas e comportamentos / Walter Antnio Bazzo, Luiz Teixeira do Vale Pereira. - Florianpolis : Ed. da UFSC, 2006. 2 70 p. :il. Inclui bibliografia 1. Engenharia - Estudo e ensino. 2. Comunicao na Engenharia. 3. Conceitos. 4. Mercado de trabalho. 5. Engenharia - Orientao profissional. I. Pereira, Luiz Teixeira do Vale. II. Ttulo. ________________________________________________________CD U: 62
ISBN 85.328.0356-3
15 Alerta aos iniciantes ............................................................................. 17 Uma nova fase..................................................................................... 18 Porque estudar? .................................................................................. 21 Consideraes sobre um mtodo de estudo ......................................... 22 Condies para viabilizar o estudo ....................................................... 24 Fases do estudo ................................................................................... 26 Outras recomendaes......................................................................... 38 Tarefas para complementao do aprendizado .................................. 42
CAPTULO 2 COMUNICAO
43
O engenheiro e a comunicao............................................................ 45 Processo de comunicao .................................................................... 46 Redao ............................................................................................... 47 Linguagem tcnica................................................................................ 47 Artifcios auxiliares da redao .............................................................. . 50 Estrutura bsica de um relatrio ........................................................... 51 Outras partes componentes do trabalho ............................................... 54 Estrutura fsica do relatrio tcnico .......................................................... 56 O desenho na comunicao ................................................................. 57 Consideraes finais ............................................................................. 59 Tarefas para complementao do aprendizado ....................................... 61
Reservados todos os direitos de publicao total ou parcial pela Editora da UFSC Impresso no Brasil
CAPITULO
3 ORIGENS DA ENGENHARIA
63
Consideraes preliminares.................................................................. 65 Sntese histrica ...................................................................................65 Habilidade tcnica: um diferencial humano.......................................... 66 A tcnica faz diferena.......................................................................... 68 Surgimento da engenharia moderna.................................................... 69 Marcos histricos importantes .............................................................. 71 A engenharia nasce como profisso oficial............................................ 74 As primeiras escolas de engenharia...................................................... 74 Fatos marcantes da cincia e da tecnologia........................................... 76 Incio da engenharia no Brasil.............................................................. 77 Tarefas para complementao do aprendizado ..................................... 79 4 O ENGENHEIRO 81 Engenharia e sociedade .......................................................................83 Engenheiro e sociedade .......................................................................85 Um alerta importante ........................................................................... 86 Engenheiro no mercado de trabalho .................................................... 87 O engenheiro e o tcnico .....................................................................89 Qualidades desejveis de um profissional............................................. 91 Por que vrias engenharias?................................................................. 98 Processo de formao profissional...................................................... 100 As bases de um curso de engenharia.................................................. 102 Tarefas para complementao do aprendizado ................................... 108
CAPITULO CAPTULO 5 PESQUISA
A arte da engenharia ......................................................................... 133 O que criatividade........................................................................... 134 As bases da criatividade ..................................................................... 135 O processo criativo............................................................................. 139 Espao de solues de um problema ............................................... 140 Barreiras que afetam a criatividade .................................................... 143 Tcnicas de estmulo criatividade ................................................... 146 O crtico e o perceptivo ...................................................................... 153 Tarefas para complementao do aprendizado ................................... 155
captulo 7 modelos e simulao
157
Modelagem........................................................................................ 159 O que modelar................................................................................ 159 Modelos e sua classificao ............................................................. 160 Valor dos modelos.............................................................................. 165 O modelo e o sistema fsico real....................................................... 166 Validade das hipteses simplificativas ............................................. 168 Para que servem os modelos............................................................ 171 O que simular ................................................................................. 173 Tipos de simulao ............................................................................ 174 Tarefas para complementao do aprendizado ................................ 180
CAPTULO 8 OTIMIZAO
181
109 Bases da sociedade moderna............................................................. 111 Um pouco sobre as cincias ............................................................... 112 Sobre a pesquisa tecnolgica ............................................................. 113 Cincia e tecnologia........................................................................... 114 Ensino de engenharia, cincia e tecnologia ........................................ 115 Mtodo de pesquisa ...........................................................................116 Tipos de conhecimento ...................................................................... 117 Processos do mtodo de pesquisa ...................................................... 118 Exemplo de um trabalho de engenharia............................................. 124 Exemplo de um trabalho de pesquisa................................................. 126 Organizao da pesquisa.................................................................... 127 Tarefas para complementao do aprendizado ................................... 129
CAPTULO
A procura por melhores solues........................................................ 183 A melhor soluo ............................................................................... 185 Modelos de otimizao....................................................................... 186 Mtodos de otimizao ......................................................................187 Otimizao com uma varivel ............................................................ 191 Otimizao com duas ou mais variveis ............................................ 192 Exemplo de otimizao - problema do projtil................................... 194 Tarefas para complementao do aprendizado ................................. 198
CAPTULO 9 PROJETO
199
6 CRIATIVIDADE
131
A essncia da engenharia.............................................................. 201 Como ser um bom projetista...........................................................202 O que projeto? ..............................................................................202 Processo de projeto.........................................................................204 Ao cientfica e ao tecnolgica..................................................... 205 Fases do projeto...............................................................................207
Identificao de uma necessidade .................................................. 208 Definio do problema....................................................................209 Coleta de informaes ....................................................................212 Concepo da soluo ....................................................................214 Avaliao do projeto .......................................................................216 Especificao da soluo final ......................................................... 217 Comunicao do projeto .................................................................218 Informaes complementares..........................................................220 Abordagem de problemas em engenharia.......................................221 Tarefas para complementao do aprendizado ...............................224
CAPTULO 9
LEITURAS SUGERIDAS
253
ENGENHARIAS
225
reas de atuao profissional ..........................................................227 Aeronutica .......................................................................................227 Agrimensura ......................................................................................230 Agronomia......................................................................................... 231 Alimentos........................................................................................... 232 Cartogrfica .......................................................................................233 Civil................................................................................................... 234 Eltrica ..............................................................................................236 Florestal............................................................................................. 237 Industrial............................................................................................ 238 Materiais ........................................................................................ 239 Mecnica ...........................................................................................240 Metalrgica ........................................................................................241 Minas................................................................................................. 243 Naval................................................................................................. 244 Pesca .................................................................................................245 Produo........................................................................................... 246 Qumica............................................................................................. 248 Sanitria ............................................................................................249 Txtil ........................................................................................................... 250 Tarefas para complementao do aprendizado ................................... 251
APNDICE A SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
253
APNDICE B ALGUMAS INFORMAES IMPORTANTES
261
APRESENTAO
10
Introduo engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos
Apresentar o livro Introduo engenharia: conceitos, ferramentas e comportamento, dos professores Bazzo e Teixeira , antes de tudo, um exerccio de engenharia. Lendo, percebe-se a dimenso que a cincia da engenharia tem no contexto da sociedade atual. Consegue-se mensurar a grandeza de se permitir que jovens aprendizes se moldem seguindo modelos que serviro de referncia para o futuro. Tem-se a clareza da magnitude do trabalho desses dois grandes professores do Departamento de Engenharia Mecnica do Centro Tecnolgico da Universidade Federal de Santa Catarina. O livro uma estrada muito bem pavimentada onde, em cada captulo, o leitor - aluno ou professor - apresentado ao caminho que deve ser seguido, entre os viadutos, pontes e tneis que os jovens encontram ao cursar uma graduao em engenharia nas universidades brasileiras. Felizes os estudantes de engenharia que podem dispor de um livro dessa envergadura. Construdo com base nos mais ricos paradigmas da educao, pode-se dizer que este livro se assemelha a um circuito integrado, que busca, na menor dimenso possvel, proporcionar inmeras interpretaes - dando asas a todas as imaginaes. Deve-se reconhecer que, entre se introduzir na engenharia e se tornar engenheiro, h muitas etapas de um processo de transformao que devem necessariamente ser percorridas. Este livro do Bazzo e do Teixeira mostra perfeitamente - como se fosse uma planta isomtrica - o quanto integrado esse processo. O acoplamento dos temas, a integrao das matrias e a multi e interdisplinaridade so evidenciadas com leveza e propriedade, permitindo imaginar o percurso necessrio para se tornar um engenheiro.
Finalmente, pode-se dizer que Introduo Engenharia: conceitos, ferramentas e comportamento um livro a ser lido e seguido por todos que gostam da engenharia e que entendem a importncia da ao de "engenharia".
Ariovaldo Bolzan Professor do Departamento de Engenharia Qumica e Engenharia de Alimentos Vice-Reitor da UFSC
PREFCIO
CARRUAGEM DE FOGO
12
Embarcar num veculo em movimento, que j tem uma trajetria antiga e consolidada, que funciona como um sistema bem-estruturado, com personagens ocupando suas posies nos assentos, no to fcil quanto parece. Filmes de aventura, desenhos animados e jogos raramente espelham algum realismo nas suas fantasiosas cenas de heris e bandidos saltando de um veculo em movimento para outro. Mas na vida real s vezes nem alcanamos o veculo. Quando conseguimos isso, temos dificuldade de nos equilibrarmos na sua carenagem, ou dentro dele. Quando muito, chegamos e mal entendemos as regras do jogo, de onde vem o veculo, como ele funciona, para onde vai, quem ou o que o comanda, onde est o manual de operao dos equipamentos de bordo. Enfim, temos de, com rapidez, embarcar, nos desembaraar dos rituais de chegada, pegar o "jeito da coisa", entender a linguagem utilizada l dentro, as relaes de foras e comear a colher os frutos da viagem, ou quem sabe at contribuir para corrigir o trajeto em curso. E no comeo nem temos direito a assentos, ficamos pendurados nos estribos, nas cordas de segurana, segurando nas mos dos mais experientes, tentando seguir algumas instrues e conselhos esparsos vindos no se sabe de onde. A cada curva, a cada irregularidade da pista ou mudana de velocidade, rodopiamos feito folhas secas num vendaval. Para quem chega, tudo novo, complexo, mgico. A muito custo, com o tempo, a tempestade acalma, a poeira baixa, as coisas parecem fazer sentido, o novo pouco a pouco comea a ficar familiar. O complexo se transforma em algo instigante, um estmulo ao nosso intelecto, e o que antes parecia mgico
Mas nem todos tm a sorte de compreender todo esse processo a tempo de usufruir os servios de bordo, os benefcios da aventura ou de se deliciarem com a privilegiada paisagem da janela. Embarcar num curso de engenharia quase isso. Tudo j funciona, h regras, tcnicas, procedimentos, linguagem prpria, posies hierrquicas, histria, teorias, conceitos, relaes de interesses, enfim, um tabuleiro repleto de peas que danam cumprindo papis mais ou menos bem definidos. O quadro parece j estar pintado, cristalizado, emoldurado, tudo pronto, e s nos basta apreci-lo, compreend-lo, nos maravilhar com o seu esplendor. Engenharia: eis uma profisso que fruto do trabalho de milhares de pessoas que, ao longo dos tempos, estudaram, arriscaram, investiram anos de suas vidas, que se decepcionaram e que exultaram com os resultados de suas solues. Mais que isso: esta uma profisso que precisa constantemente renovar seus arsenais de "mentes-de-obra" bem qualificadas, irrequietas, criativas, dispostas a batalhar e a ultrapassar limites, curiosas. A engenharia um formidvel veculo que se move e que, a cada nova estao, arregimenta pilotos, passageiros, colaboradores, entusiastas, crticos, todos vidos por fazer parte do cenrio, cheios de esperana, motivao e energia, mas tambm repletos de dvidas, incertezas e medos. Afinal, esto embarcando numa "carruagem de fogo", e muitos dos novos personagens que entram em cena s conhecem dela traos caricatos que pouco ajudam a entend-la. Por isso, como numa imaginria carruagem de fogo, quem nela embarca precisa passar por um ritual de adaptao, para poder reconhecer o terreno, ocupar seus espaos, colher bom proveito do passeio. Afinal, no estamos falando de atividades profissionais num sentido genrico, de qualquer uma delas. Estamos falando da engenharia, justo a engenharia, esta fascinante atividade
humana. Ela mesma, que cheia de surpresas, suspenses, dvidas, tcnicas, experincias, solues, teorizaes, enfim, de um conjunto incalculvel de conhecimentos que desafiam a nossa mente, e que, a cada novo problema, nos surpreendem e despertam novas idias. Nessa profisso como se, a cada virada de pgina, a cada gaveta aberta, a cada porta que se abre, a cada curva, um novo mundo fosse descortinado. As tcnicas de fabricao, o processo de obteno dos materiais, os fenmenos fsicos, os procedimentos matemticos necessrios para o clculo da estrutura ou os ensaios em laboratrio envolvidos, por exemplo, numa lata de refrigerante, na sola de um tnis ou na maaneta da porta de nossas casas revelam um universo inteiro de estudos, teorias, lutas, acertos e desacertos. Para onde olharmos, l estar a engenharia, veculo que embala fantsticos sonhos da humanidade. Na roupa que vestimos, na comida que comemos, no livro que lemos, nos carros, no cinema, na televiso, no consultrio mdico, no show de nossa banda preferida, l est ela no palco dos acontecimentos. Introduo engenharia: conceitos, ferramentas e comportamentos um texto que busca facilitar o embarque na carreira, abreviar o tempo de adaptao, acelerar o processo de decantao da poeira, mostrar as possibilidades e os encantos da profisso. Mas ns no pretendemos que ele seja um bote salvavidas, uma porta de emergncia, um lenitivo capaz de resolver qualquer disfuno do sistema. Buscamos, com este texto, oferecer uma contribuio para o ensino de engenharia no Brasil, visando aos recm-ingressos nas suas mais diversas habilitaes. Sua origem remonta a 1986, quando preparamos uma primeira apostila para uma disciplina de introduo engenharia. Ao longo desse tempo, o material original foi transformado num livro - que gerou vrias edies e inmeras tiragens. A sua histria e transformao agora num novo livro -
basicamente com o mesmo propsito dos anteriores, mas com contedo aprimorado e vis epistemolgico diferente revela antes de mais nada uma aposta na sua pertinncia pedaggica e tcnica e na sua adequao ao cenrio educacional brasileiro. Em linhas gerais, este livro aborda a estrutura, alguns limites, a trajetria, os compromissos tcnicos e sociais e algumas ferramentas de trabalho da engenharia hoje praticada. Ou seja, buscamos ajudar a esclarecer quem esta entidade desconcertante - a engenharia, carruagem movida pelo fogo do deus mitolgico Prometeu -, tornando menos rduo e mais prazeroso o embarque na profisso.
Walter Antnio Bazzo

wbazzo@emc.ufsc.br
Luiz Teixeira do Vale Pereira

teixeira@emc.ufsc.br
Chegando universidade
ALERTA AOS INICIANTES
Chegar universidade representa um fato marcante na vida de qualquer pessoa. tambm um privilgio para quem desfruta dessa oportunidade, principalmente numa sociedade desigual, que no oferece tal chance a todos. A expectativa de construir novos conhecimentos, novas formas de ver o mundo e novas amizades renova as esperanas de um futuro melhor, acenando com novas possibilidades de vida - para si e para a sociedade. Parece no haver dvida: a universidade, apesar de algumas deficincias, um local onde as pessoas podem passar bons momentos de suas vidas, desde que participem com interesse das atividades por ela oferecidas. Mas para que isso ocorra, deve haver uma deciso pessoal firme de aproveitar da melhor forma possvel a infra-estrutura da instituio. Conhec-la com profundidade, construir o seu futuro em conjunto com a comunidade acadmica e discutir as questes relacionadas com a sociedade so atitudes que ajudam sobremaneira a usufruir as oportunidades que a vida universitria torna disponveis. E elas no so poucas, esto por toda parte e acontecem a todo o momento. Por isso preciso estar atento para perceb-las e disposto a avaliar as vantagens de participar de algumas delas, depois de selecionar aquelas que mais nos interessam.
Vista geral e praa central de um campus
Apenas aguardar que os professores apresentem conhecimentos previamente elaborados uma atitude muito comodista e incompatvel com os propsitos maiores de uma formao
18
INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO l
- CHEGANDO UNIVERSIDADE
19
universitria. Alm do mais, agindo desse modo, excelentes oportunidades de crescimento intelectual tero sido desperdiadas. At porque a aprendizagem um processo, ou seja, uma atividade que demanda tempo, ao e dedicao, e por isso depende muito de cada indivduo. A qualidade de um curso no depende apenas dos professores, de laboratrios bem equipados, de boas bibliotecas e de salas de aula confortveis. Depende muito da qualidade e da motivao do estudante que nele ingressa. Mais ainda! Depende de um clima geral - na instituio que favorea os estudos, que estimule a criatividade e que instigue o aprimoramento intelectual. Para contribuir com este quadro e fazer parte desse ambiente de constante crescimento, devemos, na qualidade de estudantes, participar ativamente do nosso processo de formao, que comea justamente conhecendo e vivenciando a instituio de ensino. Tudo o que foi comentado anteriormente no acontece sem que estejamos motivados e dispostos a participar de todo um processo de mudana. Caso contrrio, com toda honestidade, seria mais sensato e proveitoso procurar fazer outra coisa. Deve ser extremamente frustrante estar na universidade e levar os estudos apenas com o intuito de receber um diploma, fundamentado na perspectiva de futuramente ganhar altos salrios - o que uma premissa falsa - ou apenas para agradar os pais, que gostariam de ver o filho diplomado numa universidade. Nestes casos, o melhor a fazer realizar um exame de conscincia apurado - para confrontar desejos, vontades, sonhos e realidade -, para no nos arrependermos depois. Todas as profisses so honradas, oferecem boas possibilidades de realizao pessoal e nem todas dependem, para o seu sucesso, que sejam trilhados os caminhos de uma universidade. No objetivo central desta introduo analisar com pormenores estas ponderaes, mas apenas chamar a ateno para alguns aspectos relevantes da vida universitria. Caso isso desperte alguma ansiedade - a ponto de deixar dvidas sobre esta escolha importantssima para o futuro -, recomendamos uma boa reflexo a respeito do assunto, conversas com amigos, com pessoas mais experientes, ou mesmo uma consulta a um orientador vocacional. O que est escrito a seguir tem por objetivo auxiliar numa familiarizao dentro desse novo e fascinante ambiente. Na medida do possvel, o que est aqui apresentado tenta respeitar as inmeras diferenas existentes entre aqueles que entraram na universidade. Mas, em linhas gerais, endereado especialmente a quem quer ter conscincia do papel que representa perante a instituio, a profisso e o contexto social em que vive. UMA NOVA FASE Muita coisa muda no passarmos do ensino mdio para o universitrio. Talvez a forma trabalhar os conhecimentos seja a mais importante dessas mudanas.
Por fora de unia tradio do processo educacional, no ensino mdio, em muitas situaes, os estudantes so levados a desempenhar um papel muito passivo, sendo o professor o "comandante supremo" de tudo o que acontece dentro da sala de aula. Se esse de fato o caso - no deveria ser em nvel algum de nossa escolaridade -, dentro de uma universidade o cenrio outro: o estudante agora deve buscar ser um agente ativo do processo educacional, passando a fazer parte da construo de seus conhecimentos. Nesta nova fase, o estudante cobrado a direcionar e programar com mais liberdade, autonomia e responsabilidade o seu aprendizado, dosando-o de acordo com suas potencialidades ou interesses. Essa maior liberdade, entretanto, deve ser usufruda progressivamente, com maturidade e discernimento. Infelizmente, no to difcil encontrar estudantes que, em nome dessa liberdade, fogem do esforo exigido pelas leituras recomendadas, adiam - sem motivos consistentes - a realizao de projetos, chegam tarde ou saem antes do final das aulas, ou mesmo deixam de assisti-las. Isso representa, na realidade, uma inconseqente falta de seriedade, incompatvel com as atitudes de futuros profissionais que devero retribuir esta oportunidade recebida da sociedade.
Instantneos de um campus universitrio
Uma diferena marcante entre o ensino mdio e o universitrio diz respeito relao professor-aluno. Nesta nova fase o professor passa a ser mais orientador do que fiscalizador. Ou pelo menos uma parcela maior deles age assim. Porm, logo percebemos que nem todos correspondem ao modelo ideal que construmos do mestre de ensino superior. Entretanto, o importante aprendermos a enfrentar de forma madura estas questes, prestando inclusive contribuies instituio ao tentar resolver impasses e dificuldades que porventura possam acontecer nestas relaes. Com relao adaptao geral vida universitria, devemos procurai-nos colocar a par de inmeras situaes com as quais nos deparamos, por exemplo, no tocante a aspectos de moradia, alimentao e
20
CAPTULO l
21
assistncia mdica. Estes aspectos geralmente afetam mais aqueles que se deslocam de seus lugares de origem e tm que se adaptar a novas situaes. Como nem todos podem morar confortavelmente em acomodaes individuais, o melhor estar preparado para dividir espaos em repblicas de estudantes - geralmente casas ou apartamentos alugados por um grupo de pessoas -, aspecto que exige, para se viver em harmonia, um comportamento social minimamente equilibrado, com diviso de responsabilidades e regras de convivncia. Nestas condies, as oportunidades de distraes - programas extra-estudos - aparecero com mais freqncia, podendo colocar em segundo plano o processo central que a dedicao aos estudos.
Tudo o que foi comentado anteriormente importante, porm o fundamental fazer o melhor uso possvel dos contedos acadmicos que sero trabalhados durante a permanncia na universidade. Nos prximos itens abordamos algumas recomendaes que objetivam melhorar o rendimento nos estudos e, de forma geral, no aprendizado. Mas fica um alerta: no estamos propondo estabelecer um roteiro rgido sobre a forma de estudar. Alis, isso seria incoerente com nossa proposta de trabalho, pois acreditamos na autonomia do estudante neste estgio da vida. Visamos, na verdade, chamar a ateno para a importncia do emprego de uma metodologia de trabalho que possa auxiliar a economizar tempo e poupar in esforo e que, principalmente, resulte em estudos mais promissores.
Msica num teatro universitrio
Encontro no intervalo entre as aulas
Restaurante universitrio
Esse problema menos sentido por aqueles que tm domiclio no local de estudo, que moram com a sua famlia e que talvez por isso tenham uma vida social mais estabilizada. Alguma dose de perturbao social ou mesmo mudanas bruscas de ambiente pode parecer um aspecto irrelevante, mas se isso no for tratado com a devida ateno, pode prejudicar o ritmo de estudos, fazendo com que se tenha dificuldade para trabalhar prioridades. A sade fsica fundamental para o pleno desenvolvimento das atividades intelectuais. Portanto, cuidados com alimentao, repouso e atividades fsicas devem ser constantes. Por isso, importante que estejamos informados sobre assistncia mdica, odontolgica e psicolgica que a maioria das universidades oferece, para utiliz-las em eventuais necessidades. Existem inmeras outras possibilidades e recursos dos quais a universidade dispe que, ao serem explorados, podero oferecer inestimveis oportunidades de crescimento intelectual ou mesmo de auxlio pessoal em alguns momentos de dificuldade. Alguns exemplos: reas de lazer, atividades desportivas, bibliotecas, cursos extracurriculares, diretrios acadmicos, laboratrios, moradia estudantil, promoes culturais, restaurantes do campus, formada, pronto-socorro.
Mas ningum deve se iludir: essas recomendaes no so mgicas, mas podemos substituir o esforo e a dedicao que no queremos ter. alem do mais, qualquer proposta de trabalho deve ser adaptada para cada interessado, respeitando as caractersticas que, ao empregar alguma metodologia de estudo, bem possvel que possamos aproveitar com muito mais eficincia aquilo que a universidade oferece.
POR QUE ESTUDAR?
Em muitas empresas modernas, acredita-se que a meia-vida dos conhecimentos de um engenheiro seja menor que dez anos. Isso significa mais ou menos o seguinte: a metade de tudo que se aprende num curso de graduao ser considerado conhecimento obsoleto em menos de uma dcada. Supondo que essa projeo seja verdadeira, podemos concluir, portanto, que n aprendizagem no esttica. Por isso, se estamos preocupados com o nosso futuro profissional,
22
CAPTULO l
23
devemos cuidar continuamente do nosso processo de formao, e no apenas durante o curso de graduao. No ritmo em que tm evoludo a cincia e a tecnologia, estima-se que dentro de dez anos o montante de conhecimentos no mundo dobrar. Podemos apostar tambm na seguinte previso: quem est iniciando hoje um curso de engenharia ainda estar atuando como engenheiro dentro de 30 ou 40 anos. A quantidade de conhecimentos nesse tempo - de se esperar - deve ser bem maior que aquela atualmente dominada. Isso sem contar que um profissional formado hoje, e ainda atuante no mercado de trabalho dentro de 30 anos, estar s voltas com conhecimentos bastante diferentes dos trabalhados durante a sua formao. Embora essas estimativas requeiram alguma reflexo, de alguma forma elas corroboram a idia de que o domnio e a manipulao da informao so habilidades necessrias para um profissional de futuro. Assim, no h outra sada: quem pretende ser um indivduo ativo na sua maturidade profissional deve aprender, definitivamente, a estudar com eficincia. Para que isso acontea, imaginamos que seja fundamental saber usar adequadamente os recursos disponveis para conseguir um bom aprendizado. Apenas essa perspectiva j deve servir de motivo para aprendermos a estudar. disso que trataremos na continuidade deste captulo. CONSIDERAES SOBRE UM MTODO DE ESTUDO A transio do ensino mdio para um curso universitrio exige do estudante uma srie de alteraes no seu comportamento, nem sempre fceis de serem postas em prtica. Entretanto, algumas mudanas so inevitveis, pois na universidade cada um deve assumir definitivamente uma conduta responsvel, conciliando a sua vida social com os estudos, o que nem sempre fcil de conseguir. Outro aspecto preliminar importante de ser registrado que saber estudar no inato, algo que precisa ser aprendido. Dessa forma, devemos e podemos aprender a estudar. E isso tanto mais necessrio quanto mais nos conscientizamos de nosso papel e de nossos compromissos como estudantes. Podemos dizer que deveramos deixar a condio de alunos entendendo aluno como aquele que ensinado - e passarmos definitivamente a ser estudantes - sendo estudante aquele que aprende e estuda porque quer, com motivao, com dedicao, sob orientao de algum mais experiente ou como autodidata. A vida universitria nos impe esta mudana de conduta. Estudar no apenas captar um assunto, mas principalmente organizar na mente, com fluidez, continuidade e encadeamento lgico, diversos tpicos,
formando uma postura crtica e coerente, estabelecendo relaes entre o assunto aprendido e o mundo nossa volta. No devemos confundir aprender com estudar. Estudar uma faculdade particular do ser humano; aprender uma caracterstica dos seres vivos, que o homem pratica desde que nasce, aprendendo a falar, a andar ou a usar utenslios. O resultado de um estudo deve ser, necessariamente, a incorporao de conhecimentos teis para a nossa vida, devendo, portanto, modific-la continuamente. O que pretendemos com esta proposta apresentar uma metodologia de trabalho, visando a um melhor e mais slido aprendizado. A bem da verdade, devemos ressaltar que o primeiro objetivo deste tpico desmitificar a idia ainda bastante arraigada no meio universitrio de que possa existir uma maneira de estudar pouco e aprender muito, cujo mtodo dispense o trabalho que no queremos ter. Outro ponto importante que procuramos deixar claro a impossibilidade de conciliar estudo com a falta absoluta de tempo para estudar. As duas coisas, levadas ao p da letra, so inconciliveis. Quem pretende efetivamente estudar deve descobrir ou criar o seu tempo para isso. E sempre vai ser possvel essa meta. Um bom comeo para conseguirmos tempo planejar com seriedade aquilo que temos de cumprir. Pontos importantes, como uma preparao psicolgica - condio bsica para viabilizar um estudo que culmine numa aprendizagem eficaz - e uma boa programao do tempo, para o estudo, o trabalho ou o lazer, so abordados aqui como condies imprescindveis para aplicarmos esta ou qualquer outra tcnica de estudo.
Regras teis para um estudo eficiente No h regras absolutas no Devemos estar cientes da tocante a mtodos de importncia de aprender a ver um estudo; o que existe so determinado assunto sob diferentes recomendaes que devem ngulos, a compar-los e a refletir ser adaptadas s criticamente sobre o tema particularidades de cada indivduo, e tambm s Saber fazer perguntas, para si e para peculiaridades de cada outros, uma utilssima ferramenta assunto a ser estudado para nos orientarmos por exemplo, estudar matemtica exige comportamentos distintos Estudo sem trabalho, sem esforo, dos necessrios para lenda; estudar exige dedicao; mas, estudar uma lngua como toda atividade humana, estrangeira estudar pode ser algo extremamente
prazeroso
24
Capitulo 1 - Chegando a Universidade
De forma geral, o estudo eficaz um processo que exige dedicao exclusiva, no devendo ser compartilhado com outra atividade. Por esta razo, recomendamos um verdadeiro isolamento enquanto estudamos, intercalando pequenos intervalos de descanso, para evitar o cansao prematuro. Isso no inviabiliza que em determinadas situaes algum possa ter bons rendimentos executando algumas tarefas acadmicas ao mesmo tempo, por exemplo, em que ouve msica. Mas todo cuidado pouco. No mais das vezes, as pessoas se iludem tentando imitar comportamentos, talvez adequados para alguns, mas que no so apropriados nem proveitosos para outros.
Alunos trabalhando em um grupo de iniciao cientfica
CONDIES PARA VIABILIZAR o ESTUDO Uma condio bsica para viabilizar o estudo. a programao do tempo. Determinar o que fazer em cada momento um excelente comeo para um bom estudo. Isso se justifica porque uma boa programao evita confuses, indecises e adiamentos, que levam quase sempre a deixarmos de lado determinadas atividades em favor de outras que nos so aparentemente mais agradveis ou cmodas. Para que no estudemos apenas o que mais nos agrada no momento, sempre importante fazer um bom planejamento. Evitamos assim deixar de lado assuntos que meream mais dedicao, ou mesmo deixamos de estudar, com o pretexto de que outras atividades extraensino tambm so importantes. Isso pode fazer com que o lazer acabe prevalecendo, prejudicando os estudos. No que o lazer no seja importante, ou que os estudos no possam ser uma atividade prazerosa. No primeiro caso, devemos lembrar que se o nosso propsito um processo de formao universitria, esta meta deve estar sempre em destaque, ocupando nossas atenes por grande parte de nosso tempo. Em segundo lugar, bom no perdermos de vista que estudos bem feitos, de forma sadia e competente e com motivao, podem conferir tanto prazer quanto outras atividades que consideramos - talvez por conveno social como hobby, lazer, entretenimento, diverso... Uma programao deve contemplar, alm dos tempos de sala de aula e trabalho - monitoria, bolsa de iniciao cientfica, estgio, ou mesmo atividades fora da universidade -, perodos de tempo de estudo extraclasse bem dosados para cada matria, de acordo com o grau de dificuldade de cada assunto, avaliado pelo prprio estudante. Assim, por exemplo, podemos dedicar duas horas por noite nas teras e quintas-feiras para estudar Fsica, e uma hora em cada tarde das segundas e quartas-feiras para revisar as aulas de Qumica.
Alunos desenvolvendo um projeto em laboratrio
Para compatibilizar isso, sugerimos o preenchimento de um quadro de horrios - como, por exemplo, o apresentado a seguir -, onde cada atividade a ser cumprida deve estar registrada. Na realidade, o importante na confeco de um quadro de horrios para estudo e trabalho que ele seja realstico. Se no for assim, ele provavelmente no ser bem executado. E um horrio no cumprido no 80 intil, tambm nocivo porque leva a pensar que se est fazendo algo, quando de fato isso no acontece.
dom manh tarde noite seg
ter qua qui sex sb
Quadro de horrios para o planejamento das tarefas semanais
Um horrio tambm no pode ser rgido e inflexvel, devendo ser corrigido e adaptado constante mente, de acordo com as necessidades do perodo. Por exemplo: numa semana de provas, devemos dedicar um tempo maior s revises gerais - que integram os assuntos de uma mesma disciplina -, sem deixar de lado os imprescindveis tempos a serem dedicados s recomposies das aulas, ao esporte, ao lazer etc.
26
Capitulo 1 - Chegando a Universidade
27
No subestimar a validade do aproveitamento de pequenos perodos livres tambm uma sbia medida. s fazer as contas e verificar que estes tempos no podem ser desperdiados.
Quinze minutos de estudo por dia representam
105 minutos por semana 450 minutos (7,5 horas) por ms
Mais de 5400 minutos (cerca de 90 horas) por ano
Neste item so sintetizadas algumas recomendaes e propostas para melhorar o desempenho nos estudos, otimizando procedimentos de trabalho. As recomendaes aqui contidas - na verdade um mtodo de estudo - {azem parte de uma proposta maior de comportamento diante de situaes novas com as quais o e n g e n h e i r o quase sempre se deparar. Para isso, recomendamos um bom aproveitamento das oportunidades que a escola oferece, pois nela podemos treinar nossa capacidade de enfrentar e de construir solues apropriadas e consistentes para resolver problemas. Etapas do mtodo de estudo
Preparao Captao Processamento
bastante comum que estudantes que trabalham para poder sustentar seus estudos tenham bom desempenho nos seus cursos. Isso se deve basicamente a dois fatores. O primeiro que, participando ativamente no custeio dos seus estudos, acabam por dar-lhes muita importncia. O segundo que, tendo que conciliar estudo com trabalho, fatalmente tero que valorizar ao mximo todo o seu tempo, pois sabem que dificilmente tero outra oportunidade para desenvolver uma tarefa. Dessa forma, esto automaticamente pondo em prtica a racionalizao do tempo. Entretanto, mesmo assim podemos melhorar ainda mais o rendimento, tomando precaues extras, como as aqui apresentadas. Um ltimo ponto que queremos ressaltar a dedicao de tempo para descanso e lazer, o que essencial para a sade fsica e mental. importante, para quem desenvolve atividades intelectuais, tambm desenvolver em paralelo atividades que estimulem o sistema psicomotor, ou ento cultivar um passatempo em rea bastante diferente do trabalho usual; isso ajuda a descansar a mente das tarefas acadmicas. Ao estudar, devemos lembrar tambm que aproveitar intensamente o tempo de estudo uma forma de dar sentido s horas de lazer. FASES DO ESTUDO Um curso de engenharia tem por objetivos, dentre outros, estimular a criatividade, fornecer ferramental bsico para que faamos frente aos problemas tcnicos com os quais nos depararemos na nossa profisso, estimular a adotar uma postura crtica e consciente para com a sociedade. Para alcanar esses objetivos devemos estar atentos, durante a nossa formao, para uma srie de recomendaes sobre como proceder para tirar o melhor proveito possvel dos estudos e trabalhos. Isso nos levar, logo cedo, a percebermos que sempre existem melhores maneiras de resolver problemas, sejam eles do tipo que forem.
O mtodo aqui trabalhado consiste em trs etapas de procedimentos que esto presentes, de uma forma ou de outra, no ato de estudar. No quadro acima esto indicadas estas etapas de estudo. Embora raramente essa lgica de procedimentos seja percebida, o processo de estudo acontece aproximadamente dessa forma. Entendemos aqui o estudo como um ato maior, privilgio do ser humano, atravs do qual internalizamos saber e cultura letrada, o que difere de simplesmente aprender, que leva a acumular conhecimentos prticos e experincias novas. Um aspecto importante a ser ressaltado que as recomendaes aqui colocadas tm como compromisso resumir procedimentos julgados adequados para o estudo da engenharia. Imaginamos que, para outras reas, outras recomendaes talvez sejam mais apropriadas para um bom processo de formao profissional. O estudo das cincias - visando formao do engenheiro tem sutis diferenas em relao a outras reas, pois este profissional lidar, no seu dia-a-dia, mais com a tecnologia propriamente dita, com procedimentos e com aparatos tcnicos do que com o processo cientfico, que lhe serve, sim, como base e fundamento, mas no necessariamente como propsito.
PREPARAO. H quem possa discordar das recomendaes aqui contidas e at ter bom desempenho agindo de forma diferente. Mas, como regra geral, sugerimos que alguns cuidados com a preparao so importantssimos para se ter sucesso nos estudos.
Desde a escolha de um bom ambiente - arejado, bem iluminado, silencioso e agradvel - at a preparao psicolgica, como condio para viabilizar o estudo, devem ser cuidados. raro encontrar algum que consiga compenetrar-se suficientemente a ponto de conseguir raciocinar e refletir na medida necessria para poder captar assuntos novos, estando em ambientes
28
CAPTULO l
29
adversos. Quando estamos tentando trabalhar conhecimentos - que so inditos para ns - atravs de livros didticos, que exigem ateno exclusiva e alta dose de concentrao, o ambiente pode se tornar um ponto decisivo para obtermos um bom rendimento. Nesse sentido, recomendamos que um ambiente com as caractersticas acima descritas - alm de outras que cada um julgar necessrias - deva ser sempre procurado. Todavia isso nem sempre possvel. Por isso deve-se, como medida prtica, saber utilizar da melhor forma possvel o ambiente disponvel. Ainda quanto utilizao de um ambiente de estudo, sugerimos que o estudante esteja sentado, em posio cmoda, tendo em frente uma mesa para servir de apoio para livros, cadernos, lpis e todos os demais instrumentos necessrios para o tipo de assunto com que se est lidando. O hbito de estudar - de preferncia nos mesmos locais e horrios de costume - facilita em muito a aprendizagem, pois, por estarem vrios aspectos sendo cumpridos automaticamente, tem-se menos barreiras a transpor, permitindo maior concentrao naquilo que novo, ou seja, o assunto em estudo. Alm do mais, j se deve ter preparado no local de costume todo o material necessrio. No esquecer que o estudo de Histria, de Desenho ou de Mecnica dos Slidos exige, em princpio, materiais diferentes. Ainda quanto atitude psicolgica, lembramos que a perseverana deve ser encarada como uma caracterstica importante para alcanarmos nossos objetivos. Notadamente nos estudos isso verdade, pois no podemos sucumbir ao primeiro obstculo. Devemos, isto sim, ao falhar uma vez, procurar saber onde est o erro e proceder a uma nova tentativa, atravs de novo estudo ou novo enfoque, sempre que vislumbrarmos alguma possibilidade de sucesso. Para concluir este item, vamos destacar trs observaes:
CAUSA MAIOR. Dificilmente lograremos xito efetivo e duradouro nas nossas atividades se no estivermos convencidos de que o nosso trabalho de formao nos estar colocando a servio de uma causa maior, qual seja, a consecuo de nossas metas e a nossa integrao efetiva num papel social bem definido. CONHECIMENTOS INTEIS. No devemos partir do pressuposto de que possam existir conhecimentos inteis. No currculo de um curso, todos os assuntos, a princpio, tm um papel a cumprir, embora, s vezes, isso possa no estar claro de pronto. A forma como os conhecimentos so trabalhados - algumas vezes com deficincias didticas - no pode servir de justificativa para que os consideremos desnecessrios
INTERESSE E DEDICAO. Devemos lembrar que, em cada assunto que estamos estudando, a humanidade j produziu ao menos um gnio de importncia, e que isso s pde ser alcanado com um alto interess< e dedicao desse indivduo pela sua especialidade, aliado ao trabalho de uma equipe que o ajudou a construir esse conhecimento.
CAPTAO. Aps a preparao, podemos iniciar a fase da captao. Normalmente confundida com o prprio estudo, esta a fase de construo dos conhecimentos. Porm, como estudar no apenas captar, internalizar ou construir novos saberes, entendemos o processo de estudo como algo mais amplo, que envolve os passos j apontados nos itens anteriores. Estudar, assim, trabalhar no sentido de sentir-se apto a fixar conhecimentos e organiz-los na mente de forma lgica e duradoura; processar e construir conhecimentos de forma sistemtica e consistente.
A captao de conhecimentos se d basicamente por iniciativa de algum interessado em aprender algo, e que utiliza para isso alguma tcnica de trabalho que possa lev-lo a alcanar seus objetivos. A captao ocorre quando houver
internalizao de conhecimentos trabalhados por um professor em sala de aula trabalho de conhecimentos atravs de leituras e de reflexes pessoais participao em experincias, observaes, visitas tcnicas e discusses em grupo
Embora convergentes para um mesmo fim, em cada uma dessas formas existem particularidades que exigem maneiras de abordagem prprias para se ter o melhor aproveitamento possvel. Uma coisa porm imprescindvel em qualquer caso: a atitude psicolgica favorvel, pois dela nasce a necessidade ou motivao para o estudo. Sem isso, estudar no tem significado e parecer .um pesado fardo intil. Esta fase do processo de estudo pode ser identificada em termos gerais por trs formas, conforme sugerido a seguir. Formas usuais de captao de conhecimento
Leitura Audio Observao
30
CAPTULO l
Esta forma de captao a que mais se confunde com o prprio processo de estudo; talvez por ser bastante acessvel e por permitir ao leitor constantes reflexes criticas, garantindo o tempo necessrio para uma boa assimilao do assunto. Eis alguns pontos importantes a serem observados numa captao de conhecimentos pela leitura: para ler com eficincia no basta ser apenas alfabetizado; devemos ter ainda predisposio, ambiente favorvel e motivao; a aplicao de uma tcnica de leitura compatvel com o tema em estudo tambm fundamental; atravs da leitura podemos trabalhar palavras, frases, idias e frmulas, registradas em anotaes e em impressos em geral. AUDIO. E outra forma bastante caracterstica de captao de conhecimentos, empregada por exemplo quando assistimos a uma aula ou palestra, ou participamos de um debate. Uma sugesto til para melhorar a construo de conhecimentos com esta forma de captao constantemente nos interrogarmos sobre o tema, procurando relacionar as idias, interligando-as num todo ou com outros assuntos. Tanto importante esta forma de captao que muitas pessoas conseguem fixar melhor os assuntos de um texto quando o fazem em voz alta. Nesse caso esto sendo usadas, simultaneamente, leitura e audio. OBSERVAO. um meio prprio de travar contato com informaes para uma posterior construo de conhecimentos quando, por exemplo, da realizao de uma experincia, da visita a uma obra, a uma empresa ou a um laboratrio. Se utilizada de forma sistemtica, e com critrio, constitui um til instrumento de aprendizagem. Observar entendido aqui como um estgio do processo de estudo, quando podemos nos apropriar, intelectualmente, de informaes, fatos, fenmenos etc. que surgem no decorrer de um trabalho. Esta forma de captao especialmente relevante nos estudos de engenharia porque estamos sempre identificando sistemas, fenmenos fsicos, processos e variveis para a execuo de nossas atividades.
LEITURA.
Um dos momentos de estudo mais importantes que todos temos o tempo em sala de aula. Por isso recomendamos que este perodo seja aproveitado integralmente, de preferncia atravs de uma participao ativa. No devemos levar para casa dvidas que podem ser sanadas em sala de aula. Isso no significa necessariamente esperar solues prontas por parte dos professores, mas sim a busca de respostas por todos os envolvidos no processo de construo do conhecimento: o aluno, os colegas e, obviamente, o professor. No esquecer que dvidas so lacunas num campo de conhecimento, e que estas certamente se avolumaro com o tempo, quando no sanadas, pois o perfeito entendimento de outros assuntos poder ser prejudicado em funo destas falhas. Um dos principais argumentos para justificar a dedicao exclusiva ao assunto de uma aula que no se pode conceber que algum deixe de fazer outra coisa - s vezes at mais atraente, verdade - para sentar-se em cadeiras normalmente duras e desconfortveis e ficar ouvindo, sem aproveitar, explicaes e orientaes de algum mais experiente e entendido no assunto. Usufruir a companhia de colegas com quem se partilham muitas expectativas e aproveitar o prprio ambiente de debates que proporcionam a construo do conhecimento uma boa chance de aprender. Seria bastante incoerente que algum no aproveitasse estes momentos.
Durante uma aula, deve-se perguntar constantemente
O que j sei sobre este assunto? Qual a ligao deste tpico com outros? Qual o significado fsico daquela equao? Entendi mesmo as explicaes, ou apenas concordei com elas? Eu saberia resolver sozinho aquele problema?
CAPTAO EM SALA DE AULA.
Leitura e participao em sala de aula: dois momentos importantes para o aprendizado
Para entender uma aula devemos compreender a sua organizao e objetivos, assimilando a idia central da explanao do professor em cada assunto. comum que - ao explicar uma matria - os professores dem uma idia geral antecipada do que ser visto. medida que o professor avana com ris SUMS explicaes, podemos nos perguntar constantemente se as estamos de fato entendendo, se compreendemos os objetivos, as analogias, os conceitos... Se tivermos condies de enfrentar com sucesso essas questes, timo, estaremos aprendendo. Caso contrrio, devemos redobrar a ateno e pedir novas explicaes ao professor ou mesmo aos demais participantes da aula.
32
INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS e COMPORTAMENTOS
CAPTULO l
Captar e anotar idias com as prprias palavras - para anlise posterior ajuda em muito a termos uma participao ativa na aula, estimulando o processamento das informaes. Se isso no for conseguido porque o assunto no foi bem assimilado. difcil acreditar que algum tenha dificuldades intransponveis para registrar, no papel, idias que estejam claras e distintas na mente. A ateno deve estar sempre voltada para aquilo que o assunto diretor a linha mestra da aula, para permitir a captao e o indispensvel processamento das informaes - e no apenas para os trejeitos ou tom de voz do professor, e muito menos paisagem da janela ou ao comportamento dos demais colegas. Uma aula um processo dinmico, conjunto, participativo, no um espetculo, um show ou um filme a que podemos at assistir sem compromissos com o seu desenvolvimento.
Perguntar Processar
Responder Debater
Anotar Duvidar
CAPTAO EXTRACLASSE. O tempo em sala de aula importante e insubstituvel. Entretanto no podemos imaginar que apenas isso seja suficiente. indiscutvel a necessidade de uma dedicao extraclasse para a recomposio dos assuntos vistos em aula. Complement-los com leituras e discusses com os colegas, com a resoluo de problemas propostos ou atravs de consultas ao professor em sua sala de trabalho tarefa indispensvel para uma melhor fixao de conhecimentos.
Sala de aula, com professor explicando a matria
Sala de aula, com alunos participando de atividades em grupos
H quem queira se convencer de que aproveitaria melhor o seu tempo estudando em sua casa ou na biblioteca. Isso at pode ser verdade, mas apenas em alguns poucos casos, quando j estivermos perfeitamente motivados e orientados para o estudo e conhecedores, mesmo que superficialmente, do assunto a ser trabalhado. Podemos afirmar que, em linhas gerais, isso raro de ocorrer. Quase sempre muito mais vantajoso receber a orientao do professor, numa sala de aula, onde um conjunto de fatos contribui para isso. Por exemplo, ao formular perguntas, contestar o professor, externar suas dvidas, outros alunos podem cont ri bui r para que compreendamos o assunto de uma forma diferente, mais clara e proveitosa. E s lembrar que o professor utiliza seus conhecimentos, seus procedimentos didticos e sua experincia para poder orientar o caminho a seguir para se obterem os resultados pretendidos. Alm do mais, a figura do professor importante porque acaba sendo um exemplo para o estudante, produzindo grandes reflexos na sua formao. Mas, independentemente destes exemplos, bom estarmos atentos ao fato de que cada um constri seu prprio conhecimento.
Acreditamos que duas horas de estudos extraclasse para cada hora de aula seja uma boa dose para que a recomposio e a fixao dos assuntos sejam alcanadas. Esta recomendao, logicamente, deve servir apenas como orientao, pois certamente alguns estudantes necessitaro dedicar mais tempo de estudo, por exemplo, para Fsica e menos para Qumica, enquanto outros podero ter necessidades diferentes. Essa dosagem de tempo deve ser estabelecida pelo prprio estudante a cada incio de perodo letivo, podendo ser ajustada com o passar das semanas. Para uma boa programao, devemos considerar caractersticas prprias, possveis deficincias ou gostos pessoais. No devemos, entretanto, cometer o erro de prejudicar o estudo de alguma matria em detrimento de outras. Se algum considera demasiado um tempo de duas horas de atividades extraclasse para cada hora de aula, seria bom procurar saber quanto tempo um professor dedica, de forma direta ou indireta, para preparar uma aula. Para garantir uma ateno mnima a cada matria cursada num perodo > letivo que sugerimos a confeco de um horrio, ou agenda de afazeres particulares, onde possamos estabelecer um tempo adequado para cada tarefa Complementando essa sugesto, recomendamos que se estabelea um tempo de reviso imediata de cada aula, para recompor e fixar a matria. Isto ser de grande valia, pois os assuntos ainda estaro vivos na mente e sero de f cil recomposio. Evita-se, assim, que o fenmeno tecnicamente conhecido como curva de esquecimento atue de forma inexorvel, fazendo com que muitos pontos importantes se percam. Segundo estimativas baseadas em experiencias, de uma determinado volume de informaes apreendidas, cerca de 5% serao esquecidas em uma hora; mais de 15% em uma semana e mais 20% em dois meses. Assim, apos 60
34
CAPTULO l
35
dias restam cerca de 50% dos conhecimentos originalmente apreendidos. Aproveitar para recompor e organizar os assuntos quando eles ainda estiverem acessveis de forma fcil, uma atitude bastante prudente. PELA LEITURA. Em que pesem os avanos da internet, os livros didticos talvez sejam as maiores fontes de pesquisa dos estudantes. Por isso devemos dar uma ateno especial bibliografia indicada pelo professor e consult-la regularmente, de preferncia adquirindo os principais ttulos. As bibliotecas das escolas esto, na maioria das vezes, razoavelmente bem aparelhadas para os cursos bsicos de graduao. Constantes visitas e consultas a estes locais podem ser de grande valia para os estudos.
CAPTAO
A escolha de textos para leitura pode ser baseada em pontos como:

Ttulo da obra
O ttulo normalmente indica o assunto abordado no texto, ou a qual rea pertence o trabalho
Leitura do prefcio e da orelha

