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Adultos Biologia Clei 4
Adultos Biologia Clei 4
N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
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Biologa
N I V E L S E C U N D A R I O PA R A A D U LT O S
M d u l o s d e E n s e a n z a S e m i p re s e n c i a l
PRESIDENTE DE LA NACIN
SECRETARIO DE EDUCACIN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN
Nivel secundario para adultos mdulo de enseanza semipresencial : biologa - 1a ed. Buenos
Aires : Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin, 2007.
96 p. ; 21x30 cm.
ISBN 978-950-00-0577-7
1. Educacin de Adultos.
CDD 374
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NDICE
Introduccin .......................................................................................
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Introduccin .....................................................................................
La biosfera .................................................................................
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Objetivos .....................................................................................
NDICE
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64
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95
Introduccin
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Introduccin
Muchas veces escuchamos que en los medios de comunicacin se utilizan expresiones tales como salvemos a la ecologa, cuidemos a la ecologa o similares.
As mismo, vemos que se muestra a la naturaleza como un espacio o un escenario donde reina el equilibrio y en el cual todo est en su lugar. En este Mdulo proponemos cuestionar estas creencias y avanzar hacia concepciones ms amplias
y complejas sobre la naturaleza.
Presentaremos conocimientos relacionados con la naturaleza y su historia.
Vamos a mostrar algunas de las principales relaciones que ocurren en los ambientes naturales que nos permitirn comprender la complejidad de la naturaleza y sus cambios a lo largo del tiempo. Para ello, introducimos algunos conceptos para comprender cmo entiende la Biologa, en la actualidad, la naturaleza y
su dinmica. Por ejemplo, los conceptos de ecosistema, especie o poblacin resultan centrales para entender qu pasa y qu ha pasado con los seres vivos y las
relaciones que tienen con los ambientes en los que viven. Se trata en definitiva de
estudiar los principales contenidos de dos disciplinas consideradas centrales por
la Biologa actual: la Ecologa y la Evolucin.
A lo largo de estas pginas encontrar explicaciones, textos informativos y actividades que le permitirn avanzar en el aprendizaje de los temas propuestos.
Ser importante que tome notas en su carpeta, haga sntesis, esquemas y adems registre dudas para llevar al encuentro con su profesor tutor.
Muchas de las actividades propuestas le permitirn confrontar algunos de los saberes que circulan habitualmente en nuestra vida cotidiana con aquellos conocimientos que la Biologa ha construido a travs de la investigacin.
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Objetivos
Nos proponemos que a partir del trabajo planteado en este Mdulo usted logre:
Profundizar sus conocimientos sobre las caractersticas del saber cientfico en el campo de las Ciencias Naturales adquiridos hasta aqu y avanzar hacia concepciones ms amplias y complejas de la naturaleza.
Reconocer relaciones de los seres vivos con los recursos y condiciones
ambientales.
Comprender:
el carcter dinmico de las comunidades, consideradas como conjuntos de poblaciones en continuo ajuste e interaccin entre s y con el
medio ambiente;
6 | Biologa
las mltiples relaciones que puede establecer un ser vivo a travs del
concepto de nicho ecolgico.
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Red de contenidos
Individuos
establecen un
Recursos
Nicho ecolgico
Condiciones
ambientales
forman
Poblaciones
naturales
conformado
por
forman
Comunidades
forman
Ecosistemas
Especies
biolgicas
que cambian por
Evolucin
Sucesin
ecolgica
Introduccin
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Para entrar en tema le proponemos que reflexione sobre algunas creencias habituales sobre los seres vivos.
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d :|
e :|
f :|
g :|
h :|
i :|
j :|
k :|
l :|
De estos animales: ratones, ratas, bhos, comadrejas, serpientes, zorros, murcilagos, grillos, lechuzas y guilas, cules cree que son
ms dainos y por qu?
Mencione algunos animales que crea que son perjudiciales para el
hombre y otros que crea que son beneficiosos. Explique por qu.
Cree que hay animales que matan por matar? Si responde que s, d
algn ejemplo.
Qu es para usted un animal feroz? D ejemplos de algunos.
m :|
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::..
::..
:|
Dnde ha visto, odo o ledo ms veces que el lobo es un animal daino o sanguinario? (Puede elegir ms de una opcin):
::..
n :|
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ACTIVIDAD
8 | Biologa
ACTIVIDAD 1
o :|
[continuacin]
p :|
q :|
r :|
s :|
t :|
u :|
v :|
w :|
Si supiera que las orcas se pueden adiestrar en los zoolgicos y hacen espectculos para los nios, semejantes a los de los delfines, su
opinin sera la misma que antes?
Si supiera que los lobos y los ciervos estn a punto de desaparecer,
cul le importara ms que desapareciera? Explique por qu.
Seguramente, una vez resuelto este primer cuestionario, usted tendr por escrito
una serie de ideas sobre algunos animales y situaciones. Estas ideas probablemente tengan relacin con su experiencia personal, pero tambin como decamos
anteriormente, con historias, pelculas y programas de televisin. Le proponemos
que en su carpeta, en no ms de 10 renglones realice un resumen de las ideas
principales que pueda extraer de las respuestas a las preguntas anteriores.
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ACTIVIDAD
A continuacin, le proponemos una lectura que nos parece muy sugerente sobre
un punto de vista poco habitual para pensar la naturaleza.
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Lea con atencin el texto de Richard Lewontin y realice las siguientes consignas:
::..
::..
::..
[...]
Lewontin, Richard,
Genes, organismo y ambiente.
Barcelona,
Gedisa, 2000.
Introduccin
|9
ACTIVIDAD 2
[continuacin]
existe un ambiente al que haya que salvar. El mundo habitado por organismos vivos est siendo modificado y reconstruido por las actividades de todos
esos organismos, no slo por las actividades humanas. Ese movimiento tampoco puede continuar marchando con la bandera Salvemos a las especies de la
extincin!. De todas las especies que han existido alguna vez, el 99,99% se
han extinguido y todas las especies que existen actualmente algn da se extinguirn. En realidad, todas las formas de vida de la Tierra algn da desaparecern, si no por otra razn, porque dentro de unos dos mil millones de aos el
Sol explotar y abrasar la Tierra. Como la vida ha tenido su origen hace ms
de dos mil millones de aos, podemos afirmar con seguridad que en la Tierra
la vida est a mitad de camino. Y no existen pruebas del hecho de que los seres vivos se hayan adaptado mejor al mundo de alguna manera. Si bien el tiempo medio de una especie, desde su origen hasta su extincin, ha sido diferente en las varias eras a causa de las glaciaciones, de la deriva de los continentes
y de la ocasional cada de meteoros, no ha mostrado ninguna tendencia a aumentar a largo plazo. Tampoco existe base objetiva alguna para sostener la tesis de que las especies estn en armona o en equilibrio las unas con las otras o
con el mundo exterior. No podemos impedir que el ambiente se modifique ni
que las especies se extingan. Lo que podemos hacer es tratar de influir en la velocidad de extincin y en la direccin del cambio a fin de que la vida resulte
ms aceptable para los seres humanos. Lo que no podemos hacer es mantener
las cosas en la condicin actual.
a :|
b :|
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UNIDAD
Ecosistemas y comunidades:
un estudio de relaciones
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12 | Biologa
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Introduccin
Sabemos que todos los seres vivos necesitan, para desarrollar las actividades que
los caracterizan, establecer relaciones con otros seres vivos y tambin con el ambiente fsico en que viven. Estas relaciones son variadas y complejas de modo que
para describirlas, interpretarlas y evaluarlas se necesitan ciertas tcnicas y estrategias de estudio.
Uno de los objetivos que nos proponemos y le proponemos en esta Unidad es que
conozca, no slo las relaciones que tienen los seres vivos entre s y con el ambiente en que viven, sino tambin con qu "herramientas" los cientficos intentan
develar las caractersticas de estas relaciones.
Cmo se construyen las relaciones entre los seres vivos y de stos con el ambiente?, qu ocurre con ellas a lo largo del tiempo?, qu significado tiene la
biosfera para la ciencia?
Estas son tambin algunas de las preguntas que se irn respondiendo al estudiar
esta Unidad.
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Organicemos el espacio
Muchas veces habr escuchado o estudiado que la Ecologa es una ciencia que
se ocupa de estudiar las relaciones que tienen los organismos y su ambiente.
Claro que estas relaciones no son en todos los casos las mismas. Un determinado ser vivo, no puede vivir en cualquier ambiente y ello est limitado precisamente por el tipo de relaciones que debe establecer con el ambiente.
De ello, trata justamente la Ecologa: del estudio de las relaciones de los or-
| 13
Los eclogos, del mismo modo que el resto de los cientficos, suponen que es posible construir explicaciones sobre el funcionamiento de la realidad, en este caso
de la realidad natural.
La realidad que estudian los eclogos, es la naturaleza y para ello entre otras actividades, clasifican los fenmenos naturales. As lo hacen cuando establecen distintas regiones ecolgicas, tales como el desierto, el bosque tropical o la selva.
Pero adems, los eclogos quieren explicar y comprender las relaciones de los
organismos entre s y con el ambiente que los rodea.
Debido a la complejidad de las relaciones de los organismos y el ambiente, la Ecologa utiliza adems de las nociones biolgicas, conocimientos de otras ciencias
para sus estudios. Nociones de la Fsica, de la Qumica, de la Matemtica, de la
Geografa, de la Geologa, de la Economa y de la Sociologa, forman parte de las
"herramientas" empleadas por los eclogos.
