A zoologia e a botnica do ensino mdio sob uma perspectiva

evolutiva: uma alternativa de ensino para o estudo da

biodiversidade.
The zoology and botany of the Brazilian high school teaching under
evolutionary perspective: an alternative teaching for the biodiversity study
Felipe Silva Ferreira1,
Samuel Vieira Brito1,
Samuel Cardozo Ribeiro1,
Dbora Lima Sales1
Waltcio de Oliveira Almeida1*
Resumo
O estudo da diversidade biolgica sofreu vrias modificaes ao longo dos tempos. Desde
Darwin todos os mtodos para classificar os seres vivos deveriam abordar as relaes evolutivas
dos grupos estudados. Um desses mtodos compreende a construo de cladogramas (grficos
contendo hipteses de relaes filogenticas). Com o emprego desse mtodo e seu
desenvolvimento as classificaes biolgicas tradicionais sofreram modificaes profundas.
Grupos como peixes, invertebrados e gimnospermas no so mais considerado grupos vlidos e
tiveram profundas modificaes em sua classificao. No ensino mdio no Brasil, o estudo de
Zoologia e Botnica geralmente ainda no realizado dentro de um enfoque evolutivo, mas sim a
partir dos modelos da classificao tradicional. Algumas experincias demonstraram que o ensino
de Zoologia e Botnica no ensino mdio dentro de uma perspectiva evolucionria se torna mais
dinmico e interessante, pois aborda o conhecimento sobre a diversidade biolgica considerando
as hipteses filogenticas para propor modelos de classificao dos organismos.
Palavras-chave: Cladstica, Zoologia, Botnica, Ensino Mdio Brasileiro.
Abstract
The study of the biological diversity had several modifications along the times. From Darwin
all the methods to classify the animals and plants should approach the evolutionary relationships of
the studied groups. One of those methods understands the cladograms construction (diagrams
containing hypotheses of phylogenetic relationships). With the employment of that method and
your development the traditional biological classifications suffered deep modifications. Groups as
fish, invertebrates, gimnospermes are not more considered valid groups and they had
modifications in your classification. In the high school level in Brazil, the study of Zoology and
Botany it is not usually accomplished still inside of an evolutionary focus, but starting from the
models of the traditional classification. Some experiences demonstrated that the teaching of
Zoology and Botany in the Brazilian high school inside of evolutionary perspective becomes more
dynamic and interesting, because it approaches the knowledge about the biological diversity
considering the phylogenetic hypotheses to propose models of classification of the organisms.
Keywords: Cladistics, Zoology, Botany, Brazilian Teaching High School.
1-1Departamento de Cincias Fsicas e Biolgicas, Universidade Regional do Cariri, Crato, CE,
Brazil. 2Departamento de Qumica Biolgica, Universidade Regional do Cariri, Crato, CE, Brazil.
E-mail: walmeida@urca.br

Cad. Cult. Cinc. V.2 N. 1 - p. 58-6, 2008

A zoologia e a botnica do ensino mdio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa...

INTRODUO

O estudo da diversidade biolgica

teve incio na Grcia Antiga com Aristteles
onde todos os organismos eram agrupados
em um sistema de classificao.
Nesse sistema, os organismos eram
agrupados de acordo com caractersticas
gerais que no indicavam nenhuma relao
evolutiva entre os organismos.
Em 1735 Lineu props um novo
sistema de classificao da diversidade
biolgica, mas essa proposta tambm no
indicava nenhuma relao de parentesco
entre os organismos (MAYR, 1998;
RIDLEY, 2006).
Com a publicao da Teoria da
Evoluo atravs da Seleo Natural de
DARWIN (1859), modificaes tiveram de
ser
realizadas
nos
sistemas
de
classificao dos seres vivos.
A partir da compreenso dos
processos da evoluo, a classificao dos
organismos passou a ter um enfoque
evolutivo.
Alguns mtodos surgiram para
classificar os seres vivos dentro de uma
perspectiva evolutiva, dentre os quais se
destaca a construo de cladogramas
proposta por HENNIG (1950, 1966), o qual
estabeleceu princpios e mtodos que
constituem a Sistemtica Filogentica.
Nos dias de hoje, o estudo sobre a
classificao dos seres vivos realizado
atravs
da
Sistemtica
Filogentica
(RIDLEY, 2006).
A Sistemtica Filogentica, ou
cladstica, tem por objetivo organizar o
conhecimento sobre a diversidade biolgica
a partir das relaes filogenticas entre os
grupos e do conhecimento da evoluo das
caractersticas morfolgicas, ecolgicas e
moleculares dos grupos (por exemplo,
MATIOLI, 2001).
De acordo com AMORIM (2002), o
escopo da Sistemtica Filogentica :
Cad. Cult. Cinc. V.2 N. 1,p.58-66, 2008

