COMO LER E ESCREVER PARTITURAS - II

DURAES

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Philippe Lobo

03 I,t&od -.o
O te!po ,a !/si$a

03 M0t&i$a 04 Rit!o

P lsa-.o Co!passo 1i2 &as &3t!i$as P&opo&-.o das %i2 &as &3t!i$as Si! lta,eidade e s $essividade E4e!plo ( E4e!plo 5 Po,to de a !e,to E4e!plo ) Li2ad &a de d &a-.o E4e!plo *

10 Re%e&7,$ias pa&a a leit &a

12 Valo&es 3!pa&es e %&a$io,ados

U,idade de te!po e ,idade de $o!passo E4e!plo 8 E4e!plo 9

14 P&0 leit &a 15 E4e&$3$ios 20 Co,side&a-6es %i,ais 21 A las Rela$io,adas C&0ditos

Como ler e escrever partituras - II I

I,t&od -.o
Neste volume, damos continuidade ao nosso curso sobre partituras. No primeiro volume foram abordados os aspctos relacionados notao das alturas musicais, ou seja, como representar as notas musicais na pauta. E neste segundo volume trataremos da representao das duraes musicais, que so o parmetro mais importante no que se refere ao ritmo. eremos como representar a durao de um som ou de uma pausa musical e como compreender o andamento, os compassos e o ritmo como um todo atravs das indicaes de uma partitura.

O te!po ,a !/si$a
!ara que possamos ler corretamente uma partitura musical, preciso compreender antes, de uma forma mais aprofundada, os elementos relacionados ao tempo musical. !or isso, faremos uma reviso de conceitos como !ulso, "ndamento, #ompasso e $trica. % &empo na m'sica no se limita definio de um ritmo e um andamento. ( poss)vel ter uma melodia muito r*pida dentro de um andamento muito lento ou, ao contr*rio, uma melodia muito lenta dentro de um andamento muito r*pido. " sensaso de velocidade e de passagem do tempo quando ouvimos uma m'sica muito subjetiva. #ertas m'sicas parecem ser longas com tr+s minutos de durao e outras parecem curtas. !ouco a pouco vamos passar por cada conceito relacionado ao tempo. ,esta forma vamos aprender a ler e escrever uma partitura e conseguir abstrair deste registro escrito, uma interpretao musical consistente, que no se limita a uma simples reproduo de notas, pois inclui aquelas questes que atribuem sentido e emoo a uma interpretao musical.

M0t&i$a
P lsa-.o
#omo sabemos, a m'sica organi-ada no tempo sobre uma pulsao. % pulso musical o elemento primordial para o dom)nio do universo r)tmico. ( a refer+ncia constante de um pulso impl)cito que nos permite sincroni-ar os v*rios elementos de um arranjo e a sensao do pulso que fa- nosso corpo reagir m'sica e se mover com ela quando tocamos, danamos ou simplesmente batemos o p junto com a pulsao musical sem perceber. !ra tocar no ritmo, preciso sentir a pulsao musical.

Como ler e escrever partituras - II

Co!passo
%s pulsos musicais podem ser organi-ados em grupos que c.amamos de compassos. Esta diviso dos compassos pode ser feita de v*rias formas e as mais comuns so os compassos de dois tempos ou bin*rios /como no samba0, tr+s tempos ou tern*rios /como nas valsas e guarneas0 e quatro tempos ou quatern*rio /como no roc1 2n roll0. Na partitura, essa diviso dos compassos sinali-ada pelo uso de lin.as verticais que dividem a pauta de acordo com o tipo espec)fico de compasso. Essas lin.as so c.amadas de 34arra de compasso5.
4arra de compasso

76rmula de compasso

Entretanto temos uma outra indicao que nos ajuda a recon.ecer o tipo do compasso logo no in)cio da pauta, a c.amada f6rmula de compasso. Ela consiste em dois algarismos em forma de frao, onde o primeiro algarismo, o numerador, nos mostra a quantidade de tempos que teremos em cada compasso, enquanto o segundo algarismo indica a figura r)tmica assumir* o valor de um pulso. !ra entender mel.or a formula de compasso, vamos primeiro aprender como funcionam as 7iguras r)tmicas8

Rit!o
% r)tmo musical o resultado da combinao das duraes dos sons e pausas musicais com a variao de intensidades com a qual o m'sico toca estas duraes.

