Caminho Aguas

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REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
PRESIDENTE Luiz Incio Lula da Silva
MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE
MINISTRA Marina Silva
AGNCIA NACIONAL DE GUAS ANA
DIRETORIA COLEGIADA
Jos Machado (Diretor-presidente)
Benedito Braga
Oscar de Moraes Cordeiro Netto
Bruno Pagnoccheschi
Dalvino Troccoli Franca
SUPERINTENDNCIA DE APOIO GESTO DE RECURSOS HDRICOS
Rodrigo Flecha Ferreira Alves (Superintendente)
EQUIPE DO PROJETO NA ANA
Victor Alexandre Bittencourt Sucupira (Coordenao geral)
Jos Edil Benedito
Celina Maria Lopes Ferreira
Herbert Otto Roger Schubart
Luis Gustavo Miranda Mello
Matheus Marinho de Faria
FUNDAO ROBERTO MARINHO
PRESIDENTE Jos Roberto Marinho
SECRETRIO GERAL Hugo Barreto
SUPERINTENDENTE EXECUTIVO Nelson Savioli
GERENTE GERAL DE PATRIMNIO E MEIO AMBIENTE Lucia Basto
COORDENADORA DE MEIO AMBIENTE Marcia Panno
GERENTE GERAL DE EDUCAO E IMPLEMENTAO Vilma Guimares
GERENTE DE IMPLEMENTAO Maria Elisa Mostardeiro
COORDENADOR DE IMPLEMENTAO PEDAGGICA Ricardo Pontes
APOIO
Comit da Bacia do rio Paraba do Sul, Comit da Bacia do rio So Francisco,
Comit da Bacia do rio Doce, Comit da Bacia dos rios Piracicaba, Capivari e Jundia,
Governo do Estado do Rio de Janeiro, Governo do Estado de Minas Gerais,
Governo do Estado do Alagoas, Governo do Estado da Bahia,
Governo do Estado de So Paulo, Governo do Estado de Pernambuco,
Governo do Estado de Sergipe, Governo do Estado do Esprito Santo.
RIO DE JANEIRO | DEZEMBRO DE 2006
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APRESENTAO
O KIT CAMINHO DAS GUAS
PRINCIPAIS CONCEITOS EM EDUCAO AMBIENTAL
O PLANETA DAS GUAS
OS MLTIPLOS USOS DA GUA
GESTO INADEQUADA DAS GUAS E EVENTOS CRTICOS
PRTICAS SUSTENTVEIS NAS BACIAS HIDROGRFICAS
INSTRUMENTOS DE GESTO DE RECURSOS HDRICOS
ATIVIDADES
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CADERNO 1
> SUMRIO
A BACIA HIDROGRFICA DO RIO PARABA DO SUL
A BACIA HIDROGRFICA DO RIO DOCE
A BACIA HIDROGRFICA DO RIO SO FRANCISCO
AS BACIAS HIDROGRFICAS DOS RIOS
PIRACICABA, CAPIVARI E JUNDIA
ATIVIDADES
REFERNCIAS
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CADERNO 2
APRESENTAO
O Projeto Caminho das guas uma parceria entre a Fundao Roberto Marinho (FRM) e a
Agncia Nacional de guas (ANA) para o desenvolvimento de atividades educativas ligadas
temtica da gua. Este projeto une a expertise da ANA, no que diz respeito a atividades volta-
das para a conservao e o consumo responsvel de gua, e a da Fundao Roberto Marinho,
quanto disseminao de contedos educativos por intermdio de programas televisivos e
kits para aes presenciais de educao.
Seguindo os novos Parmetros Curriculares Nacionais (PNC), o Caminho das guas oferece
ao professor alguns instrumentos didticos para a iniciao dos alunos do segundo segmento
do ensino fundamental nos procedimentos da pesquisa cientca observao, experimen-
tao e registro e mostrar, com exemplos concretos que podero ser adaptados realidade
local, como planejar atividades educativas de alcance social na escola e na comunidade.
O KIT CAMINHO DAS GUAS
A estratgia central do projeto consiste na concepo e aplicao de materiais educativos (kit)
que sero distribudos em escolas da rede pblica nas regies das bacias hidrogrcas dos rios
Paraba do Sul, So Francisco, Doce e Piracicaba, Capivari e Jundia, transmitindo ao pblico-
alvo os subsdios bsicos para a gesto descentralizada e participativa dos recursos hdricos
e contribuindo para a produo e veiculao de sries de programas televisivos para a grade
nacional do Canal Futura. Procura-se atuar tambm no que se refere ao uso sistemtico desses
programas como parte do material educativo em aes presenciais. Est prevista a construo
de um site na internet disponibilizando todos os contedos de forma sistemtica.
O kit Caminho das guas composto de diversos produtos: programas televisivos, cadernos
de orientao para o professor, mapa das regies hidrogrcas, CD de msicas e um CD-ROM
com jogo RPG. O kit busca auxiliar a implementao da Educao Ambiental dentro da prtica
educativa.
PROGRAMAS TELEVISIVOS
>> O DVD 1 contm sete programas (quatro Globo Ecologia, dois Globo Cincia, um Sala de
Notcias Debate) e uma srie de interprogramas (De Olho no Ambiente) inditos, produzidos
pela Fundao Roberto Marinho e pelo Canal Futura. O DVD 2 contm alguns programas
j existentes que tambm foram incorporados ao kit a m de compor a temtica a ser
trabalhada.
CADERNOS DE ORIENTAO
>> Caderno do Professor 1: expe os objetivos, conceitos e contedos bsicos para o desen-
volvimento do trabalho, metodologias e atividades de sensibilizao.
>> Caderno do Professor 2: desenvolvimento dos contedos especcos de cada bacia
hidrogrca.
MAPA DAS REGIES HIDROGRFICAS DO BRASIL
CD DE MSICAS
O CD traz as canes de Gilberto Gil, Paulinho da Viola, Augusto Jatob, Guilherme Arantes
e de outros compositores, ligadas temtica da gua ou ao meio ambiente. Elas serviro de
apoio ao professor em algumas das atividades propostas no Caderno do Professor.
CD-ROM
Neste CD est disponibilizado todo o contedo do Projeto, alm de um jogo educativo, RPG,
com aventuras contendo os principais temas relacionados gua.
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PRINCIPAIS CONCEITOS
EM EDUCAO AMBIENTAL
Nesta parte, propomos a construo de alguns conceitos que fundamentam o material do kit
Caminho das guas: Ambiente, Impactos Ambientais, Desenvolvimento Sustentvel e Educa-
o Ambiental.
Muitos desses conceitos vm sendo utilizados em vrios contextos, incorporando muitas
idias, s vezes at antagnicas. Como diz um antigo provrbio: quando uma coisa repetida
exausto, provavelmente no quer dizer coisa alguma. Assim, importante buscar, constan-
te e dinamicamente, explicitar e atualizar estes conceitos.
interessante que, antes de prosseguir com a leitura, os conceitos sejam bem debatidos. En-
tendendo que esse um processo dinmico e, muitas vezes, particular, o material no preten-
de fornecer conceitos fechados, mas sim alguns elementos que podem ser usados na constru-
o coletiva das idias em questo.
Esperamos que o material reunido neste kit, ao ganhar vida pelas mos dos professores, ajude
no processo de construo de uma viso ampla e crtica da realidade ambiental de cada regio,
na perspectiva de estimular reexes e aes sobre os problemas e as potencialidades locais.
AMBIENTE
O conhecimento sistemtico sobre o meio ambiente ainda est em construo e, por ser um
processo dinmico, provvel que nunca se venha a ter um conceito denitivo. De acordo com
os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN): muitos estudiosos da rea ambiental consideram
que a idia para a qual se vem dando o nome de meio ambiente no congura um conceito que
interesse ou possa ser estabelecido de modo rgido e denitivo. mais relevante estabelec-lo
como uma representao social, isto , uma viso que evolui no tempo e depende do grupo
social em que utilizado. So estas representaes, bem como suas modicaes ao longo do
tempo, que importam: nelas que se busca intervir quando se trabalha com meio ambiente.
Visando uma prtica pedaggica contextualizada sobre ambiente, importante conhecer as con-
cepes ou as representaes coletivas dos grupos de atores sociais que causam ou atuam com
problemas ambientais, sabendo que estas so dinmicas e se modicam rapidamente. Nesse
sentido importante identicar as representaes individual e social sobre ambiente, para que
se possa conhecer e reetir sobre os conitos entre ser humano sociedade natureza. m
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Vista area da Floresta Amaznica, AM
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A dissociao entre o que humano e o que natural se tornou corriqueira, sendo mostra-
da dos lmes mdia cotidiana. De fato, em pesquisa de opinio realizada sobre O que o
brasileiro pensa do meio ambiente e do consumo sustentvel, apenas 30% dos entrevistados
apontaram que homens e mulheres so parte do meio ambiente. Outros elementos pou-
co identicados como integrantes do meio ambiente foram ndios (25%), cidades (18%) e
favelas (16%). Os itens mais facilmente identicados foram matas (73%), rios (72%), gua
(70%) e animais (59%). Alm disso, para 67% dos brasileiros entrevistados a natureza sa-
grada e o homem no deve interferir nela.
Uma proposta de anlise das representaes sociais da relao ser humano sociedade
natureza divide as vises em Naturalistas, Antropocntricas e Globalizantes (que aqui
chamaremos de Sistmica). Mais importante para nossa proposta aqui percebermos as
prticas pedaggicas associadas a cada uma dessas representaes.
>> NATURALISTA
> Considera meio ambiente como sinnimo
de natureza (intocada) e de harmonia.
> O ambiente engloba os aspectos fsicos
e biolgicos, mas exclui o ser humano
deste contexto. O ser humano um
observador externo.
Exemplo de discurso
Caracteriza-se por dois subgrupos:
> Espacial: lugar onde os seres vivos
habitam.
> Elementos circundantes: conjunto
de elementos biticos (seres vivos)
e abiticos (ar, gua e solo).
Prtica pedaggica
> Assume uma pedagogia tradicional;
> Resume-se transmisso de
conhecimentos sobre a natureza
(meio bitico e abitico);
> O ser humano enquadra-se como
depredador;
> nfase na metodologia: observao
da natureza (conservada ou depredada)
in loco.
>> ANTROPOCNTRICA
> Evidencia a utilidade dos recursos
naturais para a sobrevivncia do ser
humano (viso utilitarista).
> Reconhece a interdependncia
entre elementos biticos e abiticos e
a ao transformadora do ser humano
sobre os sistemas naturais, alterando
o equilbrio ecolgico.
Exemplo de discurso
> tudo que nos cerca: os animais, os
vegetais, a gua, o solo, o ar, enm, tudo
o que possibilita a nossa sobrevivncia.
> o meio onde vivemos, aproveitando
todos os recursos que temos para
sobreviver.
Prtica pedaggica
> Assume uma pedagogia tradicional;
> Objetiva a conscientizao dos alunos
quanto preservao dos recursos
que utilizam e dos quais dependem
para sua sobrevivncia;
> No estudo da problemtica ambiental
d prioridade aos aspectos polticos,
sociais e econmicos, em funo do
ser humano.
>> SISTMICA
> Evidencia as relaes recprocas
entre natureza e sociedade.
> Caracteriza-se por destacar as interaes
complexas entre os aspectos sociais e naturais,
como tambm os aspectos, polticos, econmicos,
loscos e culturais.
> O ser humano compreendido enquanto
ser social, vivendo em comunidades.
Exemplo de discurso
> O meio ambiente a nossa casa, o nosso bairro,
a cidade, o pas, o planeta, os animais, as plantas, a
famlia, a sociedade, as relaes entre todos os seres
vivos e tudo o que nos cerca.
Prtica pedaggica
> Assume uma tendncia inovadora ou de inovao;
> Transmisso de conhecimentos sobre
a complexidade do meio natural;
> Viso do ser humano como elemento constitutivo
do meio ambiente enquanto ser social, vivendo
em comunidades;
> Objetiva a sensibilizao dos alunos sobre
a necessidade de se preservar as interaes
existentes tanto no meio natural como no meio
social e tambm entre eles;
> Inclui temas e atividades que no fazem parte da
rotina pedaggica, desenvolvendo contedos que
no fazem parte do programa ocial (estudos de
caso sobre a poluio de rios, problemas com o lixo,
e reciclagem, discusses sobre a pobreza, misria,
sade);
> Adota uma perspectiva de abordagem
interdisciplinar.
ANLISE DAS REPRESENTAES SOCIAIS DA RELAO
SER HUMANO- SOCIEDADE NATUREZA
PRINCIPAIS CONCEITOS EM EDUCAO AMBIENTAL CAMINHO DAS GUAS
13
claro que no necessariamente um educador que apresenta um discurso que se enquadra
em uma categoria de representao social sobre o ambiente, realizar uma prtica pedaggi-
ca como a descrita, mas interessante observar e reetir como atuamos, buscando prticas
cada vez mais inovadoras, estimulantes e crticas.
IMPACTOS AMBIENTAIS
A viso tradicional de impacto ambiental o classica como uma alterao no meio ambiente,
resultante das atividades humanas e que afeta o funcionamento dos sistemas. Exemplos des-
ses impactos so freqentemente registrados e vm sendo debatidos, como a poluio do
solo, gua e ar; a extino de espcies; o aquecimento global; o efeito estufa; o desmatamento;
as queimadas etc. e seus efeitos sobre a sade humana e os ecossistemas.
Mas ser que s isso? Se os impactos ambientais so s os causados pelo ser humano, no
estamos reforando a separao do ser humano da natureza? O que dizer de um raio que cai
numa propriedade causando um incndio? Isso causa um impacto ambiental? E o que dizer
dos efeitos dos fenmenos naturais como tempestades, terremotos, furaces etc. sobre o
funcionamento dos ecossistemas? Deveriam ser considerados impactos ambientais?

