PROPOSTA CURRICULAR:

um novo formato

SOCIOLOGIA

RIO DE JANEIRO,
FEVEREIRO DE 2010.

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Srgio Cabral

Secretaria de Educao do Estado do Rio de Janeiro

Tereza Porto

Subsecretaria de Gesto de Rede e de Ensino

Teresa Cozetti Pontual

EEqquuiippee TTccnniiccaa::
Elisa Mas
Superintendente de Formao

Beatriz Pelosi Martins

Diretora de Pesquisa e Organizao Curricular

Patrcia Carvalho Tinoco

Diretora de Formao

A
Auuttoorreess ddaa V
Veerrssoo O
Orriiggiinnaall
Sandra Maria Rodrigues da Rocha (C.E. Antnio Prado Jnior)
Maria Manuela Alves Maia (C.E. Engenheiro Bernardo Sayo)
Coordenadoras: Marta Feij Barroso (UFRJ) e Gracilda Alves (UFRJ)
Diretora Geral: ngela Rocha dos Santos (UFRJ)

O
Orrggaanniizzaaddoorraass ddaa V
Veerrssoo SSiim
mpplliiffiiccaaddaa
Ana Canen (UFRJ)
Giseli Pereli de Moura Xavier (UniverCidade/UFRJ)

C
Coonnssuullttoorreess ddaa V
Veerrssoo SSiim
mpplliiffiiccaaddaa
Marilena dos Reis Peluso C. E. CONSELHEIRO MACEDO SOARES
Bruno Cardoso de Menezes Bahia C. E. FRANCISCO PALHETA
Lecy Consuelo Neves C.E. ROMA
Terezinha Lauermann C.E. PROF. DINAMRICO PEREIRA POMBO
Carlos Eduardo de Souza Breta CIEP 175 JOS LINS DO REGO

Caro Professor
com prazer que apresentamos a voc um novo formato de
proposta curricular para os anos finais do Ensino Fundamental e
para o Ensino Mdio. Entendemos que este novo formato que est
sendo lanado para o ano letivo de 2010 vem ao encontro das
expectativas de muitos professores, que h algum tempo
percebiam a necessidade de se estabelecer uma base comum no
currculo da rede estadual, que norteasse e aproximasse as
atividades educacionais praticadas em cada escola da rede.
Sendo assim, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de
Janeiro quer iniciar um processo de releitura da Reorientao
Curricular, documento resultante do trabalho que reuniu
professores da rede estadual e contou com a coordenao de
equipes de especialistas nas diversas reas de conhecimento da
UFRJ. A ltima verso deste documento foi publicada em 2006 e
continua servindo como fundamento e referncia do que deve ser
trabalhado em sala de aula. Dessa forma, a Proposta Curricular
que aqui se apresenta buscou ressignificar essa antiga
Reorientao Curricular, tendo em vista a necessidade de
compatibiliz-la, quando pertinente, a referncias oficiais que
tambm norteiam
o programa (tais como Parmetros
Curriculares Nacionais, a Matriz de Referncia do ENEM, a
Matriz de Referncia do SAERJ e Matrizes de Referncia da
Prova Brasil e SAEB).
Pretende-se assim no substituir a
proposta que at agora norteou a estruturao curricular nas
escolas, mas facilitar a sua operacionalizao no cotidiano
escolar. Prope-se, portanto, uma organizao das competncias e
habilidades por anos/sries e bimestres em tabelas de fcil

