Manual ADD 1

Comissão de Coordenação da Avaliação de
Desempenho Docente (CCAD)

(2009/2011)
MANUAL
DA
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE
(MADD)
Escola Secundária c/ 3º CEB José Macedo Fragateiro
Direcção Regional de Educação do Centro
Comissão de Coordenação da Avaliação do Desempenho Docente
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................ 3
1-QUADRO DE REFERÊNCIA ..................................................................................................................... 3
2-OBJECTIVOS........................................................................................................................................... 4
3- FASES DO PROCESSO E CALENDARIZAÇÃO PARA 2010/11............................................................... 5
4- DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (FACULTATIVO) ................................................................ 7
5. PROCESSO DE REGISTO NORMALIZADO DA AVALIAÇÃO.................................................................. 7
6- INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE ................................ 9
7- OBSERVAÇÃO DE AULAS/ACTIVIDADES ........................................................................................... 10
8- JÚRI DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................................... 10
9. APRECIAÇÃO REALIZADA PELO RELATOR .......................................................................................... 11
10. ENTREVISTA INDIVIDUAL ................................................................................................................... 12
11. AVALIAÇÃO FINAL............................................................................................................................ 12
12. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO. .......................................................................................................... 12
13 – MONITORIZAÇÃO - RELATÓRIO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

................................................................................................................................................................. 12
14 – RECOMENDAÇÕES / SUGESTÕES FINAIS ...................................................................................... 12
Glossário – ADD ...................................................................................................................................... 15
MANUAL DA AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE 2
INTRODUÇÃO
O presente Regulamento tem por objecto nortear o processo de Avaliação de
Desempenho Docente (ADD) na Escola, constituindo também um referencial para a
Comissão de Coordenação da Avaliação de Desempenho Docente (CCAD) no processo
de validação das classificações a atribuir.
1-QUADRO DE REFERÊNCIA
A Avaliação de Desempenho Docente tem como finalidades "a melhoria da
qualidade do serviço educativo e das aprendizagens dos alunos", bem como "a
valorização e o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes mediante
acompanhamento e supervisão da prática pedagógica, no quadro de um sistema de
reconhecimento de mérito e de excelência” (nº 2 do artigo 40º do Decreto-Lei 75/2010,
de 23 de Junho – ECD e o nº 2 do artigo 3º do Decreto Regulamentar nº 2/2010, de 23 de
Junho).
1.1. Quadro de referência externo

1.1.1. Os objectivos da avaliação de desempenho decorrem do prescrito no DL 15/2007 e
75/2010, artigos 40.º, n.º 3, a saber:
a. Contribuir para a melhoria da prática pedagógica do docente;
b. Contribuir para a valorização do trabalho e da profissão docente;
c. Identificar as necessidades de formação do pessoal docente;
d. Diferenciar e premiar os melhores p r o f i s s i o n a i s no âmbito do sistema de
progressão da carreira docente;
e. Facultar indicadores de gestão em matéria de pessoal docente;
f. Promover o trabalho de cooperação entre os docentes, tendo em vista a melhoria
do seu desempenho;
g. Promover um processo de acompanhamento e supervisão da prática docente;
h. Promover a responsabilização do docente quanto ao exercício da sua
actividade profissional.
1.1.2. As dimensões da avaliação de desempenho são as seguintes:
a. Vertente Profissional, Social e Ética (Dimensão Transversal às outras três);
b. Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem;
c. Participação na Escola e Relação com a Comunidade Educativa;
d. Desenvolvimento e Formação Profissional ao Longo da Vida.
1.1.3. Intervêm na avaliação de desempenho:
a. Comissão de Coordenação da Avaliação de Desempenho;
b Júri de Avaliação:
c.Coordenador Departamento
d. O Relator.
1.2. Quadro de referência interno

Tendo em conta o enquadramento legal, cabe à escola definir os seus objectivos e metas,
nos diversos instrumentos de gestão pedagógica.
São objectivos da escola:
1. Dotar os alunos de competências em literacia de informação e tecnologia;
2. Promover uma formação integral dos alunos;
3. Reduzir a instabilidade / indisciplina
4. Fomentar condições para a igualdade de oportunidades;
5. Consagrar a avaliação como um instrumento auto-regulador do processo de ensino
aprendizagem;
6. Melhorar os resultados escolares;

7. Reduzir o abandono escolar / Prevenir o absentismo;
8. Reforçar a identidade da Escola;
9. Adequar a oferta educativa às necessidades da comunidade educativa,
reforçando a identidade da Escola;
10. Divulgar atempadamente e eficazmente a oferta educativa utilizando meios
diversificados;
11. Constituir turmas pedagogicamente funcionais;
12. Elaborar horários que permitam a máxima rentabilização dos tempos;
13. Promover um relacionamento interpessoal facilitador de um bom ambiente de
trabalho;
14. Promover a eficácia dos canais de comunicação;
15. Cumprir o Regulamento Interno;
16. Promover uma cultura de avaliação interna da escola;
17. Proporcionar formação ao pessoal docente ma áreas curriculares e de apoio ao
currículo, em articulação com as Instituições de Formação;
18. Promover a melhoria do serviço educativo;
19. Motivar e co-responsabilizar o pessoal não docente;
20. Proporcionar formação ao pessoal não docente;
21. Aumentar a eficácia dos serviços;
22. Incrementar e melhorar as condições tecno-pedagógicas;
23. Reforçar as relações entre a Escola e as famílias d modo a co-responsabilizar os pais
e encarregados de educação no processo educativo dos alunos;
24. Reforçar as relações institucionais da Escola com o meio, promovendo a sua viagem.
Perfil geral de desempenho profissional ensino básico e secundário:

Nível Decreto – Lei nº 240‐241/2001, de 30 de Agosto///Define os perfis de competência para o desempenho da
Externo docência;
o Decreto‐Lei n.º 75/2010 ‐ 23 de Jun de 2010 /// Procede à décima alteração ao Estatuto da Carreira dos
Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, aprovado pelo Decreto‐Lei n.º 139‐
A/90, de 28 de Abril
o Decreto Regulamentar n.º 2/2010 23 de Jun de 2010 /// Regulamenta o sistema de avaliação do
desempenho do pessoal docente da educação pré‐escolar e dos ensinos básico e secundário e revoga os Decretos
Regulamentares n.os 2/2008, de 10 de Janeiro, 11/2008, de 23 de Maio, 1‐A/2009, de 5 de Janeiro, e 14/2009, de
21 de Agosto
o Despacho n.º 14420/2010 15 de Set de 2010 /// Aprova as fichas de avaliação global do desempenho do
pessoal docente
o Portaria n.º 926/2010 20 de Set de 2010 /// Estabelece os procedimentos a adoptar nos casos em que,
por força do exercício de cargos ou funções, não possa haver lugar a observação de aulas, necessária à progressão
aos 3.º e 5.º escalões e à obtenção das menções de Muito bom e Excelente
o Despacho normativo n.º 24/2010 23 de Set de 2010 /// Estabelece os critérios a aplicar na realização da
ponderação curricular prevista no n.º 9 do artigo 40.º do Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
o Recomendações nº 6/CCAP/2010, de Outubro – Orientações sobre a construção de instrumentos de registo;
o Despacho n.º 16034/2010, de 22 de Outubro – Estabelece os padrões de Desempenho Docente;
Objectivos e metas fixados no:
Nível • Projecto Educativo de Escola;
Interno • Plano Anual de Actividades 2010/2011;
• Projecto Curricular de Escola;
• Projectos Curriculares de Turma.
‐ Instrumento de Registo da Avaliação do Desempenho Docente criado pela Escola. (MADD)
2-OBJECTIVOS
Com este Manual, a CCAD pretende estabelecer um conjunto de orientações,
directivas e recomendações que auxiliem a consecução de 3 objectivos principais:
 Estabelecer a sistematização global do processo de avaliação e dos
respectivos instrumentos de registo, tendo como fundamento as dimensões e os

domínios de desempenho constantes das fichas de avaliação global do
desempenho do pessoal docente;
 Facilitar a organização individual do processo de avaliação e a feitura de
um dossiê de evidências;
 Tornar mais clara a explicitação do sistema de classificação e dos critérios de
desempate no cumprimento das quotas atribuídas ao Escola.
3- FASES DO PROCESSO E CALENDARIZAÇÃO PARA 2010/11

De acordo com as alterações introduzidas pelo Decreto Regulamentar n.º 2/2010, de
23 de Junho, e pelo Despacho n.º14420/2010, de 15 de Setembro, foi
estabelecida a seguinte calendarização:
FASE NOTA EXPLICATIVA CALENDARIZAÇÃO

Designação de Relatores Competência do Coordenador de Departamento de acordo Julho 2010
com o disposto nas alíneas a) e b) do ponto 3, do artº 13º do
DR 2/2010. Quando se trate de avaliação de docente com
posicionamento mais elevado na carreira o Relator é o
Coordenador de Departamento, desde que pertença ao
mesmo grupo de recrutamento.
Se o Coordenador não é do mesmo grupo de recrutamento
o Relator é o docente do mesmo grupo de
recrut ament o do avaliado c o m posicionamento na
carreira mais próximo.
Apresentação, facultativa, de pedido de Pedido formal a dar entrada nos Serviços Até 31 de Outubro do 1º ano

Observação de Aulas (mínimo de duas Administrativos. do ciclo avaliativo
aulas) (ou nos 5 dias úteis seguintes
Condição necessária para obter as menções de à celebração do contrato)
Muito Bom e Excelente.
Obrigatória para progressão ao 3º e 5º escalões
(nº3 do artº 37 do ECD).

Se pelo exercício de cargos/funções não é possível observar
aulas seguem‐se procedimentos específicos (portaria
926/2010, de 20 de Setembro).
Apresentação, facultativa, ao Director, de Reportados ao Projecto Educativo e PAPA. Da Até 31 de Outubro do 1º ano

Objectivos Individuais Escola. do ciclo avaliativo
(ou nos 5 dias úteis seguintes à
Formulação de contributos do docente para concretizar os celebração do contrato)
objectivos do PEE ou para áreas relevantes do seu
desenvolvimento profissional. Apresentação formal a dar
entrada nos Serviços Administrativos.

Constituem referências para a auto‐avaliação e a avaliação
final.
Aprovação da proposta de Objectivos Competência do Director Consideram‐se tacitamente

Individuais aceites se no prazo de 15 dias
úteis após a sua apresentação
não for apresentada indicação
em contrario pelo Director
Aprovação pelo Conselho Pedagógico do Instrumento de Registo da ADD com base nos Até 10 de Outubro de 2010

Instrumento de Registo proposto pela padrões∙de∙desempenho∙ (despacho
C.C.A.D. 16034/2010) e na Ficha de Avaliação Global de
Desempenho do Pessoal Docente (anexo III do despacho
14420 de 15 de Setembro de 2010).
Transmissão pela C.C.A.D. aos Relatores, de Orientações que permitam respeitarem as percentagens Até 17 de Dezembro d 2010

orientações adequadas a fim de garantir máximas fixadas nos termos dos nº 4 e 5 do artº 21º do D.R.
que as propostas de avaliação respeitem 2/2010 e o cumprimento do nº 3 do artº 46º do E.C.D.
as percentagens/quotas.
Apresentação pelo Relator de proposta Considerar o mínimo de duas aulas e o período de Até 15 de Janeiro de 2011 (ou nos
de calendário de Observação de Aulas, se realização estabelecido (2º e 3º períodos). 15 dias úteis seguintes à entrega
requeridas pelo Avaliado dos objectivos para contratados)
Exceptuam‐se as situações de
Apreciação Intercalar a concluir
até 22 Dezembro 2010
Observação de aulas pelo Relator, se Observação, registo de informação e partilha com o Avaliado No 2º 3º período lectivos

requeridas pelo Avaliado. da apreciação feita, numa perspectiva formativa. (2010/2011).
Processo de observação de aulas
concluído até 30 de Maio 2011.
Exceptuam‐se as situações de
Apreciação Intercalar a concluir
até 16 Dezembro.
Elaboração de relatório de auto‐avaliação Elaboração obrigatória com suporte documental de Entrega do relatório de Auto‐

