TTULO: DINMICAS DE GRUPO: INSTRUMENTOS NO PROCESSO DE

FORMAO DE AGENTES SOCIAIS.

AUTORAS: M de Ftima Pereira Alberto; Daniele Cristine da S. Cirino; Bernadete de O.
Nunes; M Helena S. de F. Lins; dria Melo Soares; Alessandra Patricia de A. Dantas;
Ingrid Santos Alves; Nozngela M. R. Dantas; Renata de S. Alves; M da Luz Alberto
e-mail: jfalberto@ uol.com.br, dvox@bol.com.br
INSTITUIO: Universidade Federal da Paraba - UFPB
REA TEMTICA: Trabalho
Este artigo tem por pretenso descrever e analisar uma metodologia participativa
de construo coletiva de saberes (pesquisa), voltada para a capacitao de agentes
sociais dos movimentos sociais e de instituies pblicas de assistncia e de defesa da
criana e do adolescente. Esta metodologia foi desenvolvida no Curso de Formao para
Agentes Sociais na rea do Trabalho Infanto-Juvenil Urbano e Rural na Paraba. A referida
metodologia baseou-se na coletivizao das prticas de experincias vivenciadas nas
atividades de pesquisa de campo e usou na sua operacionalizao, dinmicas de grupo.

FORMANDO (-NOS) AGENTES

Nesta poca em que as dinmicas de grupo, suas tcnicas e teorias, despertam tantas
expectativas e atenes, bem como, significativo crescimento em sua utilizao,
erroneamente nos transmitida a idia de que estas seriam na verdade um tema de interesse
atual, no sendo esclarecido, no entanto, que este vem sendo objeto de estudo de alguns
grandes nomes da Psicologia, dentre os quais encontra-se Kurt Lewin. Foi o referido autor,
segundo Mailhiot (1973), quem introduziu este termo no vocabulrio da Psicologia
Contempornea, em artigo publicado em 1944; servindo como referncia de estudo at os
dias de hoje.
Uma outra idia errnea a respeito da dinmica de grupos a que a identifica como
sinnimo de brincadeira, diverso ou entretenimento, no sendo esclarecido que se trata de
um instrumento atravs do qual permitida uma relao aberta e espontnea entre os
membros do grupo, possibilitando a exposio de opinies e a comunicao de
experincias, a qual conduz ao desenvolvimento das capacidades dos indivduos que
compem o mesmo.

Trata-se de um instrumento que proporciona a definio de objetivos, sejam

individuais ou coletivos, bem como, a reviso constante de metas e aes propostas, no
permitindo que os indivduos se distanciem de seus objetivos e questionem-se a respeito de
possveis modificaes em suas idias.
Segundo Almeida (1973) a dinmica de grupos, acima de tudo, funciona como um
processo de democratizao: leva os indivduos a participarem e terem responsabilidades e
a desenvolverem o esprito de iniciativa. tambm um veculo de socializao medida
que proporciona a convivncia. Contribui para a formao e, sobretudo, para expresso de
idias lgicas, objetivas e coerentes.
Ainda com relao s dinmicas, segundo Tavares e Lira (2001), podemos
classific-las em quatro tipos:

Dinmicas de Apresentao: so aquelas que visam eliminar as tenses e

proporcionar um ambiente de cordialidade e aceitao mtua.

Dinmicas de Descontrao: so aquelas que tem o objetivo de descontrair,

eliminando a monotonia e proporcionando o despertar do interesse do grupo por
temas especficos com devida liberdade em seus comentrios.

Dinmicas de Aplicao: so as que contribuem para o repasse do contedo,

facilitando a assimilao dos mesmos pelos participantes.

