UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE BIBLIOTECONOMIA E COMUNICAO

DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA INFORMAO

JULIANO LEAL CAMARGO

FABICO: UMA MEMRIA A RESGATAR

PORTO ALEGRE
2009

JULIANO LEAL CAMARGO

FABICO: UMA MEMRIA A RESGATAR

Trabalho de Concluso de Curso elaborado

como requisito parcial para obteno do ttulo de
Bacharel em Biblioteconomia, do Curso de
Biblioteconomia
da
Faculdade
de
Biblioteconomia
e
Comunicao,
da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Orientadora: Profa. Dra. Lizete Dias de Oliveira
Co-orientador: Prof. Dr. Rafael Port da Rocha

PORTO ALEGRE
2009

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Reitor: Prof. Dr. Carlos Alexandre Netto
Vice-Reitor: Prof. Dr. Rui Vicente Opermann
FACULDADE DE BIBLIOTECONOMIA E COMUNICAO
Diretor: Ricardo Schneiders da Silva
Vice-Diretora: Regina Van der Lann
DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA INFORMAO
Titular: Ana Maria Moura
Suplente: Helen Rozados
COMISSO DE GRADUAO DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA:
Titular Glria Ferreira
Suplente: Samile Vanz

CIP Catalogao na Fonte

C172f

Camargo, Juliano Leal

FABICO: uma memria a resgatar / Juliano Leal Camargo ;
orientadora Lizete Dias de Oliveira, co-orientador Rafael Port da
Rocha. Porto Alegre, 2009.
77 f.
Monografia (bacharelado) Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao,
Porto Alegre, 2009.
1. Memria Social. 2. Memria Institucional. 3. Oralidade. 4.
FABICO. 5. Web 2.0. I. Oliveira, Lizete Dias de. II. Rocha, Rafael
Port da. III. Ttulo.
CDU: 378.6(816.5)FABICO

Departamento de Cincias da Informao

Rua: Ramiro Barcelos, 2705 Sala 507
Porto Alegre/ RS - 90035-007
Tel.: 33085067
Fax: 33085435
E-mail: fabico@ufrgs.br

JULIANO LEAL CAMARGO

FABICO: UMA MEMRIA A RESGATAR

Trabalho de Concluso de Curso elaborado

como requisito parcial para obteno do ttulo de
Bacharel em Biblioteconomia, do Curso de
Biblioteconomia
da
Faculdade
de
Biblioteconomia
e
Comunicao,
da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Orientadora: Profa. Dra Lizete Dias de Oliveira
Co-orientador: Prof. Dr. Rafael Port da Rocha

Aprovado em 9 de dezembro de 2009, pela banca examinadora.

BANCA EXAMINADORA:

____________________________________
Orientadora: Prof. Dr Lizete Dias de Oliveira
_____________________________________
Co-orientador: Prof. Dr. Rafael Port da Rocha
____________________________________
Profa. Ma. Maria do Rocio Fontoura
_____________________________________
Profa. Ma. Marlise Maria Giovanaz

Em primeiro lugar, agradeo, pelo esmero, a meus pais Rui e Carolina

Camargo e a meu irmo pai apo Kelton, que proporcionaram minha educao.
Para Felipe Chemale, pela fora e apoio dado.
Aos amigos de adolescncia: Janine Santiago, Milton Guerra e
Michele Trindade.
Aos amigos que ganhei e me ajudaram nesta jornada: Andra Freitas,
Valria Frantz, Janana Leite.
A minha orientadora e incentivadora Lizete Dias de Oliveira.
E Virgem, me de Deus e de todos ns.

RESUMO
Estudo elaborado com o objetivo de resgatar a memria da FABICO (Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao), servindo-se de subsdios que a memria social e a
oralidade podem proporcionar, bem como da pesquisa bibliogrfica. Como ponto de
partida, foram utilizadas entrevistas produzidas por alunos da disciplina BIB 03202 Histria do Rio Grande do Sul Aplicada Cincia da Informao 2008/2. Todo o
material documental e iconogrfico aproveitado e elaborado pelo presente estudo
compe o projeto CIM FABICO (Centro de Informao e Memria). Este projeto
prope-se, tambm, a testar uma ferramenta especfica como suporte armazenador
dos fragmentos de memria recolhidos (web 2.0), abrigando-os em uma base de
dados, para a organizao e criao de documentos que venham a enriquecer a
memria da FABICO, editados no projeto.

PALAVRAS-CHAVE: Memria Social. Memria Institucional. Oralidade. FABICO.

Web 2.0.

RIASSUNTO

Saggio scritto collo scopo di riscattare la memoria della FABICO (Facolt di

Biblioteconomia e Comunicazione), adoperando dei sussidi ofertisi dalla memoria
soziale e tramite la oralit, altres giovandosi di una acurata ricerca bibliografica.
Come punto di esordimento, furono utilizzati delle interviste ottenute dagli allievi della
disciplina BIB 030202 Storia del Rio Grande del Sud Applicata alla Scienza della
Informazione-2008/2. Tutto il materiale e documentale ed iconografico sfruttato ed
ingegnato in questa indagine stato inserto nel progetto chiamato CIM FABICO
(Centro di Informazione e Memoria). Sidetto progetto si propone anche a
sperimentare un attrezzo specifico confacente a ricoverare frammenti mnemonici
raccolti (web 2.0), alloggiandoli in un repositorio di dati, acciocch siano reperibili e
innanzitutto sempre intenti alla sistematizzazione e creazione di altrettanti documenti,
i quali possono arricchire il bagaglio di memorie della FABICO editi in codesto lavoro.

PAROLE CHIAVE: Memoria Sociale. Memoria Istituzionale. Oralit. FABICO. Web

2.0

LISTA DE FIGURAS
Figura 1 - Exemplo de metadados Dublin Core Simples .................... 30
Figura 2 - Exemplo de elementos qualificados ................................... 31
Figura 3 - Exemplo de tags .................................................................. 33
Figura 4 - Fragmentos do artigo Web Social: impacto no
comportamento informacional na produo do conhecimento ........... 35
Figura 5 - Foto da construo do prdio que hoje abriga a FABICO .. 45
Figura 6 - Foto atual do prdio da FABICO ......................................... 46
Figura 7 DACOM .............................................................................. 48
Figura 8 CABAM ............................................................................... 48
Figura 9 - Primeira sede da Faculdade de Economia e Administrao,
onde o Curso de Biblioteconomia iniciou, cujo prdio hoje o ocupado
pela Faculdade de Direito .................................................................... 52
Figura 10 - Quarta sede do Curso de Biblioteconomia, a Faculdade de
Cincias Econmicas........................................................................... 52
Figura 11 - Prdio da antiga Faculdade de Filosofia, onde o Curso de
Jornalismo funcionava ......................................................................... 58
Figura 12 - Imagem do editor de texto do ambiente Fabrico .............. 59
Figura 13 - Lista de textos ................................................................... 60
Figura 14 - Lista de links (bookmarks) ................................................ 61
Figura 15 - Assunto biblioteconomia ................................................. 61
Figura 16 - Classes de hierarquia ...................................................... 62
Figura 17 - Cdigos das imagens no ambiente ................................... 65
Figura 18 - Foto recuperada atravs do link ....................................... 65
Figura 19 Metadados ........................................................................ 66
Figura 20 - Nuvem de assunto ............................................................ 67
Figura 21 Museologia ....................................................................... 67
Figura 22 - Nuvem de pessoas ............................................................ 68
Figura 23 - Pessoa selecionada .......................................................... 68
Figura 24 - Entrevista da pessoa selecionada .................................... 69

SUMRIO
1 INTRODUO .................................................................................. 8
2 INFORMAO E MEMRIA ........................................................... 13
2.1 MEMRIA SOCIAL........................................................................ 14
2.2 MEMRIA INSTITUCIONAL ......................................................... 22
3 WEB 2.0 ............................................................................................ 25
3.1 BASES DE DADOS DE REFERNCIA OU FONTE ..................... 27
3.2 METADADOS ................................................................................ 28
3.2.1 Metadados Dublin Core ............................................................ 29
3.3 ORGANIZAO SOCIAL DA INFORMAO .............................. 31
3.4 AMBIENTE WIKI ............................................................................ 34
4 UM CIM PARA A FABICO ............................................................... 37
4.1 UM HISTRICO ............................................................................ 38
4.1.1 Do Prdio ................................................................................... 39
4.1.2 Diretrios Acadmicos ............................................................. 46
4.1.3 Departamento de Cincia da Informao ............................... 49
4.1.3.1 Curso de Biblioteconomia ........................................................ 49
4.1.3.2 Curso de Arquivologia ............................................................ 53
4.1.3.3 Curso de Museologia ............................................................... 54
4.1.4 Departamento de Comunicao .............................................. 54
4.1.4.1 Curso de Jornalismo ................................................................ 55
5 AMBIENTE FABRICO (o que )...................................................... 59
5.1 GESTO DO ACERVO DO PROJETO CIM / FABICO ................ 62
5.2 TIPOLOGIA DOCUMENTAL DO CIM FABICO ............................ 63
5.3 VANTAGENS E LIMITAES DA FERRAMENTA (FABRICO) .. 69
6 CONCLUSO ................................................................................... 71
REFERNCIAS ................................................................................... 73

1 INTRODUO

Desde sua criao, em 1970, a Faculdade de Biblioteconomia e

Comunicao FABICO registrou muito pouco sua memria. Fatos,
acontecimentos e a prpria juno em um mesmo prdio, que ocupa at hoje,
com certo distanciamento de seus dois primeiros cursos, Biblioteconomia e
Documentao e Jornalismo, deixaram de ser registrados documentalmente,
ficando guardados nas memrias individuais, em um perodo em que as
pessoas temiam expressar suas opinies. A despeito de no haver riqueza de
registros e assentos documentais, assoma, em testemunhos da oralidade dos
participantes da histria institucional, a verso de que dita unio, feita em um
perodo de chumbo, conturbado e sem liberdade de expresso, teria objetivado,
antes de tudo, o enfraquecimento da poltica estudantil, notadamente a dos
Institutos da Filosofia e do Jornalismo, vistos, ento, como focos subversivos.
Assim, a juno, em um mesmo prdio, de cursos distintos como a
Biblioteconomia e o Jornalismo (este ltimo, destacado da Faculdade de
Filosofia, no lendrio campus central) acarretou certa animosidade no convvio
dos primeiros anos.

A convivncia entre os dois cursos no foi pacfica e, segundo

depoimento de professores, os dois cursos repartiam o espao fsico
compartilhando uma desconfiana recproca. Herdeiro poltico e
pedaggico da SNICT, dentro da lgica da Segurana Nacional, o
Curso de Biblioteconomia e Documentao da UFRGS era
injustamente identificado como um representante da represso de
forma automtica e sem muita reflexo, informao tornou-se sinnimo
de delao, ao passo que comunicao tornou-se sinnimo de
clandestinidade. (OLIVEIRA; ROCHA, 2009, p. 389).

A memria institucional da FABICO foi deixando de ser registrada e

acontecimentos de pocas no muito distantes, esquecidos. O que teria sentido
um aluno nos anos inaugurais da faculdade? Com que cautela, naqueles tempos
de delao, o professor devia ministrar sua aula? Por fora da represso e de
um certo descaso, a memria da instituio a que estamos vinculados no foi

sendo registrada. O que se deu no apenas na FABICO, mas em muitas

instituies de ensino universitrias federais.

Hoje, a memria institucional um saber quase clandestino na

prpria instituio universitria. Habita uma espcie de limbo, dotado
de prestigio simblico, mas desprovido de um plano de expresso
consistente que oferea memria institucional um canal efetivo de
acesso para a comunidade universitria. (MATOS, 2004, p.35)

A memria institucional nas instituies federais de ensino (IFES), de

certa forma, vem sendo tratada como um recorte de pocas, ou seja, o
rememorador grava em seu inconsciente somente o que viveu e achou
interessante dentro do contexto institucional, registrando em sua memria
individual s os fatos acontecidos durante sua experincia acadmica (docente
ou discente).
Seguindo essa tendncia, o memorizador repensa o curso universitrio
num corte temporal limitado, restrito sua vivncia, ignorando o histrico da
unidade de ensino a que est vinculado, desconhecendo a forma como a
instituio foi construda e a participao de seus principais colaboradores,
porque a ele no dado acesso a esse tipo de informaes, nem, ao menos, lhe
fomentado o interesse por tais indagaes.
As instituies, tambm, em sua vida orgnica, foram funcionando
automaticamente, desapercebidas de sua histria, sem tempo para conhecerem-se,
para saberem como foram formadas e a que fim dirigidas.
A idia central, de recolher fragmentos de memria da Faculdade de
Biblioteconomia

Comunicao

FABICO,

que

esto

dispersos

pela

comunidade de fabicanos e ex-fabicanos, surgiu da preocupao com o

passado institucional, pela busca de suas identidades, contemplando as
divises caractersticas entre seus dois departamentos.
Tendo como ponto de partida, para a construo da memria recente,
neste trabalho esto sendo usados trabalhos acadmicos propostos na
disciplina BIB 03202 2008/2 Histria do Rio Grande do Sul Aplicada Cincia
da Informao, onde alunos recolheram grande quantidade de entrevistas que
pudessem recuperar parte da histria recente da instituio. Para elaborao

10

deste, pesquisou-se em diversas fontes materiais que pudessem trazer uma luz
histrica que clareasse os contornos do passado recente: portarias, circulares,
artigos acadmicos, informaes disponibilizadas via web, bem como o material
fotogrfico obtido especialmente para este estudo, e pesquisa no acervo de
fotos relativas FABICO do Museu da UFRGS, tudo peneirado no escopo de
enriquecer o trabalho.
Alm de todo o material documental e iconogrfico que foi separado para
fazer parte do projeto CIM FABICO (Centro de Informao e Memria), sentiu -se
a necessidade de elaborar um histrico individualizado do prdio, Centros
acadmicos e, por fim, dos Cursos que compem a Faculdade, para um melhor
entendimento de sua histria e seus desdobramentos atravs dos anos. Mas a
carncia de material, principalmente dos Cursos de Publicidade e Propaganda e
de Relaes Pblicas, fez com que o histrico se fragmentasse, descrevendo os
Cursos por Departamentos, todo o material disponvel na pgina ser
futuramente disponibilizado para a comunidade universitria, atualmente o
acesso ao projeto s permitido a pessoas envolvidas na sua elaborao .
Utilizou-se o mtodo de pesquisa qualitativo, atravs da tcnica de
pesquisa exploratria. A opo pelo mtodo qualitativo deu-se pelo estudo ser
de natureza social e no ter quantificao, e a pesquisa ou estudo exploratrio,
pela reunio de material investigado.
Sobre o mtodo qualitativo descreve Bradley (1993 apud DIAS, 2000)
[. . .] o pesquisador um interpretador da realidade.
Ao pesquisador dado o direito de pesquisar e interpretar aquilo que os
frutos colhidos, por sua sondagem, teriam a testemunhar sobre uma
reconstruo de uma realidade, que, embora facetada, oferece uma verso
resgatvel dos fatos. Em outras palavras, os fatos no so recuperveis em sua
integralidade.
Nesta vertente de pensamento, Bosi (2003 p. 49) acentua: Logo no incio
o pesquisador deve enfrentar o fato de que uma histria de vida, ou mil histrias
de vida jamais substituiro um conceito ou uma teoria da histria . Tecendo a
malha desses fragmentos de memria individual e coletiva, interconectando

11

dados oriundos de diferentes fontes, o pesquisador recompe, quase como um

restaurador, um passado que se estava por esquecer.
Tendo como objeto de estudo a memria social e Institucional, valendo -se
dos recursos que a web 2.0 proporciona para armazenagem da informao,
todos os materiais provenientes deste estudo esto disponveis em ambiente
virtual.

