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FACULDADE SO LUIS DE FRANA

MANUAL DE ESTGIO
CURSO DE PS - GRADUAO EM
PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E
CLNICA





Aracaju/2009


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Prezado (a) aluno (a)

Apresentamos a voc um roteiro que auxilie na organizao do seu trabalho de
estgio de Psicopedagogia Institucional e Clnica. Aproveite o mximo todas
s informaes oferecidas, como tambm, em caso de necessidade, solicite
orientao ao seu supervisor, ou a coordenao do Curso de Ps Graduao,
de tal forma que esta seja uma experincia bem-sucedida.
A prtica em Psicopedagogia Institucional e Clnica tem por finalidade propiciar
a voc a complementao do ensino e da aprendizagem, permitindo a
ampliao do seu conhecimento ou acesso aplicao dos conhecimentos
adquiridos numa situao real de trabalho.


PLANO DE TRABALHO

A prtica em Psicopedagogia Institucional ser realizada atravs de:

1. Formao de grupos de alunos (no mximo 06). Casos
excepcionais sero resolvidos em conformidade com a superviso.

2. Visitas a instituio e desenvolvimento do Projeto de
Interveno Institucional 8 vezes ( 30 horas)- Ver tabela anexa.


3. Superviso acadmica - 3 encontros com cada grupo (06
horas)

4. Complementao da carga horria reunio de cada grupo
para elaborao do Projeto de Interveno, planejamento e preparao
de material 6 vezes- (24 horas)




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REQUISITOS PARA A PRTICA DE ESTGIO NA INSTITUIO:

1. Ser portador do documento de apresentao da Faculdade
So Luis de Frana, na categoria de aluna (o) do Curso de Ps
Graduao em Psicopedagogia;
2. Definir o seu grupo, e a instituio escolhida e entrar em
contato telefnico com a superviso acadmica para agendar o horrio
de superviso;
3. Apresentar-se na instituio em grupo com a carta de
apresentao da Faculdade So Luis de Frana colocando os objetivos
do estgio;
4. Ter concludo todas as disciplinas que antecedem a prtica
de estgio.


OBJETIVOS PROPOSTOS:


1. Auxiliar o aluno no diagnstico do problema proposto e no
desenvolvimento de sua postura profissional a partir da observao
de uma instituio ou de uma criana ou adolescente fundamentada
pela bibliografia indicada;

2. Aproximar o aluno da realidade profissional que o aguarda
ao trmino de sua formao;



4

3. Executar na prtica os procedimentos tcnicos que
antecipam e sustentam os processos de tomada de decises nos
nveis da Psicopedagogia Clnico e Institucional;

4. Formar profissionais mais capacitados para o levantamento
e resoluo de problemas pertinentes ao cotidiano de sua rea de
atuao promovendo melhores resultados;


5. Desenvolver as aptides tcnico-cientficas em alunos que
se interessem por seguir carreira na rea acadmica no campo da
Psicopedagogia;

6. Contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento de
alternativas que possam beneficiar toda a comunidade institucional.


ATIVIDADES/HORAS DE PRTICA DE ESTGIO DE PSICOPEDFAGOGIA
INSTITUCIONAL

ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
C/H
(ATENDIMENTOS)
C/H
(COMPUTADAS)
1.Contato com a
Instituio apresentao
da proposta de estgio
04
2. Entrevista com a
Direo da instituio;
04
3. Superviso acadmica
01
02
4.Observao diagnstica
na e da instituio;
04
5.Entrevistas a
coordenao pedaggica
ou professores;
04
6.Levantamento de
necessidades da realidade
institucional;
04
7.Elaborao do Projeto
de Interveno(ciclo de
palestras para pais,
08

5

alunos, professores ou
atendimentos junto a
famlia...etc.)
8.Superviso acadmica
02
02
9. Planejamento do grupo 04
10.Preparao de
materiais para
interveno;
04
11. Desenvolvimento do
Projeto (1 etapa)
04
12.Desenvolvimento do
Projeto(2 etapa)
04
13.Superviso acadmica
03
02
14. Elaborao do
Relatrio Final
08
15. Encerramento do
estgio e agradecimentos
a instituio
02
16. Entrega do Relatrio. 0
TOTAL 60 hs





ATIVIDADES/HORAS DE PRTICA DE ESTGIO DE PSICOPEDAGOGIA
CLNICA (Sugesto)
ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS
C/H (ATENDIMENTOS C/H (COMPUTADAS)
1.Visita a
escola/instituio do
aluno, contatos;