Para llevar a cabo el estudio de cualquier ambiente natural, es necesario entonces, conocer algunas de las "herramientas" de que disponen los eclogos.
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b :|
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ACTIVIDAD
d :|
a :|
Discuta con su grupo de estudio, o con su profesor tutor y elabore una definicin comn para el concepto de ecosistema que llamaremos Definicin
A. As contar con una primera versin de una herramienta necesaria para
iniciar el estudio de la relacin de los seres vivos con su medio.
Tomando en cuenta la Definicin A, observe y trate de describir, con el mayor detalle posible, qu elementos encuentra en la imagen de las pginas
siguientes:
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ACTIVIDAD
16 | Biologa
ACTIVIDAD 5
[continuacin]
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ACTIVIDAD
a :|
b :|
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Reconoce algunas relaciones entre los elementos que ha detallado? Cules? Mencione por lo menos cinco.
Fundamente sus respuestas.
El ecosistema en discusin
De acuerdo con la Definicin A, algunos de los ejemplos que analiz podra no
representar un ecosistema?
Si retomamos ahora la Definicin A, podemos decir que el siguiente recorte de
la ilustracin de las pginas 14 y 15 corresponde a un ecosistema?
| 17
Segn informa la definicin inicial que presentamos y tal vez as lo refleja la Definicin A elaborada por usted, el ecosistema comprende los vnculos entre los
seres vivos y otros factores del ambiente en un lugar determinado.
Pero, quin determina los lmites del lugar?, la naturaleza?, el libro de texto?,
el maestro?, los eclogos?, usted y su grupo?
:|
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Trate de precisar una posicin sobre quin determina los lmites del lugar.
ACTIVIDAD
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[...]
Olivier S..
Ecologa y subdesarrollo
en Amrica latina,
Siglo XXI Editores,
1988, pgina 32.
18 | Biologa
Un eclogo argentino
Santiago Olivier es uno de los primeros eclogos con que cont la Argentina. Se doc-
tor en el ao 1949 con un trabajo en el que analizaba el funcionamiento del ecosistema de la laguna de Chascoms en la Provincia de Buenos Aires.
Fue el primer director del Instituto de Biologa Marina de Mar del Plata (creado en
1960), cargo del que fue separado al producirse el golpe de estado de 1966, encabezado por el dictador General Juan Carlos Ongana.
Durante diez aos, fue especialista de la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) para proyectos de Ecologa y en la ac-
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ACTIVIDAD
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Tomando en cuenta su opinin respecto de los lmites de un ecosistema y tambin lo que ha ledo en el comentario del Dr. Olivier, le proponemos que construya una nueva definicin de ecosistema, a la que llamaremos Definicin B.
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Con mayor rigor, debera decirse que el Valle de la Luna es una estructura natural compleja que puede ser comprendida, imaginada y analizada, con la ayuda de
un modelo simplificado de la realidad, que llamamos ecosistema.
Este modelo "ecosistema" se utiliza tambin para explicar "otras realidades". As
lo utilizamos tambin para estudiar la "laguna de Chascoms", "la selva misionera" y muchos otros.
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:|
a :|
Elabore un resumen de lo estudiado hasta aqu en el que aparezcan los siguientes conceptos: ecosistema, relacin, ambiente, seres vivos, modelo y
herramienta.
En el esquema de la pgina siguiente presentamos un ecosistema hipottico. Trate de vincular los distintos elementos y su relacin con la energa.
Ubique en los cuadrados blancos, segn corresponda:
LR: luz reflejada
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
20 | Biologa
ACTIVIDAD 10
[continuacin]
P
ER
H
C1
C2
organismos desintegradores
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22 | Biologa
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ACTIVIDAD
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Tambin hay eclogos que estudian a grupos de poblaciones, conocidas como comunidades, y que se caracterizan por hallarse juntas en un determinado ambiente y en un perodo de tiempo dado.
Especie
El concepto de especie en Biologa y en Ecologa identifica a diferentes grupos
de organismos con algunas caractersticas en comn.
La caracterstica principal que identifica a los organismos de una misma especie es que pueden reproducirse entre s dejando descendientes que sean a su vez tambin capaces de reproducirse.
Una caracterstica que tambin es frecuente entre los organismos de una misma especie es que se parecen bastante entre s; pero considerar solamente esto
para analizar si dos organismos pertenecen o no a la misma especie puede resultar engaoso.
Quin podra dudar de que el caballo y el asno son bastante parecidos entre
s? Sin embargo, an cuando caballo y asno pueden reproducirse entre s, su
descendencia -la mula- es estril y por lo tanto no puede a su vez reproducirse.
Tambin ranas y sapos son parecidos y hasta comparten habitats, pero ni siquiera se reproducen entre s. En consecuencia caballos y asnos, ranas y sapos
son consideradas cuatro especies diferentes.
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Las comunidades
Como vimos en el caso de los ecosistemas, para definir (y estudiar) una comunidad tambin hay que tomar decisiones segn los intereses de la investigacin.
Por ejemplo, se debe decidir cun amplia ser la comunidad a estudiar. Es decir,
cuntas y cules sern las poblaciones a estudiar. En el nivel ms amplio, de
acuerdo con los hbitats de un ecosistema, encontramos, a los biomas -como por
ejemplo, el bosque andino-patagnico-.
En este caso, los eclogos suelen reconocer al clima como el factor abitico predominante que determina los lmites en los que se extiende una determinada vegetacin.
A una escala de menor amplitud, por ejemplo en los lmites del Parque Nacional
Nahuel Huapi, el bioma del bosque andino-patagnico est representado por rboles como el llao llao, el ciprs, el arrayn y otras especies menos abundantes
de vegetales.
Tambin los animales y los microorganismos relacionados con estos vegetales,
forman parte del bioma andino-patagnico en el Parque Nahuel Huapi.
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24 | Biologa
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Cuando los investigadores toman muestras para sus estudios, esperan que stas
sean en alguna medida un "reflejo" del conjunto.
Cmo saber si la muestra tomada representa a la totalidad?
Nunca existen garantas absolutas de ello, a menos que conozcamos previamente al conjunto mayor en su totalidad.
Sin embargo, existe un camino posible para tener ciertas garantas respecto a la
representatividad de las muestras, cuando desconocemos el conjunto.
Para ello se deben tomar varias muestras y analizar la composicin de cada una
de ellas. A medida que la composicin en las distintas muestras tomadas se repite, podemos inferir que tambin la composicin del conjunto, el "todo", es similar a la reiterada en las muestras analizadas.
Las muestras se toman en general, de una parte o -mejor an- de varias pequeas
partes del total que se considera en el estudio. Estas partes, constituyen cada una
de ellas una unidad de muestreo y deben tener un tamao previamente establecido.
La seleccin de las unidades de muestreo se realiza frecuentemente al azar.
En el caso de plantas y animales, la unidad de muestreo es generalmente un rea
reducida conocida como cuadrado. Para los organismos que viven dentro del suelo, la unidad suele ser un volumen determinado de tierra, y para los que viven en
el agua, un volumen determinado de lquido.
Para inferir la totalidad de organismos presentes en el
conjunto, se cuentan los organismos presentes en la
muestra y se realiza una regla de tres simple.
En algunos casos, para estimar la cantidad de animales
que componen cierta poblacin, existe un mtodo de
muestreo denominado "de captura-recaptura".
Esta forma de muestreo, consiste en tomar una
muestra al azar de individuos, colocarles una marca
identificatoria y liberarlos para que se mezclen nuevamente con el resto.
Tiempo despus, se realiza una nueva muestra al
azar y se analiza la proporcin de individuos recapturados que hay en esta segunda muestra.
Si la cantidad de individuos marcados y recapturados
es baja, se puede inferir que la poblacin total es relativamente grande en tamao.
Por el contrario, cuando la cantidad de marcados recapturados es alta, la poblacin en estudio probablemente es de tamao relativamente pequeo.
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La distribucin de comunidades
Entre las caractersticas que habitualmente se estudian en las comunidades podemos mencionar:
la diversidad de especies,
los lmites entre especies competidoras,
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26 | Biologa
Podemos imaginar que las comunidades estn separadas por lmites claros, estrictos, y que las especies vecinas no se integran en el mismo espacio que estamos estudiando. Pero, es raro que esto ocurra en la naturaleza.
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ACTIVIDAD
Si analizamos el lmite entre un ambiente terrestre y un ambiente acutico, la separacin puede parecernos clara pero sin embargo esta idea es, para la Ecologa
un tanto irreal. Muchas poblaciones atraviesan a menudo los lmites que separan
el agua de la tierra.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD 13
rboles
[continuacin]
Arbustos
Hierbas
Musgos
Tipo B
Tipo C
Dentro de cada grupo existen dos tipos o especies. Uno es de color verde claro y
el otro verde oscuro. Al tipo "verde claro" lo identificaremos con la letra "B" -tipo
B- e identificaremos con la letra "C" al tipo "verde oscuro" -tipo C-.
Guiaremos los pasos a seguir para realizar el estudio de la Comunidad verde.
a :|
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28 | Biologa
ACTIVIDAD 13
[continuacin]
b :|
c :|
Para determinar el tamao de la muestra adecuado al estudio de la Comunidad Verde, primero utilizar el cuadrado 1, de modo que debe contar la cantidad de organismos de cada tipo presentes en l. Luego deber probar con
el cuadrado 2 y ver si aparecen nuevos tipos vegetales que no aparecieron en
el cuadrado anterior (el 1). Pruebe sucesivamente con los cuadrados 4, 8 y
16, verificando si aparecen nuevos tipos. En este estudio, consideraremos
que:
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::..
::..
::..