Fornece uma ideia razovel da abordagem do texto; podemos, assim, verificar se confere com o que desejamos estudar
Nome e currculo do autor
Leitura do sumrio
Podemos ter, a partir da, um panorama geral do contedo da obra, alm de conferirmos com facilidade se os tpicos procurados esto contemplados no trabalho
Nomes proeminentes e cientificamente respeitveis so bons indcios para a seleo da leitura, pois devem produzir trabalhos consistentes
f
Vistas de uma biblioteca universitria
A seleo daquilo que vamos ler o primeiro aspecto a ser considerado, porque, logicamente, no podemos ler tudo o que publicado sobre determinado assunto. Para termos uma idia da impossibilidade disso, calcula-se que anualmente a literatura cientfica e tcnica mundial produza mais de 60 milhes de pginas. Uma pesquisa rpida na internet pela palavra "engenharia" revela mais de 800 mil endereos. Assim, a recomendao de serem lidos os ttulos sugeridos por professores ou especialistas uma boa medida. Estando selecionado o que ler, devemos passar leitura propriamente dita, ao que encerra os maiores problemas da fase de captao. Devemos, por exemplo, saber diferenciar os procedimentos da leitura de um romance, da leitura de um livro texto de um curso de eletromagnetismo. A velocidade de uma leitura informativa, e principalmente de distrao, normalmente mais rpida, enquanto a de uma leitura formativa exige reflexo, anotaes, clculos auxiliares e retornos constantes a trechos j lidos, sendo, portanto, mais lenta. No recomendvel tempo longo de leitura de textos didticos, pois o cansao reduz a capacidade de fixao, e qualquer ponto que no seja bem esclarecido pode prejudicar severamente o entendimento global de um assunto. pertinente lembrar que cada um deve procurar a sua prpria velocidade de leitura, para cada tipo de texto, lembrando sempre que o principal a compreenso. De forma geral, devemos procurar aumentar a velocidade, porque ganhamos tempo e aumentamos a compreenso e a reteno de contedos. Unia boa velocidade de leitura representa comumente algo em torno de 200 a 300 palavras por minuto. Para textos tcnicos ou que e xi j a m reflexes mais acuradas, este ritmo dever baixar sensivelmente.
Pesquisas pela internet podem ser teis, mas um fator preocupante no pode ser desconsiderado: a confiabilidade das informaes contidas em inmeras das pginas disponveis. Um livro, em linhas gerais, passa por um comit editorial, leva a assinatura de um autor e o selo de uma editora, que devem prezar plos seus nomes. E lido, analisado e criticado plos professores, para s ento ser adotado e recomendado. Nem todas as informaes veiculadas na internet passam por um processo seletivo semelhante. Devem, portanto, ser utilizadas com parcimnia e cuidado. Mas, sem dvida, a internet tem-se revelado uma excelente fonte de consulta. Embora em princpio todos os estudantes de nvel superior se sintam capazes de bem assimilar os contedos de leituras, a realidade tem demonstrado que isso nem sempre acontece. Esta afirmao vem respaldada no fato de ser raro encontrarmos estudantes aplicando regras bsicas da boa leitura para uma assimilao eficaz. Entretanto, no difcil a mudana deste quadro. Um bom comeo nos conscientizarmos da possibilidade de uma melhoria e buscarmos seguir recomendaes simples como, por exemplo, as aqui apresentadas.
36
INTRODUO ENGENHARIA CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO l
37
Alguns .sintomas comuns plos quais se podem identificar maus leitores Leitura de palavra por palavra
O movimento dos olhos durante a leitura intermitente, sendo que a leitura propriamente dita s se d durante as paradas. A leitura ser tanto mais rpida quanto maior for o grupo de palavras fixado em cada parada dos olhos
Releitura
Retornos constantes ao que se acabou de ler so fortes sintomas de desateno. No confundir com retornos feitos com o objetivo de integrar, revisar ou confrontar assuntos lidos
P R O C E S S A M E NT O . Aps os primeiros contatos com um novo conhecimento, devemos process-lo para torn-lo parte da nossa viso de mundo, da nossa cultura, da nossa forma de ver e interpretar as coisas. Um novo conhecimento s ter sido de fato aprendido se soubermos aplic-lo em diversos contextos, ou seja, se ele estiver integrado nossa linha de raciocnio. Mas claro que o processamento das informaes j est acontecendo quando lemos um livro, quando assistimos a uma aula ou quando participamos de uma visita tcnica a uma empresa. Nem sempre necessrio que dediquemos um tempo especial para processar os conhecimentos. Porm so imprescindveis alguns procedimentos complementares posteriores para que haja uma boa apropriao dos contedos. Por exemplo, podemos realizar revises imediatas logo aps as aulas ou leituras de textos. Isso pode ser feito atravs de esquemas e resumos dos assuntos vistos, o que permitir, alm da fixao, uma forma rpida de consultar alguns pontos considerados mais importantes. Um esquema consiste, basicamente, numa reproduo de um assunto, onde apenas as idias mestras, os principais ttulos e definies compem um todo sinttico. E uma reproduo da linha diretriz seguida pelo autor, devendo s ter simples, claro e objetivo. Um resumo de um texto uma compactao, com frases completas, do assunto lido. Deve ser uma extrao das idias principais - no uma criao fiel ao texto original. Tem como objetivo a condensao para diminuir o Volume de material e o tempo de revises. Entretanto, talvez o maior objetivo Seja instigar a uma leitura criteriosa, crtica e eficiente. Alis, nunca demais repetir: a leitura um dos caminhos mais eficazes para o aprendizado. Aps estudar um determinado volume de tpicos, devemos realizar l Uma reviso globalizadora, que tenha como objetivo a integrao dos assuntos estudados. Com isso podemos formar um todo homogneo da matria vista. i Um dos objetivos das avaliaes programadas em disciplinas justamente 'propiciar aos alunos a realizao de tais revises. Ningum pode garantir que uma prova por melhor que tenha sido elaborada - mea com preciso os conhecimentos de algum, pois h muitos fatores, inclusive pessoais, que influem no seu rendimento. H indivduos que rendem melhor quando trabalham em equipe e outros que s conseguem bom desempenho quando esto sozinhos. Existem os que ficam inibidos quando esto sendo avaliados em provas orais e os que ficam nervosos em provas escritas. Entretanto uma coisa e certa: cada um deve se esmerar ao mximo para ler bom rendimento em avaliaes formais, pois elas sero o instrumento que aferir seu aprendizado durante a maioria dos cursos. Alem do mais, ainda no foi desenvolvido um mtodo to simples, rpido e eficiente quanto uma prova formal para verificar se algum estudou, aprendeu e tem
Movimentao dos lbios ou vocalizao enquanto se l

A velocidade da leitura fica prejudicada quando acompanhada por alguma vocalizao, mesmo que mental. Numa leitura eficiente devemos olhar um conjunto de palavras e interpretar o significado, sem a necessidade de pronunci-las, nem mesmo mentalmente.
Num texto, em cada captulo, ou mesmo num pargrafo, o autor procura registrar uma idia, desenvolvendo-a. Assim, para que consigamos uma leitura eficiente captando, retendo e integrando as informaes lidas - devemos identificar e extrair as idias principais, sabendo destac-las das informaes acessrias que gravitam em sua volta, e que servem para contextualizar, exemplificar e aclarar o assunto tratado. Uma das formas mais eficientes de se ler um livro estar constantemente procurando pelas idias principais, pela mensagem que o autor procurou registrar. Uma boa sugesto sublinhar essas passagens ou fazer anotaes ao lado do texto quando o livro for seu. A tcnica de sublinhar, alm de ser simples, de extrema utilidade para as revises, pois evita uma releitura completa, indo-se direto s idias principais. Mas devemos sublinhar o menos possvel - s o essencial para destacar uma idia - e sempre com a mesma conveno; por exemplo, com um trao horizontal sob as palavras para destacar idias principais; com dois traos horizontais para marcar exemplos; com um trao vertical ao lado do texto para evidenciar oraes completas. Uma soluo alternativa - para no rasurar o livro ter mo uma folha de papel para anotar destaques, observaes, dvidas, principais passagens, esquemas, resumos... No estudo de assuntos pertinentes engenharia comum a utilizao de grficos, tabelas e frmulas matemticas como auxlio compreenso. Por isso, recomendamos o hbito de interpretar os seus significados e tentar compreender a funo de cada varivel envolvida. Uma equao matemtica nada mais do que uma tentativa de representao de uma situao fsica real - normalmente, no estudo da engenharia, um fenmeno fsico atravs de uma linguagem de significado mais ou menos fixo e universal. Grficos e tabelas, na verdade, so recursos para mostrar alguma relao entre variveis ou a evoluo de algum fenmeno ou evento.
38
CAPTULO l
39
desenvoltura no trato de um determinado assunto. Querendo ou no, o rendimento das provas ainda um paradigma dominante para o processo de classificao na educao. na fase do processamento das informaes que devemos procurar interligar os assuntos estudados, para garantir uma boa viso de conjunto e um encadeamento lgico de todo o curso. Conseguir compreender cada assunto dentro do contexto da disciplina, de uma rea de estudos ou mesmo do currculo do curso, formando uma boa viso de conjunto, um utilssimo instrumento contra eventuais desmotivaes para os estudos. Uma disciplina parte de uma estratgia de aprendizagem programada; portanto, contm planos, metas e tcnicas de processamento de conhecimentos. Dedicar um tempo extra para apreender a sua lgica e as suas relaes com outras matrias o mnimo que se pode esperar de um bom estudante. Revises imediatas e globalizadoras podem fazer com que isso acontea, tornando o aproveitamento nos estudos mais eficaz. OUTRAS RECOMENDAES A captao no se restringe aos aspectos j referidos. Em diversas outras situaes - formais ou informais - estaremos tambm captando e processando conhecimentos. A seguir so apresentados outros momentos em que podemos exercitar nossa capacidade de aprender. Com os constantes aperfeioamentos dos equipamentos de medio e com o aparecimento de novos e modernos equipamentos industriais, salutar que tenhamos contato com a instrumentao tcnica de nossa rea de estudos e que aprendamos a realizar ensaios de laboratrios; isso conferir maior versatilidade e discernimento prtico, o que ser de grande valia na nossa vida profissional.
AULA DE LABORATRIO.
As aulas de laboratrio devem ser encaradas no como meros artifcios didticos, como barreiras burocrticas que devemos transpor, ou como um momento de lazer para descansarmos das teorizaes, mas como uma | excelente oportunidade para verificarmos a teoria, para despertar nosso interesse pela profisso, para construir novos conhecimentos e para travar contato com os limites e potencialidades de situaes concretas.
O que fazer durante uma aula de laboratrio
conferir e anotar os resultados obtidos verificar os equipamentos utilizados atentar para os aspectos de segurana compreender os processos em andamento fazer anotaes para a confeco de relatrio relacionar a prtica com as teorias aprendidas
Podemos dizer que uma aula prtica, com o desenvolvimento de Experincia em laboratrios ou em campo, tem vrios objetivos, como os Ipresentados no quadro a seguir.
Objetivos gerais de uma aula de laboratrio
ensinar a tirar concluses a partir de familiarizar com desenvolver a o uso da capacidade criativa resultados experimentais instrumentao contribuir para familiarizar o desenvolver a sensibilidade na avaliao aluno com manuais e normas dos parmetros da engenharia tcnicas contribuir para o desenvolvimento na aplicao dos princpios bsicos tericos para a soluo de problemas desenvolver o esprito de trabalho em grupo permitir melhor fixao dos conhecimentos abordados nas aulas tericas
Formatado: Recuo: esquerda: 0 cm, Padro: Transparente (Branco)
desenvolver o esprito crtico na interpretao e avaliao dos resultados experimentais
desenvolver habilidades para execuo de relatorio e para a apresentao de resultados atraves de graficos, tabelas e equaes
Atividades em laboratrio
40
CAPTULO l
41
ESTGIO. Na rea das engenharias, da maior importncia a realizao de estgios em empresas que trabalhem no campo profissional do curso. Isso permitir contatos diretos com o futuro campo de trabalho e tambm auxiliar, em muito, o prprio processo de formao, pois teremos assim exemplos prticos para identificar uma srie de problemas e formulaes encontrados na vida acadmica.
O trabalho escolar uma atividade imprescindvel para uma boa | formao. Por isso, devemos nos entregar com seriedade a este tipo de tarefa acadmica, realizando-a sempre, com dedicao e esmero. De forma geral, os trabalhos escolares podem ser assim classificados: experincia de laboratrio ou de campo, pesquisa bibliogrfica, projeto, relatrio tcnico, resoluo de problemas, prova, monografia e seminrio. E fundamental ressaltarmos ainda que a leitura - atividade indispensvel para os trabalhos escolares -, sempre um reforo importante para o aperfeioamento do vocabulrio. Um vocabulrio substancioso dar mais segurana na comunicao, tanto oral quanto escrita e, com isso, uma potente ferramenta estar nossa disposio em nossos contatos profissionais. E tudo isso ser matria-prima para realizarmos nossos trabalhos escolares.
Se o nosso curso especfico no exigir a realizao de estgios - bsicos ou profissionais -, ns prprios deveremos procurar faz-los. S teremos a ganhar com isso, em termos de experincia, motivao, exemplos prticos, vivncia, amizades, contatos profissionais etc. A realizao de um estgio uma boa oportunidade para conhecermos processos e equipamentos utilizados pela empresa, bem como para travarmos contato com informaes que digam respeito aos produtos fabricados, s especificaes tcnicas, rea de atuao da empresa, aos processos utilizados, aos fornecedores de matria-prima, ao quadro funcional e hierarquia da empresa etc. Recomendamos tambm aqui a confeco de relatrios, mesmo quando no exigidos como tarefa de avaliao.
TRABALHO ESCOLAR. Bastante comum nos cursos universitrios, o trabalho escolar - tarefa para casa - um excelente recurso didtico. Constitui um processo de realizao e sublimao intelectual, pois propicia oportunidades de exercitar a pesquisa bibliogrfica, a observao, a redao e a reflexo de determinados fenmenos e eventos. Tambm desperta para o rigor cientfico, a observao de mtodos de trabalho, a organizao, o senso esttico, a criatividade, a importncia do cumprimento de prazos etc.
Alunos participando de um concurso de projetos e ministrando seminrio
conhecimento, compreenso e fixao de conceitos aplicao de leis fsicas a situaes problematizadas anlise de fenmenos, eventos ou processos sntese de conceitos, teorias, leis e experincias aprendizado de abordagem de problemas aplicao de normas para a elaborao de projetos
A observncia a mtodos de trabalho e princpios da organizao de tarefas intelectuais facilita a aprendizagem, economiza tempo e possibilita um melhor desempenho na execuo de qualquer tipo de atividade. Mesmo que no estejamos suficientemente convencidos disso, ou que tenhamos dvidas com relao s recomendaes feitas neste texto, devemos, no mnimo, considerar o seguinte: no custa nada tentar.
42
Tarefas para complementao do aprendizado

1 V biblioteca de sua escola e pegue duas ou trs publicaes indicadas nas leituras sugeridas deste livro. Leia atentamente algumas partes delas e procure entender as idias gerais que os autores tratam em seus textos. Forme uma equipe de trs ou quatro colegas de turma e discuta com eles as diferenas que vocs esto percebendo entre o curso mdio e o universitrio. Discuta, por exemplo, o que cada um est fazendo para se adaptar a este novo sistema. Reflita acerca dos motivos que o levaram a cursar engenharia. Escreva numa folha de papel um resumo de suas concluses. Enumere ao menos cinco bons motivos que justifiquem - para voc mesmo -por que devemos levar nossos estudos a srio. Analise o currculo de seu curso - se preciso recorrendo a ementas e programas das disciplinas - buscando entend-lo no seu conjunto. Procure identificar as grandes reas de estudos, as disciplinas com as quais voc melhor se identifica e as especializaes oferecidas. Depois de ter lido este captulo, faa um resumo das principais idias do que voc leu conforme ns autores as registramos - e depois adicione uma argumentao lgica que contraponha algumas afirmaes com as quais voc no concorda. Desenvolva - por escrito - no mnimo dez atividades que poderiam contribuir para uma boa formao universitria. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco 9 livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Comunicao
O ENGENHEIRO E A COMUNICAO
Para ser um bom engenheiro no basta apenas saber usar corretamente os conhecimentos aprendidos num curso universitrio. No suficiente saber utilizar eximiamente tcnicas e instrumentos, saber empregar mtodos de clculo e de anlise de sistemas, conhecer em profundidade os procedimentos tcnicos pertinentes profisso. At porque alguns deles j estaro obsoletos quando chegar a hora de us-los na prtica; e muitos outros conhecimentos vistos nas escolas jamais sero de fato necessrios - de forma direta - durante toda a vida profissional. De qualquer forma, todos eles cumprem o seu papel no processo de educao, de formao de uma mentalidade e de abordagem de problemas. Um profissional eficiente , antes de mais nada, aquele que sabe utilizar os seus conhecimentos, a sua memria, o seu raciocnio e a sua capacidade de pesquisar. Mas tambm aquele que sabe se expressar, comunicando com eficcia idias e resultados de seu trabalho. Uma boa soluo presa na cabea de seu criador praticamente intil. Uma coisa certa: no seu dia-a-dia, o engenheiro precisa saber se comunicar. Alis, a comunicao, em especial a escrita, parte inerente ao seu trabalho. Um engenheiro precisa expedir ordens para os seus subordinados na hierarquia da empresa, realizar projetos para clientes ou rgos financiadores, confeccionar relatrios para a direo da empresa, preparar manuais de utilizao de produtos, divulgar seus trabalhos em congressos, seminrios, revistas tcnicas etc. A capacidade de buscar, selecionar e armazenar informaes um fator preponderante para garantir ao profissional - notadamente da rea tecnolgica o acompanhamento do estado da arte de sua profisso. S assim ele consegue desenvolver bem o seu trabalho e comunicar o que de importante acontece relativo sua rea de atuao. No entanto, bom lembrarmos que alguns estudantes no tm levado muito a srio essa importantssima ferramenta, pois relegam a segundo plano a importncia da comunicao na engenharia. Isso acontece na medida em que refletem a imagem popular de um engenheiro como aquele indivduo que decide, projeta, calcula etc., assumindo assim que a comunicao - em especial a escrita - algo inteiramente irrelevante para os futuros profissionais.
46
CAPTULO 2
- COMUNICAO
47
Mas o sucesso profissional depende tanto da qualidade do trabalho realizado quanto da habilidade de fazer com que as pessoas entendam o que foi feito. Ser compreendido to importante quanto ser competente tecnicamente. PROCESSO DE COMUNICAO O processo de comunicao pressupe a existncia de pelo menos seis elementos que devem ser tratados com clareza por quem deseja se expressar bem. So eles: EMISSOR - aquele que envia a mensagem; MENSAGEM - assunto a ser transmitido, que deve relatar com clareza o trabalho realizado e seus resultados; RECEPTOR - aquele que capta e decodifica a mensagem; CANAL DE COMUNICAO - o meio de transmisso; a folha de papel, no caso de um relatrio escrito; CDIGO - a linguagem, que deve ser entendida por ambos, emissor e receptor; num relatrio tcnico, o tipo de linguagem - cdigo - e a apresentao grfica devem ser adequadas ao pblico-alvo - o receptor; R U D O - interferncias que dificultam a boa comunicao da mensagem.
Mensagem Canal de comunicao Representao grfica do processo de comunicao
REDAO No h atalhos para conseguirmos escrever bem. Para termos chance de executar uma boa redao de um trabalho necessrio, no mnimo, o domnio do cdigo a ser utilizado para registrar as nossas idias. O emprego desse cdigo, quando se tratar de textos escritos, implica, necessariamente, o uso escrupuloso das regras gramaticais vigentes, em especial no tocante ortografia, pontuao e concordncia gramatical. Mas isso nem sempre condio indispensvel e, em muitos casos, no garante uma boa redao. O ato de escrever bem tambm pode ser conseqncia da prtica constante da redao e da boa leitura. Alm disso, podemos usar facilitadores para a preparao de um relatrio, como por exemplo a documentao de tudo o que for feito durante o desenvolvimento do trabalho. Algumas regras bsicas tambm auxiliam nesse processo. No perseguir, num primeiro momento, uma forma perfeita de redao uma delas. Outra: interrupes para conversas, revises ou verificaes de grafia de palavras, ou mesmo para a procura de termos mais apropriados, podem cortar o fluxo de idias e comprometer a espontaneidade que d unidade e interesse redao. Uma boa orientao redigir com alguma rapidez partes do texto, para depois revisar, mesmo que percebamos que, s vezes, alguns trechos fiquem confusos. Escrever uma arte, que se aprende e se aperfeioa. Mais que uma arte, uma necessidade que todos temos, como cidados e mais ainda como profissionais. Alis, todos ns deveramos escrever regularmente, pois escrever ajuda a lembrar, observar, pensar, planejar, organizar, refletir, comunicar... LINGUAGEM TCNICA A linguagem tcnica deve ser simples, clara, precisa e, tanto quanto possvel, vazada em frases curtas. No devemos recorrer a imagens literrias, metforas poticas ou outro recurso retrico similar a estes, pois cada palavra deve ser empregada no seu sentido direto, sem dar margem a segundas interpretaes. Quando usamos esses recursos, embora o texto fique Aparentemente mais elegante e parea exprimir erudio do escritor, pode confundir o registro de idias tcnicas. Se for inevitvel, ou se o autor assim o desejar, seria prefervel reservar esses recursos para o prefcio ou mesmo para a introduo da obra, e no para a sua estrutura principal. Um cuidado especial deve ser tomado com o jargo tcnico. Cada campo de um estudo possui a sua forma caracterstica de fazer referencia aos seus
Rudo
Vrias formas de comunicao podem ser usadas. Embora a comunicao escrita seja uma das mais importantes - por ser mais duradoura outras formas de comunicao devem ser trabalhadas, tais como: oral, grfica ou atravs de modelos icnicos. Cedo descobrimos que, para a engenharia, todas tm seu valor.
48
INTRODUO EMPENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
Capitulo 2 - Comunicao
49
processos, instrumentos, produtos, enfim, aos seus conhecimentos. Captar, compreender e saber utilizar a terminologia usual na rea tambm uma receita de sucesso na hora de redigir trabalhos tcnicos. Mas tudo depende do pblico-alvo. Por exemplo, se estivermos escrevendo um manual de uso de um equipamento que ser usado pela comunidade em geral, termos tcnicos especficos devem ser evitados. Em todo caso, no podemos esquecer que esclarecimentos colaterais em excesso acabam mais confundindo do que ajudando a esclarecer. Na linguagem tcnica bom evitar o emprego de prosopopia, ou seja, emprestar atributos que do vida, ao, movimento e voz a coisas inanimadas. Expresses como: "a equao A diz que" pois as equaes no falam , "os dados apontam para" - pois os dados no apontam -, devem ser evitadas. Por outro lado, j de uso comum, na linguagem do dia-a-dia das pessoas, o emprego deste tipo de figura, o que torna em muitos casos quase inevitvel o seu emprego. Recomendamos que uma redao tcnica tambm deva ser preparada num estilo que seja:
Um texto tcnico deve ser Impessoal Objetivo Modesto Corts Claro
a necessidade de trabalhos complementares. Na verdade, a prpria linguagem
impessoal tende a afastar expresses subjetivas tais como "eu penso", parece-me", induzindo o emprego de afirmaes mais objetivas. O seguinte exemplo comparativo refora a importncia desta caracterstica:
Objetiva
A sala mede 6 metros de largura por 15 metros de comprimento. Subjetiva O local grande e espaoso.
Comparao entre dois tipos de linguagem
MODESTO e CORTS, Apontar erros e incoerncias em trabalhos de outros no uma atitude condenvel. Mas no devemos usar esse recurso para engrandecer o nosso prprio trabalho. Se o que fazemos bom, tem qualidade, ele se impe por si mesmo, sem a necessidade de menosprezar outro para fortalec-lo. Um pouco de modstia, inclusive, nos ajuda a ocupar espaos com mais solidez, e evita contra-ataques daqueles que se sentirem prejudicados com as crticas. Mas alm de modesto, devemos ser corteses. O texto deve ser escrito para registrar resultados e anlises dentro do contexto em que foi realizado o trabalho, e no para impressionar o leitor com colocaes prepotentes que alimentem o ego do autor.
O formato tcnico atualmente mais aceito prepararmos textos em linguagem impessoal. Dessa forma, os textos devem ser redigidos na terceira pessoa, evitando expresses como: "meu trabalho", "minhas concluses". Ao invs destas expresses, devemos usar, por exemplo: "o presente trabalho", "conclui-se que". Esta orientao contestada por alguns autores, sob a alegao de que, em assim escrevendo, parece que estamos tentando nos isentar da responsabilidade do que afirmamos. No entanto - em se tratando de textos tcnicos - julgamos ser esta uma boa forma de comunicao, tornando-os inclusive mais precisos. E corno esta caracterstica altamente desejvel em uma redao tcnica, justifica-se o seu emprego. Mas isso no regra absoluta, e desde que saibamos usar outras orientaes com coerncia e qualidade, podemos faz-lo sem nenhum constrangimento.
OBJETIVO. A linguagem tcnica deve ser objetiva e precisa, evitando o uso exagerado de expresses de reserva ou ressalva. Expresses do tipo " provvel que" ou "possivelmente" devem ser usadas comedidamente, e apenas onde for extremamente necessrio, pois elas podem ser traduzidas, por quem as l, como pontos de dvida do escritor. Neste caso, melhor apontar para
IMPESSOAL.
CLARO. A clareza tambm uma caracterstica importante na linguagem tcnica, bem como a preciso. A clareza de idias um grande facilitador da comunicao. Se o objetivo do registro comunicar, o preparo de um relatrio deve ser feito tendo isso em mente. Portanto, antes de escrever o texto final, imprescindvel que tenhamos clareza em relao s idias que vamos registrar. Se um assunto est bem claro na nossa mente, j temos um excelente ponto de partida para o seu registro. Se no conhecemos o assunto que vamos relatar, escrever vai ser um tormento, e o resultado final talvez no seja nem ; proveitoso nem prazeroso. Para aperfeioar o vocabulrio tcnico, devemos desenvolver o habito de ler com freqncia e consultar dicionrios e informaes especializadas. Tanto para captar quanto para registrar idias numa rea de conhecimento, urna boa compreenso dos termos tcnicos imprescindvel. Em suma, a linguagem tcnica deve ser clara, objetiva, precisa e simples, no que diz respeito ao vocabulrio e construo das frases. Deve tambm estar baseada cm dados objetivos e verificados, a partir dos quais analisa, sintetiza, argumenta c conclui.
50
51
Introduo a Engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos
Capitulo 2 - Comunicao
ARTIFCIOS AUXILIARES DA REDAO Na linguagem tcnica podemos recorrer a alguns artifcios que auxiliam na comunicao. Alguns destes artifcios so:
Abreviaturas Ilustraes Citaes Citaes
ESTRUTURA BSICA DE UM RELATRIO A estrutura mnima de um trabalho deve ser composta ao menos de cinco partes principais: ttulo, introduo, desenvolvimento, concluso e referncias.
ABREVIATURAS. Para evitar a repetio forosa de palavras e expresses
Ttulo Introduo Desenvolvimento Concluso Referncias
utilizadas com freqncia no texto, podemos abreviar, ou usar smbolos, desde que tomemos o cuidado de indicar o que eles significam na primeira vez em que aparecerem no texto. E usual, quando so utilizados muitos smbolos e abreviaturas, colocarmos no incio do texto uma lista que os inclua, com seus respectivos significados. Em ambos os casos - abreviaturas e smbolos - deve haver um emprego uniforme em todo o texto.
ILUSTRAES. Mapas, gravuras, esquemas, fotografias e grficos so potentes instrumentos de comunicao. De preferncia, eles devem ser numerados e legendados e a sua localizao no texto deve estar to prxima quanto possvel do trecho que os explica ou referencia. O uso destes instrumentos, todos juntos, no final do trabalho, no recomendado, pois dificulta a consulta. Este artifcio deve ser usado apenas quando s? trata, por exemplo, de um conjunto de ilustraes em folhas de tamanho diferente das do resto do texto, ou quando no so partes essenciais para o perfeito entendimento do trabalho. CITAES. Idias e frases, que no de criao prpria, devero ser citadas com as devidas referncias. Este procedimento valoriza o trabalho e respeita os direitos do autor original da citao. Uma boa recomendao colocar o trecho copiado de outros autores entre aspas, junto com uma indicao da autoria. Segundo Eco1, as aspas devem ser usadas em "citaes de frases ou breve perodo de outro autor no corpo do pargrafo". Em se tratando de perodos com mais de trs linhas, devem aparecer em pargrafo separado, recuado da margem esquerda, e grafado com fonte menor que a do texto principal; e sempre referenciados. NOTAS DE RODAP. Quando uma frase ou citao no couber no texto, por quebrar a sua seqncia, podemos recorrer ao emprego da nota de rodap para registrar, paralelamente, esta informao. Este artifcio tambm pode ser usado para referir o autor, a obra e o lugar das citaes feitas no texto.2 ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1993. p.149. Notas de rodap e indicao de referncia bibliogrfica devem ser usadas comedidamente, pois quando utilizadas em excesso tornam o trabalho difcil de ser lido, desviando a ateno do leitor da idia principal e tornando a leitura tediosa.
Ncleo do trabalho
Estrutura bsica de um relatrio tcnico.
Seja o trabalho apresentado na forma oral ou escrita, as trs partes que compem o ncleo principal devem estar contempladas numa dosagem equilibrada que mantenha, por exemplo, uma relao aproximada de 20% para a introduo, 70% para o desenvolvimento e 10% para as concluses.
Assim, para um relatrio de vinte pginas, uma boa distribuio seria dedicar aproximadamente quatro pginas para a introduo, quatorze para o desenvolvimento do trabalho propriamente dito e duas para as concluses. Por ser a parte mais lida de qualquer obra, o ttulo deve merecer ateno especial, devendo ser o mais conciso possvel e sugerir, sem dubiedade, o assunto. No raramente a escolha do ttulo do trabalho a ltima deciso do autor, justamente para que seja bem escolhido. O uso da vrgula ou dos dois pontos com a supresso de palavras pode tornar o ttulo mais incisivo. Por exemplo, em vez de usar o ttulo: "Uma experincia de ensino com a disciplina Introduo Engenharia", poderamos usar: "Introduo Engenharia: uma experincia de ensino". O ttulo costuma ficar, assim, mais direto c compacto.
TTULO.
52
Introdu o Engenhari a Eltric a Conc ei tos , Ferramentas e Comportamento
Captul o 2 - Comunicao
53
INTRODUO. A introduo visa, antes de tudo, a colocar o leitor a par do assunto que tratado no decorrer do trabalho. Na introduo procuramos estabelecer, principalmente, a definio, delimitao do assunto e a indicao do caminho seguido, tendo como objetivos bsicos:
CONCLUSO. Qualquer trabalho realizado sob a forma de uma pesquisa deve apresentar uma concluso. Ela finaliza, arremata, d um ponto final ao estudo. E a apresentao das respostas aos temas levantados no incio do trabalho.
Pelas caractersticas que envolvem a concluso, ela deve conter algumas qualidades fundamentais, dentre as quais esto as seguintes:
ESSENCIALIDADE. A concluso deve convencer os hesitantes, que porventura ainda possam existir depois das explanaes do desenvolvimento do assunto. Por isso mesmo a concluso um resumo das ocorrncias mais importantes registradas ao longo do trabalho. O aspecto da essencialidade leva a outra qualidade importante da concluso: a brevidade. BREVIDADE. O resumo conclusivo deve ser convincente, enrgico, preciso e, acima de tudo, seguro nas afirmaes. Contemplar tudo isso em poucas palavras, alguns esquemas, tabelas e equaes uma meta a ser perseguida. Concluses muito longas cansam o leitor e diluem a mensagem principal em meio a informaes s vezes desnecessrias. PERSONALIDADE. A personalidade diz respeito, principalmente, segurana do autor. Isso no deve ser confundido com prepotncia. O autor deve exprimir seu ponto de vista fundamentado, necessariamente, em uma anlise bem embasada, com boas explicaes, com uma linha argumentativa lgica e, tanto quanto possvel, com imparcialidade. Concluses objetivas, concisas e bem elaboradas valorizam o trabalho, enaltecendo o esforo empreendido para a sua realizao. O autor tambm mostra personalidade abrindo perspectivas de novas pesquisas relacionadas com o campo de seus estudos, alargando a idia geral para alm de seu prprio ponto de vista.
Idias bsicas a serem registradas na introduo de um trabalho

delimitar o assunto situar o trabalho no tempo e no espao anunciar as idias mestras do desenvolvimento do trabalho, para se ter uma viso global do assunto anunciar a idia geral indicada metodologia empregada na pesquisa indicar a documentao e os dados utilizados acentuar a sua importncia
importante ter em mente que uma redao clara e objetiva da introduo um fator primordial para motivar o leitor. Uma introduo que no motive leitura pode ser a nica parte lida do texto propriamente dito.
DESENVOLVIMENTO. O desenvolvimento o corpo do trabalho, devendo estar nele contemplada a essncia do que foi realizado no desenrolar de uma pesquisa. Ele deve seguir critrios adequados ao assunto abordado. A explanao tem de ser lgica para que o leitor no se perca com explicaes desnecessrias.
Fica bastante facilitada a redao do desenvolvimento do trabalho quando houver um plano de ao adequado. A elaborao de um bom planejamento facilita distinguir o principal, do acessrio; o mais importante, do menos importante. O planejamento no nico e absoluto. Muitos planejamentos so refeitos por vrias vezes em funo do aprofundamento no assunto tratado. E salutar que ele seja refeito tantas vezes quantas forem necessrias. Isso indica aprofundamento das idias e maturidade por parte de quem pesquisa. De forma geral, o plano definitivo s ficar pronto prximo do trmino da investigao. Independentemente da linha de desenvolvimento a adotar, importante ler em mente que um dos principais requisitos para que tenhamos um trabalho bem elaborado o esforo exercido. Portanto, devemos seguir um mtodo, mas, acima de tudo, devemos dedicar o maior esforo possvel ao desenvolvimento do assunto, pois nele estar contida a substncia fundamental do trabalho.
Outro aspecto fundamental que deve ser considerado num trabalho tcnico, independentemente de sua extenso, a referncia bibliografia utilizada, pois nela que indicamos as principais fontes de informao sobre o tema desenvolvido.
REFERNCIAS. As referncias, normalmente apresentadas depois da concluso, so a relao completa da documentao utilizada no trabalho. Deste item devem constar as obras efetivamente consultadas, para que o leitor que tiver interesse possa reconstituir o trabalho ou aprofundar os seus conhecimentos naquele assunto.
Como um dos objetivos das referncias fornecer condies para a localizao das obras, sua apresentao deve conter informaes que permitam
54
INTRODUO ENGENHARIA- CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPITULO 2 - COMUNICAO
que isto acontea. Assim, necessrio fornecer os dados que garantam a sua perfeita localizao, seja ela um livro, um artigo de peridico, um catlogo de fabricante, enfim, qualquer trabalho que tenha sido usado no desenvolvimento da pesquisa. Fontes de consulta podem ser tambm entrevistas, documentrios, pginas da internet, palestras... Saber referenciar adequadamente cada uma das fontes de pesquisa utilizadas essencial para conferir densidade e credibilidade a um trabalho. Objetivando normalizar a forma de apresentao das referncias, a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), estabeleceu a norma NBR-6023, que disciplina tal apresentao. A obedincia a esta norma garante que a indicao das obras contenha os dados mnimos indispensveis para a sua localizao, alm de permitir a identificao da sua autoria. De uma forma geral, os dados mnimos que devem constar de uma referncia so:
principais so: capa, folha de rosto, agradecimento(s), prefcio, resumo, sumrio, lista de smbolos, abreviaturas e siglas, apndice, ndice remissivo e contracapa.
CAPA. a proteo do trabalho, devendo ser de material resistente; deve conter as mesmas informaes da folha de rosto.
Com estes dados, identificao e localizao da obra ficam bastante facilitadas. Porm, quando se tratar de artigos de congressos, relatrios internos de instituies ou catlogos de fabricantes, outras informaes devero ser prestadas e, neste caso, recomendamos uma consulta NBR-6023, disponvel nas bibliotecas. As leituras sugeridas neste livro servem como exemplo, uma vez que seguem a supracitada norma. OUTRAS PARTES COMPONENTES DO TRABALHO Em trabalhos de maior extenso, outras partes podero compor a estrutura geral, ficando a cargo do autor n deciso da sua incluso ou no. As
FOLHA DE ROSTO. E a primeira pgina do trabalho, devendo conter, basicamente, as informaes que identifiquem o ttulo, o autor e o local da publicao. AGRADECIMENTO(S) . E comum o autor desejar agradecer formalmente queles que de alguma forma o ajudaram no desenvolvimento dos trabalhos, e este o local mais adequado para isso; deve ser um texto curto e objetivo. PREFCIO. O prefcio algumas vezes confundido com a introduo. A introduo diz respeito diretamente ao assunto, enquanto o prefcio se ocupa do trabalho em si, informando sua origem, suas caractersticas e finalidades, as intenes do autor e as dificuldades encontradas nas diferentes fases de elaborao. No prefcio, podemos indicar a qual pblico nos dirigimos em compararmos as pesquisas do trabalho em pauta com outras j realizadas. Podemos agradecer, tambm, s pessoas que de alguma forma auxiliaram nos trabalhos. comum que um convidado especial prefacie o trabalho. RESUMO. O resumo consiste de um texto curto - normalmente entre duzentas (200) e quinhentas (500) palavras - que descreve sucintamente o trabalho, apresentando, por exemplo, objetivos, linha terica e principais concluses. Para maiores informaes a respeito desse assunto, sugerimos consultar a NBR-6028. SUMRIO. Contm as principais divises do trabalhar, tais como: ttulos dos captulos, itens e subitens seqenciados como aparecem no texto e
56
CAPITULO 2 COMUNICAO
56
indicando as respectivas pginas em que se encontram. Para a preparao do sumrio, recomendamos urna consulta NBR-6027. Em textos tcnicos e teses acadmicas, quando muitos smbolos, abreviaturas e siglas especiais so empregadas - e que s vezes no so de conhecimento de todos -, conveniente acrescentar no texto um local onde estes elementos sejam reunidos e identificados, para facilitar a consulta. Esta lista deve, preferencialmente, ser includa no incio do trabalho. um material ilustrativo complementar, no essencial compreenso do texto, e que pode ser utilizado para enriquec-lo. Usualmente est posicionado depois das referncias bibliogrficas. Num mesmo trabalho podem ser usados vrios apndices, que so identificados, geralmente, com letras: Apndice A, Apndice B. NDICE REMISSIVO. Em ordem alfabtica, mostra onde cada assunto aparece no texto. E um potente auxiliar ao leitor que deseja localizar um tema especfico no texto, que no esteja contemplado, por exemplo, com nome de captulo, item ou subitem. Consultando o ndice remissivo de uma obra, o leitor pode, por exemplo, localizar com facilidade todas as pginas onde h referncias a um determinado tema.
CONTRACAPA. a proteo final do trabalho, devendo, tal qual a capa, ser de material resistente. Uma folha em branco para trabalhos escolares deve ser suficiente. APNDICE. LISTA DE SMBOLOS, ABREVIATURAS E SIGLAS.
Estrutura geral de um relatrio tcnico

Capa Folha de rosto Agradecimento(s) Prefcio Resumo Sumrio Lista de smbolos, abreviaturas e siglas Introduo Desenvolvimento Concluso Referncias Apndice ndice remissivo Contracapa
ESTRUTURA FSICA DO RELATRIO TCNICO A apresentao fsica de um trabalho tcnico ou cientfico semelhante de um trabalho escolar. Todavia, neste texto procuramos enfatizar mais especificamente a apresentao do trabalho escolar. Por estrutura fsica entendemos a apresentao do trabalho, ou seja, a ordem de colocao das suas diversas partes e a esttica geral. O trabalho dever ser, tanto quanto possvel, digitado em folha de papel branco formato A4 - 297 mm por 210 mm -, que ser utilizada apenas em um dos seus lados. As folhas devem ser numeradas com algarismos arbicos, a dois centmetros da borda superior e a um espao da primeira linha do texto, no centro da folha ou sua direita. Na primeira pgina de cada captulo no deve aparecer a numerao.
Frmulas e smbolos que por algum motivo no puderem ser digitados podem ser escritos mo, com bastante esmero. A numerao dos captulos, itens e subitens deve obedecer NBR-6024. Os ttulos e subttulos devero ser escritos em negrito, ou sublinhados, para que fiquem em destaque no texto. Sees importantes devero iniciar pgina nova. A ordem de colocao das diversas partes de um trabalho, de uma forma geral, pode obedecer seqncia apresentada anteriormente - que uma das mais usuais - para garantir uma boa apresentao.
O DESENHO NA COMUNICAO
Um instrumento de trabalho de muita utilidade para o engenheiro o desenho. Ao analisai o currculo de um curso de engenharia fcil notar a importncia reservada a este instrumento. Alem de vrias horas programadas
58
CAPTULO 2 - COMUNICAO
59
para o estudo desta matria, em vrias disciplinas o desenho um pr-requisito imprescindvel para bem curs-las. Isso no acontece por acaso. s verificar alguns trabalhos de engenharia para perceber que dificilmente deles no constaro esquemas, plantas, esboos, vistas em perspectiva ou explodidas, cortes, cotas, dimenses etc. Na verdade, isso s vem ratificar a j comentada importncia da visualizao espacial para um bom desempenho profissional. O desenho uma potente forma de comunicao que o engenheiro desenvolve para realizar o seu trabalho. Todavia, o mais importante no o fato de saber desenhar, mas sim visualizar os sistemas espacialmente, conseguir interligar os diversos componentes, imaginando as suas compatibilidades, seus encaixes, suas disposies espaciais. A capacidade de executar essa viso espacial de forma normalizada no precisa, obrigatoriamente, fazer parte das habilidades do engenheiro. Se isso acontecer, timo, ser uma vantagem. Porm o que realmente interessa que o engenheiro consiga ser claro na explanao de suas idias, atravs ao menos de um esboo bem estruturado. A arte final, ou seja, o desenho realizado de acordo com as normas, com hachuras, cortes, cotas, concordncias de linhas, legendas, especificaes etc., pode ser realizada por um desenhista experiente, que para isso utilizar a tradicional prancheta ou sistemas computacionais. A seguir so apresentadas duas figuras. A primeira exibe um esboo de uma pea mo livre, onde constam uma vista em perspectiva e duas projees ortogrficas dela. Na segunda, est reproduzido um desenho feito em computador. A informtica alterou de tal forma a atividade da engenharia que, em diversos setores industriais, uma especificao de produo sai quase que diretamente da tela do computador do engenheiro para as mquinas de produo no cho de fbrica. Aos operrios ficam reservadas tarefas como inspeo, alimentao e manuteno dos equipamentos. Mas esses recursos no substituem completamente a necessidade de sabermos realizar esboos ou esquemas. Por exemplo, numa construo civil, a confeco de um esboo rpido pode ser necessria para instruir o mestre-de-obras sobre a melhor forma de dobrar o ferro da armao; ou numa estao de tratamento de gua, avariada por um acidente, podemos ter que fazer um esquema sucinto de como proceder para normalizar rapidamente o sistema.
Perspectiva isomtrica
Esboo mo livre de uma pea e desenho realizado em computador - Prof. Irlan von Linsingen/EMC/CTC/UFSC - os uma vlvula pneumtica
CONSIDERAES FINAIS
Um trabalho escolar um instrumento didtico que visa a desenvolver, com o estudante, uma ou mais capacidades. Na figura abaixo so sintetizadas algumas dessas capacidades.
Algumas capacidades a serem desenvolvidas como a realizao de um trabalho escolar Conhecimento e compreenso de um conceito Anlise de um fenmeno ou de um processo Aplicao de uma lei fsica a uma situao problematizada Sntese de conceitos, teorias, leis, experincias e normas para a elaborao de um projeto
Desta forma, podemos classificar os trabalhos escolares da seguinte maneira:

Tipos de trabalhos escolares
Resoluo de problemas Experincia de laboratrio Pesquisa tecnolgica Trabalho de campo
Relatrio de estagio Projeto Dissertao Monografia
Acreditamos que, se as recomendaes contidas neste captulo forem seguidas, um grande passo ter sido dado para uma boa apresentao de trabalhos escolares ou profissionais. Porm, necessrio alertar para o fato
60
INTRODUO EMGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO 2
- COMUNICAO
61
de que muitas adaptaes podero e devero ser feitas em funo dos diferentes eventos onde estes trabalhos sero apresentados. Apenas com o intuito de exemplificar, eventos importantes que acontecem, em certos intervalos de tempo, para a divulgao de trabalhos cientficos ou tecnolgicos, so: congressos, seminrios, encontros, mesas-redondas... Nestes eventos, normalmente alm da apresentao oral dos trabalhos, existe ainda uma compilao geral destes, na forma escrita em papel ou eletrnica -, denominada Anais. Muitas vezes, para a publicao de um trabalho, o formato de apresentao determinado pela comisso organizadora do evento, que, alm de procurar seguir as normas vigentes, pode estabelecer algumas exigncias adicionais que julgar convenientes. Portanto, no existe uma regra rgida determinando como os trabalhos devem ser apresentados, sejam eles escolares ou profissionais. Existem, sim, recomendaes para que seja garantida uma apresentao com boa esttica e de fcil entendimento e consulta. Assim, sempre que necessrio, ou o tipo de trabalho exigir, outras formas podero ser utilizadas. Porm, embora acima de tudo deva estar o contedo do trabalho, a sua apresentao deve ser sempre agradvel aos olhos do leitor, facilitando o entendimento. Afora as recomendaes feitas acima, importante que fique claro: a esttica e o contedo fazem do trabalho um excelente carto de apresentao do profissional.

