A Apostila Cemig Na Escola - 20-03-2012

Programa de Educao Ambiental
CEMIG nas Escolas

A Natureza da Paisagem: Energia Recurso da Vida

Capacitao do
Educador

Belo Horizonte, 2013

Ningum pode construir em seu lugar as pontes que
precisars passar para atravessar o rio ningum,
exceto voc.

Nietzsche

2

NDICE

1. OBJETIVO DA APOSTILA ........................................................................................ 3
TEMA 1- DESPERTANDO O INTERESSE PARA A PARTICIPAO .............................. 4
1.1. Objetivo do Curso .................................................................................................... 4
1.2. Contedo Programtico ........................................................................................... 5
1.3. O repasse de Orientaes ao Educador ................................................................. 6
1.4. Aes Preliminares a Serem Adotadas Pelo Educador ......................................... 7
1.5. Levantamento Energtico Pelo Aluno - Carga ....................................................... 7
1.6. Dicas Prticas ........................................................................................................... 8
1.7. Racionalizar o Uso da Energia .............................................................................. 14
1.8. Metodologia de Curso ............................................................................................ 16
1.9. Divulgao Interna das Aes ............................................................................... 17
1.10. Conscientizao e motivao do Pessoal ............................................................ 18
1.11. Clculo do Custo do Consumo ............................................................................. 18
1.12. Formas de reduzir o consumo de energia eltrica ............................................... 19
1.13. Segurana Nas Instalaes Eltricas.................................................................... 19
1.14. O que Racionalizao? ....................................................................................... 22
1.15. Racionalizao no : ............................................................................................ 22
1.16. Porque Racionalizar: .............................................................................................. 23
1.17. Os Benefcios Desse Curso ................................................................................... 23
TEMA 2 USO EFICIENTE DE ENERGIA E MEIO AMBIENTE ..................................... 24
TEMA 3 PANORAMA ENERGTICO ........................................................................... 25
3.1. Desafios para o Sculo XXI ................................................................................... 25
3.2. Estrutura da Capacidade Instalada de Gerao de Eletricidade no Brasil ......... 26
TEMA 4 OFICINA DE CONCEITOS .............................................................................. 27
4.1. Ambiente ................................................................................................................. 27
4.2. Educao Ambiental .............................................................................................. 27
TEMA 5 ELETRICIDADE .............................................................................................. 28
5.1. O caminho da Eletricidade ..................................................................................... 29
5.2. Custo da Oferta da Eletricidade ............................................................................ 29
5.3. Consumo de Eletricidade e o Valor do Desperdcio ............................................ 30
5.4. Valor pago Concessionria ................................................................................ 30
TEMA 6 CEMIG NAS ESCOLAS - EDUCAO AMBIENTAL ................................. 32
6.1. Princpios da Educao Ambiental ....................................................................... 32
6.2. A Conservao de Energia sob o enfoque da Educao Ambiental ................. 33
TEMA 7 FORMAS DE GERAO DE ENERGIA ELTRICA ...................................... 34
7.1. Energia Hidreltrica ................................................................................................ 34
7.2. Termeltrica ............................................................................................................ 35
7.3. Nuclear .................................................................................................................... 36
7.4. Energia Elica ......................................................................................................... 38
7.5. Energia Solar .......................................................................................................... 38
7.5.1 A Energia Solar no Brasil ...................................................................................... 39
8. FUGIR DO APAGO, O DESAFIO DA ENERGIA ABUNDANTE ........................... 40
TEMA 8 O PROGRAMA DE EDUCAO AMBIENTAL - LIVROS .............................. 43
8.1. Material Didtico ..................................................................................................... 43
TEMA 9 - ENERGIA E ALGUMAS PARTICULARIDADES E CURIOSIDADES. ............. 45
9.1. Eletricidade Esttica, aquela que no se move .................................................... 45
9.2. A Eletricidade Presente nas Nuvens ..................................................................... 45
9.3. Distncia da Tempestade....................................................................................... 46
9.4. Peixes Eltricos ...................................................................................................... 46
TEMA 10 - EXERCCIOS ................................................................................................. 47
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 59

3

Programa de Educao Ambiental

CEMIG NAS ESCOLAS

A Natureza da Paisagem Energia Recurso da Vida

1. OBJETIVO DA APOSTILA

Fornecer subsdios aos educadores capacitados, por meio da metodologia de
Educao Ambiental A Natureza da Paisagem.

II. Estruturao da Apostila

O material didtico est composto em partes, conforme abaixo:

Principais palestras ministradas durante o curso de capacitao.

Respostas a perguntas, usualmente realizadas por alunos, alm de sugerir atividades
e ferramentas para a adoo de conceitos de combate ao desperdcio de energia
eltrica e gua em sala de aula.

Textos que permitem o aprofundamento dos temas abordados: educao ambiental,
meio ambiente, energia, produo e consumo de energia eltrica, conservao de
energia e desenvolvimento sustentvel.

Exerccios que so realizados durante o curso.

Fichas para acompanhamento e avaliao da Metodologia A Natureza da Paisagem
ENERGIA RECURSO DA VIDA.

4

TEMA 1- DESPERTANDO O INTERESSE PARA A PARTICIPAO

Apresentao

Existem dois caminhos para se conservar: a vertente humana e a vertente
tecnolgica. Na primeira vertente, o cidado recebe informaes que o induzem a
mudanas de hbitos, atitudes e futura mudana de comportamento; j na segunda
vertente, novas tecnologias reduzem o consumo de energia numa instalao, sem
comprometer o produto final. (ELETROBRS, p. 11 2006)

Existe cada vez mais a necessidade de se ter energia para o progresso da
humanidade. Entretanto, no adianta produzir energia eltrica a partir de fontes
renovveis para ser desperdiada durante seu uso final.

De que serve uma lmpada eficiente que fica ligada o dia todo? Ou ainda uma
lmpada eficiente que fica acesa em locais onde no h ningum? Conclui-se da que
o uso de tecnologias eficientes constitui-se em apenas uma parte da soluo, a outra
parte o uso eficiente da energia por parte dos consumidores conscientes. Ou seja,
uma pessoa bem informada tende a evitar o mximo do desperdcio da energia
eltrica em casa ou no trabalho.

Assim, trabalhando o cliente, ou seja, a educao de cidados conscientes no uso da
energia eltrica significa reduzir o desperdcio pelo lado da demanda, preservando o
meio ambiente para as geraes futuras.

Neste cenrio, a CEMIG, prope-se a realizar um trabalho educativo no universo com
diversas faixas representativas de clientes de energia eltrica. So jovens e adultos
de vrios nveis de escolaridade, formando um ambiente propcio para a realizao do
trabalho de conscientizao e dos hbitos de consumo relativo ao uso da energia
eltrica.
[..] A experincia internacional aponta para a concluso de que as medidas de
educao e de treinamento, tipicamente, resultam em reduo de consumo de
energia da ordem de 5% aps o perodo de um ano, a partir do incio de sua
implementao, a um custo inferior a 1% de custo total de um Programa de Gesto
Energtica Global. (ELETROBRS, p. 17; 2005a)

1.1. Objetivo do Curso

5

Contribuir para a formao continuada de educadores, do ensino fundamental e
mdio, instrumentaliz-los como multiplicadores dos conceitos de educao ambiental
e de atitudes anti-desperdcio de energia eltrica, junto aos seus alunos.
A capacitao baseia-se na aplicao de instrumental terico e prtico definido pela
metodologia de educao ambiental, tendo como objetivos:

Estimular o tratamento da temtica ambiental, com enfoque interdisciplinar,
para a aquisio de uma compreenso global e equilibrada dos problemas
ambientais;
Difundir conceitos e prticas que contribuam para o combate ao desperdcio e
em especial o desperdcio de energia eltrica, como prtica de conservao do
meio ambiente;
Possibilitar a organizao de aes educativas, sociais e ecologicamente
responsveis, capazes de gerar mudanas em prol da qualidade de vida de
todos.

1.2. Contedo Programtico

Energia e Combate ao Desperdcio
Meio Ambiente e Educao Ambiental

Panorama Energtico Brasileiro;
Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica PROCEL;
Principais Conceitos;
Educao Ambiental;
Cidadania;
Energia;
Ambiente;
Qualidade de vida;
Conservao e uso eficiente de energia;

- Consideraes tcnicas sobre energia eltrica:
Gerao, transmisso e distribuio;
Conceituao: Potncia, Tenso, etc.;
Cuidados com a energia eltrica (segurana);
Consumo de energia eltrica;
Leitura do medidor (explicando a conta de energia);
Segurana nas instalaes eltricas;
Dicas de conservao de energia.

- Apresentao da Metodologia A Natureza da Paisagem Energia Recurso da
Vida.

6

Princpios
Etapas de Implementao
Material Didtico

- Elaborao de uma minuta de um Plano de Ao para a escola.

O contedo dos mdulos contempla:

a) - Conhecimentos bsicos e tcnicos, que possibilitem ao treinando, o
entendimento dos benefcios da energia eltrica a partir da subestao de
entrada dos prdios ao interruptor, chaves, motores, lmpadas, etc.

b) - Gerenciamento do uso da energia, com o objetivo de evitar o desperdcio e
reduzir custos para a Famlia.

c) - Leitura do medidor de energia de sua casa e entendimento de contedo da
conta de energia.

1.3. O repasse de Orientaes ao Educador

Objetivos:

Propor, implementar e acompanhar medidas efetivas de utilizao racional de
energia, bem como controlar e divulgar as informaes mais relevantes;
Promover anlise das potencialidades de reduo de consumo de energia;
Estabelecer metas de reduo;
Acompanhar o faturamento de energia eltrica e divulgar os resultados
alcanados, em funo das metas estabelecidas;
Orientar quanto aquisio de equipamentos mais eficientes;
Controlar o consumo de energia em casa;
Analisar os resultados, visando reduo da fatura e do consumo kWh;
Divulgar os resultados e ajustes das metas e objetivos.
Adotar medidas administrativas eficazes, com ateno inclusive s pequenas
economias que somadas devem proporcionar uma economia global
significativa de energia;
Criar, quando possvel, um oramento para o custeio de novos equipamentos,
tendo como base as medidas saneadoras adotadas e a respectiva economia
obtida;

7

Propor aos pais a aprovao e destinao de recursos para melhorar a rede
interna da casa, considerando que quando da construo das casas no houve
a preocupao com a segurana das instalaes eltricas e com o nvel de
iluminamento dos cmodos, onde os estudantes tm de fazer leitura noturna
prejudicando suas vises.
1.4. Aes Preliminares a Serem Adotadas Pelo Educador

1 - Avisar aos pais, que a partir da data x, o seu filho far um levantamento dos
equipamentos eltricos existentes na residncia;
2 Solicitar aos pais o emprstimo de faturas de energia e de gua;
3 Informar que o aluno levar para casa material de orientao;
4 Identificar com cada aluno, as dificuldades encontradas para a realizao desse
trabalho;

Com relao a tempo disponvel:

Considerando:
A heterogeneidade dos alunos em relao ao grau de instruo e origem;
A terminologia desconhecida;
Desenvolver os mdulos sequencialmente, com foco nas diferenas
individuais. Assim, ao aluno ser facultado o avano progressivo de acordo
com o seu grau de conhecimento.
Levantar os ganhos obtidos at o momento com a racionalizao de energia.

1.5. Levantamento Energtico Pelo Aluno - Carga

Para conhecer o desempenho energtico das instalaes necessrio realizar com
certa periodicidade, um levantamento que permita verificar a potncia e as condies
de operao dos diferentes equipamentos: lmpadas, TV, ar condicionado, motor
de bomba dgua, micro-ondas, chuveiro eltrico, geladeira, computador,
ventilador, mquina de lavar roupa, secador de cabelo, etc.
A potncia se encontra nas placas ou impressas nos aparelhos. Os consumos
previstos dos equipamentos podem ser obtidos atravs de informaes de
fabricantes, na tabela contida nesta apostila e medio das instalaes. Outra forma
comparar o consumo dos diversos equipamentos similares, tais como ar
condicionado, bombas, etc., com as mesmas potncias e caractersticas de operao
existentes nos diversos setores. Formulrio apropriado.

Da anlise, calcula-se, em percentagem, a participao de cada equipamento, tanto
em kWh quanto em reais, no consumo global. O resultado dar uma primeira ideia
dos pontos que devem merecer maior ateno na tentativa de reduo de gastos,
observando o fato de que nem sempre os equipamentos que apresentam maior

8

participao no consumo global sero os passveis das primeiras aes, no s pelas
possveis dificuldades nas alteraes, como pelos investimentos necessrios para tal.

Em alguns casos, a simples mudana de hbito do funcionamento de determinados
equipamentos como, por exemplo: vai sair desliga a luz ou aparelho em uso, etc. j
reduz, em reais, o custo do uso de energia.
1.6. Dicas Prticas

41 Dicas Prticas Para Voc Economizar Energia e Proteger o Planeta

1. APRENDA A COZINHAR EM PANELA DE PRESSO

Acredite... D pra cozinhar tudo em panela de presso: Feijo, arroz, macarro,
carne, peixe, etc... Muito mais rpido e economizando 70% de gs.

2. ANTES DE COZINHAR, RETIREM DA GELADEIRA TODOS OS INGREDIENTES
DE UMA S VEZ.

Evite o abre-fecha da geladeira toda vez que seu cozido precisar de uma cebola, uma
cenoura, etc...

3. COMA MENOS CARNE VERMELHA

A criao de bovinos um dos maiores responsveis pelo efeito estufa. No piada.
Voc j sentiu aquele cheiro pavoroso quando voc se aproximou de alguma fazenda
de criao de gado? Pois : metano, um gs inflamvel, poluente, e mega
fedorento. Alm disso, a produo de carne vermelha demanda uma quantidade
enorme de gua. Para voc ter uma ideia: Para produzir 1 kg de carne vermelha so
necessrios 200 litros de gua potvel. O mesmo quilo de frango s consome 10
litros.

4. COMPRE UM VENTILADOR DE TETO

Nem sempre faz calor suficiente pra ser preciso ligar o ar condicionado. Na maioria
das vezes um ventilador de teto o ideal para refrescar o ambiente gastando 90%
menos energia. Combinar o uso dos dois tambm uma boa ideia. Regule seu ar
condicionado para o mnimo e ligue o ventilador de teto.

5. USE SOMENTE PILHAS E BATERIAS RECARREGVEIS

certo que so caras, mas ao uso em mdio e longo prazo elas se pagam com muito
lucro. Duram anos e podem ser recarregadas em mdia 1000 vezes.

9

6. LIMPE OU TROQUE OS FILTROS O SEU AR CONDICIONADO
Um ar condicionado sujo representa 158 quilos de gs carbnico a mais na atmosfera
por ano.

7. TROQUE LMPADAS INCANDESCENTES POR FLUORESCENTES OU LED

Lmpadas fluorescentes gastam 60% menos energia que uma incandescente. Assim,
voc economizar 136 quilos de gs carbnico anualmente.