Tabla 1
Cuadrado N
1
2
4
8
16
Total
rboles
Arbustos
Hierbas
Musgos
Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total Tipo B Tipo C Total
Total
a :|
1 :|
2 :|
3 :|
4 :|
5 :|
b :|
1 :|
2 :|
3 :|
4 :|
Tabla 2
% por tipos
(respecto del total)
Tipo B
Tipo C
% de rboles
% de arbustos
% de hierbas
% de musgos
El trabajo realizado le ha permitido conocer la composicin de la comunidad vegetal en un momento y en un lugar determinado. Ahora bien, le proponemos que
realice el mismo estudio de la comunidad en el mismo lugar pero luego de un ao.
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ACTIVIDAD
30 | Biologa
En el siguiente diagrama se representa la variacin de la cantidad de individuos totales de cada grupo presentes en la comunidad en los aos considerados (2003-2004).
60%
40%
30%
20%
10% 10%
rboles
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ACTIVIDAD
a :|
b :|
c :|
20%
10%
arbustos
hierbas
musgos
2003
2004
Elabore una hiptesis que intente explicar por qu se produjeron los cambios mencionados en el punto a :|.
Los cientficos han observado que una comunidad con una alta diversidad biolgica, con una gran cantidad de especies interrelacionadas, resulta ms estable y
resistente a las perturbaciones que una comunidad con baja biodiversidad.
a :|
b :|
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ACTIVIDAD
Elabore algunas hiptesis sobre por qu los ecosistemas agrcolas son tan
propensos al ataque de plagas.
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Muchas veces, las sustituciones de comunidades llegan a situaciones de equilibrio en las que la cantidad de individuos que mueren es reemplazada por una cantidad igual de individuos de la misma especie que nacen.
Si esta situacin se mantuviera a lo largo del tiempo, se llegara a un estado de
equilibrio, conocido como etapa clmax de la comunidad.
Esta etapa puede sufrir perturbaciones, tales como incendios o bruscas nevadas.
Cuando accidentes como estos ocurren, toda la comunidad sufre una nueva serie
de sustituciones sucesivas hasta que tal vez alcance con el paso del tiempo una
nueva etapa de estabilidad.
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ACTIVIDAD
32 | Biologa
Pero, si consideramos a las comunidades con mayor detenimiento, veremos que
an cuando un bosque o una pradera hayan alcanzado cierta estabilidad, siempre
presentaran pequeas sustituciones.
Por lo tanto, en la prctica no podemos afirmar que las comunidades lleguen en
forma definitiva a etapas de estabilidad.
Todos los seres vivos necesitan materia y energa para la construccin de nuevas
partes, o para reemplazar otras, o tambin para las dems actividades que realizan.
A continuacin, estudiaremos cmo las comunidades procesan tanto la materia
como la energa. Para ello necesitaremos una nueva herramienta, el concepto de
biomasa.
La mayor parte de la biomasa de las comunidades est formada casi siempre por
plantas, que son sus productoras primarias gracias a su capacidad casi exclusiva
de fijar CO2 y sintetizar materia orgnica en la fotosntesis.
Las algas tambin son productoras primarias de biomasa, pero segn se ha calculado, la cantidad de biomasa que se produce por unidad de rea es el doble en
las comunidades terrestres que en las acuticas.
La biomasa incluye los cuerpos enteros de organismos, an cuando stos o algunas de sus partes puedan estar muertas. Esta es una caracterstica importante a
tener en cuenta pues, por ejemplo en los bosques, las partes muertas de los rboles -durmen y corteza- constituyen la mayor parte de la biomasa.
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34 | Biologa
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ACTIVIDAD
Asignmosle un peso estimativo por unidad de superficie a cada uno de los diferentes grupos considerados en la comunidad que analiz anteriormente:
a :|
rboles
50 (kg/cm2)
Arbustos
8 (kg/cm2)
Hierbas
1 (kg/cm2)
Musgos
0,1 (kg/cm2)
Tenga en cuenta que el cuadrado 1 ocupa una superficie de 2.6 cm2 y que la
superficie de los dems cuadrados son mltiplos de este valor.
Tabla 3
Primavera Ao 2003
Primavera Ao 2004
rboles
Arbustos
Hierbas
Musgos
b :|
c :|
d :|
| 35
R
CI
CV
R
CV
R
CI
CV
R
CI
CV
R
HI
HV
MOM
CI
Mi
Carnvoro
Detritvoro
Microorganismos
Mi
Microbvoro
Energa calrica
Vertebrado
Invertebrado
Herbvoro
Plantas
MOM
Materia orgnica
muerta
36 | Biologa
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ACTIVIDAD
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La biosfera
Hemos visto que la Ecologa estudia los ecosistemas. Tambin sabemos que los
lmites de todo ecosistema dependen de las caractersticas del estudio o investigacin que se realice.
Ahora bien podemos preguntarnos cul es el ecosistema ms grande que podemos definir?
20
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ACTIVIDAD
:|
Cul es su opinin en relacin con la pregunta anterior? Debtalo en el encuentro de tutora con su profesor y sus compaeros.
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ACTIVIDAD
38 | Biologa
En la actualidad, casi todos los bilogos reconocen los cinco reinos mencionados.
Podemos resumir las funciones ecolgicas de cada reino en el siguiente cuadro:
Reino
Monera
Funcin ecolgica
Muchos son organismos descomponedores, algunos son
auttrofos. Algunos de ellos causan enfermedades y otros
son utilizados en procesos industriales biotecnolgicos.
Protista
Fungi
Plantas
Animales
Prcticamente son los nicos consumidores de la biosfera. Algunos son herbvoros, otros carnvoros y tambin estn aquellos que consumen detritos -animales muertos o
materia en descomposicin-.
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40 | Biologa
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ACTIVIDAD
a :|
b :|
ACTIVIDAD INTEGRADORA
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ACTIVIDAD
Le proponemos que junto con sus compaeros eche mano a las "herramientas"
estudiadas a lo largo de esta Unidad. Con ellas podr realizar lo que llamaremos
un Trabajo de exploracin ecolgica. Lleve sus avances a la tutora.
:|
Como han visto la localizacin y determinacin de un ecosistema es un atributo de quien lleva a cabo una investigacin ecolgica. En este caso sern
ustedes quienes elijan el ambiente.
Para ello fijen los lmites del ambiente dentro de los cuales realizarn el estudio. Es decir, debern responder si analizarn todo el predio o slo una
parte de l. Qu pueden explorar en el ecosistema?
A continuacin le proponemos un orden con los pasos de la exploracin:
a :|
b :|
Una vez establecidos los tipos del grupo escogido para el estudio, debern tomar una muestra.
Para ello, les sugerimos proceder con el muestreo por cuadrado como lo hicieron en la Comunidad Verde.
Qu dimensiones debe tener el cuadrado?
Para establecerlo es necesario tomar en cuenta las dimensiones de
toda el rea delimitada, y por ejemplo tomar una muestra que represente aproximadamente el 15 o 20 por ciento de la superficie total.
Por ejemplo, en el caso de una plaza de una manzana, un cuadrado de 15
metros de lado puede ser suficiente para obtener una buena muestra.
Para delimitar el cuadrado en el que tomarn la
muestra, pueden ayudarse de un hilo lo bastante largo como para bordearlo por completo y de cuatro estacas que sostendrn el tendido del hilo.
Para tomar la muestra deben proceder de la misma
manera que lo hicieron en la actividad de la Comunidad Verde. Una vez tomada la muestra, no olviden
calcular el porcentaje que representa cada uno de
los tipos en el total del grupo estudiado.
ACTIVIDAD 23
[continuacin]
| 41
42 | Biologa
ACTIVIDAD 23
[continuacin]
d :|
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UNIDAD
Estudio de
las poblaciones naturales
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44 | Biologa
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Vimos en la Unidad anterior que la Ecologa estudia las relaciones entre los organismos vivos y su ambiente. Es decir, los ecosistemas constituyen el objeto de estudio de esta ciencia. Pero la Ecologa como ciencia posee distintos niveles desde los cuales la realidad natural puede ser analizada. As, es posible estudiar las
relaciones que mantienen los individuos con el medio ambiente que los rodea, o
conocer las caractersticas de las comunidades de una zona determinada, o bien
reconocer los principales procesos biogeoqumicos que ocurren en la biosfera.
En la presente Unidad nos ubicaremos en los niveles que estudian las relaciones
de los individuos y las poblaciones con su ambiente.
Una de las caractersticas ms notables que presenta la relacin seres vivosambiente, es que la ubicacin de un organismo en un determinado ambiente
no es arbitraria.
:|
Le proponemos que confeccione una lista de 10 organismos vivos y los respectivos ambientes en los que viven. Le sugerimos que en la lista incluya
seres vivos que tengan algn inters para Usted, que le llamen la atencin
o sobre los que quiera conocer algunas de sus caractersticas. A lo largo de
la Unidad, iremos analizando algunas caractersticas ecolgicas de estos
organismos.
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ACTIVIDAD
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Decir por ejemplo que un organismo est adaptado al agua significa que
son los organismos los que se acomodan al ambiente en el que viven? Elabore una breve respuesta.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
46 | Biologa
ACTIVIDAD 26
El caso se centr en sus trabajos con el llamado sapo partero, Alytes obstetricans,
[continuacin]
un animal terrestre.
El macho carece del llamado cepillo copulador, una serie de callos en las manos y los antebrazos que, durante el acoplamiento en tierra, se adhieren al
cuerpo de la hembra.
