Análise e Interpretação de Tabelas e Gráficos Estatísticos

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DIRETORIA DE POLTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PROFESSORA CLIA MARIA KARPINSKI PEA
CADERNO PEDAGGICO
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS

UTILIZANDO DADOS INTERDISCIPLINARES
CURITIBA
2008
CLIA MARIA KARPINSKI PEA
CADERNO PEDAGGICO
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS

UTILIZANDO DADOS INTERDISCIPLINARES
Material apresentado como requisito parcial

ao Programa de Desenvolvimento
Educacional do Paran PDE/2008 da
rea de Matemtica.
Orientadora: Prof. MSc. Simone Crocetti
IES: UTFPR.
CURITIBA
2008
2
Apresentao
APRESENTAO
Caro professor
Este
caderno
pedaggico
faz
parte
das
atividades
do
Plano
de
Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paran, PDE/2008, com 10

Unidades Didticas referente Estatstica, como produo para a interveno
pedaggica no ano de 2009, com a populao dos alunos da 1 srie do Ensino
Mdio diurno, do Colgio Estadual Victor Bussmann Ensino Fundamental e
Mdio, localizado no municpio de Campo do Tenente, do Ncleo Regional de
Educao da rea Metropolitana Sul e para utilizao dos professores de
Matemtica do Ensino Mdio.
Ele visa oportunizar e contribuir para a compreenso e aprendizagem da
linguagem grfica, para que desenvolva no aluno a capacidade de interpretao, de
comparao, de anlise e de construo de diversas formas de apresentao de
dados em tabelas e grficos e reconhecer relaes da Estatstica, da Matemtica e
das outras reas do conhecimento.
O objetivo oferecer propostas de encaminhamentos e sugestes de
atividades que possibilitem o desenvolvimento e realizao de procedimentos que
levem o aluno a coletar, organizar, comunicar os dados estatsticos atravs de
pesquisa e interpretar as representaes grficas que aparecem frequentemente no
dia-a-dia, portanto auxiliar os alunos leitura crtica e reflexiva nas informaes
sociais, polticas e econmicas apresentadas em linguagem grfica.
E, com isso, estaremos contribuindo para auxiliar na superao das
dificuldades de interpretao da linguagem grfica, de clculos matemticos e na
formao de nossos alunos para o exerccio da cidadania.
Clia Maria Karpinski Pea
Professora/PDE/2008
Estatstica: tabelas e grficos
Apresentao
PREZADO PROFESSOR
Sempre lembro da observao de um professor que dizia: Se um aluno vai

bem, em matemtica, pode at no ser o melhor aluno em outras disciplinas, mas
certamente no ser o pior.
Estas palavras continuam sendo confirmadas at hoje nas disciplinas do
curso superior que ministro: a matemtica a base para a formao de muitas
outras competncias. Em especial a estatstica, aparecem nas mais diversas reas e
permite uma interpretao do mundo exterior. Ou seja, conhecer este conceito
matemtico permite analisar e tomar decises em reas que aparentemente esto
pouco ligadas rea de exatas.
Simone Crocetti
Professora Mestre/Orientadora/UTFPR
SUMRIO
A HISTRIA DA ESTATSTICA..................................................................................7
A EDUCAO ESTATSTICA.............................................................................. ....11
A LITERACIA ESTATSTICA....................................................................................18
EDUCAO ESTATSTICA E A MODELAGEM MATEMTICA... ....20
O ENSINO DA ESTATSTICA NA ERA DA TECNOLOGIA DA INFORMAO. ....22
AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE...........................................................24
ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E
JORNAIS............................................................................................................... ....33
CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE TABELAS E
GRFICOS............................................................................................................ ....35
ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E GRFICOS
ESTATSTICOS..................................................................................................... ....41
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS...................................................... ....50
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO COMPUTADOR.................... ....58
ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS.................................70
ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E
GRFICOS............................................................................................................ ....72
FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES... ....79

TABULAO E CONSTRUO DE GRFICOS COMPARATIVOS......................93
APNDICE 1: AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE...................................97
APNDICE 2: ATIVIDADES SE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM
REVISTAS E JORNAIS...........................................................................................104
APNDICE 3: CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA A CONSTRUO DE
TABELAS E GRFICOS.........................................................................................105
APNDICE 4: ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E
GRFICOS ESTATSTICOS...................................................................................109
APNDICE 5: CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS.................................113
APNDICE
6:
CONSTRUO
DE
TABELAS
GRFICOS
NO
COMPUTADOR.......................................................................................................117
APNDICE 7: ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM
TABELAS E GRFICOS.........................................................................................126
REFERNCIAS..................................................................................................... ..132
A HISTRIA DA ESTATSTICA
Desde a antiguidade, h registros, de utilizao da Estatstica como a
instruo que Mises recebeu de Deus para fazer um levantamento dos homens de
Israel que estivessem aptos a guerrear (BBLIA, NMEROS Cap. 1: 1-46).
Lucas Cap. 2: 1-7, relata que na poca do nascimento de Jesus, saiu um
edito do Imperador Csar Augusto, para que se fizesse o recenseamento de todo o
mundo. O qual foi anterior ao que se realizou quando Quirino era governador da
Sria. Iam todos recensear-se, cada um sua cidade. Jos foi tambm da Galileia,
da cidade de Nazar, Judeia, cidade de Davi, que se chamava Belm, porque
era da casa e famlia de Davi, para se recensear juntamente com Maria, sua esposa,
que estava grvida. Foi enquanto estavam na cidade que Jesus nasceu.
Ento nesta poca, vrios povos j registravam o nmero de habitantes, de
nascimentos, de bitos, faziam estimativas das riquezas individual e social,
distribuam equitativamente terras ao povo, cobravam impostos e realizavam
inquritos quantitativos por processos que hoje, chamaramos de estatsticas. Na
Idade Mdia, colhiam-se informaes, geralmente com finalidades tributrias ou
blicas (CRESPO, 2002).
A partir do sculo XVI comearam a surgir s primeiras anlises sistemticas
de fatos sociais, como batizados, casamentos, funerais, originando as primeiras
tbuas, tabelas e os primeiros nmeros relativos (CRESPO, 2002).
No sculo XVI a estatstica sofre um grande desenvolvimento com a
contribuio de estudiosos alemes e ingleses. Dentre eles destaca-se John Graunt
(1620-1674), que realizou a primeira investigao estatstica sobre a mortalidade
como consta de uma memria que apresentou Real Sociedade de Londres, 1661.
A partir desta altura a estatstica no mais deixou de progredir, atingindo o maior
desenvolvimento e aplicao nos nossos dias.
Segundo Szwarcwald e Castilho (1992), a Estatstica:
Inicialmente no sculo XVI pensada pelos ingleses como uma cincia poltica,
destinava-se a descrever caractersticas de um pas, tais como populao,
rea, riquezas e recursos naturais. Deste papel histrico, origina-se a sua
funo
de
caracterizao
numrica
de
uma
srie
de
informaes
populacionais. Com esta abordagem, o termo utilizado no plural, como as

estatsticas de sade, as estatsticas de mortalidade, as estatsticas do
registro civil, entre outras.
No sculo XVII os estudos de tais fatos foram adquiridos, aos poucos, feio
verdadeiramente cientfica. Godofredo Achenwall batizou a nova cincia (ou mtodo)
com o nome de Estatstica, determinando o seu objetivo e suas relaes com as
cincias (CRESPO, 2002).
Em Portugal conhecem-se vrios estudos estatsticos antigos: Rol dos
besteiros do conto de D. Afonso III (1260-1279) e de D. Joo I (1421-1422),
Numeramento de D. Joo III (1527), Resenha de gente de guerra (1636), Lista de
fogos e almas que nas terras de Portugal (1732), Numerando de 1798 ou de Pina
Manique e Recenseamento geral de 1801 ou Conde de Linhares. Em 1864 realizouse o primeiro censo geral de tipo moderno, que continuou a efetuar-se em geral, de
10 em 10 anos. Em 1935 fundado o Instituto Nacional de Estatstica (INE),
organismo do Estado responsvel pelos censos gerais e pelos estudos estatsticos
de interesse para o Pas (ESTATSTICA, 2008).
Segundo Levine et al (2005), a formulao da teoria matemtica da
probabilidade coincidiu com o desenvolvimento da estatstica descritiva. Em parte
baseada na pesquisa de jogos de azar durante a Renascena, os fundamentos da
probabilidade tm indcios na correspondncia entre o matemtico Pascal e o
jogador Chevalier de Mere, em meados do sculo XVII. Refinamentos realizados por
matemticos como Bernoulli, De Moivre e Gauss fixaram a base para o incio da
inferncia estatstica.
Para Levine et al (2005), a inferncia estatstica torna possvel estimativa de
uma caracterstica de uma populao ou a tomada de uma deciso referente a uma
populao ou universo que a totalidade dos itens ou objetos considerados, com
base somente em resultados de amostras que a parte da populao que
selecionada para a anlise. No sculo XX, estatsticos como Pearson, Fisher,
Gosset, Neyman, Wald e Tukey tornaram-se os pioneiros no desenvolvimento de
mtodos de inferncia estatstica, que so amplamente aplicadas em muitas reas
hoje em dia. A atual necessidade de mtodos de inferncia estatstica deriva da
necessidade de amostragem. Quando a populao torna-se grande, geralmente
dispendioso demais, consome tempo e enfadonho obter informaes sobre a

populao inteira. Decises relativas s caractersticas da populao devem ser
baseadas nas informaes contidas numa amostra daquela populao.
Com o passar do tempo, as tabelas tornaram-se mais completas, surgiram as
representaes grficas e o clculo das probabilidades. A Estatstica deixou de ser
simples catalogao de dados numricos coletivos para se tornar o estudo de como
chegar a concluses sobre o todo (populao) partindo da observao de partes
desse todo (amostras) (CRESPO, 2002).
O progresso na estatstica foi auxiliado em grande parte pela evoluo da
informtica, que atualmente permite que usurios individuais tenham habilidades
que os primeiros estatsticos nem imaginariam. Inicialmente nos anos 1960 e 1970,
alguns softwares de estatstica, conhecidos como pacotes estatsticos, apareceram
para auxiliar os usurios automatizando os clculos de uma anlise estatstica.
Durante os anos 1980, os vendedores de pacotes tais como SAS, SPSS e Minitab
produziram verses de seus softwares para o crescente mercado de computadores
pessoais. medida que essas verses eram comercializadas, um outro tipo de
software,
programas
de
planilhas
eletrnicas,
como
Microsoft
Excel,
amadureceram e incorporaram habilidades estatsticas (LEVINE et al, 2005).

O alto nvel de abstrao matemtica de algumas culturas antigas leva o
aluno a compreender que o avano tecnolgico de hoje no seria possvel sem a
herana cultural de geraes passadas (PCN, MATEMTICA, 1998)
Como uma criao humana, ao mostrar necessidades e preocupaes de
diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, ao estabelecer comparaes
entre os conceitos e processos matemticos do passado e do presente, o professor
cria condies para que o aluno desenvolva atitudes e valores favorveis diante
desse conhecimento (PCN, MATEMTICA, 1998).
A Histria da Matemtica pode oferecer uma importante contribuio ao
processo de ensino aprendizagem dessa rea do conhecimento, ao revelar a
Matemtica e tambm a Estatstica como citado anteriormente.
Atualmente, o pblico leigo (leitor de jornais e revistas) posiciona-se em dois
extremos divergentes e igualmente errneos quanto validade das concluses
estatsticas: ou cr em sua infalibilidade ou afirma que elas nada provam. Os que
assim pensam ignoram os objetivos quer prtica, ou a conhecem muito

superficialmente (CRESPO, 2002).
Se, nos anos 70, a anlise exploratria de dados vivia de perto com a anlise
descritiva (onde tem razes) recentemente enfatiza-se a organizao, a descrio, a
representao e a anlise dando-se especial relevo aos aspectos visuais como
diagramas, grficos, tabelas e mapas. Como afirmam Schaughnessy, Garfield &
Greer apud Carvalho (2003): trabalhar com anlise exploratria de dados um
estado de esprito, um ambiente onde se podem explorar dados e no s um
determinado contedo estatstico. De um ponto de vista do trabalho na sala de aula,
com os alunos, esta pode ser a oportunidade destes trabalharem modelos,
regularidades, padres e variaes dentro dos dados.
Para Scheaffer (2000), este um dos trs grandes desafios para a educao
Estatstica do sculo XXI. Um maior acesso aos dados e aos conceitos, os ajuda a
compreender, mas com menos teoria e uma aprendizagem mais ativa. Os projetos
permitem aos alunos desenvolver trabalhos onde tm de viver desde os primeiros
momentos com a situao geradora dos dados (COBB, apud CARVALHO, 2003).
10
A EDUCAO ESTATSTICA
Todas as cincias tm suas razes na histria do homem. A Matemtica, que
considerada a cincia que une clareza do raciocnio a sntese da linguagem,
originou-se do convvio social, das trocas, da contagem, com carter prtico, utilitrio
e emprico (CRESPO, 2002).
A palavra Estatstica derivada do grego STOTZO significa verificar. A
Estatstica uma parte da matemtica aplicada que fornece mtodos para a coleta,
organizao, descrio, anlise e interpretao de dados e para a utilizao dos
mesmos na tomada de decises (CRESPO, 2002).
Para Farias et al (2003), a Estatstica uma cincia que se dedica ao
desenvolvimento e ao uso de mtodos para a coleta, resumo, organizao,
apresentao e anlise de dados.
Onde um dos objetivos dos Currculos do Ensino Mdio a formao de
cidados crticos e participativos, o ensino de matemtica quando incentiva o aluno
a construir as ideias matemticas, a refletir e tirar concluses est contribuindo para
a formao intelectual. Por este motivo em 1997 os PCNs incluram na disciplina de
Matemtica para o Ensino Fundamental e Ensino Mdio contedos de Estatstica
para a formao do aluno.
E existem tpicos especficos que so diretamente ligados formao do
aluno como cidado. Cazorla (2004), na formao do cidado destaca a importncia
da Estatstica presente, nas matrias de jornais, em vdeos, impressos, revistas,
informativos e nas mdias faladas, escritas e internet.
Em que a importncia e interesse alcanados pelo tratamento da informao
nos dias de hoje, tanto nos aspectos voltados para uma cultura bsica quanto para a
atividade profissional, deve-se abundncia de informaes e s formas particulares
de apresentao dos dados com que se convive cotidianamente (PCN, Matemtica,
1998).
Entretanto a Matemtica do Ensino Mdio pode ser determinante para a
leitura das informaes que circulam na mdia e em outras reas do conhecimento
na forma de tabelas, grficos e informaes de carter estatstico. Contudo, esperase que o aluno nessa fase de escolaridade ultrapasse a leitura de informaes e
11
reflita mais criticamente sobre seus significados. Assim, o tema proposto deve ir
alm da simples descrio e representao de dados, atingindo a investigao sobre
esses dados e a tomada de decises (PCN+, 2002).
Para Wallmann apud Cazorla (2004), a alfabetizao Estatstica a
habilidade para aprender e avaliar criticamente resultados que permeia nossas
vidas, conjugada com a habilidade de apreciar contribuies que o pensamento
estatstico pode fazer nas decises pblica, privada, profissional e pessoal.
Para Wodewotzki e Jacobini (2004), os prprios procedimentos que compe o
pensamento estatstico e atravs dos quais os fenmenos so coletados,
quantificados, classificados, distribudos, analisados, representados e visualizados,
devem ser trabalhados em sala de aula com o olhar do professor voltado para o
planejamento do trabalho (estratgia) e, principalmente, para o pensamento
analtico.
Nesse enfoque do pensamento estatstico, deve estar sempre presente a
pergunta: Por que fazer?, motivando a necessidade do fazer e de como fazer. Nessa
concepo curricular, em qualquer um dos nveis de ensino, os estudantes devem
ser preparados para escolher projetos, aprender a formular questes, planejar e
coletar efetivamente os dados, escolher mtodos estatsticos adequados, resumir as
informaes e criticar os resultados obtidos, elaborar relatrios que sejam objetivos e
crticos e, finalmente, entender as limitaes da Estatstica, geradas principalmente
pela incerteza e pela variabilidade (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).
Para Levine et al (2005), preciso conhecer estatstica por quatro razes
chaves:
1. Para saber como apresentar e descrever informaes de forma apropriada;
2. Para saber como tirar concluses a partir de grandes populaes, com base somente na
informao obtida a partir de amostras;
3. Para saber como melhorar os processos;
4. Para saber como obter previses confiveis.
Para Lopes (2004), a pesquisa em educao estatstica tem destacado a

importncia de se considerar o papel dessa cincia na tomada de decises a que as
pessoas esto sujeitas em seu cotidiano e que essa perspectiva deve ser assumida
no currculo da escola ao estudar as atuais orientaes curriculares.
No Brasil, as preocupaes com os estudos estatsticos no Ensino
Fundamental e Ensino Mdio, quase inexistente at meados dos anos 90, ou com
12
pedagogias exclusivamente relacionadas com o ensino e aprendizagem dos seus

contedos,
vem
gradualmente
transformando-se
em
objeto
de
estudo
(WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).

Vemos nos PCNs a importncia da presena do pensamento estatstico nos
contedos para os currculos de Matemtica. Num olhar mais atento, para a nossa
sociedade, percebe-se a necessidade de acrescentar a esses contedos aqueles
que permitam ao cidado tratar as informaes que recebem cotidianamente,
aprendendo a lidar com dados estatsticos, tabelas e grficos, a raciocinar utilizando
ideias relativas probabilidade e combinatria (PCN,1997).
A maioria dos livros didticos escritos recentemente, em conformidade com
as diretrizes, inclui esses contedos estatsticos. Imenes e Lellis (1997) e Lopes
(2000), por exemplo, incorporam esses avanos relacionados com a Estatstica em
todos os livros que compem as suas colees destinadas s quatro ltimas sries
do Ensino Fundamental (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).
Entretanto, em relao ao Ensino Mdio, apesar das recomendaes no PCN,
no so encontrados elementos para a composio de uma ementa orientadora em
relao aos contedos estatsticos. Acredita-se que apenas as noes bsicas de
probabilidade, princpios de estimao estatstica e testes de hipteses podem ser
explorados no Ensino Mdio, fazendo uso de aplicaes do cotidiano do aluno
No Ensino Mdio, prope-se que o trabalho em Estatstica se faa por meio
de um processo investigativo, pelo qual o estudante manuseie dados desde a sua
coleta at os clculos finais. o estudante que busca, seleciona, faz conjecturas,
analisa e interpreta as informaes para, em seguida, apresent-las para o grupo,
sua classe ou sua comunidade (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).
Para Campos et al (2001), prefervel que sejam os estudantes a gerar os
seus prprios dados. As atividades que assumem a forma de projeto fornecem aos
estudantes experincias na formulao de questes, na definio de problemas, na
formulao de hipteses e definies operacionais, no planejamento de experincias
e inquritos, no recolhimento de dados, na forma de lidar com o erro de medida, na
elaborao de resumos de dados, na anlise, na comunicao das descobertas, no
planejamento das experimentaes e, finalmente a forma de como complementar as
ideias sugeridas pela descoberta.
13
Onde a recolha e anlise de dados o corao do pensamento estatstico. A

recolha de dados promove a aprendizagem pela experincia e relaciona o processo
de aprendizagem com a realidade (SNNE, apud CAMPOS et al, 2001).
Para o PCN, matemtica (1998) ao propor o trabalho com pesquisas preciso
mostrar ao aluno que nesse tipo de atividade importante levar em conta alguns
aspectos:
1. Definir clara e precisamente o problema;
2. Indicar a populao a ser observada e as variveis envolvidas;
3. Decidir se a coleta dos dados ser por recenseamento ou por amostragem;
4. Fazer uma anlise preliminar das informaes contidas nos dados numricos que
possibilite uma organizao adequada desses dados;
5. Observar aspectos relevantes e realizar clculos;
6. Alm disso, preciso encontrar as representaes mais convenientes para comunicar e
interpretar os resultados;
7. Obter algumas condues;
8. E levantar hipteses sobre outras.
Segundo Levine et al (2005), a obteno de informaes apropriadas

