1.

"Do pedacinho de papel ao livro impresso

vai uma longa distncia. Mas o que o
escritor quer, mesmo, isso: ver o seu
texto em letra de forma. A gaveta tima
para aplacar a fria criativa; ela faz
amadurecer o texto da mesma forma que a
adega faz amadurecer o vinho. Em certos
casos, a cesta de papel melhor ainda.
O perodo de maturao na gaveta
necessrio, mas no deve se prolongar
muito. 'Textos guardados acabam cheirando
mal', disse Silvia Plath, [...] que, com esta
frase, deu testemunho das dvidas que
atormentam o escritor: publicar ou no
publicar? Guardar ou jogar fora?"
Moacyr Scliar. O escritor e seus desafios.
Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa
imagens para refletir sobre uma etapa da
criao literria. A idia de que o processo
de maturao do texto nem sempre o que
garante bons resultados est sugerida na
seguinte frase:
a) "A gaveta tima para aplacar a fria
criativa".
b) "Em certos casos, a cesta de papel
melhor ainda".
c) "O perodo de maturao na gaveta
necessrio, [...]".
d) "Mas o que o escritor quer, mesmo,
isso: ver o seu texto em letra de forma".
e) "ela (a gaveta) faz amadurecer o texto
da mesma forma que a adega faz
amadurecer o vinho".
2. (Enem-MEC)
"E considerei a glria de um pavo
ostentando o esplendor de suas cores;
um luxo imperial. Mas andei lendo livros, e
descobri que aquelas cores todas no
existem na pena do pavo. No h
pigmentos. O que h so minsculas bolhas
d'gua em que a luz se fragmenta, como
em um prisma. O pavo um arco-ris de
plumas.
Eu considerei que este o luxo do grande
artista, atingir o mximo de matizes com o
mnimo de elementos. De gua e luz ele faz
seu esplendor; seu grande mistrio a
simplicidade.
Considerei, por fim, que assim o amor,
oh! Minha amada; de tudo que ele suscita e
esplende e estremece e delira em mim
existem apenas meus olhos recebendo a
luz de teu olhar. Ele me cobre de glrias e
me faz magnfico."
Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana. 20. ed.

O poeta Carlos Drummond de Andrade

escreveu assim sobre a obra de Rubem
Braga:
"O que ele nos conta o seu dia, o seu
expediente de homem, apanhado no
essencial, narrativa direta e econmica. ()
o poeta do real, do palpvel, que se vai
diluindo em cisma. D o sentimento da
realidade e o remdio para ela."
Em seu texto, Rubem Braga afirma que
"este o luxo do grande artista, atingir o
mximo de matizes com o mnimo de
elementos". Afirmao semelhante pode
ser encontrada no texto de Carlos
Drummond de Andrade, quando, ao
analisar a obra de Braga, diz que ela :
a) Uma narrativa direta e econmica.
b) Real, palpvel.
c) Sentimento de realidade.
d) Seu expediente de homem.
e) Seu remdio.
4 Leia o texto abaixo e responda:
'Se os tubares fossem homens,
construiriam no mar grandes gaiolas para
os peixes pequenos, com todo tipo de
alimento, tanto animal como vegetal.
Cuidariam para que as gaiolas tivessem
sempre gua fresca, e tomariam toda
espcie
de
medidas
sanitrias.
Se, por exemplo, um peixinho ferisse a
barbatana, ento lhe fariam imediatamente
um curativo, para que ele no lhes
morresse antes do tempo. Para que os
peixinhos no ficassem melanclicos,
haveria grandes festas aquticas de vez em
quando, pois os peixinhos alegres tm
melhor
sabor
do
que
os
tristes.
Naturalmente, haveria tambm escolas nas
gaiolas. Nessas escolas os peixinhos
aprenderiam como nadar para as goelas
dos tubares. Precisariam saber geografia,
por exemplo, para localizar os grandes
tubares que vagueiam descansadamente
pelo
mar.
O mais importante seria, naturalmente, a
formao moral dos peixinhos. Eles seriam
informados de que nada existe de mais
belo e mais sublime do que um peixinho
que se sacrifica contente, e que todos
deveriam crer nos tubares, sobretudo
quando dissessem que cuidam de sua
felicidade futura. Os peixinhos saberiam
que esse futuro s estaria assegurado se
estudassem docilmente. Acima de tudo, os