Pero hay muchas especies de sapos y ranas que se acoplan en el agua para reproducirse y s poseen estos cepillos. Segn un razonamiento bastante habitual
en muchas personas, se puede decir que los anfibios acuticos necesitan de estos cepillos, ya que sin ellos les resultara difcil realizar el abrazo para la cpula y se resbalaran.
Siguiendo con esta idea, Alytes no necesitara de estos cepillos ya que su reproduccin es terrestre.
Kammerer afirm haber inducido a unos sapos parteros a reproducirse en el
agua. Ms an, sostuvo que estos Alytes machos que se unan en el agua adquiran los cepillos copuladores y que este carcter se transmita a los descendientes.
Investigaciones posteriores revelaron que los trabajos haban sido preparados y
jams se pudo comprobar que el sapo partero adquiriera esos cepillos.
:|
Por lo menos una parte de estas variaciones es hereditaria. En otras palabras, los descendientes reciben los genes de sus progenitores. De manera
que al mismo tiempo que presenta variaciones, la descendencia muestra
tambin una tendencia a compartir caractersticas con los progenitores.
Todas las poblaciones tienen la potencialidad de poblar toda la Tierra. Pero tener la capacidad potencial de hacerlo no significa que lo hagan. Ms
an, no lo hacen.
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Supongamos tambin que en esta poblacin surge por azar un cambio gentico
(mutacin). Dicho cambio gentico hace que los individuos que lo presentan sean
de color ROJO.
1
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48 | Biologa
En nuestra poblacin hipottica aparece pues un individuo de color ROJO. Si esta mutacin es dominante y perjudicial (es decir, los individuos ROJOS tienen menos probabilidades de sobrevivir que los individuos AZULES), entonces, un individuo AZUL ser genotpicamente nn, uno ROJO ser NN Nn.
Veamos cmo evoluciona esta poblacin compuesta por cinco individuos AZULES
y un mutante ROJO en slo dos generaciones.
1|
Para ello en primer lugar, debemos cruzar por parejas a los distintos individuos. Podemos hacerlo, por ejemplo, comenzando de izquierda a derecha
y as cruzaremos a 1 con 2, a 3 con 4 y a 5 con 6.
A continuacin tire el dado una vez para cada pareja, y el nmero que salga
en cada caso indicar el nmero de descendientes que esa pareja tendr.
2|
Los hijos de padres AZULES sern sin duda AZULES, ya que: nn x nn da descendencia nn.
Pero, qu ocurre con los hijos de la pareja formada por un individuo AZUL y
otro ROJO? nn x Nn dan hijos Nn y nn (suponemos que el progenitor ROJO es
Nn debido a que es ms probable que la mutacin haya ocurrido una vez).
Para ver si los hijos de la tercera pareja son AZULES o ROJOS, tiramos el
dado nuevamente una vez para cada uno del total de hijos que le asign a la
pareja. Si sale 1, 3 o 5 (nmero impar) suponga que son AZULES, y si sale 2,
4 o 6 (nmero par) suponga que son ROJOS.
Como el resultado de cada tirada es al azar y existe la misma probabilidad
de que en una tirada salga un nmero impar o par, podemos comparar este modelo-juego con lo que ocurre en la naturaleza.
Para continuar supongamos que al tirar por primera vez el dado sali un nmero impar y por lo tanto el individuo es AZUL. En la segunda tirada suponemos que sali un nmero par y por lo tanto el individuo es ROJO.
Como dijimos, no todos los individuos tienen la misma probabilidad de supervivencia. Recuerde que el color ROJO determina una menor probabilidad
de supervivencia.
3|
Ahora usaremos nuevamente el dado, pero esta vez para determinar las posibilidades de supervivencia de cada descendiente de las parejas anteriores.
Tiramos el dado para cada descendiente de las parejas armadas. Slo el nmero 6 indica la muerte de los individuos AZULES. Es decir, que tienen 1/6
de probabilidades de morir. En el caso de los individuos ROJOS, las reglas
del juego indican que ellos mueren si sale nmero par. De modo que tienen un 3/6 (1/2 ) de probabilidades de morir.
4|
5|
Totales
Poblacin inicial
F1
11
12
F2
19
21
6|
Luego de construir la tabla con las cantidades absolutas de cada tipo de individuos de la poblacin, en las tres generaciones analizadas, construimos
una nueva tabla, pero utilizando los valores porcentuales.
En nuestro ejemplo, la tabla sera la siguiente:
Individuos normales Individuos mutantes
(rojos)
(azules)
Totales
Poblacin inicial
83,33%
16,67%
100%
F1
90,48%
9,52%
100%
F2
91,66%
8,33%
100%
Ahora, suponga que la mutacin ROJA es muy perjudicial para los individuos
que la portan. Es decir, los individuos que la poseen tienen muy pocas probabilidades de sobrevivir.
En el juego de dados, podramos por ejemplo establecer que:
::..
::..
Los individuos AZULES (al igual que antes) mueren slo si sale 6.
Los individuos ROJOS mueren si sale 2, 3, 4, 5 y 6. Como la mutacin
es muy perjudicial, los rojos slo tienen una probabilidad entre 6 (1/6)
de sobrevivir.
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50 | Biologa
Recordemos que en la naturaleza tambin se presentan situaciones en las que los
individuos portadores de cierta mutacin tienen escassimas probabilidades de
sobrevivir. Cuando as ocurre, los bilogos afirman que existe una gran presin de
seleccin.
Lo que sucede es que la velocidad con la que varan las frecuencias genticas es
muy alta.
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ACTIVIDAD
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SNTESIS
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A modo de sntesis de esta parte, podemos decir que lo que determina la eficacia
biolgica de un individuo en una poblacin es la contribucin que hace a las generaciones futuras. Los individuos ms eficaces en una poblacin son los que dejan un mayor nmero de descendientes, en relacin con el nmero de descendientes de otros individuos (menos eficaces) de la poblacin.
Pero ya vimos qu ocurre si hay un cambio en las condiciones ambientales. La seleccin natural favorece a los ms eficaces entre los individuos reales de una poblacin. Es decir, los favorecidos, son los ms eficaces por el momento, o lo que
es lo mismo, los que estn adaptados por el momento. Si las condiciones se modifican, se modificar la situacin de los individuos y otros pueden ser los eficaces.
PA
N
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Reorganizacin
A
GE
Fractura
LAURASIA
GO
ND
Disposicin actual
UANA
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52 | Biologa
Por otro lado, los cambios en el clima se han producido en escalas de tiempo ms
breves que los movimientos de las masas de tierra, y gran parte de la distribucin
que observamos en la actualidad en las especies representa fases de recuperacin respecto a variaciones del clima pasado.
En la actualidad, los ocanos cubren 361.000.000 km2, lo cual representa el 79%
de la superficie terrestre total; los otros 149.000.000 km2, el 21% restante, corresponde a los bloques terrestres.
. . .. ..
Utilizando una seal que anticipa ese cambio. Por ejemplo, un mamfero
que predice el acortamiento de las horas de luz en la poca de fro desarrollando un pelaje espeso.
En un ambiente cualquiera, los seres vivos establecen relaciones con las condiciones y los recursos existentes.
Una condicin ambiental se define como un factor abitico que vara en el es-
das ni agotadas por un organismo. Ni tampoco abundan o escasean por la presencia de otro organismo, slo pueden variar.
Temperatura y humedad
Popularmente, los seres vivos pueden clasificarse, teniendo en cuenta su relacin
con la temperatura, en organismos de sangre caliente y organismos de sangre
fra. En Ecologa los seres vivos se clasificaban generalmente en homeotermos
y poiquilotermos respectivamente. En la actualidad, existe otra clasificacin ms
ajustada:
Organismos endotermos: se trata de aquellos seres vivos que regulan su
temperatura corporal mediante la produccin de calor dentro de su propio cuerpo. Entre estos organismos se ubican las aves y los mamferos.
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54 | Biologa
Muchas veces se considera errneamente, que los ectotermos son primitivos y
los endotermos ms evolucionados. Pero tanto unos como otros viven entre temperaturas ambientales que les son ptimas y ms all de esos lmites, las estrategias de termorregulacin no son suficientes.
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ACTIVIDAD
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Se ha transformado en un lugar comn decir que los seres vivos dependen enteramente del agua. Los animales terrestres viven en el aire, que tiene una concentracin de agua ms baja que la de los propios animales. Por ello, todos tienden
a perder agua por evaporacin y a travs de la excrecin de productos residuales.
Cuanto mayor sea la humedad relativa ambiente (HRA), menor ser la diferencia
entre el animal y su ambiente, y menor ser tambin la necesidad del animal de
reducir o compensar prdidas de agua. En los ambientes tanto la HRA como la
temperatura y la velocidad del viento, estn muy interrelacionadas.
Los organismos cuya distribucin se halla ms afectada por la humedad son
aquellos animales terrestres que si los analizamos por el modo en que controlan
su equilibrio hdrico son acuticos. Los anfibios, los ispodos terrestres, los nematodos, las lombrices de tierra y los moluscos estn confinados, al menos en
sus fases activas (cuando se reproducen), a microambientes en los que la HRA es
del 100 por ciento o muy prxima a estos valores.
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ACTIVIDAD
La mosca
La mosca del vinagre (Drosophila subobscura) vive habitualmente en zonas boscosas (de HRA elevada) y slo espordicamente se desplaza hacia zonas abiertas (de HRA baja). Al igual que otros insectos, esta mosca tiene un exoesqueleto impermeable, pero pierde agua a travs de sus superficies respiratorias. Drosophila slo vuela (actividad en la que gasta mucha energa) en determinados
momentos del da: despus del amanecer y antes del anochecer. En estos momentos la temperatura es ms baja y la HRA ms elevada.