1i2 &as &3t!i$as

Esta a parte mais complicada da leitura de partituras, pois a forma de determinar com preciso a durao de cada som. !orm devemos ter tranquilidade de assimilar aos poucos cada figura r)tmica e treinar a leitura sempre partindo de coisas bem simples, mel.orar o refle9o e ir complicando aos poucos. amos entender agora a l6gica das figuras e como usar cada uma delas. Em seguida faremos e9erc)cios para assimilar cada figura, uma por uma de forma bem gradativa. "s figuras r)tmicas so apresentadas em ordem decrescente de durao e podem conter at tr+s partes distintas em sua forma: #abea, .aste e colc.ete.

Como ler e escrever partituras - II

colc.eia
.aste colc.ete

cabea

eremos agoras todas as figuras comeando pela mais longa at c.egar de menor durao. 1 Semibreve " ;emibreve a figura de maior durao usada atualmente. ;ua forma consiste em um pequeno c)rculo apenas contornado /sem preenc.imento0. %u seja ela possui apenas a cabea, no tem .aste e nem colc.ete. " semibreve identificada pelo algarismo <.

Pausa:

2 Mnima " $)nima possui a cabea branca unida a uma .aste e tambm no possui colc.ete. ;ua durao a metade da durao da semibreve. %u seja, onde cabe uma semibreve, podemos ter duas m)nimas ocupando a mesma durao. " m)nima identificada pelo algarismo =. %bserve que a posio da .aste poe variar de acordo com a posio da cabea no pentagrama. #om a cabea da figura abai9o da lin.a central, a .aste fica sua direita e voltada para cima, com a cabea acima da lin.a central, a .aste fica sua esquerda e voltada para bai9o. Esta uma regra geral aplicada quando no temos a sobreposio de notas simultaneas. >sto dei9a a partitura visualmente mais limpa e organi-ada.

Pausa:

4 Semnima " ;em)nima formada com a cabea preta /toda preenc.ida0 mais a .aste. ;ua durao equivale metade do valor da m)nima e a ? do valor da semibreve. %u seja, onde cabe uma semibreve ou duas m)nimas, podemos por quatro sem)nimas ocupando a mesma durao. " sem)nima identificada com o algarismo @.

Pausa:

Como ler e escrever partituras - II 8 Colcheia " colc.eia formada pela cabea preta, mais .aste, mais um colchete. Ela vale a metade da sem)nima ou ? da m)nima ou <AB da semibreve. % algarismo que identifica esta figura o B. %bserve que o colc.ete fica sempre para o lado direito da figura, independente da posio da .aste.

Pausa:

Cuando escrevemos mais de uma colc.eia em sequ+ncia podemos unir seus colc.etes criando grupos para cada pulso da m'sica. >sto torna os grupos de notas mais f*ceis de se contar e a diviso dos tempos mais simples de se compreender.

16 Semicolcheia " semicolc.eia semel.ante colc.eia, porm com dois colchetes. ;eu valor a metade do valor da colc.eia e ela identificada com o n'mero <D.

16

Pausa:

" e9emplo da colc.eia, quando escrevemos mais de uma semicolc.eia em sequ+ncia podemos unir seus colc.etes criando grupos para cada pulso da m'sica. >sto torna os grupos de notas mais f*ceis de se contar e a diviso dos tempos mais simples de se compreender.

32 usa " fusa uma figura ainda mais agil que possui a forma semel.ante da colc.eia, porm com tr!s colchetes. ;ua durao equivale metade do valor da semicolc.eia. " fusa identificadda pelo n'mero E=.

32

Pausa:

Como ler e escrever partituras - II &ambm para as fusas, podemos criar grupos unindo os colc.etes a cada pulso da m'sica, facilitando a compreenso do n'mero de notas a ser tocado e como elas se posicionam no tempo.

64 Semi"usa " semifusa a figura mais r*pida de todas. #om a forma semel.ante da colc.eia ela se difere por conter #uatro colchetes. ;ua durao a metade da 7usa e identificada pelo n'mero D@.

64

Pausa:

" mesma regra de ligao dos colc.etes se usa para as semifusas, unindo os colc.etes a cada pulso da m'sica.

