H5 -ATIVIDADES PARA ESTUDO INDIVIDUAL AUTONOMO

MARTINS, Roberto de Andrade

Departamento de Flsica

Universidade Estadual de Londrina

PR

No e n s i n o d e n i v e l u n i v e r s i t r i o , p r e s s u p e - s e
q u e o s a l u n o s s o c a p a z e s d e a p r e n d e r um a s s u n t o
de modo a u t n o m o ,

por meio

didticos(sem orientao,
sumria).

~ s
oe p r o c u r a

do e s t u d o

de l i v r o s

o u com uma
no

orientao

entanto

analisar

q u a i s as a t i v i d a d e s q u e o e s t u d a n t e d e v e a p l i c a r
em s e u e s t u d o ,

limitando- se qualquer

indicao a

c o i s a s v a g a s como " e n t e n d e r o c a p t u l o "

solver exerccios" .
gar,

q u e o m t o d o de e s t u d o d e v e s e r uma

funo

d o o b j e t i v o a s e r a t i n g i d o com o e s t u d o ;
f o q u e do c u r s o ,
ao,

" re-

O b s e r v e - s e , em p r i m e i r o l u o

en-

q u e s e t r a d u z n a f o r m a de a v a l i -

d e v e r i n f l u i r no s i s t e m a u t i l i z a d o . A s s i m ,

um c u r s o q u e s e d e s t i n a a um d o m n i o d e t c n i c a s
m a t e m t i c a s de c l c u l o s e x i g e um t i p o

de e s t u d o

d i v e r s o d e uma d i s c i p l i n a q u e p r o c u r e e x a m i n a r a
f u n d a m e n t a o c i e n t f i c a de t e o r i a s ;

assim

por diante.
D u r a n t e a c r i a o do c u r s o de

F s i c a Bsica
desenvol-

da U n i v e r s i d a d e E s t a d u a l de L o n d r i n a
v e u - s e uma s r i e de t c n i c a s d e e s t u d o ,
das e s p e c i f i c a m e n t e

destina-

c o m p r e e n s o de t e x t o s

n v e l de F s i c a G e r a l e E x p e r i m e n t a l ,

em

visando

a r e s o l u o de p r o b l e m a s e d e c e r t o s t i p o s
questes.

As t c n i c a s ,

uma v e z a p r e n d i d a s ,

m i t e m que o a l u n o e s t u d e de modo a u t n o m o
quer t e x t o ,

sobre qualquer assunto,

especificaes acima.

perqual-

dentro

das

No s e t r a t a , p o r t a n t o , d e

t c n i c a s de e s t u d o d i r i g i d o ,

em q u e s e e x i g e

e l a b o r a o de um m a t e r i a l e s p e c f i c o
t e x t o ou assunto.

de

p a r a cada

Testou- se o sistema desenvolvido p o r meio

de

uma e t a p a d o c u r s o em q u e c a d a a l u n o r e c e b i a

um

t e x t o que t i n h a d i f e r e n t e s equaes,

f i c o s e dados;

nomes,

de modo t a l q u e c a d a

era obrigado a estudar

gr-

estudante

individualmente.

Embora l i m i t a d a s a o o b j e t i v o q u e e r a p r o p o s t o
no c u r s o ,

as t c n i c a s d e s e n v o l v i d a s servem

um e x e m p l o d o modo como s e p o d e p r o d u z i r

como
rotei-

r o s de t r a b a l h o s e m e l h a n t e s p a r a c u r s o s com

ou-

tros objetivos e caractersticas.

No

incomum q u e o s p r o f e s s o r e s r e c l a m e m : " E s s e s me-'

u s a l u n o s n o sabem e s t u d a r ! " .

" E s s e s meus p r o f e s s o r e s n o e n s i nam a

poder i a o b j e t a r :

E dai?

tudar." .

Em r e s p o s t a , a l g u m e s t u d a n t e

Quem

c r e d i t a m que no

o culpado?

Alguns professores

p o s s i v e l e n s i n a r a estudar (se os

n o a p r e n d e m a f a z - l o p o r s i mesmos,
nada h a f a z e r ) ;

por inspirao divina,

eximem- se da

responsabilidade.

t a l v e z p o r d e s c o n h e c e r e m os m t o d o s .

g r u p o pensa que

a-

alunos

p o s s v e l e n s i n a r a e s t u d a r , mas n o o f a -

O u t r o s acham que
zem

com i s s o ,

es-

Enfim,

um

outro

p o s s v e l e n s i n a r os e s t u d a n t e s a e s t u d a r e m ,

e a c r e d i t a que e s t r e a l m e n t e c o n s e g u i n d o a u x i l i - l o s

nesse

sentido.
P o d e - s e p e n ' s a r q u e s e t r a t a d e um p s e u d o - p r o b 1 e m a : n o

p r e c i s o e n s i n a r ningum a e s t u d a r
"Se o a l u n o e s t i v e r mot i v a d o , e l e aprende." .
E v e r d a d e q u e a m o t i v a o c a p a z de
s u p l a n t a r o b s t ~ c u l o se n o r m e s ;

mas t a l v e z s e j a m a i s

s a n t e remover os o b s t c u l o s d o que s a l t - l o s .
o f o r realmente f o r t e ,
estudar,

p o r s i mesmo,

interes-

Se a

motiva-

o a l u n o p o d e a t mesmo a p r e n d e r

p e l o mtodo de t e n t a t i v a e e r r 0 . A

mo-

t i v a o i m p u l s i o n a a pessoa,

mas e l a p r p r i a n o f o r n e c e

os

meios de a t i n g i r o f i m .
A l g u n s c o n s i d e r a m que s e a p r e n d e a e s t u d a r e s t u d a n d o ;
e o r g a n i z a m s e u m t o d o de e n s i n o d e t a l f o r m a q u e o a l u n o t e nha que " s e v i r a r " s o z i n h o .

