O artigo acadmico-cientfico: como elaborar?

Juliana Alles de Camargo de Souza1

Resumo
Alunos nos cursos de graduao e ps-graduao demonstram profundas diculdades para escreverem os ar"gos solicitados por seus professores. Mesmo alguns
professores, em vista desse "po de problema, mantm uma certa distncia da comunicao da cincia que produzem. Por tais razes, este estudo pretende instrumentalizar,
minimamente, um leitor interessado em escrever um ar"go acadmico-cien#co, mediante uma caracterizao simples e breve deste gnero textual. Revisam-se os estudos
j concre"zados por Mo$a-Roth (2009), Feltrim, Alusio e Nunes (2000) e materiais elaborados pela ar"culista deste texto em cursos sobre escrita acadmica. As sees e os
procedimentos bsicos da escrita do gnero em foco so enumerados e caracterizados
brevemente, para resultar num roteiro simples de auxlio ao de escrever o ar"go
acadmico-cien#co.
Palavras-chave: Gnero textual. Ar"go acadmico-cien#co. Roteiro simples
para a escrita.

Abstract
Students in undergraduate and graduate courses show profound dicul"es to
write the ar"cles requested by their professors. Even some professors, given this type of
problem, keep a distance from the communica"on of science they produce. For these
reasons, this study aims to minimally instrumentalize a student or professional interested in wri"ng an academic and scien"c ar"cle through a simple and brief characteriza"on of this genre. Furthermore, this ar"cle reviews the studies already implemented by
Mo$a-Roth (2009), Feltrim, Alusio e Nunes (2000), and materials prepared by the writer
of this text in courses on academic wri"ng. The sec"ons and the basics of the wri"ng of
the genre in focus are listed and briey characterized to result in a simple guide to assist
the ac"on of wri"ng an academic and scien"c ar"cle.
Keywords: Text genre. Academic and scien"c ar"cle. Simple guide for wri"ng.
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Professora das Faculdades Integradas de Taquara Faccat. Taquara, RS. Mestre em Lingus"ca Aplicada pela Universidade do
Vale do Rio dos Sinos - Unisinos, RS. (julianaacs@gmail.com).

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Introduo
Este ar"go de reviso obje"va mostrar, de forma muito breve, os elementos que
caracterizam o gnero textual ar"go acadmico-cien#co, de modo a cons"tuir um roteiro simplicado para sua construo.
Assume-se a noo de enunciado que Marcuschi (2008, p. 21) apresenta, como
unidade concreta e real da a"vidade comunica"va entre os indivduos situados em contextos sociais sempre reais. Por conseguinte, postula-se a noo de linguagem como
uma a"vidade social-intera"va; a viso de texto como unidade de sen"do ou unidade
de interao (MARCUSCHI, 2008, p. 21) e se adota a noo de compreenso que remete
a uma a"vidade de construo de sen"do emergente numa relao entre um eu e um
tu, bem como a concepo de gnero textual relacionada a uma ao social.
Nessa perspec"va, o gnero ar"go acadmico-cien#co pode denir-se como o
texto mais conceituado na divulgao do saber especializado acadmico e cien#co. Sua
funo ser uma forma de comunicao entre pesquisadores, prossionais, professores
e alunos de graduao e ps-graduao. Assim, esses textos assim denominados so
trabalhos tcnico-cien#cos, escritos por um ou mais autores, com a nalidade de divulgar a sntese anal"ca de estudos e resultados de pesquisas (LEIBRUDER, 2000). Sua
situao de produo pode ser par"cularizada como a seguir se anota.
O ar"go acadmico-cien#co um texto em que se relata uma pesquisa, um estudo, uma experincia cien#ca (ar"go experimental) ou no qual se desenvolve uma discusso terica (ar"go de reviso). Os especialistas, cien"stas, acadmicos ou estudantes
so os produtores desse texto com a nalidade de relatar seus estudos, suas pesquisas
ou experimentaes e/ou discu"r estudos tericos sobre uma dada realidade ou tema.
Tal gnero marcado por a"ngir, fundamentalmente, um pblico mais especializado ou
os pares. Igualmente, alcana leitores em formao na academia, posto que circula em
peridicos cien#cos das diversas reas de conhecimento e em sites acadmicos, nas
verses online.
Trabalhos relevantes sobre escrita acadmica em lngua inglesa, como o de Swales
(1990), preocuparam-se com o exame dos movimentos textuais2 que par"cularizam o
gnero. Estudos sobre o tema, no Brasil, como o de Mo$a-Roth (2009) e Feltrim, Alusio
e Nunes (2000) so importante base deste breve ar"go de reviso.
Este trabalho, dadas essas pressuposies tericas iniciais, obje"va esclarecer alguns detalhes sobre a escrita de um ar"go acadmico-cien#co, explicitando o que se
convenciona chamar de movimentos textuais per"nentes ao gnero focalizado. Assim, o
texto em curso se compe de oito sees que explicitam os movimentos (SWALES, 1990)

