Cadernos da Pedagogia Ano 03 Volume 01 Nmero 05 Janeiro / Julho 2009

RESENHA
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze
teses sobre educao e poltica. 40 ed. Campinas, SP: AUTORES ASSOCIADOS, 2008,
Coleo Polmicas do Nosso Tempo; vol. 5.
Mnica Pereira1
O livro resenhado teve sua primeira edio publicada em 1983 e completou no ano de
2008, sua 40 edio com mais de 200 mil exemplares vendidos. Devido a grande repercusso
do livro, a editora Autores Associados lanou, tambm em 2008, a sua edio comemorativa
que recebeu um novo tratamento grfico, um formato maior e uma ampliao do contedo
com mais duas novas matrias. Demerval Saviani formado em Filosofia pela PUC-SP e
doutor em Filosofia da Educao pela mesma universidade. Atualmente professor emrito da
Unicamp e coordenador geral do grupo de Histria, Sociedade e Educao no Brasil
(HISTEDBR). O autor possui vrias obras consagradas na rea de educao sendo um dos
grandes nomes da educao brasileira.
A obra foi organizada a partir da deciso do autor de reunir alguns artigos com o
objetivo de discutir a relao existente entre poltica e educao, sendo este o ponto em que se
localiza a questo central do contedo do livro. O livro em questo possui como propsito
auxiliar os profissionais da educao na compreenso das distintas teorias da educao.
No primeiro captulo intitulado As Teorias da Educao e o Problema da
Marginalidade o autor apresenta as teorias da educao denominando-as de teorias nocrticas e teorias crtico-reprodutivistas, sendo que cada uma apresenta uma forma de
entender e analisar as relaes entre sociedade e educao. A primeira teoria entende a
educao como instrumento de superao da marginalidade e a segunda teoria compreende a
educao como um fator de marginalizao, ou seja, um instrumento de discriminao social.
Dentro das teorias no-crticas o autor inclui a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia
Nova e a Pedagogia Tecnicista. No sculo XIX o sistema nacional de ensino inspirou-se na
idia de que a educao direito de todos e dever do Estado. Nesta pedagogia o professor o
centro do processo de aprendizagem e a escola surge com a funo de difundir a instruo,
transmitindo os conhecimentos historicamente acumulados, equacionando o problema da
marginalidade e acabando com a ignorncia.
As crticas Pedagogia Tradicional cederam espao a uma nova maneira de interpretar
a educao a partir da Pedagogia Nova. Esta nova teoria centra o processo no aluno e o v
como um indivduo nico. No processo de aprendizagem o importante aprender a
aprender. Para Saviani esta teoria agravou ainda mais o problema da marginalidade na medida
que aumentou a qualidade do ensino somente s elites.
O escolanovismo se mostrou ineficaz para a superao da marginalidade. A partir
deste fato, articula-se uma nova teoria educacional por meio da Pedagogia Tecnicista. Nesta
pedagogia o professor assume uma condio de tcnico e o importante aprender a fazer. O
autor explana que esta pedagogia tornou o contedo do ensino ainda mais rarefeito e a
ampliao do acesso escolar resultou em um novo problema educacional a partir dos elevados
ndices de evaso e repetncia.

Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao pela Universidade Federal de So Carlos.

mpmonica@ig.com.br.

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Nas teorias crtico-reprodutivistas a marginalidade entendida como um fenmeno
prprio da estrutura social. A escola por sua vez refora a dominao, legitima e mantm as
estruturas. Dentro destas inserem-se a Teoria do Sistema de Ensino como Violncia Simblica
em que a sociedade estrutura-se como um sistema de foras materiais entre diferentes grupos.
Uma outra teoria apresentada a da Escola como Aparelho Ideolgico do Estado.
Segundo esta teoria a escola instrumento de reproduo das relaes de produo capitalista
e atua a servio do Estado e dos interesses da classe dominante. O fenmeno da marginalidade
est posto na classe trabalhadora que explorada pelos detentores do capital.
Dentre as teorias crtico-reprodutivistas tambm apontada a Teoria da Escola
Dualista, apresentando de um lado a burguesia e, de outro, os proletariados. Nesta teoria a
escola contribui para a formao da fora de trabalho e para propagar a ideologia burguesa,
atuando em favor dos interesses deste grupo na luta ideolgica contra os proletrios,
convertendo-os a uma condio marginalizada.
O item Para uma Teoria Crtica da Educao, explana que as teorias crticas no
possuem uma proposta pedaggica e que pelo carter reprodutivista da escola, ela no poderia
ser diferente do que se apresenta. Sendo a escola um elemento de reproduo das relaes
dentro do sistema capitalista, a escola perpetua a dominao e a explorao.
Para Saviani a Teoria da Educao Compensatria no poderia ser esquecida quando
se trata do problema da marginalizao, mesmo que o autor no a considere como uma teoria,
pois para ele esta uma resposta no crtica s dificuldades educacionais o que evidencia que a
interpretao da educao continua sendo a de salvadora dos problemas sociais.
O segundo captulo Escola e Democracia I A Teoria da Curvatura da Vara. A
expresso Teoria da Curvatura da Vara foi enunciada por Lnin e serve de referncia para
Saviani. Neste captulo realizada uma abordagem poltica do funcionamento interno da escola
de primeiro grau. So apresentadas trs teses e um apndice complementar.
A 1 tese filosfica histrica a do carter revolucionrio da pedagogia da essncia
(pedagogia tradicional) e a do carter reacionrio da pedagogia da existncia (pedagogia nova).
A 2 tese Pedaggico metodolgico a do carter cientfico do mtodo tradicional e do
carter pseudocientfico dos mtodos novos. A terceira e ltima tese Especificamente
Poltica a de que quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos ela foi
democrtica. E no apndice teoria da curvatura da vara o autor expe que no suficiente
apontar para concepo correta: preciso tambm que as certezas sejam abaladas.
Para explicar as teses o autor se reporta a histria e a filosofia no item O homem
livre. Saviani ilustra que na antigidade grega a filosofia da essncia no implicava em maiores
problemas polticos j que a sociedade era dividida entre homens livres e escravos. Os escravos
no eram considerados seres humanos e, portanto, a essncia humana s existia nos homens
livres.
Na Idade Mdia h articulao entre essncia humana e criao divina, pois se passava
a acreditar que os destinos eram previamente definidos; contudo a essncia humana justifica as
diferenas. Com a ruptura do modo de produo feudal e o avano da burguesia ocorre uma
nova mudana. A classe burguesa passa a advogar a filosofia da essncia como um suporte em
defesa da igualdade dos homens.
A burguesia, em meados do sculo XIX, estrutura os sistemas nacionais de ensino,
defendendo uma educao para todos que atue na converso dos servos em cidados, para que
exista uma maior participao poltica consolidando a ordem democrtica. Com a evoluo da
histria os interesses da burguesia entram em contradio com a participao poltica das
massas.