Se as e x i g n c i a s e s t i v e r e m m u i -

t o a c i m a da c a p a c i d a d e de a l g u n s d o s a l u n o s ,

i s s o no

ser

um s i s t e m a d e e n s i n o ;

s e r um p r o c e s s o d e s e l e o a r t i f i c i -

a 1 , q u e f a r com q u e o s a 1 u n o s i n c a p a z e s d e s i s t a m .

O resu 1

t a d o s e r r e a l m e n t e uma c l a s s e em q u e t o d o s o s a l u n o s

E o s i s t e m a como o d e l a n a r

estudar sozinhos.

pessoa que a i n d a no sabe nadar

ensino,
tigo;

sabem

g u a uma

(com a d i f e r e n a d e q u e ,

no s e e v i t a os afogamentos).

no

Esse sistema j an-

pena i n v e n t a r o u t r o .

vale

Coloquei- me todos esses problemas,

e alguns outros,na

p o c a d o p l a n e j a m e n t o do c u r s o d e F s i c a B s i c a da U n i v e r s i dade Estadual de Londrina.

Em p r i n c p i o ,

o objetivo

desse
mas,

c u r s o e r a e n s i nar os a l u n o s a resolverem problemas;

medida que avanavam os e s t u d o s ,
p o s s v e l o b t e r bons

v e r i f i c a v a - s e que e r a

im-

r e s u l t a d o s sem s a n a r a s f a l h a s q u e o s a -

l u n o s p o s s u a m em s e u s m t o d o s d e e s t u d o .

E como

B s i c a d e v e r i a p r e p a r a r o s c a l o u r o s dos c u r s o s de
Exatas e Tecnologia,

Fsica
Cincias

a f i m de que fossem capazes de

sair- se

bem n a s d i s c i p l i n a s d e F s i c a G e r a l e E x p e r i m e n t a l , t a m b m s e
d e v e r i a t e n t a r e n s i n a r os a l u n o s a e s t u d a r ,

se i s s o

possvel.

P a r t i m o s da s u p o s i o de que r e a l m e n t e i s s o

possvel.

de d i s s o ;

c r e i o que,

O
vou

t e n t a r demonstrar a priori
aps l e r

fosse
era

a possibilida-

todo o presente trabalho,mui-

t o s s e convencero disso.
Aqui

s e r p r i m e i ramente d i s c u t i d o o s i g n i f i c a d o

t o da e x p r e s s o " e s t u d o i n d i v i d u a l
p o de e s t u d o i n d i v i d u a l
s ica;

autnomoi';

depois,

a u t n o m o d e s e n v o l v i d o em ~ f s i c a B -

o p r o b l e m a de e s p e c i f i c a o de o b j e t i v o s no

autnomo;

exao ti-

o mtodo de medida u t i l i z a d o ;

estudo

e a r e l a o d o me-

t o d o d e s e n v o l v i d o com o u t r a s t c n i c a s d e e n s i n o .
De um modo b a s t a n t e i m p r e c i s o ,
sejava obter,

em F s i c a B s i c a ,

capazes de e s t u d a r s o z i n h o s
las)

etc).

(sem o

a u x i l i o de colegas

fossem
e au-

um m a t e r i a l d i d t i c o s e m e l h a n t e a o s l i v r o s - t e x t o d e F -

s i c a Geral e Experimental

cava,

o r e s u l t a d o que s e de-

e r a que os estudantes

Essa no

( ~ a l il d a y ,

Ze a n s k y ,

Go 1 d e m b e r g ,

uma d e f i n i o p r e c i s a d a q u i 10 q u e s e

p o i s n o s e i n d i c o u como s e p o d e r a v e r i f i c a r s e o

l u n o e s t u d o u adequadamente o m a t e r i a l d d t i c o .

busa-

Uma d e f i n i o m a i s

c l a r a e x i g e uma e s p e c i f i c a o

c o n d i e s p r v i a s do a l u n o ;

das

dos m e i o s q u e e l e pode u t i l i z a r

e dos o b j e t i v o s q u e devem s e r a t i n g i d o s

Os o b -

com o e s t u d o .

j e t i v o s a s e r e m a t i n g i d o s no e s t u d o a u t n o m o podem s er d e f i -

nidos

indicando- se o

t i p o de t e s t e a q u e o

aluno

pode

ser

s u b m e t i d o a f i m de v e r i f i c a r - s e s e e l e e s t u d o u adequadamente
O

t e x t o.

estudo

Interessa- nos a l g o que se possa denominar

d i v i d u a l autnomo.

