DESENHO INSTRUCIONAL: A CONSTRUO DO DILOGO NA

EDUCAO A DISTNCIA1
Luana Matheus Caldeira
Resumo: As reflexes apresentadas neste artigo ao papel do desenho instrucional.
Sero apresentadas as definies de Andrea Filatro, Franciosi e Santos entre outros.
O design instrucional se refere ao planejamento do ensino, reflete uma articulao
entre forma e funo, a fim de que se cumpram objetivos educacionais propostos.
Sendo assim, o desenho instrucional parte fundamental do desenho pedaggico,
constituindo-o e tornando tangvel a proposta pedaggica de um curso na modalidade
a distncia. valido refletir tambm se a formao que os educadores recebem na
atualidade nfase total no presencial - d conta para que ele seja um educador
distncia e/ou um designer instrucional.
Palavras-chave: educao a distncia, desenho instrucional, prtica pedaggica.

INSTRUCTIONAL DESIGN: A DIALOGUE ON THE CONSTRUCTION OF

DISTANCE EDUCATION

Summary: this article refers to the role of instructional design. Present the definitions
of Andrea Filatro, Franciosi and Santos among others. Instructional design refers to the
planning of education, reflects a relationship between form and function to be fulfilled
proposed educational objectives. Thus, the instructional design is a fundamental part of
teaching design, making it and making tangible the pedagogical a course in distance
mode. It is worth reflecting also the training that educators receive today - emphasis on
face-to-face, realizes that he is an educator at a distance and / or an instructional
designer.
Keywords: distance education, instructional design, pedagogical practice
.
DISEO INSTRUCCIONAL: LA CONSTRUCCIN DEL DILOGO SOBRE EN LA
EDUCACIN A DISTANCIA

Resumen: Los resultados presentados en este artculo se refieren a la funcin de

diseo instruccional. Presenta las definiciones de Andrea Filatro, Franciosi y Santos,
entre otros. El diseo instruccional se refiere a la planificacin de la educacin, refleja
una relacin entre la forma y la funcin que deben cumplir los objetivos educativos
propuestos. As, el diseo de la instruccin es una parte fundamental del diseo
pedaggico, por lo importa es hacer tangible la concepcin pedaggica de un curso en
la modalidad a distancia. Vale la pena reflexionar tambin con respecto a la formacin
que reciben los educadores de hoy - el nfasis es en los encuentros cara-a-cara, para
que se den cuenta que son educadores a distancia y / o diseadores de instruccin.
Palabras clave: educacin a distancia, diseo instruccional, la prctica pedaggica
1

Pedagoga. Artigo resultante da participao no projeto de Pesquisa: Inter-relaes entre educao e comunicao:
dilogo entre mdia e o desenho pedaggico, Departamento de Pedagogia, Universidade do Estado de Santa Catarina,
UDESC.

Este

trabalho

apresenta

algumas

reflexes

levantamentos

bibliogrficos acerca da Educao e da Comunicao, com nfase nos

aspectos estruturantes da aprendizagem. Neste sentido, as reflexes
apresentadas neste artigo basearam-se no aprofundamento do significado do
termo designer instrucional e seus correlatos.
Compreender de que forma as tecnologias de informao e
comunicao contribuem para o aperfeioamento do processo
de ensino-aprendizagem representa uma oportunidade de
redescobrir a natureza mpar, insubstituvel a altamente
criativa da educao no processo de desenvolvimento humano
e social. Este o campo de pesquisa do design instrucional ,
entendido como o planejamento, o desenvolvimento e a
utilizao sistemtica de mtodos, tcnicas e atividades de
ensino para projetos educacionais apoiados por tecnologias.
(FILATRO, 2004, p.32).

