Metodologia do Ensino

TENDNCIAS PEDAGGICAS

Prof. Eduardo Henrique de M. Lima

UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI UFVJM - DIAMANTINA MINAS GERAIS

TENDNCIAS PEDAGGICAS

Definies
Pedagogia: ato de conduo do saber. Teoria da educao. Vincula-se a problemas
metodolgicos relativos ao como ensinar, o que ensinar, quando ensinar,
para quem ensinar e porque ensinar.
Didtica: mediadora entre o plo terico (pedaggico) e o plo prtico (educao)
da atividade educativa.
Poltica Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a poltica (federal, estadual
ou municipal) imprime ou quer imprimir sociedade. Trata-se das linhas
gerais da educao pblica.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, explicado
diversamente em sua gnese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos
de homem, mundo, cultura, sociedade, educao, etc. Dentro de um mesmo
referencial, possvel haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os
diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interao de ambos.
Diferentes posicionamentos pessoais deveriam derivar diferentes arranjos de
situaes ensino-aprendizagem e diferentes aes educativas em sala de aula,
partindo-se do pressuposto de que a ao educativa exercida por professores em
situaes planejadas de ensino-aprendizagem sempre intencional. Subjacente a
esta ao, estaria presente implcita ou explicitamente, de forma articulada ou no
um referencial terico que compreendesse conceitos de homem, mundo,
sociedade, cultura, conhecimento, etc..

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

Pretende-se, a partir desses estudos, possibilitar ao futuro professor contato com um
corpo organizado de idias que procura subsidiar e justificar a prtica educativa.
O estudo acerca das diferentes linhas pedaggicas, tendncias ou abordagens, no
ensino brasileiro podem fornecer diretrizes ao docente, mesmo considerando
que a elaborao que cada professor faz delas individual e intransfervel.
De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial
filosfico e psicolgico, ao passo que outras so intuitivas ou fundamentadas na
prtica, ou na imitao de modelos.
A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para no ser tratado
de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu carter
parcial e arbitrrio, assim como as limitaes e problemas decorrentes da
delimitao e caracterizao (necessrias) de cada abordagem.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

A professora Mizukami no incluiu em seus estudos a abordagem escolanovista,
introduzida no Brasil atravs do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (Ansio
Teixeira, Gustavo Capanema e outros), a partir da dcada de 1930.
Ela justifica sua opo por considerar que essa abordagem pode ser tomada como
didaticista, por suas atribuies aos aspectos didticos, e por possuir diretrizes
includas em outras abordagens. Argumenta ainda que, as demais abordagens,
apresentadas por ela, apresentam justificativas tericas ou evidncias empricas.
Mas reconhece que trata-se de uma abordagem com possvel influncia na formao
de professores no Brasil.
Seguem as consideraes sobre o livro Ensino: as abordagens do processo::

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Consideraes:
O fenmeno educacional MULTIDIMENSIONAL no seus aspectos tericos;

Temos possibilidades de anlise do fenmeno educacional em seus pressupostos;

As abordagens no so consistentes em todos os aspectos;

No h teoria que, por sua natureza, fins e prioridades, seja elaborada e resista s
mudanas sociais, filosficas e psicolgicas;
-

As abordagens no so sistemas fechados, principalmente quando lidas e

conhecidas a partir de seus autores originais;
-

Esses estudos representam um processo de discusso permanente entre teoria e

prtica. uma tentativa de explicar a realidade para reafirmar ou negar a prtica e
construir um comportamento coerente na prtica pedaggica;
-

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TENDNCIAS PEDAGGICAS
-Os futuros professores devem conhecer e, se possvel, vivenciar propostas
pedaggicas. Devem tentar elaborar teorias a partir da prtica e do contexto. Os
aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, tcnicos e scio-culturais devem
ser considerados;
- As abordagens cognitivista e scio-cultural so as mais escolhidas em nove das dez
categorias estudadas. A abordagem humanista escolhida, de maneira geral, como
terceira opo;
Diversas linhas tericas coexitem como opo para um mesmo professor (sujeito);

Podemos definir uma diviso geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e
Ensino Renovado. Sendo que, com exceo da abordagem scio-cultural, as outras
abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a
viso liberal da educao;
-

O ensino tradicional predominou na prtica do grupo estudado.

Persiste a seguinte questo: O QUE FUNDAMENTA A AO DOCENTE?

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

OUTRAS FORMAS DE DIVISO DAS TENDNCIAS PEDAGGICAS

TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL
TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA
TEORIAS ANTI-PEDAGGICAS

Considerando as possibilidades e necessidades de discusso e ampliao de

entendimentos sobre a prtica docente, para a construo de uma postura
pedaggica crtica e coerentes.