P&opo&-.o das %i2 &as &3t!i$as

No esquema da pr69ima p*gina vemos as sete figuras r)tmicas dispostas de tal modo que podemos perceber a relao da proporo de suas duraes. #ada pentagrama deste esquema representa o mesmo per)odo de tempo. "ssim fica clara a durao de cada figura e a relao que mantm com as demais.

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1 semibreve

2 mnimas

4 semnimas

8 colcheias

16 semicolcheias

32 "usas

64 semi"usas

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10 9

Si! lta,eidade e s $essividade

E9iste uma regra bem simples para compreender como posicionar as figuras na pauta musical:

O pla,o ho&i=o,tal &ep&ese,ta a passa2e! do te!po O pla,o ve&ti$al &ep&ese,ta as alt &as das ,otas>

alturas

acorde

melodia

tempo

%u seja, as notas colocadas lado a lado na pauta so tocadas sucessivamente e as notas colocadas uma sobre a outra so tocadas simultaneamente. Cuer di-er, o que estiver alin.ado verticalmente acontece ao mesmo tempo, como um acorde que tocado em plaqu, que como se c.ama este tipo de ataque em que se pu9am v*rias cordas simultaneamente com os dedos da mo direita.

Exemplo 01
S $essividade e si! lta,eidade
Li2ad &as de e4p&ess.o" I,di$a! : e a d &a-.o das ,otas pode se& p&olo,2ada; sob&epo,do os so,s'

<otas to$adas s $essiva!e,te

<otas to$adas si! lta,ea!e,te

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Exemplo 02
Pa sas

Re%e&7,$ias pa&a a leit &a

U,idade de Te!po e U,idade de Co!passo
" relao de proporo entre as figuras, /<, =, @, B, <D, E= e D@0 serve de refer+ncia para entendermos a sua durao, mas, as figuras em si no possuem uma durao espec)fica definida. Cuer di-er, a durao real das notas representadas por estas figuras est* relacionada s indicaes da f6rmula de compasso e ao andamento da m'sica. amos entender mel.or as indicaes da formula de compasso. #omo vimos, o numerador, que o primeiro algarismo da frao, indica o taman.o do compasso: quantos tempos teremos em cada compasso. !or isso esse n'mero c.amado de 3$nidade de Com%asso5 /F.#.0. % denominador, que o algarismo da parte de bai9o da frao, representa a figura r)tmica que ter* o valor de um pulso ou um tempo. !or isso esse n'mero c.amado de 3$nidade de &em%o5 /F.&.0. %u seja, se a F.&. representada pelo n'mero @, quer di-er que a sem)nima valer* um tempo. ;e for o n'mero =, ento ser* a m)nima a figura com valor de um tempo e assim por diante. ;em entender bem a indicao da formula de compasso fica bem dif)cil ler a partitura corretamente.
U,idade de Co!passo

U,idade de Te!po

Como ler e escrever partituras - II amos imaginar um e9emplo: numa m'sica em compasso @A@ com o andamento em DG 4.!.$. " figura representada pelo n'mero @ ser* nossa 3Fnidade de tempo5, ou seja, aquela figura que assume o valor de um tempo ou um pulso na m'sica ser* a sem)nima. Neste caso, cada sem)nima ter* a durao de um segundo, pois, j* que o andamento da m'sica de DG 4.!.$. cada pulso corresponde a um segundo, o que ser* precisamente a durao de uma sem)nima nesse compasso @A@. Entretanto, a durao precisa em segundos no importante. !ara a leitura correta da partitura preciso compreender a durao relativa de cada figura, ou seja, a proporo de cada figura em relao unidade de tempo. ,esta forma, podemos preferir um andamento mais r*pido ou mais lento que o indicado, mas as duraes relativas precisam ser respeitadas para no descaracteri-ar a m'sica.. No nosso e9emplo, podemos saber com segurana que, sendo o compasso @A@, da pra escrever quatro sem)nimas a cada compasso, ou duas m)nimas ou uma semiHbreve. !odemos ainda subdividir cada tempo em v*rias partes. Em cada tempo cabero duas colc.eias, que valem a metade da sem)nima, ou ainda quatro semiHcolc.eias, ou oito fusas e at de-esseis semiH fusas por tempo. %s e9emplos a seguir ilustram estas questes. "compan.e a leitura co1m a videoaula.

