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TecnicoEletrotecnica MatematicaAplicada
TecnicoEletrotecnica MatematicaAplicada
CRDITOS
Presidente
Dilma Vana Rousseff
Equipe Tcnica
Manuela Pinheiro dos Santos
Marciana Matos da Costa
Kaio Lucas Ribeiro de Queiroz
Vanessa Barbosa da Silva Dias
Edmilson Moreira Lima Filho
Vitor de Carvalho Melo Lopes
Rogers Guedes Feitosa Teixeira
Ministro da Educao
Aloizio Mercadante Oliva
Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica
Marco Antonio de Oliveira
Reitor do IFCE
Cludio Ricardo Gomes de Lima
Pr-Reitor de Extenso
Gutenberg Albuquerque Filho
Orientadora
Barbara Luana Sousa Marques
Pr-Reitor de Ensino
Gilmar Lopes Ribeiro
Pr-Reitor de Administrao
Virgilio Augusto Sales Araripe
Diretor Geral Campus Fortaleza
Antonio Moises Filho de Oliveira Mota
Diretor de Ensino Campus Fortaleza
Jos Eduardo Souza Bastos
Coordenador Geral Reitoria
Jose Wally Mendona Menezes
Coordenador Adjunto - Reitoria
Armnia Chaves Fernandes Vieira
Superviso - Reitoria
Daniel Ferreira de Castro
Andr Monteiro de Castro
Coordenador Adjunto - Campus
Fortaleza
Fabio Alencar Mendona
Elaborao do contedo
Wellington Lcio Bezerra
3
O QUE O PRONATEC?
Criado no dia 26 de Outubro de 2011 com a sano da Lei n 12.513/2011 pela
Presidenta Dilma Rousseff, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
(Pronatec) tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de
cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira. Para tanto,
prev uma srie de subprogramas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira que
juntos oferecero oito milhes de vagas a brasileiros de diferentes perfis nos prximos
quatro anos. Os destaques do Pronatec so:
Criao da Bolsa-Formao;
Criao do FIES Tcnico;
Consolidao da Rede e-Tec Brasil;
Fomento s redes estaduais de EPT por intermdio do Brasil Profissionalizado;
Expanso da Rede Federal de Educao Profissional Tecnolgica (EPT).
A principal novidade do Pronatec a criao da Bolsa-Formao, que permitir a
oferta de vagas em cursos tcnicos e de Formao Inicial e Continuada (FIC), tambm
conhecidos como cursos de qualificao. Oferecidos gratuitamente a trabalhadores,
estudantes e pessoas em vulnerabilidade social, esses cursos presenciais sero realizados
pela Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, por escolas estaduais
de EPT e por unidades de servios nacionais de aprendizagem como o SENAC e o SENAI.
Objetivos
Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de Educao
Profissional Tcnica de nvel mdio e de cursos e programas de formao inicial e
continuada de trabalhadores;
Fomentar e apoiar a expanso da rede fsica de atendimento da Educao
Profissional e Tecnolgica;
Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino Mdio Pblico, por meio da
Educao Profissional;
Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do
incremento da formao profissional.
Aes
Ampliao de vagas e expanso da Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica;
Fomento ampliao de vagas e expanso das redes estaduais de Educao
Profissional;
Incentivo ampliao de vagas e expanso da rede fsica de atendimento dos
Servios Nacionais de Aprendizagem;
Oferta de Bolsa-Formao, nas modalidades:
Bolsa-Formao Estudante;
Bolsa-Formao Trabalhador.