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El nicho ecolgico puede concebirse entonces como un conjunto de dimensiones dentro de las cuales la especie puede mantener una poblacin viable.
La palabra recurso presenta significados diferentes en la vida cotidiana. Se habla de recursos econmicos, tcnicos, lingsticos, naturales, educativos, entre
otros. En Ecologa utilizamos el concepto de recursos para referirnos a cantidades de elementos diversos que pueden ser reducidos a causa de la actividad del
organismo.
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ACTIVIDAD
56 | Biologa
Los recursos de los organismos son, principalmente, los materiales con que estn constituidos sus cuerpos, la energa que interviene en sus actividades y los lugares o espacios en los que pasan sus ciclos vitales. Se habla entonces de recursos alimenticios, energticos, etc.
El estudio de los recursos es particularmente importante en Ecologa, si consideramos que las diferentes maneras en que un organismo consume algn recurso
influye sobre lo que queda disponible para los dems individuos (de la misma o
de otra especie).
Analizaremos a continuacin la relacin que establecen los seres vivos con algunos recursos.
La radiacin solar es la nica fuente de energa que las plantas verdes pueden
utilizar para sus actividades metablicas. La energa llega hasta una planta ya sea
de modo directo o despus de haber sido difundida por la atmsfera y reflejada
por otros objetos. Las cantidades dependen de la cantidad de polvo existente en
el aire y, particularmente, del grosor de la capa de aire que se encuentra entre el
Sol y la planta.
Cuando una hoja intercepta energa radiante, esta puede ser reflejada, transmitida o absorbida. Una parte de la energa absorbida puede llegar a los cloroplastos
y activar el proceso de fotosntesis.
La energa radiante convertida durante la fotosntesis slo pasa una vez por la
Tierra. Esto es exactamente lo contrario de lo que ocurre con un tomo de nitrgeno o carbono, o con una molcula de agua, que pueden girar repetidamente a
travs de infinitas generaciones de organismos. Es decir, que la radiacin solar es
un recurso continuo, pero que se aprovecha en forma diferencial. La mayor eficacia de utilizacin de luz que se ha encontrado en las plantas es de entre el 3 y el
4,5 por ciento y ha sido obtenida en microalgas marinas cultivadas a intensidades
bajas. En bosques tropicales, los valores son del 1-3 por ciento y en los bosques
templados de 0,6-1,2 por ciento. Si bien estos niveles pueden parecer muy bajos,
de ellos depende toda la energtica de los ecosistemas.
Ya habr estudiado en otros Mdulos de Ciencias Naturales que tres recursos:
la luz, el dixido de carbono y el agua, intervienen directamente en el proceso de
fotosntesis.
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ACTIVIDAD
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Realice un breve informe sobre las principales caractersticas que presentan los procesos de respiracin y fotosntesis.
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Otro recurso ambiental es el dixido de carbono, utilizado en la fotosntesis es obtenido casi totalmente de la atmsfera. En un ecosistema terrestre, el flujo de
CO2 es ascendente. Se produce principalmente durante la noche, desde el suelo
y la vegetacin hacia la atmsfera.
El agua empleada en la fotosntesis es nfima comparada con el volumen que pasa a travs de la planta en el transcurso de este proceso. Ningn organismo ha
desarrollado membranas que permitan el paso de dixido de carbono impidiendo
al mismo tiempo el paso de vapor de agua (la molcula de agua es ms pequea). As, cualquier planta que obtiene dixido de carbono de la atmsfera (o lo
pierde), perder agua al mismo tiempo.
Otro recurso es el oxgeno. Slo algunos organismos procariotas pueden vivir sin
oxgeno. Cuando los materiales orgnicos se descomponen en un ambiente acutico, la respiracin microbiana impulsa una demanda de oxgeno (DBO) que puede limitar los tipos de animales superiores capaces de persistir en aquel ambiente. A tal punto, que las races de muchas plantas no pueden crecer en un suelo
saturado en agua.
Tambin los seres vivos constituyen recursos para otros seres vivos. Seguramente habr estudiado en qu consiste una cadena alimentaria. Siempre se inicia con
los llamados productores, organismos auttrofos que asimilan recursos inorgnicos, formando paquetes de molculas orgnicas que se convierten en recursos de los hetertrofos. En cada eslabn de una cadena trfica es posible reconocer tres vas hacia el siguiente nivel:
La descomposicin: los cuerpos (o parte de ellos) y los productos residuales se convierten en recursos para los descomponedores.
:|
Elabore una descripcin del siguiente grfico. Incluya ejemplos en cada nivel analizado.
R
R
CI
CV
R
CV
R
CI
CV
R
CI
CV
R
HI
HV
MOM
CI
Mi
ACTIVIDAD
Carnvoro
Detritvoro
Microorganismos
Mi
Microbvoro
Energa calrica
Vertebrado
Invertebrado
Herbvoro
Plantas
MOM
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Materia orgnica
muerta
58 | Biologa
Los recursos que utiliza un organismo son diversos. Si pensamos que por ejemplo, cada vegetal necesita un promedio de entre 20 y 30 recursos diferentes para
completar su ciclo vital, se puede imaginar que estudiar en detalle la relacin de
un ser vivo con cada recurso no es un tema sencillo.
Los recursos que utilizan los seres vivos pueden ser clasificados en:
Recursos esenciales: cuando sobre dos recursos, uno es incapaz de sustituir a otro. Por ejemplo, con la luz y CO2, la actividad fotosinttica puede
ser mantenida por la luz dependiendo de los niveles de CO2 disponibles.
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ACTIVIDAD
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Las poblaciones son grupos de organismos pertenecientes a una misma especie que viven en un espacio y un tiempo determinado.
Habitualmente para conocer el nmero de individuos de una poblacin se realizan censos. Este recuento se puede realizar adems teniendo en cuenta variables
como la edad, el sexo, el tamao, etc. El nmero de individuos, el estudio de las
condiciones ambientales y la disposicin de los recursos permite conocer con
bastante detalle qu pasa en una poblacin.
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ACTIVIDAD
60 | Biologa
Pero muchas veces, los censos no resultan sencillos de realizar. Solamente las
plantas y los animales inmviles esperan quietos a ser contados. Los resultados
de un censo sern engaosos a menos que la tarea se realice en un espacio amplio y en un perodo de tiempo prolongado. Todas las poblaciones se hallan en estado de flujo (nacimientos, muertes, llegada de nuevos individuos, emigrantes)
por lo que los datos pueden perder valor rpidamente.
Habitualmente, los individuos de una poblacin siguen aproximadamente las siguientes distribuciones en un ambiente:
Al azar
Agrupada
Uniforme
La siguiente actividad le permitir conocer, aproximadamente, el tipo de distribucin y estimar el tamao de una poblacin imaginaria.
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En el caso de los animales, existen adems otros mtodos para estimar el tamao de una poblacin. Uno es el llamado mtodo de captura-recaptura, que vimos
en la Unidad anterior. Otro mtodo consiste en utilizar un ndice de abundancia.
Este indicador proporciona informacin sobre el tamao relativo de la poblacin.
As, por ejemplo, se puede calcular el nmero relativo de Drosophilas registrando
diariamente el nmero de moscas que se acercan a un cebo.
Dispersin: consiste en la separacin de individuos en distintas direcciones, y puede implicar movimientos activos o pasivos.
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ACTIVIDAD
62 | Biologa
La dispersin es una apuesta. Existe siempre la posibilidad de vivir ms
tiempo en un hbitat ya ocupado que intentar colonizar otro. Se podra decir que un organismo debera dispersarse si la posibilidad de alcanzar un
lugar mejor es superior al riesgo de morir durante la dispersin o a la posibilidad de llegar a un hbitat peor. Pero... cmo saberlo?
Algunos organismos no se dispersan en el espacio sino en el tiempo. Hay seres
vivos que pasan algn perodo de su vida en un estado de letargo o latencia, relativamente inactivos. El letargo puede ser proftico, cuando comienza antes de la
llegada de condiciones adversas o letargo secundario cuando se inicia en respuesta a las condiciones adversas del medio. Los insectos, por ejemplo, viven durante el invierno en forma inactiva. Estos organismos (mayoritarios entre los animales) sufren una detencin del proceso de desarrollo y quedan inmviles. Existen otros animales que tienen formas de dispersin temporal parecidas, como el
caso de algunos peces y anfibios que pueden pasar el invierno inmovilizados o sumergidos en el barro. Algo semejante ocurre con las lombrices, que entran en un
perodo de vida aletargada en la estacin seca.
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
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| 63
Por ejemplo, en las poblaciones de organismos que son plagas de cultivos (insectos), muchos peces, entre otros. Estas poblaciones presentan curvas de crecimiento con forma de J, el hbitat es variable o impredecible en el tiempo, y el tamao
corporal de los individuos es generalmente pequeo. Se reproducen rpidamente,
dejan muchos descendientes y generalmente lo hacen una nica vez en la vida. Se
dice en Ecologa que se trata de poblaciones r (indicando reproduccin rpida).
El otro comportamiento corresponde a una poblacin que si bien comienza con un
crecimiento similar al anterior, alcanza una fase de estabilizacin hasta llegar a
un valor mximo en el que se mantiene. Estas poblaciones se encuentran alrededor de un valor denominado K o capacidad mxima de carga, que representa el
nmero mximo de individuos que puede soportar un ambiente. Tienen la capacidad de reproducirse varias veces en la vida, dejando menos descendientes pero
de un tamao mayor a las poblaciones r. Estas poblaciones tienen curvas de
crecimiento en forma de S (la poblacin oscila alrededor del valor K) y el hbitat en el que viven es generalmente constante a lo largo del tiempo. Por ejemplo, las aves, los mamferos y muchos rboles.