Assista atentamente a alguma palestra de seu interesse. Em seguida procure relembrar a lgica da apresentao, a mensagem principal, os recursos auxiliares utilizados, as entonaes de voz e a postura corporal que o palestrante empregou. Faa agora um exerccio mental, procurando imaginar de que forma voc poderia ter melhorado tal palestra. Escreva uma carta abordando algum assunto relativo sua rea profissional e que, no seu entender, seja de interesse da comunidade. Envie esta carta para um jornal de sua cidade. Faa uma resenha, com cerca de 300 palavras, de um dos captulos deste livro. Solicite que um colega ou professor leia esta resenha, fazendo comentrios, crticas e sugestes. Com as contribuies sugeridas, reescreva o texto, buscando o seu aprimoramento. Ao ler um livro, anote as frases que voc no entendeu, as idias com as quais no concordou e os erros de digitao ou de redao que voc encontrou. Depois escreva para o autor, por carta ou e-mail, apresentando uma sntese das suas concluses. Procure em jornais ou revistas atuais um artigo que aborde alguma questo referente engenharia. Faa um resumo, por escrito, do material lido. Tendo uma oportunidade, junto a um crculo de amigos ou mesmo durante uma aula, procure fazer um relato oral sucinto sobre o assunto que voc leu, acrescentando algumas opinies pessoais bem articuladas. Quando da procura de um emprego ou mesmo na hora de pleitear uma bolsa de estudos, uma monitoria ou um estgio, comum que se exija do candidato um currculo pessoal - curriculum vitae. Prepare o seu currculo, registrando as atividades que voc desenvolveu at agora. Procure seguir um modelo compatvel com o que costumeiramente se utiliza nos processos de seleo para estgio ou emprego. E por falar em desafios e construo de conhecimento, por que voc no aproveita para fazer um levantamento do que leu recentemente? Lembre-se: a leitura fundamental para o aprendizado! Depois da leitura deste captulo, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste assunto. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Origens da profisso
CONSIDERAES PRELIMINARES A histria da engenharia confunde-se com a prpria histria da humanidade. Falar dela com alguma profundidade, portanto, exige bastante tempo. Ela longa, envolvente, empolgante e reveladora. Tambm cheia de aspectos que nos motivam cada vez mais a conhecer e buscar esta fascinante profisso. No propsito deste captulo revelar de forma completa essa histria. Apresentamos aqui apenas alguns marcos importantes dessa caminhada, mostrando a fora da profisso e a sua relevncia social. De resto, deixamos sob a responsabilidade dos interessados as indispensveis leituras complementares. Para isso, apontamos nas leituras sugeridas no final deste livro, alguns textos - simples, claros e de bom contedo - que podem trazer complementaes importantes sobre o assunto. Neste resgate histrico, resumimos basicamente fatos marcantes at o incio do sculo 20. Por que trabalhamos este assunto num livro de engenharia? Para conhecermos um pouco das razes, dos sucessos, dos fracassos e dos esforos realizados ao longo do tempo para construir o que somos, e para que possamos compreender o estgio em que a engenharia hoje se encontra, para nos situarmos no tempo e valorizarmos o futuro.
SNTESE HISTRICA
A evoluo da humanidade se processa de forma contnua, caminhando ao sabor da cultura, dos contextos histricos e sociais. Mas, volta e meia, tm-se observado alguns saltos espordicos de maior transformao, quando progressos cientficos retumbantes acontecem, quando invenes tecnolgicas inovadoras chegam ao mercado consumidor. Isso acontece basicamente em duas oportunidades:,quando diante de grandes crises - guerras ou catstrofes naturais, por exemplo -, ou quando diversos fatores propcios para tal se conjuguem. Se o trabalho dos engenheiros importante no dia-a-dia de uma sociedade, tambm nessas duas oportunidades mais expressivas eles esto l como elementos fundamentais para a procura de solues, para a concretizao de idias ou mesmo para a administrao dos servios necessrios execuo dos produtos.
66
INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS.
CAPTULO 3
- ORIGENS DA ENGENHARIA
67
Analisando a histria, logo percebemos que ela de fato permeada de significativos desenvolvimentos que marcaram profundamente o destino da humanidade. O controle do fogo, a domesticao dos animais, a inveno da agricultura, a criao de cidades, o desenvolvimento da imprensa ou a construo de um avio comercial esto a para comprovar esta interpretao. HABILIDADE TCNICA: UM DIFERENCIAL HUMANO interessante ressaltar, na histria da evoluo social, a capacidade do ser humano de dar forma a objetos naturais e a empreg-los para determinados fins, como por exemplo, para a fabricao de ferramentas e utenslios domsticos. Essa habilidade tem sido entendida como uma das grandes responsveis pelo estgio de desenvolvimento que hoje experimentamos. Esse diferencial do ser humano, frente a outros animais, comeou a aparecer h bastante tempo. As mais antigas ferramentas produzidas por homindeos data de cerca de dois milhes de anos, consistindo apenas de pedras lascadas, ossos, madeiras e conchas, usados de forma rudimentar -ou seja, comparando com o que se faz hoje, naquela poca a quantidade e a qualidade dos processos empregados eram rudimentares. Isso aconteceu durante o Paleoltico - perodo compreendido entre cerca de 2 milhes e 10 mil a.C. Paleoltico o termo empregado para designar o perodo da pedra antiga, ou pedra lascada.
Podemos dizer que a evoluo social tambm fruto do aparecimento e do constante aprimoramento de um tipo de indivduo preocupado com o desenvolvimento de tcnicas. E, na histria mais recente da humanidade, devese ao aparecimento de um novo tipo de intelectual, com base educacional tcnica e ntima relao com os processos de desenvolvimento tecnolgico. Tudo leva a crer que as tcnicas primitivas tiveram origem na descoberta da alavanca - quando o homem sentiu que podia mover cargas bem mais pesadas do que as que normalmente movia apenas com os seus prprios braos -, no domnio do fogo - conseguido atravs da frico de dois pedaos de madeira, fundamentado, provavelmente, na observao do efeito de atrito entre galhos secos balanados pelo vento -, no polimento das pedras e no cozimento dos alimentos, surgidos ainda no Perodo Paleoltico.
Pirmides de Giz (a mais alta - Quops - tem 148 metros de altura, ainda hoje um verdadeiro colosso arquitetnico) e a eolpila, antecessora da mquina a vapor
Algumas das primeiras tcnicas empregadas pelo homem: brao de alavanca, polimento de pedras e produo de fogo
H cerca de 12 mil anos uma verdadeira revoluo tcnica aparece, provocando um conjunto de modificaes culturais caracterizado, basicamente, pela introduo da domesticao de animais, da agricultura, da modelagem cermica e da fabricao do vinho e da cerveja. Isso aconteceu no que se convencionou chamar Perodo Neoltico - perodo da pedra polida. Com essa evoluo veio a organizao social mais consistente. Acredita-se at que, nessa fase, como tudo leva a crer, ferramentas neolticas - como machadinhas de slex - foram produzidas em fbricas rudimentares e distribudas nas cercanias, como teria acontecido, por exemplo, na Gr-Bretanha. Com esta nova organizao social, o homem comeou a dedicar-se a novas descobertas e a realizar obras de maior porte, para poder manter o seu novo modo de vida, suas novas aspiraes e organizaes sociais. Servem como exemplos dessas grandes obras as pirmides de Giz - Miquerinos, Qufren e Quops -, construdas h aproximadamente 4,5 mil anos. A eolpila, um tipo de maquina a vapor inventada por Hron de Alexandria (150 a 100 a.C.), um exemplo de uma maquina antiga. Mesmo sendo construda apenas
De qualquer forma, com esses primeiros instrumentos, os homindeos j podiam caar e carnear um animal, cortar rvores, se defender de ataques, construrem abrigos rsticos. Alm do mais, construir uma machadinha a partir de uma pedra bruta envolve bem mais raciocnio, planejamento, experincia e habilidade do que possamos imaginar num primeiro momento. E isso j se f azi a h mais de 2 milhes de anos, como provam antigas ferramentas encontradas por exemplo na Tanznia.
68
Introduo Engenharia Eltrica conceito, ferramentas e comportamento
Captulo 3 - Origens da Engenharia
69
como um brinquedo ou adorno, a eolpila muito bem representa a preocupao e a curiosidade do ser humano em utilizar os recursos da natureza de forma mais elaborada e tambm simblica, o que representa ainda hoje um diferencial humano.
A TCNICA FAZ DIFERENA
Ainda nessa fase, as habilidades tcnicas eram tidas como presentes idos deuses, ou privilgios de alguns, sendo apenas transmitidas aos escolhidos por eles. Mas o fato era que os povos que detinham o domnio de tcnicas mais elaboradas levavam vantagens em confrontos com no-detentores do mesmo grau de desenvolvimento. Um marco importante para a disseminao da cincia e da tcnica foi estabelecido por volta de 1450, quando Johannes Gensfleisch Gutenberg (14001468), partindo de uma antiqssima inveno dos chineses, a imprensa, a aperfeioou - implantando os tipos mveis metlicos para composio grfica - e mecanizou o processo, garantindo uma impresso mais rpida. Este fato injetou novo dinamismo no progresso intelectual, porque a partir da os conhecimentos passaram a circular com maior velocidade, pois podiam ser reproduzidos mais facilmente. At essa poca, os conhecimentos s circulavam verbalmente ou atravs de manuscritos, que eram raros e de difcil reproduo.
'SURGIMENTO DA ENGENHARIA MODERNA
Aps as idades da pedra lascada e da pedra polida, o homem comeou a conhecer, trabalhar e utilizar os metais. O cobre e o estanho foram os primeiros metais trabalhados, tendo sido usados inicialmente para a fabricao de instrumentos de caa e defesa. Esse perodo histrico denominado de Idade do Bronze. Estudiosos da histria indicam que, por volta do ano 2 mil a.C., mais ou menos junto com a inveno do alfabeto para a escrita e a numerao, o homem passou a utilizar o processo de fundio de metais. Os etruscos povo que habitava a Pennsula Itlica -, por exemplo, por volta dessa poca j fundiam o ferro com alguma perfeio. Mais ou menos no mesmo perodo, a arquitetura foi enriquecida com novas tcnicas, deu-se a inveno da roda e a construo das primeiras mquinas simples. Essas novas invenes colaboraram para que se promovesse a transformao das antigas sociedades rurais patriarcais em cidades governadas, com regras de convivncia poltica mais elaboradas, com a construo de templos, aquedutos, estradas e palcios. Enquanto isso, alguns fatos marcantes ocorriam principalmente graas aos egpcios, que comeavam a utilizar o papiro para a escrita. Esse fato marcou profundamente a civilizao humana. Eles tambm j canalizavam, nessa poca, a gua do rio Nilo para irrigao. Enquanto isso, os povos mediterrneos e escandinavos desenvolviam tcnicas mais sofisticadas para a construo de navios, ao mesmo tempo em que em Jerusalm surgia um sistema subterrneo para o fornecimento de gua e, na China, era publicado o primeiro manual de matemtica. Os chineses antigos, alis, alm do tipo mvel, inventaram a plvora, o foguete, a bssola magntica, o sismgrafo e observavam sistematicamente os cus procura de explicaes mais elaboradas para os fenmenos sua volta. Ao longo dos sculos, novas invenes e descobertas foram feitas, os conhecimentos foram se avolumando, mas tudo isso acontecia, em essncia, apenas por fora da experincia prtica de vrios artesos, que aperfeioavam empiricamente seus produtos ou processos, transmitindo suas tcnicas de fabricao para novas geraes.
Desde os primeiros artesos da pr-histria, que cravaram a pedra fundamental da engenharia, muita coisa mudou. Cresceu, e bastante, a sofisticao e a diversidade tcnica. Foram criadas tambm estruturas tericas que dessem conta de analisar em profundidade praticamente tudo que a tcnica pudesse abordar. Durante essa evoluo, ocorreu o aparecimento gradual de um especialista na soluo de problemas. Estes especialistas inicialmente no se preocupavam com os fundamentos tericos; ocupavam-se em construir dispositivos, estruturas, processos e instrumentos com base em experincias passadas. Com a rpida expanso dos conhecimentos cientficos e sua aplicao a problemas prticos, surge o engenheiro. O aparecimento formal desse profissional resultou, na realidade, de todo um processo de evoluo ocorrido durante milhares de anos. Aos poucos a engenharia foi se estruturando, fruto fundamentalmente do desenvolvimento da matemtica, da explicao dos fenmenos fsicos, dos experimentos realizados - em ambiente controlado -, da prtica de campo, da sistematizao de cursos formais. Quando no sculo 18 se chegou a um conjunto sistemtico e ordenado de doutrinas, estava lanada, definitivamente, a semente da nova engenharia. Essa sistematizao, podemos dizer, estabeleceu um marco divisrio entre duas engenharias: a engenharia do passado e engenharia moderna. A engenharia do passado foi aquela caracterizada plos grandes esforos do homem no sentido de criar e aperfeioar artefatos que aproveitassem os
70
71
recursos naturais. Foram estes primeiros engenheiros os responsveis pelo aparecimento de armamentos, fortificaes, estradas, pontes, canais etc. A caracterstica bsica destes indivduos foi o empirismo, pois trabalhavam com base na prtica ensinada plos que os antecediam, na sua prpria experincia e no seu esprito empreendedor e criador. A passagem da engenharia antiga para a moderna no pode ser considerada como um fato estanque, nem fruto de um momento apenas. No foi de um instante para outro que o homem passou a aplicar os conhecimentos cientficos s tcnicas. Durante sculos elas caminharam dissociadas uma da outra - de um lado os filsofos e pensadores, de outro os artesos. Ainda hoje, apesar de toda tentativa de trabalh-las como um corpo nico, h quem enxergue nelas uma profunda separao.
Equipamentos desenvolvidos empiricamente: mquina a vapor e trebuchet catapulta medieval
com os aspectos construtivos do artefato e o seu funcionamento, mas, principalmente, a aplicao das leis da termodinmica e da transferncia de calor, a queima otimizada dos combustveis, a anlise dos efeitos trmicos sobre a distribuio de tenses na estrutura do equipamento, a melhoria geral do projeto para permitir a automatizao na produo etc.
Engenharia moderna: cabine de aviao e rotor de turbina em Itaipu
(foto de Caio Coronel)
MARCOS HISTRICOS IMPORTANTES A tecnologia, tal como hoje entendida, s apareceu h cerca de quatrocentos anos, mas tomou corpo apenas com a Revoluo Industrial, quando se notou que tudo o que era construdo plos homens podia s-lo usando os princpios bsicos das cincias. Um dos precursores dessa era foi Leonardo da Vinci (1452-1519), que reunia, eximiamente, o saber terico ao prtico. Dentre os inmeros projetos que saram de suas idealizaes esto, por exemplo, uma roda d'gua horizontal cujo princpio foi usado na construo da turbina hidrulica, mquinas de escavao, cidades, portos, bestas e mquinas voadoras, alm de seus estudos cientficos - por exemplo sobre a anatomia humana - e obras de a r t e reverenciadas at hoje.
A engenharia moderna aquela que se caracteriza por uma forte aplicao de conhecimentos cientficos soluo de problemas. Ela pode dedicar-se, basicamente, a problemas da mesma espcie que a engenharia do passado se dedicava, porm com uma caracterstica distinta e marcante: a aplicao de conhecimentos cientficos. Se antes os artefatos eram construdos com base em determinantes estticos e operacionais, tomando sempre como referncia a experincia pregressa do construtor, agora um projeto terico baseado em conceitos cientficos, em teorias formalmente estudadas e em experincias de laboratrio metodologicamente controladas - antecede a construo. Conhecimentos sistematizados a respeito da natureza por exemplo a estrutura da matria, os fenmenos eletromagnticos, a composio qumica dos materiais, as leis da mecnica, a transferncia de energia, as modelagens matemticas dos fenmenos fsicos - passam a fazer parte da prtica dessa nova engenharia.
A soluo de problemas pela engenharia moderna considera, por exemplo para o caso da mquina a vapor, no mais apenas a preocupao
Leonardo da Vinci e dois de seus inmeros projetos mquina de escavao e besta gigante
72
CAPTULO 3
- ORIGENS DA ENGENHARIA
73
A partir dos sculos 16 e 17, comeam a aparecer mais consistentemente conhecimentos que do impulso ao nascimento da cincia moderna. Galileu Galilei (1564-1642), Johannes Kepler (1571-1630), Nicolau Coprnico (14731543), Ren Descartes (1596-1650), Isaac Newton (1643-1727), Charles Augustin Coulomb (1736-1806) esto entre os grandes responsveis pela sistematizao dessa nova fase da humanidade. Podemos conferir a Galileu Galilei a responsabilidade de ser um dos principais iniciadores da mentalidade cientfica moderna. Em 1590, o fsico Galileu, disposto a por prova alguns ensinamentos de Aristteles, teria convidado membros da Universidade de Pisa para assistir a uma experincia: a queda livre simultnea de dois corpos de pesos diferentes. Lenda ou realidade, este o momento smbolo do nascimento oficial do experimentalismo cientfico. Iniciava-se ento a substituio das longas argumentaes lgicas da dialtica formal pela observao dos fatos em si mesmos.
O incio da aplicao dos conhecimentos cientficos engenharia foi repleto de fracassos. Podemos citar como exemplos: os esforos malogrados de Leibniz na instalao de bombas movidas por moinhos de vento, para controlar guas de minas; fracasso de Huyghens no desenvolvimento de um motor eficiente de exploso a plvora; a incapacidade de trs matemticos de renome, em 1742, nomeados pelo Papa, para descobrir as causas dos sinais de colapso apresentados no domo da baslica de So Pedro. Acontecimentos pitorescos tambm marcaram a fase inicial da moderna engenharia, como por exemplo: em 1778, Frederico, o Grande, numa carta a Voltaire, ridicularizava Euler por no ser capaz de projetar, por meios matemticos, fontes para o seu jardim; os resultados do trabalho de Galileu, publicado em 1638, cuja distribuio de tenses proposta estava equivocada. Contudo, uma infinidade de aplicaes bem-sucedidas de teorias cientficas a problemas prticos garantiu a afirmao da engenharia moderna. Por exemplo, no final do sculo 18, Coulomb calculou com boa preciso a resistncia flexo de vigas horizontais em balano, e tambm elaborou um mtodo para o clculo de empuxos de terra sobre muros de arrimo, com validade at hoje. Um fato marcante na evoluo industrial foi a implantao da mquina a vapor na indstria da tecelagem, ocorrida por volta de 1782, fato que, alis, junto com o tear mecnico, inventado pelo ingls Cartwright em 1785, foi um dos grandes responsveis pela Revoluo Industrial.
Extremidade livre
Extremidade engastada Viga
Galileu Galilei, uma representao de um lendrio experimento que ele teria realizado (soltando pesos da torre de Pisa) e um de seus estudos mais importantes: a criao da mecnica dos slidos
Segundo o mtodo cientfico sistematizado por Descartes, um assunto a ser pesquisado, depois de sofrer uma observao e de ter sido formulada para ele uma hiptese, deveria ser dividido em partes mais simples, que seriam estudadas separadamente, e os resultados, sintetizados numa resposta. Galileu foi um exmio pesquisador, que teorizava e experimentava, corroborando o mtodo cartesiano. Estudou, por exemplo, problemas de levantamento de pesos, inventou o termmetro, investigou as leis de gravitao e oscilao e ps prova antigos ensinamentos aristotlicos. Devemos lembrar que a cincia de Aristteles vigorou por cerca de 2 mil anos, e que s foi desbancada consistentemente por volta do sculo 17. Um marco da aplicao da cincia moderna na engenharia o trabalho publicado em 1638 por Galileu - Discurso sobre duas novas cincias -, onde deduzido o valor da resistncia flexo de uma viga engastada numa extremidade e suportando um peso de sua extremidade livre.
Santos Dumont realizando um teste com o 14 Bis, prensa de Gutenberg e luneta de Galileu, trs inventos que revolucionaram o mundo
74
Outro grande avano no processo de industrializao foi a utilizao do motor eltrico como fonte de energia, que substituiu os complicados sistemas de aproveitamento da energia diretamente da natureza - como rodas d'gua e cataventos. O primeiro gerador eltrico experimental foi construdo pelo fabricante francs de instrumentos Hippolyte Pixii, em 1832. Entretanto, apenas em 1871 foi utilizado, na prtica, o primeiro motor eltrico. O construtor deste motor, Gramme, foi um prtico que, tal qual os inventores do telefone e do rdio, desconhecia as explicaes cientficas para os seus inventos.
A ENGENHARIA NASCE COMO PROFISSO OFICIAL
na fundao, em Paris, em 1774, da Ecole Polytechnique, que tinha como finalidade ensinaras aplicaes da matemtica aos problemas da engenharia. Porm, j em 1506, foi fundada em Veneza - pelo holands Adrian Willaert (1490-1562) - a primeira escola dedicada formao de engenheiros e artilheiros. Por volta do sculo 18, houve um significativo desenvolvimento tcnico em reas tais como: extrao de minrios, siderurgia e metalurgia. O mesmo desenvolvimento tambm foi sentido na construo de pontes, estradas e canais, o que formava a base da engenharia civil. Todas estas atividades sempre foram fruto do trabalho de prticos, que desenvolviam empiricamente suas atividades, alheios s teorias cientficas. Com base em desenvolvimentos como esses, a engenharia evolui cada vez mais rapidamente, sempre intimamente relacionada com o aparecimento de escolas para a formao de engenheiros. Como conseqncia disso, em 1747 foi criada na Franca aquela que considerada a primeira escola de engenharia do mundo, a Ecole des Ponte et Chausses. Em 1778 foi implantada a Ecole des Mines e, em 1794, o Conservatoire ds Arts et Mtiers. Estas escolas eram voltadas para o ensino prtico, diferentes portanto da Ecole Polytechnique, estabelecendo, assim, uma diviso da engenharia em dois campos: o dos engenheiros prticos e o dos tericos. Para o desenvolvimento da engenharia, o passo seguinte foi a criao das escolas tcnicas superiores nos pases de lngua alem. As escolas de Praga (1806), de Viena (1815), de Karlsruhe (1825) e de Munique (1827) so exemplos neste sentido. Entretanto, a escola que maior importncia teve no aparecimento da engenharia moderna foi a de Zurique (1854) - Eidgenossische Technische Hochschule. Nos Estados Unidos, as primeiras escolas deste tipo foram o MIT Massachusetts Institute of Technology - (1865), o Califrnia Institute of Technology (1919) e o Carnegie Institute of Technology (1905). Porm, talvez a mais caracterstica escola de engenharia dos EUA foi o Rensselaer Polytechnic Institute, fundada em 1824. Entretanto, j em 1794 havia sido criada a primeira escola de engenharia nos EUA, a Academia Militar de West Point, que foi destruda por um incndio dois anos depois, sendo reaberta em 1802 - ano considerado o oficial da sua fundao. Com essas escolas e institutos, a tcnica moderna tomou corpo, ampliando-se a aplicao da cincia tecnologia. Deve ser registrada uma diferena fundamental entre as primeiras escolas de engenharia <> as atuais. As primeiras treinavam para tcnicas e processos. Hoje, a preocupao maior sobretudo formar e educar - para fornecer ao
Segundo historiadores, o primeiro emprego, do termo engenheiro proveniente da palavra latina ingenium, que significa engenho ou habilidade foi feito na Itlia. Oficialmente, esta designao apareceu pela primeira vez numa ordem rgia de Carlos V (1337-1380), da Frana, mas apenas no sculo 18 que comeou a ser utilizada para identificar aqueles que faziam tcnicas com base em princpios cientficos. Antes disso, este termo designava aqueles que se dedicavam ao invento e aplicao de engenhos. Apenas em 1814 que o termo engenharia foi dicionarizado em lngua portuguesa. O primeiro ttulo de engenheiro foi usado pelo ingls John Smeaton (1724-1792), que teria se auto-intitulado engenheiro civil. Inicialmente esta designao serviu em muitos pases para definir toda a engenharia que no se ocupava de servios pblicos ou do Estado; em outros pases compreendia toda a engenharia com exceo da militar.
Engenheiro John Smeaton e o farol de Eddystone, construdo por ele em 1756, um marco na pesquisa do cimento
AS PRIMEIRAS ESCOLAS DE ENGENHARIA
Ainda no sculo 18, vrios cientistas franceses, tais como Simon Denis Poisson (1781-1840), Claude-Louis Navier (1785-1836), Gustave-Gaspard Coriolis (1792-1843), Jean Victor Poncelet (1788-1867) e Gaspar Monge (1746-1818), contriburam para a definio da tcnica cientfica, que resultou
76
77
futuro profissional embasamento terico consistente para que ele possa atuar com competncia e tambm resistir ao rpido obsoletismo das tcnicas -, e secundariamente treinar.
FATOS MARCANTES DA CINCIA E DA TECNOLOGIA
1825 Nielson constri o primeiro alto-forno 1831 Michael Faraday descobre a induo eletromagntica 1834 Charles Babbage inventa a mquina analtica - ancestral do
computador 1837 Samuel Morse inventa o telgrafo eltrico 1855 Henry Bessemer constri o primeiro conversor para produo do ao
Alguns fatos histricos relativos evoluo das tcnicas e da cincia tm importncia marcante na definio do estgio atual de desenvolvimento da engenharia. Listamos alguns deles. 1620 Francis Bacon preconiza o mtodo experimental 1637 Ren Descartes publica o primeiro tratado da geometria analtica e formula as leis da refrao 1642 Blaise Pascal constri a primeira mquina de calcular 1660 estabelecida a Lei de Hooke, princpio bsico para o estudo da Resistncia dos Materiais, cincia bsica das engenharias. 1674 o clculo infinitesimal, ferramenta bsica para a anlise matemtica, inventado por Newton e Leibniz 1729 Stephen Gray descobre que h corpos condutores e no condutores de eletricidade 1745 Ewald Jurgen Von Kleist inventa o capacitor eltrico 1752 Benjamin Franklin inventa o pra-raios 1764 James Watt inventa o condensador, componente fundamental para o motor a vapor 1768 Gaspar Monge cria a geometria descritiva 1775 Pierre Simon inventa a turbina d'gua 1789 Antoine Laurent Lavoisier enuncia a lei da conservao da massa 1790 Lavoisier publica a tbua dos trinta e um primeiros elementos qumicos 1800 Alessandro Volta constri a primeira bateria de zinco e chapas de cobre 1802 Joseph Gay Lussac formula a lei da dilatao dos gases 1805 Joseph Fourier formula a teoria do desenvolvimento das funes em sries trigonomtricas 1811 Amedeo Avogadro formula a hiptese sobre a composio molecular dos gases 1814 George Stephenson constri a primeira locomotiva 1819 Hans Derstedt descobre o eletromagnetismo 1824 Sadi Camot cria a termodinmica
1867 Joseph Monier inventa o processo de construo de concreto 1878 1885 1891 1892
reforado Thomas Edison inventa a lmpada eltrica Gottlieb Daimler e Karl Benz constroem o primeiro automvel construda a primeira linha de transmisso eltrica, em corrente alternada Rudolf Diesel estuda, inventa e patenteia, e em seguida produz industrialmente, o seu motor de combusto interna.
Estes so apenas alguns exemplos da arrancada decisiva da conjugao da cincia tecnologia que, a partir da, cada vez mais se complementam e entrelaam. Porm, a tecnologia s se firmaria como atividade importante no incio do sculo 20.
INCIO DA ENGENHARIA NO BRASIL
E difcil estabelecer o incio da atividade da engenharia no Brasil, mas podemos afirmar que ela efetivamente comeou com as primeiras casas construdas plos colonizadores que, naturalmente, hoje no seriam classificadas como obras de engenharia. Em seguida, ainda de forma muito rudimentar, vieram as primeiras obras de defesa, muros e fortins. Mas a engenharia, tal como na poca era entendida, parece ter entrado no Brasil atravs das atividades dos oficiais-engenheiros e dos mestres construtores de edificaes civis e religiosas. O desenvolvimento da engenharia no Brasil manteve-se por muito tempo atrasado. Isso aconteceu pelo fato de a economia ser baseada na escravido - que representava uma mo-de-obra bastante barata -, no sendo do interesse ria monarquia a instalao de indstrias na sua colnia. A referncia mais antiga com relao ao ensino da engenharia no Brasil - conforme citado por Pedro C. da Silva Telles em seu livro Histria da Engenharia no Brasil parece ter sido a contratao do holands Miguel Timermans, entre l648 e 1650, para aqui ensinar sua arte e cincia.
78
79
Muitas outras iniciativas semelhantes foram, com o tempo, escrevendo o incio da histria do ensino da engenharia no Brasil, porm sempre de forma sazonal ou ainda muito incipiente. A primeira escola de engenharia propriamente dita - a Academia Real Militar - foi criada em 4 de dezembro de 1810 pelo prncipe Regente - futuro Rei D. Joo VI -, vindo a substituir a Real Academia de Artilharia, Fortificaes e Desenho, esta instalada em 17 de dezembro de 1792. Com o passar dos anos a Academia Real Militar sofreu vrias reformas e transformaes. Depois da Independncia, teve seu nome mudado para Academia Imperial Militar e, mais tarde, para Academia Militar da Corte. Em outubro de 1823, um decreto permitiu a matrcula de alunos civis, que no mais eram obrigados a fazer parte do Exrcito. Outras transformaes ocorreram at que, pelo decreto n 2.116, de primeiro de maro de 1858, atravs de nova organizao das escolas militares, a Escola Militar da Corte passou a denominar-se Escola Central, sendo ento destinada ao ensino das Matemticas e Cincias Fsicas e Naturais e, tambm, das doutrinas prprias da Engenharia Civil. Com estas modificaes, o ensino militar ficou a cargo da Escola de Aplicao do Exrcito, agora denominada Escola Militar e de Aplicao do Exrcito, e da Escola Militar do Rio Grande do Sul. Em 25 de abril de 1874, atravs do decreto n. 5.600, foi criada a Escola Politcnica do Rio de Janeiro, sucessora da antiga Escola Central. Tambm no Segundo Imprio, foi criada a Escola de Minas de Ouro Preto, em 12 de outubro de 1876. Ainda no sculo 19, mais cinco escolas de engenharia foram implantadas: em 1893, a Politcnica de So Paulo; em 1896, a Politcnica do Mackenzie College e a Escola de Engenharia do Recife; em 1897, a Politcnica da Bahia e a Escola de Engenharia de Porto Alegre. At 1946 j existiam 15 instituies de ensino de engenharia e, de l para c, muitas outras foram implantadas no pas, o que representa, hoje, algumas centenas de cursos. E interessante buscar nos sites do Ministrio da Educao do Brasil a listagem destes cursos, quando for necessrio. Nossa viagem termina aqui. Que tal novas leituras para saber dos incontveis feitos da nossa profisso a partir do sculo 20 at os dias atuais? O desafio seu. A importncia de conhecer a evoluo da profisso que estamos abraando sempre muito saudvel. As questes colocadas ao final do captulo podem ser importantes nesta empreitada. bom lembrarmos q ue o ato de a p r e n d e r m uito mais uma questo de opo que obrigatoriedade. Portanto, mos obra!
Pesquise, em livros ou via internet, acerca do aparecimento e da evoluo de algum produto tcnico, como a lmpada eltrica, o automvel, a industrializao de alimentos, os sistemas de coleta e de tratamento de esgotos, a produo de papel ou o uso do plstico. Provavelmente um destes assuntos lhe despertou maior interesse. Prepare e ministre, para os seus colegas, uma palestra sobre este assunto. Revendo o texto deste livro, julgamos que alguns aspectos da histria da engenharia no Brasil poderiam ter sido melhor explorados. Numa tentativa de preencher estas lacunas, elabore uma pesquisa bibliogrfica, buscando complementar esta histria. Talvez fosse desnecessrio repetir, mas essa atividade deveria ser feita atravs de um documento escrito! Liste as cinco inovaes tecnolgicas que voc considera terem provocado os maiores efeitos para o desenvolvimento da civilizao humana. Justifique a incluso de cada um destes itens na lista. Conhecer a histria do surgimento das escolas de engenharia no Brasil . parece uma importante tarefa para quem tem curiosidade pelas razes do conhecimento cientfico/tecnolgico do pas. Na tentativa de contribuir para este resgate, faa um levantamento histrico da sua escola de engenharia. Para isso, consulte arquivos, publicaes, professores, funcionrios e ex-alunos da instituio. Um dos marcos da aplicao da engenharia no desenvolvimento industrial da humanidade foi a utilizao da mquina a vapor. Faa uma pesquisa, to profunda quanto possvel, e elabore um documento mostrando as datas, as pessoas envolvidas e os fenmenos fsicos relativos a este processo. Voc pode, tambm, usar este mesmo procedimento para outros fatos marcantes da evoluo da engenharia que esto listados neste livro texto. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
O engenheiro
ENGENHARIA E SOCIEDADE Olhando nossa volta, fcil percebermos uma dependncia cada vez maior da sociedade moderna em relao aos produtos tecnolgicos. Muito do que as evolues da cincia e da tecnologia tm proporcionado nos facilita a vida, economiza tempo, protege nossa sade, enfim, nos transporta de uma natureza, digamos, "natural" para uma "natureza artificial", controlada. Isso, em grande parte, decorrncia da evoluo da engenharia. Alis, o importante papel que a engenharia tem desempenhado ao longo da histria da humanidade evidente. Ela esteve e continua presente em praticamente todos os momentos dessa trajetria, desenvolvendo - dentre tantas outras utilidades - sistemas de transporte e de comunicao, sistemas de produo, processamento e estocagem de alimentos, sistemas de distribuio de gua e energia, equipamentos blicos, ferramentas, utenslios domsticos, aparatos de lazer, equipamentos mdicos... Graves questes tambm surgem ou so majoradas em decorrncia dos avanos cientficos e tecnolgicos, como a desigualdade social, a crescente depredao da natureza ou a dominao de povos pela fora do poderio blico. Todas essas questes tambm so de responsabilidade deste profissional, pois somos ns engenheiros que ajudamos a criar as condies tcnicas para que estes problemas aconteam. Por isso devemos estar atentos - alm das questes tcnicas - tambm para as questes sociais e pessoais decorrentes de nossas aes. Podemos, como ponto de partida, imaginar que, ao criar instrumentos, informaes, dispositivos ou processos, contribumos para proporcionar ao ser humano um trabalho menos rduo e uma vida mais digna. Ao menos isso que se espera do trabalho de um engenheiro. Mas estas maravilhas da criao humana tambm trazem consigo algumas questes que exigem anlises mais aprofundadas - poluio ambiental, aquecimento global, devastao de florestas, destruio da camada de oznio... Contudo, sabemos a enorme dificuldade que a humanidade tem para fazer com que essas benesses sejam estendidas a todos os indivduos. Talvez residam nestas preocupaes algumas das mais fortes necessidades de reflexo. De qualquer maneira, no seria exagero dizer que a sociedade moderna, na busca de seu desenvolvimento tecnolgico, depende, em grande parte, de
84
IMTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO 4 - 0
ENGENHEIRO
85
aes de profissionais da engenharia. A capacidade de identificao e resoluo de problemas - no s os eminentemente tcnicos - e o raciocnio analtico e sinttico no enfrentamento de questes das mais diversas ordens fazem de fato diferena. De alguma forma, essa competncia para tratar de problemas tcnicos tambm se estende a questes sociais, e cada vez mais se faz sentir na atuao profissional. Alis, a atitude de pensar, a cada dia que passa, precisa receber mais ateno, notadamente quando da formao profissional, caminhando no sentido, quem sabe, de formar o que se pode chamar de um engenheiro cidado. Nesta nossa anlise destacamos que uma caracterstica importante do engenheiro a sua viso sistmica, que lhe confere um bom domnio da realidade fsica; e, por extenso, das atividades social e econmica. Isso proporciona um panorama de conjunto que propicia interpretaes de sistemas e subsistemas em contextos bastante amplos. Assim, o engenheiro adquire durante a sua formao uma idia integrada de seu trabalho com o ambiente que o cerca.
recurso para se ter mobilidade destacada num mercado de trabalho competitivo. como se fosse um "bilhete de ingresso" que permite atuar na sociedade com competncia e seriedade.
ENGENHEIRO E SOCIEDADE
Vrios aspectos devem ser lembrados no incio de um curso de engenharia. O primeiro deles diz respeito formao profissional. Ningum vai ser reconhecido como engenheiro se no dominar minimamente os tpicos de sua rea de trabalho. Mas s isso pouco. Ainda como estudantes, importante termos ao menos uma noo do papel que desempenharemos futuramente, no apenas no campo estritamente tcnico, mas tambm como cidados. Por isso, nos prepararmos para um novo contexto poltico, social e econmico, compreendendo o funcionamento geral de uma sociedade, mais que um complemento desejvel: uma prova de maturidade, de engajamento e uma excelente aposta visando almejar uma boa atuao profissional futura. Alm do mais, se estivermos ou no conscientes disso, as sociedades se desenvolvem constante mente, e compreender um pouco seus movimentos mais significativos faz parte de nossa formao profissional. Mesmo que para isso tenhamos que lanar mo de cursos complementares, palestras, seminrios e outras atividades no-curriculares.
Obras de engenharia: sistema de trnsito e torre de telefonia
E isso no difcil de acontecer, pois a engenharia uma forma de pensar. Alm do mais, o engenheiro, por formao, deve desenvolver um raciocnio analtico. Talvez exatamente por isso ele tem boas chances de sair-se bem em diversas atividades, mesmo aquelas no ligadas diretamente sua rea de formao tcnica especfica, como administrao, vendas, anlise de sistemas etc. No" que estas atividades no faam parte de sua atuao profissional. Mas afirmamos isso porque, em linhas gerais, no faz parte de sua formao uma preparao para atuar nessas reas profissionais. De qualquer maneira, seria interessante no perder de vista que cada vez menos um diploma universitrio tem relao direta com a atuao profissional. Neste sentido, um diploma funciona hoje cada vez menos como um passaporte para ter acesso a um ramo profissional preestabelecido, e mais como um
Coletores solares e sistema de distribuio de energia eltrica Tecnologias de alcance social imediato
Desde o incio de um curso de graduao devemos considerar que possivelmente s seremos engenheiros ativos, contribuindo de forma substancial para a resoluo de problemas, dentro de sete ou dez anos - este tempo o resultado da soma de cinco anos de graduao e dois a cinco anos de experincia profissional. O preparo para essa contribuio comea com uma boa formao escolar. At porque as sociedades mudam, muitas tcnicas
86
CAPTULO 4
O ENGENHRIRO
87
tornam-se obsoletas, novas reas profissionais so criadas, mas uma boa formao tecnolgica algo duradouro em nossas vidas, e um bom embasamento cientfico pode contribuir sobremaneira para isso. Outro aspecto que merece ateno destacada a atuao do engenheiro na sociedade. Para que o nosso trabalho contribua de forma significativa para o avano da tecnologia e para o bem-estar social, deve haver uma certa dose de ousadia neste trabalho. Se todos os engenheiros fossem excessivamente cautelosos, usando apenas materiais, processos e sistemas j consagrados, a engenharia permaneceria estagnada, e todos continuariam a fazer apenas o que outros j fizeram. Isso no significa, de forma alguma, menosprezar o significado de realizaes passadas, que sempre devem ficar como referncia. Mas devemos ter em mente que correr riscos faz parte da profisso, e que de novas experincias podem surgir novas e revolucionrias solues. Podemos considerar, ainda, que, ao trabalharmos com obras de vulto, empregando novas tcnicas e aplicando novas teorias, ousando um pouco, teremos oportunidade de contribuir de forma mais significativa para o desenvolvimento da profisso e, muito provavelmente, para o avano da prpria sociedade.
UM ALERTA IMPORTANTE
Neste contexto, podemos lembrar que estudos atuais realizados por socilogos e por especialistas no comportamento humano tm apontado para uma cada vez mais necessria ao interdisciplinar na soluo dos problemas. E bom no esquecer que, de forma geral, as solues de problemas no se restringem apenas s questes tcnicas, mas so dependentes tambm de questes polticas, sociais, ambientais, de vontades individuais dos usurios e fabricantes . . . No pretendemos aqui estabelecer uma linha de conduta para nortear a atividade profissional do engenheiro, at para no sermos contraditrios com o que foi afirmado anteriormente. Objetivamos to-somente comentar alguns aspectos desta fascinante profisso e apresentar caractersticas e qualidades consideradas desejveis para atingirmos nossas metas.
ENGENHEIRO NO MERCADO DE TRABALHO

Um engenheiro pode desempenhar inmeras funes dentro do mercado de trabalho. De uma maneira geral, quanto sua atuao, podemos dizer que ele pode trabalhar como autnomo, empregado ou empresrio.
Autnomo
Formas de atuao do engenheiro Empregado Empresrio
Dentro destas consideraes, um alerta importante deve ser feito: no devemos nos deixar levar por modismos na hora de tomar decises quanto nossa formao. Desde o nosso ingresso na universidade at a atuao profissional, o mercado de trabalho poder estar radicalmente modificado. Uma rea que esteja em destaque num ano poder estar em declnio alguns anos depois, ou poder no ter se desenvolvido tanto quanto profetizavam seus defensores. Talvez o mais importante seja fazermos uma anlise criteriosa antes de optar por alguma especializao, consultar especialistas, ler publicaes a respeito das reas que nos interessam, visitar escolas que oferecem os cursos pretendidos, participar de palestras a respeito das profisses que temos em mente, para s ento tomarmos uma deciso. Entretanto, apesar de todos os cuidados que tomamos para fazer uma boa escolha quanto ao ramo profissional ou a uma especializao, bastante comum que persistam dvidas. Embora estas dvidas costumem acompanhar toda a vida acadmica de algumas pessoas, bom lembrar que, com uma formao consistente, a prpria dinmica do mercado de trabalho acabar apontando uma vaga para a utilizao das novas capacidades desenvolvidas.
O profissional autnomo aquele que tem maior independncia de deciso sobre sua profisso, estabelecendo seus honorrios e condies de trabalho, atuando geralmente em escritrio prprio. O empregado atua diretamente para uma empresa, com a qual mantm um contrato de trabalho, prestando servios tcnicos permanentes ou trabalhando por empreitada, desenvolvendo servios especficos. O trabalho com vnculo empregatcio bom no perdermos de vista - representa grande parte dos profissionais atuantes na rea. O terceiro tipo citado - o engenheiro empresrio - aquele que responsvel por alguma empresa e que contrata outros profissionais, com vnculo trabalhista, para oper-la. Alm do mais, um engenheiro desempenha as suas funes nos mais diversos locais: empresas privadas, rgos pblicos, estabelecimentos financeiros, institutos de pesquisa e desenvolvimento etc. Dentre estes podemos destacar alguns, tais como os apresentados no quadro a seguir.
88
Introduo a Engenharia conceito, ferramentas e comportamento

CAPTULO 4
O ENGENHRIRO
Setores de atuao dos engenheiros Indstrias Construes Bancos de investimento e desenvolvimento Escritrios de profissionais liberais Pesquisa bsica Escritrios de consultoria Institutos de pesquisa
Instituies pblicas e privadas Estabelecimentos de ensino Empresas de assessoramento
Em seu trabalho cotidiano, os engenheiros costumam desempenhar tarefas que vo desde a pesquisa bsica - onde aplicam de forma mais intensa princpios cientficos, e no raramente poucos conceitos de administrao r finanas - at a administrao - onde, a priori, aplicam pouco os fundamentos cientficos e bastante os conceitos de administrao, gerncia e finanas. Um engenheiro eletrnico pode trabalhar, por exemplo, com manuteno de componentes eletrnicos, no projeto de sistemas para ri transmisso de dados ou na fiscalizao de obras de instalaes eltricas industriais. Um agrnomo pode trabalhar, por exemplo, com pesquisas em irrigao e drenagem para fins agrcolas ou com o assessoramento na rea de conservao de produtos animais e vegetais. Alm do mais, para desempenhar as suas funes profissionais, um engenheiro deve desenvolver- ao longo de sua formao e de seus anos de experincia competncias e habilidades tais como as apresentadas no quadro a seguir.
Competncias e habilitaes dos engenheiros Planejar, supervisionar, elaborar e Aplicar conhecimentos cientficos, coordenar projetos e servios tcnicos matemticos, tecnolgicos e instrumentais Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos Desenvolver e utilizar novas Identificar, formular e resolver problemas Assumir uma postura de permanente atualizao profissional Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica Avaliar a viabilidade econmica de projetos Trabalhar com tica e responsabilidade profissional ferramentas e tcnicas Avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas Avaliar os impactos sociais e ambientais de suas atividades Atuar em equipes multidisciplinares Supervisionar a operao e a manuteno de sistemas
Em todas as atividades listadas acima o profissional da engenharia pode realizar o seu trabalho. Normalmente, os recm-formados trabalham mais nas reas de operao, manuteno ou construo. Com a experincia, considerando ainda seus campos de atuao e preferncias pessoais, costumam passar a atuar nas reas de administrao ou de desenvolvimento. De qualquer forma, h campo de trabalho suficientemente importante e promissor em qualquer rea, tanto para o novato na profisso quanto para o engenheiro mais experiente ou mais ambicioso, desde que ele tenha formao consistente e boa motivao para perseguir com xito suas metas. Para termos uma idia da ampla gama de possibilidades de atuao de um engenheiro no mercado de trabalho - mesmo dentro de um assunto especfico -, basta analisar o quadro a seguir, onde esto registradas algumas das atribuies que podem ser desenvolvidas em cada rea.
Atribuio de um engenheiro, dentro de suas competncias tcnicas legais
Administrar Analisar Desenvolver Dirigir Executar Planejar
Experimentar Produzir Projetar Supervisionar Testar Vender Vistoriar
Assessorar
Avaliar Construir Consultar Controlar
Emitir parecer Fiscalizar Ensinar Ensaiar Especificar Estudar Gerenciar Manter Operar Pesquisar
O ENGENHEIRO E O TCNICO
Um aspecto que tem preocupado profissionais recm-formados e estagirios uma hipottica confrontao que se estabelece entre os seus conhecimento e dos tcnicos experientes. natural que os tcnicos, que
90
Introduo a. engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos
CAPTULO 4
O ENGENHRIRO
91
j trabalham h muitos anos, dominem com segurana vrios detalhes dos processos de fabricao, dos sistemas e dos produtos de uma empresa. Esse fato, normalmente, deixa perplexos jovens engenheiros e estagirios, que comeam a duvidar dos seus prprios conhecimentos construdos ao longo de vrios anos de estudos. Falamos em "hipottico confronto" porque, na realidade, ele no existe. Em primeiro lugar porque os conhecimentos processados num curso universitrio dizem respeito muito mais formao terica do que prtica, ou seja, aquela que prepara para uma atuao direta para um campo profissional especfico. Por isso, natural que um recm-formado, que ainda no tem experincia suficiente, desconhea detalhes tcnicos de sistemas de produo e outros aspectos do cotidiano da engenharia, como nomenclaturas, fornecedores, normas especficas... E nem poderia ser diferente, pois a funo da escola no apenas informativa ou de treinamento; , primordialmente, formativa. At porque no haveria condies suficientes para abranger todo o campo de conhecimento da engenharia em cinco ou seis anos de escola, mesmo que fosse de apenas um dos ramos da profisso. Alm do mais, a dinmica da evoluo tecnolgica inviabilizaria qualquer pretenso nesse sentido. Em segundo lugar, basta considerar que, com os embasamentos tericos e conceituais adquiridos num curso superior, em poucos anos qualquer engenheiro ter plenas condies de dominar grande parte dos conhecimentos tcnicos do dia-a-dia de seu campo de atuao e, alm disso, ampliar os seus conhecimentos tericos. Por outro lado, bom no perder de vista a extrema importncia do trabalho dos tcnicos - de nvel mdio e de nvel superior - para as atividades dentro de uma empresa e para o prprio desenvolvimento de um pas. So eles que iro implementar as novas tecnologias, operar as mquinas, executar planos de manuteno, promover ensaios em laboratrios, enfim, que vo, em conjunto com engenheiros, administradores e operrios, fazer funcionar uma empresa. Sem a colaborao de todos eles, ficaria inviabilizado qualquer empreendimento empresarial. Os tcnicos so profissionais formados em cursos de nvel mdio ou nvel superior e surgiram para atender a alta demanda de mo-de-obra especializada em funo das caractersticas dos mercados regionais. Em diversas atividades um tcnico trabalha sob a superviso de um engenheiro, j que no pode assumir a responsabilidade tcnica de alguns projetos mais complexos, em alguns casos mais por fora de leis que por competncia profissional.
QUALIDADES DESEJVEIS DE UM PROFISSIONAL Algumas das armas com as quais um engenheiro deve contar para um bom desempenho profissional so a sua formao bsica e o seu raciocnio analtico. Alm disso, tambm desejvel um senso crtico aguado para lidar com as complexas questes contemporneas, pois elas envolvem inmeras variveis dos mais diversos campos disciplinares. Caractersticas como estas so muito procuradas no mercado de trabalho. Por isso, devem sempre estar sendo aperfeioadas atravs, principalmente, de um estudo continuado. Mas a competncia profissional no se encerra no conhecimento especfico do campo tcnico. Ao contrrio, estende-se plos campos da economia, da psicologia, da sociologia, da ecologia, do relacionamento pessoal e de muitos outros, dentre os quais hoje se destacam os estudos no campo CTS - sigla para designar Cincia, Tecnologia e Sociedade -, que auxiliaro na anlise de diversos problemas. Os estudos sociais da cincia e da tecnologia - CTS - constituem hoje um campo de trabalho no mbito da investigao acadmica, da educao e das polticas pblicas. Buscam entender os aspectos sociais do fenmeno cientfico-tecnolgico, seus condicionantes e conseqncias sociais e ambientais. Possuem carter interdisciplinar, abrangendo disciplinas das cincias sociais e das humanidades - como a filosofia e a histria da cincia e da tecnologia, a sociologia do conhecimento cientfico, as teorias da educao e a economia da mudana tecnolgica permanente. Tambm tm por finalidade promover a alfabetizao cientfica e tecnolgica, mostrando a cincia e a tecnologia como atividades humanas de grande importncia social. Os estudos CTS j so parte da cultura geral de vrias sociedades democrticas modernas. Um grande objetivo deste campo de estudos estimular os jovens para uma compreenso sadia da cincia e da tecnologia, associada ao juzo crtico e anlise reflexiva das suas relaes sociais. Isso no significa que o engenheiro deva ter domnio de todos os campos de conhecimento, ou que deva necessariamente estar engajado em movimentos sociais. Porm, uma mnima noo sobre diversos assuntos recomendvel alm de uma conscincia de cidadania - para uma formulao completa de vrios problemas e para a procura de solues que possam ter repercusses sociais positivas. No importa em qual campo da engenharia trabalhamos. Sempre, em qualquer caso, uma boa viso em relao aos aspectos acima lembrados e um bom domnio de conhecimentos gerais so fundamentais. O conhecimento do comportamento da vida econmica e social primordial para levar a bom termo um projeto. Quem poderia elaborar uma previso de custos e oramentos se no tivesse alguma noo sobre taxa de juros, taxa de
92
Introduo a. engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos
CAPTULO 4
O ENGENHRIRO
retorno do investimento, comportamento da inflao, repercusses ecolgicas, reflexos sociais etc.? Um projeto um investimento de risco, c o conhecimento dos aspectos econmicos e sociais pode ser vital para o seu xito. Portanto, alm de urna boa bagagem de conhecimentos especficos, vrias qualidades devem compor a ao de um engenheiro. Seria difcil descrevei aqui todas, at porque elas no dependem apenas da formao acadmica Dependem tambm da participao social e poltica e do prprio interesse de cada um. Algumas dessas qualidades e habilidades so comentadas a seguir.
Qualidades desejveis para um engenheiro
Conhecimentos objetivos Experimentao Comunicao Relaes humanas Trabalho em equipe tica profissional
RELAES HUMANAS. A necessidade de integrao do engenheiro com seu campo de trabalho exigir dele conhecimentos de relaes humanas. No cotidiano do trabalho de um profissional, um engenheiro dever trocar idias com clientes, operrios, polticos, diretoria da empresa, usurios. Para isso importante ter-se Uma boa habilidade para interagir, argumentar, convencer, retroceder, discutir, buscando sempre um bom nvel de dilogo em vrias reas de conhecimento.
Aperfeioamento contnuo
Dentro destas consideraes, um aspecto parece inevitvel: o engenheiro raramente se isenta da responsabilidade de administrar pessoal. Alis, ele passa muito tempo lidando com pessoas - mais do que muitos imaginam. Assim, a capacidade de manter boas relaes pessoais uma qualidade altamente desejvel. Mesmo porque, para que suas solues tenham boa aceitao, ele deve saber o que pensa e quais so as necessidades e aspiraes dos clientes, empregadores, contratantes e, em ltima instncia, da sociedade. Suas decises, se insensatas, podero ser nocivas para grande parcela de pessoas, que sero afetadas pelo seu trabalho. Existem inmeros exemplos que evidenciam a inter-relao entre uma grande obra e as pessoas que dela faro uso. Com o seu discernimento pessoal que o engenheiro vai julgar os problemas ou os benefcios sociais que podero trazer - em termos ecolgicos, polticos, econmicos ou outros - a construo de uma usina nuclear, de uma ponte, de uma barragem, de um conjunto residencial ou de uma linha de transmisso de energia eltrica.
CONHECIMENTOS OBJETIVOS. Para projetar, construir e operar dispositivos complexos, estruturas e processos da engenharia, um profissional deve possuir bons conhecimentos dos fundamentos das leis da fsica, da estrutura da matria, do comportamento dos fluidos, das ligaes qumicas, da converso de energia e de diversos outros aspectos do mundo real. Porm, apenas o conhecimento dos fenmenos fsicos bsicos no suficiente. E preciso, antes de tudo, saber identificar, interpretar, modelar e aplicar estes fenmenos soluo de problemas concretos.
A familiarizao com a tecnologia requer que o profissional saiba muito de cincias fsicas aplicadas e domine conhecimentos empricos sistematizados O domnio de conhecimentos empricos tambm importante para o bom desempenho profissional, pois esta experincia auxilia na realizao de muitos trabalhos do dia-a-dia da engenharia. Alm dessa familiarizao com a tecnologia seu funcionamento, sua lgica fundamental tambm a familiarizao com os resultados e as conseqncias da utilizao das tecnologias no entorno social em que vivemos. um pouco disso, tambm, que se busca abordar com os estudos interdisciplinares CTS, acima referidos, que procuram enfocar estes aspectos com crtica e discernimento, na busca da preservao da espcie humana com uma boa qualidade de vida1.
Com esta preocupao, o Curso de Engenharia Mecnica da UFSC - a partir de 2001 oferece uma disciplina optativa chamada Tecnologia e Desenvolvimento, obrigatria p, n a todos os alunos do curso a partir de 2006. Informaes sobre o seu contedo podem ser colhidas no endereo www.nepet.ulsc.br. Estas preocupaes so t a m b m ressaltadas nas novas diretrizes curriculares do ensino superiores brasileiros.
Engenheiro & tcnicos trabalhando em campo
Pesquisador desenvolvendo trabalho em laboratrio
EXPERIMENTAO. A habilidade de testar prottipos, regular o funcionamento de sistemas, medir variveis fsicas em processos, enfim, de realizar experincias, quando julgar necessrio para aprimorar o seu trabalho, tambm vital para um bom desempenho profissional.
A experimentao e a medio esto intimamente ligadas entre si e so utilizadas, basicamente, para verificar algum resultado terico, para obter dados ou para analisar o comportamento de sistemas.
94
CAPTULO 4
O ENGENHRIRO
95
Aula de laboratrio: momento importante para o aprendizado
Se num processo seletivo para preenchimento de uma vaga for solicitada i dois candidatos - supostamente nivelados em termos de recursos tcnicos apresentao de um relatrio como critrio de desempate, certamente o que apresentar um trabalho esteticamente melhor elaborado, dentro das normas e com boa redao, ser o vencedor. Isso natural, porque, em geral, Conclumos que quem no consegue se comunicar adequadamente esteja de pato revelando alguma insegurana no assunto que est sendo tratado. salutar desenvolver o hbito da leitura de jornais, revistas e livros -ou qualquer outro material escrito - que possam reforar a lgica do processamento de textos e ajudar na sedimentao de um bom vocabulrio, [alm de estender a compreenso sobre uma infinidade de assuntos diariamente inovados na literatura mundial.
Um engenheiro deve saber distinguir as possveis fontes de erros, surgidos em funo dos aparelhos de medio, das simplificaes adotadas quando da realizao dos testes, da impossibilidade de uma repetio dos ensaios, da influncia do acaso, das incertezas e de uma gama enorme de outros parmetros. Em funo dos problemas expostos anteriormente, as tcnicas estatsticas so de fundamental importncia como meio de processar e interpretar os resultados colhidos nos ensaios.
COMUNICAO. Uma qualidade que muitas vezes relegada a segundo plano por alguns profissionais da rea de engenharia a comunicao. Mas o fato que uma boa comunicao, hoje, muito mais importante do que deve ter sido h algum tempo. Alis, isso acontece tanto na rea de engenharia como em qualquer outra. H como imaginar um engenheiro que no realize um relatrio tcnico, que no discuta com sua equipe detalhes de um projeto, que no prepare grficos e tabelas para mostrar o desempenho de algum sistema, que no demonstre atravs de uma equao a otimizao de algum processo? A despeito dessa desastrada confuso, o fato que a comunicao uma qualidade significativa e indispensvel para um bom desempenho profissional.
Hbito da leitura: atividade fundamental no aprimoramento do engenheiro
Com freqncia, um engenheiro vale-se da comunicao tcnica, que exige atenes especiais, principalmente quanto aos aspectos da escrita e das representaes matemtica e grfica. Uma busca persistente por um aperfeioamento desta qualidade deve ser constante mente exercitada. No to raro ouvir profissionais da rea cometerem o equvoco de afirmar que, por serem engenheiros, no sabem e no precisam saber escrever ou falar corretamente. Ledo engano! No so poucas as oportunidades em que a capacidade de comunicao, tanto oral quanto escrita, indispensvel. As necessidades cotidianas de participar de seminrios, congressos, mesasredondas, concursos pblicos, palestras, entrevistas etc. servem de amostras para corroborar esta afirmao.
TRABALHO EM EQUIPE. O exerccio de todas as profisses - no poderia ser diferente com a engenharia - exige uma boa habilidade para o trabalho em equipe. E percebe-se que cada vez mais esta caracterstica mais necessria ainda. Grandes empreendimentos dominam o mundo tecnolgico, grandes problemas se entrelaam na maioria das reas e inmeras pessoas clamam por melhoria na qualidade de vida, o que depende cada vez mais de equipes partindo em busca de solues.
Uma tarefa - quando desenvolvida por vrios profissionais de uma rea ou mesmo de reas de formao diferentes - exige trabalho em conjunto. Esta forma de trabalho, por sua vez, implica respeito mtuo entre seus componentes, esprito de equipe e vontade de colaborar com os demais membros do grupo, tudo em prol de um bom resultado final. Por outro lado, se o objetivo construir uma boa soluo, algumas vezes isso pode exigir a renncia de algumas idias, que no todo podem no representar a melhor forma de resolver um problema. Nestes casos, qualquer trao de prepotncia ou arrogncia geralmente leva a caminhos da coliso
96
CAPTULO 4
-0
ENGENHEIRO
pessoal. Se a idia convergir para um bom fim, importante que tenhamos em mente que o reconhecimento por imposio normalmente no uma boa medida, pois o sucesso efetivo e consistente construdo, em qualquer situao, pelo que se sabe, pelo que se produz e pelo que se pratica. Portanto, ao ser cobrada durante a nossa formao a realizao de trabalhos em equipe, devemos ter muito cuidado para no perder a oportunidade de aprendizado. H quem, usando do subterfgio de obter nota, transfere suas obrigaes para os companheiros de trabalho, se esquivando das tarefas que no quer realizar, mas perde uma oportunidade mpar de exercitar uma importante habilidade para a atuao profissional.
Alunos participando de um concurso Cortesia: Prof. Jos Carlos Pereira, EMC/CTC/UFSC
Equipe de competio Cortesia: Projeto Minibaja EMC/CTC/UFSC
APERFEIOAMENTO CONTNUO. O bom engenheiro deve estar sempre a par dos avanos da sua rea de trabalho. Por isso o aprendizado deve ser contnuo. Livros, revistas tcnicas, peridicos, seminrios, congressos, mesas redondas, simpsios, feiras industriais, grupos de estudo e associaes de classe so instrumentos de que se deve fazer uso para enfrentar com competncia e sucesso o longo caminho do aperfeioamento profissional.
Um diploma universitrio contribui to-somente para servir de ponto de partida para o desenvolvimento de uma capacitao, fornecendo-nos uma espcie de chave oficial para abrir as portas do mercado de trabalho. A bagagem que carregamos conosco ao sair de um curso de engenharia apenas suficiente para que comecemos a enfrentar os problemas do cotidiano. Parar de evoluir em termos tcnicos pode significar - talvez mesmo em poucos anos - nos tornarmos profissionalmente obsoletos, com poucas chances de colocao no mercado de trabalho. Da mesma forma que em outras profisses, a formao do engenheiro no acaba na escola, devendo continuar por toda a vida profissional.
Entretanto, a universidade um excelente momento para construirmos uma ! boa formao conceituai e terica, preparando as bases para uma atuao profissional segura e profcua. comum tambm que, durante a vida profissional, os engenheiros se especializem em alguma rea. Uma forma de alcanar tais habilitaes e atravs de cursos de ps-graduao, em nvel de mestrado ou doutorado, ou em cursos de especializao ou treinamento. O curso de ps-graduao, em nvel de mestrado, visa ao aprofundamento dos conhecimentos numa rea especfica; em nvel de doutorado, objetiva a formao de pesquisadores, to necessrios ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico de um pas. As especializaes so formas de nos atualizarmos e nos treinarmos em assuntos especficos, atravs de cursos formais de menor durao. TICA PROFISSIONAL. Talvez os prprios engenheiros desconheam a importncia de sua profisso. A engenharia pode modificar o ambiente, os hbitos e a qualidade de vida das pessoas, a sua forma de morar, de se locomover, enfim, de alterar inclusive substancialmente o prprio comportamento da sociedade. Sob o peso desta responsabilidade, e constante mente preocupado em adotar solues apropriadas, que o engenheiro deve ter uma postura profissional coerente e racional, pautada sempre em preceitos ticos bem consistentes. Quais os deveres, os direitos, as atribuies tcnicas e a remunerao a exigir plos seus servios so questes que devem sempre estar presentes no nosso cotidiano. A tica deve ser a base sobre a qual estabelecido o comportamento do profissional perante a sociedade, seu empregador, seus clientes ou concorrentes. A atuao profissional, baseada em princpios ticos, deve se pautar pelo respeito ao trabalho de outros e pela adoo de uma postura correta na aplicao dos conhecimentos tcnicos. A capacitao tcnica pode ser paulatinamente construda tendo como base cursos formais, leituras e discusses. A atitude profissional - entendida aqui como o comportamento perante o mundo - se pratica com base em preceitos ticos consistentes e em consonncia com um tempo histrico. Um curso de graduao um bom momento para exercitarmos essa prtica. Do ponto de vista tico, no podemos ver a profisso apenas como um meio de satisfao de interesses pessoais. A formao do engenheiro no acontece por mgica. Ela tem um custo social que deve ser resgatado atravs de uma atuao consciente perante a sociedade: Na realidade esta dvida
98
INTRODUO ENGEMHARIA CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO 4
- 0
ENGENHEIRO
99
ser paga na prtica profissional, fazendo da comunidade a beneficiria dos resultados de seu trabalho. Uma consulta pgina do sistema CREA/CONFEA2 pode ajudar a conhecer um pouco das obrigaes, deveres e princpios ticos que norteiam a atividade do profissional da engenharia.
POR QUE VRIAS ENGENHARIAS?
Hidreltrica Barragem, gerao e distribuio de energia, painis de controle, medio e deslocamento de terras, casa de
mquinas (foto de Caio Coronel)
Dentre as atribuies e atividades dos engenheiros esto relacionadas competncias legais para realizar empreendimentos que visem ao aproveitamento e a utilizao de recursos naturais para a concretizao de inmeras atividades. E elas so muitas. Se considerarmos os possveis campos de atuao da engenharia, logo perceberemos que eles so por demais amplos para que uma s pessoa possa dominar, com excelncia, a tecnologia, o embasamento cientfico especfico, as tcnicas de clculo e as experincias vinculadas a todas as suas mltiplas atividades. Para termos uma idia dessa complexidade, basta lembrar que no s questes tcnicas, mas tambm questes sociais, ecolgicas, econmicas e tantas outras fazem parte do trabalho dos engenheiros ou so afetadas direta ou indiretamente por suas atividades. Tudo isso influencia, de uma forma ou de outra, o funcionamento da sociedade. No difcil relacionar responsabilidades que caracterizam a abrangncia da ao desse profissional. competncia dos engenheiros, por exemplo, projetar, executar, administrar, verificar, fiscalizar, pesquisar... trabalhos tais como os apresentados no quadro a seguir, onde esto relacionadas algumas implicaes tcnicas de cada empreendimento.
Construo civil Fundaes, estrutura, materiais, planta baixa, arquitetura da edificao, movimentao de terra, canteiro de obras, mo-de-obra para a execuo do empreendimento Planta qumica Reatores, sistema de distribuio dos produtos, vasos pressurizados, leiaute da planta, tanques de armazenamento, torre de fracionamento, processos qumicos
Veculo automotor Sistemas de suspenso, direo e freio, motor, chassi, aerodinmica, painel de instrumentos, equipamentos de segurana
Aeronave comercial Sistemas de navegao e de propulso, trem de pouso, estrutura, aproveitamento interno, eletrnica embarcada, aerodinmica Aeroporto Pista de pouso, torre de controle, hangar, prdio da administrao, sistemas de segurana, vias de acesso, transporte de bagagens, sistemas de armazenamento e abastecimento de combustveis
Meios de transporte e comunicao Edificaes, servios e equipamentos urbanos e rurais nos seus aspectos tcnicos e artsticos
Sistemas industriais e agropecurios Instalaes e meios de acesso a costas, cursos e massas de gua e extenses terrestres
CREA - Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. CONFEA - Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. No endereo http://www.confea.org.br pode ser consultado o Cdigo de tica da engenharia.
Alguns trabalhos tpicos de responsabilidade de equipes de engenheiros
100
INTRODUO ENGEMHARIA CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPITULO 4
- O ENGENHEIRO
101
praticamente impossvel que uma pessoa seja capaz de dominar todos esses assuntos numa profundidade tal que a permita trabalhar com desenvoltura e competncia em todos eles. Por isso existem as vrias modalidades de engenharia. Especializando-se num determinado campo, um indivduo pode dar conta de dominar adequadamente vrios conhecimentos especficos relativos a cada um deles, e assim poder desempenhar a contento as suas atividades. Isso no significa que um especialista ficar restrito a trabalhos muito limitados, desconhecendo a fundamentao bsica de outros temas que dizem respeito- profisso e sendo incapaz de compreender e discutir diversos outros assuntos. Para cada uma das reas da engenharia - florestal, qumica, txtil, civil... - h ainda diversos desdobramentos, todos capazes de ocupar a vida inteira de dedicao de inmeros profissionais. PROCESSO DE FORMAO PROFISSIONAL Para preparar profissionais que atuem com competncia nessas inmeras reas, so necessrios cursos bem estruturados que contemplem um conjunto consistente de conhecimentos que os habilitem para tal. Disciplinas tericas bem fundamentadas, estgios no mercado de trabalho e aulas prticas so, portanto, mais que necessrios, so essenciais para que se possam alcanar estes propsitos. Um dos objetivos de um processo educacional capacitar indivduos para que eles resolvam problemas tcnicos especficos. E lgico que no se restringe apenas a isso o papel de um curso superior. Mas estamos agora tratando deste aspecto. Para atingir estes objetivos, os cursos so planejados de maneira a fornecer um conjunto de conhecimentos que habilitem cidados a dominar uma determinada rea de atuao. Por exemplo, para atuar na rea de extrao de petrleo, devemos estudar topografia, geologia, petrografia, economia mineral, qumica etc. Mas estes campos de estudo no so essenciais, por exemplo, para que um engenheiro de alimentos ou um engenheiro naval desempenhe suas atividades profissionais mais clssicas. Mas temos de concordar num ponto: em qualquer caso, a formao bsica essencial. Um curso que tenha entre suas metas profissionalizar cidados, capacitando-os a solucionar problemas tcnicos especficos, precisa proporcionar uma formao bsica consistente, com disciplinas tericas de bom nvel e c o m nvel com informaes tcnicas atualizadas. Alm do mais, um
engenheiro deve ser capaz de propor solues que sejam no apenas tecnicamente apropriadas, mas deve tambm ter o discernimento de abordar os problemas de forma ampla, considerando-os como parte de uma cadeia de causa e efeito de mltiplas dimenses. Ao implantarmos uma rodovia ou uma indstria numa determinada regio, temos de ter conscincia de que estamos impondo uma alterao brusca no ecossistema local, bem como alterando o contexto social da regio. Tudo isso tambm tem de constar como preocupao de um profissional competente. Por isso a lgica de um curso de engenharia prev divises em algumas grandes reas, que abarcam inmeros tpicos de estudo, oferecendo temas tcnicos e de formao geral. Se sintetizarmos uma viso mais ampla de um curso de engenharia em grandes reas de conhecimento, chegaremos a um esquema como o apresentado na figura abaixo, onde cada tpico representa um conjunto de matrias com propsitos mais ou menos comuns. Fsica, qumica e matemtica, por exemplo, so contedos bsicos fundamentais para todas as engenharias; logo, todos devem estud-los com alguma profundidade. Lavra a cu aberto e jazidas minerais, por exemplo, so assuntos mais pertinentes engenharia de minas, fazendo, portanto, parte da formao nessa rea. J para a formao de um engenheiro naval, por exemplo, supe-se que estes assuntos no sejam essenciais e, por isso, no faam parte do seu currculo. Nada impede, claro, que por conta prpria cada um estude assuntos que lhe interessem - atravs de cursos formais ou como autodidata.
um curso de engenharia
Assim, num curso de engenharia temos uma parcela do currculo que contempla conhecimentos que devem garantir uma boa formao bsica, e outra que permita uma formao profissional consistente, preparando o engenheiro para resolver problemas tcnicos voltados para o seu campo de ao. Cada uma dessas reas coberta atravs de conjuntos de disciplinas que contemplem os contedos necessrios para uma boa formao. Mas s isso pouco. Para que a formao profissional seja consistente, so necessrios contedos de punho geral que digam respeito atuao no
102
CAPITULO 4
- O ENGENHEIRO
103
mercado de trabalho, que se insere, por sua vez, na sociedade - e um conjunto de disciplinas que aproveitem o potencial de cada instituio de ensino. Estas ltimas talvez sejam as que mais agilidade proporcionam, permitindo que o processo de formao acompanhe os avanos cientficos e tecnolgicos de cada momento.
AS BASES DE UM CURSO DE ENGENHARIA
Contedos gerais das disciplinas bsicas Matemtica Desenho Resistncia dos Representaes de forma materiais Clculo vetorial. e dimenso. Convenes Tenses e deformaes Clculo diferencial e e normalizao. Utilizao nos slidos. Anlise de integral. Geometria de elementos grficos na peas sujeitas a esforos analtica. Clculo interpretao e soluo de simples e combinados. numrico. lgebra problemas linear. Energia de deformao Probabilidade e estatstica Fenmenos de Qumica Eletricidade transporte Estrutura e propriedades Circuitos. Medidas eltricas peridicas dos elementos e Mecnica dos e magnticas. compostos qumicos. fluidos. Componentes B Tpicos bsicos da Transferncia de equipamentos eltricos e fsico-qumica calor e de massa eletrnicos Processamento de dados Fsica Conceitos bsicos de Medidas fsicas. computao. Aplicaes tpicas Fundamentos de mecnica de computadores digitais. clssica. Teoria cintica. Linguagens bsicas e sistemas Termodinmica. operacionais. Tcnicas de Eletrosttica e programao. eletromagnetismo. Fsica Desenvolvimento de sistemas ondulatria. Introduo de engenharia. Simulao e mecnica quntica e tcnicas de otimizao relativista. Introduo fsica atmica e nuclear Mecnica Esttica cinemtica e dinmica do ponto e do corpo rgido
E muito provvel que vrios dos assuntos hoje estudados em sala de aula estejam sendo questionados, revistos ou desenvolvidos em algum laboratrio, instituto de pesquisa, congresso ou grupo de trabalho. Por isso o papel do ensino universitrio no pode ser apenas o de ensinar respostas prontas para problemas j resolvidos, como se cada teoria ou conceito fosse imutvel, como se tudo o que j foi estudado e "cientificamente" comprovado fosse assunto encerrado. Deve, isso sim, estimular o questionamento e a reflexo crtica e esclarecer sobre as possibilidades e limites dos conhecimentos atuais, mostrando a sua eterna provisoriedade. Deve tambm mostrar a importncia dessa caracterstica na construo cientfica. Deve ainda permitir o crescimento intelectual e estimular a criatividade dos estudantes. Tudo isso porque devemos nos preparar para responder a questes novas - inusitadas at - e prprias de um novo momento histrico. Estarmos preparados para essa aventura um desafio motivador. E esse o papel cumprido pelas escolas de engenharia, onde as disciplinas de formao bsica geralmente esto alocadas no incio do curso, pois so elas que fornecem a fundamentao para os estudos tcnicos que so vistos mais frente. Como o trabalho do engenheiro fundamentalmente o de resolver problemas, se ele souber interpretar de maneira apropriada os fenmenos bsicos que os compem, enquadrando-os em teorias explicativas consistentes e aplicando tcnicas de clculo potentes, bem provvel que saber solucion-los de forma adequada. As matrias de formao bsica - comuns a todos os cursos de engenharia e que constituem a base de uma formao slida - cobrem campos de estudo como os apresentados no quadro abaixo. Neste quadro esto descritas as matrias em termos bem amplos, e registradas apenas as reas caractersticas, para dar uma idia geral das temticas abordadas em cada uma delas.
Alm disso, uma srie de outros assuntos e procedimentos didticos deve ser planejada para garantir uma boa formao. Dentre eles podemos citar os apresentados no quadro abaixo.
Contedos e artifcios para completar o aprendizado