2.Atendimento ao
responsvel pelo aluno;

3.Devoluo do
resultado ao
responsvel;

4.Elaborao de Projeto
(reciclagem de profs.,
atuao junto as
famlias,ciclo de
palestras para pais ou


6

alunos, atendimentos ao
aluno etc.);
5.Preparao de
material de apoio
(textos, jogos, etc.);

6.EFES
7.EOCA
8.ANAMENESE
9.Planejamento de
sesso;

10.Informe
Psicopedaggico;

11.Encaminhamentos;
12.Apresentao de
diagnstico;

13. Relatrio (que inclui
diagnstico e projeto de
interveno
psicopedaggica);

14.Matriz Diagnstica
(montagem e descrio);

15.Montagem do
Relatrio Final da
Prtica.

16. Entrega de Relatrio
TOTAL 60 hs

Observao: Aqui o supervisor de clnica dever acrescentar as suas horas de
superviso individual aos grupos. (06 horas)
O Modelo de Projeto da Prtica implica em uma proposta de projeto de
Interveno Psicopedaggica de acordo com o seguinte modelo:

Capa
Sumrio
Apresentao do grupo de trabalho
Introduo
Objetivos Gerais e Especficos
Atividades que sero desenvolvidas

7

Proposta do Projeto de Interveno Psicopedaggica
Institucional com as devidas fundamentaes com tericos da rea de
Psicopedagogia, Educao, Psicologia etc.
Concluses
Referncias bibliogrficas

Observao: O Link da Faculdade So Luis de Frana (Ps Graduao) sugere
um modelo de Projeto (Ver)

DA PRTICA INSTITUCIONAL

Parte I
1. Preencher a carta de apresentao que se encontra no
Manual, apresentando todo o grupo Instituio escolhida para o
desenvolvimento do Estgio. Esta carta dever ser assinada pelo
Supervisor do Estgio;

2. A instituio escolhida dever ser legalizada enquanto tal e
reconhecida como favorvel para o desenvolvimento do estgio,
devendo ter um profissional responsvel que receba o grupo de
estagirios;


3. O Relatrio deve seguir as instrues da Faculdade So Luis
de Frana, considerando as orientaes do supervisor responsvel.









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Parte II
1. Diagnstico da Instituio:
1.1. Procurar fazer o Mapeamento da Instituio (ver modelo). Qual a realidade
da Escola/Instituio que estou observando? Como ela se mostra em seu
cotidiano?
Para proceder a anlise da situao escolar (institucional) necessrio
entrevistar a Direo ou Coordenao, afim de que sejam identificados
indicadores internos ou externos para facilitar o processo de anlise e
observao . possvel utilizar as informaes fornecidas por elementos
ligados a instituio. Estas informaes devem garantir uma anlise o mais
objetiva possvel, isto , todos os dados devem remeter ao melhor atendimento
da Instituio e de seus atores principais: comunidade, funcionrios, equipe
tcnica, professores, direo, alunos, pais, sempre que possvel.
1.2. Indicadores externos informaes scio-econmicas: renda familiar, nvel
scio cultural da comunidade; se h crianas que trabalham, se este possvel
trabalho interfere na aprendizagem; dados gerais sobre o desempenho do
sistema escolar em relao aprovao dos alunos, e outros especficos de
outras instituies que no sejam escolares.
1.3. Indicadores internos levando em conta que o objetivo principal da escola
a promoo de seus alunos, quais as aes efetivas dentro da instituio,
que visam o sucesso do aluno. Se o mesmo se confirma com outras
instituies selecionadas.
Algumas dicas para levantamento de dados:

A equipe tcnica da escola conhece realmente as famlias
dos seus alunos?E os professores?
A escola elabora Projetos que estejam de acordo com o
Projeto Poltico Pedaggico da Escola?
A comunidade participou de alguma forma da elaborao do
Projeto Poltico Pedaggico da Escola?
Como a Direo da Escola investe para que no acontea
na escola a cultura da repetncia?
Crianas que tm dificuldades de aprendizagem tm seus
pais chamados pela equipe tcnica da escola para coletar dados e tomar
providncias cabveis?
Como as crianas e as famlias recebem o chamamento da
escola para tratar de suas dificuldades, sejam cognitivas ou
comportamentais?

