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SOUZA, Jusamara; TORRES, Maria Ceclia de Arajo. Maneiras de ouvir msica: uma questo para a educao musical com jovens.
Msica na educao bsica. Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172
Para Granja (2006, p. 66), tambm escutar musicalmente mais do que simplesmente perceber vibraes sonoras. estabelecer mltiplas relaes entre as
ondas sonoras que atingem nosso ouvido e corpo. Mas, ainda que varie de pessoa para pessoa, o autor ressalta que a habilidade para a escuta musical pode
ser desenvolvida (Granja, 2006, p. 66). Brito (2003, p. 187) complementa:
Aprender a escutar, com concentrao e disponibilidade para tal, faz parte do processo de formao de
seres humanos sensveis e reflexivos, capazes de perceber, sentir, relacionar, pensar, comunicar-se.
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TV
A televiso est presente especialmente nos momentos familiares. Em
companhia dos pais, os jovens se divertem e descobrem papis e modelos so-
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Computador e internet
As novas tecnologias, baseadas em computador, so componentes incontestveis do cotidiano musical dos jovens. A msica um tema importante
na internet, tanto como oferta comercial como em mltiplas maneiras nocomerciais. O computador usado pelos jovens isoladamente ou com outros,
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pais ou companheiros da mesma idade, principalmente para se divertir e tambm para redao de textos ou tarefas escolares. Se for online ou vinculado
internet, aumentam por um lado as opes de pesquisas de informaes em
sites de busca, e por outro ampliam e multiplicam-se as possibilidades de comunicao atravs de e-mail, chats, Orkut e grupos que se abrem para novas
possibilidades de contatos virtuais (ver Garbin, 2001).
Mdias em combinao
Apesar das especificidades de cada uma, as mdias no existem independentes entre si. Os jovens com frequncia utilizam diversos meios simultaneamente ou em rpida permuta como, por exemplo, a leitura de revistas
enquanto escutam rdio, ou o desligamento do aparelho de som para ligar a
televiso.
Outra possibilidade a combinao entre as prprias mdias como, por
exemplo: estaes de rdio que se engajam como promotores de concertos;
canais musicais que configuram seus textos de vdeo como uma revista e tambm disponveis nas redes de computadores; ou ainda revistas que possuem
seus prprios programas de televiso.
No plano tcnico a digitalizao das mdias torna obsoleta a distino entre diversos aparelhos uma vez que textos, sons, imagens esto presentes na
mesma forma tcnica e podem ser trabalhados da mesma maneira. Por exemplo, com um celular pode-se fotografar, gravar msicas ou se comunicar. Com
isso dissolvem-se, tanto do lado da produo como no lado da assimilao, os
limites entre as diversas mdias, o que acarreta uma maior divulgao e consumo de msicas.
Maneiras de ouvir
Como visto incontestvel que a onipresena de msica atravs das mdias influencia a vida musical dos jovens. No entanto, como essa influncia se
manifesta uma discusso controvertida. A viso geral sobre diversas mdias
em sua gnese, suas caractersticas mais importantes e sobre as formas de assimilao pelos jovens abre um espao de possibilidades que quase no admite
enunciados generalizados sobre as mdias.
Mesmo que diversos grupos ouam a mesma msica, elas a aproveitam de
maneiras diferentes, dependendo do contexto social pertinente. Uma comparao da assimilao do rocknroll nos Estados Unidos, na dcada de 1950, e sua
assimilao na Alemanha, que se tornou possvel somente aps intermediao
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Essas questes devem trazer muitas informaes sobre hbitos e preferncias musicais partindo da audio musical.
das mdias, mostra que a mesma msica leva a abordar diferentes conflitos de
sociedades e que ela possui diferentes funes sociais. (Mnch, 1998, p. 394)
Atualmente, muitos estudos falam das tribos musicais por se caracterizarem pelas preferncias de determinados gneros musicais como rock, pagode,
hip hop, grunge ou techno.
De forma semelhante podemos dizer que h muitas formas de se ouvir
uma msica. Alguns autores como Wisnik (1989) e Adorno (1968) propuseram
uma tipologia da escuta musical. A que trazemos aqui, como mencionado,
toma com base um material emprico recolhido com alunos de uma 8a srie.
Como eles ouvem msica? Nas sete maneiras que esto categorizadas podemos observar: sinais de pertencimento a determinadas culturas juvenis que se
destacam de outros atravs de determinadas preferncias musicais; fonte de
informaes sobre novos estilos de vida, modas, formas de conduta, etc.; estmulos para sonhos e anseios prprios; criao de identidades atravs da descoberta de movimento e corporeidade na dana; possibilidade de isolamento
do cotidiano pelo uso de fones de ouvido; possibilidade de identificao com
dolos como astros de rock; e recurso para alegrar-se, melhoria do nimo, e
controle da disposio.