essencial em vrios casos, incluindo, por exemplo, os seguintes: um analista de
mercado necessita avaliar as caractersticas de um produto para distingui-lo de
outro, uma indstria farmacutica precisa determinar se uma nova droga mais
eficiente do que aquelas atualmente em uso, um aluno deseja obter dados sobre os
grupos de rock favoritos de seus colegas, para satisfazer uma curiosidade. Para
obteno de dados existem seis principais razes:
1. Dados so necessrios para oferecer o insumo (entrada) essencial a uma pesquisa;
2. Para oferecer o insumo (entrada) essencial de um estudo;
3. Para medir o desempenho de um processo de produo ou de um servio em andamento;
4. Para avaliar a conformidade com os padres;
5. Para assessorar na formulao de cursos de ao alternativos num processo de tomada de
deciso;
6. Para satisfazer nossa curiosidade.
Para Levine et al (2005), extremamente importante que se comece a anlise

estatstica pela identificao da fonte de coleta de dados mais apropriada. Os
coletores de dados so classificados como fontes primrias; os compiladores de
dados so chamados de fontes secundrias. Para a coleta de dados existem quatro
fontes-chaves sendo:
14
1. O primeiro mtodo o de obter dados j publicados por fontes governamentais, industriais

ou individuais;
2. A segunda fonte planejar um experimento para obter os dados necessrios. Por exemplo,
num estudo para testar a eficcia de um sabo em p;
3. A terceira fonte de coleta de dados conduzir a realizao de pesquisas. Aqui, nenhum
controle exercido sobre o comportamento da populao que est sendo investigada. Eles
so meramente indagados sobre suas crenas, atitudes, comportamentos e outras
caractersticas. Suas respostas so editadas, codificadas e tabuladas para a anlise;
4. O quarto mtodo de obteno de dados fazer anlise atravs de um estudo
Observacional. Um pesquisador observa o comportamento diretamente. Em geral em um
ambiente natural. Para projetar uma experincia, conduzir uma pesquisa ou efetuar um
estudo observacional necessrio conhecer os diferentes tipos de dados.
Os tipos de dados, conforme Levine et al (2005), so variveis aleatrias

categricas e numricas. As categricas produzem respostas como sim ou no. As
numricas produzem respostas numricas, como por exemplo, sua altura em
metros. H dois tipos de variveis numricas: discreta e contnua. As variveis
aleatrias discretas produz respostas numricas que surgiram a partir de um
processo de contagem. Por exemplo, O nmero de revistas assinadas. A varivel
aleatria contnua produz resposta numrica que surge a partir de um processo de
medio, exemplo a sua altura.
Para a formao do pensamento estatstico, o professor deve direcionar uma
abordagem que privilegie os mtodos, as tcnicas e os conceitos estatsticos
articuladamente. Para essa compreenso, sugere-se uma prtica docente com
dados reais relevantes para o estudante e, principalmente, obtidos por ele mesmo
Sabe-se que no possvel esgotar o contedo de estatstica somente em
sala de aula, mas esse trabalho auxilia o aluno a desenvolver as ideias conceituais e
de interpretao sobre a Estatstica. O aluno ao ler um jornal, uma revista, assistir ao
noticirio da televiso, estudar tabelas e grficos, entra em contato com uma grande
quantidade de dados que do uma srie de informaes e observamos que a parte
mais importante de muitas notcias baseia-se em nmeros, como por exemplo:
1. ndices de inflao, desemprego e perdas salariais;
2. Resultados de pesquisas de opinies pblicas relacionadas as eleies ou preferncia
por determinado produto;
3. A situao da educao, da sade e dos transportes em nosso Pas;
4. Situao de produo, importao e exportao mundial;
15
5. Situao do levantamento populacional no Brasil, entre muitos outros.
A comunicao visual de fato ou de uma ideia muito usada em nossos dias.

Para a informao ou anlise de um fato ou de uma ideia empregam-se tabelas e
grficos muitas vezes com valores percentuais. Curiosamente, o homem iniciou sua
comunicao atravs de figuras e, posteriormente, usou a escrita. As tabelas e os
grficos fornecem rpidas e seguras informao a respeito das variveis em estudo,
permitindo determinaes administrativas e pedaggicas mais coerentes e
cientficas (CRESPO, 2002).
Os educadores matemticos, em qualquer nvel de ensino, possivelmente
esto comprometidos com a construo da cidadania do estudante, ao considerar o
ensino de estatstica como anlise de dados. O trabalho com a estatstica tambm
poder auxiliar o estudante no desenvolvimento do raciocnio crtico, integrando-se
as distintas disciplinas (LOPES, 2004).
Tradicionalmente, a Estatstica tem sido ensinada como um conjunto de
tcnicas em vez de uma forma de pensar sobre o mundo. Professores e alunos
tendem a enfatizar aspectos particulares, ao invs de vises mais amplas. As
tcnicas continuam a ser teis e, talvez, seja uma parte importante da instruo,
podendo mesmo ser um ponto de partida, mas atualmente o ensino de Estatstica
tem de ir alm do livro de texto ou dos procedimentos (...) a educao estatstica
moderna tem de ter a anlise exploratria de dados no seu seio (SCHEAFFER,
2000).
Essa anlise, para Levine et al (2005), avaliar o mrito da pesquisa. Pois
quase todos os dias, lemos ou ouvimos os resultados de investigaes e pesquisas
de opinio em jornais, no rdio, televiso. Com os avanos na tecnologia da
informao, h uma proliferao de estudos e pesquisas. Nem todas so
significativas ou importantes. Para evitar pesquisas que caream de objetividade ou
credibilidade, deve-se examinar de forma crtica o que se l se ou escuta, avaliando
o mrito da pesquisa:
1. Primeiro, deve-se examinar os objetivos da investigao, o porqu de a mesma ter sido
realizada e para quem;
2. O segundo passo na avaliao do mrito de uma pesquisa determinar se a mesma foi
baseada em uma amostra probabilstica ( aquela na quais os sujeitos da amostra so
escolhidos com base em probabilidades conhecidas) ou no-probabilstica (aquela na qual os
itens ou indivduos so escolhidos sem levar em conta a probabilidade de sua ocorrncia).
16
Pesquisas que empregam mtodos de amostragem no-probabilstica esto

sujeitas h srios vieses na entrevista, talvez no-intencional, que pode apresentar
resultados sem sentido ou tendencioso (LEVINE et al, 2005).
Na opinio de Shaughnessy apud Carvalho (2003), para ser competente em
Estatstica essencial aos cidados das sociedades atuais, serem crtico em relao
informao disponvel na sociedade, para entender e comunicar com base nessa
informao, mas, tambm, para tomar decises, atentando para o fato de que
grande parte da organizao dessas mesmas sociedades feita com base nesses
conhecimentos.
Procura-se, caracterizar a importncia dos contedos estatsticos em todos os
nveis escolares. Percebe-se, entretanto, a quase ausncia de investigaes sobre
pedagogias relacionadas com o ensino e com a aprendizagem desses contedos no
mbito da Educao Matemtica. Nota-se tambm que, se por um lado essas
investigaes so realizadas em nmero cada vez maior no prprio domnio da
Estatstica, por outro elas ocorrem com mais nfase em relao ao ensino da
disciplina no ensino superior (WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).
Por tratar-se de uma rea cujo domnio est sendo construdo e se ampliando
na sociedade moderna, tornam-se relevantes estudos e pesquisas que no somente
tratem de modo sistemtico e abrangente os contedos, mas que tambm viabilizem
troca de experincias com a inteno de garantir legitimidade Educao Estatstica
enquanto parte constitutiva de parmetros curriculares (WODEWOTZKI e JACOBINI,
2004).
Apesar de a Estatstica constituir-se num campo especfico de estudo, no
dissociada da Matemtica e, principalmente em relao s investigaes sobre o
ensino e a aprendizagem dos seus contedos. Acredita-se que elas, alm de no
serem exclusivas nem de um campo nem de outro, devem ser realizadas
concomitantemente
com
intercmbios
dos
resultados
alcanados.
17
A LITERACIA ESTATSTICA
Para entender o significado e saber interpretar as informaes importante
usar diferentes instrumentos de tratamento de informao.
Conforme analisa Lopes apud DCE (2006):
A estatstica, com os seus conceitos e mtodos para coletar, organizar e
interpretar, analisar dados, tem-se revelado um poderoso aliado neste desafio
que transformar a informao, tal qual se encontra, nos dados analisados
que permitem ler e compreender uma realidade. Talvez, por isso, tenha se
tornado uma presena constante no dia-a-dia de qualquer cidado (...), [de
modo que h] amplo consenso em torno da ideia necessria da literacia
estatstica, a qual pode ser entendida como capacidade para interpretar
argumentos estatsticos em textos jornalsticos, notcias e informaes de
diferentes naturezas.
Para Lopes (2004), a literacia estatstica, requer que a pessoa seja capaz de
reconhecer e classificar dados como quantitativos, discretos ou contnuos.
Adicionalmente precisa saber ler e interpretar tabelas e grficos, entender as
medidas de posio e disperso, usar as ideias de aleatoriedade, chance e
probabilidade para fazer julgamentos sobre eventos incertos e relacionar a amostra
com a populao. Espera-se, ainda, que o indivduo saiba como julgar e interpretar
uma relao entre duas variveis. Pode-se notar que isso muito mais do que
possuir competncias de clculo, preciso adquirir habilidade para compreender a
leitura e a interpretao numrica necessria para o exerccio pleno da cidadania
com responsabilidade social na tomada de decises.
Explicita-se uma importncia para literacia estatstica que transcende as
questes escolares, assumem dimenses sociais e polticas. Vislumbra-se para isso
uma perspectiva de aulas de matemtica que visem uma descoberta de princpios e
anlise de dados, sobre uma temtica, realizada a partir da utilizao de
procedimentos estatsticos. Isso requer que os estudantes coletem dados genunos
e tambm de fontes diferenciadas, que possam realizar experimentaes e elaborar
concluses. A capacidade crtica para a anlise de dados de sua realidade ser
18
adquirida na vivncia de situaes problematizadas inicialmente no mbito escolar

(LOPES, 2004).
Para Carvalho (2003), a maior parte das mensagens estatsticas envolve um
texto, muitas vezes com diferentes tipos de informaes acopladas, como grficos
ou tabelas que possuem formas de interpretao que obrigam a possuir
determinados conhecimentos estatsticos ou matemticos. Esta realidade pode
contribuir para a dificuldade de muitas pessoas decodificarem criticamente muitas
das informaes estatsticas, contribuindo assim para uma utilizao indevida ou
abusiva dos contedos estatsticos. A problemtica da literacia estatstica remete a
educao estatstica do sculo XXI.
Como refere Carvalho (2001), as entidades responsveis pelas polticas
educativas consideram a literacia estatstica como uma das prioridades das
sociedades modernas, sem a qual uma cidadania com responsabilidade social pode
ficar comprometida. Cabe ento a todos os educadores um papel fundamental.
19
EDUCAO ESTATSTICA E A
MODELAGEM MATEMTICA
Entretanto a Estatstica pode ser trabalhada com a modelagem matemtica
que tem como pressuposto que o ensino e a aprendizagem matemtica podem ser
potencializados ao problematizarem situaes do cotidiano. Ao mesmo tempo em
que prope a valorizao do aluno no contexto social, procura levantar problemas
que sugerem questionamentos sobre situaes de vida. (DCE, Matemtica, 2006).
De acordo com Barbosa (2001), a modelagem matemtica :
Um ambiente de aprendizagem no qual os alunos so convidado a indagar
e/ou investigar, por meio da Matemtica, situaes oriundas de outras reas
da realidade. Essas se constituem como integrantes de outras disciplinas ou
do dia-a-dia, os seus atributos e dados quantitativos existem em
determinadas circunstncias.
Para Bassanezi (2002), a modelagem matemtica consiste na arte de

transformar problemas reais com os problemas matemticos e resolv-los
interpretando suas solues na linguagem do mundo real.
As possibilidades de trabalho suscitadas pela modelagem matemtica
contribuem para a formao do estudante, de modo que ele alcana um aprendizado
mais significativo. Por meio da modelagem matemtica, fenmenos dirios sejam
eles, fsicos, biolgicos e sociais, constituem elementos para anlises crticas e
compreenses diversas do mundo (DCE, MATEMTICA, 2006).
A resoluo de problemas, que o princpio norteador da aprendizagem da
matemtica, pode possibilitar o desenvolvimento do trabalho com estatstica em sala
de aula. Pois da mesma forma que a Matemtica, a Estatstica tambm se
desenvolveu atravs da resoluo de problemas de ordem prtica contextualizada
na histria da humanidade (LOPES, 2004).
No h sentido em se trabalhar atividades de ensino que envolva conceitos
estatsticos isolados de uma problemtica. um equvoco propor a realizao de
coleta de dados, desvinculadas de uma situao-problema, uma vez que essa ao
no levar possibilidade de anlise real. Da mesma forma, as propostas para se
construir grficos e tabelas desvinculados de um contexto ou relacionados a
20
situao muito distantes do aluno podem estimular a elaborao de um pensamento,

mas no garantem o desenvolvimento de sua criticidade (LOPES, 2004).
21
O ENSINO DA ESTATSTICA NA
ERA DA TECNOLOGIA DA
INFORMAO
Historicamente, o crescimento e o desenvolvimento da estatstica moderna
podem ser ligados a trs fenmenos isolados:
1. A necessidade de o governo coletar dados de seus habitantes.
2. O desenvolvimento na matemtica da teoria da probabilidade.
3. E a evoluo da computao grfica.
A necessidade de dados em base nacional foi intimamente entrelaada com o

desenvolvimento da estatstica descritiva, mtodos centrados na coleta na
apresentao e na caracterizao de um conjunto de dados, de modo a descrever
apropriadamente as vrias caractersticas daquele conjunto (LEVINE et al, 2005).
As tecnologias de informao e comunicao (TIC) tm exercido grande
influncia no ensino da Estatstica, possibilitando a realizao dos clculos e
facilitando o uso de uma grande variedade de formas de representao. As TIC
permitem o tratamento de dados reais, em vez de trabalhar apenas com amostras de
pequena dimenso, com valores escolhidos artificialmente de modo a proporcionar
clculos simples. A Internet contm uma imensa variedade de dados estatsticos,
constituindo por isso um excelente recurso para o ensino-aprendizagem desse tema.
(PONTE et al, 2006).
Batanero (2001), relata o Projeto Mosaico de Estatstica, que consiste no
ensino e aprendizagem de Estatstica, de acordo com as tendncias tecnolgicas do
nosso tempo e sociedade, para promover avanos nas pesquisas e divulgao de
resultados encontrados pelos componentes da comunidade de ensino de Estatstica
na Internet.
As tecnologias, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos
principais agentes de transformao da sociedade, pelas modificaes que exercem
nos meios de produo e por suas consequncias no cotidiano das pessoas (PCN,
MATEMTICA, 1998).
Nos PCNs Matemtica (1998), o aspecto a ser considerado o fato de que
hoje a computao grfica um recurso bastante estimulador para compreenso e
anlise do comportamento por exemplo de grficos de funes. Onde a visualizao
22
e a leitura de informaes grficas em Matemtica so aspectos importantes, pois

auxiliam a compreenso de conceitos e o desenvolvimento de capacidades de
expresso grficas. A disponibilidade de modernos recursos para produzir imagens
impe a necessidade de atualizao das imagens matemticas, de acordo com as
tendncias tecnolgicas e artsticas, incorporando as cores, os grficos, s
fotografias, assim como a importncia de ensinar aos alunos fazer uso desses
recursos. cada vez mais evidente, o descompasso entre a prtica pedaggica e as
exigncias sociais. A intensa e rpida ao da globalizao est exigindo um futuro
trabalhador mais qualificado, mais gil mentalmente, que trabalhe em grupo e aceite
ideias diferentes das suas.
O projeto Ao Local de Estatstica Aplicada (denominada ALEA) apresenta
as novas preocupaes em matria de formao dos professores que atualmente
lecionam Estatstica, nos nveis de ensino bsico e secundrio e mostra a
necessidade de uma abordagem da Estatstica: centrada nos dados e no tanto
centrada na Matemtica. Enfatiza tambm a importncia da Estatstica como lgica e
cincia da resoluo de problemas de muitas outras disciplinas. Tambm sinaliza
que os mtodos grficos e a utilizao de software estatstico deveriam ser de uso
corrente por qualquer professor que leciona Estatstica (CAMPOS et al, 2001).
O projeto ALEA, pretende contribuir para a construo de um espao de
recolha, participada por professores e alunos, de problemas do dia-a-dia susceptvel
de reflexo estatstica. Ao colocar disposio dos alunos uma vasta quantidade de
informao estatstica oficial e ao permitir a constituio de base de dados
documentados, produzidas pelos prprios alunos, cumpre este objetivo de conduzir
os estudantes na anlise e explorao de dados genunos, alguns recolhidos de
fontes disponveis e outros atravs de recurso a inquritos de turma ou
experimentaes. As perspectivas so de construir novos meios para promover uma
melhor aprendizagem da Estatstica no Ensino Mdio (CAMPOS et al, 2001).
23
Avaliao diagnstica e ps-teste
AVALIAO DIAGNSTICA E
PS-TESTE
CONTEDO:
- Tabelas e grficos estatsticos.
OBJETIVO:
- Medir conhecimento inicial e final dos alunos na anlise e interpretao de tabelas
e grficos.
RECURSOS:
- Cpia da avaliao para os alunos.
- Portflio.
ORGANIZAO DO TRABALHO:
- Esta avaliao para ser resolvida individualmente;
- Nmero de aulas: 02 (estimativa)
- Nmero de questes: 10
- As respostas das questes da avaliao esto nas pginas 31 e 32;
- As questes da avaliao e da folha de resposta na verso para o aluno esto no
apndice 1 deste caderno;
- Arquivar as duas avaliaes no portflio, ao final da interveno.
PROCEDIMENTOS:
- Aplicar uma avaliao diagnstica e o ps-teste individual na populao da 1 srie
do Ensino Mdio;
- O ps-teste ser aplicado aps todas as atividades da interveno;
- Propor ao aluno a resoluo de 05 questes na 1 aula e as outras 05 questes na
2 aula (em dias diferentes);
24

- Recolher todas as folhas da avaliao e das respostas para que ao final das
atividades propostas pelo caderno seja aplicada esta mesma avaliao como psteste;
- O ps-teste ser aplicado aps a concluso da unidade didtica: fazendo pesquisa
Estatstica com temas interdisciplinares;
- Entregar aos alunos o resultado das duas avaliaes somente aps a avaliao do
ps-teste e solicitar o arquivamento no portflio.
ORIENTAO SOBRE O QUE UM PORTFLIO E SUA APRESENTAO
. Um Portflio uma pasta individual do aluno para arquivar, documentar e como
instrumento de avaliao das atividades realizadas nas unidades didticas na
caminhada desta interveno.
Ao final da interveno o portflio dever conter o seguinte:
- Capa, apresentao, ndice, todas as atividades solicitadas nas unidades
didticas, concluso e anexos, se houver necessidade.
- O professor avaliar conforme itens solicitados para a entrega do portflio.
ATIVIDADES PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR)
AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula)
Responda as questes na folha de respostas em anexo.
1. Uma concessionria de automveis localizada na cidade de Curitiba, Estado do
Paran, tem cadastrado 3600 clientes e fez uma pesquisa sobre preferncia de
compra em relao a cor (branca, vermelha, azul, prata e preto), preo, nmeros
de portas (duas ou quatro) e estado de conservao (novo ou usado). Foram
consultados 360 clientes. Diante dessas informaes, responda.
a) Qual o universo estatstico?
b) Qual a amostra dessa pesquisa?
c) Quais so as variveis?
d) Quais os possveis valores da varivel cor nessa pesquisa?
2. (ENEM-2002) Em reportagem sobre crescimento da populao brasileira, uma
revista de divulgao publicou tabela com participao relativa de grupos etrios na
25

populao brasileira, no perodo de 1970 a 2050 (projeo), em trs faixas de idade:
abaixo de 15 anos; entre 15 e 65 anos; e acima de 65 anos.
Crescimento da populao brasileira