O objetivo geral resgatar os fragmentos da memria da FABICO,

tendo como ponto de partida as entrevistas e fotos recolhidas pelos alunos no

semestre de 2008/2 so utilizadas para pesquisa e enriquecimento de um
projeto maior que o CIM FABICO. Assim, o material sobre a histria de quem
faz ou fez parte da comunidade universitria da FABICO no se dispersa,
ficando reunido. Especificamente, este estudo tenta fazer um resgate da
Memria institucional da FABICO, testar uma ferramenta especfica como
suporte armazenador dos fragmentos de memria recolhidos (web 2.0) e
armazenar, em uma base de dados, os trabalhos produzidos durante o semestre
2008/2, por alunos da disciplina BIB 03202, e outros materiais supracitados.
Referidos materiais sero depositados em um ambiente denominado FABRICO,
onde o projeto CIM FABICO est inserido, o FABRICO foi criado pelo Professor Dr.
Rafael Port da Rocha, e se configura em uma Base de Dados e serve-se de
recursos tecnolgicos adivindos da Web 2.0.
Este trabalho divide-se em quatro captulos: o primeiro aborda a questo
da informao e da memria, trazendo um histrico sobre memria social, com
enfoque em vrios autores e suas pesquisas, e no atinente memria
institucional, buscando enfatizar mais o lado emocional, ressaltando o que cada
pessoa com a bagagem de suas lembranas pode representar e contribuir
dentro de uma engrenagem institucional.
O segundo captulo trata da questo web 2.0 e todas as tecnologias que
surgiram na esteira desta, como, por exemplo, a possibilidade de descrever
assuntos, atravs de metadados, o que facilita a recuperao de documentos, e
faz com que este recurso torne-se mais fcil para seus usurios. Outrossim,
apresenta uma breve explanao sobre base de dados, a qual surgiu no cenrio
da informtica bem antes da web 2.0, sendo implementada com tecnologias
atuais, provenientes de novos avanos tecnolgicos.

12

O terceiro captulo, intitulado Um CIM para a FABICO, abre com uma

exposio do que o CIM FABICO, feita a modo de uma declarao de amor
Faculdade. Nesse captulo, buscou-se material para a confeco do histrico da
FABICO, um histrico que para ser construdo demandou a busca de materiais
elucidativos de como, por exemplo, era o terreno onde est instalad a a FABICO
hoje, para que fim o prdio foi construdo, etc. Muitas dessas respostas foram
encontradas em material disponvel na Faculdade de Arquitetura, em um
relatrio do reitorado de Elyseu Paglioli, reitor poca da obra, sendo outras
obtidas na biblioteca setorial da Biblioteconomia e Comunicao, onde o
conhecimento da bibliotecria Miriam Loss foi muito vlido orientao da
pesquisa. Alguns materiais foram coletados junto direo da Unidade, bem
como no Programa de Ps-Graduao Comunicao e Informao (PPGCOM),
este ltimo tendo sua memria muito bem registrada e de fcil acessibilidade.
O quarto, e ltimo, captulo descreve o ambiente FABRICO, como esse se
configura, suas possibilidades de armazenamento, suas ferramentas para
recuperao da informao e criao de textos em ambiente colaborativo, seus
links, os critrios para um documento permanecer ou ser excludo do ambiente,
a tipologia dos documentos que compem o projeto, ou seja, explicita a
definio do que foi colocado nesse ambiente virtual.
Dessa forma, o presente estudo busca trazer alguma contribuio para a
memria da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao FABICO, de modo
que materiais sobre a mesma e seus atores fiquem disponibilizados em um
projeto maior, que o CIM FABICO, o qual, por ser orgnico, possibilitar a
participao de outros colaboradores para um maior enriquecimento da memria
institucional da FABICO.

13

2 INFORMAO E MEMRIA

Nada, talvez, evidencie de modo to ntido a fragilidade humana do que a

fugacidade da sua memria. O homem, comprimido pela conscincia de toda sorte
de limitaes, e, por outro lado, incapaz de a elas conformar-se, desde o incio dos
tempos, luta para sobreviver, no s fisicamente, mas tambm espiritualmente,
cercando de perpetuar-se em seu mundo circunstante, deixando vestgios,
lembranas de sua passagem, heranas de seus feitos, legados de suas aquisies,
materiais e intelectivas. Mas, a fugacidade da memria e a capacidade de reter fatos
sempre desafiou o homem, inseguro e vaidoso, em seu af de combater a
volatilidade das idias, o enfraquecimento das lembranas, o desfazimento de tudo o
que criado, imaginado, em fim. Tudo votado ao olvido, morte.
Para tanto, lanou mo de diversos expedientes, procurando armazenar, no
s riquezas corpreas, mas tambm seu patrimnio afetivo, cultural, filosfico e
cientfico, consolando sua vaidade ferida de ser consciente de sua finitude,
atormentado por sua dependncia e ignorncia na contemplao e exibio de seus
feitos e prodgios. Na senilidade progressiva das idades, no desperdcio das
faculdades, no extravio das idias, no esmaecer das imagens, no apagar-se
paulatino das rememoraes, vez outra mais desbotadas, o homem debate-se
para reesculpir sua prpria cara na face do tempo, vido de perpetuar-se,
rejovializado, na contemplao narcsica de seus ideais, de sua criao, como
algum que tenta recuperar do espelho os traos, os lineamentos, que este,
desapiedadamente, lhe vai furtando a cada dia... Assim, foi documentando,
apontando, registrando, atravs de sinais, da escrita, das artes, da fotografia, das
filmagens e gravaes. Guardando para no perder, armazenando para conservar
seus cabedais. Para anular-se um homem, bastaria extrair-se-lhe a memria de si,
de seu passado, de sua cultura, para que no houvesse possibilidade de futuro. Em
maior escala, uma cultura ou civilizao que no cultue e cultive sua memria, est
fadada a ser dominada, aculturada.

14

2.1 MEMRIA SOCIAL

A sociedade industrial e a atual era informtico-robtica vm deixando pouco

tempo s humanidades, preenchendo a vida do ser humano de atividades
repetitivas,

indiferentes

aos

seus

interesses

emoes,

num

af

de

instantaneidades descartveis, num preguiar de acessibilidades facilitadas, e numa

alienao das atividades laborais, que passam a formar um caudal de horas mortas,
sonolentas, espaos brancos de memria, onde nada retido, porquanto a memria
permeada de forte conotao afetiva, e aquilo que no toca o rememorador
descartado, apagado.
Mais e mais prepondera a memria-hbito, que, conforme Bosi, (2003, p. 52)
vista como: repetio do mesmo esforo, adestramento cultural. Aquela reteno
e recuperao de lembranas socializadas, de valores e status consolidados e
repetidos, ganha primazia sobre a memria-pura, espontnea evocao que transita
do presente ao passado e ao futuro, o que produz inevitvel esvaziamento da
capacidade narrativa.
Importante observar que a memria, desde os gregos que a deificaram como
uma entidade, Mnemsine, era vista como fundamental para afirmao da existncia
e para o domnio epistemolgico do homem, haja vista que dela Mnemsine
fizeram nascer as nove Musas, inspiradoras das artes e cincias.

verdade, porm, que nossos ritmos temporais foram subjugados pela

sociedade industrial, que dobrou o tempo a seu ritmo, racionalizando as
horas de vida. o tempo da mercadoria na conscincia humana,
esmagando o tempo da amizade, o familiar, o religioso... A memria os
reconquista na medida em que um trabalho sobre o tempo, abarcando
tambm esses tempos marginais e perdidos na vertigem mercantil. (BOSI,
2003, p. 53).

Conforme Gondar (2005, p. 15), a memria social, como objeto de pesquisa

passvel de ser conceituado, no pertence a nenhuma disciplina tradicionalmente
existente. Trata-se aqui, no de inter ou multidisciplinaridade, mas, sim de
transdisciplinaridade, de outra parte no se ignora o forte componente ideolgico na

15

perpetuao da memria social. Nas palavras de Gondar (2005 p. 17): H sempre

uma concepo de memria social aplicada na escolha do que conservar e do que
interrogar. Uma rememorao ou documento, que tenham chegado at ns, vieram
filtrados e repaginados por uma vontade, de classe ou poltica, de sua gerao ou
das seguintes; interessadas em sua perpetuao.
Somente na atualidade a memria passa a ser vista como uma construo
processual e no como uma expresso da verdade do que se passou. Filosofia,
Psicologia Social, Sociologia, colaboram com o estudo da construo da memria.
Nora1 (1993 apud GONDAR, 2005 p. 21) concebe o tempo como degradao: Os
lugares de memria so construdos porque perdemos os meios de memria, sendo
preciso reparar o dano. O ser busca a perpetuao do ser, o permanecer,
cercando-se de objetos afetivos, de smbolos que testemunhem seus valores e os
de seu grupo social. Nessa esteira, insere-se a significao da memria familiar ou
institucional, conservadora dos marcos da identidade individual, referenciando e
contextualizando o memorizador em objetos de sua identificao.
A memria individual, coletiva, transgeracional, histrica, ou sob qualquer
denominao que possa receber, ao talante do furor classificatrio, sempre
seletiva, discriminatria. A memria elemento manipulvel da construo histrica,
dela a urdidura do que ser transmitido, inoculado nas geraes que se sucedem.

Vestgios so tambm as relquias, e com este termo queremos designar

qualquer fragmento de um ser ou de um objecto inanimado que, tal como
uma imagem objectiva, pode ser transmitido de indivduo para indivduo, de
gerao para gerao. Imagens e relquias apresentam-se ambas sob a
forma de coisas, e ambas se encontram nas colectneas, nas coleces,
que so precisamente a correlao objectiva da memria especificamente
humana que a memria colectiva e transgeracional. (POMIAN, 2000, p.
508).

H vrios campos da tradio mnemnica, desde os narradores, contadores

da era pr-advento da escrita, passando pelos compiladores, escribas, arquivistas
reinis, at aos marqueteiros e formadores de opinio da mdia hodierna, todos
serventes ao poder, tramando, com os filamentos da rememorao e dos instveis

NORA, Pierre. Entre memria e histria: a problemtica dos lugares. Projeto histria, So Paulo, n.
10, 1993.

16

registros dos grupos sociais, que reconstrem um passado ideal, para exaltar
determinadas lideranas e ideologias.

No caso de um ser humano, igualmente a capacidade para repetir os

comportamentos aprendidos, mas tambm de ressuscitar as impresses ou
os sentimentos j vividos ou de os descrever oralmente [. . .]. (POMIAN, p.
508).

A memria a depositria da herana das civilizaes, dos povos, das

castas, classes sociais, da famlia, dos agrupamentos, das tribos. Graas a ela, um
jovem do sculo XXI j se desenvolve com uma bagagem de afinidades e de
identificaes ou rejeies, dirigidas ao antigo, ao passado. O ser vivente da
modernidade convive com figuras histricas, como Alexandre Magno, como se
essas fizessem parte de sua pr-memria, como se fossem reminiscncias de seu
universo de conhecimento. Por este prisma, a memria acervo cultural das gentes,
patrimnio compartilhvel e intersubjetivo dos indivduos, arte da civilizao em
narcsico reconhecimento e mutao.

Na prtica, esta arte da memria uma arte da linguagem: ensina a

conservar as narrativas e permite, pois, a um indivduo tornar-se o
depositrio das recordaes daqueles a quem nunca conheceu porque
morreram muito antes do seu nascimento. Assim se forma a tradio oral
que, durante milnios, constituiu o principal contedo da memria colectiva
e transgeracional. (POMIAN, p. 509).

A memria , em boa parte, eletiva, e cinge suas muralhas e fronteiras, disputa a

primazia de exaltar seus faustos e os de sua grei. Assim, podemos ter a memria
coletiva de um determinado perodo histrico, como o da Resistncia francesa ao
nazismo, cindida entre a dos gaullistas e comunistas, os quais recriam suas
rememoraes para servir a determinado ideologismo.

A priori, a memria parecer ser um fenmeno individual, algo relativamente

ntimo, prprio da pessoa. Mas Maurice Halbwachs, nos anos 20-30, j
havia sublinhado que a memria deve ser entendida tambm, ou sobretudo,
como um fenmeno coletivo e social, ou seja, como um fenmeno
construdo coletivamente e submetido a flutuaes, transformaes,
mudanas constantes. (POLLAK, 1992, p. 201).

17

A memria compilatria, arbitrria em sua seletividade, permeada

ideologicamente, propelida afetivamente, instvel em suas variantes. Em seus
estudos, Michael Pollak observou que as mulheres francesas que testemunharam a
tomada e libertao da Normandia, na Segunda Guerra, demonstraram-se aptas a
relembrar datas precisas de uma memria da vida privada, consistente em
nascimentos, bodas, bitos, mas incapazes de precisar fatos da vida pblica. J
seus maridos, que ocupavam cargos e participavam das lidas polticas, lembravamse, com preciso, de datas dos combates, da liberao, sendo vagos quanto
fixao das efemrides domsticas.

Quais so, portanto, os elementos constitutivos da memria, individual ou

coletiva? Em primeiro lugar, so os acontecimentos vividos pessoalmente.
Em segundo lugar, so os acontecimentos que eu chamaria de vividos por
tabela, ou seja, acontecimentos vividos pelo grupo ou pela coletividade
qual a pessoa se sente pertencer. So acontecimentos dos quais a pessoa
nem sempre participou mas que, no imaginrio, tomaram tamanho relevo
que, no fim das contas, quase impossvel que ela consiga saber se
participou ou no. (POLLAK, 1992, p. 201).

Outro fenmeno mnemnico corrente o da transferencialidade do registro

memorvel, ou seja, para exemplificar: franceses que se reportavam s
reminiscncias da Segunda Guerra, seguidamente descreviam os soldados alemes
com a farda e o capacete de ponta utilizados na Primeira Guerra, porque sua
memria ficara impregnada pela descrio feita por seus pais dos boches
prussianos. A memria to intrincada que se deixa permear por componentes
idealizados, imaginrios, fantsticos, que coexistem com os factuais, entretecendo
quadros e perfis, s vezes, hericos, ou, tambm, prosaicos.

Esses trs critrios, acontecimentos, personagens e lugares, conhecidos

direta ou indiretamente, podem obviamente dizer respeito a acontecimentos,
personagens e lugares reais, empiricamente fundados em fatos concretos.
Mas pode se tratar tambm da projeo de outros eventos. o caso, na
Frana, da confuso de fatos ligados a uma ou outra guerra. (POLLAK,
1992, p. 202).

A memria elege seus elementos: fatos, pessoas, lugares, grupos, e fixa, com
forte colorao ideolgica, suas imagens, maquiladas pela sensibilidade do
rememorador e pela influncia dos ideologismos e das estticas vigentes, traando

18

uma historiografia subjacente, informal, porm: [. . .] a memria seletiva. Nem tudo

fica gravado. Nem tudo fica registrado. (POLLAK, 1992, p. 203).