Indiuidual, aqui,

significa

d a n t e n 3 0 d e v e s e r e n s i n a d o p o r o u t r o s e r humano;
a p r e n d e r p o r c o n t a t o com 1 i v r o s ,

aparelhos,

tnomo s i g n i f i c a q u e e l e n o s e g u i r uma
m e n t o s bem e s p e c i f i c a d o s ;
aqui,

deve

Au-

de procedi-

t e r d e d i r i g i r a s i mesmo'.

o t e r m o t o vago que pode a p l i c a r - s e

desde
um

At

um s i m pargrafo

a t e a r e a l i z a o d e uma p e s q u i s a e x p e r i m e n t a l o u

terica d e a l t o nvel;
dade,

que

animais,etc.

sri e

p l e s t r a b a l h o de d e c o r a r e a p r e n d e r a r e p e t i r
d e um 1 i v r o ,

in-

que o e s t u -

a n f a s e n o e s t no t i p o

ou nos r e s u l t a d o s o b t i d o s ,

mas n o

trabalho

d e a t i v i -

individual

a u t n o m o . P o d e o c o r r e r q u e d e c o r a r uma p o e s i a c u r t a

um t r b a l h o d e e s t u d o i n d i v i d u a l

autnomo,

e que

seja

a real iza-

o d e uma t e s e d e d o u t o r a m e n t o n o o s e j a .
E x i s t e m m u i t o s t i pos d e e s t u d o s
e t a l vez t o d o s
em c a d a t i p o ,

eles

as c a p a c i d a d e s m e n t a i s

mente d i v e r s a s .
v d u o X capaz

individuais

Assim,

autnomos,

& bvio

possam s e r d e s e n v o l v i d o s ;
envolvidas

que,

so extrema-

a f i r m a r - s e simplesmente q u e "o

indi-

d e e s t u d a r s o z i n h o d e modo a u t n o m o 1 I

f r a s e quase desprovida de s i g n i f i c a d o ,

pois

no

uma

se indicou

o t i p o d e e s t u d o que e l e capaz de r e a l i z a r .
No vamos

examinar todos os t ipos de estudo

autnomo e x i s t e n t e s ;

apenas o t i p o que f o i

s e n v o l v i d o em F i s i c a B s i c a ;

individual

q u e a s i d i a s g e r a i s u t i l i z a d a s p o d e m s e r empregadas
t icamente qualquer

outro tipo.

Ou s e j a :

em

estudantes a decorar poesias sozinhos ou r e a l i z a r

pra-

pode- se a d a p t a r

m e t o d o l o g i a e m p r e g a d a em F s i c a B s i c a p a r a s e e n s i n a r

de p e s q u i s a

de-

anal isado e

mas o c a s i o n a l m e n t e m o s t r a r e m o s

embora nenhum d e s s e s d o i s o b j e t i v o s

a
os

trabalhos
tenha s i d o

r e a l m e n t e d e s e n v o l v i d o p o r ns.
P o d e - s e d i s t i n g u i r d o i s g r a n d e s g r u p o s de t i p o s de e s um em q u e o f o r n e c i m e n t o de m a t e r i a l ,

indi-

c a o do a s s u n t o e dos o b j e t i v o s a s e r e m a t i n g i d o s

t u d o autnomo:

exter-

no;

ou seja:

a p e n a s o p r o c e d i m e n t o de t r a b a l h o ,

s a m e n t o do e s t u d o ,

r e a l m e n t e autnomo;

proces-

no o u t r o ,

v d u o d e v e f i x a r p o r s i mesmo o a s s u n t o , m a t e r i a l e
vos do e s t u d o .

indiobjeti-

Esse segundo g r u p o o que pode l e v a r ao de-

s e n v o l v i m e n t o de p e s q u i s a s r e a l m e n t e c r i a t i v a s
s u j e i t o no e s t e j a c o p i a n d o o b j e t i v o s ,
r i a i s de o u t r o s p e s q u i s a d o r e s ,

desde que o

p r o c e d i m e n t o s e mate-

como c o s t u m a o c o r r e r .

Seria

m u i t o i n t e r e s s a n t e d e s e n v o l v e r metodos que a u x i 1 i a s s e m o
p r e n d i z a d o desse segundo grupo;

mas n o s s o o b j e t i v o a t u a l s e

1 i m i t o u ao p r i m e i r o g r u p o de t i p o s de e s t u d o a u t n o m o ,
corresponde
Portanto,

s i t u a o t p i c a de e n s i n o

universidades.
tema

nem a f i x a r o s o b j e t i v o s a s e r e m a t i n g i d o s ,

a selecionar bibliografia;
tcnicas

nas

que

n o t e n t v a m o s e n s i n a r o a l u n o a e s c o l h e r um

de e s t u d o s ,

tentvamos e n s i n a r - l h e

de e s t u d o i n d i v i d u a l

j a r seu e s t u d o ,

a-

nem

algumas

e tambm e n s i n a r - l h e a p l a n e -

a f i m de a t i n g i r os o b j e t i v o s e s p e c i f i c a d o s .

O modo de e s t u d a r

serem a t i n g i d o s .

depende c l a r a m e n t e dos o b j e t i v o s

vos que s e r o t e s t a d o s ao f i n a l

do e s t u d o , n o s e p o d e

g i r q u e o i n d i v d u o s a i b a e x a t a m e n t o como e s t u d a r .

objeti-

Sem s e e s p e c i f i c a r com c l a r e z a o s

exi-

Se o p r -

p r i o e s t u d a n t e t i v e r q u e e s c o l h e r o s o b j e t i v o s do s e u e s t u d o ,
ou se,

n o d i s p o n d o de o r i e n t a o do p r o f e s s o r ,

estudar

do

modo q u e bem e n t e n d e r , e n t o n o tem s e n t i d o c e n s u r - 1 0

por

n o a t i n g i r um d e t e r m i n a d o o b j e t i v o ,

p o i s t a l v e z e l e simples-

mente no o t e n h a a t i n g i d o porque no se i n t e r e s s o u p o r e l e ,
e n o p o r f a l t a de e s f o r o o u c a p a c i d a d e .
M u i t a s v e z e s o b s e r v a - s e r e c l a m a e s de e s t u d a n t e s q u e ,
a t um c e r t o d i a ,

t i n h a m s e s a d o bem n o s e s t u d o s

e que co-

meam a o b t e r maus r e s u l t a d o s em uma n o v a d i s c i p l i n a ,

o s t i p o s de a v a l i a e s e de a t i v i d a d e s
r e n t e s dos a t e n t o u t i 1 i z a d o s .