Atendimento a beneficirios do Seguro-Desemprego;
SUMRIO
1.Apresentao da Disciplina.................................................................................................7
2. AULA 1-Razo, Proporo e Grandezas Proporcionais......................................................8
2.1 Tpico1 Razo................................................................................................................8
2.2Tpico2 -Proporo............................................................................................................9
2.3Tpico 3 - Grandezas Proporcionais................................................................................11
3.AULA 2 - Regra de trs simples, Regra de trs compostas e
Porcentagem.........................................................................................................................14
3.1 Tpico 1 - Regra de trs simples....................................................................................14
3.2 Tpico 2 - Regra de trs composta.................................................................................16
3.3 Tpico 3 Porcentagem .................................................................................................18
4.AULA 3 - Unidades de medidas .........................................................................................21
4.1 Tpico 1- Unidades de comprimento.............................................................................21
4.2 Tpico 2 - Unidades de superfcie....................................................................................23
4.3 Tpico 3 - Unidades de volume........................................................................................24
APRESENTAO DA DISCIPLINA
Caros alunos,
A nossa disciplina, Matemtica Aplicada, abordar alguns assuntos do Ensino
Fundamental, tais como: Razo, Proporo, Grandezas proporcionais, Regra de trs
simples e composta, Porcentagem, Conhecendo as unidades de medidas, Sistema
Internacional. Comprimento, rea, volume, massa, tempo e ngulo, Converso de
unidades de medidas, Figuras geomtricas bidimensionais e tridimensionais, Tringulo
retngulo, O Teorema de Pitgoras, Relaes trigonomtricas. Equaes de 1 grau,
Sistemas de equaes de 1 grau. Os quais iro fortalecer vocs, alunos.
Os contedos foram divididos em cinco unidades de modo a lhes favorecer um
bom desempenho. Em cada unidade contm um resumo do contedo e alguns exerccios
propostos para uma melhor assimilao.
Assim, esperamos que no decorrer da disciplina, vocs alunos, realizem com bom
xito as atividades propostas e no final do cursoalcanem os objetivos almejados, os quais
so essenciais para lhes subsidiar em outras disciplinas.
Bom aproveitamento!
Wellington Lcio Bezerra
TPICO 1 - Razo
Objetivos do tpico:
a:b
razo de a para b
a est para b
a para b
6 3
TPICO 2 - Proporo
Objetivos do tpico:
= . = .
ou =
+
+
= ou =
+
+
=
Tendo o valor dos nmeros a, b, e c, podemos obter o valor da quarta proporcional, o
nmero x, recorrendo propriedade fundamental das propores. O mesmo
procedimento utilizado na resoluo de problemas de regra de trs simples.
=
Na proporo acima a a terceira proporcional de c e vice-versa.
11
Quantidade a pagar
(em reais)
0,50
1,00
1,50
Observe:
Se a quantidade de gasolina dobra o preo a ser pago tambm dobra.
Se a quantidade de gasolina triplica o preo a ser pago tambm triplica.
Neste caso as duas grandezas envolvidas, quantia a ser paga e quantidade de gasolina, so
chamadas grandezas diretamente proporcionais.
Um professor de matemtica tem 24 livros para distribuir entre os seus melhores alunos.
Se ele escolher apenas 2 alunos, cada um deles receber 12 livros. Se ele escolher 4
alunos, cada um deles receber 6 livros. Se ele escolher 6 alunos, cada um deles receber 4
livros.
Observe a tabela:
Nmero de alunos Nmeros de livros
escolhidos.
para cada aluno
2
12
4
6
6
4
Se o nmero de aluno dobra, a quantidade de livros cai pela metade.
Se o nmero de alunos triplica, a quantidade de livros cai para a tera parte.
Duas grandezas so inversamente proporcionais quando, dobrando uma delas, a outra se
reduz para a metade; triplicando uma delas, a outra se reduz para a tera parte... e assim
por diante.
Exerccios:
01. A razo das idades de duas pessoas 2/3. Achar estas
02.Uma pessoa recebe R$ 10.000 por 25 dias de trabalho. Quanto receberia se tivesse
trabalhando 8 dias a mais?
03. Um automvel com velocidade de 80 km/h demora 3h para percorrer uma
certadistncia.Quanto o tempo demorar para percorrer a mesma distncia um outro auto
cuja velocidade de 120 km/h?
04. No mesmo instante em que um prdio de 4,5m de altura projeta uma sombra de 13,5
m, qual a sombra projetada por uma torre de 130 m de altura?