N ind
N ind
K
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ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD
64 | Biologa
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Cooperativismo: es una relacin no obligatoria, que no compromete la supervivencia independiente de las poblaciones involucradas, pero cuando
ocurre ambas se benefician. Por ejemplo, se da entre plantas como las
acacias y algunas especies como las hormigas que habitan dentro del vegetal. Las hormigas encuentran un hbitat y una fuente de alimentos. A
cambio, protegen al vegetal impidiendo que se desarrollen sobre l plantas
epifitas (como el clavel del aire) o muchas plagas (pulgones, orugas, etc.).
Comensalismo: consiste en una relacin en la cual una de las poblaciones se ve beneficiada, mientras que para la otra, los resultados son neutros. Un ejemplo lo constituyen las plantas epifitas. Un clavel del aire creciendo sobre un rbol, siempre que el desarrollo de las epifitas no impida
que el rbol soporte reciba luz.
Competencia: si un grupo de individuos disputa un recurso limitado se establece una relacin de competencia. En ella, ambas poblaciones se ven
perjudicadas durante la relacin. Es decir, se ve afectada la supervivencia
y el crecimiento de la poblacin. El recurso puede ser: el espacio, el agua
disponible, los nutrientes, la luz, los alimentos, etc. Por ejemplo, el caso
de un cultivo y las malezas asociadas. En general, triunfa la maleza en la
competencia debido a su mayor vigor para crecer y su resistencia a los
predadores. As, los agricultores ayudan al cultivo mediante el agregado de agroqumicos, tareas de labranza o control de malezas, mediante
manejos adecuados o controles biolgicos.
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Depredacin: es la relacin ms conocida. En ella una poblacin se beneficia (predador) y la otra se perjudica (presa). Puede ocurrir que un organismo coma a otro y lo mate. Tambin un organismo puede tomar parte
de una presa que puede crecer de nuevo. En esta relacin se incluyen tanto los herbvoros como los carnvoros. Un ejemplo puede ser una gramnea (pasto) y un herbvoro (conejo, vaca, etc.).
La depredacin es una relacin perjudicial para una de las poblaciones involucradas. Sin embargo, algunos experimentos de laboratorio han mostrado que puede
resultar beneficiosa para ambas (predador y presa) ya que posibilita la coexistencia. En una simulacin se realiz una estimacin del tamao de las poblaciones
de pumas y guanacos. Se obtuvo el siguiente grfico:
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Qu pasara con los guanacos si se cazaran todos los pumas? (Incluya en su respuesta efectos de corto y de largo plazo).
De acuerdo con las curvas presentadas, qu individuos de las presas
son depredados? Justifique.
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66 | Biologa
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ACTIVIDAD
Poblaciones y especies
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| 67
Qu hacer entonces?
En nuestra opinin si bien el concepto de especie no resulta til para agrupar a toda la diversidad biolgica existente, constituye una buena herramienta conceptual
para comprender muchas relaciones que se establecen entre los organismos que
poseen reproduccin sexual cruzada. Es decir, se puede emplear, pero sabiendo
que la complejidad de la naturaleza no puede ser encasillada en una sola palabra.
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ACTIVIDAD
68 | Biologa
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La biodiversidad en la biosfera
En Biologa se habla de biodiversidad para describir la variedad de seres vivos y
ecosistemas que existen.
El concepto de especie permite agrupar y conocer gran parte de la biodiversidad. En
la actualidad existen, conocidas por los cientficos, alrededor de 1.400.000 especies:
250.000 corresponden a plantas vasculares y musgos (otros clculos indican que hay ms de 700.000);
40.000 a vertebrados;
750.000 a insectos;
Hay investigadores que estiman que la cantidad de especies existentes supera los
10.000.000, por lo que los bilogos slo estaran conociendo a un 15 por ciento del
total.
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Cuatro bases de botellas de gaseosa de plstico de dos litros. Sesenta porotos germinados y vermiculita (se consigue en viveros y acuarios).
Mtodo
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A continuacin, elabore una hiptesis sobre lo que usted cree que ocurrir
en cada recipiente con los plantines. Escrbala en su carpeta.
Luego de una semana puede comenzar a analizar las relaciones que se establecen entre los individuos. Para ello, extraiga con cuidado las plantas y
mdalas una a una desde el pice hasta la raz. Anote las mediciones, registrando las plantas por recipiente. Para realizar esta tarea puede ayudarse
con una tabla similar a la de la pgina siguiente:
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ACTIVIDAD
ACTIVIDAD INTEGRADORA
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ACTIVIDAD
70 | Biologa
ACTIVIDAD 44
[continuacin]
Medidas plantas
recipiente 1
Medidas plantas
recipiente 2
Medidas plantas
recipiente 3
Medidas plantas
recipiente 4
1:
1:
1:
1:
2:
2:
2:
2:
3:
3:
3:
3:
4:
4:
4:
4:
5:
5:
5:
6:
6:
6:
7:
7:
7:
8:
continuar hasta el 16
continuar hasta el 32
:|
Qu dimensin del nicho ecolgico ha sido estudiada en esta experiencia? Incluya un comentario sobre si se trata de una condicin ambiental o de un recurso. Fundamente su comentario.
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UNIDAD
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72 | Biologa
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Procesos de especiacin
Como vimos en la Unidad anterior, las especies biolgicas son poblaciones o conjuntos de poblaciones que comparten un reservorio de genes en comn. Estos
genes se encuentran separados de los genes de otras especies debido a que el
flujo de genes est imposibilitado por mecanismos de aislamiento reproductivo.
miantes habitan en lugares separados, por ejemplo, por una cadena de altas
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ACTIVIDAD
a :|
b :|
Posteriormente, otra definicin fue dada por el bilogo Ernst Mayr que
plante que los mecanismos de aislamiento reproductivo incluyen solamente todos los impedimentos condicionados genticamente para el intercambio de genes entre las poblaciones.
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| 73
Antes de la cigota
Aislamiento ecolgico: ocurre cuando especies emparentadas, que ocupan el mismo territorio, no se aparean porque los individuos ocupan distintos ambientes.
Aislamiento gamtico: las clulas sexuales de organismos de fecundacin externa de diferentes especies no se unen porque poseen distintos
mecanismos de atraccin qumica.
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ACTIVIDAD
74 | Biologa
ACTIVIDAD 46
[continuacin]
Finalmente, se plantaron semillas de las plantas de montaa en la llanura y viceversa. Las plantas en la llanura se desarrollaron muy bien, mientras que en
la montaa fueron mucho ms pequeas.
a :|
b :|
c :|
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Despus de la cigota
Inviabilidad de los hbridos de la primera generacin. Los hbridos de la
F1 son eliminados total o parcialmente despus de la formacin de la cigota (mortalidad cigtica), durante el desarrollo embrionario (mortalidad
embrionaria), o en cualquier momento posterior del desarrollo antes de
alcanzar la madurez sexual. Por ejemplo, los embriones hbridos de cabra
y oveja mueren en las primeras etapas de su desarrollo.
Esterilidad cromosmica. Los hbridos alcanzan a completar su desarrollo y pueden llegar a la madurez pero son estriles porque las diferencias
en el nmero y/o en la estructura de los cromosomas paternos determinan alteraciones en el apareamiento de los cromosomas durante la meiosis que producen gametos aneuploides (variacin numrica en cromosomas individuales). Por ejemplo, el rbano comn y la col presentan 18 cromosomas en su cariotipo, de modo que ambas plantas producen gametas
2n = 9. Cuando se cruzan ambas plantas se obtiene un hbrido de 18 cromosomas, pero los dos genomas no son compatibles durante la meiosis y
las gametas presentan un nmero variable de cromosomas (varan entre
6 y 12) en lugar de tener 9. Como resultado no es posible la formacin de
polen, ni ovoclulas y las plantas hbridas son estriles.
Segunda generacin hbrida. Los hbridos de la primera generacin llegan a adultos frtiles, pero su descendencia directa o la descendencia
producto de cruzamientos con las formas originales presenta una reduccin o anulacin de la viabilidad o de la fertilidad. Por ejemplo, en vegetales se han observado muchos casos de deterioro de los hbridos.
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ACTIVIDAD
76 | Biologa
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ACTIVIDAD
:|
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Como vemos, existen ejemplos para las diversas posturas sobre el estudio de la
naturaleza. Los bilogos, sin embargo, discuten cul de estas modalidades es la
ms representativa ya que de acuerdo al tipo de especiacin (gradual o rpida) es
posible escribir por lo menos dos versiones de la historia de la vida. Hacia el final
de la Unidad retomaremos esta cuestin.
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78 | Biologa
T0
b :|
T0
c :|
T0
T1
TIEMPO
Ante la interrupcin del flujo gnico, puede ocurrir un proceso de diferenciacin gentica si los seres vivos, las condiciones y los recursos de
ambas subpoblaciones, difieren al menos, ligeramente. Como consecuencia de ello, la seleccin natural puede actuar de modos diferentes
a ambos lados de la barrera y, las subpoblaciones irn divergiendo.
T1
T2
TIEMPO
Una vez que transcurre tiempo suficiente como para que las dos poblaciones sean tan diferentes que, aun cuando la barrera desapareciera, los individuos de ambas poblaciones no podran cruzarse entre
s. En este punto, puede considerarse que las dos poblaciones son dos
grupos reproductores distintos, de manera que se han formado dos
nuevas especies.
