UEA – UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

TEORIA COGNITIVA

ANA PAULA, CILMARA BATISTA, CLÍCIA GISELE, JUCIMAR

ALMEIDA, JULIO BATISTA, MARIA TEREZA ,NEYRIANE PEREIRA,
TÂMARA ALEXANDRE, WELLYSON GUIMARÃES
Pofessora Msc. Jane Lindoso

MANAUS
2010
TEORIA COGNITIVA

• A Teoria Cognitiva foi

criada pelo suíço
Jean Piaget para
explicar o
desenvolvimento
cognitivo humano.
Entretanto outros
teóricos defendem
esta teoria:
JEAN PIAGET
• Sir Jean William Fritz Piaget
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 —
Genebra, 16 de setembro de 1980)
foi um epistemólogo suíço,
considerado o maior expoente do
estudo do desenvolvimento
cognitivo.
• Estudou inicialmente biologia, na
Suíça, e posteriormente se dedicou
à área de Psicologia, Epistemologia
e Educação. Foi professor de
psicologia na Universidade de
Genebra de 1929 a 1954; tornando-
se mundialmente reconhecido pela
sua revolução epistemológica.
Durante sua vida Piaget escreveu
mais de cinqüenta livros e diversas
centenas de artigos.
ESTRUTURA DE APRENDIZAGEM
1. SENSÓRIO-MOTOR (0 a 2 anos)

• Segundo Piaget a Teoria

Cognitiva é dividida em
quatro estágios.

O bebê então começa a construir

esquemas para assimilar o
ambiente. Nesse estágio, seu
conhecimento é privado e não
tocado pela experiência de
outras pessoas (o mundo é ele).
2. PRÉ-OPERATÓRIO (2 a 7 anos)

Esse período é dividido em

dois períodos: o da
Inteligência Simbólica (dos 2
aos 4 anos) e o período
Intuitivo (dos 4 aos 7 anos).
3. OPERATÓRIO CONCRETO (7 a 11)

O individuo consolida as
conservações de número,
substância, volume e peso.
Desenvolve também noções de
tempo, espaço, velocidade,
ordem e casualidade. Organiza
então o mundo de maneira
lógica e operatória. É capaz de
estabelecer compromissos,
compreender as regras
podendo ser fiel a elas
4. OPERATÓRIO FORMAL (12 em diante)

No período formal as
estruturas cognitivas da
criança alcançam seu
nível mais elevado de
desenvolvimento, e
tornam-se aptas a
aplicar o raciocínio
lógico a todas as
classes de problemas.
Enfim, é a “abertura
para todos os
possíveis”.
 BRUNER
• Jerome Seymour Bruner
(Nova Iorque, 1915) é um
psicólogo estadunidense.
• Graduou-se na
Universidade de Duke,
Durham (Carolina do Norte),
em 1937 e posteriormente
em Harvard, Cambridge
(Massachusetts), em 1941,
obteve o título de doutor em
Psicologia e tem sido
chamado o pai da
Psicologia Cognitiva, pois
desafiou o behaviorismo.
ESTRUTURA DE APRENDIZAGEM
AUSUBEL
David Paul Ausubel (25 de outubro
1918, Nova Iorque - 9 de julho de
2008), foi um grande psicólogo da
educação estadunidense.
Filho de família judia e pobre,
imigrantes da Europa Central,
cresceu insatisfeito com a educação
que recebera. Revoltado contra os
castigos e humilhações pelos quais
passara na escola, afirma que a
educação é violenta e reacionária,
relatando um dos episódios que o
marcou profundamente nesse
período.
E TE ORI A D A

DESENVOLVIDA

DÉCADA DE7 0

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 KURT
Kurt Lewin, psicólogo alemão, nasceu em 9
de setembro de 1890 Mogilno, Alemanha, na
época, morreu em NEWTONVILLE,
Massachusetts, Estados Unidos, em 12 de
fevereiro de 1947.
Na Alemanha, estudou em Freiburg,Munique
Berlim, onde se doutorou em 1914, quando foi
para a Primeira Guerra Mundial como oficial do
Exército alemão trabalhando no Instituto
Psicanalítico de Berlim. Foi para os Estados
Unidos em 1933, onde se refugiou antes da
Segunda Guerra Mundial (1939-1945), pois
suas teorias eram incompatíveis com o
Nazismo. Não voltou mais para a Alemanha.
 TOLMAN
Edward Chace Tolman (West Newton, 14 de abril de
1886 — 19 de novembro de 1959) foi um psicólogo
norte-americano. estudou no Massachusetts Institute
of Technology (MIT), tendo-se doutorado, em 1915,
na Universidade de Harvard. Os seus trabalhos
enquadram-se na corrente behaviorista, considerando
contudo que a proposta de explicação do
comportamento apresentada (estímulo-resposta) era
muito redutora. Assim dever-se-ia ter em conta as
intenções e objectivos do sujeito na explicação de um
comportamento. Recusava a ideia de que a
aprendizagem resultava apenas de tentativas e erros ou
era aleatória. A aprendizagem era intencional, dirigida
para objectivos - daí a sua concepção ser designada
por behaviorismo intencional. De entre as suas obras
pode-se destacar: Purposive behavior in animals and
men , publicada em 1932 e Drives toward War
 CONTRIBUIÇÃO PARA O
EDUCADOR

A partir das perspectivas de Piaget,essa

teoria contribuirá para nossa formação de
maneira significativa, quando
entendermos a importância desse
conhecimento enquanto acadêmicos e
principalmente educador ao intervir na
vida escolar da criança.
 DÚVIDAS?

Como as crianças aprendem? Todas ao

mesmo tempo? Todas da mesma
maneira? Por que aprenderam algumas
coisas melhor que outras? Como ensinar
para obter um melhor aprendizado?
 Referências
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de
Psicologia do Desenvolvimento. São
Paulo: Ed.Ática, 2002.
PAPALIA, Diane E. OLDS, Sally w. e
FELDMAN Ruth D. Desenvolvimento
Humano