consulta, num modelo similar para os diversos componentes

curriculares. Ou seja: esse novo formato prope uma nova
organizao que dever ser testada, avaliada, adaptada e
validada por voc, professor, que a pea principal no cenrio da
organizao curricular de cada escola.
importante assinalar que a opo pela descrio de
competncias e habilidades deu-se no s por estarem nas
matrizes referenciais de avaliaes de larga escala e na
documentao da Reorientao Curricular original, mas
principalmente por representarem formas pelas quais os
contedos e temas adquirem maior concretude, indicando aes
resultantes do processo de ensino-aprendizagem, o que pode
facilitar sua aplicao.
Certamente, muito h que se reformular nesta Proposta.
Nada melhor que construir essa reformulao na prtica, a partir
da vivncia curricular dos milhares de professores que, como voc,
conhecem melhor que ningum as suas necessidades locais e tm
experincias valiosas para compartilhar.
Este novo formato para a Proposta Curricular, portanto,
servir como ponto de partida para o debate e a construo
coletiva da educao que desejamos.
Sendo assim, voc tem agora uma excelente base inicial
para o seu planejamento e as suas prticas educacionais.
Aproprie-se desta Proposta Curricular, d as suas contribuies, e
bom trabalho!

Equipe da SEEDUC / SUGEN / Superintendncia de Formao

SOCIOLOGIA (REA: CINCIAS HUMANAS)

Includa na grade curricular do ensino mdio h pouco mais de dez anos, a Sociologia enfrenta novas exigncias, em um trajeto ainda precrio de consolidao
como disciplina especfica e como rea que exige um profissional especializado e qualificado. A problematizao dos fenmenos sociais de tal maneira
complexa e diversificada, que a criatividade e competncia que se exige do professor deve estar direcionada no sentido de sensibilizar o alunado para a
problematizao sociolgica, ou seja, lev-lo a refletir e a se indagar sobre os fenmenos sociais, alm das fronteiras do senso comum. Devemos perguntar o
que h de especfico nessa disciplina que a diferencia das outras da rea de Cincias Humanas, e como ela pode influir na formao do aluno e ao mesmo
tempo dialogar com aqueles princpios contidos na orientao educacional. Embora possua, tanto quanto as outras disciplinas, um conjunto de temas
orientados pela sua prpria historicidade, a sociologia possui uma vocao que poucas possuem: a de promover condies, pelas suas prprias caractersticas,
para que o aluno problematize sua vida em comunidade, ou seja, sua existncia real em um mundo real; para que ele questione e relativize a aparente verdade
dos valores e das representaes, sejam elas polticas, morais, religiosas e culturais; para que ele compare realidades distantes e culturalmente diferentes; para
que ele exercite um olhar distanciado e qualificado em relao ao senso comum; enfim, para que ele perceba os fenmenos sociais, resultado de aes,
atitudes, crenas, como um problema sociolgico ao qual se pode dar sentido.
Com efeito, a apreenso do conhecimento sociolgico e da sua historicidade promove habilidades cognitivas - o olhar e a escuta sociolgica - que pressupem
o conhecimento de contedos temticos, no como compartimentos estticos, mas como repertrios de questes dinamicamente tratadas. Ou seja, de uma
perspectiva metodolgica, mais do que to somente ensinar conceitos e mtodos sociolgicos, muitas vezes de pouco entendimento e de pouca sensibilizao
para os alunos, o professor pode explor-los criativamente utilizando-se de exemplos prximos realidade dos alunos, motivando-os a observarem mais de
perto o funcionamento dos conceitos, motivando-os, por exemplo, a transformar dados quantitativos em anlise qualitativa. Mas essa, deve-se dizer, uma
atividade que primeiramente estimula o exerccio intelectual, podendo eventualmente produzir impacto sobre os desejos dos alunos de interveno no mundo
ou em seu contexto mais prximo. A escola deve refletir estrategicamente acerca do contexto do seu alunado, visando motiv-los, mas no estabelecer essa
postura como a razo nica ou fundamental da sua funo social.
Assim, a organizao curricular d-se a partir de temas, que so trabalhados a partir das competncias e habilidades listadas na tabela abaixo. Recomenda-se o
trabalho interdisciplinar, aproveitando as interfaces com outras reas de estudo na escola.

Foco do
bimestre

1 Bimestre
A PERSPECTIVA
SOCIOLGICA
O que Sociologia?

Competncias
Habilidades Diferenciar a abordagem sociolgica

dada aos fenmenos humanos e sociais,

de outras formas elaboradas por outros
campos do saber.