2
Vista de uma queimada em rea de Caatinga
14
Alm disso, alguns impactos, que primeira vista parecem exclusivamente naturais, po-
dem tambm ser originados ou intensicados por aes humanas. Por exemplo, as alteraes
no ciclo hidrolgico, vericadas nas ltimas dcadas causadas pela urbanizao, pelo des-
matamento, pelas queimadas e pelo aumento da quantidade de partculas no ar aumenta-
ram a possibilidade de ocorrncia de chuvas mais intensas em algumas regies.
As cidades, que no estavam preparadas para esses eventos, viram o aumento das inundaes
e, como s foram pensadas aes para resolver o problema (e no as suas causas), isto gerou,
e gera, prejuzos econmicos e sociais.
Mostra-se assim, mais uma vez, a inter-relao entre as aes humanas e o ambiente, refor-
ando o sentimento de pertencimento do ser humano neste planeta. Ao mesmo tempo, re-
fora tambm sua responsabilidade ambiental (em seu sentido mais amplo), j que a nica
espcie capaz de ter conscincia do que seus atos podem provocar sobre o planeta.
Impacto ambiental causado pela ocupao popular s margens da Represa Billings.
So Bernardo do Campo, So Paulo
15
>> POBREZA E DEGRADAO AMBIENTAL
Para avanarmos na construo do conceito de impactos ambientais, devemos lembrar que
este deve ser construdo levando-se em conta a concepo de ambiente. Se partirmos do
princpio de que o ambiente inclui o ser humano, ento tudo o que diz respeito a ele deve ser
considerado. Sendo assim, tudo o que causa dano sua condio de vida deveria ser classi-
cado como um impacto.
Nesta concepo, o que dizer das degradaes sociais? No deveramos considerar que toda
forma de dano social uma forma de agresso ao ambiente? A pobreza, a fome, a excluso
social, a violncia, as guerras no seriam elas, por si ss, formas de degradao ambiental?
Vista geral de uma favela beira de um crrego. Bairro So Miguel, So Paulo
16
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
O conceito de desenvolvimento sustentvel deriva do entendimento de que o ser humano
capaz de aes que depredam o meio ambiente. difcil dizer quando o ser humano se deu
conta dessa capacidade, pois a abundncia de recursos naturais dava a falsa impresso de que
seriam innitos.
No entanto, na dcada de 1960, algumas discusses poltico-cientcas comearam a chamar a
ateno para o fato de que os recursos poderiam no ser innitos e algumas aes humanas ti-
nham efeito negativo direto sobre o funcionamento dos ecossistemas.
Uma das primeiras evidncias incontestveis desses efeitos se deu quando da publicao do
livro Primavera silenciosa, denunciando os impactos deletrios de pesticidas organoclorados
(DDT, entre outros) sobre a fauna e ora de um bosque nos Estados Unidos, em 1962.
Dois anos antes, especialistas de diversas reas haviam se reunido na Itlia para uma srie de
reunies num evento que cou conhecido como Clube de Roma. O Clube de Roma publicou
um estudo chamado Limites do crescimento no qual se dizia que o desenvolvimento cient-
co e tecnolgico empregado na poca estava em confronto com o que o ambiente poderia
suportar.
Nessa poca, aparece e ganha importncia a Ecologia, campo do conhecimento que analisa
e discute a relao entre as espcies e o ambiente. Numerosos exemplos de degradao am-
biental so registrados e cada vez mais esse assunto ca em evidncia. No esforo de tentar
implementar uma ao coordenada para tentar corrigir tais problemas, em 1987 a Comisso
Mundial sobre Ambiente e Desenvolvimento da ONU produziu um documento Nosso futu-
ro comum reunindo delegaes de vrios pases. Ali, se dene desenvolvimento sustentvel
como aquele que atende s necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de
as geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades.
Vamos reetir um pouco sobre isto. certo que as pessoas tm necessidades, mas tambm
tm valores e apreciam a liberdade de decidir qual valor atribuir s coisas e de que maneira
preservar esses valores. Por isso, ver os seres humanos apenas em termos de suas necessi-
dades pode nos dar uma viso um tanto insuciente da humanidade.
Um exemplo para entendermos melhor: imaginemos algum que considere que deveramos
fazer o possvel para preservar uma espcie ameaada de extino, digamos, a coruja-pin-
tada. No haveria contradio se a mesma pessoa declarasse que os nossos padres de vida
so independentes da presena ou da ausncia de corujas-pintadas, mas que acredita que
no deveramos permitir sua extino por razes que pouco tm a ver com a necessidade de
manuteno dos atuais e futuros padres de vida dos seres humanos (por exemplo, por seus
valores ticos, estticos, ligados afetividade, ao sagrado etc.).
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Assim, a idia de liberdades sustentveis pode ser no s conceitualmente importante (como
parte de uma abordagem geral que trate do desenvolvimento como liberdade), como pode
gerar mudanas polticas relevantes. E isso depende da participao individual na formao
dessa nova concepo coletiva.
>> O PAPEL DA ECOCIDADANIA NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
possvel enunciar que h duas grandes tendncias no campo do desenvolvimento susten-
tvel, e ambas compreendem que a proposio de solues se soma importncia de preser-
vao da biodiversidade, conservao dos recursos naturais, desenvolvimento local e diminui-
o das desigualdades sociais. A primeira se prope a atingir esses objetivos por meio de
novas tecnologias, polticas compensatrias, tratados internacionais de cooperao, estmulo
ao ecoturismo, certicao verde de mercados alternativos, entre outros. J a segunda prev
a incluso social, a participao na tomada de decises e a promoo de mudanas culturais
nos padres de felicidade e desenvolvimento.
A primeira, parece-nos, exprime uma viso fragmentada quanto percepo da complexidade
de fatores que levam a impasses na resoluo desses problemas e limita-se a propor solues
dentro da lgica de mercado. J a segunda pretende uma compreenso da totalidade das
causas da no-sustentabilidade, mas se limita formulao de propostas localizadas, pois a
exigncia da participao de todos a torna artesanal e pouco aplicvel no curto prazo.
Se, para alm da lgica de mercado atual que continua enriquecendo alguns e mantendo
muitos na misria , desejamos a construo de sociedades nas quais os conceitos de liber-
dade, justia, eqidade, tica, capacitao bsica e paridade governem o acesso e o uso dos
servios dos ecossistemas, fundamental que haja polticas pblicas e instituies compro-
metidas com a incluso e a participao. Alm disso, a construo de uma cidadania plena
incluindo-se a a tica ambiental (ecocidadania) passa a ser fundamental para esse novo
modelo de desenvolvimento. A relevncia da cidadania e da participao social no apenas
instrumental. Elas so parte integrante daquilo que temos motivo para preservar.
Vo do tuiui. Pocon, MT
18
EDUCAO AMBIENTAL
No pretendemos oferecer aqui uma denio nica de Educao Ambiental (EA). Em primei-
ro lugar porque seria extremamente difcil cobrir todas as facetas que ela adquiriu nos lti-
mos anos. Alm disso, no consideramos a EA como um cdigo de condutas, pois ela nasce e
se concretiza por meio da prtica discursiva.
Do histrico de aes da EA, trs vertentes podem ser identicadas: positivista, construtivista e
crtica. Os positivistas buscam enfatizar informaes ecolgicas em detrimento dos processos
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Participao coletiva na limpeza de um terreno em Porto Alegre, RS

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de ensino-aprendizagem, buscando a mudana de comportamentos individuais. Os cons-
trutivistas ampliam os espaos da EA trazendo a preocupao pedaggica e o cuidado na
aprendizagem. A afetividade e a corporeidade somam-se dimenso informativa, buscando
elos sociais e ecolgicos mais amplos. Por sua vez, os que realizam uma educao ambiental
crtica preocupam-se com a participao e o empoderamento dos grupos sociais, privile-
giando a emancipao e autonomia numa perspectiva mais poltica, sem contudo, negli-
genciar as informaes ecolgicas e a construo dos conhecimentos. A EA pode ser con-
siderada uma prxis educativa e social que contribui para a tentativa de implementao de
uma sociedade mais igualitria e que considera o ambiente segundo uma concepo de
incluso do ser humano em todos os processos, sendo losocamente indistinto do que se
denomina natural.
>> ALGUMAS APRENDIZAGENS: NOVAS FORMAS DE AGIR E PENSAR
Desse processo de aprendizagem, uma das lies que aprendemos que para conseguirmos
conquistar nossos objetivos, precisamos aprender a trabalhar em conjunto, ou melhor, em
rede. Para um projeto funcionar, sempre melhor contar com um grupo e as redes so grupos
de grupos, onde cada experincia passa a ter um signicado especial no somente no local
onde se desenvolve, mas para todos os integrantes dessa rede.
O ambientalismo um movimento social e tambm uma atividade poltica e a educao deve
desempenhar o papel de conviver com diferentes pontos de vista. Partindo desse princpio, a
formao de uma rede deve obedecer a sete requisitos:
1. Possuir uma arqueologia virtual interna que favorea uma radiograa do indivduo, de seus
desejos e valores, de suas potencialidades para a contribuio da coletividade;
2. Permitir a explicitao das dvidas e das incertezas, de modo a possibilitar o inesperado e
a sada de um enclausuramento terico controlado, para que se consiga trazer a limitao de
cada rea do conhecimento;
3. Estimular o dilogo, o reconhecimento de que se vive em grupo, e de que nossas verdades
no so necessariamente as mesmas e que a diversidade deve ser respeitada;
4. Estabelecer um pacto tico, que no busque nivelar as identidades, mas que fundamental-
mente consiga fazer a interlocuo entre as tenses e os conitos;
5. Agir local e globalmente, permitindo uma viso mais globalista e complexa do pensamento,
sem perder as caractersticas regionais e particularidades de cada local;
6. Cobrar e atuar para uma reviso das polticas pblicas e de sua efetividade, facilitando o
dilogo e a construo permanente de estratgias; e
7. Criar um processo de avaliao participativa que permita sempre a vericao da importn-
cia da rede e sua funo social.
As redes, inicialmente propostas por organizaes no governamentais, as ONGs, visando a
democracia e a soberania participativa, tinham como estratgia o fortalecimento de posies
atravs da universalizao dos problemas locais. Atualmente, agregam todos os setores enga-
jados em EA, inclusive os organismos governamentais.
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A Educao Ambiental deve ser vista como parte inerente do movimento social contempor-
neo de rediscusso da relao sociedade-natureza e de construo de uma cidadania ecolgi-
ca e planetria. Devemos evitar a reproduo do discurso que preconiza que a Educao a
soluo para tudo. A Educao, e a Ambiental por extenso, so elementos inseridos em um
contexto maior, que produz e reproduz as relaes da sociedade, e estas, para serem trans-
formadas, dependem de uma educao crtica e de modicaes nos planos poltico, social,
econmico e cultural. A educao um dos mais nobres veculos de mudana, a conquista de
um direito inalienvel do ser humano, mas no age isoladamente.
Tendo isso em vista, no basta que cada um faa a sua parte. Os problemas so complexos e
no derivam direta, ou exclusivamente, do indivduo. Com isso no estamos dizendo que no
importante a atuao individual, pelo contrrio. preciso que faamos nossa parte indi-
vidualmente, mas que tambm atuemos coletivamente nos mecanismos de organizao e de
incentivo s relaes produtivas do Estado, alterando-as quando necessrio.
A liberdade humana no atributo exclusivo da vontade individual. Para sermos livres e po-
dermos manifestar nossas potencialidades pessoais, preciso assegurar as bases materiais
que permitam a livre manifestao humana e para tal precisamos contar com uma sociedade
civil organizada, forte e justa.