69,7
63,3
54,8
64,4
Populao abaixo de 15 anos
42,1
31,8
Populao entre 15 e 65 anos
21,5
8,8
4,9
3,1
1970
1995
17,2
2000
18,4
Populao acima de 65 anos
2050
Admitindo-se que o ttulo da reportagem se refira ao grupo etrio cuja populao

cresceu sempre, ao longo do perodo registrado, um ttulo adequado poderia ser:
a) O Brasil de fraldas
b) O Brasil: ainda um pas de adolescentes
c) O Brasil chega idade adulta
d) O Brasil troca a escola pela fbrica
e) O Brasil de cabelos brancos.
3. A famlia de Jos partiu de automvel da cidade de Curitiba (PR) em direo a
Joinvile (SC). O grfico abaixo indica o trecho percorrido e mostra a distncia
percorrida em diferentes intervalos de tempo.
200
180
180
Km percorridos
160
150
140
130
120
120
100
90 90
80
60
Km percorridos
60
40
30
20
0
100
0
Tempo de 20 em 20
minutos
Analisando o grfico, responda:

a) Quantos quilmetros tm o trecho percorrido?
b) Quanto tempo durou a viagem?
c) Durante quanto tempo o automvel ficou parado?
26

d) Que distncia o automvel percorreu antes dessa parada?
e) H quanto tempo o automvel havia iniciado a viagem at essa parada?
f) Quanto tempo o automvel levou para percorrer os ltimos 60 quilmetros da
viagem?
4. Das aproximadamente 150 empresas estabelecidas em uma cidade Paranaense,
temos a distribuio por setores conforme o grfico abaixo.
Empresas estabelecidas por setores
12%
12%
Construo civil
20%
Ind. Transformao
Servios
Comrcio
36%
Agropecurio
20%
A partir das informaes, responda:

a) Qual o maior setor representado no grfico?
b) Quantos estabelecimentos so do setor comercial?
5. O grfico a seguir representa o nmero de acidentes ocorridos na primeira
semana de janeiro de 2004, numa cidade de Paranaense.
Acidentes de Trnsito - Jan./2004
232
174
158
178
209
197
113
Nmero de
acidentes
Sb. Dom.
Dias da Semana
De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana?
27

6. Numa pesquisa feita numa cidade sobre a idade em anos de cada chefe de
famlia, o resultado foi o seguinte:
Faixa
F
etria
25 I--- 30
20
30 I--- 35
17
35 I--- 40
17
40 I--- 45
24
45 I--- 50
09
50 I--03
Total
90
Agora, responda:
FR
22,22%
18,89%
18,89%
26,67%
10,00%
3,33%
100,00%
a) Qual o nmero de classes em que a populao foi dividida?

b) O que significa 35I--- 40?
c) correto afirmar que nessa pesquisa no houve nenhum chefe de famlia com 75
anos de idade? Por qu?
F: frequncia absoluta o nmero de vezes em que aparece o que est sendo
observado.
FR: frequncia relativa a razo entre a frequncia absoluta e o nmero de
elementos da populao.
7. O levantamento das notas de uma prova de geografia numa turma foi resumido no
quadro:
Nmero
Notas
de alunos
02
3,0
02
4,0
10
5,0
15
6,0
10
7,0
06
8,0
04
9,0
03
10,0
Obtenha a nota mdia da turma em Geografia?
28
8. Observe o grfico abaixo e responda:

A POBREZA DE MUITOS BRASILEIROS
A porcentagem de brasileiros cuja
renda incapaz de cobrir todas as
suas necessidades alimentares
diminuiu ao longo dos anos 90
Porcentagem
50
41,7
40
33,9
30
32,7
33,6
Porcentagem
20
10
0
1993
1995
1998
2001
Fonte: Ipea apud poca, set. 2002.
a) Qual o ttulo deste grfico?

b) Qual funo do ttulo em um grfico?
c) Qual a funo do pequeno texto abaixo do ttulo?
d) Com que finalidade a fonte citada em um grfico?
e) O que representa no grfico o nmero 32,7?
f) Em 2001, de cada 100 brasileiros quantos eram incapazes de cobrir suas
necessidades alimentares?
g) Em quanto diminuiu a porcentagem de brasileiros cuja renda era incapaz de cobrir
as necessidades alimentares de 1993 e 2001?
9. O grfico mostra a venda de livros em uma livraria no segundo semestre do ano
de 2007.
29
Venda de livros
500
Dezembro
Meses
Novembro
450
Outubro
400
Setembro
400
Agosto
300
Julho
350
0
100
200
300
400
500
600
Nmero de livros vendidos
Utilize o grfico de segmentos que mostrou a venda de livros e responda:

a) Em que perodos do segundo semestre as vendas subiram?
b) Em qual destes dois meses as vendas foram maiores: julho ou outubro?
c) Em que ms do semestre as vendas foram menores?
d) Em que ms foram vendidos 450 livros?
e) Em que perodo do segundo semestre as vendas caram?
f) Em que meses as vendas permaneceram estveis?
10. O grfico a seguir foi publicado na revista Superinteressante, n 5, ano 9,5/95.
Ele descreve a porcentagem de crianas no mundo que tomaram as principais
vacinas entre os anos de 1977 e 1994. Analise-o e responda s questes abaixo.
a) A vacinao de crianas aumentou ou diminuiu nesse perodo?

b) Alguma dessas vacinas alcanou a totalidade de crianas no mundo?
c) Qual vacina atinge a maior parte da populao infantil?
d) Qual atinge a menor parte?
e) Houve queda na aplicao de alguma dessas vacinas nesse perodo? Em qual?
30

f) O que aconteceu com a vacinao nos ltimos trs anos do perodo focalizado
pelo grfico?
g) Qual a porcentagem aproximada de crianas vacinadas contra o sarampo no ano
de 1988?
h) Qual a porcentagem aproximada de crianas que receberam a vacina BCG em
1989?
RESPOSTAS DA AVALIAO DE MATEMTICA (1 aula)
COLGIO: __________________________________________________________
ALUNO (A): _________________________________________________________
SRIE: ____________N:________DATA:________________
PROFESSOR (A): ____________________________________________________
1. a) O universo estatstico 3600
b) A amostra 360
c) As variveis so: Cor, preo, nmero de portas, estado de conservao.

d) So: branca, vermelha, azul, prata e preto.
2. a( ) b( ) c( ) d( ) e(
3. a) 180 Km.
b) A viagem durou 180 minutos ou 3 horas.
c) O automvel ficou parado 20 minutos.

d) Antes dessa parada percorreu 90 km de distncia.
e) Havia iniciado a viagem h 60 minutos.
f) Levou para percorrer os ltimos 60 km da viagem 60 minutos.
4. a) o comrcio.
b) So 54 estabelecimentos.
5. Ocorreram 1261 acidentes.
31

COLGIO: __________________________________________________________
ALUNO (A): _________________________________________________________
SRIE: ____________N. ________DATA:________________
PROFESSOR (A): ____________________________________________________
6. a) Foi dividida em 06 classes.
b) Significa que inclui as pessoas de 35 a 39 anos e exclui as de 40 anos.
c)
No, pois o smbolo I---, significa pessoas de 50 anos mais havendo possibilidades de ter uma ou duas pessoas de 75
anos.
7. A nota mdia da turma 6,5.

8. a) O ttulo Pobreza de muitos Brasileiros.
b) A funo do ttulo Chamar a ateno para o assunto pesquisado.
c) A funo do texto fornecer maiores detalhes.
d) Com a finalidade de informar a origem dos dados apresentados.
e) Representa a porcentagem de brasileiros cuja renda incapaz de cobrir todas as necessidades de alimentao em
1998.
f) Eram incapazes de quase 34 pessoas.

g) Diminuiu em 8,1.
9. a) De agosto a setembro e outubro a dezembro.
b) Foi no ms de outubro.
c) No ms de agosto.
d) No ms de novembro.
e) No perodo de julho e agosto.
f) Permaneceram estveis no perodo de setembro e outubro.
10. a) ( x ) aumentou ( ) diminuiu
b) ( ) sim (
) no
c) A vacina BCG.
d) A vacina ttano que atingiu a menor parte da populao.
e) Sim, na vacinao contra ttano no perodo de 1984 a 1985.
f) Manteve-se constante.
g) Foi de 60%.
h) Foi de 80%.
32
Atividades de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais
ATIVIDADES DE RECORTE DE
TABELAS E GRFICOS EM
REVISTAS E JORNAIS.
CONTEDO:
- Tabelas e grficos estatsticos.
OBJETIVOS:
- Orientar sobre o recorte de reportagens completas;
- Coletar e recortar em jornais e revistas vrios tipos de tabelas e grficos;
- Explorar reportagens sobre temas atuais de interesse dos alunos, que apresentam
tabelas e grficos;
- Analisar e interpretar os processos estatsticos utilizados em pesquisa a partir da
leitura e discusso de informaes que aparecem nos meios de comunicao
(jornais, revistas, televiso etc.).
RECURSOS:
- Revistas e jornais;
- Papel sulfite, tesoura e cola;
- Portflio.
- Esta uma atividade para ser feita como tarefa de casa, grupos de at 03 alunos
ou a critrio do professor.
- A atividade ser arquivada em um portflio;
- Essa atividade ser utilizada mais a frente no Desafio nmero 2, na unidade de
construo de tabelas e grficos;
- A atividade na verso para o aluno est no apndice 2.
PROCEDIMENTOS
- O professor dever:
1. Ler a atividade para esclarecer as etapas do trabalho;
33
Atividades de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais

2. Solicitar ao aluno que colete e recorte tabelas e grficos com as reportagens
completas;
3. Orientar que o aluno cole separado cada grfico e tabela em folhas de papel
sulfite e coloque embaixo os dados conforme o modelo;
4. Expor na sala de aula os trabalhos;
5. Estipular o prazo de entrega do trabalho;
6. O arquivo das atividades no Portflio ser individual, se o trabalho for realizado
em grupo, cada componente dever tirar cpia de todas as folhas.
ATIVIDADE PARA O ALUNO: (VERSO PARA O PROFESSOR)
1. Reunir com trs colegas, procurar e recortar em jornais e revistas, tabelas e
grficos com a reportagem completa, um de cada tipo. Colar cada um em folha de
papel sulfite, preencher os dados conforme modelo para cada tabela ou grfico.
Apresentar para a classe na ocasio escolhida pelo professor e arquivar em seu
portflio.
Modelo sobre o que deve constar em cada folha.
Cole
O
Grfico
Ou
A
Tabela.
Ttulo: (da tabela ou grfico) ____________________________________________
Classificao: (tipo de grfico): _________________________________________
Informao: ________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Nome dos alunos: ___________________________________________________
Srie: ______________________
Data: _______________________
Colgio: ________________________________________________________
34
Contedos fundamentais para a construo de tabelas e grficos
CONTEDOS FUNDAMENTAIS
PARA A CONSTRUO DE
TABELAS E GRFICOS
CONTEDOS:
- Porcentagem e regra de trs.
OBJETIVOS:
- Aplicar o clculo de porcentagem em tabelas e grficos estatsticos;
- Reconhecer e interpretar grficos circulares como leitura de porcentagem;
- Compreender utilizao da regra de trs nos clculos estatsticos;
- Aplicar os conhecimentos adquiridos para interpretar e construir tabelas e grficos;
- Desenvolver o uso de conhecimentos matemticos como recurso para interpretar e
construir tabelas e grficos.
RECURSOS:
- Quadro, giz e portflio;
- Cpia das atividades para o aluno.
- Atividade a ser realizada em sala de aula;
- Formar duplas ou poder ser individual a critrio do professor;
- Nmero de aulas: 02 (estimativa);
- As atividades na verso para o professor esto com as respostas das questes;
- As atividades na verso para o aluno esto no apndice 3.
- Arquivar as atividades no portflio.
PROCEDIMENTOS
- Promover aula expositiva dos contedos de porcentagem e regra de trs.
- Propor aos alunos a responderem as atividades sugeridas.
- A atividade dever ser arquivada no portflio individualmente.
35
COMENTRIO DO PROFESSOR
HISTRICO (CURIOSIDADE) DA PORCENTAGEM
Acredita-se que o uso de porcentagem tenha comeado com os romanos
antigos, no incio da era crist. Tal suposio vem do grande nmero de registros
romanos com taxas 1/2, 1/25, 1/100 na cobrana dos diversos impostos da poca.
O costume se manteve na Europa Ocidental mesmo depois da queda do
imprio romano, em 476 d.C. O mais interessante que o uso de porcentagens
pelos europeus anterior ao uso do sistema indo-arbico de numerao decimal,
que se estabeleceu apenas por volta de 1300 d.C.
Hoje, o clculo de porcentagens empregado na resoluo de vrios
problemas cotidianos como tambm em clculos estatsticos.
PARA PENSAR E RESOLVER:
A... O que pesa mais o crebro ou o corao?
Pesquisando em uma enciclopdia, uma aluna aprendeu que o crebro e o corao
de um homem de 70 quilos tm, respectivamente, cerca de 2% e de 0,5% da sua
massa total. Ela agora quer saber quantas gramas tem cada um desses rgos.
Sabemos que: 70 kg = 70 000g
2% = 2/100 = 0,02
0,5% = 0,5/100 = 0,005
Ento:
2% de 70 000 = 0,02 x 70 000 = 1400
0,5% de 70 000 = 0,005 x 70 000 = 350
Logo, o crebro de um homem de 70 kg tem 1400g e pesa mais que seu corao,
que tem cerca de 350g.
ATIVIDADES PARA OS ALUNOS: (VERSO PARA O PROFESSOR)
1. Para fazer um molho foram usados os seguintes ingredientes:
Qual o percentual de cada ingrediente?
INGREDIENTES
MASSA
PORCENTAGEM
Alho
27 g
9%
Azeite
135 g
45%
36
Cebola
90 g
30%
Sal
42 g
14%
Pimenta
3g
1%
Salsinha
3g
1%
TOTAL
300 g
100%
2. Manuela fez uma pesquisa sobre a preferncia musical dos alunos de sua escola.
Organizou esses dados em uma tabela. Cada aluno pesquisado escolheu apenas
uma opo. Veja os dados que ela coletou:
Preferncia Musical na minha escola
Preferncia
musical
De 11 a
14 anos
De 15 a 17
anos
Acima de
17 anos
Sertaneja
11
17
24
Rock
19
23
16
Samba
09
02
07
Clssica
00
02
02
Rap
11
06
01
a) Qual o total de alunos pesquisados em cada faixa etria? E o total geral? R.
50
alunos. 150 alunos.
b) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica sertaneja? R. 34,67%

c) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica rap? R. 12%
d) Considerando somente os alunos de 11 a 14 anos, qual a porcentagem de alunos
que preferem rock? R.38%
e) Considerando somente os alunos acima de 17 anos, qual a porcentagem que
representa os que preferem samba? E dos que preferem msica clssica? R. 14% e 4%.
3. Observe, no quadro, a distribuio de consumo mensal de energia eltrica nas
residncias do estado do Paran. Na casa de Mrcia, h geladeira, lavadora,
chuveiro, lmpadas e ferro eltricos. Alm de outros aparelhos. A conta de luz da
casa dela apresentou, em certo ms, um total a pagar de R$ 121,00.
37
Saiba quem gasta mais em casa
5%
13%
15%
Lavadora
7%
Lmpadas
Chuveiro eltrico
Geladeira
Ferro eltrico
30%
30%
Outros
Responda:
a) Nesse ms, qual foi o gasto de Mrcia com o consumo do chuveiro?R$36,30
b) E com a lavadora? R$6,05
c) E com outros aparelhos que no foram citados? R$15,73
d) E com as lmpadas?R$18,15
e) Procure em jornais, em revistas ou na internet recomendaes para evitar que a
geladeira gaste mais que o necessrio. Escrevam no caderno, as que considerarem
mais interessantes.
4. A famlia de Ktia tem rendimento mensal de R$ 1 500,00 e gastou no ms de
maro deste ano conforme os dados no grfico de colunas.
Porcentagem
Despesas de uma famlia

30% 25%
25%
20%
15%
14%12,80%
Porcentagem
7,20%
6,50%
4,50%
10%
5%
Al
u
Tr gue
an
l
sp
or
te
Sa
d
Ro e
u
O
ut pas
os
it e
ns
Al
im
en
to
s
0%
Tipos de despesas
a) Quanto famlia de Ktia, gasta em cada um dos itens?

Faa os clculos e preencha a tabela.
Despesas
Valor em R$
Alimentos
R$375,00
38
Aluguel
R$210,00
Transporte
R$192,00
Sade
R$108,00
Roupas
R$67,50
Outros itens
R$97,50
b) Aps a famlia pagar todas as despesas do ms de maro sobra alguma quantia

de dinheiro? Quanto?Sim sobra. R$450,00
5. Numa avaliao de matemtica realizada na 1 srie do Ensino mdio em uma
sala de 40 alunos, obteve-se o seguinte resultado:
Notas
Nmero de alunos
10,0
05
8,0
08
6,0
15
4,0
10
2,0
02
a) Qual a porcentagem em relao ao nmero de alunos de cada nota desta

avaliao?
Notas
Porcentagem
10,0
12,5
8,0
20,0
6,0
37,5
4,0
25
2,0
5,0
b) Determine a mdia aritmtica das notas dessa classe.

Notas x Nmero
Resultado
de alunos
10,0 x 05=
50
8,0 x 08=
64
39
6,0 x 15=
90
4,0 x 10=
40
2,0 x 02=
04
Total de pontos=
248
Mdia aritmtica=
6,2
40
Organizao e representao de dados em tabelas e grficos estatsticos
ORGANIZAO E
REPRESENTAO DE DADOS EM
TABELAS E GRFICOS
ESTATSTICOS
CONTEDO:
- Organizao de dados estatsticos.
OBJETIVOS:
- Organizar os dados estatsticos;
- Sistematizar os dados estatsticos em forma de tabelas e grficos;
- Representar os dados em tabelas e grficos.
RECURSOS:
- Cpia das atividades para o aluno;
- Papel milimetrado;
- Lpis, borracha, rgua e transferidor e compasso.
- Essa atividade para ser realizada individualmente e em sala de aula.
- Arquivar as atividades em um portflio individualmente.
PROCEDIMENTOS:
- Promover aula expositiva sobre organizao de dados estatsticos;
- Propor aos alunos a resoluo das atividades sugeridas;
41
- Solicitar aos alunos que organizem os dados conforme solicitado nas atividades
apresentadas;
- Acompanhar e observar os alunos durante as atividades, auxiliando-os quando
necessrio;
- Orientar o aluno sobre o arquivamento das atividades no portflio.
SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO QUADRO

(opcional).
Os dados estatsticos podem ser organizados em tabelas ou grficos.
As tabelas so quadros que resumem conjuntos de observaes.
H alguns elementos que so caractersticos de uma tabela:
Ttulo: que indica o assunto da tabela, deve conter informaes

completas;
Cabealho: que especifica o que cada coluna contm;
Corpo: que so os dados da tabela;
Colunas indicadoras: que especificam o contedo das linhas;
Fonte: que indica de onde foram coletados os dados para organizar a

tabela. Aparece no rodap.
Outra maneira de organizar dados estatsticos por meio de grficos.

