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Alm do
Agradecemos a todas as empresas parceiras que tm nos apoiado na edio de nossos livros, por investimento direto ou pela Lei Rouanet.
L U D O E D U C A O
Alm do Encantamento
Como as histrias podem ser um
instrumento de aprendizagem
Vania Dohme
Expediente Caro Leitor
Autora
Vania Dohme
Ana Maria Marchi
Ariane Priscila de Oliveira
Colaboradores
Projeto Grfico
Linea Creativa
Maria Eugenia da Costa Sosa
Slnia Nunes Martins Prado
Coordenao do projeto
Este livro da Fundao EDUCAR para voc: pai, professor, voluntrio e todos
aqueles que acreditam no poder da leitura.
Ler ou estimular a leitura para uma criana como plantar uma semente em
terreno frtil. A leitura o incio de um sonho lindo, no qual as pessoas podero
desenvolver seu senso crtico e raciocnio lgico, acreditar mais em si e ter mais
imaginao e criatividade para alcanar seus objetivos. isso o que queremos!
Ajudar a formar cidados conscientes, sonhadores e, principalmente, realizadores.
Agradecemos Vania Dohme por ter nos ajudado neste livro. Uma grande autora
e uma grande parceira, que estimula a leitura de histrias infantis e a realizao
de atividades ludoeducativas. assim que contribuiremos para que nossas
crianas sonhem e realizem.
Boa leitura!
Fundao EDUCAR DPaschoal
Alm do Encantamento
Fotografia
Guillermo Amorim
Patrcia Zahorcsak
Editora Fundao EDUCAR DPaschoal
www.educardpaschoal.org.br
(19) 3728 8254
Reviso de Texto
Grfica Editora Modelo Ltda.
Impresso
Realizao
2003
Ano de Publicao
50.000 exemplares
Tiragem
Sobre a autora
ndice
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A mensagem que toda histria transmite
As histrias e a formao de valores
As histrias e o processo educacional
Ficha de anlise do livro
Histrias: uma maneira de encantar
Elementos da histria
Ficha de preparao da narrao de uma histria
Dicas para contar uma histria
Como potencializar o efeito de uma histria
Como fazer um projeto
Bibliografia
Fundao EDUCAR DPaschoal
Como a criana observa o mundo
O que atrai a ateno da criana
Muitas vezes no nos damos conta da forma como as crianas esto observando o mundo.
Conseqentemente, como elas esto formando os seus conceitos sobre a vida, os adultos,
o que certo e o que errado, ou sobre o que produtivo ou improdutivo.
Iludimo-nos achando que ela ir absorver somente aquilo que lhe dado nos momentos
formais de educao: na escola, na igreja ou em casa, naqueles momentos que os pais
elegem para, cuidadosamente, transmitirem conceitos que julgam importantes.
Mas no existe nenhuma garantia de que as coisas so assim, ou melhor, elas no so
assim! Ao lado dessas informaes esto concorrendo outras: conversas de outros adultos,
dos amigos, dos meios de comunicao, como a televiso e as revistas, e mesmo aquelas
vindas da observao que a criana faz do comportamento dos prprios pais e professores,
nos momentos em que estes esto mais descontrados, nos quais no se sentem na
situao de estarem passando uma mensagem.
Mas ocorre que tudo, absolutamente tudo o que nos rodeia, e no caso rodeia a criana,
est passando mensagens. Nesta era de comunicao somos bombardeados por
mensagens e os mais capazes comunicadores se empenham em ganhar a ateno, tanto
de adultos como de crianas.
Nesta competio pela ateno vencer aquele que falar da forma mais adequada, mais
atraente ao pblico para o qual a mensagem se destina.
No caso de crianas, atrair mais ateno aquele que usar uma mensagem acessvel e
bem humorada, acompanhada de ao, msica, desenhos engraados e de cores vistosas,
bichinhos e seres fantsticos.
Assim, a criana tende a prestar mais ateno s mensagens apresentadas dessa forma do
que aquelas apresentadas formalmente pelos adultos responsveis pela sua educao.
Podemos concluir que a formao das crianas uma mescla daquilo que controlamos
com momentos incontrolveis, vindos de diversos meios de comunicao que atraram a
sua ateno.
A mensagem que toda histria transmite
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Alm do Encantamento
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Poderemos controlar uma boa alfabetizao, garantir o aprendizado de geografia, falar
ingls, tocar piano. Mas como poderemos controlar a formao do carter? A adoo de
valores? Uma conduta tica que leve formao de um adulto construtivo em sua
comunidade?
