RESENHA DA OBRA

MOLL, Jaqueline et al. Educao profissional e tecnolgica

no Brasil contemporneo: desafios, tenses e possibilidades.
Porto Alegre: Artmed, 2010.
Discusses a respeito de conexes entre educao, tecnologia
e profissionalizao tm atingido dimenses antes inimaginveis
em diversos pases. A anlise dessa trilogia recentemente foi
influenciada pelo papel central que o ensino e a aprendizagem
passaram a ocupar na dita sociedade do conhecimento, permeada por complexas interaes entre o capital e os interesses de
distintos grupos societrios. Notadamente caracterizado por
incertezas, tal cenrio impe a identificao de perfis profissionais
exigidos pelo mercado de trabalho, bem como do papel que a
escolarizao assume na era das tecnologias.
Partindo-se dessas premissas, diferentes autores lanam
luzes novas sobre o debate da matria no livro ora resenhado,
organizado em quatro partes e em 19 captulos. A primeira parte
contempla a imprescindvel relao entre a educao bsica e a
educao profissional e tecnolgica. Aqui, como no poderia
deixar de ser, ganha notoriedade a histrica dualidade estrutural
que caracterizou o ensino secundrio brasileiro. Atrelada a desigualdades sociais mais amplas, tal dualidade em regra reservou aos
filhos das classes trabalhadoras o ensino operacional, de carter
adestrador e terminativo, e aos herdeiros das classes mdias o
ensino propedutico, preparatrio para a educao superior.
Artigos desse bloco temtico chamam a ateno para o fato
de que, a despeito da universalizao do acesso ao ensino fundamental nos anos 2000, desigualdades socioeconmicas ainda hoje
minam pretenses educacionais e profissionais dos mais pobres
de nossos jovens. Carente do pleno acesso s novas tecnologias,
a educao oferecida maioria desses indivduos to pobre
quanto eles, o que torna seu ingresso na educao superior ou
em consistente curso tcnico profissionalizante uma realidade
distante. Assim, como corolrio da vigente assimetria entre o
poder do trabalho e o poder do capital, conexes entre o arcaico
e o novo se atualizam e reproduzem mazelas socioculturais na
escola mdia e na capacitao para o trabalho/profissionalizao.
nesse contexto, de acordo com os ensaios resenhados,
que se acentua a crise de identidade do ensino mdio. Situado
entre o ensino fundamental e a educao superior, constitui
fim em si mesmo para aqueles que no podem prosseguir os
estudos, j que a matrcula em cursos tcnicos de qualidade
continua privilgio de grupos seletos. Salienta-se, por essa ra-

BRASIL. Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004.BRASIL. Decreto n

5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a
41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes
e bases da educao nacional, e d outras providncias. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/
d5154.htm>. Acesso em: 14 fev. 2012.
2
Proeja: Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional Educao
Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos, institudo nos termos
do Decreto federal n 5840/2006. Programa Brasil Alfabetizado: realizado
pelo MEC desde 2003, visa alfabetizao de jovens, adultos e idosos.
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zo, a necessidade de adequao

