Ab r i l d e 2 0 1 1

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boletim

Novas estratgias
As muitas possibilidades de ver,
pensar e ensinar arte a partir
da DVDteca.

Especial DVDteca
Arte na Escola
Documentrios sobre arte brasileira e materiais
educativos com tecnologia inovadora para o ensino

Ricardo Basbaum, sur, sul, south, 2010 - No alto esquerda: diagrama (passagens), 2001, dimenses variveis

da Arte chegam a 100 mil escolas pblicas.

Inventores
Como professores esto utilizando
o acervo da DVDteca em suas
prticas pedaggicas.

editorial

FalaProfessor

Trinta documentrios da DVDteca

Arte na Escola foram selecionados

Que vdeo voc j usou em suas aulas de arte

e gostaria de indicar? Por qu?

Bom proveito!

Evelyn Berg Ioschpe

Presidente do Instituto Arte na Escola
evelyn@artenaescola.org.br

>

Utilizei os vdeos de Mestre Didi e Nazareth Pacheco.

Gosto da possibilidade de apresentar nas aulas a obra de
artistas que possam suscitar mltiplas discusses. Eles
so representantes da produo contempornea brasileira,
vivos, e se expressam por meio de suportes pouco convencionais. O vdeo permite o acesso ao lado humano implcito nos objetos artsticos. como se, por alguns minutos,
participssemos da intimidade de seus criadores, acompanhssemos a rotina dos atelis, compreendssemos
melhor suas ideias, os processos de trabalho, a relao
imprescindvel entre vida e obra.
Nilton Xavier Bezerra / Apodi (RN)

>

Trabalhei com o DVD "Iluses fotogrficas", de Vik Muniz.

O documentrio fala desse processo de criao e trajeto profissional do artista. Os alunos podem compreender o conceito da arte contempornea gerando reflexo e discusso
sobre o que so arte, fotografia e arte efmera. Os exerccios
so diversos: construo de imagens com acar, caf e
terra, construo de imagens com olhar, fotografando lugares inusitados da escola. O que mais chamou a ateno dos
alunos foi o "light paint" pintura com luz fazendo uso da
mquina fotogrfica. O DVD simplesmente completo.
Recomendo.

Helen Cardoso / Santo Andr (SP)

> Usei o DVD "Trajetria da Luz na Arte Brasileira", de Paulo

Herkenhoff. Gosto de pensar neste DVD como uma introduo
s Artes Visuais, com novos alunos e sondagem de seus
conhecimentos. Comeo por desmistificar alguns conceitos. O
primeiro que, sim, existe uma produo intensa e forte de
arte brasileira. Neste vdeo podemos introduzir esse pensamento e valorizar os distintos aspectos da nossa cultura.
Isaac Kassardjian II / So Paulo (SP)

expediente
O Boletim Arte na Escola
uma publicao da rede Arte
na Escola, produzido com o
patrocnio da
Fundao Iochpe.
Conselho Editorial
Evelyn Berg Ioschpe, Helnia
Cunha de Sousa Cardoso,
Erinaldo Alves do Nascimento,
Silvia Sell Duarte Pillotto
Editora
Silvana Claudio
Jornalista responsvel
Fbio Galvo MTB 20.168/SP
Redao
Fbio Galvo, Ceclia Galvo e
Raquel Zardetto (CGC
Educao)
Projeto Grfico Zozi

ISSN 1809-9254
Artigos, comentrios e
opinies para este informativo
devem ser enviadas para:
Instituto Arte na Escola;
Alameda Tiet, 618 casa 3
CEP 01417-020, So Paulo, SP
Fone (11) 3103.8080
contato@artenaescola.org.br

Juliana Carnasciali e Eliana Tumolo Dias Leite, ambas arte-educadoras

na cidade de So Paulo, tm tambm em comum o uso da DVDteca Arte
na Escola em suas prticas pedaggicas. Integrante de um grupo de
estudos cujo foco era a Tecnologia Rizomtica do Ensino da Arte, que
embasa os materiais educativos (leia nas pgs 4 e 5), Juliana fala das
infinitas possibilidades de trabalho a partir dela. Eliana, que conheceu o
material educativo em um seminrio de dois dias, conta como a
cartografia dos territrios da Arte passou a integrar a sua prtica docente.

> Como coordenadora pedaggica, assisti a todos os vdeos.