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descrever a biodiversidade; encontrar que

tipo de ordem existe nessa diversidade;
compreender os processos subjacentes; e
apresentar um sistema geral de referncia
sobre a biodiversidade.
Uma filogenia pode ser reconstruda
somente com base em caractersticas
derivadas
compartilhadas,
isto
,
caractersticas diferentes da condio
ancestral (AMORIM, 2002).
Na
terminologia
filogentica,
caracteres derivados compartilhados so
denominados
sinapomorfias.
Alguns
organismos
tambm
apresentam
caractersticas que herdaram de seus
ancestrais.
Estas
caractersticas
ancestrais
compartilhadas
so
denominadas
simplesiomorfias. As simplesiomorfias no
indicam informao sobre o grau de
parentesco dos grupos.
As simplesiomorfias so utilizadas
apenas para ilustrar quais caractersticas
so sinapomrficas, pois apenas caracteres
derivados compartilhados (sinapomorfias)
determinam as relaes filogenticas dos
grupos (HENNIG, 1966: 88-101).
Na Sistemtica Filogentica, os
organismos so reunidos em grupos que
compartilham uma ou mais sinapomorfias e
que descendem do mesmo ancestral
comum.
Estes grupos so denominados de
grupos monofilticos. Outro conceito
importante da Sistemtica Filogentica o
conceito de grupos parafilticos.
Um grupo parafiltico se incluir o
ancestral comum mais recente do grupo,
mas no todos os descendentes desse
ancestral.
A Sistemtica Filogentica reconhece
como um grupo vlido apenas os grupos
monofilticos (HENNIG, 1966; WILEY,
1981, AMORIM, 2002).

Almeida W.O. et al

As relaes dos grupos so

representadas em grficos denominados
cladogramas (Figura 1).
Utilizamos os cladogramas para fazer
perguntas sobre a evoluo dos grupos,
pois todos os organismos esto agrupados
compartilhando uma herana comum,
sendo
esta
responsvel
por
sua
similaridade (AMORIM, 2002).

60
A
terminologia
utilizada
na
Sistemtica Filogentica tende a dificultar a
compreenso deste mtodo.
Para uma melhor compreenso,
vamos observar a Figura 1.
Esta mostra as relaes filogenticas
de quatro grupos hipotticos (A, B, C, D).
.

Figura 1 Cladograma exemplificando as principais terminologias da Sistemtica Filogentica.

Podemos afirmar que A, B, C, D

formam um grupo monofiltico, pois a
caracterstica 1 uma sinapomorfia para
este
grupo.
Consequentemente
as
caractersticas 2 e 3 so sinapomrficas
para o grupo monofiltico B, C, D e a
caracterstica 4 uma sinapomorfia para C
eD. A caracterstica 5 uma autapomorfia
para D, pois esta caracterstica exclusiva
deste grupo.

e passaram apresentar caractersticas

derivadas compartilhadas ou sinapomorfias.

Os ns em cada cladograma
representam os pontos onde ocorreram os
eventos cladogenticos, ou seja, os eventos
onde populaes ancestrais foram divididas

Olhando para o cladograma, no

poderamos afirmar que, somente A e B
formam um grupo monofiltico.