Esse ltimo elemento da memria a sua organizao em funo das

preocupaes pessoais e polticas do momento mostra que a memria
um fenmeno construdo. Quando falo em construo, em nvel individual,
quero dizer que os modos de construo podem tanto ser conscientes como
inconscientes. O que a memria individual grava, recalca, exclui, relembra,
evidentemente o resultado de um verdadeiro trabalho de organizao.
(POLLAK, 1992, p. 204).

A memria no una, pelo reverso, dspare, dialtica, mitificadora, em

algumas vertentes. Classes sociais, grmios polticos ou esportivos sedimentam
seus curriculi mnemnicos ao sabor de suas parcialidades afetivo-ideolgicas, numa
promscua miscibilidade de elementos racionais e irracionais, a ponto de uma
mesma poca, movimento ou fato histrico, ser apropriado e recriado por memrias
coletivas e individuais em tudo contrapostas, engendradoras de lembranas e cultos
divergentes em contedo e forma.

Pensar a memria como uma reconstruo racional do passado, erigida

com base em quadros sociais bem definidos e delimitados, como o fez
Halbwachs, leva-nos a um tipo de posicionamento poltico; afirmar, em
contrapartida, que a memria tecida por nossos afetos e por nossas
expectativas diante do devir, concebendo-a como um foco de resistncia no
seio das relaes de poder, como props Foucault, implica outra tica e
outra posio poltica. (GONDAR, 2005, p.16).

A memria reveste-se tambm do ingrediente do oportunismo mnemnico,

que se embala na relatividade de tudo o que fica nas brumas do oblvio. Resgata-se
o que convm, ressalta-se aquilo que nos exaltar. A histria poltica j foi composta
e decomposta em tantos modos, ao apetite dos poderosos, que a memria da mdia,
da opinio pblica, da sociedade j se moldou, anestesiou e exorcizou infinitamente,
de gerao em gerao, de era em era.

Nos anos 50, Jean Moulin aparece como um dos lderes da Resistncia que
pouca gente conheceu pessoalmente. Depois do traslado do seu corpo para
o Panthon, e do seu reconhecimento como lder inconteste da Resistncia
interna, ou seja, como aquele que foi enviado por Londres e realizou a obra
de unificao dos diversos grupos da Resistncia, ele passou a ser
conhecido pessoalmente por todos. (POLLAK, 1992, p. 206).

19

Despiciendo seria apor-se, neste passo, a concluso de que a memria,

assim como a informao, so alvo do assalto constante, acossador dos aparatos de
poder, dos difusores das teorias de dominao massiva. Isso j consabido, algo
incorporado banalizao de todas as formas de violncia contra a individualidade.

Le Goff, no seu livro Histria e memria, faz um percurso atravs da

histria, desde a Grcia arcaica at os dias atuais, onde afirma que os
esquecimentos e os silncios da histria so reveladores de mecanismos
de manipulao da memria coletiva por parte de classes, de grupos, de
indivduos que dominaram e dominam as sociedades histricas, revelando
tambm a preocupao destas categorias em tornarem-se senhores da
memria e do esquecimento. (LUCAS, 1998, p. 88).

Por outro lado, pode-se, tambm, buscar o robustecimento de uma memria

de resistncia ocupao daquela memria aliengena, reforando as fontes
naturais, puras, de onde brota a sabedoria de uma nao a oralidade, o resgate
das tradies culturais genunas, a conscientizao dos excludos, o culto da
identidade.

A memria oral um instrumento precioso se desejamos constituir a crnica

do quotidiano. Mas ela sempre corre o risco de cair numa ideologizao da
histria do quotidiano, como se esta fosse o avesso oculto da histria
poltica hegemnica. Os velhos, as mulheres, os negros, os trabalhadores
manuais, camadas da populao excludas da histria ensinada na escola,
tomam a palavra. A histria, que se apia unicamente em documentos
oficiais, no pode dar conta das paixes individuais que se escondem atrs
dos episdios. A literatura conhecia j esta prtica pelo menos desde o
Romantismo: Victor Hugo faz surgir Notre Dame de Paris num quadro
popular medieval que a histria oficial havia desprezado. (BOSI, 2003, p.
15).

Subjacente histria e s suas fontes alimentadoras oficiais, a tradio oral e

a informalidade garantem o resgate da viso e da voz daqueles que no escreveram
os acontecimentos, permitindo que sejam sondados os meandros da sociedade. a
histria viva, cotidiana, do pretrito e do presente, que se sedimenta na memria do
dia-a-dia, do senso comum. , por outro lado, a possibilidade de se conhecer a
histria dos vencidos, dos oprimidos, daqueles que no inscrevem seus nomes nas
pginas dos compndios ou nos bronzes dos monumentos.

20

No caso da histria oral, as pistas so relatos do passado, surgidos a

posteriori, portanto. O passado existiu independente dessas pistas, mas hoje s
pode existir por causa delas e de outras. (ALBERTI, 2003, p. 1).
Na esteira da elevao da tradio oral categoria de fonte histrica
consagrada, temos o marco, no Brasil, na dcada de 70, da realizao do Primeiro
Curso Nacional de Histria Oral, organizado com a colaborao de quatro
instituies: Biblioteca Nacional, Arquivo Nacional, Fundao Getlio Vargas e o
Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao, o que levou a implementao do
Programa de Histria Oral do Centro de Pesquisa e Documentao de Histria
Contempornea do Brasil (CPDOC), que se propunha a:

[. . .] estudar a trajetria e o desempenho das elites brasileiras desde a

dcada de 1930. A idia era examinar o processo de montagem do Estado
brasileiro como forma, inclusive, de compreender como se chegou ao
regime militar (1964-85) ento vigente. Com as entrevistas, procurava-se
conhecer os processos de formao das elites, as influncias polticas e
intelectuais, os conflitos e as formas de conceber o mundo e o pas.
(ALBERTI, 2005, p.160).

As entrevistas, testemunhos de quem viveu essa poca (1964-1985) so a

nica fonte de informao desse perodo no Brasil: o que aconteceu, somente
relatado por seus participantes. Os arquivos produzidos pelo rgo de investigao
vigente a poca, o DOPS (Departamento de Ordem Poltica e Social), que se
encarregava de vigiar e investigar todos aqueles que se opusessem ao regime, s
foram disponibilizados muito aps a queda da ditadura. Mas, a maioria das
informaes que temos so os trabalhos de pesquisa que nos levam a montar um
quebra-cabea de apenas uma face dos fatos acontecidos. Hoje, tem-se em mos
materiais produzidos por pessoas que se dedicam a investigar sobre este assunto,
como, por exemplo, as investigaes, muitas vezes feitas na forma de entrevista,
sobre o que aconteceu em determinados pontos do pas, no Araguaia, ou na
fronteira Livramento-Rivera, onde perseguidos polticos vindos de muitas partes do
Brasil tinham a utopia de liberdade, passando uma linha traada por marcos
divisrios. A liberdade, no entanto, muitas vezes era vigiada, por colaboracionistas
do regime no lado uruguaio.

21

Ali era necessrio faz-lo desaparecer debaixo do nariz dos vigilantes, e

faz-lo renascer, por vezes literalmente, do outro lado. Para tanto o
conhecimento minucioso do ambiente era indispensvel, para se esgueirar
entre as pilhas de tbuas de uma estao de trem ou no burburinho de uma
rodoviria, quando as pegadas se perdiam para que seus donos pudessem
se salvar. (AGUIAR, 2009, p.179).

Seguindo a linha da oralidade atravs de entrevistas, Marlon Assef fez uma

grande pesquisa para sua tese de Mestrado, que acabou resultando em um livro
lanado recentemente sobre o perodo de chumbo na fronteira da paz (1964-85),
entrevistando pessoas que arriscaram suas vidas para salvar outras e aquelas que
passaram por Livramento para exilar-se em Rivera, bem como os santanenses que
buscaram refgio na cidade vizinha.

Alguns dias depois, no final de outubro, com o meu primo Jeca dirigindo a
mais de cem quilmetros por hora estradas de cho batido, atingimos
Rivera. Tomei o nibus para Montevidu. Meu corao abrigava
sentimentos contraditrios [. . .] o cerco as organizaes armadas
brasileiras me faziam refletir. Eram como umas frias voltar militncia no
Brasil. Comearia um exlio que duraria oito anos. (ASSEF, 2009, p.104).

Valioso instrumento de investigao histrica e sociolgica a entrevista,

onde o rememorador conta fatos acontecidos no passado ou presente, induzido pela
magia alqumica, cabalstica, quase hipntica do pesquisador, daquele que cata, na
profundeza lodosa da memria alheia, detalhes reveladores dos acontecimentos que
nos chegam pausterizados.

Em um artigo em que faz consideraes metodolgicas sobre a histria oral,

Lutz Niethammer, que durante muitos anos coordenou o projeto Lusir, na
Alemanha, identifica quatro componentes do texto da entrevista. Em
primeiro lugar, trata-se do registro de uma interao social (entre
entrevistado e entrevistador); em segundo, de uma ou mais verses da
histria de vida do entrevistado; em terceiro lugar, o texto rene uma
variedade de informaes, que podem ser verdadeiras ou no (e cabe ao
pesquisador indagar-se sobre sua plausibilidade, comparando-as com
outras fontes); em quarto lugar, finalmente, quase toda entrevista contm
histrias. (ALBERTI, 2003, p. 6).

A memria est intimamente ligada ao narrar, ao discorrer, desde que

habilmente estimulada para tanto. Fazer afluir a memria genuna, liberta das
convenes do hbito, o caminho que possibilita o assomar das sensaes puras

22

sobre o passado, a revivncia depurada da reconstruo ideolgica operada sobre

ela, o frescor da imagem recuperada, transitada e traduzida no presente.
Na tentativa de reavivar a identidade da FABICO, alunos da cadeira BIB
03202 2008/2 (Histria do Rio Grande do Sul Aplicada Cincia da Informao)
utilizaram-se amplamente da tcnica da entrevista, como instrumento de
reconstruo da memria institucional, explorando a memria individual dos atores
que participaram ou participam da vida acadmica nesta faculdade. Assim,
buscaram com os recortes das memrias individuais, compor um mosaico de
informaes a respeito da instituio em que esto inseridos.

2.2 MEMRIA INSTITUCIONAL

A memria institucional est fortemente ligada s rotinas administrativas de

uma instituio, ou seja, com tudo aquilo que no passado foi utilizado como
instrumento de tomada de deciso, num enfoque mais voltado para a prtica
arquivstica e documental. Uma das novidades talvez consista na ruptura da
hierarquia entre as modalidades de registro: por exemplo, o escrito com carimbo
institucional comea a deixar de ser a nica fonte fidedigna. (DIFERENTES...,
1991, p. 12). Pois tambm dever-se-ia prestar ateno no outro vis desta memria,
que o individuo que consumiu parte de seu tempo servindo de algum modo
instituio: este tem em suas memrias fatos ocorridos dentro do ambiente
institucional e as repercusses dos mesmos sobre ele. No fundo dessa concepo
est a constatao de que a instituio composta de indivduos, cada um com uma
forma de pensar, e de reter fatos, peas para o funcionamento da instituio a que
esto atrelados.
Importante acrescentar que, como professa Gondar (2005, p. 25), no
existem memrias fora de um contexto afetivo. Somos afetados, tocados por
odores, sabores, que nos transportam a uma sensao j vivida, uma cidade j
visitada, uma catedral, o rosto de uma pessoa que se v refletido em outra pessoa.

23

O ser coloca um pouco de si em todas as rotinas de trabalho. Assim, nas instituies

de ensino, os estudantes fazem parte da memria de forma diferente, como que em
ciclos de estada na instituio. Estes ciclos so importantes para o andamento do
todo, reflexos de uma dcada, lembranas de um tempo, tanto para os que ficam na
instituio, como para os que dela saem - o tempo que no volta mais e que, de
certa forma, aloja-se na memria de cada um como sendo o melhor perodo de suas
vidas, ou no; tudo dependendo da impresso que a instituio e o momento da vida
de cada um exerce sobre o indivduo. As tentativas, por vezes frustradas, de
melhorias e adaptaes so feitas por parte da equipe diretiva e dos professores,
conforme experincias j vividas dentro da engrenagem institucional.

Isto porque uma instituio pode ser vista como forma fundamental de
saber-poder, que se reproduz em prticas sociais, as quais constituem
hbitos que, por sua vez, se nutrem de memrias. As instituies
selecionam os discursos que fazem circular como verdadeiros: o que deve
ser produzido, selecionado, preservado, recuperado, bem como aquilo que
dever permanecer em silncio. (COSTA, 1996, p. 70).

O silenciamento de alguns dentro da engrenagem de uma instituio, com o

passar do tempo, pode ser trazido tona, e tornar-se pea chave na histria, haja
vista que fatos que foram excludos podem ter sido assim olvidados inclusive por
ordem poltica superior. A, cada membro da sociedade adota uma conduta passiva,
aceitando fatos impostos, at o momento de queda de tal situao.

A memria institucional parece invadir as fronteiras do quadro temporal,

para suscitar questes do vivido. O que ontem era ocultado, silenciado,
segregado, pode hoje apresentar-se como realidade a ser (re)vista no
campo institucional. (COSTA, 1996, p. 71).

A memria social e individual vem contribuir com a instituio em vrios

aspectos, pois no momento em que fatos so suscitados, o indivduo participante o
principal rememorador destes, viveu o perodo e pode ser pea fundamental na
construo de um passado que, por sua vez, no necessita ser to remoto. Com a
preocupao de sanar outras reas, a memria deixa de ser contemplada como
pea importante dentro de organizaes.

24

A voz do passado reverbera no presente. Os discursos retornam, se

reatualizam e, ao faz-lo, so sustentados e reforados pelas instituies. A
memria institucional um permanente jogo de informaes, que se
constri em prticas discursivas. (COSTA, 1996, p. 71).

As prticas discursivas s sero vlidas dentro de um contexto, se os

depoentes

que

viveram

determinado

perodo

dispuserem-se

ajudar

positivamente falar o que realmente aconteceu.

Mas no v algum pensar que as testemunhas orais sejam sempre mais

autenticas que a verso oficial. Muitas vezes so dominadas por um
processo de estereotipia e se dobram memria institucional. (BOSI, 2003,
p. 17).

Como Bosi enfatiza acima, algumas vezes as testemunhas podem no ser

autnticas na rememorao dos fatos, este fenmeno pode dar-se, entre outros
motivos, pelo simples fato de o rememorador no querer se comprometer de alguma
forma, mesmo j estando fora da engrenagem da instituio; a, seu depoimento
figura como uma repetio do que a instituio tem em seus arquivos, sem levar em
considerao, por exemplo, o que acontecia no contexto nacional que levou a
instituio a tomar determinadas atitudes.
importante ter um olhar para a memria institucional, no s a partir do
ponto de vista da arquivstica, mas de uma memria emocional. De certa forma,
deve ser contemplada a percepo do individuo que viveu a histria, pois s assim
tem-se preservado a histria da instituio em uma parcela mais generosa, ficando
mais fcil traar uma linha do tempo com os acontecimentos que fizeram parte da
histria institucional, sem que estes dados tenham que ser pesquisados s pressas,
quando houver necessidade de serem utilizados para elucidao de fatos ou uso em
pesquisas. Pois, apressadamente, provavelmente, fatos seriam esquecidos de ser
includos em seu histrico. A disseminao de um bom histrico de uma instituio
de ensino e, neste parmetro, inclui-se a FABICO, abre campo para pesquisas
posteriores, sendo de grande importncia para a visibilidade da instituio. Seu
crescimento atravs do tempo e o engajamento de pessoas que fazem ou fizeram
parte de seu sistema mostra certo prestigio dentro da sociedade em que est
inserida. Seus membros so os principais construtores do passado e, por sua vez,
este passado reflete-se no presente.