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TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas
psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo neutro, independente dos conflitos sociais.
Para essas tendncias, a educao escolar capaz, sozinha, de garantir a construo de uma sociedade mais
igualitria, democrtica, e de evitar a sua degradao.
TENDNCIAS
Pedagogia Tradicional
(origem no sc. XVIII, e
manifestando-se at hoje.
Foco no contedo e no
professor)
Intelecto; Lgica; Contedos
cognitivos; Esforo;
Disciplina; Diretivismo;
Quantidade; Professor.
Pedagogia Nova
(origem no final do sc. XIX
na Europa e E.U.A.; no Brasil
por volta de 1930. Foco no
aluno)
Sentimento; Psicolgico;
Mtodos e processos
pedaggicos; Interesse do
aluno; Espontaneidade;
No-diretivismo, Qualidade;
Aluno.

A ESCOLA
Ambiente de preparao
para a vida. Local onde
crianas e jovens recebem
educao intelectual e
preparo moral.

OS CONTEDOS
Preocupa-se com os
modelos, as grandes obras
literrias, cientficas e
artsticas e o aluno deve
memorizar esses modelos
e guiar-se por eles em sua
vida moral e intelectual.
Processo de ensino
mecanizado.

MTODOS
Centra o ensino na atividade
do professor atravs de aula
expositiva em que os modelos
podem ser apresentados aos
alunos.
Herbart (1776-1841)

A escola deve ser uma

imitao da vida. Ser viva,
alegre cheia de estmulos
e desafios caractersticos
da vida real.

Preocupa-se com a
maneira com que os
alunos aprendem algum
contedo. O verdadeiro
contedo escolar o
aprender a aprender.
Conhecimentos
acumulados no precisam
ser transmitidos,
aprende-se naturalmente.

O aluno o centro do
processo. O professor um
colaborador, ele no ensina,
ajuda o aluno a aprender.
Usam dinmicas de grupo,
debate, pesquisa. Aprende
fazendo.
Dewey (1859-1952)

TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas
psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo neutro, independente dos conflitos sociais.
Para essas tendncias, a educao escolar capaz, sozinha, de garantir a construo de uma sociedade mais
igualitria, democrtica, e de evitar a sua degradao.
TENDNCIAS
A ESCOLA
OS CONTEDOS
MTODOS
Organizao capaz de
No se preocupa com o
O centro do processo so os
Pedagogia Tecnicista
produzir elementos
mtodo e nem com a
meios didticos. Usam-se os
(segunda metade do sc. XX,
adaptveis ao mercado de aprendizagem do
manuais, os filmes, os slides,
nos E.U.A.; no Brasil entre
trabalho.
processo de apreenso.
as cartilhas de ensino
1960 e 1970. Foco nos
Preocupa-se com a
programado, os mdulos de
objetivos finais: preparao
possibilidade de fornecer ensino. O Professor
de mo de obra)
ao aluno informaes
considerado um tcnico
Objetivos; Contedos;
objetivas e rpidas para o responsvel por um
Estratgias tcnicas;
seu bom desempenho no competente planejamento
Avaliao; Racional;
trabalho, em testes e
dos cursos escolares.
Mecnica.
exames.

TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educao conscientizadora do povo e para um redimensionamento histrico do trabalho escolar pblico
democrtico e de toda a populao.
Possui um discurso que procura desvelar a diviso de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram
provar que no existe neutralidade pedaggica e que toda teoria educacional est a servio de uma classe. Busca
colaborar com o processo de transformao social.
TENDNCIAS
A ESCOLA
OS CONTEDOS
MTODOS
A escola de funcionar
Valoriza os contedos
Tem uma postura antiPedagogia libertria
como uma comunidade
cientficos e racionais, em autoritria. Prope a abolio
Michel Lobrot; Clestin
em autogesto, onde
oposio aos contedos
do sistema punitivo de notas,
Freinet; Maurcio
todos determinam, sem
dogmticos e msticos da exames, freqncia. Utilizam
Tragtenberg; Miguel G.
hierarquia, os parmetros escola oficial e da escola
trabalhos individuais e
Arroyo.
administrativos e
religiosa. Interessa-se
coletivos, aulas expositivas,
(resume-se na importncia
mais pela forma de
mtodos de estudo em grupo.
dada a experincias de auto- pedaggicos.
apreenso dos contedos.
gesto, no-diretividade e
autonomia dos alunos e seus
professores)
Prefere os crculos de
Os contedos devem
Utiliza um mtodo didtico o
cultura, os grupos de
estar relacionados
grupo de discusso onde
conscientizao, s
prtica cotidiana da vida
alunos e professor devem
Pedagogia Libertadora
instituies formais.
dos educandos. O
viver uma situao de
Paulo Freire
horizontalidade. O educador
(objetiva a transformao da melhor desenvolvida fora educando deve ser
da escola, em outras
estimulado a
deve intervir na discusso
prtica social das classes
instituies da sociedade problematizar as
com prudncia de modo que
populares)
civil.
situaes vividas por ele
as vivencias de cada um
prprio.
possam fluir.

TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educao conscientizadora do povo e para um redimensionamento histrico do trabalho escolar pblico
democrtico e de toda a populao.
Possui um discurso que procura desvelar a diviso de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram
provar que no existe neutralidade pedaggica e que toda teoria educacional est a servio de uma classe. Busca
colaborar com o processo de transformao social.
TENDNCIAS
A ESCOLA
OS CONTEDOS
MTODOS
Valoriza a escola pblica
Preocupa-se com os
No existe um mtodo
por se responsabilizar
contedos culturais
didtico nico, abstrato,
Pedagogia Crtico-Social
pelo contato das massas
universais. Esses
capaz de servir a todos os
dos contedos
com o saber cientfico. A contedos cientficos
contedos. Os mtodos
(Histrico-crtica)
escola no o nico
foram gerados por toda a devem estar subordinados
Demerval Saviani; Jos
segmento da sociedade
humanidade, mas
aos contedos.
Carlos Libneo.
responsvel pelo processo historicamente, tm sido Mtodos de ensino eficazes,
Esta tendncia comeou a
de ampliao da
monoplio de uma
que estimulam a atividade e
partir das teorias crticoconscientizao poltica
minoria que usa como
incentiva o aluno; tem que
reprodutivistas, a escola
do cidado, ocorre
fator de dominao.
favorecer o dilogo, o
como reprodutora das
tambm na prtica social Acredita em uma
interesse do aluno. O
desigualdades sociais. Seus
ampla e concreta do
mudana atravs da
professor o mediador da
principais representantes
cidado.
instrumentalizao da
relao pedaggica, um
so: Jean Claude Passeron,
A escola no uma mera classe popular, com a
elemento insubstituvel.
Pierre Bourdier, Francisco
reprodutora da estrutura aquisio de um saber
Alves, Roger Establet,
social vigente, mantm
erudito, da cultura
Christian Boudelot, Louis
relaes de reciprocidade universal. Tem como
Althusser.
com a mesma
objetivo ampliar o
(transformao).
exerccio da cidadania.

TENDNCIAS PEDAGGICAS

TEORIAS ANTI-PEDAGGICAS
Teoria de desescolarizao: acreditava-se na sociedade sem escolas, devido
a tanto autoritarismo.
Pedagogia no-diretivas: seguiam alguns pressupostos da Escola Nova, mas
baseavam-se em diretrizes pedaggicas conservadoras.
Teoria crtico-reprodutivistas: vai alm da ingenuidade liberal das teorias
anteriores. Assumia pressupostos Weberianos e marxistas embora fossem
restritas pelo fato de acreditarem que a escola era um simples aparelho
reprodutor da ideologia dominante com a finalidade de dominar as classes
populares.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

EM CONCLUSO
As prticas educativas aplicadas em aula vinculam-se a uma pedagogia, ou seja, a uma teoria de
educao. Ao mesmo tempo, nossas prticas e teorias educativas esto impregnadas de
concepes ideolgicas, filosficas, que influenciam tal pedagogia. Nossa concepo de mundo
embasa as correspondncias que estabelecemos entre as aulas e as mudanas e melhorias que
acreditamos prioritrias na sociedade. Um breve histrico das tendncias tericas da educao
escolar pode nos ajudar a compreender melhor as questes pertinentes entre a prtica
educacional e sua relao com a nossa vida.
A educao escolar e o meio social exercem ao recproca e permanente um sobre o outro. Para
os educadores mais otimistas a educao escolar pensada de forma idealista, considerando-a
muito influente e capaz de mudar, por si s, as prticas sociais. Em oposio a estes, existe um
outro grupo de professores que acreditam que a sociedade, com suas prticas, que determinam
totalmente a educao escolar, a qual por sua vez considerada reprodutora dessa sociedade,
sendo capaz de mud-la.
Analisando essas proposies percebe-se que ambas precisam ser consideradas. No entanto,
importante definir quais particularmente desses posicionamentos queremos destacar em nossas
aulas, quais queremos conservar e quais queremos assumir para atingirmos uma nova posio
mais realista e progressista, na qual a educao escolar possa contribuir (e no responsabilizar-se
sozinha) nas transformaes sociais/culturais necessrias.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Prof. Eduardo Henrique de M. Lima

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