peixinhos deveriam evitar toda inclinao

baixa, materialista, egosta e marxista, e
avisar imediatamente os tubares, se um
dentre eles mostrasse tais tendncias.
Se
os
tubares
fossem
homens,
naturalmente fariam guerras entre si, para
conquistar gaiolas e peixinhos estrangeiros.
Nessas guerras eles fariam lutar os seus
peixinhos, e lhes ensinariam que h uma
enorme diferena entre eles e os peixinhos
dos outros tubares. Os peixinhos, eles
iriam proclamar, so notoriamente mudos,
mas silenciam em lnguas diferentes, e por
isso no podem se entender. Cada peixinho
que na guerra matasse alguns outros,
inimigos, que silenciam em outra lngua,
seria condecorado com uma pequena
medalha de sargao e receberia o ttulo de
heri.
Como produo humana, a literatura
veicula valores que nem sempre esto
representados diretamente no texto, mas
so transfigurados pela linguagem literria
e podem at entrar em contradio com as
convenes sociais e revelar o quanto a
sociedade perverteu os valores humanos
que ela prpria criou. o que ocorre na
narrativa do dramaturgo alemo Bertolt
Brecht mostrada. Por meio da hiptese
apresentada, o autor
a) demonstra o quanto a literatura pode
ser alienadora ao retratar, de modo
positivo, as relaes de opresso existentes
na sociedade.
b) revela a ao predatria do homem no
mar, questionando a utilizao dos recursos
naturais pelo homem ocidental.
c) defende que a fora colonizadora e
civilizatria do homem ocidental valorizou a
organizao das sociedades africanas e
asiticas,
elevando-as
ao
modo
de
organizao cultural e social da sociedade
moderna.
d) questiona o modo de organizao das
sociedades ocidentais capitalistas, que se
desenvolveram
fundamentadas
nas
relaes de opresso em que os mais fortes
exploram os mais fracos.
e) evidencia a dinmica social do trabalho
coletivo em que os mais fortes colaboram
com os mais fracos, de modo a gui-los na
realizao de tarefas.
5 rico Verssimo relata, em suas
memrias, um episdio da adolescncia
que teve influncia significativa em sua
carreira de escritor.

"Lembro-me de que certa noite eu

teria uns quatorze anos, quando muito
encarregaram-me de segurar uma lmpada
eltrica cabeceira da mesa de operaes,
enquanto um mdico fazia os primeiros
curativos num pobre-diabo que soldados da
Polcia Municipal haviam carneado. (...)
Apesar do horror e da nusea, continuei
firme onde estava, talvez pensando assim:
se esse caboclo pode aguentar tudo isso
sem gemer, por que no hei de poder ficar
segurando esta lmpada para ajudar o
doutor a costurar esses talhos e salvar essa
vida?" (...) Desde que, adulto, comecei a
escrever romances, tem me animado at
hoje a ideia de que o menos que o escritor
pode fazer, numa poca de atrocidades e
injustias como a nossa, acender a sua
lmpada, fazer luz sobre a realidade de seu
mundo, evitando que sobre ele caia a
escurido, propcia dos ladres, aos
assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a
lmpada, a despeito da nusea e do horror.
Se no tivermos uma lmpada eltrica,
acendamos o nosso toco de vela ou, em
ltimo
caso,
risquemos
fsforos
repetidamente, como um sinal de que no
desertamos nosso posto. (VERSSIMO,
rico.Solo de clarineta.Porto Alegre: Globo,
1978.V.1.p.44-5.(fragmento)
Nesse texto, por meio da metfora da
lmpada que ilumina a escurido, rico
Verssimo define como uma das funes do
escritor e, por extenso, da literatura:
a) Criar a fantasia.
b) permitir o sonho.
c) denunciar o real.
d) criar o belo.
e) fugir da nusea.
Texto I
O trecho a seguir foi retirado de um dilogo
entre Gilberto
Dimenstein e Rubem Alves.
A caixa e o brinquedo
Gilberto Dimenstein (...) Para mim,
a escola foi um problema durante toda a
minha vida escolar. No houve um nico
ano em que a escola tenha sido
estimulante e fonte de realizao. Ento,
acabei desenvolvendo algumas defesas
para tentar me proteger. Uma delas foi uma
dico pssima: as pessoas no entendiam
direito o que eu falava. A outra era a minha
letra. At hoje eu no entendo a minha
letra. Precisaria ter um tradutor para a