Acho-os muito importantes para uso em sala de aula. Trabalho
em duas escolas uma estadual e outra municipal e sei que
as duas tm a caixa do projeto DVD Escola/Arte (leia nas pgs
4 e 5). Todo professor de arte deveria ter este material, que
julgo excelente.
Ana Maria Santos / Cruzeiro (SP)

ILUSTRADOR CONVIDADO
Ricardo Basbaum
Ilustram esta edio imagens de
obras do artista multimdia, professor,
curador e crtico Ricardo Basbaum.

diagrama (srie arte&vida), 1994 Coleo Museu de Arte Contempornea de Niteri

pela Secretaria de Educao a Distncia

do MEC para compor a caixa do projeto
DVD Escola/Arte que chegaram a 100.000
escolas Brasil afora. Entre eles, esto
ttulos como Isto arte?, A cor da
criao (Paulo Pasta) e Nuno Ramos:
arte sem limites. O envio gratuito destas mdias acompanhadas de material
educativo para o professor talvez seja a
maior difuso j feita de recursos pedaggicos para as aulas de Arte. Produzido
pelo Instituto Arte na Escola, os materiais seguem uma abordagem rizomtica
baseada em Delleuze e Gattari que
mapeia nove territrios da
arte.Concebido para atender a diferentes
nveis de ensino, contedos e currculos,
o material capaz de subsidiar o professor em sua difcil tarefa de dar aulas
de arte com arte.
Este boletim mapeia, justamente, diferentes possibilidades e direes variadas
de ensino para que o professor possa
se inspirar nas melhores prticas e
venha nos contar, via e-mail, a sua
experincia em sala de aula.

Celeiro de Ideia

FORMAO > Falar da DVDteca Arte na Escola e de

sua proposta rizomtica poder sentir, em todo meu
corpo de arte- educadora, a aproximao de infinitas
possibilidades de trabalho.
Uma proposta que intriga o professor, deslocando o seu
olhar, desde o incio da apresentao. Na verdade, h um
convite para o professor deixar o mundo por alguns
minutos e entrar no universo da arte por inteiro, para,
aps certo passeio, experimentar uma espcie de transio metafrica. Convida a pesquisar, a conhecer, a investigar, conectar, expandir, relacionar, ir e voltar, fazer escolhas, quantas vezes for necessrio ou desejar.
Alis, o desejo fator essencial para lidar com este material, pois ele oferece muitas entradas e as direes e decises de percurso a partir dele ou com ele devem ser realizadas como o sujeito que os manipula. Uma das funes
fundamentais da DVDteca colocar o sujeito a propositar. Ou seja, propor dispositivos, agenciamentos criadores de novas subjetividades. Afinal, a beleza destes DVDs
agir sobre ele e, a seguir, propor inventivamente.
fazer com que ns, professores, nos sintamos, como os
artistas, cada vez mais libertos para inventar nossos percursos dentro da sala de aula, preenchendo de sentido o
ato de arte educar, aproximando-o cada vez mais de sua
essncia.
O material nos d sempre um ponto de partida e expande-se de modo heterogneo, propondo tambm expanso a quem com ele se encontra.
Embora feito para espaos pedaggicos, artstico como
um todo, desde sua concepo, pois prope diversas
possibilidades a partir de potencialidades a se trabalhar.
Prope ir muito alm das tradicionais prticas pedaggicas que, por muitas vezes, focam a histria da arte e
suas linguagens no fazer. Assim como na Arte e na vida,
os DVDs nos apontam atenes, as quais ns professores podemos transformar em intenes.
Alm disso, contam-nos muito sobre todo o vasto territrio da arte na educao, de modo que estud-los
conhecer cada vez mais sobre o Territrio Arte e Cultura,
conhecer e dominar seu movimento, sua flexvel disposio para se conectar!

