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Pegando carona com o sangue

Tema: Biologia
Contedo: Sistema circulatrio
Descrio: Objetiva-se realizar uma encenao ldica do sistema circulatrio onde cada
aluno exerce o papel de um componente desse sistema.
Material: Blusas vermelhas e azuis; cadeiras ou obstculos similares; giz ou similar, ou fita
crepe.
Regras e procedimento: Usando seu prprio conhecimento sobre anatomia do sistema
circulatrio (pode ser com ajuda de livros, por exemplo), os alunos devem desenhar no cho
(com giz ou fita crepe) uma representao similar mostrada no final desse roteiro, com
pulmes, corao e pelo menos dois rgos, e com os vasos que ligam esses componentes
(veja figura mostrada mais frente). Os desenhos devem ser grandes para que os alunos
possam andar dentro deles. O formato anatmico dos rgos no deve ser prioridade; devese dar ateno especial s posies relativas entre eles e dos vasos que os ligam. Depois, o
professor sorteia qual papel cada aluno ir exercer, dentre os seguintes:
trios esquerdo e direito, ventrculos direito e esquerdo, artrias pulmonar e aorta, veias
cava e pulmonar, vlvulas, pulmes esquerdo e direito, pelo menos trs hemoglobinas e
pelo menos dois rgos (por exemplo: estmago e fgado).
O objetivo fazer o sangue circular seguindo o caminho correto que ocorre no sistema
circulatrio. Regras:
Os componentes do sangue s podem circular pelo caminho certo dentro dos rgos
e pelos vasos;
O sangue representado por alunos fazendo papel de hemoglobinas, sendo que
esses carregam os gases (CO2 ou O2);
Os alunos que representam as hemoglobinas devem vestir, por cima do uniforme,
uma blusa representando um dos gases. Se o sangue arterial, eles tm blusa
vermelha; se venoso, blusa azul;
Os alunos que representam os pulmes devem segurar blusas vermelhas. Quando as
hemoglobinas chegam aos pulmes, o aluno que representa a hemoglobina entrega
a blusa azul, e em seguida recebe e veste a vermelha;
Por fora do sistema, o professor pega a blusa azul e entrega para os alunos que
representam os rgos;
Quando os alunos que representam hemoglobinas chegam aos rgos, ocorre o
processo inverso: eles entregam sua blusa vermelha e recebem a azul;
Os alunos que representam as vlvulas devem montar uma barricada (por exemplo,
colocando duas cadeiras face-a-face), e as hemoglobinas s podem passar quando
esse aluno desbloqueia o caminho;
Antes de interagir com algum componente do sistema, o aluno que representa esse
componente deve dizer em voz alta, para todos:
o Qual o nome do componente que ele representa;

Atividade sugerida pelo prof. Roberto Ternes Arrial (maio de 2008) Universidade de Braslia

o Qual a funo que ele tem no sistema.

Da mesma forma, as hemoglobinas, ao trocarem a camisa, devem dizer de que local
esto vindo e que sangue trazem.
Para essa atividade so necessrios 17 alunos. Se a turma possuir mais alunos que isso, o
professor pode, por exemplo, alocar dois ou trs alunos por componente. Nesse caso podem
ser feitas adaptaes: as vlvulas, por exemplo, podem ser representadas por dois alunos
dando as mos e barrando a passagem do sangue, com isso dispensando o uso das cadeiras
ou obstculos.
O ciclo deve ser repetido pelo menos trs vezes ou at que os alunos demonstrem que
compreenderam seu papel. Se achar proveitoso, nos demais ciclos o professor pode trocar
os papis dos alunos.
Para aumentar a dificuldade e o dinamismo do processo, o professor pode orientar os
alunos a simularem simultaneamente o fluxo do sangue venoso e do arterial, tornando a
encenao mais realista. Assim, por exemplo, enquanto h sangue venoso (alunos de blusa
azul) adentrando o trio direito pela veia cava, ao mesmo tempo h sangue arterial (alunos
de blusa vermelha) deixando o trio esquerdo pela aorta. Mas isso s pode ser feito se os
alunos j tiverem consolidado o conhecimento sobre esse sistema.
Se desejar uma discusso sobre doenas do sistema circulatrio, o professor pode entrar
repentinamente na frente das hemoglobinas e mand-las parar. Com isso possvel
explicar as causas e conseqncias dos problemas de circulao, excesso de colesterol no
sangue, etc.
Exemplo do desenho esquemtico:
Logo abaixo mostramos um exemplo do esquema que os alunos podem desenhar.
Como foi mencionado, o formato anatmico dos rgos no o principal nesse momento, e
sim a posio relativa de cada componente.
Os pontos vermelhos indicam componentes que os alunos podem representar. As
trocas de blusas so feitas nos rgos 1 e 2 e nos pulmes.

Atividade sugerida pelo prof. Roberto Ternes Arrial (maio de 2008) Universidade de Braslia

Pulmes

Corao

rgo 1

rgo 2

Atividade sugerida pelo prof. Roberto Ternes Arrial (maio de 2008) Universidade de Braslia