de Substituio

Recursos para Aulas

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PORTUGUS

10.o ANO

INTRODUO A Texto Editores elaborou um conjunto de materiais para apoiar os professores nas diversas situaes de ensino-aprendizagem que actualmente se lhes colocam, tais como aulas de substituio, aulas de apoio educativo, actividades de enriquecimento e de complemento curricular. Apresentamos, assim, quatro fichas fotocopiveis especficas da disciplina, com as respectivas solues, quatro jogos com actividades direccionadas para o desenvolvimento de competncias gerais, e a sugesto de alguns dilemas e temas para discusso. Estes materiais foram pensados para que o professor possua recursos suplementares adaptveis realidade e ao modelo organizativo da sua escola.

2007

RECURSOS PARA AULAS DE SUBSTITUIO PORTUGUS 10. o ANO

Nome _______________________________________________________________ Nmero _________________ Turma _________________ Data ____/___/____ Professor ____________________________________________________________

FICHA 1 PORTUGUS 10.o ANO

Artigo 1.o Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade. Artigo 2.o 5 Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamadas na presente Declarao, sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao. Alm disso, no ser feita nenhuma distino fundada no estatuto poltico, jurdico ou internacional do pas ou do territrio da naturalidade da pessoa, seja esse pas ou territrio independente, sob tutela, autnomo ou sujeito a alguma limitao de soberania.

I
Leia atentamente o excerto transcrito e responda, de forma completa, s questes que se seguem. 1. Identifique a declarao de onde tero sido retirados estes dois artigos. 2. Refira dois dos princpios fundamentais proclamados neste excerto. 3. O excerto faz referncia explcita a questes que no podem ser objecto de discriminao. Enumere-as. 4. Atente no vocbulo fundada (l. 8) e indique um sinnimo adequado ao contexto. 5. Explicite o que se pretende dizer com a expresso sem distino alguma () de fortuna, de nascimento (ll. 5-7).

II
1. Complete as frases que se seguem, identificando a relao semntica que se estabelece entre as palavras destacadas. a) Homem e mulher so ___________________ de ser humano. b) Pas assume-se como __________________ de Portugal, Espanha, Frana e Itlia. c) Branco, preto, amarelo e vermelho so ___________________ de cor. 2. Sempre que se pretende fazer uma generalizao, usa-se um __________________ . 3. Construa uma frase que exemplifique a afirmao anterior. ___________________________________________________________________________________________

III
Opte entre campo lexical ou campo semntico, conforme lhe parea mais adequado a cada grupo. a) casa / lar / abrigo / ninho / toca: _______________________________________________________________ b) quarto / sala / cozinha / estante / fogo: ________________________________________________________

IV
Comente a seguinte afirmao: Todos os seres humanos nascem iguais, mas uns crescem mais iguais do que outros. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
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FICHA 1 E

PROPOSTAS CORRIGS DE SOLUO

F R A N T U GS S1 1 0 . o A N O E POR A I U 0 me A N N

I
1. Declarao dos Direitos Humanos. 2. Dois princpios fundamentais proclamados neste excerto: a liberdade e a igualdade entre todos os seres humanos. 3. Os seres humanos no podem ser objecto de discriminao em funo de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao. 4. fundada fundamentada. 5. A capacidade econmica ou o extracto social no devem ser razo para a discriminao de algum.

II
1. a) hipnimos b) hipernimo c) hipnimos 2. hipernimo 3. Resposta livre.

III
a) campo semntico b) campo lexical

IV
Resposta livre.

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FICHA 2 E PORTUGUS 10.o ANO

Nasci no Porto mas vivo h muito em Lisboa. Durante a minha infncia e juventude passava os veres na praia da Granja, de que falo em tantos dos meus poemas e contos. Estudei no Colgio Sagrado Corao de Maria, no Porto, e quando tinha 17 anos inscrevi-me na Faculdade de 5 Letras de Lisboa, em Filologia Clssica, curso que, alis, no terminei. Antes de 25 de Abril de 1974 fiz parte de diversas organizaes de resistncia, tendo sido um dos fundadores da Comisso Nacional de Socorro aos Presos Polticos. Depois de 25 de Abril de 1974 fui deputada Assembleia Constituinte (1975-1976) e detesto escrever currculos () Comecei a inventar histrias para crianas quando os meus filhos tiveram sarampo. Era no Inverno e o mdico tinha 10 dito que eles deviam ficar na cama, bem cobertos, bem agasalhados. Para isso era preciso entret-los o dia inteiro. Primeiro, contei todas as histrias que sabia. Depois, mandei comprar alguns livros que tentei ler em voz alta. Mas no suportei a pieguice da linguagem nem a sentimentalidade da mensagem; uma criana uma criana, no um pateta. Atirei os livros fora e resolvi inventar. Procurei a memria daquilo que tinha fascinado a minha prpria infncia. Lembrei-me de quando eu tinha 5 ou 6 anos e vivia numa casa branca na duna a minha me me tinha contado 15 que nos rochedos daquela praia morava uma menina muito pequenina. Como nesse tempo, para mim, a felicidade mxima era tomar banho entre os rochedos, essa menina marinha tornou-se o centro das minhas imaginaes. E a partir desse antigo mundo real e imaginrio, comecei a contar a histria a que mais tarde chamei Menina do Mar.
Sophia de Mello Breyner Andresen, in Antologia Diferente De Que So Feitos os Sonhos?, org. Lusa Ducla Soares, Porto, Areal Editores, 1986