Conheci o material em maio de 2006 no

Seminrio Cartografias para o Ensino da Arte: Provocando
Estalos para mover uma DVDteca. Foram dois dias inesquecveis a convite do Instituto Arte na Escola, quando
arte-educadoras apresentaram o material educativo e os
DVDs, junto s autoras Miriam Celeste Martins e Gisa
Picosque. Na poca fiquei com gostinho de quero mais,
esperando ansiosamente poder utilizar esse rico meio de
pesquisa e aprendizado por meio do Rizoma das
Cartografias para o ensino da arte. O material educativo
que acompanha os DVDs possui palavras-chave, proporcionando-nos caminhos diversos rumo ao fazer artstico e as
experincias com e na arte.
Trabalho com os cadernos do professor e do aluno referentes Proposta Curricular do Estado de So Paulo que utilizam a Tecnologia Rizomtica do Ensino da Arte desde a
sua implantao e sempre utilizo os links e indicaes de
livros, glossrio e ttulos da DVDteca Arte na Escola para
pesquisas. No incio foi difcil por no ter acesso aos DVDs
que ampliam possibilidades de conhecimento da arte e dos
artistas contemporneos, tanto para ns, professores, propositores e pesquisadores, como para nossos alunos,
carentes de contato com a arte. Antes de receb-los na
escola, pedia-os emprestados no Polo da Rede Arte na
Escola, apesar das dificuldades para busc-los e devolvlos. Agora, com a caixa do projeto DVD Escola/Arte disposio nas escolas tudo fica mais fcil (leia nas pgs 4 e
5). Antes de dar os contedos, procuro sempre pesquisar
possibilidades no site www.artenaescola.org.br, para que
ano a ano possa melhorar e adequar mais as necessidades
de nossos alunos e condies fsicas da escola.
A Cartografia dos territrios da arte fica muito mais clara
com uso do material educativo, possibilitando aos alunos
terem contato com os artistas, ainda que apenas por documentrios, mas tambm os incentivando a conhecer e visitar exposies e assistir a espetculos de dana e teatro.
Durante esses anos todos, tenho ministrado aulas no ensino mdio regular e EJA, e vou anotando no dirio de bordo
o que deu ou no certo, replanejando novas possibilidades. Com as anotaes dos resultados vou mudando estratgias para que o contedo seja sempre motivador.

Juliana Carnasciali -

Eliana Tumolo Dias Leite - arte-educadora, Professora-Coordenadora

da EE. Zulmira Cavalheiro Faustino, Dona, em So Paulo, leciona na EE. Rev.
Jacques Orlando Caminha Dvila.

Juliana Carnasciali arte-educadora e artista multimdia (artes plsticas, msica e poesia)

www.poptchuras.blogspot.com
www.pappaspalace.com
diagrama (srie love songs), 1996
I Circuito Nacional de Art-Door, Goinia

PRTICA >

Rizoma caule rico em reservas; comum em plantas vivazes,

capazes de emitir ramos florferos; base slida que legitima
alguma coisa; o que enraizado, arraigado, raiz.

>> Esta

definio de rizoma, descrita no Dicionrio

Houaiss da Lngua Portuguesa sob o aspecto estritamente botnico, foi transportada para a filosofia pelos
franceses Gilles Deleuze e Flix Guattari no final do
sculo passado. Deleuze explica: "O que chamamos
rizoma precisamente um caso de sistema aberto. Um
sistema um conjunto de conceitos. Mas os conceitos no so dados prontos, eles no pr-existem:
preciso inventar, criar os conceitos, e h a tanta
inveno e criao quanto na arte ou na cincia."
Partindo deste pensamento filosfico, o Instituto Arte
na Escola construiu, em 2004, uma nova transposio
do rizoma, desta vez para o mundo das Artes. Nascia
a Tecnologia Rizomtica do Ensino da Arte, metodologia que embasou o material educativo criado para
o uso da DVDteca Arte na Escola em sala de aula.
Em 2010, este novo conceito comeou a se espalhar
e a se enraizar pelo Brasil. Uma parceria do Instituto
Arte na Escola com o Ministrio da Educao garantiu a distribuio, para 100 mil escolas pblicas de
todo o Pas, de caixas contendo 30 DVDs selecionados entre os 162 ttulos do acervo da DVDteca Arte
na Escola. Cada DVD acompanhado do seu respectivo livreto da Tecnologia Rizomtica.
Alm disso, o Ministrio da Educao incluiu a
Tecnologia Rizomtica do Ensino da Arte no seu Guia
de Tecnologia Educacionais. Um dos objetivos listados pelo MEC para a confeco do Guia "disseminar padres de qualidade de tecnologia educacionais
que orientem a organizao do trabalho dos profissionais e contribuam para elevar a qualidade da educao bsica".