Swales (1990) realizou trabalhos em Sociorretrica, focalizando a esquema"zao de gneros acadmicos em Lngua Inglesa.
No modelo que cria, postula movimentos de texto cons"tudos por passos. Por exemplo: no Resumo, que um movimento
textual (etapa de construo) do ar"go acadmico-cien#co, um dos passos anotados a contextualizao ou a apresentao
da pesquisa e outro, a exposio de um tpico principal.

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ou aes necessrias para que o ar"go cumpra sua nalidade de compar"lhar as descobertas e as revises compara"vas que as abordagens acadmico-cien#cas oportunizam.
Jus"ca-se e fundamenta-se o trabalho empreendido, singularizam-se os movimentos
gerais e especcos de Resumo, Introduo, Reviso de Literatura ou Pressupostos Tericos, Materiais, Mtodos ou Metodologia, Resultados e Discusso, Concluso ou Consideraes Finais.
Por que o ar!go acadmico-cien"co?
O ar"go acadmico concre"za um impacto numa dada rea de conhecimento,
quando os estudos que relata ou a discusso que desenvolve so adequados s pr"cas
de pesquisa e de argumentao u"lizadas nessa rea. Dessa maneira, o produtor do
ar"go pode descrever o estudo em questo, expor e avaliar seus resultados, concluir e
argumentar diante de seus leitores.
A m de que o produtor de um ar"go acadmico-cien#co a"nja seus obje"vos
(relatar pesquisa, estudos, experimentaes e discu"r teorias), so fundamentais as seguintes etapas, as quais contribuem para a estruturao do ar"go, segundo Mo$a-Roth,
2009):
a) seleo de referncias bibliogrcas relevantes sobre o tema em questo;
b) reexo sobre estudos j realizados sobre tal tema;
c) delimitao de um problema a ser estudado, que ainda revele lacunas (ou novas direes) a serem inves"gadas na rea de conhecimento;
d) elaborao de uma abordagem para exame do problema;
e) delimitao e anlise de um corpus representa"vo desse universo sobre o qual
o estudioso quer se debruar;
f) apresentao e discusso dos resultados ob"dos com a anlise e/ou as experimentaes desse corpus ou recorte experimental;
g) conexo com estudos prvios na rea de conhecimento em foco, e concluso
que pode levar a generalizaes, a par"r dos resultados, ou a novos rumos inves"ga"vos, em vista das correes e descobertas que os resultados apontarem.
Esses passos ou etapas esto representados na Figura 1, que se transcreve a seguir:

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Figura 1 - Progresso do ar!go acadmico-cien"co

Fonte: Mo$a-Roth (2009, p. 41)