8. ESCOLHA ELETRODOMSTICOS DE BAIXO CONSUMO ENERGTICO

Procure por aparelhos com o selo do Procel (no caso de nacionais) ou Energy Star
(no caso de importados).

9. NO DEIXE SEUS APARELHOS EM STANDBY

Simplesmente desligue ou tire da tomada quando no estiver usando um
eletrodomstico. A funo de Standby de um aparelho usa cerca de 15% a 40% da
energia consumida quando ele est em uso.

10. MUDE SUA GELADEIRA OU FREEZER DE LUGAR

Ao coloc-los prximos ao fogo, eles utilizam muito mais energia para compensar o
ganho de temperatura. Mantenha-os afastados pelos menos 15 cm das paredes para
evitar o superaquecimento. Colocar roupas e tnis para secar atrs deles ento, nem
pensar!

11. DESCONGELE GELADEIRAS E FREEZERS ANTIGOS DE 15 EM 20 DIAS

O excesso de gelo reduz a circulao de ar frio no aparelho, fazendo que gaste mais
energia para compensar. Se for o caso, considere trocar de aparelho. Os novos
modelos consomem at metade da energia dos modelos mais antigos, o que subsidia
o valor do eletrodomstico a mdio/longo prazo.

12. USE A MQUINA DE LAVAR ROUPAS/LOUA S QUANDO CHEIAS

Caso voc realmente precise us-las com metade da capacidade, selecione os
modos de menor consumo de gua. Se voc usa lava-louas, no necessrio usar
gua quente para pratos e talheres pouco sujos. S o detergente j resolve.

13. RETIRE IMEDIATAMENTE AS ROUPAS DA MQUINA DE LAVAR QUANDO
ESTIVEREM LIMPAS

10

As roupas esquecidas na mquina de lavar ficam muito amassadas, exigindo muito
mais trabalho e tempo para passar e consumindo assim muito mais energia eltrica.

14. TOME BANHO DE CHUVEIRO at em 10 a 15 minutos

E de preferncia, rpido. Um banho de banheira consome at quatro vezes mais
energia e gua que um chuveiro.

15. USE MENOS GUA QUENTE

Aquecer gua consome muita energia. Lave loua ou roupas com gua morna ou fria.

16. PENDURE AO INVS DE USAR A SECADORA

Voc pode economizar mais de 317 quilos de gs carbnico se pendurar as roupas
durante metade do ano ao invs de usar a secadora.

17. NUNCA DEMAIS LEMBRAR: RECICLE NO TRABALHO E EM CASA

Se a sua cidade ou bairro no tem coleta seletiva, leve o lixo at um posto de coleta.
Existem vrios na rede Po de Acar. Lembre-se de que o material reciclvel deve
ser lavado (no caso de plsticos, vidros e metais) e dobrado (papel).

18. REDUZA O USO DE EMBALAGENS

Embalagem menor sinnimo de desperdcio de gua, combustvel e recursos
naturais. Prefira embalagens maiores, de preferncia com refil. Evite ao mximo
comprar gua em garrafinhas, leve sempre com voc a sua prpria.

19. COMPRE PAPEL RECICLADO

Produzir papel reciclado consome de 70 a 90% menos energia do que o papel
comum, e poupa nossas florestas.

20. UTILIZE UMA SACOLA PARA AS COMPRAS

Sacolinhas plsticas descartveis so um dos grandes inimigos do meio-ambiente.
Elas no apenas liberam gs carbnico e metano na atmosfera, como tambm
poluem o solo e o mar. Quando for ao supermercado, leve uma sacola de feira.

21. PLANTE UMA RVORE

11

Uma rvore absorve uma tonelada de gs carbnico durante sua vida. Plante rvores
no seu jardim ou inscreva-se em programas como o SOS Mata Atlntica ou Iniciativa
Verde.

22. COMPRE ALIMENTOS PRODUZIDOS NA SUA REGIO

Fazendo isso, alm de economizar combustvel, voc incentiva o crescimento da sua
comunidade, bairro ou cidade.

23. COMPRE ALIMENTOS FRESCOS AO INVS DE CONGELADOS

Comida congelada alm de mais cara consome at 10 vezes mais energia para ser
produzida. uma praticidade que nem sempre vale a pena.

24. COMPRE ORGNICOS

Por enquanto, alimentos orgnicos so um pouco mais caros, pois a demanda ainda
pequena no Brasil. Mas voc sabia que, alm de no usar agrotxicos, os orgnicos
respeitam os ciclos de vida de animais, insetos e ainda por cima absorvem mais gs
carbnico da atmosfera que a agricultura "tradicional"? Se toda a produo de soja e
milho dos EUA fosse orgnica, cerca de 240 bilhes de quilos de gs carbnico
seriam removidos da atmosfera. Portanto, incentive o comrcio de orgnicos para que
os preos possam cair com o tempo.

25. ANDE MENOS DE CARRO

Use menos o carro e mais o transporte coletivo (nibus, metr) ou o limpo (bicicleta
ou a p). Se voc deixar o carro em casa 2 vezes por semana, deixar de emitir 700
quilos de poluentes por ano.

26. MANTENHA SEU CARRO REGULADO

Calibre os pneus a cada 15 dias e faa uma reviso completa a cada seis meses, ou
de acordo com a recomendao do fabricante. Carros regulados poluem menos. A
manuteno correta de apenas 1% da frota de veculos mundial representa meia
tonelada de gs carbnico a menos na atmosfera.

27. QUANDO TROCAR DE CARRO, ESCOLHA UM MODELO MENOS POLUENTE

Apesar da dvida sobre o lcool ser menos poluente que a gasolina ou no, existem
indcios de que parte do gs carbnico emitido pela sua queima reabsorvida pela
prpria cana de acar plantada. Carros menores e de motor 1.0 poluem menos. Em
cidades como So Paulo, onde no horrio de pico anda-se a 10 km/h, no faz muito

12

sentido ter carros grandes e potentes para ficar parados nos congestionamentos.

28. USE O TELEFONE/NET FONE OU A INTERNET

A quantas reunies de 15 minutos voc j compareceu esse ano, para as quais teve
que dirigir por quase uma hora para ir e outra para voltar? Usar o telefone/NET
FONE ou Skype pode poupar voc de stress, alm de economizar dinheiro e poupar a
atmosfera.

29. PROTEJA AS FLORESTAS

Por anos os ambientalistas foram vistos como "eco-chatos". Mas em tempos de
aquecimento global, as rvores precisam de mais defensores do que nunca. O papel
delas no aquecimento global crtico, pois mantm a quantidade de gs carbnico
controlada na atmosfera.

30. INFORME-SE SOBRE A POLTICA AMBIENTAL DA EMPRESA QUE VOCE
CONTRATA

Seja o banco onde voc investe ou o fabricante do shampoo que utiliza, todas as
empresas deveriam ter polticas ambientais claras para seus consumidores. Ainda
que a prtica esteja se popularizando, muitas empresas ainda pensam mais nos
lucros e na imagem institucional do que em aes concretas. Por isso, no olhe
apenas para as aes que a empresa promove, mas tambm a sua margem de lucro
alardeada todos os anos. Ser mesmo que eles esto colaborando tanto assim?

31. DESLIGUE O COMPUTADOR

Muita gente tem o pssimo hbito de deixar o computador de casa ou da empresa
ligado ininterruptamente, s vezes fazendo downloads, s vezes simplesmente por
comodidade. Desligue o computador sempre que for ficar mais de 2 horas sem utiliz-
lo e o monitor por at quinze minutos.

32. CONSIDERE TROCAR SEU MONITOR

O maior responsvel pelo consumo de energia de um computador o monitor.
Monitores de LCD so mais econmicos, ocupam menos espao na mesa e esto
ficando cada vez mais baratos. O que fazer com o antigo? Doe a instituies como o
Comit para a Democratizao da Informtica.

13

33. NO ESCRITRIO, DESLIGUE O AR CONDICIONADO UMA HORA ANTES DO
FINAL DO EXPEDIENTE

Num perodo de 8 horas, isso equivale a 12,5% de economia diria, o que equivale a
quase um ms de economia no final do ano. Alm disso, no final do expediente a
temperatura comea a ser mais amena.

34. NO PERMITA QUE AS CRIANAS BRINQUEM COM GUA

Banho de mangueira, guerrinha de bales de gua e toda sorte de brincadeiras com
gua so sem dvida divertidas, mas passam a equivocada ideia de que a gua um
recurso infinito, justamente para aqueles que mais precisam de orientao, as
crianas. No deixe que seus filhos brinquem com gua, ensine a eles o valor desse
bem to precioso.

35. NO HOTEL, ECONOMIZE TOALHAS E LENIS

Use o bom senso... Voc realmente precisa de uma toalha nova todo dia? Voc to
imundo assim? Em hotis, o hspede tem a opo de no ter as toalhas trocadas
diariamente, para economizar gua e energia. Trocar uma vez a cada 3 dias j est
de bom tamanho. O mesmo vale para os lenis, a no ser que
voc faa xixi na cama.

36. PARTICIPE DE AES VIRTUAIS

A Internet uma arma poderosa na conscientizao e mobilizao das pessoas. Um
exemplo o site Clickrvore, que planta rvores com a ajuda dos internautas.
Informe.

37. INSTALE UMA VLVULA NA SUA DESCARGA

Instale uma vlvula para regular a quantidade de gua liberada no seu vaso sanitrio:
mais quantidade para o nmero 2, menos para o nmero 1!

38. REGUE AS PLANTAS NOITE

Ao regar as plantas noite ou de manhzinha, voc impede que a gua se perca na
evaporao, e tambm evita choques trmicos que podem agredir suas plantas.

39. FREQUENTE RESTAURANTES NATURAIS/ORGNICOS

14

Com o aumento da conscincia para a preservao ambiental, uma gama enorme de
restaurantes naturais, orgnicos e vegetarianos est se espalhando pelas cidades.
Ainda que voc no seja vegetariano, experimente os novos sabores que essa onda
verde est trazendo e assim estar incentivando o mercado de produtos orgnicos,
livres de agrotxicos e menos agressivos ao meio ambiente.

40. V DE ESCADA

Para subir at dois andares ou descer trs, que tal ir de escada? Alm de fazer
exerccio, voc economiza energia eltrica dos elevadores.

41. EVITE IMPRIMIR DESNECESSARIAMENTE

Para cada 40 Kg de papel, uma rvore cortada...

1.7. Racionalizar o Uso da Energia

Como Racionalizar O Uso Da Energia

a) Proposio de medidas de uso racional de energia

Do levantamento e da anlise do custo de energia, resultam medidas corretivas a
serem adotadas que podem ser implementadas em funo de um cronograma de
aes.

b) Necessidade de Pequenos Investimentos

O regime de funcionamento a que so submetidos os equipamentos eltricos, seja
pelo prprio uso, por negligncia ou obsolescncia, faz com que seu desempenho
fique comprometido durante sua vida til. Para evitar tais deficincias, necessria a
implantao de um programa de manuteno.

Uma das solues possveis para contornar este tipo de problema ser atravs de
instalao de equipamentos eficientes.

Consumo Mdio de Energia Eltrica dos Aparelhos
Fonte: Eletrobrs, PROCEL, www.eletrobras.gov.br/procel

Aparelhos Eltricos Potncia Mdia
Dias de Uso
no Ms
Mdia Utilizao
Diria
Consumo
Mdio Mensal
Watts (Kwh)
ABRIDOR/AFIADOR 135 10 5 min 0,11
APARELHO DE SOM 3 em 1 80 20 3 h 4,8
AQUECEDOR DE AMBIENTE 1550 15 8 h 186
AQUECEDOR DE MAMADEIRA 100 30 15 min 0,75
AR-CONDICIONADO 7.500 BTU 1000 30 8 h 120

15

ASPIRADOR DE P 100 30 20 min 10
BOILER 50 e 60 L 1500 30 6 h 270
BOILER 100 L 2030 30 6 h 365,4
BOILER 200 a 500 L 3000 30 6 h 540
BOMBA D'GUA 1/4 CV 335 30 30 min 5,02
BOMBA D'GUA 1/2 CV 613 30 30 min 9,2
BOMBA D'GUA 3/4 CV 849 30 30 min 12,74
BOMBA D'GUA 1 CV 1051 30 30 min 15,77
BOMBA AQURIO GRANDE 10 30 24 h 7,2
BOMBA AQURIO PEQUENO 5 30 24 h 3,6
CAFETEIRA ELTRICA 600 30 1 h 18
CHURRASQUEIRA 3800 5 4 h 76
CHUVEIRO ELTRICO 3500 30 40 min ** 70
CIRCULADOR AR GRANDE 200 30 8 h 48
CIRCULADOR AR PEQUENO/MDIO 90 30 8 h 21,6
COMPUTADOR/ IMPRESSORA 180 30 3 h 16,2
CORTADOR DE GRAMA GRANDE 1140 2 2 h 4,5
ESCOVA DE DENTES ELTRICA 50 30 10 min 0,2
ESPREMEDOR DE FRUTAS 65 20 10 min 0,22
EXAUSTOR FOGO 170 30 4 h 20,4
EXAUSTOR PAREDE 110 30 4 h 13,2
FERRO ELTRICO AUTOMTICO 1000 12 1 h 12
FOGO ELTRICO 4 CHAPAS 9120 30 4 h 1094,4
FORNO RESISTNCIA GRANDE 1500 30 1 h 45
FORNO RESISTNCIA PQ 800 20 1 h 16
FORNO MICROONDAS 1200 30 2O min 12
FREEZER VERTICAL/HORIZONTAL 130 - - 50
FRIGOBAR 70 - - 25
FRITADEIRA ELTRICA 1000 15 30 min 7,5
GELADEIRA 1 PORTA 90 - - 30
GELADEIRA 2 PORTAS 130 - - 55
GRILL 900 10 30 min 4,5

Aparelhos Eltricos Potncia Mdia
Dias de Uso
no Ms
Mdia Utilizao
Diria
Consumo
Mdio Mensal
Watts (Kwh)
LMPADA FLUORESCENTE 11 30 5 h 1,65
COMPACTA - 11W
COMPACTA - 15 W
COMPACTA - 23 W
LMPADA INCANDESCENTE - 40 W 40 30 5 h 6
LMPADA INCANDESCENTE - 60 W 60 30 5 h 9
LMPADA INCANDESCENTE -100 W 100 30 5 h 15
LAVADORA DE LOUAS 1500 30 40 min 30
LAVADORA DE ROUPAS 500 12 1 h 6
LIQUIDIFICADOR 300 15 15 min 1,1
MQUINA DE COSTURA 100 10 3 h 3,9

16

MICROCOMPUTADOR 120 30 3 h 10,8
MOEDOR DE CARNES 320 20 20 min 1,2
MULTIPROCESSADOR 420 20 1 h 8,4
OZONIZADOR 100 30 10 h 30
PANELA ELTRICA 1100 20 2 h 44
PIPOQUEIRA 1100 10 15 min 2,75
RDIO ELTRICO GRANDE 45 30 10 h 13,5
SAUNA 5000 5 1 h 25
SECADOR DE CABELO GRANDE 1400 30 10 min 7
SECADOR DE CABELOS PEQUENO 600 30 15 h 4,5
SECADORA DE ROUPA GRANDE 3500 12 1 h 42
SECADORA DE ROUPA PEQUENA 1000 8 1 h 8
TORNEIRA ELTRICA 3500 30 30 min 52,5
TORRADEIRA 800 30 10 min 4
TV EM CORES - 20" 90 30 5 h 13,5
TV EM CORES - 29" 110 30 5 h 16,5
VENTILADOR DE TETO 120 30 8 h 28,8
VENTILADOR PEQUENO 65 30 8 h 15,6

1.8. Metodologia de Curso

O objetivo capacitar, fornecer informaes e sugerir ao educador atividades tericas
e prticas, de modo a formar multiplicadores e atingir um grande nmero de pessoas.
O pblico alvo contempla os prprios educadores, os pais de alunos e a
comunidade, possibilitando o envolvimento de todos num processo de resoluo de
problemas.