exigidos

so

pois
dife-

Se o s a l u n o s n o f o r a m i n -

f o r m a d o s s o b r e o modo como d e v e r i a m e s t u d a r

o u no

foram

i n f o r m a d o s s o b r e o s o b j e t i v o s da d i s c i p l i n a ,

a c u l p a do f r a -

c a s s o c a b e ao p r o f e s s o r .
P o d e - s e p e n s a r q u e s e r i a um " b i t o l a m e n t o "
e x a t a m e n t e os o b j e t i v o s de c a d a e s t u d o :
e s t u d o autnomo.

Discordo,

i s s o no s e r i a

ro .decididas p e l o p r p r i o aluno,

e no p e l o p r o f e s s o r
p o r exemplo);

n a l i d a d e s so d e f i n i d a s p e l o p r o f e s s o r ,

6 que no h segredos

(no

como s e m p r e ;

a nica

O m a i s comum

6 que

a o f i n a l de um p e r o d o de d o i s m e s e s ,

obje-

professor

e e l a b o r a q u e s t e s de q u a l q u e r

o u t e t i r a - a s de um l i v r o ,

nem

p r o f e s s o r , nem o a l u n o t e n h a m uma n o o c l a r a s o b r e o s
r e s o l v e d a r uma p r o v a ,

fi-

as

t a n t o o p r o f e s s o r quanto

a l u n o sabem o n d e s e q u e r c h e g a r .
tivos:

um

p o i s as a t i v i d a d e s de e s t u d o s e -

h u t i l i z a o de m a t e r i a l p r o g r a m a d o ,
novidade

especificar

tipo,

sem s a b e r se o s e u e n s i n o e o

es-

t u d o dos a l u n o s e s t a v a r e a l m e n t e v o l t a d o p a r a a q u e l e t i p o de
o b j e t i v o s , o u se e s t e x i g i n d o na p r o v a

atividades

mentais

que no f o r a m d e s e n v o l v i d a s .
O p r o f e s s o r que manda q u e o s a l u n o s e s t u d e m ,

sem e s p e -

cificarmuitobemoprocesso,nemindicarosobjetivos
no e s t a g i n d o

e,

honesta-

depois,

t e s t a seu aproveitamento,

mente.

Somente s e o s a l u n o s e s t o a c o s t u m a d o s com o p r o f e s -

s o r e o t i p o de p r o v a ,

e l e s mesmos a c a b a r o d e s c o b r i n d o o mode modo a a t i n g i r o s o b j e t i v o s

d o de e s t u d a r a q u e l e a s s u n t o ,
inconscientes

do p r o f e s s o r .

O o b j e t i v o de uma d i s c i p l i n a

a q u i l o q u e o a l u n o d e v e s e r c a p a z de f a z e r p a r a t e r m i n - l a e
t o d o c u r s o tem o b j e t i v o s ,
planejado,

mesmo q u e o p r o f e s s o r n o os t e n h a

a s s i m como p o d e r a m o s d i z e r q u e o o b j e t i v o da v i -

da a m o r t e ,

mesmo sem s u p o r m o s que a l g u m p l a n e j o u i s s o .

H p r o f e s s o r e s q u e p r o c u r a m a1 t e r a r p e r m a n e n t e m e n t e
s e u t i p o de p r o v a s ,

sem a v i s a r p r e v i a m e n t e s o b r e a

necessi-

dade de uma m o d i f i c a o do t i p o de p r o c e s s o de e s t u d o
s o b r e a m o d i f i c a o dos o b j e t i v o s ;
b i t o l a r 05

alunos" .

o
nem

f a z e m i s s o a f i m de " n o

Mas s e o s a l u n o s n o s a b e m q u a l v a i s e r

o t i p o de a v a l i a o nem q u a l o modo como devem e s t u d a r ,

p r o v a s m e d i r o apenas a c a s u a l semelhana e n t r e o a l u n o e
padro adotado p e l o professor,

e n o o e s f o r o e as

as
o

capaci-

dades

r e a i s dos a l u n o s .

Pode o c o r r e r , p o r

exemplo,

f e s s o r s o l i c i t e em uma p r o v a q u e s e d e s c r e v a
C l a u s i u s da segunda

lei

m e d o c r e s e s a i a bem,
de e f e t u a r
lei

da t e r m o d i n m i c a ,

e outros alunos,

que o p r o -

o e n u n c i a d o de
e que

um

embora sendo

aluno
capazes

r a c i o c i n i o s mui t o compl i cados r e l a t i v o s segunda

no obtenham bons r e s u l tados.