05. Uma roda de 30 dentes engrena com outra de 25 dentes. Quantas voltas dar esta
ltima quando a primeira der 175 voltas.
06. A razo das reas de duas figuras 4/7. Achar essas reas sabendo que a soma 66
cm.
07. Numa prova foram dadas 40 questes. Cristina acertou 34 dessas questes. O nmero
de acertos de Cristina representa quantos por cento do nmero total de questes?
08. A razo entre as massas de alumnio e de oxignio na substncia xido de alumnio
igual a 8/7. Calcule as massas de alumnio e de oxignio necessrias para formar 51 g de
13
xido de alumnio.
09. Em certa cidade, a razo entre o nmero de homens e mulheres 3:4 e, entre o
nmero de mulheres e crianas 7:1. A razo entre o nmero de adultos e crianas :
10. Diga se diretamente ou inversamente proporcional:
a) Nmero de pessoas em um churrasco e a quantidade (gramas) que cada pessoa poder
consumir.
b) A rea de um retngulo e o seu comprimento, sendo a largura constante.
c) Nmero de erros em uma prova e a nota obtida.
d) Nmero de operrios e o tempo necessrio para eles construrem uma casa.
Objetivos
Prezados alunos nesse tpico iremos reconhecer uma regra de trs simples e
resolver situaes problemas que envolvam regra de trs simples.
Energia (Wh)
400
X
Inicialmente colocamos uma seta para baixo na coluna que contm o x (2 coluna).
Observe que: Aumentando a rea de absoro, a energia solar aumenta.
Como as palavras correspondem (aumentando - aumenta), podemos afirmar que as
grandezas so diretamente proporcionais. Assim sendo, colocamos uma outra seta no
mesmo sentido (para baixo) na 1 coluna. Montando a proporo e resolvendo a equao
temos:
15
Tempo (h)
3
x
Inicialmente colocamos uma seta para baixo na coluna que contm o x (2 coluna).
Observe que: Aumentando a velocidade, o tempo do percurso diminui.
16
Prezados alunos nesse tpico iremos reconhecer uma regra de trs composta e
resolver situaes problemas que envolvam regra de trs composta.
Exemplos:
1) Em 8 horas, 20 caminhes descarregam 160m3 de areia. Em 5 horas, quantos
caminhes sero necessrios para descarregar 125m3?
Soluo: montando a tabela, colocando em cada coluna as grandezas de mesma
espcie e, em cada linha, as grandezas de espcies diferentes que se correspondem:
Horas
8
5
Caminhes
20
x
Volume
160
125
17
Carrinhos
20
x
Dias
5
16
Observe que:
Aumentando o nmero de homens, a produo de carrinhos aumenta. Portanto a
relao diretamente proporcional (no precisamos inverter a razo).
Aumentando o nmero de dias, a produo de carrinhos aumenta. Portanto a relao
tambm diretamente proporcional (no precisamos inverter a razo). Devemos igualar a
razo que contm o termo x com o produto das outras razes.
Montando a proporo e resolvendo a equao temos:
TPICO 3 - Porcentagem
18
Objetivos do tpico:
Conceituar porcentagem.
Resolver situaes problemas que envolvam porcentagem.
3.1 Porcentagem
frequente o uso de expresses que refletem acrscimos ou redues em preos, nmeros
ou quantidades, sempre tomando por base 100 unidades. Alguns exemplos:
Razo centesimal
Toda a razo que tem para consequente o nmero 100 denomina-se razo centesimal.
Alguns exemplos:
19
Acrscimo ou Lucro
10%
15%
20%
47%
67%
Fator de Multiplicao
1,10
1,15
1,20
1,47
1,67
Fator
Multiplicao
20
de
de
multiplicao
ser:
10%
25%
34%
60%
90%
0,90
0,75
0,66
0,40
0,10
como: comprimento, tempo, rea, massa, volume e capacidade fundamentais para d suporte nas
outras disciplinas do curso de vocs.