A metodologia contempla trs etapas: Participao no curso e 2
acompanhamentos das atividades propostas em classe (aps 4 meses e aps
8 meses) e a de avaliao dos resultados alcanados.

O curso contempla as etapas: sensibilizao para o tema; repasse de
informaes tericas; realizao de oficinas para a construo do
conhecimento; sugestes prticas nas escolas; apresentao do material
didtico e das demais ferramentas da Metodologia e de como us-los.

Por ser um programa de Educao Ambiental integrador, devendo ser inserido no
currculo escolar como tema transversal, nos diversos nveis de escolaridade.

As segunda e terceira etapas referem-se ao acompanhamento das atividades
desenvolvidas nas escolas. Quando ocorrem apresentaes das atividades escolares,
troca de experincias, esclarecimentos de dvidas existentes e repasse de
informaes suplementares.

17

A ltima etapa corresponde a uma avaliao crtica dos resultados alcanados e da
necessidade de aprimoramento das estratgias de aprendizagem, com certificao do
Educador e premiao do Educador de maior xito.

1.9. Divulgao Interna das Aes

Para obter xito este programa dever considerar os seguintes itens:
Instrues escritas: natural que muitas instrues e ordens sejam
transmitidas oralmente na jornada diria, mas para uma ao contnua e de
ampla repercusso, recomendvel dar instrues por escrito;
Aes concretas: o programa no pode se constituir somente de intenes,
mas sim de aes concretas e especficas;
Responsabilidades definidas: cada uma das aes deve ter responsveis
diretos, pois o programa exige a atuao do Educador e Educando. Devem ser
definidos responsveis locais, cabendo ao Educador uma superviso global;
Comprometimento com os objetivos: um programa tmido em objetivos obter
resultados pobres. A efetiva reduo de energia exige iniciativa, criatividade e
compromissos;
Reviso peridica: o programa dever ser dinmico, em funo das inovaes
tecnolgicas e de novas circunstncias;
Participao: ningum deve ficar alheio ao programa, tanto no processo da sua
elaborao, como no seu desenvolvimento;
Divulgao: devem ser divulgados periodicamente os resultados obtidos,
comparando-os com situaes anteriores e de certa forma incentivando os
responsveis diante de funcionrios da Escola, pais e colegas.
Distribuio de listas de recomendaes gerais para reduzir o consumo tais
como: desligar mquinas e aparelhos que no estejam sendo usados,
apagar luzes de ambientes desocupados, alm da disseminao de uso
adequado da energia. O pilar comportamental atua na conscientizao de
toda a comunidade, demonstrando a importncia da economia e da
racionalidade no uso da energia eltrica, por meio de distribuio de kits
educacionais compostos por folhetos, adesivos, cartazes, etc.

Alm dessas aes, sero alavancadas outras para divulgar o programa, reforando o
trabalho de conscientizao da importncia de uso racional de energia, as quais so
descritas abaixo:
Participao em matrias/notas em jornais do municpio, entrevistas s
diversas mdias internas e externas;
Teatros;

18

Chamada iniciativa individual para que cada pessoa da casa ou da Escola
possa contribuir de forma atuante com apresentao de sugestes;
Convocao para um concurso que estimule sugestes;
Difuso de informaes, em particular de exemplos concretos que resultam em
sucesso;
Implantao do programa, sem necessidade de responsabilizar as ineficincias
ou incapacidade de situaes anteriores;
1.10. Conscientizao e motivao do Pessoal

Com o objetivo de estabelecer uma unidade na comunicao de modo que a
mensagem possa chegar com maior eficincia ao pblico, alinhamos os pontos
bsicos a serem desenvolvidos.

Como fazer a leitura do medidor de energia eltrica?

Voc deve comear a leitura pelo relgio da direita, verificando onde est o ponteiro.
Este nmero corresponder UNIDADE.

A segunda leitura ser realizada no relgio imediatamente esquerda daquele que
voc acabou de ler. Este n
o
corresponder DEZENA.

As prximas leituras obedecero mesma lgica acima descrita, correspondendo
CENTENA, UNIDADE DE MILHAR, DEZENA DE MILHAR e assim por diante.
1.11. Clculo do Custo do Consumo

Como calcular o custo do seu consumo de energia eltrica?

19

Multiplicando o total do consumo pelo valor da tarifa de energia eltrica da sua
localidade, voc obtm o custo estimado da conta de energia da sua casa ou escola.
Neste exemplo o custo referente ao consumo seria igual ao produto do Consumo
mensal multiplicado pelo valor da tarifa, ou seja,

Custo= 195 kWh x R$ 0,35 = R$ 68, 25

Como a tarifa de energia eltrica refere-se a kWh = 1.000 Wh, devemos
expressar o consumo nesta mesma unidade => Consumo = 195 kWh
1.12. Formas de reduzir o consumo de energia eltrica

- Como reduzir consumo sem perder conforto, ou seja, praticar a conservao
de energia?

Basta voc conhecer os aparelhos e os usos que mais consomem energia e procurar
usar a energia de forma mais inteligente.

Recomendam-se mudanas de hbitos como:
Ligar televiso, ar condicionado e computador ao mesmo tempo;
Usar ar refrigerado quando o ventilador resolve;
Levar 10 minutos com o chuveiro eltrico ligado, quando o banho pode ser de
cinco minutos, caso voc o desligue quando for se ensaboar;
Usar ar condicionado com janela ou porta aberta;
1.13. Segurana Nas Instalaes Eltricas

Alm de filmes e vdeos sobre segurana sero feitas recomendaes, tais como:

- Ao trocar as tomadas da casa desligue o disjuntor (chave que fica junto ao relgio)
para no tomar choque;
- No deixar fios eltricos soltos pela casa, quintal ou onde pessoas desavisadas
possam tocar neles;
- Se estiver no terrao da casa ou prdio e esse for prximo de rede eltrica fazer o
possvel de criar isolamento (parede ou rede de algodo) para evitar que toquem os
fios da rede da Cemig;
- No banheiro, no mudar a resistncia de vero para inverno e vice-versa com o
mesmo ligado (desligar o disjuntor);
- Na rua ao perceber fios partidos pendentes de postes, no tocar e avisar a Cemig.

Segurana nas Instalaes em Casa

O Que Segurana nas Instalaes de uma Casa?

20

Segurana nas instalaes de casa pode ser entendida como os conjuntos de
medidas que so adotadas visando evitar acidentes para proteger a integridade da
famlia.
So duas as causas:
I. Ato inseguro
o ato praticado pelo homem, em geral consciente do que est fazendo. Exemplo
de atos inseguros: ligar tomadas de aparelhos eltricos com as mos molhadas,
mudar a resistncia do chuveiro eltrico durante o banho e outros.

II. Condio Insegura
a condio do ambiente caseiro que oferece perigo e ou risco de acidente.
Exemplos de condies inseguras: instalao eltrica com fios desencapados,
equipamento eltrico em precrio estado de manuteno (liquidificador com base
trincada e fios soltos), emprego de materiais inadequados nas instalaes eltricas,
tomadas ou Ts com fios descobertos, etc.

Eliminando-se as condies inseguras e os atos inseguros possvel reduzir os
acidentes e suas consequncias.

Como minimizar os acidentes em casa?

A melhor maneira de minimizar os custos acidentes e consequncias a preveno.
O acidente pode trazer inmeros prejuzos famlia de consequncias imprevisveis.
Crianas tm sido vtimas de graves acidentes eltricos em casa por descuido dos
pais. Muitas ficam com sequelas para o resto de suas vidas.
Para evitar que acidentes eltricos aconteam em suas famlias recomenda-se:
Choque eltrico pode matar. Entretanto, comum as pessoas minimizarem as
causas, os efeitos e as consequncias de um choque, que no precisa ser "forte" para
provocar a morte.

Dados estatsticos apontam para um ndice de falecimentos em 20% dos acidentes
que envolvem choques eltricos.

Os exemplos de choques ou bitos provocados por energia eltrica so os mais
diversos. Crianas que soltam pipas perto da rede eltrica ou colocam o dedo em
tomadas e pessoas que roubam cabos eltricos esto entre os casos comuns, mas os
deslizes no param por a. Instalaes mal feitas e equipamentos irregulares so,
muitas vezes, causas de diversos tipos de acidentes fatais.

Instalao segura

Planejar e executar uma instalao eltrica segura no complicado e nem to
custoso quanto muitos podem imaginar - seja em instalaes novas ou antigas.

21

Inicialmente, preciso contratar um profissional capacitado para executar a tarefa -
tendo em vista que parte dos acidentes ocorre durante a obra e envolve os "curiosos"
que se pem a fazer uma instalao eltrica -, e utilizar produtos fabricados segundo
as normas tcnicas vigentes no pas. Para amenizar o risco dos choques eltricos,
alguns componentes no podem faltar, como o fio terra - proteo bsica e essencial
contra choques eltricos -, dispositivos diferenciais residuais (DR's), que interrompem
a alimentao do sistema eltricos em caso de fuga de corrente, e tomadas 2P+T
(com dois polos e mais o contato para o fio terra), que devem ser instaladas em
imveis novos ou nas reformas dos usados.

"Embora sejam aparentemente simples, as instalaes eltricas exigem ateno e
conhecimento para saber o que podem acarretar e como evitar acidentes, pois
qualquer falha pode oferecer perigo. Entretanto, podemos estimar que cerca de
80% das residncias possuem instalao eltrica inadequada". Vale lembrar que uma
parte significativa dos incndios tem como causa o mau uso da eletricidade. E as
principais causas acidentes eltricos esto relacionadas a fiao com defeitos na
isolao, sobrecargas nos condutores e conexes com problemas.

importante a indicao do responsvel tcnico pelas instalaes, para aumentar a
segurana das pessoas e evitar acidentes, muitas vezes, fatais. A IT n47 baseia-se
na NBR 5410 - norma que rege este tipo de instalao - e regulamentos da Cemig.

Cuidados em casa

Os cuidados comeam na obra, que deve respeitar uma distncia mnima da rede
eltrica pblica. Dentro de casa, o contato indevido com a eletricidade ou aparelhos
eltricos pode causar ainda queimaduras ou incndios. Por isso, as boas condies
dos equipamentos e a tomada correta para cada plugue so recomendadas. A
limpeza e o reparo dos equipamentos devem ser realizados com os mesmos
desligados e importante no fazer uso de benjamim, que pode se incendiar devido a
uma sobrecarga eltrica, alm de consumir energia eltrica em excesso.

gua e eletricidade no combinam. Assim, indicado que se mantenha qualquer
aparelho longe de pias, banheiras, superfcies molhadas, mesmo desligados. Se um
aparelho cair na gua, preciso deslig-lo da tomada antes de recuper-lo; cabos e
fios devem ser mantidos fora das reas de circulao de pessoas e livres de leo e de
gua. As tomadas externas devem ser especficas para este uso (grau de proteo
adequado) ou necessitam de coberturas resistentes chuva.

Cuidados com as crianas

As crianas so alvo de srios acidentes com eletricidade. Algumas dicas para evitar
estas ocorrncias so, em primeiro lugar, orient-las para que fiquem longe e no

22

toquem em qualquer instalao ou aparelho eltrico, bem como no deixar os
equipamentos ao alcance delas. Colocar um protetor plstico nas tomadas impede
que elas coloquem os dedos nos orifcios, evitando choques.

As pipas so grandes vils das crianas quando se trata de energia eltrica, pois a
linha pode conduzir a eletricidade at a criana; por isso empinar pipas prximo
rede eltrica ou tentar recuper-las em postes ou rvores pode ser fatal. A linha deve
ser sempre de algodo e nunca feita com materiais metalizados ou com cerol que
tambm conduzem eletricidade. preciso orientar as crianas para que no entrem
em estaes de energia ou subam em torres de transmisso. Vale lembrar que, em
alta tenso, basta uma simples aproximao para receber a descarga eltrica.

Informao

O quadro de luz ou caixa de fora deve conter fusveis ou disjuntores que
interrompem a energia nos casos de curto-circuito ou sobrecargas. Por isso,
importante saber onde ficam e como funcionam para deslig-los em caso de
emergncia. Em instalaes eltricas mal feitas, no caso de sobrecargas, a energia
poder no ser interrompida, os aparelhos podem ser queimados e um incndio
iniciado. Deve-se, ento, desligar os aparelhos e, em seguida, a chave geral.

Caso o fusvel se queime, nunca se deve colocar moedas ou objetos metlicos em
seu lugar. recomendado trocar o fusvel por outro semelhante. No caso de
disjuntores, basta rearm-los. Se o problema persistir, necessrio chamar um
profissional qualificado. Nas instalaes antigas, o cuidado deve ser redobrado, pois
elas no foram dimensionadas para as cargas eltricas dos tempos atuais.

1.14. O que Racionalizao?

Uma nova atitude, uma forma de usufruir de tudo o que a energia eltrica pode
proporcionar;
Eliminao de desperdcios. Este o primeiro passo, ou seja, no jog-la fora;
Ter em mente que, ao utilizar energia, devemos gastar apenas o necessrio,
buscando o mximo de desempenho com o mnimo de consumo;
atitude moderna, aplicada no mundo desenvolvido como medida lgica e
consciente de utilizao de energia.
Sabe-se que a conscincia ambiental est se tornando fator de qualidade;
1.15. Racionalizao no :

Racionamento;

23

Perda de qualidade de vida, conforto e segurana proporcionados pela energia
eltrica;
Comprometimento da produtividade ou desempenho dos rgos pblicos;
Atitude mesquinha de economia ou poupana.
1.16. Porque Racionalizar:

Maximiza os investimentos j efetuados no sistema eltrico;
Reduz custos para o pas e para o consumidor;
Amplia, no tempo, os recursos renovveis e no renovveis ainda disponveis;
Contribui, decisivamente, para minorar os impactos ambientais;
Induz modernizao das entidades;
Melhora a competitividade internacional dos produtos fabricados no Brasil,
tanto a nvel de produtos de consumo como de bens durveis;
Enfatiza valores fundamentais, especialmente em um pas em
desenvolvimento, que no pode desperdiar seus recursos, com nfase para a
energia eltrica, intensiva em capital.

necessrio que o pessoal adquira o grau de formao e conhecimento adequado a
comear por aqueles que mais podem influir na economia de energia por operarem
com equipamentos de maior consumo em casa e na Escola.
1.17. Os Benefcios Desse Curso

a) Para o Aluno e Escola:
Entender a conta de energia;
Entender a importncia da energia em sua vida;
Economia de energia em sua casa / escola;
Reduo na conta de energia;
Melhoria das instalaes;
Aumento do nvel de iluminncia em casa e na escola;
Possibilidade de seccionamento de circuitos eltricos em vrios ambientes;
Adequao do sistema de ar condicionado;
Criao de rotinas de manuteno dos equipamentos de casa e da escola;
Estabelecimento de metas de consumos especficos;
Estabelecimento de um novo hbito de consumo.
b) Para a Concessionria:
Reduo de demanda no horrio de ponta do sistema;
Reduo de inadimplncia;
Relao custo benefcio favorvel.