Cad. Cult. Cinc. V.2

1 N. 1p.58-66, 2008

De acordo com cladograma da Figura

1, o grupo A o grupo mais primitivo ou
basal. Consequentemente, o grupo D o
mais modificado ou derivado. Podemos
afirmar tambm que A o grupo irmo de
B, C, D, pois A o grupo mais intimamente
prximo do grupo B, C, D.

Almeida W.O. et al

61

No
podemos
observar
um
sinapomorfia para A e B e estamos
excluindo tambm seus descendentes (C e
D). Logo se admitssemos A e B como um
grupo ele seria parafiltico.

O objetivo deste trabalho analisar

como seria o trabalho em sala de aula para
abordar a Sistemtica Filogentica no
ensino de Zoologia e Botnica nas aulas de
Biologia do Ensino Mdio.

Como o objetivo da Sistemtica

filogentica listar sinapomorfias e
delimitar grupos monofilticos alguns
grupos como peixes, invertebrados e
criptgamas
no
compartilham
sinapomorfias que os unam em grupos
monofilticos, consequentemente, do ponto
de vista da Sistemtica Filogentica os
grupos acima citados so considerados
como grupos parafilticos.

Como pode ser abordada a Zoologia

e a Botnica no Ensino Mdio atravs da
Sistemtica Filogentica?

Alguns grupos da classificao

tradicional so considerados vlidos, ou
monofilticos,
pois
compartilham
sinapomorfias. Alguns exemplos de grupos
monofilticos:
os
vertebrados
(sinapomorfias: presena de vrtebras),
moluscos (sinapomorfias: presena de
rdula [rgo raspador utilizado na
alimentao]
e
o
manto),
fungos
(sinapomorfias: hifas e parede celular de
quitina)
angiospermas
(sinapomorfias:
presena de flores e frutos) etc.
Os mtodos para classificar os seres
vivos sofreram vrias modificaes ao
longo dos tempos, mas o ensino da
diversidade biolgica no ensino mdio no
seguiu essas modificaes (AMORIM,
1999).
Mesmo com a consolidao da
Evoluo como metateoria, os livros de
Biologia no Ensino Mdio continuam
abordando a diversidade biolgica de
acordo com o ponto de vista de Aristteles
e Lineu, ou seja, um mundo esttico, onde
cada espcie possui uma essncia imutvel
(CHRISTOFFERSEN, M. L., comunicao
pessoal).

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De acordo com LOPES (2002) os

cladogramas comearam a aparecer nos
vestibulares sem que os livros didticos de
Biologia do Ensino Mdio explicassem o
que um cladograma e como analisar o
mesmo para fazer perguntas sobre a
evoluo dos grupos.
Os livros didticos de Biologia do
Ensino Mdio apresentam os grupos
biolgicos em captulos separados com
suas caractersticas especficas sem levar
em considerao os aspectos evolutivos
dos grupos (AMORIM, 1999).
Estes livros (por exemplo, PAULINO,
2000; CARVALHO, 2002) utilizam os
sistemas de classificao propostos por
Aristteles e Lineu onde os organismos
eram vistos como unidades isoladas e
imutveis. Este mtodo no permite ao
aluno uma anlise do processo evolutivo
dos grupos biolgicos.
Os principais conceitos bsicos da
Sistemtica Filogentica e a introduo de
cladogramas como hiptese de parentesco
dos seres vivos j abordada em livros do
Ensino Fundamental e Mdio (MACHADO,
2003; LOPES, 2002).
O texto utilizado nestes livros
compreende uma abordagem adequada e
linguagem acessvel para os alunos do
Ensino Mdio.

A zoologia e a botnica do ensino mdio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa...

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Como seria o ensino de Zoologia e

Botnica atravs de um enfoque evolutivo?
AMORIM (1999) descreve uma forma de
abordagem das classificaes biolgicas
atravs da Sistemtica Filogentica para
alunos do ensino mdio.

possuem
uma
linguagem
bastante
adequada para o nvel dos alunos do
Ensino Mdio e devem servir como fontes
de referncia para superao de qualquer
dificuldade na apresentao dos novos
conceitos filogenticos.