Muitas

vezes e v i t a - s e f a l h a s de a v a l i a o u t i l i z a n d o

s e p r o v a s com c o n s u l t a ,

pois ento,

capaz,

e l e poder mostr-10.

parte,

as c a s u a l i d a d e s .

realmente

se o aluno

E l i m i n a - s e assim,

em

grande

E x i s t e um t i ' p o de e s p e c i f i c a o d e o b j e t i v o s q u e
sidero realmente bitolante.

con-

C o n h e o uma d i s c i p l i n a em

uma

u n i v e r s i d a d e em q u e o s p r o f e s s o r e s f o r n e c e m a o s a l u n o s

uma

a p o s t i l a c o n t e n d o c e r c a d e cem p g i n a s d e t e s t e s d e m i l t i p l a
escolha;

a prova

minha o p i n i o ,

e l a b o r a d a com t e s t e s d e s s a a p o s t i l a .

Em

um bom t i p o d e e s p e c i f i c a o d e o b j e t i v o s c o n -

t m e x e m p 10s d e q u e s t e s , e uma e x p 1 i c a o s o b r e o t i p o
questes da a v a l i a o ,

mas n u n c a uma 1 i s t a d e t o d a s a s

s v e i s q u e s t e s a s e r e m u t i 1i z a d a s n a s p r o v a s ,

de
pos-

p o i s nesse ca-

so o a l u n o p r e c i s a r i a unicamente d e s e n v o l v e r a capacidade de
evocao.
O r e s u l t a d o q u e d e s e j v a m o s o b t e r p o d e s e r m e l h o r com-

p r e e n d i d o p e l a i n d i c a o do t i p o de m e d i d a u t i l i z a d o p a r a s e
v e r i f i c a r se o aluno t i n h a capacidade para estudo i n d i v i d u a l
autnomo o u no.

O e s t u d a n t e r e c e b i a um t e x t o c u r t o ( m e n o s d e c i n c o p ginas)

contendo g r f i c o s ,

equaes,

dados,

descries,

etc

com uma e s t r u t u r a s e m e l h a n t e a um c a p t u l o d e um 1 i v r o - t e x t o
de

Fsica Geral e Experimental.

conhecido p e l o aluno;
va;

novos conceitos,

O a s s u n t o do t e x t o e r a d e s -

grande p a r t e da t e r m i n o l o g i a e r a
novas

leis,

novos aparelhos,

t o d a s e s s a s c o i s a s n o v a s e r a m d e f i n i d a s d e n t r o do.
texto,
tros

ou seja,

o t e x t o fechado

Mas

prprio

no e x i g e c o n s u l t a a ou-

l i v r o s p a r a compreenso p e r f e i t a ,

a an1 i s e e r a e f e t u a d a

etc.

no-

n a s c o n d i e s em

que

(conhecamos os p r - r e q u i s i t o s dos a-

lunos).

O a.luno j

t i n h a e s t u d a d o g r f i c o s e e q u a e s seme-

l h a n t e s aos c o n t i d o s n o t e x t o ( o u s e j a :
o de t c n i c a s m a t e m t i c a s n o v a s ) .
problemas ou questes.

no h a v i a

O texto

A l m do t e x t o ,

introdu-

no

continha

o estudante

recebia

uma l i s t a dos o b j e t i v o s a s e r e m a t i n g i d o s ;

se os

objetivos

eram t i p o s de q u e s t o no e x e r c i t a d o s a n t e r i o r m e n t e ,

recebia

tambm uma e x p l i c a o a d i c i o n a l s o b r e e s s e s o b j e t i v o s ,

e-

Essas q u e s t e s d e s t i n a d a s a exempl i f i -

x e m p l o s de q u e s t e s .

c a r os o b j e t i v o s n o s e r e f e r i a m ao a s s u n t o do t e x t o q u e
aluno i a estudar,
ormente.
jetivos

mas s i m ,

a um a s s u n t o j e s t u d a d o a n t e r i -

D e s s a f o r m a , e v i t a v a - s e q u e a e x e m p l i f i c a ~ ode o b -

j f o s s e um a u x i l i o p a r a o e s t u d o do t e x t o .

Aps um

c e r t o tempo d e s t i n a d o ao e s t u d o i n d i v i d u a l do t e x t o ,

a p l i ca-

v a - s e uma p r o v a com q u e s t e s d e t o d o s os t i p o s e s p e c i f i c a d o s
nos o b j e t i v o s .

A p r o v a e r a com c o n s u l t a .

Em p r i n c p i o ,

p o s s i v e l e s t a b e l e c e r uma m e d i d a de c a -

p a c i dade de e s t u d o a u t n o m o da s e g u i n t e m a n e i r a :
n e c i do ao i n d i v d u o um t e x t o d e s c o n h e c i d o ;

ele

c e r t o tempo d i s p o n v e l p a r a o e s t u d o do mesmo;
desse tempo,

for-

teria
e,

um

depois

s e r i a a p l i c a d a ao s u j e i t o uma b a t e r i a de t e s t e s

que p r o c u r a r i a v e r i f i c a r d i v e r s a s
rou o t e x t o ou partes dele,

seria

se

capacidades:

se e l e deco-

c a p a z de r e s u m i r o t e x t o , s e

c a p a z de i d e n t i f i c a r em uma l i s t a p r o p o s i e s q u e e s t o de

a c o r d o com o t e x t o ,

se

6 c a p a z d e r e s o l v e r p r o b l e m a s de

p l i c a o d i r e t a d a s e q u a e s do t e x t o ,

s e c a p a z de

v e r problemas complexos s o b r e o t e x t o ,

se

d e d u e s de n o v a s e q u a e s ,
etc.

resol-

6 c a p a z de e f e t u a r

a p a r t i r das e q u a e s do

texto,

A s s i m se medi r i a o r e s u l t a d o do e s t u d o a u t n o m o q u e

estudante realizou;
e l e no

capaz

mas n o s e p o d e r i a t e r c e r t e z a de

plesmente no l h e i n t e r e s s e d e c o r a r o t e x t o ,
p a z de f a z - l o .
estudo,

o
que

de r e a l i z a r um e s t u d o d i f e r e n t e e s a i r - s e bem

n a s q u e s t e s em que n o o b t e v e bom r e s u l t a d o .

