EDUCAO AMBIENTAL NAS ESCOLAS: UMA ESTRATGIA DE MUDANA

EFETIVA.

Welersom Lopes Graduando 1 perodo de Gesto Ambiental
Wellyda Bispo - Graduando 1 perodo de Gesto Ambiental
Janaina Carvalho - Graduando 1 perodo de Gesto Ambiental


RESUMO

Este trabalho surgiu com a preocupao dos problemas ambientais que atualmente o
mundo tem presenciado. E examina os modos de ensinar Educao Ambiental no Brasil, e
mostra a evoluo da Educao Ambiental nos ltimos 40 anos, apontando que a principal
ferramenta na conservao, preservao e na sustentabilidade do planeta so os programas
de Educao Ambiental. Trata da falta de conscincia das pessoas com relao ao meio
ambiente, da estrutura do ensino das escolas pblicas, com mtodos antiquados,
descontextualizados com realidade e a complexidade que so os problemas ambientais.
O exposto trabalho teve como metodologia pesquisas descritivas e exploratrias, pelo qual
trouxe uma viso ampla do referido assunto. Portanto, acredita-se que a Educao
Ambiental uma estratgia relevante de mudana, para se ter um planeta conservado e que
possa proporcionar sadia qualidade de vida aos seus habitantes.

Palavra Chave: Educao Ambiental / Sustentabilidade / Conscincia.






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1. INTRODUO
O exposto trabalho apresenta os paradigmas, problemas, solues e uma viso ampla
da Educao Ambiental no Brasil e no mundo. A Educao Ambiental se da pelo processo de
conscientizao, que leva a sensibilizao do individuo com a sociedade em prol do meio
ambiente. Objetiva-se expor ao leitor a relevncia deste assunto, abordando a Educao
Ambiental como ferramenta eficaz de mudana, tendo em vista que para se ter qualidade de
vida conservar e preservar o meio ambiente preciso.
Verifica-se que construindo conhecimento em Educao Ambiental onde se tem uma
percepo coerente do que se passa no nosso planeta, informao um instrumento
modificador da conscincia do homem e de seu grupo. (BARRETO 1994). Contudo, a
Educao Ambiental tem que vir da base de aprendizagem formal do individuo como o ensino
fundamental ou ate mesmo dentro de casa.
Durante todo o aprendizado escolar de uma pessoa, estudam-se disciplinas, pelo qual
engloba meio ambiente, mas porque estamos passando por esses problemas ambientais sendo
que se fala da importncia do meio ambiente desde os primrdios do nosso aprendizado
formal? Quando que essa conscincia ir impregnar na mente de cada ser humano?
Percebe-se que durante toda a nossa vida, ouve-se falar que, se no tem a base de
aprendizagem difcil se conseguir ter bons resultados futuros, deve-se investir na educao
ambiental no ensino fundamental, pois onde est a base de nossa aprendizagem, assim se
tem cidados conscientes de que se deve sim utilizar os recursos naturais, mas para suprir
nossas necessidades bsicas e dispondo para as geraes futuras o direito de suprir suas
prprias necessidades.
Portanto, a educao ambiental como prevista na Constituio Federal deve ser
inserida em todos os nveis de ensino, para que futuramente possam se ter pessoas conscientes
da importncia de um meio ambiente ecologicamente equilibrado. Devido essa grande
preocupao com o meio ambiente que se acredita que a educao ambiental a nica
estratgia para uma mudana efetiva.