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A Direo investe na seleo de bons professores e abre
espao para uma educao continuada em servio?
A escola promove os Conselhos de Classes?
H reunies pedaggicas frequentemente para os
professores trocarem idias, tirarem dvidas, falarem dos alunos,
planejarem suas atividades docentes?

Parte III

Plano de Atividade da Prtica
O Projeto de Interveno Psicopedaggica o trabalho de futuros
Psicopedagogos e para tanto no pode ser utilizado como referncia de
trabalho, visto ser o recorte de um determinado perodo em que aprendentes
realizaram uma prtica supervisionada.

1. Todas as atividades devem ser previamente planejadas.
Aps os acertos com a Direo ou responsvel designado sobre as
possibilidades de visitas e entrevistas, planeje-as de forma que no fique
sem saber o que fazer a cada dia de prtica.
2. O estagirio deve comear o seu dia no estgio,
encaminhando-se para a pessoa responsvel para saber se h alguma
atividade destinada a ele. Podem surgir fatos inesperados e a Direo
costuma pedir ajuda dos estagirios.
3. Marcar entrevista com o responsvel pelo estgio,
organizando as perguntas que achar conveniente. Procure no fazer
esta entrevista logo no incio. Espere formar um vnculo com a
instituio, voc ter mais chances de colher dados mais significativos.
4. Procure fazer um levantamento, pelo Regimento da Escola,
da Filosofia que rege a Escola, dos critrios de aprovao, se existe
recuperao paralela e como ela efetuada, etc.
5. Procurar e identificar os pontos de liderana na Equipe
Tcnica e de que forma se comportam em relao ao Corpo Docente e
Discente.
6. Reflexo crtica sobre a relao do Diretor com os
professores, alunos, Equipe Tcnica, pessoal de apoio e comunidade
escolar.


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Parte IV

Roteiro de Apresentao do Relatrio (elaborado conforme normas da
ABNT)
1. Capa (formato Acadmico)
2. Folha de Rosto
3. Relatrio:
3.1. Introduo
Aqui se coloca onde foi realizada a prtica, endereo, nome da
Equipe de Direo, dados sobre a Instituio tais como:
segmentos que possui, nmero de alunos, de turmas, de
professores, Equipe Tcnica e equipe de apoio. Outras
informaes que julgar procedente.


3.2. Desenvolvimento
Essa parte o Relatrio propriamente dito. Cabe colocar todas as
atividades realizadas. Sempre bom lembrar que este Relatrio vai
ser lido e assinado por um profissional da Escola. Portanto, deve-se
ter o cuidado de no expor a Instituio colocando fatos que so
sigilosos ou situaes delicadas que possa comprometer. Nunca
podemos esquecer a tica do Psicopedagogo.

3.3. Concluso
Aqui o aprendente vai dar um fechamento a sua prtica fazendo sua
apreciao do quanto do quanto lhe foi proveitoso, o que mais lhe
chamou a ateno, que atividades acha que melhor desempenhou.
Enfim, se a prtica realmente cumpriu sua misso: se esta prtica o
deixou em condies para o exerccio como Psicopedagogo.

3.4. Referncias

3.5. Anexos


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Anexo 01 Registro de comparecimentos a Instituio
Anexo 02 Registro de comparecimento a Superviso Acadmica
Anexo 03 Ficha de Dados Escolares (para o aluno a ser observado
e acompanhado)
Anexo 04 Ficha de Encaminhamento de alunos com deficincias de
aprendizagem (S modelo)
Anexo 05 Fichas diversas utilizadas na prtica de estgio

Observao algumas fichas esto os modelos no Manual do
Estgio e outras foram entregue em aulas do Curso pelos
professores.






FACULDADE SO
LUIS DE FRANA
CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONA L E CLNICA
Prtica Supervisionada___________________________________________
Nome do aluno em prtica_________________________________________
Professor /Supervisor Responsvel:________________________________
Curso__________________________________________________________
Local da Prtica:_________________________________________________


Projeto de Prticas
Data Carga Rubrica do

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Horria Atividades Previstas Responsvel na
Instituio











Total de Horas de Atividades:__________________
Aracaju ______/______/______

_______________________________ __________________________


Aluno em Prtica Professor/Supervisor


FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL



PrticaSupervisionada:___________________________________________
Nome do Aluno em Prtica:________________________________________
Curso:_________________________________________________________
Supervisor Acadmico:__________________________________________
Local da Superviso:____________________________________________

