UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ESCOLA DE CINCIAS NATURAIS E EXATAS CAMPUS UB Disciplina: Estagio supervisionado Qumica/licenciatura Professora: Glaucia

a Soares Barbosa

Relatrio de Estagio
Supervisionado

Elder Martins Ub MG JUNHO/2010

SUMRIO

1. INTRODUO ..............................................................................................3 2. OBJETIVO........................................................................................................3 3. CRONOGRAMA...............................................................................................4 4. CARACTERIZAO DA INSTITUIO EDUCACIONAL..............................5 5. ANALISE DO PROJETO PEDAGOGICO.......................................................7 6. ANALISE DA AULA DO PROFESSOR...........................................................9 7. PLANO DE AULA TEORICO.........................................................................10 8. PLANO DE AULA PRATICO.........................................................................11 9. ANALISE DO QUESTIONARIO DO PRFESSOR.........................................13 10. CONCLUSO...............................................................................................16 11. ANEXOS.......................................................................................................17

1. Introduo
A dupla de alunos, composta por Elder Martins e ngelo Jose S. Rufino Jr., escolheram a escola Estadual Coronel Camilo Soares, uma escola publica da cidade de Ub, para realizarem a atividade de estagio supervisionado, que compreendeu o perodo de 11 de fevereiro de 2010 a 26 de maio do mesmo ano. Neste processo lhes foi proposto pela coordenadora da disciplina, de estagio supervisionado, a aprendizagem dirigida, realizado atravs da observao, vivncia e prtica de atividades correspondentes ao campo profissional do Qumico. E tal fato, s seria possvel por meio de um trabalho bem feito, que se beneficia no apenas a escola em questo ou mesmo o estagiando, mais sim abas as partes, de uma forma que a escola ganhe com apoio e servios prestados pelo estagirio, e este por sua vez, atinja seus objetivos, amadurecendo como profissional nesse processo de aquisio de conhecimento na rea de licenciatura.

2. Objetivo
Compreender a dinmica da escola e do ensino de cincias atravs de observaes e elaborao de aula prtica em escolas do Ensino Fundamental.

3. Cronograma

4. Caracterizao da Instituio de Educao

A Escola Estadual Coronel Camilo Soares localiza-se no municpio de Ub, em Minas Gerais. Ela teve seu incio nas chamadas "Casas reunidas" por um grupo de professoras, onde estas fundaram o Grupo Escolar Coronel Camilo Soares, primeiro grupo de ensino pblico para atender a sociedade jovem da cidade de Ub. Foi tombado como patrimnio histrico e Patrimnio cultural da cidade no ano de 2002. A escola tem quase cem anos de histria e foi reformada h alguns anos. Funciona nos turnos da manh e da tarde, e atende alunos do 1 ao 9 ano do ensino fundamental. Desde o segundo semestre de 2009, passou por uma reforma brusca, onde os tacos de madeira foram substitudos por cermica, toda a instalao de banheiros e iluminrias foram mudadas. Alm disso ocorreu a mudana de algus setores como secretaria, sala dos professores e biblioteca. A reforma foi finalizada no primeiro semestre de 2010, e a nova construo do anexo (totalizando 680 metros quadrados) inclui dois pavimentos com salas de aula (10 salas) e refeitrio. A parte original do prdio (histrica, datada de 1923) tem uma rea aproximada de 650 metros quadrados e ficou destinada secretaria, laboratrio de informtica, biblioteca e seis salas de aula. Dentro da proposta da acessibilidade do aluno, sobretudo nas escolas pblicas, a Escola Camilo Soares ganhou uma rampa que permite ao aluno entrar pela escola pelo porto esquerdo (aberto com a reforma) e ter acesso s salas de aula, laboratrio de informtica e biblioteca, localizadas na parte histrica da Escola. A solenidade de reinaugurao foi presidida pela diretora da instituio, professora Roglia Lopes de Oliveira e Silva e contou com o apoio da comunidade escolar (professores, funcionrios, pais de alunos e alunos), bem como o apoio da equipe da Superintendncia Regional de Ensino de Ub, atravs de sua diretora Gislene Maria Bicalho e equipe (rede fsica, financeira, administrativa e pedaggica) da S.R.E. Ub. A escola possue atualmente 905 alunos, 69 funcionrios e, alm das disciplinas do ensino regular, oferece aos seus alunos projetos transversais como: projeto de Educao Ambiental; projeto de Educao para o Trnsito; projeto de Cultura Indgena e Afro-brasileira e projeto de Leitura.