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2. REFERENCIAL TERICO
2.1 A evoluo da Educao Ambiental
Segundo Carvalho (2006) a Educao Ambiental concebida inicialmente como
preocupao dos movimentos ecolgicos com a prtica de conscientizao capaz de chamar a
ateno para a finitude e m distribuio do acesso aos recursos naturais e envolver os
cidados em aes sociais ambientalmente apropriadas.
No plano internacional, a educao ambiental comea a ser objeto de discusso das
polticas pblicas, Em 1972, em Estocolmo na Sucia, aconteceu primeira Conferncia
Mundial das Naes Unidas sobre Meio Ambiente Humano, que adotou, mediante a
Declarao de Estocolmo, um conjunto de princpios para o manejo ecologicamente racional
do meio ambiente, reuniram vrios pases inclusive o Brasil para discutirem o tema Meio
Ambiente Humano, pois passaram a se preocupar com o crescimento desordenado de cidades,
bem como, a poluio dos bens globais gua, ar e oceanos e o bem estar dos povos de todo o
mundo.
O Plano de Ao da Conferncia de Estocolmo recomendou a capacitao de
professores e o desenvolvimento de novos mtodos e recurso instrucionais para a Educao
Ambiental. (PEDRINI 1997).
O encontro de Belgrado, em 1975, reuniu especialistas de 65 pases e gerando a Carta
de Belgrado, objetivando uma nova tica planetria para a erradicao da pobreza,
analfabetismo, fome, poluio, explorao e dominao humana e sugeriu tambm a criao
de um Programa Mundial de Educao Ambiental. Pedrini, (1997).
Uma das conferncias mais marcantes da histria do EA foi a Conferencia de Tbilisi
em 1977, em sua declarao constam os objetivos, funes, estratgias, caractersticas,
princpios e recomendaes para o Educao Ambiental. No decorrer dos anos foram
realizados diversos eventos ligados a Educao Ambiental como a Conferencia de Moscou, a
Conferencia do Rio de Janeiro, cujo surgiram tratados importantes e vigentes at os dias
atuais.
Mas principalmente nas dcadas de 80 e 90, com o avano da conscincia
ambiental, a educao ambiental cresce e se torna mais conhecida. (CARVALHO, 2006).
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2.2 Rio 92, Carta Brasileira Para Educao Ambiental.

A Rio 92 foi o mais importante encontro sobre o meio ambiente, aps 20 anos da
Conferncia de Estocolmo, representantes de 170 pases estiveram reunidos no Rio de
Janeiro. No Rio 92 foram elaborados o tratado de Educao Ambiental para as Sociedades
Sustentveis.

Como confirma outros princpios Philippi Jr. (2005).

A educao ambiental no e neutra, mas ideolgica; e um ato poltica; a educao
ambiental deve envolver uma holstica enfocando a relao entre o ser humano, a
natureza e o universo de forma interdisciplinar; a educao ambiental deve
promover a cooperao e o dialogo entre indivduos e instituies, com a finalidade
de criar novos modos de vida e atender as necessidades bsicas de todos, sem
distines tnicas, fsicas, de gnero, idade, religio ou classe social.

Percebe-se que a educao ambiental quando aplicada de forma correta atinge todas as
dimenses do mundo; alcana todos os mbitos sociais, econmico e ambiental.
2.3 Legislao.
Constituio Federal (1988 pg. 103), Art. 225. Todos tm direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de
vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para
as presentes e futuras geraes.
VI - promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao
pblica para a preservao do meio ambiente;
Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei n 9.795 de 27 de Abril de 1999)
Art. 1
o
Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
5
Art. 2
o
A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao
nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do
processo educativo, em carter formal e no-formal.
2.4 Educao Ambiental.
Definindo educao ambiental Meirelles e Santos (2005, pg.34) dizem:
A educao ambiental, e uma atividade meio que no pode ser percebida como
mero desenvolvimento de brincadeiras com crianas e promoo de eventos em
datas comemorativas ao meio ambiente. Na verdade, as chamadas brincadeiras e os
eventos so parte de um processo de construo de conhecimento que tem o
objetivo de levar a uma mudana de atitude. O trabalho ldico e reflexivo e
dinmico e respeita o saber anterior das pessoas envolvidas.
O desafio de um projeto de educao ambiental incentivar as pessoas a se
reconhecerem capazes de tomar atitudes (MEIRELLES; SANTO, 2005, pg.35).
Segundo Meirelles e Santos (2005), o processo de aprendizagem, neste caso, e cclico,
como mostra a figura abaixo, e vai crescendo em complexidade e profundidade a cada
caminhada pelos objetivos da figura. No pode prever quanto tempo cada grupo ou pessoa
demora em passar de um nvel para o outro. O importante entender que ao no sentido de
mudana de comportamento em prol do meio ambiente, e o que realmente far diferena no
resultado de um projeto ou na soluo de um problema ambiental, tem que passar do estagio
de alerta para o da conscincia e, posteriormente para o da pratica. No e um processo rpido.
O processo de aprendizagem pode ser linear, passando apenas de um objetivo a outro,
caso o trabalho de educao ambiental seja somente formado por campanhas temporais sobre
determinado assunto. Por isso, importante ligar as aes de educao ambiental ao ensino
formal, o que poder dar um carter mais permanente ao tema, tornando o processo cclico e
evolutivo.



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Carvalho (2006, pg.33) diz:

Nossas idias ou conceitos organizam o mundo, tornando-o
inteligvel e familiar, so como lentes que nos fazem ver isso e no
aquilo e nos guiam em meio a enorme complexidade e
imprevisibilidade da vida. Acontece que, quando usamos culos por
muito tempo, a lente acaba fazendo parte da nossa viso a ponto
esquecermos que ela continua l, entre nos e o que vemos, entre os
olhos e a paisagem.