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Ficha de Registro de Superviso
Data Carga
Horria
Atividades de Superviso Assinatura do
Supervisor








Total de Horas de Superviso Acadmica:___________________________

Aracaju: ____/____/____


______________________________ _________________________
Supervisor Responsvel Aluno


FACULDADE SO LUIS DE FRANA
Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia
Clnico e Institucional
Modelo de Ficha de Planejamento de Sesso
Nome________________________________________ Idade-______
Data-_____/____/____ Sesso n____

Temtica(s)_________________________________________________
Objetivos:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________-
Estratgias:_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_
Recursos:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

FACULDADE SO LUIS DE FRANA
Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia
Clnico e Institucional

Modelo de Ficha para Relatrio de Atendimento

Nome;________________________________________ Idade-_______
Data:____/____/____ Sesso n_____

Temtica (s):___________________________________________________

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Produto:________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Descrio do Atendimento
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Aluno(a)______________________________________________________
Supervisor da Prtica___________________________________________


FACULDADE SO LUIS DE FRANA
Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia
Clnico e Institucional
Exemplo de Modelo de Sesso e Relatrio
Sesso 02 - Psicopedaggica Data 2/03/09
Durao 50 min.

Temtica - Concentrao Recursos- Jogos de Memria e Top
Letras
Objetivos Estimular a
participao em jogos que exijam
ateno e concentrao
Estratgias- Explorar as regras do
jogo ; Embaralhar as peas; Vir-
las completamente a cada jogada;
Observar e estimular a ateno do

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cliente a cada virada; Respeitar a
vez.

Relatrio:
No jogo de memria pude perceber que a cliente no apresentou muito
interesse e rapidamente quis jogar outra coisa. Apenas quando a
estimulava com relao a estar ganhando e que eu gostaria de ver quem
finalmente ganharia (por 03 vezes) foi que ela mostrou algum interesse,
sendo que posteriormente interrompeu por definitivo. Quero parar, pois
est chato!.
Passamos a jogar o Top de Letras que tambm estimula a ateno e a
concentrao. O jogo foi escolhido pela cliente e o meu objetivo foi
justamente exercitar esta habilidade por meio de tarefas e perguntas que
demandassem um grau cada vez maior de ateno, a fim de que a criana
se acostumasse a trabalhar com a ateno seletiva como um ato volitivo.
Desse jogo ela gostou muito e s paramos quando a me dela chegou.
Demonstrou-se muito solta e confiante neste dia. J andava livremente
pela escola e foi ver os pssaros que estava l fora cantando quando
ouvimos sua me chegar.
Sesso 04 Data 06/03/09
Durao 50 min.
Temtica Representao grfica a
partir de um processo criativo livre
- desenho
Objetivo: Desenvolver a
capacidade de criao a partir de
um desenho e de expressar as
idias num texto.
Estratgia Apresentar uma folha
com um rabisco e solicitar que a
partir deste se faa um desenho;
Oferecer lpis coloridos para que
se possa pintar o desenho; Atravs
do desenho criado, solicitar que se
invente uma histria e que a
escreva nas linhas abaixo do
desenho.
Recursos: folhas em branco, lpis
preto, borracha e lpis coloridos.

Relatrio ;

Durante esta sesso, pude perceber o grande envolvimento da cliente.
Logo no incio, ela achou que no seria capaz de desenhar a partir de um
rabisco apenas e ficava me perguntando o que deveria fazer e como.
Depois de um estmulo inicial do tipo: tente ver o que voc poder fazer a
partir da. O que pode te lembrar, qual a sua opinio?S ento comeou a
falar um monte de coisas como o sol, boneca e comeou a desenhar
bastante animada, no parou at o final e depois comeou a pintar os
desenhos com grande variedades de cores. Quando terminou, eu pedi

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que imaginasse uma histria sobre as bonecas desenhadas e que me
contasse. Ela ficou pensativa, ficou quieta e pediu gua. Fui buscar, mas
antes de sair, estimulei verbalmente para que ela fosse pensando em uma
histria. Quando voltei, ela deu nome s bonecas e disse que eram
colegas de sala de aula, e da falou que uma daquelas bonecas fazia
algumas coisas erradas na sala de aula como: quebrar o lpis dos
colegas, beliscar e brigar com colegas e com a professora. No quis
escrever tudo o que falou, mas fui orientando sua escrita proporo que
escrevia, sobre sua pontuao, acentos e concordncias. Observei que
ela escreve errado gramaticalmente e que no sabe quando usar letras
maisculas. Pude perceber sua ansiedade em escrever. Percebi
dificuldades na linguagem articulada e ortogrfica. E finalmente
conclumos aquele encontro como uma boa atividade que fizemos juntas.