SOCIOLOGIA 1 SRIE/ ENSINO MDIO

2 Bimestre
3 Bimestre
A PERSPECTIVA
NATUREZA E CULTURA
SOCIOLGICA
Iniciao Pesquisa Cientfica
Diferenciar pensamento cientfico
de senso comum.

A Natureza Humana e o
Conceito de Cultura
Identificar os aspectos que nos
diferenciam como seres humanos.

Identificar as principais vertentes de Entender como a cultura se

anlise dos fenmenos sociais.
diferencia da natureza, e como elas
Perceber a utilidade da Sociologia nos
so historicamente construdas.
diversos campos da atividade humana.
Identificar problemas humanos e
sociais no espao e no tempo.
Analisar as vrias formas de
Compreender e analisar a historicidade
entendimento do conceito de cultura
do pensamento sociolgico (surgimento e Compreender as principais formas priorizando a viso antropolgica
processo de organizao)
de pesquisas utilizadas pelos
sobre tal conceito.
socilogos: observao de campo;
Diferenciar aspectos da natureza das observao participante (denominada Entender a socializao como
Conscincias Coletivas e Conscincia de pesquisa de campo); anlise de
processo de aquisio da cultura, sua
Individual ao retratar os fatos sociais.
indicadores sociais (ler, interpretar e possvel integrao personalidade e
utilizar tabelas e grficos).
adaptao do indivduo ao meio
social.
Compreender os principais
instrumentos de anlises utilizados
pelos socilogos: Experimento;
entrevistas (abertas, semiestruturadas e/ou estruturada);
amostragem; censo; tipo ideal;
histria de vida e levantamento
histrico.
Compreender os principais mtodos
de anlises utilizados pelos
socilogos: o tratamento dos fatos
sociais como coisa; mtodo
compreensivo e o materialismo
dialtico.

4 Bimestre
NATUREZA E CULTURA
Cultura e Sociedade
Perceber na vivncia cotidiana as
formas de interao e como estas se
estabelecem na dinmica da
convivncia.
Compreender e valorizar as
diferentes manifestaes culturais de
etnias, raas (negra, indgena,
branca) e segmentos sociais, agindo
de modo a preservar o direito
diversidade, enquanto princpio
esttico que pode incentivar a
tolerncia, mas que em alguns casos
pode gerar conflitos.
Identificar representaes simblicas
e discursos sobre diferentes realidades
sociais a partir da observao de
exemplos familiares aos alunos.
Compreender e valorizar a
articulao da linguagem e o papel da
memria, como elementos que
permitem ao homem a produo
constante de novas formas de
expresso cultural e/ou construo de
identidade cultural.
Construir uma viso crtica da
indstria cultural e dos meios de
informao e comunicao de massa.

Foco do
bimestre

1 Bimestre
DESIGUALDADES
SOCIAIS
Desigualdade Social no Mundo e
no Brasil

Competncias
Habilidades Contextualizar as desigualdades

sociais entre as naes, na Amrica

Latina, e as desigualdades sociais no
Brasil.
Entender a pobreza como um
grande problema da humanidade; o
papel da ONU e das ONGs.

SOCIOLOGIA 2 SRIE DO ENSINO MDIO

2 Bimestre
3 Bimestre
DESIGUALDADES
CIDADANIA E POLTICA
SOCIAIS
Diferenas e Desigualdades
Compreender que as diferenas
raciais so arbitrrias, por terem sido
construdas nas relaes sociais de
poder, e que no existe base
biolgica que a possa explicar.
Compreender o que grupo
minoritrio.

Cidadania e Poder.
Analisar o conceito de poltica
diferenciado do conceito de
politicagem.
Diferenciar o conceito de poder
(institucional e simblico) dos
conceitos de autoridade e fora.

4 Bimestre
CIDADANIA E POLTICA
Cidadania e Identidade
Compreender a dimenso do
conceito de democracia nas
sociedades atuais.
Analisar a importncia da
participao poltica.