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Escola rural em Marab, PA
21
O planeta das guas
Parte 1
incontestvel: vivemos no planeta das guas! Pelo que se sabe, s o planeta Terra tem gua
em abundncia. Estamos falando da gua que ocupa cerca de 70% da superfcie terrestre.
Porm, de toda essa gua, 97,5% so de gua salgada, no sendo utilizveis para agricultura,
uso industrial ou consumo humano. Dos 2,5% de gua doce existentes, 1,7% est na forma de
geleiras e calotas polares, cerca de 0,75% de GUA SUBTERRNEA e menos de 0,01% de
GUA SUPERFICIAL.
Todos os dias ouvimos notcias alarmantes sobre o risco de escassez de gua doce no planeta.
Apesar de tal coisa dar a impresso de que a gua est acabando, a quantidade de gua do
planeta praticamente a mesma h 2 bilhes de anos. Na verdade, o que est diminuindo
a quantidade de gua boa para consumo. Os usos da gua pelo ser humano so dia a dia
mais diversos e, embora as sociedades humanas dependam dela para a sobrevivncia e para
o desenvolvimento econmico esto gradativamente consumindo mais e poluindo as guas
superciais e subterrneas. Como conseqncia, a disponibilidade da gua de boa qualidade
vem diminuindo e causando problemas em diversas regies do nosso planeta.
>>> GUA SUBTERRNEA
So os chamados lenis freticos ou
aqferos, as maiores reservas de gua doce
dos continentes.
>>> GUA SUPERFICIAL
So os rios, lagos e reservatrios.
Para se ter uma idia, h cerca de dez vezes
mais gua na forma de vapor na atmosfera
do que sob a forma de guas superciais.
Transporte de pessoas no rio Itiber, Baa de Paranagu, PR
24
Alm disso, o total global de gua retirada de rios, aqferos e outras fontes aumentou nove
vezes, enquanto o uso por pessoa dobrou e a populao cresceu trs vezes. Em 1950, as re-
servas mundiais representavam 16,8 mil m
3
/pessoa; atualmente esta reserva reduziu-se para
7,3 mil m
3
/pessoa e espera-se que venha a se reduzir para 4,8 mil m
3
/pessoa nos prximos 25
anos, como resultado do aumento da populao, da industrializao e da agricultura.
Cerca de 12% da gua disponvel no mundo esto no Brasil, distribudos principalmente na re-
gio Norte do pas. O gigantesco rio Amazonas, que maior do que os nove maiores rios do
mundo somados, responsvel por grande parte deste percentual de guas doces superciais.
Por outro lado, cerca de 10% do territrio brasileiro encontram-se em uma regio semi-rida,
com pequena disponibilidade hdrica devido combinao da irregularidade e da concentra-
o das chuvas em um curto perodo de tempo e grande evaporao causada pelas altas
temperaturas.
MAPA DE PRECIPITAO MDIA ANUAL (por mm)
3300
3000
2700
2400
2100
1800
1500
1200
900
600
300
O PLANETA DAS GUAS CAMINHO DAS GUAS
25
O CICLO DA GUA
Independentemente de onde a gua se encontre, ela natural e continuamente reciclada fa-
zendo parte de um movimento ininterrupto: o ciclo da gua ou ciclo hidrolgico.
O calor do sol promove o aquecimento das guas dos rios, lagos e oceanos e estes, juntamente
com a transpirao de plantas e animais, passam do estado lquido ao gasoso. Ao EVAPO-
RAR, esse vapor quente, mais leve que o ar, vai subindo s camadas mais altas da atmosfera.
Como nas camadas superiores da atmosfera a temperatura mais baixa do que nas camadas
inferiores, o vapor dgua, ao encontrar uma temperatura menor, esfria e se torna lquido no-
vamente (CONDENSAO), formando as nuvens. Quando as nuvens esto cheias de gotculas
de gua, ocorre a PRECIPITAO.
O CICLO DA GUA
26
A precipitao no ocorre apenas sob a forma de chuva. Em regies frias, a gua pode se pre-
cipitar como neve ou granizo. Entretanto, nem toda gua precipitada chega ao solo. Parte dela
evapora no caminho, voltando atmosfera para reiniciar o ciclo.
Parte da gua precipitada, quando chega ao solo, se INFILTRA, enchendo os espaos porosos
que existem entre as partculas que o compem. A gua inltrada pode car retida em cama-
das do solo mais prximas superfcie, nos lenis freticos, ou car acumulada nas camadas
mais profundas do solo, nos chamados aqferos. Estas guas que se inltraram nos solos
podem voltar superfcie, formando as nascentes dos rios.
As guas precipitadas que no se inltraram nos solos escoam pelas superfcies at as partes
mais baixas dos terrenos, formando os rios e lagos.
A precipitao no ocorre apenas sob a
forma de chuva. Em regies frias,
a gua pode se precipitar como neve ou granizo
Precipitao em forma de chuva na praia de Boa Viagem. Recife, PE
27
A BACIA HIDROGRFICA
As guas provenientes das chuvas e das nascentes vo, por gravidade, sendo levadas para as
partes mais baixas do terreno. Com a ao erosiva da gua, geralmente este declive vai aumen-
tando, drenando as guas de outros lugares prximos e formando pequenos crregos ou lagos.
No caso das guas correntes, as guas dos crregos vo se encontrando pelo declive do ter-
reno, formando os rios. Os rios se encontram, aumentam seu volume, at desaguarem nos
mares e oceanos (a chamada foz do rio).
No caso das guas correntes, as guas
dos crregos vo se encontrando pelo
declive do terreno, formando os rios
Vista geral do rio Cuiab na poca da cheia (Pantanal). Pocon, MT
28
Este sistema, das nascentes at a foz de um rio ou a rea de drenagem de um lago, chamado
de bacia hidrogrca.
Mas, como delimitamos uma bacia hidrogrca?
A bacia hidrogrca uma rea limitada por pontos mais altos do relevo, os chamados diviso-
res de guas morros, serras ou montanhas. Uma bacia hidrogrca, em geral, possui muitas
nascentes, mas uma sada nica, o rio principal, responsvel pelo seu escoamento.
FORMAO DAS BACIAS HIDROGRFICAS
29
Os mltiplos usos da gua
Parte 2
A gua pode ser utilizada de diversas maneiras. Como uma substncia indispensvel para a
vida, seus usos principais so para a sobrevivncia das populaes humanas e o equilbrio dos
ecossistemas, incluindo-se a todas as plantas, animais e microorganismos.
A Lei 9.433 de 1997, chamada de Lei das guas, estabelece que a gesto dos recursos hdricos
deve proporcionar os usos mltiplos da gua em bacias hidrogrcas brasileiras. Alguns usos
da gua so: abastecimento para uso domstico, DESSEDENTAO de animais e conserva-
o ambiental. Outros usos da gua tambm procuram atender s necessidades dos seres
humanos, como a gua para agricultura (irrigao), para aumentar e garantir a produo de
alimentos, para a indstria, produo de energia eltrica atravs das hidreltricas e navegao
para transporte de produtos e pessoas. Em caso de escassez de gua, o consumo humano e a
dessedentao de animais so considerados prioritrios pela lei brasileira.
>>> DESSEDENTAO
Termo utilizado para
denir o consumo
de guas pelos animais.
USOS MLTIPLOS DA GUA
32
Os usos que consomem a gua so chamados USOS CONSUNTIVOS, ou seja, so os que redu-
zem o volume da gua de rios, lagos e de gua subterrnea. Por exemplo, so usos consuntivos
o abastecimento humano, a dessedentao de animais, a irrigao e o uso industrial.
H tambm os usos que no consomem diretamente a gua. Estes so chamados USOS NO
CONSUNTIVOS. So eles: os usos para lazer, navegao e gerao de energia.
USOS CONSUNTIVOS DA GUA
>> ABASTECIMENTO DE GUA PARA CONSUMO HUMANO
O sistema de abastecimento de gua para consumo humano constitudo de trs compo-
nentes: MANANCIAL ou fonte de gua, estao de tratamento de gua e rede de distribuio
na cidade.
Cerca de 35% da populao brasileira so abastecidos pelos mananciais subterrneos, geral-
mente em cidades pequenas. Porm, o uso mais freqente o dos mananciais superciais,
pela maior facilidade de obteno da gua.
Nas cidades, em geral, a gua que vem dos mananciais canalizada para uma Estao de Tra-
tamento de gua (ETA), onde so retiradas as impurezas da gua para garantir padres ade-
quados ao uso humano. A partir da ETA, a gua distribuda na cidade por meio de uma rede
subterrnea de condutos de gua. Dependendo do tamanho da populao, podero existir v-
rias ETAs alimentando diferentes redes. Prximo s ETAs existem reservatrios que permitem
armazenar gua tratada e regularizar o atendimento da demanda da cidade, demanda esta
que varia ao longo do dia e dos dias da semana.
A cobertura da populao com gua tratada no Brasil de 92,4%, com maior proporo nas
reas urbanas. O servio realizado por empresas municipais, estaduais ou privadas. No Bra-
sil, 82% da populao atendida por servios estaduais e o restante atendido por empresas
municipais e privadas.
>>> MANANCIAL
O termo manancial de guas est
associado a fontes de gua utilizadas
para atender ao consumo humano.
Podem ser superciais, como em rios,
lagos e reservatrios, ou subterrneos,
isto , guas encontradas no subsolo.
USOS DA GUA NO BRASIL
OS MLTIPLOS USOS DA GUA CAMINHO DAS GUAS
33
O CUSTO DA GUA
Em municpios brasileiros com mananciais bem conservados, com matas ciliares
e com pouco ou nenhum grau de contaminao agrcola, o custo do tratamento
da gua de R$ 0,80 por cada mil m
3
(ou um milho de litros).
J para as guas de mananciais deteriorados, com alta concentrao de matria
orgnica e contaminao qumica e/ou agrcola, o custo do tratamento chega
a R$ 40 por mil m
3
.
Vista geral do reservatrio
de Salespolis, SP
Mata Ciliar num trecho do rio
So Francisco. Piaabucu, AL
34
Um grave problema no Brasil a grande perda de gua na rede, da ordem de 40%, causada
pela falta de manuteno das tubulaes e pela prtica criminosa de roubo de gua da rede
(os chamados gatos). Isto gera desperdcio e compromete a qualidade da gua que chega
ao consumidor. Alm disso, com o aumento do consumo, novas fontes de gua devem ser
utilizadas, aumentando os impactos ambientais e os custos para o consumidor que paga
suas contas.
PROCESSO DE CAPTAO, ARMAZENAMENTO E DISTRIBUIO
DE GUA PARA AS RESIDNCIAS
Um grave problema no Brasil a grande perda de gua
na rede, da ordem de 40%, causada pela falta de manuteno
das tubulaes e pela prtica criminosa de roubo de gua da rede
35
>> IRRIGAO
A irrigao utilizada na agricultura para suprir de gua a plantao, sendo a garantia da
produtividade agrcola, independente da pluviosidade de um determinado ano. Em todo o
mundo (e tambm no Brasil), a agricultura a atividade que demanda a maior quantidade de
gua, cando em nveis prximos a 70% do uso da gua.
Para se ter uma idia, um hectare de irrigao de arroz por inundao pode consumir o equi-
valente ao consumo de 800 pessoas na cidade. As tecnologias modernas em irrigao podem
reduzir o consumo da gua em 50% com relao aos mtodos tradicionais.
Os mtodos mais comuns de irrigao so por inundao e por asperso, quando a gua chega
por condutos e depois distribuda por jatos de gua ou por gotejamento, em que os sistemas de
captao e distribuio levam apenas a quantidade de gua necessria para manter saudvel a
plantao.
A irrigao por inundao e por asperso tm m relao custo/benefcio, uma vez que os gas-
tos com energia so altos a gua deve ser captada e bombeada e geram inecincia, pois
ambos os mtodos desperdiam muita gua por evaporao. J o mtodo por gotejamento,
embora tenha custos mais altos de implementao, uma alternativa mais vivel no longo
prazo, alm de ser menos danoso para os rios e audes por demandar menos gua. Porm, h
que se considerar que nem todo cultivo permite a utilizao de sistemas de gotejamento.
No Brasil, boa parte da agricultura no utiliza sistemas de irrigao. Dos mais de 70 milhes
de hectares cultivados, cerca de 3,5 milhes so irrigados. No entanto, a irrigao feita, em
grande parte, segundo os mtodos menos ecientes: 53% por inundao e 38% por asperso.
Apenas uma pequena parcela das plantaes no Brasil utiliza irrigao por gotejamento. Com
o aumento das fronteiras agrcolas, sobretudo no chamado ARCO DO DESMATAMENTO na
regio de transio Cerrado/Amaznia, a tendncia o aumento da demanda por gua. As
estimativas so de que, at 2050, a rea irrigada no Brasil chegue a 24 milhes de hectares.
>>> ARCO DO DESMATAMENTO
rea de expanso agrcola no Brasil,
onde extensas reas vm sendo desmatadas
para novas plantaes, sobretudo de soja.
Vai de Rondnia ao Maranho, passando pelos
estados do Mato Grosso, Tocantins e Par.
36
>> ABASTECIMENTO ANIMAL
O abastecimento animal corresponde a cerca de 5% do consumo de gua no pas e impor-
tante sobretudo na rea rural onde se concentra a maior parte dos rebanhos.
No Brasil, como a maioria dos rebanhos de gado no connada, no existem sistemas de
coleta e distribuio e os animais utilizam a gua de rios ou audes. J no caso das grandes
criaes de porcos e frango, o abastecimento constante e necessita de instalaes especiais.
Cerca de 93% do consumo animal so devidos ao rebanho bovino, sendo que os maiores reba-
nhos esto na regio Centro-Oeste.
Para engordar 1 quilo,
uma vaca necessita
de 10 a 14 kg de gros.
Uma vaca leiteira necessita
beber cerca de 4 litros
de gua por dia para
produzir um litro de leite.
ARCO DO DESMATAMENTO
Arco do desenvolvimento sustentvel
Antropismo
Limites dos estados
Limite Amaznia Legal
rea de extrema importncia
rea de muito alta importncia
Novas reas identicadas pelos grupos regionais
37
A questo que as criaes animais no consomem apenas gua para beber. A produo de
carne e derivados requer gua de outras formas indiretas. Atualmente, no mundo todo, cerca
de dois teros da rea plantada (equivalente a 1 bilho de hectares) destina-se produo de
rao animal. S o gado consome metade desses gros.
>> USO INDUSTRIAL
A rede de abastecimento de gua das cidades atende s residncias, ao comrcio e s inds-
trias. O setor industrial um dos que mais consome gua. Algumas indstrias so to seden-
tas que possuem sistema de abastecimento prprio.
Quase todas as indstrias necessitam de gua que pode ser utilizada no sistema de limpe-
za, para refrigerao ou no processo produtivo. O consumo de gua alto em muitos casos.
Por exemplo, para a produo de 1 quilo de papel so necessrios de 30 a 200 litros de gua.
O DESAFIO DA IRRIGAO NO TERRITRIO BRASILEIRO
A regio semi-rida brasileira tem um grande desao no que se refere sustentabilidade: a perda de gua por
evapotranspirao chega a 3.500 mm anuais para uma precipitao da ordem de 250 a 600 mm.
Estados como o Cear tm 60% do seu territrio com formao cristalina, onde o aqfero praticamente no
existe. Em muitas regies, como no serto pernambucano, a gua do subsolo salobra, o que inviabiliza seu uso
sem dessalinizador, equipamento muito dispendioso. Este j um problema real em uma rea de 15 mil hectares
nessa regio. S na bacia do rio So Francisco h cerca de 2.000 hectares salinizados. Nas reas mais distantes
de rios e lagos perenes, a agricultura passa a ser um exerccio de persistncia e de alto custo.
Nas regies Sul e Sudeste, o uso da irrigao ainda depende de reduo de custos para a maioria das culturas,
exceo do arroz por inundao no Sul. Grande parte do setor agrcola prefere assumir os riscos quanto
s estiagens prolongadas, que ocorrem somente em alguns anos, do que investir em irrigao. Alm disso,
h srios conitos no que diz respeito ao uso da gua para agricultura ou para o abastecimento humano,
principalmente quando a demanda muito alta como na irrigao de arroz por inundao. A soluo desse
tipo de conito passa pelo aumento da ecincia dos sistemas de irrigao e pelo gerenciamento adequado
dos euentes agrcolas quanto contaminao.
Vista da estao de tratamento
de esgotos (ETE) de Barueri, SP
38
O consumo tambm alto na produo de bebidas e alimentos (para 1 litro de cerveja so
necessrios de 4 a 12 litros de gua; para a produo de 1 quilo de leite em p ou de queijo so
necessrios de 3 a 5 litros de gua).
O principal impacto dessas atividades a reduo da quantidade de gua dos rios e lagos, pela
captao, e a piora da qualidade da gua em funo do lanamento de euentes parcialmente
tratados ou no tratados.
Atualmente existe uma prtica importante de REUSO da gua industrial visando reduzir esses
impactos. O reuso da gua na indstria busca reduzir o consumo de gua, diminuir o retorno
de EFLUENTES para o sistema uvial e diminuir os custos nais do uso e tratamento da gua.
>>> EFLUENTE
o rejeito lquido gerado pelas residncias
(esgotos domsticos) ou indstrias (euente industrial).
>>> REUSO
Prtica moderna para racionalizar o consumo de guas. Como o nome
diz, a reutilizao das guas por um empreendimento ou residncia
(por exemplo, guas usadas no processo produtivo podem ser reusadas
para resfriar caldeiras; guas usadas aps o banho podem ser usadas
no vaso sanitrio).
RACIONALIZAO DO USO DA GUA
Existem vrias medidas de racionalizao do uso da gua que integram os principais usos consuntivos. Estas medidas podem atuar
sobre o consumo, sobre as perdas no sistema de distribuio e no reuso.
O consumo pode ser reduzido utilizando-se equipamentos adequados e lanando-se mo da educao. Um exemplo de que
possvel economizar atravs da racionalizao do uso ocorreu na cidade de Nova York, no incio da dcada de 1990. A cidade teve uma
crise de abastecimento de gua e necessitava de mais 340 milhes de litros de gua a cada dia, cerca de 7% do uso total da cidade.
A alternativa era gastar US$ 1 bilho para bombear gua do rio Hudson, aumentando os impactos ambientais a esse ecossistema,
mas a cidade optou pela reduo da demanda.
Em 1994, foi iniciado um programa de racionalizao, com investimento de US$ 295 milhes, para substituir 1/3 de todas as instalaes
dos banheiros da cidade. Todos os vasos sanitrios que consumiam cerca de 20 litros por descarga, foram substitudos por
outros de 6 litros. Em 1997, quando o programa terminou 1,33 milho de dispositivos foram substitudos em 110.000 edifcios com
29% de reduo de consumo de gua por edifcio, reduzindo o consumo em cerca de 300.000 m
3
por dia.
A racionalizao nas perdas na distribuio envolve o uso de tecnologia, de materiais adequados e manuteno das redes existentes.
J est claro para os gestores que os custos com a preveno de problemas so muito mais baixos do que os custos para resolver
o problema depois que se instalou.
Quanto ao reuso, este pode ser indireto, quando a gua j usada uma ou mais vezes em casas ou indstrias descarregada nas guas
superciais ou subterrneas e utilizada novamente; ou direto, quando o uso planejado e deliberado de esgotos tratados praticado na
irrigao ou uso industrial; e ainda h a reciclagem interna, que o reuso de gua internamente em instalaes industriais, para econo-
mizar gua e controlar a poluio.
39
USOS NO CONSUNTIVOS DA GUA
>> ENERGIA ELTRICA
A energia eltrica pode ser produzida por meio da dinmica da gua, quando esta movimenta
as turbinas de uma hidreltrica. A energia produzida medida em MWh e depende de duas
variveis: a vazo de gua do rio e a diferena de nvel entre o nvel da gua no reservatrio
e no rio depois da barragem. A construo de barragens importante para regular o nvel de
gua para a hidreltrica, garantindo a gerao de energia mesmo em pocas mais secas.
A energia eltrica distribuda pelas regies do Brasil graas s linhas de transmisso, que
saem das usinas hidreltricas e chegam aos centros consumidores de energia, a longas
distncias.
>>> MWh
Megawattshora; Mega equivale a 1 milho,
e Watts uma unidade de medida de energia.
Para se ter uma idia de sua amplitude, o consumo mdio per capita
por ano no Brasil de 1,55 MWh (ou 1.550 kWh = Quilowattshora)
Usina hidreltrica de Trs Marias, MG
40
A GERAO DE ENERGIA E AS LINHAS DE TRANSMISSO
A Usina Hidreltrica de Itaipu Binacional a maior do mundo em capacidade de gerao de energia eltrica.
Construda no rio Paran, na fronteira entre Brasil e Paraguai, gera 89,1 milhes MWh, cerca de 25%
da energia consumida em todo o Brasil.
Embora a usina se localize, na parte brasileira, na cidade de Foz do Iguau, no Paran, a energia no
abastece esta cidade e sim enviada por quilmetros e quilmetros, por meio das linhas de transmisso,
principalmente para abastecer So Paulo e Rio de Janeiro, os maiores centros urbanos brasileiros e, portanto,
maiores consumidores de energia do pas.
A crise no fornecimento de energia ocorrida em 2001 no Brasil foi causada pela conjugao de um perodo
crtico de chuva na regio Sudeste e de um mau planejamento do setor energtico, que no teve investimen-
tos sucientes para a construo de novas linhas de transmisso. Naquele momento, a regio Sul estava
com os reservatrios cheios, enquanto a regio Sudeste estava passando por um perodo longo de estiagem.
Ou seja, havia possibilidade de gerao de energia, mas no havia linhas de transmisso para levar a energia
para onde a demanda era mais alta.
PROCESSO DE GERAO DE ENERGIA HIDRELTRICA
41
O Brasil muito dependente das hidreltricas, j que em mdia 84% da gerao de energia
eltrica vm dessas fontes. O pas um dos maiores produtores de energia hidreltrica, com
10% da produo mundial. Porm, o sistema est no limite de atendimento da demanda. Os
investimentos no setor, desde 1985, foram insucientes, tornando o sistema vulnervel s va-
riaes climticas anuais (secas e cheias).
Se bem planejada, a hidreletricidade uma das formas menos impactantes de gerao de
energia. No entanto, a construo de grandes hidreltricas no deixa de gerar impactos am-
bientais e sociais, principalmente em funo dos alagamento de grandes reas de cobertura
vegetal e pela necessidade, muitas vezes, de deslocamento de grande nmero de pessoas.
Alm disso, apesar de no ser considerado um uso consuntivo, pode-se ter, em regies ridas
e semi-ridas, a reduo de at 25% da gua pela evaporao ocorrida no reservatrio. Ou seja,
mesmo no havendo consumo direto, a gerao de energia por hidreltricas pode reduzir a
quantidade de gua dos rios.
O Brasil muito dependente
das hidreltricas, j que 84% da gerao
de energia vm dessas fontes
Vertedouro da Usina Hidreltrica de Itaipu. Foz do Iguau, PR
42
Mas no so apenas as grandes hidreltricas que produzem energia. No Brasil, cada vez mais
freqente a construo de pequenas centrais hidreltricas para o atendimento de demandas
especcas. Outra estratgia a de diversicar as fontes de gerao de energia, de forma a
tornar os pases menos vulnerveis a problemas associados ao abastecimento por uma fonte
de energia eltrica preponderante.
Represa Tapacur. So Loureno da Mata, PE
43
>> NAVEGAO
O transporte de pessoas ou de cargas feito nas chamadas hidrovias, caminhos navegveis
dos rios de mdio a grande porte. O potencial das hidrovias no Brasil enorme, mas o pas
nunca deu prioridade a este tipo de transporte, preferindo as rodovias.
Atualmente, a navegao nos rios ainda limitada, concentrando-se, sobretudo, nos da regio
Norte, onde h grandes rios navegveis (Amazonas e seus auentes) e a rede de estradas e
ferrovias precria.
Vista de uma chata, Hidrovia Tiet-Paran.
Nova Avanhandava, SP
Detalhe de pesca artesanal
realizada em Santo Amaro
do Maranho, MA
44
O crescimento da produo agrcola brasileira, que passou de 120 milhes de toneladas de
gros (representando 8% da produo mundial), um dos maiores impulsionadores do uso
das hidrovias no Brasil. A grande produo, principalmente de soja dos estados da regio Cen-
tro-Oeste, vem sendo exportada pelo rio Madeira, passando ao rio Amazonas e da para o
oceano Atlntico e seus portos de destino mundo afora.
>> PESCA E AQICULTURA
A AQICULTURA cresceu muito nos ltimos 15 anos no Brasil, atingindo uma produo de
quase 270 mil toneladas em 2004. Ainda assim, existe um grande potencial de crescimento
para o setor. A sustentabilidade e o potencial de gerao de renda e incluso social da ati-
vidade dependem, dentre outros fatores, do acesso gua com qualidade adequada para o
crescimento e posterior mercado de consumo dos organismos cultivados.
A carcinicultura (produo de camaro em cativeiro) vem sendo muito utilizada nas zonas
costeiras das regies Norte e Nordeste. Essa atividade vem recebendo investimentos, pois tem
sido uma boa alternativa de emprego e renda principalmente para pequenas comunidades ri-
beirinhas e litorneas. No entanto, os impactos ambientais dessas atividades so preocupan-
tes, em funo da destruio de ecossistemas como os manguezais, da grande quantidade de
nutrientes lanados na gua, do aumento de sedimentos nos corpos de gua e da poluio
gentica, causada por cruzamentos entre as espcies cultivadas e nativas.
Os dados sobre a pesca no Brasil apontam mais de 1 milho de toneladas de pescado por ano,
percentual que abastece o mercado nacional e rende 400 mil dlares/ano em exportaes. A
grande maioria do pescado retirada do oceano Atlntico, mas h uma parcela retirada dos rios,
principalmente nas regies Norte (rio Amazonas e auentes) e Centro-Oeste (Pantanal e rios).
A falta de linhas de nanciamento para as comunidades pesqueiras ribeirinhas reduz a pesca
artesanal nos rios, que sofre tambm com a degradao dos cursos de gua, assoreamento e
uso excessivo e descoordenado de gua por outros grandes usurios.
>>> AQICULTURA
o cultivo de organismos aquticos
como peixes, crustceos e moluscos,
para consumo humano.
45
Vista geral da Represa do Camorim.
Parque Estadual da Pedra Branca, RJ
Importante remanescente
do Bioma Mata Atlntica
>> CONSERVAO DA FAUNA E FLORA
A manuteno das orestas e de outros tipos de vegetao originais propicia a conservao
da biodiversidade, alm de alternativas econmicas de explorao sustentvel dos recursos
naturais. Em uma bacia hidrogrca, a cobertura orestal contribui de modo decisivo para
regularizar a quantidade de gua dos cursos dgua, para aumentar a capacidade de armaze-
namento de gua nas microbacias, reduzir a eroso, diminuir os impactos das inundaes e
manter a qualidade da gua e a vida aqutica.
O Plano Nacional de Recursos Hdricos ressalta trs conceitos essenciais para o desenvolvi-
mento de polticas relacionadas com a conservao da biodiversidade no Brasil: Bioma, Ecor-
regio e Biorregio.
> Bioma um conjunto de vida (vegetais, animais e microorganismos) constitudo pelo agru-
pamento de tipos de vegetao contguos e identicveis regionalmente, com condies
geoclimticas similares e histria compartilhada de mudanas, resultando em diversidade
biolgica prpria. O bioma consiste na unidade biolgica de maior extenso geogrca, com-
preendendo vrios ecossistemas em diferentes estgios de evoluo e tendo como elemento
de unio o tipo de vegetao dominante. Com base nessas caractersticas so denidos seis
biomas no Brasil: Amaznia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlntica, Pantanal e Pampa.
Vegetao de Caatinga, outro importante
bioma brasileiro, em Petrolina, PE
46
> Ecorregio conjunto de comunidades naturais que compartilham a maioria das espcies,
com dinmicas, processos ecolgicos e condies ambientais similares, mas que so geogra-
camente distintas das demais ecorregies. Em 2003, o Brasil deniu 25 ecorregies aquticas,
compreendendo as principais bacias hidrogrcas do pas por suas caractersticas peculiares.
> Biorregio unidade territorial de planejamento, incluindo os sistemas ecolgicos e as po-
pulaes humanas residentes. So extensas o bastante para manter a integridade das comu-
nidades biolgicas, hbitats e ecossistemas, e pequenas o suciente para serem facilmente
reconhecidas pela sociedade que nelas viver. A Biorregio um espao geogrco identicado
por comunidades locais, agncias governamentais e entidades cientcas interessadas em ga-
rantir a sustentabilidade de seu processo de desenvolvimento, o que inclui fragmentos de um
ou vrios ecossistemas e caracteriza-se por sua cultura humana e sua histria.
Geralmente, para a denio dessas categorias levam-se em considerao sobretudo as for-
maes vegetais. Por isso, em cada uma delas h ecossistemas aquticos bastante diferencia-
dos, como lagos, rios, vrzeas, lagoas costeiras, brejos e banhados, que comportam parte da
rica biodiversidade brasileira.
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A manuteno das orestas e de outros tipos de vegetao
originais propicia a conservao da biodiversidade,
alm de alternativas econmicas de explorao sustentvel
dos recursos naturais
BIOMAS BRASILEIROS
Regies hidrogrcas
Bioma Amaznia
Bioma Cerrado
Bioma Caatinga
Bioma Pantanal
Bioma Mata Atlntica
Bioma Pampa
47
BIORREGIES BRASILEIRAS
ECORREGIES AQUTICAS BRASILEIRAS
Amaznia
Norte da Amaznia
Central da Amaznia
Sul do Amazonas
Centro da Amaznia
Costa
Central Mata Atlntica
Serra do Mar
Amaznia
Cerrado
Caatinga
Pampa
Mata Atlntica
Pantanal
48
Os dados sobre a fauna aqutica brasileira indicam a importncia desses ecossistemas para a
biodiversidade mundial. Na bacia amaznica, os rios de guas claras, brancas e pretas e suas
plancies de inundao abrigam cerca de 1.300 espcies de peixes (30% das espcies de peixes
de rios do mundo), sendo a maior parte ENDMICA. A diversidade de peixes no Cerrado e no
Pantanal tambm alta: estima-se que existam cerca de 780 espcies nesses biomas. E at
na Caatinga, onde predomina o clima semi-rido e h vrios rios que secam em uma parte do
ano, encontram-se 185 espcies de peixes, das quais 57% so endmicas.
A conservao da fauna e ora fundamental para a manuteno dos processos ecolgicos
que ocorrem nos ambientes aquticos. Alm disso, tanto a fauna quanto a ora aqutica
constituem uma fonte imprescindvel de alimento e outros recursos para os seres humanos.
A conservao desta biodiversidade depende da garantia de gua em quantidade e qualidade
adequadas para seu crescimento e manuteno.
Apesar da reconhecida importncia da conservao de fauna e ora aquticas, ainda h pou-
cas pesquisas sendo desenvolvidas no Brasil e ainda menor a aplicao dos conhecimentos
gerados nessas pesquisas pelos gestores pblicos e privados.
>>> ESPCIE
ENDMICA
Aquela restrita
a um local ou regio.
Matrinchs (Brycon matrinchao). So Jos do Rio Claro, MT
49
>> TURISMO E LAZER
Em sintonia com as tendncias internacionais, a indstria do turismo tem crescido no Brasil e
est direta ou indiretamente relacionada aos recursos hdricos. As Cataratas do Iguau, os Len-
is Maranhenses, o rio Amazonas, o Pantanal, o rio So Francisco e os diversos reservatrios
apresentam grande potencial turstico e de lazer em funo de suas guas, seja pela beleza ou
para a prtica de esportes aquticos. As praias e esturios do litoral do Nordeste e do Sudeste
completam esse potencial.
Segundo informaes contidas no Plano Nacional de Recursos Hdricos, o turismo das guas
apresenta, no Brasil, um crescimento mediano, principalmente em funo da falta de infra-
estrutura, das desigualdades sociais e da pobreza.
Vista geral das Cataratas do Parque Nacional do Iguau. Foz do Iguau, PR
50
Paisagem dos Lenis Maranhenses, MA
Rio So Francisco, Juazeiro, BA
51
Gesto inadequada das
guas e eventos crticos
Parte 3
A m gesto no uso das guas tem gerado grandes conseqncias para a qualidade e a quan-
tidade da gua, para a fauna e ora aquticas e para o funcionamento dos ecossistemas, alm
de gerar graves efeitos sobre a sade humana.
Alguns dos principais impactos so o desmatamento das matas ribeirinhas, a minerao (que
altera fsica e quimicamente os ecossistemas aquticos), a extino de espcies locais e a in-
troduo de espcies exticas (que alteram o equilbrio natural dos ecossistemas) e o lana-
mento de rejeitos resultantes de atividades agrcolas (fertilizantes e agrotxicos), industriais
e domsticos.
Estes impactos podem gerar conseqncias diretas e indiretas sobre os ecossistemas aquti-
cos. Por exemplo, o assoreamento (soterramento de lagos e rios) gerado pelo uso inadequado
do solo e pelo emprego de prticas agrcolas antiquadas. A eutrozao (aumento da quan-
tidade de nutrientes nas guas, seja de origem natural ou cultural) pode produzir a prolifera-
o indesejada de algas, cianobactrias e plantas aquticas, alm do aumento de doenas de
veiculao hdrica.
CIANOBACTRIAS OU CIANOFCEAS
Nos ltimos 15 anos tm ocorrido, praticamente em todo o mundo, problemas que afetam lagos
e reservatrios e se constituem em alto risco sade humana: so as chamadas oraes de
cianobactrias ou cianofceas.
Estes organismos, tambm conhecidos popularmente como algas azuis, so muito semelhantes
s bactrias (so procariontes), mas fazem fotossntese, produzindo oxignio. Existem em praticamente
todos os ambientes de gua doce e, por si ss, no constituem um problema.
A alta concentrao de nutrientes (eutrozao) em ambientes aquticos pode proporcionar a proliferao
de cianobactrias (orao). Tais organismos, ao morrer, liberam toxinas que podem atacar o fgado
(hepatotoxinas) ou o sistema nervoso (neurotoxinas) de seres humanos e outros animais. Ou seja, o problema
ocorre quando h a morte de muitas dessas algas, liberando as toxinas na gua.
A principal causa da proliferao dessas algas a entrada de esgotos e fertilizantes de origem agrcola,
mas tambm elas podem ser provenientes de reservatrios aparentemente protegidos de poluio.
A maior tragdia no Brasil ocorreu na cidade de Caruaru, PE, em fevereiro de 1996, quando a contaminao
vitimou cerca de cem pacientes de uma clnica de hemodilise e o sangue foi contaminado por gua com a
presena de cianobactrias.
Hoje, o controle das algas nos reservatrios de abastecimento, com a remoo das cianobactrias nas esta-
es de tratamento de gua um srio desao.
54
RELAO ENTRE GUA E SADE HUMANA
A relao entre gua e sade vem se tornando cada vez mais complexa com o crescimento
demogrco, a ocupao desordenada e a aglomerao populacional em grandes cidades e
no entorno dos corpos dgua.
Nos ltimos cem anos, a populao mundial triplicou, enquanto o consumo de gua cou seis
vezes maior. Essa incrvel demanda faz com que novas fontes de gua sejam exploradas con-
tinuamente e que 1,3 bilho de pessoas no mundo no tenham acesso gua potvel.
No Brasil no tem sido diferente. Em 1940, a populao brasileira era de 40 milhes de habi-
tantes, dos quais 12,8 milhes viviam em ncleos urbanos, enquanto a maioria da populao
vivia na zona rural. Sessenta anos depois, a populao brasileira aumentou 4,5 vezes e a rela-
o inverteu-se: em 2000, mais de 80% da populao brasileira viviam nas cidades.
O fato de existirem mais pessoas requer mais gua, o que pressiona os recursos hdricos prxi-
mos. Alm disso, esta expanso no planejada muitas vezes ocorre em reas de mananciais
de abastecimento humano, produzindo euentes que so lanados sem tratamento nos rios
e crregos, inviabilizando o uso destas guas.
DADOS DA FALTA DE SANEAMENTO
E TRATAMENTO DE RESDUOS SLIDOS NO BRASIL
Mais de 80% dos esgotos no Brasil so lanados sem tratamento em rios,
lagos e no mar;
60 milhes de brasileiros no tm acesso a saneamento bsico;
3,4 milhes de residncias no tm gua encanada, o que atinge 15 milhes
de brasileiros;
1/3 dos municpios com menos de 20.000 habitantes no tem gua tratada;
16 milhes no possuem coleta de lixo;
64% dos municpios brasileiros depositam o lixo coletado em lixes a cu aberto.
Exemplo de poluio por proliferao
de algas txicas em Americana, SP
GESTO INADEQUADA DAS GUAS E EVENTOS CRTICOS CAMINHO DAS GUAS
55
Como cerca da metade da populao mundial no tem acesso a tratamento de esgotos do-
msticos, a falta de saneamento , sem dvida, o principal problema a ser enfrentado, so-
bretudo nos pases em desenvolvimento. Nesses pases, as doenas relacionadas com a gua
respondem por 90% de todas as doenas infecciosas que acometem a populao, e pelo me-
nos 4 milhes de pessoas morrem a cada ano por doenas de veiculao hdrica.
PRINCIPAIS DOENAS VEICULADAS PELA GUA
Os principais agentes causadores das doenas veiculadas pela gua so os protozorios
(amebase e giardase), as bactrias (leptospirose, clera, febres tifide e paratifide) e os
vrus (hepatite infecciosa). Outras so transmitidas diretamente por organismos VETORES
ou indiretamente atravs de HOSPEDEIROS que se desenvolvem na gua e cujos agentes
PATOGNICOS podem viver ou no na gua (como a esquistossomose causada pelo verme
Schistosoma mansoni que se aloja no corpo do hospedeiro intermedirio, o caramujo do gne-
ro Biomphalaria; a malria, causada pelo protozorio do gnero Plasmodium que transmiti-
do pela picada do vetor, o mosquito do gnero Anopheles; e a dengue causada pelo vrus que
transmitido pela picada do vetor, o mosquito do gnero Aedes).
>>> VETOR
Organismo que inocula o agente patognico, em geral por meio de picada.
Os vetores mais comuns so os insetos que se alimentam de sangue.
Nos casos citados no texto, trata-se da larva do vetor que vive na gua. O agente patognico
transmitido quando o inseto pica algum infectado e em seguida pica outra pessoa ou animais.
>>> HOSPEDEIRO
Enquanto esto infectados, os seres humanos so hospedeiros de diversos parasitas
(vrus, bactrias etc.). O mesmo ocorre com os animais.
>>> AGENTE PATOGNICO
o ser vivo que causa uma doena nas pessoas ou animais.
Esgoto a cu aberto. Vila Jacu, SP
56
Alm das doenas citadas, a gua pode provocar alteraes na sade, caso no possua alguns
minerais na dose necessria. O bcio ou papo se adquire quando a gua utilizada no tem
iodo. O ndice de cries dentrias pode ser reduzido com a adio do or na gua. Tambm
pode ocorrer intoxicao se a gua utilizada contiver algum produto txico, como, por exem-
plo, o arsnico.
Para evitar tais problemas, a gua destinada ao consumo deve ser sempre convenientemente
tratada. Alm disso, deve-se evitar qualquer contato com focos de gua poluda. O problema
maior para a populao menos favorecida, que vive s margens dos crregos, rios e canais
poludos na periferia das cidades.
Todos so co-responsveis por sua boa sade. Assim, preciso tomar alguns cuidados para
proteg-la: lavar a caixa dagua a cada seis meses, no deixar acumular gua em latas, vidros
e pneus e evitar usar gua de crregos (mas se tiver que us-la, tentar ferv-la e/ou coloc-la
em um ltro antes de beb-la). Os cuidados com a higiene pessoal e com a limpeza da casa
tambm so fundamentais para reduzir o risco de adoecimento.
EVENTOS CRTICOS
Os chamados eventos crticos, inundaes e secas, podem ocasionar problemas em larga es-
cala para as populaes humanas e os ecossistemas. As inundaes costumam ocorrer por
efeito de fortes chuvas que, por sua vez, causam o aumento dos rios, ou como consequncia
da urbanizao nas cidades, que acarreta a impermeabilizao do solo. As secas acontecem
quando h perodos longos sem precipitao. Esses eventos tendem a ocorrer naturalmente
em uma regio, mas a ao humana pode aumentar sua freqncia e/ou intensic-los.
O desmatamento de grandes extenses de orestas, por exemplo, desregula o clima da regio,
aumentando as secas e/ou inundaes.
INVESTIR EM SANEAMENTO
O retorno social bvio:
para cada real investido
em saneamento bsico
economiza-se quatro reais
em gastos com a sade e
a populao vive melhor.
57
>> SECAS
No semi-rido brasileiro, as irregularidades dos ciclos anuais das chuvas e estiagens, associa-
das pluviosidade mdia anual abaixo de 800 mm e grande evaporao por causa das altas
temperaturas, fazem com que muitos crregos e rios sequem nas estiagens mais prolonga-
das. Isso gera srios impactos econmicos e sociais s populaes que habitam a regio.
Embora a maior incidncia de secas ocorra no Nordeste, isso no exclusividade dali. Eventos
similares tm sido cada vez mais comuns no Sul do pas nos ltimos anos, assim como houve
uma forte estiagem na regio Amaznica no segundo semestre de 2005.
Deserticao. Manoel Viana, RS
Transporte de gua. Umirim, CE
58
Outro dado importante foi fornecido pela Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico, revelando
que 19% dos 9.848 distritos brasileiros abastecidos, de Norte a Sul do pas, tm que racionar
gua em algum momento do ano, seja pela seca/estiagem ou devido ao alto nvel de poluio
dos corpos dgua.
Embora a maior incidncia de secas ocorra
no Nordeste, isso no exclusividade desta
regio. Eventos similares tm sido cada vez
mais comuns no Sul do pas nos ltimos anos
GRFICOS DE PLUVIOSIDADE
EM DIFERENTES REGIES BRASILEIRAS
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59
>> INUNDAES
Principalmente nas cidades, onde h maiores densidades populacionais e alto nvel de imper-
meabilizao dos solos, as enchentes so problemas graves. Como no h como prever com
grande antecedncia a quantidade de chuvas e seus efeitos sobre ao aumento do volume dos
rios, as populaes esto, de alguma forma, sujeitas a estes riscos.
A forma encontrada de minimizar os danos potenciais causados pelas inundaes tem sido o
uso de estatsticas de vazes do passado, como indicador para se calcular a probabilidade da
mesma ocorrncia no futuro. Com base nesses dados, os gestores das cidades podem buscar
formas de prevenir maiores danos. No entanto, as cidades geralmente no esto preparadas
para chuvas fora deste padro normal histrico.