do currculo do ensino mdio s
dspares intenes e perspectivas
dos sujeitos aptos a curs-lo. Assim, independentemente de sua
idade, cor da pele ou condio
socioeconmica, os estudantes
da ltima etapa da educao
bsica tm o direito no apenas
de frequentar a escola, mas de
nela permanecer e por ela terem
acolhidos seus projetos futuros,
inclusive quanto preparao
para o mundo do trabalho.
A publicao do Decreto n 5.154/20041 e suas contribuies para o dilogo entre educao propedutica e profissional
foram objeto de debate na obra. Com efeito, a possibilidade
de instaurao da integrao entre tais reas, sob os pilares da
politecnia, trouxe expectativas de rompimento com a histrica
separao curricular. Em outras palavras, a novidade introduzida
pode e deve permitir a formao de tcnicos que, alm de suas
atribuies laborais especficas, conheam as bases cientficas
e histricas que norteiam sua atividade produtiva. Entretanto,
como em matria educacional teoria e prtica nem sempre se
coadunam, a falta de consistentes estudos empricos ainda impossibilita o conhecimento sobre a efetividade do ensino mdio
integrado educao profissional.
A segunda parte da obra ou bloco temtico diz respeito
s novas institucionalidades e perfis formativos da educao
profissional e tecnolgica no Brasil contemporneo. Num momento de expanso da rede federal de ensino tcnico e superior,
a Unio tem subsidiado aes voltadas profissionalizao de
jovens e adultos, como, por exemplo, o Proeja e o Programa
Brasil Alfabetizado2. Essas iniciativas, em teoria, inserem-se num
cenrio no qual qualquer tempo tempo de aprender, tendo
inclusive aqueles em situao de defasagem escolar o direito de
se apropriar de conhecimentos, o que necessariamente inclui a
profissionalizao.
A proliferao de cursos superiores de educao tecnolgica,
cujo crescimento nos anos 2000 em muito ultrapassou o avano
quantitativo dos demais cursos de graduao, est mencionada
no Captulo 10: Cursos superiores de tecnologia: um estudo sobre as razes
de sua escolha por parte dos estudantes. Os dados coletados no estudo
de caso evidenciaram que essas oportunidades formativas so
procuradas por um pblico heterogneo, como so os prprios
perfis profissionais requeridos atualmente. Verificou-se que, entre
os motivos para escolha desses cursos, destacam-se a especializao de seu currculo e as expectativas neles depositadas pelos
estudantes em busca de exitosa insero laboral.
Assim, pelo menos naquela investigao qualitativa, foram
afastadas percepes reducionistas a respeito dos fatos que
contribuem para a procura por cursos superiores tecnolgicos.
Pelo contrrio, as razes para a escolha revelaram-se dinmi-

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cas e complementares, abrangendo inclusive a curta durao

dos cursos, a valorizao social do diploma tecnolgico e os
menores custos envolvidos, no caso de matrculas em instituies privadas.
Por sua vez, o terceiro bloco temtico pe em relevo os atores
sociais da educao profissional e tecnolgica. Em tempos de
valorizao de uma viso holstica da realidade, enfatizam-se
iniciativas que visam articulao entre os estudantes, as escolas e
as redes que oferecem ensino mdio e profissional, notadamente
no mbito dos governos federal e estaduais. Exemplo disso: a
constituio, em meados da dcada de 2000, de um frum de
discusso de polticas para o segmento contou com representantes
de todas as entidades federativas e permitiu avanos na pretensa
reforma da educao profissional brasileira.
A despeito de avanos, na quarta parte ou ltimo bloco
temtico diversos autores ilustram problemas inerentes s polticas de educao profissional vigentes entre ns. Pelos textos,
pode-se inferir que a ausncia de rgidos mecanismos de financiamento torna a modalidade refm de iniciativas circunscritas
a governos especficos. Logo, em vez de uma slida poltica de
Estado a rea convive com iniciativas estanques, pulverizadas
em iniciativas isoladas, espalhadas sob mltiplos matizes pelo
territrio nacional. Nessa categoria de anlise, segundo autores

consultados, est a tentativa de privatizao da rede federal

de ensino tcnico levada a efeito marcadamente nos anos 1990.
No obstante, a realidade atual apresenta inditas oportunidades e desafios para a consolidao da educao profissional
e tecnolgica que se quer na sociedade do conhecimento. A
ampliao das escolas tcnicas federais , sem dvida, um dos
mais significativos avanos, pois a trajetria da universalizao
do ensino em outros pases leciona que a construo de prdios
escolares o primeiro passo rumo democratizao educacional.
No rol dos desafios, a oferta de oportunidades que superem a
oferta de uma educao profissional adestradora para os pobres
e de um ensino acadmico restrito s classes mais abastadas
emerge com fora.
O livro registra contribuies inequvocas para a compreenso
das relaes estabelecidas entre educao e trabalho, ontem e
hoje. Se tais relaes so construdas sob a gide de um modelo
poltico mais amplo, os anos iniciais do Sculo XXI reservam
um turbilho de complexas possibilidades de comunicao
entre educao, tecnologia e profissionalizao. Espera-se que
as sombrias lies do passado orientem as aes do presente
com vistas a um futuro em que, com o uso democrtico das
tecnologias, aprender a aprender seja o cerne da educao bsica
profissional e tecnolgica.
Leonardo Claver
Mestrando em Educao pela Universidade Catlica de Braslia. Especialista em
Financiamento e Execuo de Programas e Projetos Educacionais do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao (FNDE/MEC).
E-mail: leonardoclaver@gmail.com

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