T1
T2
T3
TIEMPO
d :|
| 79
Puede ocurrir una situacin alternativa a la anterior. Si al desaparecer la barrera geogrfica, las poblaciones no se han diferenciado lo
suficiente y al entrar en contacto producen hbridos.
T0
T1
T2
T3
TIEMPO
Que en las nuevas condiciones, los hbridos resulten ms eficaces que los individuos de las poblaciones originales. En este caso, las poblaciones se pueden fusionar y se formar una nueva
especie hbrida.
T2
2 :|
T3
T4
TIEMPO
Que los hbridos presenten una desventaja respecto de los individuos de la poblacin original. En este caso, se deduce que, como consecuencia de la divergencia,
ya se ha establecido un mecanismo de aislamiento reproductivo postcigtico. Probablemente, la seleccin natural favorecer aquellas caractersticas vinculadas
con el surgimiento de un mecanismo de aislamiento precigtico que impida la formacin de hbridos y el proceso de especiacin se reforzar hasta completarse.
80 | Biologa
T2
T3
T4
TIEMPO
El caso ms frecuente parece ser el analizado anteriormente: dos poblaciones estn en territorios separados por una barrera que impide
el flujo gnico y van divergiendo hasta convertirse en especies diferentes. Este modelo se conoce como especiacin aloptrica. Por ejemplo, el proceso de especiacin de los pjaros pinzones en las Islas Galpagos, constituye un caso tpico de especiacin aloptrica. El mar es
la barrera que impide el flujo gentico entre las poblaciones del continente y de las diferentes islas, que se han ido diferenciando hasta
constituir 13 especies distintas.
ESPACIO
T0
b :|
T1
T2
T3
TIEMPO
Otro caso es el de la especiacin entre poblaciones vecinas que puede ocurrir sin que se establezca una barrera. La diferenciacin se produce si existen diferencias marcadas entre los distintos territorios vecinos. Cuando el proceso de divergencia ocurre entre poblaciones que
se encuentran ocupando ambientes contiguos, se trata de especiacin
paraptrica.
ESPACIO
T0
c :|
T1
T2
T3
TIEMPO
ESPACIO
T0
T1
TIEMPO
B :| Especiacin cuntica (que se corresponde con el caso de aislamiento reproductor como causa).
Este tipo de especiacin ocurre de manera mucho ms rpida y abrupta que
la divergencia. Comentaremos dos modelos que ilustran este proceso.
a :|
Especiacin periptrica: en este modelo ocurre que un pequeo nmero de individuos forma (funda) una nueva poblacin con una particular configuracin gentica, diferente a la original. Esta situacin se
puede deber por ejemplo a una fluctuacin conocida con el nombre de
cuello de botella.
| 81
82 | Biologa
Este efecto se produce cuando se verifica una reduccin drstica del tamao de una poblacin, debido a un cambio brusco en el ambiente (bitico o abitico). Este proceso provoca que los pocos sobrevivientes de la
poblacin original no tengan probablemente genes representativos de
toda la poblacin. Si estos individuos no se extinguen y logran propagarse, formarn una nueva poblacin cuya composicin gentica ser
distinta a la de la poblacin anterior. Es muy frecuente que despus de
pasar por el cuello de botella, la variabilidad se vea muy reducida.
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ACTIVIDAD
Entre 1820 y 1880, el elefante marino fue objeto de caza indiscriminada en las
costas de California y estuvo a punto de extinguirse. Sobrevivieron unos 20 individuos. Un siglo despus, en 1984, la especie fue protegida legalmente y lleg a
ms de 30.000 individuos. Pareca un resultado alentador, pero cuando se estudiaron 125 cachorros se observ que eran homocigotas. Este resultado muestra
una prdida de variabilidad.
:|
Los Amish son un grupo religioso de Pennsylvania que vive en una comunidad cerrada, y se hicieron famosos a partir de la pelcula Testigo en Peligro con Harrison Ford. En esta poblacin, existe una frecuencia muy alta de un alelo recesivo
que en estado homocigota produce una combinacin de enanismo con presencia
de dedos supernumerarios. Desde que este grupo fue fundado, se registraron 61
casos, casi tantos como en todo el resto de la poblacin mundial. Se calcula que
el 13% de los integrantes de la poblacin son portadores de este alelo raro.
La colonia de Amish que desciende de pocos individuos que llegaron a Pennsylvania, tiene actualmente unos 17 mil miembros y se ha mantenido casi aislada
desde su llegada.
:|
Cmo se podra explicar la alta frecuencia del alelo recesivo raro? Con el
tiempo, los Amish podran constituir una nueva especie, diferente al Homo
sapiens?
Para responder estas preguntas puede basarse en alguno de los casos de
especiacin mencionados anteriormente.
Especiacin por poliploida: en ocasiones se puede producir una duplicacin completa del genoma por unin de gametas en las que no
se reduce su nmero cromosmico. De este modo se forman individuos poliploides (3n, 4n, etc.). En estos casos se puede originar una
nueva especie ya que los individuos no pueden cruzarse con las poblaciones parentales. Este proceso es un tipo de especiacin instantnea que ocurre a partir de un evento nico.
En animales, la especiacin por poliploida es rara debido a que se modifica la cantidad de cromosomas que determinan el sexo. Pero existen
algunos ejemplos en especies hermafroditas como caracoles, lombrices de tierra y planarias. Tambin en animales con hembras partenogenticas (capaces de producir descendencia viable sin previa fecundacin), como ocurre en algunos escarabajos, peces y salamandras.
En plantas, este tipo de especiacin parece bastante frecuente. Aparentemente el 50 por ciento de las plantas con flor (angiospermas)
son poliploides. En muchos casos, los poliploides difieren fisiolgicamente de las especies originales y pueden, por ello, colonizar ambientes con nuevas condiciones y recursos.
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50
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ACTIVIDAD
84 | Biologa
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ACTIVIDAD
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Elabore una explicacin acerca de por qu cada uno de estos factores influye en una especiacin intensa.
Si comparamos la aparicin de dos especies resultantes, una por especiacin divergente y la otra por especiacin cuntica, qu semejanzas y qu
diferencias podemos encontrar?
inquietantes consecuencias. A pesar de las clasificaciones en marcha, se consider que la naturaleza presentaba una continuidad absoluta entre las formas vivas. El principio de continuidad utilizado estaba asociado a la concepcin aristotlica de la gran cadena del ser e implicaba que no haba una divisin ntida entre los minerales y los seres vivos ms simples. El pensamiento mecanicista de
entonces, apoyaba esta nocin al considerar a plantas y animales como montajes complejos de partes materiales. Por lo tanto los animales y las plantas podan ser clasificados de la misma manera que las piedras.
Hasta principios del siglo XX se clasificaban los elementos de la naturaleza en
tres reinos: animal, vegetal y mineral. En la actualidad, como vimos, hay consenso en considerar cinco reinos para clasificar la biodiversidad.
Esta visin esttica del mundo de fines del siglo XVII y principios del XVIII fue cada vez ms cuestionada a medida que se consolidaba el desarrollo de la ciencia.
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Linneo desarroll un sistema de clasificacin para todos los organismos (conocido como sistema de nomenclatura binomial, todava en uso). Entre los nombres
que propuso para los seres vivos, podemos destacar al de nuestra propia especie
Homo sapiens (Hombre sabio) que parece referir ms a un desafo que a una
descripcin.
Ahora bien, si Linneo hubiera simplemente reunido y codificado toda la informacin desorganizada que hacia tiempo se iba acumulando, entonces podriamos decir: y con eso qu?, alguien tena que acabar hacindolo. Linneo vivi en el momento oportuno, y tuvo la suerte de poseer la combinacin adecuada de rigor y
sentido del orden. Pero Linneo no slo codific, desenmascar. Su sistema no slo reuna, sino que sustitua a un principio de organizacin (criterio de clasificacin) que, hasta entonces se haba escapado a la vista.
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86 | Biologa
Linneo produjo conocimiento de la naturaleza a dos niveles:
En primer lugar, porque design las especies como unidades bsicas y
estableci principios para su definicin y nomenclatura uniformes y,
en segundo lugar, porque organiz las especies en un sistema de clasificacin ms amplio basado ms en la bsqueda de orden natural que en
la preferencia o conveniencia humanas.
El mtodo binomial de Linneo se ha utilizado, desde su Systema Naturae (primera
edicin publicada en 1735, edicin definitiva de la taxonoma animal en 1758), como la base oficial para dar nombre a los organismos. Linneo confiri a cada especie un nombre de dos palabras (por ello binomial), que es el identificador nico y distintivo de una especie. El primer nombre (que se escribe con mayscula)
representa el gnero, y puede estar compartido con otras especies estrechamente emparentadas, y el segundo (llamado nombre especifico, trivial o comn, que
empieza con minscula), es el identificador nico y distintivo de una especie. Por
ejemplo, perros y lobos residen en el gnero Canis, pero cada uno de ellos ha de
tener un nombre trivial distinto para designar a la especie: Canis familiaris y Canis
lupus, respectivamente.
El nombre linneano de las especies no es una descripcin, sino un identificador,
para seguir la pista y conferir un nombre distintivo a cada entidad natural. Cualquier sistema general basado en millones de objetos nicos ha de utilizar un mecanismo de este tipo, Linneo comprendi finalmente que haba producido un principio necesario y fundamental de nomenclatura. Pero fue la definicin de las especies que hizo Linneo, y no su mecanismo para darles nombre, lo que produjo el
cambio que desenmascar a la naturaleza. Porque la definicin de Linneo rompi
el artificio de los sistemas basados en las necesidades de los seres humanos con
unidades bsicas.