pelo Avaliado e entrega ao Relator evidências. Avaliação até 15 de Agosto de
Regras para elaboração estabelecidas pela tutela 2011
(anexo II do Despacho 14420/2010). Reportado aos
objectivos individuais, quando estabelecidos.
Entregue, via Serviços Administrativos, em data
anterior ao preenchimento pelo Relator, da ficha de
avaliação global.
Apreciação do relatório de auto‐avaliação Competência do Relator. Até 15 de Setembro de 2011
pelo Relator.
A ficha de avaliação global a utilizar é aprovada pela
Ponderação, pelo Relator, da observação de Administração.
aulas e da apreciação conjunta feita com o
Avaliado. O Relator comunica formalmente ao Avaliado, por escrito
e via Serviços Administrativos, a proposta de classificação
Consideração pelo Relator de acções de final.
formação contínua acreditadas feitas pelo
Avaliado.
Preenchimento da ficha de avaliação global,
pelo Relator, com a respectiva proposta de
pontuação, por domínio, e classificação
final.
Realização de entrevista individual entre o Só se solicitada pelo avaliado. Pode ser solicitado pelo Avaliado

Relator e o Avaliado, se solicitada por este. A não solicitação é considerada como aceitação tácita da no prazo de 5 dias úteis após ter
classificação proposta. Consiste na apreciação recebido a comunicação da
conjunta do relatório de auto‐ avaliação, da Ficha Global de proposta de avaliação do Relator.
Avaliação e do Registo de Observação de Aulas (se Concluído até 25 de Setembro de
solicitadas). 2011.
O Relator apresenta ao Júri de Avaliação a Júri de Avaliação composto pela C.C.A.D. e um Relator, Até 15 de Outubro de 2011 de

ficha de avaliação global com proposta de designado pelo Coordenador de Departamento a que acordo com calendários
classificação final. pertença o docente Avaliado. estabelecidos pela CCAD
O Júri aprecia a proposta fundamentada
apresentada pelo Relator e procede à O Coordenador de Departamento coordena e supervisiona
atribuição, fundamentada, da menção e o trabalho desenvolvido pelos Relatores do seu
classificação final a cada Avaliado, mediante departamento.
o seu registo na ficha de avaliação global.
Comunicação ao Avaliado, por escrito, da Comunicação formal via Serviços Até 21 de Outubro do 2º ano do
avaliação final (menção qualitativa e Administrativos. ciclo avaliativo
correspondente classificação) decididas
pelo Júri .
Reclamação para o Júri de Avaliação O Avaliado tem o direito de apresentar reclamação escrita Nos 10 dias úteis após
dirigida ao Júri de Avaliação. conhecimento da avaliação
proposta
Apreciação e decisão sobre as reclamações Nos 15 dias úteis subsequentes à
pelo Júri de Avaliação recepção do pedido
Recurso sobre a decisão relativa à O Avaliado pode apresentar recurso sobre a decisão No prazo de 10 dias úteis após
reclamação, dirigida ao Júri Especial de relativa à reclamação apresentada, ao Júri Especial de tomar conhecimento da decisão
Recurso (J.E.R.) Recurso, composto por elemento da D.R.E.N., Relator e um final da reclamação.
docente indicado pelo recorrente.
Decisão final do recurso pelo J.E.R. No prazo de 10 dias úteis a contar
da sua última interposição.
Conclusão do processo, incluindo eventuais 31 de Dezembro de 2011
reclamações e recursos
4- DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (FACULTATIVO)

A definição e entrega dos objectivos individuais têm carácter facultativo e
processam-se de acordo com o estabelecido no artigo 58º, do Decreto Regulamentar nº2
/2010, de 23 de Junho.
5. PROCESSO DE REGISTO NORMALIZADO DA AVALIAÇÃO

Os meios de registo a utilizar durante o processo da Avaliação de Desempenho
Docente nesta Escola, são os seguintes:
5.1 Fichas:
1. Grelha para Registo de Objectivos Individuais (facultativo);
2. Ficha de Observação de Aulas (documento obrigatório para os docentes que
solicitarem a respectiva observação a ser preenchida pelo Relator);
3. Ficha de Auto-Avaliação de Aula Observada
4. Balanço Reflexivo de Aula Observada - documento que servirá de suporte para o
encontro pós observação entre Relator e docente Avaliado, sendo registada uma
pequena síntese das conclusões e posteriormente assinado pelos dois);
5. Ficha d e V e r i f i c a ç ã o / A v a l i a ç ã o Específicos (i n s t r um e n t o de r e g i s t o a utilizar
para analise de situações especificas de desempenho, em cada uma das dimensões,
e/ou documentos específicos que suportem as evidencias referenciadas pelo docente
avaliado)
6. Fichas de avaliação Global (instrumentos de avaliação/classificação em que se traduz o
resultado da avaliação global em cada dimensão tendo em conta todos os registos
efectuados/avaliados)
7. Ficha de Avaliação da Actividade de Avaliador a preencher pelo Director ou pelos
Coordenadores;
8. Ficha de apreciação do exercício da actividade de Coordenador realizada pelos
docentes do respectivo Departamento Curricular;
9. Ficha de Avaliação Global do Desempenho do Pessoal Docente (ME – Anexo III, do
Despacho nº 14420/2010, de 15 de Setembro)
10. Relatório de Auto-avaliação (de acordo com o Anexo II – Regras e padrões de
uniformização para a elaboração do relatório de auto-avaliação, do despacho nº
14420/2010, de 15 de Setembro);
11. Ficha de Validação das Propostas de Classificação (a preencher pela CCAD);
12. Ficha de Registo da Entrevista Individual.
5.2- Dossiê do Docente Avaliado - Registo de Evidências:

Organização do Dossiê:
O Dossiê do Docente, enquanto evidência do desempenho, deve ser estruturado do
seguinte modo:
Documentos:
-Mapa de assiduidade (a pedir nos Serviços Administrativos);
-Horário caracterização da turma em que foi observado;
-Objectivos Individuais (facultativo);
-Caracterização da Turma (apenas para os professores que pediram observação de aulas);
-Planos das aulas observadas (apenas para os professores que pediram observação de
aulas);
- 2 P l a n o s d e a u l a s / actividades d e u m a u n i d a d e didáctica ( d o c e n t e s sem
p e d i d o de observação de aulas);
-Avaliação das aprendizagens dos alunos:
Professores que pediram observação de aulas: um teste de avaliação e respectiva
grelha de correcção / classificação (estrutura) referentes às unidades observadas e outros
documentos que consideram relevantes sobre o modo realizaram o processo avaliativo;
Professores que não pediram observação de aulas: um teste de avaliação e uma grelha de
correcção / classificação (estrutura) e outros documentos que considerem relevantes sobre
o modo realizaram o processo avaliativo;
-Acções de Formação com os respectivos certificados de conclusão e de aproveitamento;
- Relatório de Auto-avaliação As regras aplicáveis ao relatório de auto-avaliação previsto

no artigo 17º do Decreto Regulamentar nº2/2010, de 23 de Junho, são as constantes no
ANEXO II do Despacho nº 14420/2010, de 15 de Setembro.
 O relatório deve ser redigido com o tipo de letra Times New Roman, tamanho 11,
espaçamento entre linhas de 1,5 e configuração das margens “alinhado à esquerda”.
 O relatório de auto-avaliação materializa-se em suporte de papel.
- Evidência do desempenho a apresentar (mínimo de duas e o máximo de quatro de
acordo com cada Dimensão e referente aos vários Domínios) do contributo individual
para a prossecução dos objectivos e metas da escola no âmbito das actividades
exercidas, nos seguintes termos (alínea c) do ponto 1, Anexo II, Despacho nº 14420/2010, de
15 de Setembro):
 Sendo a selecção dos documentos probatórios da exclusiva responsabilidade do
docente avaliado, a CCAD apresenta uma listagem de sugestões (não limitativas) de
documentos de sustentação à análise das dimensões do desempenho docente:
 Actas
 Livros de Ponto
 Planificações
o Planificação geral (a longo e médio prazo)
o Planificação da(s) unidade(s) didáctica(s) que integra(m) as
aulas/actividades lectivas observadas em que deverão ser considerados
os seguintes itens, entre outros: competências, conteúdos, estratégias,
recursos, avaliação.
o Planificação das aulas/actividades lectivas observadas
 Materiais didácticos produzidos
 Planos de apoio aos alunos
 Planificações no âmbito da diferenciação pedagógica
 Instrumentos de avaliação dos alunos/crianças
 Grelhas/registos de análise dos resultados escolares dos alunos
 Projectos curriculares de turma
 Relatórios de avaliação de projectos/actividades
o Registos de participação em eventos
o Certificados de participação em acções de formação
 Dados administrativos
 A apreciação do relatório de auto-avaliação efectuada pelo relator deve

considerar os seguintes critérios: adequação, fidedignidade e qualidade.
Cada Evidência deverá incluir:
1. Identificação da actividade ou tarefa;
2. Enquadramento no Projecto Educativo e no Plano Anual da Escola;
3. Metodologias e estratégias;
4. Resultados obtidos;
5. Apreciação, e se for o caso, o respectivo grau de cumprimento face
aos objectivos individuais apresentados.
--Folha para os Contactos entre Relator e Avaliado (pasta do Relator);
--Ficha de Registo da Entrevista Individual.
5.3 – Modelos / Requerimentos


Modelo para Designação do (s) Relator (es)

Modelo para Requerimento de Observação de Aulas

Modelo para Requerimento da realização de uma Entrevista Individual com
o Relator
 Modelo de Requerimento ao Director para que sejam considerados os
elementos produzidos em procedimentos de avaliação referidos no artigo
37.º do Decreto Regulamentar n.º 2/2010, de 23 de Junho, no ciclo de
avaliação de 2009-20116- INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO
DO DESEMPENHO DOCENTE
Nesta Escola:
Os intervenientes no processo de avaliação do desempenho docente são os
seguintes:
Docente Avaliado:
 Docente que é submetido ao processo de avaliação, com direitos e deveres que
lhe estão consignados, no qual deve ter um envolvimento activo
Comissão Coordenadora de Avaliação de Desempenho (CCAD):
 Órgão que coordena todo o processo de avaliação de desempenho, sendo
composto por 4 elementos do Conselho Pedagógico: Cecília Oliveira (Presidente),
Celso Oliveira, Mario Tavares e José Sá.
Júri de Avaliação:
 Órgão que avalia o desempenho e atribui a classificação final, sendo composto
pelos 4 elementos da CCAD e pelo respectivo relator, cabendo a este apresentar
a proposta de avaliação
Relator
 Docente que acompanha cada docente e propõe a respectiva avaliação.
Compete-lhe ainda, quando solicitado, realizar a observação de 2 aulas (1
tempo/bloco lectivo) em cada ano lectivo, de cada docente do grupo de
recrutamento.
Coordenador do Departamento
 Designa o s relatores d o seu Departamento, t e n d o e m conta o s critérios
enunciados nos pontos 3 e 4, do artigo 13º, do Decreto Regulamentar nº 2 / 2010,
de 23 de Junho, com preenchimento obrigatório do Despacho de Designação de
Relator (modelo do Agrupamento de escolas D. Dinis), coordenando o processo
de avaliação de desempenho docente.
A nível nacional:
Conselho Científico para a Avaliação de Professores
 Órgão consultivo independente, que emite recomendações, acompanha,
monitoriza e elabora relatórios de avaliação do processo
Gabinete de Apoio à Avaliação de Docentes
 Presta apoio técnico e aconselhamento às escolas e aos docentes.
7- OBSERVAÇÃO DE AULAS/ACTIVIDADES
Tendo por referência os normativos legais que enquadram a ADD e as recomendações nº
6/CCAP/2010, importa clarificar as regras aplicáveis à observação de aulas/actividades
lectivas:
 A observação de aulas/actividades lectivas abrange, pelo menos, duas