Talvez

sim-

embora s e j a ca-

S se v e r i f i c a r i a s e u s h b i t o s m e n t a i s

de

e no suas c a p a c i d a d e s .

No c u r s o de F s i c a B s i c a ,
rias

a-

e n s i n a v a - s e gradualmente v-

t c n i c a s d i f e r e n t e s de e s t u d o ,

que eram e x e r c i t a d a s ,

mostrava- se v r i a s

t c n i a a s de p l a n e j a m e n t o d e e s t u d o s ,

a l m de c o n h e c e r as t c n i c a s ,

p r e c i s o q u e o a1 u n o

r e a l m e n t e p l a n e j a r seu e s t u d o ,
c a s de e s t u d o e n s i n a d a s .

hbito

mas,

resolva

e r e s o l v a u t i 1 i z a r as

tcni-

i d e a l s e r i a a i m p l a n t a o de

de p l a n e j a r o p r p r i o t r a b a l h o .

um

E tudo i s s o no e r a

f c i I.

E d i f i c i l , em p r i m e i r o l u g a r , c o n v e n c e r o s a l u n o s
b r e a i m p o r t n c i a em s e e s t u d a r a " t e o r i a " d e
sunto.

Geralmente

so-

um c e r t o

as-

e l e s a c r e d i t a m que " e s t u d a r a t e o r i a "

s i n n i m o de " d e c o r a r as e q u a e s " ;
permitem consulta a l i v r o s ,

e,

apostilas,

s a b e n d o que as p r o v a s
cadernos,

etc.,muitos

pensavam q u e n o e r a n e c e s s r i o e s t u d a r o s t e x t o s .
f o r n e c i d o s p r o b l e m a s o u q u e s tes

(como n o s

Se

1i vros

fossem

comuns),

e l e s p r o v a v e l m e n t e f a r i a m uma l e i t u r a s u m r i a do t e x t o e c o m e a r i a m l o g o em s e g u i d a a t e n t a r r e s o l v e r as q u e s tes e p r o blemas.

P r o c u r a m o s m o s t r a r a i m p o r t n c i a do e s t u d o de t e x t o

i n d i c a n d o q u a i s s o as a t i v i d a d e s m e n t a i s e x i g i d a s em
tes e problemas complexos,
estudo s u p e r f i c i a l
Mais t a r d e ,

ques-

a f i m de que p e r c e b e s s e m q u e

impede a a p l i c a o do a s s u n t o

co-

ao e s t u d a r e m o s t i p o s de f a l h a s q u e o c o r r e m

mumente n a r e s o l u o de p r o b l e m a s ,

o s a l u n o s se

um

estudado.
convenceram

da i m p o r t n c i a de um e s t u d o a d e q u a d o da t e o r i a .
A l m de e s t a r c o n v e n c i d o da i m p o r t n c i a ,
c i s a s a b e r o que f a z e r com o t e x t o .
mais p o d e r i a fazer,
importantes;

alm d i s s o ?

E l e sabe l - l o ; e o que

Alguns g r i f a m trechos

a l g u n s f a z e m um r e s u m o .

f a z e r a l g o alm disso.

No

d a d e s de e s t u d o de t e x t o s ,

Pouqussimos

sabem

o a l u n o c a n s a - s e com

para ele.

Por isso,

facilidade,

texto

d i r i g i d a s a diferentes aplicaes.

se

o c u r s o de F s i -

c a B s i c a i n t r o d u z i a uma g r a n d e q u a n t i d a d e de t c n i c a s
trabalho,

mais

sabendo d i v e r s i f i c a r suas a t i v i -

e n o c o n s e g u e d e d i c a r m u i t a a t e n o ao t e x t o .
e s g o t a em p o u c o tempo,

pre-

o aluno

de

os a l u n o s

v e r i f i c a v a m a e x i s t n c i a de uma r e l a o e n t r e as t c n i c a s de
e s t u d o e os

t i p o s de q u e s t e s e x i g i d o s

(objetivos

E c l a r o que o p r o f e s s o r q u e , mesmo e n s i n a n d o
de e s t u d o de t e x t o s ,

do e s t u d o ) .
tcnicas

a v a l i a s s e o r e s u l t a d o f i n a l apenas

por

uma l i s t a de p r o b l e m a s ,
dos a l u n o s ,
pendido

e s t a r i a desestimulando a maior p a r t e

q u e n o v e r i a um r e s u l t a d o d i r e t o do e s f o r o d i s -

e que n o t e r i a c e r t e z a s o b r e a r e l a o e n t r e

a t i v i d a d e e os r e s u l t a d o s o b t i d o s .