I
Leia atentamente o excerto transcrito e responda, de forma clara, s questes que se seguem. 1. Identifique as caractersticas que conferem ao texto o seu carcter autobiogrfico, ilustrando a sua resposta com elementos textuais. 2. Quanto ao contedo, este excerto pode ser dividido em duas partes distintas. Delimite-as, identificando o assunto de cada uma delas. 3. Indique as razes que levaram o sujeito da enunciao a criar histrias. 4. Identifique o tempo e o espao evocados pelo sujeito da enunciao no momento de criao das suas histrias, exemplificando com excertos do texto. 5. Atente na seguinte frase: Mas no suportei a pieguice da linguagem nem a sentimentalidade da mensagem; uma criana uma criana, no um pateta. (ll. 11-13). Comente esta afirmao, explicitando a sua opinio.

II
Redija a sua autobiografia, focando o seu percurso escolar at ao 10.o ano de escolaridade.

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FICHA 2 E

PROPOSTAS CORRIGS DE SOLUO

F R A N T U GS S1 1 0 . o A N O E POR A I U 0 me A N N

I
1. Narrao na 1.a pessoa: nasci, vivo, minha, falo, meus, estudei Experincia vivencial do autor/narrador: Durante a minha infncia e juventude passava os veres na praia da Granja (). Decticos pessoais: minha (possessivo), fui (desinncia verbal de pessoa), me tinha contado (pronome pessoal). 2. 1.a parte: os 4 primeiros pargrafos enumerao por ordem cronolgica de factos biogrficos, remetendo para o curriculum vitae. 2.a parte: o ltimo pargrafo do texto episdio da vida do eu narrador, com incluso de pormenores de vivncias pessoais, remetendo para o texto autobiogrfico. 3. Desadequao da linguagem das histrias narradas nos livros (pieguice da linguagem, l. 12). Desadequao da mensagem transmitida pelas histrias (sentimentalidade da mensagem, l. 12). 4. Tempo: infncia Procurei a memria daquilo que tinha fascinado a minha prpria infncia. Lembrei-me de quando eu tinha 5 ou 6 anos ()., ll. 13-14. Espao: praia () vivia numa casa branca na duna a minha me me tinha contado que nos rochedos daquela praia morava uma menina muito pequenina., ll. 14-15. 5. Resposta livre.

II
Resposta livre.

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FICHA 3 E PORTUGUS 10.o ANO

As palavras So como um cristal, as palavras. Algumas, um punhal, um incndio. 5 Outras, orvalho apenas. Secretas vm, cheias de memria. Inseguras navegam: barcos ou beijos, 10 as guas estremecem. Desamparadas, inocentes, leves. Tecidas so de luz e so a noite. 15 E mesmo plidas verdes parasos lembram ainda. Quem as escuta? Quem as recolhe, assim, cruis, desfeitas, 20 nas suas conchas puras?
Eugnio de Andrade

I
Aps a leitura do poema, responda, de forma clara, s questes que se seguem. 1. O sujeito potico apresenta-nos, na primeira estrofe, algumas facetas que as palavras podem assumir. 1.1. Enumere-as. 1.2. Explicite a comparao presente nos dois primeiros versos. 2. Divida o poema em partes lgicas, justificando a sua opo. 3. Explique o sentido dos versos Tecidas so de luz / e so a noite. (vv. 13-14). 4. Identifique a mensagem que se pretende transmitir na ltima estrofe. 5. Indique as figuras de estilo presentes nos versos abaixo transcritos. a) So como um cristal, / as palavras. (vv. 1-2) b) Algumas, um punhal, / um incndio. (vv. 3-4) c) Secretas vm, cheias de memria. / Inseguras navegam: (vv. 7-8) d) Desamparadas, inocentes, / leves. (vv. 11-12) e) Tecidas so de luz / e so a noite. (vv. 13-14)