Vista geral dos danos causados por enchentes, PR
60
Nas cidades, onde h maiores densidades
populacionais e alto nvel de impermeabilizao
dos solos, as enchentes so problemas graves
Enchente na cidade.
Unio da Vitria, PR
Rua alagada aps a chuva.
So Paulo, SP
61
Prticas sustentveis
nas bacias hidrogrcas
Parte 4
O caminho para um desenvolvimento sustentvel est no aprimoramento de aes que per-
mitam utilizar o sistema aqutico e sua bacia sem prejudicar a sociedade ou os ecossistemas
existentes.
No incio do sculo XXI, a Organizao das Naes Unidas (ONU) deniu as metas do milnio
visando a reduo da pobreza, e tem na gua e saneamento um dos focos principais. Estas
metas foram consolidadas na Rio+10, e discutidas na 3
a
Conferncia Mundial da gua em Kyo-
to, em 2003, e na 4
a
Conferncia Mundial da gua do Mxico, em maro de 2006.
Em sntese, essas metas, no mbito da gua, estabelecem que se deva procurar reduzir pela
metade o nmero de pessoas sem gua potvel e saneamento bsico at 2015. Alguns dos
principais desaos esto na implementao de prticas sustentveis para os meios urbano e
rural, para a gerao de energia e navegao.
A Dcada Brasileira da gua
foi iniciada em 2005,
em consonncia com iniciativas
das Naes Unidas.
O objetivo da iniciativa chamar
a ateno para a importncia
da gua e sua relao com
questes como sade e
desenvolvimento sustentvel.
Exemplo de preservao da Mata Ciliar no rio Pelotas, RS/SC
64
PRTICAS SUSTENTVEIS PARA O AMBIENTE URBANO
As prticas sustentveis para o ambiente urbano envolvem: (a) racionalizao do uso da gua,
reduzindo as perdas e diminuindo os volumes dos euentes, por exemplo, atravs do reuso da
gua; (b) tratamento dos euentes domsticos e industriais; (c) preservao dos mecanismos
naturais de escoamento, inltrao e conservao dos rios urbanos; (d) recuperao de reas
degradadas, sempre que possvel; (e) Gesto integrada da bacia hidrogrca urbana. Estas
prticas so essenciais para evitar os problemas atuais e futuros.
O principal problema brasileiro no que se refere s prticas sustentveis para o ambiente ur-
bano a falta de tratamento de esgotos domsticos e industriais. Esse tratamento envolve a
coleta nas casas e indstrias, tratamento adequado e a disposio nal nos rios. Atualmente
apenas 50,4% do total do esgoto gerado so coletados e deste total apenas 25,4% so trata-
dos, ou seja, menos de 15% do esgoto gerado so tratados. H, portanto, necessidade de mais
investimentos, em carter emergencial, neste setor.
Para a reduo das enchentes nas reas urbanas necessria a realizao de novos loteamen-
tos, preservando as condies naturais de escoamento do solo. Utilizando-se planos de inl-
trao, pavimentos permeveis ou mesmo armazenando a gua que cai sobre reas imper-
meveis (possibilitando, inclusive, seu reuso), pode-se reduzir a quantidade de reteno de
guas, evitando inundaes e a eroso do solo.
Estao de tratamento de esgoto. Barueri, SP
PRTICA SUSTENTVEL NAS BACIAS HIDROGRFICAS CAMINHO DAS GUAS
65
A gesto integrada da bacia urbana essencial para planejar o uso do solo em consonncia
com o abastecimento, o esgoto sanitrio, a drenagem urbana, os resduos slido e os sedimen-
tos, conferindo as condies de sustentabilidade ao ambiente urbano.
PRTICAS SUSTENTVEIS
PARA O DESENVOLVIMENTO RURAL
A sustentabilidade do desenvolvimento rural depende, entre outros fatores, da disponibili-
dade de gua e da conservao ambiental. Na regio do semi-rido a tendncia que o uso
agrcola prximo aos grandes mananciais seja voltado para produtos de maior rentabilidade
e, nas reas com pouca disponibilidade hdrica, para agricultura de subsistncia. A fruticultura
e a cafeicultura, em algumas regies, tm mostrado rentabilidade que torna vivel o inves-
timento, principalmente graas ao nmero de safras em um mesmo ano. Por outro lado, es-
ses empreendimentos exigem uma precisa regularizao da gua durante perodos longos, j
que o plantio permanente. A sustentabilidade deste processo no longo prazo depender do
aprimoramento tecnolgico. Nas reas agrcolas onde h riscos de longas estiagens, a prpria
irrigao se torna um processo dispendioso e arriscado.
Uma medida para suprir as necessidades de abastecimento domstico das famlias durante
o perodo seco o emprego de cisternas rurais. H no pas uma grande mobilizao para
alcanar a meta de construo de um milho de cisternas na zona rural do Nordeste. im-
portante ressaltar, porm, que necessrio educar e treinar a populao para reduzir a con-
taminao dessa gua, mantendo-se limpos os telhados, calhas e a cisternas e clorando a
gua adequadamente.
Na ltima dcada, em outras regies, sobretudo no Sul do Brasil, a adoo das prticas de
PLANTIO DIRETO melhorou a sustentabilidade ambiental de reas agrcolas, com consider-
vel aumento no nvel dos aqferos, em funo da maior inltrao da gua, alm da reduo
da eroso do solo.
>>> PLANTIO DIRETO
a tcnica de fazer a plantao sobre o que
restou do plantio da safra anterior. Assim, o solo
no ca descoberto, sujeito ao dos ventos
e chuvas, reduzindo a eroso. O plantio direto
melhora ainda a umidade do solo, que se torna
mais frtil, requisitando menos aplicaes de
fertilizantes.
66
Aes que visam a conservao ambiental na regio rural so a preservao da extenso mni-
ma de 30m de matas ciliares em cada margem de rio, o atendimento ao percentual mnimo
de reserva orestal legal e o no-plantio nas reas de grande declividade para evitar excessiva
eroso do solo. Para tal, o agricultor deve ser capacitado pelas agncias de apoio e pesquisa
para as atividades agrcolas e estimulado pelas agncias ambientais.
Os grandes desaos envolvem o controle da ocupao dos limites da fronteira Cerrado/
Amaznia. As freqentes queimadas transformam reas de orestas em pasto e/ou de plan-
tio, havendo o risco de deserticao. Aes dos governos estaduais e federal devem ser in-
cisivas nessas regies, de forma a coibir prticas ilegais de ocupao, sem o respeito rea
mxima de plantio.
As freqentes queimadas transformam
reas de orestas em pasto e/ou de plantio,
havendo o risco de deserticao
Exemplo de poluio por queimadas na Floresta Amaznica
67
PRTICAS SUSTENTVEIS
PARA A GERAO DE ENERGIA HIDRELTRICA
A construo de barragens tem sido um tema de debate no Brasil, devido aos impactos sociais
e ambientais que pode gerar. O principal impacto social se d com a retirada de pessoas da
rea de inundao do lago que ser formado pela barragem. A barragem tem inuncia rio
acima e rio abaixo, pois pode haver modicao da qualidade da gua (em ambos os trechos),
deposio de sedimentos no lago e eroso no trecho abaixo do lago. Alm disso, pode alterar
a variao do regime de vazes do rio, com conseqncias sobre a fauna e ora aquticas. Os
peixes migratrios, por exemplo, tm diculdades em subir o rio para a desova, o que oca-
siona, em boa parte das vezes, a extino local dessas espcies.
Porm, o pas hoje necessita de investimento da ordem de US$ 3 a 5 bilhes em energia, por
ano, para satisfazer uma demanda de crescimento anual de 2 a 4%. A energia gerada por hi-
dreltricas ainda parece ser uma alternativa vivel, j que h tecnologia nacional avanada e
ainda considerada uma forma de energia limpa.
Quando uma barragem construda, esses efeitos so avaliados e procura-se minimizar seus
danos, mas no possvel evit-los completamente. Portanto, sempre devemos pesar os da-
nos e os benefcios desses empreendimentos. A construo das barragens tem sido ques-
tionada, j que podem ser de grande porte e, portanto, com maiores impactos ambientais
e sociais.
Outro problema que a avaliao ambiental dos impactos dos projetos tem sido realizada
caso a caso, no considerando a bacia hidrogrca como um todo. Assim, h grandes rios no
Brasil que se transformaram quase em um conjunto de lagos, pois mal terminam os efeitos
de uma barragem sobre o rio e j h outra construda em seguida.
Um exemplo dos efeitos nocivos das barragens que nos ltimos 15 anos os sedimentos na
foz do rio So Francisco reduziram-se para 10% do que havia antes. Como conseqncia, o mar
Usina Hidreltrica de Xing.
Canind do So Francisco (Divisa SE/AL)
68
erodiu a costa em cerca de 500 m, levando a uma considervel reduo do nmero de peixes
que dependiam dos nutrientes trazidos pelo rio, afetando assim, a sustentabilidade da ativi-
dade dos pescadores.
Para evitar problemas dessa natureza, deve-se buscar a construo de barragens em que se-
jam minimizados os impactos sociais e ambientais. Devem-se construir barragens que te-
nham como perspectiva o desenvolvimento sustentvel da regio e da bacia hidrogrca em
que se encontram. O investimento em outras fontes de energia renovvel, como a energia
elica (fornecida pelos ventos) ou solar, alm do desenvolvimento de biocombustveis e do
biogs, gerados a partir de leos vegetais e da decomposio de matria orgnica, tambm
contribuem para a soluo desses problemas.
PRTICAS SUSTENTVEIS PARA A NAVEGAO
A navegao tem menor impacto ambiental que uma hidreltrica, por exemplo, mas se forem
necessrias obras hidrulicas como canalizao e barragens o impacto pode ser signicativo.
Alm disso, h que considerar os acidentes dos barcos capazes de contaminar os rios.
No rio Paraguai existe uma grande controvrsia no desenvolvimento da Hidrovia Paran-Para-
guai, no trecho que atravessa o Pantanal. A hidrovia previa obras sobre o leito que poderiam
alterar a capacidade de escoamento do rio e a sustentabilidade das reas de banhado. O rio
Paraguai, no trecho do Pantanal, possui alguns estrangulamentos geolgicos que fazem com
uma parcela da gua do rio transborde, inundando a vrzea e formando o que conhecemos
como Pantanal. Caso haja aumento da capacidade de escoamento, com a reduo dos estran-
gulamentos, o volume de gua de inundao diminuir e o Pantanal poder se transformar
em Cerrado, j que a precipitao no Pantanal menor do que a evaporao total.
Vista area do Pantanal na poca da cheia.
Pocon, MT
69
Instrumentos de gesto
de recursos hdricos
Parte 5
Em consonncia com a implementao de atividades de preveno e mitigao dos problemas
ambientais e sociais relacionados ao manejo inadequado dos recursos naturais, a legislao
brasileira, capitaneada pela Lei das guas (Lei 9.433, de 1997) e legislaes complementares,
passou a prever instrumentos de gesto para os recursos hdricos.
A Lei das guas, que instituiu a Poltica Nacional de Recursos Hdricos e criou o Sistema Na-
cional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, modicou o panorama da gesto de recursos
hdricos no Brasil por seus fundamentos slidos, incentivando os principais instrumentos uti-
lizados em outros pases do mundo.
Em situaes de escassez, o uso prioritrio
dos recursos hdricos o consumo humano
e a dessedentao de animais
Nascente preservada no rio Sucuri. Bonito, MS
72
Para que a gesto acontea, o primeiro aspecto a ser denido DE QUEM A GUA? A Lei das
guas responde, em seu primeiro fundamento: 1. a gua um bem de domnio pblico. Ora, as-
sim, todos somos responsveis pelo uso sustentvel deste recurso limitado. Em outras palavras,
devemos aliar todos os usos de forma a evitar causar danos irreversveis para o ecossistema ou
as populaes que habitem na rea da bacia hidrogrca. Veja que a importncia da gua est
prevista no segundo e no quarto fundamentos da Lei das guas e que o terceiro fundamento
prev quais usos so prioritrios: 2. a gua um recurso natural limitado, dotado de valor
econmico; 3. em situaes de escassez, o uso prioritrio dos recursos hdricos o consu-
mo humano e a dessedentao de animais; 4. a gesto dos recursos hdricos deve sempre
proporcionar o uso mltiplo das guas.
Escola Rural Municipal. Jaba, MG
Gaivotinha do Pantanal. Pocon, MT
INSTRUMENTOS DE GESTO DE RECURSOS HDRICOS CAMINHO DAS GUAS
73
Dessa forma, todos os projetos a serem implementados em uma regio devem respeitar os
limites da bacia hidrogrca, pois de acordo com o quinto fundamento da Lei das guas:
5. a bacia hidrogrca a unidade territorial para implementao da Poltica Nacional de Re-
cursos Hdricos e atuao do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
Ento, contextualizando a primeira questo, temos: de quem a gua de uma bacia hidrogr-
ca?. Se a gua um bem de domnio pblico, em teoria, todas as pessoas que moram na rea
de uma bacia hidrogrca deveriam ser consultadas sobre cada empreendimento que fosse l
se instalar. Mas, isso seria impossvel!
Assim, a Lei das guas, em seu sexto fundamento, prope um processo inovador para a cons-
truo do planejamento hdrico e para execuo das tarefas de gesto das guas, incluindo
a participao de representantes dos principais interessados na gesto das guas em uma
bacia hidrogrca: 6. a gesto dos recursos hdricos deve ser descentralizada e contar com a
participao do Poder Pblico, dos usurios e das comunidades.
Tais tarefas, que antes estavam restritas aos rgos gestores tradicionais e s agncias de con-
trole ambiental, passam a ser de responsabilidade compartilhada, de forma PARTICIPATIVA
e DESCENTRALIZADA.
Desse modo, alm do poder pblico, participam representantes dos setores usurios (setores
de abastecimento de gua, irrigao, pesca, saneamento, transporte hidrovirio, turismo, en-
tre outros, na bacia em questo) e da sociedade civil (representantes de organizaes no
governamentais, etnias, sindicatos, associaes de moradores, pesquisadores, entre outros),
ou seja, a grande maioria dos grupos representativos da comunidade pode expor seus argu-
mentos e debater sobre o futuro da bacia.
O frum para esses debates participativos sobre o presente e o futuro das bacias hidrogrcas
se d no chamado Comit de Bacia Hidrogrca. Tambm conhecido como parlamento das
guas, por seu carter participativo e descentralizado.
>>> GESTO PARTICIPATIVA
Pressupe a participao do poder pblico, das empresas
usurias da gua e a sociedade civil organizada.
>>> GESTO DESCENTRALIZADA
Pressupe que a responsabilidade pela tomada de deciso
passa a incluir, alm dos poder pblico federal e estadual, atores
tradicionalmente excludos (municpios, usurios e organizaes civis).
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Cabe ao comit, em sua bacia hidrogrca, entre outras coisas:
> Promover o debate das questes relacionadas a recursos hdricos e articular a atuao de
entidades;
> Arbitrar os conitos relacionados aos recursos hdricos;
> Aprovar e acompanhar a execuo de aes previstas no mbito da bacia hidrogrca.
Porm, h que se observar que existem rios muito longos que passam por vrios estados e mu-
nicpios (ou at pases). Assim, para determinar quem pode participar dos comits para discu-
tir sobre o uso da gua em uma bacia, temos que observar mais um conceito chave: DOMINIA-
LIDADE DAS BACIAS HIDROGRFICAS. A gesto das guas de uma bacia de rio de domnio
estadual envolve o rgo gestor de recursos hdricos do estado. Nesse caso, o comit de bacia
segue a legislao e regulamentao do estado em questo.
Exemplo de participao comunitria
em um mutiro. Socorro, SP
DOMINIALIDADE
DAS BACIAS
HIDROGRFICAS
Quando o rio principal
da bacia percorre so-
mente um nico esta-
do da federao diz-se
que o rio de domnio
estadual.
Se percorre mais de um
estado ou pas, diz-se
de domnio federal.
CONCEI TO
CHAVE ] [
A gesto das guas de uma bacia de rio de domnio estadual envolve o
rgo gestor de recursos hdricos do estado. Nesse caso, o comit
de bacia segue a legislao e regulamentao do estado em questo
75
No caso de bacias cujo rio principal percorre mais de um estado ou atravessa outros pases, o
sistema de gesto envolver tambm o poder pblico federal.
Ainda no que se refere Lei das guas, a preocupao com as futuras geraes e com o desen-
volvimento sustentvel explicitamente apresentada, o que ressalta o compromisso do Co-
mit e das outras instituies atuantes na gesto dos recursos hdricos no Brasil. Os objetivos
da Poltica Nacional de Recursos Hdricos so:
Assegurar atual e s futuras geraes a necessria disponibilidade de gua, em padres de
qualidade adequados aos respectivos usos;
Assegurar a utilizao racional e integrada dos recursos hdricos, incluindo o transporte por
hidrovias, com vistas ao desenvolvimento sustentvel;
Assegurar a preveno e a defesa contra eventos hidrolgicos crticos de origem natural ou
decorrentes do uso inadequado dos recursos naturais (por exemplo, secas e enchentes).
A Agncia Nacional de guas
(ANA) a entidade federal de
implementao da Poltica
Nacional de Recursos Hdricos
e de coordenao do Sistema
Nacional de Gerenciamento
de Recursos Hdricos.
Reserva Biolgica do rio Trombetas.
Cachoeira Porteira, PA
76
Para viabilizar a gesto das guas nas bacias hidrogrcas, a Poltica Nacional de Recursos
Hdricos conta com cinco instrumentos:
> Sistema de Informaes sobre Recursos Hdricos;
> Planos de Recursos Hdricos;
> Enquadramento dos corpos de gua em classes, segundo os usos preponderantes da gua;
> Outorga dos direitos de uso de recursos hdricos;
> Cobrana pelo uso de recursos hdricos.
Como a informao a base para a implementao de qualquer ao relativa gesto de re-
cursos hdricos, a Lei das guas previu, como um de seus instrumentos, o Sistema de Infor-
maes sobre Recursos Hdricos. Esse sistema deve congregar e disponibilizar dados sobre a
quantidade e a qualidade das guas e outras informaes da bacia para que os diversos inte-
grantes do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos, especialmente os rgos
gestores estaduais, federal e as agncias e os comits de bacia, possam utiliz-las na execuo
de suas tarefas.
Atualmente, encontra-se em montagem o Sistema Nacional de Informaes sobre Recursos
Hdricos que, quando concludo, facilitar bastante as atividades de gesto das guas. Os Pla-
nos de Recursos Hdricos so diagnsticos abrangentes desenvolvidos por bacia hidrogrca
(aprovados pelos Comits de cada bacia), por estado ou para todo o pas (no caso do Plano Na-
cional de Recursos Hdricos). Devem conter uma anlise da situao atual dos recursos hdricos
e uma previso do crescimento populacional, da modicao dos padres de ocupao do solo
e de produo, alm de estabelecer metas de racionalizao do uso e aes para o aumento da
quantidade e da melhoria da qualidade das guas disponveis para atender aos usos.
SITUAO DOS PLANOS ESTADUAIS DE RECURSOS HDRICOS NO BRASIL
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Sem PERH
Com PERH
PERH em elaborao
PERH em negociao
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O Plano Nacional de Recursos Hdricos foi concludo em 2006 e deve ser sempre atualizado.
No que diz respeito ao desenvolvimento dos Planos Estaduais de Recursos Hdricos, o Brasil
ainda apresenta desigualdades. Enquanto h estados avanados, outros ainda esto em pro-
cesso de discusso. Como os Planos so instrumentos fundamentais de gesto, sua ausncia
pode acabar por desestimular o desenvolvimento dos demais instrumentos de gesto.
O enquadramento dos corpos de gua em classes, segundo os usos preponderantes da gua,
procura assegurar sociedade guas com qualidade compatvel com os usos mais exigentes
a que forem destinadas e diminuir os custos de combate poluio, mediante aes preven-
tivas permanentes.
Para explicarmos melhor essa idia, usaremos a bacia de um rio como exemplo. O Comit desta
bacia se rene e discute os usos que quer dar para cada trecho do rio. De acordo com o uso, ele
enquadrado em uma das cinco classes previstas (especial, classe I, II, III ou IV) e cada classe tem
descrita a quantidade de substncias qumicas permitidas. A classe Especial e a classe I so as
mais restritivas, pois o abastecimento domstico e a preservao das comunidades aquticas
requerem guas de melhor qualidade. Observe no quadro os usos admitidos por cada classe:
A norma que estabelece estas
classes a Resoluo CONAMA
n. 357, de 2005.
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USO DAS GUAS DOCES CLASSES
Abastecimento domstico
Preservao das comunidades aquticas
Recreao de contato primrio
Proteo das comunidades aquticas
Irrigao
Criao de espcies (aqicultura)
Dessedentao de animais
Navegao
Harmonia paisagstica
Usos menos exigentes
Especial
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IV
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X
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Digamos que o comit decida que um trecho ser destinado a fornecer gua para o abaste-
cimento domstico com mnima necessidade de tratamento (enquadrando-o, portanto, em
classe Especial ou classe I). Assim, a qualidade da gua deste trecho dever ser melhor do que a
das guas destinadas para navegao, por exemplo (que seriam enquadradas como classe IV).
Mas, e se a qualidade das guas estiver em desacordo com os parmetros previstos para
aquela classe? Nesse caso, o enquadramento das guas funciona como meta, cabendo ao co-
mit indicar a necessidade de tratamento das guas daquele trecho, at que sejam atingidos
os parmetros previstos para a classe.
Caso uma indstria ou outro empreendimento queira se instalar em uma bacia, deve primeiro
solicitar a OUTORGA DE DIREITOS DE USO de recursos hdricos. O rgo gestor de recursos
hdricos deve estudar a proposta de uso da gua dessa indstria e estimar os impactos sobre a
quantidade e a qualidade das guas da bacia. Os principais usos que requerem outorga so: a
retirada de grandes volumes de gua, o lanamento de esgotos, o represamento e a instalao
de hidreltricas.
PROGRAMA DE DESPOLUIO DE BACIAS HIDROGRFICAS PRODES
A poluio dos cursos de gua um grande problema que a Agncia Nacional de guas (ANA),
vem combatendo desde a sua criao. Trata-se de um grande desao, pois somente uma nma parcela
do esgoto urbano produzido recebe algum tipo de tratamento antes de ser lanado nos corpos dgua.
Para ajudar na reverso desse quadro, a ANA criou o Programa de Despoluio de Bacias Hidrogrcas
(PRODES) cujo principal objetivo reduzir os nveis de poluio, buscando incentivar a implementao
da gesto de bacias hidrogrcas.
Para tanto, o PRODES fornece um estmulo nanceiro queles prestadores de servios de saneamento
que decidirem investir na implantao/operao de Estaes de Tratamento de Esgotos (ETE).
O estmulo feito mediante um pagamento pelo esgoto realmente tratado e no pela construo da ETE.
>>> OUTORGA
O mesmo que
concesso.
79
Aps a aprovao dos rgos gestores de recursos hdricos, o empreendimento pode se ins-
talar na bacia. Inicia-se, ento, a cobrana pelo uso dos recursos hdricos. Todas as empresas
que necessitam da outorga so cobradas pelo uso dessas guas e o que melhor: os valores
recolhidos pelo comit so integralmente aplicados na bacia para a recuperao ambiental e
para projetos sociais!
Essa uma forma moderna de gesto, em que todos participam da discusso do uso das
guas da bacia e todos se beneciam.