O grfico estatstico uma forma de apresentar os dados estatsticos, de
modo que permita ao investigador (pesquisador) e ao pblico em geral, uma
impresso mais rpida e viva dos dados pesquisados.
A funo de um grfico comunicar informaes visualmente. H diferentes
tipos de grficos, que podem ser encontrados em jornais, revistas e na
televiso.
Os elementos de um grfico so:
Ttulo: indica o assunto;
Subttulos: identifica os dados dos eixos horizontal e vertical;
Eixos graduados: indica a graduao em valores numricos;
Legenda, se necessrio;
Fonte: indica de onde foram coletados os dados.
42
Uma forma de organizar os dados coletados em uma pesquisa atravs da

distribuio de frequncia.
Frequncia absoluta: o nmero de elementos correspondentes a uma
determinada classe.
Frequncia relativa: razo entre o nmero de elementos de uma determinada
classe e o nmero total que esto sendo analisados.
1. Um grupo de alunos da 1 srie do Ensino Mdio foi consultado sobre a seleo
de futebol de sua preferncia. Os votos foram assim registrados. (O Brasil no fazia
parte).
1. Alemanha: 07 (votos)
2. Argentina: 04
3. Espanha: 02
4. Frana: 05
5. Holanda: 10
6. Inglaterra: 02
7. Itlia: 10
Calcule e preencha a tabela de frequncias correspondente pesquisa.
Seleo de
Futebol
Frequncia
Absoluta
Frequncia
Relativa
07
0,175
04
0,100
02
0,050
05
0,125
10
0,250
02
0,050
10
0,250
40
01
1. Alemanha
2. Argentina
3. Espanha
4. Frana
5. Holanda
6. Inglaterra
7. Itlia
TOTAL
2. Uma professora organizou os resultados obtidos em uma prova da seguinte

forma:
4,0
4,0
4,0
4,5
4,5
5,0
5,0
5,0
6,0
6,0
7,0
7,0
7,0
8,0
8,0
8,5
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
43
Organizar os dados:
Frequncia Absoluta: nmero de vezes que o dado aparece. Representamos por f.
Frequncia Relativa: o quociente entre a frequncia absoluta e o nmero de
elementos da populao. Representamos frequncia relativa por fr.
Preencha a tabela abaixo:
NOTA
fr(%)
4,0
4,5
5,0
6,0
7,0
8,0
8,5
9,0
03
02
03
02
03
02
01
09
25
12
08
12
08
12
08
04
36
100
Total
Represente as frequncias relativas por meio de um grfico de colunas ou setores
(pizza):
Exemplo de respostas
Notas dos alunos
Notas de uma prova

40%
4
8% 4,5
9%
5
10%
8,5
16%
6
12%
8
15%
7
13%
36%
35%
Porcentagem
9
17%
4,5
30%
25%
20%
15%
10%
12%
12%
8%
12%
8%
8%
4%
5%
8,5
9
0%
Notas
3. Em cada uma das situaes abaixo, esto os dados de uma pesquisa dispostos
aleatoriamente.
I) Respostas de 25 alunos sobre preferncia de marca de pasta de dente: A, B ou C.
A
B
B
B
B
A
B
C
A
B
II) Respostas de 25 alunos sobre
A
B
C
B
A
C
A
C
C
A
B
C
A
A
A
a quantidade de vezes que no ltimo ms
assistiram filmes.
02
00
00
00
03
00
02
02
01
01
01
01
00
01
03
00
01
00
02
03
44
00
01
02
03
III) Respostas de 25 alunos sobre a altura em metros.
1,50
1,51
1,49
1,50
1,46
1,51
1,40
1,42
1,52
1,53
Para cada um dos casos, encontre:
1,57
1,56
1,53
1,56
1,54
1,57
1,55
1,57
1,52
1,57
03
1,44
1,40
1,52
1,49
1,55
a) a varivel da pesquisa;
I) Marca de pasta de dente preferida.
II) Quantidade de vezes que no ltimo ms assistiu filme.
III) Altura em metros.
b) classes adequadas para agrupar os valores que tal varivel assume;
I) Classes A, B ou C.
II) 0, 01, 02 ou 03.
III) Resposta possvel: classes
1,40 I----I1,42; 1,43 I---I1,45; 1,46 I---I1,48; 1,49 I---I1,51; 1,52 I---I1,54; 1,55 I---I1,57.
c) uma tabela que represente os resultados da frequncia absoluta e da frequncia
relativa (%).
I)
Marca de pasta de dente
Fr (%)
10
40
09
36
06
24
Total
25
100
N de filmes assistidos
fr (%)
00
08
32
01
07
28
02
05
20
03
05
20
Total
25
100
Altura dos alunos
fr (%)
1,40 I---I 1,42
03
12
1,43 I---I 1,45
01
II)
III)
45
1,46 I---I 1,48
01
1,49 I---I 1,51
06
24
1,52 I---I 1,54
06
24
1,55 i---I 1,57
08
32
Total
25
100
4. Analise o grfico e encontre o que se pede.

A partir de uma pesquisa com 120 mulheres que frequentam um supermercado, foi
feito o seguinte grfico, referente ao seu estado civil.
Nmero de consumidoras
Estado civil das consumidoras

60
52
50
40
30
28
28
20
12
10
0
Solteira
Casada
Viva
Divorciada
Estado civil
Faa os clculos necessrios e preencha a tabela de frequncia relativa e absoluta

com os dados desse grfico.
Estado Civil
Frequncia Absoluta
Frequncia Relativa
Solteira
28
23,33
Casada
Viva
Divorciada
Total
52
12
28
43,34
10
23,33
DESAFIO NMERO 1
Perfil dos alunos da sua turma.
PROCEDIMENTOS:
Nmero de aulas: 02 (estimativa)
Esta atividade e sugesto de tabela no constam no apndice.
Explicar aos alunos as seguintes instrues:
- A formulao no quadro com todo o grupo de alunos dos itens do
questionrio, com as questes da relao de itens sugeridos, podendo
46
acrescentar outros conforme a necessidade e curiosidade da turma;

- Cada aluno responder todas as questes;
Relao de itens para as questes:
1. Preferncia de marca de pasta de dente, exemplo: (A, B, C,...);
2. Preferncia por bebidas (gua, suco, ch,...);
3. Frequncia em assistir filmes no ltimo ms;
4. Idade dos alunos;
5. Altura dos alunos;
6. Peso dos alunos;
7. Esporte preferido;
8. Cor preferida;
9. Transporte que utiliza para vir ao colgio;
10. Cor dos olhos;
11. Disciplina escolar que mais gosta;
12. Nmero de irmos por sexo;
13. Profisso do pai;
14. Profisso da me;
15. Mora em casa prpria ou alugada;
16. Mora a quanto tempo neste municpio;
17. Outros itens que a turma achar necessrio;
- Recolher todas as respostas;
- Fazer juntamente com todos os alunos a tabulao dos dados no quadro ou
em uma cartolina, (Ver sugesto de tabela na pgina 48 e 49);
- Em seguida formar grupos de trs a quatro colegas;
- Cada equipe far um grfico com o resultado de 01 das questes sendo cada
equipe com questes diferentes, (no esquecer dos dados que um grfico
deve conter).
- Sugesto: poder sortear diferentes tipos de grficos entre as equipes para
que sejam construdos todos eles;
- Outra sugesto fazer o perfil de todos os alunos do Ensino Mdio;
Antes de qualquer coisa, deve se ter clareza quanto s seguintes questes:
- Qual a populao a ser observada?
47
- Quais so as variveis envolvidas?

- A coleta ser com toda a populao ou com uma amostra?
- Quais so as formas mais adequadas para organizar e apresentar os dados?
- No final, os grupos devem apresentar classe os dados pesquisados em
tabelas e grficos;
- Arquivar os grficos individualmente no portflio, cada aluno dever ter o sua
cpia.
Sugesto de Tabela:
1.
Preferncia
de marca
de pasta
de dente:
2.
Preferncia
por
bebidas:
3.
Frequncia
em assistir
filmes no
ltimo
ms:
4. Idade
dos
alunos:
5. Altura
dos
alunos:
6. Peso
dos
alunos:
7. Esporte
preferido:
8. Cor
preferida:
Ch
gua
Suco
Leite
14
15
16
17
Futebol
Vlei
Azul
Verde
Preto
Vermelho
Caf Refrigerante
48
9.
Transporte
que utiliza
para vir ao
colgio:
10. Cor dos
olhos:
11.
Disciplina
escolar
que mais
gosta:
12.Nmero
de irmos
por sexo
13.
Profisso
do pai
14.
Profisso
da Me
15. Mora a
quanto
tempo
neste
municpio:
16. Outros
itens que a
turma
achar
necessrio
Bicicleta
nibus
Carro
Verde
Azul
Castanho
Matemtica
Portugus
Cincias
Ed.
Fsica
49
Construo de tabelas e grficos
CONSTRUO DE TABELAS E
GRFICOS
CONTEDO:
- Construo de tabelas e grficos.
OBJETIVOS:
- Ler, analisar e construir grficos de diferentes tipos: de barras, de colunas, de
setores, de linhas e pictograma;
- Construir tabelas de frequncia e representar graficamente dados estatsticos;
- Interpretar informaes apresentadas em tabelas e grficos;
- Construir procedimentos para coletar, organizar, representar e interpretar dados,
compreendendo os grficos como forma eficiente de comunicao e anlise de
informao;
- Decidir que tipo de grfico mais adequado para representar os dados de uma
pesquisa;
- Construir tabelas a partir de grficos ou vice-versa para proporcionar uma melhor
compreenso dessas representaes;
- Valorizar o uso dos recursos tecnolgicos (computador) como instrumentos e
recursos de aprendizagem.
RECURSOS:
- Quadro e giz;
- Cpia das atividades para o aluno;
- Papel sulfite, papel milimetrado e portflio;
- Rgua, transferidor, compasso e lpis;
- Computador.
- Nmero de aulas: 03(estimativa)
- Tarefa em todas as etapas em grupo de 03 alunos;
50

- Esta atividade ser realizada em sala de aula ou algumas atividades podem ser
solicitadas como dever de casa, fica a critrio do professor;
- Arquivar individualmente as atividades no portflio, cada aluno dever ter a sua
cpia.
PROCEDIMENTOS:
- Ler e esclarecer aos alunos as informaes sobre a introduo escrita para o
professor;
- Propor aos alunos que construam os diferentes tipos de grficos;
- Solicitar aos alunos a realizao das atividades sugeridas;
- Os grficos e tabelas podero ser construdos em folha de papel sulfite ou papel
milimetrado, manualmente ou no computador;
- Solicitar aos alunos como trabalho de casa o Desafio nmero 2.
- O Desafio nmero 2 no consta no apndice 5.
- Solicitar pesquisa para responder a alternativa c da questo nmero 02 das
atividades do aluno.
- Orientar os alunos para arquivar as atividades desta unidade didtica no portflio.
SUGESTO DE CONTEDO A SER EXPLICADO PELO PROFESSOR E/OU
SER PASSADO NO QUADRO OU IMPRESSO (opcional).
Do grfico tabela.
Os dados de um grfico.
Todo grfico exibe dados que podem ser apresentados tambm em tabela.
Mas, para isso, importante que se compreenda que tipos de dados, que tipos
de variveis, esto no grfico apresentado.
Alguns tipos de grfico
Grfico de colunas ou barras verticais;
Grfico de barras horizontais;
Grfico de setores, que na linguagem popular conhecido como grfico

de pizza;
51
Grfico de linha;
Cartograma, a representao sobre uma carta geogrfica (mapas);
Pictograma, a representao grfica por meio de desenhos;
A construo das tabelas correspondentes aos grficos

Uma vez interpretados os grficos, as tabelas correspondentes devem ser
construdas de modo que seja preservada a relao entre os dados ali
registrados.
Como uma tabela no tem o mesmo apelo visual que um grfico, a ordem das
variveis pode ser alterada em relao ordem mostrada no grfico, o que
facilita a comparao entre os dados apresentados na construo das tabelas.
Dispor os dados em ordem crescente, alm do ttulo e explicaes dos dados
numricos deve aparecer na tabela.
ATIVIDADES PARA O ALUNO: (verso para o professor).
Construo de uma tabela correspondente aos grficos
1. Observem nos grficos abaixo, os dados sobre educao e trabalho nas cinco
regies do Brasil.
Mdia de anos de estudo no Brasil
6,5
5,8
6,2
Percentual da populao brasileira

com carteira de trabalho assinada
5,9
6,43% 2,84%
15,28%
19,38%
Anos
4,3
56,07%
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Fonte: Dados obtidos em IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
a) Apresente os dados dos dois grficos em uma tabela:
Regio
Anos de estudos e situao de trabalho

Percentual da
Mdia de anos de
populao com
estudo
carteira de trabalho
assinada
Nordeste
Norte
4,3
15,28
5,8
2,84
52

Centro-Oeste
Sul
Sudeste
5,9
6,43
6,2
19,38
6,5
56,07
Fonte: Dados obtidos em: IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
b) Qual a mdia geral em relao aos anos de estudo no Brasil em 2000?5,74.

c) Qual a diferena em relao ao percentual da populao com carteira assinada
entre a regio onde o Paran est localizado e a regio sudeste?36,69
COMENTRIO DO PROFESSOR:
Escolha de um grfico
Antes de escolher um grfico para representar os dados de uma tabela,
necessrio compreender e analisar os dados, alm de ter claro para o que se quer
chamar ateno ao apresentar o grfico.
Construo de grficos a partir de tabelas
2. O quadro a seguir mostra a quantidade de lixo que cada habitante produzia por
dia em alguns pases do mundo em 2002. Analise-o e faa o que se pede:
a) Construa um grfico que represente os dados apresentados no quadro.
Pas
Quantidade de lixo que cada habitante

produz por dia (em quilos)
2,0
1,7
1,5
1,2
1,1
1,0
0,8
0,7
Estados Unidos
Canad
Holanda
Sucia
Inglaterra
Itlia
Espanha
Brasil
Fonte: Compromisso Empresarial para Reciclagem

Fonte: poca, jan. 2002.
Exemplo de resposta
produz por dia
2,5
Peso (kg)
2
1,5
2
1,7
Estados Unidos
Canad
1,5
1,2 1,1
Holanda
0,8 0,7
Sucia
Inglaterra
0,5
Itlia
0
1
Espanha
Brasil
Pases

53
b) (Desafio) Em 2002 o Brasil tinha aproximadamente 174 milhes de habitantes.

Calcule a quantidade de lixo produzida por dia no pas naquele ano. R.121 800 000 Kg
c) (Desafio) Pesquise quais os motivos que levam os Estados Unidos a produzirem
mais lixo?Resposta individual.
3. Construa a partir da tabela o grfico de colunas ou barras verticais.
Tabela com os dados da taxa de escolarizao lquida do Ensino Fundamental
ANOS
TAXA (%)
1994
89,1
1995
90,0
1996
90,8
1998
95,3
1999
96,3
2000
97,0
Exemplo de resposta.
Ensino
Fundamental
Taxa de escolarizao lquida

100,00%
1994
95,00%
1995
1996
90,00%
1998
85,00%
1999
Anos
2000
Fonte: Ministrio da Educao/ INEP
4. Construa o grfico de barras horizontais com o resultado de uma pesquisa com

50 pessoas sobre o consumo diariamente de certos tipos de alimentos.
Tipos de alimentos
Frutas
Legumes
Verduras
Balas e doces
Salgadinhos
Sanduches
Nmero de pessoas
31
23
12
46
31
12
COMENTRIO DO PROFESSOR
-Na linha horizontal representaremos o nmero de pessoas que indicou cada
alimento.
-Na linha vertical apoiaremos as barras, com a identificao do alimento.
-O comprimento de cada barra representa o nmero de pessoas que escolheu
cada alimento, e tem como referncia a escala indicada na linha horizontal.
54
Exemplo de resposta
Tipos de alimentos
Nmero de pessoas que consome

diariamente um certo tipo de alimento
Frutas
31
Legumes
23
12
Verduras
46
Balas e doces
31
Salgadinhos
12
0
Sanduche
20
40
60
Nmero de pessoas
COMENTRIO DO PROFESSOR:
Construo de grficos de setores (pizza)
O grfico em setores construdo utilizando-se um crculo. Seu emprego
adequado sempre que desejamos comparar parte dos dados com o total
deles.
O total dos dados representado por um crculo dividido em partes em tantos
setores quantas so as partes correspondentes aos dados. As reas dos
setores so proporcionais aos respectivos dados que representem.
5. Construa um grfico de setores (pizza) referente tabela sobre alimentao.
Para calcular a medida do ngulo de cada setor, usamos a regra de trs
considerando que o crculo todo (360) representa todas as pessoas entrevistadas
(60).
Autoavaliao da alimentao (nota de 0 a 5)
Nota
Nmero de pessoas
Dados em graus
36
00
06
72
01
12
54
02
09
144
03
24
36
04
06
18
05
03
Total
60
360
Ento, a medida do ngulo correspondente nota zero :
Nmero de pessoas ngulo do setor
6 ___________X
60___________360
60X = 6. 360
X = 6. 360 60
X = 36
55

Utilizaremos esse procedimento para calcular a medida de todos os outros ngulos e
depois usaremos um transferidor para fazer o grfico.
Exemplo de resposta
Autoavaliao da alimentao
(notas de 0 a 5)
6
Zero
Um
12
Dois
Trs
Quatro
24
Cinco
6. Construa um grfico de linhas referente tabela sobre a taxa de mortalidade

infantil.
ANOS
TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL

(%)
39,6
38,4
37,5
36,7
36,1
35,6
35,3
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
Fonte: IBGE e Ministrio da Sade
Comentrio do Professor
O grfico em linhas utilizado para representar o crescimento ou o
decrescimento da varivel em funo do tempo. Nele se visualizam o ponto de
mximo e o de mnimo, entre os quais a varivel tem um determinado
comportamento.
Exemplo de resposta
Taxa de mortalidade infantil
Mortalidade por 1000

nascidos vivos
40
39
38
37
36
39,6
38,4
37,5
36,7
36,1
35
35,6
35,3
34
33
Anos de 1994 a 2000
56

7. Construa um pictograma a partir da tabela:
Comentrio do professor
O pictograma trata-se de um grfico que usa desenhos relacionados ao tema
da pesquisa para representar seus dados.
Um exemplo representar com uma bola a cada nmero de vezes que o pas
foi campeo no campeonato de futebol.
Nesta atividade no foi colocado o exemplo de resposta.
Tabela com dados sobre os campees da Copa do Mundo de futebol at 2002
Pases campees
Alemanha
Argentina
Brasil
Frana
Inglaterra
Itlia
Uruguai
Nmeros de vezes
03
02
05
01
01
03
02
Dados obtidos em: Gazeta Esportiva

Disponvel em www.gazetaesportiva.net Acesso em: 06 jan. 2006
DESAFIO NMERO 2
PROCEDIMENTOS:
- Essa atividade no consta no apndice;
- Atividade a ser realizada em grupo de trs alunos;
- Tarefa de casa;
- Na folha de papel sulfite ou papel milimetrado;
- Escolher uma tabela coletada anteriormente na unidade didtica de atividade
de recorte de tabelas e grficos em revistas e jornais e construir um tipo de
grfico adequado aos dados da tabela e vice-versa, pegue um grfico e
represente os dados em uma tabela de frequncias;
- Arquivar o trabalho individualmente no portflio;
OBS: Essa atividade ser ocupada na unidade didtica de anlise e
interpretao de tabelas e grficos, atravs de elaborao de perguntas.
57
Construo de tabelas e grficos no computador
CONSTRUO DE TABELAS E
GRFICOS NO COMPUTADOR
CONTEDO:
- Construo de tabelas e grficos.
OBJETIVOS:
- Apresentar e instruir os alunos sobre os passos da planilha eletrnica Excel e/ou a
planilha BrOffice;
- Construir tabelas e grficos utilizando a planilha no computador.
RECURSOS:
- Computadores;
- Planilha eletrnica Excel ou planilha BrOffice;
- Cpia dos passos para os procedimentos de construo de tabelas e grficos;
- Cpia das atividades sugeridas.
- Levar os alunos para o laboratrio de informtica;
- Esta atividade para ser desenvolvida individualmente ou em duplas;
- Sugesto: agendar atendimento e levar um nmero menor de alunos para essa
atividade no contraturno;
- Providenciar as cpias dos passos e das atividades a serem realizadas;
- As atividades com os passos para o aluno esto no apndice 6.
- Reforar aos alunos que indiquem a fonte dos dados para construo de grficos e
tabelas.
PROCEDIMENTOS:
- Utilizar o planilha Excel ou o BrOffice;
58

- Propor aos alunos a construo de tabelas, grficos em barras, em colunas, em
setores, em linhas, etc.
- Abrir o planilha Excel e/ou a planilha BrOffice;
- Apresentar as etapas do programa de planilha eletrnica Excel, e/ou o planilha
BrOffice;
- Seguir os passos apresentados para cada atividade proposta nessa unidade;
- Aps concluso, copiar para onde desejar inserir as tabelas e grficos.
PARA APROFUNDAR:
SMOLE, K. C. S., DINIZ, M. I. Matemtica Ensino Mdio. 5 Ed.- So Paulo:
Saraiva, 2005. (Livro do professor em orientaes, 1 srie, anexo 3, pgina 41 a
45).