O modelo proposto por AMORIM

(1999) possui trs momentos: (1) os alunos
devem listar os organismos (animais e
plantas) que conhecem; (2) os alunos
realizaro
modelos
intuitivos
de
classificao atravs das semelhanas
entre
os
organismos;
(3)
sero
apresentados aos alunos os modelos de
classificao atravs da Sistemtica
Filogentica e indicando todas as
caractersticas derivadas (sinapomorfias)
dos organismos.

Quando os alunos realizaram os

modelos intuitivos de classificao atravs
das semelhanas dos organismos, todos os
modelos
propostos
refletiam
as
classificaes tradicionais.

A anlise de como seria o trabalho

em sala de aula para abordar a Sistemtica
Filogentica no ensino de Zoologia e
Botnica nas aulas de Biologia do Ensino
Mdio, segundo o modelo proposto por
AMORIM (1999) foi realizado com os
alunos do 2 Ano do Ensino Mdio nas
escolas: Colgio e Curso Delta e Colgio
Externato 5 de julho. Ambos os colgios se
encontram na cidade de Crato-CE.
Antes de iniciar o estudo foram
explanados aos alunos os princpios da
Sistemtica Filogentica de acordo com os
modelos de livros didticos de Biologia do
Ensino Mdio (por exemplo, MACHADO,
2003; LOPES, 2002; AMABIS & MARTHO,
2004). As principais dificuldades que os
alunos encontraram para a compreenso
do mtodo foram quanto s terminologias
utilizadas no mtodo.
Mas compreendemos que os livros
didticos
de
Biologia
do
Ensino
Fundamental e Mdio (MACHADO, 2003;
LOPES, 2002; AMABIS & MARTHO, 2004)

Cad. Cult. Cinc. V.2 N. 1p. 58 - 66, 2008

Os principais critrios utilizados pelos

alunos, para a classificao dos seres
vivos, foram caractersticas morfolgicas
externas levando sempre em considerao
a presena ou no de uma estrutura.
Aps esta etapa foi mostrado e comparado
os modelos de classificao realizada por
eles e os modelos realizados atravs da
Sistemtica Filogentica (Figura 2 e 3).
necessrio que a cada sinapomorfia
abordada seja comentado o valor
adaptativo para esta caracterstica. Para
iniciar o estudo de Zoologia, foi abordado a
sinapomorfia (1 e 2) que une todos os filos
dos
Metazoa
(Multicelularidade
e
Desenvolvimento embrionrio: mrula e
blstula). As presenas destas duas
sinapomorfias indicam que o Reino
Metazoa corresponde a um agrupamento
monofiltico, desta forma um grupo vlido.
O
desenvolvimento
embrionrio
na
seqncia
zigotomrulablstula

comum a todos os animais.

Almeida W.O. et al

63

Figura 2 Cladograma mostrado uma das hipteses sobre as relaes filogenticas dos
principais filos do Reino Metazoa (Retirado de LOPES, 2002). Legendas: 1-Multicelularidade; 2Desenvolvimento embrionrio: mrula e blstula; 3-Corpo com sistema aqfero; 4- Gastrulao e
tecidos verdadeiros; 5-Diblsticos; 6-Triblsticos e simetria bilateral; 7-Protostmios (blastporo
originando primariamente a boca) 8-Deuterostmios (blastporo originando primariamente o
nus); 9- Enterocelomados; 10-Cavidades no corpo; 11-Acelomados; 12-Esquizocelomados; 13Pseudocelomados; 14-Metameria; 15-Exoesqueleto quitinoso; 16-Simetria secundria
pentarradial; 17-Notocorda.