aulas/actividades lectivas em cada ano lectivo (ponto 3 do artigo 9º do Decreto
Regulamentar nº2/2010, de 23 de Junho). Por solicitação do docente, devidamente
fundamentada e dirigida ao Director, a observação de aulas/actividades lectivas
pode ser alargada a um máximo de três aulas/actividades lectivas, se autorizada por
este.
 Cada aula/actividade lectiva tem a duração de 90 minutos.
 A observação de duas aulas/actividades lectivas implica sempre dois momentos
distintos, em dias diferentes. A sequência das aulas/actividades lectivas a observar
deve garantir, na medida do possível, a diversidade das observações.
 A observação de aulas/actividades lectivas ocorre de acordo com um calendário
fixado pelo Director.
 O ciclo de observação de aulas/actividades lectivas prevê quatro fases. Na tabela
apresentada identificamos as mesmas e os aspectos a explorar em cada uma delas.
8- JÚRI DE AVALIAÇÃO
8.1-Composição
 Os quatros membros da CCAD
 Um relator para cada docente em avaliação, designado pelo Coordenador do
Departamento curricular do docente, de acordo com os seguintes critérios:
1. Pertencer ao mesmo grupo de recrutamento do avaliado
2. Ter posicionamento na carreira igual ou superior ao avaliado, sempre que possível
3. Possuir, sempre que possível, grau académico igual ou superior ao do avaliado
4. Ser, preferencialmente, detentor de formação especializada para avaliação de
desempenho
8.2-Funções
 Atribui a classificação final a cada avaliado sob proposta do Relator
 Emite as recomendações que entender necessárias e oportunas para melhoria da
sua prática pedagógica e para a qualificação do desempenho profissional do
avaliado
 Aprova um programa de formação destinado aos docentes classificados
com menção de Regular ou Insuficiente
 Aprecia e toma decisões sobre eventuais reclamações
8.3. Aplicação das percentagens máximas fixadas no artigo 21.º do Decreto
Regulamentar n.º 2/2010, de 23 de Junho e o cumprimento do disposto no n.º 4 do
artigo 46.º do ECD:
8.3.1. A atribuição de Menções qualitativas de Excelente e Muito bom deverá ter
em conta o estipulado no artigo 21.º - Resultado Final, Decreto Regulamentar n.º
2/2010, de 23 de Junho, sendo de destacar:
 Tem de existir uma correspondência total entre a menção qualitativa e a
classificação atribuída;
 Na diferenciação dos desempenhos terá que ser respeitada a percentagem de 5 e

de 20 para a atribuição das menções qualitativas de Excelente e Muito Bom;
 Estas menções são atribuídas tendo em conta os padrões de desempenho docente

(ver ponto 12.2);
 Cumprimento, respectivamente, 100% e 97% do serviço lectivo distribuído em cada

um dos anos a que se reporta o ciclo de avaliação;
 No cálculo do serviço lectivo cumprido dever-se-á considerar, além da actividade

lectiva registada no horário do docente avaliado, o resultante da permuta de
serviço lectivo com outro docente, bem como as ausências equiparadas à
prestação de serviço docente efectivo, nos termos do artigo 103.º do ECD.
8.3.2. Atribuição da Menção qualitativa de Excelente deverá (ponto 4, artigo 46.º,

Decreto – Lei n.º 270/2009, de 30 de Setembro):
 Especificar os contributos relevantes proporcionados pelo avaliado para o sucesso
escolar dos alunos e para a qualidade das suas aprendizagens, tendo em vista a
sua inclusão numa base de dados sobre boas práticas e posterior divulgação (artigo
7.º, do Decreto Regulamentar n.º 2 / 2010, de 23 de Junho – Elementos de
Referência da Avaliação);
8.4. Critérios de diferenciação /desempate (menções de Muito Bom e Excelente)
(Aplicação sucessiva)
1. Maior classificação na média final arredondada às décimas, de acordo com a alínea g do
Anexo VI do Despacho nº 14 420/2010, de 15/09.
2. Maior pontuação resultante do somatório obtido na Dimensão do ensino e de
aprendizagem -, designadamente, nos domínios:
a. Realização das actividades lectivas;
b. Relação pedagógica com os alunos.
3. Maior nível de Assiduidade para a Menção de Muito Bom (Campo 6 do Anexo II do Despacho
nº 14420/2010, de 15/09), de acordo com os seguintes itens:
 Cumprimento de 97% a 100% do serviço lectivo.
4. Maior pontuação resultante do somatório obtido na dimensão “participação na escola
e relação com a comunidade educativa”, dimensão C.
5. Maior pontuação no domínio C2 “Participação nas estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e nos órgãos de administração e gestão”.
6. Demonstração documental do empenho colocado em fazer formação creditada (registo
de candidatura e/ ou frequência).
7. Se ainda assim, persistir o empate entre docentes, a seriação será feita em função de:
a. Docente com mais tempo de serviço em dias
b. Docente com mais idade em meses
9. APRECIAÇÃO REALIZADA PELO RELATOR

Apreciação do relatório de Auto-avaliação tendo em consideração:
1.·Ponderação do respectivo conteúdo de uma avaliação objectiva do
desempenho do docente no ciclo de avaliação;
2. Consideração dos seguintes elementos de referência, com vista à
determinação do respectivo grau de cumprimento:
o Dos padrões de desempenho docente estabelecidos a nível nacional,
sob proposta do Conselho Científico para Avaliação dos Professores;
o Dos objectivos e das metas fixados no Projecto Educativo e no Plano
Anual da Escola;
o Dos objectivos individuais, facultativos, que fixem o contributo do
avaliado para os objectivos e as metas referido no ponto anterior ou
para áreas relevantes do seu desenvolvimento profissional;
o Do serviço lectivo e não lectivo distribuído.
3. P o n d e r a ç ã o da observação de aulas, bem como o resultado da
apreciação conjunta efectuada entre Avaliado e Relator no ciclo de
Supervisão – Pós- observação;
4. Consideração de todas as acções de formação contínua acreditadas, bem
como outras actividades de formação, em função do seu contributo para a
melhoria do desempenho profissional;
5. Ponderação da informação do responsável ou dirigente máximo dos órgãos,
Serviços e organismos da Administração Pública, relativa ao exercício de
funções desempenhadas pelo docente avaliado que não tenham sido

directamente observados pelo Relator.
10. ENTREVISTA INDIVIDUAL

No caso do avaliado não concordar com a avaliação atribuída, poderá requerer,
no prazo de cinco dias, uma Entrevista Individual com o Relator para apreciação
dos elementos incluídos na ficha e debate da sua avaliação.
11. AVALIAÇÃO FINAL