FACULDADE SO LUIS DE FRANA
Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia
Clnico e Institucional
A Entrevista de Anamnese
A Entrevista de Anamnese um instrumento essencial para um bom
diagnstico. Seu manejo adequado possibilita ao Psicopedagogo ampliar
horizontalmente a fala sintomtica, partindo da queixa apresentada pelo
sujeito (cliente) para sua construo de vida. Durante esse processo os
diferentes atores de sua rede relacional (real e Imaginria ou fantasiosa) e
sua ambincia se fazem presentes, desvelando tanto o sintoma
apresentado quanto a forma como este repercute na e para a famlia.
Para atingir esse objetivo fundamental que a anamnese no seja
reduzida a uma aplicao de um questionrio. preciso acolher a

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famlia entrevistada, dar-lhe a possibilidade da escuta e a compreenso
do seu sofrimento. E nada mais propcio para esse objetivo do que
conjugar a compreenso emptica do Psicopedagogo com a entrevista
semi-dirigida
Elementos da Entrevista de Anamnese
Identificao: A identificao o incio do relacionamento com o paciente, ou com a
me da criana. Adquire-se o nome, idade, sexo, etnia, estado civil, profisso atual,
profisso anterior, local de trabalho, naturalidade, nacionalidade, residncia atual e
residncia anterior.
Queixa principal (QP): Em poucas palavras, o profissional regista a queixa principal, o
motivo que levou o paciente a procurar ajuda. Ou o que a me visualiza como uma
queixa do seu filho.
Histria da doena atual (HDA): No histrico da doena atual registado tudo que se
relaciona quanto doena ou problema de sade: sintomatologia, poca de incio,
histria da evoluo da doena, entre outros. Em caso de dor, deve-se caracteriz-la por
completo.Quando uma me for a entrevista ela situa fatos da vida do seu filho no
momento atual.
Histria pregressa (HMP): Adquire-se informaes sobre toda a histria do cliente,
mesmo das condies que no estejam relacionadas com a doena atual.
Histrico familiar (HF): Neste histrico perguntado ao paciente sobre sua famlia e
suas condies de trabalho e vida.Se a entrevista for com a me da criana, procura-se
saber tudo sobre o histrico familiar. Procura-se alguma relao de hereditariedade das
doenas.
Sequncia de informaes a serem levantadas na anamnese:
1. Antecedentes Natais
1.2. Pr-natais: refere-se informaes sobrea a gravidez e como esta
repercutiu no casal e na famlia (expectativas)
1.3. Perinatais: aqui as informaes so sobre o parto, sua ocorrncia e sua
repercusso no casal e na famlia. (Estas informaes so muito iomportantes)
1.4. Neonatais: neste item deve ser verificado o grau e a qualidade da
adaptao do recem nascido s exigncias de sua sobrevivncia, bem como da
famlia a si prprio atravs do respeito ao seu rtmo de desenvolvimento, da
sua capacidade cognitiva, etc.
1.5. Sequncia de conduta de um neonato:
1.5.1. Choro forte sono tranquilo; choro como demanda consciente, consolo na
1 mamada (registro da experincia de satisfao); choro de frustrao da
experincia no satisfatria com o seio materno; alimentao posterior, sono,
rotina dos cuidados fsicos (maternagem), desenvolvimento fsico, social e
emocional, psiquco da criana.

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1.5.2. Famlia nuclear: verificar o ambiente social da famlia, fatos que marcaram,.
Os pais e irmos (se houver), antes, durante e depois da entrada da criana na
famlia; averiguar tambm em relao constituio de novos rearranjos
familiares a partir de novos casamentos dos pais. Outros pontos a investigar:
situaes negativas familiares vivenciadas pela criana como mortes,
desempregos, separaes, nascimento de irmos, brigas e rompimentos entre
as famlias paterna e materna, situaes de tenso crnica como alcoolismo,
ou traumas infantil. Neste aspecto o importante detectar se a criana pode
elaborar o fato ocorrido e se esse fato no est ligado a algum castigo
relacionado ao seu processo de busca pelo conhecimento.
Ver modelo de Entrevista de Anamense (foi entregue para os alunos do curso)

Esta entrevista um dos principais instrumentos para um bom
diagnstico, pois possibilita a integrao do passado, presente e futuro
do sujeito.
OBJETIVOS:
Colher dados sobre a histria de vida do sujeito;
Analisar os dados recolhidos para o levantamento de
hipteses sobre como trabalhar no caso.
Observaes: Esta entrevista pode ser feita com pais juntos, com cada
um separado, com avs, irmos ou outra pessoa que tenha conhecimento
da histria do cliente. Mas o melhor elemento a figura materna.



FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS-GRADUAO EMPSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL
MATRIZ DIAGNSTICA
Nome do aluno - Idade-
Sexo ( ) M ( ) F Escolaridade -
Queixa principal




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Aspectos Fsicos e
Psicomotores
Aspectos
Cognitivos
Aspectos
Afetivos
Aspectos
Sociais


















FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS-GRADUAO EMPSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL
EXEMPLO DE UMA MATRIZ DIAGNSTICA
Nome - Maria Deise Idade 12 anos
Sexo ( ) M (x) F Escolaridade 2 Srie
Queixa principal:
Falta de concentrao
Ritmo lento de leitura
Dificuldades gramaticais e ortogrficas
Dificuldades na Matemtica


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ASPECTOS FSICOS
E PSICOMOTORES
ASPECTOS
COGNITIVOS
ASPECTOS
AFETIVOS
ASPECTOS
SOCIAIS
Caractersticas
Fsicas
Desenvolvimento
Fsico raqutico
Alterao nos
Sentidos
Disfuno no
Esquema Corporal
Percepes
incompletas
Lateralidade
Heterognea
Problemas de
Coordenao e
Dinmica em geral

Raciocnio
lento
*Problemas
de ateno e
concentrao;
Memria
Ateno
Linguagem
oral *
Linguagem
ortogrfica*
Leitura e
interpretao*
Criatividade
Autonomia
intelectual*
Auto - estima
baixa *
Segurana*
Temperamento
Vnculos na
*famlia
*na escola
Autonomia
Moral
Identidade
Campo social
Relacionamento
Liderana *
Pertinncia nos
grupos*
**Aspectos
considerados
problemticos, aps a
Observao e
anlise das
respostas
dadas pelo
Cliente, nas
atividades
desenvolvidas
durante o
processo.




FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS - GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL
DADOS GERAIS DO ESTGIO EM PSICOPEDAGOGIA
1. IDENTIFICAO:

Nome do aluno-__________________________________________
Matrcula:________________ Local-_________________________
Telefones: Fixo-________________ Celular-________________

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2. Forma de Estgio:
( ) Clnico ( ) Institucional ( ) Clnico-Institucional
3. Preencha os dados abaixo de acordo com o estgio que
est realizando:
3.1. Instituio-
________________________________________

3.2. Endereo -
________________________________________

3.3. Bairro/cidade/telefone-
______________________________

3.4. Supervisor do Estgio-
______________________________

3.5. Perodo do estgio -
________________________________

3.6. Carga Horria-
_____________________________________

4. Avaliao do estgio:
4.1. Do Supervisor
local________________________________
_________________________________________________

4.2. Do Supervisor Acadmico___________________________
_________________________________________________
4.3. Concluso:
( ) Aprovado ( ) Reprovado Nota Final-__________


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4.4. Assinaturas:
_______________________ _______________________

Aluno Supervisor


FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL

ALGUNS PROCEDIMENTOS


O Psicopedagogo precisa compreender como a criana
passa para ele suas dificuldades, para depois, ento,
preocupar-se com o ensino. Acredita-se ser de suam
importncia a construo de vnculos baseados na confiana
recproca e no respeito mtuo, o que ir favorecer o
desenvolvimento do olhar e das escutas psicopedaggica.
Para auxiliar o trabalho do psicopedagogo sero
apresentados alguns procedimentos/sugestes que devero
ser adaptados e enriquecidos, contribuindo assim para um
melhor desempenho profissional.