Metodologia cientfica Comunicao e expresso Cincia e tecnologia dos materiais Cincias do ambiente Cincias sociais e cidadania Laboratrio Econmica tica Humanidades Administrao
104
CAPITULO 4
- O ENGENHEIRO
105
Na verdade o currculo de um curso ultrapassa as atividades convencionais de sala de aula, implicando uma ampla gama de outras atividades complementares. Para que faamos um bom curso, necessrio que tomemos parte ativa de nossa formao. Podemos conseguir isso participando - alm de cumprir as obrigaes didticas planejadas - de atividades complementares tais como as que vo abaixo destacadas.
Atividades complementares para um curso de engenharia
Visita tcnica Evento cientfico Programa de extenso universitria Trabalho em equipe Iniciao cientfica Projeto multidisciplinar Monitoria Atividade cultural, poltica e social Atividade empreendedora Empresa jnior
Mesmo assim, o aprendizado s ser consistente se desempenharmos o papel ativo de participar da construo dos conhecimentos que dominaremos tudo sob orientao e superviso dos professores. Podemos partir da seguinte premissa: um engenheiro dever ter uma slida formao tcnica, cientfica e profissional geral, para que seja capaz de compreender, aplicar e desenvolver novas tecnologias, desempenhando uma atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas. Deve, ainda, ter condies de dominar aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais no seu trabalho, calcado numa aprecivel ao tica e humanstica do exerccio profissional. Tudo isso s ser possvel com uma boa formao.
NCLEOS PROFISSIONALIZAIMTE E ESPECFICO. Os contedos profissionalizantes cerca de 15% do currculo de um curso - abordam um conjunto de tpicos como os apresentados no quadro abaixo, sendo definidos por cada uma das instituies de ensino; por isso variam de uma para outra escola. Cada rea da engenharia estuda alguns desses assuntos.
106
CAPITULO 4
- O ENGENHEIRO
O ncleo de disciplinas especficas representado por extenses e aprofundamentos do ncleo de contedos profissionalizantes, alm de outros temas destinados a caracterizar cada modalidade. Tais contedos so conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio de cada modalidade de engenharia. O seu estudo deve garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades necessrias para uma boa ao profissional. Porm isso no tudo, pois cada curso tem suas prprias disciplinas caractersticas que tambm exigem muita ateno. Para isso, salutar que, j a partir do incio dos estudos, procuremos conhecer a estrutura curricular do curso em que estamos matriculados. Alm dos conhecimentos bsicos, tambm h a necessidade de uma formao direcionada para cada rea profissional, tanto em matrias de embasamento cientfico especfico quanto em tecnologias pertinentes. Um conversa com o coordenador do curso, ou com os professores da rea, poder servir como orientao para um planejamento das atividades a serem desenvolvidas na universidade. As matrias de formao geral objetivam fornecer aos engenheiros conhecimentos que complementem a sua formao de uma maneira mais ampla. Abrangem, em linhas gerais, temas de natureza humanstica e de cincias sociais. Tambm fazem parte da formao do engenheiro matrias como: economia, administrao e cincias do ambiente. Isto porque engenheiros precisam ter ao menos noes gerais de contabilidade e balance, macroeconomia, administrao financeira, administrao e organizao industrial, preservao de recursos naturais, temas jurdicos etc. Uma boa formao nessas reas importante porque o profissional vai atuar na sociedade e precisa ter noes mnimas de vrios destes aspectos. Isso no significa, claro, que todos devam conhecer em profundidade cada um desses assuntos. Mas no podemos ser alienados em relao a estes aspectos.
FORMAO COMPLEMENTAR. Alm das disciplinas que compem o currculo oficial, interessante que sejam cursadas outras cadeiras - disciplinas extracurriculares - para complementao dos conhecimentos no seu campo de interesse. Cursos de extenso oferecidos pela escola, nas diversas reas, tambm so importantes atividades para complementar a formao. E mais: tais estudos contribuem para a melhoria do currculo pessoal - curriculum vitae -, alis uma aspecto importante na colocao do profissional no mercado de trabalho.
O aprendizado de outro idioma - por exemplo ingls, espanhol, francs ou alemo - importante para que mantenhamos contato com publicaes internacionais, que geralmente trazem as ltimas novidades no campo cientfico-tecnolgico. Dificilmente um curso de engenharia preenche de forma satisfatria esta lacuna. Por este motivo esta tarefa passa a ser de responsabilidade individual, e pode ser cumprida atravs de cursos extracurriculares. E bom no esquecer que, hoje, proficincia em outras lnguas quase uma obrigatoriedade na hora da contratao. Estgios - sem contar os exigidos plos prprios cursos -, podem e devem ser feitos durante os perodos de frias. Apesar de implicar uma cota maior de esforo, realiz-los constitui uma excelente estratgia para ganhar experincia e despertar o interesse pela profisso. O contato com alguns aspectos da vida profissional pode definir, inclusive, a sua continuidade ou no. Esses poucos comentrios acima no esgotam as possibilidades em termos de sugestes, cuidados e preocupaes que devemos ter ao cursar engenharia. Mesmo assim, vamos comentar apenas mais um ponto importante: o valor da rea da informtica. Praticamente mais nada hoje, na nossa vida cotidiana, feito sem o auxlio de ferramentas computacionais. Na engenharia, em todos os seus campos, inquestionvel a sua aplicao. Por isso, recomendamos o aprendizado, a atualizao constante e o uso freqente do ferramental proporcionado plos sistemas computacionais, com seus programas e possibilidades de programao. O aprendizado - atravs de cursos regulares oferecidos pela instituio ou cursos de extenso - deve ser constante. O engajamento em grupos de pesquisa tambm uma excelente forma de aprendizado nesta ou em qualquer outra rea. Alis, em vrios assuntos a atividade prtica uma forma motivadora e eficiente para o aprendizado.
Contatos com especialistas das mais diversas reas de conhecimento tambm so recomendados, pois podem ampliar em muito a viso no campo de trabalho com o qual nos identificamos.
108
INTRODUO
ENGENHARIA
TAREFAS PARA COMPLEMENTAO DO APRENDIZADO

Solicite que algum elabore uma relao de temas que ele considera no terem
muita relao com a engenharia. Depois faa um exerccio, procurando contrapor essa interpretao, apontando as implicaes que voc imagina existirem. Rena um grupo de pelo menos 10 colegas. Solicite que um professor de seu curso ministre uma palestra para este grupo, onde ele explane a sua viso sobre o futuro da profisso. Sugiram ao professor que sejam abordadas algumas caractersticas que neste livro so consideradas importantes para uma boa formao. Formule um cdigo de tica para os alunos de seu curso. Utilize como referncia, por exemplo, o cdigo do Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia, CONFEA, referenciado neste captulo. Procure traduzi-lo em palavras que lhe sejam mais familiares. Discuta, com seus colegas de escola, em uma reunio especfica para isso, os detalhes e as implicaes deste cdigo para as suas vidas acadmicas. A evoluo dos conhecimentos hoje em dia de uma dinmica admirvel. O profissional, para no ficar obsoleto, deve estar continuamente preocupado com seu aperfeioamento. Escreva um texto sucinto e contundente sobre este assunto e que possa servir de argumento numa discusso pblica. Liste 10 caractersticas que os artigos em revistas e jornais de suas leituras dirias apontam como as mais importantes para o engenheiro dentro do mercado de trabalho atual. Refuta sobre o que voc pode fazer para que tais caractersticas faam parte da sua formao. Reflita e escreva algo sobre os assuntos - que dizem respeito sua atuao como profissional - listados a seguir: a) relao entre emprego (trabalho) e formao; b) como voc imagina que possa ser o trabalho daqui a cinco anos; c) as mudanas que acontecem na engenharia enquanto voc est fazendo seu curso; d) por que voc acha que muitos estudiosos esto apostando que nenhuma atividade brilhar tanto no futuro como os servios; e) discorra sobre por que todos dizem que o trabalho em equipe ser cada vez mais vital na civilizao humana; f) "tudo o que puder ser substitudo pela mquina, ser", "o profissional do futuro ter que ser um cidado do mundo"; o que voc tem a dizer sobre estas afirmaes? Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Pesquisa tecnolgica
BASS DA SOCIEDADE MODERNA
Aps o nascimento da cincia moderna e do aparecimento daquilo que convencionou chamar de tecnologia - o que aconteceu mais ou menos a partir do sculo 17 -, a civilizao humana no foi mais a mesma. Nem a engenharia. A aplicao da cincia nas aes tcnicas por certo foi responsvel pela grande evoluo dos meios de transporte e comunicao, dos equipamentos cirrgicos e de lazer, dos processos de fabricao, dos utenslios domsticos... O grau de dependncia que a sociedade moderna tem dos resultados da cincia e da tecnologia tal que no podemos mais conceber a sua existncia sem estes dois empreendimentos humanos. Praticamente tudo o que se faz hoje tem relao direta ou indireta com elas. Escovar os dentes, assistir televiso, surfar, ler uma revista, escutar msica ou realizar uma experincia de laboratrio seriam, sem as contribuies da cincia e da Tecnologia, tarefas impossveis ou pelo menos bem mais dificultosas. Mesmo assim, poucos compreendem o que elas so ou o que representam. De fato, compreender as suas bases, a sua amplido e os seus efeitos no tarefa fcil, pois no temos o costume de encar-las como parte da nossa cultura. E tambm porque a cincia em si e os produtos tecnolgicos so mesmo mais complexos do que os acontecimentos e explicaes do dia-a-dia. E como se fosse urna forma diferente de ver as coisas. s vezes so at contrrias ao senso comum, necessitando anlises mais rigorosas e mais elaboradas para fazerem sentido. Isso tudo gera dvidas. E quando diante de dvidas, fcil fantasiarmos um pouco em relao ao que cada uma delas representa. Alm do mais, h a concorrncia da pseudocincia, da m cincia e das nossas crenas mais arraigadas em nossa forma de pensar. Esses modos alternativos de enxergar o mundo, por serem baseados em crenas e dogmas no racionalmente comprovveis, e por estarem calcados em experincias do cotidiano e em nossas esperanas do dia-a-dia, costumam tomar o lugar das cincias racionais com alguma facilidade. Essas incertezas costumam, muitas vezes, nos induzir a pensar que compete ao engenheiro apenas o trabalho com a tecnologia - que seria a ao emprica, concreta -, ficando este profissional margem dos problemas
112
CAPITULO 5
- PESQUISA TECNOLGICA
113
que dizem respeito ao desenvolvimento cientfico. Mas o engenheiro no trabalha apenas com a ao prtica, construindo e consertando artefatos concretos. Ao contrrio, ele est apto a desenvolver suas atividades com o auxlio tanto da tecnologia quanto da cincia. Deveramos na verdade falar em cincias - no plural, pois elas so muitas -, e de um conjunto delas que o engenheiro se vale para trabalhar.
UM POUCO SOBRE AS CINCIAS
quanto s suas possibilidades e limitaes. Como dizia Cari Sagan (cientista e divulgador da cincia): "A cincia est longe de ser um instrumento perfeito de conhecimento. E apenas o melhor que temos". A nossa inteno neste captulo apresentar uma sntese de uma forma de entender a pesquisa, com o intuito de esclarecer alguns aspectos da cincia e da tecnologia, visando a torn-las elementos facilitadores dos estudos da engenharia. SOBRE A PESQUISA TECNOLGICA O que pesquisa? Pesquisa um conjunto de investigaes racionais, operaes e trabalhos intelectuais ou prticos que objetiva a criao de novos conhecimentos, a inveno de novas tcnicas e a explorao ou criao de novas realidades. E uma busca minuciosa com o intuito de averiguar um evento, uma hiptese, um fato ou uma idia. Seria um trabalho intelectual intencional, racional, baseado em procedimentos consagrados, aceitos e respeitados pela comunidade cientfica. No significa que s possamos trilhar caminhos previamente traados, mas devemos, antes de tudo, respeitar de alguma forma as lgicas dos nossos contextos histricos e sociais para podermos trabalhar realidades concretas. Com fins didticos, podemos dividir a pesquisa em duas grandes categorias: a bsica e a aplicada. A pesquisa bsica seria aquela que visa a essencialmente descrever as leis da natureza1, compreender o seu funcionamento e criar mecanismos tericos que nos possibilitem interaes racionais com ela. O papel da pesquisa aplicada seria, em especial, criar aplicaes prticas para as leis fundamentais. Talvez por isso algumas vezes confundimos tecnologia com pesquisa aplicada:
Cincias no so apenas conjuntos de informaes, nomes e proposies. 'Nem so apenas conjuntos de teorias que explicam o funcionamento da natureza tal como ela . So processos dinmicos que implicam a interao da comunidade cientfica com a sociedade, onde interagem foras polticas e sociais. A cincia - cada uma delas - no politicamente neutra, pois depende de motivaes culturais para o seu desenvolvimento, que acabam ditando como acontece a pesquisa, o seu planejamento, o seu financiamento e tambm os assuntos a serem pesquisados. At porque a cincia, formando uma imagem interpretada do mundo em que vivemos, nos providencia instrumentos para transform-lo. Um grupo de cientistas pesquisa anos a fio um determinado assunto porque h financiamento para isso, porque h interesses - pessoais ou corporativos ou governamentais. Continuam pesquisando, s vezes com sacrifcios pessoais, porque, por exemplo, se apaixonaram pelo assunto, porque acreditam que oferecer uma resposta para um determinado problema importante para a humanidade, ou porque procuram fama e prestgio perante seus colegas. Deixando um pouco de lado estas questes, parece que o mais acertado seja encarar a cincia como um empreendimento humano, como tantos outros, mas revestido de algumas caractersticas especiais. Dentre elas podemos destacar a racionalidade, pois fazer cincia implica reavaliar constantemente as teorias e confront-las com novos fatos, com novas interpretaes de mundo, sempre tendo como base uma anlise criteriosa do problema, uma criatividade elaborada e consistente, um modo de pensar imaginativo e disciplinado, buscando sempre verdades verificveis. Esta viso de cincia - ou de cincias - muitas vezes choca, por destruir uma imagem de pureza, de neutralidade e de superioridade que as vises do di a - a- di a no s p a ss am , e que o sistema escolar muitas vezes ajuda a sacramentar. Mas uma engenharia de bom nvel tambm depende de encaramos a cincia com maior abertura, seriedade e com mais realismo
Natureza aqui deve ser entendida em um sentido bastante amplo, abrangendo por exemplo o mundo animal, a psique humana, os objetos astronmicos, o solo terrestre e outros
114
CAPTULO 5
115
CINCIA E TECNOLOGIA
De forma simplificada, podemos dizer que a cincia procura criar leis e explicaes que possam desvendar os fenmenos da natureza. Usando esse mesmo parmetro, a tecnologia, atravs dos conhecimentos disponveis -especialmente os cientficos -, procura construir instrumentos, processos e sistemas e planejar linhas de ao que tenham valor prtico. A rigor, pensando no sentido etimolgico da palavra, ou seja, na sua origem, tecnologia seria o estudo da tcnica - ou cincia da tcnica -, assim como biologia o estudo dos seres vivos e da vida, morfologia o estudo das formas e deontologia o estudo dos princpios, fundamentos e sistemas da moral. Mas, em termos genricos, tecnologia adquiriu um alcance mais prtico, designando os produtos ou arte fatos tcnicos. "Alta tecnologia" ou "tecnologia de ponta" so termos empregados por exemplo para designar novidades desenvolvidas em laboratrios de pesquisa, cuja complexidade e carter inusitado despertam admirao e curiosidade. Mas tecnologia significa tambm um conjunto de procedimentos, algo como um sistema de ao de que so protagonistas tcnicos gabaritados e que trabalham em centros de desenvolvimento e de pesquisa. Podemos defini-la tombem como um conjunto de tcnicas modernas baseadas nas cincias, em contraposio s prticas mais empricas dos artesos. Os engenheiros desenvolvem a um importante papel: so eles que fazem a ponte entre o conhecimento cientfico - e os desenvolvimentos tecnolgicos de ponta - e os produtos na prateleira dos supermercados. Apesar de opinies contrrias, os desenvolvimentos cientfico e tecnolgico seguem caminhos paralelos, pois o sucesso de um possibilita a concretizao do outro. A cincia, atravs dos conhecimentos, permite a evoluo da tecnologia e, reciprocamente, a tecnologia permite cincia dar Corpo s mais audaciosas idias. Em termos prticos, podemos afirmar que c i n ci a e tecnologia evolu em em paralelo, se inter-relacionando constantemente. Para termos um ponto de apoio ao pensarmos a respeito desse assunto, podemos dizer que as pesquisas cientfica tecnolgica poderiam ser diferenciadas entre si basicamente pelas suas finalidades Ou um pouco mais que isso: diferenciar cincia de tecnologias seria um exerccio didtico, com funo de esclarecer o papel que desempenha a racionalidade humana na busca de solues para os seus problemas At porque no podemos afirmar que uma pesquisa cientifica seja mais de carter terico e a tecnolgica mais experimental. Existem pesquisas tecnolgicas que durante o seu
desenvolvimento no saem do papel ou do computador. Assim como existem pesquisas tecnolgicas que no chegam a resultados mais concretos do que um conjunto de idias. Mesmo assim, podemos reforar essa diferenciao comparando a tecnologia a uma viagem com data e hora marcadas para a sada e a chegada, e com itinerrio prefixado. Fazer cincia seria partir para uma viagem mais aventureira, onde a estrada vai sendo aberta segundo a necessidade, e a obteno de um resultado diferente do esperado perfeitamente cabvel. Alm disso, podemos dizer que a cincia tambm se diferencia da tecnologia pelo seu pblico. A cincia se dirige diretamente aos pares que a julgam e que, chegando a um consenso, a transformam em verdade. A tecnologia se dirige a clientes - pessoas fsicas, empresas ou prpria comunidade cientfica -, e a sua verdade consiste nas viabilidades tcnica e econmica de um estudo. Cincia e tecnologia se preocupam em obter solues para problemas, oriundos de necessidades detectadas - criadas ou naturais -, usando para isso procedimentos semelhantes de trabalho. Mas em sua essncia so diferentes os problemas abordados por elas. Os problemas cientficos so cognitivos - a cognio diz respeito aquisio de um conhecimento -, enquanto os tecnolgicos so eminentemente prticos. Existem pesquisas, entretanto, que so virtualmente impossveis de serem assim diferenciadas, como aquelas que implicam estudos de supercondutores, plasma, genoma humano ou que analisam as adaptaes de seres vivos a ambientes adversos, como o espao extraterrestre. Nesses casos torna-se inclusive dbia essa classificao, pois estaramos trabalhando nas fronteiras dos conhecimentos cientfico e tecnolgico.
ENSINO DE ENGENHARIA, CINCIA E TECNOLOGIA
De que forma estudantes de engenharia podem contribuir para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia? Atravs de uma formao profissional consistente, de uma conscientizao das necessidades da sociedade em que vive e de uma viso realstica de uma perspectiva de futuro para a humanidade. Desenvolver confiana, interesse, trabalho em equipe, perseverana, bom senso e uma boa capacidade para solucionar problemas tambm um bom caminho para isso. Alm do mais, podem contribuir para esse desenvolvimento compreendendo de forma crtica o papel da cincia e da tecnologia perante a sociedade, e buscando desenvolver uma engenharia com cada vez maior embasamento cientifico.
116
CAPTULO 5
Para isso no basta apenas aprender a teoria de como pesquisar ou projetar, ou apenas assimilar todos os contedos trabalhados durante o curso. Devemos tambm procurar criar condies que colaborem para a nossa prpria evoluo. Isso pode ser conseguido atravs da participao concreta no nosso processo educacional. Dessa forma, estaremos tambm contribuindo para o progresso da cincia, da tecnologia e, conseqentemente, da prpria sociedade.
MTODO DE PESQUISA
procedimentos previamente ordenados podem orientar o andamento das tarefas. Na rea tecnolgica, as orientaes mais comumente encontradas dizem respeito ao que se convencionou chamar mtodo cientfico da cincia moderna. Dele consistem procedimentos conforme esquematizados na figura abaixo.
Para proceder a uma investigao so necessrias condies anlogas s mencionadas como recomendveis ao estudo. Em primeiro lugar, devemos estar imbudos de um esprito favorvel ao trabalho, que pode ser traduzido em atitudes ou disposio que, na maioria das vezes, se refletem em aspectos subjetivos. Essa caracterstica, tal qual o ato de estudar, no inata no pesquisador, no nasce com ele, devendo, portanto, ser aprendida. O esprito cientfico - que uma atitude psicolgica favorvel pesquisa deve vir acompanhado por um esprito crtico, inovador e isento de preconceitos. Mas no isento de emoes, senso crtico e analtico, pois estas so caractersticas humanas das quais no podemos nos privar ou desvencilhar. Porm isso no tudo. H a necessidade, ainda, da adoo de- um mtodo, isto , de um conjunto ordenado de procedimentos que conduza os trabalhos de forma sistemtica e criteriosa. O mtodo a lgica geral da investigao, a estratgia de ao - como agir, pensar, fazer. Como tal, para cada pesquisa deve ser - ou pode ser - identificado um mtodo apropriado. Resumidamente, mtodo a ordenao dos elementos de um processo para atingir um determinado fim. Mtodo uma palavra derivada dos componentes gregos META, que significa "ao longo de" ou "ao largo de" e ODS, que significa "caminho", "via". Portanto, por MTODO podemos entender o "caminho ao longo do qual" podemos chegar a um ponto desejado. Assim, ao ordenar o esforo mental, um mtodo proporciona orientao numa pesquisa, resultando em economia de tempo e em maior racionalidade operativa. Alm do mais, um mtodo deve libertar o esprito de disperses, tornando-o mais eficaz. Embora se fale de um mtodo cientfico formal - como uma espcie de roteiro para desenvolver um trabalho -, o fato que h vrios formatos de mtodos cientficos. O formato mais apropriado ser definido pelo pesquisador para cada tipo de trabalho a ser desenvolvido. De qualquer forma, podemos falar em mtodo de pesquisa como uma ao mais ampla, na qual
Sendo uma pesquisa prescrita dessa forma, podemos tambm detectar uma forte semelhana entre os procedimentos necessrios para realizarmos uma pesquisa cientfica ou um desenvolvimento tecnolgico. Desde a atitude psicolgica favorvel at o prprio mtodo de trabalho a ser empreendo, muitas semelhanas podem ser identificadas. Tantas so elas que mais uma vez lembramos a dificuldade de diferenciarmos uma da outra. A organizao das duas anloga, e o pesquisador quem escolher n metodologia apropriada de acordo com o tema e os objetivos pretendidos. Acima de tudo, devemos planejar e aplicar um mtodo coerente e eficaz, pois ele poder ser o responsvel pelo sucesso ou pelo fracasso do trabalho.
TlPOS DE CONHECIMENTO
Numa pesquisa esto presentes dois tipos de conhecimento. Em algum momento, usamos um conhecimento que podemos chamar de sensvel, sendo este utilizado para a absoro ou internalizao do saber. Num outro momento, usamos um conhecimento que podemos identificar como intelectual, sendo este empregado para o processamento das informaes e para as reflexes necessrias. Alis, estamos constante mente usando as duas formas de conhecimento para nos relacionarmos com o mundo nossa volta - olhamos, percebemos, tocamos, cheiramos as coisas e as interpretamos, teorizamos sobre elas. Por exemplo, a cor, a consistncia e o cheiro de uma iguaria de uma culinria extica logo despertam em ns conjecturas a respeito do seu sabor. O que significam estas duas formas de conhecimento?
118
Definindo o conhecer como uma relao que se estabelece entre o sujeito da ao - o pesquisador - e o objeto conhecido, podemos identificar assim estas duas formas de conhecimento:
Conhecimento sensvel Entendido como provocador de uma modificao no comportamento de um rgo corporal do sujeito que se apropria do conhecimento. Uma onda luminosa ou um som so percebidos pelo sujeito cognoscente - aquele que se apropria do conhecimento -atravs da sensibilizao de rgos apropriados. Percebemos a cor de uma pea de prata ou a rugosidade de uma pedra de basalto atravs de nossos sentidos. aquele que se d quando o sujeito cognoscente se apropria de conceitos, princpios e leis. Ele depende do
119
OBSERVAO, processo de observao consiste na aplicao dos sentidos para o exame cuidadoso e crtico de um fenmeno. Durante este processo, so registrados e analisados diferentes fatores e circunstncias que parecem influenciar o fenmeno, sem nele interferir. So tambm examinadas as relaes entre as diversas variveis envolvidas, num contexto natural, no preparado pelo observador, embora escolhido e interpretado por ele. A observao situa-se normalmente na fase inicial de uma pesquisa, mas continua por todo o seu desenrolar. A observao algo mais que a mera percepo de fatos. No cotidiano das pessoas, ela inteiramente passiva, assistemtica e no-intencional. Como parte integrante de uma pesquisa, requer na verdade a inteno de conhecer e o interesse pelo que vamos observar, sendo, portanto, necessrio termos conhecimentos prvios sobre o tema. Observar no simplesmente ver, mas antes de tudo, vigilar, examinar minuciosamente.
PESQUISA BIBLIOGRFICA. Uma pesquisa nem sempre precisa ter como resultado final uma concluso original. Ela pode tambm ser um resumo de assunto. Alis, esta a principal forma de pesquisa dos estudantes, que realizam este trabalho atravs de um procedimento de investigao denominado pesquisa bibliogrfica.
conhecimento sensvel, mas o