 A proposta de avaliação é feita pelo Relator que a regista na ficha de
avaliação global e a apresenta ao avaliado por escrito;
 Nessa ficha, o Relator inclui a pontuação atribuída a cada um dos domínios e
a proposta de classificação final;
 O avaliado, se não concordar com a avaliação, pode requerer no prazo de
5 dias uma entrevista individual com o Relator para apreciação dos elementos
incluídos na ficha e debate da sua avaliação;
 O Relator entrega todos os elementos de avaliação (relatório de auto-
avaliação, ficha de avaliação global e, se existir, relatório de observação de
aulas) ao júri, o qual atribui a classificação final de 1 a 10 e a menção
qualitativa correspondente;
 No caso de ter havido entrevista, o júri deve ponderar as questões suscitadas
pelo avaliado;
 O júri, se entender necessário, pode emitir recomendações destinadas à
melhoria da prática pedagógica e do desempenho profissional;
 A avaliação final (classificação e menção qualitativa) é comunicada por
escrito ao avaliado.
12. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO.

12.1. Classificação e Menções
A avaliação de desempenho docente traduz-se nas seguintes menções:
- Excelente - avaliação final de 9 a 10 valores;
- Muito Bom - avaliação final de 8 a 8,9 valores;
- Bom - avaliação de 6.5 a 7,9 valores;
- Regular - avaliação de 5 a 6,4 valores;
- Insuficiente - avaliação de 1 a 4,9 valores;
13 – MONITORIZAÇÃO - RELATÓRIO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTE
No final do ciclo de Avaliação do Desempenho Docente, a Escola apresentará ao
Conselho Científico para a Avaliação de Professores um relatório, de acordo com as
orientações emanadas pelo referido conselho (artigo 35º, do decreto-lei nº 2 / 2010, de
23 de Junho).
14 – RECOMENDAÇÕES / SUGESTÕES FINAIS

A CCAD sugere como considerações finais:
DOCUMENTOS (EVIDÊNCIAS) A APRESENTAR
Para todos Assiduidade Cópia do horário ou serviço distribuído
Cópia do registo de faltas do presente ano lectivo ( o registo
discrimina o tipo de faltas )
.Participação na escola e Evidências à escolha apresentadas de acordo com o disposto

relação com a comunidade na alínea ii) do Anexo II do Despacho nº 14420/2010:
educativa
“A evidência inclui a identificação da actividade ou tarefa, o
seu enquadramento no projecto educativo e planos anual e
plurianual de escola, metodologias e estratégias, resultados
obtidos, referindo, em cada
Evidência apresentada, a sua apreciação e, se for o caso, o
respectivo grau de cumprimento face aos objectivos
individuais apresentados”
Desenvolvimento e Cópia dos certificados das acções creditadas realizadas
formação profissional ao
longo da vida Declaração do Centro de Formação em como não lhe foram
disponibilizadas acções na sua área
e/ou
Cópia dos certificados ou diplomas de acções não creditadas
.Participação na escola e Evidências à escolha apresentadas de acordo com o disposto
relação com a comunidade na alínea ii) do Anexo II do Despacho nº 14420/2010:
educativa
“A evidência inclui a identificação da actividade ou tarefa, o
seu enquadramento no projecto educativo e planos anual e
plurianual de escola, metodologias e estratégias, resultados
obtidos, referindo, em cada
Evidência apresentada, a sua apreciação e, se for o caso, o
respectivo grau de cumprimento face aos objectivos
individuais apresentados”
Para quem não tem Desenvolvimento do  Planificação de uma Unidade Didáctica
aulas/actividades processo de ensino ‐
lectivas observadas aprendizagem  2 Planos de aula dessa Unidade Didáctica
 Grelha de avaliação dos alunos dessa Unidade Didáctica
 Outros documentos de apoio.
Para quem tem Desenvolvimento do  Planificação de duas Unidades Didácticas

aulas/actividades processo de ensino ‐
lectivas observadas aprendizagem  2 Planos de aula observados de cada uma das Unidades
Didácticas diferentes;
 Enquadramento dos Planos de Aula nas Unidades
Didácticas
 Documentos de registo das avaliações dos alunos das
Unidades Didácticas das aulas observadas
 Outros documentos de apoio
Para relatores Registo de reuniões, instrumentos de registo e relatório de

auto‐avaliação
Para Registo de reuniões, actas do departamento e/ou do grupo
coordenadores disciplinar, instrumentos de registo e relatório de
autoavaliação

1.Recolher e registar o máximo de evidências de suporte das propostas de

avaliação/classificação
2.Atempadamente, sinalizar e apresentar à C.C.A.D. dúvidas ou dificuldades que possam surgir

sobre a tramitação de todo o processo;
3.Respeitar todos os prazos estabelecidos para a concretização do processo estabelecidos no

cronograma.
Ao longo de todo o processo de avaliação do desempenho docente, todos os