II
Num texto cuidado (100-130 palavras), expresse a sua opinio relativamente ao valor das palavras.
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FICHA 3 E

PROPOSTAS CORRIGS DE SOLUO

F R A N T U GS S1 1 0 . o A N O E POR A I U 0 me A N N

I
1.1. Palavras comparadas a: cristal; punhal; incndio; orvalho. 1.2. Resposta livre (sugestes: palavras transparentes, multifacetadas). 2. 1.a parte: as trs primeiras estrofes caracterizao das palavras. 2.a parte: a ltima estrofe interpelao. 3. Sentido dos versos 13 e 14: dualidade das palavras, positivas ou negativas, consoante os contextos. 4. Interpelao do receptor; interpretao e valorao das palavras por parte de cada receptor. a) Comparao. b) Metfora. c) Personificao. d) Enumerao / adjectivao. e) Anttese.

II
Resposta livre.

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FICHA 4 E PORTUGUS 10.o ANO

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O menino Jesus ficou desconfiado, e traou um risco, um muito pequenino. E qual no foi o seu espanto ao ver a varinha ficar presa ao cho! Ver no viu, mas quis tir-la e no pde. Claro que, dessa feita, quem se riu foi o homem. Ora sabido que o diabo no se pode rir muito alto, porque lhe sai enxofre pelos intervalos do riso. E assim aconteceu. O menino Jesus sentiu o cheiro, viu o fumozinho a sair da boca do homem, era quase noite (anoitecera quase de repente), no passava ningum na estrada, ele estava um bocado longe de casa, e, apesar de ser quem era, teve medo, um medo enorme, um medo ainda maior que o diabo. Esto a ver o menino Jesus nestes assados. Que faria qualquer menino? Evidentemente, no mostrava medo, que a melhor maneira de assarapantar o demnio. Foi o que ele fez. Fingiu que no queria a vara para nada (e queria porque era uma bela vara, muito direita), e disse: Bem, so horas de voltar para casa. Ah, sim? E porqu? (o diabo a ver se ele caa). Tenho l o Natal minha espera. O diabo sentiu vontade de rir; mas, aflito com o fiasco do fumo pelos intervalos do riso, mordeu os lbios e perguntou: O Natal? Mas que Natal esse? Se calhar no sabe o que ! exclamou o menino Jesus, e tentou levantar-se. A que foram elas! Estava pregado pedra, como a vara lama! Um caso srio! Se ao menos passasse algum! Mas qual! Nem vivalma, que o diabo no conta, no gente. E como nessa altura ainda no havia santos por quem chamar, a Nossa Senhora estava em casa, e o menino Jesus, apesar de saber que era menino Jesus, no sabia que era filho de Deus, no havia salvao possvel. No havia! Nisto, porque era um menino igual aos outros meninos, teve uma ideia luminosa. Era perigoso, mas o nico remdio. D-me a sua mo? Ajuda-me a levantar daqui? Mesmo o que o diabo queria! E com os olhos a luzir de gozo, o diabo estendeu-lhe a mo. O pior foi esquecer-se e o diabo nestas alturas muitssimo esquecido de firmar-se bem nos ps. O menino, mal lhe estendeu a mo, pde levantar-se e zs: meteu uma perna entre as do diabo e deu-lhe um encontro. O diabo desamparado ( como ele est sempre, no se esqueam), esbracejou e estatelou-se na lama que, naquele stio, estava muito bem amassada pelas rodas dos carros, mesmo destinada a traseiros do diabo.
Jorge de Sena, Razo de o Pai Natal ter barbas brancas, in Antigas e Novas Andanas do Demnio, Lisboa, Edies 70, Lda., 1984

I
Leia atentamente o excerto transcrito e responda, de forma cuidada, s questes que se seguem. 1. Identifique as personagens do texto. 2. Faa a caracterizao, to completa quanto possvel, de cada uma das personagens. 3. E como nessa altura ainda no havia santos (). l. 17. Indique a altura a que se refere o narrador. 4. Explique o duplo sentido que se pode inferir da expresso o diabo desamparado ( como ele est sempre, no se esqueam) (ll. 24-25). 5. Podemos afirmar que, neste texto, esto presentes marcas de um registo de lngua informal. Justifique esta afirmao. 6. Comente a expressividade da linguagem utilizada.