Objetivos
22
Mltiplos
quilmetro
Km
1.000m
hectmetro Decmetro
Hm
Dam
100m
10m
Unidade
Submltiplos
Fundamental
metro
decmetro centmetro
m
Dm
Cm
1m
0,1m
0,01m
milmetro
mm
0,001m
angstrn () = 10-10 m
Para distncias astronmicas utilizamos o Ano-luz (distncia percorrida pela luz em um ano):
Ano-luz = 9,5 1012 km
O p, a polegada, a milha e a jarda so unidades no pertencentes ao sistemas mtrico decimal,
so utilizadas em pases de lngua inglesa. Observe as igualdades abaixo:
P
Polegada
Jarda
Milha terrestre
Milha martima
=
=
=
=
=
30,48 cm
2,54 cm
91,44 cm
1.609 m
1.852 m
Observe que:
1 p = 12 polegadas
1 jarda = 3 p
superficie
realizar
as
Superfcie e rea
Superficie uma grandeza com duas dimenses, enquanto rea a medida dessa grandeza,
portanto, um nmero.
Metro Quadrado
A unidade fundamental de superfcie chama-se metro quadrado.
O metro quadrado (m2) a medida correspondente superfcie de um quadrado com 1 metro de
lado.
Unidade
Submltiplos
Fundamental
Mltiplos
km2
hm2
1.000.000m2 10.000m2
dam2
m2
dm2
cm2
mm2
100m2
1m2
0,01m2
0,0001m2
0,000001m2
O dam2, o hm2 e km2so utilizados para medir grandes superfcies, enquanto o dm2, o cm2 e omm2
so utilizados para pequenas superfcies.
TPICO 3 Unidades de Volume
Objetivos do tpico:
24
de
volume
realizar
as
Frequentemente nos deparamos com problemas que envolvem o uso de trs dimenses:
comprimento, largura e altura. De posse de tais medidas tridimensionais, poderemos calcular
medidas de metros cbicos e volume.
Metro cbico
A unidade fundamental de volume chama-se metro cbico. O metro cbico (m3) medida
correspondente ao espao ocupado por um cubo com 1 m de aresta.
Mltiplos e submltiplos do metro cbico
Unidade
Submltiplos
Fundamental
quilmetro
hectmetro decmetro
decmetro centmetro milmetro
metro cbico
cbico
cbico
cbico
cbico
cbico
cbico
3
3
3
3
3
3
km
hm
dam
m
dm
cm
mm3
1.000.000
0,000000001
1.000.000.000m3 3
1.000m3
1m3
0,001m3 0,000001m3 3
m
m
Mltiplos
capacidade e
realizar
as
25
Unidade Fundamental
Submltiplos
kl
hl
dal
dl
cl
ml
1000l
100l
10l
1l
0,1l
0,01l
0,001l
quilograma
hectograma decagrama
Unidade
principal
grama
Kg
hg
Dag
1.000g
100g
10g
Mltiplos
Submltiplos
Decigrama
centigrama
miligrama
Dg
Cg
mg
1g
0,1g
0,01g
0,001g
Observe que cada unidade de volume dez vezes maior que a unidade imediatamente inferior.
Exemplos:
1dag = 10 g
1 g = 10 dg
TPICO 6 Unidades de Tempo
Objetivos do tpico:
6.1Unidade de tempo
comum em nosso dia-a-dia pergunta do tipo:
27
de
tempo
realizar
as
Segundo
O Sol foi o primeiro relgio do homem: o intervalo de tempo natural decorrido entre as
sucessivas passagens do Sol sobre um dado meridiano d origem ao dia solar.
Hora
Dia
Min
60 s
60 min = 3.600 s
So submltiplos do segundo:
dcimo de segundo
centsimo de segundo
milsimo de segundo
Cuidado: Nunca escreva 2,40h como forma de representar 2 h 40 min. Pois o sistema de medidas
28
de tempo no decimal.
