Diante dessa indefinio, no de estranhar que outra ideia muito difundida

pelas pedagogias contemporneas seja a de que o cotidiano do aluno deve ser

a referncia central para as atividades escolares. Ou melhor, so considerados
contedos significativos e relevantes para o aluno aqueles que tenham alguma
utilidade prtica em seu cotidiano. Soma-se a esse utilitarismo o princpio
epistemolgico pragmatista de que o conhecimento tem valor quando pode
ser empregado para a resoluo de problemas da prtica cotidiana.
Nessa perspectiva, o conhecimento visto como uma ferramenta na
resoluo de problemas, e a prtica cotidiana determinaria a validade
epistemolgica e pedaggica dos contedos escolares. Atualmente essa ideia
denominada
como
aprendizagem
significativa
ou
contedos
contextualizados. Ensinar contedos que no tenham utilidade no cotidiano
do aluno tornou-se uma atitude antipedaggica. cabvel, porm, o seguinte
questionamento: qual aplicao a teoria da evoluo das espcies tem no
cotidiano do aluno? Ou ento, qual a utilidade, para a prtica cotidiana, de se
aprender na escola que no o Sol que gira em volta da Terra e que a
impresso que temos em nosso cotidiano de que o Sol se moveria em volta da
Terra causada pelo fato de a Terra girar em torno de seu prprio eixo? Uma
das consequncias mais perversas dessa limitao da validade do
conhecimento sua utilidade na prtica cotidiana a reproduo das
desigualdades sociais e dos preconceitos que naturalizam tais desigualdades.