2.5 Educao Ambiental Formal e No Formal.

Entende-se que educao ambiental pode ser aplicada de diversas formas, mas com
uma nica finalidade, construir valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competncias voltadas para a conservao do meio ambiente. (DIAS, 2004, pg.202).
Dentre todo esse processo de educao das pessoas houve a necessidade de direcionar
a aplicao da Educao Ambiental, utilizando polticas pblicas educativas ligadas
sensibilizao da coletividade sobre a questo ambiental, abrangendo o pblico em geral, que
considerada a Educao Ambiental No Formal. Outro foco da Educao Ambiental, que
busca a formao do sujeito de forma continuada, e que se insere dentro do todo e qualquer
sistema escolar, que ento chamamos de Educao Ambiental Formal.
Segundo lei 9.795/99 entende-se por educao ambiental formal e no formal:
Art. 9
o
Entende-se por educao ambiental na educao escolar as desenvolvidas no mbito
dos currculos das instituies de ensino pblicas e privadas, englobando:
I - educao bsica:
a) educao infantil;
b) ensino fundamental e
c) ensino mdio;
II - educao superior;
III - educao especial;
7
IV - educao profissional;
V - educao de jovens e adultos.
Art. 13. Entende-se por educao ambiental no-formal as aes e prticas educativas
voltadas sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e
participao na defesa da qualidade do meio ambiente.
2.6 Problematizando e conscientizando os alunos.
Segundo Dias (1992), o lixo e dos maiores problemas nas cidades brasileiras, os
governantes tem investido pesadamente em sistemas de equacionamento do lixo. E quem
mais sofre com os impactos causados pelo lixo e a comunidade.
Como o lixo citado entre os maiores problemas ambientais na comunidade e
consequentemente esta ligada a escola, e por ser um ambiente que produz grande quantidade
lixo, e pela importncia que a instituio escolar tem na formao de cidados mais
responsveis e conscientes. o lixo foi citado pelos alunos como principal problema
ambiental. (ZEPPONE; ROSEMEIRE, 1999).
Citando o lixo como um dos maiores problemas dentro das comunidades, percebe-se a
falta de conscincia entre alunos das escolas publicas e privadas. Verifica-se que na maior
parte das escolas publicas e privadas no existem um ensino de Educao Ambiental que
suscita uma vinculao mais estreita entre os processos educativos e a realidade, estruturando
suas atividades em torno dos problemas concretos que se impe a comunidade.(DIAS,
1992).
Identifica-se que a falta de conscincia ambiental dos alunos origina-se da estrutura
educacional com mtodos defasados, sem sintonia com a realidade, gerando cidados com
hbitos e comportamentos prejudiciais ao meio ambiente, no porque pretendiam ser assim, e
sim, por no terem recebido uma educao com mtodos que se adeqem a realidade.
Estudos e prticas realizadas apresentam que, a educao ambiental s ser eficaz, se
levar os alunos a terem percepo do mundo que os cerca, envolvendo-os de forma a
despertar uma conscincia crtica que busca solues para o problema. (KINDEL, 2006).
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Segundo Zeppone, (1999), algumas prticas j realizadas em instituies de ensino
formal, pode-se observar que as atividades desenvolvidas no mbito escolar que propuseram o
prprio ambiente escolar como objeto de observaes, detectamos que o aproveitamento
destes mtodos foi extremamente proveitoso, por ser uma atividade que levou primeiramente
em considerao o relacionamento entre os alunos e professores, e seguindo toda uma etapa
bem estruturada e enquadrada, ate observaes fora do ambiente escolar, fazendo com que os
alunos pudessem compreender em todos os aspectos, o quanto o nosso ambiente e
diversificado, e mostrando o quanto o nosso ambiente natural e construdo e importante para o
bem estar das pessoas.
Ainda com relao a modos de ensinar educao ambiental, e enfatizando a importncia
do reaproveitamento do lixo gerado na comunidade, algumas praticas segundo Kindel,(2006),
o objetivo e ensinar e conscientizar alunos de varias faixa etria de idade, o porque da
reciclagem, do reaproveitamento do lixo. Desenvolvendo a capacidade de observar e
classificar o lixo, e despertar em cada aluno seu lado criativo, instigando-os a fazer
questionamentos e propondo sugestes e solues; propiciando aos alunos a reflexo sobre
qual material poder ser reciclado.
2.7 Categorias de objetivos
As categorias de objetivos tem por finalidade enquadrar os indivduos num processo
ordenado, que possibilite passar pelas fazes de desenvolvimento humano relacionados a
questo ambiental. Propiciando o aumento de conhecimentos e a mudana de vrios valores
e o aperfeioamento de habilidades, que materializam as condies bsicas para que o ser
humano assuma atitudes e comportamentos que estejam em harmonia com o meio ambiente.
(www.infohab.com.br acesso em 24 /05 /2009 ).
Esses objetivos esto interligados e pode-se comear por qualquer um, pois todos
podem levar a todos.