Desta forma coloca-se como fundamental conhecer o papel deste ator

educacional

para

se

entender

algumas

relaes

entre

educao

comunicao. Para um melhor entendimento, buscou-se organizar os

significados das palavras que o compem: design e instruo.
Design, segundo Franciosi e Santos (2006), no vocabulrio do ingls
antigo significa propsito, inteno. O design visto como um tipo de
construo que envolve complexidade e sntese, podendo ser compreendido
como a ao de estabelecer objetivos futuros e de encontrar meios e recursos
para cumpri-los (FRANCIOSI; SANTOS, op. cit.). Andra Filatro afirma que o
design se confunde um pouco com a didtica do ponto de vista que [...] ambos
se ocupam de questes de planejamento e implementao de situaes de
ensino-aprendizagem (FILATRO, 2004, p. 46). Observa-se que ambos
relacionam o termo design com planejamento, objetivos e meios para conseguilos.
Situaremos ento o termo instrucional. Em primeiro lugar deixa-se de
v-lo apenas como instruo, informao ou treinamento. Segundo Filatro (op.
cit) instruo uma atividade de ensino que se utiliza da comunicao para
facilitar a compreenso da verdade. Esta comunicao para ela, inclui dar
razes, evidncias, argumentos a fim de se aproximar da verdade. Ressalta

ainda a autora que importante diferenciar tal instruo de distribuio

eletrnica de informaes e da instruo programada. (FILATRO, op. cit,
p.61).
(...) instruo mais do que informao, mesmo em se
tratando do rico ambiente informacional da web. Instruir mais
do que promover links entre um provedor de informaes e um
aluno. O tipo de tarefa, o objetivo da instruo e as
necessidades dos alunos precisam ser considerados. A
instruo tambm inclui orientao ao aluno, feedback e
prtica, o que a informao sozinha no pode fornecer.
(KENNETH apud FILATRO, 2004, p. 62).

Ainda de acordo com a autora, a instruo no equivale informao,

o design instrucional tambm no equivale ao tratamento e a publicao da
informao, para ela a compreenso do design instrucional

a ao intencional e sistemtica de ensino, que envolve o

planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos,
tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos
educacionais em situaes didticas especficas, a fim de
facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de
aprendizagem e instruo conhecidos. (FILATRO, 2004, p.64)

Complementando sua definio, design instrucional se refere a um

planejamento abstrato de ensino, mas reflete uma articulao entre forma e
funo, a fim de que se cumpram objetivos educacionais propostos.
(FILATRO, op. cit, p.56).
Diante do exposto, podemos dizer que o Design Instrucional, para
Andrea Filatro, um gestor de Educao Distncia, ou seja, um profissional
que realiza desde o planejamento das metodologias de aprendizagens at a
gesto da modalidade em questo.
Considerando as definies acima, temos o design instrucional
definido por alguns autores de forma semelhante. Para Vani Kenski
O designer instrucional tem atribuies como planejar o
contedo, executar o curso e, at avaliar o aluno. Esses
processos atualmente so realizados por profissionais que tm
uma formao predominantemente tecnolgica e no tem
pedaggica. (KENSKI apud AQUINO, 2005).

Benassi (2006, p.1) define o Design Instrucional como um processo

de anlise e planejamento, que leva em conta uma srie de fatores para chegar

ao seu objetivo final, a capacitao dos estudantes em um certo tema.

Franciosi e Santos (2006) arriscam ainda os caminhos/etapas a seguir para um
bom desenvolvimento e implementao dos objetos de aprendizagem em
questo:
No intuito de atingir seus objetivos o Design Instrucional passa
por algumas etapas que consistem em responder trs
questes: Aonde vamos? (os objetivos da instruo); Como
chegaremos l? (as estratgias e mdias instrucionais); Como
saberemos quando chegarmos? (avaliao). Assim, o Design
Instrucional pode nortear o planejamento de Ambientes
Virtuais de Aprendizagem a fim de esclarecer a real inteno
da metodologia e aes experienciadas no processo de ensino
e de aprendizagem, tendo a clareza dos objetivos para que o
desenvolvimento e a sua implementao sejam realizados o
mais objetivamente possvel.

Diante do fato de que o designer instrucional um mediador do

aprendizado na Educao a Distncia, temos diante de ns a importncia da
formao deste profissional, que, como dito acima por Vani Kenski, so
profissionais de formao predominante dos conhecimentos tecnolgicos e no
pedaggicos. valido refletir tambm se a formao que os educadores
recebem na atualidade com nfase total no presencial - d conta para que ele
seja um educador distncia e/ou um designer instrucional.
Ramos e Santos (2006) discutem a importncia do design instrucional
na elaborao e desenvolvimento dos Objetos de Aprendizagem no caso o
desenvolvimento dos materiais para EaD. Iniciam a discusso apresentando
as dimenses da Educao Interatividade, Autonomia, Cooperao,
Cognio, Metacognio e Afeto/desejo que devem ser consideradas para o
desenvolvimento

dos Objetos

de

Aprendizagem.