Observe:
Exerccios:
01.Complete a tabela fazendo as transformaes:
3 km
??? m
12 m
???dm
4 cm
??? mm
3,5 m
??? cm
7,21m
??? cm
Objetivos do tpico:
Nesse tpico iremos apresentar a definio de uma equao do 1 grau com uma
incognita, mostrar como resolver essas equaes e aplicar essas solues em situaes- problema
1.1 Introduo
Equao toda sentena matemtica aberta que exprime uma relao de igualdade. A palavra
30
equao tem o prefixo equa, que em latim quer dizer "igual". Exemplos:
2x + 8 = 0
5x - 4 = 6x + 8
3a - b - c = 0
No so equaes:
4 + 8 = 7 + 5 (No uma sentena aberta)
x - 5 < 3 (No igualdade)
(no sentena aberta, nem igualdade)
A equao geral do primeiro grau:
ax+b = 0
onde a e b so nmeros conhecidos e a > 0, se resolve de maneira simples: subtraindo b dos dois
lados, obtemos:
ax = -b
dividindo agora por a (dos dois lados), temos:
Observaes:
O conjunto verdade subconjunto do conjunto universo.
32
O conjunto verdade tambm conhecido por conjunto soluo e pode ser indicado por S.
Exemplo:
Verifique quais dos elementos do conjunto universo so razes das equaes abaixo,
determinando em cada caso o conjunto verdade.
Objetivos do tpico:
incgnitas.
Nesse tpico iremos apresentar a definio de uma equao do 1 grau com duas
incgnitas, mostrar como resolver essas equaes e aplicar essas solues em situaesproblemas.
2.1 Introduo
Considere a equao: 2x - 6 = 5 - 3y
Trata-se
de
uma
equao
com
duas
variveis,
ser transformada numa equao equivalente mais simples. Assim
e y,
2x + 3y = 5 + 6
2x + 3y = 11 ==>Equao do 1 grau na forma ax + by = c.
Denominando equao de 1 grau com duas variveis, x e y, a toda equao que pode
ser reproduzida forma ax + by = c, sendo a e b nmeros diferentes de zero,
simultaneamente.
Na equao ax + by = c, denominamos:
x + y - variveis ou incgnita
b - coeficiente de y
a - coeficiente de x
c - termo independente
Exemplos:
x + y = 30
-3x - 7y = -48
2x + 3y = 15
2x- 3y = 0
x - 4y = 10
x-y=8
pode
x -2y = 4
6 - 2 .1 = 4
6-2=4
4 = 4 (V)
x = 8, y = 2
x -2y = 4
8 - 2 .2 = 4
8-4=4
4 = 4 (V)
x = -2, y = -3
x -2y = 4
-2 - 2 . (-3) = 4
-2 + 6 = 4
4 = 4 (V)
Verificamos que todos esses pares so solues da equao x - 2y = 4.
Assim, os pares (6, 1); (8, 2); (-2, -3) so algumas das solues dessa equao.
Uma equaes do 1 grau com duas variveis tem infinitas solues - infinitos (x, y) - , sendo,
portanto, seu conjunto universo
.
Podemos determinar essas solues, atribuindo-se valores quaisquer para uma das variveis,
calculando a seguir o valor da outra. Exemplo:
3x - y = 8
35
3 . (1) - y = 8
3-y=8
-y = 5 ==>Multiplicamos por -1
y = -5
O par (1, -5) uma das solues dessa equao.V = {(1, -5)}
Resumindo:
Um par ordenado (r, s) soluo de uma equao ax + by = c (a e
bno-nulos simultaneamente), se para x = r e y = s a sentena
verdadeira.
Objetivos do tpico:
3.1 Introduo
Considere o seguinte problema:
Pipoca, em sua ltima partida, acertou x arremessos de 2 pontos e y arremessos de 3 pontos. Ele
acertou 25 arremessos e marcou 55 pontos. Quantos arremessos de 3 pontos ele acertou?