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Lagoas de decantao da ETE de Barueri, SP
80
Estao de tratamento de gua (ETA) do Guara, SP
81
ATIVIDADES
As atividades aqui indicadas esto relacionadas aos temas deste caderno. So sugestes que
voc, professor, pode utilizar no cotidiano da sala de aula, valorizando a interdisciplinaridade
e a transdisciplinaridade. Elas podem, tambm, ser enriquecidas por voc ou servir de inspira-
o para o desenvolvimento de suas prprias atividades.
H muitas variaes ou adaptaes possveis. Use a sua criatividade! Busque atividades que
desenvolvam o indivduo em sua totalidade. Procure valorizar a interatividade e uma prtica
docente que torne o aluno um sujeito ativo.
Voc pode realiz-las sozinho mas a troca com colegas de outras disciplinas, o comparti-
lhamento de experincias pedaggicas que tragam intercmbio de propostas, enfoques e
solues para problemas cientcos, ambientais, comunitrios e sociais, certamente ir en-
riquecer seu trabalho e torn-lo mais atraente.
>> O CICLO DA GUA
O ciclo da gua na natureza compreende uma srie de mudanas de estado da gua. Aris-
tteles, lsofo grego, j havia observado que quando os raios solares caem sobre a gua na
fase lquida, h a formao de uma exalao vaporosa
*
.
A gua pode ser encontrada em estado slido, lquido ou como vapor, estas mudanas esto
condicionadas s alteraes na temperatura ou na presso.
Atividades
LABORATRIO
Aulas prticas estimulam em nossos jovens a inquietude investigativa, as novas vises de
mundo e o esprito crtico, ajudando a formar um cidado mais consciente de si e do mundo.
Assim, aqui vai um experimento para voc realizar com seus alunos.
O exemplo de relatrio a seguir pode ser preenchido por seus alunos. O espao esquema do
experimento permite ao aluno desenhar e relembrar mais facilmente a atividade.
Os resultados e concluses podem ser mantidos na forma de perguntas ou voc pode dei-
xar apenas os espaos para que seus alunos faam as anotaes pertinentes a estes tpicos.
Voc, professor, pode comear essa atividade lanando uma questo motivadora. Por exemplo:
Como se formam as nuvens? O que acontece quando uma poa de gua ca seca?
importante que o aluno saiba que a evaporao um processo lento, que ocorre na su-
perfcie do lquido e a ebulio um proceso tumultuado e com formao de bolhas so
formas de vaporizao. So dois dos estados da gua. Voc pode montar com seus alunos um
esquema simplicado das mudanas de estado, como o exemplicado abaixo.
Embora no estejam
indicados no esquema,
voc tambm pode
trabalhar os conceitos
de sublimao
e ressublimao.
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* ROSS, D. Aristteles. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. 1987, p 116.