9
Figura 01: Diagrama de Cooper










Fonte: Dias (2004, pg.111)
Pode-se destacar categorias que objetivam a educao ambiental, como j explanamos
sobre as categorias de objetivos, a idia deste processo e bem interessante, porque permite que
uma determinada pessoa adquira conscincia, conhecimento que traz a sensibilizao. E com
a resultante deste ltimo processo o induzira os novos comportamentos, com outros valores,
surgindo ento o interesse em obter conhecimentos sobre o assunto de forma mais
aprofundada, levando estes indivduos ou grupos sociais a buscarem palestras sobre o meio
ambiente cursos etc. depois de todas essas fases, etapas desenvolvidas consequentemente este
indivduo ter uma participao considervel na proteo do meio ambiente e na melhoria da
qualidade de vida da comunidade.
Percebe-se que para qualquer ao de educao ambiental e imprescindvel o enfoque da
interligao das categorias, porque no e possvel obter resultados sem que esses elementos
estejam implantados no processo de formao de conscincia na sociedade.
10
2.8 Desenvolvimento Sustentvel.
A preocupao da comunidade internacional com o meio ambiente somente ganhou
intensidade na dcada de 60 quando comearam as discusses sobre a degradao do meio
ambiente, e perceberam que os recursos naturais do planeta eram esgotveis.
Com tais discusses intensas, levou a ONU a promover a conferencia sobre o meio
ambiente em Estocolmo (1972); que visava princpios para orientar os povos de todo o mundo
na preservao e melhoria do meio ambiente. Em 1973, o canadense Maurice strong lanou o
conceito de eco desenvolvimento, cujos princpios foram formulados por Ygnacy Sachs. Os
caminhos para o desenvolvimento seriam seis: participao de todos, preservao dos
recursos naturais e do meio ambiente; garantia de emprego; segurana social; respeito a outras
culturas; programas de educao.
Os recursos da terra so suficientes para atender as necessidades de todos os seres do
planeta se forem manejados de forma eficiente e sustentvel. O desenvolvimento sustentvel
e simplesmente impossvel se for permitido que a degradao ambiental continue. (DIAS,
1992, pg.141)
Diante de todo este contexto pode-se concluir, que a partir de muitas discusses
globais atravs de conferencias, surgiu um novo pensamento em relao ao meio ambiente
que despertou entre algumas partes do mundo a percepo de que o meio ambiente
necessitava de socorro.
Nas prximas dcadas a sobrevivncia da humanidade vai depender da nossa eco
alfabetizao, ou seja, de nossa habilidade de extrair conhecimento da natureza, entender os
princpios bsicos da ecologia e de viver de acordo com eles. Para tanto, a educao das atuais
e prximas geraes para a compreenso dos paradigmas que mantm o ciclo da vida faz-se
imprescindvel.
3. MATERIAIS E MTODOS
Este estudo possui cunho cientifico acadmico e tem por mtodo a pesquisa
exploratria e descritiva. Segundo Andrade,(2006) pesquisas exploratrias so informaes
obtidas atravs de fontes bibliogrficas com a finalidade de proporcionar maiores informaes
sobre determinado assunto, definindo objetivos ou formulando hipteses de uma pesquisa.
11
A pesquisa exploratria foi realizada em livros da biblioteca da Faculdade Catlica do
Tocantins e na Biblioteca do Espao Cultural de Palmas. Foram realizadas pesquisas em sites
e apostilas do referido curso.
Segundo Andrade, (2006), Pesquisa descritiva so fatos descritos, observados,
registrados, analisados sem interferncia do pesquisador. O trabalho realizado baseia-se na
observao dos fatos tal como ocorre na realidade, foi utilizado questionrios na escola de
ensino fundamental da cidade de Palmas-TO, a pesquisa foi realizada com 41 alunos de faixa
etria de 08 a 12 anos, nos dias 08 e 09 de junho do ano corrente, para avaliar o nvel de
conscincia ambiental dos alunos.
4. ANLISE DE RESULTADOS
Hbito de onde jogar lixo
73%
10%
15%
2%
Na lixeira
No cho
No bolso ou na bolsa
outros

Grfico 01: Costume de jogar lixo
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)

A referida pesquisa identifica que a maioria das crianas entrevistadas possui
conscincia de onde jogar o lixo.