Compreender os motivos que

fizeram surgir os movimentos
Entender que a assimilao e a
Contextualizar diferentes formas de negros, sindicais, socialistas e
manuteno do pluralismo cultural
organizao do poder em diferentes
liberais.
so formas diferentes de integrao. tipos de sociedade e culturas.
Compreender que a dominao
europia expressa pelo colonialismo Compreender que os conceitos de
Construir uma viso crtica sobre os
e pelo imperialismo a causa
Compreender o conceito de
movimentos sociais (operrio,
feminilidade e masculinidade so
fundamental das desigualdades
cidadania no apenas no sentido de
urbano, rural, sindical, etc.)
construes sociais e culturais e,
sociais.
deveres, obrigaes e direitos, mas
portanto, alm de mutveis, no
Construir a identidade social e
tornam homens e mulheres diferentes tambm como uma relao entre o
Compreender as diversas formas de do ponto de vista de suas capacidades ser humano e o respeito ao ambiente poltica atuante e dinmica para a
violncia existente: simblicas,
em que vivemos.
constante luta pelo exerccio da
e direitos.
fsicas e psicolgicas.
cidadania plena.
Perceber a condio da criana, do
jovem, do idoso e do portador de
necessidades especiais como questo
a ser revista pela sociedade uma vez
que esta no se encontra preparada
para enfrentar os problemas advindos
das novas configuraes mundiais e
nacionais.
Compreender e analisar as diversas
formas de preconceito e excluso
existentes no Brasil.

Foco do
bimestre

1 Bimestre
TRABALHO E
SOCIEDADE
Sociologia e trabalho.

Competncias
Compreender o conceito de
Habilidades trabalho.
Contextualizar o trabalho em
diferentes tempos histricos e em
diferentes culturas (Egito, Grcia,
Roma, Idade Mdia e Idade
Moderna).
Perceber a importncia do trabalho
para a sociedade.
Relacionar o contexto de
surgimento da Sociologia com os
problemas da classe trabalhadora
descritos por Adam Smith e Karl
Marx.

SOCIOLOGIA 3 SRIE DO ENSINO MDIO

2 Bimestre
3 Bimestre
TRABALHO E
CONSTRUINDO UMA
SOCIEDADE
SOCIEDADE
DEMOCRTICA

4 Bimestre
CONSTRUINDO UMA
SOCIEDADE
DEMOCRTICA

As Transformaes do Mundo
do Trabalho.

Articulando Cidadania e
Democracia

Igualdade e Diferena: o
pensamento multicultural

Compreender o desenvolvimento
do trabalho dentro da sociedade
capitalista: Taylorismo; Fordismo e
Toyotismo.

Refletir criticamente sobre os

problemas sociais existentes na
sociedade brasileira e suas possveis
causas.

Reconhecer a existncia de
diferentes vises de mundo
procedentes de grupos socioculturais
distintos.

Reconhecer o papel de polticas

pblicas, bem como direitos e
deveres para garantir a cidadania e a
democracia.

Desenvolver a conscincia contra

situaes de opresso aos
homossexuais, aos negros, as
mulheres, aos portadores de
necessidades especiais, s diferenas
religiosas, aos ndios.

Relacionar o conceito de trabalho

ao conceito de alienao.
Compreender questes do trabalho
da sociedade moderna: o avano
tecnolgico, a expanso dos
mercados, o desemprego estrutural e
os movimentos sindicais em suas
respectivas lutas por melhores
salrios e condies de trabalho.
Compreender as transformaes do
mundo do trabalho, diferenciando o
conceito de trabalho do conceito de
emprego.
Compreender o novo perfil do
trabalhador exigido pelas novas
formas de organizao do trabalho.
Analisar as consequncias locais e
globais da globalizao.

Construir em grupo uma pequena

proposta de sociedade democrtica:
princpios, fundamentos e aes.
Refletir sobre a intolerncia
religiosa que despreza os direitos
humanos e sociais.

Analisar o pensamento
multicultural como o conjunto de
respostas s diversidades culturais.
Desconstruir preconceitos e
esteretipos sociais e culturais.
Incorporar respostas para a
diversidade cultural e desafio a
preconceitos na proposta de
sociedade democrtica construda no
bimestre anterior.