Podemos traduzir essa situao atravs de duas equaes, a saber:
de arremessos certo)
2x + 3y = 55
x + y = 25
(total
O par ordenado (20, 5), que torna ambas as sentenas verdadeiras, chamado soluo do
sistema. Um sistema de duas equaes com duas variveis possui uma nica soluo.
3.2Resoluo de Sistemas
A resoluo de um sistema de duas equaes com duas variveis consiste em determinar um par
ordenado que torne verdadeiras, ao mesmo tempo, essas equaes.
Estudaremos a seguir alguns mtodos:
3.2.1 Mtodo de substituio
Soluo
8 - 2y -3y = 3
8 - 2y -3y = 3
-5y = -5 =>Multiplicamos por -1
5y = 5
y=1
37
x +1= 4
x = 4 1x = 3 A soluo do sistema o par ordenado
(3,1).
3.2.2 Mtodo da adio
Sendo U =
Soluo
2x = 16
x=8
f) x + 2y = 5 g) x + y = 3
h) x + 5y = 7 i) 4x 3y = 5 j) x + y = 10
2x + y = 4
2x + 3y = 5
3x 5y = 1
3x + y = 7
2x y = 8
05. Um estacionamento cobra R$ 2,00 por moto e R$ 3,00 por carro estacionado. Ao final de um
dia, o caixa registrou R$ 277,00 para um total de 100 veculos. Quantas motos e carros usaram o
estacionamento nesse dia?
06.Uma fbrica de refrigerantes produz refrescos de guaran nas verses tradicional e diet. Os
bares vendem os tradicionais por R$ 1,00 e os diet por R$ 1,25. Ao final do dia haviam sido
vendidos 2000 refrigerantes, com um faturamento de R$ 2100,00. Descubra quantas garrafas de
cada tipo de refrigerante foram vendidas.
07. Num quintal h 36 animais entre porcos e galinhas. Sabe-se que h ao todo, 112 ps. Quantos
so os porcos e quantas so as galinhas?
08. Meu irmo cinco anos mais velho do que eu. O triplo da minha idade somado ao dobro da
idade dele, d 100 anos. Quais so nossas idade?
39
Objetivos do tpico:
No entanto, em alguns textos o termo polgono refere-se a uma regio do plano limitada por um
contorno, formado de vrios (poli) ngulos (gonos).
40
Tal diferena precisa ser observada para que possamos identificar, num texto, que concepo est
sendo usada pois no h uma certa e outra errada, mas preciso utiliz-las com coerncia.
Quando falamos em quadrados podemos estar nos referindo to somente a um contorno especial
como a esse contorno reunido com seu interior.
Os polgonos podem diferenciar-se por serem convexos ou no, pelo nmero de lados, pelo
nmero de ngulos internos, pelo nmero de eixos de simetria etc.
Em polgonos convexos, um segmento que une quaisquer dois pontos do seu interior est
totalmente contido no polgono.
Se considerarmos o nmero de lados dos polgonos, podemos estabelecer uma classificao dos
mesmos e tambm nome-los. Vejamos alguns exemplos:
Polgonos de 3 lados => Tringulos
41
42
Objetivos do tpico:
2.1 TRIDIMENSIONALIDADE
O mundo nossa volta povoado de formas as mais variadas tanto nos elementos da natureza
como nos de objetos construdos pelo homem.
As formas tridimensionais so aquelas que tm trs dimenses - comprimento, largura e altura.
Elas se distinguem das formas bidimensionais. Cubos, pirmides, paraleleppedos, cones, cilindros,
esferas so formas tridimensionais, enquanto quadrados, tringulos, retngulos, crculos so
formas bidimensionais.
Essas figuras podem ser ocas ou no. As no ocas so conhecidas como slidos geomtricos,
dentre os quais destacam-se o grupo dos poliedros e o dos corpos redondos.
43
Cada lado de um polgono desse conjunto coincide com um lado de um outro polgono desse
conjunto.
Os lados de polgonos que se encontram vo constituir as arestas dos poliedros.