Grfico 02: Ouviram falar em Educao Ambiental
Ouviram falar em Educao Ambiental
73%
27%
Sim
No
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)
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Percebe-se que o conceito Educao Ambiental muito conhecido no meio escolar,
mas de maneira informal.



Estuda Educao Ambiental na escola
54%
46%
Sim
No

Grfico 03: Estuda Educao Ambiental
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)

Conclui-se os alunos da mesma escola ficaram divididos em questo se estudavam
Educao Ambiental ou no.


Participa de alguma prtica de Educao Ambiental na
escola
66%
34%
Sim
No

Grfico 04: Participao Prtica de Educao Ambiental na Escola
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)

Identifica-se que nesta instituio de ensino apenas possuem praticas de Educao
Ambiental em datas comemorativas, no possuindo processo contnuo de conscientizao.






13
Ouviram falar em Desenvolvimento Sustentavel
34%
66%
Sim
No
Grfico 05: Ouviram falar em Desenvolvimento Sustentvel
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)

Como se observa o grfico acima 66% dos alunos no tem o conhecimento do que
poderia ser desenvolvimento sustentvel e 34 % j ouviram falar nessa palavra ,mais no tem
o conhecimento que Desenvolvimento Sustentvel algo capaz de suprir as necessidades da
gerao atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras
geraes. o desenvolvimento que no esgota os recursos para o futuro.


Definio de meio ambiente
36%
20%
22%
7%
15%
Tudo que est ao nosso redor
Aguas
Plantas
Meio Natural e contruido
no sabe



Grfico 06: Definio do meio Ambiente
Fonte: Escola Municipal Paulo Freire - Pesquisa de Campo (2009)

possvel notar que os alunos ficaram divididos quando o assunto meio ambiente,
entendendo eles que o meio ambiente so todos os fatores que afetam diretamente o
comportamento de um ser vivo.
14
5. CONSIDERAES FINAIS.
Desde a dcada de 60 quando passaram a se pensar em meio ambiente e perceberam
que o mesmo um bem global e finito, at os dias atuais a luta para que se tenha um meio
ambiente ecologicamente equilibrado continua e de forma mais intensa. O contexto das
escolas entra nessa luta como uma estratgia de mudana, educando de forma prtica para que
essas c
-se que uma eficaz
ferramenta para uma conscincia ambiental se faz atravs do ensino formal, colocando em
prtica
sa realizada conclui-se que os alunos por geral apenas tm
uma leve percepo do que meio ambiente, sem ter um conhecimento critico da importncia
o meio ambiente em que vivem.
. FERENCIAS
ed. So Paulo Cortez, 2006.
LL, Eunice Aita Isaia; FABIANO, Weber da Silva; MICAELA, Yanina.

rianas evoluem em seu cotidiano cuidando e preservando o meio ambiente.
Conclui-se que para que haja o desenvolvimento sustentvel, tem que haver
conscincia ambiental da sociedade como um todo, e as escolas como educadores tem que
fazer seu papel, para se chegar ao desenvolvimento sustentvel. Acredita
atitudes ecologicamente corretas para o bem estar das populaes.
Atravs da presente pesqui
d

6 RE
ANDRADE, Maria Margarida. Introduo a Metodologia de Trabalho Cientifico. 7
ed. So Paulo Atlas, 2006.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educao Ambiental: Formao do Sujeito
Ecolgico. 2
DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental: Princpios e Prticas. 3 ed. So Paulo;
Gaia, 1992.
JUNIOR, Arlindo Philippi. E PELICIONI, Maria. Educao Ambiental e
Sustentabilidade. 1 ed. Barueri-SP. Manolie, 2005.
KINDE
Educao Ambiental: Vrios Olhares e Vrias Prticas. 2 ed. Curitiba-PR. Mediao,
2006.
MEIRELLES, Maria de Sousa; SANTOS, Marly Terezinha. Educao Ambiental uma
Construo Participativa. 2 ed. So Paulo, 2005.
15
ed. Petrpolis Vozes, 1997.
Prticas Escolares. 1 ed. So
Paulo. Jm, 1999.
Http: //infohab.com.br acesso em 24 de maio de 2009.


PEDRINI, Alexandre Gusmo. Educao Ambiental: reflexes e prticas
contemporneas. 5
ZEPPONE, Rosimeire. Educao Ambiental: Teorias e