24

TEMA 2 USO EFICIENTE DE ENERGIA E MEIO AMBIENTE.

Utilizar a energia de maneira racional, com parcimnia e na medida das
necessidades, significa reduzir o consumo de energticos, sem abrir mo de suas
vantagens.
Adotando uma postura moderna, alinhada com a conservao do meio ambiente
eliminamos o desperdcio e caminhamos para o desenvolvimento sustentvel,
apoiados na inovao tecnolgica, na maximizao da eficincia dos equipamentos e
aparelhos, na valorizao dos saberes locais e regionais e no adiamento do
esgotamento dos recursos naturais, ainda disponveis.
O combate ao desperdcio de energia eltrica se traduz em um processo de mudana
de atitude, em que a reduo do consumo energtico no provoca perda de qualidade
ou perda de conforto.

A Conservao de Energia pode ser entendida como a fonte de produo de
energia mais barata e limpa que existe, pois no provoca impactos ao Meio Ambiente.
Esta prtica se baseia em consumir somente o necessrio e maximizar utilizar
equipamentos eficientes.

A CEMIG em parceria com o Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica
desenvolve programas educativos, dentre os quais, o Programa de Eficincia
Energtica AGENTE CEMIG, com o objetivo de esclarecer a sociedade sobre os
impactos financeiros nas tarifas de energia eltrica decorrentes do consumo irregular
e do desvio de energia.
Conhecendo a importncia existente desse assunto, conclui-se que investir em
eficincia energtica um ato mais simples que investir na gerao de energia.
PROCEL e o Programa de Educao Ambiental - A Natureza da Paisagem

Em 30 de dezembro de 1985, por meio da Portaria Internacional n 1877, os
Ministrios das Minas e Energia e da Indstria e Comrcio, consideram que levando
em conta o elevado potencial de conservao de energia eltrica no pas; a
necessidade do uso racional de energia e o peso da energia eltrica no balano
energtico nacional (um tero do consumo total da energia), resolveram instituir o
Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica PROCEL, com a finalidade

25

de interagir as aes visando a conservao da energia eltrica no Pas [...].
(COSTA, 2006, p. 84)

O PROCEL - Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica objetiva
promover a racionalizao do consumo de energia eltrica, visando eliminar seu
desperdcio e reduzir investimentos do setor eltrico.

O Programa utiliza recursos da Eletrobrs e da Reserva Global de Reverso - RGR -
fundo federal, constitudo com recursos das concessionrias.
TEMA 3 PANORAMA ENERGTICO

3.1. Desafios para o Sculo XXI

A poupana interna do Brasil, para gerar os recursos expanso do sistema eltrico,
insuficiente, dada a necessidade de 7 bilhes por ano, para investimentos no
perodo de 2000 a 2015. Cada ponto positivo do PIB nacional exige um aumento de
1,6 % do consumo de energia eltrica.

As usinas termeltricas, de construo mais rpida que as hidreltricas, podem ser
uma soluo para o setor eltrico nacional, se utilizadas de forma complementar. Uma
hidreltrica de 1 milho de kW necessita em mdia seis anos, da construo da
barragem at a produo de energia; a termeltrica de mesma potncia, movida a gs
natural entra em operao em 30 meses, metade do tempo.

A hidreltrica tem investimento elevado, o que no ocorre na termeltrica, mas o
custo de operao relevante durante todo tempo, pela necessidade da compra de
combustvel.

O desperdcio de energia eltrica de cerca de 12% do total consumido, no Brasil.
Considerando a tarifa mdia de R$0,30/kWh jogou-se no lixo at 2005 em torno de R$
10,9 bilhes.

O desperdcio de energia decorre de dois tipos de perda de energia:
Perdas tcnicas - decorrente do processo de transmisso e distribuio;
Perdas comerciais decorrente de ligaes clandestinas (gatos), fraudes,
autorreligao;

Muita gente pensa que a gua nasce na torneira, sem saber, por exemplo, que a
captao de gua em muitos casos j alcana mais de 150 km de distante do local de
consumo.

26

A falta de chuva em algumas partes do Brasil, em 2000/2001, comprometeu a
disponibilidade de energia das usinas hidreltricas das regies obrigando o governo a
promover o racionamento entre maio/01 a fevereiro/02. importante salientar que a
hidroeletricidade participa na matriz energtica do Brasil com 35,6%. A mdia
mundial de participao hdrica na matriz energtica de 6%. A gua, no Brasil, como
vemos, tem papel preponderante como bem energtico.

Pelo Tratado de Kyoto imprescindvel a reduo a emisso de gases a nveis de
1990 subtrados de 5,2%, no perodo 2008 a 2012 buscando reduzir a emisso de
gases do efeito estufa.

3.2. Estrutura da Capacidade Instalada de Gerao de Eletricidade
no Brasil

MATRIZ ENERGTICA 2010 / BRASIL

Fonte: ANEEL- Agncia Nacional de Energia Eltrica, 2010

* 1 MW= 1.000 kW

Alm de filmes e vdeos sobre segurana sero feitas recomendaes, tais como:

- Ao trocar as tomadas da casa desligue o disjuntor (chave que fica junto ao relgio)
para no tomar choque;

27

- No deixar fios eltricos soltos pela casa, quintal ou onde pessoas desavisadas
possam tocar neles;
- Se estiver no terrao da casa ou prdio e esse for prximo de rede eltrica fazer o
possvel de criar isolamento (parede ou rede de algodo) para evitar que toquem os
fios da rede da Cemig;
- No banheiro, no mudar a resistncia de vero para inverno e vice-versa com o
mesmo ligado (desligar o disjuntor);
- Na rua ao perceber fios partidos pendentes de postes, no tocar e avisar a Cemig.

TEMA 4 OFICINA DE CONCEITOS
4.1. Ambiente

compreendido como todo e qualquer espao, seja ele natural ou construdo pelo
homem, no qual ocorrem as interaes que permitem a vida. Um conjunto de
condies que afetam a existncia, desenvolvimento e bem estar dos seres vivos.

Estas interaes estabelecem uma independncia entre os seres vivos e, tambm
destes com os elementos abiticos, como por exemplo, o ar, o clima, etc. Por
consequncia desta interdependncia, qualquer prejuzo ao meio ambiente
compromete as formas de vida nele existentes.

4.2. Educao Ambiental

Processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida,
visando gerar maior conscincia de conduta pessoal, assim como favorecer a harmonia
entre seres humanos.

Processo de formao do cidado a partir da problematizao da realidade, propondo
a construo de novos valores e atitudes durante a aprendizagem.
"Processo educativo orientado para a resoluo dos problemas concretos do meio
ambiente, uma participao ativa e responsvel de cada indivduo e da coletividade"
(Tbilisi - Gergia-CEI).

28

TEMA 5 ELETRICIDADE

Eletricidade a energia eltrica, independente da fonte ou da forma como foi
gerada.

Volt a unidade em que se mede a tenso em que a energia eltrica fornecida,
normalmente 127 V ou 220 V.

Watt - a unidade em que se mede a potncia de um aparelho ou mquina.

Potncia a quantidade de energia necessria para que um aparelho ou mquina
funcione de modo adequado; por exemplo, um secador de cabelo necessita de cerca
de 500 W, uma bomba de gua consome cerca de 300W, ou uma televiso de 20
polegadas precisa de 90 W.

Ampre a unidade em que se mede a corrente eltrica.

KWh - a unidade em que se mede o consumo eltrico de mquinas e das
instalaes de uma residncia, fbrica, escola e outros prdios.

Equivalncias:

1.000 g = 1 Kg
1.000 W = 1 kW => 1.000 kW = 1MW
1.000 Wh = 1kWh => 1.000 kWh = 1MWh

29

5.1. O caminho da Eletricidade

O caminho que a energia eltrica percorre desde o momento em que gerada nas
usinas at o momento em que consumida nas residncias, nas indstrias, nos
shoppings, nos teatros e cinemas, nas ruas, nas reas pblicas, nos hospitais, nas
escolas, entre outras instalaes, est ilustrado no desenho abaixo:

5.2. Custo da Oferta da Eletricidade

O verdadeiro custo que gerado para que a energia eltrica esteja disponvel para
consumo humano, seja nas cidades ou no campo, diz respeito s seguintes etapas:

Etapa de Planejamento e Estudos

Realizao de estudos e anteprojetos de engenharia, ambientais e financeiros,
visando analisar a viabilidade, providenciar o licenciamento e a aprovao dos
projetos pelos rgos competentes, bem como a obteno de financiamento do
capital a ser investido.

Etapa de Implantao da Usina Geradora de Energia e o transporte da energia
gerada

30

Aquisio de terrenos para a construo da usina;
Projeto de engenharia/aquisio de materiais e equipamentos;
Construo da usina e montagem dos equipamentos;
Construo de subestaes eltricas e das linhas de transmisso;
Programas ambientais para reparar danos ambientais (sociais e ao ambiente
natural).

Etapa de Operao da Usina e das demais Instalaes

Manuteno das instalaes e equipamentos.

5.3. Consumo de Eletricidade e o Valor do Desperdcio

- Comparao do Consumo e do Custo Final incorridos com o uso de diferentes
lmpadas:

Lmpada incandescente - LI
Vida til = 1.000 horas
Potncia = 100 W
Preo = R$1,50
Custo final = [preo da lmpada + (potncia x vida til da lmpada x tarifa do
kWh)] =
[R$ 1,50 + (100 W x 1.000h x R$ 0,35/ kWh)]
= [R$ 1,50 + R$ 35.000 Wh/kWh] = R$ (1,50 + 35,00) = R$ 36,50
Lmpada fluorescente compacta - LFC
Vida til = 10.000 horas
Potncia = 23 W
Preo = 15,00 R$
Custo final = preo da lmpada +(potncia x vida til da lmpada x tarifa do
kWh) =
R$ 15,00 + (23 W x 10.000 h x R$ 0,35/ kWh)
= R$ 15,00 + R$ 80.500 Wh/kWh = R$ 15,0 0 + 80,50 = R$ 95,50
5.4. Valor pago Concessionria

Como verificar se voc paga concessionria de energia o equivalente ao que
voc realmente consome

Voc deve estimar o consumo de sua casa ou escola, assim:

N
o
de horas de N
o
de dias Consumo

31

Utenslios/ Equipamentos Potncia
(Watts)
uso
no dia
(horas)
de uso
no ms
(dias)
Mensal de
Eletricidade
(Wh)
06 lmpadas 100 05 30 15.000
01 maq. lavar roupa 500 01 08 4.000
01 ferro eltrico 500 02 04 4.000
01 geladeira 120 8 30 28.800
01 liquidificador 330 10 min 15 825
01 televiso 90 05 30 13.500
01 computador 250 02 20 10.000
01 aparelho de som 150 01 30 4.500
01 freezer 200 08 30 48.000
01 chuveiro eltrico 4.000 15 min 30 30.000
01 ar condicionado 2.200 08 20 352.000 *
01 ventilador de teto 200 08 20 32.000
01 micro-ondas 1.200 10 min 30 6.000
Consumo Mensal 195.625 *

* O total do Consumo neste exemplo no incluiu o uso de ar condicionado.

Como a tarifa de energia eltrica refere-se a kWh = 1.000 Wh, devemos
expressar o consumo nesta mesma unidade => Consumo = 195 kWh

- Comparao dos Custos Finais
Para o perodo de 10.000 horas de uso, so necessrias 10 lmpadas
incandescentes de 100W, enquanto que no mesmo perodo necessrio
apenas uma lmpada fluorescente compacta de 23W.
10 x R$ 36,50 = R$ 365,00
01 x R$ 95,50 = R$ 95,50
- Quanto vale o desperdcio?
R$ 365,00 - R$ 95,50 = R$ 269,50* O total do Consumo neste exemplo no
incluiu o uso de ar condicionado.

32

TEMA 6 CEMIG NAS ESCOLAS - EDUCAO AMBIENTAL

Os princpios fundamentais da metodologia do Curso: Energia Recurso da Vida
esto alinhados aos princpios de Educao Ambiental.

6.1. Princpios da Educao Ambiental

- Totalidade e Interdependncia
- Interdisciplinaridade
- Local e Global
- Processo Permanente
- Mudana de Valores, Atitudes e Hbitos
- Participao:
- Cidad;
- Do aluno no processo educativo;
- Institucional/ Parcerias;

Resumindo:

TOTALIDADE E INTERDEPENDNCIA: Considerar o ambiente em seus aspectos
naturais e construdos pelo ser humano, sabendo que h uma relao de
reciprocidade entre eles.

INTERDISCIPLINARIDADE: Exercitar o dilogo entre os saberes das diversas reas
do conhecimento para construir uma compreenso integrada dos mltiplos aspectos
do ambiente e das suas inter-relaes.

LOCAL/GLOBAL: Estabelecer uma relao efetiva entre o processo educativo e a
realidade imediata do educando, articulando os problemas ambientais locais s
questes regionais e globais.

33

PROCESSO PERMANENTE: A educao ambiental constitui-se em um processo
educativo contnuo de interveno na realidade e de construo de conhecimento e
valores.

MUDANAS DE VALORES, ATITUDES E HBITOS: Construir novos valores
fundados no respeito e na solidariedade com todas as formas de vida com as quais
compartilhamos a Terra, os quais devem orientar a mudana de atitudes e
comportamentos na relao entre os seres humanos e destes com a natureza.

PARTICIPAO CIDAD: Incentivar a ao individual e coletiva, permanente e
responsvel, em direo resoluo dos problemas ambientais e a melhoria da
qualidade de vida das populaes.

PARTICIPAO DO ALUNO NO PROCESSO EDUCATIVO: Promover a ao dos
educandos na organizao das suas experincias de aprendizagem, criando
oportunidades de tomada de decises, valorizando suas iniciativas e capacidades.
Processo educativo centrado no aluno.

PARTICIPAO INSTITUCIONAL/PARCERIAS: uma aprendizagem coletiva de
novas formas de solidariedade e de responsabilidade social. A multiplicao das
necessrias transformaes, de novos conceitos e de posturas, facilitada pela
atuao organizada de pessoas e instituies.