Porem no periodo de reforma a escola, teve que se instala em um predio antego onde funciona a sede do CESEC, dividindo-o com o mesmo, neste local seus integrantes tivevam que lidar com um funcionamento precrio, onde a falta de espao fsico adequado era o maior de seus problemas, como conseqncia deste, tiveram que conviver com vrios outros problemas, com: A falta de um acesso adequado a deficientes, escadas mal elaboradas sem segurana, espao limitado para o corpo docente, biblioteca desorganizada alm de funcionar como um espao multifuncional, salas de aula improvisadas no atendendo a demanda de alunos, parte eltrica preocupante por oferecer grandes riscos de acidentes (devido improvisos inadequados), vias de acesso mal sinalizado e com grande fluxo rodovirio, salas administrativas (direo, secretaria, superviso) precrio, desorganizadas, armazenamento sanitrios de insuficientes em com locais funcionamento mantimentos

desapropriados, estacionamento para bicicletas na calada em um local favorvel a furtos.

5. Anlise do Projeto Pedaggico

Conforme seu projeto poltico pedaggico, a instituio atende a alunos de classe media baixa, onde a grande maioria provm de famlia com nvel de escolaridade de ensino fundamental incompleto. As dificuldades do corpo discente e semelhante aos das demais instituies, destacando-se, a dificuldades de interpretao leitura e produo de texto, e a dificuldade em atividades de raciocnio lgico e matemtico, alem a apatia e falta de interesse dos alunos e dos pais. A escola atende a uma considervel demanda de alunos, conforme disposto na tabela:
ANO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 MATRICULA INICIAL 1058 1060 1012 976 984 905 MATRICULA FINAL 1048 1042 1007 962 973 -

Analise

interdisciplinar

entre

professores,

alunos

sociedade

constantemente deve ser feita, com o intuito de articular um melhor relacionamento entre eles, visando melhor qualidade de ensino. Segundo ele, Os professores devero se preocupar, simultaneamente, com o tempo de aprendizagem do aluno e com o tempo escolar evitando descompassos que possam comprometer a trajetria escolar dos alunos. As turmas devem ser divididas de maneira heterogneas tentando respeitar a faixa etria dos alunos, onde as forma de avaliaes deveram ser na forma de testes escritos, e um trabalho de grupos de pesquisa, de forma a manter a integridade do desempenho dos alunos. A escola conta com a colaborao de 69 sevidoresque se distribuem da seguinte forma:

O ppp tambm aborda questes como a capacitao de professores e funcionrios da escola, preparando-os para que possam lidar de forma adequada a diversas eventualidades, e prestem uma assistncia de qualidade aos docentes, e a comunidade em geral. Ele tambm prev a formao de um grmio estudantil Grmio estudantil, o qual se mostra na escola na forma de um grupo de alunos empenhados em dar assistncia a seus colegas, que a cada bimestre e reorganizado e que e apoiado por um professor designado para funo, porm estes alunos no participam das reunies. A escola conta com uma equipe que tem a finalidade de dar apoio tcnico ao professor, para ajud-los a promover atividades extracurriculares, e que alem disso devem se empenhar no cumprimento e adaptao de um calendrio apropriado as atividades pedaggicas. Ele visa estabelecer parcerias, que se mostra na forma de palestras antidrogas promovidas pela policia militar, e com grupos de estagirios de outras faculdades. J Organizao de arquivos, prevista no ppp, se da por parte de funcionrios exclusivos para desempenho da funo. Contudo pode se perceber que todo grupo escolar tem uma grande preocupao em estar pondo em execuo as propostas do ppp, apesar das dificuldades enfrentadas pelos mesmos, grande parte de seus projetos so aplicados, alem do fato de que a equipe de superviso o mantm sempre atualizado com a realidade da escola.