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
uma investigao: pesquisa daquilo que no vai bem com o
sujeito em relao a uma conduta esperada ou com a instituio;
o esclarecimento de uma queixa que pode ser do prprio
sujeito, da famlia ou da escola;
a procura do por que no se est aprendendo, ou do aprender
com dificuldades ou do aprender lentamente;

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o levantamento de todas as causa institucionais que impedem o
seu bom funcionamento;
a parte tcnica que comea com a consulta inicial e termina
com a devoluo.
O diagnstico psicopedaggico composto dos aspectos do passado, do
presente (diagnstico) e do futuro (prognstico) e o psicopedagogo segue uma
ou outra direo, dependendo do caso que est sendo estudado. O essencial
a descrio e a sua localizao contextual. Desse modo, devemos analisar a
queixa sob o ponto de vista:
Do tempo e do espao
Da vida familiar
Da vida escolar
Da vida no meio social
Do patolgico



OBJETIVOS:
Compreender e descrever as dificuldades do cliente ou instituio;
Analisar os diferentes resultados obtidos nas tcnicas utilizadas com o
cliente;
Formular recomendaes a fim de atender s dificuldades de
aprendizagem do cliente;
Formular recomendaes quando o objeto de estudo for uma instituio.
PASSOS NO PROCESSO:
a) Primeiro contato;
b) EFES (Entrevista Familiar Exploratria Situacional);
c) Sesses ldicas;
d) Anamnese;
e) Aplicao de provas;
f) Prognstico;

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g) Devoluo informe escrito ou verbal

O DIAGNSTICO
O Psicopedagogo deve procurar desde o primeiro momento, ser um
catalisador dos investimentos psquicos e afetivos da famlia (transferncia),
bem como buscar algumas informaes fundamentais para o estabelecimento
das primeiras hipteses:

Nome do cliente e sua idade;
Escolaridade/escola que freqenta e/ou freqentou
Quem solicitou a avaliao e por que?
Quem indicou o profissional;
Se est em atendimento com outros profissionais;
Se vive com os pais;
Se o cliente sabe e est aceitando o encaminhamento;
Se repetiu o ano e em que sries.


ENTREVISTA FAMILIAR EXPLORATRIA SITUACIONAL EFES
(Weis,1987)

Renem-se os pais com o cliente numa sesso conjunta de no mximo
1:30 minutos
OBJETIVOS:
Ampliar a explicitao da queixa ( o motivo da consulta)
Compreender a queixa sob o ponto de vista familiar e escolar;
Acolher as ansiedades da famlia;
Estabelecer um bom vnculo transferencial;
Detectar o tipo de vinculao que o cliente deposita inicialmente no
psicopedagogo e no tratamento;

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Captar as relaes e as expectativas familiares com relao
aprendizagem escolar;
Identificar a expectativa familiar com relao atuao do
psicopedagogo;
Esclarecer sobre o trabalho do psicopedagogo.
PASSOS DO PROCESSO:
Efetuar um manejo adequado da transferncia para que se possa
captar informaes que venham a facilitar o diagnstico e a
observao tais como:

Se h dilogo entre os trs;
Se h respeito e unio;
Se h permisso de interrupes ou desacordos;
Se h fantasias sobre doenas;
Se h ansiedades quanto a urgncia do atendimento;
E qual o significado do sintoma na famlia e para a famlia.
A entrevista deve comear sempre pelo cliente. Deve-se trazer para a
cena teraputica a comunicao manifesta e latente dos entrevistados,
pedindo para que todos falem sobre as temticas apresentadas na
sesso. importante tomar cuidado para no transformar essa
confrontao num ringue.

ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM EOCA
(Visca, 1987)

A seqencia proposta pelo autor no uma frmula rgida, pois pode
variar segundo as circunstncias. um instrumento simples, mais rico
em resultados.
Trs aspectos so importantes na EOCA:
1 A temtica aquilo que o sujeito quer falar, as formas manifestas e
latentes;
2 A dinmica aquilo que o sujeito faz e que no verbal (gestos, tons
de voz, posturas tec.)