Dinmicas de Avaliao: o tipo de dinmica que contribui para que, aps as

atividades, os participantes avaliem o desenvolvimento do estudo, assim como a
apresentao de sugestes para possveis melhoramentos.

notria a necessidade de dinmicas de grupo no processo de formao de agentes

sociais dentro de uma perspectiva metodolgica participativa de construo coletiva de
saberes, visto que, os sujeitos integrantes do grupo tornam-se parte indispensvel desta
construo. Foi com este fito e considerando-se estes aspectos da dinmica de grupo que
utilizamo-las no Curso de Formao para Agentes Sociais na rea do Trabalho
Infanto-Juvenil Urbano e Rural.

DEMANDANDO FORMAO
O projeto deste curso inicia-se a partir de demandas dos movimentos sociais e de
rgos do governo federal, feitas a setores da UFPB, que trabalham com a temtica da

infncia e da adolescncia, da sade e do trabalho. Estas demandas versavam sobre a

necessidade de formao para agentes sociais, pesquisas e metodologias de interveno
sobre o trabalho infanto-juvenil, em especial na Paraba.
Em 1997, a partir de contatos internacionais, comea a se desenhar a possibilidade
de parceria no sentido de uma delimitao da temtica do trabalho infanto-juvenil no
contexto de uma concepo de direitos humanos. Estas parcerias internacionais s
concretizaram-se em 2001 com o Projeto Universidade e Cidadania-Unicidadania.
O Unicidadania tem como objetivos melhorar a capacidade de interveno das
Organizaes No-Governamentais de Direitos Humanos atravs de uma melhor
qualificao dos seus recursos humanos; criar uma rede regional de direitos humanos que
inclua as ONGs, as Universidades e os outros centros de estudo e pesquisa e os rgos
pblicos de promoo e defesa dos direitos humanos; elaborar sugestes para uma melhor
definio profissional do agente ou operador dos direitos humanos; contribuir para a
realizao dos objetivos e das metas do Programa Nacional de Direitos Humanos,
sobretudo no que diz respeito s medidas relativas educao e formao, divulgao,
violncia e impunidade, criana e ao adolescente trabalhador, discriminao racial e
ao sistema penitencirio.
O Curso de Formao para Agentes Sociais na rea de Trabalho InfantoJuvenil Urbano e Rural um curso de extenso que visa contribuir no sentido da
qualificao de agentes sociais, principalmente, aqueles engajados nos movimentos sociais
e que enfrentam dificuldades na realizao do seu trabalho, devido a vrios fatores, dentre
os quais a falta de formao especfica na rea; alm de produzir conhecimento sobre
realidade do trabalho infanto-juvenil na Paraba e de contribuir para a agilizao e
monitoramento de polticas pblicas de erradicao do trabalho infantil.

FUNDAMENTOS DA CONSTRUO
A coletivizao da produo de campo uma metodologia que foi desenvolvida
com base em experincias de educao popular (SALES, 1999) (dinmicas, exposio,
reflexo, coletivizao) e seguiu os seguintes passos: a) levantamento das experincias de

interveno de cada aluno na sua instituio de origem denominada de teoria de vida

(SALES, 1999; BRANDO, 1985); b) apresentao aos alunos por parte de professores e
de tcnicos de extenso de tcnicas de pesquisa; c) troca de experincias entre alunos
acerca da tcnica de pesquisa utilizada por cada um (SCHWARTZ, 1999; CADERNO DE
TEXTOS, 2001); d) a reflexo da vivncia na prtica da pesquisa (REDE BRASILEIRA
DE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS, 2001). Estes passos possibilitaram o
surgimento da metodologia participativa de construo coletiva de saberes:

Usamos a metodologia: do que sabiam (acumulado com a experincia)

amos construindo, juntando com o conhecimento acumulado dos
professores.

Construmos coletivamente (Universidade e Movimentos Sociais), dados

sobre o trabalho infanto-juvenil.

Construmos conhecimento juntamente com os agentes sociais (alunos do

curso).

Os agentes sociais construram conhecimento junto com os adolescentes

com os quais trabalham.

Construmos conhecimento juntos: professores, agentes, tcnicos e

graduandas.