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Exemplo 03
D &a-6es &elativas

Exemplo 04
S bdivis.o

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Valo&es 3!pa&es o %&a$io,ados

Po,to de a !e,to
#omo vimos, a proporo da durao das figuras r)tmicas varia em ra-o de dois. Cuer di-er, temos uma figura que recebe o valor de um pulso, a pr69ima figura mais longa que esta valer* dois pulsos, e a pr69ima valer* quatro pulsos. #ertoI E as figuras de valor menor que aquela primeira, valem respectivamente a metade, um quarto, um oitavo do pulso, etc. $as, como escrever uma figura de valor )mpar ou fracionadoI como fa-er uma figura que dura tr+s tempos ou um tempo e meio apenasI ( pra isso que serve o %onto de aumento.

( um pontin.o que se coloca direita da cabea da figura indicando que se deve somar a metade do valor desta mesma figura sua durao total.

!ortanto, se o valor normal da m)nima de = tempos, a m)nima pontuada valer* E tempos: = tempos da m)nima mais a metade deste valor /< tempo0, totali-ando tr+s tempos de durao. %utro e9emplo: ;e a gente acrescenta um pontin.o a uma sem)nima que valia um pulso, ela passa a valer um pulso mais a metade deste valor. " metade de um meio, logo a sem)nima pontuada valer* um pulso e meio.

,esta forma poss)vel escrever notas com qualquer durao, seja valores longos que duram o compasso todo, seja par ou )mpar, seja valores fracionados. Na p*gina seguinte, temos um e9emplo de aplicao do ponto de aumento. "compan.e a leitura da partitura...

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Exemplo 05
Po,to de a !e,to

Li2ad &as de d &a-.o o p&olo,2a!e,to

%utra possibilidade para anotar sons de durao impar ou fracionada ligar duas ou mais figuras de mesma altura somando assim os seus valores. " durao da nota ser* a soma das figuras.

>sso muito 'til pois a 'nica forma de escrever uma nota cuja durao atravessa a diviso dos compassos. %u seja, mesmo se nosso compasso for de tr+s tempos, podemos escrever uma nota que vale quatro, cinco, seis tempos, ou mais. !ara isso, basta desen.ar uma lin.a curva ligando a cabea de duas figuras. $as, veja bem, para ligar duas notas somando assim as suas duraes elas tem de ter a mesma altura. %u seja, tem de ser a mesma nota: dois ;6is, dois Js, ,ois 7*s, etc.

Ape,as a p&i!ei&a ,ota 0 ata$ada e s a d &a-.o so!a-se $o! as o t&as %i2 &as li2adas'

!odemos usar essa ligadura de durao para somar quaisquer figuras. !or isso, a ligadura uma opo ao uso do ponto de aumento. !ois uma m)nima pontuada tem o mesmo valor que uma m)nima ligada a uma sem)nima. "s duas possibilidades de escrita so corretas e fica a critrio do m'sico escol.er a forma que julgar mais simples ou mais f*cil de ler.

" seguir, temos uma partitura com e9emplo do uso das ligaduras de durao...

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Exemplo 06
Li2adi&a de d &a-.o
? a,do te!os d as ,otas vi=i,has e si! lt@,eas e! ! !es!o a$o&de; devese i,ve&te& a posi-.o da $abe-a de !a delas e! &ela-.o haste pa&a to&,a& a leit &a !ais $la&a'

#omo vemos neste e9emplo poss)vel associar todos estes recursos. !odemos ligar notas pontuadas a notas no pontuadas, notas mel6dicas ou notas de um acorde. No .* restries neste sentido. ,esde que no acarretem em contradies l6gicas, os s)mbolos devem ser empregados para que o compositor ou o m'sico que escreve a partitura seja capa- de registrar a sua ideia musical com a maior preciso poss)vel.