1. Construir uma tabela no computador na planilha Excel e/ou na planilha BrOffice
com todos os elementos que ela deve conter.
Os dados so:
Nmero de crianas por famlia em um bairro
de nossa cidade
Nmero de crianas
Frequncia
01
05
02
09
03
06
04
04
05
03
06
02
07
01
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UMA TABELA NO COMPUTADOR:
NA PLANILHA EXCEL:
NA PLANILHA BROFFICE:
1. Abrir a planilha Excel;
1. Abrir a planilha BrOffice;
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados nas clulas conforme
tabela;
tabela;
3. Selecionar os dados da tabela;
4. Copiar e colar para onde desejar 4. Copiar e colar para onde desejar
inserir a tabela.
inserir a tabela.
59

2. Construir os seguintes grficos no computador: de colunas, de barras, de linhas e
de setores com os seguintes dados:
Ms
Nmero de vacinas
aplicadas
500
100
50
550
250
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Fonte: Posto de sade de ________Ano 2007
2.1. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE COLUNAS:

NA PLANILHA EXCEL:
tabela;
tabela;
4. Clicar no cone: assistente de grfico;
4. Clicar no cone: grfico;
5. Clicar em grfico de colunas;
5. Escolher um tipo de grfico: clicar em
6. Clicar em avanar;
coluna;
7. Clicar em ttulos;
6. Clicar em prximo;
8. Digitar no campo ttulo do grfico: 7. Clicar novamente em prximo;

Vacinas;
8. Clicar novamente em prximo;
9. Digitar no campo eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;
Nmero de vacinas aplicadas;
10. Digitar no campo eixo y: Nmero de
10. Clicar em eixo e tirar o selecionado vacinas aplicadas;

do eixo dos valores (y);
11.
Clicar
em
legenda
11. Na mesma janela do assistente de

e
tirar
selecionado de mostrar legenda;
o grfico, ao lado direito, clicar em exibir

legenda para tirar o selecionado da
12. Clicar em rtulos de dados e legenda;

selecionar valores;
12. Na mesma janela aberta clicar em: y
axis para retirar o selecionado;
14. Clicar em concluir;
15. Copiar e colar para onde voc 14. Clicar com o boto direito do mouse
desejar inserir o grfico.
em uma coluna do grfico;
60

15. Em seguida clicar em: propriedades
do objeto, clicar em rtulo de dados e
clicar em: mostrar valor como nmero
para ficar selecionado e clicar em ok;
16. Clicar com o boto direito do mouse
no eixo y;
do objeto, clicar em: rtulo, clicar em:
mostrar rtulo para retirar o selecionado
e clicar ok;
18. Copiar e colar;
Exemplo de resposta
Grfico de colunas
Vacinas
550
500
Nmero de
vacinas
aplicadas
250
100
50
Fevereiro Maro
Abril
Maio
Junho
Fonte:
2.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS:

NA PLANILHA EXCEL:
dados da tabela;
tabela;
5. Clicar em grfico de barras;
barra;
7. Novamente clicar em avanar;

61

Vacinas;
9. Digitar no eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;

10.
Clicar
em
legenda

tirar
o vacinas aplicadas;
11. Clicar em rtulos de dados e grfico, ao lado direito, clicar em exibir

selecionar valor;
legenda;
14. Copiar e colar.

em uma barra do grfico;
15. Copiar e colar;
EXEMPLO DE RESPOSTA.
Grfico de barras
Vacinas
Junho
250
Maio
550
Abril
50
Maro
100
Fevereiro
500
0
100
200
300
400
500
600
Nmero de vacinas aplicadas
Fonte:
2.3. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE LINHA:
NA PLANILHA EXCEL:
a tabela;
tabela;
3. Selecionar o dados da tabela;
62

5. Clicar em grfico de linha;
linha;
7. Clicar em ttulo;
6. Clicar para selecionar o segundo tipo
8. Digitar no campo ttulo do grfico:
de grfico de linha: pontos e linhas;
Vacinas;
9. Digitar no campo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo;

10. Clicar em eixos e tirar o selecionado 10. Digitar no campo ttulo: Vacinas;
11.
Clicar
em
linhas

de
grade
e vacinas aplicadas;
selecionar em eixo das categorias (x) em 12. Na mesma janela do assistente de

linhas principais;
12.
Clicar
em
grfico, ao lado direito, clicar em exibir

legenda
tirar
o legenda para tirar o selecionado da

legenda;
13. Clicar em rtulos de dados e 13. Na mesma janela do assistente de

selecionar valor;
grfico em exibir grades, clicar para ficar
selecionado: x axis e y axis;
16. Copiar e colar para onde desejar.
15. Clicar no grfico com o boto direito

do mouse em ponto de dados, clicar em
propriedade do objeto, clicar em rtulo
de dados e clicar para selecionar:
mostrar valor como nmero e clicar em
ok;
16. Em seguida clicar com o boto direito
do
mouse
no
eixo
y,
clicar
em
propriedades do objeto, clicar em rtulos,

clicar para retirar o selecionado de:
mostrar rtulos e clicar em ok;
17. Copiar e colar;
63

Exemplo de resposta
Grfico de linha
Vacinas
Nmero de vacinas aplicadas
550
500
250
100
50
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Fonte:
2.4. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE PIZZA:

NA PLANLHA EXCEL:
1. Digitar os dados nas clulas conforme 1. Abrir a planilha BrOffice;

a tabela;
2. Digitar os dados nas clulas conforme
tabela;
4. Clicar em grfico de pizza;
6. Novamente em avanar;
pizza;
7. Digitar no campo ttulo do grfico: 6. Clicar em prximo;

Nmero de vacinas aplicadas 2008;
8.
Clicar
em
rtulos
de
dados

e 8. Clicar novamente em prximo;
selecionar em valor;
9. Digitar no campo ttulo: Nmero de
vacinas aplicadas 2008;
11. Copiar e colar onde deseja inserir o 11. Clicar com o boto direito do mouse
grfico.
em ponto de dados (em uma fatia da

pizza), clicar em propriedade do objeto,
clicar em rtulo de dados, clicar para
selecionar: mostrar valor como nmero,
e/ou (poder selecionar: mostrar valor
como porcentagem) e clicar em ok;
12. Copiar e colar;
64

Exemplo de resposta
Grfico de setores (pizza)

N de vacinas aplicadas - 2008
250
500
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
550
50
100
FONTE:
3. Construir um grfico de barras duplas e outro de com os seguintes dados:

Resultado de um teste de Matemtica
Nmero de alunos
4
5
6
7
10
10
Nota
4
5
6,5
7
8
9
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS DUPLAS:

NA PLANILHA EXCEL:
1. Digitar os dados nas clulas com os 1. Abrir a planilha BrOffice;

dados da tabela acima;
2. Digitar os dados da tabela nas clulas
da planilha;
grfico de: barra;

Resultado de um teste de Matemtica;
8. Digitar no campo eixo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo;

Notas e nmeros de alunos;
9. Digitar no campo ttulo: Resultado de
9. Clicar em eixos e desmarcar eixos das um teste de Matemtica;

categorias(x) para sair os valores;
10. Digitar no campo eixo y: Nota e
10. Clicar em rtulos de dados e nmero de alunos;
65

em uma barra do grfico, clicar em
13. Copiar e colar para onde voc deseja propriedade do objeto, clicar em rtulo
colocar o grfico.

ok;
do
mouse
no
eixo
x,
clicar
em
propriedades do objeto, clicar em rtulo,

retirar o selecionado de: mostrar rtulos
e clicar em ok;
14. Copiar e colar;
Exemplo de resposta
Grfico de barras duplas

Resultado de um teste de matemtica
9
8
10
10
7
7
Nota
6,5
Nmero de alunos
3
4
4
0
10
15
Nota e nmero de alunos
Fonte:
4. A tabela apresenta as opinies de 70 alunos sobre o teatro visto na escola em

comemorao ao dia da criana. Construa um grfico de colunas no computador
com os dados da tabela e um grfico de setores (pizza) com o valor em
porcentagem em relao s diversas opinies:
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
timo
4
7
25
20
14
100%
Fonte: Colgio da Paz. Outubro/2008.
66

NA PLANILHA EXCEL:
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
dados da tabela;
da planilha;
3. Selecionar a tabela;
coluna;
7. Clicar e selecionar linhas;
7. Na janela assistente de grfico, clicar
9. Clicar em ttulo;
para selecionar: srie de dados em
10. Digitar no campo ttulo do grfico: linhas;

Opinies sobre o Teatro;
11. Digitar no campo eixo das categorias 9. Clicar novamente em prximo;

(x): Opinies;
10. Digitar no campo ttulo: Opinies
12. Digitar no campo eixo dos valores sobre o teatro;

(y): Nmero de alunos;
11. Digitar no campo eixo x: Opinies;
alunos;
15. Clicar com o boto direito do mouse 13. Clicar em concluir;

em cima do nmero um 1 no eixo das 14. Clicar com o boto direito do mouse
categorias e clicar em limpar;
16. Copiar e colar.

do objeto, clicar em rtulo de dados,
16. Copiar e colar;
67

Exemplo de resposta
Grfico de colunas
Opinies sobre o Teatro
Nmero de alunos
30
25
25
20
20
Pssimo
14
15
10
Regular
Bom
timo
Ruim
0
Opinies

NA PLANILHA EXCEL:
2. Digitar os dados da tabela nas clulas 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
da planilha;
da planilha;
pizza;
8. Clicar em ttulo;

10.
Clicar
em
legenda
9. Digitar no campo ttulo: Opinies sobre

e
tirar
o o teatro;
selecionado de: mostrar legenda;
10. Clicar para retirar o selecionado de:
11. Clicar em Rtulos de dados;
exibir legenda;
12. Clicar em nome da categoria e 11. Clicar em concluir;

porcentagem para ficar selecionado;
15. Copiar e colar;
clicar para selecionar: mostrar valor
16. No esquea de colocar a fonte dos como

dados
porcentagem,
clicar
para
selecionar: mostrar categoria e clicar em

ok;
68

13. Copiar e colar;
Exemplo de resposta
Grfico de pizza
Opinies sobre o Teatro
timo
20%
Bom
29%
Pssimo
6%
Ruim
10%
Regular
35%
69
Anlise e interpretao de tabelas e grficos
ANLISE E INTERPRETAO DE
TABELAS E GRFICOS
CONTEDO:
- Tabelas e grficos.
OBJETIVOS:
- Analisar e interpretar grficos e tabelas.
RECURSOS:
- Cpia da atividade para o aluno;
- Grficos e tabelas impressas;
- Papel sulfite e portflio.
Atividade a ser realizada:
- Com os mesmos grupos de trs alunos da atividade desafio nmero 2;
- Na sala de aula;
- Cada equipe dever ter um grfico e uma tabela;
- Essa atividade do aluno no consta no apndice.
- Arquivar as atividades no portflio.
PROCEDIMENTOS:
- Dispor os alunos em grupos de 03 elementos;
- Explicar as etapas do trabalho aos alunos:
1. Solicitar aos alunos que analisem e interpretem as tabelas e grficos construdos
no desafio nmero 2 da etapa anterior;
2. Elaborem 03 perguntas da tabela e 03 do grfico;
3. Fazer a resoluo destas questes em folha separada.
70
Anlise e interpretao de tabelas e grficos

4. Aps a elaborao das perguntas de todas as equipes o professor recolher todos
os trabalhos e distribura entre a prpria turma, no podendo a mesma equipe pegar
o seu prprio trabalho, e os alunos responderam as questes em folhas a parte;
5. A prxima etapa fazer a troca novamente e cada equipe corrigir as suas
questes;
6. Aps as equipes realizarem as atividades sero apresentadas pelos alunos aos
demais colegas as tabelas e grficos com as perguntas e respostas e exposto em
sala de aula;
- Orientar os alunos para arquivar as atividades no portflio.
ATIVIDADE PARA O ALUNO:
1. Elabore trs perguntas da tabela e trs do grfico que foram construdos no
desafio nmero 2 na unidade didtica de construo de tabelas e grficos para
serem respondidas com base nas informaes nele apresentados. Troque com seus
colegas: vocs respondem s perguntas feitas por eles e eles respondem s suas.
Depois confiram as respostas.
71
Anlise e interpretao da linguagem Estatstica em tabelas e grficos
ANLISE E INTERPRETAO DA
LINGUAGEM ESTATSTICA EM
TABELAS E GRFICOS
CONTEDO:
- Linguagem estatstica em tabelas e grficos.
OBJETIVOS:
- Analisar e interpretar a linguagem estatstica em tabelas e grficos;
- Fazer clculos matemticos.
RECURSOS:
- Cpias das atividades para o aluno.
- Nmero de aula: 03 (estimativa)
- Atividade individual ou a critrio do professor;
- Arquivar individualmente as atividades no portflio;
PROCEDIMENTOS:
- Propor aos alunos que analisem as tabelas e grficos das atividades sugeridas e
respondam as questes.
- Discutir com os alunos as solues e concluses das questes apresentadas pela
turma;
- Fazer intervenes, sempre que necessrio, para que auxiliem na resoluo das
questes para a construo de seus conhecimentos.
72
SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO

QUADRO OU IMPRESSO (opcional).
Em diversas reportagens de jornais e revistas, em pesquisas de opinio, em
recenseamento, em cincias tais como medicina, economia, so utilizados nmeros
para descrever e representar fatos observados. Esses nmeros assim so
chamados dados estatsticos.
Em qualquer estudo estatstico, comeamos por definir a pesquisa que ser
feita, que dados sero recolhidos, como sero organizados esses dados e de que
forma sero analisadas as variveis envolvidas para que possamos descrever a
situao pesquisada.
O conjunto de dados obtidos do estudo de um determinado fato chamado
varivel estatstica.
Existem dois tipos de variveis estatsticas:
Quantitativas: quando exprimem contagens, ou seja, quando os valores
tomados so numricos. Exemplos: idade, altura, temperatura, nmero de filhos, etc.
Qualitativas: quando exprimem uma qualidade ou atributo. Neste caso, os
valores tomados no so numricos. Exemplos: sexo, cor de pele, nacionalidade,
cor dos olhos, etc.
As variveis quantitativas podem ser ainda classificadas em:
Discretas: so as variveis que s pode assumir valores pertencentes a um
conjunto enumervel e que assumem apenas valores inteiros. Exemplos: gols de um
jogo de futebol, idade em anos, nmero de votos, etc.
Contnuas: so as variveis que podem assumir qualquer valor num certo intervalo,
portanto, podem assumir valores no inteiros. Exemplos: idade da pessoa em anos e
meses ao longo de 02 anos, tempo que um atleta leva para correr 200m, peso de
uma pessoa, etc.
Ainda no estudo da Estatstica, duas ideias muito importante esto presentes nas
pesquisas: populao e amostra.
Populao o conjunto dos elementos em estudo.
Amostra de uma populao um subconjunto da populao estudado com o
objetivo de tirar concluses a respeito da populao escolhida.
73
ATIVIDADES PARA O ALUNO: (verso para o professor).

1. O censo escolar um levantamento de dados, realizado pelas secretarias
Municipais e Estaduais da Educao junto ao Instituto de Pesquisas Educacionais,
das escolas de educao bsica do Brasil.
As escolas recebem formulrios com diversas questes que fornecem dados
importantes para o Ministrio da Educao.
Veja algumas questes desse formulrio:
- Equipamentos de informtica em uso na escola. Quantidade: ______
- Carteiras escolares. Quantidade: ________
- Recebe merenda escolar? ( ) Sim ( ) No
- A escola est ligada internet?( ) Sim (
) No
Todas as respostas so expressas por nmeros?( ) Sim (
) No
Quais so variveis qualitativas e quais so quantitativas?

Qualitativas: Internet e merenda escolar.
Quantitativas: Equipamento de informtica e Carteiras escolares.
2. Leia o texto e responda s questes.
A Pedagoga de uma escola est preparando uma pesquisa com a qual quer coletar
os seguintes dados sobre os funcionrios: idade, local de nascimento, sexo,
escolaridade, estado civil, ano de nascimento e tempo de servio na educao.
a) Quais desses dados so variveis qualitativas?Local de nascimento, sexo, escolaridade, estado
civil.
b) E quais so variveis quantitativas?Idade, ano de nascimento, tempo de servio na educao.

3. No quadro abaixo alguns dados de despesas sobre a reforma de uma Catedral.
Custo da reforma R$ 19 500 000,00
Torres construdas na reforma 12
torres
Maiores Torres 85 metros
Menores Torres 31,5 metros
a) Dos nmeros que aparecem nesse quadro, quais se referem a uma
contagem?R$19 500 000,00 e 12 torres.
74

b) E quais se referem a uma medida?85 metros e 31,5 metros.
c) Quais so variveis quantitativas discretas e contnuas?
Discretas: Nmero de torres construdas.
Contnuas: Custo da reforma e altura das maiores e menores torres.
4. Na tabela abaixo h informaes sobre a empresa de vesturio. Classifiquem as
variveis quantitativas apresentadas nessa tabela em discretas e contnuas.
Dados referentes ao ano de 2007
Nmero de funcionrios
25
Nmero
de
peas (calas e
12.000
camisetas)
Lucro (em reais)
450.000
Gasto com funcionrios (em reais)
62.000
Gasto com matria-prima (em reais)
155.000
Discretas: Nmero de funcionrios e nmero de peas.
Contnuas: Lucro e gasto com funcionrios e matria-prima.
5. Classifique as variveis abaixo em discretas ou contnuas:
a) Populao: alunos de uma escola
Varivel: nmero de irmos de cada aluno. (Discreta)
b) Populao: pais de alunos de uma escola
Varivel: nmero de filhos. (Discreta).
c) Populao: indstrias de uma cidade
Varivel: ganhos em um ano. (Contnua)
Leitura e interpretao de dados em grficos que se complementam
6. Use os dados do grfico e resolva.
Consumo de gua nas residncias
brasileiras
Nmero de residncias (em milhes)

23,2
25
12%
3%
33%
Descarga de
banheiro
20
Cozinhar e beber
15
Higiene pessoal
10
25%
Lavagem de
roupas
27%
Outros
13,1
8,2
3,7
3,6
0
Norte
Sul
Sudeste
Nordeste
CentroOeste
75

Disponvel em: www.uniagua.org.br
Acesso em: 02 mar. 2006
Disponvel em: www.ibge.gov.br

Acesso em: 05 de maio 2005.
a) Analisando o grfico do consumo de gua nas residncias brasileiras, verifique

em sua conta de gua a quantidade de litros gastos e calcule quantos litros de gua
sua famlia gastaria conforme porcentagem apresentado no grfico. Resposta pessoal.
b) Em que regio do Brasil h maior nmero de residncias? Quanto?
Sudeste. 23,2 milhes.
c) Em que regio do Brasil o Estado do Paran faz parte? E qual o nmero de

residncias?
Sul. 8,2 milhes.
7. Observe o grfico.
Na eleio para representante de classe da 1 srie do Ensino Mdio havia 3
candidatos, e o resultado foi o seguinte:
Resultado da eleio da 1 srie
Nmero de votos
10
8
6
Rapazes
Moas
2
0
1
Candidatos ( 1-Alessandra, 2Pedro, 3- Carlos )
a) Qual candidato foi eleito? Pedro

b) Com quantos votos?16 votos
c) Qual o total de alunos na classe? Quantos rapazes e quantas moas?40 alunos. 23
rapazes e 17 moas.
d) Qual a porcentagem de votos para cada candidato?Alessandra: 27,5%, Pedro: 40% e Carlos:
32,5%.
e) Classifique os dados do grfico em variveis quantitativas e qualitativas.

Qualitativas: sexo e candidatos; quantitativas: nmero de votos.
f) Qual o tipo de grfico que est representando os dados desta pesquisa?