diagrama (transatravessamento), 2002

As novas razes do
ensino da arte

>> ramenta

Currculos
A presidente do Instituto Arte na Escola, Evelyn
Ioschpe, destaca que o Brasil est passando por um
momento muito rico na rea educacional e o Guia
um timo instrumento para as redes de ensino. "O
Brasil atravessa um perodo de concepo de currculos em Arte. Assim, o material do Guia do MEC
muito importante para ajudar a suprir a necessidade
crescente de referncias neste sentido.
O diretor de Produo de Contedos e Formao em
Educao a Distncia do MEC, Demerval Guilarducci
Bruzzi, ressalta o fato das escolas receberem a coleo de ttulos da DVDteca do Arte na Escola com o
material educativo. "O MEC sempre procura o material da melhor qualidade e considerou o material do
Arte na Escola de altssimo nvel por valorizar a arte
brasileira". Segundo ele, "no havia material especializado no Brasil" sobre o ensino da arte contempornea brasileira.
Evelyn Ioschpe frisa a importncia da parceria com o
Ministrio da Educao, mas lembra que o mais valioso o apoio do professor. "Alm do MEC distribuir o
material, tambm o validou com o seu selo, tornando-o disponvel para a escola brasileira. Mas, na verdade, a genuna credibilidade conferida pelo professor, na medida em que o usa e mostra resultados", afirma.
Segundo ela, o retorno dos professores tem sido
muito positivo. Evidncias deste resultado esto presentes em comentrios como o da professora da rede
estadual de So Paulo, Rosa Maria Marciano, publicado no hotsite da DVDteca: Toda a coleo uma fer-

>>

muito especial de ajuda ao desenvolvimento de contedo na escola, de acordo com a proposta curricular. tudo o que eu queria pra incrementar
as minhas aulas.
A distribuio da DVDteca Arte na Escola pelo MEC
faz parte do projeto DVD Escola, que oferece s escolas pblicas de educao bsica caixas com DVDs e a
programao produzida pela TV Escola. O diferencial
da DVDteca Arte na Escola ser a nica com DVDs
acompanhados de material educativo.
Outro diferencial o rico acervo da DVDteca, todo
dedicado arte brasileira. Esto presentes desde
artistas modernistas, como Lasar Segall e Anita
Malfatti, at os contemporneos Leda Catunda, Nuno
Ramos e Vik Muniz. Os DVDs possuem uma temtica
ampla e privilegiam tanto a obra individual dos artistas, como tambm oferecem uma reflexo sobre
temas variados, sendo importante fonte documental
para pesquisar a histria da arte brasileira.
As arte-educadoras Gisa Picosque e Mirian Celeste
Martins, consultoras responsveis pela concepo
conceitual do material educativo que acompanha a
DVDteca, listam os cinco saberes do rizoma das
artes: 1) conexo - qualquer ponto de um rizoma
pode ser conectado a qualquer outro e deve s-lo; 2)
heterogeneidade - qualquer conexo possvel, marcando um arranjamento por elementos e ordenaes
distintas; 3) multiplicidade - no h noo de unidade, h um arranjamento de linhas que se definem
pelo fora, pela desterritorializao segundo a qual as
linhas mudam de natureza ao se conectarem s
outras; 4) ruptura de hierarquizao - no h uma
nica direo, pode ser rompido, quebrado em lugar

qualquer, e tambm retoma segundo uma ou outra

de suas linhas e segundo outras linhas; 5) cartografia - pode ser mapeado, cartografado e tal cartografia mostra que o rizoma pode ser acessado de infinitos pontos, podendo da remeter a quaisquer outros
pontos em seu territrio.

Receita de bolo
Na opinio de Evelyn Ioschpe, a Tecnologia
Rizomtica oferece muitas possibilidades ao professor. "A diferena desta Tecnologia Rizomtica que
ela no hierrquica como uma receita de bolo",
compara. Ela diz que o Instituto Arte na Escola tem
uma preocupao muito grande em habilitar os professores para a utilizao da proposta. "Ns sempre
recomendamos que seja feita uma capacitao. No
tenho a menor dvida de que, quando esta possibilidade existe, os resultados so muito melhores",
afirma.
Por isso, o prximo passo do Arte na Escola criar
um modelo de curso a distncia para formar professores. "Este o grande desafio. Temos estudado
uma parceria direta com as universidades a fim de
viabilizar esta proposta", diz Evelyn.
Demerval Bruzzi informa que o Ministrio da
Educao poder ajudar o Arte na Escola nesta estratgia para aprimorar o ensino da arte. "Vamos estimular parcerias com as universidades federais para o
ensino distncia", afirma. "No s para os cursos
de licenciatura, mas para os de especializao em
portugus, histria, artes etc."