Tentamos formar agentes para identificar a explorao no trabalho de

crianas e adolescentes, produzir conhecimento, planejar aes de
interveno e monitorar polticas pblicas de erradicao do trabalho infantil
e de defesa dos direitos do adolescente.

DINAMIZANDO A PRODUO COLETIVA DE CONHECIMENTO

Dentro do processo de formao de agentes sociais, as dinmicas apresentaram-se
como um instrumento de coletivizao de experincias, permitindo a troca destas entre os
alunos acerca da metodologia de pesquisa, de avaliao, abordagem em campo,
dificuldades, facilidades e dvidas vivenciadas no trabalho de pesquisa e produo final do
curso.
A inteno foi proporcionar um relacionamento mais aproximado do grupo,
necessrio na consolidao de uma atividade coletiva que continuasse ps-curso. O

desenvolvimento e recurso s dinmicas como perspectivas metodolgicas para se trabalhar

a produo de conhecimento, a partir das atividades de campo, visava no curso, descrever e
analisar de forma participativa a construo coletiva de saberes (pesquisa), voltada para a
capacitao de agentes dos movimentos sociais e de instituies pblicas de assistncia e de
defesa da criana e do adolescente.
O recurso s dinmicas objetivava desenvolver um processo coletivo de discusso e
reflexo sobre o papel profissional dos agentes sociais, bem como, o papel das instituies
que atuam na temtica do trabalho infanto-juvenil.

OS PASSOS
As dinmicas se apresentaram como um espao no qual os participantes refletiram e
discutiram questes de interesse mtuo, possibilitando a criao, a formao, e a
transformao destes. O referido processo metodolgico seguiu os seguintes passos:
Todas as dinmicas ofereceram uma reflexo interpretativa fundamentada na
realidade social com o objetivo de ressaltar a importncia da utilizao dos sentidos nas
relaes com o grupo, da necessidade da auto-reflexo eliminando-se possveis
preconceitos, da necessidade do trabalho e solidariedade em grupo para a obteno de
resultados favorveis a todos e, principalmente, a importncia da reflexo e ao sobre as
formas de interveno na erradicao do Trabalho Infantil e na defesa de Direitos do
Trabalho Adolescente na Paraba.
Atravs das dinmicas, eram discutidas entre coordenadores e participantes as
principais questes relacionadas s suas atividades no sentido de:
1. Compreender os motivos relacionados existncia de crianas e adolescentes
trabalhando precocemente, tanto em zonas urbanas quanto em zonas rurais;
2. Fundamentar as intervenes das instituies atuantes na temtica do trabalho
precoce;
3. Investigar as informaes sobre os dados existentes do trabalho infanto-juvenil na
Paraba e, o que se necessita conhecer para proporcionar uma interveno mais
eficaz no trabalho de erradicao do trabalho infantil e defesa dos direitos do
adolescente trabalhador.