Grfico de colunas ou barras verticais duplas.
8. A Professora Isabela da disciplina de matemtica fez uma pesquisa entre os 80

alunos de 02 turmas de 1 srie do Ensino Mdio de seu colgio e constatou que: 60
alunos tinham 15 anos, parte deles ainda no havia completado15 anos e os demais
76

tinham mais de 15 anos. A professora resolveu, ento, demonstrar graficamente
essa pesquisa, representando o total de alunos com o grfico abaixo.
Idade dos alunos da 1 srie do

Ensino Mdio
15 anos: 75%
Menos de 15
anos: 18,75%
Mais de 15
anos: 6,25%
a) Pelo grfico, quantos alunos das turmas da professora Isabela tm menos de 15

anos? 15 alunos.
b) E quantos tm mais de 15 anos? 05 alunos.
c) Qual o nmero de alunos e alunas se 45% so rapazes?36 alunos e 44 alunas.
d) Qual o tipo de grfico representando os dados desta pesquisa?Grfico de setores.
Leitura e interpretao de grfico de linhas
9.0. Analise o grfico e responda:
(ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a posio ocupada pela mulher na
sociedade a sua participao no mercado de trabalho. O grfico mostra a evoluo
da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho entre os anos de 1940
e 2000.
Evoluo da presena de
homens e mulheres no mercado
de trabalho de 1940 a 2000
Porcentagem
100
Homens
50
Mulheres
0
Anos
Fonte: IBGE, Anurios Estatsticos do Brasil.
Da leitura do grfico, pode-se afirmar que a participao percentual do trabalho

feminino no Brasil:
77

a) teve valor mximo em 1950, o que no ocorreu com a participao masculina.
b) apresentou, tanto quanto a masculina, menor crescimento nas trs ltimas
dcadas.
c) apresentou o mesmo crescimento que a participao masculina no perodo de
1960 a 1980.
d) teve valor mnimo em 1940, enquanto a participao teve o menor valor em 1950.
e) apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a tendncia, alcanar, em
curto prazo, a participao masculina. Resposta alternativa e.
10. O grfico representa o peso dos homens dos funcionrios de uma fbrica.
Analise-o e responda:
Peso dos homens de uma fbrica
Peso em kg
85 kg
80 kg
75 kg
70 kg
65 kg
60 kg
55 kg
0
10
20
30
40
50
50 kg
45 kg
Quantidade de funcionrios
a) Que nome recebe esse tipo de grfico?Grfico de barras horizontais.

b) O que representam os nmeros colocados no eixo vertical? E no eixo
horizontal?Peso das pessoas; quantidade de funcionrios.
c) Quantas pessoas pesam 55 kg? 30 pessoas
d) Quantas pessoas pesam mais que 70 kg? 30 pessoas
e) Quantos funcionrios do sexo masculino h na fbrica?190 funcionrios.
f) Qual medida de peso em que h maior quantidade de funcionrios? Qual a
porcentagem? 65 kg; 23,7%.
78
Fazendo pesquisa Estatstica com temas interdisciplinares
FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM

TEMAS INTERDISCIPLINARES
CONTEDO:
- Tabelas e grficos.
OBJETIVOS:
- Coletar, organizar, analisar informaes com dados estatsticos;
- Construir, interpretar tabelas e grficos;
- Fazer comparaes e tirar concluses a partir de resultados estatsticos;
- Desenvolver a capacidade de investigao na busca de resultados;
- Transformar situaes dadas em textos para a linguagem estatstica de tabelas e
grficos;
- Integrar os contedos da linguagem estatstica com outras disciplinas;
- Valorizar o trabalho coletivo e cooperativo respeitando o trabalho do outro, e
destacar o intercmbio de ideias como fonte de aprendizagem;
- Avaliar as habilidades: comunicativa oral, escrita, interpretativa, analtica e grfica.
RECURSOS:
- Cpia da atividade para o aluno;
- Papel sulfite, papel milimetrado e cartolina;
- Computador (internet, programa para slides e representao grfica, etc.).
- TV Pendrive.
- Nmero de aulas:
- 01 para distribuio dos temas, organizao e explicao e 03 para as
apresentaes dos trabalhos, (estimativa);
- Esta atividade para o aluno, o quadro com os temas para cada equipe e o quadro
de avaliao do trabalho no constam no apndice;
79
- Esta uma atividade para ser desenvolvida em grupos de 3 alunos ou a critrio do

professor;
- Cada grupo receber um tema diferente;
- Tpicos que devero conter no trabalho a ser entregue:
a) Dados de identificao;
b) Tema (proposto pelo professor);
c) Ttulo (proposto ou a escolha do aluno conforme o tema);
d) Introduo/justificativa ao assunto pesquisado;
e) Representao grfica e em tabelas dos dados estatsticos da pesquisa
bibliogrfica e de campo;
f) Concluso;
g) Bibliografia/Referncias.
- Cada trabalho ter uma ficha de avaliao conforme modelo e sugesto
apresentado no final da atividade.
- Arquivar o trabalho no portflio (opcional).
PROCEDIMENTOS:
- Entregar para cada equipe, atividade impressa com os tpicos para esclarecer os
procedimentos a serem realizados no trabalho;
- Propor e entregar para cada grupo de alunos um tema interdisciplinar diferente,
com uma observao que as equipes 06 e 13 recebero o mesmo tema, mas
escolhero ttulos diferentes.
- Apresentar aos alunos bibliografia direcionada e/ou sugestes de bibliografia
apresentada pelos alunos, desde que consultado o professor para a devida
aceitao do mesmo;
- A bibliografia poder ser da internet e da biblioteca;
- Propor aos alunos que na pesquisa bibliogrfica analise, interprete e represente em
tabelas e grficos os dados apresentados na bibliografia sobre o ttulo de cada
equipe;
- Solicitar que cada equipe faa uma pesquisa de campo, colete dados e represente
em tabelas e grficos o resultado da pesquisa conforme o ttulo do trabalho;
- Apresentar aos alunos o quadro com os critrios da avaliao do trabalho;
80
- As equipes podero utilizar cartolinas ou a TV Pendrive (repassar o endereo

eletrnico sobre criar apresentaes para a TV Pendrive, que est na pgina 82)
para a apresentao das tabelas e grficos;
- Apresentar em sala de aula os resultados de cada equipe aos demais colegas,
professores da disciplina do tema, direo e equipe pedaggica;
- Anexar a cada trabalho escrito o quadro modelo (pgina 92) com os critrios da
avaliao desse trabalho para que seja dada a nota a equipe.
SUGESTO DE CONTEDO PARA O PROFESSOR PASSAR NO QUADRO
OU IMPRESSO (opcional).
Pesquisa Bibliogrfica: constitui-se numa consulta bibliogrfica que
tem como finalidade proporcionar ao aluno o contato com o que j tem
publicado sobre o assunto, entretanto, com dados estatsticos para construo
das tabelas e grficos referente ao ttulo da pesquisa.
Pesquisa de Campo: constitui-se em coleta de informaes nos
lugares que se pretende investigar atravs de levantamentos como perguntas
sobre o ttulo da pesquisa na sua escola, no seu bairro, na sua cidade ou onde
achar necessrio conforme o assunto a ser investigado.
O trabalho dever ter os seguintes tpicos:
1. Capa: nome do colgio, do trabalho de pesquisa bibliogrfica e de campo,
nome dos alunos, municpio, ms e ano.
2. Contracapa: dados de identificao (nomes e nmero da chamada dos
alunos, nome do (a) professor (a) disciplina, srie, nmero da equipe, tema,
ttulo* (a critrio do aluno dentro do tema de pesquisa da equipe e da
bibliografia sugerida).
3. Introduo/justificativa ao assunto pesquisado.
4. Representao grfica e em tabelas dos dados estatsticos da pesquisa
bibliogrfica e de campo.
5. Concluso.
6. Bibliografia/Referncias.
81
O trabalho dever ser entregue no dia da apresentao em sala de aula.

Equipe nmero: __________Dia da apresentao: ___/___/___
SUGESTO:
CRIANDO
SLIDES
NO
COMPUTADOR
PARA
APRESENTAO
DO
TRABALHO NA TV PENDRIVE:
Endereo eletrnico:
http://www.diaadia.pr.gov.br//tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/textos/comousar_
tvpendrive.pdf
Consulte no tutorial dessa apostila da TV Pendrive: Criando apresentaes, pgina
14.
E apresente o seu trabalho!
TEMAS INTERDISCIPLINARES
Equipe nmero: 01
Disciplina: Arte
Tema: Msica
Ttulo*:
Disponvel:
<http://portal.prefeitura.sp.gov.br/secretarias/participacao_parceria/coordenadorias/ju
ventude/mapa_da_juventude/0011 > acesso em 15/10/2008.
< http://www.cultura.gov.br/site/2008/08/18/celular-rouba-a-atencao-no-mercado-demusica-digital/ > acesso em 15/10/2008.
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=98
0
acesso em 25/11/2008.
Equipe nmero: 02
Disciplina: Biologia
Tema: Alimentos
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.anvisa.gov.br/divulga/noticias/2008/230708_1.htm
15/10/2008.
>
acesso
em
82
<http://www.ceasa.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=24 >
acesso em 16/10/2008.
http://www.ibge.com.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=6
00&id_pagina=1 > acesso em 25/11/2008.
http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 > acesso em
25/11/2008.
<http://www.ibge.gov.br/7a12/voce_sabia/curiosidades/curiosidade.php?id_curiosida
de=73 > acesso em 26/11/2008.
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/nutricionista/especial.html < acesso em
26/11/2008.
Equipe nmero: 03
Disciplina: Biologia
Tema: Vitaminas
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<
http://www.mds.gov.br/programas/seguranca-alimentar-e-nutricionalsan/educacao-alimentar-e-nutricional/projetos/taco-tabela-brasileira-de-composicaode-alimentos-mds-unicamp > acesso em 15/10/2008.
< http://www.saude.df.gov.br/003/00301009.asp?ttCD_CHAVE=22795 > acesso em
15/10/2008.
<http://portal.saude.gov.br/portal/aplicacoes/noticias/noticias_detalhe.cfm?co_seq_n
oticia=27702 > acesso em 15/10/2008.
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/saude/saude.html >acesso em 25/11/2008.
Equipe nmero: 04
Disciplina: Educao Fsica
Tema: Jogos Olmpicos
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.cob.org.br > acesso em: 15/10/2008.
< http://www.cob.org.br/jogos_olimpicos/home.asp acesso em 25/11/2008.
83
Equipe nmero: 05
Disciplina: Educao Fsica
Tema: Atividades fsicas
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/saude/saude.html > acesso em 26/11/2008.
< http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/atividadefisica.pdf > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 06
Disciplina: Fsica
Tema: Trnsito
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<http://www.bauru.unesp.br/curso_cipa/3_seguranca_do_trabalho/4_transito.htm
acesso em 15/10/2008.
>
<http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2007/04/25/materia.2007-0425.4628403790/view > acesso em 15/10/2008.

< http://www.transportes.gov.br/Pare/Graficos.htm > acesso em 15/10/2008.
< http://www.transportes.gov.br/Pare/D_Estat2003.htm > acesso em 15/10/2008.
< http://www.detran.pr.gov.br/arquivos/File/noticias/dadoscomparativos20062007.pdf
> acesso em 16/10/2008.
OBS: O tema trnsito ser trabalhado pela equipe nmero 06 e 13, reunir as equipes
para que cada equipe trabalhe com um ttulo diferente sobre o tema.
84
Equipe nmero: 07
Disciplina: Geografia
Tema: gua
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/agua/home.html > acesso em 26/11/2008.
< http://www.uniagua.org.br > acesso em 25/11/2008.
< http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 > acesso em
25/11/2008.
<http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13&idConteud
o=492 > acesso em 26/11/2008.
< http://www.ibge.gov.br/brasil_em_sintese/ > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 08
Tema: Produo Agrcola
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<http://www1.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=
1190&id_pagina=1 > acesso em 15/10/2008.
< http://www.seab.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=1927#
em 15/10/2008
> acesso

<http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia
=189 > acesso em 15/10/2008.
< http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/indicadores/agropecuaria/lspa/default.shtm
> acesso em 16/10/2008.
85
Equipe nmero: 09
Tema: Habitao
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/contagem/caracteristicas/prtab2.
shtm > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 10
Disciplina: Histria
Tema: Trabalho
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/
suplementos/afazeres/tabelas/defaulttab_trabinf.shtm > acesso em 15/10/2008.
<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/
suplementos/afazeres/tabelas/defaulttab_trabinf.shtm
(OBS:
Ir
a
grficos
dinmicos).> acesso em 15/10/2008.
<www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2006/suple
mentos/afazeres/default.shtm > acesso em 15/10/2008.
<
http://www.usp.br/jorusp/arquivo/2008/jusp842/pag03.htm
15/10/2008.
>
acesso
em
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/12062003indic2002.shtm
<
acesso em 16/10/2008.
>
< http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870 acesso em

25/11/2008.
de=94 > acesso em 26/11/2008.
< http://www.sidra.ibge.gov.br/ > acesso em 26/11/2008.
86
Equipe nmero: 11
Disciplina: Histria
Tema: Os ndios no Brasil e no Paran
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.funai.gov.br/ > acesso em 15/10/2008.
< http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm > acesso em 15/10/2008.
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/pesquisas/geo/terr_indig.html
15/10/2008.
>
acesso
em
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/povoamento/indios/numeros.html > acesso em

15/10/2008
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/indio/home.html > acesso em 26/11/2008.
Equipe nmero: 12
Disciplina: Lngua Estrangeira Moderna/Ingls
Tema: Idioma ingls
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
de=110 > acesso em 26/11/2008.
OBS: Este tema uma sugesto, devido a falta de bibliografia em sites ligados a
rgos do governo.
Equipe nmero: 13
Disciplina: Lngua Portuguesa
Tema: Gravidez na adolescncia
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<
http://www.saude.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=347
acesso em 16/10/2008.
>
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151938292006000400013&lng=&nrm=iso&tlng= > acesso em 16/10/2008.

87
< http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=24&i=P > acesso em

26/11/2008.
<http://www.ibge.gov.br/busca/search?q=cache:WTqODT90HcJ:www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/registrocivil/2002/comentarios.pdf+
gravidez+na+adol%EAscencia&access=p&output=xml_no_dtd&site=default_collectio
n&ie=ISO-88591&client=default_frontend&proxystylesheet=default_frontend&oe=UTF-8 > acesso
em 26/11/2008.
Equipe nmero: 14
Disciplina: Lngua portuguesa
Tema: Trnsito
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.3.pr.gov.br/e-parana > acesso em 15/10/2008.
< http://www.pr.gov.br/bptran/estatisticas/ano2004 > acesso em 15/10/2008.
>
<http://www.bauru.unesp.br/curso_cipa/3_seguranca_do_trabalho/4_transito.htm
acesso em 15/10/2008.
<http://www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2007/04/25/materia.2007-0425.4628403790/view > acesso em 15/10/2008.
< http://www.transportes.gov.br/Pare/Graficos.htm > acesso em 15/10/2008.
< http://www.transportes.gov.br/Pare/D_Estat2003.htm > acesso em 15/10/2008.
http://www.ipardes.gov.br/cadernos/Montapdf.php?Municipio=83870
25/11/2008.
acesso
em
<http://www.detran.pr.gov.br/arquivos/File/noticias/dadoscomparativos20062007.pdf
> acesso em 16/10/2008.
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/transito/home.html > acesso em 26/11/2008.
OBS: O tema trnsito ser trabalhado pela equipe nmero 06 e 13, reunir as equipes
para que cada equipe trabalhe com um ttulo diferente sobre o tema.
88
Equipe nmero: 15
Disciplina: Matemtica
Tema: Meio Ambiente
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
http://www.parana.pr.gov.br/modules/conteudo/gmenu.php?menu=v&eOrdem=12
acesso em 25/11/2008.
< http://www.ibama.gov.br/wp-content/files/Ibama-em-numeros.pdf
16/10/2008.
> acesso em
< http://www.ibama.gov.br/ > acesso em 16/10/2008.

< http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13 > acesso
em 26/11/2008.
<http://www.mma.gov.br/index.php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=13&idConteud
o=492 acesso em 26/11/2008.
Equipe Nmero: 16
Disciplina: Matemtica
Tema: Populao
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/idoso/idoso_no_mundo.html > acesso em
26/11/2008.
< http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=24&i=P > acesso em
26/11/2008.
< http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/contagem2007/PR.pdf > acesso
em 26/11/2008.
89
Equipe nmero: 17
Disciplina: (Equipe Pedaggica)
Tema: Boletins escolares
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
Arquivo da secretaria da escola/boletim dos alunos
Equipe nmero: 18
Disciplina: Qumica
Tema: Vacinas
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
<
http://www.saude.pr.gov.br/arquivos/File/Estatisticas/vacina/CoberturaVacinal2006.xl
s > acesso em 16/10/2008.
< http://portal.saude.gov.br/saude/visualizar_texto.cfm?idtxt=21462 > acesso em
16/10/2008.
<http://portal.saude.gov.br/portal/aplicacoes/noticias/noticias_detalhe.cfm?co_seq_n
oticia=51859 > acesso em 16/10/2008.
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/bcg/calendario.html
<
26/11/2008.
>
acesso
em
<
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/bcg/vacinacao.html
26/11/2008.
>
acesso
em
Equipe nmero: 19
Disciplina: Qumica
Tema: Tabagismo
Ttulo*:
Bibliografia:
Disponvel:
< http://www.inca.gov.br/tabagismo/ > acesso em 16/10/2008.
< http://www.inca.gov.br/inquerito/docs/tab.pdf > acesso em 26/11/2008.
< http://www.inca.gov.br/tabagismo/ > acesso em 26/11/2008.
90
QUADRO DE AVALIAO DO TRABALHO:

FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES.
Colgio: ____________________________________________________________
Professor (a): ________________________________________________________
Disciplina: ________________Srie: ________ Municpio: ____________________
Data da entrega e apresentao do trabalho: _____/_____/______
Equipe nmero: ________ Tema: ________________________________________
Ttulo: ______________________________________________________________
Nomes dos alunos:
Nmero da chamada
1.
2.
3.
1. FORMATO
00
01
02
03
04
05
O trabalho est no formato estabelecido e / ou dentro dos padres ABNT.
Apresenta adequadamente os itens: capa, contracapa, tema, ttulo,
introduo/justificativa, representao em tabelas e grficos, concluso e
bibliografia/referncias.
2. CLAREZA/LINGUAGEM NO TRABALHO ESCRITO
00
01
02
03
04
05
O trabalho utiliza lngua portuguesa adequadamente, existe clareza nos textos,
tabelas e grficos.
3. APRESENTAO DO TRABALHO EM SALA DE AULA
00
01
02
03
04
05
A apresentao abordou os seguintes requisitos:
- Empenho e participao de todos os alunos da equipe em realizar e apresentar o
trabalho;
- Boa comunicao oral;
- Rico em informaes sobre o tema/ttulo pesquisado;
- Verificao da interpretao e da anlise do texto;
- Construo grfica (da pesquisa bibliogrfica e de campo);
- Houve concluso do assunto;
4. APRESENTAO DOS ELEMENTOS DAS TABELAS E GRFICOS
00
01
02
03
04
05
As tabelas apresentam ttulo, cabealho, corpo, colunas indicadoras, fonte e os
grficos apresentam ttulo, subttulos (opcional), eixos graduados, legenda se
necessrio, fonte.
NOTA: Soma das notas 20 X 10 =
91
SUGESTO DE AVALIAO (VERSO PARA O PROFESSOR)

O professor avaliar os trabalhos atravs dos seguintes critrios que constam no
quadro:
1) Formato;
2) Clareza/linguagem do trabalho escrito;
3) Apresentao do trabalho em sala de aula;
4) Apresentao dos elementos das tabelas e grficos;
A cada critrio o professor avaliar com nota de zero a cinco conforme o que cada
item descreve no quadro avaliativo;
Aps a avaliao o professor dever somar as quatro notas, o total da soma dividir
por 20, o quociente da diviso multiplicar por 10, a resposta ser a nota dos alunos
(de zero a 10).
92
Tabulao e construo de grficos comparativos
TABULAO E CONSTRUO DE
GRFICOS COMPARATIVOS.
CONTEDO:
- Tabela e grficos estatsticos.
OBJETIVOS:
- Sistematizar os dados estatsticos em forma de tabelas e grficos dos resultados
das duas avaliaes: diagnstica e ps-teste;
- Calcular e verificar os percentuais de acertos, erros e questes em branco para
cada questo e itens das avaliaes;
- Comparar os resultados da avaliao diagnstica e do ps-teste;
- Analisar se houve aumento significativo no nmero de acertos de uma avaliao
para a outra;
- Construir, ler e interpretar as tabelas e apresentar esses dados em grficos.
RECURSOS
- Cartolina e papel milimetrado;
- Cpia da tabela para anotar os dados;
- Computador.
ORGANIZAO DO TRABALHO
- Esta atividade para ser desenvolvida em grupos de trs alunos ou a critrio do
professor;
- As tabelas no constam no apndice.
PROCEDIMENTOS
- O professor trar a tabela j com os dados numricos: de acertos, de erros e
questes em branco;
- Dividir o nmero de questes conforme o nmero de equipes;
93
- Distribuir para cada equipe o mesmo nmero das questes com os dados da
avaliao diagnstica e do ps-teste para completar os dados percentuais e
construir o grfico comparativo de cada questo com os trs itens: acertos, erros e
questo em branco;
- Propor a uma outra equipe de alunos a tabulao e a construo de um grfico
com o nmero de alunos de cada nota e a mdia aritmtica das notas dos alunos
nas duas avaliaes;
- O tipo de grfico sugerido o de colunas duplas;
- Apresentar e colocar em exposio dos grficos para os alunos da sala.
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1. TABELA DA AVALIAO DIAGNSTICA
de Nmero
Nmero Nmero %
de
acertos de erros
da
questo acertos
01-a
01-b
%
de Nmero de %
de
erros
questes
questes
em branco
em branco
01-c
01-d
02
03-a
03-b
03-c
03-d
03-e
03-f
04-a
04-b
05
06-a
06-b
06-c
07
08-a
08-b
08-c
08-d
08-e
08-f
08-g
09-a
94
09-b
09-c
09-d
09-e
09-f
10-a
10-b
10-c
10-d
10-e
10-f
10-g
10-h
Fonte: Alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
2. TABELA DO PS-TESTE
% de
Nmero Nmero
da
de
acertos
questo acertos
Nmero
de erros
% de
erros
Nmero
de
questes
em branco
% de
questes
em
branco
01-a
01-b
01-c
01-d
02
03-a
03-b
03-c
03-d
03-e
03-f
04-a
04-b
05
06-a
06-b
06-c
07
08-a
08-b
08-c
08-d
08-e
08-f
08-g
09-a
95
09-b
09-c
09-d
09-e
09-f
10-a
10-b
10-c
10-d
10-e
10-f
10-g
10-h
Fonte: alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
3. TABELA DA MDIA ARITMTICA DAS NOTAS DOS ALUNOS