5
Clique abaixo
e conhea:
A lista de ttulos
disponveis no projeto DVD Escola/MEC
O Guia de Tecnologia
Educacionais do MEC
Clipes dos documentrios e seus materiais educativos

<<

diagrama (srie paisagens), 1999

A DVDteca Arte na Escola rene um material rico

e muito bem pensado, que pode dar suporte aos
professores de Arte e tambm a todos os professores
dispostos a criar novas estratgias em suas aulas.

>> De

>>

Como um andarilho,
vesti as sandlias de um
professor pesquisador

forma rizomtica, o contedo dos documentrios

e o material educativo para o professor propositor
vo abrindo espaos para novos olhares, possibilidades para a construo do conhecimento, tanto do
professor, como do aluno.
O material, assim como o rizoma de forma inversa
definio arbrea e suas razes, conecta-se de um
ponto qualquer a outro (flexibilidade de interpretao) que, segundo Deleuze e Guattari (1995, v.1,
p.15), pe em jogo regimes de signos muito diferentes. Parece feito de linhas: tanto linhas de continuidade quanto linhas de fuga, sugerindo dimenso
mxima, segundo a qual, em sua multiplicidade metamorfoseia-se, mudando de natureza.
Assim, como professora de arte, eu deveria propor
aos alunos uma atividade rica nas linguagens da arte,
levando em conta, porm, os questionamentos percebidos por mim ao longo dos anos de magistrio. Ao
serem apresentados a um artista, por exemplo, os
alunos logo questionavam se este estaria vivo ou j
teria falecido.
Minha escolha, ento, deveria recair sobre um artista
contemporneo. Outra condio seria encontrar um
artista que tivesse uma proposta potica leve, fluda,
a fim de tornar o trabalho prazeroso aos alunos da 4
srie, j que nesta fase h muita apreenso diante
das mudanas que ocorrero em suas vidas escolares.
Assim, teve incio o trabalho na Escola Estadual
Alcides da Costa Vidigal no ano de 2010.

Andanas
Como um andarilho, vesti as sandlias de um professor pesquisador (Martins e Picosque, 2008) e sa em
busca de um artista que se encaixasse neste perfil.
Um artista contemporneo, que pudesse levar os alunos a um sentimento de xtase, transformando o
momento de fruio em momento de prazer.
Em minhas andanas, acabei por encontrar
Kandinsky. Sua potica fluda, suas cores so generosas, h um prazer enorme em entrar em contato
com sua obra. Mas pesava contra esta escolha o fato
dele no ser um artista vivo, embora Kandinsky permanea vivo por meio de suas obras.

Voltei, ento, s minhas buscas. Nossa escola havia

recebido a caixa do projeto DVD Escola/Arte (leia nas
pgs 4 e 5) que foi passada para mim e para todos
os outros professores. Foi em contato com este material que me deparei com o aquarelista Rubens Matuck,
um artista contemporneo, vivo, e com um material
de alta qualidade, que possibilita uma infinidade de
caminhos a serem percorridos com os alunos e que
subsidia o professor a construir um mapa rizomtico
[se refere a um mapa que deve ser produzido, construdo, sempre desmontvel, coletvel, modificvel,
com mltiplas entradas e sadas, com suas linhas de
fuga, Deleuze e Guattari (1995, v.1, p.32-33)].
Rubens Matuck nos remete gua do mar, s cortinas imaginrias que usamos na infncia. No havia
mais dvidas. Estava decidido o artista e o material
a ser usado nas aulas: a aquarela de Matuck.
Comecei a estudar as possibilidades que esse artista
me apresentava. Esta estrutura rizomtica, flexvel ou
instvel, era uma importante aliada para encaminhar
as aulas e elaborar contedos que poderiam ser
modificados ou no.
Apresentei aos alunos o nosso artista e suas tintas.
Quando apresentei o documentrio, quase unanimemente eles perceberam os vidros transparentes em seu
ateli e questionaram como conseguiramos as cores.
Foi a que, aos poucos, fui introduzindo os alunos na
obra de Matuck. E eles foram percebendo a preferncia
do artista pelas transparncias, o porqu dos vidros,
quase que um modelo a ser perseguido, numa busca
constante pela transparncia, pela luz e pelas cores.
Mas como conseguir que as cores gerassem a transparncia? O que usaramos? Como resposta disse que
esta busca constante que motiva o artista a continuar pesquisando, que o faz continuar a caminhar.
Desde os tempos mais remotos os artistas buscam
formas e materiais para se expressar, e era isto que
tambm faramos. Foi uma agitao total.