25

3 WEB 2.0

Diante das possibilidades apresentadas pela Internet, despertou-se, no

prprio usurio, a necessidade de maior interatividade com os contedos disponveis
na Rede.
Assim, a Web 2.0, que tambm chamada de Web Colaborativa, Web Social,
dentre outras nomenclaturas, surgiu como recurso catalisador, estimulador de uma
dinamizao da instrumentalidade da pesquisa em nvel globalizado. Com isso,
enseja a participao ativa e co-participativa do usurio, integrando-o em uma rede
mundial, na qual o mesmo possui maior poder de deciso, literalmente interagindo e
manipulando dados atravs da colaborao autoral.
A Web 2.0 democratizou ainda mais o acesso rede, facultando ao usurio
uma participao mais ativa, interventora, rompendo com a tradicional passividade
de espectador que caracterizou os primeiros tempos da Internet.

Esses novos hbitos so resultados de novas relaes com o tempo, devido

a possibilidade de um retorno imediato, e ao mesmo tempo, novas relaes
sociais se estabelecem na medida em que, em um livro tradicional, a
relao estabelecida entre o autor e o leitor de 1 : 1, enquanto que com a
Web Social a interao se d de 1 : . Nesse sentido, a Web Social pode
ser identificada nas mdias sociais como servio de um para muitos,
estando representada por canais de compartilhamento de contedos, como
o micro-blogging, redes de relacionamento sociais e wikis para promoo do
retorno imediato dos pares, partilham de experincias pessoais para
proporcionar um maior e mais rpido processamento da informao
(cognio), sua (re) utilizao e correo. (MIRANDA, 2009, p. 6).

Est destacada, nessa recente verso, a interatividade usurio/informao, ao

contrrio do anterior modelo de Web, no qual as pginas eram rgidas, estanques,
sem possibilitar a interconectividade com os usurios, os quais se limitavam a
apenas ler ou copiar textos acabados e informaes fechadas, sem possibilidade de
participao. Conforme Primo (2007, p. 1) a Web 2.0 mais que a segunda verso
Web e instrumento para potencializar a produo e disseminao interativa na Rede,
refere-se [. . .] tambm a um determinado perodo tecnolgico, a um conjunto de
novas estratgias mercadolgicas e a processos de comunicao mediados pelo
computador.

26

Tim O'Reilly citado por diversos autores de mltiplas reas do

conhecimento, dentre estes Primo (2007), como o criador da expresso Web 2.0.
Filsofo e fundador de uma grande empresa de TI, a O'Reilly Media, Tim creditado
como o maior disseminador da Web 2.0 e entusiasta da tecnologia de livre acesso
informacional, desde softwares livres, cdigos de acesso livre, Rede Mundial.

Conta-se que o termo Web 2.0 apareceu, pela primeira vez, em uma sesso
de brainstorming encabeada por Tim O'Reilly, na qual se buscava dar um
novo enfoque Web, depois de observada a derrocada que sofreram parte
das empresas .Com. Nesta brainstorming se viu de maneira clara que o
mundo Web tal e como estava nesses momentos no triunfaria, motivo pelo
qual se deveria mudar radicalmente o foco de negcio da Internet.
(FONTECHA, 2006, p. 1, traduo nossa).

A apresentao da Web 1.0 por Fontecha (2006, p. 2), citada anteriormente,

conclui com uma exposio comparativa entre aquela e a Web 2.0, interessante
para anlise deste novo servio.
Neste trecho de Fontecha perceptvel a ligao social entre as adequaes
tecnolgicas ocorridas na Web Colaborativa, chamada de "uma mudana de
mentalidade" por Barros (2006, p. 48). Para Barros, a cooperao e a transparncia
so elementos comuns na Nova Rede, j que o usurio detm possibilidades
inumerveis de ao, desde criao de stios online como participao ativa em
websites "prontos", na alterao de visualizaes, textos, gerenciamento de
informao, e enfim, com a possibilidade de disponibilizar seu contedo
personalizado a outros e formar comunidades, reconhecer afinidades/interesses.
O fluxo da informao deixa de ser top-down (de cima para baixo), do
produtor para o consulente (termo selecionado para representar o papel do usurio,
ator passivo no antigo processo), e passa a bottom-up (de baixo para cima), de
usurio (agora sim, j que pode fazer uso da informao, consultando e interagindo
com esta). Esta relao bottom-up, de maneira alguma encerra a criao de
informaes "fechadas", contudo, o usurio busca, mais a cada momento, servios e
aplicativos que o representem, ou seja, aqueles nos quais ele participa e decide.

27

3.1 BASES DE DADOS DE REFERNCIA OU FONTE

Desta forma, o ambiente FABRICO est estruturado, como sendo uma base
de dados de Referncia ou Fonte. Assim, abriga projetos - dentre eles, o CIM
FABICO - efetuados atravs de colaborao entre pesquisadores e alunos, alojando
em seu interior informaes pertinentes ou produzidas no ambiente do projeto, ou
descrevendo o endereo da informao atravs de link.
Bases de dados, tambm chamada de banco de dados, so sistemas que
guardam grande quantidade de informao, de uma forma estruturada. Nesse
cenrio temos dois tipos de Bases de Dados: de referncia e de fonte. Na de
referncia temos somente os metadados, e os descritores, que permitem a
recuperao do documento. Estas Bases podem conter links para informao
completa. BD de fonte contm a informao alojada e metadados.
Este recurso amplamente utilizado, diariamente, por muitos utilizadores da
Web, pois a informao que acessada pode estar lincada de outro stio ou
hospedada no prprio ambiente onde feita a busca. Mas, para uma gama de
usurios desta tecnologia, pouco importa a forma de estar alojada a informao.
Falta-lhes um entendimento de como a informao disponibilizada. O que mais
levado em considerao o produto da busca.

Entretanto, muitos autores concordam que o fator que realmente provocou a

exploso das bases de dados foi a sua utilizao por parte dos servios de
indexao e anlise bibliogrfica, atravs das aplicaes relacionadas com
a preparao mais rpida de originais de suas publicaes para impresso
em fotocomposio. (CUNHA, p. 45, 1989).

Todo o avano desta tecnologia se apia em estudos e enriquecido desde

antes da dcada de 70. Em um artigo sobre o assunto, Cunha (1989 p. 45) salienta:
No incio dos anos setenta existiam menos de dez bases de dados disponveis
atravs dos bancos DIALOG e ORBIT. Sendo que na atualidade quase impossvel
saber quantas bases de dados existem, talvez o que seja possvel seja ter uma idia
de quais os tipos de bases mais utilizados atualmente.

28

Para este estudo, necessrio enfatizar a unio de dois tipos de bases de

dados, as Bases de Referncia ou Fontes, para Rocha (2007, p. 6): So bases de
dados que contm metadados, que descrevem recursos informacionais, permitindo a
recuperao e o uso destes recursos, podendo inclusive armazenar os prprios
recursos. Assim, estas bases so a unio de dois tipos de recursos informacionais.
As Bases de dados de Referncia so como Catlogos On-line que remetem o
usurio para a fonte do documento, em seu catlogo so expressados apenas
dados sobre o documento, como resumo, dados catalogrficos, autores e endereo
da fonte. J as Bases de Fontes alojam documentos, pois contm a informao na
ntegra. o caso, por exemplo, de uma biblioteca digital com textos integrais para
disposio de seus usurios.
A interoperabilidade entre bases de referncia ou fonte vista pela norma
ANSI/NISO, apud Rocha (2009a) como: Habilidade com que mltiplos sistemas,
com diferentes plataformas de hardware e software, estruturas de dados e
interfaces, trocam dados com perdas mnimas de contedo e funcionalidade. Esta
interconectividade possibilita a construo de uma federao de bases de dados,
que nada mais do que a unio de vrias bases de dados apresentadas para o
utilizador como sendo uma base nica. As bases dispem de metadados para a
federao e mecanismos de busca recuperam a informao dentro de uma base
maior (base de dados da federao, que se compe de bases menores).

3.2 METADADOS

A dependncia atual do homem tecnologia, principalmente dos recursos da

Web, faz com que alguns usurios busquem conhecer um pouco mais sobre seus
elementos, a fim de entender como a plataforma funciona e as melhores maneiras
para interagir com ela.
Neste cenrio, surgem os metadados, que constituem tudo o que
apresentado na rede; conceituados conforme Rocha:

29

O conceito de metadados bastante simples: metadados so dados sobre

dados. Quando se trata do mundo digital, chama-se de recurso o objeto
descrito por metadados, pois este pode ser tanto um simples dado, quanto
um documento, uma pgina da web, ou at mesmo uma pessoa, uma
coleo, um sistema, um equipamento ou uma organizao. (ROCHA,
2004, p. 113).

Ou seja, os metadados so utilizados para descrever permanentemente, em

qualquer recurso de informao, sejam eles o Dublin Core ou MARC, pois para
descrevermos qualquer tipo de informao necessitamos de uma codificao, algo
que traduza o que queremos ilustrar. Podemos identificar trs tipos de metadados e
que so usados, conforme Loureno (2007, p. 74-75) [. . .] na rea de preservao
e digitalizao de imagens, so eles os metadados descritivos, os quais descrevem
as informaes relativas dos documentos; os metadados estruturais que levam
informaes relevantes para entendimento do objeto ao usurio, descrevendo a
organizao interna do documento e a relao hierrquica de seus assuntos e os
metadados administrativos, os quais so utilizados para ajudar na gesto do
recurso, pois incluem dados sobre a criao dos documentos. No entanto, uma
gama muito grande de esquemas de metadados, como define Rocha (2004 p. 113),
[. . .] pode levar a uma sobreposio de esquemas, com esquemas sendo definidos
para as mesmas finalidades. Sem um padro, torna-se difcil uma tentativa de
estandartizao. Para este fim, surgem os Registros de Metadados, que nada mais
so que repositrios onde esquemas de metadados ficam ao alcance do usurio
para evitar o surgimento de novos esboos e tornar o esquema de metadados mais
universal.

3.2.1 Metadados Dublin Core

O esquema Dublin Core visa a descrever, de forma simples, objetos digitais

de vrios tipos (entrevistas, fotos, vdeos e etc.). Assim, pessoas que no tenham
conhecimento de sistemas de catalogao so capazes de utiliz-lo, por ser um
esquema de fcil operao. composto por quinze elementos que fazem a

30

descrio de um item a ser descrito, mas pode ser representado com menos
elementos, configurando-se como um facilitador para a descrio, um esquema
simples, com semntica para entendimento universal, estabelecendo um padro
para a descrio dos recursos de informao. Assim seguindo esta descrio
utilizada por vrias pessoas, tem-se uma melhor recuperabilidade da informao.
Todo o material contido no projeto CIM FABICO descrito atravs de Metadados
Dublin Core, o que visa a uma melhor descrio dos itens e, como retorno, tem-se
uma melhor recuperabilidade dos dados descritos. Conforme Fugisawa: Desde
1996, o Dublin Core Metadata Element Set, ou simplesmente Dublin Core, vem se
evidenciando como a soluo mais vivel para descrio de recursos eletrnicos na
Internet. (SOUZA, [2000]). Alm do esquema de descrio simples com 15
descritores, o Dublin Core abre a possibilidade de um Dublin Core Qualfiers
(qualificado). Estudiosos da rea, dentre eles Rocha (2008), destacam-no como:
[. . .] mecanismos que refinam ou qualificam os elementos de metadados de DC ou
seus valores, afim de tornar a descrio mais precisa [. . .] segue o principio DumbDown. Os refinamentos de elementos tornam uma especificao mais precisa, um
elemento qualificado compartilha espao com um simples, mas com escopo mais
restrito. O cliente que no entender a especificao de um qualificador, ou no
desejar represent-la, pode ignorar a especificao e us-la como se fosse no
qualificada.

Figura 1 - Exemplo de metadados Dublin Core Simples

Fonte:
http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/descricao.php?&uri_sujeito=http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/doc.ph
p?u=/projetos/centro_de_informacao_e_de_memoria_da_fabico/acervo/entrevistas__depoimentos/abilio_paulo_martins

31

Figura 2 - Exemplo de elementos qualificados

Fonte: Rocha (2008).

3.3 ORGANIZAO SOCIAL DA INFORMAO

Saindo do assunto metadados e chegando Folksonomia, v-se que o

descritor assunto, o qual um dos itens descritos atravs de metadados, aqui ser
abordado de forma mais esclarecedora.
Folksonomia uma juno da palavra folk (do ingls, que significa pessoas)
com taxionomia. Esta expresso foi criada por Thomas Vander Wal, e uma
alternativa taxonomia: na folksonomia, os termos so associados, o que reflete
uma horizontalidade na informao, e criados com o lxico dos usurios,
diferentemente da taxionomia, onde estabelecida uma hierarquia, em categorias
pr-estabelecidas. O usurio escolhe informalmente palavras-chave [. . .] escolhidas
de maneira livre, chamadas freqentemente como tags. (OREILLY2, 2009 apud
ROCHA, 2009). Tags ou marcadores so etiquetas que expressam o assunto que
contm no documento, e provm de uma escolha pessoal do autor ou criador do
item de contedo, isto , no fazem parte de um esquema formal de classificao.
A teoria da intencionalidade destacada por Miranda (2009 p. 11) o que
impulsiona o indivduo a descrever o objeto de forma mais cabvel: Na prxis, seria
2

OREILLY, Tim. What Is Web 2.0: Design Patterns and Business Models for the Next Generation of
Software. 2005-2009. Disponvel em: <http://www.oreillynet.com/lpt/a/6228>. Acesso em: 21 nov.
2009.

32

a direcionalidade da metainformao criada por ele para encontrar o contedo

desejado [. . .] o vocabulrio natural ento criado por desenvolvedores e utilizadores
de servios da web social. o recurso mais utilizado hoje em dia nos sites e blogs
de contedo colaborativo, como You tube, flicker. O primeiro site a usar um sistema
de folksonomias foi o Del.icio.us (http://delicious.com). Uma foto, vdeo ou
documento tambm pode ser marcado, de forma que sua recuperabilidade fique
comprometida, j que o usurio que atribui os marcadores ao contedo que est
descrevendo, partindo de uma escolha pessoal. Por exempo, explorando a tag cat
no flicker, pode-se encontrar desde fotos de gatos, que o mais provvel, at fotos
de coelhos, isto se d por uma m escolha de descritores. Segundo Miranda (2009,
p.11) [. . .] a folksonomia, embora naturalmente menos precisa, convida os usurios
a investigar, a navegar, a descobrir o contedo do site de uma maneira agradvel.
Desta forma, a Serendipity (descoberta) manifesta-se e, de forma instigante, faz com
que o usurio, atravs de uma construo do conhecimento livre, encontre materiais
que jamais localizaria, em um modelo de web como antigamente, top-down.
A juno de marcadores ou tags formam uma nuvem de tags, sendo estas
muito importantes para a construo do conhecimento do usurio, j que s assim

[. . .] possvel ver o coletivo, com tags maiores, mais freqentes,

mostrando tendncias, mas tambm mostrando, na cauda longa, as tags
menores, menos frequentes. A diferenciao ento aparece na
possibilidade de identificao das intencionalidades, no individuais, mas do
coletivo. (MIRANDA, 2009, p.13).