Como foi visto anteriormente, o

estudo da Zoologia atravs da Sistemtica
Filogentica deve ser realizado indicando
todos os principais grupos monofilticos. A
caracterstica 4 indica a presena de
gastrulao e tecidos verdadeiros. Todos os
tecidos verdadeiros surgem na gastrulao.
Todos os animais que possuem a
caracterstica quatro esto agrupados no
grupo monofiltico denominado Eumetazoa
ou metazorios verdadeiros. A condio
primitiva da gastrulao possui apenas dois
folhetos germinativos (endoderma e
ectoderma).
A caracterstica derivada 6 corresponde
presena do terceiro folheto germinativo
(mesoderma) e a presena da simetria
Cad. Cult. Cinc. V.2 N. 1- p.58-66 , 2008

bilateral. O surgimento do terceiro folheto

germinativo possibilitou que os animais
desenvolvessem um sistema de rgos
mais elaborados. Os animais que
compartilham esta sinapomorfia esto
agrupados no grupo monofiltico Bilateria.
O surgimento da simetria bilateral
favoreceu cefalizao (concentrao de
clulas nervosas na regio anterior). O
grupo Bilateria se divide em dois grandes
grupos: Protostomia (blastporo originando
primariamente a boca) (sinapomorfia 7) e
Deuterostomia
(blastporo
originando
primariamente o nus (sinapomorfia 8).As
caractersticas 12 (esquizocelomados) e 9
(enterocelomados) so tambm importantes
sinapomorfias
utilizadas
para
a

A zoologia e a botnica do ensino mdio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa...

classificao dos animais. Em animais

esquizocelomados (moluscos, aneldeos e
artrpodes) o celoma surge a partir de
fendas mesodrmicas enquanto nos
animais enterocelomados o celoma surge a
partir das invaginaes das bolsas da
parede do arquentero.
Faz-se necessrio indicar tambm
os
grupos
no
monofilticos,
ou
parafilticos do Reino Metazoa. Os peixes
no so considerados como um grupo
vlido. Os peixes so considerados
parafilticos, pois eles no possuem um
ancestral comum e exclusivo. O ancestral
que deu origem aos peixes o mesmo que
originou os tetrapodes (Anfbios + Rpteis +
Aves + Mamferos).

64

O ensino de Botnica, atravs da

Sistemtica
Filogentica,
tambm
apresenta modificaes. Observando a
Figura 3, podemos analisar uma das
hipteses sobre as relaes filogenticas
do Reino Metaphyta ou Plantae. No estudo
de Botnica atravs da Sistemtica
Filogentica foi tambm discutido a
evoluo dos grupos utilizando os
cladogramas e identificando todos os
grupos monofilticos e abordando o valor
adaptativo para cada novidade evolutiva
que surgiu (sinapomorfias).

Figura 3 Cladograma Cladograma mostrado uma das hipteses sobre as relaes filogenticas
dos principais filos do Reino Metaphyta (Retirado de LOPES, 2002). Legendas: 1-Gametngios
revestidos por clulas estreis; 2-Embrio retido no gametngio feminino; 3-Vasos condutores de
seiva; 4- Presena de sementes; 5-Flores e frutos.

A partir deste cladograma podemos

observar a evoluo dos filos do Reino
Metaphyta. A caracterstica derivada 1 e 2
(gametngios revestidos por clulas estreis
Cad. Cult. Cinc. V.2 N. 1, p. 58-66,2008

e embrio retido no gametngio feminino)

indica que o Reino Plantae corresponde a um
agrupamento monofiltico (do ponto de vista
filogentico um grupo vlido). A presena de