A adoo de um conjunto de valores que norteie a vida de uma pessoa algo
absolutamente ntimo, no se fora e nem se obriga. Este processo encerra uma escolha,
que deve ser livre e fruto do entendimento de que a deciso de adotar determinado valor
uma forma de conduta que lhe trar satisfao e poder conduzi-lo a boas realizaes.
Assim, para possibilitar esta escolha necessrio que lhe sejam apresentados alguns
exemplos de conduta, de modo de vida, de adoo de atitudes e valores que levem a
resultados satisfatrios para quem os est vivendo, a sua famlia, a seus amigos e
sociedade em geral.
As histrias ensinam a viver. Elas encerram anseios, desafios, vitrias, derrotas e
conquistas. O encadeamento do enredo exemplifica modos de vida e o final, geralmente
feliz, um alento, uma esperana, uma diretriz que mostra que aquele que agir assim
tambm poder obter a felicidade.
Assim, chegamos s concluses:
As histrias e a formao de valores
Se as crianas esto mais abertas a mensagens alegres,
que falem sua linguagem simples...
e
...se as histrias so capazes de fornecer referncias
para a formao do carter da criana...
podemos concluir que as histrias so
uma excelente forma de ensinar!
Em outras palavras:
preciso que lhes contem histrias...
As histrias e o processo educacional
Para que uma histria possa ser utilizada com xito em um processo educacional
necessrio que ela atenda a dois requisitos: qualidade e forma.
Para perceber o contedo educacional de uma histria, o primeiro passo estar
convencido que elas so um meio eficiente de transmisso de uma mensagem
educacional.
A partir da o educador passa a olhar com outros olhos as histrias que se apresentam a
ele como possveis de serem contadas. E mais do que isso, o contador passa a ser um
vido colecionador de histrias, procurando ver nelas, alm da graa do roteiro, a
qualidade da mensagem e como podero impactar os seus ouvintes.
Existem histrias onde a mensagem evidente, mas h outras onde a mensagem est
mais escondida e preciso esprito de explorador para poder encontr-la... mas vale a
pena! As recompensas so tesouros, nos do a impresso de pertencerem somente a ns,
j que os descobrimos.
Em seguida vem a escolha; ao entendermos o uso de uma histria como um momento
privilegiado para a transmisso de conceitos, percebemos a importncia da sua escolha.
Na verdade, estaremos decidindo o tipo de conceito que desejamos transmitir. Mais do que
isso, o tipo de ao transformadora que desejamos desencadear!
Por isso, muitas vezes, o processo pode acontecer ao contrrio. Aps elegermos um
determinado valor a ser transmitido, capaz de deflagrar um comportamento necessrio ou
desejvel, que passamos a procurar uma histria que contenha esta mensagem.
Assim, o contador de histrias, que se v primeiramente como um educador, deve ser
conhecedor de inmeras histrias, sobre as quais tem perfeito entendimento do seu
contedo. E embora este acervo esteja nos livros da biblioteca de sua escola ou nas
estantes de sua casa, ficam tambm disponveis em um ba imaginrio prprio e
exclusivo, como tesouros a serem usados quando o momento solicitar.
preciso comprometimento para que o contedo educacional de uma histria seja
transmitido de forma fiel.
Histrias: uma maneira de educar...
Qualidade: Mensagem que a histria transmite
Alm do Encantamento
Afetividade
Raciocnio
Senso crtico
Imaginao
Criatividade
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As crianas podero receb-lo atravs da leitura de um livro, mas isto est longe de ser
um ato unilateral. O educador dever motiv-la, criar expectativa sobre o seu contedo,
acompanhar como a criana est absorvendo cada uma de suas pginas, dialogar com
seus personagens, caminhar, e ensinar a criana a caminhar, no local onde a histria est
se desenrolando.
O educador poder optar por contar a histria s suas crianas; para isso, ele deve se
assegurar que suas palavras e o uso dos recursos auxiliares podero transmitir fielmente a
mensagem.
O panorama onde as histrias se desenrolam contm elementos importantes para a sua
compreenso; o narrador dever descrev-los com exatido. Por exemplo, na histria A
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semente e a verdade , importante deixar claro que o principal objetivo do imperador era
encontrar algum digno para poder suced-lo; tambm importante realar o empenho
que o menino teve em cuidar da semente, para que a criana possa entender a estratgia
do rei e valorizar a lealdade do menino.