Na Wikipdia, a nuvem de tags est descrita da seguinte forma:

[. . .] conjunto de tags utilizadas em um determinado website disposto em

ordem alfabtica, e o volume de contedos que o site apresenta em cada
tag mostrado proporcionalmente pelo tamanho da fonte. Dessa forma, em
uma mesma interface possvel localizar uma determinada tag tanto pela
ordem alfabtica como pela frequncia da incidncia de contedos
marcados com a mesma tag no referido site. (NUVEM..., [200-])

As tags que compem uma nuvem so links que remetem ao item ou aos
itens que esto relacionados s palavras da tag. Alguns sites do dicas de tags mais

33

utilizadas para seus usurios; isto proporciona coeso de termos e faz com que no
haja um aumento de volume dos mesmos nos sites.

Figura 3 - Exemplo de tags

Fonte: http://www.flickr.com/photos/tags/

Acima temos o exemplo do Flickr, que disponibiliza para seus usurios um rol
de tags mais utilizadas. Por outro lado, esta sugesto apresentada pode causar uma
limitao na representao feita por um usurio que a utilize como parmetro para
descrio de seus documentos, pois pode no dar uma abrangncia cabvel ao
mesmo, assim o material representado no ser de fcil recuperabilidade entre os
usurios.

34

3.4 AMBIENTE WIKI

Como na organizao social da informao, onde o usurio o detentor da

possibilidade de descrever o contedo inserido por ele na web, o ambiente wiki
possibilita a construo de conhecimento colaborativo na web, ou seja, qualquer
usurio pode ser o escritor/colaborador na construo do conhecimento. Destacado
por Anderson apud Miranda (2009 p. 12) como: "[. . .] auto-regenerativo e quase
vivo. Esse modelo de produo diferente cria um produto fluido, rpido, renovvel e
gratuito." A proposta apresentada por este ambiente a colaborao e a
disseminao da informao feita pelo coletivo. Pessoas de uma mesma rea ou
ligadas pela interdisciplinaridade podem trocar idias, expandir conhecimentos em
reas afins, isto feito de maneira mais rpida e construtiva.
A etimologia da palavra Wiki descrita na Wikipdia, enciclopdia que feita
com a colaborao de seus utilizadores, e descrita por Miranda (2009 p. 12) como
enciclopdia dos tempos modernos da seguinte forma:

O termo Wiki wiki significa super-rpido no idioma havaiano. J em Maori

Wiki significa fimde-semana. tambm a forma diminutiva de Wikitria,
verso Maori do popular nome cristo vitria. [. . .] Chamado Wiki por
consenso, o software colaborativo permite a edio coletiva dos
documentos usando um sistema que no necessita que o contedo tenha
que ser revisado antes da sua publicao. (WIKI, [200-]).

A tecnologia wiki marcada pela coletividade, cada colaborador pea

fundamental do conhecimento expressado, j que de certa forma tambm autor.

A coletividade e a colaborao faz com que o wiki seja diferente das outras
pginas da internet pelo fato de estar disponvel em um tipo de rede
horizontal, em que "eu" coloco o meu contedo e "voc" pode alter-lo e
que essa interao permite a gerao de conhecimento e,
conseqentemente, de uma maior audincia por parte dos usurios.
(LOPES, [2008?]).

35

O diferencial desta tecnologia o fato de uma pessoa acrescentar um

pargrafo em um artigo, ou um subttulo ao ttulo, um resumo em um artigo ou um
hipertexto no corpo do texto; enfim, uma colaborao positiva e enriquecedora
obra criada nesta tecnologia.

Figura 4 - Fragmentos do artigo Web Social: impacto no comportamento informacional na produo

do conhecimento
Fonte: Miranda et al. (2009).

Podemos visualizar um exemplo prtico acima, um artigo escrito a quatro

mos entre dois pesquisadores na cidade do Porto, (Mjory Miranda, Alexandre
Miranda) e dois em Porto Alegre (Lizete Dias de Oliveira, Rafael Port da Rocha).
Esta ferramenta evidencia quebra de barreiras, como a distncia, e acrescenta
facilidades, como menor tempo possvel para a informao estar disponvel para
seus pares ou pessoas que busquem conhecimento na rede. A Wikipdia o maior
exemplo manifestado de tal tecnologia, de certa forma um auxlio para a educao
moderna, por envolver o coletivo.

Essa enciclopdia dos tempos modernos, um dos trs pilares da

reproduo do conhecimento, pode ser entendida como uma terceira forma
de reunio do conhecimento humano. A primeira caracterizada pela
compilao do conhecimento por apenas um sbio, como foi o caso de
Aristteles, Plinio o Velho ou o chins Tu Yu. Em uma segunda forma de

36

compilao, a Enciylopdie de Diderot foi uma criao coletiva, mas no

colaborativa, que precisou vinte e nove anos para ser finalizada, passando
por incrveis dificuldades editoriais e sociais. Essas duas formas de
compilao do conhecimento so baseadas na relao de autoridade de 1 :
muitos ou de muitos : muitos, sendo os produtores selecionados por seu
reconhecimento anterior. (MIRANDA, 2009, p.12).

A informao sofre de metamorfose, e acresce em contedo, e na Wikipdia

este processo mais rpido devido a interatividade, mas esta fonte no deve ser a
nica para quem busca subsdios informacionais, "deve ser a primeira fonte de
informao, mas no a ltima, deve ser o site para a explorao de informaes,
mas no a fonte definitiva dos fatos" (Anderson apud Miranda, p.13). Assim, a
Wikipdia serve de auxlio, mas, nunca como nico recurso de informao.

37

4 UM CIM PARA A FABICO

O CIM/FABICO (Centro de Informao e Memria) foi pensado como um sim,

como uma tentativa de eternizao e salvaguarda da memria fugidia e voltil das
rotinas e experincias universitrias, como um auxlio para a memria fugaz do
homem. Um complexo de armazenamento de registros, proporcionado pelos
avanos tecnolgicos da hodiernidade, para posterior consulta e compartilhamento,
pois j, no agora no se limitar somente a materiais coletados pelos alunos, mas se
concretizar em uma atividade voltada para a conservao das lembranas,
vivncias e experincias da comunidade acadmica da Fabico, envolvendo todos
seus atores. Para atingir seus objetivos, o CIM busca coletar, resgatar depoimentos
e pr luz fatos da histria passada da entidade, bem como, registrar a memria da
atualidade, para que esta no se perca.
A consulta s memrias individuais de sujeitos de diferentes perodos e fases
da histria da Fabico; a entrevista; a busca do documento e do depoimento das
geraes antecessoras; o registro imediato do momento atual e presente e de como
este vivenciado por alunos, mestres, servidores; a preservao do maior somatrio
de dados e opinies, tudo isso, enfim, contribui para a conservao e atualizao da
memria coletiva e institucional meta principal do CIM, o ator ajudando a escrever
a histria institucional atravs de suas vivncias pessoais.
Diferentes impresses, pontos-de-vista, verses da histria pretrita e atual
da FABICO merecem ser compilados. Relatos e depoimentos de professores,
jubilados e atuantes, de bibliotecrios e profissionais da informao, sados de seus
bancos, de alunos e ex-alunos, de servidores dos mais diversos escales, podem
ajudar a compor um mosaico democrtico e participativo, a par da coleta de
materiais escritos, fotogrficos, audiovisuais, etc., relativos ao histrico institucional.
A identidade afirma-se na memria, como perpetuadora do conhecimento.
Manter vivo e ao alcance de todos tudo aquilo que pode morrer com o descaso e
perecimento natural das coisas um modo de vencer a perda inexorvel de tudo
aquilo que passa, que se torna passado ou, mesmo, ultrapassado. uma postura
afirmativa, de dizer sim, em confronto com o aniquilamento e o desconhecimento. A

38

contribuio de um ex-aluno, de uma secretria, faxineira, diretora, mestre,

segurana, pode somar significativas informaes para detalhar e humanizar a
histria institucional, em suas diferentes percepes da realidade acadmica
vivenciada. Por fim, na estreita comunho entre histria e memria que se pode
tentar preservar, no exerccio da participao de todos os agentes, o patrimnio
cultural comum.
Um dos marcos da memria da Fabico no poderia deixar de ser sua prpria
formao como unio dos Departamentos de Biblioteconomia e Comunicao
Social, exigindo o estudo sobre a conjuntura do perodo histrico em que se
processou dita reunio, assim como fora a existncia das duas faculdades no
perodo anterior, sobre as causas que levaram instituio da Fabico, os que
pugnaram por ela, os que se opuseram, seus argumentos, suas opinies.
Reconstruo de uma trajetria institucional, da vida de seus atores, do registro dos
acontecimentos mais marcantes. As sedes, suas alteraes, reformas, as mudanas
de currculo, os diferentes cursos, as relaes entre eles, esses os objetos principais
do trabalho investigativo a que se prope o CIM, na tentativa de retratar a memria
como uma constelao, sem distines entre os Cursos que compem a FABICO.
Desde sua criao at os tempos atuais.

4.1 UM HISTRICO

Neste trabalho de busca de resgate da memria da Fabico, foi elaborado um

histrico, na tentativa de reproduzir momentos da histria institucional da Faculdade.
Assim, atravs de pesquisa bibliogrfica, no pouco material editado e, por vezes,
raro, fez-se um histrico abordando-se trs aspectos: o prdio onde a Faculdade
est instalada, os Diretrios Acadmicos e os dois Departamentos que compem a
FABICO, traando um apanhado de seus Cursos na rea da Cincia da Informao
e Comunicao Social. Desse modo, arestas sero fechadas, j que participantes da

39

disciplina BIB 03202 2008/2 colheram depoimentos que tratam das experincias de
professores, funcionrios, alunos e ex-alunos da Faculdade.

4.1.1 Do Prdio

O atual prdio da FABICO foi construdo entre os anos de 1960 e 1964, com o
intuito de dar melhores condies estruturais para a grfica, que mesmo mudando
constantemente de endereo, atendia a toda a demanda de materiais impressos
para a universidade, tanto para a parte administrativa, como os materiais editados
por alunos e professores da entidade. A grfica atendia toda a produo impressa
da ento URGS. Alm da grfica, no prdio recm-inaugurado em 1964, funcionava
um almoxarifado e a cooperativa de funcionrios da URGS. Em 1964 o ento reitor
Elyseu Paglioli, enfatizava em seu relatrio de reitorado a importncia da grfica
para a comunidade acadmica e sua avanada tecnologia:

O moderno parque grfico e o capacitado pessoal que atende esse

importante e indispensvel servio, tem prestado inestimveis vantagens
Universidade, quer pelo baixo custo dos trabalhos como pela alta qualidade
dos mesmos e a rapidez com que atende os pedidos. (UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL 1964, p. 78)

O terreno onde est situado o Campus-Sade era uma rea que beirava o
Arroio Dilvio. Na parte sul (fundos do terreno), este no era ainda canalizado, o que
tornava parte da rea um verdadeiro charco, tendo sido necessrio um aterro de 5
metros no local, principalmente na parte do Hospital de Tisiologia, hoje prdio da
Psicologia. A grande rea era conhecida como campo de polo, onde se praticava
dito esporte.
O desejo de construir um avanado complexo de sade partiu do ento
presidente da Repblica Getlio Vargas, em 1952. Conforme Universidade Federal
do Rio Grande do Sul (1964, p. 271), [. . .] com a aquisio do campo de plo,
passou o ministrio a tomar a iniciativa da construo, pois Vargas desejava a

40

construo dessa obra para o Rio Grande. A obra que comea em 1953, somente
acabou em 1964, mas vrios fatos ocorreram durante o projeto e a sua concluso,
muitas vezes perderam-se prazos e verbas e, com a urbanizao do entorno da rea
onde est situado o Campus Sade, houve invases de terras por parte de
empresas de loteamento, o que s acabou com a construo de uma cerca de
arame farpado com moires de pedra que ia da Avenida Protsio Alves at a
Avenida Ipiranga.

O traado da Rua Ramiro Barcelos, ao invs de favorecer a

construo do complexo de sade, avanou seguidas vezes sobre a rea que seria
destinada a ele, assim privilegiando os loteamentos que ocuparam as terras vizinhas
ao complexo hospitalar.
Contudo, a Grfica da Universidade ganha um moderno prdio e estrutura
para desempenhar um melhor trabalho e atender sua demanda, assim como a
cooperativa dos funcionrios da Universidade e um almoxarifado, que tambm foram
alojados no prdio.
J na dcada de 70, mais precisamente no dia 1 de setembro 1970, com a
implantao da portaria n 714, foi criada a Faculdade de Biblioteconomia e
Comunicao (FABICO).

Resolve: Art 1 - Criar a faculdade de Biblioteconomia e Comunicao,

prevista no artigo 17 do Estatuto, constituda dos seguintes departamentos:
de Biblioteconomia e documentao de Comunicao conforme consta no
item 2 da alnea c do artigo 2 do regimento Geral da Universidade,
aprovado pelo Conselho Federal da Educao e homologado pelo Senhor
Ministro de Estado dos Negcios de Educao e Cultura em 7 de julho de
3
1970. (FARACO, 1970, f. 1) .

Assim, o prdio da grfica situado na Rua Jacinto Gomes n 540, no Campus

Sade, cede lugar tambm para os cursos de Jornalismo, em 1970 e
Biblioteconomia e Documentao, no ano de 1972, fato este ocorrido pela edio de
uma portaria: dois cursos sem afinidades aparentes, ocupando o mesmo espao. O
curso de Jornalismo tinha sua sede anterior junto ao antigo prdio da Faculdade de
Filosofia no campus central e o curso de Biblioteconomia tinha como sede a
3

FARACO, Eduardo Z. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Portaria n. 714, de 1. de set. de
1970. Cria a faculdade de Biblioteconomia e Comunicao.

41

Faculdade de Cincias Econmicas. Nos primrdios desta nova faculdade, os

espaos no prdio eram bem exguos, j que a grfica ocupava ali uma grande
extenso.

Naquela poca a Grfica ocupava quase que o prdio inteiro; sendo

utilizados, para salas de aula e para a administrao da unidade, apenas o
terceiro (com o laboratrio de fotografia e a sala de redao) e o quinto
andar. O primeiro andar tambm era ocupado pela grfica, sendo seu
deposito. (JEZUS, 2006, f.31).

As novas instalaes deram ao curso de Jornalismo um acrscimo na

qualidade do ensino prtico, j que laboratrios (como o de fotografia) e salas
especiais foram incrementados no novo prdio, pois o espao fsico favoreceu em
qualidade do Curso, e, de certa forma, os descontentamentos pela mudana de local
e a no-transformao do Jornalismo em uma Faculdade independente foram sendo
amornados.
Dentro de um regime de chumbo, onde todas as manifestaes artsticas e
culturais eram vigiadas e censuradas (perodo Mdici), os alunos de Jornalismo no
ano de 1970 organizaram uma exposio chamada Saco 70 (Semana de Arte e
Comunicao de 1970), que ganhou notoriedade na imprensa, saindo matrias em
jornais at de fora do Estado.