6.2. A Conservao de Energia sob o enfoque da Educao
Ambiental

O combate ao desperdcio de energia eltrica alinha-se coerentemente s diretrizes
da educao ambiental, possibilitando:

A resoluo de problemas locais, regionais e globais, para a preservao do
meio ambiente;
A interveno e a participao dos cidados como agentes de mudana, nos
seus espaos de atuao (residncia, escola, emprego, condomnios, etc.);
Os indivduos a sintonizarem com uma causa e um objetivo comum;
O favorecimento de benefcios para toda a coletividade;
Auxlio na superao de crises, alm de trazer melhoria na qualidade de vida;

34

TEMA 7 FORMAS DE GERAO DE ENERGIA ELTRICA

7.1. Energia Hidreltrica

a energia proveniente das vazes e quedas dguas de um rio. Para aproveitar a
energia das guas de um rio e transform-la em energia eltrica, constroem-se
diques que represam os cursos da gua, acumulando-a num reservatrio.

Quando se abrem as comportas da barragem, a gua represada conduzida, por
grandes dutos para o local em que esto as turbinas. A gua passa a alta velocidade
pelas hlices das turbinas fazendo-as girar. A partir do movimento de rotao das
hlices, os geradores, acoplados s turbinas, transformam a energia mecnica da
gua em eletricidade.

A energia eltrica produzida levada atravs de cabos ou barras condutoras dos
terminais do gerador at o transformador elevador, onde tem sua tenso (voltagem)
elevada para adequada conduo, atravs de linhas de transmisso, at os centros
de consumo.

Em seguida, atravs de transformadores abaixadores, a energia tem sua tenso
rebaixada a nveis adequados para o consumo.

ESQUEMA DE PRODUO DE ENERGIA HIDRELTRICA

35

7.2. Termeltrica

Uma usina termeltrica convencional pode ser definida como uma instalao cuja
finalidade a gerao de energia eltrica, atravs de um processo que consiste de
trs etapas.

A primeira etapa consiste na queima de um combustvel fssil, como carvo, leo ou
gs, que aquece a gua de uma caldeira e transforma-a em vapor.

A segunda consiste na passagem deste vapor, em alta presso, por entre as hlices
de turbinas, fazendo-as girar em grande velocidade. As turbinas, por sua vez,
acionam os geradores eltricos a elas acoplados e produzem eletricidade.
A terceira etapa trata de condensar o vapor e reconduzi-lo caldeira, completando o
ciclo, que ser desta forma reiniciada.

de consumo.


Vantagens e desvantagens das centrais termoeltricas

Vantagens:

36

Seu funcionamento no depende das condies meteorolgicas;
O transporte dos combustveis fsseis para as centrais fcil e barato;

Desvantagens:

Emitem grandes quantidades de dixido de carbono na atmosfera;
A utilizao do carbono e derivados de petrleo geram xido de nitrognio e
enxofre.

TERMELETRICA

7.3. Nuclear

A usina trmica nuclear (ou termonuclear) difere da trmica convencional
basicamente quanto fonte de calor, pois utiliza do urnio para aquecer a gua que
circula no interior do reator.

Uma Usina Nuclear possui trs circuitos de gua: primrio, secundrio e de gua de
refrigerao. Esses circuitos so independentes um do outro; ou seja, a gua de cada
um deles no entra em contato direto com a do outro.

37

No interior do vaso do reator, que faz parte do circuito primrio, a gua aquecida
pela energia trmica liberada pela fisso dos tomos de urnio. O calor gua
transferido para a gua contida no gerador de vapor, que faz parte do circuito
secundrio. O vapor produzido utilizado para movimentar a turbina, a cujo eixo est
acoplado o gerador eltrico, resultando ento em energia eltrica. A gua do circuito
primrio aquecida at cerca de 305
o
C.

O vapor condensado atravs de troca de calor com a gua de refrigerao. A gua
condensada bombeada de volta ao gerador de vapor, para um novo ciclo.
de consumo.


7.4 Energia Elica

A energia elica aquela obtida pela fora dos ventos.
Sabe-se que a energia dos ventos vem sendo utilizada h milhares de anos, sendo
inicialmente usada para mover embarcaes vela, para bombear gua e para moer
gros. Hoje utilizada para gerar eletricidade.

Produzir energia eltrica a partir do vento no Brasil pode ser um bom negcio. Prova
disso est no interesse de algumas universidades em aprimorar tcnicas e
equipamentos para esse setor, bem como na busca de investimentos para este fim.

Especialistas afirmam que, em determinados locais, a energia elica mais
competitiva do que outras formas, pois seu custo relativamente baixo e o retorno do
investimento se d em curto prazo. Este tipo de energia pode ser gerado localmente,
em pequena escala, de forma vivel.

No atual estado da arte, as hastes dos geradores elicos medem cerca de 50 m de
altura e suas ps tm comprimento de 25 m, fazendo com que haja necessidade de

38

grandes reas para sua implantao e provocando, com sua movimentao, um nvel
de rudo bastante significativo.
7.4. Energia Elica

7.5. Energia Solar

Os raios solares representam uma quantidade fantstica de energia constituindo-se
em fonte energtica no poluente e renovvel.

A questo consiste em descobrir como aproveitar essa energia de forma econmica e
como armazen-la por meio de "baterias solares".

A gerao de energia eltrica tendo o sol como fonte pode ser obtida de forma direta
ou indireta. A forma direta de obteno de eletricidade acontece por meio de clulas
fotovoltaicas (geralmente feitas de silcio), onde a irradiao solar transformada em
energia eltrica.

Para obter energia eltrica a partir do sol de forma indireta, constroem-se usinas onde
so instaladas centenas de espelhos cncavos (coletores solares) que so
direcionados para um determinado local.

Estas usinas so implantadas em reas de grande insolao (reas desrticas, por
exemplo), como o deserto de Mojave, na Califrnia (EUA), onde existe a maior
central solar do mundo; ou como o deserto de Israel.
Utiliza-se ainda painis termo receptores, que possuem tubulao de metal sendo
percorrida por gua, para aquecimento domstico da gua.

39

Atualmente, a energia solar utilizada para o aquecimento de gua e de interiores de
prdios, irrisria na maioria dos pases. Tambm pouco relevante a energia solar
utilizada na indstria de eletrnica, como em pequenas calculadoras, por exemplo.

Dentre os poucos pases que fazem uso intensivo deste tipo de energia: citam-se
Israel, onde 70% das residncias possuem coletores solares, e Indonsia, onde
milhares de casas so totalmente iluminadas por clulas fotovoltaicas.

H alguns experimentos em estgio de aperfeioamento como prottipos de carros
movidos energia shttp://www.ciesin.org/indicators/ESI/rank.htmlolar no Japo, na
Alemanha e nos Estados Unidos.

7.5.1 A Energia Solar no Brasil

O Brasil se situa, a nvel mundial, em segundo lugar quanto energia solar incidente.
Os baixos rendimentos das tecnologias para sua converso em calor ou eletricidade e
os elevados investimentos iniciais constituem, no entanto, obstculos importantes
para seu aproveitamento no pas.

Em alguns casos, porm, em particular no meio rural, se atingem as condies de
viabilidade econmica para sua utilizao na secagem de produtos agrcolas, no
bombeamento d'gua e na gerao de eletricidade em pequena escala.

No meio urbano, j existem dezenas de fabricantes que comercializam coletores
planos para aquecimento de gua em hospitais, hotis, escolas e residncias.

Para facilitar a disseminao dessa tecnologia no pas, houve um incentivo
implantao de sistemas fotovoltaicos para gerar a energia necessria a estaes de
telecomunicaes, situadas em lugares remotos, em diversos estados.

Isto despertou o interesse pela implantao de projetos anlogos, visando o
abastecimento de postos de sade no estado do Tocantins; e na experimentao de
centrais eltricas solares, integradas Companhia Hidreltrica de rio So Francisco -
CHESF e outras concessionrias da regio Nordeste.

A energia solar a soluo ideal para reas afastadas e ainda no eletrificadas,
especialmente num pas como o Brasil onde se encontram bons ndices de insolao
em todo o territrio.

Sites correlatos

Yale Center for Environmental Law and Policy

40

8. FUGIR DO APAGO, O DESAFIO DA ENERGIA ABUNDANTE

Por Procpio Mineiro
Revista Ecologia e Desenvolvimento

O fantasma da escassez de energia ainda ronda o pas e impe uma discusso sobre
o modelo energtico brasileiro. Hoje, se questiona o predomnio das hidreltricas e se
defende maior espao para a gerao trmica e as fontes alternativas energia solar,
elica e da biomassa.

O Brasil sofreu o impacto de um apago prolongado, em 2001, e desde ento tomou
conta dos debates uma preocupao com a matriz energtica do pas, o conjunto de
fontes capazes de fornecer eletricidade de modo seguro.

Em suma, passou-se a questionar a quase exclusividade da gerao hidreltrica e a
defender-se a necessidade de incorporar maior percentual de gerao trmica, a
partir de combustvel fssil ou nuclear.
O objetivo dar maior segurana ao sistema eltrico, no sentido de evitar eventuais
quedas de produo de eletricidade em algum dos ramos produtores.

As fontes alternativas tambm ocuparo espao maior na nova matriz eltrica, com a
implantao do Programa de Incentivo s Fontes Alternativas-PROINFA, que tm
como meta atender a 10% do consumo nacional j em fins de 2006, a partir da
energia solar, elica e da biomassa.

41

O apago de trs anos atrs caiu do cu para justificar a necessidade de ampliao
da gerao trmica no Brasil, considerada como menos adequada, por impor tarifas
elevadas e poluir o ambiente, sobretudo quando utiliza carvo mineral ou leo diesel.

Aguarda-se, de qualquer modo, que a termeletricidade ganhe maior espao na matriz
eltrica em razo de compromissos e contratos j assumidos (o setor trmico est
propondo responder por 25% a 30% do fornecimento, o que levaria reduo da
produo hdrica).

A expanso das linhas de transmisso ajuda a desenhar um quadro de desafogo, pois
em breve ser possvel transportar energia de qualquer parte do pas para uma
determinada regio assolada por crise. Falhas na interligao do sistema nacional
conduziram ao apago de 2001, pois no se pde levar ao Sudeste e Nordeste a
energia que sobrava no Norte e Sul.

Diferentemente dos Estados Unidos e Europa, s voltas com limitaes na
hidroeletricidade, o Brasil ainda pode duplicar sua gerao dessa modalidade,
considerada a mais segura ambientalmente, e expandir as demais fontes limpas,
como as ditas energias alternativas e naturais, oriundas da luz solar, dos ventos e da
cana.

Tcnicos, contudo, alertam que o pas ainda se encontra na enfermaria, em relao
segurana do fornecimento. Apontam a necessidade de maiores investimentos em
usinas e calculam que a retomada da economia acima de 5% ao ano fatalmente
determinar racionamento de energia, devido ao crescimento do consumo industrial.

O mundo tambm teme um apocalipse energtico, em mdio prazo, ante a marcha
inexorvel para o esgotamento das reservas petrolferas, das quais depende a
produo material e o conforto de boa parte da populao do planeta, especialmente
nos pases desenvolvidos.

As perspectivas de crise e a importncia determinante do petrleo no modelo de vida
contemporneo resulta em soma explosiva sob diversos aspectos. O primeiro deles
o agravamento das relaes dos grandes consumidores com os grandes produtores/
exportadores, em especial os pases rabes.
Os primeiros so pases ricos e militarmente dominantes, enquanto os segundos so
fracos e tm conscincia de que vender caro seu produto a nica maneira de
aproveitar a oportunidade para chegar ao desenvolvimento. A perspectiva de crise
econmica criou, assim, um ambiente diplomaticamente deteriorado.

Esse confronto, uma tenso surda ao longo do sculo XX, est explodindo em
conflitos diretos nesta virada de milnio, com destaque para as duas guerras do
Iraque e a do Afeganisto, pases estratgicos para a garantia do fluxo petrolfero ao
Ocidente.

42

A propsito coube poca, a Ministra de Minas e Energia do Brasil, Dilma Rousseff,
defender a posio de que a energia hidreltrica uma energia renovvel e, portanto,
capacitada a receber os incentivos financeiros que a Conferncia codificou e que os
pases ricos, j sem capacidade de expandir sua rede de gerao fluvial, queriam
reservar apenas s fontes solar, elica e de biomassa.

Essa argumentao, afinal reconhecida, tem amplas implicaes, sob os aspectos de
financiamentos, custos de produo e de consumo, e ambientais.

O mundo aproveita apenas 33% dos potenciais hidreltricos e gera 2.140 kWhora/ano
de energia, suficientes para poupar cerca de 4,4 milhes de barris equivalentes de
petrleo/dia.

Mas os aproveitamentos so desiguais. Enquanto nos pases industrializados restam
poucos potenciais para gerao, a frica explora apenas 7% de seu potencial; a sia,
22%; a Amrica Latina, 33%; e o Brasil, 24%.

O Brasil e os pases em desenvolvimento estariam comprometendo suas economias
se aceitassem a excluso das grandes hidreltricas, porque abririam mo de uma
fonte geradora de energia com baixos custos de instalao, operao e manuteno.
Alm disso, as novas fontes so intermitentes, ou seja, no geram energia na mesma
capacidade o ano inteiro.

Dessa forma, ficou reafirmada a prioridade brasileira quanto energia gerada pelos
rios. O Brasil, j desenvolve, atravs da Eletrobrs, o Programa de Incentivo s
Fontes Alternativas de Energia Eltrica (PROINFA), cujo objetivo incluir no circuito
comercial 3.330 MW de eletricidade gerada por pequenas hidreltricas e por fontes
solar, elica e da biomassa, at final de 2006, e a partir desse ano, expandir essa
participao para at 10% do consumo nacional.

Isso significar, em termos ambientais, a reduo de emisso de dixido de carbono
em 2,5 milhes de toneladas anuais.

43

TEMA 8 O PROGRAMA DE EDUCAO AMBIENTAL - LIVROS
8.1. Material Didtico

O material didtico/pedaggico composto por 6 livros, sendo 5 para alunos e 1 do
educador. Cada item possui identidade e destinao especfica:

Livro 1

Indicado para alunos de 1 e 2 sries do ensino fundamental. Aborda a relao da
natureza e
o ser humano; os recursos naturais e o uso que fazemos deles; os impactos
ambientais provocados pelo uso indiscriminado dos recursos naturais; a eletricidade,
sua gerao e o conforto que ela proporciona; o desperdcio e suas consequncias;
dicas de como usar eletricidade sem desperdcio; cuidados com o ambiente
pequenos gestos de carinho com o planeta ao alcance de todos.

Livro 2

Adequado para alunos de 3 e 4 sries do ensino fundamental. Expe a relao do
homem e natureza; a importncia da energia para os processos naturais como a
fotossntese e o ciclo da gua; a presena da energia na fabricao dos produtos que
consumimos; os recursos naturais como fontes de energia; os impactos ambientais
provocados pelo uso indiscriminado dos recursos naturais; a histria da energia; a
eletricidade, sua produo e o conforto que ela proporciona; horrio de vero; horrio

44

de pico de consumo de eletricidade; fontes alternativas de gerao eltrica; o
desperdcio de eletricidade e como evit-lo.