65

Almeida W.O. et al

um embrio retido no gametngio feminino

conferiu uma maior proteo ao embrio.
A caracterstica 3 (vasos condutores
de seiva) indicam que Pteridfitas +
Gimnospermas + Angiospermas formam um
grupo monofiltico denominado Traquefitas.
O surgimento dos vasos condutores
possibilitou a expanso das plantas para o
ambiente terrestre. As Pteridfitas so as
primeiras plantas vasculares.
Mesmo com a expanso das plantas
para o meio terrestre as pteridfitas tem uma
dependncia do meio aqutico para a
reproduo. Gimnospermas e Angiospermas
no tem esta dependncia, pois a
caracterstica 4 (presena de sementes)
conferiu a este dois grupos a independncia
da gua para a reproduo. A caracterstica
4
indicam
que
Gimnospermas
+
Angiospermas correspondem a um grupo
monofiltico denominado Espermatfitas.
A presena de flores e frutos
(caracterstica
5)
proporcionou
as
Angiospermas uma maior proteo as
sementes e uma melhor contribuio para a
sua disperso.
De acordo com este cladograma o
grupo
conhecido
como
criptgamas
(brifitas+pteridfitas) um grupo parafiltico
(no monofilticos), pois as criptgamas no
possuem um ancestral exclusivo. O ancestral
que deu origem as criptgamas o mesmo
que
originou
as
fanergamas
(Gimnospermas e Angiospermas).
Aps
as
comparaes
da
classificao tradicional com os modelos de
classificao propostos pela Sistemtica
Filogentica,
os
alunos
fizeram
consideraes e concluram que o estudo da
Diversidade Biolgica atravs da Sistemtica
Filogentica se torna mais dinmico e
interessante.
A classificao proposta pelos alunos
refletiu os modelos tradicionais propostos por
Lineu e Aristteles. Durante a listagem, um
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dos grandes problemas levantados pelos

alunos foi o grande nmero de caractersticas
que deveriam ser levantadas para a
classificao dos organismos. Utilizando este
modelo proposto pelos alunos, que reflete os
modelos tradicionais, os mesmos puderam
observar as grandes dificuldades em estudar
os organismos atravs da classificao
tradicional utilizando caractersticas que no
informavam
aspectos
evolutivos
dos
organismos.
Uma das principais vantagens, apontada
pelos alunos, do estudo da Diversidade
Biolgica
atravs
da
classificao
filogentica, que atravs de poucas
caractersticas (mas cada uma delas muito
informativa) pode-se estudar todo um Reino
em pouco tempo, mas com um nvel de
aprendizado muito maior. Para os alunos, o
estudo
dos
organismos
atravs
de
sinapomorfias se tornou muito mais atrativo,
pois abordou apenas o conhecimento dentro
de um enfoque evolutivo e no obriga o aluno
a memorizar termos cientficos e as
caractersticas de cada grupo.

CONSIDERAES FINAIS

A Biologia uma cincia em

constante modificao gerando muitos
debates e controvrsias. importante
mostrar para os alunos as mudanas que
ocorreram na Biologia e que eles devem
obter o conhecimento bsico para poder
acompanhar estas mudanas.
A Sistemtica Filogentica tambm
apresenta
grandes
controvrsias
e,
consequentemente, diferentes propostas
evolutivas. Isto se deve ao fato que os
diferentes organismos passam ser mais
conhecidos e suas hipteses filogenticas
passam a ser mais bem compreendidas. Vale
salientar que classificar no apenas dar
nome aos organismos. O que importante
mostrar ao aluno do Ensino Mdio que as

A zoologia e a botnica do ensino mdio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa...

propostas
de
classificao
biolgicas
correspondem s relaes mostradas nas
hipteses filogenticas e a partir dela podese propor um modelo de classificao dos
organismos.
necessrio tornar a aprendizagem
da diversidade biolgica mais interessante e
agradvel para o aluno, sempre tentando
mudar a viso fixista dos livros de Biologia
onde o estudo da diversidade biolgica
realizado com um grande amontoado de
nomes estranhos (CIRILO, 1999). A
vantagem do ensino de Zoologia e Botnica
atravs da Sistemtica Filogentica, que
medida que cada grupo monofiltico for
abordado
uma
margem
grande
de
caractersticas dos grupos est sendo
estudado,
sem
ser
necessrio
o
conhecimento de todas as caractersticas
morfolgicas
(como
caractersticas
estruturais,
reprodutivas
etc.)
consequentemente o estudo se torna
estimulante, dinmico e mais gil.

REFERNCIAS BILBIOGRFICAS

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2004.
AMORIM, D. S. Diversidade biolgica e
evoluo: uma nova concepo para o
ensino. In: Barbieri, M. B. (Org). Aulas de
Cincias: Projeto LEC-PEC de ensino de
Cincias. Ribeiro Preto, 1999 p. 9-11.
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CIRILO, G. Biodiversidade e evoluo:
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