II
O conto de onde foi extrado este excerto intitula-se Razo de o Pai Natal ter barbas brancas. D continuidade ao texto, procurando encontrar essa(s) razo(es).
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FICHA 4 E

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I
1. As personagens do texto so o menino Jesus e o diabo. 2. Sugestes de caracterizao possvel: O menino Jesus era uma criana corajosa, inteligente e travessa e, apesar de ser filho de Deus e de Nossa Senhora, tinha medo e comportava-se como qualquer criana da sua idade. O diabo era dissimulado e muito esquecido, sempre que se ria saa-lhe fumo da boca (enxofre) e, normalmente, andava desamparado, podendo cair com alguma facilidade. 3. O narrador refere-se poca em que o menino Jesus era criana, logo, poucos anos aps o nascimento de Cristo. 4. A expresso significa que o diabo no tinha nada a que se agarrar, por isso, quando o menino Jesus lhe deu um encontro, ele estatelou-se no cho; a observao feita pelo narrador, entre parnteses, pode significar que no difcil ludibriar o diabo, uma vez que ele anda sempre sozinho e desprevenido. 5. So notrias as marcas de um registo de lngua informal, por exemplo, nos apartes do narrador (o diabo a ver se ele caa, l. 11), ou, ainda, no estilo de conversa informal que o narrador trava com o leitor (Esto a ver o menino Jesus nestes assados., l. 17, no se esqueam, l. 25) ou em determinadas expresses utilizadas (assarapantar o demnio, l. 8, A que foram elas!, l. 15). 6. A linguagem utilizada pelo narrador expressiva pela sua simplicidade (Ora sabido, l. 3, ele estava um bocado longe de casa, ll. 5-6), pelas repeties intencionais (ver no viu, l. 2, teve medo, um medo enorme, l. 6), as frases curtas (E assim aconteceu., l. 4, Foi o que ele fez., l. 8) e pontuao e sinais grficos utilizados (Ah, sim? E porqu?, l. 11, Um caso srio!, l. 16, Mas qual!, l. 16, levantar-se e zs, l. 24).

II
Resposta livre.

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JOGO 1 A TRADUO 1 0 .o A N O

Classificao do jogo: didctico; individual. Nmero de jogadores: toda a turma. Durao: 30 minutos. Material: uma folha de papel e esferogrficas. Objectivos educativos: o aluno consolida contedos relacionados com as lnguas estrangeiras.

Regras Um aluno, numa ponta da sala de aula, escreve uma frase em portugus. A frase deve ser relativamente longa. Tratar, ento, de passar a folha ao colega seguinte, que ir ler a frase, traduzi-la e escrev-la em francs (ou outra lngua estrangeira estudada pelos alunos). De seguida, dobrar a folha de modo a esconder a primeira frase, deixando apenas a sua frase vista, e pass-la- para o colega seguinte, que a traduzir, novamente, para portugus. Assim sucessivamente at chegar ao ltimo colega que far a leitura da frase para toda a turma. Posteriormente, poder-se-o comparar a primeira e a ltima frases, em portugus e na lngua estrangeira, respectivamente, e observar a evoluo ocorrida ao longo do jogo.
in Nuno Valente, Paulo Pereira, Recursos para Aulas de Substituio, Coleco Educao Hoje, Texto Editores, 2007.

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JOGO 2 OS NOVOS DIREITOS HUMANOS 1 0 .o A N O

Classificao do jogo: social; grupo ou individual. Nmero de jogadores: convm ter mais de quatro jogadores. Durao: 10 minutos. Material: quadro, giz e papel. Objectivos educativos: um jogo sobre valores de cidadania, que desperta a imaginao e a criatividade e pode servir de estmulo para introduzir os contedos relacionados com Democracia e Direitos Humanos.

Regras Cada aluno/grupo escreve, em dois pedaos de papel, dois valores de cidadania. Estes papis so misturados numa caixa ou saco. Cada aluno/grupo retira dois papis sorte. Depois de retirados os dois papis, o aluno/grupo ter de construir um novo artigo para a Declarao Universal dos Direitos Humanos, em 10 minutos, usando os valores de cidadania que constam nos papis retirados. vez, os novos artigos so lidos e escritos no quadro. Este jogo pode servir para introduzir dilemas ou debates de opinio acerca desta temtica, especialmente quando se analisarem as semelhanas entre os direitos originais e os direitos criados atravs deste jogo.
in Nuno Valente, Paulo Pereira, Recursos para Aulas de Substituio, Coleco Educao Hoje, Texto Editores, 2007.