Todo esse andar de baixo, esse trreo da FABICO era um grande espao
aberto. E nessa de fazer alguma coisa veio a idia de fazer o SACO 70, o
Salo de Arte e Comunicao. E acabou sendo to interessante e badalado
que fomos notcia at no Jornal do Brasil. Eram centenas de metros
quadrados, todas as salas de aula de hoje era tudo aberto. Conseguimos
sacos de linhagem para sentar. Montamos um palco e fizemos isso com o
apoio dos loucos da arquitetura, os loucos do Instituto de Artes, da Filosofia,
da Sociologia. Quem tinha alguma manifestao artstica para mostrar,
trazia do jeito que viesse. Assim foi durante uma semana. As pessoas
chegavam, ganhavam sacos, o pessoal espirrava muito. (WEBER, [200-]).

O trreo todo vazio, com toda sua extenso, abrigou uma manifestao
cultural, que hoje se pode chamar de multiartstica, pois reunia em um mesmo
espao diferentes manifestaes de arte. Infelizmente, houve apenas uma outra
edio. Sobre a segunda edio Flvio Dutra comenta:

42

[. . .] a primeira dentro do prdio e a outra no canteiro (hoje urbanizado) na

frente da Fabico, porque a direo proibiu as manifestaes, alegando que
o pessoal estava fumando maconha (sim, j se fumava maconha naquele
tempo) e bebendo muito durante o evento. (JEZUS, 2006 f. 45).

A biblioteca da nova unidade comea suas atividades no ano de 1972,

mesmo ano em que o curso de Biblioteconomia muda-se para o prdio. Localizada
no 4 andar, onde at hoje tem sua sede, comeou pequena.

Ento, a Zenaira Garcia Marques primeira diretora (e que se manteve na

direo por 21 anos!), professora da biblioteconomia, trouxe todo o acervo
de livros de Jornalismo para dar inicio Biblioteca. Eu me lembro bem:
eram no mximo 21 livros!!! E assim comeou. (SILVA apud JEZUS f. 44).

O acervo da nova biblioteca da FABICO teve como provenincia os livros

vindos da biblioteca da Faculdade de Filosofia, no que se referia ao Jornalismo, e os
de Biblioteconomia da biblioteca da antiga Escola de Biblioteconomia

Documentao, que se localizava no prdio da faculdade de Cincias Econmicas,

mas, desde o ano de 1966, funcionando independente e com verba prpria. Em
1987, a biblioteca, que tinha uma rea de 135m, ampliada e passa a ter um total
de 306m. Atualmente, estuda-se uma nova reforma para as instalaes da
biblioteca4.
No comeo da dcada de 80, crescia entre os estudantes o desejo de um
ponto de encontro para atividades mais informais do que as de aula e estudo, e tal
espao cobiado era o de um bar, territrio livre de integrao. Em 1981, um coeso
movimento grevista universitrio perdurou por 22 dias, ao cabo do qual, uma bemsucedida invaso da reitoria conduziu aprovao de um rol de reivindicaes
estudantis, entre as quais, gratamente acolhida pelo ento reitor (Mrio Rigatto),
figurava a da disponibilizao de um bar. E, em um ms, eram iniciadas as obras do
aguardado Bar da Fabico. O vencedor da licitao foi o aluno de Jornalismo Marco
Poli, que assumiu o economato do bar at sua formatura.

Em questo de dias, pencas de estudantes que antes no tinham onde se

reunir passaram a fazer do bar um local de encontro, em funo do caf.
Desde a manh cedo, em especial o pessoal da Biblio, at 22h, 23h,
4

Informao extrada do site: http://www.ufrgs.br/fabico/biblioteca.htm

43

quando os bomios da Comunicao iam embora. Esses, passaram a

pedir cerveja e outras bebidas alcolicas, no que foram prontamente
atendidos. Eu pessoalmente fazia o abastecimento de cervejas e preparava
cachacinhas especiais, zelando no apenas pela qualidade, mas pela
quantidade. (POLI apud JEZUS, 2006, f. 56)

O bar da Fabico transformou-se em um ponto de encontro, onde assuntos das

mais distintas ordens eram discutidos, local onde alunos e professores conviviam. A
seguinte proprietria do estabelecimento era conhecida como Neca, mas o bar era
nominado por todos como bar da Lena, pessoa que atendia o estabelecimento.
Sobre o local, Sarmento (2008) descreve: [. . .] para fazermos lanche ou
conversarmos, o point era o Bar da Lena, localizado no trreo, prximo ao diretrio
acadmico e ao elevador dos fundos. J Godoy, (2008), indagada sobre quais os
gostos e cheiros faziam-na lembrar da FABICO, responde: [. . .] cheiro de po de
queijo sempre me lembra o saudoso Bar da Lena, que no existe mais. Nos dias
atuais, o prdio j no abriga um bar especfico para a faculdade, a comunidade
fabicana utiliza o bar da Escola Tcnica.
No mesmo ano, em 1981, inaugurada na unidade uma bibliotecalaboratrio. Esta tinha como objetivo especfico reduzir os erros cometidos atravs
de uma superviso cuidadosa. (PINTO, 1984, p. 111). Este tipo de biblioteca, para
um aprendizado mais seletivo, aproximando o aluno da prtica diria de uma rotina
de trabalho e sanando deficincias, foi uma iniciativa empreendedora, mas que,
infelizmente, no chegou aos tempos mais recentes desta faculdade, j que a atual
Biblioteca-escola situada no trreo no cumpre esta funo.
Em 1985, o prdio passa a abrigar um estdio de televiso, no mais
dependendo do estdio da PUC, que fora utilizado durante onze anos. Ainda
faltam[vam] equipamentos, mas rompemos uma dependncia, como disse a
professora Vera Ferreira, chefe do Departamento de Comunicao na poca, ao
Boneco de 1985. (JEZUS, 2006, f. 40).
No fim da dcada de 80, a FABICO passa por uma grande reforma para sanar
problemas com as enchentes que assolavam o andar trreo, que, a cada chuva mais
torrencial, era inundado. Muda-se sua entrada principal para o lado da Rua Ramiro
Barcelos, passando a ter o nmero 2705. Alm dessa mudana. Santos e Silveira
(2000, p. 288), destacam outras que aconteceram: [. . .] outras incorporaes

44

importantes ao pavimento trreo: auditrio com capacidade para 150 pessoas, a

Biblioteca-escola Minda Groisman, sala de recursos udio-visuais, espao para os
diretrios acadmicos e para o bar, alm de vrias salas de aula.
Uma particularidade do prdio da FABICO seu elevador, o qual marca oito
andares em um prdio que s possui cinco pavimentos, o que motivo de
constantes enganos para pessoas que nele embarquem e queiram ir ao ltimo
andar. Envolvendo elevadores, tambm havia o problema da porta que se fecha
sozinha, o que foi sanado em um deles, mas a lenda continua em outro e, at os
idos de 2002, algumas pessoas que embarcavam nesse transporte, visitaram seu
fosso. Era s passar um pouquinho do limite de peso. Sobre essa passagem da
Fabico, Tavares (2008), comenta: Sempre me arrependo de no tirar uma foto da
cara que as pessoas faziam assim que o elevador abria: espanto, seguido de um
longo sorriso. Soube depois que criaram at comunidade no Orkut para o elevador.
Os mais velhos na casa sabem que o primeiro que entra deve apertar o boto PO,
para os prximos entrarem com segurana.
No ano de 2006, a grfica da universidade encerrou suas atividades junto ao
prdio da FABICO, ganhando novas instalaes junto ao prdio do Restaurante
Universitrio do Campus da Sade. Com isso, o espao vago pela grfica passou a
ser reformado (todo o 2 pavimento e um pedao do trreo esquerda de quem
entra). Com a reforma, foi possvel criar, no segundo pavimento, espaos para salas
de aula, Programa de Ps-graduao, salas para professores e laboratrios de
informtica. Tanto o LIBIA (Laboratrio de Informtica da Biblioteconomia e
Arquivologia), que era no quarto pavimento, como o LICO (Laboratrio de
Informtica da Comunicao), proveniente do terceiro andar, foram para ali
transferidos. Os demais pavimentos do edifcio continuam com a mesma estrutura
bsica dos anos setenta, quando o prdio estava estruturado para receber a grfica,
que ocupava a maior parte do espao. (FACULDADE..., 2009).
Outra novidade na FABICO foi o programa de separao e reciclagem de lixo
atravs de lixeiras especficas, onde todo o lixo reciclvel encaminhado para a
ATUT (Associao dos Trabalhadores da Unidade de Triagem do Hospital So
Pedro), que criou um projeto chamado Reciclando Vidas, implantado na FABICO
pela secretria Martha Agostini.

45

Hoje, o prdio da FABICO est estruturado da seguinte forma: no primeiro

andar, seu auditrio, sala do DACOM (Diretrio Acadmico da Comunicao) e
CABAM (Centro Acadmico de Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia), salas
de aula e a Biblioteca-Escola. No segundo pavimento, todo reestruturado, funciona o
PPGCOM (Programa de Ps-Graduao em Comunicao, e, em sua maior parte,
salas de professores, sala de reunies, salas de aula, ncleo de pesquisas,
laboratrios de informtica (LIBIA, LICO e do PPGCOM). O terceiro pavimento est
estruturado contendo o estdio de rdio, sala de professores, o LIMC (Laboratrio
de interao mediada por computador), LEAD (Laboratrio Eletrnico de Arte e
Design), NEPTV (Ncleo de Ensino e Produo de Vdeo), salas de aula, Ncleo de
Fotografia e Laboratrio Experimental. No quarto andar, tem-se o servio de cpias
xerogrficas, laboratrio de Arquivologia, laboratrio de Conservao e Restauro,
Ncleo da Hora do Conto (NUHC) e a Biblioteca setorial. No ltimo andar da
FABICO, o quinto, temos a Gerncia administrativa (antiga secretaria), vice-direo,
a direo da Faculdade, chefia da Biblioteconomia, Comgrad dos Cursos de
Biblioteconomia, Museologia e Comunicao, NAU (Ncleo de Avaliao da
Unidade), Caixola clube de criao, NECO (Ncleo de Estudos da Comunicao),
ECHOS (Ncleo de educao a distncia), Centro Referencial, NERP (Ncleo
Experimental de Relaes Pblicas), CERLIJ (Centro Referencial de Lit. Infanto
Juvenil), NEBI (Ncleo de Estudos de Biblioteconomia), AGERP (Agncia
Experimental de Relaes Pblicas) e Ncleo de Pesquisa em Mdia.

Figura 5 - Foto da construo do prdio que hoje abriga a FABICO

Fonte: Imagem Museu da UFRGS

46

Figura 6 - Foto atual do prdio da FABICO

Fonte: o autor.

4.1.2 Diretrios Acadmicos

Atualmente, na FABICO, existem dois diretrios acadmicos: o DACOM

(Diretrio Acadmico da Comunicao) e o CABAM (Centro Acadmico da
Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia). Nos primrdios da Faculdade, existia
apenas um diretrio acadmico, o DABICO, entre 1975/1976 (Diretrio Acadmico
da Biblioteconomia e Comunicao). Salienta Jezus, (2006, f. 37): Como era de se
esperar, a sua trajetria tem sido marcada por diferentes formas de atuao no
decorrer dos anos, no que tange a sua forma de participao, mais poltica em
alguns momentos, mais acadmica, em outros. O DABICO sofria oscilaes
conforme sua diretoria, e h de se levar em considerao que os estudantes da
Comunicao no eram vistos com bons olhos pelo regime.

[. . .] o antigo curso de Jornalismo era considerado um foco de comunistas,

se no comunistas, eram todos de esquerda, ento era visado, fiscalizado,
vigiado e por isso foi isolado. Ns nos movimentamos para criar um rgo

47

nosso e se criou o Diretrio Acadmico dos Estudantes da Biblioteconomia

e da Comunicao, o DABICO. (JEZUS, 2006, f. 46).

Com o passar do tempo, o DABICO foi dividido em DACOM (Diretrio

Acadmico da Comunicao) e CEBI (Centro dos Estudantes de Biblioteconomia
fundado em 1989). Com os novos cursos que chegaram Fabico, na rea da
Cincia da Informao, a sigla do Centro Acadmico j sofreu duas mudanas, uma,
com a implantao do Curso de Arquivologia, passando o Centro Acadmico a
chamar-se CEABI (Centro dos Estudantes de Arquivologia e Biblioteconomia) e, por
ltimo, a outra, com a adio da Museologia, o que gerou o CABAM (Centro
Acadmico da Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia).
Ao contrrio do que se via nos primrdios da criao da FABICO, quando os
estudantes de Comunicao eram mais atuantes polticamente e os estudantes de
Biblioteconomia eram vistos como mais conformados, esse panorama sofreu
mudanas, notando-se que o envolvimento poltico parte, tambm, no momento
presente, dos estudantes da Cincia da Informao, visto que, atualmente, a
bibliotecria, ex-aluna da Fabico e ex-presidente do CEABI (hoje CABAM), Fernanda
Melchiona, lanou-se alm-portes para o legislativo municipal, conseguindo uma
vaga naquela casa. O espao fisico que o DACOM ocupa (antigo hall de entrada da
FABICO) um local muito sui generis, o bobo da corte desenhado na porta, o
manequim pintado, uma juno de elementos que mostram para o visitante ou bicho
que entra na Faculdade a verdadeira face descolada do estudante de
Comunicao, onde o mvel principal uma mesa de sinuca, esporte que os
frequentadores da sala fazem fila para praticar, organizando campeonatos com
regras fabicanas.

48

Figura 7 - DACOM
Fonte: o autor.

Figura 8 - CABAM
Fonte: o autor.

49

4.1.3 Departamento de Cincia da Informao

O Departamento de Cincia da Informao atualmente composto de trs

Cursos. Mas inicia sua trajetria no ano de 1947 com a implantao do curso livre de
Biblioteconomia. J no ano de 2000, o Curso de Arquivologia implantado, e o mais
novo Curso deste departamento teve sua primeira turma em 2008, que o Curso de
Museologia. A seguir veremos um pouco da histria destes Cursos.

4.1.3.1 Curso de Biblioteconomia

As origens da Biblioteconomia como curso esto associadas, neste Estado,

Faculdade de Economia e Administrao da Universidade de Porto Alegre. Era
preciso um curso, normatizado e tcnico, e o movimento para sua criao
desenvolveu-se na rea das cincias econmicas, tanto no campo universitrio
como no da Administrao indireta do Estado.

Sendo estruturado e executado pela ento bibliotecria da Secretaria da

Agricultura do Governo do Estado do Rio Grande do Sul, que fora bolsista
da Escola de Biblioteconomia da Escola Livre de Sociologia e Poltica de
So Paulo, ngela da Costa Franco Jobim, seguindo a mesma orientao
de ensino de onde era oriunda a sua coordenadora, [...] Este Curso usava o
mesmo programa e exigiu as mesmas condies para o ingresso da Escola
de Biblioteconomia da Escola livre de Sociologia e Poltica da Universidade
de So Paulo, que por sua vez sofria influncia do mtodo americano de
ensino de Bilioteconomia. (PINTO, 1984 p. 11).