transcende. Com o intelecto podemos perceber mais profundamente a natureza das coisas, interpretando, por exemplo, a sua individualidade, temporalidade ou espacialidade. Com o conhecimento intelectual operamos racionalmente para conceber, julgar, raciocinar, elaborar vises de mundo.
PROCESSOS DO MTODO DE PESQUISA A aplicao de um plano de ao consistente e realstico sempre recomendvel, pois, conforme deixa ver a histria, muitos progressos da cincia e da tecnologia devem-se mais a ele e a uma equipe de trabalho do que a crebros brilhantes. Porm, o plano de ao jamais poder substituir completamente o talento de quem o usa, pois a reflexo e a criatividade do pesquisador sempre sero insubstituveis. Proceder a uma pesquisa cientfica ou tecnolgica realizar concretamente uma investigao previamente planejada e desenvolvida de acordo com metodologias apropriadas ao tema. Um mtodo de trabalho um conjunto ordenado de procedimentos - ou processos -, tomando como base principalmente o tipo de tarefa e os resultados pretendidos. Dos processos a seguir apresentados, alguns ou todos podem ser empregados numa pesquisa, e no necessariamente naquela ordem. Processos do mtodo de pesquisa
Observao
Hiptese Deduo
Presente em praticamente todos os trabalhos - sejam eles cientficos ou tecnolgicos -, a pesquisa bibliogrfica consiste na seleo, leitura e anlise de trabalhos que tratam do assunto de interesse. Atravs desta pesquisa tomamos conhecimento do tema e verificamos o que j foi feito, na rea, por outros investigadores. No devemos nos iludir julgando que este tipo de pesquisa seja menos importante do que outros, que envolvem diferentes processos de investigao. O que acontece, na realidade, que grande parte das pesquisas, em qualquer rea de conhecimento, iniciada exatamente com uma pesquisa bibliogrfica. Portanto, devemos aproveitar bem o tempo de formao para aprender, exercitar e aperfeioar este tipo de atividade. Como normalmente - em funo do volume - no podemos pretender realizar uma pesquisa bibliogrfica completa, o mais acertado fazer um trabalho baseado sob orientao de quem tem experincia no assunto. Alm do mais, muito mais realista uma seleo bibliogrfica capaz de ser lida e analisada no tempo disponvel. Essa atividade hoje est bastante facilitada com o advento da rede mundial de computadores, que torna disponvel uma infinidade de novas opes. Podemos, atravs de computadores, acessar importantes bibliotecas
Pesquisa bibliogrfica
Experimentao Anlise e sntese Induo Teoria
120
INTRODUO A ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS
CAPTULO 5
121
em todo o mundo, artigos de congressos, informaes em centros de pesquisa. Mas necessrio um cuidado adicional com essa facilidade toda: no aceitar sem crticas qualquer informao que circule neste novo mundo da comunicao. Ela precisa ser checada, verificada e refletida. No fazendo isso, podemos estar colhendo informaes falsas, parciais ou truncadas que podero ser extremamente prejudiciais ao nosso trabalho de pesquisa. De qualquer forma, a pesquisa bibliogrfica de suma importncia para o desenvolvimento de qualquer pesquisa. Atravs dela, os pesquisadores baseados em seus procedimentos cientficos ou tecnolgicos - trabalham para o progresso da cincia e para o avano das tcnicas. O estudante, atravs desse importante processo de trabalho, treina passos no caminho da cincia, envidando esforos com carter de redescoberta e de conquista para si prprio.
HIPTESE. Hiptese uma suposio provisria, ou seja, uma opinio prvia do pesquisador em relao soluo do problema proposto. Tem como finalidade fixar uma diretriz de ao, estabelecendo metas, elementos e idias que orientem a pesquisa na direo da causa provvel, ou que facilitem a sua compreenso e o seu desenvolvimento. uma tentativa de resolver o problema.
Como nem sempre possvel observar fenmenos, seja porque eles acontecem com pouca freqncia ou porque as condies nas quais eles ocorrem no oferecem as variaes e a flexibilidade desejveis, em vrios casos recorremos experimentao.
EXPERIMENTAO.
Experimentos em laboratrio
Um exemplo: tentamos ligar o computador, mas ele no liga. Temos um problema em mos, que pode ser assim formulado: por que o computador no funciona? Formulamos uma hiptese: no h energia eltrica na rede. Verificamos (experimentamos) a hiptese, conferindo se a rede est energizada. Se a hiptese for negada, formulamos outra - baseados em algum critrio -, e a verificamos, at encontrar uma soluo.
A experimentao um processo muito usado na engenharia. Consiste, basicamente, num conjunto de procedimentos prticos aplicados com a finalidade de confirmar uma hiptese, obter dados ou testar sistemas. Difere da observao principalmente pelo fato de que neste processo so alteradas, de forma intencional, as variveis envolvidas no problema para verificar as conseqncias ou as relaes existentes entre elas. Fazer uma experimentao significa reproduzir fenmenos em condies previamente estabelecidas, com controle de variveis. Uma experincia -cientfica ou tecnolgica - deve ser realizada segundo um planejamento prvio e nunca feita a esmo, na tentativa de descobrir aleatoriamente algo que no se sabe o que . Para realizar uma experimentao eficaz devemos tomar alguns cuidados bsicos, tais como:
ESCOLHA DA APARELHAGEM. Os equipamentos selecionados devem ser adequados ao tipo de trabalho a ser desenvolvido, e tambm ter resoluo - menor unidade que pode ser medida com o aparelho -e preciso - porcentagem de erro provvel - adequadas. A convenincia de utilizao, o uso correto e o custo dos equipamentos tambm so fatores importantes a considerar. MTODO DE ENSAIO. Os resultados obtidos em ensaios distintos sobre um mesmo tema devem ser comparveis, ou seja, a experincia deve ser realizada de forma a permitir a repetio dos resultados em qualquer lugar ou poca. Numa pesquisa devemos cuidar especial-
Os passos seguintes da pesquisa podem confirmar ou negar as hipteses iniciais, mas at l elas j tero ao menos cumprido a sua funo orientadora. Uma hiptese estabelece uma relao de causa e efeito entre alguns fenmenos, podendo se dar por deduo de resultados j conhecidos ou pela experincia do pesquisador.
122
CAI'! IULO 5
123
mente em distinguir quais so as variveis desprezveis e quais as relevantes nos ensaios, fazendo as simplificaes possveis e controlando os parmetros efetivamente mais significativos.
INDUO. A induo uma forma de raciocnio analtico ou de argumentao, consistindo num dos principais artifcios do experimentalismo moderno.
Populao
Amostra
um processo atravs do qual se parte de verdades particulares para concluir verdades universais, tendo como base a generalizao de propriedades comuns a um determinado nmero de casos observados. um processo ampliador que normalmente culmina numa lei. Lei uma proposio que estabelece uma relao constante entre as variveis presentes num fenmeno, enunciada aps a confirmao dos fatos mediante a experimentao. Um exemplo de raciocnio indutivo, que pode auxiliar no seu entendimento, o seguinte: foi constatado que os materiais A, B e C, todos metais, so bons condutores de calor. Ora, se A, B e C so bons condutores de calor e so metais, podemos concluir que todos os metais so bons condutores de calor.
Processo de Induo
Processo de Deduo
Um exemplo de processo de deduo o seguinte: como sabemos que os metais so condutores de eletricidade, e sendo o cobre um metal, podemos deduzir que ele tambm conduz eletricidade. Tal qual a induo, a deduo uma forma de raciocnio ou de argumentao, sendo portanto uma forma de reflexo, e no apenas de pensamento. O pensamento dispersivo e espontneo, enquanto a reflexo requer esforo e concentrao intencionais. um problema, que implica a decomposio de um todo em suas partes. Ou seja, a separao do objeto de estudo em seus elementos constituintes. Dessa forma, podemos estudar mais fcil e detalhadamente os seus elementos componentes, e conhecer melhor as relaes de causalidade. Com esse procedimento a pesquisa fica facilitada, pois muito mais fcil trabalhar com tpicos mais restritos do que com assuntos mais complexos. Neste ltimo caso, a inter-relao entre as diversas variveis envolvidas, e as muitas vezes complexas relaes de causa e efeito, estabelecem fatores complicativos adicionais.
ANLISE e SNTESE. A anlise um processo metdico de tratamento de
Amostra
importante atentar para o fato de que as generalizaes das relaes devem ser compatveis com os fenmenos estudados, e bem fundamentadas, para que no cheguemos a concluses falsas. de deduo - raciocnio sinttico ou silogismo -parte do geral para o particular, explicitando verdades particulares contidas em verdades universais. Na cincia experimental, a deduo ocorre principalmente na fase final do processo de anlise. Ao examinar uma estrutura com problemas, um engenheiro principia com as indues do diagnstico. Aps o diagnstico, conclui dedutivamente sobre qual a soluo a adotar.
DEDUO. O processo
A sntese a complementao da anlise, sendo a composio geral das concluses desta. Sintetizar consiste em reconstruir ou recompor os tpicos analisados numa seqncia compacta e lgica. Devemos, no entanto, ter um cuidado adicional na hora da reconstituio do todo, para que no faamos um somatrio simplista dos fenmenos analisados. As decorrncias e implicaes das partes de um problema devem ser pensadas com crtica e ponderao, tendo como base estudos de suas conseqncias globais. Anlise e sntese so processos essenciais no estudo de problemas complexos e esto quase sempre juntas, presentes numa investigao. So processos complementares, sendo a primeira sempre precedente, e a segunda, concluso.
CAPTULO 5
125
ocorrido com uma carga de vento inferior estabelecida em normas oficiais. Ao conferir que o clculo estrutural do galpo foi bem realizado, o engenheiro formulou a seguinte hiptese mais especfica para justificar o colapso ocorrido: o ferro utilizado na armao do concreto armado de baixa qualidade. Para verificar esta hiptese, foram retirados corpos de prova - pedaos de ferro da prpria estrutura sinistrada - para a realizao de experincias em laboratrio. Um desses testes, para verificar a mxima resistncia de ruptura do material, foi ensaiar os corpos de prova em uma mquina de trao. Nesta mquina, os corpos de prova so tracionados at a ruptura, sendo traados, simultaneamente, diagramas tenso x deformao. Diagramas como esses permitem conhecer o comportamento do material sob carga crescente. De posse desses dados, o engenheiro pde conferir a veracidade da sua hiptese. Comprovada a hiptese, foi emitido um laudo tcnico apresentando as causas do colapso do galpo.
O termo teoria no aqui empregado no sentido de oposio prtica, mas para designar uma construo intelectual resultante do trabalho filosfico ou cientfico. Teoria um conjunto de princpios fundamentais que procura explicar, elucidar, interpretar ou unificar um dado domnio de fenmenos ou de conhecimentos. Estabelecer uma teoria implica necessariamente formular hipteses dos fenmenos analisados. Assim, uma teoria s passa a fazer parte dos conhecimentos aceitos quando for comprovada a sua sustentao, de forma direta ou indireta. As teorias cientficas, podemos dizer, so explicativas, conforme pode ser deduzido plos seguintes exemplos: teoria da evoluo, teoria da relatividade, teoria dos gases perfeitos, teoria do big bang, teoria dos quanta; cada uma delas procura explicar um fenmeno ou evento. EXEMPLO DE UM TRABALHO DE ENGENHARIA Segue agora a descrio de um problema tpico de engenharia - que envolve alguns dos processos acima apresentados. Na figura a seguir est esquematizado o caso de um galpo - com cobertura metlica - que teria rudo sob a ao de uma forte rajada de vento. Chamado a estudar o caso, para identificar a causa do colapso e emitir um laudo tcnico, um engenheiro poderia ter assumido posturas como as aqui apresentadas. Num primeiro momento, ele observaria a estrutura acidentada, analisando as regies de ruptura, a direo de incidncia do vento, a geometria geral da construo e os materiais empregados na obra, dentre outros aspectos. Uma possibilidade seria imaginar que, em funo de suas observaes, ele formulou a hiptese de que a ruptura dos pilares de sustentao teria
TEORIA.
126 EXEMPLO DE UM TRABALHO DE PESQUISA Est mostrado na f i g u r a abaixo um dispositivo experimental desenvolvido para o controle trmico de componentes eletrnicos operando em ambiente de microgravidade. O experimento um sistema bifsico de bombeamento capilar que utilizou gua como fluido de trabalho. Foi aplicado calor no evaporador capilar por meio de resistncias eltricas, tendo este sido dissipado no condensador com o auxlio de ventiladores. O sistema possui um reservatrio para o controle da temperatura de operao no evaporador capilar. As temperaturas foram medidas com o auxlio de termopares estrategicamente posicionados de forma a propiciar a anlise do comportamento termodinmico do sistema. Um microcontrolador - PC-104 foi utilizado para aquisio de sinais e controle das potncias aplicadas ao evaporador e reservatrio. Em maro de 2006, este experimento foi testado a bordo da estao espacial internacional - International Space Station (ISS) -e foi qualificado para uso espacial.2
CAPTULO 5
leitura de qualquer texto, necessrio um bom conhecimento da linguagem tcnica utilizada. At porque, muitas vezes, esses cdigos s so mesmo compreendidos por especialistas no assunto. Tanto quanto para as pesquisas cientfica e tecnolgica, para vrios trabalhos comuns da engenharia a experimentao recurso fundamental. Portanto, treinar esta tarefa essencial para o sucesso profissional.
ORGANIZAO DA PESQUISA
No h mais quem possa defender a idia de que o desenvolvimento da cincia e da tecnologia depende estritamente do trabalho de gnios. Houve, sim, uma poca em que isso poderia ter aceitao. Mas o fato que mesmo os grandes gnios da humanidade sempre estiveram assessorados e acompanhados por equipes de abnegados auxiliares que os ajudavam a dar corpo s suas criaes; mesmo que fosse apenas contradizendo suas idias, provocando assim motivao para sobrepor as barreiras que se apresentavam. Mas hoje j est sacramentada a idia de que os desenvolvimentos so fortemente dependentes de um mtodo de trabalho - em especial a tecnologia - e da colaborao entre grupos de pesquisadores. A organizao de uma pesquisa comea pela escolha do tema, que no nasce ao acaso: fruto de um processo de seleo e de maturao que passa por muita leitura, estudo e reflexo. Essa definio tambm pode ser resultado da sugesto de um orientador - como acontece em dissertaes de mestrado ou teses de doutorado -, sendo ainda o processo corriqueiro de aparecimento de assuntos de trabalhos escolares. Mas espervel que a experincia do pesquisador o leve a um amadurecimento cientfico-tecnolgico tal que, a partir de determinado momento, o capacite a fazer abordagens consistentes em determinadas reas de conhecimento. Selecionado o assunto, devemos partir para a sua plena compreenso, que s estar assegurada quando formos capazes de explic-lo claramente a outros, exemplificar com casos particulares, apresentar possveis aplicaes dos resultados, desenvolver o tema e analis-lo com propriedade e fluidez. Um bom domnio do assunto pode ser conseguido atravs de pesquisas bibliogrficas - hoje bastante facilitadas com o advento da internet -, onde temos oportunidade de fazer os primeiros questionamentos, recortes e esclarecimentos do trabalho. Ato contnuo, o assunto deve ser convertido em problema, porque uma pesquisa s tem sentido quando temos um problema e partimos procura de uma soluo para ele. Antes de estar formulado o problema no h o que
Sistema bifsico de bombeamento capilar, testado em maro de 2006 a bordo da estao espacial internacional
A descrio sucinta do experimento acima, apesar de sugerir alguma complexidade, no tem por intuito cobrir de mistrio o mundo cientfico, insinuando que uma pesquisa seja algo inatingvel. Ao contrrio, a grande mensagem do texto mostrar que cada pesquisa tem sua singularidade e que, portanto, para realiz-la, o pesquisador tem de dominar terminologias, saber operar equipamentos especficos, consultar artigos pertinentes ao tema, enfim, deve especializar-se em determinada rea. A comunicao cientfica quase sempre narrada em termos muitas vezes complexos, especficos, muito particulares, que so desconhecidos do grande pblico - inclusive por profissionais experientes. Mas isso no deve ser motivo de preocupao, pois, da mesma maneira como acontece com a
Cortesia: Laboratrio de Combusto e Engenharia de Sistemas Trmicos (LabCET), EMC/ UFSC.
CAPTULO 5
129
solucionar. E talvez seja mais importante saber formular bem um problema do que resolv-lo, at porque encontrar solues para um problema mal formulado pode ser um trabalho completamente intil. Vencidas essas etapas iniciais, partimos para a confeco do plano de pesquisa propriamente dita, que, logicamente, no poder ser rgido, mas dever admitir alteraes de acordo com o andamento dos trabalhos. De uma forma geral, uma pesquisa segue os seguintes passos, em alguns casos nesta ordem, em outros, numa seqncia diferente: definio do tema; pesquisa bibliogrfica, para verificar quais estudos foram realizados sobre o assunto e para colher dados; delimitao do assunto, com a definio do enfoque a ser adotado; definio dos objetivos a serem alcanados; escolha do ttulo da pesquisa; justificativa da pesquisa, indicando as contribuies que o trabalho poder trazer; formulao do problema; enunciado de hipteses; definio dos instrumentos necessrios aos trabalhos; execuo do plano de trabalho, que determine a forma da realizao da pesquisa e a coleta e anlise dos dados; definio do cronograma de desenvolvimento dos trabalhos, estabelecendo o oramento necessrio para a proviso de despesas com pessoal, materiais, servios etc.; realizao do trabalho propriamente dito; discusso dos resultados obtidos; concluso e observaes sobre o projeto; confeco de relatrio.
TARIFAS PARA COMPLEMENTAO DO APRENDIZADO
Verifique em diferentes fontes como esto definidos os termos cincia e tecnologia. Troque idias sobre esses conceitos com seus colegas. Escreva agora a sua percepo sobre estes temas. Junto com um ou dois colegas, converse com professores de sua escola que estejam desenvolvendo alguma pesquisa. Procure saber quais so os seus objetivos, quem os financia, quais so os seus mtodos de pesquisa e como eles registram os resultados obtidos. Organize um pequeno seminrio junto com seus colegas de turma para apresentar e discutir exemplos de trabalhos de engenharia referentes sua especialidade (eltrica, mecnica, qumica, florestal, metalurgia...). Tome como referncia o exemplo mostrado neste captulo, que contm um caso tpico da Engenharia Civil. Procure exemplos, de preferncia em jornais e revistas, que possam ilustrar cada um dos processos de um mtodo de pesquisa (observao, hiptese, experimentao...). Cincia e tecnologia tm uma forte ligao com as polticas de desenvolvimento de um pas. Procure saber, atravs de leituras, conversas, palestras e outros mecanismos, como se encontra este aspecto no Brasil de hoje. Depois, descreva tal situao com pelo menos 300 palavras. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
'
Devemos salientar ainda que os passos acima descritos nem sempre estaro presentes numa pesquisa. Cabe ao pesquisador a deciso sobre quais deles - e em que ordem - devero aparecer.
Criatividade
A ARTE DA ENGENHARIA
A viso que o pblico leigo tem dos vrios ramos profissionais normalmente bastante estereotipada. Com a engenharia no diferente. De forma geral, o engenheiro tido como um indivduo frio e calculista, dedicado apenas a assuntos tcnicos e a problemas prticos especficos. Imaginam que eles paream srios, atarefados, fazem clculos precisos o dia inteiro e expedem solues miraculosas para qualquer problema que lhes apresentado. O seu trabalho dependeria estritamente de conhecimentos cientficos formais confiveis e j consagrados e de desenvolvimentos tecnolgicos dominados. Muitos tambm imaginam que para todos os problemas da engenharia existem tcnicas de soluo prprias e frmulas prontas que, convenientemente aplicadas, resolvem qualquer questo. Que o grande pblico tenha pontos de vista equivocados a respeito das profisses compreensvel, afinal so tantos os ramos profissionais e to particulares os meandros de cada um deles que seria demais imaginar um leigo dominando em profundidade todos eles. Mas estudantes de engenharia no podem se deixar levar por estas vises estereotipadas e falsas. Nem podem, de forma nenhuma - concordando com elas ou no sabendo submet-las a reflexes crticas srias -, perpetuar vises desse tipo. O engenheiro um profissional criativo, usa e precisa usar criatividade para resolver seus problemas tcnicos - e no se pode imaginar que a criatividade dependa apenas de estudos cientficos. Alm do mais, seu trabalho cotidiano nem sempre est exclusivamente calcado em aspectos puramente tcnicos, em clculos precisos ou mesmo em conceitos cientficos complexos e sacramentados. sobre isso que vamos tratar neste captulo. Mesmo que olhemos pelo lado tcnico da profisso, logo perceberemos que, junto com os conhecimentos cientficos e tecnolgicos, aparecem outras questes que definem a ao profissional. Se certo que podemos dizer que o engenheiro aplica conhecimentos especficos criao de estruturas, dispositivos, processos e informaes, no podemos esquecer que o seu trabalho ultrapassa esse mbito particular. Afinal, a sua ao visa converso de recursos disponveis na natureza em formas adequadas ao atendimento de necessidades humanas, e essa caracterstica amplia o leque de possibilidades e de exigncias profissionais. A engenharia uma mescla complexa e sutil de cincia, tcnica, arte, experincia, bom senso...
134
Engenharia
CAPITULO 6
- CRIATIVIDADE
135
cincia
tcnica
arte
experincia
bom senso Artesanato primitivo - cestos, cermica e pontas de flecha - e roda: algumas das primeiras invenes humanas
H vrias maneiras de aplicar isso que chamamos de arte, essa coisa que depende de inventividade, percepo individual, sensibilidade, intuio, motivao, ao. H inclusive tcnicas consagradas que ajudam a liberao ou o desenvolvimento do lado artstico, aquilo que costumamos chamar criatividade. Podemos resumir assim: para podermos solucionar de forma adequada as nossas questes tcnicas, devemos ter quantidade, qualidade e diversidade de idias teis, e isso tambm pode ser conseguido com esforo, fora de vontade e a aplicao de alguns procedimentos tcnicos. Para a prtica da engenharia ainda so necessrios experincia - o contato com o mundo profissional essencial para o desenvolvimento de uma boa engenharia - e bom senso, essa coisa etrea que pode significar a aplicao positiva da razo e do raciocnio vida prtica.
Criatividade = quantidade + qualidade + diversidade de idias
A engenharia moderna depende cada vez mais dos conhecimentos cientficos e dos desenvolvimentos tecnolgicos. Os cursos de engenharia, ps-graduaes, seminrios, congressos e feiras esto a para confirmar esta idia. E quem quiser ser reconhecido como engenheiro deve buscar com afinco dominar tcnicas, processos, conceitos e teorias de sua rea de atuao. Porm a engenharia jamais vai prescindir do empirismo e, principalmente, de uma caracterstica altamente desejvel para um bom desempenho profissional: a criatividade.
O QUE CRIATIVIDADE
Talvez seja exatamente quando estamos preocupados em conceber solues para os nossos problemas que as idias aflorem de forma mais significativa. neste momento que o engenheiro deve desenvolver e liberar a sua criatividade de forma mais intensa, para poder gerar quantidade, qualidade e diversidade de solues. Neste contexto - durante o desenvolvimento de um projeto -, uma etapa em que a criatividade particularmente importante a fase da concepo de solues, pois nesse momento quantidade, qualidade e diversidade de idias sero de grande utilidade. Entretanto, no obstante toda a importncia da criatividade para a engenharia, este assunto raramente tratado nos cursos formais com a nfase merecida. Mas no devemos esmorecer diante desse quadro, pois importante sabermos que o bom desempenho na vida profissional depender muito dessa habilidade. Estarmos motivados para o aprendizado, exercitar constantemente a imaginao e nutrir uma certa dose de inconformismo com a situao atual fazem parte do conjunto-motor que aciona a busca de novas solues. Podemos partir de alguns princpios: a) criatividade pode se entendida como a habilidade de criar idias; b) criatividade- pode ser aprendida e aperfeioada e c) uma forma de desenvolvermos o nosso potencial criativo conhecer as barreiras que o afetam - para tentar evit-las - e aplicar tcnicas reconhecidamente eficazes para ativ-lo. Alm disso, saber como funciona o processo criativo tambm ajuda a liberar a criatividade. Nos prximos itens vamos discutir um pouco estas questes.
AS BASES DA CRIATIVIDADE
Definir criatividade no tarefa simples. Mas podemos adiantar que criatividade uma propriedade bem humana e que todos possuem a capacidade de desenvolver o seu potencial criativo. O que criatividade? Quem pode ser considerado criativo? De forma resumida, podemos dizer que a criatividade pode ser encontrada nas pessoas que geram idias calcadas em caractersticas tais como novidade, utilidade e simplicidade. Uma pessoa criativa tambm aquela distinguida pela capacidade de sintetizar novas combinaes de idias e conceitos entre formas comuns e usuais. Seria como olhar para a mesma coisa que os demais olham e ver algo diferente, visualiz-la sob outro ponto de vista, num outro contexto, desempenhando uma nova funo.
H um mito popular que diz que as idias criativas surgem rapidamente e com espontaneidade. Elas apareceriam como um raio, iluminando e energizando a mente de algumas pessoas privilegiadas. Assim teriam surgido grandes invenes, obras-de-arte, descobertas cientficas, idias geniais.
136
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
No bem assim. Salvo raras excees, as idias no aparecem apenas de lampejos mgicos e nem muito menos so privilgios de uns poucos, que j teriam nascido com algum dom particular para inovar. Ativar o crebro na busca de idias inovadoras: esta parece ser a chave que abre as portas do mundo criativo!
Imagens de um calidoscpio, com dois elementos Imagens de um calidoscpio, com vrios elementos iguais
Michelangelo (17451564) e uma de suas inmeras obras - A criao de Ado, parte dos afrescos da Capela Cistina -, grande criao da inventividade humana
Fazendo um paralelo entre um engenheiro e um marceneiro, poderamos associar os conhecimentos daquele ao quadro de ferramentas deste. Quanto mais ferramentas estiverem disponveis no quadro - e melhor soubermos us-las mais condies teremos para realizar um bom trabalho.
ESFORO EXERCIDO. Apenas com a aplicao do esforo pessoal difcil obter boas solues. Entretanto, este particular poder complementar as demais caractersticas. A perseverana um fator decisivo no processo de projeto, pois no podemos sucumbir ao primeiro obstculo. Prosseguir no trabalho enquanto divisamos possibilidade de sucesso uma das atitudes mais acertadas. Devemos lembrar que qualquer pessoa pode aumentar o seu esforo num trabalho at quando quiser.
Muitos aspectos tm relao direta com o grau de criatividade de uma pessoa. Identific-los e procurar ampliar as suas prprias fronteiras um excelente incio para desenvolver a capacidade criativa. Em linhas gerais, podemos identificar quatro desses aspectos: conhecimento, esforo exercido, aptido e mtodo empregado. Fatores que influenciam a criatividade
Conhecimento Esforo exercido Aptido Mtodo empregado
conhecimentos constituem uma das mais significativas bases para a gerao de solues. Quanto maior o acervo de conhecimentos, mais ampla ser a fonte de informaes; dessa forma, maiores sero as nossas chances de gerar idias. Dentre os conhecimentos que o engenheiro deve possuir, os mais importantes para o processo do projeto so os relacionados com sua formao tcnica. Mas nem todas as solues de problemas de engenharia esto baseadas apenas nos aspectos tcnicos. comum que os problemas envolvam assuntos, por exemplo, das reas de economia, ecologia, administrao, direito... Por isso, um ponto essencial para a criao termos domnio de conhecimentos das mais diversas reas, pois, quanto mais amplo for o volume de conhecimentos, maior a bagagem de matria-prima para gerar idias. Usando uma metfora, como se a nossa mente fosse um calidoscpio: quanto mais elementos tivermos disposio, mais combinaes de imagens podemos obter
CONHECIMENTOS. Os
Conta-se que Thomas Alva Edison (1847-1931), quando j havia realizado cerca de setecentos experimentos, na tentativa de obter a lmpada de iluminao eltrica, teria sido aconselhado por um dos seus auxiliares a desistir, pois julgava j ter sido provada a sua inviabilidade. Afinal, Edison estava esgotado, financeiramente abalado e as possibilidades de xito pareciam cada vez mais remotas. Centenas de fracassos era uma dose excessiva de frustraes. Ouvindo tal conselho, o inventor teria dito que estava no caminho certo, pois j sabia centenas de formas de no se construir um filamento incandescente duradouro. Ele imaginava que, portanto, j estava bastante perto da soluo. Alis, dizia ele que "gnio 1% de inspirao e 99% de transpirao".
Thomas Alva Edison e duas de suas 1.093 patentes: a primeira lmpada de filamento incandescente duradouro, produzida em 1879, e o fongrafo (1877)
138
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
139
Embora seja controverso afirmar que determinadas pessoas sejam "talhadas" para alguma profisso, mais ou menos um consenso afirmar que umas parecem ter mais aptido que outras para certas atividades -atletismo, msica ou vendas, por exemplo. Apesar disso, podemos partir da premissa de que as aptides de cada um so caractersticas que tm ntima relao.com a formao educacional, com a cultura em que est inserido, de aspectos gerais de sua educao familiar.
Atleta numa pista de patinao e Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) - um dos maiores msicos de todos os tempos. Atletismo e msica: duas atividades que tambm exigem aptido e treinamento
APTIDO.
tambm auxilia a busca em fontes de consulta - livros, revistas, jornais, catlogos, internet etc. -, realimentando o acervo de conhecimentos do profissional.
Ren Descartes (1596-1650), considerado um dos pais da filosofia moderna, publicou, em 1637, como prefcio de uma obra, o Discurso sobre o mtodo
O PROCESSO CRIATIVO
O tipo de educao aqui entendida no seu sentido mais amplo - que temos desde a infncia certamente um fator primordial que direciona o gosto, a sensibilidade e a destreza que adquirimos pelas diversas atividades. Quem atua num campo em que tem "reconhecida aptido", timo, pois isso poder ter reflexos excelentes no seu trabalho. Se algum, por gostar de determinada rea, sempre se colocou como observador atento dos seus respectivos processos de soluo, certamente, mesmo sem alguns conhecimentos cientficos para explicar o porqu do acontecimento de certos fenmenos, poder fazer uso de seus princpios para solucionar problemas em que eles aparecem. Um pedreiro, quando precisa nivelar os azulejos numa parede, usa o princpio dos vasos comunicantes, provavelmente sem saber quais os fenmenos fsicos envolvidos no processo. Se esse indivduo nunca tivesse se importado em observar outras pessoas trabalhando no seu campo de atividade, dificilmente poderia usar essa idia para solucionar seu problema. A aptido tem muito a ver com o aprendizado emprico. Um mtodo um caminho ao longo do qual podemos chegar ao ponto desejado. Isso implica intencionalidade e movimento, caractersticas que evidenciam o carter dinmico de um mtodo. No captulo referente pesquisa tecnolgica abordada a questo referente metodologia da pesquisa. Neste momento, basta lembrarmos que importante o emprego de um mtodo na procura de solues, pois isso pode auxiliar em muito a criatividade, despertando e sistematizando a busca e economizando tempo com a eliminao de tarefas desnecessrias. Um mtodo
MTODO EMPREGADO.
A maturao de idias uma excelente ferramenta para melhorar a capacidade criativa. Isso acontece porque normalmente uma idia, no comeo, construda de forma superficial, tendo-se dela apenas uma definio vaga ou uma imagem parcial; somente aps uma certa dose de maturao e reconstruo que ela se torna clara e bem definida. O fato que muitas das solues mais criativas surgem por meio de um processo lento e intencional, que pode ser cultivado e aprimorado pelo estudo e pela prtica. Entretanto, mesmo que tcnicas especficas sejam utilizadas para ativar o processo criativo, as idias no surgem apenas como resultado do esforo concentrado, da capacidade que temos de nos dedicarmos a um trabalho ou do emprego de tcnicas eficientes. Em muitas situaes, h a necessidade de um afastamento do problema para um descanso mental e, em seguida, uma retornada dos trabalhos. Isso s vezes necessrio at para evitar a saturao do pensamento, o que pode turvar a viso de uma soluo. Surgida a idia, devemos revis-la, para permitir generalizaes, avaliaes dos resultados e o seu aprimoramento. Durante todo esse processo, um bom hbito anotar as idias desenvolvidas. Em primeiro lugar porque idias no registradas perdem-se com facilidade, e, uma vez esquecidas, dificilmente podem ser recuperadas. Em segundo lugar, porque anotaes podem ser de extrema utilidade para novos estudos, principalmente quando constatamos que apenas um ponto de partida pode desencadear toda uma outra linha de raciocnio. Em todos os esforos feitos para gerar idias importante o registro. Uma idia algo transitrio; outros pensamentos tomam-lhe rapidamente o
140
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
141
lugar. Acontece com certa freqncia de nos entusiasmarmos com uma nova idia e comearmos logo a procurar possveis aplicaes, ou detalhar algumas de suas caractersticas, esquecendo a idia original. E fundamental, portanto, estarmos atentos rapidez com que costumamos esquecer das coisas. Aps algum tempo dominados pelo valor de uma idia, pensando em suas possveis aplicaes, podemos esquec-la momentaneamente. Quando tentamos recuper-la, se no a registramos, tudo que lembramos dela so, muitas vezes, apenas traos vagos. O mais importante, a prpria idia, desapareceu. Quem j passou por essa experincia e no quer que ela se repita sabe muito bem que sempre bom estar de posse de um bloco de notas e um lpis, para registrar a criao to logo ela ocorra.
.:l;;: Campo de solues possveis
Representao hipottica do espao de solues de um problema, limitado por condicionantes
Etapas do processo criativo

Afastamento do problema
No deve ser difcil perceber que nem todas as solues - neste nosso exerccio - so possveis num dado momento. Entendendo que esta figura represente a situao posta, podemos intuir que algumas restries de fato limitam a rea real de trabalho, donde podemos concluir que o universo efetivo de solues disponveis, para aquele problema hipottico, fica delimitado pela rea de interseo das fronteiras ali representadas. Isso acontece porque qualquer soluo que esteja fora do campo de conhecimentos do engenheiro, que no obedea s condicionantes reais impostas ao problema ou ainda que, por algum outro motivo qualquer, seja sumariamente desconsiderada, no ser especificada. Da representao desta figura podemos concluir que o espao de trabalho geralmente amplo e que, para que possamos "alcanar" muitas das respostas, devemos dilatar tanto quanto possvel as fronteiras que limitam o campo de pesquisa por solues. Porm isso nem sempre fcil. Aumentar o campo de conhecimentos uma questo muito pessoal e normalmente depende mais de fora de vontade e deciso prprias do que de fatores externos. Qualquer pessoa pode aumentar o seu nvel de conhecimentos at quanto lhe for conveniente. Mas existem algumas restries, que tm influncia muito forte no espao de solues, que nem sempre so de responsabilidade direta do engenheiro. Algumas dessas restries so comentadas a seguir. Uma das fronteiras indicadas na figura - a das condicionantes reais -resulta geralmente da fixao das condies de entrada e de sada do problema. Exemplo: no projeto de uma mquina de lavar roupas, o estado inicial pode ser representado pelas roupas sujas e o estado final, pelas roupas limpas. Uma condicionante inescapvel, sem dvida, remover a sujeira das roupas.
Em linhas gerais, podemos sintetizar o processo criativo atravs de alguns passos: preparao, esforo concentrado, afastamento do problema, viso da idia, reviso das solues.
ESPAO DE SOLUES DE UM PROBLEMA
Imaginemos que o campo de possveis solues de um problema pudesse ser representado atravs de uma figura. Nessa figura, linhas fechadas representariam fronteiras limitando um determinado volume de solues possveis para um dado problema, que obedeceriam a determinados condicionantes. Alguns pontos representariam solues particulares para esse problema. No que as solues estejam j prontas em algum lugar, esperando para serem "capturadas", "descobertas". Esta representao que estamos propondo trata-se, lgico, apenas de um exerccio de imaginao, para nos ajudar a pensar sobre o assunto.
142
CAPITULO 6 - CRIATIVIDADE
143
H outros tipos de condicionantes, que tambm so reais, das quais o engenheiro toma conhecimento atravs de administradores e clientes, provenientes, principalmente, das condies de mercado. Como exemplo podemos citar as dimenses da mquina ou o seu preo de venda, que devem ser funo das possibilidades de comercializao. No caso do eletrodomstico citado, no adiantaria fabric-lo, mesmo que pudesse apresentar alguma vantagem em termos de eficincia ou avano tecnolgico, com dimenses acima das impostas plos clientes e pelo mercado comprador, pois as vendas seriam, fatalmente, fracassadas. Ningum compraria um equipamento que no coubesse no seu local de utilizao ou que no fosse compatvel com seu oramento. Entretanto, n e m todas as condicionantes impostas devem ser automaticamente aceitas. Algumas vezes detectamos a incompatibilidade ou a inconsistncia de algumas delas. Dentro de um determinado domnio de conhecimentos pessoais e de um conjunto de preceitos ticos, devemos assumir a soluo mais vivel e coerente; s vezes isso pode provocar, inclusive, atritos com a hierarquia da empresa. Portanto, devemos estar preparados para defender com firmeza as nossas posies profissionais, pois o engenheiro deve ter a responsabilidade profissional de verificar se as condicionantes impostas so cabveis ou inaceitveis. Imaginemos, por exemplo, um engenheiro de uma empresa que tenha recebido a incumbncia de projetar e construir um queimador industrial -para gerao de calor - capaz de ser operado com qualquer tipo de resduos slidos e que, ainda, tenha um custo de fabricao 50% menor do que os equipamentos similares produzidos pela concorrncia. Aps rpidas anlises o engenheiro talvez perceba que esta uma tarefa difcil - quem sabe impossvel - para ser desenvolvida num curto perodo de tempo ou com os recursos disponveis. Talvez ele logo conclua que, para conseguir cumprir de alguma forma a tarefa, ou se queimam apenas alguns tipos de resduos slidos ou se aumentam os custos de fabricao. E esta concluso poder coloc-lo em posio de ter de defender com firmeza a sua deciso, tendo que convencer a diretoria de que o empreendimento proposto no vivel. H um outro tipo de condicionante - normalmente camuflado sob as mais diversas formas - que dificulta sobremaneira o trabalho do engenheiro: as condicionantes fictcias. As condicionantes fictcias no so decises explcitas. So o resultado de agir - automaticamente e sem justificativa - como se algo tenha de ser feito de determinada maneira ou como se uma certa possibilidade tivesse sido excluda. O fato de as condicionantes fictcias no resultarem de
deliberao consciente constitui seu maior perigo. Muitas pessoas excluem possibilidades valiosas, levadas por uma proibio inconsciente, muito embora nenhuma restrio neste sentido conste do enunciado do problema. A melhor maneira de evitar as condicionantes fictcias aumentarmos a ateno na anlise do problema, em especial com a sua formulao e com a definio das suas variveis.
A base de muitos quebra-cabeas, adivinhas, enigmas, charadas e jogos justamente contar com algumas condicionantes fictcias que automaticamente assumimos durante a soluo, sem que ningum as tenha formulado explicitamente. Num projeto, algo semelhante s vezes acontece. BARREIRAS QUE AFETAM A CRIATIVIDADE No texto acima apresentamos alguns dos aspectos bsicos que teriam influncia significativa na atividade criadora - conhecimento, esforo exercido, aptido e mtodo empregado. Como nem todos ns somos iguais, apresentando as mesmas potencialidades em todas as reas, podemos e devemos usar artifcios para contornar possveis problemas ou reforar nossas habilidades. Por exemplo, em caso de deficincia de um desses aspectos, podemos aplicar com mais intensidade outros, para que, no conjunto, consigamos xito no trabalho. Quem tiver pouca aptido criadora poder aumentar o seu esforo na procura de solues ou empregar um mtodo mais eficiente e chegar tambm a um bom resultado final.
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
145
Algumas barreiras sempre estaro presentes entre o criador - o indivduo criativo - e uma soluo final. Um bom comeo para aplicar a criatividade c saber alguma coisa a respeito dos fatores que prejudicam a sua liberao; conhecendo-os, podemos procurar evit-los, o que pode melhorar a nossa capacidade de criar. Ultrapassar essas barreiras uma tarefa normalmente difcil, mas no impossvel. Despender esforo pessoal e educar a mente para fazer frente a estas barreiras parece ser o incio de todo este processo. Uma coisa certa: a criatividade pode ser aprimorada atravs do estudo, da prtica e, ainda, atravs do emprego de algumas tcnicas reconhecidamente eficazes para tal. Alguns bloqueios que sufocam ou reduzem a criatividade esto listados na figura abaixo e comentados a seguir. Para que possamos pensar criativamente, importante sabermos identificar e trabalhar cada uma das barreiras que fazem parte do nosso modo de agir pensar, e que muitas vezes nem nos apercebemos disso.
Algumas barreiras que afetam a criatividade
Medo de crtica Preocupao prematura com detalhes Conservadorismo Rejeio prematura Fixao funcional
FUNCIONAL. Psiclogos afirmam que, com freqncia, assumimos um nico uso para um produto, de acordo com a sua utilizao original. Por exemplo, uma lmpada de filamento incandescente teve a finalidade primeira de iluminar um ambiente, mas pode tambm ser utilizada para aquecer uma cultura de bactrias, para sinalizar o funcionamento de uma mquina, como elemento de decorao, como objeto para tiro ao alvo ou como equipamento auxiliar para medir a altura de um edifcio.
FIXAO
Em inmeras situaes, desde que livre da fixao funcional, podemos utilizar um objeto para funes diversas daquela para a qual ele foi originalmente projetado. Um lpis visto como um objeto para escrever, mas dificilmente como objeto para fixar uma porta, como combustvel ou como arma de defesa pessoal.
PREOCUPAO PREMATURA COM DETALHES. Um problema no pode ser detalhado muito cedo, pois isso poder impedir que uma viso ampla de suas potencialidades seja liberada. Quando isso acontece, torna-se difcil originar idias radicalmente diferentes. preciso pensar em termos amplos, centrando as buscas em solues gerais e deixando para mais tarde os detalhamentos. Tentativas de iniciarmos imediatamente o detalhamento da primeira suposta boa idia prejudicam a capacidade de pensar com liberdade. Vaguear imaginativamente sobre o problema uma boa medida para encontrarmos solues alternativas. O detalhamento prematuro um sintoma de pessoas que no so prticas. DEPENDNCIA EXCESSIVA DOS OUTROS. Um ofuscamento comum de acontecer e que leva reduo do potencial da capacidade criadora - o fato de nos deixarmos impressionar em demasia plos conhecimentos ou pelo julgamento de outros. Para vencer essa barreira, devemos constantemente procurar resolver pessoalmente os problemas. Esta dependncia, no entanto, no significa que pessoas com mais experincia e conhecimentos no devam ser consultadas. Ao contrrio, procurarmos informaes e sugestes de indivduos mais experientes - vendedores, clientes ou tcnicos - tem o efeito direto de aumentar os nossos conhecimentos e estimular a gerao de idias. MOTIVAO EM EXCESSO. A motivao excessiva pode ofuscar a viso, estreitar o campo de observao e reduzir a eficcia do processo solucionador. Isso pode levar busca do perfeccionismo ou, ento, fixao de objetivos muito difceis de serem alcanados, o que conduzir pouca ou nenhuma produo. Sem ser levada ao exagero, a motivao um auxiliar decisivo na busca de solues. MEDO DE CRTICA. Muitas vezes o medo de crticas - ou de desaprovao por parte de outros, ou mesmo de desapontamentos pessoais - pode inibir a
Dependncia excessiva dos outros Motivao em excesso Hbito Satisfao prematura
HBITO. Os hbitos tornam a vida mais fcil, pois criam rotina de procedimento, padres de reconhecimento, familiaridade com os objetos nossa volta. Imaginemos por exemplo que, a cada vez que fssemos comer, tivssemos a necessidade de imaginar uma forma de cortar os alimentos, de lev-los boca, de mastig-los. Ou termos de criar, a todo momento, uma maneira diferente de nos vestirmos, de caminhar ou de falar. Seria extremamente trabalhoso, talvez invivel.
Se por um lado ter hbitos bom - por disciplinar a mente e tornar automtica uma srie de aes -, por outro pode ser altamente prejudicial, pois pode fazer com que o fluxo de idias cesse e se iniciem somente as aes de rotina, que exigem menos esforo, principalmente mental. Para manter um equilbrio, devemos avaliar com freqncia nossos hbitos, de modo a fazermos deles aliados, e no empecilhos. Se os considerarmos benficos, devemos utiliz-los e mant-los. Mas quando alguns deles estiverem nos prejudicando, o melhor a fazer descart-los, quem sabe substituindo-os por outros mais saudveis nossa atividade criativa.
146
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
147
proposio de idias. Infelizmente, quanto mais originais e brilhantes forem as idias, mais vulnerveis crtica elas sero. Uma rpida consulta histria revela casos bastante eloqentes disso. A inveno da mquina txtil - uma das precursoras da Revoluo Industrial - foi duramente criticada na sua poca. A inveno da imprensa, os trabalhos especulativos de Leonardo da Vinci, a teoria da evoluo das espcies de Charles Darwin e tantas outras idias revolucionrias so exemplos bastante fortes da vulnerabilidade das novidades.
CONSERVADORISMO. No fugir de idias radicalmente diferentes das usuais e consagradas uma atitude altamente importante no processo criativo. Reprimir idias novas parece ser uma tendncia natural do ser humano. O conservadorismo pode levar rejeio prematura de idias que um pouco mais tarde, em conseqncia de pequenas alteraes, podem revelar-se valiosas. Uma das qualidades do bom engenheiro dar oportunidades razoveis a todas as alternativas. Se as primeiras experincias com o "mais pesado que o ar" fossem abandonadas, quanto do progresso que hoje a civilizao conhece estaria hibernando!
Alm disso, existem algumas tcnicas de fcil aplicao - que no so nicas nem milagrosas -, que podero auxiliar muito no processo criativo. A seguir so apresentadas algumas delas. Para comear a gerar solues comum partirmos de uma concepo preliminar, mesmo que pobre, pois isso pode fornecer um importante auxlio na gerao de novas idias. Aps a definio inicial do problema, algumas tcnicas estimulantes podem ser aplicadas para obtermos vrias alternativas. Na figura abaixo est representada graficamente a aplicao da criatividade estimulada na soluo de problemas.
Seqncia de soluo para um problema usando tcnicas que estimulam a criatividade
com um aperfeioamento aprecivel da soluo atual uma atitude comodista que inibe o nosso processo criativo. Ficarmos ofuscados pela primeira resposta brilhante que tivermos cessa a busca de outras alternativas que podero ser valiosas. Isso leva "sndrome da primeira soluo" - sempre que encontramos uma soluo para um problema, costumamos relaxar o esforo de trabalho, considerando a tarefa cumprida. Uma sugesto excelente procurar uma segunda soluo, ou outras mais, mesmo depois de termos construdo a primeira.
REJEIO PREMATURA. Como no devemos adotar a primeira boa proposta surgida, tambm no devemos rejeitar prematuramente qualquer idia que no parea ser to boa. Aquela que em um dado momento parece ser uma idia pobre poder servir, mais tarde, como pea-chave na soluo de um problema.
SATISFAO PREMATURA. Nos contentarmos com a primeira boa idia ou
Para melhorarmos a nossa inventividade, devemos maximizar o nmero e a variedade das alternativas dentre as quais poderemos selecionar as mais favorveis. H vrias atitudes que podemos tomar para nos auxiliar na tarefa de procurarmos solues criativas, como abaixo comentado:
aumentar cada vez mais os nossos conhecimentos; fazermos uma tentativa consciente de eliminar as condicionantes e romper as barreiras que restringem a busca de alternativas;
exercer o esforo necessrio na busca de solues, pois no se atinge o poder criador sem esforo mental; adotar uma atitude inquisitiva, fazendo perguntas persistentemente; procurar idias em problemas anlogos; consultar outras pessoas - engenheiros, tcnicos, vendedores, clientes para colher informaes e sugestes.
Figuras de iluso tica: um quadrado que no existe e dois rostos num s desenho - a velha e a moa
TCNICAS DE ESTMULO CRIATIVIDADE
Alm das barreiras comentadas acima - que contribuem, de alguma forma, para inibir a criatividade -, h outras. Mas talvez o mais importante seja cada um descobrir o que tolhe o seu potencial criativo e procurar trabalhar para romper estas barreiras. Mas no basta detectar quais so elas. Para contorn-las necessrio que faamos um esforo consciente - com disciplina e trabalho para transp-las. Deveramos, de fato, elimin-las.
148
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
O espao ampliado para obter novas solues deve ser aproveitado plenamente. Para ampliar este espao e evitar que a procura se processe de forma aleatria, trs procedimentos bsicos podem ser utilizados: REFERNCIA. Tomar como referncia o volume de produo, a utilizao e os critrios previamente estabelecidos. A quantidade de produtos a serem fabricados, o tipo de utilizao a que estaro submetidos e os critrios que sero utilizados para a escolha da melhor soluo serviro como orientao ao projetista para delimitar a rea de procura das possveis solues, reduzindo a aleatoriedade da busca. PROCURA. Sistematizar a procura. A sistematizao da procura tambm torna o processo menos aleatrio. Isso acontece porque passamos a organizar melhor nossas idias, as indagaes e a prpria pesquisa, o que permite a combinao de diversas solues parciais alternativas. TCNICA. Utilizar tcnicas que facilitem e estimulem a procura de solues. Uma forma bastante eficaz de orientar a busca de solues e maximizar o nmero e a variedade das alternativas - atravs da utilizao de tcnicas estimulantes. Tais tcnicas objetivam auxiliar na gerao de idias para a soluo do problema, abrindo frentes para a imaginao trabalhar livremente, ativando e desenvolvendo a criatividade. Algumas delas so vistas a seguir. Algumas tcnicas de estimulo a criatividade
Quebra da adaptao psicolgica Inverso Caixa morfolgica Fantasia Empatia Caixa-preta Brainstorming Analogia
de maneira ampla e isenta de tendncias. O grupo dever, durante um tempo entre quarenta e cinco minutos e uma hora - nunca superior a isso para evitar a estagnao -, lanar o maior nmero possvel de idias e propostos sobre o tema, que sero anotadas pelo coordenador em local visvel a todo os participantes. Para um bom desempenho no brainstorming, as seguintes regras devem ser seguidas: CRTICAS - todas as idias devem ser anotadas, sem exceo; com entr ios, discusses e crticas devem ser permitidas apenas no fim da sesso; a fantasia livre; GERAO DE IDEIAS -quanto mais idias geradas, melhor; a quantidade, em determinado momento, mais importante que a qualidade, AUTORIA - cada participante pode retomar e desenvolver as idia de outros; alis, esse tipo de comportamento deve ser incentivado, no h direito de autor; todos so co-responsveis pelas idias surgidas durante a sesso. Regras gerais para o brainstorming
proibido criticar
Deve-se gerar muitas idias No h direitos de autor
BRAINSTORMING. O brainstorming talvez seja a tcnica mais difundida e que traz os melhores resultados. um termo ingls que significa "tempestade cerebral". Pela larga utilizao deste termo no Brasil, vamos utilizar o termo no original, sem traduo.
Depois de escolhido o grupo que desenvolver a a t i v i d a d e , o coordenador dever anunciar, com antecedncia, qual o problema que ser discutido, pois assim os participantes podero, a partir desse momento, ocupar-se do problema at o instante da sesso. Ao coordenador cabem, ainda, algumas outras tarefas: explicar claramente ao grupo o que o brainstorming e quais so as suas regras; no permitir que os participantes apresentem idias preparados e anotadas previamente; estimular a criatividade dos participantes, se o fluxo de idias diminuir ler todas as idias geradas, no final da reunio, pois freqentemente novas sugestes surgem; classificar, no fim da sesso, as idias PUI categorias e selecionar as mais interessantes e viveis.
Esta tcnica pode ser aplicada em qualquer fase do desenvolvimento do projeto - na elaborao de uma soluo para um problema, na procura de nomes para um novo produto a ser lanado no mercado ou para desenvolver formas de embalar um novo produto. O brainstorming tem por objetivo estimular um grupo de pessoas -geralmente de cinco a dez - a detectar necessidades, produzir idias ou propor solues. E lanado um tema ao grupo, por um coordenador que o formular
150
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
A tcnica do brainstorming - como todas as demais descritas a seguir, embora de fcil entendimento - requer alguma prtica. Sugerimos que grupos de estudantes, ao longo de seus cursos, procurem solucionar alguns problemas atravs dela. Temos certeza de que os resultados motivaro novas experincias.
QUEBRA DA ADAPTAO PSICOLGICA. Esta tcnica visa a romper os condicionamentos de situaes e lugares usuais, atravs da simulao de um ambiente completamente novo, submetido a novas regras e caracterizado por situaes especiais. Por exemplo: ao tentarmos resolver o problema de transporte de um produto, podemos reunir um grupo de interessados e definir um novo ambiente. Poderia ser um planeta onde no existisse gravidade, onde seus habitantes tivessem apenas um olho, trs braos e uma perna e no percebessem sons com freqncia abaixo de 20 mil Hz. Esse novo contexto dever quebrar a adaptao psicolgica usual dos participantes e os forar a criar alternativas sob novas regras. E de se esperar que as solues sejam radicalmente diferentes das usuais.
Muitos problemas de engenharia podem ser resolvidos por analogia. Como exemplos podemos citar: Marc Isambard Brunel (1769-1849) inventou um mtodo de proteo para tneis, observando o trabalho de vermes na madeira; em 1876, Alexandre GrahamBell (1847-1922) patenteou o telefone eltrico, inventado com base numa analogia com fenmenos que ocorrem no ouvido interno; os diversos tipos e tamanhos de coraes de seres vivos podem, cm muito, auxiliar o engenheiro no problema de transporte de lquidos; Thomas Edison (1847-1931), quando pesquisava a lmpada eltrica, constatando que todos os filamentos queimavam, resolveu usar um j queimado - filamento de carbono; esta idia lhe surgiu q ua n do leu um livro de provrbios orientais que dizia algo como: a vantagem de estar morto reside no fato de no se morrer de novo; Albert Einstein imaginou-se cavalgando num raio de luz, e d ali concluiu passos importantes para formular a teoria da relatividade
Uma alternativa - complementar tcnica da adaptao psicolgica - o uso da fantasia: para gerar novas idias imaginam-se coisas irreais ou processos sobrenaturais. Isso pode ser de grande valia para maximizar e diversificar as solues. Considerar solues idealmente perfeitas tambm pode ser til. Mais uma vez, neste caso, a idia criar uma composio de fatores totalmente diferente da usual. Espera-se com isso disparar formas inovadoras de resolver nossos problemas.
INVERSO. Esta tcnica normalmente empregada para encontrarmos novas solues para um problema atual. Ela consiste, basicamente, em observar um problema de uma forma completamente diversa da tradicional. Se um sistema normalmente observado pelo lado de fora, a tcnica da inverso instiga sua observao pelo lado de dentro. Se um sistema normalmente usado na vertical, deve-se imagin-lo funcionando na horizontal. Se numa mquina uma parte sempre fixa e outra mvel, podemos imagin-la com as funes invertidas.
CAIXA MORFOLGICA. A tcnica da caixa morfolgica a aplicao de um sistema organizado para a soluo de um problema, atravs do uso de uma matriz ou de uma caixa morfolgica. A anlise morfolgica mais eficiente quando se decompe o problema em subproblemas. Cada componente pode representar partes identificveis de um problema maior.
Esta tcnica consiste em dividirmos o problema em duas ou m.m dimenses baseadas nas funes requeridas do sistema ou de componente, a serem projetados. Devemos listar o maior nmero de possveis caminhos para a soluo do problema. Depois, essas listagens so colocadas em forma de matriz, de modo que diversas combinaes possam ser analisadas. O exemplo de um sistema de aquecimento de uma residncia serve como ilustrao de um processo morfolgico simples. Na figura abaixo est mostrada uma matriz onde podemos estudar novas alternativas para o sistema de aquecimento de residncias.
Podemos inferir da que esta tcnica tambm objetiva cortar os vnculos que a forma convencional de pensar das pessoas impe ao seu comportamento cotidiano. Com isso, abrem-se novas fronteiras para a busca de solues alternativas.
ANALOGIA. Atravs desta tcnica, solues de problemas so sugeridas a partir de situaes anlogas encontradas na natureza ou em reas diferentes das do nosso campo de trabalho. Esta tcnica exige - para que seja eficaz -conhecimentos em vrios ramos, como biologia, fisiologia, folclore, mitologia ou fico cientfica.
152
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
Combinar pares de alternativas, analisando-as, uma boa forma de soluo de problemas tcnicos. Por exemplo, como assinalado na figura acima, uma combinao seria adotar como fonte de calor o carvo, e como elemento para a distribuio deste calor aos diversos ambientes da residncia, o vapor. Em outra situao pode ser mais interessante optar pela utilizao da lenha como fonte de calor, e a gua para a sua distribuio. No problema descrito a seguir empregada a tcnica morfolgica para propor solues alternativas para uma secadora de roupas. O primeiro passo identificar as principais funes que influem na operao da secadora. Uma avaliao das condies do problema e dos dados disponveis revela, por exemplo, que as seguintes caractersticas so as mais relevantes: FONTE DE CALOR - determina a velocidade e a uniformidade da secagem; AMBIENTE DE SEC AGEM - as condies de secagem da roupa determinam o seu aroma depois de concludo o processo; MECANISMO DE SECAGEM - determina o encolhimento das roupas. Na montagem da caixa morfolgica, cada clula deve representar um mecanismo de secagem, uma fonte de calor e um ambiente, e constituir uma configurao em potencial para a soluo. No caso em questo, existem 64 possveis combinaes. Algumas dessas combinaes podem ser impraticveis e, por isso, so rapidamente abandonadas. Outras podem merecer alguns estudos adicionais para verificar a sua viabilidade.
O processo morfolgico pode ser repetido para a clula da matriz que se mostrar mais promissora. Dessa forma, podemos utilizar a clula acima referida e formular uma nova caixa morfolgica, dividindo cada uma das solues - lquido, solar e rotacional, por exemplo - em alternativas mais detalhadas. Para o ambiente lquido poderia ser utilizada a gua ou o leo; a energia solar poderia ser captada diretamente por coletores solares ou por painis fotovoltaicos; o sistema rotacional poderia ser movido por um motor eltrico ou por um cata-vento. Uma tcnica interessante - e de resultados inusitados - e baseada no processo de empatia. Empatia significa nos identificarmos ou sentirmos o que outra pessoa sente. O termo tambm pode ser adotado para significar identificao com objetos, sistemas ou processos que pretendemos desenvolver ou projetar. Poderia ser, por exemplo, nos imaginarmos entrando numa canalizao de gua - nos consideraramos uma molcula de H2O para "sentir" como o fluido passa pelo circuito. Ou nos imaginarmos como um dente de uma engrenagem, para poder estudar melhor como funciona o engrenamento de uma caixa de cmbio. Esta tcnica tambm muito valiosa quando o engenheiro deve solucionar problemas que afetam de forma direta outras pessoas.
CAIXA-PRETA. Nesta tcnica, consideramos apenas as entradas e sadas do problema, estabelecendo uma formulao genrica, sem nos preocuparmos com detalhes construtivos. Isso amplia o campo de solues. EMPATIA.
A vantagem do uso da tcnica da caixa-preta reside, principalmente, no aspecto de evitar detalhamentos antes que o problema esteja formulado. Apesar de ser simples, este um meio muito criativo de abordar um problema, pois desvia o pensamento das solues atuais e passadas, abrindo campo para novas alternativas. No captulo sobre projeto comentamos um pouco mais detalhadamente algumas caractersticas desta tcnica.
O CRTICO E O PERCEPTIVO
A grande vantagem do mtodo morfolgico possibilitar, em alguns casos, o aparecimento de combinaes altamente inovadoras. Verificando a caixa, podemos perceber que uma possvel soluo seria utilizar como ambiente de secagem um lquido; como fonte de calor, a solar; e como mecanismo de secagem, um mecanismo rotacional.
Engenheiros e estudantes de engenharia muitas vezes acham o estudo da criatividade vago e subjetivo. Geralmente preferem assuntos tcnicos e bem especficos. No entanto, devemos comear a pensar com mais seriedade sobre o fato de que a boa definio de um problema e a sua soluo passam tambm pelo grau de criatividade do indivduo. Seria interessante sempre lembrarmos is para alcanar os objetivos da engenharia - que a criatividade a habilidade de lei idias novas e teis.
154
CAPTULO 6
- CRIATIVIDADE
Um dado interessante que merece destaque diz respeito definio do indivduo criativo e do no-criativo. Esta definio pode nos auxiliar a nos identificarmos dentro de um destes grupos, facilitando trabalhar nossas limitaes. Carl Jung sugere classificar os indivduos em dois tipos psicolgicos:
CRTICO - um indivduo que, quando se confronta com uma nova situao, julga de imediato se ela boa ou ruim, ou como deveria ser; o funcionamento das coisas no lhe interessa; est mais preocupado com o seu prprio julgamento; este indivduo deixa o julgamento pessoal tomar o lugar da percepo, assimilando menos experincia e, com isso, inibindo a capacidade criativa. PERCEPTIVO - um indivduo curioso sobre as coisas; est mais interessado em descobrir como funcionam do que em fazer um julgamento sobre elas; o indivduo perceptivo tem se mostrado mais criativo que o crtico; uma pessoa criativa apresenta, ainda, como caractersticas, ser mais aberta experincia, mais curiosa, valoriza mais o terico e mais intuitiva e mais otimista.

possvel que voc esteja cursando neste semestre uma disciplina que considera chata. Discuta com seus colegas por que isso acontece. Apostando em melhoria da construo do conhecimento - sempre buscando motivaes para os estudos -, rena o grupo e v conversar com o professor sobre essas idias
Observe com ateno as coisas sua volta - na rua, em casa, na escola, num supermercado, em qualquer lugar. Registre tudo o que voc considera que poderia ser melhorado, ou os problemas que voc imagina ser possvel sanar Quando surgir a oportunidade, desenvolva um projeto para pr em prtica as suas idias a respeito de um destes itens registrados. Vimos neste captulo que algumas barreiras podem tolher nossa criatividade, Comente, por escrito, algumas delas e apresente sugestes para transp-las. A leitura desta parte do texto pode ajud-lo a orientar as respostas, mas faa u". esforo srio e consciente para acrescentar sugestes nesta sua construo. possvel que o brainstorming seja uma das ferramentas mais eficientes para incentivar a criatividade. Procure entender bem o funcionamento do processe, Depois rena um grupo de colegas, elabore um tema e desenvolva esta atividade. Lembre-se que qualquer situao do cotidiano pode merecer um brainstorming para a gerao de idias. Quebra da adaptao psicolgica, Inverso, Analogia, Caixa Morfolgica, Empatia etc. so alguns dos estmulos que podem despertar a criatividade. Procure entender o que eles significam e busque aplicar cada um deles a situaes concretas. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Devemos tambm ser otimistas nos desafios, pois com isso mantemos nossa mente aberta. Autoconfiana, perseverana, liberdade, pacincia e ambio tambm so caractersticas fundamentais para o sucesso na ao criativa. E importante frisar que - alm das caractersticas acima descritas - fundamental que pratiquemos tcnicas que despertem a criatividade, e que procuremos vencer com todo o esforo possvel as barreiras que a bloqueiam.
Modelos e simulao
MODELAGEM
Vamos imaginar como seria a construo de um transatlntico, de uma aeronave comercial, de uma barragem para uma usina hidreltrica ou de uma indstria petroqumica se os responsveis pela obra partissem diretamente para a sua fabricao. Se, depois de conceber mentalmente a obra -fundamentados apenas na concepo de alguma soluo - rapidamente eles comeassem a juntar materiais, operrios, recursos financeiros, equipamentos, espao fsico e partissem para a construo. E bem possvel que o resultado no fosse dos melhores. Ao menos trs grandes preocupaes constantes da engenharia estariam severamente comprometidas neste caso: segurana, custos e eficincia do sistema. muito arriscado, alm de difcil, e s vezes at impossvel, propor uma soluo direta para muitos problemas, dando-lhe imediatamente um corpo para, em seguida, coloc-la em operao. Esta dificuldade no ocorre apenas nestes casos extremos, de grandes obras ou de produtos sofisticados. Mesmo quando o objetivo a construo de produtos visivelmente mais simples, como uma tesoura, uma campainha eltrica ou um pequeno galpo rural, h a necessidade de algum tipo de planejamento para que se alcance o sucesso pretendido. Durante este planejamento, uma das principais tarefas do engenheiro modelar adequadamente o problema. Modelar no papel, na mente, num laboratrio ou no computador uma representao do produto final um passo indispensvel para a construo de algo. Modelar, no caso, pode ser a construo de uma maquete ou a deduo de equaes representativas do sistema. Pode ser tambm uma descrio formal, no papel, com esquemas e palavras, daquilo que se pretende construir. Dessa forma, podemos representar o produto - antes da sua concretizao - usando para isso artifcios que nos possibilitem compreender o que de fato ele ser - a sua essncia, funcionamento, detalhes construtivos, operao, manuteno...
O QUE MODELAR
Modelar representar o sistema fsico real (SFR), ou parte dele, em forma fsica ou simblica, convenientemente preparada para predizer ou
160
Capitulo 7 Modelos e simulaes
descrever o seu comportamento. Modelagem o ato de modelar, ou seja, a atividade de construir o modelo para representar o SFR. Abaixo esto apresentadas duas figuras: esquerda, o esboo de um furador de papis - modelo icnico -, e direita um esquema dele - modelo diagramtico. O esquema representa um modelo simplificado do furador, que poderia ser utilizado para especificar a forma de uso, os materiais a serem empregados para a construo ou as dimenses gerais. Este esquema justamente um possvel modelo utilizado por um projetista para anlise do sistema fsico real, o furador.
Uma grande utilidade deste tipo de modelo a possibilidade de, atravs dele, podermos alterar o projeto com aperfeioamentos que melhorem a segurana de operao e manuteno, ou mesmo definir mais realisticamente detalhes construtivos, antes de construirmos o SFR. Os modelos icnicos podem ser bi ou tridimensionais. Podem sei confeccionados em tamanho natural - escala 1x1, onde, por exemplo, cada 1 centmetro no SFR est representado por l centmetro no modelo -, ou em escala reduzida ou ampliada, devendo sempre preservar as propores e formas do que se pretende representar. Esttuas e maquetes, por exemplo, so representaes icnicas tridimensionais. Estes modelos so especialmente importantes para comunicar projetos complexos ou de difcil visualizao espacial.
Furador de papis -sistema fsico real (SFR) -e seu modelo diagramtico para anlise de esforos
Exemplos de modelos icnicos: desenhos e fotografias
Modelos e sua classificao