Deve-se tambm tomar cuidado com as circunstncias que envolvem a histria; pode
acontecer que o protagonista tenha aes nobres, mas seja pouco corts ou arrogante.
Tudo estar sendo absorvido pela criana e nem sempre podemos controlar a intensidade
com que isto est sendo absorvido; assim, devemos estar atentos a todos os tipos de
mensagens que estamos transmitindo.
Aspectos do desenvolvimento que as histrias proporcionam
Na escolha e preparao da histria, o educador deve estar ciente de que ela tambm
estar contribuindo com o desenvolvimento das crianas nos seguintes aspectos:
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Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
Afetividade:
Raciocnio:
Senso crtico:
Imaginao:
Criatividade:
As histrias so importantes em um processo educacional primeiramente
porque as crianas gostam delas. E todas as vezes que estamos trabalhando com
algo que do agrado do pblico, comeamos com vantagem, aumentam as
possibilidades de sucesso. Isto tambm gera um ambiente agradvel e um
ambiente agradvel contribui com um bom relacionamento. Boas relaes permitem
o dilogo, que acaba gerando uma maior compreenso do outro, maior respeito,
conseqentemente uma relao de amor.
medida que a criana vai lendo ou ouvindo uma histria, ela vai
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mentalmente a acompanhando. Na histria O grande dia , ela acompanhar com
interesse as estratgias elaboradas por Rodrigo e se perguntar: por que ser que
ele no joga futebol tambm? Far conjecturas: ser que ele no gosta? Ser que
os outros jogadores no o querem? Ela procurar antecipar o final, e quando este
chegar ir compar-lo com aquilo que pensou. O enredo das histrias incita o
raciocnio e a reflexo.
Acompanhar o enredo de uma histria forar uma anlise, um
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posicionamento. Ainda na histria O grande dia o fato de o protagonista ter uma
necessidade especial, levar reflexo sobre a excluso e sobre como as diversas
potencialidades de uma pessoa podem ser exploradas. Este processo pode
acontecer tanto espontaneamente como suscitado pelo professor, atravs de
discusses em grupo, jogos e outras atividades ldicas.
As histrias podem levar aos mais diversos mundos: uma escola ideal, um
bairro alegre, um acampamento... Tambm podem levar a lugares fantsticos: um
palcio real, uma caverna subterrnea, sobre as nuvens e dentro do mar. Nelas
conhecemos duendes, drages, bruxas e fadas, mas tambm conhecemos pessoas
comuns, iguais a ns. Atravs das histrias as crianas podem conhecer novos
personagens, novas situaes e sentirem novas emoes.
Os elementos contidos nas histrias fazem com que as crianas obtenham
novas referncias, vindo a formar um repertrio de imagens e situaes. Essas
novas referncias misturadas entre si podero formar situaes absolutamente
novas, introduzindo as crianas em um processo de criao.
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Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
Alm do Encantamento
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Ficha de anlise do livro
A seguir apresentamos uma ficha que auxiliar na classificao da mensagem educacional
de uma histria.
Nome da histria:
Mensagem que a histria passa:
Fato principal para a
transmisso da mensagem:
Alegria
Coragem
Justia
Paz
Amor
Cortesia
Lealdade
Respeito
Compartilhamento
Disciplina
Fatos preparatrios para a
compreenso da mensagem:
Aspectos culturais, cientficos
ou sociais presentes na histria:
Intensidade em que a histria
atinge os objetivos educacionais:
Valores sociais e morais
trabalhados na histria:
Afetividade
1 2 3 4 5
Raciocnio
1 2 3 4 5
Senso crtico
1 2 3 4 5
Imaginao
1 2 3 4 5
Criatividade
1 2 3 4 5
Limpeza
Responsabilidade
Confiabilidade
Honestidade
Misericrdia
Solicitude
Cooperao
Igualdade
Pacincia
Tolerncia
Histrias: uma maneira de encantar...
Forma
A histria lida
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A organizao pregada no livro Ordem progresso pode ser vivenciada em
um revezamento.
Em um jogo de bola, onde esta pode ser as diversas espcies de lixo e os seus
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arremessos s valero pontos quando carem no cesto certo .
A estratgia de um jogo pode estar montada em zonas que representam guas
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paradas que precisam ser eliminadas para evitar a proliferao da dengue .