Para as autoras a

necessidade desta discusso surge a partir da constatao de que a literatura

existente refere-se apenas a padronizaes e layout. Por isso, consideram
importante aprofundar os estudos sobre outros tipos de caractersticas, ou seja,
elementos que, na viso das autoras, fazem com que estes materiais tornemse mais eficazes no auxlio aprendizagem. Desta forma, as autoras definem
Design Instrucional seguindo a mesma linha de Andrea Filatro, utilizando,
inclusive,

suas

referncias,

ainda

afirmam

que

alguns

princpios

pedaggicos importantes para o Desenho Instrucional de cursos de Educao

a Distncia (EaD) podem ser utilizados como referncia para nortear o

planejamento de Objetos de Aprendizagem. (RAMOS ; SANTOS, 2006)
Para Franciosi e Santos o Designer Instrucional bem preparado faz
ainda o papel do mediador, e,
(...) neste caso, o papel do mediador importante para fazer
com que pessoas diferentes possam agregar conhecimento e
experincias, envolvendo-as de maneira que se sintam parte
importante no processo de aprendizagem coletiva, pois
sozinho o ambiente no atinge esse objetivo. necessrio um
acompanhamento do processo para que seja possvel analisar
se a interao e a cooperao e consequentemente a
aprendizagem esto ocorrendo no ambiente. (FRANCIOSI e
SANTOS, op. cit)

Encontramos uma definio de Design Instrucional como parte

integrante do Desenho Pedaggico, distinta daquela que nos aponta Andrea
Filatro e as demais teorias concordantes, qual seja, a de que o Design
Instrucional no a prpria gesto2, e sim, parte integrante dela:
Entre as tarefas da gesto da aprendizagem est a concepo
do desenho pedaggico do curso, e consequentemente, a
escolha das mdias educativas e de comunicao, sncrona e
assncrona, que sero colocadas disposio de estudantes e
docentes, professores e/ou tutores, uma vez que so utilizados
para proporcionar diferentes modos de interao entre
estudantes, docentes e equipe pedaggica. (SARTORI,
ROESLER, 2005, p. 28,)

As autoras ainda afirmam que, devido as particularidades da EaD, sua

gesto exercida por uma equipe de profissionais especialistas, que atuam de
forma cooperativa para atingir os objetivos do programa. Desta forma, definem
a formao desta equipe:
Na formao desta equipe , h que se pensar em profissionais
que estejam aptos a desenvolver produtos e servios
especficos, e aqui esto presentes o profissional da
comunicao, o educador, o especialista na rea do
conhecimento do curso, o webdesigner, o diagramador, o
designer instrucional, o administrador, o analista de sistema,
entre outros, para planejar, coordenar, executar, controlar e
avaliar as atividades de carter pedaggico, administrativo,
financeiro, de pessoal, de suporte tecnolgico e de logstica,

Segundo Lacombe e Heilborn apud Sartori e Roesler (2005), a gesto compreende o planejamento, a
organizao, o controle, a coordenao e a liderana referente s aes decisrias de uma organizao
para tingir seus objetivos. (p. 37)

envolvidas no programa de EaD. (SARTORI, ROESLER, op.

cit., p. 38)

Como visto, para as autoras, o Designer Instrucional faz parte de uma

equipe de gestores, exercendo uma das diversas tarefas da gesto. Nesse
sentido, o designer

no ele o prprio gestor, mas executa aes

relacionadas gesto do programa/projeto.

Quando as autoras em questo definem a estrutura organizacional de
um programa de EaD, afirmam que esta, composta por unidades que so
responsveis pela administrao financeira, de pessoal e acadmica, pela
produo e distribuio de material didtico, atendimento pedaggico aos
alunos, suporte tcnico, pesquisa e avaliao, entre outros (SARTORI,
ROESLER, op. cit., p. 39,). Complementam ainda que esta estrutura e sua

possvel diviso de tarefas est baseada nas aes a serem desenvolvidas

pela equipe, e pode ser identificada em trs grandes campos: gesto da
aprendizagem, gesto financeira e de pessoas e gesto do conhecimento.
As aes a serem desenvolvidas no campo da gesto da
aprendizagem esto diretamente vinculadas ao desenho
pedaggico, ao sistema tutorial e produo de material
didtico e so compostas por estratgias de trabalho que
visam garantir a oferta de formao sintonizadas com os
contextos social, econmico e cultural e, tambm, com um
processo de ensino-aprendizagem adequado s necessidades
do seu pblico alvo. (SARTORI, ROESLER, op. cit., p. 40).