intervenientes no processo, à excepção do avaliado, ficam obrigados ao dever de sigilo
sobre a matéria, de acordo com o estipulado no ponto dois, do artigo 49º do Decreto-Lei nº
15 / 2007, de 19 de Janeiro (ECD)
Glossário – ADD
Aferir Definir normas ou padrões.
Avaliação Juízo de valor. Recolha sistemática de informação com o objectivo de tomar
decisões. Conjunto de processos sistemáticos que permitem revelar em que
medida os avaliados alcançam os objectivos propostos.
Avaliação de competências Implica observar o aluno [neste caso o professor], directa ou indirectamente, na
realização de actividades, tão próximas quanto possível de situações autênticas
(...) usando para tal um conjunto de instrumentos que permitam a recolha de
evidências sobre o desenvolvimento (parcial ou geral) das competências do
aluno ou sobre a sua demonstração em situação (Peralta, 2002).
Avaliação diagnóstica Avaliação que, efectuada antes de uma acção de formação ou de uma sequência
de aprendizagem, tem a finalidade de produzir informações que permitem
orientar o aprendente para uma área específica adequada ao seu perfil, ou de
ajustar esse perfil.
Avaliação do desempenho Abordagem avaliativa em que as tarefas de avaliação estão intimamente
relacionadas com o desempenho desejado e se desenrolam num contexto
autêntico. Na realização de tarefas reais o professor constrói respostas, cria
produtos ou faz apresentações – evidencia os seus conhecimentos ou
competências.
Implica a utilização de técnicas e instrumentos de recolha de informação no
decurso de actividade (aula, reunião com os encarregados de educação, etc.) e a
utilização de instrumentos de registo e análise apropriados.
Avaliação externa Provas organizadas e classificadas por júris independentes das escolas, à escala
local, regional ou nacional.
Avaliação formativa Avaliação que se destina a determinar os progressos realizados relativamente
aos objectivos, em diferentes momentos de uma acção ou de um projecto.
Avaliação que procura guiar o aprendente para lhe facilitar os progressos.
Avaliação centrada na gestão das aprendizagens.
Avaliação sumativa Avaliação pela qual se faz um inventário de competências adquiridas, ou um
balanço, depois de uma sequência ou actividade de formação ou aprendizagem,
de duração mais ou menos longa.
Avaliar Apreciar, julgar. Dizer o valor de uma realidade em referência a uma exigência
particular.
Classificação Manifestação de uma avaliação, expressa por uma menção quantitativa ou
qualitativa.
Apreciação hierárquica de respostas ou desempenhos, de acordo com classes
predefinidas.
Competência O termo adquire vários sentidos:
Associado à tradição utilitarista ou à ideia de comportamento observável e
sinónimo de saber‐fazer, opondo‐se, assim, competência a conhecimento.
Faculdade de mobilização de um conjunto de recursos cognitivos (saberes,
capacidades, informações, etc.) para resolver com pertinência e eficácia uma
série de situações, não se opondo, portanto, a conhecimento.
Capacidade para responder, de forma positiva, a uma exigência, tarefa ou
problema complexo, mobilizando e combinando recursos pessoais e de
contexto.
Saber em acção, em uso.
O operador competente é aquele que é capaz de mobilizar (pôr em acção de
forma eficaz) as diferentes funções de um sistema em que intervêm recursos tão
diversos como operações de raciocínio, conhecimentos, activações da memória,
as avaliações, capacidades relacionais ou esquemas comportamentais. Esta
alquimia permanece ainda largamente uma terra desconhecida (Le Boterf,
1994).
Um sistema de conhecimentos declarativos (o quê), processuais (como) e
condicionais (quando e porquê), organizados em esquemas operatórios e que
permitem, no interior de uma família de situações, não só a identificação de
problemas mas também a sua resolução através de uma acção eficaz (Tardif,
1996).
Capacidade de agir eficazmente num determinado tipo de situação, apoiada em
conhecimentos, mas sem se limitar a eles. Uma competência pressupõe a
existência de recursos mobilizáveis mas não se confunde com eles (…) Ela
acrescenta o valor de uso dos recursos mobilizáveis (Perrenoud, 1997).
Critério Formulação que serve para discriminar, para distinguir os êxitos dos fracassos ou
para emitir um juízo de valor. Uma realização específica que estabelece uma ou
mais formas de operacionalizar o sucesso na consecução de um objectivo ou no
desenvolvimento de um produto.
Dados Observações registadas, geralmente em forma numérica ou textual.

Descritor Breve descrição que acompanha uma banda ou escala de classificação que
resume o grau de proficiência ou tipo de desempenho esperado. Termo ou
expressão que caracteriza um determinado objecto sem recorrer à

quantificação; para alguns é equiparado a um indicador qualitativo.
Desempenho Actividade concretamente realizada por um indivíduo, observável e susceptível
de ser analisada.
Resultados de uma actividade de uma organização ou de uma intervenção num
certo período de tempo.
Duas concepções distintas, conforme se salientam os meios ou os fins.
Quando se salientam os meios, o desempenho corresponde aos
comportamentos que o indivíduo manifesta quando realiza as tarefas que lhe
competem. Quando se salientam os fins, o desempenho de um indivíduo reside
na contribuição que os resultados dos seus comportamentos têm para a
consecução dos objectivos da organização.
Eficácia Relação entre os resultados obtidos e os objectivos definidos.
Eficiência Relação entre os resultados obtidos e os recursos envolvidos.
Escala Categorização de uma métrica. Instrumento que serve para medir
competências, capacidades, atributos ou desempenhos de um indivíduo.
Evidência Prova.
Fiabilidade Medida da consistência e estabilidade dos resultados. Consistência de medida.
Grau de concordância entre classificadores do mesmo teste ou desempenho.
Fonte Pessoa, documento, artefacto que fornece informação acerca de um
determinado objecto.
Gestão curricular A gestão curricular envolve todo o conjunto de processos e procedimentos
através dos quais se tomam as decisões necessárias quanto aos modos de
implementação e organização de um currículo proposto, no quadro de uma
instituição escolar. Incluem‐se nestes processos, por exemplo, (...) o
desenvolvimento das diferentes componentes curriculares, a sequência
temática a adoptar, as metodologias a privilegiar, os projectos a desenvolver, as
modalidades de integração (Roldão, 1999).
Impacto Efeito sustentável das intervenções ou projectos, isto é, das consequências dos
mesmos junto dos seus públicos‐alvo. O impacto pode ser positivo ou negativo,
esperado ou não esperado.
Indicador Termo que admite vários entendimentos:
É uma estatística directa e válida que dá informação sobre o estado ou as
mudanças de grandeza e natureza de um determinado objecto, ao longo do
tempo. Opõe‐se, assim, a descritor.
Expressão quantitativa ou qualitativa da realidade observada. Nesta perspectiva,
indicador e descritor são coincidentes.
Inovação Distingue‐se pelo seu elemento de planificação ou de intenção deliberada,
qualquer que seja o seu objecto, constituindo uma operação completa em si
mesma, cujo objectivo é fazer instalar, aceitar e utilizar determinada mudança,
que deve perdurar, ser amplamente utilizada e não perder as suas
características iniciais (Huberman, 1973).
É qualquer coisa que é novo para as pessoas que se confrontam com ela e que
implica mudanças nos seus comportamentos e crenças, para que essas
mudanças sejam implementadas, residindo nelas o problema‐chave da
implementação da inovação (Fullan, 1992).
Uma acção que tem na sua origem a intenção de produzir uma mudança no
interior de um contexto existente (Cros, 1996).
Instrumento de avaliação Suporte que serve de base à recolha de informação: questionário, guião de
entrevista, grelha de observação, grelha de análise de documentos escritos já
existentes, etc.
Meta O resultado esperado de um projecto ou intervenção/actuação; deve ser objecto
de quantificação para facilitar a sua medição por indicadores.