Assim,

sua

u t i l i zvamos

nas

a v a l i a e s q u e s tes de m u i t o s n v e i s e t i p o s d i f e r e n t e s , j u s t a m e n t e a f i m d e e s t i m u l a r a u t i l i z a o das t c n i c a s de

es-

tudo ensinadas.
Uma i m p o r t a n t e f a s e do e n s i n o de m t o d o s de e s t u d o i n dividual,

n o c u r s o de F s i c a B s i c a ,

~isica

f o i a e t a p a da

~ i c t i c i a . E l a c o n s i s t i a em um p e r o d o de d u a s semanas

em

que os a l u n o s t i n h a m que a p l i c a r t u d o o que j h a v i a m a p r e n dido.

individual;

R e c e b i a m um t e x t o e s p e c i a l p a r a e s t u d o s ,

e i n s t r u e s s o b r e o s o b j e t i v o s a s e r e m a t i n g i d o s com o
t u d o do t e x t o .
te,

es-

Eles deveriam estudar o t e x t o individualmenp o d e n d o u t l i z a r o m t o d o . q u e bem

d e modo a u t n o m o ,

en-

c 1 a r o , e s p e r v a m o s q u e u t i 1i z a s s e m as t c -

t e n d e s s e m (mas,
n i c a s ensinadas,

e que p l a n e j a s s e m o p r p r i o e s t u d o ) .

t e x t o s i n d i v i d u a i s eram a s s i m c o n s t r u d o s :

Os

distribua- se

t o d o s o s a l u n o s um t e x t o b s i c o , mas q u e c o n t i n h a c e r c a
cinquenta lacunas,
bolos,

etc.

p o r aluno,

n o l u g a r de t a b e l a s ,

O p r e e n c h i m e n t o dessas

equaes,

de

nomes ,s m -

l a c u n a s d i f e r i a de a l u n o

p o i s d e p e n d i a do nmero de m a t r i c u l a d o a l u n o

Universidade.

Os a l u n o s e r a m a v i s a d o s de q u e f i c a r i a m

f u s o s s e t e n t a s s e m e s t u d a r em g r u p o
t e n t a r a m f az-10.
O nome de

e,

realmente,

na
con-

poucos

A e x p e r i n c i a deu bons r e s u l t a d o s .

~ i s i c a~ i c t i c i a d a d o a o a s s u n t o

n e s s a f a s e d e v e - s e a um m o t i v o b v i o :
do t e x t o e r a quase a r b i t r r i o ,
t a v a quase a r b i t r r i o ;

como o

estudado

preenchimento

o s e u c o n t e d o tambm r e s u l -

e p o r t a n t o , no s e r i a p o s s v e l

todos os alunos obtivessem t e x t o s c u j a s informaes

f i c a s estivessem corretas.

Por i s s o ,

construiu- se

em q u e t o d a s a s i n f o r m a e s e r a m f i c t i c i a s ,
parelhagem d e s c r i t a ,

o p r p r i o fenmeno,

No c u r s o d e F s i c a B s i c a ,
t a e t a p a de e s t u d o s .

cientum

texto

a s s i m como a

as g r a n d e z a s ,

aetc.

e s t e m a t e r i a l l o c a l i z a - s e na q u i r r

O b s e r v e - s e tambm q u e d i f e r e n a s

v i d u a i s e n t r e os alunos,

que

como as q u e p o d e r i a m s u r g i r

indidevido

a e s t u d o s em c u r s i n h o s e c o l g i o s ,
aval iao efetuada,

no poderiam i n f l u i r

na

j que o a s s u n t o r e a l m e n t e nunca p o d e r i a

t e r s i d o estudado p o r q u a l q u e r dos alunos.

E s s a e t a p a de t e s t : e m o s t r o u r e a l m e n t e que a m a i o r p a r t e
( c e r c a de 70%) f o i

dos a l u n o s

capaz de p l a n e j a r seu e s t u d o e

a t i n g i r o n i v e l e x i g i d o na a v a l i a o p o s t e r i o r .

Para

isso,

d e d i c a r a m em g e r a l m a i s d e d e z h o r a s ao e s t u d o d o t e x t o p r o priamente d i t o

e n q u a n t o que,

sem a p r e p a r a o p r v i a ,

um

a l u n o d i f i c i l m e n t e c o n s e g u i r d e d i c a r m a i s de duas h o r a s

ao

e - s t u d o d e um t e x t o s e m e l h a n t e .
Queremos e s c 1 a r e c e r que as

t c n i cas de e s t u d o u t i 1 i za-

das p e l o s a l u n o s n o se assemelham

E v e r d a d e q u e , p a r a e s t u d a r o t e x t o de ~ i s i c a F i c t -

gido.
cia,

t c n i c a de e s t u d o d i r i -

e l e s s e v a l e r a m de

t c n i c a s previamente aprendidas;mas

i s s o m u i t o d i f e r e n t e d e um e s t u d o d i r i g i d o ,

em q u e s e e l a -

b o r a questes d i f e r e n t e s p a r a cada t e x t o a s e r estudado.

no material

d a q u i n t a e t a p a d e ~ s i c aB s i c a ,

texto utilizado,

conservando os o b j e t i v o s ,

r i a o u t r a a1 t e r a o ,

p o i s as

trocarmos

qualquer

mas n o
muitos

com e s s a

E uma t c n i c a d e g r a n d e v a l o r , em n o s s a
um m t o d o a u t n o m o .

alu-

assunto.