Livro 3

Para alunos de 5 e 6 sries do ensino fundamental. Aborda as transformaes que
ocorrem no ambiente; a necessidade da energia para as transformaes;
fotossntese; cadeia alimentar; desperdcio de lixo; energia; ciclo da gua; recursos
para gerao da eletricidade; cadeia da produo de eletricidade; potncia e
voltagem; conforto que a eletricidade proporciona; uso de eletricidade com segurana;
como se mede o consumo domstico; hbitos de consumo da eletricidade com
desperdcio e hbitos de consumo sem desperdcio.

Livro 4

Para alunos de 7 e 8 sries do ensino fundamental. Aborda os conceitos de energia;
tipos de energia: potencial e cintica; fontes primrias de energia; fontes renovveis e
no-renovveis de energia; formas de energia; histria da energia; a eletricidade;
cadeia energtica; impactos ambientais da gerao eltrica; matriz energtica; o setor
eltrico brasileiro; horrio de pico de consumo; conceitos de potncia e tenso;
cuidados com segurana; conceito de desenvolvimento sustentvel; aspectos sociais
da distribuio de energia; dicas prticas de uso da eletricidade sem desperdcio;
reciclagem e reaproveitamento tambm so formas de combate ao desperdcio.

Livro 5

Direcionado para alunos do ensino mdio. Apresenta os conceitos de energia; energia
potencial e energia cintica; manifestaes de energia; formas de energia; fontes de
energia: primrias/ secundrias; renovveis e no-renovveis; leis da energia e
histria da energia; conceito de meio ambiente; energia e meio ambiente; impactos
ambientais decorrentes da explorao dos recursos naturais para a produo de
energia; o Choque do petrleo e suas consequncias; o atual modelo de
desenvolvimento; o que vem a ser desenvolvimento sustentvel; iniciativas
necessrias para o desenvolvimento sustentvel; matriz energtica mundial e matriz
energtica brasileira; a energia eltrica; conceitos de eletricidade potncia, tenso e
corrente; a gerao de eletricidade os diversos tipos de usinas; principais usina
brasileiras; impactos ambientais da cadeia da eletricidade; fontes alternativas de
gerao eltrica; curva de carga e horrio de pico de consumo; horrio de vero; o
que o PROCEL e sua atuao; diferena entre racionamento e conservao;
segurana no uso da eletricidade; dicas de uso sem desperdcio no mbito domstico.

Livro do Educador

45

Subsidia os educadores de todas as reas e multiplicadores abordando os princpios
e prticas metodolgicas do projeto. A questo ambiental; conferncias internacionais
de meio ambiente e educao ambiental; princpios da educao ambiental; energia -
tema gerador de mudanas; Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica
PROCEL; etapas de implantao do PROCEL nas Escolas, Sistema de
Acompanhamento e Avaliao; contedo e sugestes de atividades.

TEMA 9 - ENERGIA E ALGUMAS PARTICULARIDADES E
CURIOSIDADES.

9.1. Eletricidade Esttica, aquela que no se move

A eletricidade foi descoberta pelos gregos por volta de 600 A.C.
Um homem chamado Tales descobriu que, ao esfregar um pedao de mbar com
pano, este atraa pequenos objetos. (O mbar a seiva endurecida de certas
arvores).
A eletricidade que Tales e Gilbert testaram chama-se eletricidade esttica; por que ela
no se movimenta.
9.2. A Eletricidade Presente nas Nuvens

Numa nuvem de tempestade, o ar em movimento provoca atrito entre minsculas
gotas de gua e partculas de gelo, fazendo com que estas fiquem carregadas de
eletricidade esttica.
As partculas com carga positiva sobem para o topo da nuvem e as partculas com
carga negativa afundam para a parte de baixo da nuvem. As cargas negativas da
nuvem so fortemente atradas para o cho. Quando as partculas energizadas pulam
de uma nuvem para outra, ou de uma nuvem para o cho, formam enormes clares,
que conhecemos como relmpagos.

46

O relmpago , portanto energia em movimento, e quando ocorre provoca
superaquecimento do ar, fazendo com que o ar exploda de to quente e fazendo
estrondos, conhecidos como troves.

Os relmpagos frequentemente atingem o primeiro ponto alto que alcanam em sua
viagem para o cho. Assim,

mais provvel edifcios altos sejam atingidos.
Se voc olhar para as torres das igrejas ou para prdios altos, provvel que veja
uma barra de metal descendo ao lado do edifcio. Trata-se de um para-raios, que
geralmente feito de cobre, e que tem a funo de canalizar o relmpago para o
cho, caso este atinja o prdio.
Desta forma, a eletricidade que poderia atingir e danificar o prdio direcionado para
a barra de cobre, que o conduz at o cho, com segurana.

9.3. Distncia da Tempestade

A luz viaja to rpido (cerca de 300.000 quilmetros/segundo). Precisamos esperar
algum tempo at ouvir o trovo. Isso acontece porque o som viaja muito mais
devagar do que a luz, s 330 metros por segundo.
Durante uma tempestade, espere at ver o relmpago e comece a contar lentamente.
Para cada contagem de trs, a tempestade esta mais ou menos um quilmetro de
distncia.
9.4. Peixes Eltricos

Uma enguia eltrica usa clulas musculares modificadas nos lados de seu corpo para
gerar eletricidade e responder a sinais eltricos.
A enguia pode produzir choques eltricos repentinos e pesados de 500 volts, que
podem matar um cavalo ou atordoar uma pessoa. Ela utiliza essa energia eltrica
para capturar sua presa e afastar os inimigos. As enguias tambm emitem sinais
eltricos de baixa voltagem, que as auxiliam a guiar-se pelo caminho e comunicar-se
com outros peixes.

47

TEMA 10 - EXERCCIOS

Exerccio n 1 - Impactos do Processo de Produo de Energia

Relacione os aspectos abaixo referentes s principais formas conhecidas de
gerao de energia eltrica:

Hidrulica, Trmica (Derivados de Petrleo),
Trmica (Biomassa), Nuclear, Elica e Solar

1. O Brasil domina todas as etapas do processo (domnio de tecnologia).
R.:

2. Pode ser implantada com maior facilidade que as demais junto aos centros
consumidores.
R.:

3. Utiliza fontes renovveis.
R.:

4. No contribui significativamente para o aumento do efeito estufa.
R.:

5. O tempo de construo da usina curto, quando comparado as demais.
R.:

6. Apresenta atualmente o menor custo do kW produzido.
R.:

48

7. Gera grande quantidade de emprego durante a fase de operao.
R.:

8. Interfere quase sempre de forma negativa em atividades tursticas.
R.:

9. Apresenta atualmente o maior custo do kW produzido.
R.:

10. Necessita de grandes reas para a implantao da usina.
R.:

11. A tecnologia a mais cara, atualmente.
R.:

12. Utilizao de mo-de-obra informal e temporria.
R.:

13. Contribui significativamente para o efeito estufa.
R.:

14. Atualmente s acessvel como fonte complementar.
R.:

15. Apresenta grande potencial de desarticulao da dinmica regional.
R.:

Exerccio 2 - Atividade - Leitura de texto:

Que cultivar rvores faz bem para o meio ambiente, todas as crianas j sabem. Mas
que elas podem ajudar a diminuir a conta de luz no fim do ms j no to bvio.
Pesquisadores norte-americanos descobriram que as rvores plantadas ao lado das
residncias podem diminuir o consumo de energia em 5%, desde que elas sejam
plantadas na posio correta. Para o melhor benefcio, as rvores devem ficar
posicionadas para oferecer sombra nos lados oeste e sul das residncias.
A pesquisa envolveu o acompanhamento de 460 residncias na cidade de
Sacramento, durante o vero. Estatsticas precisamente coletadas demonstraram que
os ganhos vo alm da diminuio da conta de luz: o custo de carbono tambm
diminudo com o cultivo das rvores.
As pessoas j sabem h muito tempo que as rvores tm mltiplos efeitos para as
pessoas, mas ns quantificamos esses benefcios pela primeira vez usando dados
reais e colocamos valores nesses efeitos, justifica o pesquisador David Butry, do
instituto NIST.

49

Segundo o estudo, rvores plantadas nos lados oeste e sul diminuem a conta de
eletricidade em at 5%. Se elas estiverem no lado leste no h qualquer efeito mas,
se as rvores forem plantadas no lado norte, elas podem de fato aumentar a conta de
energia. [Estendendo as concluses da pesquisa para o Brasil, de se supor que,
uma vez que estamos no Hemisfrio Sul, as rvores devero ser plantadas nos lados
oeste e norte da casa, protegendo-a portanto do frio trazido pelo vento sul].
Alm de fornecer sombra, as rvores sequestram carbono, diz Butry. Ns medimos
o quanto essas rvores reduziram o carbono criado pela queima de combustveis para
produzir a eletricidade e descobrimos que as rvores tambm sequestraram uma
quantidade equivalente de carbono, o que representa um benefcio em dobro.
A pesquisa chamou a ateno de empresas de energia da Coria do Sul e da frica
do sul, que contataram os pesquisadores para que o estudo seja expandido para
outras regies e para outras estaes do ano, a fim de que as concluses possam ser
mais gerais.
Trabalho em grupo

- Identifique os benefcios do plantio de rvores para o meio ambiente.
- Transfira esses benefcios para a realidade da comunidade onde voc vive.
Exerccio n 3 - Oficina de Conceitos
Etapas:

1 Individual

Cada participante define os conceitos abaixo listados

2 Em grupo

Os participantes discutem os conceitos chegando a um consenso sobre cada
definio.

3 Coletiva

Todos os grupos apresentam seus conceitos, discutindo-os e comparando-os.

Conceitos: Ambiente, Educao ambiental, Qualidade de Vida, Cidadania, Energia,
Conservao de Energia, Uso Eficiente de Energia, Combate ao Desperdcio de
Energia.

Exerccio n 4 - Princpios

50

A metodologia A NATUREZA DA PAISAGEM - ENERGIA: RECURSO DA VIDA
tal qual qualquer outra proposta pedaggica, possui princpios fundamentais que
norteiam sua implantao, seu acompanhamento e sua avaliao.

Sendo essa metodologia um Programa de Educao Ambiental, seus princpios
so os da educao Ambiental, definidos em Tibilisi no ano de 1977.

Exerccio: relacione os princpios fundamentais localizados abaixo aos textos da
prxima pgina.
LIDADE E INTERDEPENDEN
PARTICIPAO DO ALUNO NO PROCESSO EDUCATIVO

PROCESSO PERMANENTE

MUDANAS DE VALORES, ATITUDES E HBITOS

INTERDISCIPLINARIDADE

PARTICIPAO CIDAD

PARTICIPAO INSTITUCIONAL / PARCERIAS

TOTALIDADE E INTERDEPENDNCIA

LOCAL E GLOBAL

UNIFORMIDADE

Considerar o ambiente em seus aspectos naturais e construdos pelo ser
humano, sabendo que h uma relao de reciprocidade entre eles.

Estabelecer uma relao efetiva entre o processo educativo e a realidade
imediata do educando, articulando os problemas ambientais locais s questes
regionais e globais.

A educao ambiental constitui-se em um processo educativo contnuo de
interveno na realidade e de construo de conhecimento e valores.

Construir novos valores fundados no respeito e na solidariedade com todas as
formas de vida com as quais compartilhamos a Terra, os quais devem orientar a
mudana de atitudes e comportamentos na relao entre os seres humanos e
destes com a natureza.

51

Exercitar o dilogo entre os saberes das diversas reas do conhecimento para
construir uma compreenso integrada dos mltiplos aspectos do ambiente e das
suas inter-relaes.

Incentivar a ao individual e coletiva, permanente e responsvel, em direo
resoluo dos problemas ambientais e a melhoria da qualidade de vida das
populaes.
PARTICIPAO CIDAD
Promover a ao dos educandos na organizao das suas experincias de
aprendizagem, criando oportunidades de tomada de decises, valorizando de
suas iniciativas e capacidades. Processo educativo centrado no aluno.

uma aprendizagem coletiva de novas formas de solidariedade e de
responsabilidade social. A multiplicao das necessrias transformaes, de
novos conceitos e de posturas, facilitada pela atuao organizada de pessoas
e instituies.

Exerccio n 5 Fontes de Energia

Relacione as fontes de energia aos seus respectivos processos de gerao.

52

Exerccio n 6 - Desafios

D E S A F I O S...
1) Complete o quadro:

Fontes Formas de gerao de energia eltrica
hidrulica
Trmica convencional
Trmica nuclear
Solar
Elica

2) Cite, pelo menos, 4 tipos de desperdcios que ocorrem de acordo com o filme
que voc assistiu.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

53

_______________________________________________________________
_____________________
3) Enumere, pelo menos, 5 dicas de combate ao desperdcio de energia eltrica.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________

Exerccio n 7 Cuidados vistos no filme

De acordo com o que voc viu no filme, liste, pelo menos, 3 cuidados que dever
ter com o objetivo de reduzir o consumo de energia.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________
Exerccio n 8 Combate ao Desperdcio de Energia

Complete a frase abaixo com dicas de conservao de energia eltrica, seguindo as
letras para inici-las.

Voc combate o desperdcio de energia eltrica, se...

ABRIR AS JANELAS E APROVEITAR AO MXIMO A LUZ DO SOL

ABRIR A GELADEIRA UMA NICA VEZ E PEGAR TUDO O QUE PRECISA

DESLIGAR A TV, QUANDO SE AUSENTAR

DEIXAR O ALIMENTO ESFRIAR, ANTES DE GUARD-LO NA GELADEIRA

JUNTAR MUITA ROUPA E LAVAR DE UMA S VEZ

JUNTAR MUITAS PEAS DE ROUPA E PASSAR DE UMA S VEZ

LIGAR O AR CONDICIONADO E FECHAR AS PORTAS E JANELAS

LIGAR A CHAVE DO CHUVEIRO NA POSIO VERO, NO CALOR

54

PINTAR PAREDES DE CORES CLARAS

PROCURAR NO FAZER HORA SOB O CHUVEIRO

Exerccio n 9 Atividades Perguntas Mais Frequentes (Questionrio para
Estudo)

Atividade: Leitura e discusso em grupo

Reunimos perguntas mais frequentemente feitas por alunos nas salas de aula de
Escolas de Ensino Fundamental e segundo grau.

1. De onde vem a energia?

A energia vem de usinas (onde gerada), percorrendo um caminho at chegar
CEMIG, nas casas, escolas, hospitais, etc. Vdeo do PROCEL nas Escolas.

2. Por que no Brasil a energia gerada por Usina Hidreltrica mais utilizada?

Por causa da disponibilidade de recursos hdricos em nosso pas, isto ,
grande quantidade de rios com quedas dgua. Devido, tambm, ao fato dessa forma
de gerao de energia ter se mostrado mais econmica.