Nmero de
alunos da
avaliao
diagnstica
Nmero de
alunos do
ps-teste
Nota dos
alunos
Total de
pontos de
cada nota da
avaliao
diagnstica
Total de
pontos de
cada nota do
ps-teste
10,0
9,5
9,0
8,5
Fonte: Alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio:
Mdia aritmtica da avaliao diagnstica: ______________

Mdia aritmtica do ps-teste: _____________________
96
Apndice
APNDICE 1
AVALIAO DIAGNSTICA E PS-TESTE
Responda as questes na folha de respostas em anexo.
1. Uma concessionria de automveis localizada na cidade de Curitiba, Estado do
Paran, tem cadastrado 3600 clientes e fez uma pesquisa sobre preferncia de
compra em relao a cor (branca, vermelha, azul, prata e preto), preo, nmeros
de portas (duas ou quatro) e estado de conservao (novo ou usado). Foram
consultados 360 clientes. Diante dessas informaes, responda.
a) Qual o universo estatstico?
b) Qual a amostra dessa pesquisa?
c) Quais so as variveis?
d) Quais os possveis valores da varivel cor nessa pesquisa?
2. (ENEM-2002) Em reportagem sobre crescimento da populao brasileira, uma
revista de divulgao publicou tabela com participao relativa de grupos etrios na
populao brasileira, no perodo de 1970 a 2050 (projeo), em trs faixas de idade:
abaixo de 15 anos; entre 15 e 65 anos; e acima de 65 anos.
Crescimento da populao brasileira
54,8
63,3
69,7
64,4
Populao abaixo de 15 anos
42,1
31,8
Populao entre 15 e 65 anos
21,5
4,9
3,1
1970
1995
8,8
2000
17,2
18,4
Populao acima de 65 anos
2050
Admitindo-se que o ttulo da reportagem se refira ao grupo etrio cuja populao

cresceu sempre, ao longo do perodo registrado, um ttulo adequado poderia ser:
a) O Brasil de fraldas
b) O Brasil: ainda um pas de adolescentes
c) O Brasil chega idade adulta
97
Apndice
d) O Brasil troca a escola pela fbrica

e) O Brasil de cabelos brancos.
3. A famlia de Jos partiu de automvel da cidade de Curitiba (PR) em direo a
Joinvile (SC). O grfico abaixo indica o trecho percorrido e mostra a distncia
percorrida em diferentes intervalos de tempo.
200
180
180
Km percorridos
160
150
140
130
120
120
100
90 90
80
60
100
Km percorridos
60
40
30
20
0
0
Tempo de 20 em 20
minutos
Analisando o grfico, responda:

a) Quantos quilmetros tm o trecho percorrido?
b) Quanto tempo durou a viagem?
c) Durante quanto tempo o automvel ficou parado?
d) Que distncia o automvel percorreu antes dessa parada?
e) H quanto tempo o automvel havia iniciado a viagem at essa parada?
f) Quanto tempo o automvel levou para percorrer os ltimos 60 quilmetros da
viagem?
4. Das aproximadamente 150 empresas estabelecidas em uma cidade Paranaense,
temos a distribuio por setores conforme o grfico abaixo.
Empresas estabelecidas por setores
12%
12%
Construo civil
20%
Ind. Transformao
Servios
Comrcio
36%
Agropecurio
20%
A partir das informaes, responda:

a) Qual o maior setor representado no grfico?
98
Apndice
b) Quantos estabelecimentos so do setor comercial?

5. O grfico a seguir representa o nmero de acidentes ocorridos na primeira
semana de janeiro de 2004, numa cidade Paranaense.
Acidentes de Trnsito - Jan./2004
232
174
158
178
209
197
113
Nmero de
acidentes
Sb. Dom.
Dias da Semana
De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana?

COLGIO: _____________________________________________________
ALUNO (A): ____________________________________________________
SRIE: ____________N:________DATA:________________
PROFESSOR (A): ________________________________________________
1. a) O universo estatstico _____________ b) A amostra ____________
c) As variveis so_______________________________________________
d) So ________________________________________
2. a( ) b( ) c( ) d( ) e( )
3. a) _______Km.
b) A viagem durou____________
c) O automvel ficou parado____________

d) Antes dessa parada percorreu ____________de distncia.
e) Havia iniciado a viagem h _______________________
f) Levou _______________para percorrer os ltimos 60 km da viagem.
4. a) ______________________________________
b) So ______________estabelecimentos.
5. Ocorreram ______________acidentes.
99
Apndice

6. Numa pesquisa feita numa cidade sobre a idade em anos de cada chefe de
famlia, o resultado foi o seguinte:
Faixa
F
etria
25 I--- 30
20
30 I--- 35
17
35 I--- 40
17
40 I--- 45
24
45 I--- 50
09
50 I--03
Total
90
Agora, responda:
FR
22,22%
18,89%
18,89%
26,67%
10,00%
3,33%
100,00%
a) Qual o nmero de classes em que a populao foi dividida?

b) O que significa 35I--- 40?
c) correto afirmar que nessa pesquisa no houve nenhum chefe de famlia com 75
anos de idade? Por qu?
F: frequncia absoluta o nmero de vezes em que aparece o que est sendo
observado.
FR: frequncia relativa a razo entre a frequncia absoluta e o nmero de
elementos da populao.
7. O levantamento das notas de uma prova de geografia numa turma foi resumido no
quadro:
Nmero
Notas
de alunos
02
3,0
02
4,0
10
5,0
15
6,0
10
7,0
06
8,0
04
9,0
03
10,0
Obtenha a nota mdia da turma em Geografia?
100
Apndice
8. Observe o grfico abaixo e responda:

A POBREZA DE MUITOS BRASILEIROS
A porcentagem de brasileiros cuja
renda incapaz de cobrir todas as
suas necessidades alimentares
diminuiu ao longo dos anos 90
Porcentagem
50
41,7
40
33,9
30
32,7
33,6
Porcentagem
20
10
0
1993
1995
1998
2001
Fonte: Ipea apud poca, set. 2002.
a) Qual o ttulo deste grfico?

b) Qual funo do ttulo em um grfico?
c) Qual a funo do pequeno texto abaixo do ttulo?
d) Com que finalidade a fonte citada em um grfico?
e) O que representa no grfico o nmero 32,7?
f) Em 2001, de cada 100 brasileiros quantos eram incapazes de cobrir suas
necessidades alimentares?
g) Em quanto diminuiu a porcentagem de brasileiros cuja renda era incapaz de cobrir
as necessidades alimentares de 1993 e 2001?
9. O grfico mostra a venda de livros em uma livraria no segundo semestre do ano
de 2007.
Venda de livros
Dezembro
500
Meses
Novembro
450
Outubro
400
Setembro
400
Agosto
300
Julho
350
0
100
200
300
400
500
600
Nmero de livros vendidos
Utilize o grfico de segmentos que mostrou a venda de livros e responda:

101
Apndice
a) Em que perodos do segundo semestre as vendas subiram?

b) Em qual destes dois meses as vendas foram maiores: julho ou outubro?
c) Em que ms do semestre as vendas foram menores?
d) Em que ms foram vendidos 450 livros?
e) Em que perodo do segundo semestre as vendas caram?
f) Em que meses as vendas permaneceram estveis?
10. O grfico a seguir foi publicado na revista Superinteressante, n 5, ano 9, 5/95.
Ele descreve a porcentagem de crianas no mundo que tomaram as principais
vacinas entre os anos de 1977 e 1994. Analise-o e responda s questes abaixo.
a) A vacinao de crianas aumentou ou diminuiu nesse perodo?

b) Alguma dessas vacinas alcanou a totalidade de crianas no mundo?
c) Qual vacina atinge a maior parte da populao infantil?
d) Qual atinge a menor parte?
e) Houve queda na aplicao de alguma dessas vacinas nesse perodo? Em qual?
f) O que aconteceu com a vacinao nos ltimos trs anos do perodo focalizado
pelo grfico?
g) Qual a porcentagem aproximada de crianas vacinadas contra o sarampo no ano
de 1988?
h) Qual a porcentagem aproximada de crianas que receberam a vacina BCG em
1989?
102
Apndice

COLGIO: _____________________________________________________
ALUNO (A): ____________________________________________________
SRIE: ____________N:________DATA:________________
PROFESSOR (A): ________________________________________________
6. a) Foi dividida em _____________classes.
b) Significa______________________________________________________
______________________________________________________________
c) _____________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. A nota mdia da turma _______________
8. a) O ttulo ___________________________________________________
b) A funo do ttulo _____________________________________________
c) A funo do texto _____________________________________________
d) Com a finalidade de _____________________________________________
e) Representa ___________________________________________________
f) Eram incapazes__________________
g) Diminuiu em_______________
9. a) De________________________________________________________
b) Foi no ms de__________________________________________________
c) No ms de ____________________________________________________
d) No ms de ____________________________________________________
e) No perodo de _________________________________________________
f) Permaneceram estveis no perodo de ______________________________
10. a) ( ) aumentou ( ) diminuiu
b) ( ) sim ( ) no
c) A vacina_____________________
d) A vacina _____________que atingiu a menor parte da populao.
e) ____________________________________________________________
f) Manteve-se ______________________________
g) Foi de _____________________
h) Foi de _____________________
103
Apndice
APNDICE 2
ATIVIDADES DE RECORTE DE TABELAS E GRFICOS EM REVISTAS E
JORNAIS.
1. Reunir com trs colegas, procurar e recortar em jornais e revistas, tabelas e
grficos com a reportagem completa, um de cada tipo. Colar cada um em folha de
papel sulfite, preencher os dados conforme modelo para cada tabela ou grfico.
Apresentar para a classe na ocasio escolhida pelo professor e arquivar em seu
portflio.
Modelo sobre o que deve constar em cada folha.
Cole
O
Grfico
Ou
A
Tabela.
Ttulo: (da tabela ou grfico) _______________________________________
Classificao: (tipo de grfico): _____________________________________
Informao: ____________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
Nome dos alunos: _______________________________________________
_______________________________________________________________
Srie: ______________________
Data: _______________________
Colgio: ________________________________________________________
104
Apndice
APNDICE 3
CONTEDOS FUNDAMENTAIS PARA CONSTRUO DE TABELAS E
GRFICOS
ATIVIDADES PARA O ALUNO
1. Para fazer um molho foram usados os seguintes ingredientes:
Qual o percentual de cada ingrediente?
INGREDIENTES
Alho
Azeite
Cebola
Sal
Pimenta
Salsinha
TOTAL
MASSA
27 g
135 g
90 g
42 g
3g
3g
300 g
PORCENTAGEM
2. Manuela fez uma pesquisa sobre a preferncia musical dos alunos de sua escola.
Organizou esses dados em uma tabela. Cada aluno pesquisado escolheu apenas
uma opo. Veja os dados que ela coletou:
Preferncia Musical na minha escola
Preferncia
De 11 a 14
De 15 a 17 anos
Acima de 17
musical
anos
anos
Sertaneja
11
17
24
Rock
19
23
16
Samba
09
02
07
Clssica
00
02
02
Rap
11
06
01
a) Qual o total de alunos pesquisados em cada faixa etria? E o total geral?
___________________________________________________________________
b) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica sertaneja?
___________________________________________________________________
c) Qual a porcentagem de alunos que preferem msica rap?
___________________________________________________________________
d) Considerando somente os alunos de 11 a 14 anos, qual a porcentagem de alunos
que preferem rock?
105
Apndice
___________________________________________________________________
e) Considerando somente os alunos acima de 17 anos, qual a porcentagem que
representa os que preferem samba? E dos que preferem msica clssica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Observe, no quadro, a distribuio de consumo mensal de energia eltrica nas
residncias do estado do Paran. Na casa de Mrcia, h geladeira, lavadora,
chuveiro, lmpadas e ferro eltricos. Alm de outros aparelhos. A conta de luz da
casa dela apresentou, em certo ms, um total a pagar de R$ 121,00.
Saiba quem gasta mais em casa
13%
5%
15%
7%
Lavadora
Lmpadas
Chuveiro eltrico
Geladeira
Ferro eltrico
30%
30%
Outros
Responda:
a) Nesse ms, qual foi o gasto de Mrcia com o consumo do chuveiro?
___________________________________________________________________
b) E com a lavadora?__________________________________________________
c) E com outros aparelhos que no foram citados? ___________________________
___________________________________________________________________
d) E com as lmpadas? ________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Procure em jornais, em revistas ou na internet recomendaes para evitar que a
geladeira gaste mais que o necessrio. Escrevam no caderno, as que considerarem
mais interessantes.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
106
Apndice
___________________________________________________________________
4. A famlia de Ktia tem rendimento mensal de R$ 1 500,00 e gastou no ms de
maro deste ano conforme os dados no grfico de colunas.
Porcentagem
Despesas de uma famlia

30% 25%
25%
20%
15%
14%12,80%
Porcentagem
7,20%
6,50%
4,50%
10%
5%
Al
u
Tr gue
an
l
sp
or
te
Sa
d
Ro e
u
O
ut pas
os
it e
ns
Al
im
en
to
s
0%
Tipos de despesas
a) Quanto famlia de Ktia, gasta em cada um dos itens?

Faa os clculos e preencha a tabela.
Despesas
1. Alimentos
2. Aluguel
3. Transporte
4. Sade
5. Roupas
6. Outros itens
Valor em R$
b) Aps a famlia pagar todas as despesas do ms de maro sobra alguma quantia

de dinheiro? Quanto? __________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Numa avaliao de matemtica realizada na 1 srie do Ensino mdio em uma
sala de 40 alunos, obteve-se o seguinte resultado:
Notas
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Nmero de alunos
05
08
15
10
02
107
Apndice
a) Qual a porcentagem em relao ao nmero de alunos de cada nota desta

avaliao?
Notas
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
Porcentagem
b) Determine a mdia aritmtica das notas dessa classe.

Notas x Nmero de alunos
10,0 x 05=
8,0 x
6,0 x
4,0 x
2,0 x
Total de pontos=
Mdia aritmtica=
Resultado
108
Apndice
APNDICE 4
ORGANIZAO E REPRESENTAO DE DADOS EM TABELAS E
GRFICOS ESTATSTICOS
ATIVIDADES A PARA O ALUNO:
1. Um grupo de alunos da 1 srie do Ensino Mdio foi consultado sobre a seleo
de futebol de sua preferncia. Os votos foram assim registrados. (O Brasil no fazia
parte).
1. Alemanha: 07 (votos)
2. Argentina: 04
3. Espanha: 02
4. Frana: 05
5. Holanda: 10
6. Inglaterra: 02
7. Itlia: 10
Calcule e preencha a tabela de frequncias correspondente pesquisa.
Seleo de
Futebol
Frequncia
Absoluta
Frequncia
Relativa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
TOTAL
2. Uma professora organizou os resultados obtidos em uma prova da seguinte
forma:
4,0 5,0 7,0 8,5
4,0 5,0 7,0 9,0
4,0 5,0 7,0 9,0
4,5 6,0 8,0 9,0
4,5 6,0 8,0 9,0
Organizar os dados:
9,0
9,0
9,0
9,0
9,0
Frequncia Absoluta: nmero de vezes que o dado aparece. Representamos por f.

109
Apndice
Frequncia Relativa: o quociente entre a frequncia absoluta e o nmero de

elementos da populao. Representamos frequncia relativa por fr.
Preencha a tabela abaixo:
Represente as frequncias relativas por meio de um grfico de colunas ou setores
(pizza):
NOTA
fr(%)
Total
3. Em cada uma das situaes abaixo, esto os dados de uma pesquisa dispostos
aleatoriamente.
I) Respostas de 25 alunos sobre preferncia de marca de pasta de dente: A, B, C.
A
B
B
B
A
B
B
A
C
B
A
B
A
A
A
B
A
C
B
A
C
C
C
C
A
II) Respostas de 25 alunos sobre a quantidade de vezes que no ltimo ms

assistiram filmes.
02
00
00
00
00
03
00
02
02
01
01
01
01
01
02
00
01
03
00
03
01
00
02
03
03
1,57
1,55
1,57
1,52
1,57
1,44
1,40
1,52
1,49
1,55
III) Respostas de 25 alunos sobre a altura em metros.

1,50
1,51
1,49
1,50
1,46
1,51
1,40
1,42
1,52
1,53
Para cada um dos casos, encontre:
1,57
1,56
1,53
1,56
1,54
a) a varivel da pesquisa;
I) _____________________________________________________________________________________________
110
Apndice
II) ____________________________________________________________________________________________
III) ___________________________________________________________________________________________
b) classes adequadas para agrupar os valores que tal varivel assume;
I) ____________________________________________________________________________________________
II) _____________________________________________________________
III) _____________________________________________________________
c) uma tabela que represente os resultados da frequncia absoluta e da frequncia
relativa (%).
I)
II)
III)
4. Analise o grfico e encontre o que se pede.

A partir de uma pesquisa com 120 mulheres que frequentam um supermercado, foi
feito o seguinte grfico, referente ao seu estado civil.
111
Apndice
Nmero de consumidoras
Estado civil das consumidoras

60
52
50
40
30
28
28
20
12
10
0
Solteira
Casada
Viva
Divorciada
Estado civil
Faa os clculos necessrios e preencha a tabela de frequncia relativa e absoluta

com os dados desse grfico.
Estado Civil
Frequncia Absoluta
Frequncia Relativa
TOTAL
112
Apndice
APNDICE 5
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS
ATIVIDADES PARA O ALUNO:
Construo de uma tabela correspondente aos grficos
1. Observem nos grficos abaixo, os dados sobre educao e trabalho nas cinco
regies do Brasil.
Mdia de anos de estudo no Brasil
6,5
5,8
6,2
5,9
Anos
4,3
Regies
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Percentual da populao brasileira

com carteira de trabalho assinada
6,43% 2,84%
15,28%
19,38%
56,07%
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Fonte: Dados obtidos em IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
a) Apresente os dados dos dois grficos em uma tabela:
Regio
Anos de estudos e situao de trabalho

Percentual da
Mdia de anos de
populao com
estudo
carteira de trabalho
assinada
Nordeste
113
Apndice
Norte
Centro-Oeste
Sul
Sudeste
Fonte: Dados obtidos em: IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 2000.
b) Qual a mdia geral em relao aos anos de estudo no Brasil em 2000?

_______________________________________________________________
c) Qual a diferena em relao ao percentual da populao com carteira assinada
entre a regio onde o Paran est localizado e a regio sudeste?
____________________________________________________________________________
Construo de grficos a partir de tabelas

2. O quadro a seguir mostra a quantidade de lixo que cada habitante produzia por
dia em alguns pases do mundo em 2002. Analise-o e faa o que se pede:
a) Construa um grfico na folha de papel sulfite que represente os dados
apresentados no quadro.
Pas
Estados Unidos
Canad
Holanda
Sucia
Inglaterra
Itlia
Espanha
Brasil

produz por dia (em quilos)
2,0
1,7
1,5
1,2
1,1
1,0
0,8
0,7

b) (Desafio) Em 2002 o Brasil tinha aproximadamente 174 milhes de habitantes.

Calcule a quantidade de lixo produzida por dia no pas naquele ano.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) (Desafio) Pesquise quais os motivos que levam os Estados Unidos a produzirem

mais lixo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
114
Apndice
3. Construa a partir da tabela o grfico de colunas ou barras verticais.

Tabela com os dados da taxa de escolarizao lquida do Ensino Fundamental
ANOS
TAXA (%)
1994
89,1
1995
90,0
1996
90,8
1998
95,3
1999
96,3
2000
97,0
4. Construa o grfico de barras horizontais com o resultado de uma pesquisa com
50 pessoas sobre o consumo diariamente de certos tipos de alimentos.
Tipos de alimentos
Frutas
Legumes
Verduras
Balas e doces
Salgadinhos
Sanduches
Nmero de pessoas
31
23
12
46
31
12
5. Construa um grfico de setores (pizza) referente tabela sobre alimentao.