minha letra. Ir escola, para mim, era um

processo doloroso. No conseguia aprender.
(...)
Ento voc imagina o que esperavam
de mim. Era um peso grande. Ao mesmo
tempo, alm do problema de dficit de
ateno, havia sintomas de hiperatividade
naquela poca no se sabia o que era
isso eu ainda babava. J adulto, fazendo
terapia, detectou-se um grau agudo de
ansiedade, a sensao permanente de
urgncia,
de
emergncia,
como
se
estivesse sempre correndo perigo. O
ansioso vive particular. Defendia-me no
desligamento. Meu apelido era Gil Babo. A
famlia me d o nome de Salomo e na
escola me chamavam de Gil Babo.
Eu no aprendia, no entendia a minha
letra, no conseguia
reter nada. Lembro-me de que, na minha
infncia, eu estudava numa rua chamada
Madre Cabrini. Naquele tempo, as janelas
da escola eram muito grandes e as ruas
eram um teatro no como so hoje as
ruas de So Paulo, tomadas pelos carros,
sem caladas. Tinha o sujeito que vinha
com a matraca, vendendo biju; tinha o
padeiro que trazia o cheiro do po e a
beleza de seus arranjos na perua.
Tinha o sujeito da gaita, que vinha
consertar a panela; tinha o leiteiro. A escola
era desconectada de tudo isso. Eu no
conseguia ficar parado em sala de aula.
Tentava ter caderno, mas no conseguia
manejar a ideia de ter um caderno. Ento,
matemtica era uma tragdia, portugus
era uma tragdia, todas as matrias eram
uma tragdia. A vida escolar, para mim, era
a histria de um fracasso. Era como se todo
dia algum me dissesse: Voc um
fracasso. Imagine acordar de manh e
algum dizer assim: Voc um fracasso,
voc um fracasso... E isso foi ficando na
minha cabea.
(Alves, Rubem; Dimenstein
Gilberto.Fomos maus
alunos.4ed.Campinas:papirus,2003,p.1
3-7.)
06 - Pode-se afirmar que, para Gilberto
Dimenstein,
a) sua vida escolar foi estimulante e fonte
de realizaes,
apesar de ter sido uma histria de fracasso.
b) foi preciso desenvolver estratgias para
tentar se proteger
da escola: eloquncia e letra ilegvel.
c) era difcil ficar parado e manejar a ideia
de ter um caderno,