6. Anlise da aula do professor

Durante o perodo de observao viu-se que muitos aspectos pedem ser ressaltados, como a didtica do professor que se mostrou boa, pois o professor domina muito bem o contedo a ser empregado, outro fator seria a metodologia e recursos alternativos, que apesar da estrutura escolar no favorecer para a utilizao dos equipamentos multimdia (no prdio antigo) , pode-se perceber que o professor tem o costume de utilizar este tipo de recurso, j controle de sala, ficou evidente, pois ele consegue manter o controle de sala, apesar do ndice de aproximadamente 02 alunos por sala com total desinteresse. Em sua forma de avaliao o professor costuma distribuir os pontos de acordo com as normas propostas pelo ppp. Percebeu-se tambm que o professor tem costume de lanar mo de aulas com o intuito de atrair a ateno do aluno, inclusive a mais recente aplicada por este foi a montagem de uma clula com materiais alternativos no oitavo perodo, da qual tive a oportunidade de auxiliar. Quanto ao interesse e participao dos alunos (apesar de um pequeno dficit de aproximadamente 02 alunos por sala) se recebeu grande ateno por parte da maioria, que mostraram um bom nvel de disciplina em sala. O relacionamento professor e aluno, se da de uma forma muito pacifica, e apesar do professor impor o respeito em sala, ele administra muito bem os limites da linha que divide professor e amigo do aluno, tornando suas aulas bem equilibradas de forma que agradam os alunos sem que estes causem qualquer tipo de baderna. Alem do fato que o professor mantm contato com alguns pais, pois vimos que ele os conhece e que sempre algum o procura para se interar do desempenho de seus filhos, porm infelizmente so poucos os que tm o interesse de procur-lo e de se interar da vida escolar do aluno.

7. Plano de Aula terico:

Plano de Aula Terica Escola Estadual Coronel Camilo Soares / Ub - MG Disciplina: Cincias (Qumica) Perodo: 9 ano do ensino fundamental Tema da aula: Ligaes qumicas

Professor: Elder Martins. 1. Objetivo: Elucidar como possvel a existncia de tantas substancia diferentes que existem ao nosso redor, levando em conta nosso planeta e o universo, relacionando tal fato ao fenmeno e importncia das ligaes qumicas e estabilidade atmica. 2. Contedo: Funes Qumicas dos grupos dos elementos Teoria eletroltica de Arrhenius Conceito Acido-base de Arrhenius 3. Durao da aula: 50 minutos 4. Recursos didticos: Quadro negro, giz e textos da apostila didtica do 9 ano, abordada pela escola. 5. Desenvolvimento: Analisar por meio de observaes e questionamentos pertinentes, o prconhecimento dos alunos. Induzir os alunos observao do meio em que vivem, os orientado sobre a relao ea importncia dos grupos de elementos e suas funes qumicas. Explicar o que consiste a Teoria eletroltica, como surgiu, e qual sua importncia. Definir o conceito de acido-base de Arrhenius, a fim de prepar-los para o prximo capitulo a ser adotado no programa escolar (cido e Base) 6. Avaliao: Aps a explicao, pedir aos alunos que faam uma pequena concluso, expondo em sua opinio sobre, qual a importncia do contedo abordado, citando os pontos mais importantes.