3. O que so dutos forados?

So grandes tubulaes (canos) que ligam a represa at a casa de mquinas,
onde esto as turbinas. Dentro desta tubulao passa gua a alta velocidade que gira
as hlices da turbina, gerando energia.

4. A energia nuclear perigosa?

A energia eltrica de usinas nucleares igual energia gerada por qualquer
outra fonte, no oferecendo riscos adicionais. O perigo da usina nuclear se concentra
no processo de gerao de calor para a produo de energia eltrica, pois este
processo envolve elementos radioativos.
Quando todos os dispositivos de segurana da usina nuclear esto
funcionando de forma adequada o risco de acidentes muito reduzido.

5. Vai faltar energia eltrica no futuro?

Pode faltar energia, se a economia do Brasil continuar crescendo e no se
planejar e construir novas usinas em tempo hbil, ou seja, com a devida
antecedncia.

55

Construir uma usina leva no mnimo seis anos, exigindo planejamento com muita
antecedncia.
Outra forma de evitar a falta de energia no futuro, que evitar o desperdcio de
energia eltrica.

6. Por que os fios de redes de distribuio de energia eltrica no so
encapados?

Em funo dos espaamentos (distncia entre os fios) no necessrio
encap-lo para que fiquem isolados. Tambm para permitir dissipao de calor dos
fios.

7. Para que servem os transformadores que ficam nos postes?

Para transformar a tenso de 13,8Volts da rede para 127/220V ideal para
utilizao em residncias.

8. Por que quando falta luz na minha casa, no falta na casa do vizinho?

Porque provavelmente as casas devem estar ligadas em circuitos diferentes.
Tambm pode ser decorrente de problemas na instalao eltrica da sua casa.

9. Por que se deve elevar e depois rebaixar o nvel de tenso da energia
eltrica?

Porque ao transmitir a energia eltrica em tenso mais alta a perda de energia
por aquecimento diminui e os cabos podem ter menor dimetro, reduzindo custos.

10. Qual a diferena entre Watt
,
Volt e tenso da residncia?

Watt a unidade de medida da potncia que cada aparelho requer para seu
funcionamento e o nome dado em homenagem ao fsico escocs James Watt.
Volt a unidade de medida da tenso em que fornecida a energia eltrica. O
nome homenagem ao fsico italiano Alexandre Volta.
As tenses utilizadas nas residncias da rea so de 127 e 220 Volts.

11. Por que s se ouve falar em 110 e 220V ?

As tenses so 127 e 220 V, tendo uma pequena variao para mais ou para
menos. Como estes nveis de tenso podem variar em outras reas e empresas, por
exemplo, para 115 e 230 V, convencionou-se denominar de forma genrica 110 e 220
V.

12. O que kWh?

56

a unidade que se mede o consumo de energia dos aparelhos. Corresponde
potncia do aparelho (quilowatt-kW) multiplicada pelo tempo de utilizao deste
aparelho (hora).

13. O que demanda?

a maior potncia solicitada pelos aparelhos ligados num intervalo de tempo.
Tambm pode ser explicada como a quantidade mxima de energia que sua
residncia utiliza quando todos os aparelhos forem ligados ao mesmo tempo.

14. Por que, s vezes
,
a energia fica fraca?

A energia fica mais fraca porque a rede fica sobrecarregada, ou seja
,
existem
muitas casas utilizando a energia no mesmo instante. Isto faz com que a tenso
diminua causando a impresso da energia estar fraca.

15. Pode-se armazenar energia eltrica?

Em grande quantidade
,
no. medida que a energia gerada, j transmitida e
distribuda. S possvel armazenar pequenas quantidades, como por exemplo nas
pilhas ou nas baterias.

16. Pode-se armazenar energia do raio?

Em termos prticos no, porque at o momento no existe um equipamento para
isso.

17. Como se forma o raio?

Como consequncia do atrito com o ar, as nuvens ficam carregadas de
eletricidade. Quando a carga eltrica da nuvem se torna muito grande, atinge um
ponto crtico e se descarrega: surge uma corrente eltrica - o raio - que provoca o
aquecimento das massas de ar.
Estas, ao se chocarem, produzem fortes vibraes no ar, manifestadas por intenso
barulho - os troves - que acompanham os relmpagos. Os raios podem ocorrer entre
as nuvens, entre uma nuvem e a terra, e mesmo no interior de uma nuvem.
Os raios so atrados por pontas agudas que se elevam na direo das nuvens,
como prdios, rvores, etc. Os edifcios mais altos, portanto, devem ser protegidos
por para-raios, que so hastes ligadas a placas de metal que conduzem as descargas
eltricas com segurana para a terra.

18. Por que acaba a energia em dias de chuvas?

57

Normalmente em dias de chuva existe uma grande quantidade de descargas
atmosfricas (raios) fazendo com que se crie uma corrente eltrica (induzida) na rede
que caminha pelos fios at chegar aos fusveis dos transformadores
,
queimando-os.
Outra possibilidade que chuvas com ventos podem provocar quedas de arvores
sobre os fios de energia, quebrando-os ou causando curtos-circuitos, interrompendo
desse modo o fornecimento de energia.

19. Deve-se desligar a geladeira ou a TV quando est havendo relmpagos?

Sim. Os equipamentos ficam mais bem protegidos da descarga atmosfrica.

20. Por que no se pode mexer na chave do chuveiro com ele ligado?

O risco de levar choque grande, alm de ser prejudicial ao funcionamento do
chuveiro.

21. Por que d choque quando se coloca a mo na torneira do chuveiro ligado?

S ocorre o choque quando existe defeito no chuveiro (vazamento de energia
eltrica), ou em sua instalao (aterramento inadequado
,
ou inexistente, por
exemplo). Mande verificar!

22. Por que se toma choque? O choque de 220 V mais forte do que 127 V?

A causa do choque a corrente eltrica que atravessa quando se fecha o circuito
com a terra. O corpo, como todos os materiais, tem uma resistncia eltrica que pode
variar de pessoa para pessoa. Quanto maior a voltagem, maior ser a corrente e,
portanto, mais forte ser o choque.

23. Pode-se pegar em um nico fio e no levar choque?

No se deve pegar em fios sem proteo. Somente pessoa habilitada e que
use o equipamento de segurana (luvas, capacete, botas, culos, etc.) poder pegar
nos fios e no tomar choque.

24. Por que o pssaro pousa no fio e no leva choque?

Porque ele no fechou o circuito (ele pousa em um nico fio). Mas no tente imit-
lo! Se ele encostar-se a 2 fios vai levar um choque.

25. Por que o disjuntor desliga?

Para proteger a fiao e os equipamentos instalados no circuito, quando h
sobrecarga (muitos equipamentos ligados simultaneamente, acima do previsto para o

58

circuito).

26. Por que o peixe eltrico d choque?

Qualquer msculo ao contrair-se produz eletricidade, mas em pouqussima
quantidade, que nem sentimos. Os peixes eltricos so animais que desenvolveram
mais intensamente essa propriedade. Neles, com um pequeno contato, h a liberao
dessa energia. Outras espcies, para imobilizar uma presa, so capazes de produzir
descargas eltricas de at 600 Volts, porm todas com baixa corrente, inofensivas
aos seres humanos.

27. Por que o vagalume acende a lampadinha?

Vagalume inseto de hbitos noturnos conhecido pela luz que emite. Ele possui
rgo que emite luz, fenmeno chamado de bioluminescncia. O que facilita a sua
reproduo, pois por causa dessa luz que as fmeas reconhecem os machos da
mesma espcie.

28. Por que o fio de pipa perigoso?

Normalmente este fio utilizado para empinar pipa. Em contato com a rede
eltrica, pode receber uma descarga eltrica, agindo como um condutor at a pessoa
que est segurando o fio cortante, o que extremamente perigoso.

29. Por que o ferro de passar roupa e a gua do chuveiro eltrico esquentam?

Ambos tm resistncia eltrica. A resistncia eltrica apresenta a caracterstica de
se aquecer com a passagem de corrente eltrica. No chuveiro, a gua escoa por uma
cavidade onde a resistncia est instalada. Com a passagem da energia eltrica, a
resistncia se aquece e ocorre transferncia de calor para a gua, aumentando sua
temperatura.
No ferro de passar, a resistncia est instalada na base, que de metal, havendo
transferncia de calor da resistncia para o metal. O metal da base
,
por sua vez,
aquece a roupa por contato.

30. Por que o telefone funciona quando falta energia?

Porque as empresas de telefonia tm seus geradores prprios, e essa energia
gerada levada pela rede telefnica.

31. Por que existem diferenas de potncia nas lmpadas?

Porque existem ambientes com tamanhos e funes diferentes, que necessitam de
maior ou menor claridade. Dependendo do tamanho e do uso do ambiente que

59

necessitamos iluminar que ser determinada a potncia da lmpada. Ex. lmpada
de 40, 60 ou 100 Watts. Quanto maior a potncia, maior a iluminao que ela produz
e maior o consumo de energia.

BIBLIOGRAFIA

Relatrio final da Conferncia Mundial sobre Ensino para Todos: Satisfao das
Necessidades bsicas de Aprendizagem. Jomtien, Tailndia, 5 a 9 de maro de
1990.
DIAS, GENBALDO FREIRE. 1993. Educao Ambiental princpios e prticas. 2
edio, So Paulo. Gaia.
HERRERO, L. J. 1996. Perspectiva Econmica. Madri, UNED.
MEC/BRASIL. 1992. Carta brasileira para Educao Ambiental. Workshop de
Educao Ambiental. Rio de Janeira (mimeo).
MEC/SEF. 1996. Parmetros curriculares nacionais convvio social e tica meio
ambiente. Verso agosto. Braslia (mimeo).
MININNI, N.M. 1994. Elementos para a introduo da dimenso ambiental na
educao escolar 1 grau. Amaznia: uma proposta interdisciplinar de educao
ambiental. Braslia, IBAMA.
1993. Especializao em Educao Ambiental na UFMT: Avaliao da proposta
Revista Educao Pblica. Cuiab, Ed. Universitria, UFMT. V.2, n. 2.
VIOLA, E. 1987. O movimento ecolgico no Brasil (1974-1986): do ambientalismo
eco-poltica. Revista de Cincia Sociais n. 3, So Paulo.
PRONEA, MEC/MMA/IBAMA/MINC/MCT. 1994. Programa Nacional de Educao
Ambiental. IBAMA, mimeo

60

Referncias Bibliogrficas em Educao Ambiental

PUBLICAES

ACOT, Pascal Histria da Ecologia. RJ: Ed. Campus, 2a. ed., 1990.
ACSELRAD, H.Sustentabilidade e Democracia. In Proposta, ano 25, n. 71, 11 - 16,
1997.
ALMEIDA, Jos Maria Desenvolvimento ecologicamente auto-sustentvel: conceitos,
princpios e implicaes. In Humanidades, v. 10, n. 14, 284 - 299, 1995.
BAEDER, Angela & et al. J ovens em Ao. So Paulo: melhoramentos, 2000, 60p.
BARONI, M. Ambigidades e deficincias do conceito de desenvolvimento
sustentvel. In Revista de Administrao de Empresas, v. 32, n. 2, 14 - 24, 1992.
BARRRE, Martine (Coord.) Terra Patrimnio Comum. So Paulo: Nobel, 1992,
274 p.
BASTOS-FILHO, Jenner; AMORIN, Ndia F.M. & LAGES, Vincius N. Cultura e
Desenvolvimento. Macei: PRODEMA/UFAL, 1999, 193 p. -133, 1997.
BURSZTYN, Marcel (Org.) Para Pensar o Desenvolvimento Sustentvel. So
Paulo: Brasiliense, 1993.
CARVALHO, Isabel C. M. Em Direo ao Mundo da Vida: Interdisciplinaridade e
Educao Ambiental. So Paulo: SEMA & IP, 1998, 102p.
CASCINO, Fbio; JACOBI, Pedro & OLIVEIRA, Jos Flvio Educao, Meio
Ambiente e Cidadania: Reflexes e Experincias. So Paulo: SEMA, CEAM, 1998,
122p.

61

CASTRO, Edna & PINTON, Florence (Orgs.) Faces do Trpico mido: conceitos e
novas questes sobre desenvolvimento e ambiente. Belm: CEJUP, UFPA,
NAEA, 1997, 445p.
CAVALCANTI, Clvis (Org.) Desenvolvimento e Natureza: estudos para uma
sociedade sustentvel. So Paulo: Cortez, 1995, 429 p.
CETESB, So Paulo Oznio: Proteo que Envolve a Terra. So Paulo: CETESB,
1998, 25p.
CHAU, Marilena S. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1995.
CIM & CEDI Mulher e Meio Ambiente. So Paulo: CIM, Rio de Janeiro: CEDI, 1992.
CONSELHO Nacional dos Direitos da Mulher Estratgias de Igualdade. Braslia:
Ministrio da Justia, Sec. Nac. de Direitos Humanos, Conselho Nacional dos Direitos
da Mulher, 1997, 35p
CROSBY, Alfred Imperialismo Ecolgico. So Paulo: Cia das letras, Traduo de
J.A. Ribeiro e C.A Malferrari, 1993, 319 p.
DEMO, Pedro Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996.
DEPRESBITERIS, La Avaliao Educacional em Trs Atos. So Paulo: SENAC,
1999, 102p.
DI CIOMMO, Regina C. Ecofeminismo e Educao Ambiental. So Paulo: Cone
Sul & UNIUBE, 1999, 264 p.
GADOTTI, Moacir Perspectivas Atuais da Educao. Porto Alegre: Artmed, 2000,
294p.
GIOVANNINI, Fabio A democracia boa para o ambiente? In Ambiente e
Sociedade, ano 1, n.1, 103-116, 1997.
GRN, Mauro tica e Educao Ambiental - A Conexo Necessria. So Paulo:
Papirus, 1996.
GUIMARES,Roberto Modernidad, medio ambiente y etica: un nuevo paradigma de
desarrollo. In Ambiente e Sociedade, ano 1, n.2, 5-24, 1998.
GUTIRREZ, Francisco & PRADO, Cruz Ecopedagogia e Cidadania Planetria.
So Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, Guia da Escola Cidad, 3, 1999, 128 p.
GUTIRREZ, Jos et al. Modelos e calidad y prticas evaluativas predominantes en
los equipamentos de educacin ambiental. In Tpicos de Educacin Ambiental, v.1,
n.2, 49-63, 1999.
HARVEY, David Condio Ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1996.
HELLER, Agnes & FERENC, Fehr A Condio Poltica Ps-Moderna. Rio de
Janeiro, Civilizao Brasileira, traduo de Marcos Santarrita, 1998, 240 p.
HERCULANO, Selene A qualidade de vida e seus indicadores. In Ambiente e
Sociedade, ano 1, n.2, 77-100, 1998.
HOWLEY, Craig & ECKMAN, John Sustainable Small Schools. Charleston, ERIC,
1997, 158 p.
IBAMA Educao para um Futuro Sustentvel uma viso transdisciplinar para
uma ao compartilhada. Braslia: IBAMA & UNESCO, 1999, 118p.
LEIS, Hector R. O Labirinto: ensaios sobre ambientalismo e globalizao. So
Paulo: Gaia, Blumenau: FURB, 1996.
Educao Ambiental. Rio de Janeiro: Roda Viva, Ecoar e INESC, 1997, 206 p.
MAFFESOLI, Michel A Contemplao do Mundo. Porto Alegre: Arte e Ofcios,
1995, 168p.