P&0 leit &a

Cuando so associados v*rios recursos diferentes em uma partitura, natural que a leitura seja mais comple9a. !or isso e9tremamente importante a reali-ao de uma leitura prvia antes de e9ecutar a partitura ao instrumento. Nesta prHleitura, o m'sico identifica as principais caracter)sticas da m'sica escrita, como #lave, #ompasso e andamento. "lm disso, a prHleitura possibilita que percebamos padres r)tmicos e mel6dicos empregados na m'sica. "ssim, quando o m'sico parte para a e9ecuo da pea com o instrumento, ele j* sabe as principais caracter)sticas da m'sica e pode concentrar sua ateno priorit*riamente nos elementos mais sutis e imprevis)veis. " reali-ao de uma boa prHleitura mel.ora muito a fluide- da leitura propriamente dita e possibilita maior satisfao do m'sico, que acelera o processo de compreenso da partitura, alcanando assim em menos etapas, a decodificao completa da m'sica representada na pauta.

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E4e&$3$ios
"gora comearemos um treinamento que tem por objetivo fornecer gradativamente as .abilidades necess*rias para conquistar uma leitura fluente de partituras. !ara este fim, adotaremos uma metodologia em que partimos da leitura de trec.os musicais elementares e, pouco a pouco, acrescentamos novos elementos. ,esta forma, temos tempo de assimilar a decodificao de cada s)mbolo e a compreenso de cada possibilidade de combinao dos elementos musicais num n)vel b*sico. ( muito importante que o aprendi- siga a sequ+ncia dos e9erc)cios sem queimar etapas e procure aproveitar ao m*9imo cada um deles, s6 passando para o pr69imo ap6s conseguir e9ecutar uma leitura correta e musicalmente equilibrada, com ritmos, alturas e andamentos corretos e, ao mesmo tempo, e9plorando as possibilidades e9pressivas que cada trec.o pode oferecer. Entretanto, os e9erc)cios visam um treinamento para a leitura musical, por isso, devemos evitar decorar a partitura. "ssim, o aprendi- deve limitar o n'mero de ve-es que toca cada e9erc)cio afim de garantir que estar* realmente lendo, e no tocando de cor. Esta srie de e9erc)cios foi pensada para ser e9ecutada ao violo ou guitarra. Ela e9plora tecnicamente estes instrumentos, avanando pouco a pouco em seus recursos. %s primeiros e9erc)cios trabal.am corda por corda usando as primeiras casas e, aos poucos, comearemos a mesclar estes elementos em e9erc)cios mais abrangentes. #ontudo, nada impede de treinar com outros instrumentos que possuam a e9tenso semel.ante como a flauta ou teclado. ;alvas as especificaes da gradatividade instrumental, o treinamento ser* 'til para outros instrumentos tambm. " clave usada aqui a clave de ;ol. No adotamos a clave de ;ol oitava abai9o por que a leitura oitavada ao violo e guitarra j* uma conveno recon.ecida no mundo todo e podeHse dispensar a indicao de oitava na clave, ficando subHentendido para os violonistas e guitarristas a regio pr6pria de seus instrumentos. KembreHse de reali-ar a prHleitura de cada e9erc)cio antes de comear a tocar. Ela essencial para viabili-ar uma leitura mais fluente e evitar a repetio e9cessiva de um mesmo e9erc)cio. ;e um e9erc)cio se mostrar especialmente dif)cil. olte a toc*Hlo ap6s tocar os outros. 4oa leitura8

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Exerccio 01
P&i!ei&a $o&da A se!3,i!as

Exerccio 02
P&i!ei&a $o&da A %i2 &as lo,2as

Exerccio 03
P&i!ei&a $o&da A $o!bi,a-.o $o! pa sas

Exerccio 04
Se2 ,da $o&da

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Exerccio 05
Se2 ,da $o&da A s bdivis.o