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JOGO 3 OS JOGOS DOS JORNAIS 1 0 .o A N O

Classificao do jogo: social; grupos. Nmero de jogadores: toda a turma. Durao: 25 minutos. Material: um jornal ou texto (retirado de um outro suporte) e tesoura. Convm ter fotocpia do original. Objectivos educativos: os alunos tero de se organizar para, num curto perodo de tempo, encontrarem a soluo do problema. Para um modelo competitivo, usar a opo abaixo mencionada.

Regras O professor selecciona um artigo (extenso) de jornal. Pode, em vez disso, escolher um texto ou mesmo um poema (neste caso, utilizar uma fotocpia). O professor corta horizontalmente, em tiras, o texto ou artigo, perfazendo tantas tiras quantas o nmero de jogadores. Depois distribui-as pelos jogadores (uma a cada). Estas tiras tero partes de frases aleatoriamente separadas. Cabe aos alunos junt-las de forma a conseguirem reconstruir o texto original, lendo-o no final. Opo: a turma divide-se em grupos (trs ou mais). A cada grupo so dadas tiras, tantas quanto o nmero de elementos do grupo. Os grupos tm trs minutos para se reunir, depois trs minutos para se separarem e deambularem por outros grupos num processo de troca de tiras e, finalmente, trs minutos para se reunirem novamente. Ser vencedor o grupo que, no final (depois de terminados os nove minutos), tiver mais frases (tiras) seguidas (completando-se em cadeia).
in Nuno Valente, Paulo Pereira, Recursos para Aulas de Substituio, Coleco Educao Hoje, Texto Editores, 2007.

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JOGO 4 AS PERSONAGENS 1 0 .o A N O

Classificao do jogo: criativo; individual. Nmero de jogadores: toda a turma, sendo conveniente ter mais de quatro jogadores. Durao: 45 minutos. Material: uma folha de papel por aluno, quadro e giz. Objectivos educativos: um simples jogo de narrao e criatividade, onde os alunos desenvolvem competncias sociais e criativas.

Regras O professor coloca no quadro a descrio das caractersticas fsicas e psicolgicas de duas a trs personagens e a relao entre elas (amigos, inimigos, desconhecidos, etc.). Cada aluno imagina um dilogo ou uma histria em que entrem estas personagens, respeitando as suas caractersticas (especialmente as psicolgicas). O professor deve tambm impor certas limitaes aco (por exemplo: a aco comea em determinado local, acaba em determinada situao e algumas personagens tm de agir de uma certa forma). No final, cada aluno l o seu texto e este votado pela turma, numa escala de um a dez.
Adaptado de Nuno Valente, Paulo Pereira, Recursos para Aulas de Substituio, Coleco Educao Hoje, Texto Editores, 2007.

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DILEMAS E TEMAS DE DISCUSSO As discusses em grupo prestam-se para quebrar o gelo inicial de uma turma em sala de aula. Apresentar turma dilemas ou temas para discusso permite estimular a formao de opinio por parte dos alunos, de modo a conduzir a momentos de reflexo e a tomadas de posio. Nos dilemas podem ser apresentadas situaes polmicas, pouco consensuais, geralmente com uma conotao moral; os temas para discusso no tm necessariamente de ser questes morais, mas assuntos ligados vida dos alunos, como direitos, deveres, estilos de vida A partir da discusso, o professor pode conduzir a aula em diversos sentidos, como, por exemplo, proporcionando um jogo ou um momento de escrita, para o qual os alunos estaro motivados graas discusso em que previamente se empenharam. Sugestes de dilemas: Magicamente ganhas a capacidade de ler a mente de todas as pessoas que quiseres. Que fazes? Um amigo pede-te para comprares um boletim do Euromilhes. Aproveitas e compras tambm um, marcando-o. O teu amigo, entretanto, esquece-se desta situao, permanecendo os dois boletins na tua carteira. O primeiro prmio sai ao boletim do teu amigo. Que fazes? Gostarias de passar um ano de absoluta felicidade se a seguir no conseguisses lembrar-te de nada do que se passou durante esse tempo? Justifica. Sugestes de temas para discusso: A televiso melhor do que um livro? A sociedade tem o direito de condenar algum morte? A idade legal para votar deveria ser alterada?
Adaptado de Nuno Valente, Paulo Pereira, Recursos para Aulas de Substituio, Coleco Educao Hoje, Texto Editores, 2007.

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RECURSOS PARA AULAS DE SUBSTITUIO PORTUGUS 10. o ANO 9781111120658