Os vrtices dos polgonos tambm vo constituir os vrtices do poliedro composto por eles.
H poliedros ditos convexos - quando todas as suas faces esto situadas num mesmo semi-espao
em relao a qualquer plano que contm uma de suas faces, no importa qual. E h tambm os
no-convexos, como mostra a ilustrao.
Os poliedros tambm podem ser classificados em: prismas, pirmides e outros (que no so nem
prismas nem pirmides como por exemplo, os octaedros, os dodecaedros e os icosaedros).
44
Um prisma pode ser reto ou oblquo, conforme as faces laterais sejam perpendiculares ou no as
bases.
Nomeamos os prismas em funo da forma das suas bases: assim, um prisma pode ser triangular,
quadrangular, pentagonal etc.
45
V
8
46
F
6
A
12
Paraleleppedo
Prisma de base triangular
Prisma de base pentagonal
Prisma de base hexagonal
Pirmide de base triangular
Pirmide de base pentagonal
Pirmide de base hexagonal
Tetraedro
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro
8
6
10
12
4
6
7
4
6
20
12
6
5
7
8
4
6
7
4
8
12
20
12
9
15
18
6
10
12
6
12
30
30
47
No movimento que cada ponto do semi-crculo faz para gerar a esfera ele descreve uma
circunferncia que tem por centro um ponto do dimetro e cujo raio tanto maior quanto maior
a distncia de seu eixo.
Dessa forma todos os pontos da superfcie esfrica so igualmente distantes do centro da esfera. A
esfera no pode ser planificada.
Qualquer seo (corte) plana da esfera circular. As dimenses variam de acordo com a
localizao do corte. As seces que passam pelo centro da esfera so chamadas crculos mximos
e funcionam como plano de simetria da esfera. No globo terrestre, os meridianos e linha do
Equador so crculos mximos.
O cilindro uma figura bastante comum no cotidiano das pessoas: latas de leo, tubulaes tm
essa forma. Abrindo um cilindro e planificando-o possvel observar que sua superfcie formada
por dois crculos (as bases) e por um retngulo (a superfcie lateral).
Quando fazemos cortes no cilindro podemos obter sees de formas diferentes.
A planificao do cone revela que sua superfcie composta por um crculo (base) e por um setor
circular (superfcie lateral).
Tambm podemos obter diversas sees cnicas.
Se o corte for feito por um plano paralelo a sua base a seo circular conforme na figura a. Nas
figuras b, c, e d as sees so chamadas de elipse (fig b), parbola (fig c) e hiprbole (fig d),
conforme foto.
48
Objetivos do tpico:
Nesse tpico iremos apresentar o teorema de Pitgoras e seguita iremos aplicar nas
situaes problemas.
Catetos: a e b
Hipotenusa: c
49
O Teorema diz que: a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa.
a + b =
Exemplo
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Um ciclista acrobtico vai atravessar de um prdio a outro com uma bicicleta especial, percorrendo
a distncia sobre um cabo de ao, como demonstra o esquema a seguir:
Exercicios
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03. Qual deve ser a altitude do balo para que sua distncia ao topo do prdio seja de 10 km?
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A altura mxima a que pode subir cada um dos amigos de 60 cm. Qual o comprimento
dobalano?
05. Qual a distncia percorrida pelo berlinde (a bolinha roxa da figura), em
centmetros?
06. Determine o nmero de vrtices de um poliedro convexo que tem trs faces triangulares, uma
face quadrangular, uma face pentagonal e duas faces hexagonais.
07. (PUC SP) O nmero de vrtices de um poliedro convexo que possui 12 faces triangulares :
08. Um gelogo encontrou, numa de suas exploraes, um cristal de rocha no formato de um
poliedro, que satisfaz a relao de Euler, de 60 faces triangulares. O nmero de vrtices deste
cristal igual a:
09. Um poliedro convexo de onze faces tem seis faces triangulares e cinco faces quadrangulares. O
nmero de arestas e de vrtices do poliedro , respectivamente,
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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