Exercitando o olhar

Experincia que transforma

Com a leitura do captulo Ampliando o olhar do
material educativo que acompanha o DVD, percebi a
importncia da pesquisa sobre pigmentos. Ao assis-

tirem ao DVD, os alunos tambm se interessaram

muito pelo tema. Propus, ento, a produo de nossos prprios pigmentos. Angariei vrios potes e pedi
que trouxessem tudo que tivessem em casa que fosse
relacionado pintura. Apareceu de tudo: p xadrez,
sombras, blush, tintas de parede, tintas de tecido,
etc. Ofereci tambm alguns estojos de aquarela, material comprado pela escola, tintas acrlicas e guaches.
Neste processo experimental, ficou claro para os alunos que encontrar as cores e a transparncia desejada no era tarefa fcil. Em um nmero significativo
das produes dos pigmentos, os resultados foram
cores no muito definidas, ou no desejveis. Ou
seja, o refazer ou fazer de novo foi necessrio.
Acredito que conseguimos uma experincia enriquecedora, considerando a sua definio na Proposta
Curricular do Estado So Paulo, no Caderno do Aluno,
na pgina 11, 1 bimestre 5 srie, que a define
como: A experincia aquilo que nos passa, ou que
nos toca ou que nos acontece, e ao passar-nos nos
forma e transforma. Este acontecimento no espao sala de aula os transformou, pois gerou motivos
para novos e significativos experimentos e muita discusso acerca de cores e transparncia, possibilitando novos fazeres em Arte.
A partir da devamos pensar em nossos desenhos,
ou melhor, na criao da proposta visual que cada
um deveria realizar. Foi ento que lancei mo de um
DVD sobre Kandinsky e sua produo.
No entanto, havia me esquecido que esse DVD era
narrado em espanhol. Fiquei pasma! E, antes mesmo
de desculpar-me ou encontrar solues para resolver
o problema, constatei que, mesmo sendo em outra
lngua, as crianas estavam interessadas e compreendendo o trabalho de Kandinsky e a sua forma de abstrair as imagens, certificando-me, mais uma vez, que
a arte universal.
Outro fator levantado na obra de Kandinsky foi a sua
ligao com a msica. Aps a apresentao, de forma
democrtica, propus a todos que desenhssemos
ouvindo msica. Outra opo seria irmos at o ptio
da escola em busca de inspirao, fazendo uso da
natureza. Em nossa roda de conversa, onde todos
tinham a liberdade para manifestarem-se de forma
ordenada, eles expressaram o desejo de experimentar as duas formas do fazer artstico.

>>

De posse de trs folhas sulfite, lpis e, tendo como

apoio as capas de proteo do bloco de papel canson (que tenho o hbito de guardar), samos para a
nossa pesquisa de campo em busca de descobertas
com ou sobre a natureza. No foi permitido o uso da
borracha, ferramenta que, em muitos casos, prejudicial, pois pode gerar a desateno e nosso objetivo era exatamente o oposto. Ou seja, exercitar o
olhar diferenciado, atento e cuidadoso sobre a natureza. Ento, com ateno redobrada, os alunos escolheram o que gostariam, de fato, de representar em
seus trabalhos.
Ao desenhar, alguns alunos lembraram Kandinsky,