Exerccio 06
Te&$ei&a $o&da

Exerccio 07
te&$ei&a $o&da A $o,t&ate!pos

Exerccio 08
: a&ta $o&da

Exerccio 09
: a&ta $o&da

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Exerccio 10
: i,ta $o&da

Exerccio 11
: i,ta $o&da A $&o!atis!os

Exerccio 12
se4ta $o&da

Exerccio 13
sexta corda

19

Exerccio 14
Co&das p&i!as A a&peBos

Exerccio 15
Co&d6es

Co,%i&a ,o site o v3deo $o! a e4pli$a-.o dos e4e&$3$ios de leit &a

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Co,side&a-6es %i,ais
Embora as regras gerais para a escrita de partituras musicais sejam praticamente as mesmas para todos os instrumentos, cada instrumento possui especificidades que implicam em recursos diferenciados de escrita. %s e9erc)cios pr*ticos deste volume so pensados especialmente para trabal.ar aspctos da m'sica para violo eAou guitarra, traando um plano de desenvolvimento gradativo a partir das caracter)sticas f)sicas e tcnicas pr6prias destes instrumentos. "inda assim, os praticantes de outros instrumentos que compartil.em algumas caracter)sticas b*sicas da guitarra como a e9tenso e as possibilidades polifLnicas, podem usufruir destes e9erc)cios como parte de seus treinamentos para a leitura musical. 4uscando oferecer recursos para que os adptos de outros instrumentos possam desenvolver a capacidade de leitura e escrita musical atravs de nossos cursos, sero lanadas aulas e apostilas espec)ficas para a leitura e escrita musical ao contrabai9o e bateria. Este material trabal.ar* com os recursos espec)ficos destes instrumentos, mostrando como represent*Hlos na pauta. " leitura musical fluente uma .abilidade que se desenvolve com o tempo, da mesma forma que a leitura da nossa linguagem verbal. !rimeiro preciso que ten.amos a e9peri+ncia sonora da linguagem para, a partir dela, desenvolvermos os processos de representao e leitura. !or isso uma matria que e9ige paci+ncia e continuidade nos estudos. Cuanto mais se l+, mais f*cil fica a leitura. Cuanto mais e9peri+ncias musicas acumulamos, mais recursos temos para desenvolver a capacidade de leitura e escrita. "qui tambm, a viv+ncia musical decisiva. Cuando passamos muito tempo sem ler e escrever m'sica, ficamos destreinados e a capacidade de leitura regride. Cuando passamos a praticar constantemente, a leitura fica mais fluente e cada ve- mais natural. %s dois primeiros volumes do curso apresentaram os recursos b*sicos desta linguagem, mas, ainda .* muitos outros recursos a se e9plorar. % curso segue e nos pr69imos volumes veremos aspctos mais avanados da escrita musical, como a identificao do tom atravs da an*lise da armadura de clave1 e a escrita polifnica2. "compan.e as aulas e participe com suas d'vidas e sugestes nos coment*rios do v)deo para nos ajudar a mel.orar cada ve- mais o conte'do deste e de outros cursos co #ifraclub& . Bom Som! Philippe o!o
< 'rmadura de clave a indicao de acidentes permanentes /sustenidos ou bemois0 em uma m'sica ou trec.o musical. ( uma forma de indicar a escala espec)fica usada na composio, possibilitando ao leitor a identificao do tom em que a m'sica est* escrita. = (scrita %oli")nica a representao, em uma mesma pauta ou sistema de pautas, de eventos musicais distintos que acontecem simultaneaqmente.

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A las &ela$io,adas
*ntrodu+,o - &eoria musical .ttp:AAcifraclub.tvAvDEB *ntervalos &eoria musical .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasAD@<A *ntrodu+,o ao Curso de (scalas .ttp:AAcifraclub.tvAvN=G Curso de (scalas * Pentat)nica menor e Penta.blues .ttp:AAcifraclub.tvAvNOO Curso de (scalas ** (scala Maior /atural .ttp:AAcifraclub.tvAvNOO orma+,o de 'cordes * &rades .ttp:AAcifraclub.tvAvDBG orma+,o de 'cordes ** &0trades .ttp:AAcifraclub.tvAvDB< orma+,o de 'cordes *** /otas acrescentadas .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasADB=A orma+,o de 'cordes *1 *nvers,o de bai2os .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasAOEOA Cam%o 3arm)nico da (scala Maior /atural * . &rades .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasA<=DDA Cam%o 3arm)nico da (scala Maior /atural ** &0trades .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasA<=DNA Cam%o 3arm)nico da (scala Maior /atural *** . un+4es 3arm)nicas .ttp:AAMMM.cifraclub.com.brAtvAvideoaulasAteoricasA<=DBA

C&0ditos
(labora+,o e dia5rama+,o..........!.ilippe Kobo 6evis,o.......................................... in)cius ,ias e !atric1 4lancos 6eali7a+,o.....................................#ifra #lub & A ;tudio ;ol

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