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Fundamentos Educação - Inclusiva
Fundamentos Educação - Inclusiva
Mas afinal, por que a pessoa com deficincia tem direito a frequentar a escola comum? Por que
ela tem direito a apreender? Quais so os fundamentos filosficos, psicolgicos e legais dos que
defendem a incluso escolar das pessoas com deficincias?
Os fundamentos filosficos:
O fundamento filosfico mais radical para a defesa da incluso escolar de pessoas com
deficincias , sem dvida, o fato de que todos nascemos iguais e com os mesmos direitos,
entre eles o direito de convivermos com os nossos semelhantes. No importam as diferenas,
no importam as deficincias: o ser humano tem direito de viver e conviver com outros seres
humanos, sem discriminao e sem segregaes odiosas. E quanto mais diferente o ser
humano, quanto mais deficincias ele tem, mais esse direito se impe. E este um direito
natural, que nem precisaria estar positivado em lei. No precisava constar na Constituio.
Assim, o direito de estar numa sala de aula, junto com crianas da mesma idade, com ou sem
deficincia, anterior ao direito do professor de dar aula. O direito da criana e do adolescente
de estar numa sala de aula um direito que decorre do fato de ele ser cidado, um direito
natural. O direito do professor de dar aula decorre de uma portaria, que, em certos casos, pode
ser revogada a qualquer momento. Ningum pode revogar o direito convivncia e educao.
Em certo sentido, a escola a continuao e a amplificao da famlia. A segregao, a
discriminao, a excluso odiosa, tanto na famlia quanto na escola. No dizer de
BOAVENTURA DE SOUZA SANTOS: Temos o direito de sermos iguais quando a diferena nos
inferioriza; temos o direito a sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza.
O direito educao, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos normais), o
direito a aprender nos limites das prprias possibilidades e capacidades, so decorrentes do
direito primordial convivncia, at porque na convivncia com seres humanos - normais ou
diferentes - que o ser humano mais aprende. Nesse sentido, o professor precisa perder a iluso
de que com ele que a criana vai aprender as coisas mais importantes para a vida, aquelas
das quais ele mais vai precisar. A maior parte do que o ser humano aprende, o aprende na
convivncia, na interao, atravs dos mecanismos que Piaget denomina de acomodao e
adaptao, enfrentando os problemas do dia-a-dia. A boa escola aquela que, ombreando com
a escola da vida, oferece ao aluno bons cardpios, com produtos de boa qualidade, atravs de
situaes-problema, de questes bem elaboradas, de roteiros de trabalho, de projetos, de aulas
onde o ator principal o aluno e no o professor.
Os fundamentos psicolgicos:
Do ponto de vista psicolgico e afetivo, no h dvida de que na interao com o grupo e com
as diferenas de sexo, de cor, de idade, de condio social e com as diferenas de aptides e de
capacidades fsicas e intelectuais existentes no grupo que a criana vai construindo sua
identidade, vai testando seus limites, desafiando suas possibilidades e, consequentemente,
aprendendo. Este o mundo real. E quanto mais diversificadas forem essas experincias,
quanto mais instigantes esses desafios, mais a criana aprende. Segregar a pessoa com
deficincia negar-lhe o direito a viver num mundo real, negar-lhe o direito a aprender pela
convivncia com pessoas ditas no deficientes.
Quarenta anos depois da Declarao Universal dos Direitos Humanos, sensvel reflexo que
se vinha fazendo no mundo inteiro, e, particularmente, aqui no Brasil, acerca do tema, o
constituinte de 1988, ao explicitar os deveres do Estado brasileiro em relao educao,
estabelece que um dos servios que devem ser garantidos para o cumprimento desse dever o
do atendimento educacional especializado s pessoas com deficincia, que deve ser oferecido
preferencialmente na rede regular de ensino (CF, art. 208, inciso III).
A partir dos anos 90, a reflexo em torno da natureza e das polticas relativas educao
especial foram se intensificando e vrios documentos foram aprovados, tanto no mbito nacional
quanto internacional, consolidando em leis a linha de discusso que se vinha fazendo em torno
do tema, sempre no sentido de que a criana com deficincia, seja essa deficincia fsica, visual,
auditiva, cognitiva ou de qualquer outro tipo, tem direito de ser matriculada em escolas comuns,
nelas permanecer e de receber nelas o atendimento de que necessita para superar os
impedimentos e as barreiras que lhe dificultam a aprendizagem, o pleno exerccio da cidadania e
a insero no mundo do trabalho, nos limites de suas capacidades.
No mbito internacional, apenas para citar os mais importantes, e os que mais diretamente
tratam do direito das pessoas deficientes educao em escolas comuns, destacamos os
seguintes documentos:
-
Em 1990, em Washington DC, a XXIII Conferncia Sanitria Panamericana OPSOrganizao Mundial de Sade.
Em 1990, em Jon Tien, Tailndia, a Declarao Mundial de Educao para Todos UNICEF.
Em 1994, em Salamanca, Espanha, a Declarao de Salamanca: princpios, polticas e
prtica em Educao Especial, que trata especificamente da criao e manuteno de
sistemas educacionais inclusivos. Todas as escolas devem acolher todas as crianas,
independentemente de suas condies pessoais, culturais e sociais, crianas com
deficincias e bem dotadas, crianas de rua, de minorias tnicas, lingsticas ou culturais, de
zonas desfavorecidas ou marginais.
Em 1999, em Londres, Carta para o 3 Milnio, aprovada pela Assemblia Governativa da
Rehabilitation International, que estabelece oportunidades iguais para pessoas com
deficincia.)
Em 1999, na Guatemala, a Conveno interamericana para eliminao de todas as formas
de discriminao contra as pessoas portadoras de deficincias, promulgada, no Brasil, pelo
Decreto n 3.956, de outubro de 2001. A Conveno proclama que as pessoas com
deficincia tm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que as demais
pessoas, e define como discriminao toda e qualquer diferenciao ou excluso com base
na deficincia, que impea ou negue o exerccio dos direitos humanos e das liberdades
fundamentais.
Em 2001, a Declarao Internacional de Montreal sobre Incluso, aprovada em 5 de junho
de 2001 pelo Congresso Internacional "Sociedade Inclusiva", realizado em Montreal,
Canad.
Em 2002, em Madrid, Espanha, a Declarao de Madrid, onde se reconhece e se proclama
que as pessoas com deficincia tm os mesmos direitos humanos de todos os demais
cidados.
Em 2007, promulgao da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia,
adotada pela ONU em dezembro de 2006, e firmada pelo Brasil em maro de 2007.