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Atividade 2
A partir dos questionamentos de Rodrigues (2008, p. 37): qual a relao entre a msica e a dana? e como podemos apreciar uma obra musical atravs do gesto expressivo,
podemos propor as seguintes atividades:
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Colocar as msicas para uma segunda audio e pedir que organizem grupos
e montem uma coreografia com uma das msicas. Finalizar a atividade com a
apresentao e gravao dos grupos com suas coreografias que sero apresentadas posteriormente para toda a turma. A avaliao ser analisar as diferentes
propostas para uma mesma msica e ressaltar aspectos relacionados aos corpos
juvenis que se movem em diferentes andamentos e ritmo. Pedir que os alunos
listem as msicas que escolhem s para ouvir e danar. Esse repertrio poder
ser socializado com os colegas e, a partir dele, realizar outras atividades musicais
que relacionem msica, movimento e dana.
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Atividade 3
Vocs j pararam para pensar porque gostamos tanto de ouvir msica? O
que nos faz ir a um concerto de msica orquestral, a um show, ou a ficar horas
ouvindo rdio, CD ou MP3? [] fcil: a msica mexe com as pessoas. Ela desperta diferentes sensaes, provoca emoes, altera o humor, traz lembranas
de coisas, lugares e pessoas, nos movimenta Enfim. A msica faz parte de
nossas vidas. Por isso nunca nos cansamos de ouvir msica! (HENTSCHKE, L.
et al., 2006, p. 10).
A partir dessa reflexo das autoras acima, vamos organizar um repertrio de msicas que cada um de vocs escolheria para cada uma das situaes
neste quadro? Vamos conhecer um pouco do gosto e das escolhas musicais
de vocs.
1 Uma msica que gosto de ouvir com frequncia:
2 Uma que escuto raramente:
3 Uma que conheci recentemente:
4 Uma que ouvi num comercial da TV:
5 A que escolheria para a minha formatura:
6 Uma que trilha sonora de filme:
7 Aquela que gosto de cantar:
8 Aquela que me deixa feliz:
9 Aquela que gosto de danar:
10 Uma que daria de presente a um amigo:
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Atividade 4
Quais foram os filmes que vocs assistiram e gostaram muito? Vocs se lembram da trilha sonora deles?
Quem lembra da trilha sonora dos filmes Homem-Aranha e Gladiador? Como
so essas trilhas sonoras? O compositor da trilha do Homem-Aranha foi o mesmo de
outros super-heris como Batman e The Flash. Vocs lembram desses filmes?
Vamos ver como anda a sua memria musical das trilhas sonoras dos desenhos
e filmes? Segue uma relao de imagens de alguns filmes para vocs identificarem
seus nomes e uma parte das trilhas. Pode ser?
Fonte: http://www.scoretrack.net/portuguese.html
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Atividade 5
Ser que os jovens ouvem as mesmas msicas? Quais so as msicas preferidas dos meus alunos? Quais so as influncias dos discursos musicais miditicos no
gosto desses jovens? Vamos conhecer quais so os CDs preferidos de cada um? Ser
que fcil escolhermos uma msica no universo de muitas que conhecemos e gostamos? Neste exerccio o objetivo que cada aluno escolha apenas uma msica.
Esta atividade de audio das msicas preferidas dos alunos organizada por
Krieger (2005), que focaliza os seguintes pontos:
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Solicitar que cada aluno traga um CD com sua msica preferida para ser
apreciada em sala de aula. A autora traz algumas opes para a organizao da audio dos CDs e sugerimos que escolham uma destas duas: por
sorteio com os nomes dos alunos ou nmeros da chamada ou pelo agrupamento das tribos musicais e seus estilos preferidos como ax, reggae,
pagode, rock, forr, rap e outros, pois dessa maneira todas as msicas dos
colegas sero contempladas e apreciadas.
Uma continuao dessa atividade ser a escolha das melhores por parte de
cada um, e no final ser organizada uma seleo musical da turma atravs
das dez msicas mais votadas. Propor uma segunda audio a partir desse hit
parade na ordem em que foram votadas, explicitando quais foram os estilos,
bandas, compositores, cantores e grupos escolhidos, quantos eram conhecidos e desconhecidos do grupo.
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Atividade 6
Audio/apreciao musical: As quatro estaes (Antonio Vivaldi)
1 Vamos ouvir o 1o movimento de cada uma das Quatro estaes de Antonio Vivaldi e fazer relaes com as imagens das paisagens, descrevendo caractersticas musicais
de cada um dos movimentos: como instrumentos musicais, andamento (lento, moderado, rpido), dinmica: forte, fraco, fortssimo, silncios.
A)
B)
C)
D)
2 A partir da audio das Quatro estaes escolha uma das estaes do ano e faa,
em grupo, uma poesia, sonorize com sons corporais e instrumentais e apresente para
seus colegas.
Fonte: http://casadasartes.blogspot.com/2007_11_01_archive.html.
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