DISLEXIA

Como trabalhar com o aluno?

Centro de Atendimento Educacional Especializado Herbert Jos de

Souza
CAEE-BETINHO
Palestrantes :
Prof: Ivaneide Gomes dos Santos Barbosa
(Projeto ASI)
Prof: Marlene Evangelista Mota
(AEE Tecnologias Assistivas)
22 de novembro de 2013
Uruau/GO

TFKBN CFN WJOEPT!

SEJAM BEM VINDOS!

Definio de 1995(G, Reid Lyon)

Dislexia um dos muitos distrbios de aprendizagem.
um distrbio especfico de origem constitucional
caracterizado por uma dificuldade na decodificao de
palavras simples que, como regra, mostra uma
insuficincia
no
processamento
fonolgico.
Essas
dificuldades no so esperadas com relao idade e a
outras dificuldades acadmicas cognitivas; no so um
resultado de distrbios de desenvolvimento geral nem
sensorial. A dislexia se manifesta por vrias dificuldades
em diferentes formas de linguagem frequentemente
incluindo, alm das dificuldades com leitura, uma
dificuldade
de escrita e de soletrao.

Atual definio de 2003

(Susan Brady, Hugh Catts, Emerson Dickman,
Guinevere Eden, Jack Fletcher, Jeffrey Gilger, Robin
Moris, Harley Tomey and Thomas Viall)
Dislexia uma dificuldade de aprendizagem de
origem neurolgica.
caracterizada pela dificuldade com a fluncia
correta na leitura e por dificuldade na habilidade de
decodificao e soletrao. Essas dificuldades
resultam tipicamente do dficit no componente
fonolgico da linguagem que inesperado em
relao
a
outras
habilidades
cognitivas
consideradas na faixa etria .

DISLEXIA

(Definio)

DIS distrbio
LEXIA linguagem (grego)
leitura (latim)
DISLEXIA distrbio de linguagem

Dislexia

A dislexia gentica e hereditria;

Comea a tornar-se evidente na fase da
alfabetizao;
Incidncia maior em meninos - 3/1;
Estima-se que no Brasil cerca de 15 milhes
de pessoas possuem algum tipo de
necessidade especial;
Os distrbios de aprendizagem afetam de
10 a 15% da populao mundial.

SINAIS DA DISLEXIA NA PR-ESCOLA

Histrico Familiar;

Fraco desenvolvimento da ateno;

Imaturidade no trato com outras crianas;

Dificuldade de aprender rimas e canes;

Atraso no desenvolvimento da fala e da

linguagem;

Atraso no desenvolvimento visual;

Fraco desenvolvimento da coordenao motora;

Dificuldade com quebra - cabeas;

Falta de interesse por livros e impressos.

SINAIS DA DISLEXIA NA IDADE ESCOLAR

Dificuldade na aquisio de habilidades lingsticas;

Dificuldade com anlise e sntese de um som de uma palavra;

Pobre reconhecimento de rimas e aliterao;

Desateno e disperso;

Dificuldade na coordenao motora fina;

Dificuldade na coordenao motora grossa;

Desorganizao geral;

Dificuldades visuais;

Confuso entre esquerda e direita;

Dificuldade em manusear mapas e dicionrios;

Dificuldade com uma segunda lngua;

SINAIS DA DISLEXIA NA IDADE ESCOLAR

Dificuldade na linguagem e na fala, com vocabulrio

pobre;

Problemas de conduta;

Dificuldade de copiar de livros ou da lousa;

Dificuldade na leitura;

Dificuldade de memria de curto termo;

Dificuldade na matemtica e em desenho geomtrico;

Disnomias: incapacidade em nomear pessoas ou

objetos;
Emocional afetado;
Grande desempenho em provas orais.

SINAIS DA DISLEXIA NA FASE ADULTA

Histrico Familiar;

Continua a ter dificuldade na leitura e escrita;

Dificuldade para soletrar;

Memria imediata prejudicada;

Dificuldade em dar nomes a objetos e pessoas;

Dificuldade em aprender uma segunda lngua;

Dificuldade em organizao geral;

Comprometimento emocional;

CARACTERSTICAS NA LEITURA E ESCRITA DOS

DISLXICOS

Confuso entre letras, slabas ou palavras com

diferenas sutis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t: h-n; ij; m-n;v-u etc.;
Confuso entre letras que possuem um ponto de
articulao comum e cujos sons so acusticamente
prximos: f-v; t-d; p-b;

Confuso entre letras, slabas ou palavras com

grafia similar, mas com diferente orientao no
espao: b-d; p-b; b-q; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; a-e;

CARACTERSTICAS NA LEITURA E
ESCRITA DOS DISLXICOS

Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras: me-em; sollos; som- mos; sal-las; pal-pla;
Substituio de palavras por outras de estrutura mais ou menos
similar ou criao de palavras , porm com diferente significado:
soltou-salvou; era-ficava;
Adies ou omisses de sons, slabas ou palavras: famoso por
fama , casa por casaco;
Repeties de slabas, palavras ou frases;
Pular uma linha, retroceder para linha anterior e perder a linha
ao ler;

CARACTERSTICAS NA LEITURA E
ESCRITA DOS DISLXICOS

Excessiva fixao do olho na linha;

Soletrao defeituosa; reconhece letras isoladamente;

porm, sem poder organizar a palavra como um todo, ou
ento l a palavra slaba por slaba, ou ainda l o texto
palavra por palavra;

Problemas de compreenso;

Leitura e escrita em espelho em casos excepcionais;

Ilegibilidade;

Ento, como diagnosticar a dislexia?