A Figura 1 mostra, numa progresso que se ampara no geral, uma especicao

da abordagem concre"zada na Introduo e Metodologia que se amplia novamente,
num movimento de retorno aos aspectos generalizantes. Conguram-se, dessa forma,
as quatro sees fundamentais do ar"go acadmico-cien#co: Introduo, Metodologia, Resultados e Discusso. A progresso de uma seo para outra representa a passagem de uma viso geral da disciplina como um campo de conhecimento, em direo a
uma perspec"va mais especca de um problema ainda no resolvido, de acordo com o
que escreve Mo$a-Roth (2009, p. 40).
O resumo de um ar!go acadmico-cien"co
Como aparece na abertura deste texto, o Resumo obje"va trazer ao leitor uma
viso sumarizada do que vai ser desenvolvido no corpo do ar"go. Muitos leitores consultam resumos para vericar do que trata o ar"go e para, de fato, conrmar se a leitura
ser vlida ou no para o m que tm em vista.
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O Resumo acadmico, por essa razo, deve apresentar, sempre de forma direta
(isso inclui a linguagem), o(s) obje"vo(s) (dentro de que se pode citar o problema de pesquisa focalizado); a metodologia; os resultados/discusso e/ou as concluses principais
do estudo realizado. U"lizam-se, no nal do resumo, palavras-chave, e, dependendo do
peridico e das normas que este possuir, deve-se traduzi-lo (e tambm as palavras-chave)
para uma lngua estrangeira especicada (a mais u"lizada a lngua inglesa). Outro cuidado observar o nmero de palavras que o resumo deve respeitar, o que preconizado
pelas normas de um dado evento ou peridico. Por exemplo, nas Faculdades Integradas
de Taquara - Faccat, o Resumo no deve ultrapassar 250 palavras. O Resumo considerado o porto de entrada do ar"go acadmico-cien#co e, por isso, deve ser elaborado
de forma muito enxuta lingus"ca e textualmente, o que o uso da terceira pessoa do
singular, com sua impessoalidade, possibilita. Dessa forma, oportuniza-se a"ngir o m a
que se des"na, j que, inmeras vezes, o resumo de ar"gos reproduzido em publicaes ou sites que listam apenas esta parte inicial do ar"go, a m de que os leitores, por
meio dessas sumarizaes, decidam ler ou no o ar"go em sua totalidade.
essencial lembrar-se de que, ao nal do Resumo, colocam-se as palavras-chave.
Estas sinte"zam os pilares sobre os quais o estudo se faz. Aconselha-se que essas palavras sejam escritas em ordem da mais geral para a mais especca.
A Introduo no ar!go acadmico-cien"co
A Introduo de um ar"go acadmico-cien#co uma espcie de enquadramento que orienta o leitor na imerso que realiza no texto. Ela contextualiza o leitor na sua
jornada de compreenso textual. Mostra, igualmente, o planejamento global que esquema"za e organiza os passos seguintes do texto. nessa etapa que se relata a construo
do problema e tema da pesquisa e a que se enumeram os obje"vos que o trabalho
dene, os quais lhe conferem razo de exis"r.
Sugere-se que a Introduo do ar"go focalize os seguintes aspectos:
a) generalizao sobre o tema abordado (objeto de estudo, ponto de vista);
b) indicao da relevncia do tema para a rea (jus"ca"vas);
c) iden"cao de lacunas que existem nos estudos sobre o tema focalizado;