que usava como modelo as fotos de uma bailarina

para criar movimento a partir das linhas de contorno
de seu corpo danando, conhecimento este adquirido ao assistirem ao vdeo.
Em outra aula fizemos nossos desenhos ao som de
msicas clssicas que escolhi antecipadamente.
Handel, Vivaldi, Bach e Albinoni do CD The Best of
Baroque Music.
Infelizmente no tive tempo suficiente para contextualizar a msica, mas conversamos sobre os sons.
Quis saber se eles j tinham ouvido alguma msica
parecida com aquelas que eu havia trazido ou se
achavam que a pintura de Rubens Matuck e a de
Kandinsky tinham aquele ritmo. Mas tive que parar
por a. O fim do ano se aproximava e tnhamos que
terminar nossa proposta, at porque j estavam
muito ansiosos para isto.
Chegou o momento de realizar o trabalho, fruto da
pesquisa/experimentos com as tintas. J tnhamos
vrias cores prontas, que fomos fazendo e guardando. Utilizei para o fechamento dessa proposta uma
tela de 30x40 cm, material que havia pedido no
comeo do ano aos pais dos alunos.
Assim fomos escolher o desenho para colocar na tela.
A nica recomendao foi para que todos pensassem
nas escolhas, principalmente em relao ao que gostariam de representar em seu trabalho. Sempre tive o
cuidado de lembr-los de que estavam realizando um
trabalho para eles mesmos, que este deveria estar
impregnado de sua identidade, como um autorretrato plstico de suas poticas.
Na etapa seguinte, comeamos a pintura e o uso das tintas, sem minha interferncia direta. Pedi apenas para
que tomassem cuidado com as novas misturas de tintas,
pois j havamos testado algumas no aprovadas.
Foram disponibilizadas todas as cores que eles pesquisaram e criaram, alguns tubos a mais de tinta acrlica,
estojos de aquarela, guache, tinta para tecido, tinta para
artesanato e, principalmente, um tempo sem cobrana.
As manchas e transparncias foram acontecendo.
Algumas pensadas, outras por intuio ou acaso, elementos importantes na obra de vrios artistas contemporneos.
Durante o projeto, a leitura das obras dos alunos foi
acontecendo, feita por mim, por eles mesmos e pelos
colegas. Alguns se depararam com elementos formais
parecidos com as obras dos artistas apresentados,
outros se davam conta de que conseguiram cores
semelhantes. Sem nos aprofundarmos em uma leitura tcnica das obras, ela foi se dando de forma fluda, como, alis, todo o projeto.
Com essa experincia de sala de aula posso afirmar,
com convico, que o resultado foi rico tanto para os
alunos, como tambm para mim, que relato com
orgulho, prazer e entusiasmo esta vivncia. E, para
finalizar, no dia da formatura das 4 sries montamos
uma grande exposio para mostrar a todos os trabalhos realizados pelos alunos.
Hnia Ceclia Pilan - Mestre e Doutoranda em Educao, Arte e
Histria da Cultura pelo Mackenzie, professora Efetiva do Estado de
So Paulo das Universidades Uniban e Unitalo.

Bibliografia
Livros:
DELEUZE, Gilles;
GUATTARI, Felix.
Mil plats: capitalismo e esquizofrenia. Rio de
Janeiro: Ed. 34,
1995. v.1. (Trans).
MARTINS, Mirian
Celeste; PICOSQUE, Gisa.
Mediao cultural
para professores
andarilhos na cultura. So Paulo:
Arte por Escrito:
Rizoma Cultural:
Content Stuff,
2008.

DVDs:
LES INDITS: La
Dame la
Licorne, Wassily
Kandinsky,
Francis Bacon.
Dir. Alain Jaubert.
S.l.: Editions
Montparnasse:
Arte Vido, 2007.
1 DVD (90 min.)
(Palettes).
RUBENS Matuck:
a aquarela no
Brasil. Dir. Maria
Ester Rabello. So
Paulo: Rede
SescSenac de
Televiso, 2000. 1
DVD (23 min.).
(O mundo da
arte). Acompanha
material educativo
para professorpropositor.
DVDteca Arte na
Escola.

<<

diagrama (srie membranosa), 2009

Professor propositor, pesquisador e inventor

>> A

O acervo da
DVDteca est
disponvel para
emprstimo na
Rede Arte na
Escola.

professora Amanda Bastos, da Escola Municipal

Domingos Fernandes, em So Joo da Barra (RJ), frequenta o Polo do Arte na Escola da Universidade Estadual do
Norte Fluminense (UENF), na cidade vizinha de Campos
dos Goytacazes, desde 2009. Aps estudar o acervo da
DVDteca e a Tecnologia Rizomtica do Ensino da Arte, ela
tomou coragem e se ofereceu para ministrar oficinas de
formao de professores. A experincia mudou o modo
de Amanda ver, pensar e ensinar arte. "Alm de utilizar
melhor o DVD e o folheto que o acompanha, eu mesma
crio outros mapas para o DVD e para minhas aulas. Eles
me permitiram desenvolver um olhar cada vez mais diferenciado e crtico na sala de aula e na vida", diz.
Maria de Ftima Baslio professora em Guaianases, na
zona leste de So Paulo. Trabalha na Escola Estadual
Professora Ins Cordeiro e faz sua formao continuada
no Polo Unicsul. Aps trabalhar com os alunos os DVDs
de Rubem Valentim e Mestre Didi, ela encontrou diversos
caminhos para transmitir seu conhecimento aos alunos.
"O estudo das imagens e algumas informaes a respeito
da vida de cada um desses artistas nos levaram a uma
conversa acerca de religiosidade e de Arte africana, visitamos o Museu Afro Brasil, fizemos uma produo e encerramos o processo, que poderia ter ido alm, pois vejo o fato
de no esgotar o assunto como fator positivo", afirma.
Estas duas experincias em sala de aula demonstram
como o acervo da DVDteca e a Tecnologia Rizomtica
esto criando uma nova forma de ensinar a Arte contempornea brasileira nas escolas. Elas tambm revelam a
relevncia da formao contnua. O professor de artes
est se transformando de um mero expositor em um professor propositor, pesquisador, inventor.