Identificado o problema de rendimento escolar ou sintomas
isolados, que podem ser percebidos na escola ou mesmo em
casa, deve se procurar ajuda especializada.
Uma equipe multidisciplinar, formada por Neuropsiclogos,
Fonoaudilogos e Psicopedagogos deve iniciar uma minuciosa
investigao. Essa mesma equipe deve ainda garantir uma
maior abrangncia do processo de avaliao, verificando a
necessidade do parecer de outros profissionais, como
Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o caso.
A equipe de profissionais deve verificar todas as possibilidades
antes de confirmar ou descartar o diagnstico de dislexia. o
que chamamos deavaliao multidisciplinar e de excluso.

TRATAMENTO DAS CRIANAS DISLXICAS

As diferenas so individuais;

O diagnstico clnico - de excluso;

O tratamento clnico e educacional;

Compreenso - estudo cientfico;

A interveno dever ser prematura com um

tratamento adequado.

As dificuldades das crianas dislxicas esto geralmente nas

alteraes do sistema funcional da linguagem:

Atraso na fala;

Organizao temporal - ritmo lento;

Visualizao;

Audibilizao;

Memria fraca para dgitos e sentenas;

Incapacidade de expresso (na pr-escola a criana j

apresenta dificuldade para encontrar palavras: Disnomias);

Percepo fonmica e de ordenao de sons pobres;

Rima e aliterao;

Cpia-escrita espontnea-ditado;

Dificuldade com outro idioma.

Como trabalhar com o dislxico:

Treino da linguagem + fala + leitura do dislxico
Utilizar mtodos estimulantes como:

ARTE

MSICA

COMPUTADOR
ESPORTES

PARA OS PROFESSORES QUE LIDAM COM DISLXICOS

Interesse-se pelo seu aluno dislxico.

Coloque-o de frente e no centro da lousa.
Sempre que possvel d-lhe ateno individualizada;
Escreva claro e compassado, delimitando partes da lousa
com divisria em giz bem forte;
Devido ao seu problema de memria de curto prazo as
informaes novas devem ser repetidas mais de uma
vez.
Exija concentrao e disciplina no contedo bordado;
Mostre onde acertou, sem punir o erro;
Seja claro e sucinto das ordens dadas;
Utilize material visual, claro, criativo e que chame a
ateno;

PARA OS PROFESSORES QUE LIDAM COM DISLXICOS

Use sempre mais de um canal de aprendizagem e

informao, com diferentes recursos audio-visuais.Ex:
entonao na voz, dramatizao, sons, desenhos, texturas,
luzes, msicas, descobertas, retroprojetor, data show,
etc.
Produzir erros de propsito para os alunos descobrirem;
Realizar atividades conjuntas, troca de cadernos, de
funes, etc;
Dar notas separadas para a ideia e para a escrita;
No exagerar nas atividades;
Aceitar respostas curtas e diretas;
Entrar em contato com os profissionais que trata esta
criana;

Mtodos

Numa dislexia de natureza auditiva aconselhvel utilizar-se o mtodo

analtico, na dislexia visual deve-se aplicar o mtodo sinttico e na dislexia
fonolgica deve-se utilizar o mtodo fonolgico:
O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer, defende
que a leitura um ato global e audiovisual. Partindo deste princpio, os
seguidores do mtodo comeam atrabalhar a partir de unidades completas
de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Por exemplo, a
criana parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em
unidades mais simples, as slabas.
O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia,
entre o oral e o escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba
por slaba e palavra por palavra.
O mtodo fnico consiste no aprendizado atravs da associao entre fonemas
e grafemas, ou seja, sons e letras. Esse mtodo de ensino permite primeiro
descobrir o princpio alfabtico e, progressivamente, dominar o conhecimento
ortogrfico prprio de sua lngua, atravs de textos produzidos
especificamente para este fim

Sndrome de Irlen

ASndrome de Irlen(S.I.) uma alterao visoperceptual, causada por um desequilbrio da

capacidade de adaptao luz que produz
alteraes no crtex visual e dficits na leitura. A
Sndrome tem carter hereditrio e se manifesta
sob maior demanda de ateno visual.

Descrita em 1983 pela psicloga Helen Irlen,

aSndrome de Irlentem como manifestaes, alm
da fotofobia, problemas na resoluo viso-espacial,
dificuldades na manuteno do foco, estresse
visual, alterao na percepo de profundidade e
cefalias.

Sndrome de Irlen

Durante a leitura, segundo pacientes, o

brilho ou reflexo do papel branco contra o
texto causam irritabilidade, assim como a
luz natural ou fluorescente. Eles possuem
ainda sensao de movimentao das
letras que pulsam, tremem, vibram,
confluem ou desaparecem dificultando a
leitura. Alm disso, queixam-se de
insegurana ao dirigir, praticar esportes
com bola ou em outros movimentos,
como descer e subir escadas rolantes.

Sndrome de Irlen
Dislexia de leitura

Visuoperceptual

Est associada percepo das coisas pelos

olhos.

caracterizada pela sensibilidade a luz.

Alguns dos sintomas apresentados nesses casos

so dor de cabea, sonolncia e desempenho
mais lento em relao s demais pessoas
caractersticas semelhantes as de dislexia e
Transtorno do Dficit de Ateno (TDA), o que faz
a sndrome ser comumente confundida com as
outras. Sensibilidade luz.

Bibliografia

http://www.institutoabcd.org.br
http://sites.uai.com.br/saudeplena/
http://www.fundacaohospitaldeolhos.com.br/
http://www.irlen.com.br/