84
Relatrio
Objetivo: Observar as mudanas de estado da gua
Material: gua > gelo > gelo seco em pedaos > 1 bquer ou panela
> bico de Bnsen ou fogareiro > fsforos > trip e tela de amianto > bandeja de alumnio
Procedimento:
Misture a gua com o sal no bquer e leve ao fogo. Quando comear a ferver, coloque a bandeja
de alumnio com o gelo aproximadamente 20 cm acima do bquer. Aguarde alguns minutos.
A seguir, repita o experimento, mas troque o gelo por gelo seco.
Resultados e concluso:
1. O que ocorreu com a gua lquida que estava dentro do bquer?
Vaporizou (ebuliu).
2. Qual a origem das gotas de gua que se formam na bandeja com o gelo?
Elas surgem pela condensao do vapor de gua do bquer.
3. A gua que precipita tm anilina?
No.
4. O que surge nas paredes da bandeja de alumnio com o gelo seco quando ela colocada
acima do bquer?
Gelo.
5. Quais so as mudanas de estado da gua observadas por voc no experimento?
Vaporizao, condensao e solidicao.
6. Embora no experimento ocorra a ebulio, no ciclo da gua freqente outra forma de
vaporizao. Qual?
Evaporao.
DESENHE UM ESQUEMA
ATIVIDADES CAMINHO DAS GUAS
85
MSICA
Proponha a leitura da composio GUA, de Xangai e Jatob. Voc pode xerocar o texto ou,
caso isto no seja possvel, ler em voz alta para seus alunos.

Agora, provoque uma conversa sobre as associaes entre o texto e o ciclo da gua. Quais so
elas? Quais so as mudanas de estado da gua sugeridas no texto?
Pea que seu aluno consulte um esquema do ciclo da gua, como o do caderno 1, e verique se
alguma etapa do ciclo est faltando. Como eles iro perceber, a inltrao no contemplada
pelo texto. A partir da voc pode sugerir um trabalho de pesquisa sobre as guas subter-
rneas e a contaminao dos reservatrios.
2
A grota inteira t chorando de saudade
Da umidade que fecunda a terra seca
Vital retalho do cu que manda pro solo
Divino orvalho gozo que nos eterniza
Intimidade que pertence natureza
Com essa imensa poro lquida riqueza
Certeza de brotar do solo os alimentos
Sustento eterno das matas do mar e vento
Centro da vitalidade do universo
Verso e reverso que reveste a natureza
Est presente na terra em toda parte
Na arte farta de tanta imagem potica
Que alimenta a losca esttica
Clara cristalina lmpida e forte
responsvel pela vida ou morte em Marte
Se faltar aqui na Terra tem tragdia
Catastrca ser se vem de sobra
e a nossa ignorncia ser mgoa
Mas a nossa inteligncia ser trgua
Quando slidos e ss seremos gua
gua
COMPOSIO
XANGAI E JATOB
86
1
Trabalhe com seus
alunos o conceito de
volume e suas unidades
de medida, o metro
cbico (m
3
) e o litro (l).
Voc pode converter o
consumo de gua em
metros cbicos para
litros, sabendo que
1 m
3
= 1.000 litros.
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Articulaes interdisciplinares
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Lngua Portu-
guesa e Geograa.
Para saber mais
LIVROS
1. BRANCO, S. Murgel. As aventuras de uma gota dgua. So Paulo: Moderna, s/d.
2. FREIRE-MAIA, N. A cincia por dentro. Petrpolis, RJ: Vozes, 1990.
SITES
1. www.qmc.ufsc.br (caractersticas da gua).
2. www.cptec.inpe.br (ciclo da gua).
3. http://educar.sc.usp.br (experimentos relacionados ao ciclo da gua).
4. www.ana.gov.br (guas subterrneas).
5. www.abas.org.br (associao brasileira de guas subterrneas).
>> CONSUMO DE GUA
O aumento no consumo de gua potvel, o dcit no abastecimento e o ritmo de degradao
dos recursos hdricos tm criado a necessidade do consumo responsvel, quando o desperd-
cio inaceitvel.
Atividade
PESQUISA
Inicie a atividade conversando com seus alunos a respeito do percentual de gua doce no
mundo, a crescente demanda por esse recurso, o processo de degradao do mesmo, o custo
do tratamento e o desperdcio de gua nas residncias.