Sesso Pipoca
Esta nova viso do ensino da arte vem ganhando fora
aps a parceria do Instituto Arte na Escola com o
Ministrio da Educao (leia nas pgs 4 e 5). A coordenadora do Polo na Universidade Federal de Pelotas (UFPel),
Ursula Rosa, destaca que intensificou a formao assim
que soube que o MEC estava fazendo a distribuio da
caixa do projeto DVD Escola/Arte para 100 mil escolas de
todo o Brasil. "A estratgia discutir as metodologias
nos grupos de estudo e dar nfase para que os professores trabalhem com o contedo e a criatividade na sala
de aula. Fizemos uma Sesso Pipoca com mostras quinzenais de DVDs e debates sobre como utilizar o material
em aula", conta.
Na Universidade Estadual de Londrina, a coordenadora do
Polo, Carla Galvo, informa que o material da DVDteca

trabalhado nos diversos cursos de formao, como o

Programa de Desenvolvimento Educacional, Plano
Nacional de Formao de Professores de Educao Bsica
e o Seminrio de Arte e Ensino, realizado anualmente em
parceria com o Arte na Escola. "H ainda o ciclo de debates sobre arte contempornea brasileira, que, a cada
encontro, parte de um dos DVDs ", diz.

Conceitos
Solange Utuari, do Polo Unicsul, destaca que os DVDs so
trabalhados no Grupo de Estudo Rizomas e Territrios da
Arte (GERTA). "Sempre trazemos a questo de que as
aulas de artes precisam ter como objeto o ensino de conceitos em arte e no apenas trabalhos temticos. A
DVDteca pode contribuir porque foi construda com os
focos em conceitos que so explorados nos territrios de
arte e cultura", afirma. Na viso dela, o professor mudou
o modo de ensinar e hoje "prope percursos poticos,
estticos e criativos e se torna autor do seu projeto didtico ao convidar os alunos a fazer parte de uma trajetria de aprendizagem".
A coordenadora do Polo na UENF, Danuza Rangel, diz que
a DVDteca utilizada durante o ano todo em oficinas prticas-reflexivas. Ela relata que o Polo incentiva o registro
das atividades. "Temos estimulado muito a elaborao
destes relatos escritos, inclusive em funo do Prmio
Arte na Escola Cidad", diz.

Livro
Em Londrina, o trabalho com a DVDteca vai virar livro. "A
inteno publicar um livro a partir das atividades propostas pelo grupo e dos DVDs assistidos", conta Laura
Cabral Cava, assessora de arte da Secretaria Municipal de
Educao, parceira do Arte na Escola.
Na Unicsul, Solange Utuari revela que o Polo pretende
identificar como o professor est usando a DVDteca.
"Estamos finalizando uma pesquisa para saber como os
materiais e formaes oferecidas pelo Polo tem contribudo para a prtica dos educadores e aprendizados dos
alunos em Arte", afirma.
Amanda Bastos observa que os DVDs esto ajudando os
alunos a mudar a viso da arte. "Por tratarem de assuntos
e artistas atuais, os DVDs facilitam a conexo com a vida
dos alunos, tornando a aprendizagem significativa", afirma.
Maria de Ftima concorda que os DVDs so uma tima
estratgia para "conversar" com o cotidiano dos alunos. "A
TV e o telo so muito mais prximos ao aluno que a lousa.
O aluno atual gil e quer ser participativo. Os DVDs possibilitam uma dinmica em que o aluno se expressa", diz. <<

Os endereos e dados para contato com os Polos e parceiros da

Rede Arte na Escola esto no site www.artenaescola.org.br

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