Os modelos podem ser classificados basicamente em quatro tipos, conforme mostrado na figura abaixo. Na verdade, a representao grfica, l referida, pode ser interpretada como uma visualizao dos modelos matemticos, ou de algum SFR.
MODELO DIAGRAMATICO. Neste tipo de modelo, um conjunto de linhas e smbolos representa a estrutura ou o comportamento do SFR.
TIPOS DE MODELO
Icnico Matemtico Diagramtico Representaes grficas
Uma caracterstica tpica desta forma de representao a pouca semelhana fsica entre o modelo e o seu equivalente real. Esquemas de circuitos de rdio ou televiso tambm so exemplos tpicos desta forma de modelo. Uma grande vantagem do uso de modelos diagramticos a facilidade de representao de SFRs. Isto acontece por serem eles relativamente isentos de complicaes como a incluso de detalhes menos significativos -, o que torna bastante simples a visualizao de processos e sistemas.
Entretanto, devido pouca semelhana com o SFR - em especial por causa das convenes de representao de componentes e funes - o-, modelos diagramticos s so perfeitamente identificados e interpretados por
cone significa imagem. Modelo icnico, portanto, a imagem de algo que, obedecendo a formas e propores do SFR - que podem ser em escala , o represente da forma mais fiel possvel. Sun caracterstica bsica o alto grau de semelhana com o seu equivalente real Tem como objetivo comunicar informaes que permitam transmitir corno era, ou Ser o SFR.
MODELO ICNICO.
162
CAPITULO 7
- MODELOS E SIMULAO
163
iniciados no assunto. A representao diagramtica das interligaes atmicas de uma molcula de benzeno - o anel hexagonal de Kekul - d uma idia do acima comentado. Outros dois exemplos seguem abaixo.
conhecimento do projetista, pois a sua aprendizagem faz parte da educao formal de engenharia. A modelagem - em especial a matemtica - uma arte altamente individualizada, e o engenheiro dever decidir, por um lado, qual o grau de realismo necessrio para o modelo e, por outro, a sua praticidade para determinar uma soluo numrica. Alguns problemas, por envolverem riscos de vida ou somas vultosas de recursos financeiros ou outros, exigem modelos sofisticados, com alta capacidade de previso. Outros, devido sua natureza e a aspectos econmicos, no exigem, e nem desejvel, uma engenharia de alto nvel. O engenheiro deve sempre ponderar qual tratamento dar a um determinado problema, a fim de obter resultados no tempo disponvel para solucion-lo. A modelagem matemtica de um SFR talvez seja o mais poderoso instrumento de representao disponvel. Ela proporciona um meio eficiente de previso e uma linguagem concisa e universal de comunicao. Tambm permite uma estimativa rpida do comportamento de um fenmeno. Quanto mais aperfeioado for o modelo, menor o tempo gasto no processo iterativo, que parte integrante de um projeto.
MODELO MATEMTICO. Alguns dos objetivos de um bom curso de engenharia so: fornecer um repertrio de representaes simblicas de uso freqente, despertar no estudante a importncia da utilizao deste potente instrumento e desenvolver a capacidade de pensar com lgica e preciso. Uma excelente oportunidade de alcanarmos isso exercitar e dominar as tcnicas matemticas. E para que serve isso?
A experincia tem demonstrado que o projeto , basicamente, um processo iterativo, atravs do qual se avaliam os resultados, retorna-se fase anterior, refaz-se a anlise e assim por diante, at otimizar e sintetizar uma soluo. Este processo exige que se criem modelos abstratos do sistema, ou dos seus subsistemas, para que seja admitida alguma forma de anlise simblica. Dentre os modelos simblicos, o matemtico o de aplicao mais importante na engenharia. O modelo matemtico uma idealizao, na qual so usadas tcnicas de construo lgica, no necessariamente naturais e, certamente, no completas. Com ele os fenmenos e as variveis do problema so descritos por elementos idealizados que representam as caractersticas essenciais da situao real, sendo relacionados atravs de uma expresso matemtica. Por ser uma representao, os resultados no apresentam garantia de representatividade, devendo-se realizar constantes verificaes. Devemos ter em mente que os SFRs so, em geral, complexos e que, criando um modelo matemtico, simplificamos o sistema a ponto de podermos analis-lo convenientemente e com mais facilidade. O primeiro passo divisar um modelo conceituai que represente adequadamente o SFR a ser estudado. Muitos exemplos de modelos matemticos simples j devero ser do Nesta forma de representao, o uso de um sistema de regras, de convenes matemticas e de smbolos para representar fenmenos fsicos e suas relaes facilita a determinao de expresses que permitem, atravs de um processo de simulao, prever aquilo que se pode esperar do SFR sob condies normais de uso.
REPRESENTAO GRFICA. Este tipo de representao constitui um til auxlio visualizao, comunicao e previso de projetos. Neste caso, segmentos de retas ou cores representam uma propriedade, como temperatura, presso, velocidade, tempo; ou um fato, como nmero de falhas por unidade de tempo, acrscimo populacional de uma cidade.
164
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
Para evidenciar a importncia da representao grfica, o modelo matemtico do movimento retilneo uniformemente varivel (MRUV) pode servir de exemplo. Se adotarmos os valores: So = 1m, Vo = l m/s e (alfa) = 2 m/s2, teremos:
S = l + l t + 1/2 2 t2
Inmeras outras representaes grficas podem fornecer valiosas informaes a respeito de algum fenmeno fsico, levantamento estatstico etc. Ento, devemos estar atentos s leituras dirias para notar a importncia destas representaes no auxlio informao. Neste livro, diversos fenmenos fsicos so identificados atravs da representao grfica. VALOR DOS MODELOS Modelo uma representao idealizada do SFR, que auxilia na anlise do problema. O objetivo - com estas idealizaes - estabelecer uma correlao entre o modelo e a realidade correspondente. As concepes da natureza do tomo, do universo e da luz, ou as teorias de Darwin e de Einstein, nada mais so do que modelos concebidos pelo homem para explicar e analisai determinados fenmenos. Sem os modelos ficaria praticamente inviabilizada a civilizao moderna A prpria linguagem humana altamente dependente da capacidade de utilizarmos modelos de forma lgica e bem estruturada. As palavras cadeira e avio, por exemplo, so modelos verbais de realidades fsicas. Sempre que as pronunciamos, alguma imagem vem logo nossa mente. Ao ler as palavras plescra ou rauresbo, uma certa surpresa se instalei, pois nenhuma imagem lembrada; isto acontece pelo fato de que a primeira palavra no existe, tendo sido construda deliberadamente para provocar algum desconforto, pois no est associada a nenhuma imagem reconhecida pela mente. Com relao segunda palavra, aps observar um pouco, possvel que reconheamos nela alguma familiaridade, at que entendemos a sua lgica. Mesmo assim, no est associada a nada reconhecvel pela nossa mente.
Substituindo na expresso acima valores para t teremos:
Com estes valores poderemos agora traar o grfico da figura, que nada mais do que uma representao grfica da expresso original, para valores das variveis previamente estabelecidos.
Na figura abaixo est mostrado um grfico de setores, tambm conhecido como grfico de bolo, onde est representada a produo de petrleo no mundo. Esta forma de representao permite que o leitor, com uma rpida visualizao do desenho, tenha uma idia geral do processo ou acontecimento representado. Outro auxlio importante visualizao de fatos ou dados fornecido pelo grfico de barras. Neste caso, utilizada a proporo para indicar o comportamento de algum fenmeno.
Os modelos so utilizados na engenharia porque: muito dispendioso, e nada prtico, construir todas as alternativas possveis do SFR, at encontrarmos uma soluo satisfatria. o processo direto de construo de alguns sistemas, alm de impraticvel, pode ser destrutivo e perigoso. Vidas humanas podem correr riscos se exaustivos testes com modelos no comprovarem a segurana do que se pretende construir. Alm disso, a maioria dos sistemas mais complexos no funciona da primeira vez, necessitando de diversas revises e ajustes. a preciso do processo pode ser aumentada atravs do aprimoramento do modelo, pois, como o problema est simplificado, temos condies de exercer um controle maior sobre o seu comportamento.
166
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
167
Isso acontece porque esto envolvidas, neste caso, menos variveis para serem controladas durante os testes. com eles, possvel, em menor espao de tempo, fazer um exame da situao de muitas variveis, determinando seus efeitos no desempenho do SFR. com o crescente progresso no campo computacional, que constitui um forte auxlio modelagem, diversas combinaes de variveis podem ser analisadas mais rpida e economicamente. Vrios testes podem ser realizados e exaustivamente repetidos num curto espao de tempo, verificando-se com maior facilidade a situao mais favorvel para a construo do SFR. a abstrao de um problema do seu equivalente real o leva de um campo desconhecido para um campo familiar. Desta forma o engenheiro sente-se muito mais vontade para trabalhar, pois est lidando com algo que pertence ao seu domnio de conhecimento. Por ltimo, bom lembrar ainda que os modelos no so nicos. Diferentes modelos podem ser empregados para analisar o desempenho de um sistema sob diferentes pontos de vista.
O MODELO E O SISTEMA FSICO REAL
julgamento da relevncia e influncia das diversas variveis, simplificar o SFR at conseguir represent-lo atravs de um modelo. Muitas vezes, se a realidade no fosse imaginada de forma simplificada, seria impossvel o emprego de um modelo para represent-la. Em muitas aplicaes prticas, o fato de certas condies deixarem de ser satisfeitas no aumenta o erro das previses, a ponto de anular o valor do modelo. Porm, sempre possvel introduzir algumas simplificaes sem prejudicar a utilidade do modelo. Erros de preciso - diferenas entre o previsto e o real - de 5% ou mesmo de 10%, para a maioria dos problemas de engenharia, so perfeitamente admissveis e, normalmente, no invalidam a soluo. Em alguns casos chega-se a erros at maiores e, mesmo assim, no est invalidado o trabalho. Estes resultados muitas vezes so os nicos disponveis e podem, ao menos, servir de orientao para o projeto preliminar.
EXEMPLO DE MODELAGEM MATEMTICA. A seguir mostrado um modelo para
prever o deslocamento na extremidade livre de uma viga em balano, correspondente, por exemplo, ao SFR representado na figura.
Em funo dos dados particulares de cada problema, podemos estimar, sem construir um modelo fsico, a deflexo y - deslocamento vertical, ou deflexo - da extremidade livre. Para chegarmos equao do deslocamento - que fornece a previso do deslocamento na extremidade livre da viga em balano -, algumas hipteses simplificativas foram supostas vlidas. Isso significa que diversas variveis que influem no SFR foram desconsideradas, para permitir a formulao de um modelo simples que o represente com preciso aceitvel.
Durante a soluo de problemas, devemos ter conscincia das limitaes que sempre estaro presentes quando da utilizao de um modelo na descrio de um fenmeno fsico ou na previso do seu comportamento. necessrio fazer esta ressalva porque sempre aparecero erros ou diferenas entre os resultados previstos - calculados - e os medidos. Estas diferenas ocorrem devido s simplificaes introduzidas para a formulao dos modelos e tambm porque elas so dependentes da forma de abordagem do problema, bem como dos objetivos pretendidos com a soluo. A soluo perfeita ou a anlise completa de um problema - que exige considerar todos os fatores e efeitos concebveis - praticamente impossvel. Em primeiro lugar, porque ningum pode conhecer todos os fatores relevantes ou prever todos os seus possveis efeitos. Em segundo, porque muitos destes fatores, por serem pouco significativos, tm pouca influncia no processo e, portanto, podem perfeitamente ser desprezados. Na prtica, ao resolver um problema, necessrio nos afastarmos um pouco do SFR, simplificando-o adequadamente e substituindo-o por outro problema mais simples, que o modelo. Cabe ao engenheiro, pelo seu
onde E uma propriedade do material - mdulo de elasticidade - que representa, de alguma forma, a sua flexibilidade.
168
INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTA E COMPORTAMENTOS
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
Algumas hipteses simplificativas admitidas em tal caso so: A CARGA F PONTUAL. uma idealizao, pois no existem cargas pontuais na natureza. Qualquer fora mecnica real est aplicada numa rea, embora, s vezes, bastante pequena se comparada com as demais dimenses do sistema. Esta simplificao, que no trata a carga como distribuda, facilita a formulao do problema. O MATERIAL DA VIGA HOMOGNEO. Considerando o material como homogneo e isento de falhas e impurezas, podemos trat-lo como um meio contnuo. Assim, as variveis que representaro o sistema tambm sero contnuas em certos domnios. A CARGA F ESTTICA. Se a carga aplicada lentamente desde zero at o seu valor total, podemos consider-la esttica, pois ou no varia ou varia pouco a sua intensidade com o tempo. ENGASTE PERFEITO. Podemos considerar, para efeito de clculo, que o apoio da viga seja um engaste perfeito, ou seja, que a viga esteja rigidamente fixada numa parede, por exemplo. Embora no existam corpos rgidos na natureza - todos tm algum grau de flexibilidade -podemos considerar a flexibilidade da viga substancialmente maior do que a do engaste. Simulamos assim o engaste como um apoio rgido. O PESO PRPRIO DA VIGA DESPREZADO. Considerando que a carga atuante seja bem maior do que o peso da viga, podemos desprezar esta ltima parcela. Uma anlise da equao acima revela que a nica carga ali considerada a fora F. Se o peso p da viga fosse considerado, teramos uma expresso final com mais uma parcela, talvez um pouco mais precisa, porm de emprego mais difcil. VALIDADE DAS HIPTESES SIMPLIFICATIVAS Sempre que forem estabelecidas hipteses simplificativas para a soluo de um problema, surge a necessidade da sua verificao, especialmente atravs da experimentao. A verificao mesmo imprescindvel, pois no podemos utilizar um modelo sem conhecer o seu grau de representatividade. Todavia, devemos nos lembrar que com a vivncia vem uma maior habilidade na definio das hipteses simplificativas. Com a experincia profissional conseguimos com mais propriedade desenvolver, ou escolher, modelos que representem cada vez mais adequadamente os sistemas fsicos a serem analisados. Mas um bom preparo acadmico pode abreviar sensivelmente este tempo de maturao profissional.
Embora uma divergncia entre os resultados previstos e a realidade das medies seja inevitvel, a utilidade de um modelo no est em representar fielmente, ou no, o SFR. Segundo este critrio, todos os modelos teriam de ser rejeitados. Em funo das hipteses simplificativas, deles devemos esperai um certo grau de discrepncia com a realidade. O modelo importante pela sua praticidade e pela previso que proporciona, e no necessariamente pela sua preciso. Retomando o problema apresentado no item anterior, as explicaes que seguem resgatam uma questo importante. Aps terem sido preparados os modelos, passamos a comparar as previses fornecidas pelo modelo matemtico com o que realmente ocorre no SFR em operao. Para isso, realizamos uma srie de ensaios com diferentes valores d e L , F , E , b e h e medimos as deflexes. Com os mesmos valores, calculamos as deflexes usando o modelo matemtico. Para um conjunto de dados, obtemos um valor para a deflexo medida e outro para a calculada Estes valores podem ser representados graficamente para a verificao do validade do modelo matemtico com as hipteses simplificativas adotadas Com os valores calculados atravs do modelo matemtico, podemos traar um grfico como o da figura abaixo, onde, no eixo das abscissas, esto representados os deslocamentos y da extremidade livre da viga e, no eixo das ordenadas, os valores das foras aplicadas F. Para traar este grfico foram considerados constantes E, b, h e L, ou seja, para uma viga especfica foram determinados os deslocamentos correspondentes a vrios nveis de carregamento. Para cada par (F; y) temos um ponto no grfico. Unindo os pontos, encontramos a curva F-y da viga. O resultado grfico obtido tem uma caracterstica interessante na engenharia: para pequenos nveis de aplicaro de carregamento - nveis comuns de cargas atuantes na prtica - a relao entre F e y uma reta. Alis, exatamente isto que a expresso apresentada acima representa: uma reta. A chamada Lei de Hooke - que define uma proporcionalidade direta entre cargas aplicadas F e deslocamentos y - fundamentada nesta caracterstica.
170
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
171
Um outro grfico pode ser traado com os valores medidos numa experimentao em laboratrio - notar a correlao entre os procedimentos matemtico e experimental. Nesse caso so aplicadas foras reais, na extremidade livre da viga, que podem ser medidas, por exemplo, atravs de dinammetros. As deflexes produzidas por essas foras podem ser lidas atravs de equipamentos que medem deslocamentos por meio de um relgio comparador. Neste caso, cada par (F; y) representa uma medio em laboratrio, e no caso anterior representava um clculo terico. Como os resultados obtidos na experimentao raramente esto dispostos de modo a permitir o traado de uma linha que passe por todos os pontos, devemos utilizar um procedimento matemtico para representar a tendncia do comportamento do sistema. Porm, para que o modelo matemtico tenha uma boa capacidade de representao, estas duas linhas devero estar bastante prximas. Entretanto, dificilmente os pontos experimentais estaro em perfeita consonncia com a curva obtida matematicamente. Os resultados matemticos foram obtidos atravs de um modelo que, por sua vez, foi deduzido em funo de uma srie de simplificaes do SFR, como as comentadas anteriormente. A correlao perfeita entre o resultado medido e o resultado calculado deve ser analisada com cautela, pois inevitvel alguma divergncia entre eles. Previses sem erros so praticamente inatingveis. Na verdade, seriam at antieconmicas as tentativas de alcan-las.
PARA QUE SERVEM OS MODELOS Os engenheiros utilizam modelos com vrias finalidades. Seguem abaixo alguns comentrios a respeito de algumas dessas finalidades.
PENSAR. Modelos so valiosos instrumentos de auxlio para visualizar e pensar acerca da natureza de um sistema e do seu comportamento. Mecanismos, circuitos eletrnicos, sistemas industriais ou processos qumicos, pela sua complexidade, mais que necessitam, exigem modelos adequados para a sua perfeita compreenso. Um engenheiro, por exemplo, imagina uma carga constante atravs de uma representao grfica. Imagina tambm uma carga aleatria - como as foras que atuam no sistema de suspenso de um automvel, ou as cargas de vento sobre uma edificao - atravs de representaes grficas como apresentado na figura abaixo.
Por outro lado, se os resultados experimentais no estabelecem uma tendncia, indica que no existe qualquer correlao entre o modelo e o SFR equivalente. Neste caso, devemos reavaliar o modelo, modificando-o verificando se o erro reside nas medies efetuadas, na interpretao dos resultados obtidos ou se realmente o modelo utilizado inadequado - at garantir uma preciso aceitvel nas previses.
COMUNICAR. Uma importante habilidade que o engenheiro deve ter a capacidade de comunicao dos seus projetos para aqueles que devero aprovlos, constru-los, oper-los ou mante-los. Os modelos, por facilitarem a descrio da natureza e do funcionamento dessas criaes, so muito usados
172
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
para transmitir informaes. Quem nunca viu, por exemplo, a maquete de um edifcio confeccionada com o propsito de mostrar aos provveis compradores como ele ser depois de concludo; ou de um modelo de um automvel em escala reduzida? Os modelos diagramticos e matemticos - e as representaes grficas - so fundamentais para a comunicao de trabalhos cientficos, relatrios tcnicos ou qualquer outro trabalho de divulgao de resultados. Na soluo de problemas, o engenheiro tem geralmente de examinar muitas possveis solues. E para decidir qual delas a mais adequada, sob algum critrio, pode usar o artifcio de comparar os seus desempenhos usando modelos. Tais artifcios permitem que de alguma forma os SFRs sejam simulados, sem a necessidade de preparar materialmente a soluo. Estes procedimentos economizam tempo e envolvem menos custos do que seriam necessrios para uma experimentao do SER. Alm do mais, garantem maior preciso do que a obtida com o uso exclusivo do julgamento pessoal. Serve como exemplo, neste caso, o modelo da viga engastada, apresentado acima.
CONTROLAR. Em algumas situaes preparamos o modelo e procuramos fazer com que o SER o obedea. Esta situao comum na engenharia e acontece, por exemplo, com o projeto de um edifcio, cuja planta um modelo a ser seguido na construo; ou com a trajetria programada para o vo de um foguete, quando so usados complexos sistemas de controle e tenta-se fazer com que o vo real coincida com o modelo. PREVER.
os treinamentos de controladores de trfego areo, pilotos e astronautas, pois permitem errar no simulador, sem incorrer em acidentes que poderiam ser fatais em situaes reais.
Bancada experimenta! de uma clula combustvel, para avaliar o desempenho do hidrognio como combustvel veicular. Cortesia: Prof. Edson Bazzo EMC/CTC/UFSC
QUE SIMULAR
Simular submeter modelos a ensaios, sob diversas condies, para observar como eles se comportam. Dessa forma avaliamos a resposta que deve ser esperada do SER. A simulao pode envolver prottipos - primeiros exemplares de um produto, construdos para testes - ou modelos submetidos a ambientes fsicos reais. No caso particular de modelos matemticos, eles so submetidos a distrbios matemticos para avaliar a condio de servio esperada. conveniente lembrar que, para simular um SER em operao - quer por experimentao em laboratrio ou em campo, quer atravs de formulaes matemticas -, necessrio que sejam adotadas hipteses simplificativas desta realidade fsica.
Simulao realizada em laboratrio
ENSINAR E TREINAR. Os modelos tambm so usados como auxlio instruo. Por exemplo: diagramas, grficos e plantas so importantes suportes didticos. Devemos ressaltar a grande utilidade prtica da simulao participativa, particularmente quando o custo de provveis erros for elevado, tanto no aspecto de segurana quanto no econmico. Exemplos tpicos so
174
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
175
Devemos ter em mente que a soluo de problemas exige, normalmente, que construamos ou criemos modelos abstratos do SFR, para que seja possvel algum tipo de anlise. Desta forma, devemos estar preparados para enfrentar tais abstraes, saber us-las com propriedade e destreza e, principalmente, nunca perder de vista que elas simplesmente tentam representar a realidade, embora isso nem sempre seja conseguido com a preciso desejvel. Com a simulao conseguimos a reproduo, em condies diferentes das reais, do funcionamento de um determinado sistema. Isso permite a comparao de diferentes solues sem incorrer nas despesas, demoras e riscos, algumas vezes proibitivos - em geral inevitveis - nos ensaios em verdadeira grandeza, sob condies reais. Podemos citar como exemplos em que o recurso da simulao altamente desejvel: desenvolvimento de um corao artificial, projeto de um avio comercial, lanamento de um satlite, construo de uma grande barragem, construo de um complexo entroncamento rodovirio.
TlPOS DE SIMULAO
Nestes ensaios as caractersticas relevantes so controladas com mais rigor, pois so elas que influiro mais sensivelmente nos resultados finais.
EXEMPLO DE SIMULAO ICNICA. Um caso de simulao icnica apresentado neste item. Trata-se da experimentao de um rotor Savonius testado em tnel de vento. Na experimentao foram utilizados modelos icnicos, tendo sido envolvidos, tambm, modelos matemticos e representaes grficas.
Ventilador
Tnel de vento
Rotor
Torqumetro
testes Torqumetro Bancada de para anlise de modelos de rotores Savonius
De uma forma geral podemos classificar a simulao - como recurso utilizado na engenharia - em trs tipos: icnica, analgica e matemtica.
A necessidade de saber quais as caractersticas geomtricas mais adequadas para o rotor motivou o estudo que envolveu modelos numa anlise experimental realizada em laboratrio, de acordo com os esquemas mostrados nas figuras abaixo.
Icnica
Analgica
Matemtica
SIMULAO ICNICA. Entendemos por simulao cnica aquela que se assemelha realidade. Acontece quando o SFR representado atravs de modelos fsicos - geralmente com dimenses diferentes das reais - com o propsito de verificar como ele funcionar.
Um exemplo tpico de simulao icnica so os ensaios em tnel de vento para avaliar a influncia da forma de um objeto no seu arraste aerodinmico - muito usado no projeto de carros e avies. Outro pode ser a construo em escala reduzida de uma hidreltrica para melhor definir detalhes construtivos ou mesmo para verificar a sua influncia no ambiente em que estar inserida. Uma forma de simulao bastante usada pelo engenheiro a experimentao em laboratrio. Neste caso, so feitos testes com prottipos ou modelos em condies controladas. Geralmente realizados em laboratrios, estes testes so de grande valia, porque deles muitas vezes obtemos dados referentes aos materiais empregados, e porque podemos analisar o comportamento esperado de sistemas ou subsistemas.
Os testes foram realizados com o intuito de prever a capacidade de um equipamento elico transformar energia cintica dos ventos em energia mecnica til. de se destacar que inmeros outros aspectos so envolvidos num procedimento simulatrio, como por exemplo a montagem da bancada, a escolha dos equipamentos, a coleta de dados, o controle das variveis mais significativas que podem estabelecer diferenas substanciais nos resultados. O rotor Savonius um rotor de eixo vertical, com duas ps semicirculares presas a dois discos, um na parte superior e outro na parte inferior. Este tipo
170
CAPITULO 7
- MODELOS E SIMULAO
177
de rolor destaca-se dentre outros meios de extrair energia mecnica da energia cintica dos ventos pela sua concepo simples e funcional, pelo fato de o vento poder incidir sobre o rotor vindo de qualquer direo e por ser bastante econmico e fcil de construir.
O objetivo dos experimentos realizados em laboratrio foi analisar o comportamento, em ambiente controlado, de vrios modelos icnicos, em escala reduzida, para posteriormente utilizar os resultados para projetos de SFRs. Ficou ento demonstrado que o estudo atravs de modelos, neste caso, um excelente recurso para a pesquisa e o projeto. Vrios aspectos revelaram a vantagem do uso de modelos, e dentre eles podemos citar: por serem grandes as dimenses do SFR, a construo dos modelos em escala reduzida tornou-se bastante econmica e simples de realizar, no sendo necessrios complexos recursos tcnicos para a sua elaborao;
Na simulao analgica feita a comparao de alguma coisa no-familiar, ou de difcil manipulao, com outra familiar, ou de fcil manuseio. Ou seja, feito um sistema comportar-se de modo anlogo a outro. Na simulao analgica a gua, por exemplo, pode representar o ar passando pelas ps de uma turbina; uma voltagem pode representar a presso do vapor numa usina termeltrica; uma bolha de sabo pode fornecer um meio de determinarmos o estado de tenso num eixo sob toro. Uma caracterstica bsica desta forma de simulao a pouca semelhana existente entre os dois sistemas - o anlogo e o real. Assim, o seu uso exige do engenheiro a aplicao da imaginao e bons conhecimentos dos fenmenos fsicos bsicos - como tica, eletromagnetismo, eletricidade e calor. Tambm necessria uma boa bagagem de conhecimentos nas mais diversas reas - como por exemplo botnica, biologia e zoologia. Isso importante para que tenhamos cincia do funcionamento de vrios sistemas para podermos formular as analogias apropriadas. Vrias analogias so utilizadas na engenharia. Dentre as mais comuns est a formulada entre sistemas eltricos e outros fenmenos fsicos. Dois exemplos de simulao analgica so descritos a seguir:
SIMULAO ANALGICA.
o uso de modelos permitiu que as medies fossem mais facilmente efetuadas, quando comparadas com as que seriam feitas no SFR. Como as medies foram realizadas em laboratrio, elas puderam ser repetidas tantas vezes quantas julgadas necessrias para a elaborao de uma tabela de resultados. Com base nas experimentaes e na anlise dos resultados, chegou-se a relaes ideais entre a excentricidade, o raio e a altura do rotor. Com os dados de um problema especfico a ser resolvido, e de posse do grfico da figura, o projetista pode, ento, determinar as caractersticas geomtricas de um rotor necessrio para gerar uma potncia eltrica especificada. O resultado destes clculos constitui, agora, um instrumento de controle, pois o construtor pode nele se basear para a confeco do SFR.
UM AMORTECEDOR - utilizado em sistemas de suspenso de automveis de passeio - pode ser simulado por um sistema eltrico, onde a corrente representa a velocidade do pisto, a resistncia, o atrito do pisto e a fora aplicada, a diferena de potencial eltrico medida nas extremidades da resistncia. Variando a corrente eltrica, variamos a tenso, o que simula a intensidade de fora necessria para cada velocidade do pisto. Assim, sem construir o amortecedor, podemos selecion-lo para uma dada aplicao.
178
CAPTULO 7
- MODELOS E SIMULAO
179
O FLUXO DE CALOR atravs de uma parede de espessura L, com uma temperatura T1 na superfcie superior e T2 na inferior, pode ser simulado por um sistema eltrico onde T1 e T2 so representadas, respectivamente, pelas tenses eltricas V1 e V2 e a resistncia trmica [L/(KA)] da parede, pela resistncia eltrica R. Assim, variando R podemos simular diversas formas de isolamento, por exemplo, de um refrigerador.
Analisando o caso, e considerando que H deve ser constante, podemos perceber que as energias nos pontos l e 2 sero iguais, ou seja, o que entra igual ao que sai. Considerando que o escoamento ocorre sem viscosidade, podemos empregar a equao de Bernoulli - cientista que a formulou - para representar o que foi acima descrito, j que por meio desta expresso estabelecido que a energia entre dois pontos de uma linha de corrente deve permanecer constante, o que se aplica ao presente caso. O modelo matemtico - equao de Bernoulli - que representa esta igualdade pode ser assim descrito:
SIMULAO MATEMTICA. A simulao do SFR usando a modelagem matemtica um instrumento de previso muito til, na qual as caractersticas essenciais dos elementos idealizados so descritas por smbolos matemticos. Neste caso, distrbios nas variveis envolvidas nas equaes simulam o comportamento do sistema representado. Isso fornece um modelo de previso tipo entrada-sada, onde so introduzidos os dados iniciais e obtm-se, na sada, o resultado final. Podemos classificar este tipo de simulao como simblica. Um exemplo simples de engenharia explicado a seguir para mostrar o ferramental importante que a simulao matemtica oferece.
onde: p a presso, V a velocidade, g a acelerao da gravidade, p a massa especfica e z a posio do ponto. Analisando um pouco mais o problema, podemos concluir que V1 = 0, pois o ponto 1 est localizado na superfcie do lquido. Sendo H constante, a superfcie estar parada. Podemos tambm afirmar que pl aproximadamente igual a p2; isto vlido apenas se o bocal de sada bastante curto, caso contrrio seria necessrio considerar a presso em 2 igual soma da presso atmosfrica - que atua em 1 - com o efeito da presso exercida pela coluna de lquido acima daquele ponto. Considerando ainda que as coordenadas dos pontos l e 2 so z1 - H e z2 = 0, a expresso acima fica reduzida a:
Na figura abaixo est mostrado um reservatrio de um fluido qualquer utilizado na indstria. O problema consiste em determinarmos a vazo Q pelo orifcio do fundo, em funo da altura H do lquido no reservatrio. Partimos do pressuposto de que a altura H deva ser mantida constante, o que conseguido adequando a vazo de entrada de sada.
EXEMPLO DE SIMULAO MATEMTICA.
Como a vazo do lquido pelo orifcio igual ao produto da rea deste orifcio pela velocidade do lquido - ou seja, Q = A V -, com o auxlio da equao acima chegamos finalmente a:
180
Abra aleatoriamente um livro de Fsica. Leia algumas pginas e procure entender os modelos utilizados pelo autor para trabalhar os temas abordados, Voc deve ter algum colega que estude num curso diferente do seu -psicologia, odontologia, histria, administrao... Tente explicar para ele o que so modelos icnicos e qual a importncia deste tipo de representao. Para cada um dos seis tpicos apontados como motivos para se utilizar modelos na engenharia, indique ao menos um exemplo e um contra-exemplo. Selecione um ou dois modelos utilizados em cada uma das vrias disciplinas que voc est cursando neste perodo. Agora tente entender quais foram as hipteses simplificativas feitas para a construo de cada um deles. Identifique um sistema fsico real, formule um problema, construa um modelo matemtico dele e o resolva. Em linhas gerais, podemos afirmar que sabemos um assunto quando conseguimos explic-lo objetivamente para algum. Vamos l, ento: explique para um colega, de forma clara e concisa, o que simulao. Voc viu, na leitura deste livro, dois exemplos caractersticos que reforam a importncia da simulao analgica. Alm de tentar entender bem quais so as vantagens deste tipo de simulao, faa uma pesquisa buscando encontrar mais cinco exemplos nos quais ela de grande utilidade. Procure estabelecer uma correlao entre a confeco de um modelo e a sua utilizao numa simulao. Depois disso, aponte algumas limitaes deste processo. O que voc faria, na qualidade de engenheiro, para minimizar essas limitaes? O avano tecnolgico, alm de uma infinidade de confortos, estabelece novas possibilidades de trabalhar com simulao dentro da engenharia. Procure relatar alguns exemplos em que esta relao fique evidenciada. Neste texto foi relatado um exemplo de simulao matemtica utilizando a equao de Bernoulli. Tome como desafio encontrar um algoritmo matemtico - que nada mais que um modelo - de uma situao fsica real e depois faa uma anlise semelhante ao exemplo citado. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Otimizao
A PROCURA POR MELHORES SOLUES
O trabalho do engenheiro uma incessante procura pela reduo de peso, custo, consumo... e pelo aumento do rendimento de sistemas, da sua produtividade, utilidade... Como sempre existem vrias solues para cada problema, o engenheiro deve tambm estar apto a selecionar a melhor dentre elas. Essa seleo nem sempre se d por decises puramente tcnicas, nem acontecem por passe de mgica. Alm do mais, um bom profissional jamais estar satisfeito com o seu trabalho enquanto no conseguir melhorar uma soluo at quanto lhe for possvel. O procedimento utilizado para se chegar a estes objetivos a otimizao. Otimizao o processo de procura por uma soluo que fornea o mximo benefcio segundo algum critrio; ou seja, a busca da melhor condio. Afirmamos que procura porque nem sempre a condio tima alcanada, embora o timo seja sempre uma meta. s vezes, restries econmicas, de tempo, de recursos tcnicos ou mesmo de falta de conhecimento limitam essa busca pelo timo. Por timo entendemos o melhor possvel, ou seja, a melhor soluo para um problema ou a condio mais favorvel de um parmetro, que pode aparecer de diferentes formas. Por exemplo, em algumas situaes procuramos por um mximo - como no caso de melhorar a produtividade na colheita de gros numa plantao de soja -, e em outras, por um mnimo - quando procuramos reduzir um custo - como no caso em que queremos reduzir os gastos com transporte de frangos entre o avirio e o abatedouro. Assim, o processo de otimizao em engenharia pode ser entendido como um procedimento de maximizar ou minimizar variveis.
Otimizar buscar a melhor soluo
184
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
Este processo vital na engenharia, pois sempre h uma soluo melhor para praticamente todos os problemas. Para um problema novo, temos um imenso campo para procurar a melhor soluo. Porm mesmo para um problema j detectado e resolvido, cuja soluo atual seja boa, certamente haver uma melhor; nem que para isso tenhamos de utilizar novos materiais, novas tecnologias, tcnicas mais modernas de clculo ou at quem sabe tentar resolver o problema sob um novo enfoque. Entretanto, raramente os problemas em engenharia so estritamente tcnicos. A busca de melhores solues quase sempre se d numa dupla dimenso: uma tcnica e uma econmica. Na verdade, vrios aspectos tm influncia muito grande na resoluo de um problema de engenharia, como o tempo, os recursos tcnicos e financeiros disponveis, as questes sociais e polticas, a criatividade profissional. Nenhuma soluo tecnolgica escapa destes fatores. Quanto ao lado tcnico, bom no esquecer que os processos de otimizao ensinados nos cursos formais so basicamente procedimentos matemticos, sendo aplicveis a parmetros especficos. Todavia, utpico imaginar que na vida real sempre caber aplicar modelos matemticos tpicos a todos os problemas que desejamos otimizar. Desafortunadamente, existem casos em que a realidade muito complexa, e os modelos usuais no tm capacidade de descrev-la. Existem aplicaes em que o valor timo s pode ser conseguido com o auxlio de avanados processos numricos e computadores de grande velocidade; por exemplo a otimizao estrutural de grandes sistemas - avies, navios etc. - e a otimizao do perfil aerodinmico de avies hipersnicos - esta s vivel com o auxlio de supercomputadores. Cada caso contm particularidades prprias que exigiro do engenheiro, no raramente, muita arte e intuio, alm de um estudo tcnico apropriado. Mas, em ltima anlise, a otimizao quase sempre econmica, ainda que as variveis a serem otimizadas sejam outras, tais como: - deve ser reduzido para minimizar os custos, seja de produo, de transporte ou de armazenamento; RESISTNCIA - aument-la significa conseguir maior eficincia, e com isso podermos usar menos material para resistir a um mesmo nvel de carga; RENDIMENTO - a melhoria do rendimento implica diminuio de perdas ou aumento de produo.
PESO
A otimizao nem sempre realizada para um sistema completo. Podemos no ter tempo ou recursos financeiros suficientes para produzir uma melhoria global no sistema, e em muitos casos procuramos melhorar apenas partes dele. As informaes apresentadas neste captulo so apenas noes gerais introdutrias acerca do processo de otimizao, podendo ser enquadradas, em sua maioria, como pertinentes dimenso tcnica acima referida.
A MELHOR SOLUO
O processo de procura da melhor soluo no est presente apenas nos problemas de engenharia, podendo ser facilmente identificado em muitas situaes prticas do dia-a-dia das pessoas, que constantemente o esto empregando. Neste processo de otimizao, raramente alguma tcnica especfica utilizada. No mais das vezes, trata-se to-somente de um procedimento que poderamos chamar de intuitivo. Este o primeiro, o mais freqente e o mais comum mtodo de otimizao, que essencialmente subjetivo. Ele usado cotidianamente em vrias situaes.
Num outro extremo est outra categoria de otimizao - utilizada sobremaneira plos engenheiros - que identificada pelo emprego sistemtico de tcnicas especficas.
186
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
187
Exemplos de otimizao em engenharia Materiais em estruturas

Escolha dos materiais mais adequados para cada tipo de aplicao, relativamente a cargas, temperatura, agressividade do meio ambiente, confiabilidade etc.
PANELA DE PRESSO - cuja presso interna mantida dentro de uma faixa,
controlada por uma vlvula;

GELADEIRA - um termostato regula a temperatura interna entre um limite
Circuitos de fluidos
Projeto para as presses envolvidas e escolha das velocidades adequadas, considerando as variaes de sees com as rugosidades das superfcies, e as ondas de choque que podero estar presentes na canalizao
mximo e um mnimo;
REGULADOR DE WATT - a funo deste tipo de regulador, por exemplo numa central
Processos qumicos
Maximizar a razo da reao de produtos qumicos, a transferncia de calor, a temperatura e as presses envolvidas; avaliar se, sob certas situaes crticas, um produto adicional necessrio para que o processo se complete; otimizar matematicamente uma coluna de destilao
Circuitos eltrico
Procedimentos de comutao, modulao ou controle devem ser feitos de forma a termos o menor gasto de energia possvel
de turbina, manter aproximadamente constante a rotao, mesmo variando a carga; ao aumentar a rotao, uma luva deslizante movimentada, acionando um comando que reduz a entrada de vapor, fazendo com que a turbina volte rotao de trabalho.
Conservao de energia
No projeto do sistema de propulso de um navio, um dos objetivos minimizar a produo de ondas no seu rastro deixado nas guas, para que se tenha o menor gasto possvel de combustvel; determinar a potncia adequada de refrigerao de um ambiente, considerando as diversas variveis envolvidas, tais como isolamento trmico e fontes internas de calor
Regulador de Watt
MODELOS DE OTIMIZAO De forma geral podemos identificar dois modelos de otimizao: modelo otimizante e modelo entrada-sada.
MODELO ENTRADA-SADA. Neste caso, as variveis do sistema so substitudas por valores numricos apropriados - entradas - e determinado o valor de uma varivel que dependente das demais - sada. As simulaes matemticas so modelos deste tipo, pois substituies e iteraes so processadas para a obteno de uma sada otimizada.
MODELO OTIMIZANTE. um modelo que permite a determinao direta da condio tima. Ao alimentarmos este modelo com um conjunto de caractersticas de entrada e efetuarmos os procedimentos operacionais, obteremos a melhor condio. Por exemplo, ao dirigir um automvel, o motorista est constantemente corrigindo a trajetria do veculo, em funo das caractersticas da pista, da incidncia dos ventos e do fluxo do trfego. Os sistemas homeostticos - que mantm algumas das suas variveis dentro de limites especificados - so exemplos de modelos otimizantes. Alguns sistemas homeostticos so:
MTODOS DE OTIMIZAO
Diversas tcnicas de otimizao so aplicadas, quer no projeto em si, quer no seu resultado. O engenheiro, alm de conhecer de aplicar estas tcnicas, tem de ter um sentido prtico e considerar as particularidades de cada caso, com base na sua formao terica.
188
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
189
Um fato importante de ser notado que quanto melhores forem os resultados obtidos num processo de otimizao, mais difceis se tornam os aperfeioamentos. Isso fcil de ser entendido quando fazemos uma analogia com os processos de medio de grandezas fsicas. Neste caso, quanto mais sofisticados e precisos forem os equipamentos de medio, mais difceis se tornam as melhorias de resultados, pois crescem sensivelmente as necessidades de tempo e de recursos financeiros e tcnicos para alcan-las. No h um mtodo nico e direto para encontrarmos a melhor soluo para todos os problemas. O mtodo a ser usado depende da natureza das funes a otimizar, que podem ser, dentre outras: custo, peso, confiabilidade, produtividade, consumo e rendimento. A experincia e a criatividade do engenheiro em muito ajudam na tarefa da escolha do mtodo de otimizao a empregar em cada caso. Em diversas situaes, dois ou mais deles sero usados simultaneamente. Mtodos de otimizao
Evoluo Intuio
Tentativa
1868, a mquina tinha suas teclas dispostas em ordem alfabtica. Em 1872, James Densmore, aps estudos das letras e suas disposies mais freqentes na lngua inglesa, apresentou um novo teclado - o QWERTY, assim denominado por causa da distribuio das seis primeiras letras da fila superior, esquerda. Em 1932, August Dvorak apresentou uma nova disposio, mais eficiente, que permitiu a escrita de cerca de trs mil palavras - em ingls com as letras da fila principal. Desta forma, sucessivamente foram sendo apresentadas disposies mais eficientes. Outro exemplo bem caracterstico deste mtodo de otimizao a contnua mudana realizada nos automveis de passeio. Desde a sua inveno, a cada ano diversas alteraes so efetuadas nos modelos anteriores, a tal ponto que, se formos comparar os primeiros veculos com os mais modernos de hoje, fcil perceberemos diferenas radicais entre eles.
Grfico
Analtico
O automvel atravs dos tempos: otimizao por evoluo
OTIMIZAO POR EVOLUO. A otimizao por evoluo muitas vezes est relacionada com a evoluo tecnolgica. Ela acontece quando um sistema j existente aperfeioado atravs de alteraes e melhorias na sua concepo, processo de fabricao ou mesmo no aspecto esttico. Com isso, ao longo do tempo, tem-se um sistema mais eficiente e moderno.
Podemos enquadrar nesta forma de otimizao a melhoria que constantemente ocorre nos processos de industrializao de alimentos, conseqncia de novos aperfeioamentos tecnolgicos. Um exemplo de otimizao por evoluo bastante caracterstico, e que tambm exemplifica o que foi classificado como projeto por evoluo, o desenvolvimento que culminou com o patenteamento, por James Watt, em 1769, da mquina a vapor. Por volta de 1700, Thomas Savery inventou este equipamento - certamente com base em outro invento mais simples, pois h indcios de antecessores deste no sculo 18. Em seguida, Thomas Newcomen, em sociedade com Savery, em 1705, aperfeioou esse invento e, mais tarde, o escocs James Watt, introduzindo uma srie de aperfeioamentos, o patenteou. Outro exemplo a disposio das letras no teclado da mquina de datilografia. Inventada pelo norte-americano Christopher Layhan Sholes, em
De forma geral, associamos este tipo de otimizao com o dia-a-dia das pessoas. Entretanto, este mtodo tambm empregado na engenharia. A intuio, de fato, faz parte do trabalho do engenheiro, pois, em muitas situaes, ele est s voltas com a deciso de quais parmetros empregar, ou tem de combinar sistemas que cumprem diferentes funes, para compor o seu projeto. E nem sempre tem, para tomar tais decises, outros instrumentos alm do seu prprio julgamento. O projeto em engenharia - que um processo criativo - altamente dependente da arte. Na rea tcnica, a arte est relacionada, por exemplo, com a habilidade para ter boas solues ou para modelar sistemas - em forma fsica ou matemtica -, mesmo que no conheamos uma justificativa com base cientfica para explicar o problema. OTIMIZAO POR TENTATIVA. O projeto, conforme j enfatizado, um processo iterativo. E iniciado com um esboo preliminar da soluo - que normalmente pobre e, atravs de refinos e novas definies, chega-se a um resultado final melhor que a proposta inicial. Isso normal num projeto,
OTIMIZAO POR INTUIO.
190
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
pois usualmente a primeira alternativa no satisfatria, sendo necessrias novas tentativas para encontrar uma boa soluo. Portanto, a otimizao, no sentido geral - e em particular a otimizao por tentativa - inerente ao processo do projeto. Naturalmente que esta forma de otimizao no deve ser confundida como uma busca a esmo, na qual uma combinao aleatria de variveis feita com o intuito de encontrar uma soluo melhor. Todo o trabalho deve ser sistemtico e baseado em hipteses consistentes, mantendo sempre uma coerncia no raciocnio, o que, alis, uma caracterstica do engenheiro. A tcnica de otimizao grfica consiste, basicamente, na utilizao de esquemas ou desenhos de um sistema fsico real na procura da melhor soluo para o problema em anlise. Este instrumento de otimizao, devido sua caracterstica visual e grande facilidade de permitir modificaes, excelente auxiliar na definio de formas, tamanhos, propores etc. Assim, podemos experimentar, atravs de representaes grficas, a melhor disposio ou o melhor uso de espaos. Um exemplo deste tipo de otimizao est esquematizado na figura abaixo, onde esto representados elementos para melhorar a disposio dos mveis numa sala de trabalho. O processo consiste em dispor a moblia no ambiente, num desenho em escala, de forma a se obter a melhor distribuio.
TCNICA GRFICA.
contribuiu para a evoluo desses processos de otimizao - e a sua aplicao a situaes prticas - o desenvolvimento dos computadores, com a sua grande capacidade de armazenar informaes e de realizar clculos com alta velocidade. Dentre os tipos de otimizao que usam a matemtica e que podem ser encontrados na literatura tcnica especializada, esto: programao linear e no-linear, programao geomtrica, programao dinmica, mtodo variacional, clculo diferencial, mtodo analtico-grfico, teoria de controle A seguir so apresentados alguns mtodos simples de otimizao analtica, com o intuito de demonstrar as suas potencialidades e importncia na engenharia. OTIMIZAO COM UMA VARIVEL O caso mais simples de otimizao ocorre quando temos apenas uma varivel envolvida. Podemos, ento, representar o sistema a otimizar por uma funo que contm uma varivel independente x e uma varivel dependente. Uma expresso matemtica para isso pode ser: y = f (x), onde x a varivel independente, que pode assumir, em princpio, qualquer valor, e y a varivel dependente de x, ou seja, dependendo do valor que x assumir, teremos um valor especfico para y. O processo de otimizao, neste caso, resume-se a encontrar o valor limite de y, ou seja, o mximo valor de alguma quantidade desejvel ou o mnimo valor de uma caracterstica indesejvel. Em todo processo de otimizao o critrio de escolha da melhor soluo deve ser previamente especificado, pois em funo dele que determinaremos o timo. Um caso simples e corriqueiro de otimizao pode ser exemplificado atravs do processo de focalizao da imagem de um retroprojetor, onde o critrio - varivel dependente - a nitidez da imagem, e a varivel independente a distncia entre as lentes do aparelho. Graficamente, este procedimento pode ser representado conforme mostrado na figura abaixo Neste esquema podemos perceber a correlao que existe entre a realidade e a representao grfica, pois enquanto as distncias no esto adequada, no estaremos com a focalizao otimizada.
Uma forma alternativa de aplicar esta tcnica desenhar a planta baixa da sala e recortar em papelo, em escala, os mveis que sero dispostos no ambiente. Em seguida devem ser experimentadas vrias combinaes at encontrarmos a melhor. Esta tcnica constitui um bom meio de proceder a otimizao por intuio ou por tentativa.
MTODO ANALTICO. Esta a rea mais recente da otimizao, sendo baseada no desenvolvimento matemtico.
A teoria matemtica da otimizao, desenvolvida desde 1950, tem sido gradualmente aplicada a vrias situaes da engenharia. Um fato que muito
192
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
193
perfeio deste, e o custo de sua aplicao, que diminui com a melhoria da correlao entre o modelo e o sistema fsico real. Na figura abaixo est representado graficamente este exemplo. Neste caso, aps estabelecer as relaes matemticas entre as variveis envolvidas, devemos proceder a otimizao com a curva que representa o custo total. H aqui uma varivel de controle - o grau de representatividade do modelo - e duas variveis dela dependentes - os custos.
Sendo o critrio - notadamente neste caso - fruto da deciso de algum, que o determinar com base nos prprios sentidos, os timos obtidos por diferentes pessoas podero no coincidir. No quadro abaixo so apresentados exemplos tpicos de otimizao, onde equaes contendo apenas uma varivel independente podem representar adequadamente os fenmenos descritos.
Exemplos de otimizao com uma varivel
Rapidez e quantidade de um trabalho realizado Preo de um produto e receita resultante de sua venda Temperatura ambiente e sensao de conforto trmico Sintonizao de uma estao de rdio
Outro caso ocorre quando temos, por exemplo, dois critrios comandados por uma nica varivel de controle, cujos pontos timos particulares so diferentes. Isso acontece quando, em alguns aparelhos de televiso, sintonizamos uma emissora. Para uma determinada posio da sintonia - atravs de um rastreamento automtico ou manual -, teremos uma boa imagem, porm um som ruim. Regulando para o melhor som, pioramos um pouco a nitidez da imagem. Isso ocorre porque cada um dos critrios -imagem e som - tem o seu prprio ponto de timo. A melhor situao estar localizada entre estes dois timos particulares.
OTIMIZAO COM DUAS ou MAIS VARIVEIS