AS TCNICAS
As dinmicas ministradas no processo de formao de agentes sociais contaram com
uma metodologia participativa composta das seguintes tcnicas:
1. Dinmica do Reconhecimento pelo Tato - com o objetivo de ressaltar a importncia
do reconhecimento das coisas pelos sentidos; procurava chamar a ateno dos
agentes pesquisadores para abrir-se para a investigao da realidade que j
conheciam, mas que apresentava novos dados antes no valorizados.
2. Dinmica da Escolha do Candidato - com o objetivo de mostrar a importncia das
escolhas livres de quaisquer julgamentos e/ou preconceitos; salientando que no
devemos julgar as pessoas pela aparncia.
3. Dinmica da Dana Circular - com o objetivo de realar a valorizao do trabalho
em grupo; salientando a harmonizao, solidariedade, pacincia no trabalho com o
outro; mostrar aos participantes que cada passo dado s estaria em harmonia se
estivesse no mesmo ritmo que os outros.
4. Dinmica Passa-Passa de Energia - com objetivo de desenvolver a ateno, ritmo e
agilidade, formando uma corrente de energia entre os participantes; de alguma
forma as instituies estariam ligadas entre si.
5. Dinmica Espelho-Guia - com o objetivo de exercitar a confiana e solidariedade
no grupo; experienciar entre os participantes a sensao de guiar e ser guiado pelo
outro.
6. Dinmica do Reconhecimento - com o objetivo de ressaltar a importncia da
infncia para todas as pessoas, fazendo-as lembrar que coisas passadas nos
impulsionam para realizao dos objetivos comuns, referentes a crianas e
adolescentes.
7. Dinmica Msica Frum - com o objetivo de propiciar ao grupo uma reflexo sobre
a realidade social, visto que a letra da msica retrata alguns aspectos do nosso pas.
Tambm fez parte da formao o uso de dinmicas para a avaliao do processo de
aprendizagem. Adotada pela equipe de coordenao do projeto, a avaliao foi processual,
utilizando-se das tcnicas participativas ocorridas no desenvolvimento dos trabalhos,
tomando em considerao todos os atores envolvidos. Em momentos especficos durante o

desenvolvimento das dinmicas, ocorreram as avaliaes dos participantes, fundamentadas

nos seguintes aspectos:
1. Cumprimento das atividades estabelecidas de comum acordo;
2. Reflexo crtica contnua;
3. Desempenho da atividade;
4. Coletivizao das tarefas de trabalho.

CONSIDERAES FINAIS:
A experincia demonstrou que possvel e frutfera a articulao da pesquisa e do
ensino no interior de uma atividade de extenso. Para isso fez-se necessrio a adoo e a
construo de tcnicas de formao especficas: dinmicas de grupo. Observou-se que a
partir das dinmicas trabalhadas foram possveis a ampliao e reformulao do
conhecimento dos agentes sociais alunos, fornecendo-lhes uma nova viso na forma de
atuao diante da insero precoce no trabalho de crianas e adolescentes. As dinmicas
tambm proporcionaram o crescimento em termos de interao entre as instituies em
campo, alm de auxili-las na construo em conjunto de polticas de interveno.

REFERNCIAS:
ALBERTO, Maria de F. Pereira. Dimenses Subjetivas do Trabalho Precoce de
Meninos em Condio de Rua em Joo Pessoa (PB). 2002. 300f. Tese (Doutorado em
Sociologia) Programa de Ps-Graduao em Sociologia, Universidade Federal de
Pernambuco, Recife. 2002.
ALMEIDA, P. N. O ensino globalizante em dinmica de grupo. So Paulo: Saraiva,
1973.
BRANDO, C. R. Pesquisa Participante. 4 ed. So Paulo: Brasiliense, 1985.
CADERNO DE TEXTOS. As Comunidades Ampliadas de Pesquisa, In: Programa de
Formao em Sade, Gnero e Trabalho em Escolas. Rio de Janeiro: Faperj, 2001.
MAILHIOT, G. B. Dinmica e Gnese dos grupos. 8 ed. So Paulo: Duas Cidades, 1998.
SCHWARTZ, Y. A Comunidade Cientfica Ampliada e o Regime de Produo de Saberes,
In: Les Territoires du Travail - Les continents de lexprience, n 3, Marseille, Frana:
Cateis, mai, 1999.

REDE BRASILEIRA DE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS. Construindo a

Cidadania: desafios para o sculo XXI. Recife: Comunigraf. 2001.
SALES, I. da C. Educao Popular: Uma perspectiva, um modo de atuar (Alimentando um
debate), In: SCOCUGLIA, A. C.; MELO NETO, J. F. de. Educao Popular: outros
caminhos. Joo Pessoa: Ed. Universitria/UFPB, 1999.
TAVARES, C.; LIRA, N. (org.). Construindo uma Cultura de Paz - Oficinas
Pedaggicas. Recife: Comunigraf, 2001.