Nasce em 1947, sob a denominao de Curso Livre de Biblioteconomia,

adjunto Faculdade de Economia e Administrao, cujo prdio, poca, o hoje
ocupado pelo Direito. Nesse primeiro ano, todas as disciplinas foram ministradas
pela precursora mestra ngela Jobim. O curso foi ministrado em um ano escolar e
constava

das

seguintes

matrias:

Bibliografia

Referncia,

Catalogao,

50

Classificao, Organizao e Administrao de Bibliotecas e Histria do Livro e das

Bibliotecas. (PINTO, 1984, p.11).
Em 1948, o Conselho Tcnico da Faculdade de Economia e Administrao
iniciou uma parceria com o Departamento de Servio Pblico (a atual Secretaria de
Administrao) para a destinao de verba e instalao do Curso Livre de
Biblioteconomia junto quele Departamento. De 1950 a 1953, pelo convnio firmado
entre a Universidade e o precitado departamento, o Curso Extraordinrio de
Biblioteconomia era por este ltimo ministrado em suas sedes (primeiramente, na
Av. Borges de Medeiros, 992, 10 andar; aps, na Rua Dr. Flores, 370), desdobrado
em dois ciclos, com a durao de dois anos.
Em 1954, o curso voltou a funcionar adjeto Faculdade de Cincias
Econmicas da ento URGS, inspirando-se no Curso de Biblioteconomia da
Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro. Para nele ingressar, era exigido o ginasial
completo, submisso a provas de Ingls, Francs e Conhecimentos Gerais (Histria
das Civilizaes e do Brasil, Geografia, Geral e do Brasil, e Literatura), dispensados
os portadores de licenciamento clssico ou cientfico e os diplomados em cursos
superiores. A partir de 56, os candidatos passaram a ser submetidos a concurso
vestibular. Em 29 de outubro de 1958, o Conselho Universitrio da URGS aprovou a
transformao do Curso de Biblioteconomia em Escola de Biblioteconomia e
Documentao, de nvel superior, contudo, ainda atrelado Faculdade de Cincias
Econmicas. Paralelamente, nesse mesmo ano de 58, por portaria do antigo
Ministrio do Trabalho e Previdncia Social, a profisso de bibliotecrio transformouse em liberal, vindo a ser reconhecida em 1962, pela Lei 4.084, e regulamentada
pelo Decreto-lei 56.725, de 16/08/65. tambm de 1962 a fixao do currculo
mnimo da Biblioteconomia (trs anos letivos).
At 1966, a Escola de Biblioteconomia funcionou anexa Faculdade de
Cincias Econmicas, ganhando sua autonomia pela Lei 5.077, de 23/08/66. A partir
da, embora ainda sediada no prdio da Economia, a Biblioteconomia era
independente. Em 1970, com a Reforma Universitria e o novo Estatuto da UFRGS,
foi criada a Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao, reunindo a j autnoma
Biblioteconomia ao Curso de Jornalismo, at ali integrante da Faculdade de Filosofia
da UFRGS, o que servia aos interesses da ditadura militar, aplicada em enfraquecer

51

os focos de subverso e desmantelar com a politizao e coeso acadmicas,

derrocando, de roldo, com a cultura e o ensino humanstico.
Em 17 de maio de 1972, inaugura-se a nova sede da nova Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao no atual prdio, cuja entrada era inicialmente pela
Rua Jacinto Gomes, n. 540, a qual viria a ser modificada na dcada de 80.
Oliveira e Rocha apontam que a principal modificao na dcada de 80 no
Departamento de Cincia da Informao foi:

[. . . ] uma orientao para o ensino lato senso, oferecendo trs cursos de

especializao: Curso de Especializao em administrao de sistemas de
Bibliotecas (1981), Curso de Especializao em Bibliotecas Pblicas e
Escolares (1987) e o Curso de Especializao para Bibliotacrios de
Instituies de Ensino Superior (1988). (OLIVEIRA; ROCHA, 2008, p. 389).

No ano de 1982, o curso de Biblioteconomia passa a ter oito semestres

letivos, pois a Resoluo n. 08/82 do Conselho Federal de Educao incluiu novos
contedos para o ensino de graduao. Em 1984, comea a ser implantado o
currculo pleno, com divises semestrais. Esse currculo, com algumas adaptaes,
vigorou at 1999. Tambm no ano de 1999, comea-se o estudo para implantao
de uma nova proposta curricular.
A partir de 2000/1 foi implantada uma nova proposta curricular baseada nas
diretrizes curriculares dos pases do MERCOSUL. De acordo com o projeto
pedaggico elaborado pela comisso de graduao de Biblioteconomia. (Santos;
Silveira, 2000, p. 280).
J no ano de 2008, o curso de Biblioteconomia comea nova reestruturao
curricular para adequar-se a normas estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN) do Ministrio da Educao, em uma tentativa de maior
aproximao dos currculos dos trs cursos que compem o departamento de
Cincia da Informao.

52

Figura 9 - Primeira sede da Faculdade de Economia e Administrao, onde o Curso

de Biblioteconomia iniciou, cujo prdio hoje o ocupado pela Faculdade de Direito
Fonte: o autor.

Figura 10 - Quarta sede do Curso de Biblioteconomia, a Faculdade de Cincias Econmicas

Fonte: o autor.

53

4.1.3.2 Curso de Arquivologia

O Curso de Arquivologia foi criado no dia 30 de julho de 1999 pela Deciso n

112/99 do Conselho Universitrio e teve seu incio no ano de 2000/1, com oferecimento

de 30 vagas para o ingresso aos novos alunos atravs de concurso vestibular.

creditada pessoa da Professora Ana Regina Berwanger, uma das suas principais
articuladoras, a criao do Curso de Arquivologia na Universidade.

Iniciei a lecionar no curso de Biblioteconomia em maro de 1992. Houve um

convite do ento Dep. de Biblioteconomia e Documentao para coordenar
os estudos de implantao da graduao em Arquivologia. Assim, me
transferi da UFSM para a Fabico/UFRGS e iniciei a tarefa a mim designada.
(BERWANGER, 2008).

Apesar dos poucos anos de sua fundao, o Curso de Arquivologia prdigo

na organizao de eventos envolvendo a prtica profissional.

Vrios foram os projetos acadmicos que ocorreram nestes quase dez anos
de graduao, como o Seminrio de Tipologia Documental ministrado por
Helosa Liberelli Bellotto, bem como o seminrio de conservao, lecionado
por Ingrid Beck. O Curso de Arquivologia, por intermdio do Professor
Rafael Port da Rocha, teve vital participao na organizao do II
Congresso Nacional de Arquivologia, de 23 a 27 de julho de 2006, por meio
de projeto enviado e aprovado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico, agncia vinculada ao Ministrio da Cincia e
Tecnologia. (NAVARRO, 2008, f. 35).

A evoluo tecnolgica e documental percebida como uma das metas do

Curso. No ano de 2004, houve uma reforma curricular, o que resultou em uma
aproximao do Curso de Arquivologia da Cincia da Informao [. . .] no sentido de
privilegiar o conceito de informao e os processos informacionais em suporte
eletrnico. (OLIVEIRA; ROCHA, 2008, p. 391).
Assim, prestes a completar uma dcada de seu incio letivo, o curso de
Arquivologia vem galgando espaos, graas ao empenho de seus docentes e
tambm de seus discentes, buscando afirmao e credibilidade para a profisso.

54

4.1.3.3 Curso de Museologia

O Curso de Museologia teve incio no ano de 2008 e o primeiro Curso

implantado junto a Cincia da Informao no Brasil. Surge pela carncia de pessoal
especializado e seu objetivo :

Proporcionar a formao do muselogo para que se torne um agente de

reflexo sobre a museologia na contemporaneidade, a partir do estudo,
anlise, crtica e atuao em instituies e espaos da sociedade onde seja
necessrio desempenho de funes de carter museolgico. (FABICO,
2009).

Formao e capacitao de recursos humanos so expresses do terceiro

eixo da Poltica Nacional de Museus, e embasando-se nesta poltica, que o Curso
de Museologia surge. E tem sua fundao graas poltica de expanso do REUNI
(Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades
Federais), de onde foi e possvel buscar recursos para sua criao e contratao
de pessoal especializado.
importante salientar que, mesmo com pouco tempo de criao, o Curso
comeou de forma estruturada e o Ciclo de palestras Uma noite no Museu uma
prova de sua boa estruturao, pois todo organizado pelo Curso de Museologia,
trazendo para a comunidade e pessoas ligadas a museus assuntos interessantes,
com expoentes da rea da cultura.

4.1.4 Departamento de Comunicao

O departamento de Comunicao abrange trs Cursos, o de Jornalismo

(1953), Relaes Pblicas (1986) e Publicidade e Propaganda (1986), tendo tido o
Curso de Jornalismo um grande destaque nas defesas dos direitos dos cidados,

55

durante o Regime Militar Brasileiro. A seguir, veremos um pouco da histria deste

departamento.

4.1.4.1 Curso de Jornalismo

O Decreto-Lei n 5.480, de 13 de maio do ano de 1943, eleva o curso de

Jornalismo a categoria de nvel superior, mas, na Universidade do Rio Grande do
Sul (URGS), tem seu incio no ano de 1953 junto ao antigo prdio da Faculdade de
Filosofia no Campus Central. A primeira formatura de Jornalismo datada de 11 de
dezembro de 1954. A pessoa do professor Geraldo Brochado da Rosa lembrada
como a de um dos maiores incentivadores para a instituio do Curso no Rio Grande
do Sul. Scheiders (2009) comenta sobre o professor Geraldo Brochado da Rosa:
Mesmo com idade avanada, estava com uma memria incrvel, o que se lamenta
no ter feito uma entrevista bem longa, pois tinha muito o que contar sobre sua
experincia na Universidade. Nos seus primrdios, o curso foi marcado por carncia
de melhores condies de ensino, o que tange uma falta muito grande de
laboratrios para a prtica, assim como a falta de professores. Aos poucos,
contudo, foi galgando um maior desenvolvimento e driblando a falta de infraestrutura tpica de uma Universidade Pblica. (JEZUS, 2006, f. 27).
A Rdio da Universidade era talvez o veculo prtico mais importante dentro
da estrutura do curso, e os estudantes utilizavam-na como laboratrio, e, somente
em 1966, o curso ganha um laboratrio de fotografia. Uma questo discutida,
poca, no mbito universitrio, era a regulamentarizao da profisso de Jornalista
[. . .] tornando imprescindvel para o registro oficial dos jornalistas, logo, para o
exerccio da profisso, diploma ou certificado de habilitao. A no existncia desta
regulamentao acabava por desprestigiar o Curso. (JEZUS, 2006, f. 27). Hoje em
dia, com a deciso do STF (Supremo Tribunal Federal), de derrubar o Decreto-Lei n
972/69, de outubro de 1969, os jornalistas j no necessitam mais de diploma para o

56

exerccio da profisso, o que de certa forma pode trazer um desprestigio ao curso

por parte da populao em geral.
O desejo de tornar o Curso de Jornalismo independente, transformando-o em
Escola era almejado por todos, J havia cogitaes sobre o que poderia ser sua
sede, o prdio da ento Grfica da Universidade, ou ficar em condio semiautnoma no prdio da Faculdade de Filosofia.
Mas a Portaria nmero 714, do dia 1 de setembro de 1970, torna o Curso de
Jornalismo atrelado ao Curso Biblioteconomia, formando, assim, a Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao (FABICO), no prdio da ento Grfica da
Universidade. No segundo semestre do mesmo ano, ocorre a mudana para o novo
prdio. A mudana no ficou na parte estrutural, pois o currculo foi alterado,
passando o Curso a ter a durao de quatro anos, sendo institudo o Curso de Meios
de Comunicao Social, com o qual foram institudas duas habilitaes: Jornalismo
Grfico ou udio Visual e Publicidade/Relaes Pblicas.
Em 1986, com a implantao de mais um novo currculo, as reas de
Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas foram divididas,
formando, assim, habilitaes distintas.
Atualmente, no site da Faculdade, o objetivo dos trs Cursos do
departamento de Comunicao est descrito da seguinte forma:

[. . .] tem por objetivo a formao de um profissional de Comunicao

consciente da realidade em que vive, conhecedor da rea de comunicao
terica, tcnica e prtica e apto a atuar, utilizando o seu potencial criador
em benefcio da sociedade de forma crtica. (JORNALISMO, 2009).

Santos e Silveira, (2000, p. 284), descrevem a gama de publicaes que o

Curso de Jornalismo executou em toda a sua trajetria, e adjetivam como prdigo
em publicaes, como produto de suas disciplinas, mas importante destacar os
dois peridicos que ainda remanescem, que so a Revista Trs por Quatro (1972) e
Sextante (1989).
No ano de 1992, no transcorrer dos 40 anos da Comunicao na UFRGS, os
professores Sergio Roberto A. Rosa e Pedro Maciel escreveram um artigo contando
a histria do Curso e a Fuso com a Biblioteconomia, enfatizando que eram: [. . .]

57

favorveis discusso imediata do processo de separao, resolvendo esse

casamento que comeou de maneira errada e, se produziu os frutos que dele se
esperava, hoje no parece ter mais razes para continuar existindo. (ROSA, 1992,
p. 10). O casamento, como se referiram os professores, no foi dissolvido, mas
continuou a dar frutos, mesmo ainda no havendo uma integrao to grande entre
alunos de graduao dos dois departamentos.
Em maio de 1995, a Cmara Especial de Ps-Graduao e Pesquisa, atravs
da Resoluo n 009/95, autoriza a criao do Curso de Mestrado em Comunicao
a partir do segundo semestre do mesmo ano.

Este projeto prope a criao de um programa de Ps-Graduao em

Comunicao, com a abertura da primeira de suas manifestaes: o Curso
de Mestrado. Futuramente, o programa pretende acolher ainda um Curso de
Especializao e um Doutorado, a seu tempo, conforme a evoluo natural
do Programa em si, de seus corpos decentes e discentes. 5

A implantao do Programa de Ps-Graduao em Comunicao Curso de

Mestrado, s foi possvel atravs do empenho de uma equipe formada pelos
professores: Martha Geralda dAzevedo, Flvio Vincius Cauduro e Ione Bentz.
O curso de Mestrado apresentava primeiramente duas linhas de pesquisas que
eram Comunicao e Processos Scio-Culturais e Comunicao e Organizao.

[. . .] em 1998 passou a chamar-se Programa de Ps- Graduao em

Comunicao e Informao. Em 2001 consolida-se como stricto senso, com
o Curso de Doutorado. Em uma poltica de valorizao da
interdisciplinaridade entre informao e comunicao e buscando a
articulao desses conceitos. (OLIVEIRA; ROCHA, 2008, p. 389).

Dos Cursos de Relaes Pblicas e Publicidade e Propaganda pouco se

sabe, em 2007 uma monografia com o ttulo O ensino no Curso de Publicidade e
Propaganda da FABICO pautado por seus estudantes e professores, de autoria de
Louise S. Kanefuku, apresentou alguns aspectos sobre o currculo do curso, atravs
de pesquisas entre alunos e professores, e trouxe mnimos dados histricos sobre o
Curso, pois o objetivo no era tal.