Pea aos seus alunos que tragam contas de gua de suas casas. Tente analis-las em sala.
Nas contas, o consumo de gua, em m
3
, ser o valor correspondente leitura atual do hidr-
metro menos a leitura anterior. Algumas contas j trazem esse resultado e tambm o con-
sumo por dia.
87
O hidrmetro o aparelho usado para medir o consumo de gua. Ele pode ser digital ou de
ponteiros. No digital, a leitura deve ser feita pelos nmeros em preto e, no de ponteiros, pelos
pequenos ponteiros pretos da esquerda para a direita.
Aprender a fazer a leitura do hidrmetro importante para vericarmos a existncia de fugas
ou vazamentos de gua. Os alunos podem observar os hidrmetros de suas residncias ou
visitar o hidrmetro da escola.
A tabela a seguir informa o consumo em diferentes regies do pas em litros por habitante por
dia. Voc pode apresent-la a seus alunos e pedir que comparem com o consumo de cada um
deles. No esquea que a comparao tem por base o consumo em litros por dia.
Agora, professor, converse com seus alunos sobre as mudanas de hbitos em relao ao con-
sumo de gua. A pesquisa pode ser feita em livros, revistas ou na Internet. O trabalho deve ser
escrito e conter a indicao da fonte de consulta. Pea que faam o levantamento de atitudes
responsveis em relao ao uso de gua em casa. Por exemplo, demorar menos tempo no
banho, escovar os dentes com a torneira fechada, usar a mquina de lavar roupas no mximo
trs vezes na semana, no jogar lixo no vaso sanitrio, etc.
Monte um quadro na sala de aula com as informaes recolhidas. E, como desdobramento da
atividade, proponha a apresentao dos trabalhos aos pais e promova um debate, mediado
por voc, professor, ou por um especialista no tema.
Consumo mensal (m
3
) = leitura atual leitura anterior
Consumo por pessoa no ms (m
3
) = consumo mensal
nmero de pessoas que vivem na casa
Consumo dirio (m
3
) = consumo mensal
nmero de dias entre a leitura anterior e a atual
Monte com seus alunos
um grco do consumo
de gua de cada um em
um ano. Este pode ser
criado no computador,
em planilha do Excel,
por exemplo.
Os grcos podem ser
expostos em sala.
Faa com que seus alunos comparem o consumo atual com o de outros meses. E se um dos
valores fugir mdia de outros meses? Estimule-os a buscar explicaes. As causas podem
ser, por exemplo, o maior nmero de pessoas em casa em determinados perodos, o maior
consumo no vero ou at a indicao da existncia de vazamentos.
Voc tambm pode calcular com seus alunos o consumo mensal por pessoa. Basta que o valor
que corresponde ao consumo mensal seja dividido pelo nmero de pessoas da casa.
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88
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Matemtica,
Informtica e Geograa.
Para saber mais
LIVROS
1. MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE E SECRETARIA DE RECURSOS HDRICOS. Documento de
Introduo do Plano Nacional de Recursos Hdricos. Braslia, 2005. Esta cartilha tambm est
disponvel em http://pnrh.cnrh-srh.gov.br
2. THE EARTHWORKS GROUP. Cinqenta pequenas coisas que voc pode fazer para salvar a Terra.
So Paulo: Editora Best Seller, 1989.
SITES
1. www.portalbrasil.net (pesos e medidas).
2. www.poli.usp.br (anlise da conta de gua).
3. www.geocities.com (leitura do hidrmetro).
4. www.folha.uol.com.br (hidrmetro individual).
5. www.convertworld.com (conversor de medidas).
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1
Consumo per capita no Brasil
Regio Norte
CAER/RR
CAERD/RO
CAESA/AP
COSAMA/AM
COSANPA/PA
DEAS/AC
Regio Centro-Oeste
CAESB/DF
SANEAGO/GO
SANEMAT/MT
SANESUL/MS
Regio Sul
CASAN/SC
SANEPAR/PR
CORSAN/RS
138,22
110,74
163,03
51,13
99,98
101,08
193,29
120,79
163,29
112,58
127,59
125,17
129,73
EMPRESA
consumo mdio per capita
de gua (I/hab/dia)
Regio Nordeste
AGESPISA/PI
CAEMA/MA
CAERN/RN
CAGECE/CE
CAGEPA/PB
CASAL/AL
COMPESA/PE
DESO/SE
EMBASA/BA
Regio Sudeste
CEDAE/RJ
CESAN/ES
COPASA/MG
SABESP/SP
74,45
114,62
118,10
119,41
108,51
113,81
79,73
109,44
115,30
219,21
194,03
141,61
160,84
EMPRESA
consumo mdio per capita
de gua (I/hab/dia)
89
>> ESTAO DE TRATAMENTO DE GUA (ETA)
Como a demanda por gua potvel grande e a degradao dos recursos hdricos intensa,
enorme o gasto com o tratamento da gua. Mas um gasto necessrio, j que no processo so
eliminadas as impurezas prejudiciais sade.
O tratamento tanto mais complexo quanto mais poludo o manancial, tornando a gua
mais cara.
Atividade
LABORATRIO
Proponha a seus alunos a visita a uma estao de tratamento de gua. Durante a visita, pea
que quem bem atentos s etapas do processo.
Voltando escola, sugira a construo de maquetes de uma estao de tratamento de gua.
Os alunos devem tambm fazer uma pesquisa abordando as seguintes questes:
> Por que precisamos tratar a gua antes de beber?
> Toda gua na natureza imprpria para o consumo?
> Quais so as etapas do tratamento de gua? Qual a importncia de cada uma delas?
> Como a gua chega s nossas residncias?
> Por que ainda ltramos a gua que chega em nossa casa, vinda de uma estao de trata-
mento?
> No Brasil, todos tm acesso gua tratada? E no mundo?
O trabalho pode ser exposto na escola e tambm apresentado em sala de aula. Pea que os
alunos no esqueam de incluir as referncias bibliogrcas.
Agora, convide-os a visitarem o laboratrio e a realizarem um experimento. Isto facilitar
a compreenso da etapa de ltrao realizada numa ETA. Os relatrios a seguir podem ser
preenchidos por seus alunos e recolhidos por voc.
Relatrio
Objetivo: Observar o processo de ltrao
Material: 1 garrafa plstica da qual se retirou o fundo com cuidado > cascalho grosso e no
> areia grossa e na > algodo > gua turva (com terra) > 1 copo
1
90
Procedimento:
Vede o gargalo da garrafa com um chumao de algodo. Despeje dentro da garrafa, com cui-
dado e nesta ordem, areia na, areia grossa, cascalho no e cascalho grosso. Cada camada deve
ter 4 cm de espessura. Deixe a gua correr por ele, para limp-lo, antes de usar a gua turva.

1. Como cou a gua antes turva ao passar pelo ltro?
Com menos impurezas que antes.
2. Por que voc no deve beber esta gua, apesar de ltrada?
Porque ela pode conter microorganismos patognicos.
3. Por que nas estaes de tratamento a gua passa por ltros?
Para retirar parte das impurezas.
4. Por que ltramos em casa a gua que nos chega das estaes de tratamento?
Porque durante o percurso a gua pode sofrer contaminaes.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias e Geograa.
Para saber mais
SITES
1. www.sabesp.com.br (etapas do tratamento de gua).
2. www.corsan.com.br (etapas do tratamento de gua).
DESENHE UM ESQUEMA
91
>> HIDRELTRICAS
As hidreltricas so responsveis pela maior parcela da energia gerada no Brasil. A energia
produzida nas hidreltricas processada a partir da energia cintica.
A barragem o reservatrio onde est contida a gua do rio. A gua, ao passar pelas turbinas,
gira as lminas da barragem e, por meio de um gerador, produzida a eletricidade. (Veja o
esquema abaixo.)
Atividades
LABORATRIO
Leve seus alunos ao laboratrio e proponha uma experincia para mostrar a presso da gua. Lem-
bre-se que a atividade prtica estimulante para os estudantes e favorecer a aprendizagem.
A ida ao laboratrio deve ser planejada com antecedncia a m de que todos os itens ne-
cessrios realizao da atividade estejam disponveis.
1
HIDRELTRICAS
92
Relatrio
Objetivo: Relacionar a presso da gua com a profundidade da mesma.
Material: gua > 1 garrafa plstica de 2 litros > 1 bandeja > 1 prego de tamanho mdio
> 1 tesoura
Procedimento: Corte a parte de cima da garrafa com a tesoura e faa trs furos com o prego
em trs nveis diferentes.
Coloque a garrafa sobre a bandeja e cubra os buracos com os dedos. Pea a outra pessoa que
encha a garrafa com gua. Quando estiver cheia, tire os dedos.
1. Qual foi o jato que alcanou maior distncia?
O buraco mais baixo.
2. Por qu?
Porque nele a presso da gua maior.
3. Qual a relao entre esse experimento e as hidreltricas? Explique.
Em ambos a presso da gua o fenmeno marcante. Na garrafa, quando retiramos os dedos, o
jato correspondente ao furo mais baixo vai a maior distncia graas presso da gua. Nas hi-
dreltricas, quando as comportas se abrem, a gua se precipita pela base da represa com grande
fora, girando as hlices da turbina e gerando energia.
4. Relacione o experimento ao fato de as barragens de hidreltricas apresentarem a base com
paredes mais grossas que a regio superior.
O experimento demonstra que a presso da gua aumenta com a profundidade, assim as pare-
des das barragens devem agentar a presso exercida pelo lquido.
De volta sala de aula, convide seus alunos a ler o texto a seguir.
DESENHE UM ESQUEMA
93
LEITURA
2
Usinas de energia impactam meio ambiente
As trs principais formas de gerao de energia eltrica atualmente em uso no Brasil hi-
dreltrica, termeltrica a gs e nuclear possuem seus respectivos impactos no ambiente.
Por enquanto, com a tecnologia disponvel, no possvel contornar este fato. Esses impactos
so diferentes, e a deciso sobre qual a melhor soluo a ser escolhida para minimiz-los de-
manda uma anlise baseada tanto em aspectos tcnicos quanto polticos.
Uma usina hidreltrica demanda a inundao da vasta rea que ser ocupada pelo reser-
vatrio de gua. Este reservatrio ser responsvel por garantir a oferta de energia mesmo
em tempo de poucas chuvas. O impacto causado por esta modicao no ambiente consiste
do alagamento de orestas inteiras e, nem sempre, estas reas tiveram suas espcies animais
e vegetais estudadas. reas verdes so alagadas sem nenhuma avaliao sobre o que est
sendo destrudo.
O professor Ricardo Iglesias Rios e sua equipe, da UFRJ, estudaram os peixes de gua doce
da regio de Serra da Mesa, prxima ao distrito de Minau, em Gois. Serra da Mesa uma
grande hidreltrica do sistema Furnas, posicionada em local estratgico, s margens do rio
Tocantins. A usina colabora para a interligao do Norte com o Sul, vital para a redistribuio
da energia pelo pas.
A pesquisa de Iglesias fez amostras da regio antes e depois do alagamento do reservatrio.
Segundo o professor, ocorre uma diminuio na riqueza de espcies de peixes que habitam a
rea. O fato especialmente perceptvel no caso dos peixes migradores. Com a construo dos
reservatrios, os animais cam impedidos de migrar. Este comportamento est diretamente
relacionado com a reproduo das espcies, que ca prejudicada. Alguns pesquisadores tm
proposto a construo de vias alternativas para os cursos de gua nas plantas de hidreltricas,
a m de permitir que os animais desloquem-se livremente.
Tambm possvel que uma determinada espcie animal habite uma rea muito restrita e a
destruio de uma grande rea verde pode estar consumando a extino denitiva de uma
espcie que s existia naquela regio.
>> Fonte: www.comciencia.br/reportagens/energiaeletrica/energia07.htm acessado em 26-04-2006
94
Voc, professor, poder pedir a seus alunos que recolham informaes sobre os impactos am-
bientais e sociais da construo de hidreltricas e sobre os benefcios da construo das mes-
mas. Divida a turma em dois grupos pea que um apresente as vantagens e o outro as des-
vantagens. A seguir, promova um debate: como obter os benefcios e minimizar os prejuzos
da construo de hidreltricas?
Na regio existem represas? Proponha a seus alunos que realizem entrevistas com pessoas
idosas da comunidade. Pea que os alunos perguntem se estes idosos lembram-se de como
era o lugar antes da construo da empresa. Como era a comunidade? Como era o rio, quais
eram os animais e a vegetao? Pea que convidem uma dessas pessoas para vir sala de aula
conversar com a turma.
A questo da economia de energia eltrica tambm um tema muito importante a ser ex-
plorado. Converse com seus alunos e mostre por que economizar energia causar menos im-
pacto social e ambiental. Valorize a participao deles na preservao dos recursos hdricos
e da biodiversidade ao diminurem o desperdcio de energia. Monte com eles um painel com
dicas de economia.
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Histria e Geo-
graa.
Para saber mais
SITES
1. www.cepa.if.usp.br (hidreltricas).
2. www.comciencia.br (gua, impacto humano e gesto).
3. www.eletrobras.gov.br (informaes sobre energia e hidreltricas).
4. www.consciencia.net (impacto ambiental em Barra Grande).
5. www.poupenergia.com.br (dicas do consumo de energia de eletrodomsticos).
6. www.cemig.com.br (dicas de economia de energia eltrica e de gua).
7. www.pea.usp.br (dicas de economia de eletricidade).
95
>> IRRIGAO
Entre os usos consuntivos da gua, temos o abastecimento humano, animal (dessedentao),
industrial e a irrigao, ou seja, todos aqueles que reduzem o volume da gua dos rios, lagos
e da gua subterrnea.
A irrigao a tcnica empregada na agricultura para fornecer gua aos vegetais no mo-
mento adequado, permitindo a sobrevivncia da plantao e garantindo a produtividade. Os
mtodos mais comuns de irrigao so por inundao, por asperso ou por gotejamento. Em
certos casos a irrigao est associada distribuio de fertilizantes.
Pode-se associar a irrigao a diferentes formas de impacto ambiental, tais como: salinizao
do solo; alteraes na fauna e ora locais; contaminao do solo e de mananciais superciais
e subterrneos por fertilizantes, defensivos e outros produtos txicos; e problemas de sade
pblica, como proliferao de mosquitos e de vermes parasitas.
Atividades
PESQUISA
Comece a atividade perguntando a seus alunos se eles sabem o que irrigao. Discuta as res-
postas dadas e conceitue irrigao e seus mtodos mais comuns. A seguir, proponha a leitura
do texto sobre os impactos ambientais decorrentes da irrigao.
Agora, pergunte se eles sabiam que a irrigao, quando no bem planejada, pode causar
srios impactos ambientais, incluindo a degradao dos recursos hdricos.
Proponha uma pesquisa sobre os impactos ambientais decorrentes da irrigao como a sali-
nizao do solo, a contaminao de mananciais por fertilizantes e defensivos, a eroso do solo
e os problemas de sade pblica. O trabalho pode ser apresentado na forma de seminrios na
sala de aula.
Ao trmino das apresentaes, coloque algumas questes a serem debatidas, como: Ser que
estes problemas ocorrem na regio? Uma escola situada em um local com este problema deve
car limitada pesquisa? O que pode ser feito para modicar a realidade local?
1
Estimativas da Orga-
nizao das Naes
Unidas para Agricultura
e Alimentao (FAO)
informam que, dos 250
milhes de hectares
irrigados no mundo,
aproximadamente,
50% j apresentam
problemas
de salinizao.
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96
LEITURA
2
Tese mostra impactos ambientais causados
por irrigao do tomate
MANUEL ALVES FILHO
Cerca de 70% do tomate produzido no Brasil so irrigados por um sistema constitudo por
sulcos. Ou seja, os agricultores captam a gua de um manancial e a levam at a lavoura por
meio de canais estreitos abertos na terra. O mtodo, embora assegure uma boa produtividade
em muitos casos, pode causar srio impactos ambientais, como o desperdcio de gua e a
eroso do solo. A constatao faz parte da tese de doutorado de Jane Maria de Carvalho Sil-
veira. (...) A pesquisadora tomou para estudo propriedades situadas em Estiva Gerbi, municpio
localizado na Regio Metropolitana de Campinas. Segundo ela, a investigao constatou que
apenas 30% da gua captada so realmente aproveitados. J a perda de solo estimada foi de
24 toneladas por hectare.
MTODO DESPERDIA GUA E CAUSA EROSO
De acordo com o professor Luiz Antonio Daniel, orientador do trabalho, algo como 60% do to-
mate produzido no entorno de Campinas so irrigados por esse sistema, em condies seme-
lhantes s vericadas em Estiva Gerbi. Isso permite intuir, segundo ele, que os impactos ambi-
entais decorrentes dessa tcnica sejam signicativos na regio. Jane acrescenta que h alter-
nativas relativamente simples para minimizar o problema. Ela lembra que o sistema de sulcos
composto por canais. O procedimento consiste em bombear a gua de um curso natural at
o canal principal, localizado acima dos talhes de cultivo. Em seguida, a gua derivada por
gravidade para um segundo canal (secundrio), responsvel pela distribuio para os sulcos
de irrigao propriamente ditos. (...)
Conforme dados do Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica (IBGE), a produo nacional
de tomate da ordem de 53 toneladas por hectare. Nas propriedades tomadas para estudo,
essa mdia sobe para 79 toneladas por hectare. Muitos produtores acreditam que quanto
mais gua colocarem nas culturas, maior a produtividade. Mas isso no necessariamente
verdade. No caso por ns analisados, apenas 30% da gua usada na irrigao efetivamente
aproveitada, sendo que mesmo esse volume est 80% acima do necessrio. O restante des-
97
perdiado, insiste o docente da Feagri. Uma maneira de tentar conscientizar os tomaticul-
tores para a necessidade de minimizar os impactos ambientais gerados pela atividade usar
o argumento nanceiro.
O professor Daniel destaca que, para levar a gua at os ps de tomate, preciso fazer o bom-
beamento, normalmente por meio de equipamentos eltricos. Ou seja, ao bombear mais gua
do que necessrio, o agricultor est desperdiando energia eltrica e, conseqentemente, di-
nheiro. Outra possibilidade futura a cobrana pelo uso dessa gua. Pagando por isso, as
pessoas tendero a usar esse recurso natural de forma mais racional e sustentvel, imagina.
Alm dos impactos ambientais decorrentes do sistema de irrigao por sulcos, Jane e seu ori-
entador vericaram outros problemas relacionados atividade dos tomaticultores.
O uso indiscriminado de agrotxicos, por exemplo, agrante em muitas propriedades. Em
120 dias, contabilizamos o emprego de 37 diferentes defensivos, em 35 aplicaes. Ou seja, a
cada trs dias ocorria uma pulverizao. O que chamou a ateno que muitas aplicaes
eram feitas de maneira preventiva. Isto , jogava-se o produto no para combater, mas para
evitar possveis pragas. Outro problema subjacente de ordem social. Conforme os pesqui-
sadores, os trabalhadores normalmente atuam sem equipamentos de segurana e boa parte
deles no registrada em carteira. Isso certamente demandaria outros estudos, j no mbito
das cincias sociais, por exemplo, sugere o docente. (...)
>> Fonte: www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/setembro2004/ju265pag4b.html
acessado em 26- 04-2006.
98
GUAS DE ROMANZA
Voc j assistiu guas de Romanza? No? Ento assista. Este lme est disponvel no site
www.portacurtas.com.br. Se a sua escola dispuser de computadores, sugira que assistam ao
curta-metragem. Voc pode tambm procurar o curta em locadoras de vdeos e DVDs. O uso
desses recursos estimulante para os alunos e favorecer o aprendizado e estimular o es-
prito crtico.
O curta pode ser trabalhado em articulao com outras disciplinas, tais como Lngua Portu-
guesa e Geograa.
Na histria, adaptada do conto de Eugnio Leandro, uma av, no serto nordestino, deseja
realizar o sonho da neta, Romanza, de conhecer a chuva. Como a chuva no vem, ela a leva,
com a ajuda de um caixeiro-viajante, at uma plantao onde a irrigao faz a vez de chuva.
A obra adota o tom do realismo mgico para contar a histria e de 2002. E foi dirigida por
Glucia Soares e Patrcia Baa. Um dos destaques a belssima fotograa de Juarez Pavelack,
que foi premiada no Festival de Curitiba. O curta tem a durao de 15 minutos.
O lme aborda diversos temas para discusso:
> Qual o sistema de irrigao usado?
> A disponibilidade de gua em uma regio est relacionada ao clima?
> Quais so os fenmenos do ciclo da gua observados no lme? E quais no esto presentes?
> Todos tm acesso gua tratada?
> Existe associao entre falta de gua, fome e excluso social?
> Por que a irrigao necessria?