Assim, inserido na gesto da aprendizagem, se encontra o papel do

desenho pedaggico, e ainda complementando, as autoras afirmam que
o desenho pedaggico prev a dinmica do atendimento
tutorial ao aluno, porm as especificidades da tutoria, como a
atribuio de funes, o gerenciamento de horrios e a
avaliao dos trabalhos esto definidos no sistema tutorial de
cada instituio e cabe ao gestor seu acompanhamento para
garantia da qualidade na execuo das tarefas dos
componentes da tutoria. (SARTORI, ROESLER, op. cit., p. 41).

Em relao ao material didtico, segundo as autoras, a estrutura, a

tipologia e o seu formato, esto diretamente vinculados ao desenho
pedaggico do curso, porm a contratao de autores, suporte e superviso do
trabalho, entre outras questes de estrutura, so atividades do gestor. Sartori e
Roesler (2005) concordam que, em funo da abrangncia que a Educao

Distncia vem adquirindo, os atendimentos e suportes esto ficando a merc

dos dispositivos comunicacionais existentes, e isto, faz com que ocorra um
deslocamento e
Este deslocamento tem acompanhado o desenvolvimento
tecnolgico e possibilitado que a gesto da aprendizagem
desenvolva desenhos pedaggicos cada vez mais complexos,
que aos poucos deixa de se basear na entrega de materiais
didticos impressos e passa a incorporar propostas
hipermiditicas. (SARTORI, ROESLER, 2005, p. 28).

Complementando a referncia acima, afirmam que os materiais

didticos continuam tendo, ento, um papel primordial na modalidade educativa
a distncia e as mdias educativas dos textos impressos aos AVA, ocupam um
lugar central na concepo do desenho pedaggico de um curso. (SARTORI ;
ROESLER, op. cit., p.30)
Ainda existem divergncias quanto a definio da funo do designer
instrucional dentro de uma perspectiva de gesto da EaD uma vez que, embora
esteja claro a importncia do design instrucional, ao designer instrucional so
atribudas tarefas ou funes que podem ser desenvolvidas por outros
membros da equipe da gesto. A rigor, o papel do designer instrucional e sua
funo pedaggica dentro de propostas educacionais a distncia vem sendo
esclarecida e a discusso aqui est menos interessada em dizer ao designer o
que fazer ou no do que buscar pensar sobre a necessidade de esclarecer
como a gesto e o design instrucional se relacionam. Pouca discusso, no
entanto, tem se realizado no mbito dessa modalidade sobre seus aspectos de
gerenciamento, organizao, legislao e sustentabilidade financeira, bem
como de processos de planejamento e avaliao institucionais no sentido de
esclarecer a necessidade de estruturas organizacionais, que possibilitem o
estabelecimento claro de tarefas a cada profissional envolvido, para que se
possa criar e desenvolver melhores processos de acompanhamento e
avaliao dos programas em EaD.

REFERNCIAS

AQUINO, Renata. O curso de especializao design instrucional para

cursos online rene professores de diversas partes do Brasil e

reconhecido pelo MEC. Disponvel em:

http://www.universia.com.br/html/materia/materia_gdij.html. Acesso em: 18 de

novembro de 2007
BELISRIO, Aluzio. O material didtico na educao a distncia e a
constituio de propostas interativas. IN: SILVA, Marco (Org.). Educao
Online. So Paulo: Edies Loyola, 2003.
BENASSI, Marcos. O Design Instrucional e os Projetos de EAD. Disponvel
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FILATRO, Andrea. Design instrucional contextualizado: educao e
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FRANCIOSI, Beatriz R. T., SANTOS, Pricila K. O revisitar de uma
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Disponvel em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/IIWAPSEDI/artigos_aceitos/24979.pdf.

Acesso em: 10 de outubro 2007.

RAMOS, Andria F., SANTOS, Pricila K. A contribuio do design
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Disponvel em: http://natalnet.dca.ufrn.br/sbc2006/pdf/arq0128.pdf.
Acesso em: 11 de janeiro de 2008.