por ter sintomas

caractersticos
de
hiperatividade.
d) o apelido de Gil Babo representou
apenas um sofrimento
temporrio..
07 - Dos excertos abaixo, identifique aquele
que NO apresenta oposio de ideias.
a) Tentava ter caderno, mas no
conseguia manejar a ideia de ter um
caderno.
b) Apesar de ser um fato antigo, poucos
esforos foram despendidos, de forma
sistemtica, para estudar esse fenmeno.
c) Na Noruega, durante vrios anos, o
bullying ganhou notoriedade, embora sem
contar com o apoio das autoridades
educacionais.
d) As escolas e as famlias precisam se
capacitar para aprender a diagnosticar os
sintomas do bullying porque quanto mais
cedo houver tratamento, maior a chance de
a pessoa se curar.
Texto II
Escola ...
o lugar onde [se fazem] amigos
no se trata s de prdios, salas, quadros,
programas, horrios, conceitos...
Escola , sobretudo, gente,
gente que trabalha, que estuda,
que se alegra, se conhece, se estima.
O diretor gente,
o coordenador gente, o professor gente,
o aluno gente,
cada funcionrio gente.
E a escola ser cada vez melhor
na medida em que cada um
se comporte como colega, amigo, irmo.
Nada de ilha cercada de gente por todos
os lados.
Nada de conviver com as pessoas e depois
descobrir
que no tem amizade a ningum.
Nada de ser como o tijolo que forma a
parede,
indiferente, frio, s.
Importante na escola no s estudar,
no s trabalhar,
tambm criar laos de amizade,
criar ambiente de camaradagem,
conviver, se amarrar nela!
Ora, lgico...
numa escola assim vai ser fcil
estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos, educar-se,
ser feliz.
Paulo Freire
(http://paulofreire.org Acesso em
28/06/2007 )

d) E E C C
08 - De acordo com o texto, analise as
proposies a seguir.
I - No se deve viver isolado no ambiente
escolar para no se tornar insensvel como
um tijolo.
II - preciso, alm de conhecimento,
buscar na escola vnculos de solidariedade.
III - A escola tender ao crescimento, se
todos os seus membros se comportarem
fraternalmente.
IV - Embora se criem laos de amizade na
escola, devem ser priorizados o trabalho,
os conceitos e a educao.
Est correto o que se afirma apenas em
a) I, II e III.
c) I, II e IV.
b) II , III e IV.
d) III e IV.
09 - Sobre o texto, est INCORRETO afirmar
que
a) o poema de Paulo Freire um tratado de
esperana e paz.
b) as relaes humanas no so prdeterminadas, esto em
construo sempre.
c) no cotidiano, as funes profissionais
subjugam a condio
humana inevitavelmente.
d) corre-se o risco de viver com pessoas e
s depois analisar
as perdas ocorridas.
10 - De acordo com o texto, assinale a
alternativa INCORRETA.
a) Entre os recursos expressivos usados no
texto, h polissndeto e gradao.
b) A escola o local em que deve haver
amor, estudo, trabalho, crescimento e
felicidade.
c) A palavra tijolo (linha 18) foi empregada
em sentido denotativo.
d) A forma verbal se fazem (linha 2) pode
ser substituda por
so feitos, mantendo-se a correo e o
sentido original do texto.
11 Considerando C (Certo) ou E (Errado),
assinale a alternativa que contm a
sequncia
correta
com
relao

classificao dada aos advrbios e locues

adverbiais destacados no texto abaixo.
E tendo-se assegurado de que sozinho
estava mesmo ali (lugar), na tarde
daquele
dia
(tempo),
e
assim
(intensidade), fora da vista da filha,
envenenou o pote de cauim, depois
(dvida) de l tirar uma quantidade para
beber.
a) C C E E
b) C E C E
c) E C E C

12 Una as oraes abaixo, usando a

conjuno
coordenativa
adequada,
atentando para o sentido do texto, e depois
assinale a alternativa com a sequncia
correta.
I- Fique descansado. Eu tomarei as
providncias necessrias.
II- A maior parte dos trabalhadores
brasileiros no recebe um
salrio digno. Eles enfrentam problemas de
sobrevivncia.
III- Este um pas rico. A maior parte de
seu povo muito pobre.
a) que, todavia, logo
b) porque, mas, entretanto
c) que, portanto, contudo
d) pois, no entanto, porm
13 Assinale a alternativa em que a
palavra noite foi
empregada no sentido denotativo.
a) Sinto que ns somos noite,
que palpitamos no escuro
e em noites nos dissolvemos.
b) Quando voc foi embora
Fez-se noite em meu viver.
c) J noite em teu bairro, e as mocinhas
de calas compridas desceram para a porta
aps o jantar.
d) A noite tem deixado
Seus rancores gravados
A faca e canivete
A lpis e gilete.