No s e t i r a o v a l o r d o e s t u d o d i r i g i d o ,
servao.

no ser necess-

i n s t r u e s de e s t u d o q u e o s

lu n o s u t i 1 i z a v a m s e r v i a p a r a

Se,

Muitas vezes,

aps

ob-

opinio,
estudar

t e x t o s u t i l i z a n d o a t c n i c a de e s t u d o d i r i g i d o ,

a-

l u n o t o r n a - s e c a p a z d e e s t u d a r com m a i o r a p r o v e i t a m e n t o t e x t o s comuns;

portanto,

o estudo d i r i g i d o ,

s i n a os alunos a estudarem e

de c e r t o modo,

t u d o i s s o o c o r r e d e um modo q u a s e c a t i c o ,
e sem c o n t r o l e ,
tema.

en-

p r e s t a r a t e n o ao e s t u d o . M a s
sem

planejamento

e p o r i s s o no h grande e f i c i n c i a no

Em F s i c a B s i e a , p e l o c o n t r r i o ,

sis-

sabia- se exatamente

o p o n t o que se d e s e j a v a a t i n g i r , e todos o s e s f o r o s

eram

concentrados naquela d i reo.

A d e s c r i o d e t a l h a d a das

t c n i c a s de e s t u d o q u e f o r a m

e n s i n a d a s em ~ s c ia ~ s i c an o p o d e s e r f o r n e c i d a a q u i ;

mas

b a s t a c o n s u l t a r a q u a r t a e a q u i n t a etapa do c u r s o p a r a

ve-

r i f i car- se

exatamente o que se r e a l i z o u .

m o s t r a r a s i d i a s g e r a i s do mtodo,,

Aqui,

apenas;

exempl i f i c a -

o pode s e r e n c o n t r a d a no p r p r i o m a t e r i a l

desejamos

didtico.

Como s u b - p r o d u t o d o e s t u d o q u e r e a l i z a m o s p a r a o e n s i n o de t c n i c a s de e s t u d o

autnomo,

no foram d e s e n v o l v i d a s ,
1)

s u r g i r a m duas i d i a s q u e

mas que v a l e

5 pena c i t a r :

Enquantoexistiremaulasexpositivas,seriaimportante

c u i d a r p a r a que e l a s a t i n g i s s e m seu o b j e t i v o .

Seria

neces-

s r i o d e s e n v o l v e r um m t o d o p a r a e n s i n a r o s a l u n o s a a s s i s t i rem 5s a u l a s a s s i m como s e p o d e e n s i n - 1 0 s
to.

a e s t u d a r um t e x -

O a l u n o q u e a s s i s t e a uma a u l a u n i c a m e n t e p a r a c o p i - I a

o u r e s u m i - l a , o u ' ' v e r o q u e d e v e e s t u d a r 1' ,

q u e toma um c a p t u l o de um 1 i v r o e o 1;
um r e s u m o ,

apenas.

P a r a um

v e r s i f i c a r as a t i v i d a d e s .

como um

aluno

sumariamente ou

maior rendimento,

faz

preciso di-

E as a t i v i d a d e s dos a l u n o s duran-

t e uma a u l a d e v e r i a m s e r uma f u n o d o r e s u l t a d o q u e se
s e j a a t i n g i r com uma a u l a e x p o s i t i v a .

nes-

a p e n a s a i n f o r m a r aos a l u n o s o a s s u n t o a s e r e s t u d a d o ;
se caso,

de-

Talvez e l a se d e s t i n e

p o r q u e n o f o r n e c e r s i m p l e s m e n t e uma b i b l i o g r a f i a ?

Uma v e z

d e f i n i d o o o b j e t i v o das a u l a s e x p o s i t i v a s ,de-

v e - s e e x p l i c a r aos a l u n o s e s s e s o b j e t i v o s ,
mo s e r t e s t a d o o r e s u l t a d o o b t i d o
posteriores

indicar- lhes

(por testes imediatamente

a u l a ) e o t i p o de a t i v i d a d e s q u e podem f a v o r e -

c e r o r e a l a p r o v e i t a m e n t o da a u l a .

Assim,

as a u l a s

exposi-

t i v a s p o d e r i a m p a s s a r a uma i n t e n s a i n t e r a o e n t r e a l u n o s
professores,

2)
tudos

e t o r n a r - s e r e a l m e n t e um m e i o de e n s i n o .

Ao e l a b o r a r - s e uma a u l a e x p o s i t i v a o u um t e x t o p a r a e s ( t e x t o c l s s i co,

no programado),

deve- se

mente d e f i n i r a n f a s e que s e r dada ao a s s u n t o ,

c a r i s s o no p r p r i o t e x t o ou aula.

Assim,

primei rae especifi-

pode s e r

impor-

t a n t e c o m p r e e n d e r a c o n s t i t u i o dos a p a r e 1 h o s u t i l i z a d o s
descritos;
to;

co-

o u a c m p r e e n s o dos p r i n c p i o s b s i c o s d o a s s u n -

o u a a p l i c a o dos p r i n c p i o s ;

l i dade dos mesmos.

Conforme a n f a s e ,

a u l a deve s e r d i f e r e n t e ,

o u o d o m n i o de
o t i p o de t e x t o

e o t i p o de e s t u d o tambm.

Um

vaou
co-

n h e c i m e n t o p r v i o c l a r o do o b j e t i v o a s e r a t i n g i d o

r grandemente a e l a b o r a o do m a t e r i a l .
estamos aqui

t r a t a n d o d e uma f i x a o t r a d i c i o n a l

v o s em t e r m o s o p e r a c i o n a i s ,

facilita-

Observe- se que no

ou a l g o semelhante,

de

objeti-

mas d e d e f i -

n i r a s a t i v i d a d e s m e n t a i s p a r a a s q u a i s o e n s i n o e s t v01 t a do.