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Um jogo de mmica pode ter como desafio representar tipos de trabalho voluntrio .
Em um jogo de perguntas e respostas o desafio pode ser a seqncia e a
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interpretao das frases do Hino Nacional .
Artesanato:
Apresentar em forma de histria em quadrinhos.
Reproduzir cenas da histria em argila.
Fazer um quadro para ser o cenrio do teatro de fantoches.
Fazer a maquete de uma cidade para que o prof. Bris ensine as regras de
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trnsito .
Fazer um castelo em papelo, madeira, tecido e argila. Uma floresta de jornal
pintado.
Fazer os bonecos em papier mch, desenhar um figurino para a princesa,
para o ratinho Felcio, etc.
Outras manifestaes artsticas e ldicas.
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Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Papel e casca s se pem no lixo. Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Dengue, nunca mais! Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Voluntrio Fazendo Acontecer. Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Juca Brasileiro e o Hino Nacional. Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Prof. Bris em Educao no Trnsito. Luciana de Almeida e Cssia Isabel Costa Mendes. Editora Fundao EDUCAR
DPaschoal.
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Como fazer um projeto
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Identificar uma histria que apresente uma mensagem capaz de transmitir valores e
estimular a cidadania.
Selecionar uma forma de apresentar esta histria para as crianas por meio da sua
leitura e/ou da sua narrao.
Fazer um planejamento de atividades que possam potencializar esta histria,
harmonizando os elementos do enredo com a mensagem educacional que ela encerra.
Estabelecer uma forma de avaliao da absoro da mensagem atravs das prprias
atividades.
Fazer o registro do planejamento e da aplicao por meio de relatrios, fotos,
depoimentos e outros de modo a permitir a sua aplicao em outras oportunidades.
Projetos feitos com histrias
Aps ter-se estudado uma histria para narr-la cuidadosamente, ter-se trabalhado com as
crianas com determinado livro, ter-se aplicado algumas atividades, houve tanto interesse,
as crianas aproveitaram tanto a mensagem que a histria encerrou e ficou a vontade de
fazer algo mais. Este algo mais um projeto.
Um projeto vem a ser um planejamento de diversas atividades que tem como objetivo
principal transmitir uma mensagem educacional contida em uma histria, aproveitando os
seus elementos.
Para fazer isto basta que destaquemos com muita preciso o ncleo onde a histria se
desenvolve, por exemplo, usando a histria de Pinochio, cujo valor trabalhado a
vulnerabilidade do mentiroso. Podemos fazer um projeto que usa os elementos da histria
ao mesmo tempo em que refora a importncia da verdade. Em resumo, estaremos
trabalhando a verdade em oposio mentira, e o enredo do Pinochio apenas o atrativo
para as crianas.
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Projeto Vale Pinochio
Contar a histria.
Deflagrar a Campanha Vale Pinochio.
As crianas recebem um talo com 10 vales, cada um deles vale uma verdade e deve
ser preenchido pela criana todas as vezes que ela vencer um impulso de mentir.
Cada criana recebe tambm um desenho do Pinochio feito em branco e preto e a
trao. A cada vale preenchido entregue ao educador (significando que venceu o
impulso de mentir) ela recebe uma pea colorida para ser colada sobre o desenho do
Pinochio. Estas peas devem ser em nmero de 10 e preencher por completo a
figura. No final do perodo, aps as 4 semanas, as crianas, independentemente de
terem preenchido o quadro colorido ou no, que desejarem continuar se esforando
para falar a verdade declaram isto e recebem o Diploma da Verdade. Todos os
julgamentos so feitos pelas crianas sem interferncia de qualquer adulto, pois o
objetivo fazer a criana refletir.
Jogos sobre Pinochio e a verdade.
Artesanato: Construir um boneco de madeira.
Festival da Verdade: Os diversos talentos so apresentados usando a histria e o
tema verdade como fundo. Podem ser apresentadas: canes, versos, esquetes ou
feita uma exposio sobre quadros, esculturas e outras manifestaes artsticas.
Entrega do Diploma da Verdade.
1 semana (1h)
2 semana (3 hs)
3 semana (2 hs)
4 semana (3 hs)
Projeto Tudo Organizado
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Baseado no livro Tudo Organizado
As crianas so divididas em pequenas equipes, cada qual com um nome. So
relacionadas tarefas de organizao da classe: limpar o cho, recolher o lixo, arrumar
as carteiras, apagar o quadro-negro, guardar os livros de classe, etc. Faz-se um
quadro de escala das tarefas das equipes para o mutiro Tudo organizado.