62

MAROTI, Paulo S. Percepo e Educao Ambiental Voltadas a uma Unidade
Natural de Conservao (Estao Ecolgica de J ata, Luiz Antnio, SP). So
Carlos: Dissertao de Mestrado, PPG-ERN, UFSCar, 1997.
MAYA, Augusto Angel La Tierra Herida. Bogot: Ministrio de la Educacin
Nacional, 1995, 71p.
MININNI, Nan M. Elementos para a introduo da dimenso ambiental na
educao escolar - 1 grau (13 - 82). In Amaznia: uma Proposta Interdisciplinar
de Educao Ambiental. Braslia: Documentos Metodolgicos, IBAMA, 1994.
MINISTRIO da Educao e do Desporto Parmetros Curriculares Nacionais.
Braslia: MEC, 1996 (2 verso).
MINISTRIO da Educao e do Desporto A Implantao da Educao Ambiental
no Brasil. Braslia: MEC, 1996 (2 verso).
MINISTRIO da Educao e do Desporto Referenciais para Formao de
Educadores. Braslia: MEC, 1998, 177p.
MINISTRIO da Educao e do Desporto Panorama da Educao Ambiental no
Brasil. Braslia: COEA/MEC, 2000.
MINISTERIO de la Educacin Nacional Lineamentos Generales para una Poltica
Nacional de Educacin Ambiental. Bogot: MEN - Colmbia, 1998.
MORAN, Emlio F. A Ecologia Humana das Populaes da Amaznia. So Paulo:
Vozes, 1990.
MORIN, Edgar Cincia com Conscincia. So Paulo: Bertrand Brasil, 1996.
MRAZEK, Rich Paradigmas Alternativos de Investigacin en Educacin
Ambiental. Guadalajara: UG, NAAEE, SEMARNAP, 1996.
NOAL, Fernando O.; REIGOTA, Marcos & BARCELOS, Valdo H.L. (Orgs.)
Tendncias na Educao Ambiental Brasileira. Santa Cruz do Sul: EDUNISC,
1998, 261 p.
NORGAARD, Richard A improvisao do conhecimento discordante. In Ambiente e
Sociedade, ano 1, n.2, 25-40, 1998.
NORTH American Association for Environmental Education Environmental Issue
Forum - A Guide to Planning and Conducting Environmental Issues Foruns and
Study Circles. Troy, Ohio: NAAEE, 1993.
PIAGET, Jean The epistemology of interdisciplinary relationship (122 - 135). In CERI
& OECD (Eds.) Interdisciplinarity. Paris: CERI & OECD, 1972.
PRETI, Oreste & SATO, Michle Educao Ambiental Distncia. Documento-base
preparado para a UNESCO, para o seminrio Sade e Ambiente no Contexto da
Educao Distncia. Cuiab: Projeto EISA, ISC, UFMT, 1996.
PROSAB Metodologias e Tcnicas de Minimizao, Reciclagem e Reutilizao
de Resduos Slidos Urbanos. Rio de Janeiro: ABES & Projeto PROSAB, 1999, 65
p.
REIGOTA, Marcos Meio Ambiente e Representao Social. So Paulo: Questes
da CERJ poca, n. 41, Cortez, 1995.
Terra - Patrimnio Comum. So Paulo: Nobel, 1992.
SANTOS, Jos Eduardo & CAVALHEIRO, Felisberto Procedimentos bsicos para o
manejo dos ecossistemas: ecologia de ecossistemas (73 - 109). In Anais do IV
Seminrio Regional de Ecologia. So Carlos, PPG-ERN, UFSCar, 1988.

63

SANTOS, Milton A Natureza do Espao Tcnica e Tempo. Razo e Emoo.
So Paulo: Hucitec, 1997, 308 p.
SANTOS, Miton Tcnica, Espao, Tempo globalizao e meio tcnico-
cientfico informacional. So Paulo: Hucitec, 1997, 190p.
SANTOS, Boaventura de S. Introduo a uma Cincia Ps-Moderna. Rio de
Janeiro: Graal, 1989, 176p.
SO PAULO, Secretaria de Meio Ambiente Guia de Atividades Didticas. So
Paulo: COEA/SEMA, sem data, 42p.
SO PAULO, Secretaria de Meio Ambiente Guia Didtico sobre o Lixo no Mar.
So Paulo: SEMA, 1997, 117p.
SO PAULO, Secretaria de Meio Ambiente Operao Rodzio como Instrumento
de Educao Ambiental. So Paulo: COEA/SEMA, 1997, 126p.
SO PAULO, Secretaria de Meio Ambiente Guia Bibliogrfico de Educao
Ambiental. So Paulo: COEA/SEMA, 1998, 46p.
SO PAULO, Secretaria de Meio Ambiente Resduos Urbanos: Um Problema
Global. So Paulo: SEMA, 1998, 64p.
SATO, Michle; LORENSINI, Sandra & MATOS, Ana Clia Pontes e Bichos. In
Revista de Educao Pblica v.5, n.7, 122 - 129, 1996.
TO, Michle Educao ambiental atravs de meios interativos. In Educador
Ambiental, vol. V, n. 17, 7 - 8, 1998.
SATO, Michle & SANTOS, Jos Eduardo Cual educacin ambiental? In Revista
de Educacin en Biologa, v.1, n.2, 5 - 21, 1998.
SATO, M. et al. O Ensino de Cincias e as Questes Ambientais. Cuiab: NEAD
Fascculo 6 de Cincias Naturais, IE, UFMT, 1999, 129 p.
Education Research, v. 1, n. 1, 3 - 20, 1995.
SORRENTINO, Marcos Educao Ambiental e Universidade: Um Estudo de Caso.
So Paulo: Tese de Doutorado, Faculdade de Educao, USP, 1995.
SORENTINO, Marcos Cadernos do III Frum de Educao Ambiental. So Paulo:
Gaia, 1995.
STOCKING, Karel et al. Evaluating Environmental Education. Gland: IUCN, 1999,
132p.
TAMAIO, Irineu & CARREIRA, Denise (orgs.) Caminhos e Aprendizagens
Educao ambiental, conservao e desenvolvimento. Braslia: WWF Brasil,
2000, 92p.
THIOLLENT, Michel Metodologia da Pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 1994.
TRABJER, Rachel & MANZOCHI, Lcia H. Avaliando a Educao Ambiental no
Brasil: Materiais Impressos. So Paulo: Gaia, 226 p.
UNESCO & PNUMA Universidad y Medio Ambiente em America Latina y el
Caribe. Bogot: Seminrio de Bogot, ICFES, UNESCO & PNUMA, 1985.
VELASCO, Srio L. Etica de la Liberacin. Rio Grande, 2000, 160p.
VIEZZER, Moema & OVALLES, Omar (Orgs.) Manual Latino-americano de Educ-
Ao Ambiental. So Paulo: Gaia, 1995.
VIOLA, Edurad. A multidimensionalidade da globalizao, as novas foras sociais
transacionais o impacto na poltica ambiental do Brasil, 1989 - 1995 (15 - 65). In
FERREIRA, L.C. & VIOLA, E. (Orgs.) Incertezas da Sustentabilidade na
Globalizao. Campinas: edUNICAMP, 1995.

64

ZANONI, Magda & FERREIRA, ngela Meio ambiente e Desenvolvimento: a
Universidade e a Demanda Social. In Cadernos de meio Ambiente e
Desenvolvimento, n.2. Curitiba: UFPR, 1995, 172 p.
ZEPPONE, Rosimeire M.O. Educao Ambiental: teorias e prticas escolares.
Araraquara, JM Ed., 1999, 150p.
ZIZEK, Slavoj (Org.) Um Mapa da Ideologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1994,
337p.
ZOHAR, Danah O Ser Quntico. So Paulo: Nova Cultural, traduo de Maria A.
Van Acker, 1990, 305 p.
ELETROBRS/PROCEL. Conservao de energia eltrica: Eficincia energtica de
equipamentos e instalaes. 3.ed. Itajub: Ed. Universitria da Universidade Federal
de Itajub, 2006.

ELETROBRS, guia tcnico PROCEL: Gesto Energtica, Rio de Janeiro, 2005a.188

INTERDISCIPLINARIDADE

Bauer, Henry H. "Barriers against Interdisciplinarity: Implications for Studies of
Science, Technology,
Chubin, Daryl E., Alan L. Porter, Frederick A. Rossini, and Terry Connolly, eds. (1986)
Interdisciplinary analysis and research: Theory and practice of problem-focussed
research and development. Mt. Airy: Lomond.
Cluck, Nancy Anne. "Reflections on the interdisciplinary approaches to the
humanities." Liberal education 66:1 (1980): 67-77.
Darvas, Gyorgy & Agnes Haraszthy, "Some New Aspects of Interdisciplinary
Organization of Research Teams: On the Empirical Basis of na International Study of
Sociology of Science, Second Report" Science of Science 1:3 (1980): 263-267.
Dill, Stephen H., ed. (1982) Integrated studies, challenged to the college curriculum.
Washington, D.C.: University Press of America.
Dorn, Harold. "The dialectics of interdisciplinarity." Humanities 8:2 (1987): 30-33.
Epton, S. R., R. L. Payne, and A. W. Pearson, eds. (1983) Managing interdisciplinary
research. Chichester: John Wiley & Sons.
Frank, A. and J. Schulert. "Interdisciplinary learning as social learning and general
education." European journal of education 27:3: 223-238
Klein, Julie Thompson, "The dialiectic and rhetoric of disciplin- arity and
interdisciplinarity." Issues in integrative studies. 2 (1983): 35-74.

65

Klein, Julie Thompson, "The evolution of a body of knowledge: Interdisciplinary
problem-focussed research." Knowledge: Creation, diffusion, utilization. 7:2 (1985):
117-142.

PREZ TAMAYO, R. La filosofia de la ciencia y la biologa. Mxico: Plural de
Exclsior, n. 269?
PRIGOGINE, I. A Ordem nasceu do caos. In: Sorman, Guy. Os verdadeiros
pensadores do nosso tempo. 2 ed. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1989.
RIOS, R.I. Relao dos modelos ecolgicos com os modelos da economia ou os
descendentes de Adam (Ado) Smith povoaram o mundo. In: Dvila Neto, M.I.
Desenvolvimento social: desafios e estratgias. RJ: UFRJ/EICOS, vol. II, p.361-91,
1995.
SAHLINS, M. A primeira sociedade da afluncia. Chicago Stone Age: Economics, ,
1980.
SERRO, M. O. Da lgica dicotomizante busca de novo paradigma: o discurso de
pesquisadores ambientalistas do RJ. RJ: EICOS-UFRJ, tese mestrado, 1993.
SILVERSTEIN, M. A revoluo ambiental: como a economia poder florescer e a terra
sobreviver no maior desafio da virada do sculo. RJ: Nrdica, 1993.
THOMAS, K. O homem e o mundo natural: mudanas de atitude em relao s
plantas e aos animais (1550-1800). RJ: Cia das Letras, cap. VI O dilema humano,
1988.
VIEIRA, Paulo Freire & MAIMON, Dalia (coordenao). As Cincias sociais e a
questo ambiental: rumo a interdisciplinaridade. Rio de Janeiro: APED, 1993. 298p.
VIVEIROS, Paulo Jos Tapajs. Interdisciplinaridade: a contribuio de H. Japiassu
para uma filosofia da educao libertadora. Rio de Janeiro: Universidade Gama Filho,
1981. Mestrado - Filosofia.
WEIL, P. O novo paradigma holstico: ondas a procura do mar. In: Brando, D.M.S. &
Crema, R. O novo paradigma holstico: cincia, filosofia e mstica. SP: Summus, 1991.

EDUCAO E UNIVERSIDADE

BLOOM, Allan. O Declnio da cultura ocidental: da crise da universidade a crise da
sociedade. So Paulo: Best Seller, 397p., 1989.
BRANDO, Z. (org.) A crise dos paradigmas e a educao. SP: Cortez, 1995.
BUARQUE, Cristovam. A aventura da universidade. SP: Unesp; RJ: Paz e Terra,
1994.
CANDAU, Vera M. F. Desafios da Educao. Buenos Aires: Revista Nuevamerica, n.
73, 1997.
GALBRAITH, J.K. A sociedade justa: uma perspectiva humana. RJ: Campus, 1996.
Captulos 9: O papel decisivo da educao, p.77-84 e 11: O meio ambiente, p.93-99.
GARRET, A. A entrevista: seus princpios e mtodos. RJ: Agir, 1988.
GIANNOTTI, J. A. Universidade em ritmo de barbrie. SP: Brasiliense, 1986.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organizao da cultura. RJ: Civilizao brasileira, 7
ed., 1989. Captulos: A organizao da escola e da cultura (p.117-27) e Para a
investigao do princpio educativo (p.129-39).

66

KIDDER, L.H. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. SP: Pedaggica e
Universitria, 1987.
LUDKE, M. & ANDR, M.E.D.A. Pesquisa em educao: abordagem qualitativa. SP:
EPU, 1986.
MINOGUE, K. O conceito de universidade. Braslia: UnB, 1979. MORAIS, Regis de. A
universidade desafiada. Campinas: Unicamp, 1995. NOGUEIRA, Maria Alice.
Educao, saber, produo em Marx e Engels. SP: Cortez, 2 ed., 1993. RIBEIRO,
Darcy. Educao para o desenvolvimento. In: Dvila Neto, M.I. Desenvolvimento
social: desafios e estratgias. RJ: UFRJ/EICOS, vol. II, p.133-48, 1995.
SANTOS FILHO, J.C. dos & GAMBOA, S.S. (orgs.) Pesquisa educacional: quantidade
- qualidade. SP: Cortez, 2a. ed., 1997. SANTOS, A. Cincia ps-moderna e
educao. In: Estudos: sociedade e agricultura. RJ: CPDA/UFFRJ, n. 6, julho, p.198-
206, 1996. SAVIANI, Dermeval. Ensino publico e algumas falas sobre universidade.
So Paulo: Cortez, 4. ed., 110p. (Polmicas de nosso tempo; 10), 1987.
SOUSA SANTOS, B. Pela mo de Alice: o social e o poltico na ps-modernidade.
SP: Cortez, 3 ed., 1997. Captulo 8: Da ideia de universidade universidade de
ideias, p.187-233.
TEIXEIRA, Ansio. A universidade de ontem e de hoje. RJ: EdUERJ, 1998.
WEBER, Max. Sobre a universidade. So Paulo: Cortez, 149p. (Pensamento e ao;
1), 1989.
WOLFF, R. P. O ideal da universidade. SP: Unesp, 1993.

A Apostila Cemig Na Escola - 20-03-2012

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

A Apostila Cemig Na Escola - 20-03-2012

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Programa de Educao Ambiental

CEMIG nas Escolas

Você também pode gostar