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3 O Produto o que o sujeito apresenta no papel.
OBJETIVOS:

Detectar os sintomas da(s) dificuldade(s) apresentada(s);
Formular hipteses sobre as causas das quais emergem os
sintomas;
Permitir que o sujeito construa a sua entrevista da maneira mais
espontnea possvel;
Observar seus conhecimentos, atitudes, destrezas, ansiedades,
conduta, etc.
PASSOS DO PROCESSO:

Deixar o material abaixo ao alcance do cliente:
Papel ofcio, papel pautado, papel colorido, lpis preto, novo e sem
ponta, apontador, borracha, rgua, canetas, tesoura, cola, pedaos
de papel lustroso,livros, revistas etc.
Deve-se comear solicitando ao sujeito:
Gostaria que voc me mostrasse o que sabe fazer;
Gostaria que voc me mostrasse o que te ensinaram e o que voc
aprendeu;
Este material para voc usar se precisar para me mostrar que lhe
falei que queria saber de voc;
Voc j me mostrou como se l e desenha: agora eu gostaria que
voc me mostrasse outra coisa;
Voc pode desenhar, escrever, fazer alguma coisa de matemtica
ou qualquer outra coisa que lhe venha | cabea;
O material a ser utilizado pode diferir, dependendo o grau de
escolaridade do cliente e pode se acrescentar outras coisas;
Ao trmino do trabalho o psicopedagogo deve fazer observaes
para o levantamento de hipteses, baseado nos trs aspectos j
citados.
Observaes:

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O Psicopedagogo deve verificar o nvel pedaggico do cliente, buscando
as hipteses para tal nvel e depois delinear as linhas de investigao que
seguir.


FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL
AVALIAO PSICOPEDAGGICA (MODELO)
Nome-_____G.S.M_________________________________________
Data de nascimento-_______/_____/_____
Escolaridade-____________________ Data-____/____/______
Escola-_____________________________________________
Instrumentos utilizados:
Entrevista Inicial (criana)
Entrevista de anamnese (me)
Entrevista com a professora
Entrevista Operatria EOCA
Tcnicas projetivas (desenhos e interpretaes)
Informe Avaliativo:
Foi avaliada por apresentar falta de concentrao, ritmo lento na leitura,
dificuldades gramaticais e ortogrficas, dificuldades na Matemtica e na
organizao das idias.
Durante o processo avaliativo, mostrou-se colaboradora, apesar de
dispersa e com pouco interesse algumas atividades. Foi fcil estabelecer
um vnculo com a criana, fato importante.
Demonstra ter condies de alcanar os objetivos da srie que freqenta,
entretanto, suas estruturas de pensamento ainda impossibilitam de fazer
uma construo do conhecimento mais criativo e independente.
Mostra-se reticente e insegura e no faz investimentos pessoais nas
situaes de desafio e por provavelmente desconhecer suas
potencialidades, no se articula melhor no relacionamento com os iguais,
talvez por timidez e introverso. Faz-se necessria tambm uma

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estimulao com relao a auto-estima da criana, pois este aspecto
influencia muito no processo de ensino-aprendizagem.
Em relao ao ensino sistemtico, necessita desenvolver habilidades de
memrias, raciocnio lgico, linguagem (oral, grfica e ortogrfica) e a
concentrao, a fim de encontrar um bom ritmo na aprendizagem que
facilite a construo do seu conhecimento em geral. Sugerimos a
interveno psicopedaggica clnica de apoio bem como o parecer de um
neuro- pediatra para uma avaliao.
Colocamo-nos disposio para outros esclarecimentos.
FACULDADE SO LUIS DE FRANA
CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA
CLNICO E INSTITUCIONAL


CARTA DE APRESENTAO DO(S) ALUNO(S)

Aracaju, ____de ______________ de 2009
Da Coordenao do Curso de Ps-Graduao
em Psicopedagogia
Para a Direo da Instituio
Sr.(a) Diretor(a)____________________________

Solicitamos sua colaborao no sentido de permitir aos alunos:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Do Curso de Psicopedagogia, que possam desenvolver atividades de sua
prtica de estgio que fazem parte de sua formao profissional.

Desde j atenciosamente agradecemos

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REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1. VISCAS, Jorge. Clnica Psicopedaggica
Epistemologia Convergente. Buenos Aires:Mino Dvila, 1985
2. PAIM, Sara. Processos de Aprendizagem e o Papel da
Escuta na Transmisso dos Conhecimentos. Cadernos da Cevec, n
01, So Paulo, 1998
3. SCOZ, Beatriz Lima. Psicopedagogia: Contextualizao,
Formao e Atualizao. Porto Alegre:Artes Med. , 1991
4. WEISS, Maria Lcia. Psicopedagogia Clnica: uma viso
Diagnstica. Porto Alegre. Artes Mdicas, 1992
5. OCAMPO, M Luiza. O Processo do Psicodiagnstico e
as Tcnicas Projetivas. So Paulo: Martins Fontes:So Paulo,