Mudança É muitas vezes involuntária, apresentando‐se como a evolução natural, um
movimento objectivo de modificação da realidade (Cros, 1996).
Nível de proficiência Medida ou descrição do desempenho de um aprendente, com base numa
escala.
Objectivo Descrição dos resultados esperados da acção pedagógica.
Técnicas de recolha de O exercício realizado para recolher informação. Entre as técnicas mais comuns
dados contam‐se a observação, o inquérito (por entrevista ou por questionário) e a
análise documental.
Validade Extensão em que a informação recolhida diz respeito ao que se pretende avaliar.
Qualidade de um instrumento que lhe permite medir o que pretende medir e
que exprime o que tem por função exprimir.

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Comissão de Coordenação da Avaliação de

Desempenho Docente (CCAD)

1-QUADRO DE REFERÊNCIA ..................................................................................................................... 3

3- FASES DO PROCESSO E CALENDARIZAÇÃO PARA 2010/11............................................................... 5

4- DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (FACULTATIVO) ................................................................ 7

5. PROCESSO DE REGISTO NORMALIZADO DA AVALIAÇÃO.................................................................. 7

6- INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE ................................ 9

7- OBSERVAÇÃO DE AULAS/ACTIVIDADES ........................................................................................... 10

8- JÚRI DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................................... 10

9. APRECIAÇÃO REALIZADA PELO RELATOR .......................................................................................... 11

10. ENTREVISTA INDIVIDUAL ................................................................................................................... 12

11. AVALIAÇÃO FINAL............................................................................................................................ 12

12. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO. .......................................................................................................... 12

13 – MONITORIZAÇÃO - RELATÓRIO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

14 – RECOMENDAÇÕES / SUGESTÕES FINAIS ...................................................................................... 12

Glossário – ADD ...................................................................................................................................... 15

1.1. Quadro de referência externo

1.2. Quadro de referência interno

6. Melhorar os resultados escolares;

Perfil geral de desempenho profissional ensino básico e secundário:

respectivos instrumentos de registo, tendo como fundamento as dimensões e os

3- FASES DO PROCESSO E CALENDARIZAÇÃO PARA 2010/11

FASE NOTA EXPLICATIVA CALENDARIZAÇÃO

Apresentação, facultativa, de pedido de Pedido formal a dar entrada nos Serviços Até 31 de Outubro do 1º ano

Apresentação, facultativa, ao Director, de Reportados ao Projecto Educativo e PAPA. Da Até 31 de Outubro do 1º ano

Aprovação da proposta de Objectivos Competência do Director Consideram‐se tacitamente

Aprovação pelo Conselho Pedagógico do Instrumento de Registo da ADD com base nos Até 10 de Outubro de 2010

FASE NOTA EXPLICATIVA CALENDARIZAÇÃO

Transmissão pela C.C.A.D. aos Relatores, de Orientações que permitam respeitarem as percentagens Até 17 de Dezembro d 2010

Observação de aulas pelo Relator, se Observação, registo de informação e partilha com o Avaliado No 2º 3º período lectivos

Elaboração de relatório de auto‐avaliação Elaboração obrigatória com suporte documental de Entrega do relatório de Auto‐

Realização de entrevista individual entre o Só se solicitada pelo avaliado. Pode ser solicitado pelo Avaliado

O Relator apresenta ao Júri de Avaliação a Júri de Avaliação composto pela C.C.A.D. e um Relator, Até 15 de Outubro de 2011 de

FASE NOTA EXPLICATIVA CALENDARIZAÇÃO

4- DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (FACULTATIVO)

5. PROCESSO DE REGISTO NORMALIZADO DA AVALIAÇÃO

5.2- Dossiê do Docente Avaliado - Registo de Evidências:

- Relatório de Auto-avaliação As regras aplicáveis ao relatório de auto-avaliação previsto

 A apreciação do relatório de auto-avaliação efectuada pelo relator deve

5.3 – Modelos / Requerimentos

 A observação de aulas/actividades lectivas abrange, pelo menos, duas

 Na diferenciação dos desempenhos terá que ser respeitada a percentagem de 5 e

 Estas menções são atribuídas tendo em conta os padrões de desempenho docente

 Cumprimento, respectivamente, 100% e 97% do serviço lectivo distribuído em cada

 No cálculo do serviço lectivo cumprido dever-se-á considerar, além da actividade

8.3.2. Atribuição da Menção qualitativa de Excelente deverá (ponto 4, artigo 46.º,

9. APRECIAÇÃO REALIZADA PELO RELATOR

funções desempenhadas pelo docente avaliado que não tenham sido

10. ENTREVISTA INDIVIDUAL

11. AVALIAÇÃO FINAL

12. SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO.

13 – MONITORIZAÇÃO - RELATÓRIO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

14 – RECOMENDAÇÕES / SUGESTÕES FINAIS

Para todos Assiduidade Cópia do horário ou serviço distribuído

.Participação na escola e Evidências à escolha apresentadas de acordo com o disposto

Para quem tem Desenvolvimento do  Planificação de duas Unidades Didácticas

Para relatores Registo de reuniões, instrumentos de registo e relatório de

1.Recolher e registar o máximo de evidências de suporte das propostas de

2.Atempadamente, sinalizar e apresentar à C.C.A.D. dúvidas ou dificuldades que possam surgir

3.Respeitar todos os prazos estabelecidos para a concretização do processo estabelecidos no

Ao longo de todo o processo de avaliação do desempenho docente, todos os

expressão que caracteriza um determinado objecto sem recorrer à

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