AUTO-AVALIAÇÃO

DA BIBLIOTECA
ESCOLAR E O
AGRUPAMENTO

Anabela Quelhas

BIBLIOTECA ESCOLAR DO
AGRUPAMENTO VERTICAL
MONSENHOR JERÓNIMO AMARAL
• A BIBLIOTECA ESCOLAR
• O GRANDE DESAFIO
• O PAPEL DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE
• AS MAIS VALIAS
• O PROCESSO
• AS EVIDÊNCIAS
• A RECOLHA DE INFORMAÇÃO
• O ENVOLVIMENTO DO AGRUPAMENTO
• O PLANEAMENTO
• AUTO-AVALIAÇÃO – BE/AGRUPAMENTO
• BIBLIOGRAFIA
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A biblioteca escolar
proporciona informações
e conhecimentos
fundamentais para que o
individuo seja bem
sucedido na sociedade
actual.

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A biblioteca escolar
deve ser uma
estrutura capaz de
produzir alterações
em todos os sectores
da Escola, com vista a
melhorar o processo
ensino-aprendizagem.
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SUCESSO
ESCOLA

BIBLIOTECA
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Ultrapassar o modelo de biblioteca
escolar centrado na oferta de um
espaço equipado onde é possível
obter informação.

Construir um espaço articulado

com a comunidade educativa
capaz de transformar
informação em conhecimento.
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 CURRÍCULO

BIBLIOTECA

SUCESSO

ica
pl
EDUCATIVO
im
Articulação
Cooperação
Trabalhar e trabalhar COM
Professor bibliotecário activo e líder
Comunicação constante entre todos
Planos estratégicos e operacionais COMUNS
Necessidade de avaliar, conhecer impactos e aferir
Mostrar evidências
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BIBLIOTECA
Uma chave para a melhoria

Conhecer o
impacto da
biblioteca na
aprendizagem
e na formação
dos alunos.

ALUNOS
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• Detectar pontos fortes e
pontos fracos da acção da
biblioteca e da escola.
• A comunidade educativa
terá oportunidade de
conhecer e reflectir melhor
sobre as suas práticas,
estabelecer prioridades
M
sobre as necessidades e U
AFERIR
canalizar as suas energias D
para os objectivos
desejados.
A
• A BIBLIOTECA monitoriza R
o seu próprio progresso.
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DEFINIR PRIORIDADES
MELHOR PLANEAMENTO
ORÇAMENTO ADEQUADO
MELHOR INVESTIMENTO

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• Estatística de utilização: empréstimos domiciliários,
requisições presenciais, utilização dos espaços, etc.;
• Trabalhos realizados pelos alunos;
• Planificações e Projectos Curriculares de Turma;
• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração com os
docentes;
• Instrumentos produzidos para recolher informação :
questionários, entrevistas, registos de observação;
• Documentação constante nos Documentos: PEA,
• PCA, RI e PAA;
• Actas de reuniões, relatórios de actividades;
• Blog e página web da biblioteca;
• Diário de bordo e outras;

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contextual

qualitativa

quantitativa

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 AUXILIARES

PARCERIA
PROFESSORES S
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ALUNOS
ENCARREGADOS DE
EDUCAÇÃO
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DIRECTOR – LÍDER COADJUVANTE DO
PROCESSO
EQUIPA BE – COORDENA
CONSELHO PEDAGÓGICO – ANALISA,
DISCUTE RESULTADOS, SUGERE E APOIA
ESTRATÉGIAS
BE
PROFESSORES – APLICAM OU RESPONDEM
A QUESTIONÁRIOS E REALIZAM GRELHAS
DE OBSERVAÇÃO
ALUNOS – RESPONDE A QUESTIONÁRIOS,
EMITE OPINIÕES E REALIZA TRABALHOS
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO –
RESPONDE A QUESTIONÁRIOS
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 Todos os dados são partilhados regularmente
com o Director.
Todos os dados resultantes da auto-
avaliação da BE são analisados e
discutidos no Conselho Pedagógico.
Todos os dados resultantes da auto-
avaliação da BE podem ser fornecidos à
equipa da avaliação interna do agrupamento
e integrados no seu relatório.
Divulgação dos resultados na página
web da biblioteca e do agrupamento.

Todos os dados resultantes da auto-

avaliação da BE são comunicados à Rede de
Bibliotecas Escolares.
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Texto da sessão, disponibilizado na
plataforma.
Scott, Elspeth (2002)

“How good is your school library resource

centre? An introduction to performance
measurement”. 68th IFLA Council and
General Conference August.
 
McNicol, Sarah (2004) Incorporating library
provision in school self-evaluation.
Educational Review, 56 (3), 287-296.
 
Johnson, Doug (2005) “Getting the Most
from Your School Library
BIBLIOTECAMedia
ESCOLAR Program”,
DO
Principal. Jan/FebMONSENHOR
2005
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