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A partir das mudanas ocorridas a pedagogia da essncia, d lugar para a pedagogia da
existncia, que possui a concepo de que os homens no so iguais, mas devem desfrutar dos
mesmos direitos. A burguesia passa a criticar a pedagogia da essncia com a justificativa de que
ela medieval e no cientfica, o que Saviani descorda, pois o autor afirma que os mtodos
novos possuem um carter pseudocientfico diferente do carter cientfico do mtodo
tradicional.
A terceira tese a concluso das anteriores e expe que a classe popular continuou a
ser educada, basicamente, segundo o mtodo da existncia (o tradicional) e, portanto, a
proclamao da democracia pela Escola Nova, no se concretizou. nesse sentido que o autor
considera que quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos ela foi
democrtica.
No Brasil o movimento da Escola Nova toma fora na dcada de 1930, principalmente
com o advento do Manifesto dos Pioneiros, em 1932. O autor cita as duas categorias
elaboradas por Nagle (1974) em sua tese de livre docncia que so: o entusiasmo pedaggico
marcado at a dcada de 1920, cedendo espao para o otimismo pedaggico caracterstico
do escolanovismo. Para Saviani o iderio escolanovista converteu-se em senso comum para os
educadores e tornou-se a forma dominante de conceber a educao.
No terceiro captulo Escola e Democracia II Para Alm da Curvatura da Vara,
conclui-se que as duas pedagogias (essncia e da existncia) possuem a viso da escola como
redentora da humanidade. O autor elucida a necessidade de ir alm dessas pedagogias
evidenciando a necessidade da valorizao dos contedos que apontam para uma pedagogia
revolucionria e para que a escola se insira no processo de construo de uma nova sociedade,
a servio da transformao das relaes de produo.
O autor apresenta a tentativa de implantar a Escola Nova Popular atravs da
Pedagogia Freinet na Frana e o Movimento Paulo Freire de Educao. Freire inicia uma
pedagogia centrada no dilogo entre educando e educador e se empenha para colocar a
concepo pedaggica a servio dos interesses das classes populares, sendo o seu alvo inicial os
adultos analfabetos.
Para Saviani, a escola ideal aquela que possui uma pedagogia articulada com os
interesses populares, preocupada com que tudo funcione da melhor maneira e que possua um
mtodo de ensino eficaz. Que estimule o aluno sem abrir mo da iniciativa do professor,
construindo um dilogo entre professores e alunos sem perder o dilogo com a cultura
acumulada historicamente.
A prtica pedaggica deve contribuir para a democratizao da sociedade. Para tanto,
se faz necessria identificao dos problemas postos pela sociedade e a apropriao dos
instrumentos tericos e prticos necessrios para equacionar os problemas detectados na
prtica social.
No quarto e ltimo captulo Onze Teses Sobre Educao e Poltica so apresentadas
a educao e a poltica, evidenciando a importncia poltica da educao para que prtica
educativa no seja dissolvida. ressaltada que poltica e educao so prticas distintas e uma
depende da outra. As reflexes expostas no captulo so ordenadas em forma de teses.
Selecionei, como forma de apresentao, apenas algumas das teses do autor. A 1 tese a de
que: educao e poltica so fenmenos inseparveis; A 2 e a 3 referem-se ao fato de que
toda prtica poltica contm uma dimenso educativa e vice-versa; na ltima tese o autor
observa que a funo poltica cumprida quando realizada como prtica pedaggica.
Concluo que o livro oferece uma reflexo crtica sobre poltica e democracia que se faz
presente na educao e, mais especificamente, na escola, fazendo-nos repensar o nosso
processo histrico. A obra proporciona, ainda, uma rica contribuio para o entendimento das
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diferentes teorias pedaggicas, contribuindo para que os profissionais da educao repensem
suas prticas e aes.

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