Pode-se fazer o mutiro com as outras turmas que ocupam a mesma classe, e disso
surgem tarefas de comunicao entre as turmas: fazer um quadro de avisos, mandar
mensagens, etc.
As crianas criam formas de organizao da fila de alunos utilizada para a entrada e
sada da sala de acordo com outros parmetros de organizao: pela ordem
alfabtica do nome, dia do nascimento, tamanho do p, etc. Estas formas de
organizao so utilizadas nos dias seguintes do projeto.
As crianas fazem uma atividade ldica utilizando um meio concreto (desenho, gros
em uma garrafa, fios de l) para visualizarem como gastam o seu tempo e como
podero se organizar de forma diferente.
Atividade: O Rei da mochila. As crianas do nota de 1 a 5 para todos os objetos
que trazem na sua mochila de acordo com a utilidade dos mesmos, tentando eleger o
Rei da mochila. Podem fazer o mesmo na sala de aula, ou com o seu quarto, como
lio de casa.
A tarefa seguinte ser tornar os objetos inteis em teis levando para outros lugares
em que possam ser aproveitados.
Para o encerramento do mutiro pode-se fazer uma confraternizao com todas as
turmas que ocupam (e cuidam) da mesma sala.
Pode-se fazer tambm um mutiro de organizao da biblioteca, da despensa da
cozinha, do armrio de material de escritrio na escola ou em uma organizao
social.
1 dia - Leitura do livro.
2 dia - Execuo das tarefas do mutiro.
3 dia - Execuo das tarefas do mutiro.
4 dia - Execuo das tarefas do mutiro.
5 dia - Execuo das tarefas do mutiro.
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Patrcia Secco. Editora Fundao EDUCAR DPaschoal, Campinas, SP.
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Visite o site , cadastre seu
projeto e compartilhe conosco sua experincia.
Voc pode solicitar os livros infantis pelo site
ou pelo e-mail
.
www.eraumavez.org.br
www.educardpaschoal.org.br
fundacao@educar.com.br
A EDUCAR desenvolve programas que incentivam a tica, cidadania,
leitura, reconstruo social, medidas socioeducativas, voluntariado e
protagonismo juvenil.
Em 1999, foi criada a Editora EDUCAR que publica livros para estimular
a leitura e transmitir valores. Os principais temas so meio ambiente, cidadania,
voluntariado e tica. Nestes anos foram doados para escolas e instituies
quase 14 milhes de livros.
Este novo projeto uma forma de nos aliarmos aos mediadores de leitura
e conseguirmos cada vez mais formar leitores e despertar cidados
que leiam, sonhem e realizem.
Fundao EDUCAR DPaschoal Bibliografia
BELINK, T et al. A produo cultural para a criana. 3 ed. Porto Alegre, RS: Mercado Aberto, 1986.
BETTELHEIM, B. A Psicanlise dos contos de fada. 12 ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1998.
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DOHME, V. Tcnicas de contar histrias. 4 ed. So Paulo: Editora Informal, 2001.
DOHME, V. Tcnicas de contar histrias para pais. Um guia para os pais contarem histrias para seus
filhos. So Paulo: Editora Informal, 2003.
GARDENER, H. Inteligncias mltiplas. A teoria na prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
GILLIG, J. M. O conto na psicopedagogia. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
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MARTINELLI, M. Aulas de transformao. So Paulo : Peirpolis, 1996.
MARTINELLI, M. Conversando sobre Educao em valores humanos. So Paulo: Peirpolis, 1999.
MIGLIORI, R. F. et al. tica, valores humanos e transformao. So Paulo: Peirpolis, 1998.
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NUNES. T. (Org.) Aprender a pensar. 12 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1986.
PEARCE, J. C. A criana mgica. 3 ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1987.
PIAGET, J. O juzo moral da criana. 2 ed. So Paulo: Summus, 1994.
RATHS, L. E. et al. Ensinar a pensar. 2 ed. So Paulo: EPU, 1977.
RODARI, G. Gramtica da fantasia. So Paulo: Summus, 1982.
SHELDOCK, M. L. The art of the story-teller. U.S.A.: Dover Publication inc., 1951.
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UNIVERSIDADE Espiritual Mundial Brahma Kumaris. Vivendo valores - um manual. So Paulo:
UEMBK, 1995.
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