En la prctica, Linneo clasific sus plantas por la forma, el nmero y disposicin de
sus rganos de fructificacin (androceo y gineceo). Durante toda su vida, Linneo
busc un methodus naturalis, o mtodo natural, que captara la disposicin natural de los seres vivos en su jerarqua de nombres. Hoy sabemos que no lo consigui.
Las clasificaciones que estuvimos estudiando hasta ahora son conocidas con el
nombre de hacia abajo y fue el mtodo de clasificacin predominante en los tiempos
de apogeo de la botnica medicinal, durante y despus del Renacimiento. Su principal propsito era la identificacin de diferentes tipos de plantas y animales. En aquella poca, el conocimiento de las especies botnicas y zoolgicas se encontraba aun
en una fase inicial, a pesar de lo cual, ese saber, era imprescindible para identificar
correctamente la planta que posea las propiedades curativas conocidas.
La clasificacin hacia abajo, como vemos, procede dividiendo grupos grandes en
subgrupos, mediante un mtodo de divisin utilizado ya por Aristteles. Los animales pueden tener sangre caliente o no; con esto se obtienen dos clases. A su
vez, los animales de sangre caliente pueden tener pelos o plumas, y cada una de
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las clases resultantes (mamferos y aves) se puede subdividir a su vez por el mismo proceso de dicotoma, hasta llegar a la especie concreta a la que pertenece el
ejemplar que se quiere clasificar.
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ACTIVIDAD
Tome los organismos de la Actividad 24 de la Unidad 2 y realice una clasificacin hacia abajo, definiendo diferentes criterios.
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ACTIVIDAD
88 | Biologa
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As, segn el criterio elegido se pueden obtener clasificaciones de insectos totalmente diferentes, por ejemplo, basndonos en los caracteres de diferentes fases del
ciclo vital (los caracteres de la larva o los del adulto). Al estudiar un grupo de abejas,
un equipo de investigadores obtuvo cuatro clasificaciones diferentes ordenando las
especies en clases de similitud basadas en los caracteres de 1) las larvas, 2) las pupas, 3) la morfologa externa de los adultos y 4) los genitales masculinos. Es decir,
invariablemente, cuando un investigador utiliza un nuevo conjunto de caracteres, obtiene una nueva delimitacin de grupos o un cambio de nivel.
Muchos grupos estn muy bien delimitados y se pueden describir sin ambigedades y con gran precisin (por ejemplo, las aves o los pinginos), pero la categora
en la que se sitan es muchas veces subjetiva y depende del criterio del cientfico.
Asimismo, la clasificacin de los grupos fsiles plantea numerosos problemas y
todava no se ha llegado a un acuerdo al respecto. Cmo deberan tratarse los
grupos fsiles que son formas intermedias entre dos grupos vivos?
Esta situacin se complica tambin porque el registro fsil es, en general, demasiado incompleto y no aporta evidencias de la especie ancestral de la que deriv un nuevo grupo.
La clasificacin darwiniana basada en dos criterios -la genealoga y la similitudse acept de manera casi general desde 1859 hasta mediados del siglo XX. En la
actualidad, se han desarrollado algunas alternativas como las clasificaciones
llamadas fentica y cladstica, basadas en muchos casos en evidencias moleculares, pero tampoco han alcanzado un gran consenso entre los investigadores y
siguen siendo fuente de polmicas y discusiones. Por las caractersticas que
presenta la enseanza de las clasificaciones naturales en el nivel inicial, estas
clasificaciones no sern desarrolladas en el presente curso.
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90 | Biologa
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ACTIVIDAD
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A modo de cierre (siempre parcial) del estado de la cuestin mostramos el que parece ser el modelo aceptado a comienzos del nuevo milenio. Se trata de un sistema
en el cual los organismos se dividen en dos imperios, con sus correspondientes
reinos:
Imperio procariontes (moneras)
reino eubacterias
reino arquibacterias
Imperio eucariontes
reino arquizoos
reino protozoos
reino cromistas
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92 | Biologa
Existen concepciones que muestran cadenas de seres en progreso lineal. A fines
del siglo XVIII un mdico ingls Charles White en su Regular Gradation in Man, articul toda la diversidad de la vida de los vertebrados en una nica secuencia que
va desde las aves, pasando por los cocodrilos y perros y ms all de los monos, y
asciende por la escala convencional racista de los grupos humanos hasta el modelo caucsico europeo.
Con la aparicin de la teora evolutiva se cuestionaron estas imgenes y se afianz la idea del origen del hombre a partir de un nico grupo primate.
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ACTIVIDAD
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Razas y ciencia
Las razas humanas no son especies separadas ni divisiones antiguas dentro de
una teora general de la evolucin. Para algunos cientficos, son subpoblaciones recientes, escasamente diferenciadas, de nuestra especie actual Homo sapiens; para otros es una categora que se utiliza polticamente pero que no tiene realidad biolgica alguna.
De todos modos, si se quisiera medir la diferencia gentica entre grupos humanos, sera necesario realizar muestras de genes al azar. Algunos estudios realizados, revelan que probablemente ms del 90 por ciento de los genes humanos sean comunes a todo el mundo.
Hasta la fecha, y se cree que no ser posible (porque muchos investigadores
sostienen que el planteo de la existencia de razas es errneo), no se ha podido
detectar ni un solo gen de raza, es decir, un gen que solamente est presente
en un grupo humano y no en otro.
El bilogo Richard Lewontin (el autor del texto del comienzo del Mdulo) estudi la variacin gentica humana y concluy lo siguiente: Si (Dios no lo
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ACTIVIDAD 55
[continuacin]
permita) se produce un holocausto masivo y slo el pueblo Xhosa del extremo sur
de Africa sobreviviera, la especie humana conservara ms del 80 por ciento de su
variacin gentica.
Qu pasa entonces? Pasa que los
grupos humanos varan espectacularmente en unos cuantos caracteres llamativos (color de la
piel, forma del cabello, tipo de
ojos, etc.) pero estas diferencias
externas nos engaan y nos pueden llevar a pensar que las diferencias en todo el genoma es
muy grande. Hoy se sabe que ta-
A pesar de las diferencias observables, la variacin gentica es mnima entre diferentes grupos humanos.
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Confronte el texto que elabor en la actividad anterior, y elabore una conclusin sobre la existencia o no de alguna supuesta raza superior dentro de
los seres humanos.
Ahora bien, tambin nos podramos preguntar: si los humanos han descendido
de un grupo ancestral de primates, cmo es posible que siga habiendo monos en
la actualidad?
Vimos que la evolucin no es una escalera de progreso de grupos biolgicos en la
que cada peldao desaparece al transformarse de cuerpo entero en la siguiente
etapa. Es un arbusto y los grupos ancestrales normalmente sobreviven a sus descendientes una vez que stos se han separado.
Hay simios de muchas formas y tamaos, slo una de las lneas lleva a los humanos. Una de las poblaciones de Australopitecus se convirti en Homo habilis, otras
varias sobrevivieron. Una especie, Australopitecus robustus, muri hace menos de
un milln de aos y vivi en frica.
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ACTIVIDAD
94 | Biologa
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ACTIVIDAD
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Como actividad final, de autoevaluacin, le proponemos que elabore un texto argumentativo respondiendo a la siguiente problemtica:
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Bibliografa
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Bibliografa
A continuacin le damos los nombres de algunos libros que podr consultar en la
biblioteca de su escuela, de su centro o de su barrio. Le sern tiles a lo largo de
su trabajo con el Mdulo para aclarar algunas dudas, realizar otras lecturas,
ampliar sus saberes y enriquecer las actividades propuestas. Recurra a su
docente tutor o al bibliotecario para que lo ayude en la bsqueda del material que
le interese.
] Cabello, M. y Lope, S. Evolucin. Madrid, Biblioteca de Recursos Didcticos
Alambra, 1986.
] Eeldredge, N. La vida en la cuerda floja. Barcelona, Tusquets. 2001.
] Gould, S.J. El libro de la vida. Barcelona, Crtica. 1993.
] Lewontin, R. Genes, organismos y ambiente. Barcelona, Gedisa. 2000.
] Lewin, R. Evolucin humana. Barcelona, Salvat. 1994.
] Patterson, C. Evolucin: la teora de Darwin hoy. Barcelona, Fontalba. 1985.
] Ricklefs, R. E. Invitacin a la ecologa. Buenos Aires, Editorial Mdica. 1998.
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Mirta Leon
Pablo Courreges
Herminia Ferrata
Mirta Leon
Esther Levy
Gabriela Miasnik
Heliana Rodrguez
Jos Romero
Alejandra Santos
Laura Gonzalez
Vernica Gonzalez
Silvia Corral
Clara Batista
Mariana Velzquez
Fernando Garca Guerra
Biologa
COORDINACIN
ARMADO
ILUSTRACIONES
FOTOGRAFAS
Silvia Corral
Mercedes Mayans
Diego Vaisberg
Charlie Lorenz
1RA. ETAPA
2DA. ETAPA
AUTOR
PROCESAMIENTO DIDCTICO
ASISTENCIA DE PRODUCCIN
CORRECCIN DE ESTILO
GESTIN
Gerardo Bacalini
Marta Ester Fierro
Vernica Nespereira
Beatriz Alen
Antonio Gutierrez
Alicia Santana
Florencia Sgandurra
Carmen Gargiulo
Claudia Schadlein
Marta Manese
Cecilia Chavez
Mara Teresa Lozada
Juan Carlos Manoukian
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Material de distribucin gratuita