No item anterior foi mostrado um mtodo de otimizao que envolve apenas uma varivel independente x. Embora em vrios casos, na prtica, o comportamento de sistemas possa ser representado por uma curva semelhante proposta para o caso do retroprojetor, a realidade que, na maioria dos problemas, a situao se apresenta mais complexa, exigindo representaes matemticas mais elaboradas. Por exemplo, quando se trata de encontrar o menor custo para o desenvolvimento de modelos que representem a melhor correlao possvel com a situao real, uma anlise revela, de pronto, que existem pelo menos duas componentes essenciais envolvidas. Estas componentes so: custo do desenvolvimento do modelo, que cresce com o aumento da exigncia de
Quando vrios critrios esto presentes no processo de escolha da melhor soluo, e estes so contraditrios, devemos ponderar o peso relativo com que cada um deles vai ser considerado. Os pesos relativos que em muitas
CAPTULO 8 -
OTIMIZAO
194
situaes so subjetivos - devem ser baseados, tanto quanto possvel, em critrios tcnicos, tomando como referncia, por exemplo: peso, custos de aquisio e manuteno, capacidade de produo, consumo, desempenho
A expresso apresentada na figura representa o modelo matemtico idealizado da trajetria do projtil. Naquela expresso no considerada a resistncia do ar ao movimento do projtil, e admitido que a acelerao da gravidade g constante, ou seja, independente da altura y. Assim, para uma velocidade inicial V, a expresso apresenta trs variveis, duas independentes - x e a(alfa)- e uma dependente y. Entretanto, neste caso, desejamos determinar a mxima distncia x, o que ocorre quando y = 0. Portanto, igualando a expresso que aparece na figura a zero, vem:
que, rearranjada, fornece
Podemos notar, agora, que chegamos a uma equao com uma varivel independente a(alfa) e uma dependente x, ou seja, para cada valor de a(alfa) temos um x correspondente. Um exemplo tpico desse processo de escolha da melhor soluo apresentado na tabela acima, onde est representado um caso hipottico da escolha de um automvel para compra. Na coluna da esquerda esto listados vrios critrios selecionados como mais importantes, seguidos dos seus pesos relativos P, estabelecidos pelo responsvel pela compra. Nas demais colunas encontram-se as notas N - de 0 a 4 - para cada critrio e para cada soluo, seguidas do produto destas notas pelo peso do critrio - P x N. Na ltima linha abaixo esto registrados os somatrios dos produtos das notas pelo peso de cada soluo - cada tipo de automvel. Aquele que obteve o maior nmero de pontos a melhor soluo para os critrios escolhidos e os pesos ponderados estabelecidos. No exemplo mostrado, o automvel recomendado para a compra o C. EXEMPLO DE OTIMIZAO - PROBLEMA DO PROJTIL Um problema da Fsica, bastante conhecido e que constitui um exemplo de aplicao do conceito de mximos e mnimos, o do lanamento de projteis. o problema da determinao do ngulo de inclinao de lanamento de um projtil com uma velocidade inicial V - para que este alcance o cho a uma distncia horizontal mxima do ponto inicial.
Como desejamos determinar o ngulo timo que fornece - para uma certa velocidade inicial V - a maior distncia, devemos derivar a funo com relao a a(alfa), e igualar a expresso resultante desta operao a zero. Desta forma determinaremos o valor do ngulo de inclinao do lanamento para que x seja mximo. Derivando, vem:
196
CAPTULO 8
- OTIMIZAO
Igualando a zero a expresso acima, teremos que cos2a(alfa) = 0, pois V e g so, naturalmente, diferentes de zero - g representa a acelerao da gravidade, e V, a velocidade inicial do projtil. Para garantir que cos2a(alfa) = 0, 2(alfa) deve ser igual a /2, ou um mltiplo dele, e, conseqentemente, a = 45. Assim, o ngulo timo de inclinao para o lanamento, que fornece a maior distncia, de 45.
SOLUO ALTERNATIVA 1. O procedimento utilizado acima, para determinar o ngulo desejado, nada mais do que uma simulao matemtica Uma srie de testes experimentais poderia ser feita - em campo ou em laboratrio - para chegarmos ao mesmo resultado. Neste caso, por exemplo com o auxlio de uma catapulta, o projtil seria lanado sucessivas vezes, sempre com a mesma velocidade inicial, e com ngulos de inclinao diferentes. As distncias obtidas seriam anotadas para cada ensaio. maior distncia x corresponderia o ngulo timo. Este procedimento tambm um processo de procura da melhor situao, podendo ser classificado como otimizao por tentativa. SOLUO ALTERNATIVA 2. Uma outra forma de representao do mesmo fenmeno explicada a seguir.
Deste procedimento numrico podemos concluir, tambm, que o ngulo de lanamento que fornece a mxima distncia de 45. importante uma anlise deste raciocnio porque uma simulao por computador feita de maneira muito parecida com a acima descrita. Com os valores registrados nas duas tabelas acima podemos traar o grfico mostrado na figura abaixo. O conceito de derivada acima utilizado talvez possa ser entendido com o auxlio do raciocnio seguinte. O seu significado fsico o ngulo da tangente curva num determinado ponto - ver figuras abaixo. Ao derivar uma funo f com relao a uma varivel x, estaremos determinando a inclinao da curva num determinado ponto.
Partindo da expresso
podemos montar a tabela abaixo, que foi obtida atribuindo valores - de 10 em 10 - varivel a. Note-se que das duas tabelas seguintes podemos obter o valor de x multiplicando cada resultado pela constante V2/g.
Analisando a tabela acima podemos notar que ocorrer um acrscimo de x para um acrscimo de a at 40. Para 50 o valor de x repetido, e para 60 ocorre um decrscimo desta distncia. Portanto, h um forte indcio de que o ponto timo esteja entre 40 e 50. Se refinarmos mais os acrscimos dentro desta faixa - por exemplo de um em um grau - poderemos determinar com maior preciso o ponto procurado.
Ao igualarmos a derivada a zero, estaremos especificando o valor da varivel x - a, no caso do projtil - para o qual a funo assume o maior ou o menor valor - mximo ou mnimo. Determinamos assim o valor de x para que a tangente curva seja horizontal.
198
Relacione alguns equipamentos, processos, sistemas ou produtos que, no seu modo de ver, poderiam ser melhorados em alguns aspectos - esttica, custo, peso, manuteno, rendimento, durabilidade... importante, para tirar maior proveito do exerccio, que voc esquematize modelos diagramticos para visualizar melhor cada problema. O trnsito configura uma questo catica em quase todo o pas. Operar remendos paliativos parece ser incuo. Mesmo admitindo isso como verdade, identifique os pontos crticos de sua cidade em relao ao trnsito e, atravs de um modelo de sua prpria idealizao, tente otimizar este processo. Desenhos e esquemas podem ajud-lo na busca desta otimizao. As salas de aula geralmente se constituem em locais no muito apropriados em termos ergonmicos ou de leiaute. Considerando-se, alm de um usurio, um especialista em otimizao, elabore um modelo otimizado desse ambiente. Seja exigente em relao s solues: no aceite a primeira imediatamente. Lembre-se que a otimizao uma constante procura. O rendimento de qualquer equipamento ou processo sempre um dos objetivos da otimizao. Voc sabe que este rendimento a relao entre o trabalho til e o trabalho ideal. Procure matematizar tal definio para vrias situaes tpicas da engenharia. Escreva, em cinco linhas, com suas prprias palavras, uma explicao para tais situaes. Tomar decises quando estamos s voltas com inmeras variveis algo complicado que requer decises ponderadas. Neste texto foi apresentado um exemplo para se tomar a deciso da compra de um carro. Procure um caso similar e elabore uma estratgia para selecionar a melhor soluo. Lembrar que apresentar o resultado desta sua elaborao mental para algum ajuda a melhorar e analisar os resultados! Depois da leitura deste captulo procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste assunto. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Projeto
A ESSNCIA DA ENGENHARIA
Os engenheiros so por excelncia identificadores, formuladores e solucionadores de problemas. A toda hora, em sua atividade profissional, esto s voltas com informaes que, devidamente reunidas, ordenadas e trabalhadas, podem ser transformadas em resultados prticos e teis. Resolver problemas uma atividade que sintetiza a importncia da engenharia, sendo vital para a sua realizao. Mas tambm preciso identificar os problemas, encontr-los, cri-los. Mais que isso, essencial saber formular adequadamente as questes para as quais vamos procurar construir respostas. Uma necessidade s vai ser um problema - tecnicamente resolvvel - depois de ter sido formalmente prescrito. Sem esse conjunto, pouco pode ser feito em termos prticos. Identificar, formular e solucionar problemas - em engenharia - pode resultar na elaborao de um novo produto, sistema ou processo, ou a sua melhoria. Por produto entendemos o resultado de qualquer ao humana aqui entendida como a ao tcnica, por exemplo uma garrafa plstica, um chip, um sapato ou um manual de uso de uma calculadora cientfica. Processo seria um conjunto de atividades concretas que visam realizao de algo um produto, por exemplo. O termo sistema aqui entendido como uma combinao completa de equipamentos, materiais, energia, informaes de ordem econmica, tcnica, social e pessoal necessria para alcanar alguma meta especfica. Um sistema pode ser uma estao de distribuio de energia eltrica, um processo para detectar falhas na solda em um vaso pressurizado, a produo de mudas em estufas - para fins de reflorestamento - ou o levantamento das implicaes da instalao de uma bateria de rotores elicos. Um grande sistema pode ser subdividido em subsistemas, que so conjuntos de componentes que cumprem funes especficas no sistema global. Como que o engenheiro soluciona os seus problemas? Projetando! atravs do projeto que ele aplica de forma mais significativa os seus conhecimentos tcnicos e cientficos. Na verdade, ao projetar, um engenheiro aplica mais que apenas conhecimentos formais especficos de sua rea de atuao. Usa tambm conhecimentos econmicos, ticos e sociais, alm de
experincia e bom senso. Mais que isso! D vazo sua imaginao criadora na busca de algo novo que possa atender s necessidades da sociedade. Por isso, podemos considerar que o projeto a essncia da engenharia.
COMO SER UM BOM PROJETISTA
consideramos de alguma forma projetistas. Organizar uma festa para o final de semana, conceber a construo de uma prateleira para organizar livros ou preparar uma experincia para uma feira de cincias so exemplos de projetos; afinal, exigem experincia, bom senso, criatividade, habilidade, ao...
Aqui ns vamos falar de um outro tipo de projeto, mais tcnico e que exige - alm dos aspectos acima lembrados - tcnica, regras e roteiro de ao. Projeto - em engenharia - uma atividade que envolve cincia e arte. Envolve tambm conhecimentos dos mais diversos assuntos do saber humano, o que implica experincia de quem o desenvolve. Ns (autores) pensamos assim: a cincia pode ser aprendida atravs do exerccio do uso de tcnicas, da formao bsica e da realizao de cursos especficos. Mas a arte precisa ser aprimorada com experincia, dedicao e fora de vontade pessoal. Deve ser exatamente por isso que a atividade de projetar tanto fascina, pois estimula o nosso desenvolvimento intelectual em vrias reas.
Em alguma medida, para projetar, devemos identificar, formular e solucionar um problema. Da habilidade de compor esses passos vai dependei nosso sucesso na ao projetual. Alm das qualidades registradas acima, para ser um bom projetista devemos tambm saber empregar dois processos muito importantes n a elaborao de um trabalho: anlise e sntese. Ambos fazem parte de qualquer plano de pesquisa, seja ela cientfica ou tecnolgica. A anlise envolve a diviso do sistema fsico real em componentes mais simples, para que possamos estud-los separadamente com maior profundidade. Com o sistema fracionado em subsistemas, podemos construir modelos tericos de estudo de cada uma dessas partes. E como se dissecssemos o problema maior at identificarmos os fenmenos fundamentais envolvidos. Depois dessa investigao mais detalhada, reunimos todas as concluses e propostas de soluo, sintetizando uma composio unificada dos resultados obtidos. Temos ento em mos uma soluo global para o problema, uma resposta conclusiva. Dificilmente conseguimos sistematizar todas as nuanas que uma atividade de projeto envolve. Apenas lermos ou assistirmos a aulas sobre projeto no nos garante uma boa formao na rea. Vivenciar com dedicao as tarefas propostas nos cursos formais, desenvolver os trabalhos sugeridos por pessoas mais experientes e estar sempre em contato com leituras, as mais diversas, uma boa orientao para quem quer ser um bom projetista. Neste captulo vamos traar algumas orientaes relativas ao processo de projeto em engenharia. As linhas gerais aqui apresentadas - procedimentos comuns maioria dos processos de soluo de problemas - devem servir como orientao para o trabalho dos profissionais da engenharia. Mas no substituem nem a prtica da aprendizagem contnua nem a experincia particular de cada um, que, julgamos, so partes integrantes de um bom processo de projeto.
O QUE PROJETO?
Conjunto de aes para resolver um problema:
Uma definio para o processo de projeto
Talvez por parecer uma experincia humana to corriqueira, presente no dia-a-dia das pessoas, nos mais diversos campos de atividades, todos ns nos
Projeto um plano de execuo, um planejamento para se alcanar objetivos dentro de metas de oramento e tempo; o conjunto de atividades que precede a execuo de um produto, sistema, processo ou servio. Podemos realizar, por exemplo, um projeto de viabilidade econmico-financeira, um projeto editorial, um projeto de um equipamento para extrao de leo de mamona, um projeto de pesquisa ou um projeto de trabalho acadmico. Assim, projetar estabelecer um conjunto de procedimentos e especificaes que, se postos em prtica, resultam em algo concreto ou em um conjunto de informaes. Portanto, o processo do projeto a aplicao especfica de uma metodologia de trabalho resoluo de problemas. Mas no devemos confundir projetar com descobrir, nem tampouco projeto com inveno, posto que so coisas diferentes. Descoberta ou inveno podem estar presentes num projeto, mas no fazem, necessariamente, parte dele. Descobrir ter a primeira viso ou o primeiro conhecimento relacionado com algum assunto. O projeto o produto de um plano e de um trabalho deliberadamente realizados para satisfazer alguma necessidade. O seu resultado algo que nem sempre existiu e, na verdade, constitui uma criao
204
CAPTULO 9
- PROJETO
205
De forma geral podemos identificar dois tipos de projeto: PROJETO POR EVOLUO - aquele que surge da adaptao ou variao de um projeto anterior. Esta variao pode ficar restrita, por exemplo, forma ou s dimenses do produto. Este tipo de projeto pode surgir em resposta ao rpido desenvolvimento da tecnologia ou a descobertas cientficas recentes, que permitem novas exploraes tecnolgicas. Com esse avano, tm-se cada vez mais condies de melhorar produtos existentes. Por se ter conhecimento do desempenho do sistema anterior, o projeto por evoluo apresenta menores riscos de falhas, tendo, entretanto, menores possibilidades de competio, por apresentar poucas novidades ao consumidor. PROJETO POR INOVAO - aquele que surge da aplicao de conhecimentos anteriormente no experimentados. Normalmente uma resposta a uma descoberta cientfica, que gera um novo conjunto de conhecimentos tcnicos, cuja utilizao pode romper com prticas tradicionais. Este tipo de projeto resulta em novos produtos que, por falta de conhecimento do desempenho de produtos anlogos, correm maior risco de apresentar erros. PROCESSO DE PROJETO Um projeto no comea com um profissional postado frente de um computador ou de uma mesa, munido de papel, calculadora, manuais ou outros utenslios, como imaginam aqueles que no trabalham na rea. Os clculos, esquemas, esboos, tomadas de decises etc. so atividades decorrentes de inmeras outras tarefas, algumas de ordem tcnica, outras fruto de palpites, outras ainda j determinadas anteriormente. O projeto tambm no se encerra quando a resposta final do problema proposta. A soluo deve ser ainda comunicada, de forma clara, correta e concisa. Por isso a comunicao uma tarefa de muita responsabilidade e de extrema importncia para a engenharia. (Infelizmente h quem afirme - de maneira simplista e equivocada - que engenheiro no precisa saber escrever!) O sucesso do projeto tem forte ligao com a adoo de um bom processo solucionador, como bons profissionais e professores de engenharia reconhecem. Naturalmente que apenas o emprego de um bom mtodo de trabalho, por si s, no garante tal sucesso; mas um fator determinante para isso. Embora em muitos casos possa ser entendido como mais amplo c complexo, o processo de projeto pode ser esquematizado, simplificadamente, conforme o modelo diagramtico apresentado na figura seguinte.
Esquema do processo de projeto
Identificao de uma necessidade

Definio do problema Coleta de informaes Concepo Avaliao Especificao da soluo Comunicao
Mesmo sem se dar conta disso, quem resolve um problema estar executando esses passos. Eles no estaro necessariamente naquela ordem, ou nem mesmo precisam estar cronologicamente bem delimitados, mas quase sempre podero ser identificados. No obstante o fato de diferentes autores e projetistas sugerirem abordagens diversas para este trabalho, acreditamos que a aplicao de um mtodo seja sempre vantajosa. Por isso, sugerimos que uma determinada linha de soluo de problema seja aprendida e exercitada, porque sistematiza e facilita o trabalho do engenheiro. As tcnicas de projeto tm evoludo continuamente, sendo aprimoradas a partir de experincias particulares. Isso explica por que no existe um padro nico e absoluto para o processo de projeto e nem uma seqncia de passos aceita universalmente.
AO CIENTFICA E AO TECNOLGICA
Na educao formal universitria aprende-se o mtodo cientfico, identificado como sendo a progresso lgica de eventos que conduzem soluo de problemas cientficos. fundamental a aplicao de um mtodo, e no obrigatoriamente a obedincia a um mtodo fechado e absoluto, como se fosse um roteiro a ser empregado em qualquer caso. A soluo de problemas de engenharia, embora semelhante para vrias situaes, apresenta algumas diferenas quando comparada soluo de problemas cientficos. Uma comparao entre essas duas aes pode ser esquematizada conforme mostrado na figura a seguir.
CAPTULO 9
- PROJETO
207
FASES DO PROJETO
Estado da arte Necessidade Viabilidade Produo Conhecimentos Curiosidade Anlise Prova
A ao cientfica iniciada com um conjunto de conhecimentos existentes. A curiosidade cientfica provoca a argio das leis da cincia e dos fenmenos da natureza em geral e, como resultado desse questionamento, o cientista formula hipteses, que so submetidas anlise lgica e experimentao, que a confirma ou rejeita. Se analises e experimentaes revelam a no validade da hiptese formulada, ela pode ser refeita atravs de um processo iterativo. Finalmente, quando a nova idia confirmada - satisfazendo hiptese original - ela aceita como prova para trabalhos futuros da comunidade cientfica, e passa a fazer parte dos conhecimentos cientficos dominados. A ao tecnolgica muito similar cientfica. Esta atividade iniciada com o conhecimento do estado da arte, que inclui o conhecimento cientfico atual e o conjunto de inventos, componentes, materiais e mtodos de fabricao dominados, alm das condies econmicas, mercadolgicas, ambientais e sociais. Antes de procurar dar amparo curiosidade cientfica, este mtodo visa a solucionar problemas prticos, que so, no raramente, expressos atravs de fatores econmicos. importante ressaltar novamente que, apesar de uma preocupao com o lucro sempre estar presente, os novos tempos do comportamento social imputam aos projetistas outras variveis importantes que esto relacionadas aos aspectos de ordem ambiental e social com bastante nfase. Este fator extremamente cobrado hoje, principalmente pela ao de cidados que comeam cada vez mais a ter contato com as possibilidades de impactos ecolgicos, como resultado do uso de tecnologias agressivas ao meio ambiente. Quando uma necessidade identificada, deve ser conceitualizada como um modelo de pensamento. Ato contnuo, a concepo do projeto deve ser submetida a uma anlise de viabilidade, quase sempre usando do artifcio de iteraes sucessivas, at que um produto ou processo aceitvel seja conseguido, ou o projeto seja abandonado. Quando o projeto entra na fase de produo e comercializao, ele inicia a competio no mercado. O ciclo ento fechado quando o produto aceito como parte da tecnologia corrente e passa, por sua vez, a fazer parte do estado da arte.
Diversas fases compem o processo solucionador de problemas. Em cada uma delas, vrias informaes so necessrias para que se alcance o sucesso do projeto. Estas informaes so, basicamente, de dois tipos: gerais e especficas. As informaes gerais so aquelas de conhecimento tanto dos engenheiros quanto dos leigos no assunto. J as informaes especficas so as referentes a assuntos tcnicos pertinentes ao projeto em pauta. Nestas ltimas que se enquadram, por exemplo, informaes referentes s propriedades dos materiais, processos de fabricao, desempenho de sistemas anteriores ou tcnicas experimentais, e que podem ser encontradas em referncias especializadas e em catlogos de fabricantes. Alm dessas informaes, outras podem ser necessrias para o bom andamento de um projeto. Embora de cunho especfico, estas informaes so referentes a reas de conhecimentos no tipicamente de engenharia, tais como: estudo de mercado, finanas, pessoal, ecolgicas, sociais etc. Em seu trabalho o engenheiro deve transformar as informaes disponveis, e que a princpio no esto ordenadas ou selecionadas, numa sada til para o processo do projeto. Desde que armado das informaes necessrias, o engenheiro projetista ou a equipe de projeto - inicia a operao de projeto atravs do uso de tcnicas apropriadas e ferramentas computacionais ou experimentais. Neste estgio, pode ser necessrio construir um modelo matemtico e proceder a uma simulao do funcionamento dos componentes, usando para isso um computador ou testes, aps a construo de um prottipo. Embora o resultado final de um processo solucionador seja normalmente um produto ou um sistema, muitos projetos podem objetivar a gerao de novas informaes. A propsito, muitos projetos, por no demonstrarem viabilidade tcnica, econmica ou apresentarem problemas de ordem social e ambiental - hoje isso cada vez mais cobrado pela sociedade -, so interrompidos no transcorrer do seu desenvolvimento. Nestes casos, no mnimo, muitas informaes tero sido geradas e, se forem adequadamente registradas, podero ser de grande valia no futuro. Por outro lado, bom lembrar que nenhum projeto iniciado se no estiverem garantidos os recursos financeiros e as questes legais - com setores governamentais e rgos fiscalizadores. Na realidade, raros so os problemas de engenharia que no se complicam por consideraes econmicas ou questes de prazo ou legislaes vigentes, diferenciadas para os diversos pases. Normalmente uma soluo aceita se apresenta possibilidades comerciais -
208
CAPTULO 9
- PROJETO
isso para empresas privadas - ou uma relao custo/benefcio compensadora quando o cliente uma entidade pblica. O resultado de um projeto no tem vida infinita, e em algum momento poder ocorrer o seu obsoletismo, que pode se dar quando algo novo e mais eficaz aparece para cumprir a mesma funo, ou as necessidades do consumidor mudam. As fases que compem o processo do projeto so comentadas no prximo item. IDENTIFICAO DE UMA NECESSIDADE O passo inicial do processo de projeto a identificao de uma necessidade, que pode surgir de muitas maneiras. O mais comum que surja da insatisfao com a situao presente, ou com a soluo atual. Essa tarefa pode ser de vital importncia para a sociedade, uma vez que a necessidade, usualmente, surge na nsia de reduzir custos, aumentar a confiabilidade ou o desempenho de sistemas, ou, simplesmente, para satisfazer o pblico consumidor, que cansou de determinado produto ou mudou de hbitos.
Identificao de uma necessidade Definio do problema Coleta de informaes Concepo Avaliao Especificao da soluo Comunicao
Muitas organizaes tm equipes de pesquisadores que esto encarregados de gerar idias que sejam teis para as suas necessidades. Estas podem ser identificadas como resposta da entrada em operao de equipamentos, servios pessoais ou ainda de operaes comuns de venda. Outras necessidades so geradas por consultores externos, agentes de compras, agentes governamentais, associaes de emprego, ou por atitudes ou decises do pblico em geral. Ao contrrio do que pode parecer primeira vista, o reconhecimento de uma necessidade no um trabalho fcil ou corriqueiro e constitui, na verdade, um ato altamente criativo. O engenheiro dever estar constantemente atento ao que acontece sua volta para poder captar, com preciso, aquilo que clama por uma soluo. Isto, por si s, j justificaria a importncia da engenharia perante a sociedade, posto que so exatamente os seus profissionais que transformam em realidade, plos melhores meios disponveis, novas estruturas, dispositivos, mquinas e processos que contribuem para o homem se relacionar com o seu meio ambiente e viver com dignidade. Muitas vezes, uma necessidade pode no estar evidente e se encontrar ofuscada por outra, exigindo, para a sua descoberta, um rduo trabalho, ou mesmo um vislumbramento. Por exemplo: o projeto de um automvel mais seguro pode nascer da necessidade de se produzir um veculo mais econmico, com menor nvel de rudo interno ou com menor possibilidade de causar poluio ambiental; o projeto arquitetnico de um edifcio residencial pode, em funo de suas linhas arrojadas, apontar a necessidade de pesquisas de novos materiais, novos mtodos de clculo e alternativas para economia de energia.
As vezes um projeto tem incio quando o prprio projetista identifica uma necessidade e decide abord-la num trabalho. Mas isso nem sempre acontece. Durante a prpria formao do engenheiro, os problemas a serem resolvidos geralmente surgem por orientao de um professor, que indica um tema a ser desenvolvido por um determinado mtodo. Nesta ocasio se estar perfazendo um caminho que conduz aprendizagem do processo solucionador de problemas, e que mais tarde ser aplicado a situaes prticas. Porm, tambm na vida profissional, esta forma de aparecimento de problemas postos soluo comum. O engenheiro de uma empresa estar constantemente s voltas com a soluo de problemas que lhe sero apresentados por outros profissionais. Apesar de que, quando o engenheiro tem a capacidade de estar constantemente identificando necessidades, isso ser de grande valia no s para a empresa na qual trabalha, mas para toda a sociedade.
DEFINIO DO PROBLEMA Podemos estabelecer pelo menos uma diferena bsica entre a identificao de uma necessidade e a formulao do problema. O problema mais especfico, objetivo, e diz respeito a uma questo concreta. A necessidade mais geral e abrangente, indicando um tema mais amplo. Se a necessidade for melhorar o escoamento de trfego num entroncamento entre rodovias, o problema poder ser a construo de um viaduto; se a necessidade for melhorar a segurana contra incndios em
210
CAPTULO 9
- PROJETO
edifcios, o problema poder ser a construo de escadas de segurana; se a necessidade for armazenar um produto qumico inflamvel, o problema poder ser a construo de tanques esfricos. Um dos passos mais crticos do processo solucionador a definio do problema. No que identificar uma necessidade seja tarefa fcil ou de menor importncia. Mas definir de forma clara e objetiva o problema a resolver tem um peso fundamental em todo o processo solucionador, pois esta definio que vai orientar a resposta, que vai facilitar ou complicar a busca de solues, que vai ampliar ou reduzir o universo de possveis solues. Alm do mais, SP o problema for inicialmente mal formulado, todo o trabalho seguinte poder ser intil, por se ter resolvido algo sem utilidade. Uma anlise criteriosa das condicionantes do problema tambm deve ser feita, para evitar limitaes desnecessrias, sem fundamentos lgicos. Este passo, portanto, requer uma profunda anlise, justificando, ainda, o processo de retroalimentao, que consiste em voltas sucessivas de uma determinada fase sua precedente para reavaliao e tomada de deciso. No se deve cometer o erro de confundir a soluo com o prprio problema. Este alerta necessrio porque comum, ao se tentar resolver algo, ficarmos s voltas com tentativas de aperfeioar a situao atual. Para que isso no ocorra, sugerimos que o projeto seja iniciado pela formulao mais clara possvel do problema. Dessa forma evitamos tambm a tendncia de nos emaranharmos, de incio, com tentativas de apresentar solues que s devero ser tratadas mais adiante. Essa tendncia de ficarmos presos pela soluo atual pode ser mais bem visualizada atravs de uma interpretao do esquema abaixo apresentado. comum que se cometa o equvoco de dar voltas ao redor da soluo atual, sem perceber que inmeras outras solues poderiam, perfeitamente, cumprir os objetivos pretendidos.
conseqncias altamente gratificantes. Entretanto, o grau com que se vai alargar a formulao de um problema depende de fatores que muitas vezes esto fora do controle do projetista. A busca da formulao genrica pode conduzi-lo a um conflito direto com decises do empregador ou cliente, ou pode, ainda, remetlo para reas de responsabilidade de outras pessoas numa organizao. muito til nesta fase o uso do conceito da caixa-preta. Durante a formulao do problema, atravs deste conceito, apenas os estados inicial e final so importantes e, portanto, identificados. O que vai acontecer entre um estado e outro - ou seja, como vai ocorrer a transformao das variveis de entrada na resposta da sada - algo que se vai definir posteriormente. A tcnica da caixa-preta consiste em desconsiderar, preliminarmente, o processo necessrio para transformar o estado inicial no estado final. Esta transformao substituda por uma caixa preta que, mais tarde, quando o problema j estiver suficientemente definido, ser estudada e definida.
Em muitos casos, o grau de generalizao na formulao do problema depender da sua importncia, dos limites de tempo e recursos disponveis e da posio do projetista na hierarquia da empresa. Entretanto, o engenheiro no pode furtar-se da responsabilidade da formulao mais ampla possvel. Isto s vir em seu benefcio e da prpria sociedade. A definio do problema envolve descrev-lo pormenorizadamente, especificando os seus estados formais - dados iniciais e caractersticas finais do sistema - e os objetivos a serem alcanados. A definio tambm deve identificar os principais termos tcnicos e, em especial, as restries impostas - condicionantes - alm dos critrios que sero utilizados para avaliar o resultado final. Estes critrios, obviamente, devero estar definidos antes que se tenha um conjunto de solues provisrias, dentre as quais vai ser escolhida a mais apropriada. Talvez o melhor procedimento nesta fase seja estabelecer uma definio prvia do problema e, numa segunda iterao, depois de reunir vrias informaes, defini-lo mais precisamente. Com isto estaremos verificando, inclusive, se o problema merecedor de ateno e, principalmente, evitando o to prejudicial emaranhamento prematuro com mincias.
E sempre vantajoso definir o problema da maneira mais ampla possvel. Se a definio for ampla, temos mais chance de encontrar solues no convencionais ou no-usuais. Um tratamento abrangente do problema pode ter
212
CAPTULO 9
- PROJETO
Sendo a formulao uma viso ampla do problema, devemos, nesta fase, concentrar nossa ateno na identificao dos estados inicial e final. Num outro momento, teremos oportunidade para encontrar uma soluo, que consiste na busca de uma estrutura material ou de informaes - na forma de sistemas ou subsistemas - que viabilize a transformao pretendida do estado inicial para o final. Um exemplo de como esta formulao pode ser ampliada mostrado na figura a seguir, onde, usando a tcnica da caixa-preta, so definidos os estados inicial e final em ordem crescente de abrangncia, de l at 5. As linhas desse quadro no identificam necessariamente os estados inicial e final de uma formulao particular. Por exemplo, situao final 2 pode corresponder o estado inicial l, ou 5, ou 3... A necessidade que gerou o problema ali formulado - em diversos graus de amplitude -, foi a de tornar disponvel energia eltrica nas residncias de uma cidade. Podemos facilmente perceber que o grau de abrangncia da formulao cresce, e que a ltima formulao permite outras solues alm da gerao de energia atravs de uma usina hidreltrica.
Estado Inicial Estado final
praticamente iniciar o trabalho esquematizando a soluo, ou desenvolvendo as informaes disponveis pertinentes soluo do problema. As informaes necessrias num projeto normalmente so diferentes daquelas associadas aos cursos acadmicos. Em geral, as informaes contidas em livros textos no so de emprego direto, pois a necessidade sempre de dados mais especficos do que os publicados na literatura tcnica. Porm, so eles que fornecem os conhecimentos bsicos para o domnio dos fenmenos que compem todo e qualquer problema.
Artigos publicados como resultados de pesquisa e desenvolvimento de consultorias governamentais e de institutos de pesquisa, catlogos de fabricantes, patentes, manuais e literatura tcnica, pginas disponveis na internet, em geral, so importantes fontes de consulta. Discusses com especialistas, internos ou externos organizao a que pertence o projetista, tambm so de grande valia. Nesta fase devemos coletar informaes de acordo com: DADOS DE ENTRADA E SADA - levantamento dos parmetros disponveis antes e aps a transformao desejada, bem como das suas possveis variaes. CONDICIONANTES DE ENTRADA E SADA - especificao dos valores que podem assumir cada uma das variveis de entrada e sada, como peso, volume e formato, por exemplo. CRITRIOS - base de preferncia a ser aplicada para avaliar o mrito relativo das vrias solues encontradas, o que orientar, ainda, a concepo do projeto; por exemplo, se ficar estabelecido que o principal critrio a segurana, a procura de solues dever ser encaminhada neste sentido. UTILIZAO - importante que seja estimada com a maior preciso possvel a utilizao que ter o sistema a ser projetado. Com este dado, podemos concentrar a procura considerando os aspectos relacionados com os custos de produo e utilizao. Se o sistema tiver uma pequena vida til, pouca responsabilidade ou pequeno grau de utilizao, naturalmente que o projeto no exigir o mesmo tratamento que um outro em que estas caractersticas necessitem de maior nvel de detalhamento. Ento, uma maior taxa de utilizao
Energia eltrica gerada na Lmpada acesa na residncia do consumidor usina Energia cintica produzida pela turbina Energia potencial (gua represada) Fluxo livre da gua de um rio Recursos da natureza Energia eltrica disponvel na residncia Energia eltrica disponvel para consumo Energia eltrica disponvel Energia para consumo
Mltiplas formulaes de um problema
COLETA DE INFORMAES
A grande frustrao que se tem ao efetuar o primeiro projeto costuma ser fruto da escassez de informaes. Se a rea de atuao do projetista no for exatamente a do projeto, ele ter pouco material sobre o trabalho a ser desenvolvido - referncias bibliogrficas, formulaes anlogas, modelos, endereos de fabricantes. Algo parecido acontece com principiantes na arte projetual. Porm, se houver coincidncia, ele ter muitas referncias e poder
214

CAPTULO 9
- PKOILIO
implicar um custo mais elevado - dos materiais empregados, por exemplo - e os lucros s viro em funo de uma utilizao mais intensa ou mais duradoura. Exemplo: se a travessia de um rio s ser efetuada raras vezes num certo local, evidente que a soluo que minimizar o custo total - a soma dos custos de projeto, da construo e da travessia no ser uma ponte. Ao contrrio, se milhares de pessoas tiverem que cruzar com freqncia o rio naquele lugar, certamente que um barco a remo no deve ser a melhor soluo. VOLUME DE PRODUO - esta caracterstica ter forte influncia na escolha do sistema de fabricao. Este fator ter uma importncia decisiva no custo final da produo. Se apenas dez unidades de um determinado equipamento devem ser fabricadas, os instrumentos para a sua produo devero ser diferentes dos empregados no caso em que ele fosse fabricado em larga escala. Podemos lembrar, por exemplo, que os preos relativamente acessveis dos equipamentos eletrnicos, hoje em dia, devem-se utilizao de processos de fabricao automatizados. Muitos componentes, devido ao seu grau de preciso exigido e ao tamanho reduzido, s tm podido ser fabricados graas a modernos processos de produo e montagem.
Nesta fase, so especificados os elementos, os mecanismos, os processos ou as configuraes que resultam no produto final, e que satisfazem necessidades identificadas. Talvez seja esta a fase mais atraente do processo do projeto, por permitir que coloquemos em prtica todo o nosso acervo de conhecimentos tcnicos e cientficos. A tambm podemos, de maneira mais intensa, dar vazo nossa imaginao criadora. Em muitos casos, a fase da concepo envolve a formulao de um modelo, que pode ser analtico ou experimental. Em algumas disciplinas de um curso de engenharia, muita nfase tem sido dada ao desenvolvimento de modelos analticos baseados em princpios fsicos, deixando de fornecer a devida importncia aos modelos experimentais. O inverso tambm tem ocorrido. No devemos, no entanto, perder de vista sua importncia para a vida profissional futura, pois ambos tm seus mritos. Raramente esta fase culmina com um conjunto de solues completas e mutuamente excludentes. Ao contrrio, geralmente as solues so parciais e a resposta final poder ser uma combinao de diversas delas.
CONCEPO DA SOLUO Um projeto um procedimento muito individualizado, no havendo regras rgidas para se ensinar o seu sucesso. Talvez por isso, pouco se tem escrito sobre a fase da concepo, que o corao deste processo. Aps ter definido o problema e coletado as informaes necessrias para iniciar o projeto, o projetista pode se empenhar ativamente na busca de solues, sem, necessariamente, preocupar-se com detalhamentos de todas elas. Entretanto, em determinados casos pode ser vantajoso realizar um projeto preliminar, com o objetivo de formular uma primeira idia de uma soluo proposta, ou mesmo para esclarecer algumas caractersticas desta soluo.
Uma boa reviso bibliogrfica, realizada na fase anterior, e o uso de mtodos que estimulem a criatividade so de grande valia para a concepo de solues.
2 16
CAPTULO 9
- PROJETO
217
So vitais para o bom desempenho desta fase os processos de anlise e de sntese. Desmembrar cada possvel soluo, elemento a elemento, e aps rearranj-las apropriadamente, uma excelente forma de conseguirmos ter boas solues. Mas a soluo final s poder ser concluda aps a fase de avaliao, quando esta ser otimizada e, posteriormente, detalhada para a especificao final. Um aspecto que merece ser ressaltado a importncia das idias simples, que, ao contrrio do que alguns imaginam, so de muita utilidade prtica. No s por serem mais econmicas de produzir e de usar ou por terem um funcionamento que inspira maior confiana, mas, tambm, pela satisfao que trazem a quem as criou. O bom engenheiro no se sente efetivamente satisfeito antes de otimizar e simplificar as suas idias at onde for possvel. Mecanismos, circuitos, processos de fabricao, mtodos de operao e manuteno sempre podem ser simplificados e otimizados. Um exemplo valioso da fase da concepo de um projeto de engenharia pode ser acompanhado atravs da figura anterior. Consiste aquele esquema na especificao preliminar de um veculo urbano recreativo. AVALIAO DO PROJETO O termo avaliao aqui usado no sentido de julgamento, e envolve uma anlise completa do projeto. Desta fase constam clculos detalhados do desempenho do sistema. Em alguns casos, a avaliao pode envolver extensos testes de simulao com modelos experimentais, em escala reduzida ou ampliada, ou de prottipos em tamanho real. Como o projeto um processo iterativo, muitas vezes erros cometidos so uma boa fonte de dados para trabalhos futuros. Por isso devem ser devidamente registrados para consultas posteriores, pois um acerto dependente de outro no to preciso, ou mesmo de um erro anterior. Identificao de uma necessidade Definio do problema Coleta de informaes Concepo Avaliao Especificao da soluo Comunicao
resultado de um processo de maturao. Por isso o projetista deve adquirir uma alta tolerncia para falhas, alm de tenacidade e determinao para conduzir o seu trabalho at o xito. A natureza iterativa do projeto conduz a melhores resultados tcnicos, permitindo que se chegue a sistemas de desempenhos mais eficientes, com mnimo peso ou custo, por exemplo. Atravs de um fluxograma, este processo pode ser esquematizado conforme mostrado na prxima figura.
Fluxograma representando o processo iterativo No
A avaliao um importante procedimento para cada fase do projeto e, mais especificamente, quando se est chegando ao seu final. Em geral, dois tipos de conferncias so utilizadas: a verificao matemtica e a verificao atravs do uso do que se convencionou chamar bom senso. A verificao matemtica realizada por meio de equaes usadas em modelos analticos ou em programas computacionais apropriados. O bom senso, nada mais do que experincia acumulada aliada aplicao de um mtodo emprico confivel na abordagem do problema.
ESPECIFICAO DA SOLUO FINAL Se a concepo foi aprovada na fase da avaliao, e estando garantidas sua viabilidade e exeqibilidade, partimos para o projeto detalhado, que objetiva estabelecer as especificaes de engenharia da soluo escolhida, definindo-a pormenorizadamente. Nesta fase preparado o memorial descritivo do projeto, que consiste na descrio detalhada das suas partes constituintes. Um memorial costuma conter vrios itens, conforme sugerido na tabela abaixo.
Num processo de projeto cada etapa requer uma avaliao, sendo comum que - para se considerar cumprida uma determinada fase - se recorra a um procedimento repetido de tentativas ou iteraes. A necessidade de voltar de uma fase para a anterior, e tentar outra vez, no deve ser considerada como uma falha, pois o projeto um ato criativo e, como tal, tambm o
218
Contedo geral de um memorial descritivo

Objetivos, funes e localizao de cada uma das partes componentes do projeto Caractersticas bsicas da soluo final e propriedades dos materiais especificados Valores previstos para os parmetros e variveis envolvidas, com referncia s particularidades a serem observadas quando da recepo de materiais e componentes Detalhes construtivos e operacionais Desenhos detalhados de componentes, sistemas e subsistemas
219 MEMORIAL DE CLCULO - apresentando os clculos realizados para o dimensionamento; recomendvel referenciar as normas utilizadas nestes clculos; LISTA DE MATERIAIS - indicando os materiais a serem empregados na produo do sistema projetado, bem como quantidades e especificaes comerciais; CRONOGRAMA - apresentando os prazos de execuo do projeto ou da obra, ou de desembolso de recursos financeiros; objetivam estes cronogramas mostrar a distribuio, por exemplo, das atividades durante o desenrolar das operaes; ORAMENTO DO PROJETO - relacionando os custos, para demonstrar o montante dos recursos envolvidos na elaborao do projeto e da obra; devem ser discriminados os custos com pesquisas, servios especializados de terceiros, consultorias tcnicas, materiais e equipamentos adquiridos ou alugados, honorrios do projetista - ou equipe - etc.;
CAPTULO 9
- PROJETO
COMUNICAO DO PROJETO O propsito de um projeto satisfazer alguma necessidade especfica do cliente ou consumidor. Assim, o projeto pronto deve ser apropriadamente comunicado, ou ele pode perder muito do impacto ou significncia. Uma ideia, por melhor que seja, se no for bem comunicada, perder muito do seu valor. Identificao de uma necessidade Definio do problema Coleta de informaes Concepo Avaliao
A comunicao pode ser oral ou escrita. Especificao da soluo Relatrios tcnicos, esquemas detalhados, listaComunicao gens de programas computacionais e modelos icnicos frequentemente fazem parte do trabalho final de comunicao do projeto. So comuns, ainda, rodadas de dilogos entre os projetistas e quem encomendou o trabalho. Devemos portanto encarar esta atividade como parte integrante do projeto. Uma ateno especial deve ser dada ao relatrio final, pois, na maioria das vezes, apenas esse resultado final o que ficar de um trabalho, e ele precisa historiar com preciso e clareza tudo o que foi realizado. Em linhas gerais, as seguintes informaes costumam fazer parte das comunicaes dos trabalhos dos engenheiros: MEMORIAL DESCRITIVO - contendo as caractersticas bsicas referenciadas no item especificao da soluo final; INFORMAES GERAIS - caractersticas bsicas da soluo proposta; especificao de detalhes construtivos; justificativas de mtodos, tcnicas e procedimentos adotados; critrios utilizados para os clculos
220
CAPTULO 9
- PROJETO
221
de verificao; dados operacionais; necessidades de manuteno do sistema em operao; simbologia, convenes e unidades adotadas. Muitas destas informaes compem, na verdade, o memorial descritivo. INFORMAES COMPLEMENTARES Cada projeto tem uma histria particular, definida pelas suas caractersticas. Entretanto, quando um projeto iniciado, seja ele do tipo que for, uma seqncia de eventos desdobrada, formando um modelo que num sentido mais amplo - comum a todos os projetos. Essa estrutura formal que ocorre no dia-a-dia da profisso e que sintetiza as etapas bsicas que compem o processo de trabalho dos engenheiros - foi apresentada no item fases do projeto. Porm isso tudo no encerra o trabalho. Uma srie de outras tarefas deve ser ainda cumprida, o que depende de planejamentos tais como: - comum nesta fase a continuidade dos trabalhos trocar de responsabilidade. Uma nova srie de experincias tcnicas relativas a projetos de ferramentas, equipamentos, engenharia de produo e outros dados especficos entram em jogo. Entretanto, o projetista deve continuar o acompanhamento dos trabalhos. DISTRIBUIO DO PRODUTO NO MERCADO CONSUMIDOR - nesta fase a participao do projetista tambm costuma ser indireta. E uma fase importante no planejamento, pois os requisitos de mercado podero influenciar profundamente o projeto, e devemos estar continuamente atentos a estes aspectos. O planejamento de mercado importante nesta fase, que envolve, basicamente, itens como projeto da embalagem, planejamento do sistema de armazenagem, atividades promocionais e sistema de distribuio. CONSUMO - esta preocupao est presente em toda a atividade do projeto, injetando dados que influem diretamente no seu desenrolar, tais como manuteno, segurana, esttica, vida til, economia de operao. RETIRADA DO PRODUTO DO MERCADO - alguns sistemas so projetados para uma vida predeterminada; outros, entretanto, no o so. Quem os produz deve estar atento s necessidades do mercado e aos novos lanamentos, para poder planejar a retirada do produto sem que isso cause tramas organizao. Devemos considerar que existe
PROCESSO DE PRODUO
um certo capital empatado em instalaes, despesas com pessoal, impostos, taxas, emprstimos, e que uma retirada repentina de um produto do mercado pode causar problemas, se no for planejada. O planejamento da retirada do produto do mercado est relacionado, normalmente, com a sua obsolescncia ou trmino da vida til. ABORDAGEM DE PROBLEMAS EM ENGENHARIA O erro mais comum do engenheiro inexperiente partir para a soluo antes mesmo de definir adequadamente o problema a ser resolvido. A definio clara do problema, usualmente, requer um estudo aprofundado da situao para determinar os elementos essenciais de uma possvel soluo. O que conhecido, o que se deseja conhecer e todos os parmetros envolvidos devem ser analisados para que uma idia geral do processo seja bem compreendida. O no cumprimento desses requisitos pode comprometer implacavelmente o entendimento do problema e, conseqentemente, a procura da soluo. E comum acontecer esse fenmeno com estudantes durante a vida acadmica. O imediatismo em tentar buscar uma soluo, no interessando atravs de quais meios, geralmente conduz por caminho equivocados. Na pressa de solucionar um problema, acabamos adotando a primeira idia como se fosse a nica, e passamos - antes mesmo de termos formulado com clareza a questo - a detalhamentos dela, como se nada mais fosse possvel em termos de propostas alternativas. Em muitos casos, estamos muito preocupados em acompanhar o ritmo acelerado de cobranas da vida acadmica, e acabamos caindo facilmente no erro da busca de respostas imediatas, inclusive nas avaliaes formais. Mas provado que, quando a preocupao dominante se baseia na absoro e no entendimento dos assuntos, o bom desempenho nas avaliaes uma conseqncia direta da nossa maneira de agir. O projeto, apesar de s vezes ser confundido com a apresentao escrita, grfica e esquemtica da resposta final, na realidade constitui a abordagem completa de um problema de engenharia. Nesse caso, o que se confunde com o projeto apenas o passo final do processo geral. Este passo nada mais do que a soluo colocada de forma clara, concisa e correta para a sua conveniente comunicao e implementao. Para uma grande parte dos problemas de engenharia no se espera uma soluo original. Comumente as solues so fundamentadas na coleta incessante de informaes disponveis. Para isso, alm de dominar a metodologia bsica comentada ao longo deste captulo, devemos possuir
222
CAPTULO 9
- PROJETO
223
conhecimentos e experincia. As informaes, sem contar as trabalhadas cm sala de aula, podem ser encontradas nos livros tcnicos ou em dados anteriormente coletados para a resoluo de determinados problemas. A interao com colegas da rea sempre produz excelentes resultados, pois todo intercmbio uma possvel fonte para gerar novas idias. Dificilmente os problemas que o engenheiro encontrar na prtica podero ser resolvidos apenas com adaptaes rpidas dos problemas acadmicos que foram estudados durante o curso universitrio. Porm, certo que as ferramentas utilizadas para buscar as informaes disponveis e os conhecimentos necessrios - para serem transformados em possveis solues so trabalhadas em disciplinas formais nos diferentes campos de atuao da engenharia. notrio que aprendemos e sedimentamos melhor os conhecimentos exercitando as teorias atravs da prtica da resoluo de problemas. Isso verdade em qualquer caso, seja na resistncia dos materiais, na teoria eletromagntica, na termodinmica, ou quem sabe no futebol. Em todos estes casos os fundamentos so imprescindveis; mas eles s sero dominados atravs da prtica constante. Nunca demais repetir que a resoluo de problemas proporciona a oportunidade de adquirir desenvoltura na aplicao dos embasamentos tericos. fundamental, para que isso acontea, que criemos o hbito de estar sempre em contato direto com as aplicaes, porm evitando conscientemente o costume bastante nocivo de, ao abordar um problema, tentar resolv-lo atravs do mtodo imediatista de tentar "adivinhar" rapidamente uma soluo. Este comportamento leva, normalmente, a solues pobres e incompletas. Para evitar esse tipo de comportamento na abordagem de problemas, as recomendaes a seguir podem auxiliar: Listar as informaes do enunciado do problema - anot-las, de preferncia com as prprias palavras, para os dados ficarem mais familiares.
simplificativas so discutidos na parte deste livro onde discorremos sobre modelos e simulao. Antes de trabalhar com valores numricos, resolver o problema algebricamente, para evitar erros de clculo. Estar sempre atento coerncia dimensional do problema; ao substituir os valores numricos, dar preferncia ao Sistema Internacional de Unidades. Conferir as respostas e revisar as hipteses simplificativas para verificar a sua validade. Relacionar as respostas de acordo com as exigncias do problema.
Se primeira vista este procedimento pode parecer desnecessrio e enfadonho, bom saber que um mtodo ordenado e lgico, da mesma forma como acontece na elaborao de um projeto, economiza tempo, reduz a possibilidade de erros e, o que mais importante, permite uma percepo mais clara de tudo o que est envolvido na formulao e na soluo do problema.
Listar o que deve ser determinado pela soluo - muitas vezes, divagando desnecessariamente, perdemos o rumo do problema. Elaborar esquemas que ajudem a visualizao fsica da situao -os limites do sistema a ser abordado so fundamentais na procura da soluo. Relacionar as leis bsicas que regem o fenmeno e procurar associar o formulrio matemtico que auxilie na soluo do problema. Aplicar as hipteses simplificativas que eliminam parmetros irrelevantes para a soluo - maiores detalhes sobre hipteses
224

Converse com um engenheiro, de preferncia da sua especialidade, procurando saber quais foram os projetos - e alguns de seus detalhes - que ele j desenvolveu durante a sua vida profissional. Encare a sua prxima atividade escolar - em qualquer disciplina: Fsica, Desenho, Qumica, Clculo... - como se ela fosse um trabalho profissional. Desenvolva-a pesquisando e construindo solues viveis e bem estudadas, detalhando as suas principais caractersticas e preparando um relatrio com uma boa apresentao. Visite um laboratrio de sua escola, ou uma empresa que atue na sua rea de especializao. Pergunte ao encarregado do setor de projeto, ou a um membro da equipe de projetistas, o que eles esto desenvolvendo no momento. Procure entender como eles trabalham. Consulte algumas revistas tcnicas, ou mesmo catlogos de fabricantes, na sua rea de especializao, procurando perceber quais so os assuntos que esto em destaque, quais so as novidades e o que os especialistas dessas reas imaginam para o futuro. Na sua concepo, o que significa projeto em engenharia? Estruture sua resposta com todas as informaes que voc puder relacionar, para depois fazer a sntese desta definio. Esquea aquela que lhe foi apresentada no livro. Lembre-se: tornar familiar uma definio um passo importante para a sedimentao de um conceito. Depois de uma leitura atenta, procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste captulo. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
As engenharias
REAS DE ATUAO PROFISSIONAL
Podemos dizer que os nveis de atuao da engenharia desenvolvem-se horizontal e verticalmente. No sentido vertical esto os vrios nveis de aprofundamento da profisso e formas de nela atuar, como j comentamos anteriormente. Os cursos de aperfeioamento, de especializao e de ps-graduao definem, de alguma forma, a atuao profissional atravs de algumas reas de especializao. Dentre estas, muitas se notabilizaram de tal maneira que hoje so consideradas ramos especiais da engenharia. Um exemplo a engenharia de segurana, que no se configura como uma rea especfica, mas que pode ser alcanada como nvel de especializao por qualquer profissional da engenharia. Poderiam tambm ser enquadradas nesta situao a bioengenharia e a engenharia nuclear. Um outro ponto que podemos ressaltar a eventual existncia de sobreposio entre as competncias dos profissionais engenheiros de reas diferentes. Isso acontece porque nem sempre os limites de atribuies de cada especialidade esto claramente definidos. Em alguns casos, acontecem inclusive interpretaes que tornam dbios estes limites. Entretanto, normalmente essas sobreposies acontecem pelo dinamismo das profisses, que constante mente evoluem no sentido da busca de novos conhecimentos. Exercer com profissionalismo e tica as suas atividades a forma mais adequada para fazer frente a eventuais conflitos de interesse. Em relao s especializaes horizontais, ou seja, a cada rea de trabalho, podemos identific-las conforme apresentado a seguir. Cada uma delas possui caractersticas prprias e se ocupa de atividades de um ramo especfico de atuao. Nem todos os desdobramentos das especializaes esto aqui listados, at porque a dinmica de construo de novos conhecimentos torna isso quase impossvel. AERONUTICA Um engenheiro de aeronutica trabalha com projeto, construo e manuteno de avies, helicpteros, satlites, naves espaciais, planadores, bales, dirigveis, foguetes e instrumentos especficos para a aviao. Ocupase tambm com a infra-estrutura aeronutica, especialmente no que diz respeito
CAPTULO 10 AS ENGENHARIAS
228
a construo de aeroportos c aos servios de infra-estrutura aeronutica, como a fiscalizao de servios ligados ao trfego areo. Suas atividades podem cobrir, por exemplo, servios relativos ao projeto e anlise das estruturas que compem a aeronave - asa, fuselagem, trem de pouso, sistema de propulso, materiais -, o estudo aerodinmico, a arquitetura interna da aeronave, o comportamento de vo e os correspondentes processos de fabricao.
Na rea de cincias agrrias so oferecidos trs cursos de engenharia: agrcola, florestal e de pesca, alm do curso de agronomia, cujo profissional nele formado recebe o diploma de engenheiro agrnomo. O engenheiro agrcola o profissional que lida com a produo agrcola, sendo responsvel pela construo de barragens, audes, sistemas de irrigao, drenagem e de combate eroso, armazenamento de produtos agrcolas e pelas construes rurais. So de sua competncia trabalhos que envolvam energia, transporte, sistemas estruturais, equipamentos, mquinas, implementos etc. relativos produo agrcola. Ele desempenha suas tarefas com vistas a um melhor uso do solo, preservao de mananciais e ao controle de fatores que otimizem a produo.
O engenheiro aeronutico pode se especializar, por exemplo, na rea espacial, na manuteno preventiva e corretiva de aeronaves - sendo responsvel por programas de inspeo e reparos - ou no planejamento operacional de frota e infra-estrutura de apoio para vos. Pode tambm trabalhar com projeto e pesquisa de materiais e processos empregados na construo e manuteno de aeronaves, ou em sistemas de aplicao aeroespacial, projetando, construindo e instalando sensores, motores e outros instrumentos aeroespaciais. Para formar-se nesta rea so necessrios, dentre outros, estudos em mecnica e estrutura de aeronaves, cincias dos materiais, aerodinmica, mecnica e dinmica de vo, propulso, mecnica celeste, sistemas de controle, aeroelasticidade.
Algumas de suas atribuies profissionais englobam:

MECANIZAO AGRCOLA - seleo, projeto e ensaio de mquinas, implementos, componentes e conjuntos empregados nos processos de produo utilizados no preparo do solo, plantio, cultivo, colheita, transporte e manuseio de produtos agrcolas; ENERGIZAO RURAL - transformao, distribuio e utilizao de energia eltrica, aproveitamento de formas de energia no-convencionais, seleo de geradores, motores e transformadores utilizados em instalaes eltricas rurais; ENGENHARIA DE GUA E SOLOS - irrigao, drenagem, recuperao do solo e controle da eroso, planejamento de propriedades agrcolas, planejamento e manejo de recursos hdricos; CONSTRUO RURAL - construes para fins agrcolas, para estocagem de matria-prima e processamento de produtos agrcolas, habitaes rurais e agrovilas, obras de tratamento de resduos orgnicos rurais e agroindustriais. PROCESSAMENTO DE PRODUTOS AGRCOLAS - gerenciamento da produo de gros, frutas, flores, hortalias, carnes, leite e derivados e da criao de animais domsticos, silvestres ou exticos de importncia agroindustrial.
230
Para se formarem engenharia agrcola estuda-se, dentre outros assuntos topografia, sistema de posicionamento global, geoprocessamento, fitotecnia, equipamentos e mquinas agrcolas, meteorologia, zootecnia, manejo e conservao de solo, irrigao, hidrologia, ambincia e projetos de instalaes para animais, manejo de bacias hidrogrficas, drenagem amb ien tal, beneficiamento de gros e sementes, gesto ambiental. AGRIMENSURA O engenheiro agrimensor estuda, descreve, mede, define e divide espaos fsicos - como por exemplo propriedades imobilirias - fornecendo subsdios para a realizao de obras civis. Desempenha suas atividades atravs de levantamentos topogrficos, batimtricos, geodsicos e aerofotogramtricos para a viabilizao de loteamentos, ncleos habitacionais, sistemas de saneamento, irrigao e drenagem, obras virias, cidades, barragens, edifcios, aeroportos, usinas hidreltricas, linhas de transmisso de energia e de telecomunicaes, paisagismo... Para desempenhar suas funes, ele trabalha com tecnologias geoespaciais - geoprocessamento e sensoriamento remoto - tratando imagens de satlites para observar o terreno. Trabalha tambm com tcnicas de mensurao por sistemas de posicionamento GPS e equipamentos topogrficos informatizados, alm de servir-se de programas e equipamentos de informtica.
governamentais para atuar no processo de reforma agrria, que no pode dispensar seus prstimos nos levantamentos fundirios. Alguns tpicos especficos estudados num curso de graduao em engenharia de agrimensura so: astronomia de campo, cartografia, direito e legislao de terra, estradas, fotogrametria, geodsia, geologia, geoprocessarmento, hidrulica, mecnica dos solos, posicionamento por satlites, saneamento bsico, topografia, traado de cidades, transportes. AGRONOMIA O engenheiro agrnomo exerce atividades que de forma direta ou indireta esto relacionadas agropecuria, lidando com recursos naturais gua, solo e ar. E responsvel pela mecanizao rural e pelo projeto de implementos agrcolas. Ele tambm responsvel pelo melhoramento animal e vegetal, pela defesa sanitria, e pela manipulao da qumica agrcola.
Ordenha mecanizada e beneficiamento industrial de frutas
Espao fsico: objeto de trabalho do engenheiro agrimensor
Alm disso, tambm trabalha com: superviso de construes e instalaes para fins rurais; irrigao e drenagem para fins agrcolas, mecanizao da agricultura; cultivo e a multiplicao de plantas - fitotecnia; fertilizantes e corretivos, processos de cultura e de utilizao de solo; manejo dos recursos naturais renovveis; tecnologia de transformao de alimentos - acar, amidos, leos, laticnios, vinhos e destilados; agropecuria, desenvolvimento da criao e do aperfeioamento dos animais domsticos - zootecnia; beneficiamento e conservao dos produtos animais e vegetais; nutrio animal.
E tambm atribuio do engenheiro agrimensor a concepo, o projeto e a elaborao de empreendimentos que visem criao, organizao, manuteno e atualizao de arquivos que contenham informaes geogrficas ou topogrficas. Algumas boas chances de colocao profissional no mercado de trabalho so as empresas privadas nas reas de construo civil, de hidreltricas e de estradas. O engenheiro agrimensor essencial como consultor de rgos
232
O que se estuda em agronomia? Biotecnologia, fotointerpretao, hidroponia, processamento de frutos tropicais, topografia, zootecnia, anatomia e morfologia vegetal, bioqumica, taxonomia vegetal, entomologia agrcola, gentica e melhoramento, meteorologia e climatologia, microbiologia agrcola, fitopatologia, mquinas agrcolas, topografia agrcola, hidrulica agrcola, construes rurais, horticultura, irrigao e drenagem rural, nutrio animal, tecnologia de produtos agrcolas, fruticultura, tecnologia de sementes.
dentre outras, funes na produo, no projeto de instalaes industriais e equipamentos ou na fiscalizao de alimentos e bebidas. Pode trabalhar tambm em laboratrios ou na fiscalizao, realizando anlises para empresas e indstrias de alimentos, elaborando e avaliando projetos. Alguns pontos estudados por este profissional, durante o seu curso de graduao, so: fenmenos de transporte, operaes e processos unitrio, bioengenharia, refrigerao, instalaes e processos industriais.
ALIMENTOS
O engenheiro tecnlogo de alimentos o profissional especializado na industrializao de alimentos. Desempenha suas atividades visando fabricao, conservao, armazenamento, transporte e consumo de produtos alimentcios, procurando aproveitar ao mximo as reservas da agricultura, da pecuria e da pesca. Cuida do processamento das matrias-primas bsicas como leite, frutas, verduras, legumes, cereais e carnes, por meio de esterilizao, desidratao, fermentao, enlatamento, refrigerao, congelamento etc. Ao acompanhar o processamento dos alimentos sob os aspectos qumicos, fsicos, microbiolgicos, econmicos e industriais, ele capaz de garantir um bom aproveitamento das matrias-primas, proporcionando a manuteno das qualidades nutricionais dos produtos finais. Para trabalhar nesta rea, preciso conhecer bem os diferentes tipos de alimentos (carnes, frutas, hortalias, laticnios, gros...), a sua composio (protenas, acares, vitaminas, lipdios...), a bioqumica das matrias-primas utilizadas (reaes enzimticas, respirao, maturao, envelhecimento...), a microbiologia dos produtos (microorganismos, deterior a o...) e as caractersticas sensoriais (sabor, textura, aroma, densidade...). E preciso tambm conhecer as diversas tcnicas e processos envolvidos: beneficiamento (moagem, extrao de polpas, sucos e leos...), tratamento trmico (pasteurizao, esterilizao, congelamento, liofilizao...), biotecnologia (fermentao, tratamento enzimtico...), emprego de ingredientes e matrias-primas. O engenheiro tecnlogo de alimentos tambm se dedica ao estudo da determinao analtica das diferentes substncias nutritivas dos alimentos e suas propriedades, para conservao e preparo de produtos vegetais e de origem animal. Tambm estuda as intoxicaes causadas por alimentos preparados ou armazenados de maneira inadequada. Em linhas gerias, atua na indstria de produtos alimentcios, na indstria de insumos necessrios para o processamento dos produtos - matria-prima, equipamentos, embalagem, aditivos... -, alm de estabelecimentos de ensino, bancos, centros de pesquisa, empresas de servios etc., onde desempenha.
CARTOGRFICA
O profissional da engenharia cartogrfica pesquisa e elabora processos e meios para definir o posicionamento espacial de superfcies, apresentando em forma grfica seus resultados. Atravs de processos geodsicos ou astronmicos planeja, executa e supervisiona o levantamento e a anlise de aspectos geogrficos para a elaborao de cartas geogrficas, cartogrficas ou mapas geogrficos, especificando o posicionamento da regio. Seu trabalho tem ligao direta com prefeituras, departamentos de estradas e rodagens e empresas que executam servios em reas urbanas c rurais, por exemplo para instalao de redes de gs, gua, esgoto, telecomunicao ou energia eltrica. O engenheiro cartogrfico tambm realiza levantamentos topogrficos mtodos de estabelecimento de detalhes de acidentes geogrficos de uma regio -, levantamentos batimtricos - levantamentos topogrficos dos oceanos, lagos e rios, usando para isso instrumentos acsticos como radares e sonares - e levantamentos aerofotogramtricos - mtodo de fotografias areas de reas que permite o estabelecimento de mapas para anlise do solo, da vegetao e da fauna. Seus servios tambm so usados na
234
aeronavegao, na confeco de cartas que orientam as atividades de pouso, trfego e zonas de proteo a aeroportos.
Medio com teodolito e acidente geogrfico: levantamento cartogrfico
o o o o o o o o o o o o
Alm das disciplinas bsicas comuns s demais reas da engenharia, num curso de engenharia cartogrfica so estudados, dentre outros assuntos: topografia, geodsia, geologia, geofsica, fotogrametria, saneamento bsico ( ambiental, projeto e produo de cartas e geografia.
CIVIL
A engenharia civil tem um amplo espectro de atuao. O profissional desta rea pode estudar, projetar, fiscalizar ou supervisionar trabalhos relacionados a pontes, tneis, barragens, estradas, vias frreas, portos, canais, rios, diques, drenagem, irrigao, aeroportos, sistemas de transporte, abastecimento de gua e saneamento, etc. Em seu trabalho, um engenheiro civil projeta e acompanha as etapas de obras civis. E para projetar tais obras, ele estuda as caractersticas do solo, a incidncia do vento, a finalidade de uso da construo, os materiais disponveis, os custos envolvidos. Como ele desenvolve o seu trabalho? Dimensionando e especificando estruturas, instalaes eltricas, hidrosanitrias e de gs, bem como os materiais a serem utilizados. Ou fazendo clculos de resistncia dos materiais empregados ou oramentos de obras, traando cronogramas fsicos e financeiros, fiscalizando obras. No seu dia-a-dia, seja no escritrio e no canteiro de obras - o local da construo -, chefia equipes, supervisiona prazos, custos e o cumprimento das normas de segurana. Mais especificamente, so atribuies dos engenheiros civis: executar trabalhos relacionados com a construo de edifcios e a instalao, funcionamento e conservao de redes hidrulicas de distribuio de gua e de coleta de esgoto, para os servios de higiene e saneamento;
examinar projetos e realizar estudos necessrios para a determinao do local mais adequado para as construes; calcular a natureza e o volume da circulao de ar, terra e gua; examinar o solo e o subsolo, a fim de determinar os efeitos provveis sobre as obras projetadas; determinar o assentamento de alicerces, condutos e encanamentos; projetar estruturas de concreto, ao ou madeira; estudar fundaes, escavaes, obras de estabilizao e de conteno; planejar e operar sistemas de transporte urbano de passageiros; calcular as deformaes e tenses, a fora da corrente hidrulica, os efeitos do vento e do calor, os desnveis e outros fatores nas construes; examinar, provar, estabelecer planos, especificaes e oramentos de obras antigas e novas; escolher as mquinas para escavao e construo, assim como os aparelhos para levantar cargas; elaborar o programa de trabalho e dirigir as operaes medida que a obra avana; administrar empresas construtoras na direo dos setores tcnicos de pessoal, de execuo de planejamentos, maquetes, prottipos, desenhos etc.
Trabalhos tpicos da engenharia civil: construo de prdios residenciais e tneis
De forma geral, o engenheiro civil pode atuar nas indstrias de construo civil, de materiais de construo e indstrias urbanas, alm dos setores j comentados anteriormente. Pode se especializar, por exemplo, em estruturas, fundaes, saneamento, mecnica dos solos, transportes, infraestrutura porturia e aeroporturia. O que estuda um engenheiro civil? Alm das matrias bsicas, comuns a todos os cursos, estuda tambm solos, concreto, madeira, pontes, estabilidade estrutural, traado de rodovias...
236
237
A habilitao engenharia civil desdobra-se em nfases tais como: engenharia civil em geral, edificaes, construo de rodovias, construo de aeroportos, construo de ferrovias, construo de pontes e viadutos, construo de tneis, mecnica dos solos, obras sanitrias e hidrulicas. ELTRICA Os engenheiros eletricistas e eletrnicos podem atuar, de forma geral, em indstrias de material eltrico e eletrnico, automobilstica, construo civil ou em qualquer indstria na parte de projeto, instalao e manuteno de instalaes eltricas. A habilitao engenharia eltrica envolve campos especficos de atuao tais como: EM GERAL - gerao, transmisso e distribuio de energia, nos setores de hidreltrica, subestaes e termoeltrica; ELETRNICA DE POTNCIA - dispositivos eletrnicos de potncia, controle de motores, acionamento de mquinas eltricas, simulao digital de mquinas e conversores; TELECOMUNICAES - sistemas de udio e vdeo, antenas e propagao de ondas eletromagnticas, microondas, telefonia analgica e digital, processamento analgico e digital de sinais, redes de comunicaes, telecomunicaes por satlite; CONTROLE E AUTOMAO - controle computacional de processos industriais, controle ptico, robtica, inteligncia artificial, planejamento e implantao de processos de automao industrial.
ELETRICIDADE
elaborar, executar e dirigir estudos e projetos para construo, montagem ou manuteno de instalaes, aparelhos e equipamentos eletrnicos; elaborar e executar projetos de sistemas de gerao, transmisso e distribuio de energia eltrica; planejar e implantar sistemas de microondas, telefonia, transmisso de informaes digitais - dados, imagens e sons - etc.; na rea da eletrnica, trabalhar em projetos de automao e controle, microprocessadores, computao, modems, terminais, microeletrnica, circuitos integrados, telecomunicaes, perifricos; executar e dirigir projetos de montagem e manuteno de vdeo e udio.
Em linhas gerais, para se formar em engenharia eltrica so necessrios estudos em: circuitos eltricos, eletromagnetismo, eletrnica, materiais eltricos, converso de energia, microeletrnica e automao, controle digital, microondas, antenas e propagao, transdutores e sistemas digitais. FLORESTAL O engenheiro florestal um especialista no planejamento, na organizao e na direo do uso racional dos recursos renovveis e seus derivados. Trabalha por exemplo com a produo e o aperfeioamento de sementes florestais, com madeiras e com a explorao racional e sustentvel e a preservao dos recursos florestais e recursos naturais de uma forma geral. A produo madeireira e sua industrializao, alm da preocupao com o paisagismo, os recursos hdricos a fauna, tambm so competncias deste profissional.
Torre de comunicao e teste em um microprocessador Reflorestamento e preservao ambiental
So atribuies dos engenheiros eletricistas, dentre outras: realizar pesquisas, elaborar projetos e prestar assessoramento em problemas que envolvam mquinas e equipamentos eltricos, sistemas de proteo e chaveamento, instrumentos eltricos de medida, sistemas de iluminao, transformadores; Uma das metas de seu trabalho implica a preservao e a administrao de recursos florestais, pois ele planeja melhores maneiras de manter saudvel a natureza. Para tanto, planeja a explorao racional das espcies nativas, faz
239
projetos de reflorestamento e recuperao cm reas atingidas pela eroso, utilizando conhecimentos de biologia, ecologia c de processos manufatureiros. Num curso de engenharia florestal so estudados assuntos como: biotecnologia, celulose e papel, sistemas agroflorestais, biologia celular, anatomia, fisiologia e morfologia vegetal, zoologia, taxonomia, dendrologia, entomologia florestal, microbiologia agrcola, topografia agrcola, gentica e melhoramento, meteorologia e climatologia florestal, manejo e conservao da fauna silvestre, manejo florestal e de bacias hidrogrficas. INDUSTRIAL O engenheiro industrial acompanha, operacionaliza e mantm uma linha de produo, concentrando suas atividades na instalao, operao e manuteno de mquinas e equipamentos, no planejamento de processos e de estruturas de produo e no desenvolvimento tecnolgico. um profissional eminentemente prtico, que acompanha diretamente os processos industriais, trabalhando em busca de uma maior produtividade e controle de qualidade. Planeja instalaes, cuida da segurana, reposio e aquisio de mquinas e equipamentos. Enfim, supervisiona a produo, visando melhorar o desempenho de homens e mquinas numa linha de produo. Trabalha tambm organizando e administrando a infra-estrutura industrial. A engenharia industrial uma habilitao especfica derivada de qualquer uma das seis grandes reas da engenharia, por exemplo: engenharia industrial mecnica, qumica, eltrica e metalrgica. O forte relacionamento entre o engenheiro industrial e os operrios da linha de produo estabelece a necessidade de algumas disciplinas que fazem parte do curso de formao deste profissional. Dentre elas podemos citar: psicologia aplicada ao trabalho, treinamento e relaes humanas no trabalho, princpios de ergonomia, orientao e seleo profissional, psicologia social das organizaes.
Para se formar nesta rea, so necessrios estudos em vrios assuntos, dentre os quais podemos citar: economia, psicologia do trabalho, ergonomia, controle de qualidade, controle de segurana, manuteno de equipamentos, mtodo de pesquisa operacional. Um engenheiro industrial pode trabalhar em vrios setores, dentre os quais esto: indstria qumica, petroqumica, de base, farmacutica, de alimentos, siderrgica, desempenhando funes que vo do projeto, administrao, manuteno, gerncia de produo, direo das empresas, dentre outras. MATERIAIS O rpido avano no mundo tecnolgico implicou a necessidade de um profissional especializado em novas opes em termos de materiais, para todas as reas da atividade humana. Plstico, cermica, sinterizados, hoje fazem parte dos produtos que utilizamos no nosso dia-a-dia, em casa, no escritrio, nos laboratrios, nas indstrias. Com essa necessria especializao, vrias atividades que at bem pouco tempo atrs faziam parte, por exemplo, da engenharia mecnica ou da metalurgia passam agora responsabilidade da engenharia de materiais, que prepara profissionais capacitados para atuar na rea. O engenhei ro de materiais o profissional que trabalha no desenvolvimento de novos materiais e novos produtos industriais para aplicaes tradicionais. Em essncia, trabalha com cincia dos materiais, polmeros, cermica, metais e metalurgia do p; estuda o desenvolvimento de processos de tratamento das matrias-primas, a fabricao e o controle de qualidade de diversos produtos; prepara novas ligas metlicas e gerncia a produo. Pode se especializar em cermica, metais ou polmeros.
Fita fina de alumnio Material de enchimento (madeira)
Cho de fbrica: atuao do engenheiro industrial
Pesquisa de novos materiais e metalografia - anlise de um corpo de prova em microscpio
Chapa de alumnio estruturai
No desempenho de suas funes, atua no desenvolvimento e na obteno de materiais, envolvendo pesquisa, preparao, processamento e utilizao. Para tal, procura associar caractersticas vantajosas aos novos
240
CAPTULO 10
- As ENGENHARIAS
241
materiais: peso reduzido, melhor resistncia a altas temperaturas ou a carregamentos externos, maior durabilidade, maior facilidade de trabalho para a fabricao de produtos -, melhor resistncia ao atrito ou a condies ambientais desfavorveis... O engenheiro de materiais pode atuar em empresas de fornecimento de matrias-primas, em indstrias pblicas e privadas, nas reas de siderurgia, petroqumica, automobilstica, eltrica, plstico. Para formar-se na rea, deve-se estudar, dentre outros assuntos, caracterizao dos materiais, qumica, estrutura da matria, teorias de composio, comportamento dos materiais, processos de fabricao. MECNICA Ao profissional da engenharia mecnica compete projetar motores, mquinas, instalaes, veculos e outros produtos das indstrias mecnicas, preparando e fiscalizando sua fabricao, montagem, funcionamento e manuteno. Estuda a natureza dos materiais empregados na construo de mquinas, prevendo seus custos provveis e os meios de produo. Determina os processos de fabricao e inspeciona a parte tcnica da produo; projeta sistemas de ar condicionado, calefao e refrigerao. O profissional desta rea tambm tem como atribuies submeter prova instalaes mecnicas, para conferir sua segurana e eficincia, e verificar se correspondem s especificaes do projeto. Tambm assessora a instalao mecnica e o funcionamento de indstrias, colaborando com a administrao na observao de legislao e no comrcio. Podemos dividir a engenharia mecnica em trs grandes classes:
MECNICA PESADA - que trata dos grandes elementos, como turbinas hidrulicas, guindastes, pontes rolantes etc., que normalmente so fabricados unidade por unidade; PRODUO
Alguns dos campos especficos de trabalho dos engenheiros mecnicos so: engenharia mecnica em geral, manuteno, mquinas e ferramentas, motores, armamentos, energia nuclear, calefao, ventilao e refrigerao. Com a automao crescente das linhas de produo e com o emprego cada vez maior do computador na engenharia, um novo campo de trabalho vem sendo aberto. Para atuar nesta nova rea h necessidade de um profissional com boa formao em mecnica e eletrnica. A fuso destas duas reas tem gerado cursos que levam o nome de mecatrnica ou controle e automao. Profissionais desta nova rea so responsveis pelo projeto, operao e manuteno de processos e sistemas automatizados, quase sempre comandados por microprocessadores. Estes cursos tambm podem derivar da engenharia eltrica.
METALRGICA A engenharia metalrgica um ramo tcnico que se ocupa com o estudo dos materiais metlicos, definindo a caracterizao estrutural, as propriedades mecnicas, o processamento da matria-prima e os procedimentos de produo. O profissional desta rea responsvel pelo processo de beneficiamento de minrios, para a sua transformao em metais e ligas metlicas. Para tanto, elabora e aplica mtodos para extrair metais dos minrios - usando tratamentos qumicos e fsicos - e para a sua transformao em chapas, bobinas, vergalhes, tarugos, perfis etc. a partir desses produtos que diversos componentes vo ser fabricados, como parafusos, formas de bolo, caps de automveis, chaves, facas... O engenheiro metalurgista desempenha o seu trabalho operando na extrao, preparao, produo e aproveitamento industrial de metais, alm
EM SRIE - produtos fabricados em grandes quantidades, geralmente em linhas automatizadas, como carros, geladeiras, mquinas de costura etc.; MECNICA FINA - instrumentos e equipamentos de grande nvel de preciso, como impressoras para computadores, instrumentos de medio, mquinas fotogrficas etc. De forma geral, o engenheiro mecnico pode atuar nas indstrias mecnica, automobilstica, txtil e em todas as indstrias, na parte de projeto, instalao, operao e manuteno.
243
242
de desenvolver tcnicas para o combate corroso metlica e estudar a composio e as propriedades dos metais para estabelecer um bom contrair de qualidade dos produtos.
Forno Sada de g a s es Unidade de aquecimento de ar
Para se formar nesta rea deve-se estudar, dentre outros assuntos, estrutura da matria, petrografia, mineralogia, fundio, termodinmica metalrgica, corroso dos metais, siderurgia.
MINAS
As atividades do engenheiro de minas dizem respeito prospeco e pesquisa mineral, lavra de minas, ao planejamento e operao de aproveitamento de recursos minerais, captao de gua subterrnea, ao beneficiamento de minrios e abertura de vias subterrneas - poos, tneis, galerias. Para isso, ele utiliza diversos conhecimentos, em especial da geologia, da qumica, da fsica e de disciplinas tcnicas especficas que estuda durante seu curso de graduao. , portanto, um profissional preparado para pesquisar recursos minerais - ferro, alumnio, pedra, areia, gua mineral... A prospeco o estudo que visa definio de regies adequadas para a pesquisa mineral. A lavra de minas diz respeito retirada de minrio do meio ambiente - em jazidas minerais -, a cu aberto, subaqutica ou subterrnea. Na deteco de depsitos de minrio no subsolo, por exemplo, o engenheiro de minas trabalha com tcnicas como sismografia, sensoriamento remoto e sondagem. Na fase de pesquisa, planeja e executa o estudo dos bens minerais, objetivando a caracterizao da reserva, da qualidade do minrio e da viabilidade tecnoeconmica do aproveitamento dos recursos. Quando se ocupada do beneficiamento de minrios, trabalha com processos como britagem, moagem e mtodos de separao. O engenheiro de minas desenvolve as atividades de prospeco, pesquisa, planejamento e a elaborao de projetos e estudos para o aproveitamento racional dos bens minerais juntamente com o gelogo, exercendo suas atividades basicamente em empresas de minerao. Quando trabalha na operao de sistemas, o engenheiro de minas assume a responsabilidade pela execuo da extrao e beneficiamento dos minrios. Tambm compete ao engenheiro de minas estudar e planejar a captao de guas subterrneas e a abertura de vias subterrneas, bem como emitir laudos geolgico e geotcnico, quando trabalha com cartografia, hidrologia, topografia. habilitado tambm ao trabalho com explosivos e para projetar e executar sistemas para captao de gua subterrnea. A habilitao do engenheiro de minas rene algumas derivaes, como prospeco e pesquisa mineral, lavra de minas, captao de gua subterrnea, beneficiamento de minrios e abertura de vias subterrneas.
Produo de ferro fundido e de ao

Zona de fuso Sada do ferro fun di do
Tambm so atribuies deste profissional: estudar os problemas referentes extrao, com o objetivo de determinar os processos para a obteno da maior quantidade e da melhor qualidade possvel de metais; determinar as temperaturas, misturas e outras variveis que devem ser observadas nas operaes;
procurar os meios de melhorar as operaes, visando a aumentar o rendimento em termos de metal recuperado e do volume de produo, diminuir o custo de produo e, conseqentemente, aperfeioar o produto em termos de durabilidade, custo, pureza e peso; inspecionar a produo de metais puros e ligas; inspecionar o tratamento de minrio para armazenamento, transporte e transformao - laminao, prensagem, trefilao, estampagem, forjamento...; dirigir anlises microscpicas, radiolgicas, espectroscpicas e outras, para determinar as propriedades fsicas dos metais e das ligas; estabelecer os processos mecnicos e de tratamento trmico necessrios obteno das propriedades desejadas.
Um profissional da engenharia metalrgica pode trabalhar em vrias reas, como indstrias metalrgicas, siderrgicas, automotivas, mineradoras, naval, mecnica, qumica, instituies de pesquisa...
A habilitao do engenheiro metalurgista correspondem basicamente duas nfases no campo profissional: produo de metais e tratamento de metais.
244
CAPTULO 10
- As ENGANARIAS
245
Extrao de carvo a cu aberto
carga ou de transporte de passageiros. Em linhas gerais, atuam nas indstrias naval, mecnica e urbana, trabalhando com projetos, inspeo, manuteno, reparao ou com planejamento e gesto das operaes martimas e porturias.
Navio de carga, estaleiro naval e overcraft
Para formar-se em engenharia de minas so necessrios estudos em assuntos tais como: cristalografia, geoprocessamento, aerofotogrametria, sensoriamento remoto, geotecnia, hidrogeologia, mecnica de solos e de rochas, desmonte de rochas, estabilidade de taludes, abertura de poos e galerias, construo de barragens, prospeco, lavra de minas, beneficiamento de minrios, cartografia, topografia. NAVAL O profissional da engenharia naval ou ocenica elabora, executa e dirige projetos de estruturas navais e ocenicas, preparando especificaes, desenhos, tcnicas de execuo e outros procedimentos para possibilitar a construo, montagem e manuteno dos equipamentos e instalaes projetadas. Para tal, envolve-se com custos, dinmica estrutural, hidrodinmica de embarcaes, mquinas martimas, projetos de navios, tecnologia da construo naval, transporte interior, de cabotagem e intercontinental. Em seus projetos, o engenheiro naval se preocupa com o comportamento da embarcao flutuadores, estabilizadores, potncia necessria para o sistema de propulso, controle direcional etc. -, que garantir segurana e eficincia ao sistema. Tambm se ocupa com aspectos relativos ao aproveitamento interno - distribuio de pesos, tripulao, arquitetura etc. A escolha dos materiais a serem empregados, a definio dos cortes de chapas, a especificao de soldas, dentre vrios outros aspectos tcnicos, tambm so sua responsabilidade. Alm de trabalhar com veculos martimos e fluviais, os engenheiros naval e ocenico tambm projetam, executam e mantm plataformas martimas, instalaes porturias e estruturas offshore, trabalham com processos de fabricao e com explorao de recursos minerais do oceano, explorao martima de recursos biolgicos - como pesca e criao de animais marinhos, - ou com equipamentos para lazer e esportes nuticos. Profissionais desta rea podem se especializar em determinado tipo de embarcao, como belonaves, navios de O processo de formao de engenheiros navais e ocenicos envolve estudos em teoria de projeto de embarcaes e sistemas ocenicos, hidrosttica, hidrodinmica, tecnologia de construo e de materiais, arquitetura naval. mquinas martimas e tecnologia mecnica. PESCA O engenheiro de pesca trabalha com tcnicas de deteco e captura de cardumes e com a conservao, superviso, planejamento, coordenao, beneficiamento e a transformao dos recursos naturais aqcolas. Executa suas atividades visando a uma boa utilizao das riquezas biolgicas dos mares, ambientes estuarinos, fluviais e lacustres. Trata tambm do desenvolvimento da tecnologia da pesca e do projeto dos equipamentos necessrios industrializao dos recursos pesqueiros. Mas, alm de trabalhar com recursos naturais, preocupa-se tambm com o cultivo e a explorao sustentvel desses recursos.
Traineira, produo e beneficiamento de frutos do mar
240
CAPTULO 10
- As ENGENHARIAS
Tem uma forte relao com a engenharia naval, mas dedica-se mais especificamente concepo e ao aperfeioamento das artes da pesca e de mtodos e aparelhos de deteco de pescado. Aps a captura, trabalha com mtodos de transporte, armazenamento e industrializao do pescado. O trabalho do engenheiro de pesca se desenvolve basicamente na aqicultura, no processamento de pescado, na pesquisa e produo de alevinos, nas fazendas de criao de peixes, frutos do mar e rs e em indstrias pesqueiras, alm das demais reas gerais j comentadas em outras modalidades de engenharia. O engenheiro ainda projeta fazendas marinhas, desenvolve equipamentos de pesca, beneficiamento e conservao dos animais no alto mar e em terra. O que se estuda num curso de engenharia de pesca? Botnica e zoologia aqutica, topografia, fotointerpretao, limnologia, microbiologia, oceanografia, navegao, manejo de bacias hidrogrficas, aparelhos e tcnicas de pesca, aqicultura, mquinas e motores utilizados na pesca, instalaes pesqueiras, meteorologia. PRODUO A engenharia de produo uma habilitao especfica associada s engenharia tradicionais. Existem portanto cursos de engenharia de produo eltrica, de produo civil, de produo mecnica etc. Numa empresa, a produo implica racionalizao e otimizao de processos, das matrias-primas empregadas ou da energia consumida, bem como melhor aproveitamento possvel do pessoal disponvel. O profissional responsvel por garantir que se tenha esta produo otimizada e racionalizada, dentro dos nveis de qualidade exigidos, cuidando do bom balanceamento da linha de produo - que envolve mtodos e tempos de montagem, alocao de pessoal, ferramentas, velocidades de trabalho etc. -, o engenheiro de produo. O engenheiro de produo responsvel pelo planejamento, pela execuo e pelo controle da produo, bem como pelo projeto do produto, pela fixao da escala de produo e pelo estabelecimento de programas de trabalho e prazos. E sua atribuio gerenciar recursos humanos, financeiros e materiais para aumentar a produtividade de uma empresa, aperfeioando o relacionamento entre homem e mquina. Podemos dizer que, em linhas gerais, um engenheiro de produo se dedica ao projeto e gerncia de sistemas que envolvem pessoas, materiais, equipamentos e ambiente. Por englobar um conjunto maior de conhecimentos e habilidades, este profissional consegue visualizar os problemas de forma global.
Projeto de uma bancada de trabalho eficiente e leiaute de fbrica
Tambm so suas responsabilidades: escolher a localizao de indstrias, determinar o equipamento e o processo de manufatura, modificando hbitos no recomendveis de trabalho; analisar as operaes e introduzir modificaes no sentido de racionalizar o trabalho; estudar custos operacionais e dedicar-se ao estudo de tempos e mtodos; atuar como elemento de ligao entre o setor tcnico e o setor administrativo de uma empresa; cuidar da segurana do processo produtivo, da avaliao econmico-financeira da empresa e do leiaute das instalaes industriais; planejar e programar compras, produo e distribuio dos produtos; definir estratgias de controle de estoques. O aluno de engenharia de produo aprende matrias relacionadas economia, meio ambiente, finanas, etc., alm dos conhecimentos tecnolgicos bsicos da engenharia correspondente. Mais especificamente, alguns assuntos estudados num curso de engenharia de produo so: controle de qualidade, materiais, sistemas e processos, mtodos e tempos, gerncia de produo, organizao do trabalho, ergonomia e segurana do trabalho, administrao, pesquisa operacional, avaliao de mercado, gesto da tecnologia, planejamento e controle de produo, estatstica, projeto do produto e da fbrica. Em seu campo de formao especfica - civil, mecnica, eltrica... o engenheiro de produo pode trabalhar em reas como:
OPERAES - distribuio de produtos, controle de suprimentos... PLANEJAMENTO -estratgico, financeiro, produtivo... FINANAS - controle financeiro e de custos, anlise de investimentos... LOGSTICA planejamento da produo e distribuio de produtos... MARKETING - planejamento do produto, mercados a atender...
248
INTRODUO A ENGENHARIA CONCEITOS, HERRAMENTAS E COMPORIAMI MIOS
CAPTULO 10
- As ENGENHARIAS
249
QUMICA O profissional desta rea estuda processos de transformao de materiais brutos - em composio qumica e forma fsica - em produtos de uso industrial < comercial. Para isso, combina conhecimentos tcnicos e cientficos para projetar, construir e operar sistemas de converso de matrias qumicas em produtos finais, atravs de processos qumicos, biolgicos e fsicos. Tambm so atribuies do engenheiro qumico: elaborar mtodos novos e aperfeioados para a fabricao de produtos qumicos e outros produtos sujeitos a tratamento qumico; projetar e controlar a construo, a montagem e o funcionamento de instalaes e fbricas onde se realiza o preparo ou o tratamento qumico; estudar processos de produo empregados em indstrias ou laboratrios para verificar as diferentes etapas de operao, a viabilidade de produo, a reduo dos custos e conseguir um melhor controle de qualidade; melhorar e aperfeioar os processos tcnicos de extrao das matrias-primas, sua transformao e utilizao; responsabilizar-se pela fabricao de tintas, solventes, reagentes, amnia, cidos, fsforos, fosfatos, sdio, cermicas, vidros, cimentos, plsticos, borrachas, fibras naturais e sintticas, papel, celulose etc.; trabalhar na produo de derivados do petrleo ou em processos de destilao do lcool.
O engenheiro qumico participa do projeto da planta da fbrica e decide sobre o tipo de instalao necessria, fiscalizando a montagem de instalaes novas ou a modificao das existentes. Tambm inspeciona e coordena as atividades dos trabalhadores encarregados de trituradores, misturadores, cubas, alambiques, reatores, evaporadores e outros sistemas, com o fim de garantir o tratamento qumico adequado dos materiais. Alguns dos campos de atuao do engenheiro qumico so as indstrias qumicas, petrolferas, petroqumicas, frmacos e qumica fina, de papel e celulose, tintas e vernizes, cosmticos e perfumes, alimentos, bebidas, nas quais ele desenvolve trabalhos de produo, controle, automao, acompanhamento e otimizao de processos. Dentre os assuntos estudados num curso de engenharia qumica constam: qumica orgnica e inorgnica, fsico-qumica, eletroqumica, corroso, qumica analtica, operaes unitrias. SANITRIA O engenheiro sanitarista - ou engenheiro sanitarista e ambiental elabora, executa, projeta, opera e mantm obras civis relativas a instalaes de saneamento e ambientais. Especifica e prepara oramentos de custo, recursos necessrios, tcnicas de execuo e outros dados, para assegurar a construo, funcionamento, manuteno e reparos dos sistemas de abastecimento de gua e sistemas de esgotos. Por isso, desempenha o importante papel de contribuir para a melhoria da qualidade ambiental e para um desenvolvimento sustentado.
Mais especificamente, competem a este profissional trabalhos referentes a: controle sanitrio do ambiente, avaliao de impactos ambientais, captao e distribuio de gua, esgoto e resduos urbanos e industriais-, controle de poluio, manejo de bacias hidrogrficas, drenagem
250
CAPTULO 10
- As ENGENHARIAS
251
urbana e rural, higiene e conforto ambiental, bem como as obras civis relacionadas a estes sistemas. Num curso de engenharia sanitria e ambiental, alm das matrias de formao geral, so estudados assuntos como: biologia, bioqumica, microbiologia, geologia, topografia, solos, construo civil, hidrulica, hidrologia, recursos hdricos, sistemas de abastecimento e tratamento de efluentes, resduos slidos, planejamento e avaliao de impactos ambientais. TXTIL Uma variao da engenharia qumica a modalidade txtil, cujos profissionais so responsveis plos procedimentos referentes indstria qumica de produtos txteis e seus servios afins e correlatos. O engenheiro txtil acompanha a fabricao de tecidos cuidando da fiao, tecelagem, tinturaria, estamparia, acabamento e confeco. Atua tambm na rea de controle de qualidade de fios e fibras e na manuteno e construo de equipamentos, mquinas e acessrios txteis. Este campo da engenharia se divide em duas reas: qumica e mecnica. A primeira se dedica fabricao de fios artificiais e sintticos e ao tratamento de fios naturais. Profissionais dessa modalidade administram as etapas de produo industrial - fabricao de fios, tecidos e roupas, o que inclui os processos de tinturaria e estamparia. A segunda - mecnica - implica o projeto, a construo, a montagem e o funcionamento de mquinas e acessrios. Para tal, estuda a viabilidade tcnica e econmica da implantao de indstrias txteis, especificando o maquinrio e supervisionando a manuteno da linha de produo.
Faa uma pesquisa na biblioteca de sua escola, ou via internet, e prepare um pequeno artigo explicando o que e com o que trabalha a engenharia de sua especialidade. Escreva um pequeno texto, com cerca de 100 palavras, explicando de forma clara por que voc est estudando engenharia. Faa uma lista de personalidades pblicas, artistas, polticos ou escritores que tenham formao em engenharia. Procure identificar quais as suas respectivas reas de formao e em que setor se encontram trabalhando hoje. Se quiser avanar um pouco mais neste exerccio, escreva para algum deles perguntando qual conselho eles poderiam lhe dar para ter um bom desempenho na profisso. Monte um arquivo contendo ofertas de emprego onde o engenheiro possa atuar, separando-as por atividades e por regio do pas. Atualize de vez em quando este arquivo, tentando perceber as tendncias do mercado. Procure enfatizar as principais caractersticas que os anncios relevam como importante na conquista deste emprego. Sua universidade deve possuir diferentes cursos de engenharia. Faa um levantamento de todos eles e depois, junto s suas coordenadorias, procure saber as caractersticas mais marcantes de cada um. Em seguida, situe-os dentro das reas principais da engenharia e, com isso, discuta as principais funes dos profissionais por eles formados. Depois da leitura deste captulo procure estabelecer no mnimo dez atividades que complementem o aprendizado deste assunto. Atravs de pesquisas em bibliotecas e na internet, selecione ao menos cinco livros que, na sua opinio, possam aprofundar as questes tratadas neste captulo. Discuta com colegas ou com professores a pertinncia da sua proposta.
Indstria txtil
Engenheiros txteis trabalham principalmente em indstrias ou empresas de tecelagem, malharias, fiao, acabamento txtil e produtos similares, alm de outras instituies j comentadas em outras modalidades institutos de pesquisa, universidade, laboratrios, bancos de investimento...
APNDICEA
SISTEMAINTERNACIONALDEUNIDADES
REGRAS DE EMPREGO DO SI de fundamental importncia o uso do Sistema Internacional de Unidades - SI - de acordo com suas regras. Quando do seu emprego, comum que se cometam erros que podem, em algumas situaes, acarretar interpretaes completamente diferentes daquelas pretendidas. O engenheiro, como qualquer profissional, deve ter o cuidado extremo de verificar se o nome, o smbolo e a grafia das unidades esto em conformidade com as regras de emprego do SI. Neste item feita uma sntese das regras de uso do SI, apontando alguns dos erros freqentes cometidos quando do emprego de unidades. Se os exemplos aqui apresentados forem assimilados, dificilmente outros erros sero cometidos. GRAFIA DOS NOMES DE UNIDADES a) Sempre que escritos por extenso, independente de derivarem de nomes prprios - de cientistas, por exemplo -, os nomes de unidades devem comear com letra minscula. A nica exceo acontece com o grau Celsius. Exemplos: ampre, kelvin, newton. Isso se aplica apenas ao nome da unidade. A simbologia segue outras regras. b) O valor numrico de uma grandeza deve ser acompanhado da unidade escrita por extenso ou representada pelo seu smbolo. Nunca devem ser misturadas as duas formas. Exemplos: 30 newtons por metro quadrado, e no 30 newtons/m2; 30 N/m2, e no 30 N/metro quadrado.
254
Apndice A Sistema Internacional de unidades
c) Quando as unidades so palavras simples, o seu plural formado pela adio da letra s no final. Exemplos: quilogramas, joules, farads, grays. Os prefixos SI nunca aparecem no plural. Exemplos: quilogramas, e no quilosgramas; quilowatts, e no quiloswatts. d) Quando aparecem palavras compostas nas quais o elemento complementar da unidade no ligado por hfen, ambas recebem s no final. Exemplos: metros cbicos, quilmetros quadrados. Em metro quadrado, metro a unidade e quadrado, o elemento complementar. c) Quando os termos so compostos por multiplicao, o s tambm acrescentado ao final de cada um deles. Exemplos: ampres-horas, newtons-metros, watts-horas. Notar que neste caso as duas palavras so unidades, quando usadas separadamente. f) Em unidades compostas por diviso, na formao do plural o s aparece apenas no numerador, permanecendo o denominador inalterado. Exemplos: quilmetros por hora, newtons por metro quadrado. g) Quando as palavras terminam com as letras s, x ou z no recebem a letra s para formar o plural. Exemplos: l siemens, 10 siemens; l lux, 27 lux; 0,1 hertz, 720 quilohertz. h) Se a palavra for composta por unidade e elemento complementar, ligados atravs de hfen ou preposio, o elemento complementar no leva o s na formao do plural. Exemplo: anos-luz.
GRAFIA DOS SMBOLOS Na lida com os smbolos muito comum o aparecimento de graves erros, grande parte deles ocasionada pela falta de ateno. Cuidados maiores e uma consulta s principais regras podem facilmente eliminar este problema. Estas regras so: a) Os smbolos so invariveis em qualquer circunstncia. Eles no admitem s de plural, ponto de abreviatura, sinais, letras ou qualquer acessrio complementar. Exemplos: metro m, e nunca ms, mts, M, m.s; watt W, e nunca w, wts, Ws; quilmetro por hora km/ h, e nunca KM/H, Km/H, Km/h, Kms/hs. b) Quando existirem duas unidades multiplicadas entre si, elas devem ser escritas das seguintes maneiras: newton vezes metro N.m, Nm, N.m. c) Quando uma unidade constituda pela diviso de uma unidade por outra, deve-se utilizar a barra inclinada, o trao horizontal ou potncias negativas. Exemplo: metro por segundo m/s, m.s-1 Nunca se deve repetir na mesma linha mais de uma barra inclinada, a no ser com o emprego de parnteses. Exemplo: m/s2, m.s-1 e no m/s/s. d) O prefixo impresso sem espaamentos entre o seu smbolo e o smbolo da unidade. Exemplos: kJ e no k J, MW e no M W. e) Quando um smbolo com prefixo tem expoente, este afeta o prefixo e a unidade, como se ambos estivessem entre parnteses. Exemplos: dm3= (lO -1m) 10-3m3; mm3 = (10-3m)3 = 10-9rn-3 ;
cm=(10 m) = 10 m.
-2 -6
Singular
decibel ohm-metro
Plural
decibels ohms-metros volts quilogramas-fora milmetros cbicos metros por segundo
Regra
c e c h d f
volt
quilograma-fora milmetro cbico metro por segundo
f) No so admitidos prefixos compostos formados pela justaposio de vrios prefixos SI. Exemplos: l nm (um nanmetro) e no l mm (um milimicro metro); l GW (um gigawatts) e no l kMW (um quilomegawatts) . g) Os prefixos SI podem coexistir num smbolo composto por multiplicao ou diviso. Exemplos: k.mA quiloohm vezes miliampre; kV/s quilovolt por microssegundo; W/cm2 microwatt por centmetro quadrado. h) Os smbolos de uma mesma unidade podem coexistir num smbolo composto por diviso. Exemplos: kWh/h quilowatt-hora por hora; mm/m ohm vezes milmetro ao quadrado por metro. i) O smbolo escrito no mesmo alinhamento do nmero a que se refere. Exemplos: 1000 quilowatts 1000 kW; 350 pascals Pa.
256
GRAFIA DE NMEROS As regras a seguir no se aplicam a nmeros que no representam quantidades - como os de telefones, cdigos de identificao e datas. a) Quando se trabalha com quantidades definidas, os nmeros devem ser impressos em tipos redondos - romanos. Uma vrgula deve separar a parte inteira da parte decimal. Quando o nmero menor que um (1), deve-se colocar um zero esquerda da vrgula. Exemplos: 6 324 354,479 128 e no 6.324.354,479.143; 0,375 e no ,375 ou .375. b) recomendado, para facilitar a leitura de nmeros longos, que os algarismos - das partes inteira e decimal - sejam agrupados de trs em trs, a partir da vrgula tanto para a esquerda como para a direita. Pequenos espaos devem separar estes grupos de algarismos. Quando estes nmeros se referirem a dinheiro, quantidades de mercadorias, bens ou servios em documentos para fins fiscais, jurdicos ou comerciais, para eximir a possibilidade de erros ou fraudes, devem ter pontos separando os grupos de trs algarismos. Exemplos: em se tratando de um custo, R$ 2.586.878,15, e no R$ 2 586 878,15; em se tratando da quantidade de um bem, 5.346.000, e no 5 346 000. Deve-se tomar muito cuidado nas operaes matemticas, por mais simples que possam ser. O sinal de multiplicao entre nmeros deve ser o sinal de vezes (x). Exemplo: 172x43, e no 172.43. c) A diviso de um nmero por outro deve ser indicada por uma barra horizontal inclinada ou por uma potncia negativa. Em algumas situaes pode-se usar o sinal para a diviso de nmeros. Exemplos: (195/436)/4,53, e no 195/436/4,53; 195/(436/4,53), e no 195/435/4,53.
PRONNCIA DOS MLTIPLOS E SUBMLTIPLOS DECIMAIS DAS UNIDADES
Na forma oral, os nomes dos mltiplos e submltiplos decimais das unidades so pronunciados por extenso, prevalecendo a slaba tnica da unidade. As palavras quilmetro, decmetro, centmetro e milmetro, consagradas pelo uso com o acento tnico deslocado para o prefixo, so as nicas excees a esta regra. Os demais mltiplos decimais do metro devem ser pronunciados com o acento tnico na penltima slaba (m). Exemplo: megametro, micrometro - distinto do micrometro, instrumento de medio -, nanmetro etc.

Introdução A Engenharia - Walter Antonio Bazzo

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Introdução A Engenharia - Walter Antonio Bazzo

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

INTRODUO

Walter Antnio Bazzo Luiz Teixeira do Vale Pereira

Editora da UFSC Florianpolis

captulo 7 modelos e simulao

APNDICE B ALGUMAS INFORMAES IMPORTANTES

Introduo engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos

Introduo engenharia - conceitos, ferramentas e comportamentos

Walter Antnio Bazzo

Luiz Teixeira do Vale Pereira

ALERTA AOS INICIANTES

Vista geral e praa central de um campus

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Instantneos de um campus universitrio

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Msica num teatro universitrio

Encontro no intervalo entre as aulas

POR QUE ESTUDAR?

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Capitulo 1 - Chegando a Universidade

Alunos desenvolvendo um projeto em laboratrio

Quadro de horrios para o planejamento das tarefas semanais

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Capitulo 1 - Chegando a Universidade

Mais de 5400 minutos (cerca de 90 horas) por ano

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

CAPTAO EM SALA DE AULA.

Leitura e participao em sala de aula: dois momentos importantes para o aprendizado

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS e COMPORTAMENTOS

Sala de aula, com professor explicando a matria

Sala de aula, com alunos participando de atividades em grupos

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

A escolha de textos para leitura pode ser baseada em pontos como:

Leitura do prefcio e da orelha

Nome e currculo do autor

INTRODUO ENGENHARIA CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Movimentao dos lbios ou vocalizao enquanto se l

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

desenvolver o esprito crtico na interpretao e avaliao dos resultados experimentais

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Alunos participando de um concurso de projetos e ministrando seminrio

Tarefas para complementao do aprendizado

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

INTRODUO EMPENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

a necessidade de trabalhos complementares. Na verdade, a prpria linguagem

Comparao entre dois tipos de linguagem

ABREVIATURAS. Para evitar a repetio forosa de palavras e expresses

Ttulo Introduo Desenvolvimento Concluso Referncias

Estrutura bsica de um relatrio tcnico.

Introdu o Engenhari a Eltric a Conc ei tos , Ferramentas e Comportamento

Idias bsicas a serem registradas na introduo de um trabalho

INTRODUO ENGENHARIA- CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

INTRODUO ENGENHARIA CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Estrutura geral de um relatrio tcnico

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Desta forma, podemos classificar os trabalhos escolares da seguinte maneira:

Resoluo de problemas Experincia de laboratrio Pesquisa tecnolgica Trabalho de campo

Relatrio de estagio Projeto Dissertao Monografia

INTRODUO EMGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS

Tarefas para complementao do aprendizado

INTRODUO ENGENHARIA - CONCEITOS, FERRAMENTAS E COMPORTAMENTOS.

Introduo Engenharia Eltrica conceito, ferramentas e comportamento