3
99
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Lngua Portu-
guesa, Informtica e Geograa.
Para saber mais
LIVRO
1. DAKER, A. Irrigao e drenagem: gua na agricultura, v. 3. Rio de Janeiro:
Ed. Livraria Freitas Bastos, 1988.
SITES
1. www.codevasf.gov.br (contaminao dos recursos hdricos).
2. www.codevasf.gov.br (salinizao dos solos).
3. www.codevasf.gov.br (impactos ambientais provocados pela irrigao).
4. www.codevasf.gov.br (irrigao no Brasil).
>> PESCA E ICTIOFAUNA
O nmero de espcies de peixes da Amrica do Sul ainda desconhecido. Considera-se que
pelo menos 40% das espcies ainda no foram descritos. E se estima em trs mil o nmero de
espcies de peixes da Amrica do Sul.
As atividades pesqueiras descontroladas e predatrias tm levado diversas espcies de seres
vivos a uma situao crtica ou ao desaparecimento. Alm do uso descontrolado dos recursos
pesqueiros, as mudanas climticas decorrentes do aquecimento global tambm interferem
negativamente sobre os ecossistemas aquticos.

Atividades
GUIA DOS PEIXES DA BACIA HIDROGRFICA
Proponha a seus alunos a construo de um guia de identicao das espcies de peixes que
ocorrem na bacia local.
1
100
USO SUSTENTVEL DA PESCA
Organize uma visita a uma colnia de pescadores da regio ou convide um pescador para vir
conversar com os alunos.
Combine previamente algumas perguntas a serem feitas. Algumas sugestes so:
> A diversidade de peixes grande?
> Quais so as espcies mais freqentes?
> Alguma espcie desapareceu? A que o pescador atribui o desaparecimento?
> A abundncia de peixes a mesma de anos passados?
> Quais so as tcnicas de pesca usadas por ele?
> Qual o tamanho dos indivduos que ele pesca?
> Qual o perodo do ano mais favorvel para pescar?
Estimule seus alunos a fazerem as perguntas. E promova em sala um debate aps a visita ou
entrevista. Algumas questes podem ser debatidas, como:
> Qual a diferena da pesca tradicional para a comercial em termos de impacto sobre a bio-
diversidade?
> A pesca pode diminuir a biodiversidade?
> Que estratgias podem ser usadas a m de diminuir o impacto da atividade pesqueira?
> possvel a pesca sustentvel?
> Como tornar a pesca comercial mais eciente e com menor impacto ambiental?
2
Para tanto, selecione as espcies de peixes nativas da bacia mas no inclua as espcies exti-
cas. Pea que se organizem em grupos de trs a quatro alunos. Distribua entre os grupos as
espcies que voc coletou.
Estabelea um padro de tamanho das folhas e a distribuio das informaes no texto. Os
alunos devem pesquisar o nome vulgar, o cientco, bem como as caractersticas biolgicas,
ecolgicas e o possvel uso da espcie pelo homem. No esquea de pedir que incluam a bi-
bliograa consultada. Os alunos devero ilustrar a cha com desenhos ou fotos s vezes
tiradas por eles das espcies estudadas.
Os trabalhos podem ser apresentados em sala por cada grupo. A parte escrita de cada grupo
deve ser recolhida para formar um guia. A capa pode ser criada pelos alunos da turma e deve
conter o ttulo, nomes dos alunos e o ano em que foi elaborado.
O guia, depois de pronto, pode ser colocado disposio para consulta na biblioteca da escola.
101
Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias e Geograa.
Para saber mais
SITES
1. www.pesca.sp.gov.br (mudana climtica ameaa sobrevivncia de peixes).
2. www.mma.gov.br (reas protegidas no Brasil).
3. www.jornaldaciencia.org.br (peixes em extino).
4. www.sfrancisco.bio.br (pesca no rio So Francisco).
5. www.pesca.sp.gov.br (Instituto de Pesca de So Paulo).
6. www.sfrancisco.bio.br (peixes e pesca no Rio So Francisco, um pouco de histria).
7. www.bibvirt.futuro.usp.br (geograa e pesca).
8. www.mnrj.ufrj.br (Catlogo das espcies de peixes marinhos e de gua doce do Brasil).
9. www.scielo.br (Ictiofauna, recursos alimentares e relaes com as interferncias antrpicas
em um riacho urbano no sul do Brasil).
>> SANEAMENTO E DOENAS DE VEICULAO HDRICA
Os dados so estarrecedores. Para a Organizao Mundial de Sade (OMS), a falta de gua po-
tvel e de saneamento no Brasil causa de 80% das doenas e 65% das internaes hospitala-
res. Aproximadamente 50% de nossa populao no tm coleta de esgotos e 80% do esgoto
coletado atingem diretamente nossos mananciais. A falta de saneamento um dos grandes
responsveis pela contaminao de nossos rios.
No mundo, segundo a Organizao das Naes Unidas (ONU), 2,4 bilhes de pessoas no tm
saneamento bsico. A combinao da falta de gua potvel, falta de tratamento de esgoto e des-
tino inadequado para o lixo indicada como a responsvel por milhes de mortes todo ano.
Dados apontam que as doenas relacionadas ausncia de gua potvel matam uma criana
a cada oito segundos no mundo. E, at 2050, entre 2 bilhes e 7 bilhes de pessoas no tero
acesso gua prpria para consumo.
102
Atividades
PESQUISA
Para comear as atividades sobre as doenas veiculadas pela gua e o saneamento, apresente
aos seus alunos dados sobre o assunto.
Pergunte se eles sabem qual o destino do esgoto de suas casas. Eles tm gua tratada? E o
lixo que eles produzem, qual o destino? Eles j sofreram de alguma doena de veiculao
hdrica? Comente as respostas em sala.
Caso voc disponha de computadores, o endereo abaixo d acesso a mapas que podem ser
trabalhados com seus alunos: www.ibge.com.br. (Distribuio dos servios de saneamento
bsico segundo bacia hidrogrca, tipo de esgotamento sanitrio no domiclio e esgoto sani-
trio segundo bacia hidrogrca.
Pea aos seus alunos que localizem no mapa a regio onde vivem. Qual o destino do esgoto
nessa regio? Ele tratado, coletado ou nenhum dos dois? Quais so os danos ambientais e os
riscos para a sade humana da eliminao do esgoto sem tratamento nos mananciais?
VISITA A UMA ESTAO DE TRATAMENTO DE ESGOTO
Se existir uma estao de tratamento de esgoto na regio, proponha a seus alunos visit-la.
Pea que eles faam anotaes do processo e da importncia de cada etapa.
Forme grupos e sugira a construo de maquetes da estao de tratamento de esgoto. Estas
maquetes podem ser expostas na escola.
RIO NO LIXEIRA
O lixo lanado em rios e crregos traz problemas como contaminao das guas, enchentes
e doenas.
O texto a seguir pode ser distribudo a seus alunos e discutido em sala. Converse tambm com
eles sobre a contaminao dos mananciais pelo chorume produzido nos lixes.
2
3
1
Chorume:
lquido originado da
decomposio de restos
de matria orgnica.
Pode contaminar o
solo e os mananciais.
Na gua consome
oxignio e srios danos
fauna e ora.
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LEITURA
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PMJP (Prefeitura de Joo Pessoa) recolhe 30 toneladas
de lixo do rio Jaguaribe
A Prefeitura de Joo Pessoa (PMJP), atravs da Autarquia Especial Municipal de Limpeza Ur-
bana (Emlur), nalizou a primeira etapa da limpeza do rio Jaguaribe, no trecho entre as ave-
nidas Beira Rio e Epitcio Pessoa. Foram recolhidas 30 toneladas de resduos entre vegetao,
animais mortos, garrafas e at sofs e cadeiras, o que mostra o desrespeito de algumas pes-
soas com o meio ambiente. A segunda etapa do servio entre a avenida Rui Carneiro e o bairro
So Jos foi iniciada na ltima quinta-feira (1o) pela equipe aqutica da Emlur, que utiliza duas
mquinas retroescavadeiras. A dragagem est sendo realizada nesta segunda-feira (Dia do
Meio Ambiente) e continua durante toda a semana, com o objetivo de dessassorear o leito do
rio, que, em alguns trechos, possui apenas meio metro de profundidade.
Desde o ano passado, a Prefeitura atua na limpeza e desassoreamento do rio ao longo dos seus
22 km de extenso. De acordo com o diretor de Operaes da Emlur, Luiz Antnio Gualberto, a
limpeza e dragagem do Jaguaribe tm evitado os constantes alagamentos nas comunidades
ribeirinhas. Mas preciso que a populao colabore, no jogando lixo e esgotos dentro do rio,
caso contrrio o uxo de gua ser prejudicado e os alagamentos vo acontecer, alertou.
A estudante Natlia Pereira da Silva, 15 anos, disse que, na comunidade So Jos, comum ver
os prprios moradores jogando lixo dentro do rio. O pior que temos que conviver com toda
essa sujeira e com alagamentos no perodo das chuvas. As pessoas jogam o lixo pensando em
se livrar de um problema, s que ele volta novamente em forma de doenas para as crianas,
por exemplo, disse.
Ela acrescentou que, no ano passado e este ano, os alagamentos esto cada vez menos
freqentes. Acredito que com trabalho da Prefeitura e a colaborao da populao teremos
um inverno mais tranqilo do que nos anos anteriores, concluiu a estudante.

>> Fonte: http://www.jornalonorte.com.br/noticias/?64700 (acesso em 06-06-2006)
104
Junto com seus alunos, desenvolva um projeto de coleta seletiva de lixo e envio de material
para a reciclagem na sua escola e/ou na comunidade prxima. Mostre a importncia do con-
sumo consciente e da reduo de produo de lixo. Chame a ateno deles para a importncia
de traduzir os conhecimentos em aes.
CAMPANHA CONTRA AS DOENAS DE VEICULAO HDRICA
importante que seus alunos pesquisem quais so essas doenas, como atingem os organis-
mos e o que fazer para evit-las.
A partir das informaes recolhidas, seus alunos podem criar cartilhas que orientem as pes-
soas como agir para evitar essas doenas. Cpias das cartilhas podem ser distribudas na co-
munidade escolar entre os familiares dos alunos.
Como desdobramento da atividade, convide um mdico ou um especialista no tema para de-
bater o assunto. Convide os pais e demais integrantes da comunidade escolar para participar.

Este trabalho pode e deve ser realizado integrando disciplinas como Cincias, Geograa e
Matemtica.
Para saber mais
LIVRO
1. SANTOS, O. A; BRITTO,E; PORTO, H. (Orgs).
Polticas de Saneamento Ambiental. IPPUR/UFRJ e FASE:Rio de Janeiro. 1998
SITES
1. www.saude.rj.gov.br (clera).
2. www.onuportugal.pt (mensagem de Ko Annan).
3. www.jornaldaciencia.org.br (reportagem de Washington Novaes).
4. www.ambientebrasil.com.br
5. www.cesan.com.br
6. www.unicef.org (mais de 400 milhes de crianas no mundo no tm acesso
gua potvel).
7. www.consciencia.net (desigualdades no mundo).
8. www.unicef.org (UNICEF).
9. www.canalciencia.ibict.br (pesquisadores avaliam potencial txico e de dano gentico
do chorume produzido em aterros sanitrios).
5
105
REFERNCIAS E CRDITOS CAMINHO DAS GUAS
107
REFERNCIAS
> DIAMOND, J. Armas, germes e ao. Rio de Janeiro: Record, 1998.
> IBGE. Anurio Estatstico do Brasil 1997, Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica,
Rio de Janeiro, 1998 (CD-ROM).
> IPEA. Diagnstico dos Servios de gua e Esgotos 2001. Sistema Nacional de Informaes
sobre Saneamento (SNIS). Programa de Modernizao do Setor de Saneamento PMSS, 2002.
> MARTINDALE, D.; GLEICK, P.H. How we can do it? Scientic American 284 (2), p.38-41, 2001.
> RAMOS, M.M.G. Drenagem urbana: Aspectos urbansticos, legais e metodolgicos em
Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado Escola de Engenharia Universidade Federal de
MinasGerais, 1998.
> SILVEIRA, Carlos A.C.; GUERRA, Hlvio N. A crise energtica e o monitoramento de
reservatrios hidreltricos. XIV Simpsio Brasileiro de Recursos Hdricos. Aracaju, 2001.
> TUCCI, C.E.M. Gerenciamento da drenagem urbana, RBRH v.7, n.1, p-5-25, 2002.
> ______. HESPANHOL, I; CORDEIRO, O.C. Cenrio de gesto da gua no Brasil: Uma
contribuio para a viso mundial da gua. RBRH v.5, n.3, 2000.
> UNESCO. A rare and precious. The Unesco Courier, fev/1999.
> WRI. 1998-99 World Resources A Guide to the Global Environment. World Resources
Institute, The United Nations Environment Programme, The United Nations Development
Programme, The World Bank: Oxford University Press, New York, 1998.
REFERNCIAS E CRDITOS CAMINHO DAS GUAS
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CRDITOS FOTOGRFICOS
p. 10, 14, 19, 44, 46, 51, 60, 61, 71 | Ricardo Azoury
p. 12, 67 | J. L. Bulco
p. 16 | Daniel Cymbalista
p. 18, 28, 69, 73 | Pal Zuppani
p. 21, 73 | Manoel Novaes
p. 23, 43, 50, 63 | Joo Prudente
p. 24, 34, 40, 44, 53, 68 | Mauricio Simonetti
p. 15, 27, 34, 38, 46, 51, 55, 56, 58, 64, 65, 80, 81 | Delm Martins
p. 31, 72 | Andr Seale
p. 42 | Rogrio Reis
p. 49 | Artur Keunecke
p. 61 | Stefan Kolumban
p. 75 | Juca Martins
p. 76 | Cynthia Brito
Banco de imagem utilizado: Pulsar imagem | www.pulsarimagens.com.br
COORDENAO GERAL DO PROJETO
Marcia Panno
CONSULTORIA ESPECIALIZADA
Carlos Tucci Usos mltiplos da gua e governana das guas
Cludio de Mauro Bacias hidrogrcas dos rios Piracicaba, Capivari e Jundia
Edmilson Costa Teixeira Bacia hidrogrca do rio Doce
Jos Almir Cirilo Usos mltiplos da gua e desenvolvimento sustentvel
Paulo Canedo Bacia hidrogrca do rio Paraba do Sul
Raymundo Garrido Bacia hidrogrca do rio So Francisco
CONTRIBUIES
Adriana Matta de Castro
Cludio Pereira
Flavia Gomes de Barros
Francisco Carlos Castro Lahz
Geraldo Jos dos Santos
Joo Guerino Balestrassi
Marcelo da Costa Batista
Maria Aparecida Vargas
Mauricio Andrs Ribeiro
Ney Albert Murtha
Rosana Garjulli
Wilde Cardoso Gontijo Junior
CONCEPO DE EDUCAO
Vilma Guimares
REDAO E METODOLOGIA DO CADERNO DO PROFESSOR
Daniel Buss (Consultor de Educao e Meio Ambiente)
Maria da Glria Tuxen (Consultora de Educao e Meio Ambiente)
Marcia Panno
Ricardo Pontes
Ingrid Bertholdo
IDENTIDADE VISUAL
eg.design
Evelyn Grumach
PROJETO EDITORIAL
eg.design
Carolina Ferman
PESQUISA ICONOGRFICA
eg.design
Carolina Ferman
Manuela Roitman
INFOGRAFIA
Renato Carvalho
REVISO FINAL
Sonia Cardoso
IMPRESSO
Ipsis Grca e Editora S.A
Este Caderno faz parte do Kit do Projeto Caminho das guas,
desenvolvido em conjunto pela Fundao Roberto Marinho
e Agncia Nacional das guas (ANA).
Fundao Roberto Marinho
Rua Santa Alexandrina 336 | 1
0
andar
Cep 20261-232 Rio Comprido Rio de Janeiro RJ
T 21 32328800 F 21 2500-23233
Informaes Central de Atendimento ao Telespectador
Tel 21 25023233 atendimento@frm.org.br

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* ROSS, D. Aristteles. Lisboa: Publicaes Dom Quixote. 1987, p 116.

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