Para calcular a medida do ngulo de cada setor, usamos a regra de trs
considerando que o crculo todo (360) representa todas as pessoas entrevistadas
(60).
Autoavaliao da alimentao (nota de 0 a 5)
Nota
Nmero de pessoas
Dados em graus
00
06
01
12
02
09
03
24
04
06
05
03
Total
60
360
Ento, a medida do ngulo correspondente nota zero :
Nmero de pessoas ngulo do setor
6______________X
60X = 6. 360
60_____________360
X = 6. 360 60
X = 36
115
Apndice
Utilizaremos esse procedimento para calcular a medida de todos os outros ngulos e

depois usaremos um transferidor para fazer o grfico.
6. Construa um grfico de linhas referente tabela sobre a taxa de mortalidade
infantil.
ANOS
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL

(%)
39,6
38,4
37,5
36,7
36,1
35,6
35,3
7. Construa um pictograma a partir da tabela.

Tabela com dados sobre os campees da Copa do Mundo de futebol at 2002
Pases campees
Alemanha
Argentina
Brasil
Frana
Inglaterra
Itlia
Uruguai
Nmeros de vezes
03
02
05
01
01
03
02
Dados obtidos em: Gazeta Esportiva

Disponvel em www.gazetaesportiva.net Acesso em: 06 jan. 2006
116
Apndice
APNDICE 6
CONSTRUO DE TABELAS E GRFICOS NO COMPUTADOR
1. Construir uma tabela no computador na planilha Excel com todos os elementos
que ela deve conter.
Os dados so:
Nmero de crianas por famlia em um bairro
de nossa cidade
Nmero de crianas
Frequncia
01
05
02
09
03
06
04
04
05
03
06
02
07
01
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UMA TABELA NO COMPUTADOR:
NA PLANILHA EXCEL:
tabela;
tabela;
4. Copiar e colar para onde desejar 4. Copiar e colar para onde desejar
inserir a tabela.
inserir a tabela.
2. Construir os seguintes grficos no computador: de colunas, de barras, de linhas

e de setores com os seguintes dados:
Ms
Fevereiro
Maro
Abril
Maio
Junho
Nmero de vacinas
aplicadas
500
100
50
550
250
117
Apndice
Fonte: Posto de sade de ________Ano 2007

NA PLANILHA EXCEL:
tabela;
tabela;
coluna;
7. Clicar em ttulos;

Vacinas;
9. Digitar no campo eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;
10. Clicar em eixo e tirar o selecionado vacinas aplicadas;

11.
Clicar
em
legenda

e
tirar
o grfico, ao lado direito, clicar em exibir

12. Clicar em rtulos de dados e legenda;

selecionar valores;
12. Na mesma janela aberta clicar em: y
axis para retirar o selecionado;
15. Copiar e colar para onde voc 14. Clicar com o boto direito do mouse
desejar inserir o grfico.

no eixo y;
118
Apndice
do objeto, clicar em: rtulo, clicar em:

mostrar rtulo para retirar o selecionado
e clicar ok;
18. Copiar e colar;
2.2. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS:

NA PLANILHA EXCEL:
dados da tabela;
tabela;
barra;

Vacinas;
9. Digitar no eixo dos valores (y): 9. Digitar no campo ttulo: vacinas;

10.
Clicar
em
legenda

tirar
o vacinas aplicadas;
11. Clicar em rtulos de dados e grfico, ao lado direito, clicar em exibir

selecionar valor;
legenda;
14. Copiar e colar.

em uma barra do grfico;
119
Apndice

15. Copiar e colar;
2.3. PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE LINHA:

NA PLANILHA EXCEL:
a tabela;
tabela;
3. Selecionar o dados da tabela;
5. Clicar em grfico de linha;
linha;
7. Clicar em ttulo;
6. Clicar para selecionar o segundo tipo
8. Digitar no campo ttulo do grfico:
de grfico de linha: pontos e linhas;
Vacinas;
9. Digitar no campo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo;

10. Clicar em eixos e tirar o selecionado 10. Digitar no campo ttulo: Vacinas;
11.
Clicar
em
linhas

de
grade
e vacinas aplicadas;
selecionar em eixo das categorias (x) em 12. Na mesma janela do assistente de

linhas principais;
12.
Clicar
em
grfico, ao lado direito, clicar em exibir

legenda
tirar
o legenda para tirar o selecionado da

legenda;
13. Clicar em rtulos de dados e 13. Na mesma janela do assistente de

selecionar valor;
grfico em exibir grades, clicar para ficar
selecionado: x axis e y axis;
16. Copiar e colar para onde desejar.
15. Clicar no grfico com o boto direito

do mouse em ponto de dados, clicar em
120
Apndice
propriedade do objeto, clicar em rtulo

ok;
do
mouse
no
eixo
y,
clicar
em
propriedades do objeto, clicar em rtulos,

clicar para retirar o selecionado de:
mostrar rtulos e clicar em ok;
17. Copiar e colar;

NA PLANLHA EXCEL:
1. Digitar os dados nas clulas conforme 1. Abrir a planilha BrOffice;

a tabela;
2. Digitar os dados nas clulas conforme
tabela;
pizza;

Nmero de vacinas aplicadas 2008;
8.
Clicar
em
rtulos
de
dados

e 8. Clicar novamente em prximo;
9. Digitar no campo ttulo: Nmero de
vacinas aplicadas 2008;
11. Copiar e colar onde deseja inserir o 11. Clicar com o boto direito do mouse
grfico.

clicar em rtulo de dados, clicar para
selecionar: mostrar valor como nmero,
121
Apndice
e/ou (poder selecionar: mostrar valor

como porcentagem) e clicar em ok;
12. Copiar e colar;
3. Construir um grfico de barras duplas e outro de com os seguintes dados:

Resultado de um teste de Matemtica
Nmero de alunos
4
5
6
7
10
10
Nota
4
5
6,5
7
8
9
PASSOS PARA A CONSTRUO DE UM GRFICO DE BARRAS DUPLAS:

NA PLANILHA EXCEL:
1. Digitar os dados nas clulas com os 1. Abrir a planilha BrOffice;

dados da tabela acima;
2. Digitar os dados da tabela nas clulas
da planilha;
grfico de: barra;

Resultado de um teste de Matemtica;
8. Digitar no campo eixo dos valores (y): 8. Clicar novamente em prximo;

Notas e nmeros de alunos;
9. Digitar no campo ttulo: Resultado de
9. Clicar em eixos e desmarcar eixos das um teste de Matemtica;

categorias(x) para sair os valores;
10. Digitar no campo eixo y: Nota e
10. Clicar em rtulos de dados e nmero de alunos;

em uma barra do grfico, clicar em
13. Copiar e colar para onde voc deseja propriedade do objeto, clicar em rtulo
122
Apndice
colocar o grfico.

ok;
do
mouse
no
eixo
x,
clicar
em
propriedades do objeto, clicar em rtulo,

retirar o selecionado de: mostrar rtulos
e clicar em ok;
14. Copiar e colar;
4. A tabela apresenta as opinies de 70 alunos sobre o teatro visto na escola em

comemorao ao dia da criana. Construa um grfico de colunas no computador
com os dados da tabela e um grfico de setores (pizza) com o valor em
porcentagem em relao s diversas opinies:
Pssimo
Ruim
Regular
Bom
timo
4
7
25
20
14
100%

NA PLANILHA EXCEL:
2. Digitar os dados nas clulas conforme 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
dados da tabela;
da planilha;
3. Selecionar a tabela;
coluna;
7. Clicar e selecionar linhas;
7. Na janela assistente de grfico, clicar
9. Clicar em ttulo;
para selecionar: srie de dados em
123
Apndice
10. Digitar no campo ttulo do grfico: linhas;

11. Digitar no campo eixo das categorias 9. Clicar novamente em prximo;

(x): Opinies;
10. Digitar no campo ttulo: Opinies
12. Digitar no campo eixo dos valores sobre o teatro;

(y): Nmero de alunos;
11. Digitar no campo eixo x: Opinies;
alunos;
15. Clicar com o boto direito do mouse 13. Clicar em concluir;

em cima do nmero um 1 no eixo das 14. Clicar com o boto direito do mouse
categorias e clicar em limpar;
16. Copiar e colar.

do objeto, clicar em rtulo de dados,
16. Copiar e colar;

NA PLANILHA EXCEL:
2. Digitar os dados da tabela nas clulas 2. Digitar os dados da tabela nas clulas
da planilha;
da planilha;
pizza;
8. Clicar em ttulo;

10.
Clicar
em
legenda
9. Digitar no campo ttulo: Opinies sobre

e
tirar
selecionado de: mostrar legenda;
o o teatro;
10. Clicar para retirar o selecionado de:
124
Apndice
11. Clicar em Rtulos de dados;
exibir legenda;
12. Clicar em nome da categoria e 11. Clicar em concluir;

porcentagem para ficar selecionado;
15. Copiar e colar;
clicar para selecionar: mostrar valor
16. No esquea de colocar a fonte dos como

dados
porcentagem,
clicar
para
selecionar: mostrar categoria e clicar em

ok;
13. Copiar e colar;
125
Apndice
APNDICE 7
ANLISE E INTERPRETAO DA LINGUAGEM ESTATSTICA EM TABELAS E
GRFICOS
1. O censo escolar um levantamento de dados, realizado pelas secretarias
Municipais e Estaduais da Educao junto ao Instituto de Pesquisas Educacionais,
das escolas de educao bsica do Brasil.
As escolas recebem formulrios com diversas questes que fornecem dados
importantes para o Ministrio da Educao.
Veja algumas questes desse formulrio:
- Equipamentos de informtica em uso na escola. Quantidade: ________
- Carteiras escolares. Quantidade: _____________
- Recebe merenda escolar? ( ) Sim ( ) No
- A escola est ligada internet?( ) Sim (
) No
Todas as respostas so expressas por nmeros?( ) Sim (
) No
Quais so variveis qualitativas e quais so quantitativas?

Qualitativas: _______________________________________________
Quantitativas: ______________________________________________
2. Leia o texto e responda s questes.
A Pedagoga de uma escola est preparando uma pesquisa com a qual quer coletar
os seguintes dados sobre os funcionrios: idade, local de nascimento, sexo,
escolaridade, estado civil, ano de nascimento e tempo de servio na educao.
a) Quais desses dados so variveis qualitativas?_______________________
_______________________________________________________________
b) E quais so variveis quantitativas?________________________________
_______________________________________________________________
3. No quadro abaixo alguns dados de despesas sobre a reforma de uma Catedral.
126
Apndice
Custo da reforma R$ 19 500 000,00

Torres construdas na reforma 12
torres
Maiores Torres 85 metros
Menores Torres 31,5 metros
a) Dos nmeros que aparecem nesse quadro, quais se referem a uma

contagem?___________________________________________
b) E quais se referem a uma medida?__________________________
c) Quais so variveis quantitativas discretas e contnuas?
Discretas: ________________________________________________
Contnuas: _______________________________________________
4. Na tabela abaixo h informaes sobre a empresa de vesturio. Classifiquem as
variveis quantitativas apresentadas nessa tabela em discretas e contnuas.
Dados referentes ao ano de 2007
Nmero de funcionrios
25
Nmero
de
peas (calas e
12.000
camisetas)
Lucro (em reais)
450.000
Gasto com funcionrios (em reais)
62.000
Gasto com matria-prima (em reais)
155.000
Contnuas: ______________________________________________________
Discretas: _______________________________________________________
5. Classifique as variveis abaixo em discretas ou contnuas:
a) Populao: alunos de uma escola
Varivel: nmero de irmos de cada aluno. (___________________)
b) Populao: pais de alunos de uma escola
Varivel: nmero de filhos. (_________________________________)
c) Populao: indstrias de uma cidade
Varivel: ganhos em um ano. (______________________________)
127
Apndice
Leitura e interpretao de dados em grficos que se complementam

6. Use os dados do grfico e resolva.
Consumo de gua nas residncias
brasileiras
12%
Descarga de
banheiro
3%
Cozinhar e beber
33%
Higiene pessoal
25%
Lavagem de
roupas
Outros
27%
Disponvel em: www.uniagua.org.br

Acesso em: 02 mar. 2006.
Nmero de residncias (em milhes)
23,2
25
20
13,1
15
8,2
10
5
3,7
3,6
0
Norte
Sul
Sudeste
Nordeste
CentroOeste
Disponvel em: www.ibge.gov.br

Acesso em: 05 de maio 2005.
a) Analisando o grfico do consumo de gua nas residncias brasileiras, verifique

em sua conta de gua a quantidade de litros gastos e calcule quantos litros de gua
sua
famlia
gastaria
conforme
porcentagem
apresentado
no
grfico.
________________________________________________________
b) Em que regio do Brasil h maior nmero de residncias? Quantas?
_______________________________________________________________________________________________
128
Apndice
c) Em que regio do Brasil o Estado do Paran faz parte? E qual o nmero de

residncias? _____________________________________________________
7. Observe o grfico.
Na eleio para representante de classe da 1 srie do Ensino Mdio havia 03
candidatos, e o resultado foi o seguinte:
Resultado da eleio da 1 srie
Nmero de votos
10
8
6
Rapazes
Moas
2
0
1
Candidatos ( 1-Alessandra, 2Pedro, 3- Carlos )
a) Qual candidato foi eleito? ______________________

b) Com quantos votos?________________
c) Qual o total de alunos na classe? Quantos rapazes e quantas moas?
______________________________________
d) Qual a porcentagem de votos para cada candidato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e) Classifique os dados do grfico em variveis quantitativas e qualitativas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) Qual o tipo de grfico que est representando os dados desta pesquisa?
_______________________________________________________________
8. A Professora Isabela da disciplina de matemtica fez uma pesquisa entre os 80
alunos de 02 turmas de 1 srie do Ensino Mdio de seu colgio e constatou que: 60
alunos tinham 15 anos, parte deles ainda no havia completado 15 anos e os
129
Apndice
demais tinham mais de 15 anos.
A professora resolveu, ento, demonstrar
graficamente essa pesquisa, representando o total de alunos com o grfico abaixo.

Idade dos alunos da 1 srie do
Ensino Mdio
15 anos: 75%
Menos de 15
anos: 18,75%
Mais de 15
anos: 6,25%
a) Pelo grfico, quantos alunos das turmas da professora Isabela tm menos de 15

anos? ___________________________________________
b) E quantos tm mais de 15 anos? ____________________
c) Qual o nmero de alunos e alunas se 45% so rapazes? _____________
d) Qual o tipo de grfico representando os dados desta pesquisa?
__________________________________________________________
Leitura e interpretao de grfico de linhas
9. Analise o grfico e responda:
(ENEM) Um dos aspectos utilizados para avaliar a posio ocupada pela mulher na
sociedade a sua participao no mercado de trabalho. O grfico mostra a evoluo
da presena de homens e mulheres no mercado de trabalho entre os anos de 1940
e 2000.
Evoluo da presena de
homens e mulheres no mercado
de trabalho de 1940 a 2000
Porcentagem
100
Homens
50
Mulheres
0
Anos
Fonte: IBGE, Anurios Estatsticos do Brasil.
130
Apndice
Da leitura do grfico, pode-se afirmar que a participao percentual do trabalho

feminino no Brasil:
a) teve valor mximo em 1950, o que no ocorreu com a participao masculina.
b) apresentou, tanto quanto a masculina, menor crescimento nas trs ltimas
dcadas.
c) apresentou o mesmo crescimento que a participao masculina no perodo de
1960 a 1980.
d) teve valor mnimo em 1940, enquanto a participao teve o menor valor em 1950.
e) apresentou-se crescente desde 1950 e, se mantida a tendncia, alcanar, em
curto prazo, a participao masculina.
10. O grfico representa o peso dos homens dos funcionrios de uma fbrica.
Analise-o e responda:
Peso dos homens de uma fbrica
Peso em kg
85 kg
80 kg
75 kg
70 kg
65 kg
60 kg
55 kg
0
10
20
30
40
50
50 kg
45 kg
Quantidade de funcionrios
a) Que nome recebe esse tipo de grfico?______________________________

b) O que representam os nmeros colocados no eixo vertical? E no eixo horizontal?
______________________________________________________
c) Quantas pessoas pesam 55 kg? ____________________
d) Quantas pessoas pesam mais que 70 kg? __________________
e) Quantos funcionrios do sexo masculino h na fbrica? ______________
f) Qual medida de peso em que h maior quantidade de funcionrios? Qual a
porcentagem? ____________________________________
131
Referncias
REFERNCIAS
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BASSANEZI, R. C. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemtica: uma
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BATANERO, C. Didtica de Ia estadstica, Granada: GEEUG, Departamento de
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BBLIA. Portugus.
BBLIA SAGRADA. Traduo de Padre Matos Soares, So Paulo, Edies
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WODEWOTZKI, M. L. e JACOBINI, O. R. O Ensino da Estatstica no Contexto da
Educao Matemtica in BICUDO, Maria Aparecida Viggiani Bicudo e BORBA,
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So Paulo: Ed. Cortez, 2004. p. 232-249.
As imagens, clipart foram gravadas a partir de sites visitados. Desconheo a
existncia de quaisquer restries do seu uso no comercial. Caso alguma delas
tenha registro de direitos autorais, solicito o detentor entrar em contato atravs do email celiakarpinski@gmail.com .
134

Análise e Interpretação de Tabelas e Gráficos Estatísticos

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN

PROFESSORA CLIA MARIA KARPINSKI PEA

ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS

CLIA MARIA KARPINSKI PEA

ANLISE E INTERPRETAO DE TABELAS E GRFICOS ESTATSTICOS

Material apresentado como requisito parcial

Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paran, PDE/2008, com 10

Estatstica: tabelas e grficos

Sempre lembro da observao de um professor que dizia: Se um aluno vai

Estatstica: tabelas e grficos

Estatstica: tabelas e grficos

FAZENDO PESQUISA ESTATSTICA COM TEMAS INTERDISCIPLINARES... ....79

Estatstica: tabelas e grficos

Estatstica: tabelas e grficos

populacionais. Com esta abordagem, o termo utilizado no plural, como as

Estatstica: tabelas e grficos

dispendioso demais, consome tempo e enfadonho obter informaes sobre a

amadureceram e incorporaram habilidades estatsticas (LEVINE et al, 2005).

Estatstica: tabelas e grficos

assim pensam ignoram os objetivos quer prtica, ou a conhecem muito

Estatstica: tabelas e grficos

Para Lopes (2004), a pesquisa em educao estatstica tem destacado a

pedagogias exclusivamente relacionadas com o ensino e aprendizagem dos seus

(WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).

Onde a recolha e anlise de dados o corao do pensamento estatstico. A

Segundo Levine et al (2005), a obteno de informaes apropriadas

Para Levine et al (2005), extremamente importante que se comece a anlise

Estatstica: tabelas e grficos

1. O primeiro mtodo o de obter dados j publicados por fontes governamentais, industriais

Os tipos de dados, conforme Levine et al (2005), so variveis aleatrias

Estatstica: tabelas e grficos

5. Situao do levantamento populacional no Brasil, entre muitos outros.

A comunicao visual de fato ou de uma ideia muito usada em nossos dias.

Estatstica: tabelas e grficos

Pesquisas que empregam mtodos de amostragem no-probabilstica esto

(WODEWOTZKI e JACOBINI, 2004).

Estatstica: tabelas e grficos

Estatstica: tabelas e grficos

adquirida na vivncia de situaes problematizadas inicialmente no mbito escolar

Estatstica: tabelas e grficos

Para Bassanezi (2002), a modelagem matemtica consiste na arte de

Estatstica: tabelas e grficos

situao muito distantes do aluno podem estimular a elaborao de um pensamento,

Estatstica: tabelas e grficos

A necessidade de dados em base nacional foi intimamente entrelaada com o

e a leitura de informaes grficas em Matemtica so aspectos importantes, pois

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

Avaliao diagnstica e ps-teste

Crescimento da populao brasileira

Populao entre 15 e 65 anos

Populao acima de 65 anos

Admitindo-se que o ttulo da reportagem se refira ao grupo etrio cuja populao

Analisando o grfico, responda:

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

A partir das informaes, responda:

De acordo com as informaes, quantos acidentes ocorreram em uma semana?

Estatstica: tabelas e grficos

Avaliao diagnstica e ps-teste

AVALIAO DE MATEMTICA (2 aula)