d) breve explicao sobre como o ar"go pretende preencher essas lacunas (mtodo u"lizado);
e) explicitao dos obje"vos do ar"go;
f) descrio da estruturao do ar"go quanto s sees que elabora e seu foco
principal.
Hipteses de estudo bem como uma aluso rpida e geral de resultados podem
ser anotadas com extrema brevidade, estrategicamente.
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Dadas essas pistas sobre a Introduo, procede-se sucinta explicao dos outros
passos importantes na elaborao do ar"go em foco.
Reviso de literatura ou pressupostos tericos
A Reviso de Literatura ou os Pressupostos Tericos cons"tuem o movimento ou
etapa do ar"go que apresenta as teorias assumidas e postuladas para o exame do corpus
representa"vo selecionado, ou para a discusso sobre uma experincia ou experimentao realizada, com um determinado obje"vo j explicitado na Introduo do texto. Os
procedimentos de escrita conhecidos como citao (direta e indireta) so comuns nesta
etapa, pois, ao apresentar as ideias dos autores, necessrio o uso de verbos dicendi (dizer, apontar, anotar, indicar, contrapor, discu"r, enumerar, relatar, entre muitos outros).
A citao direta tem uma formatao prpria e norma par"cular de citao (quando longa envolve recuo e mudana de tamanho de fonte e, quando curta, ca inserida no pargrafo e delimitada por aspas) e seu uso serve para trazer a fala direta (cpia) do autor no
corpo do texto em construo. J a citao indireta relata o que o autor disse, com construo elaborada por quem est redigindo o texto. Para saber detalhes formais, sugerese consulta ao manual de formatao da Faccat (Manual para Elaborao e Formatao
de Projetos de Pesquisa e de Trabalhos de Concluso de Curso - TCC). Realizou-se esta
pressuposio e fundamentao, neste texto, na Introduo e na em que se delinearam
alguns suportes tericos para a construo da anlise do gnero em foco.
Materiais e mtodos ou metodologia?
A pergunta que d #tulo a esta seo tem como propsito esclarecer o fato de
que ar"gos da rea das cincias mais exatas tm uma ro"na mais xa de congurao.
Assim, o uso do #tulo de uma seo Materiais e Mtodos bastante comum e de
indiscu#vel necessidade, j que ali se apontam os materiais u"lizados em uma pesquisa
em Botnica, por exemplo, e os mtodos u"lizados para a coleta, organizao e interpretao de dados coletados. Em reas mais sociais ou humanas, costuma-se tambm usar
o termo Metodologia como #tulo desta seo ou mesmo uma frase que signique que
esse momento do texto explicita os percursos metodolgicos adotados. Essa seo visa a
descrever os caminhos percorridos de uma experimentao, de um exame de um corpus
ou de um estudo sobre uma dada teoria ou, ainda, sobre um conjunto de teorias sobre
um determinado tema ou problema, por exemplo. Muitos mtodos so consagrados
nas diversas reas de conhecimento; outros so novos e outros so conjugados diante
de uma necessidade de situao de pesquisa. O que se ressalta que todos precisam ser
explicados e esclarecidos na seo do ar"go dedicada metodologia.
No caso de uso de materiais especcos para uma inves"gao de campo, para o
exame de um tema, ou de um corpus tambm se exige enumerao e descrio clara,
especca. A Figura 2, a seguir, pode ilustrar o que se diz acima:

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Figura 2 - Ar!go acadmico-cien"co das reas exatas e das reas scio-humanas

Fonte: Adaptado de Feltrim, Alusio e Nunes (2000, p. 4).

Note-se que esta gura em forma de carretel mostra com clareza a abertura generalizante que o ar"go possui em seu incio (Resumo que sumariza, Introduo que
contextualiza e enquadra), um estreitamento do foco, quando realizada a anlise e a
Pressuposio Terica (especicando-se o estudo em questo) e uma nova ampliao,
que ocorre na Discusso/Concluso ou nas Consideraes Finais.
O crculo marca a diferena que se pode vericar nos ar"gos de cincias mais exatas como a Fsica ou Biologia, por exemplo, quando Materiais e Mtodos e Resultados
so listados ou focados muito especicamente no corpo textual. J nas cincias de feio
social ou humana, a Pressuposio Terica e a anlise de corpus de textos, por exemplo,
revelam, por vezes, uma organizao que pode usar #tulos bem especcos os quais
delimitam a(s) metodologia(s) empregada(s) no estudo.
Resultados
As diferenas entre as reas aqui tambm inuenciam a maneira de organizar este
movimento do texto. Em textos de metodologia exclusivamente quan"ta"va, as tabelas
e os grcos podem aparecer para demonstrar os resultados ob"dos esta"s"camente,
fato comum nas Exatas. Nas reas mais Humanas ou Sociais, embora o quan"ta"vo e
esses procedimentos tambm apaream, os resultados podem ser descritos num texto
que compara, avalia e que faz uma contabilizao mais qualita"va do que esta#s"ca ou
at uma reviso, tal como se faz neste texto. Por isso, esta seo, s vezes, se mescla s
consideraes nais ou s concluses neste l"mo caso.
Neste texto em curso, obtm-se um quadro em palavra e imagens (guras que
esto listadas sequencialmente, conforme a norma) sobre o que caracteriza o gnero
textual ar"go acadmico-cien#co. Isso implica registro de observaes relevantes que
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um leitor interessado ou com necessidade de escrever um ar"go possa u"lizar para realizar sua tarefa de comunicar suas descobertas de pesquisa.
Concluso ou consideraes nais
A Concluso efetua um movimento inverso ao que se faz na introduo: enquanto a introduo delimita o tema estudado par"ndo de um universo at chegar a um
nicho, a concluso amplia novamente o tema do nicho ocupado at chegar ao universo
(FUCHS; SOUZA, 2009).
Assim, na concluso, se realizam:
a) a reviso e interpretao dos principais resultados ob"dos;
b) a demonstrao de como os resultados e suas interpretaes concordam ou
contrastam com pesquisas anteriores, apresentando razes possveis para os resultados
ob"dos;
c) a indicao da relevncia dos resultados do estudo para a rea em que se insere e at para outras com as quais tenha relao;
d) a discusso de implicaes tericas do trabalho e de possveis aplicaes que
o trabalho oportuniza;
e) as recomendaes e sugestes para futuros estudos de ampliao ou aprofundamento de questes discu"das no trabalho, com possvel abertura de lacuna a ser
preenchida por novas pesquisas.
Dessa maneira, este texto cumpre o obje"vo a que se props, em vista de anotar
os movimentos do texto do ar"go acadmico-cien#co e os procedimentos internos de
cada uma das etapas de congurao do gnero.
Sublinha-se que estudos sobre a expresso lingus"ca inerente escrita do ar"go
acadmico-cien#co, como o uso do discurso citado, da modalizao, da parfrase e da
ao de resenhar cons"tuem um trabalho mais longo e de cunho mais especco. Tais
procedimentos cam como sugesto para outros estudos sobre este gnero que acompanha o pesquisador que todos devem ser quando habitam o universo do saber, ciente
que escrever parte inerente ao o'cio do pesquisador (FEITOSA, 1991).
Conclui-se com uma citao direta longa (que ainda no se exemplicou no corpo
deste texto), a qual fecha com signica"va importncia tudo que se anotou:
O trabalho do cien"sta no se esgota nas descobertas que faz.
de sua responsabilidade comunicar os seus resultados, suas descobertas, suas criaes. Sendo assim, a escrita cien#ca caracterizase como um processo de comunicao muito importante, pois uma
descoberta cien#ca torna-se reconhecida atravs das publicaes
de seus resultados (FELTRIM; ALUSIO; NUNES, 2000, p. 1).
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Referncias
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FELTRIM, Valria Delisandra; ALUSIO, Sandra Maria; NUNES, Maria das Graas Volpe.
Uma reviso bibliogrca sobre a estruturao de textos cien"cos em portugus.
So Carlos: ICMC-USP, 2000.
FUCHS, Juliana Thiesen; SOUZA, Juliana Alles de Camargo. Como escrever (sem medo)
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2009.
LEIBRUDER, Ana Paula. O discurso de divulgao cien#ca. In: BRANDO, Helena Nagamine. Gneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso pol"co, divulgao
cien#ca. So Paulo: Cortez, 2000.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So
Paulo: Parbola, 2008.
MOTTA-ROTH, Dsire. Ar"go acadmico. In: MOTTA-ROTH, Dsire (Org.). Redao
acadmica: princpios bsicos. Santa Maria: Imprensa Universitria, 2009.
SWALES, John M. Genre analysis: english in academic and research se*ngs. Madrid:
Cambridge University Press, 1990.

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