Processo 23078021941/93-51. Projeto Curso de Mestrado em Comunicao, 1995. 304 f.

58

O currculo do Departamento de Comunicao Social foi alterado em 2009/1,

fazendo com que haja uma aproximao entre o trs Cursos nos primeiros
semestres.

Figura 11 - Prdio da antiga Faculdade de Filosofia, onde o Curso de Jornalismo funcionava

Fonte: o autor.

59

5 AMBIENTE FABRICO (o que )

O Fabrico, parte integrante da plataforma SNOTE, configura-se em um

ambiente voltado para a produo do conhecimento. Sobre esse ambiente, Rocha
(2009b), editou: Trata-se de um ambiente em que contedos so produzidos por
alunos e professores de forma continuada e colaborativa. Utilizam-se ferramentas
advindas da hodiernidade para organizao do conhecimento, estas disponibilizadas
no ambiente para uma melhor organizao do contedo.
Atualmente,

no

ambiente

Fabrico,

so

desenvolvidos

trs

projetos:

Comunicao e Informao atravs de Fragmentos (CIFrag), Centro de Informao

e Memria da FABICO (CIM FABICO) e Casa de Cultura Otto Sthal.
utilizado, para escrita coletiva, um ambiente Wiki; desse modo, textos
podem ser criados e enriquecidos por todas as pessoas que so autorizadas a
participar de algum projeto do Fabrico.

Figura 12 - Imagem do editor de texto do ambiente Fabrico

Fonte:
http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/edit_text.php?wikipage=/projetos/centro_de_informacao_e_de_memo
ria_da_fabico/introducao

Os textos podem ser criados diretamente no editor, que est descrito acima,
pois possui todos os acessrios da barra de ferramentas existentes no Word. Esse

60

tipo de escrita, que se utiliza da coletividade, de certa forma quebra barreiras, j que
pessoas com o mesmo interesse podem expressar suas idias e construir textos,
enriquecidos pela coletividade.
Uma base de dados de Referncia ou Fonte assim, o Fabrico melhor
classificado, podendo abrigar textos no prprio ambiente, o que se caracteriza como
fonte, por abrigar documentos (pode ser chamado repositrio, j que repositrio
um tipo de Base de Fonte) e, tambm, atravs de links, remeter para outros
endereos URL, caracterstica de uma Base de Referncia.

Figura 13 - Lista de textos

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/list_texts.php

Na figura acima, tem-se um exemplo de Base de Fonte; pois os textos que o

diretrio (pasta) Notas de Aula contm esto descritos direita e alojados no prprio
ambiente. Os diretrios so usados para uma melhor organizao da informao no
ambiente. Alm das outras ferramentas utilizadas para este fim dentro do Fabrico,
como as tags, tanto de pessoa como de assunto, a hierarquia atravs das ontologias
e a expresso de busca (campo seleciona)6.

Disponvel em:
<http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/doc.php?u=/projetos/cv_grad/operacao/funcionalidades>.
Acesso em: 30 out. 2009.

61

Figura 14 - Lista de links (bookmarks)

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/seleciona.php

Acima esto descritos alguns dos links, que o ambiente possui (bookmarks),
os quais podem ser selecionados por qualquer colaborador e anexados no
ambiente. No momento em que o link for selecionado, remeter o usurio para a
pgina web desejada (Base de Referncia).

Figura 15 - Assunto biblioteconomia

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/termo.php?id=biblioteconomia

62

O Fabrico d a possibilidade de que, tanto os textos, como os links, sejam

descritos atravs de Ontologia e Folksonomia.
De tal modo, na Folksonomia os documentos com o mesmo tipo de assuntos,
representados por metadados (Dublin Core), relacionam-se entre si, podendo ser
selecionados atravs de uma nuvem de tags. Na figura acima, podemos ver que,
sobre o assunto biblioteconomia, existem no ambiente 8 documentos, 5
relacionando Biblioteconomia Cincia da Informao e 2 documentos
Arquivologia. Na ontologia, os assuntos ficam descritos atravs de classes dentro
de uma hierarquia, sendo possvel recuperar documentos ou endereos da web com
o assunto selecionado.

Figura 16 - Classes de hierarquia

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/ontologia.php

5.1 GESTO DO ACERVO DO PROJETO CIM / FABICO

O CIM FABICO (Centro de Informao e memria da FABICO), projeto que

faz parte do ambiente Fabrico, utiliza-se de suas ferramentas para disponibilizar e

63

armazenar materiais que fazem parte da memria institucional da Faculdade de

Biblioteconomia e Comunicao.
A poltica utilizada para o documento ou foto permanecer no CIM FABICO a
de ter relevncia histrica, apontando algum momento da histria da Faculdade,
podendo permear-se com a histria individual de cada um (o que cada pessoa tem a
dizer sobre a FABICO), que fez ou faz parte da comunidade fabicana. Desta forma,
alguns critrios foram utilizados na seleo do acervo: todos os depoimentos e
entrevistas foram lidos, e excludas aquelas que de certa forma no diziam respeito
memria institucional da Faculdade, como um depoimento de algum que falava
muito sobre sua vida pessoal, e atendimento preferencial no bar da Escola Tcnica,
cpias xerogrficas de fotos, fotos relativas FABICO sem procedncia de autoria
ou que pertenam a algum acervo - isto poderia implicar, em um outro momento, de
a pessoa reclamar algum direito de exibio de material sem autorizao. Cpias
xerogrficas de documentos, como por exemplo, a Portaria 714 e cpias
escaneadas de artigos sobre a histria da FABICO tambm foram descartadas.
Todo o material depositado no ambiente Fabrico tem autorizao dos alunos e
entrevistados, assim como as fotos provenientes do Museu da UFRGS, as quais
foram selecionadas por sua relevncia histrica, a fim de enriquecer o projeto CIM
FABICO. Porquanto fotos de antanho no h, as tiradas por este autor dos
ambientes que compem a FABICO, e as dos prdios da Universidade, tm, de
certa forma, a ver com a histria da Faculdade, testemunhando um estgio de seu
desenvolvimento. Tambm foi elaborado um histrico com dados relevantes da
instituio a partir de pesquisa bibliogrfica.

5.2 TIPOLOGIA DOCUMENTAL DO CIM FABICO

O CIM FABICO composto por dois tipos de documentos, os grficos e os

iconogrficos.

64

Sobre os documentos grficos, foram inseridos no portal entrevistas e um

histrico feito atravs de levantamento em artigos e documentos sobre a Faculdade
e alojados em um Wiki. Mesmo as entrevistas sendo documentos acabados, foram
migradas para o editor de textos disponvel no projeto e editadas. J o histrico da
Faculdade, pode sofrer alteraes durante toda a vida til do ambiente Fabrico, pois
o Wiki possibilita essa vantagem, podendo ser inseridos dados por seus
colaboradores toda a vez que fatos relevantes acontecerem. medida que as
entrevistas foram sendo lidas, foi-se construindo uma tabela dos assuntos que esto
descritos nos documentos, alm dos nomes do autor e dos entrevistados. Esse
procedimento foi efetuado para uma melhor descrio no campo de assunto dos
metadados e para a produo de tags, que realmente expressem o contedo
explicitado

nos

documentos

disponveis

em

http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/termos.php.
Os documentos iconogrficos compem-se de fotografias, algumas de
contribuies de alunos, acervo do Museu da UFRGS referente FABICO, as quais
por orientao da equipe do museu devem ser sempre descritas com a seguinte
frase Imagem Museu da UFRGS, e outras deste autor. As fotografias foram
armazenadas em duas configuraes: uma para a web e outra para fins de
preservao digital. Na verso para preservao, foi adotado o formato jpeg, com
alta resoluo. Na verso Web, a fim de viabilizar a leitura rpida das fotos, as fotos
tiveram sua resoluo reduzida, ocupando em mdia 50 KB cada no projeto atravs
de link, o endereo em que ficam alojadas utiliza um programa php para busca da
imagem; desta forma, o administrador do ambiente Fabrico (professor Rafael Port da
Rocha) pode ter o controle de quem acessa as imagens e at mesmo barrar o
acesso as mesmas.
Desenvolveu-se um cdigo para cada foto com duas letras e quatro dgitos,
sendo possibilitado o crescimento do acervo fotogrfico futuramente. Para fotos de
alunos, as letras AL; para fotos do Museu, RG (cdigo j existente no catlogo) e s
fotos deste autor, JC.

65

Figura 17 - Cdigos das imagens no ambiente

http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/seleciona.php?selPr=tipo*=imagem_esttica

Acima, algumas fotos j descritas no ambiente, com seus cdigos.

Figura 18 - Foto recuperada atravs do link

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabico/cimfabico/doc.php?i=acervo/fotos/AL 0001.JPG

Supra, a imagem recuperada com um click no cdigo e seu respectivo

endereo de hospedagem.

66

Todo o Material depositado no CIM FABICO descrito atravs de metadados

(Dublin Core), assim, sua recuperao, ser mais fcil, levando-se em considerao
os campos descritores mais importantes da ferramenta, como ttulo (do documento),
autor (quem entrevistou ou tirou a foto), colaborador (quem deu a entrevista),
assunto (descrio do assunto do documento), data (se o material tiver), editor
(quem colocou a informao disponvel), idioma, e alguns outros campos que se
fizerem necessrios durante a representao do contedo.

Figura 19 - Metadados
Fonte:
http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/descricao.php?&uri_sujeito=http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/doc.ph
p?u=/projetos/centro_de_informacao_e_de_memoria_da_fabico/acervo/entrevistas__depoimentos/fernando_paganella_pires

Acima, vemos uma representao de metadados do projeto CIM FABICO. O

campo assunto adota a estratgia de foklsonomias, isto , seus valores so
construdos de forma livre e no autorizada, com isso o ambiente permite que as
tags atribudas nesse campo possam ser vistas atravs de nuvens, estratgia similar
adotada para os campos de autoria, isto , autor e colaborador

67

f
Figura 20 - Nuvem de assunto
Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/termos.php

Figura 21 Assunto Museologia

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/termo.php?id=museologia

Selecionando o assunto museologia da nuvem, pode-se verificar os

assuntos que esto relacionados a ele.

68

Figura 22 - Nuvem de pessoas

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/agentes.php

Nuvem de pessoas, clicando no nome de uma pessoa existente na nuvem,

aparece a tela contendo o nome da pessoa especfica.

Figura 23 - Pessoa salecionada

Fonte: http://www6.ufrgs.br/fabrico/notes/agente.php?id=Fernando%20Paganella%20Pires

Na tela do nome da pessoa aparece o nmero de citaes que este nome tem
dentro do ambiente em que est o projeto e as tags de assuntos relacionados a esta
pessoa, isto , a quantidade de recursos armazenados da BD que tiveram a autoria
da pessoa. Com este sistema de busca, pode-se, por exemplo, voltar a um assunto
e seguir a navegao ou visualizar a entrevista desta pessoa.

69

Figura 24 - Entrevista da pessoa selecionada

Fonte:
http://www6.ufrgs.br/fabrico/wiki/doc.php?wikipage=/projetos/centro_de_informacao_e_de_memoria_
da_fabico/acervo/entrevistas_-_depoimentos/fernando_paganella_pires

Todo o material levantado por alunos (entrevistas e fotos) ficaria disperso um

pouco com cada um, de nada adiantaria como contribuio para a memria
institucional se no houvesse uma idia de aglutin-lo, esta idia, no entanto parte
de minha orientadora neste estudo, que ministrou a disciplina BIB 03202 2008/2
(Histria do Rio Grande do Sul Aplicada Cincia da Informao) Guardando o
material produzido por alunos para futuramente ser disponibilizado e fazer parte de
um projeto de resgate de memria da Faculdade para que esta no tenha sua
memria mergulhada em um rocio.

5.3 VANTAGENS E LIMITAES DA FERRAMENTA (FABRICO)

Uma das nicas limitaes da ferramenta o editor de texto, pois quando se

faz a migrao de documentos escritos em outro editor como o Word, fica muito
difcil a formatao, mesmo passando para o bloco de notas e salvando o texto

70

novamente no editor, j que parte pressuposto que nele se cria o documento, e no

no word. Ele no foi feito para receber documentos do word, por princpio, pois sua
religio wiki. Um exemplo de tal foi a referncia de algumas entrevistas, em que o
editor reconhecia o texto inteiro como negritado. A, a soluo foi sublinhar o que
deveria ser negritado na referncia. Alm desta limitao, apresenta-se outra, a que
somente o detentor da senha administrador pode mudar fonte de letras de
minsculas para maisculas nos ttulos dos documentos. Infelizmente essa
modalidade no foi prevista no projeto, pois pode ser, mas pode ser implantada.
Fora estes detalhes, a ferramenta apresenta muitas vantagens; uma delas, a de
poder escrever em um ambiente colaborativo; outra, a da descrio ser feita por
metadados, fazendo uso das folksonomias e, ainda, a de poder abrigar no prprio
ambiente material bibliogrfico para consulta e links que remetam a textos
pertinentes ao assunto pesquisado. As vantagens certamente suplantam as
limitaes.

71

6 CONCLUSO

Atravs deste estudo, procurou-se fazer um levantamento de como a

memria institucional importante, merecendo ser preservada. Assim, tentou-se
contribuir para o enriquecimento desta, buscando construir um mosaico sobre a
memria da FABICO, conjugando os trabalhos dos alunos da cadeira BIB 03202
2008/2 (Histria do Rio Grande do Sul Aplicada Cincia da Informao), o que deu
o primeiro impulso para todo o restante das pesquisas. Evidenciou-se durante o
estudo uma lacuna referente a materiais elucidativos que contassem um pouco da
histria dos cursos do Departamento de Comunicao, principalmente dos de
Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas, material editado que contasse sua
trajetria aps a segunda metade da dcada de oitenta.
Do mesmo modo, com o Curso de Jornalismo, que muito rico de material
sobre seu perodo de mudana e depois vai apagando-se paulatinamente, mngua
de materiais editados que tenham a ver com sua histria. Mesmo no atinente s
entrevistas feitas pelos alunos, escasso o material que diga respeito a pessoas
entrevistadas do Departamento de Comunicao. Com isso, o projeto maior que
abriga todo o material, que o CIM FABICO inicia com uma deficincia, a qual pode
ser corrigida, j que se refere a um ambiente virtual e a, qualquer momento, podemse colocar materiais para enriquecimento desse ambiente.
O armazenamento do material em uma base de dados traz inmeras
vantagens, alm da constante atualizao. O custo infinitamente menor e tem uma
maior abrangncia, diferentemente de uma edio impressa. Atualmente, o projeto
conta com vinte e duas entrevistas, que tentam fazer um apanhado das experincias
de seus atores no ambiente da FABICO, atravs de histrias vivenciadas e
sensaes experimentadas, transmitidas oralmente. E os materiais iconogrficos at
o dia 17 de novembro de 2009, somam se num total de vinte, mas chegaro at o
ms de dezembro a uma totalidade de setenta e oito fotos. Assim como as
entrevistas, as fotos so descritas atravs de esquema de metadados, o que
possibilita uma melhor recuperao do contedo descrito. O ambiente conta com um

72

histrico que contempla aspectos que as entrevistas, por serem das experincias
pessoais de cada um, no abordaram ou abordam de uma maneira menos precisa.

73

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