8. Plano de Aula prtico: Plano de Aula Pratica Escola Estadual Coronel Camilo Soares / Ub - MG Disciplina: Cincias (Qumica) Perodo: 9 ano do ensino fundamental Tema da aula: Ligaes qumicas Professor: Elder Martins.1 1. Objetivo: Incentivar os alunos a adquirir conhecimentos que permitam continuar os estudos de Qumica, ilustrando pela pratica o que exposto no contedo terico envolvendo as funes qumicas 2. Contedo: FUNES QUMICAS: Teoria eletroltica de Arrhenius. 3. Durao da aula: 50 minutos 4. Recursos didticos: Solues de substncias mais comuns do cotidiano dos alunos, das quais eles queiram trazer para teste, e outras mais importantes preparadas pelo professor1 (previamente autorizado pelo professor e pela direo), copo descartvel, eletrodo de materiais alternativos para testar a condutividade da substncia, quadro e giz. 5. Desenvolvimento: Uma breve reviso da aula terica, ser feita para expor aos alunos a ligao entre teoria e a pratica. Os alunos sero separados em grupos de forma a respeitar a capacidade de acesso, e disponibilidade oferecida pela pratica, de forma que todos participem e tendo o mximo de contato com a pratica em questo, e assim manter a ordem e disciplina. medida que os grupos forem experimentando as substncias com o eletrodo sero questionados de forma a despertar neles a curiosidade do porque do fenmeno ocorrido, segundo a teoria eletrolitica. Uma breve avaliao ser feita para medir a eficincia da pratica. 6. Avaliao: Pequeno questionrio de trs perguntas abordando o contedo, com o intuito de avaliar se houve a aprendizagem do contedo.

9. Anlise do questionrio do professor

A opinio do professo se mostrou bastante positiva, pois segundo ele o estagirio conseguiu mostrar que tem domnio do contedo da matria, e mantendo a ateno dos alunos tambm. Porm ele deixou a entender em suas respostas que a ateno dos alunos se deu, no apenas pela postura e domnio do estagirio, mas sim pelo fato das praticas serem algo novo e interessante, e ao de que os alunos acabaram se acostumando com o mesmo, criando-se assim certo carisma entre estagirio e alunos, fato que possa ter contribudo para com a disciplina dos alunos. Alm disso, ele se mostra satisfeito com os servios prestados, na forma de auxilio nas atividades em sala, ajudar os alunos com os exerccios propostos, vigiando os mesmos na hora das avaliaes, e alem disso com atividades extraclasse na forma de aulas de reforo no perodo da tarde. Segundo ele os recursos utilizados na aula foram bons, o tempo e a didtica do estagirio foram timos, e o objetivo proposto na aula em seu cumprimento mostrou-se bom. Quanto s qualidades do desempenho do estagirio ele o definiu como esforado, interessado e bem capacitado.

10.

Anlise do questionrio dos alunos

Quanto avaliao dos alunos em relao s aulas do estagirio, se mostrou bem positiva conforme segue nos grficos abaixo.

Opinio geral do alunos quanto as aulas que foram dadas pelo estagirio, se ele gostou ou no.

100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00%

O aluno conseguiu entender a matria, sim ou no?

100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00%

Os recursos utilizados pelo estagirio ajudaram no entendimento da matria? Sim com certeza, um pouco, ou no.

90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00%

Explicao da matria pelo estagirio: timo, Bom, Regular ou Ruim

70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% tiomo Bom Regular Ruim

Tempo utilizado para dar a matria: timo, Bom, Regular ou Ruim

40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00%

Interesse da turma pela aula: timo, Bom, Regular ou Ruim

50,00% 45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00%

Interao entre o estagirio e os alunos: timo, Bom, Regular ou Ruim

80,00% 70,00% 60,00% 90,00% 50,00% 80,00% 40,00% 70,00% 30,00% 60,00% 20,00% 50,00% 10,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% tiomo Bom Regular Ruim

Positivo Negativo

Comentrios livres sobre o desempenho do estagirio: Positivos e negativos

11.

Concluso

A princpio pode-se ver que escola sofria com a falta de espao fsico e grande desorganizao, porem esta contava com funcionrios dispostos a dedicar-se para atingir o melhor resultado possvel no processo de educao dos alunos. Hoje com suas novas instalaes proporcionando espao fsico e materiais de apoio somados ao profissionalismo de seus colaboradores, vemos que esta instituio tem grande possibilidade de alcanar seus objetos

didticos almejados no ppp. Quanto experincia do estagio, foi satisfatria, pois estive prximo da realidade do cotidiano de uma escola estadual publica, e com isso pude perceber com outros olhos, no na condio de aluno, mas com bem mais maturidade, os desafios que um professor deve enfrentar em seu cotidiano, como funciona o sistema escolar, e principalmente a importncia de ser um bom professor.

12.

ANEXOS